多媒体课件制作之我见

多媒体课件制作之我见（精选8篇）

1.多媒体课件制作之我见 篇一

数学教具学具的制作之我见教师心得体会

幼儿数学教育是以其真、善、美的特定形式存在的。当今社会经济的高速发展，功利主义已经占据了幼儿教育的原始净地，对幼儿教育的人文化显得日益重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。让孩子们学得轻松，学得愉快，学得有效果。怎样想让孩子们对学习数学有兴趣，必须重视数学教具、学具的制作，我认为应做到以下几个方面：

1、趣味性

在操作材料设计上，充分注重大班幼儿的年龄特点、心理发展水平，强调趣味性。有了趣味，孩子们的兴趣便自然而然地被吸引过来，他们会带着强烈的愿望和环境相互作用。

例如在设计加减法运算的材料时，我们设计了“开锁”游戏，在锁的上面写好加减算式，在钥匙上写好数字，如果算对了就可以用相应的钥匙打开锁，这样既可以让幼儿检验自己的运算结果，又发展了幼儿的小肌肉动作，培养了幼儿手指的灵活性。又如，“花叶配对”的游戏，是一组练习分合式的游戏，幼儿按照小花上的数字，找出两片叶子，叶上的数字合起来等于小花上的数字。幼儿在这些有情节的游戏中，必然会对数字操作活动产生愉快的情绪。又如，给一些简单的几何形配上鲜艳的色彩，加上手脚、五官拟人化，又可以培养幼儿对几何形的感知。这些具有儿童情趣的材料，给幼儿以美的享受，孩子们在这种“美”之中不知不觉地发现数学的魅力。

2、可操作性

可操作性也理解为让幼儿“玩”材料，把数学材料当成“玩具”来玩，让幼儿在“玩”中探索，在“玩”中发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身内部机制去理解和掌握概念，而不是单纯的看后想、想后写结论的传统模式。例如,设计让幼儿掌握10以内加减法材料时，我们为幼儿准备了许多动、植物、自然物的图片，每种均为10个，让幼儿拼拼摆摆讲讲编编运用题，然后再给幼儿10以内数字以及加减法符号，让他们组成算式，这种方式既让幼儿“玩”到了材料，又学到了知识，从感性认识上升到理性认识，符合幼儿心理发展水平。又如在设计认识时钟的材料时，我们为幼儿设计了一个可活动的时钟，上面的`时针和分针均可转动，幼儿可以自由地根据时间来拨指针，或根据自己拨的指针记录时间。陶行知先生说：从做中学。幼儿只有“做”了以后，才有感知，才会有经验。

3、计划性

首先在数学操作材料的设施上必须注意与教师制定的数学目标相联系，注意循序渐进，一步步地深入，让幼儿在复习已学过的知识的同时，也能够预习到新的知识。如投放加减速运算材料时，可以根据课堂教学内容从2的加减法开始，逐步地添加，一直到10以内的加减法学习完毕。但是，活动材料又要根据幼儿活动的发展以及幼儿的内心需要来制作。

总之，数学教具、学具的制作富有童趣，是为幼儿打开了另一扇通向数学王国的大门，孩子们在这个王国里乐此不疲地“工作”着，激发了他们主动学习数学的强烈愿望。

2.多媒体课件制作之我见 篇二

一、化学课件的标准

1．教学标准

首先，课件必须具有科学性、独创性。制作的课件应保证课件内容正确、选材典型和具有代表性。模拟实验、动画应符合科学原理，不能为追求效果而违背教材的真实反映。

其次，课件应与现行的教学大纲、教材紧密配合。制作课件的目的在于突出教学重点、突破教学难点，达到其它手段无法达到的效果，真正为教学服务。

其三，课件应具有丰富的信息含量。制作课件时应利用课件的集成性丰富课件的知识含量，但并不是简单意义上的多种媒介体的堆砌，应注意图形、文字、色彩、配音等方面的合理配置，对于内容应做选择性的精简。

其四，课件要符合学生的心理特征。制作课件时应根据学生的心理特征，利用多媒体生动活泼的形式，制作相应的多媒体课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。

其五，课件的使用应恰到好处、适时适度，避免成为教材的翻版或喧宾夺主。

2．技术标准

一是直观性。即教材中的难点、疑点、枯涩抽象知识内容借助计算机来实现直观教学。

二是交互性。即改单向地、被动地传播信息为选择控制和信息反馈，实现信息的交互操作。

三是可控性。即将信息分步骤、有顺序、可重复地表现出来。

四是课件制作要考虑实际效果。正式使用前应在使用场地投影播放，检验画面是否清晰、界面布局是否合理、颜色搭配是否协调等。

五是设计课件要考虑播放环境。即检查计算机硬件配置是否符合标准，软件是否支持课件播放等。

二、课件的制作程序

一般来说，课件的制作应遵循下面的基本过程：

1．课件设计

教师根据教学目的、教学要求设计出课件的制作和实施方案。主要包括：选择课件主题，明确课件的演示目的，确定课件的内容及控制过程等。

2．脚本创作

即课件设计明细化，详细说明课件的步骤、场景、动画效果、流程的控制、素材的使用等内容，还应明确指出整个课件的屏幕设计效果，各画面间的链接关系等。

3．准备素材

依据脚本内容要求进行素材的收集、选择和处理的过程。素材的准备过程既可以采用扫描、录音等方法，也可以使用现有的素材。

4．制作与调试

制作与调试是具体的课件创作与检验的过程。在选定了制作软件后，依据脚本添加素材，进行屏幕设计、结构编辑等，构成一个完整的教学辅助软件。然后进行调试，检验屏幕效果和控制流程，经修改后达到最佳效果。

