高校教师期末工作总结

高校教师期末工作总结（精选11篇）

1.高校教师期末工作总结 篇一

2011-2012学年第一学期个人工作总结

本学期，我担任了经济与管理系的经济法、会计学原理等两门课程的教学任务。在院系领导的指导下，在其他同事的热心帮助下，经过自身的不懈努力,我较好的完成了本学期的教学工作。但是在许多方面仍有许多不足，还须不断地完善自我。接下来，我将从以下几个方面对过去一学期的工作做一简要回顾与总结：

思想方面：作为一名教师，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

教学方面：认真上好每一节课是教师的天职。我来到学校后认真听取系开展的经管系青年教师岗前培训讲座，从中了解如何编写教学大纲以及如何备好一门课等。同时，教学过程中遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前准备好，课堂上最大限度地运用自己所学知识，我在教学方式方法进行了一些改革尝试，通过案例或者课堂讨论来传授理论，这些工作调动了学生的学习兴趣，他们更加认真去听课。课后积极参与听课，并向有经验的老师学习他们的教学方法，及时发现并解决教学过程中发现的问题，使自己的教学能力得到不断地进步和提高。本期的工作在院系领导的指导下，在其他同事的热心帮助下，经过学生的配合和自己的不懈努力，取得了一定的成绩，但也还存在一定的不足之处，比如，板书的设计不合理，对时间的把握等等，我将在今后的工作中，在其他老师的帮助下不断改进，做个与时俱进的合格教师。

自我评价：经过了这一学期，我深知要成为一名合格的大学教师，并不是一件容易的事。我将在以后的工作中不断完善自己，重视提高个人素质，充分利用工作闲余时间学习更多更新进的教学理念，关注教学新动态，争取在今后的教学工作中做的更好，早日成为一名优秀的大学教师！

2.高校教师期末工作总结 篇二

工作压力也称为工作应激，是指个体在工作环境影响下产生的一种通过生理、心理和行为反应表现出来的身心紧张状态。

作为高校教师，所从事的是高等教育工作，在担负着培养对国家和社会有用人才的重任的同时，还要不断地提高自身素质和能力以适应激烈的竞争。因而特别容易感受到过度的工作压力。过度的工作压力会导致教师疲劳、焦虑、压抑和工作能力下降，影响到教师的生理以及心理健康。综上所述，高校教师工作压力就是指高校教师个体长期承受过度的工作压力又无法有效对压力进行管理时产生的一系列心理、生理和行为的不良反应过程。

二、高校青年教师工作压力的来源

高校青年教师工作压力来源是影响高校青年教师心理和生理状况的根本原因。

1、个人原因

高校青年教师由于参加工作时间短、缺乏工作经验、心理不够成熟、自我期望值较高等原因，所以在工作、人际关系等方面容易遇到阻碍而产生压力。青年教师由于资历浅，职称低，所以工资收入也低，但青年教师所要面对的生活问题却很多，如组建家庭所需住房、老人需要赡养、孩子的教育等。所以，家庭经济状况也给青年教师增加了巨大的工作压力。

2、学校组织环境

学校组织环境中，学校的管理、制度是工作压力的重要来源。加之，近年来我国高等教育改革的深入进行，许多高校制定了各种严格、详尽的评聘制度和规定。比如，目前大部分高校要求所有教师每年除了要承担一定课时的教学任务，还规定申报职称时必须发表一定数量、一定级别的学术论文或著作，承担一定层次的科研课题，并随着职称高低，“水涨船高”。有些高校甚至将此规定列入每年的常规工作考核，直接与教师的收入挂钩，甚至面临着未完成定量工作任务时被调岗的威胁。面对这些改革的冲击，很多青年教师的社会心理素质较差，产生较大的心理压力。

3、人际关系

高校青年教师在工作中会产生师生之间、教师与其他行政管理人员之间、教师之间的各种矛盾、冲突，使得人际关系紧张。青年教师在面对紧张的人际关系时会产生若处理不当而导致不良后果的心理压力。尤其是师生关系，高等教育实行改革后高校教师成为“服务者”，而学生则为服务的购买者，学生心态发生了明显的变化，有些学生和家长不讲道理、歪曲现实，甚至打骂教师，这对传统的师生关系是一种前所未有的颠覆，这种颠覆给青年教师带来了巨大的心理压力。

4、工作负荷

超负荷的工作量是构成高校青年教师工作压力的主要因素。青年教师既要教学，又要科研，部分青年教师还要兼管理工作。青年教师长期处于超负荷的工作状态，体力和脑力消耗大，生活不规律，缺乏体育锻炼，这不仅影响青年教师的身心健康，而且会影响其工作质量。

5、职业发展

随着高校内外部竞争的加剧，对教师的学历、职称要求也越来越高，加之现在知识更新速度之快，青年教师为在竞争激烈的职业领域内获得长期发展，想方设法攻读硕士、博士学位。在提高学历、职称的同时，补充更新的知识资源，但是当遇到阻碍或困难时，必然会感到不安和压力。

三、高校青年教师压力应对策略

压力如应对不当，会导致影响教学质量、损害教师身体和心理健康、责任感降低等不良反应。结合高校青年教师的实际，现就高校青年教师工作压力提出如下应对的策略：

1、个人方面

(1）树立正确的面对压力的思想

高校青年教师的压力大已是不争事实，青年教师应该加强对压力的认识和了解，转变以往面对压力时的等待、不怨天尤人的思想，通过做有益于事态发展的工作，有效驾驭工作压力。

(2）培养健康、科学的生活方式

健康的行为习惯，保持良好的心态，加强体育锻炼，是缓解压力的有效途径。作为高校青年教师不能忽视自身的精神生活。合理安排工作和休息时间，切忌长时间埋头工作。只有保持身心健康，学会自我调适，变工作压力为工作动力，才能够实现自己的人生目标。

(3）不断学习，提高自身素质

高校青年教师要不断学习以提高学历、业务水平和科研能力。青年教师应把握学科的前沿方向，增加教学信息的先进性、针对性和有效性，增强教学的吸引力，提高职业工作的美誉度，从而不断提高自身素质，增强自信心，降低工作压力。

2、组织方面

(1）建立科学的教师绩效考核机制，提升教师的组织公正感

目前大部分高校的绩效考核机制的设计不考虑学科、性别、年龄等关键要素，这种“一视同仁”的机制使教师产生了不公正感。科学化、准确化的绩效考核机制是缓解教师工作压力的重要途径。因此，这就要求学校应建立公开透明的教师绩效考核机制:奖罚分明，将奖酬与教师的工作绩效结合起来，把奖励和工作效果、工作效率挂钩;提高教师参与度;加强组织沟通等。这样就会提升他们工作的积极性，提高他们的工作满意度。

(2）为青年教师提供心理健康咨询

目前许多高校青年教师对于心理压力往往不能有效应对，对由此产生的心理问题没有及时察觉和解决。因此，学校应对青年教师提供心理健康咨询，定期为青年教师进行心理健康普查、举办心理健康的主题讲座，传授一些心理健康知识和自我调控技巧，帮助青年教师正确应对压力，引导青年教师积极地、健康地解决心理问题。

(3）加强对青年教师职业发展的支持

高校青年教师的职业发展除了依靠自身努力以外，还有一些自身努力难以逾越的物质条件、实验室条件、图书资源等限制条件影响着青年教师的工作效率和效果，从而阻碍了青年教师的职业发展。由此，学校可以在科研经费支持以及项目立项过程中，根据学校的学科发展，对青年教师的研究方向给予指导和帮助，规定科研项目应有一定数量的青年教师参与，并根据科研项目的需要为青年教师提供相应的培训机会，使其在参与各类科研项目的过程中去获取相关的资源，以帮助他们成长和进步，使他们通过职业发展来减缓工作压力。

