老师的事迹

老师的事迹（精选19篇）

1.老师的事迹 篇一

付xx，女，47岁，xx中学生物教师。

她热爱党的教育事业，有良好的师德风范。从教28年来一向从事生物教学和班主任工作。她对党忠心、对工作尽心、对同志热心、对学生关心。她勤于钻研业务，教学效果突出，班主任工作经验丰富，在培养良好的班群众精神和教育转化后进学生方面卓有成效。深受学生的喜爱和社会的好评。先后被授予“xx县优秀教师”，“xx县优秀班主任”、“xx县学科带头人”、“xx县三八红旗手”等荣誉称号。其先进事迹曾在xx电视台、《xx报》等媒体上报道。

人的生命是宝贵的，然而为了自我的事业，不顾及生命的人不仅仅限于古今中外的仁人志士，她也在我们的身边。付xx教师是我校德高望重的颇受学生欢迎的优秀教师，因连续多年担任高中毕业班工作，长年操劳，积劳成疾，生病在床，1月经重庆新桥医院检查出患有腮腺癌。

现将她的感人事迹择其一二敬献大家。

一、三尺讲台、一颗爱心、放飞期望、乐此不疲是付教师勇往直前、永不止步的潜在动力。付教师从教近三十年，就像一部拧紧发条的机器，不停地运转着，她用自我的实际行动履行着一名教师的誓言，她爱岗敬业、无私奉献的精神，带动和感染着每一位教师，凡是与付教师搭挡过的教师提起付教师都竖起大拇指，由衷的敬佩和称赞。记得付教师常说的一句话：“我有我自我的活法、有自我的生活原则，不到周末不会走出学校和家庭这两点一线，不到学生归寝，就不出学校，这样既充实，又能把当天的工作做完。”强烈的事业心和职责感促使她一步一个脚印地为着她所钟爱的教育事业耕耘着、奋斗着，把劳苦当作充实，把奉献当作自我的追求。

长在耳边的肿瘤其实早在20春开学就该可去手术了，同在一个办公室的陈代全、许生贵、吴兴刚、张自强等教师也都多次劝她去检查，尽早手术，可她一再说，我要在高考后再说，“此刻这段时间是不可能耽搁的，我是想让我班的学生都能考上他们梦想的大学，不留遗憾。7月9日是必须要去手术的。”好一个尽心尽责的付教师啊，把心全放在了学生身上，放在学生的高考上，全然忘了自我，忘了自我的生命，忘了自我的一切，她的言行为教师这个太阳底下最光辉的职业增添了更多耀眼的光环。

二、春风化雨、润物无声、爱生如子、甘为人梯是付教师从教近三十年的真实写照。

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，便没有教育。”的确，爱是人类永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉。付教师对班上每一个学生都有着慈母般的爱心，用她的话说“在我心里没有班规，仅有爱心，缺少爱心的班主任工作是苍白无力的，因为爱是教育的源泉，爱是教育的核心。”她一向都在努力走进孩子的世界，去感受他们的学习与生活，了解他们的优点和不足，用真挚的情、浓浓的爱去感染每一个孩子，呵护他们健康成长，做学生的良师益友。下头剪辑一组组镜头，以窥其爱心世界。

镜头一：

04级的xx高考状元蔡云灯同学，前一年高考不梦想，付教师得知后，主动上门劝他复习。到了复习班，付教师觉得自我对他有不可推卸的职责，隔三差五的找他谈心，给他支持和鼓励。慈母般的呵护，孜孜不倦的教导终见成效。蔡云灯同学以654的高分考入上海同济大学。留在云灯灵魂深处的感激终身不忘，从进大学到此刻(重庆石桥铺桥梁设计所工作)，每逢节日都不忘给付教师信件祝福或电话问候。付教师说：“我能够这样，就满足了，没有别的奢求”。

镜头二：

04级的徐远中同学，农家子弟，家里较为贫穷，常常没有生活费。付教师得知后，主动找他来询问状况，促膝谈心，并从自我的工资收入中每月拿出部分资助他，后考入西南大学，现于涪陵实验中学任教。回到xx，首先要去拜访的是付教师，付教师每当提起他，脸上会漾出修行善事的喜悦。

镜头三：

级的徐向飞同学，因前一年高考不梦想，主动申请到付教师班上。徐向飞同学很聪明，个性强，不易驾驭，付教师深谙其性格，把他当宝贝幺儿，带他逛商店，给他买衣服。教师、同学都说徐向飞已是付教师的幺儿了。付出终有回报，今年高考，徐向飞以590分的好成绩考入重大。成绩出来了，用付教师的话说“我对徐向飞的付出没有白费”。朴实的话语背后隐藏多少辛苦是不言面喻的。

镜头四：

听说付教师生病了，她的学生纷纷前去看望，到她家里或到她所在的医院，一束束鲜花馨香四溢，付教师脸上总是充满笑容，看着付教师手术后嘴角歪斜，说话很吃力的样貌，止不住那滚烫的泪水背着付教师悄悄的掉落，一会儿转过身来，强装笑脸安慰付教师，眼角红红的，始终隐藏不了心中的那份悲哀，难受。只淡淡的几句话：“付教师，坚强点，有我们这么多同学的支持，相信你必须战胜病魔。”还有许多同学也在电话的那头送来问候和祝福，付教师整天都有接不完的电话，医生吩咐，“为了你的身体请少打或接听电话。”出于养病的思考，打、接电话也只能让女儿替代了。

三、孜孜以求、诲人不倦、推陈出新、精益求精是付教师毕生的追求。

“教无涯，学亦无涯。”付教师在课后反思，感叹着说：“教学是一门艺术，是一门始终带着遗憾的艺术，为了不留遗憾，仅有不懈追求了。”她对教学的认识的确有她自我的思想和见解。她嬉笑着说：我教书和邓小平理论是持续一致的，我是属于不管白猫、黑猫，捉住老鼠就是好猫的那一类。只要学生能懂、会做、能考，我认为就算成功了。她对于生物学科差的学生，总是利用课余时间，把他们单独叫进办公室，一个章节、一个考点的过关。廖佚、胡小勇、王付文、张杰、王露霞等同学常在最终一节晚自习后付教师都在给他们耐心的讲解，教诲不倦。

在教学工作中，她不断提高自身素质和教学水平，刻苦钻研教学，充分利用网络，联系自身教学实际，不断的探索，以“上好每一节课，教好每一个学生”为目的，已探索出切合山区农村实际的教学方法。在新课程教学实践中，她的教学理念不断更新，注重学生多方面潜力培养，课堂上，创设情境，激发学生学习热情和内在动力，增强学生合作意识，使学生在自主探究中求知，在合作研究中求索。二十多年来，积累了丰富的教学经验，储存了超多的教学心得，常与学校年青教师交流，把自我成功经验与教学心得与大家共享，毫不吝啬，乐于指导青年教师。她常说：你们年轻的成熟了，我就老了，长江后浪推前流，“革命”就不怕后继无人了。

她就是这样倾注自我全部爱心，为学生的成长铺就一条阳光之路，付出自我全部精力，为党的教育事业增光添彩，是吐尽蚕丝的春蚕，是泪干化灰的蜡炬。冰心老人说：“情在左、爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”真爱如雨，润物无声，育人无痕，作为人师，她爱生如子，用无私细致的爱心倾听花开的声音。二十多年来，她把自我融入教育事业中，融入她所喜爱的孩子们中间。她用她的言行实践着那句老话：“一切为了孩子，为了孩子的一切。”

2.老师的事迹 篇二

是武老师改变了我的一生。这个过程说起来多少有点戏剧性。

我从小没有养成好好上课、课后完成作业的习惯,又特别贪玩,常常“野”在校外跟一些同样贪玩的男孩子一起,刮方块、打弹子、捉蟋蟀、钓鱼、打架、爬进梅园里偷梅子……凡是顽皮的男孩子喜欢的玩艺儿,我都乐此不疲。起先只是偶尔缺课,后来逃学成了家常便饭。老师也许向我父母反映过,但我母亲不识字,除了用母爱给我百般呵护外,从来不管我学习上的事;父亲每天忙于经商,也无暇顾及我的学习,因此从未对我采取过严厉的措施,只是不痛不痒地说过我几次,这对顽皮成性的我根本不起作用。一个小学生,既不好好上课,课后又不做作业,成绩当然惨不忍睹了:我在小学五年级之前,每学期成绩报告单上总是挂满了“红灯”,以至从一年级到五年级的五年中居然“创造”了留级三次的“辉煌纪录”!老师对我已不抱任何幻想,所有教过我的老师都不约而同给了我一个口头评语:聪明面孔笨肚肠。我也认定了自己是个笨孩子,自卑的阴影笼罩着我,使我完全丧失了进取心,于是下定“破罐子破摔”的决心,每天浑浑噩噩地打发日子。

幸运的是,我在五年级留级以后,遇到了武钟英老师。

武老师是一位男教师,当年大约三十多岁,教小学高年级国语兼做级任老师(班主任)。在我的记忆中,他平时总穿一身熨得平平整整的灰布中式长衫,头发理得纹丝不乱,言谈举止文质彬彬,说话声音很浑厚,却很柔和,语速不紧不慢,我的印象中他从不高声说话,也从来没听到他大声呵斥过学生,连上课也从不像有些老师那样捉高了嗓门“吼叫”,而是一种轻声细语、慢条斯理的讲述,但他说的每一句话、每一个词我们都听得那么入耳、入心。我现在虽然已经想不起他上课时许多生动的细节,但我敢肯定地说,他是一位绝对优秀的语文老师、出色的班主任。因为,第一,全班学生——无论男生、女生,都喜欢上他的课,每逢他来上课,人还没跨进教室,同学们就已处在“翘首以盼”的兴奋状态了。他还常常给我们讲故事,作为对我们努力学习的奖励,同学们为了多听故事,上他的课就加倍地专心致志。总之,他是我就读的这所小学里最受学生欢迎的老师。第二,凡是他教过的学生都崇拜他,崇拜到处处学他的样,比如学他说话时轻轻柔柔、从容不迫的语调和神态,学他板书时优美潇洒的字迹,连他跳高时轻轻“飘”过横竿的优雅姿势(他常跟我们在一起玩),都使我们赞叹不已,竞相仿效。