三、制作化学课件的题材

如下几个方面可作为选择制作课件的题材：单元性的总结和复习；教材上的插图解释；物质（无机物和有机物）的制备及性质验证（尤其是有毒和危险性实验）等实验过程模拟；物质结构理论中的原子结构、化学键、晶体结构等微观展示；有机物的结构表达及有机反应实质分析；电解质溶液的反应过程和电化学原理及其应用的表述等等。另外，还应注意选择那些内容比较抽象、规律不好理解、要领难以用语言描述的教学内容作为课件的题材。

四、制作化学课件的相关储备

1．技术储备

制作人应该具备基本的多媒体知识，懂得计算机系统软件的使用，初步学会常用软件中的一种或几种知识。

2．素材储备

平时可从网站或其它方面搜集与教学有关的图片、音频、视频、文字资料等，并进行分门别类的整理。课件的积件准备也是不可缺少的，如：利用动画软件预先制作一些按钮、片头、标志、教学游戏等备用，这些储备会使你的课件更加富有艺术感染力。

3．经验储备

经常浏览一些课件制作网站，参考、汲取他人作品的经验。有效利用相关网站为我们提供的展示空间和交流平台来丰富自己的经验，提高自己的课件制作水平。

以下网址可供参考。

PowerPoint方面:http://www.yesky.com/SoftChannel/72348981799157760/20031022/1738173.shtml;

http://it.sohu.com/7/1103/96/column215739695.shtml;

http://www.pc286.com/infoList/Catalog＿74＿1.html;

Flash方面:

http://www.cai8.net/;http://www.hongen.com/edu/dgkt/.)

五、制作化学课件常用的软件及其主要特点

1.Flash

Flash主要应用于网页设计制作和多媒体软件创作等方面，它的动画编辑功能十分强大，利用该软件制作的矢量图动画具有文件质量高、尺寸小、交互性强、可带同步音效等特点，能够创作出效果细腻而独特的网页和多媒体作品。此外，由于动画图形是矢量图形，因此可以任意改变显示尺寸，而不影响它原有的清晰度。

2.Authorware

一个优秀的基于流程图标的交互式多媒体制作软件，允许开发者使用文字、图片、动画、声音、数字电影等多种信息来创作交互式应用程序，达到最佳效果。它的功能及特点是：面向对象的可视化编程、强大的人机交互方式、提供大量的系统变量与函数、可脱离Authorware运行、强大的素材管理功能、开放的系统、支持Internet、开发效率大大提高。

3.PowerPoin

这是一个专门编制电子文稿的软件，由它制作的电子文稿，其核心是一套可以在计算机屏幕上演示的幻灯片。这些幻灯片可以按一定顺序播放，被称为电子幻灯片。它的主要特点有四个：

一是可视化界面：学习简单，操作快捷。

二是交互性强：可直观表达某种观点，演示工作成果，传达各种信息。

三是丰富的媒体支持：可方便地加入图像和声音、电影。

四是支持Web页功能：可以插入超级链接。

六、制作化学课件常用的手段

1．多种软件综合应用

笔者在教学中经常将PowerPoint和Flash结合起来使用，因为这既利用了PowerPoint的课堂演示效果强的特点，又发挥了Flash强大的动画功能优势，使整个课件的形式多样化、内容丰富化。下面简单介绍在幻灯片中插入Flash的三种方法：

其一，利用控件。这种方法是将觹．swf动画文件作为一个控件插入到PowerPoint中去。该方式的特点是它的窗口大小在设计时就固定下来，所设定的方框的大小就是在放映时动画窗口的大小。当鼠标在Flash播放窗口中时，响应Flash的鼠标事件，当鼠标在Flash窗口外时，响应PowerPoint的鼠标事件，很容易控制。

第一步，运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

第二步，单击菜单中的“视图”选项，在下拉菜单中选择“工具栏”→“控件工具箱”。

第三步，在随后打开的控件选项界面中选择“Shockwave FlashObject”选项，出现“十”字光标，再将该光标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出适合大小的矩形区域，也就是播放动画的区域，就会出现一个方框。

第四步，双击这个框，出现VB界面，其中的属性窗口中有“自定义”属性，点自定义旁边的三点，出现属性页。在“WOVIE URL”中输入Flash动画的完整地址，点击“确定”。要注意的是输入的路径中必须完整地填写后缀名。

其二，插入对象。采用这种方式，在播放幻灯片时会弹出一个播放窗口，它可以响应所有的Flash鼠标事件，还可以根据需要在播放的过程中调整窗口的大小。它的缺点是播放完毕以后要点击“关闭”按钮来关闭窗口。

第一步，运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

第二步，在菜单中选择“插入”选项，从打开的下拉菜单中选择“对象”。会弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，选中需要插入的Flash动画文件，最后单击“确定”返回幻灯片。这时，在幻灯片上就出现了一个Flash文件的图标，我们可以更改图标的大小或者移动它的位置，然后在这个图标上右击鼠标，选中“动作设置”命令。

第三步，在弹出的窗口中选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两个标签中的一个，再点击“对象动作”，在下拉菜单中选择“激活内容”，最后单击“确定”，完成插入动画的操作。