(4）为青年教师拓宽社会交往渠道

高校教师的教学、科研工作具有相对独立性，这在一定程度上决定了高校教师一直维持在仅限于与学生、同事和家人的不完全的社会交往状态。学校应积极创造条件，鼓励青年教师一方面通过自身努力走出校门，积极参与到各类社会实践中去。另一方面，学校应建立相应的制度，拿出一部分经费专门用于青年教师参与校外各类科研、教学活动，以拓宽青年教师的社会交往范围。这样，不仅能够改变过窄的社会交往范围和单调的社会交往对象的现状，消除其对青年教师的教学、科研工作所产生的不良后果;进而也有利于青年教师工作压力的排解和压力消除方法的选择。

(5）增加教育投人，改善高校教师待遇

组织应增加教育投人，改善高校教师、特别是高校青年教师的薪酬、住房、医疗等物质待遇;健全社会保障制度解除青年教师的后顾之忧;深化教育教学改革，对于青年教师业绩和取得的各种成果，给予科学、合理、公正地评价和处理，以提高青年教师工作的积极性。

参考文献

[1]冯晓丽、李松柏:《高校教师工作压力调适的社会学分析》, 《西安邮电学院学报》, 2009, (4) 。

[2]冯君莹:《高校教师工作压力及压力管理研究》, 《企业家天地》, 理论版.2009, (7) 。

[3]李逢超:《高校教师工作压力状况研究》, 《山东理工大学学报》, 社会科学版.2009, (1)

[4]高芸、周刚、周薇:《高校青年教师工作压力及控制策略研究》, 湖北社会科学, 2007, (6) 。

[5]张俊利:《高校青年教师工作压力及其应对现状分析》, 《知识经济》, 2009, (9) 。

[6]宋君华:《高职院校青年教师工作压力源的调查分析》, 《卫生职业教育》, 2007, (8) 。

[7]罗国湘、舒昌:《广西高校教师工作压力的现状研究》, 《中国市场》, 2008, (39) 。

3.高校期末考试实证研究 篇三

关键词：spss软件 考试成绩

高校考试一方面可以检测学生的学习成果，另一方面可以向教师提供反馈，提高教学质量。为了全面客观地反映学生的学习情况，大部分高校均实行形成性评价与终结性评价相结合的方式，即平时成绩和期末成绩按一定的权重分配，计算求出学生总评成绩。[1]本文将研究如何使用spss软件对高校考试成绩进行定量分析，并提出相应对策。

一、样本综述

本文数据来源为2014年上海理工大学13级经济管理学院经济学专业的65名学生的成绩表，包含5个变量，分别是：code（学号），class （班级），gender（性别），middle（期中成绩），end（期末成绩）。

本次研究样本选择了性别比例较为均衡的经济管理学院，65名同学的男女比例分别为39%，26%。百分比分别为60%和40%。

二、描述性统计

通过简单的频数统计分析了样本在性别上的总体分布后，还需对数据中的其他变量做更为精确的认识，下面对各个变量进行描述统计分析，得到均值、标准差、偏度峰度等数据，进一步把握数据的集中趋势和离散趋势。

本次采用的样本容量为65，从分析可以得出，期中考试的极差为100-62=38，期末考试的极差100-55=45，两种考试的极差都很大，在一定程度上说明两种考试成绩离散程度较大，期末成绩的标准差大于期中成绩，也证实了期末成绩离散度大于期中。偏度方面，期中成绩和期末成绩都呈负偏态，均值分别为94.0和92.4，说明试卷较为容易，学生分数普遍偏高。另外，期中成绩峰度低于期末，偏度高于期末，说明期中考试难度小于期末考试，分布更为集中，难以拉开学生之间的差距。

三、相关分析

相关分析用于描述两个变量间联系的密切程度，一般用r表示。它反映的是两个变量的共变性，即一个变量变化之后，另一个变量在多大程度上会随之变化。

（一） 研究假设

H1a：期中考试成绩对期末考试成绩存在正向影响

H1a0：期中考试成绩对期末考试成绩不存在正向影响

（二）散点图

表五为期中考试成绩与期末考试成绩对应的散点图，从图中看出，没有明显的异常值，数据大多数集中在左下到右上的对角线左右，期中成绩低的学生普遍期末成绩低，期中成绩高的学生普遍期末成绩同样高。

（三）Pearson系数

对统计数据采用SPSS19.0进行相关分析，结果表一所示：

表一 相关性

在pearson系数中，0.6<∣r∣<0.79表示两个系数较强相关，本研究中r=0.788，说明期中考试成绩与期末考试成绩呈正相关，且相关程度较强。另外，p<0.05说明如果期中成绩与期末成绩不相关，在65人的样本中获得如此大的的相关系数（r=0.788）的可能性非常低（概率低于0.05），因此有较大把握判断期中成绩与期末成绩存在相关关系。最后，95%CI=（0.673，0.866），说明有95%的把握总体的皮尔森系数落在区间（0.673，0.866）内，且置信区间较小，上下限值与r值较接近，相关系数代表总体的相关系数程度高。

四、回归分析

由一个（或一组）非随机变量来估计或预测某一个随机变量的观测值时，所建立的数学模型和所进行的统计分析，称为回归分析。如果这个模型是线性的，就称为线性回归分析。研究两个变量间的相关关系的回归分析，称为一元回归分析。

运用SPSS统计软件做期中考试成绩与期末考试成绩的回归分析结果如下：

表二 模型汇总

a. 预测变量：（常量）， 期中考试成绩。

表三 Anovaa

a. 因变量： 期末考试成绩

b. 预测变量： （常量）， 期中考试成绩。

表四 系数a

a. 因变量：期末考试成绩

由表二可知，R平方为0.621，说明期中成绩可以解释期末成绩中62.1%的变化，有37.9%的变化无法解释，可能存在其他影响因素，如考试难度、用功程度等。另外，F=103.082，查F分布概率表，得到概率值为3.8415<103.082，因此可以判断p<0.05，与Sig.列中的数值相符，这里可以进一步精确到0.001，说明与平均模型相比，该简单回归模型预测期末成绩的能力有显著提高。最后，样本的T值为10.153的概率小于0.001，零假设的可能性不大，从另一方面说明了期中考试成绩对期末有显著影响。

五、结论

（一）上述分析得出，期中考试成绩与期末考试成绩存在正向的相关关系，即期中成绩的高低相应影响期末成绩的高低。在散点图中出现了三个以下极个别的例子，可能与考试发挥、后期的发奋学习有关。

（二）期中成绩与期末成绩的相关系数为0.788，表明两者较强相关，在预测期末考试成绩、测量学生学习态度时，期中成绩可以作为一项可靠指标。

（三）期中期末成绩普遍较高，说明试卷难度总体较低，不具有应有的区分度，不利于激发学生的积极性和教学水平的提高。因此，高校在出卷时，不应为了降低挂科率而使人人得高分，应提高成绩这一指标的信度和效度，使学生更加积极主动。

（四）大学最终成绩的评定采用期中期末一定权重分配，具有一定的合理性，可以培养学生持续学习的习惯，而不是在考试的最后两个星期开启所谓的“学霸”模式，考过即忘。

六、存在的问题及解决方法

（一）本研究采用了一个细分专业的65名同学作为样本数据，样本容量较小，无法准确将结论推广到总体，外部效度较低。因此，可以将研究样本扩大到整个学校，根据整群抽样的原则抽取5个专业，再根据分层抽样的原则，抽取已选取的5个专业中的400名学生作为研究样本，这样的研究结果将更具有代表性。

（二）在回归分析中，得出期中成绩可以解释期末成绩中62.1%的变化，说明可能存在其他影响因素，如考勤记录、课堂表现、平时作业、老师印象等，可以制定相关标准，将以上考核结果数据化，纳入到期末成绩的评定中，提供更加完善的成绩考核体系。

参考文献

[1] 文娟，刘向勇.浅析职校教学中平时成绩与期末成绩的相关性[J].职业时空，2012（8）.

