变脸美术教案

变脸美术教案（精选15篇）

1.变脸美术教案 篇一

活动目标：

1、根据已有经验，尝试在纸上画出自己的半边脸，完成脸部轮廓构图。

2、在欣赏的基础上，边设计边摆放调整，创造出不同的人物五官、发型。

3、感受合作的快乐，体验想象的乐趣，体会拼接的奇妙。

活动准备：

1、白色方形卡纸若干，油性笔、油画棒，剪刀若干，长形KT板一块，泡沫胶。

2、舞曲音乐，录音机。

活动过程：

1、听音乐，感受音乐情境，展示各种半边脸的图片，引入主题。

老师：舞会开始了，来了许多的客人。奇怪的是每位客人都是露出半边脸，这是怎么回事啊？

老师：让我们也戴上面具。去参加舞会吧！面具该怎么做呢？

老师：看看他们的面具有什么特点？

老师：当你高兴的时候你是什么表情？参加舞会你又会做一个什么造型呢？

2、幼儿发挥想象，集体操作，播放舞曲。

3、教师巡回指导。

4、要求幼儿将设计好的半边脸用剪刀按轮廓剪下来。

老师：班上哪个小朋友的半边脸可以和你的拼在一起，变成一张奇妙的面具呢？

5、幼儿结伴，将剪好的半边脸相互拼接在一起，粘贴在KT板上。

6、作品展示，老师点评。

2.健康脸“大变脸” 篇二

“保证续保”双保险

王先生是个保险意识比较强的“白领”人士，几年前就买了人寿保险附加医疗保险。随着职位的不断提升，工作紧张程度的日益加剧，王先生开始担心自己哪一天吃不消会病倒。如今又到续保的时候了，王先生考虑再买些单独的医疗保险。前一段时间，平安保险公司推出了可“保证续保”的产品，让他产生了兴趣。

据南京平安保险公司健康保险部陈经理介绍，以往的健康保险一般只能在购买了主险后才能投保，且保险期为一年。如果客户在保险期内发生了理赔，在第二年续保时，都要进行重新审核，审核发现问题，保险公司或者加费承保、或者对发生赔付的特殊疾病加以免除责任条款，甚至还会拒绝承保，这对投保者来说，保障相对减少了。保证续保是今年初新推出的一种优惠政策，条款规定，只要客户连续投保满三年，公司审核同意，三年后，元论客户患上了何种疾病，保险公司都不得以任何理由拒保或免除责任。平安保险公司新近推出的“世纪安康”十年期住院医疗保险更是保证了客户投保的利益，一投保即进入保证续保。陈经理坦言，这种产品的推出，无疑对保险公司的经营管理提出了更高的要求，但同时，“人性化”的保险产品无疑会受到市场的追捧。据介绍，平安保险公司推出的健康保险产品是与德国DKV健康保险公司合作三年之后才正式推出的。DKV公司是欧洲最大的健康保险公司，在健康险经营方面具有丰富的经验。

报销次数不限制

社会医疗保险遵循“低水平、广覆盖”的原则，起付标准一般控制在当地职工年平均工资的10％左右，最高支付限额控制在当地职工年平均工资的4倍左右。这对于一些罹患重大疾病的人群来说，只是杯水车薪。

陆先生，今年34岁，去年6月购买了平安“个人住院安心保险(99型)”，年缴保费461元，10月份查出患了血癌，前后共住院277天，一共花了18万元。所幸的是，陆先生在投保了社会医疗统筹后又为自己购买了商业医疗保险。这样，平安保险公司按照条款规定向陆先生给付了住院日额津贴27 400元，癌症住院日额津贴28 800元。骨髓移植保险金76 000元，总计给付了132 200元。此外，社会也为其报销了5万元，这样，两项保险大大缓解了陆先生因病住院后的经济压力。除了津贴型的保险外，平安保险公司还有费用型住院医疗保险。其每一保单年度内住院次数是不受限制的。因此，其报销额度也相对较高，特别适合没有公费医疗的人士购买。

少儿投保无可忧

前几年的医疗保险，投保年龄一般要求在16周岁以上。我们知道，16岁以下青少年，由于身体处在发育的高峰期，疾病抵抗能力弱，自我保护能力差，尤其是婴幼儿，视力发育较为缓慢，距离感较差，容易发生意外事故。因此，保险公司对这些特殊人群的承保，长期以来持审慎的态度。而今，平安保险公司的健康险起保年龄都在3周岁，一份保单便可全家受益。有关人士认为，起保年龄的低龄化是医疗保险改革的必然要求，它使商业医疗保险越来越能满足客户的最大保障意愿。

费用报销更灵活

享受公费医疗的人也许都有这样的感触，一场病下来，单位虽然可以报销大部分费用，但自己花费也不少。针对这种情况，商业医疗保险公司纷纷推出津贴型险种，以帮助弥补这一部分的费用。由于津贴型险种不需要发票，只是按实际住院天数来给付住院日额津贴的，因此。颇受公费医疗者的青睐。平安个人住院安心条款，一日最多给付的金额可达400元，而费用报销型的险种，则适合没有公费医疗的人群购买，它的优势是保障更大，一些公费医疗不报销的费用都可以报销，如护理费、救护车费、特别检查治疗费等。即使这样，它同时还可以作为有公费医疗者的剩余部分费用报销的补偿。

3.变脸教案 篇三

【说明】

本课在课标教材人教版九年级（下）第四单元，这是一个剧本欣赏单元。本剧是一部优秀戏曲作品的节选，重点应了解戏曲作品的特点，欣赏戏曲，初步培养文学鉴赏的能力。本文在情节安排上注重细节描写，同时以“误会”构成悬念，从而引起人物命运冲突，动人心魄，因此要善于抓住人物内心的强烈情感冲突，欣赏本文的情节、形象、语言、手法上的特色，丰富对生活的艺术感受力。

【教学过程】

一、导入，了解川剧中“变脸”艺术的特色

（多媒体展示川剧“变脸”绝活）

川剧是历史最悠久、资源最丰富的剧种之一。作者魏明伦说：“川剧，孕我的胞胎、养我的摇篮；川剧，哺我的乳汁，育我的课堂。”川剧以“她的绝妙，她的丰富，她的天然蜀籁，地道川味”打造了一个“巴蜀鬼才”魏明伦。而魏明伦又使川剧重新焕发青春，走出了巴蜀大地来到大城市，为越来越多的年青人所接受，甚至走出国门，为外国人所喜爱。

“变脸”是川剧表演的绝活，产生于２０世纪８０年代。奇特之处在于演员在一招手、一拂袖、一甩头之间，变换出不同的脸谱来。技艺精湛的表演艺人常常在十几秒钟的瞬间变幻出十来张各具特色的脸谱，真是神奇诡异，惊心动魄，令观者瞠目结舌。因此被称为“瞬间艺术”。从它诞生的那天起，就定下了“传内不传外，传子不传女”的行规，给它蒙上了一层神秘的面纱，观众无法知晓它的“魔方”内幕。

１９９５年，魏明伦以“变脸”为题，将上个世纪２０年代发生的故事改编成电影剧本，搬上了银幕，囊括了中国电影界所有大奖，而后又改编成川剧。十年来，经久不衰，让人惊讶的是，该剧的女主角狗娃已经换了７个。每个上台演出的狗娃都是从２０个候选狗娃中挑选出来的。而今甚至向全国招聘“狗娃”，拔款１００万，重新精心打造“精品工程”。