其三，插入超链接：这种方法的特点是简单，适合PowerPoint的初学者，同时它还能将觹．exe类型的文件插入到幻灯片中去。

第一步，运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

第二步，在其中插入任意一个对象，如：一段文字、一个图片等。目的是对它设置超链接。

第三步，选择这个对象，点击“插入”菜单，在打开的下拉菜单中单击“超级链接”。

第四步，弹出的窗口中的“链接到”中选择“原有文件或Web页”，点击“文件”按钮，选择到想插入的动画，点击“确定”完成。播放动画时只要单击设置的超链接对象即可。

此外，在幻灯片中插入视频控件会使课件更加生动多彩。

2．充分利用辅助软件

在实际的教学中笔者发现了一些很好用的辅助软件，应用它们可以使制作课件更容易、制作的课件更精美。现介绍如下：

其一，课件大师。该软件提供了可视化的全中文界面，通过它能够将声音、动画、图像以及文字等各种媒体集成在一起并加以控制，最终生成一个可独立执行的放映程序。课件大师支持众多的多媒体格式（如：Gif、Flash、MP3等），并自带旋转及轨迹动画功能。它与奥思一样都是基于页的序列，但它与奥思不同的是创造了子页的设计思想。课件大师II带有部分课件制作素材，比较适合于教师们个人使用。

其二，PowerPoint播放器。一款不用具备PowerPoint环境也就能播放PowerPoint演示文稿的软件。

其三，PowerPoint to Flash。第一个能够将觹．ppt文档转换为Flash的觹．swf文件的软件，它支持大量转档，可一次将多个演示文稿档案转换成目前最受欢迎的Flash格式，方便发布于网页。

其四，Flax。一款内置许多文字动画特效的Flash插件，可以把它的文件导入Flash文件中，再更改组件就可以得到想要的汉字动画了。

其五，SwfBrower。它能把Flash动画中的一些组件（如声音、图像等）提取出来，它不仅有将Flash文件中的组件拆解出来的功能，而且还具有浏览Flash文件、转化为屏幕保护和将swf文件变成可执行文件等功能。

其六，HyperSnap。这是个屏幕抓图工具，它不仅能抓住标准桌面程序，还能抓取DirectX、3Dfx、Glide、游戏和视频或DVD屏幕图。该程序能以多种图形格式（包括BMP, GIF, JPEG, TIFF, PCX;等）保存并阅读图片。

此外还有很多各具特点和有用功能的软件有待我们去探索！

总之，在信息技术飞速发展的时代，陈旧的教学模式已经不能适应素质教育的要求，创新教育理念、提高课堂效率已成为一线教育工作者的当务之急。只要广大化学教师都行动起来进行探索，就一定会制作出更多优秀的化学课件。

参考文献

3.多媒体教学课件制作之我见 篇三

一、网络多媒体教学课件制作的要求

与传统课堂教学方式不同。网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学员学习的自主性得到了极大增强。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求：

（一）多媒体课件开发平台的选择。要求教师合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：①功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。②容易上手。多媒体软件的操作简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。③兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化。开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。

（二）交互性。这对多媒体CAI课件的一个基本要求。在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学员可以通过网络向教师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行了自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性。

（三）辅助性。网络多媒体教学课件的辅助性在教与学两个方面同等重要。所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学员，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学员“学”方面讲，网络多媒体教学课件就能启发学员积极思考，帮助学员探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学员学习兴趣。

二、网络式媒体教学课件的设计

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢？

（一）从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学员的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。进行课件设计时要遵循以下几个原则：一是选材合理，避免简单的书本搬家。二是中心明确，重点突出，难点突破。三是内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，教学意境的创设与安排要新颖，教学过程要符合学员的认知心理。四是短小精悍，不必一味追求学科体系的系统性。有了精彩的设计脚本，计算机技术人员就有了能制作出符合教学需要，能优化教学过程，提高教学效果的多媒体教学软件。

（二）从课件的易用性入手。由于网络教学的主体——学员对计算机及网络知识的了解存在很大差异，所以不能使教师和学员把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。应注意以下几个方面：一是课件安装要方便，课件启动要快，不能让师生焦急等待。二是友好的操作界面。操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当、不能让学员把过多的精力放在应付如何操作上。三是步骤操作不要太繁琐，课件运行要稳定。四是要及时交互应答。不能把课件变成电影，一放到底，要注重学员的学，让学员的学有一个循序渐进的过程，给学员留有思考的余地。

（三）从精选设计素材入手。俗话说“巧妇难为无米之炊”。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量与丰富程度，好看素材才使得课件具备一定的艺术性。因此，在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，要认真钻研教材，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。

三、网络多媒体课件制作的对策

一是加强教师培训。每位教师都有自己的教学思路、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己口味的课件。因此，解决课件制作的根本出路是依靠加强培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。

二是注重交流提高。在制作课件的过程中，如果有水平相当或更好教师指导，或者与他交流，那么你就会得到更快的提高。

三是实现素材共享。媒体素材的准备工作量很大，每次课件制作都要临时准备素材，那是很烦人的。因此，平时不仅要注意素材的收集，还应该实现素材的共享。

四是加强软、硬件的建设。多媒体课件制作对软、硬件的要求都很高，所以应该二者兼并。

总而言之，恰当地选取媒体制作多媒体课件，找寻和课堂教学的最佳吻合点，就可以大大提高课堂教学效率，使教学提前融入学员的生活，在多元智能和可持续发展的平台上，多方位发展学员的能力，做到“课堂知识生活化，生活知识教育化”。

4.初中地理多媒体教学利弊之我见 篇四

摘要：现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，但是在众多优势凸显的同时，在教学实践中，也出现了种种问题，如教学效果、教学手段使用问题等等，这些都需要在实践中不断总结改善，以期地理教学与信息技术整合产生质的提高。

关键词：信息技术、教学效果、教学手段、整合提高

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。作为信息技术基地校的我们，也如火如荼的投入到这一课改当中，利用我校丰富的信息技术资源每一位地理老师都做了自己新的尝试，并承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术与课程整合的理论与实践研究”，经过几年自己亲身的教学实践发现多媒体教学真是一柄“双刃剑”，利弊如下：