[2] 李竹宁.试卷质量的统计分析与评价[J].教学与管理，2006（30）.

[3] 王菲，刘莹.spss在计算机教学评价中的应用[J].技术应用，2009（18）.

[4]皇甫伟.SPSS相关分析与线性回归分析在芙语考试成绩分析中的应用[J].中国电力教育，2007（10）.

[5] 孟丽. spss在考试成绩分析中的应用[J].电脑知识与技术，2013（6）.

[6] 段靖芳，李梅，高天虹.大学生学习倾向与教学效果的关系研究[J].教育探索，2009（3）：23.

4.教师期末工作总结 篇四

一、治学严谨，精益求精。

二、工作态度认真负责,教学不遗余力，使学生学得扎实牢固。我在教学过程中, 能够敏锐地观察学生的学习情况 ,并迅速找出解决问题的方面, 因势利导, 因材施教, 不循规蹈矩, 墨守成规。注重学生整体素质的全面发展。

三、高质量完成教学任务，体现了良好的工作作风和道德风范。

四、作为备课组长，与同事愉快合作，毫无保留的把自己的教学经验传授给年轻教师，帮助他们进步。

五、本学期采用了以下教学措施：

1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学方式灵活多样，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

5．对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

6．根据当前社会形势，推行语文素质教育。

7.每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

8.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

六、培优辅差措施

１．培优重在拔尖，辅差重在提高。

２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5.教师期末工作总结 篇五

一是在专家的指导下，“同班异构班”的教研活动大行其道

以区级教研基地建设为契机，积极配合上级教研机构开展工作。教研室在XX，毕竟“同课异构教研活动”是新生事物，是我们第一次接触“同课异构教研活动”。

因此，参与“同课异构班”活动的语文教师XX教师、理科教师XX教师、信息教师XX教师备课非常认真。为了上好交际课，他们在课前反复研磨课堂，请同学和学校领导听评课，提建议。他们反复修改教学设计，试图为这次活动呈现一个优质高效的课堂。其他参加教研活动的老师也做了认真的课前评估和交流准备。区教研XX老师等专家亲临现场指导活动。会上，XX老师进一步强调了理科班的教育理念和教学方法，提出小学理科班要重点培养学生学会动手动脑，并对三位老师给予了指导和肯定。

区教研基地成立两年多来，在上级教研部门的帮助下，学校领导和老师们逐渐对校本教研有了清晰的认识，也充分认识到困扰我们的问题，比如“校本教研是什么”、“校本教研做什么”。从学校实际出发，依托学校自身资源优势和特点开展教育教学研究。我校的教研工作已取得初步成效，但“同课异构”仍处于探索阶段，未来还需要做更具体的工作，使我校“同课异构”的教研活动更加成熟。

第二，联合教研，校际交流，团体办学求发展

校际交流是促进校本教研和学校发展，全面提高我校教育教学质量，提高教师素质，促进教师专业发展的需要。校际交流可以为两地教师搭建一个相互交流的平台，促进我校教育教学管理的不断深化，有助于提高教师的专业知识和技能，更新教育理念，提高自身，不断发展。带着这样的认识，我校采用多种形式加强校际教研活动。

第三，集体备课，集思广益，让大家参与教研

在做好“同班异构班”的同时，学校也在思考。当我们从事“同一个班的异类班”活动时，我们对茶付出了巨大的努力。

6.教师工作期末总结 篇六

时间飞逝，如白驹过隙，弹指间，四个半月的学期就要结束，为后续工作的顺利有效，现就本学期所担任的一年级指导员工作和一、三年级语文教学工作做如下总结：

一、“爱”

爱是教育的源泉，我们学校是留守孩子的家。让每一位学生感受家的温暖是每一位教职员工的职责，更何况我这个一年级指导员，用爱导航，幼吾幼以及人之幼。我常常对自己说：“意外往往就发生于你疏忽的一刹那”。对于这些年幼孩子，既要学习知识，又要适应生活，其压力是实实在在的，一有闪失，就易生病，所以，我是事无巨细，必得躬亲，我先是替他们做，再教他们做，后看他们做，事事巨细，生怕有什么不妥，他们也是好样的，适应的非常好，眼看渐渐羽翼丰满，展翅欲飞，我心里无比满足。

二、“勤”

成绩才是硬道理，好成绩怎么来？对于小年级来说，我想应该落实于好习惯的培养。本学期，我积极响应学校培养学生好习惯的号召，注重培养学生好习惯，从我做起，言教不如身教。对于小年级来说，由于年龄小，自觉性低，学习方法有待于积累，所以叫他学还要叫他怎么学还要看着他学，这就要求老师必须勤，从学习内容、学习方法、学习过程全方位给以指导，那种睡在床上指导的方式是绝对行不通的，所以我时时要求自己做孩子的榜样。

三、“渗”

德育是根本，本着先做人再做学问的原则教书育人。本学期，我在语文教学中、在指导他们与人相处中时时不忘思想、情感、价值观的渗透。我希望我能在这些孩子的心灵里种下勤奋、自信、正直、诚信、关爱等种子。我希望他们将来能够成为有用的人，不能兼善天下也能独善其身。

在其位，谋其事，要做就做最好。回顾自己的工作，我也还有许多不到位的地方，除了自己需要不懈努力外，在此恳请各位领导和同行不吝赐教。

总结人：王爱琼

7.高校教师期末工作总结 篇七

1 资料与方法

1.1 对象

本研究采取整群随机抽样的方法,抽取某医科大学的250名教师为研究对象,发放问卷250份,收回242份,回收率为96.8%。经审核后剔除无效问卷,确认有效问卷220份。

1.2 方法

测试工具:(1)MBI-GS量表。李超平、时勘(2003)[4]第一次在国内使用和修订MBI-GS量表,采用探索性因素分析和验证性因素分析得到了较好的构想效度,证实了MBI-GS量表的三因素结构。量表包含情感耗竭(5项)、去人格化(4项)和个人成就感降低(6项)3个维度,共15个项目,采用likert-7进行测量:0代表“从不”,6代表“非常频繁”。三个维度的内部一致性系数分别为0.88、0.83和0.82,表明该量表在国内具有较好的信度和效度。(2)艾森克人格问卷(EPQ)。本研究采用龚耀先[5]的中文版手册,成人版问卷共有88个项目。许多研究表明,EPQ具有良好的结构效度,各量表的信度也较满意,相关系数达0.83～0.90,内部一致性系数为0.68～0.81。

1.3 质量控制

所有研究对象均被告知此次研究的目的和意义,并告知问卷将对匿名填写信息保密,以取得被试者的配合,如实填写。由科研管理人员进行监督、指导,对确实当时无法完成问卷的研究对象,允许隔日返回研究问卷,但强调被试者必须本人独立填写。填写要一次性完成,不得与他人进行交流,以免受到干扰。由研究者本人对收回的问卷逐一检查,剔除无效问卷。

