四年级教师格言

四年级教师格言（精选14篇）

1.四年级教师格言 篇一

1.通往成功的道路是为坚持不懈的人铺设的。

2.人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。

3.勤奋的人，替自己开路;懒惰的人，等别人开路。

4.我们播一个动作，便收获一个习惯，播一个习惯，便收获一个品格。

5.非低潮无以反思，非高潮无以谨慎。

6.赤子之心，怀情念义，不遗蒙师，德高望众。

7.人生就像一杯苦茶，只会苦一阵子，不会苦一辈子。所以我要为今后的的生活而奋斗!

8.沉思的生活是美好的生活。

9.不断给自己定下新目标，夺取优等生的资格证。

10.用双肩，承担责任;用双手，创造奇迹;用双脚，越过人生。

11.我今天不去想了，等我明天有能力承受的时候再去想吧。

12.把握时间的人，永远是人生舞台上的主角;虚度时间的人，永远只能充当小小的配角。

13.不做成功的见证者，要做成功的实践者。一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。

14.上课认真听讲，坚持坚持我是最棒的。

15.世如面镜，人仿事同;内反外正，表里如一。

16.生命之舟要扬帆远航，离不开智慧的橹。

17.人生是一道证明题，人用一生时间证明其存在的价值。

18.我们无法预知未来，只能努力向前，让未来成为生命中耀眼的光。

19.乐于承担责任的人，才是成功偏爱的人。

20.天怕乌云地怕荒，人怕疾病草怕霜。

21.告诉别人你是天才，告诉自己你是庸才。

22.当你满口粗话对人时，伤的是他人的心，损的是自己的形象。

23.坚持梦想，即使难以实现，也要奋战到底，永不放弃。

24.浮华的背后总是华丽的奢侈。

25.能把复杂的思想用简单的语言。巧妙的运用，表达出来。

26.一分耕耘，一分收获。有付出才会有收获。

27.端正学习态度，努力仔细认真的掌握住所学过的知识，成绩才能有所提高。

28.弱者认命，强者抗命，能者求命，智者造命。

29.只要你不承认自己是一个失败者，并跨越重重困难，那么，你就慢慢走向成功。

30.要想成功就要努力，要努力就不要放弃，要放弃就一定不会成功。仅此而已。

31.苦与乐交织成人生，乐观的人总是笑到最后。

32.谁的思想最丰富，感情最纯正，行为最高尚，谁的生活就最充实。

33.淤泥不染才为佳人，宣纸墨染更为才子。

34.一室不净，何以净一生;一语不雅，何以雅一世。

35.应该相信，自己是生活的战胜者。

36.学习贵在快乐，有了快乐就有了热情，有了热情就有了信心。

37.活泼一点大方一点，你一定能行，加油!

38.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

39.学习，学习，再学习;努力，努力，再努力。

40.采一缕轻风一窗明月伴我苦读，携满心祝福满怀激情祝我成功。

41.重要的不是知识的数量，而是知识的质量。

42.前进的脚步只能向时间一样，只能进步能退。

43.知识是勤奋的影子，汗珠是勤奋的镜子。

44.活出激情，无需寻找他人的赞许;设计自己的人生之路，做自己命运的主人。

45.历尽磨难心不死，屡经穷困志不穷。

46.不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。

47.黑暗不是永久的，总有晨曦到来的时刻，那时世界将会更美。

48.敢于忍受失败的是强者，甘于接受失败的是弱者。

49.珍惜生命的每一秒，在日出与日落的两点一线中学会收获。

50.成功的人是能正确的面对苦难与解决困难。

51.如果没有今夜的黑，谁会懂得明日会是什么白。

52.生命之灯，因热情而点燃;生命之舟，因拼搏而前进。

53.没有天生的勇气，只有不断培养出的信心。

54.脑子不用不聪明，身体不练不结实。

55.不要叹息走过的路，只要向前看，始终坚信，无论成败，路一直都在。

56.路为人开，途为教采;前输后赢，自然成型。

57.人生宁可如刹那流星，留下辉煌;也不碌碌无为，平庸一生。

58.人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。

59.天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为。

60.昨天是昨天，今天是糟糕的，明天就一定是美好的。

61.抓住每个可以帮助自己更上一层楼的机会，不放过任何使自己成功的可能。

2.四年级教师格言 篇二

一、教学意识

“如何把这堂课上好?”恐怕是任何一位教师上课之前都需要耗费很大精力思考的问题。简单地说, 这种想把课上好的意识就是教学意识。“教学意识, 即‘怎么教’的意识, 它关注的是如何提高教学技巧”[1]。只有具备了这种意识, 教师的教学效果才存在越来越好的空间和可能。但是, 拥有了教学意识, 就一定能把课上好吗?未必。因为, 姑且不论上好一堂课是受多种因素影响的, 单就教学意识本身, 教师们也存在认识上和操作上的差别。不同的人, 思考的方向不一样, 思考的层次不一样, 对教学意识的把握就不一样, 在具体的课堂实践中, 教学的操作也就不一样。比如, 有的教师喜欢多讲, 有的则坚持少讲;有的教师喜欢面面俱到, 有的则喜欢层次分明;有的教师喜欢引导学生, 带着学生思考, 有的则坚持给学生留足自己质疑、探究的时间。不同维度的认识, 不同方面的操作, 到底孰对孰错, 有没有一个平衡点?答案肯定是有的。一般情况下, 大多数教师上课喜欢多讲, 喜欢面面俱到, 喜欢引导学生。为什么这样?用教师自己的话说, 就是“自己讲不透、讲不细, 孩子们就学不懂, 吃不透”。多么让人感动的理由!但是, 旁观者就要问了:实际效果怎么样呢?带着这些问题, 我仔细地从头到尾再一次回顾我的教案和课堂, 结果却让我一次又一次地蹙眉。

师:思路清晰了, 文章的主干有了, 那么, 外形和内容如何来丰富呢?作者又是怎样为我们呈现这样一篇文质兼美的文章的呢?下面我们走进课文的内容。

师:第一部分, 我找一位同学来读一下。其他同学边听边思考 (PPT显示) :

1. 如果将这一部分进行分节的话, 可以分为几节?

2. 每一节写了桥的什么?

3. 如果把这三个小节调换顺序的话, 可以吗?为什么?

生1读。

师:读得怎么样?咱们大家来试着评价一下吧?

生2、生3、生4进行评价。

师:对了。老师还想提醒一下大家, 读这篇课文的时候, 应该带着一种柔和、娓娓道来的感情来读。你可以想象, 你不是在读这些文字, 你是在诉说, 是在抒发你的感情, 好吗?

生表示认同。

师:好, 读完了, 也评价完了。我们来看看这些问题吧!如果分节的话, 分为几个小节呢?

生:三个小节。

师:每一个小节分别写了什么?

生5:写了桥的类型。师板书。

生6:写了桥是什么。师板书。

生7:写了桥的功能。师板书。

师:同学们找得真准确。好, 那老师要问了, 如果把这三部分调换一下顺序, 可以吗?为什么?

生8:不可以。因为, 假如先写桥的功能, 再写桥是什么的话, 就写得不清楚了, 比较乱。

师:是有点乱, 也显得很突兀, 是吗?