二、初读：叙述故事情节，整体感知全文

１、开端：“水上漂”从人贩子手里买来“狗娃”。

２、发展：“水上漂”与“狗娃”拉家常，要将“变脸”传下去。

３、高潮：“水上漂”发现“狗娃”是女孩后，将“狗娃”抛弃。

４、结局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，无奈地将她收留下来。

５、剧情梗概：

水上漂一苦命人，一辈子在水上漂来漂去。独苗死了，老婆跑了，从此对女人产生偏见，独来独往。可年纪大了，担心变脸活失传，于是买来“狗娃”，悠然自得。狗娃一个可怜的孤儿。涨大水，家里淹了，啥都没了。因是女娃，被当作牲口卖了七次，被水上漂买下后，深得他的喜爱，心中不甚欢喜。

以上为故事的前半部分，主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；看似相安无事，一派欢喜气氛，可暗藏“误会”，表现了水上漂“重男轻女”的思想，以及狗娃内心的“担忧、不安”。

接下来：狗娃上岸撒尿，遭遇了蛇，水上漂因救狗娃，而被蛇咬，为治蛇伤，童子尿泄了天机，“误会”解除，真相浮出水面，水上漂由欢喜转入震惊、愤怒、痛苦、绝望。于是改变了对狗娃的态度，将狗娃赶走。狗娃的担心终成现实，顿时悲痛哀伤，苦苦哀求，恳求留下，无奈水上漂心已定，决不肯收留她，撑船开往下游，狗娃苦苦追赶小舟，没入水中。最后，水上漂良心发现，跳入河中救起狗娃，将她再次留下了。

下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。

师：剧情的发展从头至尾都和“变脸”绝技有关，围绕“变脸”向前推进，故事一波三折；情节巧设“误会”，以“误会”构成悬念。并随着“误会”的解开、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。

三、细读：找出人物“变脸”，了解“变脸”细节

１、“水上漂”有哪几次“变脸”？

欢喜──愤怒──悲伤

２、“水上漂”的“变脸”引起了“狗娃”的哪些“变脸”？

高兴──担忧──哭诉

师：剧本的题目是“变脸”，剧情也是围绕“变脸”展开，文中的主要人物在剧情发展中也在不停地“变脸”，以丰富的细节生动地展现人物形象。“相随心变，心随情动”，悲喜交加的面孔后面所引发的有关价值观的反思，从中折射出人性的光芒。

３、变化的原因是什么？

水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，他们之间的冲突反映了我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。

师：本剧多重设置矛盾冲突。由于激烈的矛盾，剧中人物经历了由悲到喜到怒到哀的心理变化，本身就是一脸几变。狗娃的去留，直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突具体表现在：水上漂重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现在水上漂需要找个人来继承他的绝活，传宗接代的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。

四、研读：体会川剧语言特点，探讨人物不解之缘

看说白、唱词和舞台提示，了解人物内心世界，探求人物性格特点。

１、水上漂：

看，青一块，紫一块，对畜牲也不能这样下死手打呀！打在你的身上，痛在爷爷心上，爷爷是个糍粑心肠，你有缘遇上我，时来运转了。你就是我的孙子。哪个再敢欺负你，爷爷我给它拼命。（善良）

爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了，越老越怕，一怕断了我家香火，二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本事，望你给我传宗接代。（直爽）

从此赌咒再也不跟女人打堆了。呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！传儿不传女！男娃子是个宝，女娃子是根草。（重男轻女）

这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。老汉心并非铁石块，是留是丢几徘徊。（侠义心肠）

２、狗娃：

做事勤脚快手。我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。下河帮你洗铺盖，煮饭帮你劈干柴。（勤快能干）

苦命的狗娃没人要，好心的爷爷双手抱。我不贪嘴，不挑菜，学本事，听安排。（乖巧伶俐）

没想到世上还有好人在，舍不得这分情啊！割不断这般爱！（知恩图报）

３、狗娃的去留，揭示了什么？

激烈的矛盾冲突使得剧中人物的性格得到了最大限度的凸现。生活在社会底层的不幸的人，在他们的人生磨难中，留下了难能可贵的善良与真爱，水上漂最终走出了人生的局限，闪耀着人性的光辉。

师：剧中的戏曲语言，是作者在口语基础上提炼加工的文学语言，并恰当地吸收了四川方言的语言成分；剧中人物的对白，非常切合人物的身份，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动；人物的唱词，抒发情感，真切动人。这些都体现了作者戏曲创作中深邃的人文思想和深厚的艺术功力，体现了戏剧语言个性化、生活化的特点，唱词质朴清新、明白如话、情味浓郁，有很强的艺术表现力和感染力，合乎戏曲的艺术特点，具有川剧的方言特色。

五、续读：探讨故事结局，寻找生命真谛

魏明伦：我坚信“戏是改出来的”，只要是对的我就改。《变脸》已经达到很高的高度了，但是我还是对结尾进行了大改，原来的《变脸》结尾是水上漂死了，狗娃没死，现在反过来了，狗娃死了。当时很多人都替我担心，但是评委一拿到剧本就觉得“这就对了”！

如果你是剧作家，会怎么给本剧续尾，并说一说这样安排的理由。

六、教师小结：欣赏《变脸》片段，感受戏曲之美

（多媒体回放经典片段，教师进行课堂小结。）

这节课，让我们领略了川剧的变脸绝活，感受川剧精品《变脸》带给我们的心灵震撼。川剧，“她像海绵一样，吸峨嵋的秀色，取剑门的雄姿，借青城一缕幽，偷巫峡三分险。她敢于盗走神女峰的云雨，才形成与神女媲美的艺术高峰。”

【点评】

4.美术活动：变脸 篇四

准备：

物质准备：裁成方形的彩色涤纶纸、毕加索美术作品若干（局部）、红、黄、蓝、绿水粉颜料（稀释）、排笔、瓷砖、画纸、电视机、实物投影仪。

经验准备：幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。

过程：

一、导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。

师：今天，我们小朋友可真漂亮，你们想看看自己吗？老师带来了一种有趣的“镜子”，我们来看看自己美不美？

幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论，教师总结。

二、欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。

师：我们的小脸变的真有趣，有一位画家，叫毕加索，他也喜欢玩变脸游戏，我们来看看他是怎么变脸的。

出示作品引导幼儿观察。

师：画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么？（线条、色彩、图形等）这些脸和我们平常的脸一样吗？幼儿讲述，教师总结（真能干，画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的`五官进行了变化，这样是作品看起来更有趣，是画面更美了。）

三、幼儿操作，教师巡回指导。

师：我们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗？你想怎么变脸？

幼儿自主讲述，教师重点帮助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。

四、交代要求，

幼儿作画，教师随机指导。

（1）、画出变形的脸，在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。

（2）、能大胆换颜色，尝试使用每一种颜色。

（3）、用完的排笔放在颜料盒子的旁边，以免弄脏颜料。

幼儿作画，教师随机指导，鼓励幼儿大胆进行夸张的变形，对于幼儿独特的表现方法给予肯定，帮助能力弱的幼儿学习模仿画家的作品进行表现。

五、展示幼儿作品，共同欣赏评价。

1、请个别幼儿介绍自己的作品。

师：请你介绍一下你的画哪里最美最特别！

2、互相欣赏，结束活动。

目标：

1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。

2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。

5.美术活动＜有趣的变脸＞(小班) 篇五

小班美术活动

——《有趣的变脸》 目标：

1、体验毕加索夸张、变形的艺术风格。

2、尝试运用图形、线条表现五官的变化。

3、在集体面前愿意大胆讲述。准备：

物质准备：裁成方形的彩色涤纶纸、毕加索美术作品若干（局部）、红、黄、蓝、绿水粉颜料（稀释）、排笔、瓷砖、画纸、电视机、实物投影仪。经验准备：幼儿玩过照镜子和照哈哈镜游戏。过程：