一．信息技术使得很多问题迎刃而解： 1.帮助地理教师摆脱了尴尬局面

“考试”这一指挥棒向来是中国很多学生学习的一大动力，地理课不参加中考导致学生不重视地理学科，而在全社会不重视这门学科的主导社会思潮之下，想要把这一门对学生的未来以及中国公民素质的提高有重大意义的学科普及开来，地理老师很尴尬，我们几乎是“一个人在战斗”。信息技术为我们打开了另外一扇大门，因为没有一门学科能像地理学科一样包罗万象，我们丰富的课件让学生走进了另外一个无止尽的世界，比如只是一个“中国的领土”问题，可以给学生展示我们国家的边疆问题，如南海诸岛的归属，引导学生思考台湾岛的重要性。学生被地理知识浩瀚的海洋吸引了，他们再也不会离开你的课堂。2.极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性

第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。如在讲《香港》一课之前播放一段香港回归的片段，学生的情绪迅速到了制高点，为这一课的成功学习奠定了坚实的基础。3.丰富教材内容，扩展学生视野

由于新课程的实施，新教材对原有教材进行了压缩重组，使许多学生有“吃不饱”的感觉，为此，教师可以通过自己对教材的理解对知识进行引申、丰富和加工，利用更多的图片和声像资料丰富教学内容，增加课堂容量，如在讲世界地理时，可以在讲完课本知识之后，给学生展示更多的有关这一国或一个地区的资料和图片，拓展学生的知识面和思维空间。与此同时，这些课外知识往往能引起学生强烈的兴趣;3.有利于突破教学难点，巩固教学重点

地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成”“地球的运动”，这些难度较大，比较抽象的地理现象，我们就可以制作多媒体课件，利用动画、图片、文字讲解等工具，创设逼真的情境，这比使用传统的教学方法，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。于此同时多媒体课件还可以巩固教学重点，如《气温和气温的分布》一课中天气符号的掌握是一个教学重点，可以通过大量的不同天气符号的组合让学生强化练习，学生互相展示，大大提高课堂的效率，巩固教学重点。4.强化感官刺激，增强可持续发展的意识

现代地理教学媒体大大延伸了人体感官，扩大了人的视野，扩展了教学信息传递的通道，提高了传递和接受信息的速度，有利于提高教学效率。地理是一门综合性很强的人文学科，关注环境几乎是每个学科都在涉及的内容，但是无疑地理学科的作用无人可及，如果只是讲解水污染的现状和危害，学生只是听听而已，其实无需语言，只要播放一段水污染的片子，学生自然而然就会被震慑到心灵，而他们今后的行为也会潜移默化的改变。5.能做到当场测练，反馈课堂效果

多媒体教学软件提供的新的教学手段比传统的教学手段更能实现讲练结合，扩大课堂容量，给学生提供更多的信息，使学生及时巩固知识，提高课堂教学的效率。通过课堂测练也能够使老师能及时了解教学情况和效果，以便及时调整教学策略，差疑补漏。6.网上探究，自主解决问题。

初中地理新教材，以人文地理内容为主，具有较强的时代性和开放性。互联网的发展，为学生探求知识提供了无限广阔的空间，也为教学实践活动提供了极大的方便。因此打破传统的封闭式的教学方法，组织学生利用课外时间在Internet等信息海洋中收集大量的最新资料，探索和解决地理实际问题，不仅能使一些地理教师在教学实践中产生事半功倍的教学效果，而且能极大地激发学生地理的主动性，积极性和创造性。在讲解“高新技术产业”这一课时，我们在课堂上利用互联网搜索引擎直接查询目前我国高新技术产业方面的研究进展。通过查询，使学生了解到互联网具有巨大的信息资源。

二．信息技术运用在课堂上在某些方面存在的问题

1． 多媒体课件成为穿着“现代技术手段”的板书，而传统板书板图的功能过于弱化 多媒体教学本应产生生动直观、刺激思维的作用，但有的教师的课堂多采用静态的甚至是课本中已有的图片文字，成为图片资料的挪移，对学生思维刺激不够，教学效果不佳。与传统的黑板、挂图没有本质上的差别，究其原因，其中除了一部分教师运用多媒体的技术有限外，更重要的是不知道运用多媒体真正的目的。多媒体课件的制作要针对教学内容，对资料进行活化处理，按照事实性原则、突出性原则、局部放大性原则、新颖性原则等，使地理素材新鲜地、突出地、动态地、呈现在课堂上，给学生以定向感观刺激，使地理要素与空间形态有机结合，帮助学生加深对地理知识的理解。与之相反的一面是传统的板书和板图却在弱化甚至消失，一节课下来学生很热闹，但是实际上学生什么都不知道，阶段性的文字和板图等定格的刺激缺失了，一节课显得过于空洞，课堂效果也大打折扣。2.课堂显得僵化而凌乱，教师被课件牵制

教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的重要性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。一节地理课，教师在备课时，必须是经过认真的思考与研究，多媒体素材的搜集与使用，必须为教学体系服务，科学合理，起到画龙点睛的作用。在素材的搜集上,要尽量采用能反映学生生活环境的乡土素材，更能调动学生的学习兴趣和积极性。3.教师被“绑”在讲台上，缺乏与学生的互动交流

在多媒体教学中，授课过程教师只担当起放映员的角色，师生沟通交流很少。采用多媒体教学，依然要充分体现师生的交流互动，师生要共同参与到教学中去，不能忽视了教师肢体及语言对学生的感染力。当然随着多媒体技术的发展，现在我拥有了一只远距离控制多媒体课件的“讲课笔”，终于可以走近学生，但是还有多少教师被“绑”在讲台上还不得而知。4.为了用多媒体而用多媒体