但他之所以让我铭感终身,还另有原因:是他,整个儿地改变了我这名“聪明面孔笨肚肠”的“差生”的人生轨迹。

也是机缘巧合,我在五年级留级以后,正好武老师送走了一届六年级学生后又回来教五年级,于是我正好“留”到了他的班上。记得在开学的第一天,他遇到我后的第一句话就是:“钱梦龙,今天放完学后到我的办公室来一下,好吗?”我很纳闷:今天我没干坏事呀,怎么开学第一天就要找我谈话?当时还不知道这位新班主任是一位怎样的老师,因此,心里多少有点忐忑。

但当我下午走进武老师办公室的时候,迎接我的却是武老师充满善意的笑容,这使我紧绷着的心一下子放松了。他很客气地让我在他桌旁的一张椅子上坐下,一只手轻搭在我的肩上,微笑着对我说:“钱梦龙,老师们都说你笨,你是不是自己也觉得很笨?”我嗫嚼着说:“我,我是……很……很笨。”武老师继续微笑着说:“钱梦龙呀钱梦龙,怎么这样不自信!我就不相信你笨。那这样吧,我们今天来做个测试,看看你究竟笨不笨,好吗?”一直被“聪明面孔笨肚肠”那个“评语”困扰着的我,也真的很想知道自己究竟是不是笨,因此对武老师的“测试”既有些害怕(怕测试的结果证明自己真的很笨),但又很好奇。

武老师看我没有反对的意思,就从桌上拿起一本《王云五小字典》,对我说:“这本字典用的是一种叫‘四角号码’的查字法,这种查字法只有比较聪明的孩子才学得会,现在我把这种查字法教给你,如果你能当场学会,就能够证明你的智力很好,当然也就不但不笨,而且还很聪明呢!”武老师一边说一边翻开字典的扉页,让我看四角号码的四句口诀,并要我当场背下来。六十多年前记住的口诀我至今还能背得一字不差:

一横二竖三点捺,

点下带横变零头,

叉四插五方块六,

七角八八小是九。

武老师对这四句口诀作了简要的解释,然后就在纸上写出好几个字,指导我怎样看每个字的四角和附码,并要求我用最快的速度把它们从字典里查出来。从来没有翻过字典的我,居然很快就把这几个字全部查到了。武老师又写了几个字让我查,又都一一查到了。我既觉得好玩,又十分兴奋。尤其让我觉得奇妙的是,用这种查字法,只要一看到某个字就能说出它在字典的哪一页,这真有点“神”了。真好像忽然之间发现了一个全新的“我”!武老师显然也很高兴,不断拍着我的肩膀,我知道那意思是说:“瞧,你一点不笨!”

接着他就交给我一项在我当时看来比什么都“长脸”的任务:自备一本《王云五小字典》,以后在他每教新课之前,先由我把课文中生字的音义从字典里查出来,抄在小黑板上供同学们学习。这真使长时期被同学们“小瞧”的我在受宠若惊之余感到无上光荣。因此,每一次查字典我都尽最大的努力,尽量把这项光荣任务完成得无可挑剔,小黑板上的字也尽可能写得整整齐齐、漂漂亮亮。一个学期下来,我不但学会了查字典、用字典,而且养成了课前自习的习惯。在此过程中当然少不了武老师的鼓励和帮助,比如,有些多义的字或词查出以后怎样根据全句的意思选择一个义项,多音字怎样确定读音等等,武老师都一一耐心指点。这都增添了我学习的兴趣,也丰富了我对语言的感觉。

我的国语成绩慢慢提高了,上武老师的课觉得特别有劲,逃学的老毛病终于“不治自愈”了,其他功课的学习也渐渐有了起色。后来又爱上了作文,我知道那完全是屡屡受到表扬的结果,因为武老师在作文评讲课上常常把我作文里的“精彩片段”读出来,有时候还让我站到讲台前自己读。到我六年级时,他把我的一篇作文推荐给县里的一份报纸,居然登了出来。看到“钱梦龙”三个字变成铅字印在报上,那种感觉就像登台领奖一样风光——不,比登台领奖还要风光百倍!但正是这件本来可以让我引为骄傲的事,却又让我一直负疚到现在,因为这篇作文的不少句子是我几乎一字不改地从一本课外书里抄来的。可作文已经“见报”,生米煮成了熟饭,我怎么都鼓不起勇气去向武老师“坦白”——他这样关心我,帮助我,如果知道我用抄袭欺骗了他,该有多伤心呀!

但这次不光彩的抄袭却触发了我阅读课外书籍的动机。正好父亲的朋友送了一部厚厚的《作文辞典》给我,它就成了我那时最喜欢的课外读物之一。我对知识,尤其是对课外知识的兴趣逐渐浓厚起来,尤爱写文章,遇到了一些有趣的事,或有了一个自己觉得很满意的念头,就想把它写出来:看到《作文辞典》里那些漂亮的描写,真是眼红得不得了,总希望自己有一天也能写出和它们一样漂亮的句子。

武老师似乎摸准了我的心思,就在我对课外书籍发生浓厚兴趣的时候,他及时地借给了我一本好书:亚米契斯的《爱的教育》。这是我生平第一次接触的一本真正堪称“课外读物”的书籍。我只用了两天的时间就读完了这部名著。我和书中的四年级小学生恩里克一起在“爱”的世界里旅行,我被书中一个个故事感动,品味、体验着人世间最美好的感情……更重要的是,这本书不但对我进行了一次“爱的教育”,而且打开了我课外阅读的兴趣闸门——原来这样一本并不起眼的书里,竟蕴藏着如此迷人的“宝贝”!

从此以后,课外阅读成了我课余生活的重要内容。我想方设法找各种课外书看。遗憾的是,我当时就读的小学里没有图书馆,武老师倒是常叫我到他校外的寝室去玩,他有个书架,上面摆满了书,但除了这本《爱的教育》和少数几本童话书,多数是我看不懂的。我父亲也有不少“藏书”,但不是武侠小说便是言情小说,我看过一两本,不感什么兴趣。我真正开始课外阅读是在进了中学以后。我读《唐诗三百首》,读《白香词谱》,读《古文观止》,读诗话(当时看得最有兴趣的是袁枚的《随园诗话》)、词话,并且依靠一部《诗韵合璧》,在初中二年级时就无师自通地弄懂了诗韵和平仄,于是爱上了做诗,这又反过来驱使我读更多的诗。后来阅读的范围又从古代诗文扩展到当代文学,在初中毕业前,我几乎通读了鲁迅的小说和杂文,也读一些翻译的诗、小说和剧本,记得外国作品中印象最深的是卢梭的《忏悔录》。初二以后,我从嘉定转学到上海市区,开始过寄宿生的生活,于是有了更多的闲暇可以读书。每星期日我照例是不回家的,在书店里一泡就是大半天,看书、淘书、买书,乐在其中,我的个人藏书也渐渐丰富起来,本来用于放行李杂物的一只皮箱里面塞满了书,以致不得不堆砌在床上、枕边。总之,我在课外阅读和写作(主要是写旧体诗)上花费的时间和付出的精力,甚至超过了我的正课学习。可以这样说,如果没有初中阶段如饥似渴的读书,就不可能有我今后(乃至一生)的发展,更不可能成为现在这样一个还算称职的中学语文教师。这当然都是后话。而这一切,都是武老师启蒙的结果。

我小学毕业的时候,又有一件值得一提的事。那是我告别小学生活、告别武老师的最后一天。我从武老师手里接过了毕业文凭和我在小学阶段的最后一份成绩报告单,就急着先看武老师给我写的长长一大篇的“评语”。一看之下,不由大感意外,只见劈头第一句竟是“该生天资聪颖”!这个“颖”字,当时的我虽不认识,但它跟“聪”字连在一起,我猜测肯定不是坏话。一回到家里,急忙查《王云五小字典》,果然证实了我的猜测:“聪颖”者,“聪明”也!武老师说我天资聪明!评语中别的句子我已想不起来,独有这一句,尤其是这一句中的“聪颖”二字,尽管经过了将近七十年岁月的淘洗,却一点没有漫漶、模糊,反倒更加鲜明!武老师当时也许没有想到,这一句评语对一个长期被“聪明面孔笨肚肠”的恶评困扰着的孩子来说,是多么重要!它使我彻底走出了自卑感的阴影,从此踏上了一条全新的人生之路。

但在当时,我除了对武老师怀着深深的敬爱之情外,没有想得更多。只是在自己当了老师以后,回想起武老师从教我查《王云五小字典》开始,两年中对我一步步的诱导、鼓励,直至报告单上针对我的自卑感有意写下的那句评语,才真正体会到了武老师的一片苦心和他高超的育人艺术。尤其重要的是,武老师唤醒了我沉睡的求知欲,使我养成了自学的习惯,并由此发展到对课外阅读的兴趣,而大量读书对一个人文化素养的提高和健全人格的形成,其积极作用是怎么强调都不会过分的。我开始懂得,武老师教给我的,不仅是怎样做人,不仅是怎样做一个有自信心和上进心的人,而且具体到怎样做一名充满爱心的教师,更具体到怎样做一名善于引导、鼓励学生读书的语文老师。因此,我在对恩师的敬爱中更带上了一份作为同行和后辈的衷心钦佩!