1.4 统计学分析

数据整理后,用Epidata录入,对各项数据进行编码,建立完整数据库。采用SPSS 18.0软件进行统计分析,采用统计描述及Spearman相关分析。

2 结果

2.1 人口学资料统计学描述

通过描述性统计分析,说明样本组成结构,具体情况见表1。

2.2 高校教师工作倦怠检出情况

对工作倦怠问卷分析发现,高校教师工作倦怠总检出率为60.91%。在情感耗竭、去人格化和个人成就感降低三个维度发生率分别为40.45%、18.18%和26.36%,情绪耗竭现象的发生率最高,见表2。

注:“-”无总分计算。

2.3 工作倦怠与人格特征的相关分析

高校教师工作倦怠的情绪衰竭、去人格化维度与内外向、神经质和精神质各因素之间的相关性均有统计学意义(P﹤0.05),而个人成就感降低与人格特征的相关性无统计学意义(P﹥0.05),见表3。

*P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

本研究结果显示,高校教师的工作倦怠发生率为60.91%,较正常人群高,其遭受的压力比普通人群高得多。其中情绪耗竭和个人成就感降低发生比例较大,说明高校教师由于过度压力而导致情绪和生理资源过度消耗,其高成就感也是建立在精力与体力过度支出的基础上。去人格化处于较低水平,可能是由于压力导致的一种不平衡状态。如果不及时给予调节,倦怠情况可能会进一步加重。

通过相关性分析发现,人格特征是工作倦怠不可忽视的一个因素,人格与工作倦怠有显著的相关性,此结果与李永鑫等人的研究结果部分相同[6]。但个人成就感降低与EPQ的三个因素不相关,可能是由于抽样所导致。高校教师的社会地位高于中小学教师,所以,个人成就感降低并不明显。

在内外向维度上,得分高的教师在人格上是外向的,可能会表现出好交际、喜欢聚会、随和乐观等人格特点。在某种程度上,得分高的教师通过与他人的交往和参加娱乐活动,能够及时调整自己的情绪和情感,这对解除疲劳感、增加工作热情是非常有效的。

在神经质维度上,得分高的教师在应对压力时大多表现为焦虑、担忧,常常郁郁不乐,忧心忡忡,对压力刺激的反应会过于强烈,随着这种负性消极情绪的累积很容易出现个人无法轻易处理的问题,由此感觉到精疲力尽,对工作丧失热情,以冷漠的态度和方式对待和回应工作。

在精神质维度上,得分高的教师可能是孤独的,不关心他人,常有麻烦,难以适应外部环境,缺乏同情心,感觉迟钝,对别人不友好,难免会发生沟通困难的现象,在工作中也较难获得领导、同事的鼓励和支持等,这也使得高精神质教师难以在教学中体会到工作的价值和意义,在科研方面也会感到难于应付,更易导致工作倦怠。

综上所述,高校教师工作倦怠的发生与人格特征密切相关。同时,无论是从关心教师的角度,还是从重视中国教育事业发展的角度出发,相关部门都应积极关注工作倦怠这一日益普遍的现象,为教师建立有效的社会支持系统。教师个人也应该注重自己人格良性方面的培养与塑造,主动调整,以适应工作性质的需要。

参考文献

[1]Maslach C.Understanding Burnout:Definitional Issues in Analyzing a Complex Phenomenon In:Paine W S ed.Job Stress and Burnout[M].Beverly Hills,CA:Sage,1982:29-40.

[2]Lackritz J.R.Exploring burnout among university faculty:inci-dence,performance,and demographic issues[J].Teaching and Teacher Educaiton,2004(20):713-729.

[3]张积家,陆爱桃.十年来教师心理健康研究的回顾和展望[J].教育研究,2008(1):48-55.

[4]李超平,时勘.分配公平与程序公平对工作倦怠的影响[J].心理学报,2003,35(5):677-684.

[5]龚耀先.修订艾森克个性问卷手册[D].长沙:湖南医学院,1983.

8.高校教师期末工作总结 篇八

作者简介：毛军吉（1968-），男，湖南省永州市人，深圳市委党校副教授，主要从事党建理论、社会治理及政策咨询研究。摘要：高校是高级知识群体的集聚之地，在高校中发展教师党员尤其是做好青年教师的党员发展工作尤为重要。以南方某省SZ市高校青年教师入党积极性问题为研究样本，分析了当前高校青年教师党员发展工作的总体态势、存在的问题及其原因，提出了通过不断创新和完善青年教师党员发展工作机制，增强党组织凝聚力的对策建议，以期推动和加强新时期高校青年教师的党员发展工作。

关键词：普通高校；青年教师；党员发展；工作机制

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.3963/j.issn.16716477.2014.04.025武汉理工大学学报（社会科学版）2014年第27卷第4期毛军吉：高校青年教师党员发展工作创新机制研究

经过30多年的改革开放，我国社会主义市场经济体制已逐步建立，人们的思想观念和价值取向日趋多元化，尤其是在知识分子聚集的普通高校，青年教师的思想和政治取向也不可避免地呈现出多元化及利益化。根据党的有关方针政策，我们要继续加强普通高校党组织的建设，切实做好在青年教师中的党员发展工作，依然是各高校党组织面临的一项重大而紧迫的任务。因此，本文结合对南方某省SZ市高校青年教师入党积极性问题的调研，着重从如何创新党员发展工作机制，不断增强党组织凝聚力和战斗力的角度展开分析和研究，以期进一步推动和加强我国高校党的建设工作。

一、青年教师党员发展工作的总体态势

（一）经验与做法的探索与总结

在调查中发现，SZ市市属各高校党委和院（系）党委（总支）都重视在优秀青年教师中发展党员工作，并在工作中不断探索出许多好的经验和做法：首先，基本做到“三到位”，即学校党委重视，思想认识到位；目标思路清晰，制度措施到位；职责任务明确，队伍落实到位。其次，结合各自学校的特点，积极创造条件，把教学、科研一线优秀教师（特别是有海外学习工作背景的）列为重点考察对象；第三，把青年教师的党员发展工作，纳入项目化管理的渠道，列入院（系）领导班子和党务干部的年度考核内容；第四，通过发挥优秀党员教师在工作中的影响力来加强对青年教师入党积极分子的凝聚力；第五，注意新进和留校青年教师的党员比例，从源头上确保青年教师的思想政治素质。此外，有的高校还结合各种学术活动的开展加强对非党青年教师的党性党风教育，引导他们向党组织靠拢。

（二）对党的认识比较理性和客观

当前，高校绝大多数青年教师对党的认识比较理性和客观，对建设中国特色社会主义普遍认同。现有研究显示，80%以上的青年教师对坚持党的领导充满信心；67%的非党员青年教师认为目前党员领导干部的腐败现象只是少数或者极少数；46%的非党员青年教师认为近年来党在廉政建设方面取得了显著或者较大成效；66%的党员青年教师认为目前党在党员干部的选拔与任免方面比较民主；66%的人认为所在党支部有一定凝聚力，16%的认为有很强的凝聚力；64%的人比较乐意参加所在党支部开展的各种活动＼[1＼]。