一、导入活动。激发幼儿参与活动的积极性。

师：今天，们小朋友可真漂亮，你们想看看自己吗？老师带来了一种有趣的“镜子”，们来看看自己美不美？

幼儿运用涤纶纸观察自己五官的变化。幼儿讨论，教师总结。

二、欣赏毕加索作品，体验夸张、变形的艺术风格。

师：们的小脸变的真有趣，有一位画家，叫毕加索，他也喜欢玩变脸游戏，们来看看他是怎么变脸的。

出示作品引导幼儿观察。

师：画上的眼睛、鼻子、嘴巴都变成了什么？（线条、色彩、图形等）这些脸和们平常的脸一样吗？幼儿讲述，教师总结（真能干，画家用线条、图形、和漂亮的颜色把脸上的五官进行了变化，这样是作品看起来更有趣，是画面更美了。）

三、幼儿操作，教师巡回指导。

师：们也来学学毕加索玩有趣的变脸游戏好吗？你想怎么变脸？ 幼儿自主讲述，教师重点帮助幼儿了解可以运用线条、图形来变脸。

四、交代要求，[1][2]下一页

幼儿作画，教师随机指导。（1）、画出变形的脸，在上面运用线条、图形和美丽的颜色画出变化的眼睛、嘴巴、鼻子等。（2）、能大胆换颜色，尝试使用每一种颜色。（3）、用完的排笔放在颜料盒子的旁边，以免弄脏颜料。

幼儿作画，教师随机指导，鼓励幼儿大胆进行夸张的变形，对于幼儿独特的表现方法给予肯定，帮助能力弱的幼儿学习模仿画家的作品进行表现。

五、展示幼儿作品，共同欣赏评价。

1、请个别幼儿介绍自己的作品。

师：请你介绍一下你的画哪里最美最特别！

6.会“变脸”的孩子 篇六

妈妈的无奈：这孩子在家一点都不积极

王莉洁：胡轩的妈妈，36岁

儿子在学校成绩优秀，是区十佳少年，老师心中的优等生，同学眼中爱助人为乐的“活雷锋”，这些都让我们做父母的感到欣慰。当然，这也离不开我们在他假期为其精心安排的学习计划。

见儿子他在学校口碑极好，读书又很辛苦，所以我们很多事就惯着他。可没想到的是，在学校表现积极、关爱他人的儿子在家竟不懂得体谅我们的辛苦。他在家里，干啥事都爱拖拖拉拉。每天早上我急着赶去上班，但他就是不着急，六点半我准时把他叫醒，可是直到七点半，他才穿好衣服起来刷牙洗脸。看到好玩好吃的，就非要不可，否则，小脾气上来可不得了，常以不吃饭、不上学相“威胁”。

做家务事就别提了，吃完饭，碗筷一扔，便跑去看电视或打游戏；有一次，我吃力地提着一袋米回家，正和一帮孩子玩电脑的儿子视而不见，有人提醒他帮一下妈妈，他才不情愿地接了过去。让我伤心的是，有一次周末，他爸爸加班，我重感冒在家。儿子只顾着自己玩，丝毫不理会我。我吃药让他倒一下水，他竟然理直气壮地说自己正在看课外书，没时间。

其实，老师本来有一个“家长联系本”，每周儿子带回来让我们写上他在家的表现情况。虽然儿子在家表现不好，但看老师同学那么喜欢他，就怕写了实情破坏他在学校的良好形象，我们每次都在本子上一个劲儿地夸他……我知道这样做不好，所以在一次家长会后，我私底下与他的班主任何老师交涉了此事，何老师听后也大吃一惊。

老师如是说：学生“变脸”出乎我的意料

何曼：胡轩的老师

胡轩在学校是一个可爱大方的孩子，喜欢和小朋友们一起玩耍，因此他的人缘特别好。他也是个“效率王”，做什么事情都比其他小朋友快。比如午餐时，老师规定小朋友们三十分钟内吃完饭，他吃得比其他小朋友既快又干净。作为班长，他得过不少小红旗，自理能力强，还帮助老师倒垃圾，上课举手发言特积极。学习上的困难，很多同学都喜欢请教他，他所表现出的耐心是这个年龄的孩子中少有的。

在我眼里，胡轩是个热心助人的好榜样。同学小李在课堂上呕吐不止，搞得整个教室难闻异常，没等我开口，他立马拿起拖把开始清理；800米考试，小刘体力不支，他立即将他送到医务室；小朱家庭贫困，胡轩主动出钱帮他买新文具……胡轩的“活雷锋”形象赢得了全班同学的喜爱和拥护。而在我们老师们的眼中，他更是一个德能兼备的完美学生。

要不是家长会后与胡轩妈妈的那次深谈，我还不知道他在家还有另一副面孔。我不禁一惊，实在没想到胡轩是个“双面孩子”，在家和在学校之间玩“变脸”。

我觉得，这也反映了学校教育和家庭教育的脱节。教师和家长加强沟通很重要，以我多年的班主任经验，会“变脸”的孩子应该不在少数。

胡轩怎么就成了“变脸王”呢？听听他自己怎么说——

孩子的心里话：妈妈什么事都要帮我做

胡轩：四年级学生，11岁

在学校里，我很努力表现自己，大家都很喜欢我，这也是我愿意为同学做事的动力。我是“能干小明星”、“助人小天使”，还是一班之长。我的成绩也在全年级数一数二，我获得过奥数比赛全国二等奖，作文也经常被当作范文读给同学听。

同学们羡慕我的成绩，纷纷向我讨教。我也非常热心、大方地告诉同学怎样提高效率，摸索学习方法。

妈妈总说我“头脑灵光”。其实，我很清楚，我学习好都是老爸老妈“压”出来的。他们对我管教很严，每到暑假、寒假就会给我制订学习计划：早上6时半起床背英语，上下午各学习3个小时，天天如此。有时我到客厅喝水时间久了，他们就会瞪我；有同学给我打电话，也一律是妈妈先接……我连这点隐私没有，真烦！

不过，因为我的成绩上去了，爸爸妈妈也越来越溺爱我，端茶送水、穿衣叠被，为我安排好了一切。加上在学校里学习紧张、承担的责任也不少，所以，我回到家里从不做事。慢慢地，我在家里越来越懒惰，干脆什么都扔给老妈。

其实我也不是不知道要爱老爸老妈，只是每当我想起要关心他们的时候，他们一定会说：“好儿子，大人不用你操心，你只要认真读书就行。”

也许就是这样，使我觉得老爸老妈帮我做事是应该的；可一到了学校，那么多同学拥护我、老师喜欢我，我就立刻积极活跃起来了。

心理医生这么看：胡轩的“变脸”并不奇怪

康舟：心理医生

胡轩在家、校之间“变脸”并不奇怪，因为人具有多面性，根据不同的环境和情况，有意或者无意地表现出个性的一个或者几个面。造成此结果的原因是多方面的：首先在学校，孩子为了教师面前争宠，赢得同学的喜爱，会克制管理自己；而在家里，由于是独生子女，怎样表现都不会有比较的对象，也就没有了动力。

其实，老师很注意赏识教育，对孩子的每一点进步都会表扬，而在父母可能会注意不到。而且，老师也都比较注意为人师表，时刻注意做孩子的榜样，要求孩子不做的自己也不会去做的，而在家里父母长辈可能会忽略这点。再次，家长只看重成绩，缺乏对孩子生活自理能力和思想品德的教育。父母在对别人夸奖自己的孩子时，大多谈的都是他成绩有多好，而很少说孩子在家有多勤快。最后，在学校里，老师要求“自己的事情要自己做”，爸爸妈妈在家里却什么都替孩子做；在学校孩子不敢坐在地上耍赖撒泼，在家里他敢，因为他知道你舍不得责罚他，还会因此心疼他。过于溺爱也是让孩子“变脸”的原因。