3.学生喜欢的老师≠好老师 篇三

为此，笔者特意将“学生喜欢的老师就一定是好老师吗”的问题发在微博上，仅几个小时，就有50多人参与了讨论。参与讨论的有中小学乃至大学教师、专家教授，也有高中生和大学生。大家提出了许多可供借鉴的观点。阅后，我在电脑上写下了如下文字。

现在许多教育行政部门及学校考核教师都要到班级去搞个调查，这倒也无可厚非。但是，这里确实有许多技术性的问题需要明确，尤其是对行使考核权力的领导者来说，更有深入学习、了解和掌握这门技术的必要。不然的话，这个调查结果就很可能会失之公允，甚至滋生腐败，给教师的身心健康带来不利影响。

不同学段，身心发展的水平不同

小学一、二、三年级，属于儿童学习和生活的适应期。思维正处于以形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的时期，模仿性强，是非观念淡薄。

小学四年级，正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非问题常常分辨不清。

五年级，学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响而时常变化。这时可以以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

六年级，学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于对事物进行是非判断与辨析。

初中一年级，是适应中学生活的过渡期。学习科目增多，压力加大，叛逆心理逐渐萌发。接触的人、事或社会现象越来越多，虽然也能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍不够成熟，有些事还属于似懂非懂的阶段。

初中二年级，是心智逐渐走向成熟的过渡期，心理呈现动荡性，存在独立性和依赖性的矛盾冲突，社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往又会产生逆反心理和自卑心理。

初中三年级，随着中考的临近，有了紧迫感，对事物的认识也比较现实和清晰。已能够独立判断大是大非问题。

高中生身心发展具有不平衡性、自主性、闭锁性、社会性等基本特征。道德认识表现出较高发展水平，道德行为表现出不稳定性。

身心发展的水平不同，判断是非的标准也不同

有许多调查显示，小学生心目中的好老师是形象佳、会讲故事、会说笑话、会带着大家做游戏；老师要像个微笑天使，在老师的引导下，每节课他们都能在愉快中度过。

中学生心目中的好老师是公平公正、和蔼可亲、学生犯错误能够在私下里说服教育、尊重自己的意见、性格幽默、风趣温柔。

随着学生年龄的增长，判断力也在日益增长，老师对日常事物的处理能力，以及教学水平，也就成了他们重点关注的内容。一个处事公正、说话算数、知识渊博、上课生动的老师，也必定能够得到中学生的欢迎和喜爱。在比较成熟的学生心目中，好老师的标准又可具体概括为：上课有幽默感、随和、有启发性，但该严厉时还是不能放松；给学生一个充分的空间去交流和表现；关注学生们的情感世界；善于表扬与鼓励；善于对待学生的差异性；诚实守信、言行一致、有责任心；和蔼可亲，知识渊博；理解学生，坦诚相待等等。

综上所述，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，高尚的师德，才是学生心目中好教师的重要判断依据。一名教师一旦形成了高尚的师德，往往会散发出巨大的能动力量，这有助于深化教师与学生心理交融的程度。

优秀的教师要有健全的人格、良好的心理素养；要实现专业的高度发展，获得广博的专业知识；要客观、公平、公正地对待每一位学生；要确保教学目标清楚，教学内容系统；要具备条理清晰、有质感、有较强的表达能力；具备管理能力；具备对话、分享、团队合作的能力；具备反思的能力、终身学习的能力及国际化视野等等。

有人说：“能讲述知识的是平庸的老师；能阐释事理的是良好的老师；能引导学习的是优秀的老师；能启发学生的是伟大的老师。”

不同学段，考核的参考价值和分数比重应有所区别

根据上述的分析，我们可以看出：不具体问题具体分析就定下“学生喜欢的老师就一定是好老师”的结论是有些武断的。年龄越小，判断力就越低，偏差也就越大。随着学生年龄的增长，身心发展的水平和判断是非能力的提高，他们对教师的评价也越趋向于理性和准确。

为此，考核教师，不可以不看学生对教师的满意率，但又不可以全凭满意率的高低来判定教师的优劣。低年级、低年龄段的参考价值和分数比重要相对低些，高年级、高年龄段则相对要高些。从各地实施的学生满意率占考核总分的比重来看，小学低年级的学生满意率所占考核总分的比重应以5%左右为宜，高年级的学生满意率所占考核总分的比重应以8%左右为宜，初中生应以10%左右为宜，高中生应以12%左右为宜。

在学生中开展对教师教育教学满意率的“民意测验”，一般可分为满意、基本满意和不满意三个档次。满意率的计算公式为：满意率=（满意票数+基本满意票数）÷参加民意测验的学生总人数×100%。

为避免弄虚作假，学生民意测验操作方式要有所创新。不要一律采取问卷的形式，可以采取问卷、走访、座谈、小作文等多种方式来进行。但不管采取哪种方式，都要严格考核各个程序，保证让学生客观、公正、自由地评价老师。

编辑 王 慧

4.覃老师身边的典型事迹 篇四

18年前，她怀着满腔热情成为教育战线上一名光荣的人民教师。在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评。她时时处处以一名共产党员的身份严格要求自己，工作中兢兢业业、一丝不苟，始终抱着强烈的责任感和高涨的工作热情，努力把教育教学工作做得更好。

“没有爱就没有教育”，这是覃老师从事教育教学活动的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生，才能教好他们。她强调教育者要先受教育，塑造灵魂者要先做到心灵美，这是真、善、美的先决条件。覃小宁正是凭着这份真挚的爱，在语文教学中，总是首先进入角色，把课文作者的思想感情以自己富有情感的讲述加以渲染，伴以扣人心弦的启智提问，适时辅以直观教具等教学方法传导给学生，引起学生的深思与共鸣，使学生受到思想的启迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悦。学生们在她的语文课上，不仅学到了语文知识，更重要的是学会了分辨真、假，善、恶，美、丑，学会了珍爱与憎恨。

覃老师总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。初中阶段的学生富于想像，喜欢新奇，喜欢多变，喜欢参加各种丰富多彩的活动。覃老师就不顾劳碌，尽己之所能，经常开展各种生动活泼的活动，利用一切机会教育学生，锻炼学生，为他们的健康成长打下良好的基础。在她从教的几十年中，不管多调皮的学生，只要进入覃小宁的班，都会很快转变过来。她所教班级的语文成绩经常是全校第一，学生、家长、同事、领导都很喜欢她！

教学18年来，她从来没跟学生发过火，更没有大声呵斥过学生„„遇到一些淘气的学生惹她生了气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现。是绝对不应该出现的。”“对学生要严格，但不是严厉。”

5.学生最喜欢的老师个人事迹 篇五

故县小学李学杰

做最受学生喜欢的老师，上最受学生欢迎的课，一直是我从教以来孜孜不倦的追求和努力的方向。古代教育家就有“亲其师信其道”之说，所以作为现代教育者的我们，更应该提升自己各方面的素养，做一个名副其实的好老师，一个深受学生喜欢的老师。

参加工作以来，我始终奋斗在教育教学最前线，担任班主任职务，朝夕与学生在一起，因为我深爱着教育事业，深爱着给我快乐和感动的孩子们。我立志要当好孩子的领路人，让我的每一个孩子都快乐的学习和生活。

工作的第一年，我来到汤河镇故县小学。由于学校老师数量少，年龄大，我担任五六年级的数学老师，教学任务繁重，这两个班的学生数学基础非常薄弱，学习习惯差。部分同学，学习成绩不好，对学习失去信心，自暴自弃，但我不放弃任何一名学生。学生身上可能有这样或那样的问题，但他们都是处在不断的成长变化中的。真心对待学生，意味着对每一个学生负责。成绩比较好的学生，我会关注到其性格中的弱点，督促其改正；成绩比较差的学生，我更关注到其闪光点，鼓励其进步。在我的眼里，没有所谓的“差生”。所谓学习困难学生，是因为其巨大的能量还没有释放出来：所谓品德问题学生，是他良好的习惯还没有养成。所以，我很注意尊重每一名学生的人格，让每一名学生感受到来自老师的关爱。经过一学年的努力，学生们慢慢爱上了学习，养成了好习惯。

课堂是教育活动的主阵地，每一节课我都精心准备，不断研究怎么上才能让学生喜欢，让学生更好的学习。一方面，我充分挖掘教材的快乐因素，能够运用生动的教学方法与灵活的教学手段，激发孩子们的学习兴趣，调动孩子们的学习积极性，使孩子喜闻乐见；另一方面，我用自己积极向上的情感感染孩子，无论生活中发生什么事，我始终面带微笑地给孩子们上课，让孩子们觉得很亲切，很放松，始终保持良好的学习状态。为了一点资料的查询，为了一个教学环节的设计，我常常翻阅很多参考书，花费很多心血。老师的辛苦可能也就体现在这里，但我感觉到苦中有乐，看到学生高效地学习、快乐地成长，作为老师是感到欣慰的。

经过一年的不懈努力，让我感到最欣慰的是五六年级的数学成绩都有了很大

6.赞美老师事迹的演讲稿 篇六

老师，我夸你!你就像一支蜡烛，默默地燃烧着自己，在浩瀚的学习海洋中为我们指明了方向。老师，我夸你!你就像一棵桑树，默默付出。没有桑树的性格，就得不到春蚕的精神。老师，我夸你!你就像一个勤奋的园丁，精心培育着祖国的花朵，让它们茁壮成长。

春天的蚕会织到死，每晚蜡烛会哭泣，灯芯会抽干。这是唐代著名诗人李商隐的名句。那不就是我们老师的精神吗?老师把我从一个懵懂的孩子培养成德智体全面发展的学生。老师在这里聚集了多少心血和汗水!老师，您给了我知识、力量和克服困难的勇气。老师，我会永远感谢您!