（三）党员比例趋于稳定，入党积极分子数量偏少

SZ市市属高校党员教师的比例虽然趋于稳定，基本保持在45%左右，但总的来看，青年教师中的党员比例和入党积极分子的数量还是偏少偏低，有的院（系）一年只发展几个青年教师党员，甚至存在几年都没有发展一名青年教师党员情况；而且大部分青年教师党员是在读大学或研究生期间发展入党的，工作后在学校入党的并不多，具有博士学位、受聘教授后入党的青年教师更少。令人担忧的是，在有的高校，学科带头人和骨干教师中申请入党的人数呈下降趋势，青年教师党员比例逐年下滑。与此相反，高校一些民主党派对青年教师的吸引力在逐年上升，加入民主党派的人数也在逐年增加，这一现象应该引起我们的重视。

二、青年教师党员发展工作存在的问题及其原因

通过现场走访、座谈、问卷调查和查阅资料发现，SZ市市属高校青年教师的党员发展工作虽然有创新、有特点、有成绩，但是在目前社会大环境的影响下，也同样面临一些新情况新问题，诸如入党积极性不高、入党动机不纯和倾向加入民主党派等突出问题，其原因值得分析和研究。

（一）存在的主要问题

1. 青年教师入党积极性不高。从公开的数据来看，普通高校35岁以下的非党青年教师向党组织递交入党申请书的普遍不到15%。具体表现是：一些青年教师对政治理论学习不感兴趣，参加政治活动不积极，追求政治进步的意愿不强烈；对党的信任度不高，心存顾虑，自恃清高，自认为社会上有些“共产党员”不如自己，不想现在入党；一心专注于所承担的教学科研工作，注重在专业上的深造和发展，平日考虑教学、做课题、写论文以参评职称的多，考虑要不要申请入党的少；认为党员标准和条件高，自己现在尚不具备条件而打消入党念头的多，而积极创造条件争取入党的人少；认为入党考察时间长、手续较繁杂，还要交纳党费和参加各种会议等，因而对入党望而却步的多，主动申请入党的少＼[2＼]。

2. 部分青年教师入党动机不纯。当前部分高校青年教师在入党动机上存在功利思想比较严重和“非政治化”的倾向，面对入不入党问题时考虑的首先是对自己有没有利益。在已有的调查研究中，诸如对“为什么要入党”的问题，6%的党员青年教师回答是出于满足个人的荣誉感和不甘落后、随大流；28%的人回答是“为了在政治参与方面赢得优势”、“为自己的事业发展打下基础”。对“青年教师不愿意入党的主要原因”这一问题，回答“理想信念淡漠”、“缺乏政治上追求进步的兴趣”占25%，回答“怕入党后受到约束而不自由”和“入党对自己没有好处”占16%。另外，有40%的人表示“不愿加入任何党派”。这反映出当前一部分青年教师入党动机上的不纯和思想上的“非政治化”倾向＼[3＼]。

3. 部分青年教师倾向加入民主党派。调查显示，近几年来加入民主党派的优秀青年教师日趋增多。目前我国实行中国共产党领导下的多党合作制，民主党派在各级人大、政协、行政机关和事业单位均有一定的领导职数指标，不少民主党派人士因此被破格提拔而走上了各级领导岗位；且民主党派的组织生活往往比较活跃，开展活动的经费也比较充足，加入民主党派的手续又比较宽松自由，这些都使民主党派对青年教师产生了较大的吸引力。

（二）导致青年教师党员发展工作困难的主要原因及其分析

1. 客观大环境和文化多元化造成理想信仰模糊。客观大环境和文化多元化造成政治信仰模糊，在目前已是不争的事实，这也是部分青年教师入党积极性不高的重要原因。SZ市市属高校的很多青年教师都有海外留学的经历，长期的国外生活使他们形成了一些共同的特点，就是在文化多元化的背景下，受外来文化思潮的影响较深，对马克思主义基本原理、党的基本路线及方针政策等缺乏系统的学习和理解，他们普遍对政治缺乏热情，不大关心所谓的大是大非问题，有的甚至主张政治多元化，对党的执政地位存在或多或少的认识偏差。

2. 党内消极腐败现象致使对党的信任度下降。改革开放取得了巨大的成就，但党内的消极腐败现象也大大超出了人们的意外。这些年来，我国惩治腐败的力度越来越大，其成效也相当明显，上至“老虎”下至“苍蝇”打了一批又一批，但还是层出不穷。对此，我们一些青年教师缺乏历史、辩证和发展的眼光，不能正确看待、分析及评价党内存在的不正之风和腐败现象，加上信息化时代对负面消息的放大作用和国内外敌对势力的兴风作浪，致使部分青年教师对所看到的东西更加困惑，其负面情绪很重。

3. 部分党员先进性不突出影响了其入党积极性。党的基层组织是党在社会基层组织中的战斗堡垒，党员的先锋模范作用是党的先进性的重要体现。而目前高校少数党员的不作为或先锋模范作用不突出，使党的基层组织战斗堡垒作用难以发挥，制约了高校党组织的凝聚力和号召力。其具体表现为：一些党员干部和党员教师没有发挥党员的模范带头作用，对身边的非党员教师没有起到好的引领作用，相反，少数党员干部和党员教师的表现落后，有时还不如普通青年教师，如一些党员干部和党员教师在工作中教学不如人，科研不如人，整天就想着为自己捞资本，争待遇，要荣誉，平时对学校和社会的公共事业却漠不关心，更谈不上对普通青年教师的关心和引导，这使得一些青年教师觉得党员也不过如此，因而对入党持观望的态度，不愿意入党。

4. 市场经济负面影响和人才培养选拔机制的缺位。在市场经济条件下，一些青年教师功利思想比较重，在入党问题上计较个人得失。他们认为入党必须有利可图，要能解决自己工作、学习和生活中的实际问题，给自己带来好处才行；如果入党不能带来实惠，不如把时间精力放到业务提高和专业进修上。同时，一些高校人才培养使用机制的缺位，也助长了部分青年教师淡化政治倾向，产生了重业务轻政治的思想。比如，有的高校在选择后备干部时，常常强调要培养业务上有成果和紧跟领导的人，诸如过多地强调学历、著作、论文、资历等，久而久之导致部分青年教师忽视自身政治修养的修炼与提高。对此，调研中多名老师表示：现有的大学人才体制是鼓励青年教师做好教学和科研，入不入党对自己的前途没有影响；现在的教学和科研压力都很大，没有时间和精力来考虑入不入党的问题。

5. 基层党支部发展党员工作存在不足。调查表明，各高校党委都将青年教师的党员发展工作列入重要日程，然而在实际工作中却存在一些不足：有的院（系）党支部说的多做的少，敷衍塞责；有的支部在发展青年教师入党问题上搞“论资排辈”、“求全责备”，从而伤害了他们的感情，打击了他们人党的积极性；有的工作方式方法缺乏创新，针对非党青年教师的宣传教育活动开展较少，且形式和手段落后，还往往停留在开会传达，发文件，组织参观学习等传统形式，给青年教师讲大道理，谈宏大的价值观，很少将党的先进理论与青年教师身边小环境，即密切的工作、学习与生活等方面有机结合起来，做到形式和内容喜闻乐见。此外，基层党支部缺乏专职党务干部，现有党务工作多由院（系）领导和党员骨干教师兼任，人手不够也影响了支部生活效果。

三、建立健全青年教师党员发展工作机制

（一）创新思想政治工作方式方法

1. 改变思想政治工作的传统模式。把思想建设放在首位，是党建的基本原理之一。要解决高校部分青年教师入党积极性不高、入党动机不纯的问题，首要的任务就是改变过去针对青年教师的思想政治工作传统模式。一是改变过去那种僵化而枯燥的广播电视、校报、宣传栏、典型报告等方式方法，充分利用现代网络教育平台，建立党建网页，设立党建微博、微信、QQ群等，将教育、服务、管理有机结合，占领网络教育的制高点，开展形式多样、内容丰富的思想政治宣传。二是树立开放思想，建立融合机制，引导入党积极分子多与党员教师广泛接触，不断提升他们的理想信念，激发他们的入党热情。三是向民主党派学习，党内一些活动也可适当地吸收非党青年教师参加，同样也可建议党员教师多参加的一些民主党派的活动，加强相互沟通与了解。