因此，要改变这种现象，我建议做家长的必须做到以下几点

1．爸爸妈妈不要过于溺爱孩子，事事都包办代替，要让孩子养成自己的事情自己做的习惯。如果只因为害怕让孩子自己做事会惹出麻烦，而事事包办，就会滋长孩子的依赖性，也使孩子缺乏进取心。

2．榜样示范，要求孩子做到的自己也要做到。家庭教育是“不教而教”，孩子模仿性强，家长是孩子模仿的主要目标。正所谓：“父母是孩子的镜子”，“孩子是父母的影子”。

3．注意赏识，对孩子的每一点进步都要及时实事求是地给予肯定、表扬，加以鼓励。最好能运用“看得见”的精神鼓励，因为对于细小孩子而言，在墙上为他粘贴小红花，是非常有效的正面鼓励，尤其对形成一个长久的好习惯而言，它起到的是比较和推动的作用。

4．家校及时沟通。孩子良好的习惯养成需要不断的强化巩固，家和学校间或者长辈之间教育方式和要求的不统一，往往会成为孩子不合理要求或坏习惯的“防空洞”，因此保持家庭教育的连续和统一很重要。

7.变脸美术教案 篇七

活动目标：

1．迁移已有的绘画创作经验，创造性地绘制面具。

2．小组协商完成游戏，体验小组合作的快乐。

3．培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

4．用舒适的方法握笔，享受大胆涂色的快乐。

活动准备：自制面具(眼睛和鼻子处挖洞)、炫彩棒、勾线笔、川剧表演的视频、供幼儿欣赏的面具作品等。

活动过程：

一、欣赏川剧表演“变脸”

1．欣赏第一遍后讨论：这位演员在表演什么节目?他是怎么表演的?

2．欣赏第二遍后讨论：你们看见他变出了什么颜色的脸(红、蓝、黄、黑、白)?在那么短的时间里他一共变了几次脸?

3．教师小结：这位演员表演的节目是川剧的“变脸”，川剧的“变脸”就像我们中国的京剧一样，是我们中国特有的“宝贝”，人们把“变脸”称为绝活。

二、欣赏面具作品

1．师：你们想不想玩一玩“变脸”的游戏?玩游戏之前我们先要认识不同颜色的面具。

2．师(翻开红脸面具)：这种面具是什么脸(提醒：什么颜色最多就叫它什么脸)?这张面具上的红色最多，所以我们就叫它红脸。

3．师(翻开蓝脸面具)：现在你们看到的是什么脸?蓝脸上有很多不同的蓝色，你能说出这些不同蓝色的名字吗(深蓝色和淡蓝色)?

4．师(翻开黄脸面具)：黄脸面具上全是黄色吗?你们能不能找一找黄色的朋友(橘红色和柠檬黄)?

三、讨论面具的绘画方法

1．师(拿出空白的面具)：刚才我们看到的这些面具做得真不错，可是面具上的眼睛、鼻子、嘴巴都没有变化，我们来玩“五官变变变”的游戏。谁来说说眼睛能变成什么?

2．师：左边的眼睛变成苹果了，右边的眼晴可以变成什么(当幼儿说不出来时，教师可以适当举例，为幼儿提供参考)?

3．师：眼睛变好了，该轮到鼻子变变变了(鼓励幼儿大胆想象，每当幼儿说出一个图案时，教师就在空白的面具上进行填画)。

4．师：“五官变变变”的游戏真有趣，嘴巴已经等不及了，你们快想想嘴巴能变成什么?

5．师：现在面具上的五官都画好了，我们已经有了红脸、蓝脸和黄脸面具，现在我们来画绿脸面具，绿脸面具上什么颜色最多?

6．师：先找一支绿色的勾线笔将刚才画过的五官勾一下。然后，我们可以找一找绿色的朋友(淡绿色和草绿色)。

四、小组合作完成“变脸”游戏

1．交代游戏规则师：四个好朋友，每人完成一张面具。可以事先通过小组协商，每个人完成不同颜色的面具。

2．幼儿自由创作，教师提醒绘画步骤

◆提醒幼儿进行“五官变变变”的想象创作，在面具上画好眼睛、鼻子和嘴巴。

◆用炫彩棒为面具上的五官进行勾线(提醒幼儿为面具涂上颜色)。

◆为面具涂颜色时，提醒幼儿不要只用一种颜色，可以使用多种相近色。

3．进行“变脸”游戏四人一组拿好自己的面具背对观众，听着鼓声节奏依次“变脸”，每次“变脸”后同伴迅速说出面具的颜色。

4．延伸活动

师：变脸游戏可以四个人玩，也可以一个人玩(教师示范)。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

8.变脸美术教案 篇八

活动目标

1、培养对月亮变化的好奇心和主动探究意识。

2、发展观察、联想和扩散思维能力。

3、观察月亮变化，想象出与月亮相似的物体。"

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备

挂图，幻灯片

活动流程

一、开始部分：

1、引导幼儿观察教室墙饰的变化，激发兴趣，导入课题。

2、出示投影片或挂图：中秋节夜景图，引导幼儿描述自己观察到的月亮，师：圆圆的月亮像什么？还有什么是圆圆的？

3、教师根据幼儿的描述分别出示四张不同形状的月亮投影片或图片，启发幼儿想象，月亮像什么？（如：像弯弯的小船、像一块西瓜、像咬了一口的月饼、像圆镜子等。）

4、锻炼幼儿的扩散思维能力，师：月亮是怎样变脸的？幼儿自由回答，发展口语表达能力扩散思维。

二、师讲故事：月亮姑娘做衣裳

夜晚，月亮姑娘出来了，细细的.，弯弯的，好像小姑娘的眉毛。凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。月亮姑娘想：我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。裁缝师傅给她量了尺寸，让她五天以后来取。过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀，她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

活动反思：

通过活动幼儿能够发挥想象力去思考并回答，本节课能够完成教学目标。

活动流程

一、裁缝师傅决定给她重做一件，重新量子尺寸，让她再过五天来取。五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的像只小船。她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重做了。”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，像一只圆盘那样，吃了一惊：“啊，你又长胖了！”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：“唉！你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。”原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不上合身的衣裳。你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只是在晚上才悄悄地露面。

通过让幼儿故事，让幼儿知道月亮每天都在变化。

二、幼儿分组操作：

1、用橡皮泥捏月饼

2、会沿着扎有小孔的月亮图形纸撕月亮（提供用缝纫机扎出小孔的月亮图形纸）。

三、延伸：

在美工区，提供月饼盒子、橡皮泥、吹塑纸、蜡光纸等材料，引导幼儿运用各种材料创造性地表现月亮。

活动反思

并且在通过讲述故事让幼儿知道月亮每天都在变化，让幼儿更能加深印象和发挥想象，来想象月亮是怎样变脸的以及像什么

课后小结

9.期待年鉴变变脸 篇九

一、 我国年鉴出版物的两个误区

1.不是根据读者需求而是根据记述对象需求进行定位。我国大多地方综合年鉴的编纂宗旨为:客观记载本地区政治、经济、社会各项事业的新进展、新成就、新经验，为领导机关决策和行业规划发展提供可靠信息，为国内外各界人士了解和研究本地区提供权威的基本资料。各种专业年鉴的编纂宗旨也大同小异，基本上是:逐年汇编、整理、刊登某某行业的文献和资料，反映该行业的发展状况，为关心该行业发展的各界人士和广大读者提供翔实、可靠、权威的信息和研究资料。

这些年鉴都是以对象记述为中心的。其着眼点是区域、行业、组织和事物的客观记述。读者是第二位的，只能被动地对编纂成果进行选择使用，读者需求对年鉴信息的组合不起支配作用。以对象记述为中心的编纂模式虽能在一定程度上适应读者的需求，但由于脱离读者需求，年鉴普遍发行困难，即使依靠行政手段强制发行也收效不大。不少年鉴陷入困境，甚至出现被迫停刊的情况。