不知道你记不记得，那是放学后的一天，下着倾盆大雨。没带伞，看到其他同学三五成群回家，心里很着急。过了一会儿，我等不及了，三步并作两步跑回家。突然我听到有人叫我的名字。回头一看，原来是你!你让我过来带我回家：“你怎么能不打伞?这样会感冒的!”这句话虽然亲切刺耳，但我心里还是觉得暖暖的。回到家，没来得及叫你进来喝杯热茶，你就消失在风雨中。

7.老师的事迹 篇七

掀开表面印象,我试图捕捉教者在开发教学内容与选择教学策略方面的智慧,以获取某些规律性的认识。

一、以谁为重点?

课文记叙英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎相处中发生的故事。从课题看,中心词是“小老师”,文章的主人公自然应该是小姑娘。但从课文表达看,基本从萧伯纳的角度展开叙述。这种表达的错位,需要教师教学时进行判断与取舍。该以谁为重点?分析贾老师的教学处理,可以看出她在浓墨重彩萧伯纳的同时,花了不少精力引导学生体会小姑娘娜塔莎的形象。这是为什么?

首先,课文表现的固然是萧伯纳的品质,但他转变与醒悟的根由在于同小姑娘的相遇相处。只有突显小姑娘的言行举止,才使萧伯纳的转变真实可信。可见,贾老师的内容处理符合课文自身的逻辑。

更重要的,我以为还与贾老师所秉持的儿童观有关。很多教师教学这篇课文时只看到萧伯纳的严于律己、真诚谦逊,却忽视了小姑娘身上所蕴涵的巨大启示意义。我以为,课文中的小姑娘其实更是一个隐喻,让我们具体地看到,成人在儿童面前如何获得教益,成人在儿童面前如何重新认识自我。需要我们注意的是,成人所受的这番教育与启迪,对儿童(小姑娘)自身而言,却不是刻意的,那只是一种天性的流露。“小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道”,分明是儿童的调皮心性。可正因此,更显出儿童的伟大。西哲言,儿童乃成人之师,确是至真之理。从这个意义看,这篇课文也可说是适合成人阅读的励志文。

不过,现在的阅读对象是学生,即儿童“本人”。儿童读儿童,作怎样的价值取向?从贾老师的教学不难看出,她着力启发学生从外貌、语言两个角度去“看”小姑娘,学生“看”到的是好玩、天真、调皮、智慧,这不正是儿童的特点吗?贾老师是以小姑娘为典范,润物无声地引导着学生呵护生命的本性与天性,不着痕迹地传递出一份珍视童年的情怀。稍感遗憾的是,课终教师总结说“我们要做个谦虚的人”,则站在了成人(萧伯纳)的视角。我想可能是缘于我们对所谓教材价值取向的某种下意识认同。

二、怎么“回”?

张志公先生曾经提出一个广有影响的主张,叫做“带学生从文章里走个来回”,他说:“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的。”“进一步理解语言文字是怎样组织运用的”就是“回”,这恰是语文教学的特点所在。就平时的语文课堂状况言,大家普遍比较重视“来”,对“回”的落实就不那么令人满意了。这方面,贾老师的教学颇多可资借鉴处。

首先是题目的咀嚼。题目中“大”和“小”的对比,形成一种矛盾张力,挑战着阅读者的原有经验。教师引导学生比较“大作家的小老师”和“她是我的老师”两个题目,学生很快形成了原题有趣、能引发读者阅读兴趣的共识。

接着是灵活表述的体会。教师指导学生找出表现萧伯纳是“大作家”的语句,散落文中的相关语句得以集中呈现:著名、世界有名、世界大文豪。教师因势利导,水到渠成地点拨:“同样一个意思,文章中用了三种不同的表达,我们在写作时也要学会用不同的词语表达同样的意思,让语言丰富。”这三个词语意思相近,但在影响力的表达程度上是递进的,如此处理,让内容与形式的结合更到位。

再者是外貌描写的推敲。这一部分教学尤有特色。厘清课文的描写顺序后,教师突然于无疑处生疑:“难道小姑娘没有头发、眉毛、鼻子、嘴巴吗?”充分显现出教师的专业敏感,教师的作用就应该在这种看似无疑处着力。通过教师这一故意诘问,学生顿悟“要写不一样的地方”。趁热打铁,教师让学生以文中小姑娘的口吻,向“妈妈”描述萧伯纳的形象,提醒学生也要抓住特点描述。这一设计的妙处还在于训练材料来源于课文,实现了内容领悟与语言发展的互动。

值得关注的是,贾老师进行以上言语形式的教学时,并未脱离课文内容而刻意进行所谓的训练,她将言语形式的教学活动妥帖地镶嵌在课文的整体教学情境中,基本都在故事的框架内行,看似随意实则精心,学生在聊故事的过程中,语言获得了发展。

三、教师是个什么角色?

看贾老师上课,常常觉得她不像在上课;看学生的表现,也似乎在参加一场沙龙。师生都那么放松、自如。这种放松并不只是教师用微笑、和蔼这些外在的表现所营造的,其间还有不少富于意味的策略。

课堂上,贾老师提问后,似乎比较喜欢再加一句“猜猜看”,这几乎可以看做她的一句口头禅。这“口头禅”其实给了学生一种心理暗示:既然是猜测,就无所谓正确与否,参与才顶要紧;既然是猜测,基本跟游戏近似,含着好玩的成分。因为解除了顾虑,学生的思维之门洞开。

课堂上,贾老师似乎也有“不明白”的时候。你看,她“不明白”“难道小姑娘没有头发、眉毛、鼻子、嘴巴吗”。我们当然知道,她心里明白得很呢,这其实是她的一种“示弱”。教师偶尔的示弱,会激发起学生强烈的好胜心和表现欲,他们以解决了连老师都难倒的问题为荣。这样,就将学生推向了学习主人的位置。有意思的是,这似乎也与课文“小老师”互为印证了。

课堂上,贾老师还有很多的“我明白了”,有显性的直接用这一句式表述的,也有隐性的以此为意的。譬如“很有道理,很聪明,我很佩服你们。同样的一个意思,文章中用了三种不同的表达,我们在写作时也要学会用不同的词语表达同样的意思,让语言丰富”,再如“噢,我明白了,就是抓住有特点的地方、与众不同的地方进行外貌描写”,等等。仔细分析就会发现,教师的这些“我明白了”,源于学生又高于学生,是对学生所思所想的概括提炼。因为源于学生,学生感到亲切、可接受,还有一种自豪。因为高于学生,学生获得了智慧增长的满足与新知学习的愉悦。

8.秋秋的悲惨事迹 篇八

啊！啊！啊！上学又得迟到了！妈，你咋不叫我咧?今天早上可是老班的课啊！5555……我真是叫天天不应，叫地地不灵。

我嘴含两片烤面包，使用了江湖失传已久的飞旋急速，呼呼转到了学校。刚到校门口，那个看门的老大爷抢先把校门给关了，也难怪，现在都几点了？早自习都上完喽！

我好说歹说，把嘴皮子都快说破了，老大爷才仁慈地放我进去。走进班里，恐怖的老班早已在教室里讲课了。本小姐元气已伤，呼呼喘着大气。老班看着我的狼狈相，严肃地问道：“现在才来？你这个班长怎么带的头？你现在先到我的办公室站着去，等下课了，我再好好审问你。”班上的同学都幸灾乐祸地看着我，唉，谁叫老天爷嫉妒我沉鱼落雁，智商高级，EQ顶级呢？（有点自恋）我只有倒霉的份喽！

二

哈哈！今天听说老班出差了，我就可以“舒活舒活筋骨”“抖擞抖擞精神”！一个字——“爽”！

晚自习课上，我特地把郭敬明哥哥的书从家里带到了学校。没办法，爸爸管得太严，在家看不成啊！上课铃一响，语文老师一走，教室里跟蚂蚁上锅似的，乱成一团，我这个班长也懒得管，我还得看我亲爱的小说呢！

本小姐正如饥似渴地看到高潮时，同桌钰突然用胳膊肘碰了碰我，说：“秋秋，你可得小心提防老班啊！听说今天老班没赶上火车，没出差呢！”

“不是吧，你可不要谎报军情哦！”钰一副你爱信不信的样子，不理我了。

过了几分钟，教室突然安静下来，我正奇怪怎么回事，突然从我的背后伸来了一只手！妈呀！老班把我手中的书夺了过去，阴森森地说道：“呵呵，秋秋大班长啊，没想到你趁我不在，竟放肆起来了！”唉~可想而知，我又得去办公室受老班的唾沫功了……

三

最近运气一直不顺，心情极度郁闷。老班似乎把我当成了她的眼中钉。

刚回到家，妈妈也劈头盖脸地说：你们老师说了，你最近不太用功，头也没带好，叫我严加管教。好了，现在我已经把电脑的网给断了，以后不许上网，电视小说也不能看，等你猖狂完之后再说。