2. 加强入党教育培训体系的建设。一是健全支部、院（系）、学校三级入党教育培养的组织体系。加强学校党校建设，有条件的高校还要建立院（系）分党校，以学校党校为依托，作为青年教师入党积极分子培养轮训的摇篮和主要阵地，并经常安排党性强、政策理论水平高的党员领导干部和党员教师，为培训班学员上党课，帮助青年教师更加全面、深入地了解党认识党，促使他们更加主动自觉地向党组织靠拢。二是科学设定党课教育的内容体系。教学内容包括马列主义基本理论、党的基本路线和党的基本知识教育，世情国情党情教育；广泛开展爱国主义、社会主义、集体主义教育；要关注当前社会上盛行的拜金主义、享乐主义和极端个人主义对青年教师的客观影响，引导他们正确对待和自觉抵制不良思想的影响，帮助他们树立坚定的理想信念。

3. 不断提高思想政治工作的实效性。调研中发现，不同单位的党务工作者表示，过于繁琐的入党程序、过于注重形式的思想汇报、过多没有实际内容的考察会议和座谈会，是许多高校青年教师不愿意做甚至于反感的事情。因此，要不断优化和完善入党流程，突出教育培训工作的实效性，关键是要在对入党积极分子进行培训教育时，特别注意抓住热点、解决疑难，以解决青年教师思想上的大是大非问题；同时，充分发挥党员教师的先锋模范作用，从而激发青年教师的政治热情和入党积极性。最终将那些学问做得好、思想进步、有朝气的青年教师吸收入党，使党的肌体永葆青春和活力。

（二）创新高校党务工作制度

1. 建立和落实领导责任制。各高校要高度重视青年教师的党员发展工作，建立学校党委统一领导，党委组织部门、院（系）党组织贯彻落实的领导体制和工作机制，不断完善学校党委、院（系）党组织、教师党支部相互衔接的工作体系，形成齐抓共管的工作格局。结合党建工作目标责任制和“书记项目”，完善高校领导班子的年度考核评价办法，把青年教师党员发展工作纳入学校党委班子的年度考核，作为党建工作述职、评议、考核和党务公开的重要内容；落实院（系）青年教师党员发展工作领导责任制，建立对院（系）党政领导班子的考核制度；建立党支部的工作考评指标，作为评价专（兼）职党务干部工作业绩的重要内容和评选先进的重要依据。

2. 将党建工作融入业务工作之中。树立“双培”的理念，即“从党员教师中培养骨干教师，从骨干教师中发展党员”，从而把党员发展工作与业务工作结合起来，以教学科研促党务，以党务工作业绩树品牌。一方面要注重对青年教师的业务培训，尽可能多地为他们提供各种进修、培训乃至出国深造的机会，鼓励一部分青年教师脱颖而出；另一方面通过相关政策调整，在党政领导、学科带头人的选拔、教师海外进修、职务评聘、年度考核、评优评奖等工作中，要树立正确鲜明的政策导向，不仅要注重业务素质，还要注重其思想政治素质，引导青年教师自觉把个人业务的发展与思想政治的进步紧密相联＼[4＼]。

3. 坚持党员标准严把入口关。党员发展工作是一项非常严肃的政治工作。党章规定，必须坚持党员标准，确保质量；反对降低标准，追求人头数量。一是严格按照党章规定的标准发展党员，防止降低要求。要严格按照党章规定的党员标准，结合高校特点，从思想政治、能力素质、道德品行、现实表现等方面进一步明确青年教师党员具体标准。二是引导青年教师端正入党动机，克服入党动机中的“功利”成分。考察高校青年教师的入党动机，关键在于能否把个人利益服从于党和人民的利益，能否把党和人民的利益摆在高于一切的位置，当党的事业需要牺牲个人利益时能否毫不犹豫地舍弃个人利益。

（三）创新党组织活动内容和方式

1. 加强对创新党组织活动方式的认识。党组织如何才能更好地吸引高校青年教师的注意力？这是一个很现实的问题。我们不能再像过去那样，仅仅停留在诸如文件传达、看录像、听讲座和瞻仰革命遗址等传统的方式方法上，应该顺应互联网时代的新情况并针对青年教师思想活跃、精力充沛、注重多彩精神生活的特点，不断创新适合青年教师特征的党组织活动方式方法，探索开展各种喜闻乐见的党课教育活动。除开展一些行之有效的文体活动外，还可开展一些科技服务类的各类讲座、沙龙、辩论会，或者开展服务大龄青年的相亲会、聚会、游学等，这些活动不仅可以丰富青年教师的生活，还可拉近青年教师同党的关系，把他们吸引和团结到党组织的周围。

2. 以社会实践为载体加强党性锻炼。安排高校青年教师参加一定的社会实践工作，接受组织的监督与帮助，不仅能让他们感受到组织的信任和关怀，而且能让他们更快更好地成长、成熟起来。社会实践活动可以因人而异，形式多样：可以到政府机关、企事业单位挂职锻炼，也可以到贫困地区的中小学挂职任教；可以到工厂、农村、部队、矿山、农场蹲点，调查研究；也可以到校办工厂和校内兼任年级辅导员，等等＼[5＼]。

3. 为党组织的活动创新提供支持保障。要健全和完善院（系）党务工作机构，适当增加专职党务工作人员编制，配备一支数量合适的专职党建工作队伍，加强教育培训，提高党务工作者的各项素质。要加强基层党组织的建设，从物质条件上加大对教师党支部建设的支持力度，按照标准配备青年教师党员发展和教育培养的专项经费，纳入学校年度财务预算。此外，可以设立党建专项经费、党费补助等方式，加大人、财、物的投入，进一步调动基层党支部的积极性，保障党务工作的正常开展，增强党组织的活力。

（四）创新党员发展工作的配套机制

1. 建立健全党内联系人制度。青年教师入党必须以自愿为原则，但也要求基层党组织要有目的有计划地引导青年教师积极向党组织靠拢，增强工作的主动性和预见性。对于加强对非党青年教师和学术骨干的吸引力，可以选择一些党性原则强、业务能力强、群众基础好的优秀教师党员，担任其党内联系人，每名党员教师帮带一名青年教师，每学期至少专门交流两次。对有入党要求的青年教师要主动与其接触、交流，帮助他们做好入党申请等相关发展工作。所在单位党委每年要检查培养联系人制度的落实情况，掌握有关培养对象的政治思想和工作状况，对培养联系人的工作给予具体指导、帮助和奖惩。

2. 构建校内外的“合力”机制。吸引高校青年教师加入党组织，需要充分利用好高校党组织和老党员的“硬”和“软”实力来开展宣传发动，但同时也要充分考虑校外的社会因素。可以通过优秀党员教师的传帮带，给青年教师带来潜移默化的正能量，进而影响他们的政治倾向，促进他们向党组织积极靠拢。青年教师居住的社区党组织、街道党组织、企事业单位党组织等，都可能成为影响他们是否愿意加入党组织的重要外在因素。因此，党组织要善于通过各种途径，合理发挥这些内外因素的引导作用，注重调动校外社会力量形成合力，使青年教师对社会不再是简单的求全责备而应该把自己摆进去思考自我责任，发挥作用，尽量为社会注入正能量，使青年教师不断完善自我，战胜自我，自动申请加入党组织。