生表示认同。

师:可见呀, 我们平时在写观察景物的文章的时候, 一定要按照一定的顺序来写, 否则, 就盲目了。

这是我第二次试讲时的一个环节。说实话, 就在上课的整个过程中, 我都一直是自信满满的, 觉得我想得太周到了, 问的问题不仅全面, 而且有层次, 另外还能结合学生的已有知识, 启发学生进行深思。上课的时候这一环节上得也非常流畅。但是, 下来之后, 听课教师就评价了, 说你想得很全面、很深刻, 但是, 你没有让学生真正地思考, 相反是以教师的思考片面地抹杀了学生的思考, 甚至有可能造成了学生的假思考。我当时还有一些不解。但是, 当我把这几轮课上完, 进行比较的时候, 我逐渐意识到自己的一厢情愿和强势姿态, 也开始思考这一问题。

单从教师对课文理解的深刻性、教学的流畅性、课堂的知识性渗透等方面来评价, 这个环节可以说是井然有序。所有可能的问题, 教师都替学生想到了。原则上讲, 学生跟着教师走, 应该就没问题了。但事实上呢, 学生愿不愿意跟着教师走呢?未必。这里存在一个很明显的机会成本的考量。也就是说, 有可能存在教师滥用学生发展机会的嫌疑。从教学意识的角度来讲, 这个环节教学色彩彰显得太浓了, 教师的贴切周到, 不但可能没有启发学生的真思考, 反而给学生造成了一种心理压力。因为, 教师强势的姿态束缚住了学生的大脑, 结果就走入了“引而未导”的尴尬境地。

确实, 在上课的过程中, 教学意识过于彰显, 教师总是走在学生的前面, 牵着学生走, 结果, 学生跟得累, 教师教得也辛苦。明智的教师一定要清楚自己在课堂教学中的角色, 教师是脚手架, 教师是助推器。教师的作用不仅在于“引”, 还在于“导”。《学记》有说, “君子之教, 喻也:道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”。师生之间, 教师如果只是一个问题接着一个问题地抛给学生, 而没有给学生留足思考、想象、乃至质疑的时间, 就很容易因为教师的过分周到而限制了学生的思维。

毫无疑问, 一堂好课需要足够的教学意识。但这里要讲求一个“适度”。否则, 少了, 就沦落为一种教学表演, 成为一种走马灯似的大杂烩。多了, 就给人一种“生拉硬拽”的印象, 教师上得费劲, 学生学得也不轻松。

二、学生意识

学生意识是上完这几轮课之后让我最觉得难为情的一个问题了。回顾自己上过的四轮课, 可以说, 我自己觉得已经很努力地贴近学生、贴近教学了。但是, 效果却总是不尽如人意。一个很大的问题就是, 作为一位新教师, 我过于关注教师的“教”, 而忽视了学生的“学”。我越来越觉得, 我太不懂学生了, 我太需要走近学生、了解学生了。我所执教的班级是四年级学生, 但是, 四年级学生是一个怎样的状态?他们的知识基础怎么样?他们的普遍心理基础是什么?他们对语文学习的期望是什么?他们心目中的好教师又是什么样的?上完课之后, 这一个一个问题催促着我进行反思。

什么叫学生意识?教师在课堂上如何做, 才叫做具备了学生意识?下面, 我结合自己上课的一些反思, 来梳理一下学生意识的应然之义。

1. 学会用孩子的语言进行教学

回顾自己的课堂, 可以说, 我比较关注对学生的提问质量。但是, 尽管有这个意识, 我还是没有避免一些失误。比如, 第二次试讲的第一个环节, 讲到课文的写作思路的时候, 同学们共同回忆和梳理出了课文的思路是“桥之态——桥之美——心之桥”。可是, 这三部分之间是一个什么关系?我心里是明白的, 我也想引导孩子们认识和理解这种结构。问完之后, 看着孩子们苦思冥想的表情, “递进思路”这个词就从我嘴里溜出来了。结果, 这个环节就进行得很费劲。因为, 孩子们压根儿不知道什么是“递进思路”, 以前也没有过相关的知识储备。况且, “递进思路”这个词离他们太远了, 不属于他们的语言范畴。类似这样的还有很多, 比如“结构”“逻辑”等这些词汇在四年级的课堂当中都应该避免出现。新课程强调师生之间的对话, 只有学会用孩子的语言进行教学, 才能更好地促成师生之间高质量的对话。

2. 及时理答和反馈孩子的发言

课堂上, 几乎每一次孩子的回答或者质疑, 我都给予了自己能力范围所及的反馈和理答, 而且, 在反馈和理答的内容上也基本上兼顾到了生动性和前瞻后顾。但是, 从整体上反思, 我的理答和反馈在视野上缺乏一个宏观的把握, 这也致使课堂中贻误了一些创新的契机。比如, 在导入部分, 教师问:如果写桥, 同学们想写什么?当一个学生回答出“友谊”的时候, 教师就应该深入地问下去, 抓住“友谊”是无形之桥这一点, 帮助学生理解和拓展。但课堂上, 我却只是给出了“哦, 你写的是友谊之桥”这样简单的反馈和评价, 把一个可以帮助学生深入理解课文的机会给放跑了。在新课程理念的熏陶下, 打造一个活泼生动的课堂已经成为了教师们的共识, 充分运用提问策略也得到了大部分教师的高度认同。但是, 如何有效运用这一策略?如何做到既关照了教学又关照了学生?我想, 认真倾听学生发言, 及时理答和反馈不失为一条捷径。

3. 试着用孩子的思维预习课文

这实际上涉及我们通常所说的“三备”策略, 即备教材、备教法、备学生。“试着用孩子的思维预习课文”实际上就是一种备学生的做法。我把这种做法的心态称之为一种“对孩子不放心”的心态。在备课、上课之前, 先试着用孩子的思维来预习课文, 想一想, 如果孩子来学习这篇课文, 可能会产生哪些疑问, 存在哪些困难和问题。教师事先都考虑到了有可能出现的问题, 在真正上课的时候, 做到游刃有余也是情理之中的。

4. 给予学生自由思考的空间

“给予学生思考的空间”是承接上面“备学生”策略之后的又一智慧之举。“试着用孩子的思维预习课文”是一种“对孩子不放心”的心态体现, 但是, 在我的课堂上, 我对此种心态的操作却有过之而无不及。为什么我的课上着累?现在想想, 是我对孩子们太不放心了, 事事都想强调, 效果却不尽如人意。反思一下, 这堂课上, 孩子们思考了吗?孩子们的思考绝对称不上是自由思考。仔细反思之后, 觉得这堂课上教师成人化的思考严重地侵犯了学生自由思考的领地。这一想法挑战着我的惯常思维, 也足以让我彻悟。用孩子的思维去预习课文, 梳理出孩子们有可能碰到的问题, 整理出学生们需要掌握的知识、能力和需要经受的体验, 无可厚非, 但不一定非要全部呈现在课堂之上, 面面俱到地带领学生去思、去想。换句话说, 为学生着想, 但同时要给予学生自由思考的空间。

三、课程意识

课程意识是指人们在思考教育教学问题时, 对于课程的敏感性和自觉性程度。[2]这里给出课程意识的概念, 并不着意探讨理论概念, 而是想澄清一个问题, 即对于课程的敏感性和自觉性。毫无疑问, 做一位有创新见解的教师, 要具有课程意识。但是, 教师的课程意识不仅仅体现在课前寻找资源方面, 也不仅仅体现在对课程资源的审视与批评方面, 它还体现在对课堂中间生成的课程资源的意识和把握方面。课堂当中需要具备什么样的课程意识呢?回顾我的教案和课堂, 我发现了新的问题。

师:同学们, 以“桥”为话题进行写作, 可以像作者樊发稼一样写成一篇散文诗, 可以像作词家阎肃先生一样写成一首歌, 同样, 也可以像诗人杜牧那样写成一首诗。如果你来写作的话, 围绕“桥”, 你想怎样写呢?

生1:我想写城市的立交桥, 把整个城市衬托得很美!