2.读者定位过于宽泛，不符合读者定位的基本原则。编纂年鉴的人在读者定位上存在一个普遍的认识误区，就是把目标读者与外围读者混为一体，把所有关注年鉴的读者全部作为年鉴的读者定位，而不注重记述对象关注的角度、深度、广度和层次如何。扩大年鉴读者范围的初衷是为了吸引更多的读者，而实际上，这种做法却降低了年鉴对读者的吸引力。多读者群定位是年鉴编纂思想的根本性迷失，是导致年鉴经营困难的基本原因之一。但令人遗憾的是，这一错误定位不仅没有得以纠正，近年来还被不断强化。

二、中外年鉴的差异

1.历史背景的差异。我国年鉴受史书影响较大，国外年鉴受历书影响较大。史书在我国已有3000多年历史，我国年鉴沿袭了很多史书的体例，如大事记采用编年体、人物志采用纪传体;年鉴的语言文字和笔法承袭了史书的特色;史书有“资政”、“教化”的传统，我国年鉴的编纂思想偏重于为意识形态服务。

国外年鉴由历书演变而来。尤其是综合性的年鉴，都有久远的历史。如《惠特克年鉴》（1993）前109页均是历书性质，有各种日历、年历和天文学知识，有代表四季的图案。历书较史书，与普通百姓的生活更为贴近。如18世纪的美国，年鉴是和《圣经》同样受欢迎的图书。

2.社会环境的差异。从社会环境看，我国百姓的文化素质普遍较低，年鉴作为工具书普及程度不高，一方面我国的文化使年鉴较难进一步走进寻常百姓家，另一方面寻常百姓的阅读兴趣尚不能与较高层次的年鉴合拍，读者和年鉴相互影响，阻碍了年鉴的发展。西方国家的人口受教育程度高，加之年鉴悠久的历史，家庭购买年鉴已成习惯，读者反过来促进了年鉴的发展。

3.编纂体制的差异。我国的年鉴大多数是官办的，缺点显而易见，其一是年鉴编纂机构缺乏独立性，自主权力小，在发展、创新上受到一定限制和约束;其二是由于官办导致了信息来源固定来自下属单位，许多情况是由领导机关总结归纳、抽象概括的材料，与工作总结十分相似。国外年鉴的编纂机构形式比较多样，有官办、私办及其他学术机构办，注重实用性、读者面及经济效益。

4.功能定位的差异。我国年鉴对自己的定位就是“官书”，是为领导层和研究层服务的，缺乏日用、民用、实用的指导思想。国外年鉴注意年鉴为社会服务的作用。编入其中的使用资料有提供生活指南的，也有方便业务往来、经济活动和社会交际之用的。年鉴的社会作用是全方位的，年鉴的定位是面向大众的，所以实用性大大高于我国年鉴。

10.《变脸》教学设计 篇十

【教学目标】

1、通过学习，了解川剧这一地方剧种的特点;

2、认识川剧刻画人物形象的方法与手段，理解人物形象的性格;

【教学重难点】

川剧表现人物的方法与手段

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、导入新课

方式一：视频导入：

播放2004年春节联欢晚会歌舞节目《变脸》。

最后来一个演出照片的定格，待教师导言讲述完毕后再结束放映。

导言：

同学们看到的这个节目，就是由省艺校南区的20个姑娘表演的，他们精彩的变脸让观众大饱眼福。不知同学们知不知道，川剧变脸绝技，是一代又一代川剧艺人在舞台表演中不断地摸索、创造出来的，是300多年来历代川剧艺人呕心沥血的集体智慧的结晶。

今天，我们要学习的课文，也是讲述有关川剧的变脸艺术的。很凑巧的是课文名也叫《变脸》，它是由我国当著名的剧作家魏明伦创作的川剧代表剧目。

方式二：电影导入

播放电影《变脸》片断。

导言：1996年，电影《变脸》荣获土耳其伊斯坦布尔国际电影节金郁金香奖、导演奖，俄罗斯莫斯科国际儿童电影节影片大奖、最佳导演奖、最佳女演员奖，第16届金鸡奖最佳导演奖，这是著名导演吴天明旅美多年后的第一部作品，手法和技巧更趋成熟，构思独特，表演真实，受到评论界的好评。

今天我们学习的课文《变脸》(节选)就是作者根据电影改写的川剧剧本。

方式三：

播放川剧《变脸》片断：

导言：四川省川剧院演出的《变脸》是新时期轰动剧坛的作品，剧本洗炼流畅，人物形象鲜明，情节大开大合。编剧魏明伦，导演谢平安，主演任庭芳、杨韬，该剧曾荣获文华奖、五个一工程奖等多项国家级大奖。

今天，我们要学习的课文，就是这出优秀剧目的剧本(节选)。

方式四：介绍作者引入：

导言：

魏明伦(1941年-)四川内江人。童年失学，九岁唱戏。1950年参加四川省自贡市川剧团，先后任演员、导演、编剧至今。四十余年未换单位。14岁即开始发表习作，16岁即被“反右”株连，尽经坎坷。中共十一届三中全会后脱颖而出，以“一戏一招”的创新精神先后创作了一批在国内外有影响戏曲文学戏本。八十年代末期写杂文，以其内涵与形式双重特殊引起文坛和社会反响，乃致出现“魏明伦是戏剧第一还是杂文第一”之说。

魏明伦由于多方面成就，1987年被新华社《半月谈》公布为中国当代九大剧作家之一。1988年被天津《艺术家》评选为中国艺术界十大神秘人物之一。1993年在武汉举行的中国现代戏曲研究会上，被湖北省艺术研究院等学术机构联合推选为新时期中国戏曲界四大怪杰之一。魏明伦是第七届、第八届和第九届全国政协委员。中国戏剧家协会副主席。四川省作家协会副主席。一级编剧。国家特贡专家。文化部优秀专家。四川省优秀专家。1983年与1995年四川省劳动模范。1996年全国五一劳动奖章获得者。

代表剧作有：《四姑娘》、《易胆大》、《巴山秀才》、《潘金莲》《变脸》等;散文杂文集《巴山鬼话》等作品。

变脸，是四川地方剧种川剧表演绝活，产生于30年代，最早用于传统折子戏《归正楼》，戏中一名叫贝容的侠客为了救人方便，变脸数张，从此这种新奇的表演方式就延续下来。川剧的“变脸”被称为“国宝、绝活、奇观”，一般不外传。他的剧本《变脸》就是以这一绝活为背景而创作的一个代表作。

二、教与学

1、预习作业：

⑴ 查阅工具书，将课后“读一读，写一写”中的词语进行注释。

⑵ 将上述词语进行联词写话，要求词语要运用准确、恰当。

⑶ 采用有关途径，收集作者、作品有关资料。

2、预习成果交流：

⑴ 词语注释：

学生发言后，[电脑多媒体]显示：

糍粑(cí bā)：用糯米蒸熟捣烂后所制成的一种食品初读课文，对照范读，掌握字音和节奏。

打鼾(hān)：在睡觉时由于呼吸受阻舌与软腭颤动而产生的粗重的声音。

阴霾(mài)：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊形象，阴暗之意。

盘缠(pán chán)：路费

鹭鸶(lù sī)：又叫“鸬鹚”。水鸟名，翼大尾短，颈和腿很长，常见的有白鹭、苍鹭、绿鹭等。白鹭又名“鹭鸶”，羽毛纯白色，顶有细长的白羽，捕食小鱼。

打牙祭：指吃肉等荤菜。

怡然自得(yì)：形容自在舒适惬意的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niâ)：形容走路时脚步很轻。也作“捏手捏脚”