3. 围绕“战斗力”加强党的自身建设。党只有不断加强自身建设，拥有了战斗力和凝聚力，才能提高自己的公信力和吸引力，才会有更多的优秀青年自觉加入到党组织中来：一是把党建工作与行政（教研）工作同步研究、同步部署，以此来提高党组织的兼容性，从战略层次解决党员发展工作的动力机制问题；二是要通过建立健全院（系）党支部的党务工作机制，发挥党务干部队伍的作用，创新性地开展党务工作，增强党组织对青年教师的凝聚力；三是各院（系）党支部要加强对党员教师的教育管理，充分发挥党员教师在教学科研工作中的先锋模范作用，对非党青年教师施加积极影响，同时敢于同各种消极腐败现象作斗争，树立良好的党员队伍形象，不断增强党组织的吸引力和战斗力。

＼[参考文献＼]

＼[1＼]刘文，王永章.高校青年高级知识分子入党问题调查与分析＼[J＼].思想·理论·教育，2004（12）：6063.

＼[2＼]甘贤立.高校青年教师入党问题分析＼[J＼].南昌航空工业学院学报：社会科学版，2002（1）：3740.

＼[3＼]古丽斯坦·哈德尔，艾尼瓦尔·塔依尔.高等院校在青年教师中发展党员的思考＼[J＼].武汉工程大学学报，2009（6）：5557.

＼[4＼]卢锟.关于高校青年教师党员发展工作的对策研究＼[J＼].价值工程，2010（8）：143144.

＼[5＼]杨健生.在高校青年教师中发展党员的问题与对策＼[J＼].广西高教研究，1999（1）：8487.

9.数学教师期末工作总结 篇九

××年上学期教师工作总结

-一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军。我担任着四班班主任及数学、语文。下面分几个方面来说一说：

积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，兢兢业业工作，有奉献精神。

１、备课。开学初，积极参加教研活动，按照学校要求进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前一周备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年级组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件。

２、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备

之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。

３、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写

字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

４、作业。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是了解。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。初接新班，了解

学生从了解学生家庭开始。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了了解学生我每天都和他们在一起，课间和他们一起做游戏，中午休息时和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。才能有的放矢地去关怀他们。

2、爱就是关怀。师爱是教育的“润滑剂”，是是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

3、爱就是尊重。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

4、爱就是责任。爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺

点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。作为一个六年级的班主任，我有责任引领学生学到更多的知识。在教学中我采用了许多孩子们易于接受的方法进行教学，想了很多有趣的游戏。在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。在学校我又采取让同学教，我亲自教，让同学来考他们，我亲自去考他们等方法，促使他们来练习。经过一段时间的补习，他们的成绩有了明显的进步。教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。学生不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我先用班规进行教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到流动红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。但这是远远不够的，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地“看”。

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给

自己充电，为进行双语教学做好准备。我还利用业余时

间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文。

五班数学，实考人数40人，合格人数：40人，合格率：100℅，名次：第 一 名；优秀人数：40人，优秀率：100 ℅，名次：1名；总分：3772分，平均分：分，名次 5名。综合名次：5 名。

语文，实考人数40人，合格人数：40人，合格率：100 ℅，名次 1 名；优秀人数：39人，优秀率： ℅，名次3名；总分：分，平均分：分，名次 3名。综合名次： 4 名。

以上是我一年来的工作总结,望各位老师指正批评，我一定再接再励,取长补短，努力做好下一年工作。

教师 苏晓斌

大庄中心校 20××年3月3日

本学期，我担任***年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的

是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

本学期我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

为了不断提高教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。

本学期我认真学习新课程标准，发现《数学新课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实

验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提高。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为.........本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。

通过我一学期来不断的工作，我的数学教学工作取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

本学期，我担任二年级数学教学工作，能够认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业的开展工作，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作以下总结：

教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬

教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并完成教学任务。

1．在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，创设情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，对学生的作业严格要求，培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时，我要求学生先要认真审题，边审题边思考。如果发现个别学生做错了题，及时

要求学生纠正，自觉分析造成错误的原因，防止再错，养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范，作业做完后，要养成自觉检验的习惯，端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，有的学生基础比较差，学习数学很吃力，几次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题

为他们提供发言机会，让他们到黑板上做题，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感，学习成绩也不断提高。

3、作为教师自身的学习很重要。我积极参加各种培训,更重要的是得到更多前辈们的批评与指导，慢慢的成长！比起我们学校里那些优秀的老师们，我还是存在着很大差异的，今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动，我每次都能积极参与。不仅是观看示范课，更多的是参与到评课讨论中去。

10.地理教师期末工作总结 篇十

一、认真分析，制定合理的教育教学计划

本学期七年级所使用的教材是义务教育课程标准，实验教科书，主要内容是“地球和地图”“陆地与海洋”“天气与气候”“居民与聚落”“发展与合作”，希望该年级学生通过学习，了解地理学习的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，这一次是直接接触，而七年级的学生是刚刚由小学升上初中，对“地理”这个概念比较模糊，地理又是中考的会考科学，分数带入总分，所以给我带来了很大的压力，地理教师期末工作总结。这就要求我，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度，学习习惯、学习方法有了一个大致的印象，为本学期制定切实可行的计划把好目录，明确本学期的教学重点。

二、认真备课、上课，细致批阅作业(一)、备课质量的好坏决定一堂课的效果，为了上好每一堂课，我刻苦研究教材，查阅资料，学习各种新的教育教学思想，手段。由于第一次参与地理教学工作，第一次接触新的教材，对教材的思想内容，教学方法等方面把握不够，所以，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教吸取他们的经验。(二)、教学中我力争做到精讲

课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养。训练题做到精癣精炼，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。

(三)、认真对待每个同学的作业

每一个班级有六十多位学生，每批一次作业就是一项沉重的工作，但我觉得是一种使命，深感责任之重，因为作业是体验学生对课堂知识的理解和消化的程度，对作业完成得较好的学生，我都给他们以很好的鼓励表扬，对完成得不好的学生，我不是打“x”完事，而是在旁边给予正确的解答。在课堂上还进行讲评，这样作业便成为我与学生之间交流的平台。使得他们认识到作业不能敷衍了事。(四)、积极参加校本研究

自觉行新课标、新教材、新教法的学习，运用与实践，积极参加科组组织的听课评课，并且在有空余的时间，我都主动去听有教学经验的老师的课，以提高自己的课堂教学水平。我知道学到的这些只是皮毛。与其他有丰富教学经验的老师无法相比比较。但是，这是一种进步。在以后的工作和学习中我将会更加积极、主动的将一如既往的“激-情飞扬”。【扩展阅读篇】 工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。

(1)标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题，也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》，工作总结《地理教师期末工作总结》。一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂1995生产工作总结”“××市××研究所1995工作总结”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作总结”，省略了单位名称。毛泽东的《关于打退第二次反共高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。例如：辛勤拼搏结硕果——××县氮肥厂一九九五年工作总结——

(2)前言。即写在前面的话，工作总结起始的段落。其作用在于用简炼的文字概括交代工作总结的问题;或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过;或者将工作总结的中心内容：主要经验、成绩与效果等作概括的提示;或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。其目的在于让读者对工作总结的全貌有一个概括的了解、为阅读、理解全篇打下基础。