师:你是想写一写桥的美。

生2:我想写同学与同学之间的友谊。

师:你写的是友谊之桥。

生3:我想写桥的“沟通与交流”。

师:你是想写一写桥的功能。

师:同学们真是富有想象力。你看, 多角度进行创作, 思路多清晰、想法多新颖呀。今天呀, 老师带领大家进一步地走进《桥之思》这篇课文, 体会作者是怎样写桥的。看看这种写作的思路, 对你会有什么启发。

从课堂的流畅性来评价这一环节的话, 应该说这个环节进行得非常顺利, 既有同学们的合理想象, 也有教师及时的反馈和理答。但是, 如果从课程意识方面来评价的话, 这个环节的设计仍然存在很大的提升空间。仔细分析这一环节, 可以显见, 学生的回答恰好贴合了课文的写作思路, 即“桥之态——桥之美——心之桥”。说实话, 这是我始料未及的。我没想到, 通过第一节课的学习之后, 同学们会仿照作者的思路进行构思。所以, 可以看到, 教师这时的反馈性语言是机械的, 功利色彩比较强的。后来, 一位教师找我聊, 她说, 当孩子说到自己想写同学与同学之间的友谊的时候, 你应该追问孩子:“为什么以桥为话题, 你却写同学之间的友谊呢?”听完之后, 我恍然大悟。是啊, 如果教师继续追问, 就可以加深学生对课文的理解, 而且, 完全是学生自己的理解。但是, 这么有价值的课程资源我却漠然置之, 结果还兜了个圈子, 按部就班地在课文结尾处才处理“心之桥”部分, 心中不免遗憾。

曾经看到过一个很具有启发意义的观点:“备课不等于‘背课’”, 结合自己的课堂, 现在想想还真觉得自己有一点在“背”课的嫌疑。教师“背”课, 就好比事先设置好了一些“陷阱”或“圈套”, 上课的时候等着学生往里钻, 学生不钻的时候, 教师生拉硬拽也要把学生拉进来。这个说法不是十分恰当, 但却形象地描述了我当时上课的心态, 就是千方百计地想着怎么把这堂课上好, 而不是怎样帮助学生学好。也正是因为有了这样一种心理, 我的课缺少了一些自如, 缺少了一些大气。

“要善于开发身边的课程资源!”对于这句话, 很多教师耳熟能详。但是, 如何才能做到这一点。我想, 课程意识首先是第一位的。只有具备了课程意识, 课堂上教师才会具备一种大局观, 才会适时调整好教学内容, 从而促进学生的真正发展。

参考文献

[1]陈曙光, 周兴国.新课程的意识要求:从教学意识到课程意识[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2007, 20, (2) .

3.小学四年级教师评语 篇三

小学四年级教师评语大全

你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。最大的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧!

在老师眼里你文静、懂事、踏实、稳重，在班里并不显眼，却时刻有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，积极参加文体活动。上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你积极动脑，各方面严格要求自己，不断完善自己却迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行!

你尊敬老师、团同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行!

在老师心目中你是个善良、纯朴的男孩，平时劳动积极，能乐意为班级服务，对人有礼貌，思想上有上进性，上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你平时多下苦功夫，不懂就问，争取好成绩。

你是个可爱的女孩，在课堂上老师能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望，你是个认真的人，认真对待自己该做的事。老师希望你各方面严格要求自己，不断完善自己，迎接更大的挑战。

你是个活泼可爱、机灵的女孩，你对人热情大方。踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影，课上，你总是认真听讲，并能积极举手回答问题。但对于难题你还还缺乏一份钻劲。老师希望你刻苦钻研，耐心加上细心，相信你的成绩一定会更加出色!

你是个深受大家喜欢的好干部，你对待学习严肃认真，对待工作一丝不苟，公益劳动中你总是那么的积极，帮助同学中总有你的身影。老师希望你从小树立远大理想，掌握好过硬的本领，走好人生第一步，相信你，一定能行!

你是个聪明机灵的女孩，你思维敏捷，接受能力强，对任何事都一丝不苟，为此老师感到自豪，但作为好学生不光自己好，而且要带动全班同学一起前进老师希望你更加严格要求自己，主动帮助差生，在班级管理上更大胆些，成为人人羡慕的佼佼者!

你是个文静而又懂事的女孩，你有一颗关心集体的心，平时能与同学和睦相处，劳动也比较积极，学习较认真。但要多注意好同学的学习方法，适当地取长补短，好的学习方法加上好的学习态度，相信你会有进步，努力吧，不断提高自己。

在老师眼里，你是个文静懂事的女孩，在你身上看不到一点娇气，每次劳动你总是任劳任怨，与同学和睦相处，学习认真，但还缺乏一份钻研。请你相信：一份耕耘，一份收获，只有勤奋刻苦，才能取得令人满意的成绩!

在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。

诚实、热情、关心集体、学习自觉是你最突出的优点，从你对老师毕恭毕敬的话语中，可以看出你是个有教养、懂礼貌的好孩子，能积极参加体育活动，也是老师出色的左右手，只是你在班级管理中还要更大胆些，祝你在新学年中有新的突破。

你是个生性好动、聪明的女孩，对于课堂上老师的提问，你能认真思考积极发言。劳动默默无闻、埋头苦干。但你有点象男孩，上课爱做小动作，贪玩，让老师生气，希望你今后改掉缺点，认准目标，加倍努力，做个人人称赞的好学生。

4.小学四年级教师评语 篇四

2. 你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊!知道吗：“天才出于勤奋”， 如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

3. 古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道?不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就?你天资不错，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望，为什么不努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来呢?

4. 看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏是你?如果能把这种态度用到课堂上，那么所有的同学包括老师一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有好的表现。

5. 你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你总是还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。 愿你把美好的理想转化为实际的行动，只有脚踏实地的人，才能达到光辉的顶点!

6. 你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力;你的数学成绩就不是很好，甚至很差!要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦;你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢?

7. 你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步!

8. 这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来的那个自由散漫自私无礼的你变成了一个爱学习求上进讲文明懂礼貌的好孩子。看到你的成长，你的进步，大家都为你高兴。你知道吗?人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，我相信你一定会做到，甚至会做的更好。你说是吗?

9. 老师赞赏你胆大乐观，又很关心集体;能歌善舞，字也写得很好，可谓多才多艺。但在学习上一定要加强，作业要认真完成，不会的要多向老师同学请教。同时课后也要抓紧些。只要你能做到相信不久以后你的成绩会有很大的提高。

5.小学四年级数学教师总结 篇五

小学四年级数学教师工作总结篇一

本，本人在教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作。认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的教学水平，顺利完成各项教学任务。

下面是本人的教学过程中工作小结：

一、教学工作

本人在教学工作方面，能按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，优化教学方法，创设课堂情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时，有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展;课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。把堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者。充分发掘学生自己的潜能，使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”，掌握基础知识的基本技能。同时，本人还积极参与听课、评课活动，虚心向有经验的老师学习，提高自己的教学水平。还与班主任、家长密切配合，互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共商教育孩子们的方法，共同管理好学生，使学生能健康发展。使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。

二、班主任工作

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光 怎样使这一颗颗心灵健康成长 这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。作为科任教师，我主要协助班主任做好下面工作：

1、思想教育工作常抓不懈

A、发挥自身表率作用。

B、建立一个良好的，科学规范的班级制度，即班规。

C、及时开好班会课。

D、不辞劳苦做好学生的家访工作。

2、耐心细致做好后进生的转化工作

A、做学困生的知心朋友。

B、尽职尽责转化好每一个后进学生。

人无完人，我也同样如此，在协助班主任工作中自己还存在许多的不足，生气的时候，我也会大声训斥他们;学生不完成作业时，留他们在校写作业等等。虽然协助班主任工作以来我没有做过惊天动地的伟业，但我走过的每一段路，留下的每一个足迹，都能折射出我生命的价值。我虽然失去了很多，但我无怨无悔，因为我深深地爱着我从事的这个太阳底下最神圣的职业。“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”我要在三尺讲台——这方寸土上，尽我最大的努力，为祖国教育事业贡献毕生的精力。

小学四年级数学教师工作总结篇二

一学期即将过去，回顾一学期来的教学工作，可谓有条不紊，脚踏实地，在平凡中有创新，在忙碌中有收获，一期来我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

一、带着新的课程标准走进课堂。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习这一切不能不让我们重新思考数学该怎样教?教学中我针对对新课程标准的基本理念，精心设计每一个教学环节，加强双基训练，力求不同的学生在数学上有不同的发展。

二、课堂教学，让学生带着问题走向老师，做学生学习的合作者，引导者。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在教学因数与积的变化规律这一内容时，我先出示一组题目让学生观察因数与积，然后说说自己的发现，将发现小结，让学生思考是否就能以此下结论?学生通过讨论认为一组算式不足以说明问题，还要加以验证，随后将验证工作交给学生。教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学四年级数学教师工作总结篇三