⑵ 交流联词写话

主要看学生写话中用词是否准确、通顺。

⑶ 作者作品相关资料交流。(显示)

《变脸》简介：水上漂身怀“变脸”绝技，只身驾舟，浪迹江湖。观音会上，结识“活观音”男旦梁素兰，又从人贩子手中买下狗娃，爷孙俩相依为命，其乐融融。后来，水上漂发现狗娃原来是个假小子，大失所望，又不忍心赶走，便将她改作小帮工，暂时留在身边。狗娃生性好奇，偷看“老板”变脸秘密，酿成大祸，不得己跳船逃走。川江某城，梁素兰主演《舍身岩》，玩友师长率部捧场，戏园内外人声鼎沸，十分闹热，人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐，又抓回狗娃严加看守。狗娃却身背天赐逃出虎口，暗中送给水上漂认作孙儿，惹出一桩绑票案，给水上漂带来杀身之祸„„

21995年3月应电影导演吴天明特邀写作电影文学剧本《变脸》，由香港邵氏电影公司与北京青年电影制片厂合拍。

1996年12月电影《变脸》频传捷报。荣获金鸡奖、华表奖、珠海国际电影节最佳故事片奖;以及美国、法国、德国、加拿大、比利时、土耳其、印度、日本、新加坡、俄罗斯等国际电影节共计二十项奖励。

1997年10月将本人担任编剧的电影文学剧本《变脸》改为川剧，由四川省川剧院在第四届中国艺术节献演，被誉为成熟之作。

1998年5月底川剧《变脸》参加上海国际艺术节演出。

1998年6月魏氏三部剧作《变脸》《中国公主杜兰朵》《潘金莲》半月之内同在香港上演，成为香港演剧史上罕见之事。

1998年7月川剧《变脸》获文化部“文华”编剧奖。

2、初读课文，把握大意：

⑴ 分角色朗读课文，⑵ 用简洁的话归纳课文大意。

设想：此环节主要是训练学生的概括能力。只要学生围绕课文内容，言之成理，即可。

⑶ 回读课文，弄清课情节发展脉络。

建议学生与同学合作完成。

提示：可提醒学生按照情节的开端、发展、高潮和结局来掌握情节结构。

在学生交流的基础上，可如下显示：

第一部分(开头到“水上漂与狗娃同做摇船游戏)：情节开端，水上漂买来狗娃，认做孙儿，爷孙俩同做游戏，兴高采烈。

第二部分(“狗娃唱：荷叶船，摇啊摇”至“音乐行弦，水上漂睡眼惺忪嘀咕”)情节的发展，水上漂和狗娃闲话家常，言语之中流露出重男轻女的思想，狗娃为此而疑惧不安。

第三部分(“水上漂：狗娃，你在干啥”到“女孩在水中沉浮”)：情节的高潮，水上漂发现狗娃是女孩，盛怒之下，在顾狗娃的苦苦哀求，狠心赶走狗娃。

第四部分(“水上漂：死丫头，不要命了”至文末)：情节的结局，水上漂救起落水的狗娃，爷孙俩相依为命。

3、精读课文，分析人物形象：

⑴ 提出要求：

课文节选部分主要刻画了水上漂和狗娃两个艺术形象，请你根据两的唱词、动作、神态等方面的内容，说说他们的性格。

⑵ 学生独立品读课文，分析揣摩人物性格。

⑶ 小组内交流完善。

⑷ 全班交流发言。

要求：先用一句话概括人物性格特点，然后再引用课文内容来证明自己的观点。

⑸ 学生发言中，教师作点拔、引导，最后可作如下显示：

水上漂──心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。

狗 娃──历尽磨难、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报

4、理读课文，质疑探究：

⑴ 提出任务：钻研课文，就文中疑惑处、精要处设问，先自行求取问题答案。

⑵ 交流切蹉：与同桌互问互答，修改并完善自己的设问或答案。

⑶ 全班交流：提问征求答案，或指名某一个同学回答。

⑷ 学生提问作答中，教师择类板书于黑板上，以便于同学记录。

提示：如果学生问题偏窄，教师不妨补充如下：

你是怎样看待水上漂重男轻女的思想?

剧中人物的唱词有什么特点?

帮腔人在剧中起什么作用?

提示：鼓励学生对这些问题进行分析探究，教师可视学生理解情况决定是否进行补充。

5、课堂活动──

⑴ 识脸谱：

① 课件：播放歌曲《唱脸谱》MTV;

② 然后电脑显示下表：

颜色特征 所用角色 角色举例 红色 表现性情激烈、忠耿正大的人物 关羽 黄色 表现体格不健壮、实则勇武过人的角色 甘宁 蓝色(绿)多用于凶猛、可怖的人物 卢杞、恶鬼 白色 表现奸诈、阴险 曹操、董卓 黑色 表现正直、坦率、鲁莽 张飞、李逵

③ 电脑显示下列脸谱，让学生猜测其适用的角色，或根据脸谱下角色的名字来揣测角色的性格。

⑵ 学唱词

① 电脑多媒体播放水上漂和狗娃的唱词各一段;

② 学生现学现唱。

三、想议练

A级：基础训练

根据课堂上所看的川剧脸谱，回家后用鸡蛋壳做一个脸谱，在班上进行交流。

B级：拓展训练

川剧作为一个地方戏剧，在时代飞速发展的今天，川剧也面临着年轻观众越来越少的问题。2003年8月底在成都举行的2003年新丝路模特大赛四川赛区决赛上，一组结合川剧脸谱与三星堆文化的时装表演，带给观众一种神秘的感受。这种把川剧脸谱与现代时尚结合起来的做法，你是怎么看的?

C级：提高训练

11.“变脸大王”爸爸-作文 篇十一

我的爸爸对我有时凶、有时温柔，简直是个名副其实的“变脸大王”。

告诉你吧，我爸爸凶起来可不是谁都能比的。一天，我正和同学有说有笑的走在放学的路上，突然，远远的阳台上传来一声怒吼：“王博瑞，快点给老子滚回来!”爸爸当时阴沉着脸，耳根隐隐有点发红。我估计可能是英语课上和同学打闹说话被爸爸知道了，正在想怎么解释……一回家，爸爸根本不容我解释，有力地用筷子打了我的嘴巴，爸爸原本平平的嘴因为愤怒而扭曲得变形了，头发都直立起来。爸爸凶巴巴地训斥：“以后上课再乱说话，影响老师上课，把你嘴巴打得说不出话来……”爸爸怒气冲天地把我骂得狗血淋头，让我的心非常难过。

还有一天晚上，我没有做完作业，还在看书，爸爸边帮我铺被子边唠叨：“你瞧瞧，还有这么多作业，不晓得明天你要补好久，我都不想说你了。”“我还不想要你管呢。”我小声嘀咕着。突然，爸爸像发疯了一样：脸红得像个大苹果，眉毛往下一落，怒气冲冲地骂道：“不想让老子管吗，那就滚出去!”边说还边往外推我。我这才知道说错了话，眼泪都吓出来了，赶紧给爸爸道歉：“爸爸，对不起，我错了!你还是管我吧，我再也不说不要你管之类的话了。”在婆婆和妈妈的劝说下，爸爸才原谅了我，让我回去睡觉。爸爸也表示再也不说喊我滚出去的话了。

如果我表现得好，积极锻炼身体、帮助做家务事、对人有礼貌、迅速完成作业等，爸爸也会对我很温柔。

我清楚地记得，刚刚上小学，第一次考了一百分，喜滋滋地回到家。一进门，就受到了爸爸一个热情似火的拥抱，只见这时的爸爸笑得嘴都合不拢了，沉浸在无限的幸福中。爸爸高兴地说：“我儿子考一百分了，值得庆祝呀!”爸爸喜笑颜开，脸上的严肃消失的无影无踪，取而代之的`是掩饰不住的喜悦，脸也笑成了一朵花，一个劲的问：“你想吃什么，我请客，哈哈!”他的眼睛里充满了真诚，真是让我无法拒绝。

瞧，这就是我的爸爸，一个名副其实的“变脸大王”。有时凶，有时温柔，你说对不对呢?