如今在做公开课的时候，如果没有使用多媒体，那这节课就仿佛就很拿不上台面。其实我的个人感觉很多课的讲解不使用多媒体，课堂效果可能更加明显一些，如在讲《中国的行政区划》时，为了让学生能够记住各个省级行政单位的形状我曾经用多媒体把几乎每个行政区的行装旁边都显示出一个和它形状类似的事物，结果学生的想象力被我禁锢了，湖北省只能像大檐帽，山东省只能像一只跪着的骆驼，熟不知湖北也可以像一把手枪。所以现在我只用拼图让学生展开自己丰富想象力。只有对课经过深入研究之后才知道哪些课是真正需要使用多媒体课件的，我们不能为了使用而使用。

5.多媒体课件制作之我见 篇五

摘要：多媒体技术已经在电工基础教学中广泛应用，虽然也起到了很好的作用，但多媒体教学并非万能模式。因而如何有效运用多媒体技术是教学的关键，笔者就多媒体技术在电工基础教学中的应用进行了初步地探讨和思考。

关键词：多媒体技术；电工基础教学；优势；注意事项 my opinion of application multimedia technology in electrician basic teaching su chao(hebei xingtai technician college,xingtai 054000,china)abstract:multimedia technology has been widely used in electrical-based teaching,although it played a good role,but not universal multimedia teaching mode.thus the effective use of multimedia technology is the key to teaching,the author based on multimedia technology in teaching electrical application of a preliminary study and reflection.keywords:multimedia technology;electrical teaching;advantage;note

一、多媒体技术在电工基础教学中应用的优势

（一）多媒体能将具体的形象展示给学生，不仅能够帮助学生建立起清晰的电工基础情境，而且能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。例如在讲授电流电压等基本概念

时，应用动画软件flash制作了动画课件进行多媒体演示，教学效果明显提高，这种通过视觉的动态刺激和学生直观的感受，可以为学生留下极为深刻的印象。

（二）运用多媒体技术，可以节省大量板书和画图的时间，使学生在一节课的时间里学到更多的知识，起到事半功倍的效果。例如在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用，在此基础上配以滑片移动时，电流移动方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，不但使学生很快突破了这个教学难点，而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识，初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。

（三）多媒体技术可以应用于电工基础教学中实验模拟和难点突破。电工基础课程中有些实验很难在学习环境下完成，因此通过多媒体模拟实验，可以很好展示出来。例如在电学实验教学中，由于存在客观因素，电学实验连错电路就会烧坏元件，会造成不必要的财产损失。以往的电学实验前，教师一般通过讲解让学生了解连错电路有什么效果，会烧什么元件，不要破坏学校财产等等，强调必

须按照电路图来连接，剩下的实验操作学生只须按图索骥了，整个教学学生缺失了独立的思考；偶尔有的学生连错了电路烧了元件，只有无奈的份儿，更不可能自己分析错误原因了。如果在做实验前首先利用多媒体设计一个电路图，而在电路图中的实验仪器尚未连接上，让学生自己用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件损坏；然后再让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生连接电路的能力，让学生尝试地进行探究。这样学生在探索中学，在尝试中成功，从而使学生留下深刻的印象，对所学内容就有更深层次的理解。

（四）电工基础中有相当一部分知识是抽象的，是看不见、摸不着的，没有直觉的刺激，学生对知识的理解势必是不透彻的。多媒体技术就可以很好的帮助解决这个问题。例如在讲解霍尔效应时，教学的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，从而在磁场和电场的共同影响下电子受力最终的一个平衡问题。普通板书教学很难同时表达出电子在磁场和变化的电场共同作用下的走向，而这正是学生容易糊涂的地方，这个问题搞不清楚，对电场方向的判定也就无从说起了。如果运用多媒体中flash软件把霍尔元件放大模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，一目了然，不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动的回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题。

二、多媒体技术在电工基础教学中应用的注意事项

当然多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，也只是现代教育中实施教学的一种手段，而不是唯一的手段。它在使用的过程中也不免有一定的局限性。所以在利用多媒体技术教学时，应该注意以下几点：

（一）教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。多媒体技术在教学中确实可以提高一定的教学效果，但过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，却是不可取的。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

（二）投影屏幕不能完全替代教师板书。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。另外，好的板书有提纲挈领的作用，好的字体也是让学生学习模仿的范例，有助于培养学生写和记的好习惯。

（三）实验教学不能用多媒体模拟演示代替。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。不少教师为了使用多媒体教学手段，而用多媒体模拟实验来进行演示，显然是不切实际的。

（四）使用多媒体教学时不能华而不实，应有目的、有计划地用

好。如果多媒体使用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。使用多媒体辅助教学的一般的原则应该是：用语言、文字、图形等多媒体形式能表现出十分清楚的内容，就不用花费大量时间、精力和投入去搜集影像资料、制作动画片断。总之多媒体虽然具有许多潜在的优越性，但它永远只是手段，只有真正运用这种现代化教学手段，并与传统的教学手段有机结合，不断探索，充分挖掘其优越性，利用其在教学中的优点，才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。参考文献：

6.多媒体课件制作之我见 篇六

随着素质教育的全面实施以及计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，多媒体辅助技术在课堂教学中已被广泛使用，传统的以教师为主体的教学方式（传统教学）受到了来自诸多方面的挑战。很多应届毕业生因操作计算机比较熟练，一步入课堂就以多媒体教学为主，往往疏忽了传统教学方式，其实未必达到教学的最佳效果，我们需要把多媒体教学与传统教学有效地结合起来，以提高教学质量。下面就多媒体教学与传动教学的有机结合谈一谈自己的感受及思考。