“那要是学习需要上网查资料，咋办呢？”我希望妈妈能放宽松点。

“呵呵，你不是常说你是天才秋秋，你怕谁啊？！这个问题就问你吧！”

9.夏美志老师的个人先进事迹 篇九

夏美志老师是晓天镇方冲小学一名优秀的中老年教师。大学专科，小学高级教师，他始终坚持认认真真学习，踏踏实实干事，清清白白为人，认真履行职责，坚持原则，依法执教，无私奉献，完成了各项工作任务。自1983年9月参加工作以来，,就投身教育教学工作。

一、教育教学工作

夏美志作为一名中老年教师，仍能够虚心地向富有经验的教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长。他始终认为：要想成为一名优秀的小学教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身能力，适应形势发展对小学教师的要求。

在教育教学工作方面，他认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。他注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。课堂练习中她加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。在教学实践过程中，即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完整的知识体系。同时习题训练保证质量，力求少而精，突出能力培养。这一教学方法使学生终于从茫茫题海中解脱出来。实践证明，这一教学方法非常适应山区的孩子教学的一种行之有效的独特方法，而且也很容易让孩子们接受。，因为山区的孩子大多数都是留守儿童，都是跟着爷爷奶奶一起生活的，隔代教育。对孩子的学习生活上多是属于溺爱，从没有过高的要求，更不知道如何辅导孩子们的功课，很多爷爷奶奶都不识字。这一方法不仅提高孩子们的成绩，更主要的是让他们对学习逐渐产出了兴趣。在教育局组织的期末质量检测测试中，他所授学科在晓天镇总是名列前茅。

夏美志老师不仅在教学中有着一套独特的方法，在班主任这块教育地里她依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。在班级管理中，他注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯、健全的品格和健康的人格。

夏美志老师，他刚到方冲小学，担任三年级班主任时，山区孩子，加上爷爷奶奶的溺爱，大多数学生无集体意识、无班级观念、无良好行为习惯，教室卫生一周一团糟。果皮纸屑随地扔，教室墙壁随处画，迟到、早退现象，时长发生，学生习以为常。学生只在自己的小群体中交流，三个一伙五个一群。面对这样的情况，夏美志老师用爱心感染学生，例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，如果有哪位学生没有到校，及时打电话联系家长，问明情况原因。遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，经常因学生没有时间吃早餐，而把自己吃的早餐给了学生。自己却饿了肚子上课。看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。作为班主任她还善于组织和管理学生，下午很晚离校，督促学生清扫好卫生，早上提前到校，检查家庭作业，组织早读等。上课间操，开会排队，班主任都得到位。每学期开学计划，期末总结，每周一次周会、平时不定期的班干会，学生会，布置教室，出黑板报，主题班会等各项工作都要到位。他注重培养学生，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。在班里一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员。早读、早操等日常工作都由班长负责;教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导：学习上由学习委员和各科代表负责。当然班主任要随时随地作检查指导。学校组织的各种活动，她们的班干部都能安排的井井有条。

短短的一年时间里班里的学生都养成了一些良好的行为习惯，形成了一个良好的班集体了。

二、生活上，爱生如子。

夏美志老师，他坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，从培养和建立新型师生平等关系入手，“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个差生掉队，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只要对差生有爱心、耐心、恒心，就能……”她是这样说，也是这样做的。在他的班上有这么一位学生叫娄文静，父母离异，家里生活艰苦，胆子很小，经常被同学欺负。生活在这种境况的他，没有童年的欢乐，总是沉默寡言，和别人说话也总是战战兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。对他这样的学生，夏美志老师他总是给以更多的关心，及时了解他生活和学习上的困难。同时

多次找欺负他的学生谈话，积极表扬帮助他的学生。学生的心灵毕竟是天真纯洁，渐渐欺负他的少了，帮助他的多了，他感到了家一般的温暖。现在该学生上课能大胆积极主动发言了！

夏美志老师对学生有高度的爱心。他认为：作为一名教师，你的学生就是你的孩子。

方冲小学是一所山区小学，学生居住地比较分散，大多数学生离家较远，中餐就是早上顺便带一点干粮，有的带方便面，有的带一些成品的米饭和菜，中午放学时，夏美志老师把每一个学生都问了个遍，帮助他们泡面的，用学校煤气帮助他们加热饭菜的，遇到没有带饭菜的学生，夏美志老师自己动手做饭和学生一起吃。在教育园地里他用满腔热情收获了学生的敬爱，家长的认可，领导和同事的称赞。

三、严格要求自己，注重师德修养

夏美志老师在思想上树立高度的责任感与奋斗目标，他把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，加强职业道德修养，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，做到不迟到，不早退，端正教育思想，热爱教育事业，坚持教养并重，全面贯彻党的教育方针。

日常生活方面，她对自己高标准、严要求，严格遵守国家法律法规，遵循学校的各项规章制度，乐于奉献，任劳任怨，尽心竭力地做好每一项任务。注重自身的师德修养，时刻牢记“学高为师，身正为范”，时时处处注意自己的言行举止，在同事及学生面前做出表率，力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的教师。

马克思说，人活着是要有点精神追求的。她坚信这句名言。因此，在搞好本职工作的同时，她还渴望有更多的锻炼自己的机会，不断地完善自己，超越自己。所以从进入方冲小学起，她就积极参加各种讲课、评课活动，多次担任观摩课、公开课任务，让自己在教育的舞台上能有所成就。

夏美志老师就是这样，凭着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，在工作中不断取得一个个成绩。

10.李芳老师先进事迹的心得感悟 篇十

6月11日下午李芳老师像往常一样护送学生路队，在护送路队的过程中，一辆失灵的三轮车向孩子们们冲过来，为了保护学生，李芳老师受到了严重撞击，把危险留给了自己，把生的希望留给别人，自己却没能在回来，谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。李芳扎根山区从事乡村教育29年，将满腔心血倾注于山区教育事业，用爱心抚育每一个孩子。她心怀大爱，临危不惧，用自己的生命为学生上了最后一堂课，让崇高的师德和不朽的师魂熠熠生辉，塑造了新时代人民教师的光辉形象。

我静下心来，扪心自问，作为一名普通教师，我为有这样的同行感到骄傲和自豪，她是我们教师学习的楷模。我决心要学习她的献身精神，自强不息的精神，在实际工作严格要求自己，为人师表，爱岗敬业，勤奋努力，做到既教书又育人，努力做到以身作则，尽心尽力，服从领导，干好自己的本职工作，加强职业道德修养成。同时，不断地提高自己的教育理论水平，丰富专业知识，加强工作责任感。人的一生虽然漫长，可记忆力和精力最黄金的时期却是有限的，现在的我倍感岁月的不饶人，眼看人生的黄金时间匆匆从脚下流过，如果还不努力学习，不为自己的教育教学工作积淀下一些经验的话，可能确实就要来不及了，到老时，我一定会为自己虚度年华而懊悔。所以，我想：现在辛苦点，累点，虽然会失去一些东西，但我会得到一笔人生最宝贵的财富。因为，我知道，天上没有掉下来的馅饼，世上也没有不劳而获。天道酬勤，只有辛勤耕耘的人才会结出丰硕的成果，哪怕果实不算太丰硕，但我只要努力了，就算青涩的小果子，我也觉得甜。在教学上，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，圆满完成自已的教学任务。

“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，在实际教学中关爱每一个孩子，使他们每天能快乐充实;同时在教书本知识的同时还要加强思想品德的教育，教学生如何做人。对学生要有耐心特别是学困生，对他们要采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失;用期待的心态去对待他们的每一点进步;用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点;用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功……总而言之，作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们最大的幸福。

11.“老恐”老师的“法宝” 篇十一

我们原以为他会先和我们套套近乎，谁知他新官上任就点火，并且火势还挺凶猛，第一节课就把我们烧得晕头转向。"老恐"开门见山说自己很推崇考试。果然以后几乎是三天一大考，两天一小考，题目难之又难，我们全考成大笨蛋。于是他就用超高的分贝、严厉的措词对我们进行狂轰滥炸似的批斗，我们不得不把课本举过头顶以抵挡他四处横飞的唾沫。这让我们泪汪汪地想起已经退休的老教师，那么随和，那么可亲。

那天，"老恐"一如既往地板着脸站在讲台上，一言不发，表情高深莫测，教室里静得连呼吸声都让人产生震耳欲聋的错觉。坐在我旁边的"稻草"可怜兮兮地将脑袋耷拉在书桌上，极小声极小声地说："干什么呀，有话快说呀，我快受不了了。"

"老恐"很不满地向我们这边扫了一眼，继续沉默。许久，也许觉得想要的效果已经达到了，他很满意地咳了一声，说："我现在宣布，下周一，我们进行第二单元的测验，不及格的同学，统统给我站到厕所入口处，把自己的试卷举过头顶，让全校的同学好好看看！"我们统统倒吸一口凉气，望着四十不惑的他，不禁叹道："天，太不讲人道了吧！"

下课时，我突然发现"稻草"目光呆滞，不觉一阵心酸：如果"稻草"的数学能及格，太阳也该从西边出来了。

在下星期一到来之前的所有日子里，"稻草"像祥林嫂一样逢人就问："你说'老恐'是不是和我们开玩笑啊？他不会真让我们站厕所旁吧？太丢人了呀！"我们看见她便仿佛看见自己站在春风拂面阳光灿烂的校园公共厕所的门口，举着不及格的试卷战战兢兢地接受所有人好奇的目光，天啊，还敢想？赶紧抓紧时间做数学题吧！