12.足球装备大变脸 篇十二

应运而生

不管是最早记载“蹴鞠”一词的《史记匪涨亓写》，还是稍后刘向的《别录》以及唐人的《汉书枚乘传》，都没能在介绍蹴鞠一事的同时顺带叙述一下那些“玩家”们的装备。但可以想见的是，深得孔夫子“温良恭俭让”真传的老祖宗们断不会将其演化成一种近似殴斗的游戏。当然，现代足球的鼻祖在遥远的英格兰，现在就让我们将探寻护具起源的目光投向那片神奇的土地。

由街头巷尾的平民游戏演化成以公平竞争为原则的现代足球运动是一个质的飞跃，当这一飞跃在工业革命的发源地英国完成，足球也开始了新的发展篇章。17世纪中后期，越来越多的人走向球场，投身到这一富有刺激性和畅快感的运动中，足球运动开展的好坏也一度成为衡量一个国家文化发达的标志，这是足球运动本身的一个划时代的变革。不过，从足球护具的角度出发，真正的变革始于1863年10月26日。

这天，英国人在伦敦皇后大街弗里马森旅馆成立了世界上第一个足球协会——英格兰足球协会，从此以后，足球运动的发展进入了一个崭新的阶段，而19世纪末职业球员的出现则是足球发展史上里程碑式的时刻。

当时，英格兰西北小镇普莱斯顿是英国经济最发达的地区，人们思想解放程度也最高。随着运动规则的确立和完善，在蓬勃发展多年后，现代足球也在公众之中形成了广泛的影响。在此过程中，足球的市场价值逐渐体现了出来。由于有大量的足球观众，市场需要高水平、周期稳定的足球比赛，于是一些足球俱乐部开始为优秀的足球运动员支付稳定的工资，这便催生了职业球员。“职业”之后的首要问题就是装备——总不能还像路边巷战一样胡乱套件衣服就上场过脚瘾吧？其实，那时的所谓装备也不过就是足球、球衣以及球鞋。用现在的眼光衡量，那简直就是原始、低等的代名词。但是，没有什么事物生来就是完美的。不管那些足球的外形多么丑陋，不管它们的作工多么粗糙，也不管球衣的款式多么古板、质料多么低劣，当它们以职业足球不可或缺的一部分走上前台，一个关于它们的传奇故事也随之拉开帷幕。

茁壮成长

正所谓唇齿相依，护具的演进过程始终以足球运动本身的发展历程为依托。职业球员出现的初期，当时的英格兰足总对球员职业化强烈反对。在那样的时代背景下，让一项被上层社会认为是工人阶层业余游戏的运动变成一种社会正规行业是不可思议的。为了杜绝职业化现象，足球协会采取了各种惩罚性的限制手段，包括将拥有职业球员的俱乐部除名以及后来给球员限薪的管理手段。然而，野火烧不尽，春风吹又生。经过了几十年的拉锯战之后，英国足球还是在20世纪初进入第一个黄金时代。

与此同步，所有的足球器具都发生了深远的甚至革命性的变化。缝制足球的线从足球的表皮上消失，这显然是一个巨大的进步。在英甲球队普莱斯顿俱乐部主场迪普戴尔球场旁边的英国足球博物馆里，两种不同的足球安静地躺在一处。伸手一摸，你很容易就能感到现代工艺对足球的影响以及由此而来的巨大差异。

当然，尽管变化巨大，但那时的足球装备依旧没有什么“开疆辟壤”的举动，比赛用球、球衣、球鞋仍然是赛场上的“三大件”。至于从德比郡发端的护腿板，那时候仅仅是一个小角色——尽管它对保护球员胫骨的意义不言而喻。即使在“三大件”里，它们的外观和内涵较之现在都有天壤之别。

看看1871年谢菲尔德队的球衣吧。那其实就是一件毛衣！浅蓝色的衣面，配上深蓝色的袖子，领口是深蓝色的圆领，用现在的审美标准评断，这或许是一件受人欢迎的休闲装，不过这件漂亮的球衣在当时并没得到谢菲尔德球员的喜爱。想象一下，在谢菲尔德这个多雨之城，这种实际上就是件厚毛衣的球衣在沾水后会让球员们感到舒服吗？别说比赛，即便穿着这样的球衣散步，沉甸甸的感觉也会让人很难受。

在那个年代，用毛衣质料做球衣是业界的流行方式，连英格兰队的第一件队服也不例外。1872年，世界足球史上的第一场国际比赛，对阵苏格兰队的英格兰队的队服就是件纯白的毛衣！与普通毛衣不同的是，英格兰队服的左胸缝制了英格兰足总的标徽。作为足球比赛服的重要组成部分，缝制在球衣上的徽标倒是一直传承到现在。

回到球衣本身，早年毛衣做成的球衣大概都是拜英伦三岛阴冷的天气所赐。在阴霾清冷的天气，穿毛衣踢球当然可以御寒。不过问题是厚重的毛衣吸水性能一流，穿上这种毛衣比赛，只需半场不到，球员们的体力就会严重下降，所以把毛衣当球衣的历史在英格兰足球的发展进程上变成了一个不大不小的笑话。

事实上，搞笑的足球护具远不止这些。最初的护腿板非常厚重，球鞋也完全是厚底皮鞋。最为经典的是阿斯顿维拉队，这支队伍在1892/1893赛季的球鞋就是当时英格兰西北矿工下煤井时穿的工作鞋。

当然，尽管发展缓慢，但足球护具还是同足球运动一样在不断进步。上世纪30年代初，阿森纳成为了第一支真正一统英格兰足坛的王朝球队，他们在10年内5夺顶级联赛冠军。在这个时期内，护腿板跟球鞋的工艺也有了新的变化。经历了“二战”的灾难性打击后，急于抚慰心灵创伤的英国人将足球运动推向了一个黄金阶段，多达6位数的观众人数频繁在英格兰赛场出现。即便如此，足球护具并没有什么惊天动地的变化。

即便是20世纪50年代的护具，其简陋和粗劣程度也让人吃惊。1956年足总杯决赛，曼城队守门员德国人特劳曼脖子骨折，他硬是戴着一个特制的保护脖子的皮夹上场比赛，帮助曼城队1：0击败伯明翰队。这个特制皮夹，后来成了英国足球博物馆的珍品。

作为足球装备的一部分，奖杯身上的趣事也颇为经典。1879年赫特福德郡足总杯的奖杯就是此中极品。奖杯顶尖，是一个球迷举杯狂饮的小雕像，原来这个地区足总杯是由当地一家酒吧老板解囊赞助的。更夸张的是，这樽用青铜铸就的奖杯居然重达17.3公斤。老板的良苦用心当然无可挑剔，但奖杯做得如此之沉却难为了球员。决赛结束后，那些本该尽情享受冠军荣光的球员却很难举起这樽奖杯，因此它被称作“举不起的奖杯”。

足球装备就像一个出生不久的婴儿，尽管各方面的发育才刚刚开始，但其雏形已然完备，更重要的是——它一直在成长。球衣面料在不断改良，比赛用球作工越来越精细，球鞋在实用、灵便的道路上向前发展，护腿板、球网、短袜等等一切组成的足球装备这一有机整体也在茁壮成长。