一、多媒体教学与传统教学的比较(一)多媒体教学的优劣势

1、多媒体教学的优势 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象。例如：在讲地球的公转时，播放地球公转的模拟视频，清楚的可以看到地球公转的方向、地轴倾向、太阳直射点在南北回归线之间的移动。多媒体的应用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。例如：在讲欧洲西部的旅游时，可以播放关于欧洲西部的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，可以取得较好的教学效果。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。

信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。

2、多媒体教学的劣势

目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。

教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

（二）传统教学的优劣势

1、传统教学的优势 传统教学方式下，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术所不能代替的，其简便易行又是不可企及的，传统教学中的讲授，演示，练习等教学方法至今仍有强大的生命力。教与学的关系应该是：学生是主体，教师是主导。“口头”和“笔头”的表达交流是必不可少的。在交流过程中，容易组织起不同意见的讨论甚至争辩，教师可以利用这个机会启发诱导。教师对问题的深刻阐述、机智的解题策略、对学生规律性的错误分析都是十分宝贵的。这些过程并没有也不会被多媒体电脑所取代。

其次，教与学是一个十分复杂的过程，传统教学又一个优点是注重师生间的情感交流。教师的一个手势，一个微笑，一个简单的动作在提高教学效果中起着重要的作用。教师的精心设问，师生间的对话，教师的板书等等都不能少。

2、传统教学的劣势

当然，勿庸讳言，传统教学的局限性和不足也是显而易见的。传统教学的局限来自教师—课本传递结构的限制。譬如，传统教学对图像的处理功能相对较弱，因为图像所包含的信息量很大，通过口述和板书难以充分表达，教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构。此外，传统的数学教学还有教学模式单调陈旧,个别教学能力不强等缺点。

二、多媒体教学与传统教学有机结合的思考探索

综上多媒体教学和传统教学的优势及出现的种种问题，我认为需将多媒体教学与传统教学有机结合起来，实现优势互补。因为传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。每一个教师特定的教学语言、教法和应变能力是最大的财富，而多媒体教学在教学中只能起到“辅助”作用，因此，在地理教学中，我们应根据教学内容及教学目标，将传统教学、教师个人特色和多媒体教学结合起来，实现优势互补，才能真正提高教学效果。

例如：在讲解八年级《中国地形和地势》这一节的时候，如果能将版图教学与多媒体教学结合起来，就一定能提高课堂效率。这一节的教学要求是：运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。本节共分三大部分，第一部分中国地势，第二部分中国地形复杂多样，第三部分山区面积广大。第一部分：教师可根据自身情况在课前或者课上先将中国轮廓图画在黑板上，在多媒体中打出中国分层设色地形图以及剖面图，引导学生总结出中国地势的特征，在黑板上划出中国地势的三级阶梯示意图，并且标记出阶梯分界线的山脉名称。

第二部分：举例讲解山脉走向的概念，此时在黑板上画出中国主要的山脉，使学生理解到山脉构成了我国地形的“骨架”，山脉和山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原。这一部分运用板图教学会达到更好的教学效果，在黑板上画山脉的同时，学生逐个记忆，要比多媒体直接投影出来，让学生一下子全部记住容易得多。在讲解完地形特点之后，利用多媒体课件展示我国高原、山地、平原等的景观图，更加方便学生理解，加深记忆，而且学生也可对照板图记住各地形区的地理位置。

第三部分：通过阅读多媒体给出的统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法，播放地质灾害的视频资料，更加形象、生动，易于学生理解。

采用这种多媒体教学与传统教学相结合的教学方式，在课堂小结的时候，黑板上呈现出的就是我国地势和地形示意图，将本节课所有的重点内容体现在黑板上，便于学生加深印象。在教学过程中，又以辅助多媒体图片及视频，既使学生对地理课堂产生兴趣，又能使抽象的问题简单化，便于学生理解。这是单单多媒体教学或者传统教学所不能达到的。综上所述，无论教育技术怎样的发展，地理教师的作用是不可替代的。她既是知识的传授着，又是学生学习活动的组织者与教学情景的设计师。她是信息社会教师团体中的一分子。她不但需要坚实的地理知识功底和精湛的教育艺术，而且还需要掌握一定的现代教育技术，更需要现代的教育观念。一方面教育需要技术，信息时代的地理教学需要计算机等现代化工具，但是任何现代化的技术都代替不了教师。至于多媒体教学与传统教学，我还是要强调，二者 2

7.多媒体教学之我见 篇七

关键词：信息技术,多媒体教学,课件制作

随着新课程改革的推进, 多媒体现代教育技术在教学中也不断地得到运用, 正在越来越深刻地改变着教师们的教学方式。现代教育信息技术, 它必将对传统的教学模式和教学行为产生严重的冲击, 从而引发课堂教学的巨大变革。多媒体是一种非常好的教学资源, 它有效地将文字、图片、动画、声音等各种信息于一体, 它能激化学生的兴趣和主动性, 发展学生的认知、情感、探索能力, 被我校广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效途径而得到了广泛的运用。随着这种教学手段在课堂教学中的推广, 就越来越显示出其中的一些问题, 比如, 我校部分教师对多媒体的认识不足和对多媒体技术掌握不够全面, 致使课件质量差, 以及根深蒂固的传统教学观念, 使其陷入了一些认识的误区。