光阴时间，日月如梭。这一学期很快就要结束了。在这一学期里，通过自己的努力，学生的配合，领导的关注，圆满地完成了本学期的教学任务。为了便于今后的教学，现在对本期的数学教学工作做一个简单的小结。

一、立足本职，尽职尽责

本学期来我一直忠诚党的教育事业，自觉遵守教师职业道德，把培养高素质的建设人才和接班人作为自己义不容辞的职责，甘为园丁，全心全意为教育事业服务。热爱本职，踏实工作。为了适应时代发展的需要，自己不断地勤奋学习，刻苦钻研，及时更新知识，不断提高自己的教学水平与能力。虚心向有经验的教师学习，以认真负责的态度上好每堂课。以满腔的爱心关心学生，关心学生的成长，积极做好学生的思想政治工作，循循善诱，管教管导，既教书又育人，对学生一视同仁，不歧视排挤差生。做深入细致的工作，为学生排忧解难，为学生多办实事。能主动、认真地服从和配合学校各级领导安排的工作。本期承担了四年级(1)班的数学教学和两个班的音乐和美术的教学任务。并且能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、用功学习，不断攀高

“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是无止境的，活到老，学到老。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对每一位教师来说当然很重要。俗话说：“要想授于别人一滴水，必须自己具备一桶水”。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以我积极认真地参加学校开展的各项活动，积极参与继续教育的学习，积极努力把握学习机会。每次教研听课我都积极参加，并认真地作好记录。还能认真地总结教学经验，把自己的教学的经验和体会写成论文。此外，我利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也协助同事制作课件。在课余的时间里，经常到有关教育的网站查找学习的资料，浏览教育同行的优秀教案、课件、论文、教学札记。努力学习别人先进的教学经验，改变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、用爱育人，以心取信

虽然我不是班主任，但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学。如果连自己身边的人和物都不能相处好，谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用机会，如利用教材内容对学生进行常规教育，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品格等方面品德的培养和爱的教育。例如遇到学生因小事吵嘴或打架，我会主动对他们进行思想教育，告诉他们要学会关爱他人，让他们学会处理同学之间的关系。对本班的“问题学生”和“成绩低下”生，不是几分、排斥，而是给予亲切的关怀和爱护。对于学习落后的学生，我时常给予鼓励和帮助，为他们解决学习的困难，使他们有信心继续学习。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，用自己的行为给他们树立爱的榜样，真心地与他们交朋友。

四、用心教学，以德取绩

现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探索、主动参与认知结构的过程，促使学生乐学，学会，会学。我在平时上每一堂课时，都注重于调动学生的积极性，开拓学生的思维，让他们在每一堂课上都有所思、有所想、有所发现、有所收获。我尽量让他们在学习中相互探讨、交流中各抒己见，鼓励学生发表自己的独特见解，不拘一格，只要有道理我就给予恰当的肯定。这样树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣，使学生在整个学习中积极主动、认真参与整个认知过程，促进了学生的心身健康发展。

新教学大纲提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式，要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，教师应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。

6.教师业绩考核要“四谨防” 篇六

一般来说，教师业绩考核都由校级及中层领导组成考核小组，根据考核细则和量化指标逐项打分，有一是一，有二是二，实事求是，决不含糊。但正因为考核的成员往往来自学校“领导阶层”，都是“台面”上的人，所以在考核时容易出现“官官相护”的情况，对于自己“圈内”的人员分数自然打得就高些，或者仅凭主观印象武断打分，尤其是对几位资格老的教师格外照顾，而学校的“刺头”因为得罪不起，所以也得另眼相看，而对于普通教师则“鸡蛋里挑骨头”，尽量压低分数。最终的结果是学校领导、资格老的教师、骨干教师和难处理教师在考核中往往得到高分，而无足轻重的教师处于垫底位置，造成了事实上的不公。

业绩考核要严格按照考核细则和赋分标准，公开、公平、公正，不给人情分，不打照顾分。业绩考核要真正让有成绩的教师取得高分，获得高奖金，评到更高的职称，晋升新的职务，脱颖而出;否则，如果在考核时带着“有色眼镜”看人，就发挥不了正确的导向作用，起不到应有的激励作用，也会让没有“头面”的教师心寒，使学校领导的威信大打折扣。

谨防“唯分是从”

诚然，学生分数是教师工作效果的直接反映，是衡量教师业绩高低的一个重要依据。但是，学生成绩的高低受多方面因素影响，有家庭、学生、班风、教师等。教师的工作业绩既取决于教师本身的素质能力水平和努力程度，也取决于学生的基础水平、智力情况和努力程度等因素;并且教育成效具有滞后性的特点，一个优秀教师教给学生的不应只是基础知识和基本技能，还有良好的学习习惯、思维方式和完善的人格品质等等，一个优秀教师对学生的影响也不是一年二年而是一生一世，教师的业绩既有显性的一面，又有隐形的一面。所以单一以学生的成绩来衡量教师的业绩也是偏面和不科学的。

学校在业绩考核时还得看教师获得分数的途径和方法，不能只看结果不看过程，唯分是从，要鼓励教师开展教育科研，提高课堂即时效率，切实减轻学生负担，这样的教师才是真正有业绩的教师。

谨防“平均主义”

业绩考核要真正起到“鼓励先进、鞭策落后”的作用，业绩考核不能走过场、搞形式，不能“他好、你好、我也好”，实行平均主义。这样的考核结果最终会削弱和挫伤优秀教师的工作积极性，纵容偷懒和无作为的教师，起不到真正的激励效果。

业绩考核必须真正拉开差距，分开档次，比出水平，体现“多劳多得，优劳优得;少劳少得，不劳不得”，形成正确的舆论导向，让后进教师学有榜样、干有方向、追有目标，最终达到“共同富裕”。

谨防“暗箱操作”

脑力劳动的复杂性决定了任何一种考核办法都不可能十全十美，都会存在这样或那样的问题，很难确保万无一失，保证绝对的公平公正。但业绩考核必须光明正大，阳光操作，要强调群众监督作用，加强各个环节的监管，使考核做到过程规范，结果可信，业绩考核决不能搞暗箱操作，内幕交易，做到让每位教师心服口服。

7.四年级作文加教师评语 篇七

春天，生机勃勃。各种各样的植物被春天唤醒了，树上长满了嫩绿的小芽，小草伸了伸懒腰，从土里钻了出来，小燕子从南方飞回来了，一路上欣赏着春天迷人的景色。和煦的阳光下，我们自由自在地放着风筝。

夏天，万紫千红。高大挺拔的树上，长满了繁茂的枝叶，密密麻麻的像编织的绿色大帐篷，真实翠色欲流，一丝阳光也投不进来，人们可以在这绿色的大帐篷下一边乘凉，一边吃西瓜，一边欣赏美丽的景色。

秋天，诗情画意。一排排枫树的叶子火红火红的，远远望去，就像一片片火云;一颗颗银杏树的叶子金黄金黄的，就像涂满了黄金一样。一阵阵秋风吹来，把地上的落叶吹了起来，一片片叶子就像一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。陶醉在这种境界中，我真想做一首绮丽的小诗在天底下朗诵。

冬天，大雪纷纷。洁白无瑕的雪花像一个个白色的小精灵从天上纷纷飘落，挂满了光秃秃的树枝，铺满了一望无际的大地，好像盖上了洁白的被子。我们堆雪人，打雪仗，欢声笑语荡漾在空中。

大自然给我们带来了许多的欢乐，也给我们带来了无限的向往。

我爱那生机勃勃的春天，爱那万紫千红的夏季，爱那诗情画意的秋季，也爱那大雪纷纷的冬季。啊，我爱大自然!