尽管"稻草"在星期一来临之前发愤作题，只差没头悬梁锥刺骨，可惜临阵磨枪终不能显英雄本色，全班只有她一人在六十分以下。拿到试卷以后，她的泪水如长江之水滔滔不绝，又如黄河泛滥一发不可收拾，湿了脸颊湿了衣衫也湿了我们的心。我们都小心翼翼地看着"老恐"，但奇怪的是，整整一节课上完了，关于站厕所旁的问题，他竟然提都没提。

放学的时候，"稻草"满面春风地跑向我们："姐妹们，我们胜利了，毛主席他老人家说得对，一切反动派都是纸老虎！哈，我得回家看小说了，早知道没事，我就没必要天天做那该死的代数了。走了！""稻草"很酷地朝我们扬扬手。是呀，这才是我们的"稻草"嘛。可不一会儿，就看见"稻草"神色慌张匆匆忙忙地冲了回来，她一把抱住我，惊恐地叫了起来："我……我……刚刚撞见'老恐'了，他怪怪地看了我一眼。天哪，他肯定又想起来了！我为什么不跟你们一道走呀，那样他就见不着我了！"我们看着面如土色的"稻草"，有点不知所措。

"老恐跟你说什么了？"

"我还能等他说吗？他还没来得及开口，我就跑回来了。他不会还记着这事吧！"

"稻草"突然将目光转向我："小晨子，你说，咱是不是姐们？现在只有你能让我脱离苦海了，求你了，发发慈悲吧，救救我吧！"

大伙儿这会儿全把注意力放在我身上，七嘴八舌地说："是呀，是呀，只有你能救'稻草'了，你就帮帮她吧，你看她多可怜呀！"

为什么在这个关键的时刻，她们会想到我？唉，实在不好意思，因为那个在课堂上我也不太喜欢的"老恐"，就是和我生活了十五年的亲爱的老爸。其实我知道，我老爸是个"刀子嘴，豆腐心"，他才不会真的让同学站在公共厕所"展览"呢，但我当然不能告诉同学们了，不然，老爸的"法宝"就不管用了。

看着她们热切期盼的眼神，我装着叹了口气："好吧，我试试看，反正我的肋骨上也不知道插了多少把刀了，再多两把又如何？"

第二天，我们正在操场上聊天，又碰到了"老恐"。"稻草"刚要转身就跑，"老恐"叫住了她，一改往常的严肃模样，笑哈哈地对"稻草"说："我考虑过了，你就不用站在那个公共厕所旁边了，是挺丢人的，不过……"话没说完，一个老师就喊走了他。

"这下好了。"大家刚为"稻草"松了口气，就听"稻草"大呼小叫起来：

"天啊！他的话怎么不说完呢？你们忘了，教师办公楼那儿也有厕所，他不会是想把我拎到那儿的厕所展览吧！"

12.我的政治老师 篇十二

记得上第一节政治课时, 他夹着几本书, 大步走进教室。他五十多岁年纪, 过于宽大的衬衫随风摇摆, 却依然遮掩不住他那凸起的将军肚。我不禁叹了一口气, 心

想:“这一定又是一位教条、讲课呆板的老师。”谁料他一开口, 那略微嘶哑却又如洪钟般的声音就立刻吸引了我。他讲话的语调抑扬顿挫, 叫人听了就来劲。

而随后的几节课更加证明了他的课堂生动有趣。例如, 当讲到人们都很讨厌苍蝇时, 他把脖子一缩, 身子微微后倾, 两只手不停地在面前挥来挥去。全班同学立即顺着他手挥动的方向“苦苦”寻找那只令他如此厌烦的苍蝇。结果, 没有找到。我们当然找不到, 因为根本就没有。

又如, 讲到《八路军军歌》时, 他会情不自禁地哼上几句。我们请他再唱下去, 他却笑着推辞了:“不好意思, 就会这几句。”

有一次, 他给我们讲“八荣八耻”。讲完后, 他眼珠一转, 说:“我呢, 现在跟你们比赛, 看谁能在最短的时间内把‘八荣八耻’背出来, 好不好?”话音刚落, 教室里立即响起“以热爱祖国为荣, 以危害祖国为耻……”的读书声。他也捧着政治书, 来回踱着步, 却不读出声音。

不一会儿, 他就放下书, 清了清嗓子:“我已经会背了。”大家你看看我, 我看看你, 很是惊讶。有人小声说:“吹牛!”更有一位同学开玩笑地说:“你事先肯定背过了!”他笑了笑:“我这么大岁数了, 有必要骗你们吗?”接着, 他就开始慢条斯理地背诵。他闭着眼睛, 半弓着腰, 可以说十分投入, 一边背, 一边两手还不停地比划着。嘿, 真的一字不差!

背完后, 他得意地朝我们挤了挤眼睛:“告诉你们, 我是有窍门的。你们在那里呜呜啦啦地读、背, 我是抓住‘热、服、崇、辛、团、诚、遵、艰’这八个关键字来背的。不然, 我这个老头子的记性哪里比得上你们这些孩子啊!”大家这才恍然大悟。

13.关于魏鑫博老师的事迹材料 篇十三

------关于魏鑫博老师的事迹材料

“我不够优秀，但我会努力；我不够出色，是因为我的努力还不够。”这是魏鑫博老师常说的一句话；脚踏实地工作，尽心尽力地做好每一件事，是魏老师的真实写照。

魏鑫博同志于2000年走出学校大门，参加工作后始终扑在教学第一线上。2005年经过社会熔炉的考验，响应党的召唤，他向党组织递交了神圣的入党申请书，经过一年的考察，于2006年光荣的加入了中国共产党。从那时开始，他便以优秀的老党员为榜样，以优秀党员的标准来要求自己。时时刻刻不忘自己是一名共产党员，时刻不忘自己的一言一行都代表着当在人民心目中的位置。他立足于本身工作，时刻践行着一名共产党员的承诺。在这里他继续任班级辅导员工作，他懂得“爱”是人类社会永恒的主题，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度，他把教育孩子的事业当作人生的光辉阵地，以爱心和恒心培养了一批批优秀的少先队员。工作中做出了较大贡献，他辅导的学生在各类比赛中取得了较好成绩：书画大赛、科技小制作、科学幻想绘画，都积极参与并有六人获奖，其中艾玉曼同学还被评为省级三好学生。在担任少先队辅导员工作期间，不乏汗水和泪水，但更多的是一份份充实和一份份情感。根据学校教育教学工作的客观现状，他从事少先队工作的立足点和原则始终是坚持联系学校的实际扎扎实实、脚踏实地地做好少先队工作。本着重在参与、重在育人、重在进步的思想，热爱少年儿童，衷爱少先队事业，尽心尽力，做好每一天，做好每一件事。

以活动为载体，推动少先队发展。

他以“加强和改进少年儿童思想道德建设”为核心，开展丰富多彩的活动增强少先队的生命力和凝聚力。让少先队员自我服务，自我管理，自我教育，为做好社会主义建设者和接班人打好坚实的基础。

2011年正值我党成立九十周年，清明节时他带领班级全体少先队员去围场县烈士陵园扫墓，回来后利用主题队会召开革命故事会，让少先队员们讲围场县革命先辈的故事，以此来对队员们进行爱国主义教育。接着在班级中开展了“党的知识和少先队知识”竞赛，不但扩大了学生视野，而且深化了他们的爱党爱少先队的热情。6月中旬，自己出资带领班级中一部分队员到围场县红色教育基地——先任学校（已故原围场县委副书记蹇先任出资建设）去瞻仰革命先辈的丰功伟绩。在先任同志展室中，见到了她生前用到的物品，给队员们极大的震撼。随后将这些材料、照片及队员们的感悟归结到一起，设计并指导《红色点亮理想，党旗引领成长》的综合实践活动，在河北省“90年风雨历程”综合实践主题活动案例评比中获三等奖，在承德市获一

等奖。他的成绩得到了肯定，在2011年全县优秀少先队辅导员评选中，他脱颖而出，被团县委、教体局、少工委联合授予“十佳少先队辅导员”荣誉称号，在2012年获教育局授予的“优秀共产党员”荣誉称号。

今年开学初便对学生进行新学期入学教育，使学生从踏进校园的第一天就能以一个少先队员的要求约束自己，遵守纪律，热爱集体。精心设计本学期的少先队活动计划，三月份开展“我让妈妈露笑脸”活动，让学生尊重母亲，热爱自己的妈妈；四月份开展革命英雄故事会，对学生进行革命教育；五月、六月和乡下联谊校小朋友手拉手；七月即将小学毕业，开展“我以一小为荣，要为母校添彩”的主题活动。谁料四川雅安突然地震，灾区小朋友的情况牵动着他和班级少先队员的心。他和队员们一起努力，上网、发邮件和那的小朋友联系。在四月当月的“安全自护在身边”主题队会上，他带领队员们首先为地震中遇难的人们默哀，然后由队员互相交流在灾难来临的自救方法，最后开展“伸出我的手，拉住你的手，我们一起走”为震区的孩子募捐活动。虽然筹集的文具和钱物，对于地震灾区来说，是杯水车薪，但他们送出的是一份爱心，是一份信心，更是一种责任，让孩子们从小就受到“一方有难，八方支援”的教育。就这样在开展活动的同时，规范了班级管理，促进文明行为习惯的养成，少先队员的综合素质得到很大提高。虽然他们班马上要毕业了，但是他及六年三班仍以“我是一小一员，责任有我一份”来严格要求自己，用自己的言行去感染身边的人。