一、多媒体教学中反映出的问题

1.部分教师观念陈旧, 目标不明确

部分教师面对新的信息技术感到十分茫然, 他们干脆排斥现代信息技术, 继续运用陈旧的教学方法, 每天的教具就是几只粉笔加一块小黑板。这一点在我校年满45周岁以上的老教师表现尤为突出;为有机整合资源, 为教师的发展提供良好的环境和条件, 让他们赶上信息时代, 教师必须要加强学习, 取长补短, 改变落后意识。

2.课件制作花哨, 教学目标无法实现

教师迫于学校制度的要求, 不得不制作课件。在使用中, 一方面是出于新技术的好奇, 一方面又缺少对学生的研究, 因而有许多课件将正常教学引入了歧途。有的教师缺乏对学生的了解, 一味地追求花哨, 出现了一些不必要的图片和动画, 学生看得如痴如醉, 实际上却淡化了教学目标。笔者在校观摩一位中年教师的公开课, 在授课教学过程中, 教师使用了25张幻灯片, 还有电影故事影片剪辑, 再加课间的轻音乐, 整堂课学生围绕他的多媒体转圈, 一遍课文都没有来得及读。课后, 我问他:“你这节课多媒体对你教学有帮助吗?”他说:“学校公开课教学, 不得不用多媒体课件呀。”可见多媒体教学的认知被他误解了, 违背了语文教学规律, 学生综合素养未得以提升。

3.教师信息技术水平低, 课件质量差

高效的多媒体教学, 离不开高质量、高水平的课件, 但农村中小学教师普遍存在课件制作质量较差, 多数教师需要课件时, 就在一些网站上下载, 不加修改地使用, 还存在一些问题。

(1) 功能单一。课件中软件开发技术含量低, 例如, 动画功能、人机交互功能、符号运用功能等, 目前在普通农村中小学教师中, 还没有得到普及, 他们只是在课件中运用了普遍的直观显示功能。多媒体的强大功能, 还有待继续开发, 才能为创造积极和谐轻松的学习情境提供支撑。

(2) 课件制作缺乏技术性和艺术性。很多教师制作课件缺乏技术性和艺术性, 导致课件中的文字过于密集, 画面色彩眩目, 声音配合不和谐, 动画不流畅等问题经常发生。课件并没有注重教学实际效果, 甚至忽视多媒体教学的真正目的———为了促进学生有效地学习。在课堂教学中, 过分追求视觉和听觉效果的课件, 不仅没有达到促进学生有效学习的目的, 反而分散了学生的注意力, 冲淡了教学主题。事实上, 由于教师的课件设计缺乏技术性和艺术性, 其结果会导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的教学对象上。当过于追求视听效果的课件突然呈现在学生面前时, 他们更多的是充满新鲜感、好奇感, 而将学习任务抛于脑后。有的多媒体教学课程结束后, 留给人们的印象是, 教师的板书没有了, 教师只要轻轻叩击鼠标, 图形、概念、定义等便可一一呈现, 难怪有人说“电脑屏幕最终将使黑板粉笔下岗”。

二、提高多媒体技术利用策略

基于上述多媒体教学存在问题的分析, 所以我们不得不对农村中小学教师的多媒体信息技术加以指导和培训, 充分提高他们的认识。

1.更新观念, 提升理论素养

多媒体教学中存在的问题, 应从现有教师运用多媒体教学的教育理论层面进行积极反思。现实中, 许多教师多媒体教学中存在的问题与教师陈旧的教育理论有着必然的联系, 观念不进步, 课堂就无法达到高效, 要求教师做信息时代的主人, 而不是做信息时代的奴隶, 就必须跟随时代的节拍, 努力学习信息技术, 提升自己的教育理论水平。教学实践表明, 陈旧的教育理论必然导致低效、甚至无效。所以, 积极提升教师的教育理论是多媒体教学的必要前提和基本条件, 教师必须加强理论学习, 明确新的课程标准所下达的目标任务。

2.加大教师的多媒体培训力度

(1) 兴趣是最好的老师, 提高多媒体教学使用的积极性。要提高计算机应用水平, 就应从抓青年教师培训入手, 以青年教师的学习活动, 带动中老年教师制作课件的积极性, 学校要多创造培训学习机会, 使他们尽快地掌握操作多媒体设备的技能, 提高广大教师的创造性和多媒体课件整合的能力, 让教师尝到多媒体教学的甜头, 提高兴趣, 最终达到对教学工作起到积极推动的作用。

(2) 规范制度, 改变传统教学模式。要用好多媒体, 学校要建立完善的多媒体使用制度, 便于激励和督促教师使用好多媒体。多媒体教学, 能使学生接受知识显得非常轻松、愉快, 教学中时间利用效率高, 课堂教学效果良好。事实上就大大增加了教师的备课工作量。所以, 多媒体教学固然好, 许多教师还是不乐意投入过多精力去钻研, 这也是制约我校多媒体教学进一步发展的主要原因。对此, 学校就应出台相应的制度, 健全激励机制, 以推动农村中小学校多媒体教学向前发展。同时, 由于课件制作周期长, 耗费的精力和时间都较多, 加上教师的课件制作水平参差不齐, 因此可以以同年级同学科为一个制作单位, 来合力打造课件也不失为一个比较节约资源的方法, 同时, 我校积极与其他城区学校加强联系, 建立了培训机制, 以达到相关学科的资源共享。

实践表明, 合理运用多媒体技术, 优化教学过程, 是提高学生学习效率的有效途径。

参考文献

8.网站制作与研发之我见 篇八

关键词：网站；制作；研发

中图分类号：TP393.09 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

随着科学技术的飞速发展，信息网络技术已经成为众多科学技术中的一项核心技术，也是人们进行交流的一种主要方式。网站数量的增加，上网人数的增多都预示着信息网络发展的重要性以及必要性。网站作为一种新型的媒介技术跨越了时间和空间的局限性，并且网站的制作已经成为一种时尚，网络的制作与研发也具有划时代的重大意义。当今时代是一个先进化的时代，网站的制作与研发技术也逐渐走向成熟。