8.年轻教师快速成长应做到四坚持 篇八

俗话说:“寸有所长, 尺有所短”, 每个人都有长处也有短处, 以他人之长补己之短, 无疑是成功的捷径。初为人师, 热情高, 精力充沛, 接受新鲜事物快, 进取心强, 但是缺少经验。常言道:“旁观者清, 当局者迷”。有时自己在上课中存在的问题, 自己不一定能觉察到, 但看别人上课就很容易发现对方教学上存在的问题, 可以此为鉴, 使自己少走弯路。坚持听课、看课, 还可以从别人的课堂设计、思考问题的思路、解决问题的方式、方法等方面学到不少东西, 受到不少启发。有些可以采取“拿来主义”直接运用, 有些可以激发自己的灵感, 将对方的东西加工处理之后变成自己的东西运用, 采众家之所长, 成自家之特色。作为一名年轻教师, 应当主动邀请别人来看、来听课, 让别人给自己“横挑鼻子竖挑眼”, 帮助自己找出不足。

二、坚持公开课制度

坚持公开课制度是年轻教师把课越上越好的有效途径。公开课根据目的性, 一般可分为:示范的、试验性的、汇报性的三种类型。年轻教师在见习期, 每周至少上1到2次公开课。上公开课的备课, 除了自己深入钻研教材内容、认真设计教案外, 还要参加教研组、备课组组织的集体备课, 以便集思广益、取长补短, 充分发挥集体的智慧和才能。上公开课时, 要邀请学校有关领导、体育教研组的全体师来观摩、培养指导。年轻教师保持公开课常态化, 不仅可以提高自己的教学艺术, 而且还可以加强交流, 形成一种互学互促的风气和局面。

三、坚持集体评议课制度

实践证明, 坚持集体评议课制度对于提高课堂教学质量起着重要的作用。有许多年轻教师往往是通过评议会而迅速提高了教学能力和业务水平的。评议课有两种形式, 自我评和集体评。通过集体评课, 看课者对年轻教师的课共同分析评议, 能帮助其找出教学中的优、缺点及成败原因, 以便长善救失改进教学。被评议的老师要虚心听取大家的意见, 不要计较别人的言辞和态度。集体评课不仅有利于年轻教师改进和提高教学质量, 同时评议者也可通过评议别人对照自己, 互相启发达成共识, 促进大家把课越上越好。

四、坚持写课后小结制度

9.四年级教师教学计划 篇九

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

二、教材的特点

四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的,结合四年级上册教材的实际，从四个方面加以介绍。

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标，要编好教材，用好教材，都必须明确目标。

在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。识字、写字是个日积月累的过程，需要不断复习巩固。四年级上册教材在每组课文后安排了“词语盘点”，就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施。

在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。四年级上册教材对默读作了较具体的安排，希望通过反复实践，使学生逐步达到“初步学会默读”的目标。

从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

2、加强整合，围绕专题组织教材

(1).围绕专题精选课文。

(2).各项教学内容都围绕本组专题。

(3).每组的前后内容互相联系，环环相扣。围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。

三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习

1.在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。

2.在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。

3.“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

4.每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。

四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在以下几个方面。

1.引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。

例如，《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化。”

2.结合课文的学习引导课外阅读。

引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在《为中华之崛起而读书》后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇。

3.从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。

本册所安排的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的。例如“我看到了……”这种看图画，比眼力，是学生平时爱玩的游戏;交谈自己喜欢的动物、自己观察的发现，是学生经常谈论的话题;“我们的奇思妙想”，顺应了孩子喜欢想象、幻想的特点，为他们提供畅谈奇思妙想的机会;表示感谢与安慰，是日常生活中经常需要用到的应对交际能力;“保护文物”是全社会都应关注的问题，学生学习了有关我国世界遗产的课文，阅读了有些地方长城遭破坏的资料，对于如何“保护文物”也会有感而发，有话要说。

10.四年级教师节作文 篇十

今天享受着金色的秋风带来的凉爽，我们迎来了第37个教师节。清晨，我早早的起来，因为老师让我们7：20在操场集合开会，庆祝一年一度的教师节，到了学校以后，我们整好队伍去操场，练了好几天的表演终于派上用场了，为老师表演才艺，献花，诵读诗词。为老师的辛苦鼓掌，等集体仪式结束以后，主持人，让我们有序的回到了自己教室。

高老师突然进入教室，高高兴兴地说：“蛋糕来啦”我们全班大声欢叫！哇哇哇。接下来请来了我们的代课老师，英语符老师丶数学谢老师，由我班的家长委员为老师送上鲜花，戴上蛋糕帽，此时我们全班起立为老师朗诵《献给老师》的诗歌，朗诵完后，讲台上的老师面带笑容的鼓起了热烈的掌声，家长委员不时的为老师拍下了这一幕，看着老师烂灿的容颜觉得老师好美呀！四位老师开始分蛋糕了，蛋糕的香味早已扑鼻而来，我正准备将分到的蛋糕吃的时候，董佳豪忽然把奶油涂在我的脸上，然后又涂在庞永峰，同学们顿时来了一场涂蛋糕大战，有的同学满脸被涂的像一只大老虎，有的像只小白兔，还有的像只可爱的小花猫，正当我举起蛋糕又准备吃时，老师又给我涂奶油表示庆祝，我和老师对视着笑了，班里一片欢歌笑语为老师祝福，祝福您我的老师。

祝您永远健康，永远快乐，青春永驻，节日快乐。

11.四年级教师格言 篇十一

雄夜莺以它的歌喉著称, 它的音域之宽连人类的歌唱家也羡慕不已。夜莺的鸣叫声高亢 (kànɡ) 明亮、婉转动听。尽管夜莺在白天也鸣叫, 但它们主要还是在夜间歌唱, 这个特点显著地区别于其他鸟类。

关于夜莺, 在希腊神话里有一个美丽的传说。潘特柔斯 (Pandareus) 之女埃冬 (Aedon) 是底比斯国王泽托斯 (Zethus) 的妻子, 他们有一个女儿埃苔露丝 (Itylus) , 埃冬有一次不幸失手杀死了女儿埃苔露丝, 从此埃冬陷入了无尽的悲哀和自责中。神祇 (qí) 们出于怜悯就把她变成了夜莺, 从此夜莺每天晚上都要悲鸣以表达对女儿的哀思。

12.四年级数学教师工作总结 篇十二

这学期主要担任四年级的数学、美术、文体的教学工作。因为已经接手过一年，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。本文是由工作总结网教师工作总结频道为你提供的《四年级数学教师工作总结》，仅供大家参考!

篇一：

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。我积极参加学校党支部党员活动，我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《广西教育》、《基础教育研究院》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是——决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学期主要担任四年级的数学、美术、文体的教学工作。因为已经接手过一年，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和更多后进生。对于后进生(更多是因为他们很多人都是留守儿童)，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。

三、领班工作。

在副班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会等并结合学科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。这些班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。班干能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。在他们的努力下，班务工作能正常开展。这个班本学期的插班生有2个，35个学生父母双方都不在家，他们的语言沟通、纪律情况、思想动向和学习习惯的参差就最令我头疼。他们连上课的基本要求都没养成，并且有几个象郑文陆、韦顺等是最调皮的。特别是李喜怡，这个小孩特别好奇、好动。为了把班级的常规工作搞好，我每天都坚持早上七点三十分前、中午一时四十分前就到校，回到学校的第一件事就是到班上了解学生的早读等情况，对学生进行安全、卫生、思想教育。经过一个的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比较好。

篇二：

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。我积极参加学校党支部党员活动，我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《广西教育》、《基础教育研究院》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是——决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

这学期主要担任一年级的数学、美术、文体的教学工作。因为他们已经在我校读过学前班，我又是本村人，所以学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和更多后进生。对于后进生(更多是因为他们很多人都是留守儿童)，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我让他们组成“一帮一”小组，并给他们开会，提出“老师”必须履行的职责，主要就是检查“学生”的作业，辅导“学生”掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。

四、领班工作。

13.四年级教师工作计划 篇十三

一、指导思想：

教材四年级数学下册，编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性。使实验教材具有创新实用，开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性，丰富性和发展性。

二、学情分析：

四年级(138)班共有49名学生，其中男生24人，女生25人。从上一学期来看，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心。

三、教材分析：

本册教材包括：小数的意义和性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

教材编写特点：

1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

四、教学目标：

1.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2.掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算;探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3.认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

4.初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

5.认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7.了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

五、教学重点、难点：

1、小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算，探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置能描述简单的路线图。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、在综合应用中，能运用学过的知识解决实际问题。