“因为我是一名党员，我更应该勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”这也是他常挂在嘴边的一句话。这就是他，一名普通、刻苦努力扎根在一线的教师。我党不是正是需要这样默默的模范表率吗？希望他在今后的工作中继续发扬勤学进取开拓创新的精神，力求以更科学有效的方法，去创造性地开展工作。为培育祖国的花朵，接好班、站好岗。

围场第一小学

14.学习老师先进事迹的心得体会 篇十四

她那危急时刻的选择，不是偶然，而是必然，义举的背后，是一份坚如磐石的道德坚守，更是无数个善行义举的积累和迸发，值得每个人学习和敬仰。

通过学习徐艳老师的精神，我感触颇深。在今后生活和工作中，我将继续发扬徐艳舍己为人的精神，努力做到：

1、尽职尽责，爱岗敬业 ，舍小家顾大家。俗话说：干一行，爱一行。只有真心的对待这份神圣的职业，创造出不平凡的业绩。

2、关爱孩子。并不是每一个孩子的家庭都是富有的，并不是每一个孩子的性格都是完美。在孩子们的身上总是有这样那样的问题存在。这需要老师有一双慧眼，去观察发现孩子们的各种问题，尽自己的所能去帮助他们，用慈母般的心去关爱他们。每个孩子的心中一定有一缕温暖的阳光照耀，那便是老师的爱。

3、热真教学，刻苦钻研。教育不是简简单单的教学，需要老师的学习和不断的钻研。我们找到了好的教育方法，使得孩子们在轻松愉快的环境中掌握知识，为的孩子们能有一个灿烂的明天。

15.做幸福的老师 篇十五

成为幸福的教师,首先要弄清楚什么是幸福?幸福是一个美丽的字眼,幸福这个词每个人都有自己的解释,1000个人有1000个幸福的目标和愿望,相信很难有一个统一答案。有的人视拥有财富为幸福,有的人视生活安稳为幸福,有的人觉得事业有成为幸福,也有的人觉得家庭和睦为幸福。没钱不一定不幸福,有钱未必真幸福。什么是幸福?幸福其实很简单,幸福就是一种感觉,幸福就是一种满足。人生来就是不懈追求幸福的,人生更深层次的目标,就是追求幸福。对于老师来说,幸福就是学生喜欢你,喜欢你所任教的学科,学生在心里认可你。能够成为被学生认可的教师,一定是幸福的教师。

教师的职业是平凡而琐碎的,教师的生活清贫而艰辛的。“起得最早的人是我,归得最迟的人是我,睡得最晚的人是我,活得最苦的人是我,是我是我还是我”,教师生命状态的低下令人心颤。教育以人的生活为目的,人的生活以幸福为目的,教育本身应是快乐的,知识的获得、想象的拓展、兴趣的探究、思维的活跃,其中蕴涵着无穷的快乐。快乐的教育需要幸福的教师,有了幸福的教师,才可能有快乐的教育,才可能有幸福的学生。如果在教育教学过程中寻找不到人生的幸福,则哪能培养出幸福的学生?教师的幸福绝不是靠分数、金钱、待遇叠加的,幸福的教师应该是清醒的乐观者及浪漫的现实者。

教育从根本意义上来说,就是以人为本,关注人的幸福,培养人的生活能力,培养人的幸福能力———感受幸福、创造幸福、享受幸福的能力。

一、做幸福的教师,要有职业幸福感

幸福是行为主体的内在体验,它使人的活动具有坚实的基础和永恒的动力。一个教育者,体味到了做教师工作的幸福,从教育工作中感受到幸福,那么他就理解和体味到教育的本质,就掌握解决教育问题和教育学生的钥匙,工作就有无穷的动力,就不会觉得教育的辛苦是牺牲而是享受;相反,一个教育者,如果没有体味到做教师工作的幸福,没有从教育工作中感受到幸福,那么他就还没有进入教育的大门,他的工作就缺乏永恒的力量,他的奉献必然隐含着索取。没有幸福感觉的教师,他的教育方式方法、教育技巧不过是没有灵魂、机械的、模式化的操作知识而已。没有职业幸福感的教师,不可能培养出幸福的学生。一个教师,体味到了从事教师职业的幸福感,拥有平常心,抛开日常教学的疲惫和无奈,以强烈的责任心和高涨的工作热情,把自己的本职工作做得更好,工作就会有起色,教学就会有成效,就会从中获得享受,获得快乐,得到幸福。

师伍。我们不妨从现在开始采用以上培养途径和方法建设现代化创新教育所需要的体育教师队伍,完成创新教育大业。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.体育(1—6年级)体育与健康(7—12年级)课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]中华人民共和国教育部编.深化教育改革全面推进素质教育[M].北京:高等教育出版社,1999.

二、做幸福的教师,要积极创造性地实施幸福教育

教育是一种艺术,艺术以创造为灵魂。创造能实现自我,也就能给人幸福的主观感受。教育有三个基本的要素即教师、教材、学生,教师的幸福感受就来源于教师与教材、教师与学生、教师(角色)与自己(自我)的创造性融合。

教师要创造性地使用教材。通过对教材的创造性加工,干瘪的教材丰富起来,抽象的教材生动起来,冰冷的教材热情起来,统一的教材个性化起来,教材成为教师的延伸,使教育之乐不再是外求,而是内省,成为教师个性素质的流露。宣讲自我,表白真情,此时教师是最生动的,最幸福的———“人人都爱自己出过力的东西,同时也为他所爱的东西而出力”。

教师要创造性地处理好与学生的关系,要成为学生的体外大脑,将教师的教育目的转化成学生的学习目的,使学生根据教师的目的进行自己的学习实践。由此,学生的发展和成败深切地牵动着教师的心灵。这样,学生成了教师的体外自我,学生的生命就是教师的生命。还有什么东西比教师自我生命的增值更让教师幸福的呢?还有什么比看到自己的学生茁壮成长更让教师幸福的呢?

教师要创造性地处理好“教师角色的我”和“独特个性的我”的关系。教师的工作如果只是角色自我的展示,则必然是表演和做作。他在对学生的教育中,只是按照社会的要求,讲一些很理性的缺乏自己感情色彩的角色话、套话,他是社会的传声筒,所以,教育工作在合乎规范、合乎逻辑、合乎理性中了无情感,了无意蕴,了无生命。幸福教育要求教师是角色自我和个性自我的统一。教师要超越角色自我,将角色自我感性化、情感化、审美化———个性化,使冰冷的知识和社会的要求转化成教师个性的生命体验,把教育工作纳入自我生活中,充实整个生活。由此,他对学生的教育必然是生命的教育、幸福的教育。学生应能从教育中学习幸福,教师应能从教育中享受幸福。

三、做幸福的教师,要学会享受教育的幸福

享受爱学生、尊重学生、关心学生的乐趣,享受教育活动本身的乐趣。把全部的爱心奉献给学生;尊重每个孩子,尊重他们的个性,尊重他们的兴趣爱好和特长,尊重他们的话语权;关心学生的学业,也关心他们的生活,关心他们的存在方式,也关心他们的精神自由。做幸福的教师,就要学会享受教育的幸福。心情欢畅是人的幸福所在。是一种知足常乐的心态,是一种富足享乐的状态。把事业成功和人生幸福统一起来,眼前的不如意、不理想是我们发展、提高的机会,要微笑着去工作,工作需要很投入、很舒心,因为教育是一种幸福的事业。

总之,幸福就是自己的一种感觉,一种人生的追求,一种生活的方式,一种工作的态度,一种智慧和能力。幸福在哪里?幸福在追求中,在良好的心态中,在工作的成就感中。幸福不只是结果,也存在于追求的过程中。自己的幸福要靠自己去创造。教师的幸福就是在讲台上描绘教育蓝图,使学生感受到学习与成长的快乐。

[3]国家教育部发展研究中心.2001年中国教育绿皮书[M]北京:教育科学出版社,2001.

[4]国家体育总局群众体育司,国家体育总局体育信息研究所.国际大众体育现状及发展趋势[M].国家体育总局体育信息研究所编印发行,2001.

[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001.

16.母亲，我的老师 篇十六

一夜之间，父亲便成了“革命”的主要对象，母亲也成了“革命”的帮助对象。于是，我们便在“打倒爸爸，火烧妈妈，改组全家，我来当家”的口号中成长着。

这样的日子，度过漫长的两年，终于盼来了复课。我们便以小学毕业生的资格，开始报名上中学。

此时，父亲刚从“五七”干校带病回到家中，整天病卧不起，而母亲还在半监督下工作，哥哥又到广阔的天地里修地球了，还有一个年幼的弟弟在家中，我便成了家中必不可少的炊事员和护理员。

看着同学们背着书包去上学的身影，我的泪水也随着他们的脚步而流动着，真想上学呵！

“妈妈，我想去上学。”在一个风雨交加的夜晚，我含着泪水，终于对母亲说出了我的心愿。

“孩子，不是妈妈不让你去上学，而是你走了，你爸爸和弟弟怎么办？”一滴滴苦涩的泪水，从母亲的脸上，像断了线的珠子，滚动在我的脸上。

在那特殊的日子里，在我幼小的心灵里，已经懂得了怎样理解父母的处境和艰辛。

“妈妈，我不上学了。”此时，我和母亲紧紧抱在一起，早已哭成了泪人。

在后来的日子里，母亲总是不断地鼓励我，教我学习。跟我讲了高尔基也是一个小学生，经过刻苦的自学，成为了苏联著名作家的故事。

直到15岁时，我离开父母参加了工作，母亲还依然将我每次写回家的信，修改后寄回。并且，还经常将报刊上有关自学成长的资料剪下寄给我。

其实，母亲也不是一个很有文化的知识分子，然而，母亲教给我的，却是课本上永远也学不到的一种奋发向上刻苦学习的精神。

17.小学老师个人事迹 篇十七

小学老师个人事‎迹

小学老师个人‎事迹 风雨十九载‎，弹指一挥间。回‎响踏入教育阵地，‎那是一段段天高云‎淡、花开满径的时‎光，每每拾起那记‎忆的碎片，我仿佛‎穿上了儿时最心爱‎的一袭华纱，思绪‎便如云烟般袅绕而‎来。细细品味，心‎有千千结，惟独这‎一抹红色难于割舍‎