一、对网站制作与研发状况的概述

制作网站时需要就是要体现该网站的主体信息，其次还要做到网站整齐美观、不会产生浏览疲劳感。要使网站整齐美观，就要对制作网站的信息、不同的内容进行合理分类和归纳，而不是让人们浏览网页时觉得毫无章法、乱糟糟一团；要使人们在浏览网页时不会产生疲劳感，就需要在制作网站时多一些新意，少一些复制和粘贴，还应时刻关注信息的变化情况，这样才能随时更新网站上面的信息。

制作网站最忌讳的就是没有创新，总是沿用别人的方式，最重要的就是能够通过制作的网站展现自身的个性特点、展现出网站的特色，使人们对该网站百看不厌。

二、网站制作与研发时常用的工具及相关知识的介绍

掌握好一门高级语言、懂得使用美化的工具、制作网页的基本知识与内容，这些都是网站制作与研发的前提条件。

在制作与研发网站之前最重要的就是要学好、掌握好超文本标记语言（英文缩写是HTML），该语言是网站制作的基础。在制作网站时会遇到各式各样的问题，如果没能熟练掌握这门语言，那么就不能顺利完成网站的制作，也无法对网站进行修改、更新。HTML高级语言中主要包括Visual Basic、Visual C++以及JAVA等语言，熟练掌握这些语言能够为网站的开发提供一个很好的开端。而且在网站实际创作过程中也会用到这些语言，利用这些语言对网页进行编程，编程的正确与否能够决定网站是否可以运行成功。由此可见，熟练掌握HTML语言在网站制作研发过程中发挥着重要的作用。

网站是集文字、动画、图片等等为一体的一个集合，除了利用这些基本语言制作网页外，在设计动画或者图片时还需要用美化工具对其进行处理，以增强网站的可观性。在处理动画、图片时最常用的美化工具就是二维图片处理软件，有时还会用到美图秀秀、Photoshop等软件。

三、网站制作与研发的过程

研发与制作网站需要按照一定的顺序，使其有条不紊的进行。

首先要先想好设计网站的主题。因此，制作一个好的网站最重要的就是要确定好网站的主题，因为一个好的主题能够决定这个网站是否能够引起人们的注意力及兴趣，而且在制作网站时还要根据网站的性质展现出一个合适的主题，所制作的内容需要围绕这一内容来展开，不要在制作网站时添加过多和主题不相关的信息，否则会引起大多数人的反感而不愿继续浏览，这样就丧失了制作网站的初衷。

其次，将设计网站时设计到的信息、文字、图片等进行合理筛选、合理排版，并需要将网站的结构、风格以及颜色的搭配等考虑进去，这样才能展现出网站设计的个性。对制作与研发的网站进行规划时大致包括对网站的定位、用途、维护等方面。将制作网站时需要注意的细节考虑周全，规划好网站的每一个步骤才能确保制作出好的网站。在Internet上显示出该网站的方式是域名，它是各个网站之间进行相互联系的地址，而且网站的域名要简单、容易让人记忆，并且与网站的中文相符合，这样才能提高网站的推广与应用。

再次，熟练掌握建网工具。前面提到制作研发网站的基础就是要学好HTML语言，制作网页时都会利用FrontPage、Dreamweaver等网页制作软件。其中，FrontPage是一种比较简单的软件，并且对刚开始学习制作网站的人员比较适用。由于初学之人对操作代码不熟悉，FrontPage就可以帮助他们对网页上的源代码进行解析。而Dreamweaver和FrontPage相反，它是专业制作网站的人员应用的一套软件，是一套高水平的软件。利用这个软件可以设计出动感的网页，设计出的动画感更为强烈。

最后，制作研发网站的最后一个步骤就是确定网站的主界面。网站的主界面就好比一篇文章的字迹是否工整，内容是否充实，它能够决定这篇文章是否具有可看性，网站的主界面也是如此。确定网站的主界面需要注意以下几个方面的细节问题。一、确定好网站的栏目，规划好网站的排版，每一块排版都要充分体现出网站设计时的主题设计好网站的内容。二、设计好网站的目录，能够使浏览网页的人更好、更快的找到自己想要的信息，而不必在一些没有用的信息上面浪费自己的时间；此外，建立目录结构还能很容易、很方便的管理好文件，不至于使其造成混乱。能够很快筛选所需信息的方式除了创建目录外，还可以创建超级链接，其中链接结构的建立方式有两种，一种是树状结构的链接方式，另一种是星状结构的链接方式。网页的超级链接既能很容易的筛选信息，还能使空间进行扩展。链接所具有的这些优势使得链接在制作与研发网页时的应用变得越来越广泛。

在目前科学技术的不断发展中，人们获取信息的方式越来越依靠网络信息的巨大力量，并且网站是人们获取相关信息的方式之一。由此，网站的制作也开始变得越来越重要。制作与研发的网站不仅要能够吸引浏览者的阅读兴趣，还必须能够使浏览者能从中获取有用的信息，在这基础上就要掌握好制作网站所需的相关专业语言与知识。制作网站的过程是复杂的，需要耐下心来一步一步的去完成，切不可操之过急。

参考文献：

[1]齐宁.网站制作与研发[J].电子制作，2013（13）：70.

[2]宋志新.浅谈网站建设和网页制作的方法[J].电子技术与软件工程，2013（04）：22.