11、在实践活动中。初步了解分析研究问题的步骤和方法。

六、教学措施：

1、深入教材，认真备课，定好单元计划，提前一周备课。

2、注意新旧知识的联系，侧重发展学生思维能力。

3、抓重点、难点、各个环节的突破。

4、重视学生的智力开发，抓好素质教育，培养良好的学习习惯，重视课堂40分钟的利用，大面积提高教学成绩。

5、对学生要高标准严要求，教给学生科学的学习方法，充分利用教科书掌握例题、习题之间联系，举一反三，灵活学习，真正地把知识学会。

6、精心设计作业，有层次，讲究目的性、科学性。

7、抓好后进生的转化工作，耐心辅导，因材施教。

七、教学进度安排：

一、四则运算(6课时)

二、观察物体(2课时)

三、运算定律(7课时)

1.加法运算定律......3课时左右

2.乘法运算定律......4课时左右

四、小数的意义和性质(15课时)

1.小数的意义和读写法......3课时左右

2.小数的性质和大小比较......3课时左右

3、小数点移动引起小数大小的变化......3课时

4、小数与单位换算......2课时

5、小数的近似数......2课时

6、整理和复习......2课时

五、三角形......6课时

六、小数的加法和减法......6课时

七、图形的运动(二) ......4课时

八、平均数与条形统计图......4课时

1.平均数......2课时

2.复式条形统计图......2课时

3、营养午餐......1课时

九、数学广角——鸡兔同笼......2课时

14.四年级教师格言 篇十四

打造共同体———教师发展的学校

学习共同体

青年教师是学校发展的生力军, 是学校的未来和希望, 青年兴则学校兴, 青年强则学校强。为促进青年教师专业成长, 十四中成立了“青年教师发展学校”。“青年教师发展学校”在完善原有师徒传帮带培养机制的基础上实现课程化、标准化、项目化, 以夯实教师的基本素质。

“青年教师发展学校”以“崇德、尚美、问学、健体”的校训为指导, 以促进青年教师“学高、身正、教得法”为目标, 培训对象为未完成高中一个教学循环的青年教师、中学二级教师及见习教师。培养方式以校本培训为主, 还包括校长讲堂、专家讲座、师徒结对、教学观摩、教学研讨、经验交流、技能培训、反思座谈、自主研修、外出学访、总结汇报、读书交流等多种方式。培训内容包括:学校历史、文化、规章制度, 教育教学理论, 重大教育事件, 教案书写、说课、硬笔书法、简笔画等技能, 教科研知识, 班主任工作, 现代信息技术, 师德规范等。由特聘专家、选聘教师、学校行政领导、学科带头人、学科组组长、名师、具有特长的教师等担任培训讲师。

学校与专业教育机构共同开展“塑造十四中未来”教师培训项目, 通过系统培训, 引导教师提高人生境界, 开阔教育视野, 唤醒职业激情。一期培训项目选拔了中层干部、骨干教师共15人, 本着开放、多元、选择的原则, 进行任务式层级培训。在学员选课的基础上, 结合学校工作的实际, 设立相应的培训课程, 包括:教师多元文化视野培训、卓越领导力培训、非智力因素教育培训、教学质量把关与控制方案培训、教学团队协作与激励培训等。学校教科研中心在每次课程结束后进行问卷调查并安排研讨、交流和展示等活动, 进一步扩大培训项目的影响和辐射范围。培训教师结合所学知识和自身的工作实际写出学习心得, 在教师博客 (http://blog.sina.com.cn/tj14zx) 上进行研讨、交流。学校国际交流中心主任姜健在接受“卓越领导力培训”后发表感言:“卓越的领导力来自什么?在我看来, 卓越的领导力就来自正人先正己、做事先做人。作为一名中层干部, 应具有对待事业的奉献之心、责任之心和对待同事的理解之心、平等之心。在工作中要做到以诚待人、以德正人、以情感人、以才服人。要注重提高自身的组织能力、驾驭能力、协调能力和表达能力。对己要明了, 对人要明察, 对事要清晰。自己把自己说服了, 是一种理智的胜利;自己把自己感动了, 是一种灵魂的升华;自己把自己征服了, 是一种人生的成熟……”课程结束后, 学校将启动二级培训, 参加培训的教师将以点带面进行二级培训, 发挥引领、辐射作用。

教师发展与学校未来是紧密联系在一起的, 按照《“塑造十四中未来”教师培训方案》, 学校将在3到5年的时间内对150名教师进行针对性培训, 努力建设一支高素质的教师队伍, 推动学校可持续发展。

研究共同体

学校以说课、做课、评课为载体, 开展校本教研活动。坚持走质量为本的教学之路, 以课堂教学为主渠道, 通过深化课堂教学改革, 转变教学方式和学习方式, 不断提高课堂教学的效益和质量, 实现课程理念与教学实践的统一。每学年, 学校都要开展“教学研究课”“青年教师基本功展示课”“家常课”“青年教师说课”等活动, 充分发挥学科组内教师群体智慧, 教师们在集思广益的基础上展示教学过程, 达到相互交流、相互学习的目的。

强化效率意识, 倡导教学反思。校领导深入各学科组、备课组, 加强对学科组、备课组教研活动的引领, 顺应教改要求, 做好教学会诊, 研究教学问题, 总结教学规律, 以反思活动的开展有效地推进教育教学上层次和促进青年教师成长。如, 语文组以课堂教学为抓手, 进行了“课堂教学有效性”的研究, 并以“构建高效教学模式, 提高课堂教学效益”教学反思会的形式, 在全区教研活动中作了汇报总结。结合新的教学环境的改变, 学校将信息技术与学科教学的整合研究等内容纳入学科组、备课组的教研活动, 将信息技术的使用与研究作为优秀学科组评选活动和学科基本功展示活动的重要内容, 逐步增强教师的信息技术运用意识, 达到进一步提高课堂效益的作用。

学校以课程改革为契机, 以课题研究为载体, 以提高教育教学质量为目的, 开展全国教育科学“十一五”规划重点课题“开发心理潜能, 提高学习效能的多元智能教学模式”研究, 以课题研究为主线, 建设了一支专家引领, 典型示范, 特级教师和督导组指导, 高级教师、学科带头人、教学骨干参与的教科研队伍。学校开展德育、体卫艺和各学科课题研究, 教师们在开展课题研究的同时, 积极撰写论文, 在全国、市、区级论文评比中获奖。学校相继编写了素质教育丛书《园丁心声》二集、《师德感悟》二集、《班主任师德感悟》《班会方案选编》等。

学校创新和完善了多年来坚持的以高考教学反思活动为载体的具有学校特色的校本教研活动, 各学科教师结合高考试题及考试结果、毕业班复习安排及非毕业年级教学工作等三个方面, 通过反思发现问题、提出问题, 找到研究的切入点, 使经验得到提炼、升华。每年推选出2到3个经典反思案例, 在全校教科研年会上进行交流, 教师间互相汲取好的教学经验、方法, 修正和完善自己的教学行为, 实现教学水平的整体提高。每年的高考反思、交流研讨成为学校校本教研的一大特色和亮点, 并在全区毕业班推动会上作典型发言。

学校坚持“特色立校、质量强校、科研兴校、严谨治校”, 并建立了学校、家庭、社区沟通与合作机制。成立了学校、年级、班家长委员会, 定期组织专题家庭教育讲座, 帮助家长转变家教观念, 提升家长的家庭教育水平;定期举办校园开放日活动, 收集家长的意见、建议, 方便家长参与学校管理, 充分发挥家长学校作用, 使学校的办学特色与优势得到更大的发挥与延伸。