深深的 红色‎之爱 少年时的‎梦想，领导的信任‎关怀，让从一九八‎七年广州师范学校‎毕业踏上教育工作‎岗位12年的陈老‎师幸福地再次戴上‎鲜艳的红领巾。并‎立誓要以那深深的‎ 爱 去领略少先‎队工作的神圣、伟‎大，去开垦心中那一片红色的土地。‎ 因为爱红领巾事‎‎业，她爱少先队员‎；爱少先队员，她‎主动地走进队员的‎世界，让自己早日‎成为他们的朋友，‎真实的地感受他们‎的喜怒哀乐。于是‎，在日常各种教育‎活动中把爱带给孩‎子成了她的工作准‎则。她爱那些品学‎兼优的队干，充满‎热情地培养她们；‎更爱那些学习能力‎低、基础较差的队‎员。在实践中她发‎现，看起来最不值‎得爱的时候，恰恰‎就是孩子们最需要‎爱的时候。辅导员‎的爱对队员来说是‎一种信赖、一种尊‎重、一种鞭策、一‎种激励，更是一种‎能触及灵魂、动人‎心弦的教育过程。‎几年的接触队员已‎敢于对陈老师说悄悄话，尤其突出的‎‎表现在那些所谓的‎ 差生 的身上，‎一张张制作精美的‎贺卡，一句句充满‎关怀的问候，一首‎首饱满激情的嘹亮‎号曲，陈老师已走‎进了队员的心中，在他们的心底打上‎‎了一层暖融融的爱‎的红色印记。即使‎因工作的需要调整‎到一所年轻的学校‎ 海珠区海联路小‎学（201X年建‎校），工业滤布她‎对红领巾的执着的‎爱依然没有改变。艰‎辛的 红色之‎路 历年来，陈‎老师先后任教语文‎、数学、音乐、美‎术、自然和体育等‎学科，在担任班主‎任期间所教的三年‎级参加海珠区9 5、97年语‎‎文科抽测分别获第‎

六、第九名‎；任教数学科参加‎94年海珠区三年‎级数学抽测获第一‎名；在担任体育教‎师期间，以中年级‎《前滚翻两腿交叉‎转体180 》一‎课代表海珠区参加‎广州市体育教学课‎评比赛容获一等奖‎，本课还被编入2‎01X年《海珠区‎小学体育教学优秀‎教学设计》一书，‎1999年，已成‎为区教师合唱团成‎员之一的陈老师与‎全团老师代表海珠‎海区参加广州市职‎工合唱比赛获得 ‎最具魅力 殊荣，‎201X年参加广‎州市总工会组织的‎ 娇研杯 体形操‎比赛获得冠军；2‎01X年参加广州‎市海珠区教育系统‎ 滤布海教杯 课‎堂教学评比获思品‎课一等奖。多年‎来，她一直坚持所‎在学校少先队结合‎本校的优势，营造‎少先队员具备环境意识，培养队员具‎‎有 可持续发展 ‎的环保战略思想。‎因此，她把实现绿‎色教育的教育理念‎放到少先队教育工‎作的重要日程上，誓要沿着培‎养良好‎ 环境文化 这条‎传统主题教育道路‎

18.普通的特教老师先进事迹材料 篇十八

现今，有一个很热点的词，上至达官贵人下至黎民百姓，都在召唤着，并努力追寻着。如果能摘获它，那真是件别人艳羡、自己欣喜的事。然而，自我认识我们致立学校的赵秀娟老师以来，感觉这词本就存在于她的举手投足之间，似乎专为她而造。这词就是——与时俱进！

其实，我们都知道，能与时间共同前行，能与时代一

起进步的人，除了拥有得天独厚的潜质外，还需要自身锲而不舍地奋发向上。而我们的赵老师内外兼备，“与时俱进”的桂冠又怎能不垂青于她？

一般而言，女人有了一定的资历，就想安逸，能按部就班地走完余下的职业生涯也不枉过失，可年过五十的赵老师却是依旧善于学习、努力进取，她的一言一行丝毫不逊于年轻人，有些方面甚至还遥遥领先。

她爱唱歌，怀旧的、通俗的、流行的，她拈手就来，张口就唱，ktv房内我们常常自叹弗如；她喜欢跳舞，无论“快三”还是“慢四”，无论“恰恰”还是“伦巴”，连陌生的舞者都会热情相邀，因为她依旧“轻舞飞扬”；她崇尚现代通讯，时不时会把温馨的短信、精美的电子贺卡或载满深情的emil发给同事、朋友、兄弟姐妹；她爱玩数码相机，于是，为实践课提供图片，为学校收集资料；她热衷学习网络操作，悄悄地把平时收集、珍藏的建校五年来工会工作中的点点滴滴制成精彩纷呈的多媒体光盘，不仅让朝夕相处的同事们啧啧称赞，也让前来检查、联谊的领导、同行及外行朋友叹为观止。

如果把拥有先进的理念和同步的言行，并取得相应的实效，诠释为“与时俱进”的本意，那赵老师的外表则丰富了这词的内涵。

女人爱美，都希望拥有窈窕的身姿。赵老师比较丰盈，可她从不刻意减肥，因为她的“胖”为她平添几多妩媚、柔婉和雍容华贵之气韵。有时我会想，她是否自唐朝的深宫闺院款款而来？可她分明很现代啊，你看：短短的卷发染成栗壳色，新潮的服饰端庄又得体，青春的气息呼之欲出！三十几岁的我和略施粉黛的她站一起，一定有人会把我们的年龄错位呢。

她的细腻，她的慈爱，她的热情也同时拓展着“与时俱进”的外延。除了工会，她还兼顾着政教、《人体与卫生》的教学等工作，工会工作的繁琐众所周知，师生们的各种保险、理赔要她出面；逢年过节时的大大小小活动她要帮着设计张罗……眼看越来越多的学生进入青春期，需要相关的指点和帮助，她忙里偷闲多次组织图文并茂、浅显易懂的讲座，把普校才试点引入的性教育抢先带进了智残教育领域；别看她犹如优雅的仕女，可每当学生突然发病或尿湿屎脏，只要她闻息，必然冲在最前面，尽管每次的换洗也会让她恶心得想吐；她尽可能地关爱着自己认养的孩子，节假日里带着吃的用的去看望不说，有空闲时还会把孩子带到家里，让其享受一下“少爷”滋味；她也关注其他孩子，今年初，一学生患先天性心脏病过世，按常理，保险公司可以不作理赔，可恻隐之心使她不顾劳累地跑了七、八次的保险公司，好说歹说、以情动人，终于为那个一贫如洗又失去孩子的家庭争取到了七千多元的安心费，捧着一大叠人民币，孩子父亲不停地说着发自肺腑的两个字：“谢谢”；对同事，她也从不吝啬她的热情，谁有了头疼脑热，她不忘温言软语去安慰；谁生病住院了，她会端上时令的美味佳肴去探望，让你感受致立特有的亲情。

19.偏心的老师 篇十九

新学期,我们班由全校“偏心”得出了名的姜老师当班主任,他个子不高,一脸严肃劲儿,乍看上去还真有点像“鲁迅先生”呢。(抓住了人物的特点,突出了与众不同之处。)有的同学得知这个消息后欢喜得不得了,因为有了他,我们可以全面发展;而我却满脸愁云,因为早就了解了他的底细。他对待学生的做法简直让我无法接受。(间接地写出了人物的个性。)

但说起工作,大家都很敬佩他。姜老师每天早晨很早就来到学校,检查各班早自习老师深入班级的情况;每天晚上,当你从他的办公室窗前经过的时候,总能看到他忙碌的身影。(语言简练,概括出了人物的内在特点,略写。)

姜老师不但对工作认真负责,对待学生也如此,特别是对那些后进生所付出的一切,更是没的说。(过渡自然,上下文衔接紧凑。)

一般说来,有哪个老师不喜欢优等生?姜老师也不例外,但渐渐地,我觉得他更喜欢后进生,课堂练习都让后进生去做;上课发言简直成了后进生的天下;后进生听不懂,老师还手把手教……(老师的第一“偏心”,令我费解。)

这还不算什么,记得在一次语文测试中,我得了“优”,老师竟严厉地批评了我,说我学习态度不端正,目的不明确。但一个后进生只得了“及格”,老师不但没批评他,反而还跷起大拇指连声说:“好样的,有进步……”我听了之后,感到很不是滋味。心想:得了“优”应该表扬,我竟遭到了批评;应该批评的却得到了表扬,真不公平!你说这老师偏心不?(老师的第二“偏心”,我心里不平。)

期末考试结束后,那些后进生的成绩赶上来了,优等生的成绩得到了再提高。啊!现在我明白了。老师偏爱后进生,是为了增强他们的自信心,激发学习兴趣,争做学习的主人;对优等生要求严格,是为了好上加好,锦上添花。如今,我改变了对这位“怪”老师的看法,我也从他身上得到了许多启示,是他教会了我怎样生活,怎样做人……(总结全文,点明中心。)

教师点评