(3)正文。正文是工作总结的主体，一篇工作总结是否抓住了事情的本质，实事求是地反映出了成绩与问题，科学地总结出了经验与教训，文章是否中心突出，重点明确、阐述透彻、逻辑性强、使人信，全赖于主体部分的写作水平与质量。因此，一定要花大力气把立体部分的材料安排好、写好。正文的基本内容是做法和体会、成绩和缺点、经验和教训。

1)成绩和经验这是工作总结的目的，是正文的关键部分，这部分材料如何安排很重要，一般写法有二。一是写出做法，成绩之后再写经验。即表述成绩、做法之后从分析成功的原因、主客观条件中得出经验教益。二是写做法、成绩的同时写出经验，“寓经验于做法之中”。也有在做法，成绩之后用“心得体会”的方式来介绍经验，这实际是前一种写法。成绩和经验是工作总结的中心和重点，是构成工作总结正文的支柱。所谓成绩是工作实践过程中所得到的物质成果和精神成果。所谓经验是指在工作中取得的优良成绩和成功的原因。在工作总结中，成绩表现为物质成果，一般运用一些准确的数字表现出来。精神成果则要用前后对比的典型事例来说明思想觉悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作总结中看得见、摸得着，才有感染力和说明力。

2)存在的问题和教训一般放在成绩与经验之后写。存在的问题虽不在每一篇工作总结中都写，但思想上一定要有个正确的认识。每篇工作总结都要坚持辩论法，坚持一分为二的两点论，既看到成绩又看到存在的问题，分清主流和枝节。这样才能发扬成绩、纠正错误，虚心谨慎，继续前进。

写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。

(4)结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。这部分要精炼、简洁。

(5)署名和日期。署名写在结尾的右下方，在署名下边写上工作总结的年、月、日，如为突出单位，把单位名称写在标题下边，则结尾只落上日期即可。简而言之：

总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究;也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。那么，工作总结怎么写?个人工作总结的格式是怎样的?详情请看下文解析。(一)基本情况

1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

2.成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的;缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

3.经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。具体可以参考部分工作总结范文。(二)写好总结需要注意的问题

1.一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。

11.高校教师期末工作总结 篇十一

关键词：思想政治教育班风建设学风建设

思想是行动的先导，因此应把学生的思想教育工作放在了第一位。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观基本形成的重要阶段，辅导员能否以正确的政治方向来引导大学生是至关重要的。使大学生牢固树立社会主义核心价值体系，并形成正确的世界观、人生观和价值观，这是辅导员的首要任务。

1.应加强爱国主义和集体教育

以爱国主义教育为主线，深入开展马克思主义的世界观，人生观，价值观和诚信守法教育，引导学生就一些敏感的社会问题展开主题班会进行讨论，就学习，作风，生活，理想，信念以及如何在激烈的竞争环境中学习生存和发展加强引导和指导。进一步提高广大学生的思想觉悟同时有计划有目标的调查了解学生的思想动态和学校方面的要求和意见，每周要组织一次学生不同类型的班会，帮助学生树立正确的人生理想目标，青少年时期是理想形成的最重要的时期，也是立志的关键阶段。志向高远，就是要让学生放开眼界，不满足于现状，更要培养当代大学生有一种不屈服于一时一地的困难与挫折，在生活当中不能够斤斤计较个人私利的多少与得失。在班会当中要用大量的事实告诉学生，那些在事业上取得伟大成就，对人来作出卓越贡献的人，都是在青少年时期就立下了高远之志，并为之坚持不懈，努力奋斗。在班会当中以及集体座谈会中要给当代的大学生树立真确的立志做大事的观念。个人理想只有同国家的前途，名族的命运相结合，个人的向往和追求只有同社会的需要和人民利益相一致，才是最有意义的，如果一个人不顾自身所处的时代的召唤，脱离自己所归属的国家和民族繁荣发展的需要，把个人理想等同于个人奋斗，一切以自我为中心，天马行空，独来独往，那么不仅他的人生价值取向是错误失败的，而且这种追求因为脱离了国家，民族和时代的需要，往往也是难以实现的。

2.培养正确的舆论和良好的班风

培养集体首先要使集体明确奋斗的目标，集体的目标应当由辅导员同班干部或全班同学一道讨论确定，但对于一个新生班级来说，辅导员则应果断地不容置疑地提出要求作为集体必须实现的目标，集体的目标一般可以划分为近期的，如搞好课堂纪律，中期的，如成为优秀的班集体，远期的，如每个学生都可以成为全面发展的好学生，目标提出应该有简单到复杂，实现一个目标后，立即提出一个要求更高的目标，以推动集体不断的向前发展，只有在确定集体的发展目标后，才可以形成了初步的正确舆论与良好的班风，集体才可以识别是非，善恶，美丑，发扬集体的优点，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体，这两者都是一个坚强集体的重要标志，辅导员应经常注意组织学生学习政治理论，道德规范，提高他们的认识，并坚持表扬好人好事，批评不良的思想行为，为形成正确的思想舆论打下基础，特别是在处理班上一些涉及原则问题而学生又未能正确认识的事件时，辅导员要善于抓住时机，通过积极的思想斗争，分清是非，以推动正切的舆论的形成，学校常常发生这类事，如一个班的学生捡到了别班的球，是归还原主呢？还是留下来自己玩？这对一个尚未形成集体的班来说，必定会引起一场争论，辅导员发现后，要及时组织讨论，辩论，提高全班的认识，自觉做出正确决定，把球送还原主，如能这样引导学生正确处理一系列生活中发生的各种问题，就能在班上很快形成正确的舆论，发展成为优良的班风。

3.引导学生自觉评价自己，进行自我教育

作为高校辅导员，必须引导学生长善救失，固然需要教师起主导作用，但主要靠学生自我管理，自我教育，自我发扬，自我调节等优点来克服自己的缺点，然而当代大学生往往不易正确批评自己，或者评价过高，骄傲自满，阻碍进步，又或者是贫家过低，自卑不已，无法振作，所以，辅导员要帮助学生善于虚心听取父母，教师，同学等多方面的建议以及意见，善于剖析和正确评价自己，能对自己的理想与行为自觉进行反省与反思，为自己的优点而自豪，为自己的缺点而自责，内疚，自觉地进行道德修养。

4.严格要求与尊重学生相结合

要教育人首先要把人当人，不把人当人而说教育人，不是愚蠢，就是谎言，人都有自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，才能充分发挥自己的能动性与创造性，大学生尤其是這样，他们单纯，热情，积极向上，如果得到师长的尊重，信赖与鼓励。他们会充分发挥自己的才智，努力提高个人品德，如果对他们不是尊重，信赖，而是厌恶，歧视，侮辱，压制甚至体罚，那就势必对他们的个性发展构成了伤害，这是假借德育之名行不道德之实，是制造奴性或者叛逆性格而不是在培养人，我国明代教育家王阳明就深刻地总结了这方面的经验教训。

当代大学生是祖国的花朵，人类的未来，每个大学生都有一颗自尊自爱，向善求善，希望得到社会理解和肯定的心，尊重，呵护与信赖学生是一个优秀教师必须具备的基本品德，一个好教师意味着什么？意味着他热爱学生，感到跟学生在一起是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心学生的快乐和悲伤，了解学生的心灵世界，时刻都不忘自己曾也是个学生，爱护，尊重与信赖学生又是教好学生，获得所期望的良好效果的一个重要条件，辅导员向学生提出的教育要求应是正确的，简明的，有计划的，积极的和严格的。正确是指提出的要求切合学生实际，符合学生年龄特征，令人信服，经过努力，可以做到。

5.心里疏导法以及情感陶冶法