学校开展以“向45分钟要效率”为主题的课堂教学研究、教师论坛、跨区“同课异构”联合教研、外出学访交流等活动。在课堂教学变革中, 学校组建好三个团队, 即教学校长挂帅的管理团队、学科组组长挂帅的教学团队、信息中心挂帅的服务团队。发挥好“百节创新教育优秀课”的三种功能, 即:形成组内研讨、群策群力的研究氛围, 实现研究课的功能;达到做课教师直接受益、参与教师间接受益的效果, 实现种子课的功能;使每节课凝聚教师群体的智慧, 成为精品, 起到示范引领的作用, 实现示范课的功能。坚持两手抓, 一手抓德育团队建设, 即班主任队伍建设, 坚持以德促智不动摇;一手抓教学团队建设, 即学科组、备课组建设, 强化教学纪律。坚持三个创新, 思路上的创新是理性回归, 即按照教育规律办事;工作上的创新是抓好落实, 即管理指标分解落实到“人”, 教学目标分解落实到“点”;态度上的创新是永不放弃, 即对目标永不言败, 对学生永不抛弃。

发展共同体

为促进教师专业发展, 提升学校管理水平, 十四中加强管理制度改革与创新, 通过各项制度的确立, 形成均衡发展和特色发展态势。

成立了由校领导、专家、学科带头人组成的教师指导小组, 制定了中、高考评估方案, 增值评价方案, 建立教师、班主任、年级组、备课组、考勤等管理制度。理顺管理体制, 实施专业管理。整合初、高中德育处, 实现初、高中一体化管理;成立教科研中心、国际交流中心、体卫艺中心、生活管理中心、民族教育管理部。

实施精细化管理, 成立年级管理部 (以下简称“级部”) , 进一步达到教育教学管理的扁平化、精细化。级部是学校最基层的行政管理单位, 不同于原先的年级组, 级部的管理宽度和力度更大。管理宽度包括:年级的教育教学管理、教师管理、学生管理、所辖区域的环境与文化管理等, 级部聘任和办公经费管理等人权与财权的赋予使管理的力度得以强化。级部的成立使管理重心进一步下移, 管理趋于扁平化, 让各种管理信息不衰减, 变得更直接和有效, 从而实现级部的精细化管理。级部主任致力于建设三支队伍:班主任队伍———加强全员德育, 以德促智;备课组组长队伍———加强集体备课, 强化教学纪律;学生干部队伍———加强自主管理, 强化养成教育。

在先进的管理理念和制度影响下, 十四中教师将个人的事业发展与学校的整体发展统一起来, 工作之中追求“三种感觉”:工作之前有冲动感———想做事, 工作之中有愉悦感———爱做事, 工作之后有成就感———做成事;同时, 把握发展契机, 拓宽发展路径, 积极参与评选和展示活动, 以优异的业绩构建发展共同体。

从2012年秋季学期开始, 学校实施了“星级教师管理制度”。成立以校长为组长的星级教师管理、评价、认定工作领导小组, 负责对教师获得的各项荣誉进行评价和认定工作。为了使各个层面的教师都获得发展的机会, 体现全员发展的理念, 学校结合不同学科的特点和评价方式, 建立不同的实施方案, 分别从教学质量、教育科研、课程建设、学生竞赛、社团活动、论文获奖、课题结题等方面评价教师。星级教师管理制度与教学部门重大课题研究、学访交流、教师培训、年级组聘任等管理措施挂钩, 与人事部门职称评定、评先评优、岗位设置、学术称号等管理措施挂钩, 评星结果在校园网上实时公布, 每学期进行阶段总结, 每学年进行表彰。

学校积极组织教师参加教学竞赛, 展示十四中教师风采, 以竞赛课的新突破引领常态课的教学变革。竞赛评比中, 每一位参赛教师背后都有一个强大的学科团队在支撑。以河北区“百节创新教育优秀课”评选活动为例, 由校领导策划, 初、高中主管领导领衔, 学科组组长做参谋, 全体教师参与, 信息技术部全力配合的团队, 通过合作, 不断为参赛教师实力的提升出谋划策。学校为参赛教师们购置了“激光翻页笔”, 这样, 教师们就可以走到学生身边, 与学生近距离接触, 增进了师生之间在课堂上的思想交流。在全国首届和谐杯“七说”说课比赛中, 因为有了学校信息中心常态的培训, 有了专家的悉心指导, 有了教师之间无保留的沟通、交流和共享, 十四中参赛教师们设计使用的课件不仅具有本校标志性的模板、统一规范的格式等共性特征, 而且具有主题鲜明、学科特色明显、辅助功能显著等个性特点, 因此在比赛中大放异彩。

学校还通过评选校级学科带头人, 打造教师共同发展的优秀团队。评选出的学科带头人, 必须积极参加学校各种活动, 行为表率;认真完成教育教学任务, 成绩领先;积极参加教科研活动, 成果显著。从而带动全校教师共同进步, 提升专业素养和教育教学水平。值得一提的是, 在十四中这片沃土上, 不仅每位教师在不断地成长, 各个学科组也日益显出勃勃生机。市级“十五”立功先进集体数学组是由充满活力的年轻教师组成的, 平均年龄30岁, 是十四中学科组的优秀代表。他们组织开展的数学小论文活动已坚持十余年, 近年来, 教师们依据学生实际, 创立的“宏观把握、微观激活”复习策略, 在提高课堂效率及培养学生数学能力方面取得了很好的效果。语文组是一支由13名教师组成的积极进取、和谐友爱的团队。他们坚持开展的“语文周”活动在全市语文界享有一定的声誉。多年来, 语文组教师奋发拼搏, 薪火相传, 组织开展的教研活动特色鲜明, 在2012年高考中实现了语文学科全区第一的梦想, 被评为“天津市工人先锋号先进集体”。英语组以科研引领教学, 自2007年开始, 承担国家级课题“英语报刊阅读与任务型教学”研究, 多位教师的教学能力和科研水平得到迅速提升。生物组教学、科研并重, 他们承担的天津市“十五”规划课题“高中生物学科课程资源开发与利用”研究获青年资金资助并已顺利结题, 教师们在教学科研这条道路上取得了丰硕的成果。

展个性风采———十四中优秀教师撷英

天津市教育系统教工先锋岗先进个人秦宝锋

她在工作中踏实肯干, 践行着十四中“敬业博学、严谨创新”的教风。“一分耕耘, 一分收获”是她坚信的格言。

她严谨治学, 兢兢业业, 深入开展创新教育, 激发学生的学习兴趣。在班主任工作中, 她细心地观察每一个学生, 用爱心这把钥匙打开学生心灵的锁。在物理教学上, 她不断积累经验, 撰写的多篇论文获国家、市、区级奖。

作为备课组组长, 她组织教师共同教研, 使全组教学水平不断提高。

几年的工作实践使她体会到, 要以先进的教育教学理念为指导, 不断给自己充电。她说:“作为教师, 在艰苦的工作中我体验着成功的快乐。今后, 我会不断地充实自己, 为学生铺设辉煌的成功之路。”

河北区百名学科优秀教师洪国华

1998年本科毕业于天津师范大学中文系, 教育硕士学位, 中学高级教师。

从教15年来, 她以“敬业、务本、奉献”为行动指南, 在教学实践中夯实教学基本功, 形成独特的教学风格。教学之余, 她时时充电, 给自己提出更高的目标。2006年, 参加高中新课程国家级研修并顺利通过考核;2007年, 参加教育部新课程远程研修培训, 成绩优秀。撰写的论文《在语文教学中促进学生的主动发展》获市优秀科研成果二等奖, 《高中网络作文教学模式初探》获市教育创新论文三等奖, 《自奋其力, 自致其知———唤醒学生主体意识, 提高语文教学有效性》获市中小学教研教改成果三等奖, 《学而不读则罔, 读而不写则殆》获全国二等奖……

河北区百名学科优秀教师姜健

2002年毕业于天津师范大学英语教育专业, 中学一级教师。

6年的班主任生涯, 让他体验到身为人师的快乐。所带班被评为校、区、市级三好班集体, 区级优秀团支部。他本人多次获得校、区级优秀班主任、师德先进个人等荣誉称号。2009年, 被评为河北区教育系统优秀教师。

在积累经验的过程中, 他注重形成自己的教学风格。2007年, 获河北区“百节创新教育优秀课”评比一等奖;2010年, 在天津市初中英语学科高效课堂研讨会上做市级公开课。先后被评为第十三、十四届区级学科带头人。2012年9月, 被评为河北区首批百名学科优秀教师。

他注重对学生英语学习能力和学习兴趣的培养, 辅导多名学生在全国中学生英语能力竞赛及天津市英语学科竞赛中获奖……

河北区百名学科优秀教师孙春淼

民进会员, 1991年参加工作, 一直担任高中历史教学工作。天津市中小学“265工程”领衔指导教师, 河北区新教师验收课评委。先后被评为区级师德先进个人、教育系统优秀教师。

她利用历史学科优势教书育人, 激发学生的情感, 做到德育、智育统一, 使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在教材的整合、教法的选择、教学方式的转变、课程资源的开发、对学生的科学评价、促进学生全面发展等方面进行了有益的探索。作为在教学一线的历史教师, 她所追求的是, 通过自己的教学, 不仅使学生学到知识, 而且能随时引领学生与历史对话, 感知历史上的真善美与假恶丑、文明与愚昧、正义与邪恶, 正确引导学生思索人生、社会与自我, 发挥历史教育的最大功能。

河北区百名学科优秀教师杨菲

2005年毕业于天津师范大学化学与生命科学学院。连续6年担任班主任工作, 所带班荣获三好班集体、文明班集体等荣誉称号, 多次在优秀班主任事迹交流报告会上作典型发言。撰写的德育论文《拾撷班级文化建设点滴》获全国三等奖。参与编写中国少年儿童新闻出版总社出版的《高中总复习》, 以及人教版配套高中课程标准实验教科书《高中学习测评》。

教学工作中, 她以激发学生兴趣为切入点, 以实验教学为手段, 刻苦钻研, 勇于探索, 不断创新, 所带班的化学成绩在年级名列前茅。撰写的论文《乙醇》获全国一等奖, 《“强弱电解质的区别”教学设计》获全国二等奖……

河北区百名学科优秀教师杨莉

毕业于天津外国语大学, 中学高级教师, 区级学科带头人, 市外语研究学会会员。

她注重对学生的理想信念教育, 引导学生不断修正奋进的航标, 汲取拼搏进取的精神动力。在14年的班主任工作中, 所带班多次被评为区、校级三好班集体、文明班集体, 她本人被评为优秀班主任、师德先进个人。

她敢于创新, 实施了“整合管理步骤、融合学生兴趣、关注个体进步”三效合一教学法, 在落实课程改革基本理念、转变教学方式及培养学生创新精神和实践能力的过程中, 逐步形成了自己的教学特色。她率先在全校开展研究性学习, 组织的教学活动获河北区“百节创新教育优秀课”评比一等奖……

河北区百名学科优秀教师张妍

2004年毕业于天津师范大学数学与应用数学专业。

她热爱教育事业, 注重言传身教, 公平、公正地对待每一个学生, 注重养成教育, 培养学生的集体荣誉感, 形成具有凝聚力的班集体风貌, 所带班获行为规范优胜班、诚信班、文明班, 区、校级三好班集体等荣誉称号。她善于从细微处着手, 发现学生的闪光点, 及时表扬和激励学生, 调动学生的积极性, 所带班屡次在校园文化艺术节、运动会、班会评比及小型多样比赛中取得优秀成绩。

她主动学习新课程改革的理念及方法, 引导学生发现、分析和解决生活中的数学问题, 积极参加市、区各类教学研究活动, 构建自主学习、合作学习、探究学习的教学模式, 打造适合学生的高效课堂……

河北区名教师刘秋蔚

河北区学科带头人、名教师、优秀班主任、十佳青年教师, 天津市总工会“十五”立功先进个人, 天津市师德先进个人。

她在教学方面不断提高自身的业务素养, 在课题研究方面身先士卒, 曾多次做市、区级教学公开课, 在区首届“百节创新教育优秀课”评比、市“双优课”评比、全国青年数学教师优秀课观摩和评比等教学研究、竞赛活动中获一等奖, 受到同行和专家的好评。

2008年, 学校为她创建了名师工作室。她常对青年教师们说:“‘师徒活动’能全面提升青年教师素质, 促进青年教师专业成长, 尽快熟悉教育教学业务, 节省成长时间, 也有利于营造学校的教科研氛围。”

河北区师德先进个人安志红

她热爱教育事业, 对工作认真负责, 有担当精神。作为年级组组长, 她将营销管理中的法则应用于班和年级管理, 出色完成毕业班的教育教学工作。作为学科组组长, 她带领的团队参加全国、市、区级赛课活动, 为学校赢得荣誉。

她是一位有着丰富教学经验的教师, 参与区数学学科发展性评价丛书的编写工作, 承担中考教研展示课及专题讲座任务。

她是一位善于思考、不断进取的教师, 教学中敏于观察、勤于反思、虚心学习, 在课程改革过程中不断进步。撰写的多篇教学体会发表于正式报刊上并获奖, 参与的“开展班集体文化活动, 促进班集体文化建设”研究获全国教育科学“十一五”规划课题科研成果二等奖……

河北区师德先进个人魏璟华

1986年毕业于天津师范大学, 生物高级教师, 河北区首届名教师, 河北区高考中心组成员, “百节创新教育优秀课”评委, 青年教师学科基本功大赛评委, 天津市教育学会会员。

她注重培养学生的自学能力, 促进学生主动学习, 发展学生的思维能力。她多角度研究大纲、考纲, 提高学生的课堂吸收率, 精讲精练, 少时高效, 教育教学效果显著。她潜心科研, 承担中国教育学会“十五”科研课题子课题“学习指导教学模式的研究”、教育科学规划课题“生物必修模块知识框架的构建与教学的研究”等。撰写的多篇论文在全国、市、区获奖, 并发表在学科核心期刊上。指导的青年教师在首届全国新课程中学优质课评选中获教学设计三等奖……

河北区首席教师罗晓培

1983年毕业于天津师范大学地理系。现为中国地理学会会员、区级学科带头人、区高中毕业班复习指导中心组成员。多次承担市、区级重要考试的命题工作, 多年参加市教研室地理学科组组织的《地理总复习》和《高中地理质量监测》编写工作, 多次在全市地理教师大会上介绍高三地理教学经验, 为青年教师的成长提供了无私的帮助。

她认为, 兴趣是学习的基础, 教学效果如何很大程度上取决于学生的心理状态。为此, 她在教学中非常注意培养学生的学习兴趣, 减轻学生的学习负担, 即使高三期间也很少留作业, 尽量做到“当堂学当堂练”。她带的毕业班曾接受过一次专业潜能测试, 大多数学生的测试结果都是“地理是第一兴趣”, 她觉得, “这是我得到的最高奖赏”!

河北区十佳班主任陶雪皎

陶雪皎不仅是一名优秀的班主任, 更是一名出色的政治教师。从2003年参加工作至今, 她用语言播种, 用彩笔耕耘, 用汗水浇灌, 用心血滋润, 共送走4届高三毕业班。2011年, 她所带的高三 (3) 班被评为天津市三好班集体。

她注重培养学生“自信、自立、自强”的品质, “自信”是她给每一届学生上的第一节班会课的永恒主题。她对学生们说:“一个人如果没有自信, 即使身处优越的环境中, 也会垂头丧气、心灰意冷;相反, 一个人如果充满自信, 就能充分认识自己的长处和潜能, 善于抓住生活中的机遇, 使很多原本不可能的事变为可能。”艺术节上, 她为学生制作“班级徽章”, 向全校展示班集体风采;运动会上, 她为学生呐喊助威, 被评为“最投入的班主任”。

河北区十佳班主任王丹

任教9年来, 她始终从事初中数学教学和班主任工作。

以活动为载体, 建设“多元”文化, 培养全面发展的学生;建立小组评比制度, 形成自主管理模式;教学相长, 享受班主任工作的幸福, 是她带班的三大特色。

为了让学生的身心快乐舒展, 培养全面发展的人, 她从多视角、多领域、多层面去捕捉、发现, 开展贴近学生生活世界并符合学生内心需求的教育活动。她的带班理念先进, 使学生综合素质得到发展, 她所带的班连续被评为校、区、市级三好班集体。