枝繁叶茂

市场决定价值，这句话也可以看作是足球装备发展历程的写照。足球护具出现的初期乃至其后半个多世纪的发展速度之所以十分缓慢，一方面是受当时工艺条件和原材料的限制，但更主要的恐怕还是市场需求并不是那么旺盛。

20世纪七八十乃至更早的年代，足球赛事在身体对抗和比赛激烈程度上远不及现在，出场比赛的球员们几乎不需要太多护具就能精神抖擞地投入战斗。那个时代，球员们穿的袜子都不能裹住护腿板，我们当然可以将其看作球袜设计理念落后、制作工艺水平低下的直观体现，但事实上，那更多的是球袜低级需求的表现。对足球运动员来说，那个年代的球袜跟平时的袜子在作用上没什么太大区别。裹不住护腿板的球袜在当时可谓司空见惯，这反映出的不仅仅是球袜的问题，球员们对护腿板的漠视才是产生这一现象的根源。

试想，在护腿板外形结构远没有现在这么切合人体实际的情况下，袜子就是固定护腿板的最有效甚至唯一的工具。而当裹不住护腿板的球袜流行开来，护腿板当然也没有了多少用武之地。在那个年代的足球比赛中，球员们对于护腿板对自身的保护作用并不十分在意，巴西巨星苏格拉底就常常褪下短袜直接露出小腿。

当然，我们不必为那个时代的球员扣上不明事理、不懂自爱之类的帽子，当露小腿成为一种习惯，我们需要记住的只能是那个时代足球比赛的温柔与和婉，但这种百年来积淀下来的温润气息却在很短时间内发生了本质的改变。在当下，如果没有专业的足球护具，C罗、卡卡这样以技术见长的球星随时可能被对手铲上天。其实，不必说如今这些带球突破型的进攻球员，上世纪90年代中期的巴斯滕因为遭受后卫太多的“特殊照顾”而在28岁的黄金年龄便早早告别绿茵场，这也从反面佐证了足球护具的重要性。即使在意大利这个后卫如洪水猛兽的国度，巴斯滕也常常不愿戴着护腿板出场比赛，于是天资禀赋的他便为自己的“不拘小节”付出了惨重的代价。

其实，并不是每一个受害者都因为自己的不慎而“中招”。在竞争日趋激烈的当今足坛，即便老老实实地踢球，你也很难保证不会成为别人故意侵犯的对象。2006年世界杯预选赛，面对来访的桑巴军团，素来以“强硬”著称的乌拉圭人毫不掩饰地发出了“寓意深刻”的战前宣言——“罗纳尔多，你一定戴好护腿板”、“不管罗纳尔多的状态好不好，我们都会关照他！”谁都明白带引号的话语中隐含着何种深意，也都知道这样的战前宣言对罗纳尔多意味着什么。而受到此种特殊待遇的球员远不止罗纳尔多一个，C罗等球星就不止一次地遭到“你得用护腿板将整个小腿都包裹住（以防被我们将你的脚铲断）”的警告和威胁。

在足球对抗日益频繁且诸多恶性犯规层出不穷的今天，足球护具在保护球员身体方面的作用就更加明显，这也意味着球员对护具的需求已经让足球装备迅速进入到了一个蓬勃发展的黄金时代。随便走进哪家体育用品店，琳琅满目的足球装备都足以令人眼花缭乱。发带、护肩、护腰、护膝、护腿板、长袜、护腕、护踝……至于舒适度越来越高的球鞋和球衣更是不必多言了，单是在比赛用球方面，“飞火流星”、“航海日志”、“团队之星”等名品都会“乱花渐欲迷人眼”。

不说别的，相比现代足球运动起源时最古老的比赛用球，去年世界杯用球“团队之星”简直就是一件奢华到极点的艺术品。为了能更好地转移踢球者的力量并且能够有效减少足球飞行中的误差，这款足球采用异形拼块设计，而球面的更大拼块可以给球员提供更多、更好的踢球点。而为了测试足球球体形状和大小的保持能力，按照国际足联的要求，厂商作了足撞击测试。在以50公里时速撞击钢板3500次后，球压和球体圆弧仅发生极小的变化，而球体气阀和球面缝合处几乎没有损坏。

作为比赛场上最重要的道具，足球自然是现代科技的最大受益者。当然，几乎所有现在的护具（包括球服，球鞋）都加入了许多高科技含量。为了保持球员身体清爽，专业球服多以纯棉和聚酯纤维为主要原料，采用双层排汗设计。内层是网眼布，外层则是上述的混纺布料，保证吸汗与快速排汗，且有防逆流设计，表面扩散快容易干，不会贴身且通风。外观容易印刷，颜色鲜艳美观。更为奇妙的是，球裤的内部有一层紧贴皮肤的保护层，那是为了防止球员在铲球时伤到大腿。

还是在去年的世界杯上，巴西队的新款黄衫更为紧身，可以更好地衬托出球员的强壮身材。在设计上，新款球衣所用的材料是Sphere Dry，这种创新的技术通过球衣将汗水从身体表面带走，同时内面的凸起使球衣不会粘在球员身上，增加了舒适感。而球袜完全贴合身体曲线，去掉的平缝减少了对皮肤的摩擦和损伤。

不要说比赛用球和比赛服这些球员最亲密的伙伴，就连护腿板这个发端于德比郡的玩意也在高科技的庇佑下成长地郁郁苍苍。“根据人体工程学设计，硬塑透气并提供绝佳保护性”、“两侧配备脚踝套”、“可调节绑带”、“EVA泡沫衬垫和气孔设计具有良好的透气性”……管中窥豹，足球装备的枝繁叶茂由此可见一斑。

儿孙满堂

足球护具是职业球员冲杀赛场的护身符，在将来，足球运动员的装备将会演变成什么样子呢？2007年1月16日，当彼德·切赫以“头部外罩着一个黑色保护头盔”的新造型亮相时，人们的心中已经有了一个基本的较为明晰的概念。随着比赛激烈程度的日益加剧，护具的发展也会不断向前。假以时日，拳击运动员的牙套和橄榄球运动员的头盔等护具也可能出现在足球运动员身上。

这绝对不是凭空想象，就在切尔西因切赫与库迪奇尼事件遭受“灭门”之灾后的第10天，彼德·威尔就在埃弗顿与卢顿的联赛杯比赛中被撞得不省人事。英格兰球场上凶狠的身体冲撞和裁判宽松的执法，无不为下一个切赫或者威尔的横空出世提供了温床。从这个角度来讲，其他球员也需要头盔保护的推论近乎真理。

头戴头盔，上衣的前胸和后背以及双肩都有钢筋骨架，脸部加上栅栏，既保护自己不会被破相，又可以与队友进行必要的交流……如果足球运动员将来以这样的橄榄球员的装扮出现在球场上，你一定不要惊讶。在足球运动本身特性以及职业球队对比赛胜负愈发看重的时代，橄榄球护具并不仅仅只是个设想。

当然，这只是足球护具可能的一个发展方向。除了保护球员肌体健康的最基本的作用之外，护具还可能在养生方面给予球迷更多支持。一款应用新技术独特设计的护胫护腿就可以在运动、健美、减肥、保暖过程中紧密贴合于使用部位，防止体温散失，保持热量，促进血液循环，配合发挥肌肉功能，减轻患部疼痛，帮助加速康复，可预防或减轻关节劳损、扭伤、抽筋和因磨擦冲撞导致的伤害。

在讲求健康的未来社会，保健功能将成为保护作用之外最受中低消费者青睐的模式。但归根结底，保护依旧是足球护具最“本职”的工作。而为了让护具更好地发挥作用，现代技术的应用将更加“无孔不入”。

还是以护腿板为例，我们可以运用复摆或称物理摆振动中心的原理精确计算出球员所需护腿板的长度：将腿部分为大腿、小腿、脚三个刚体环节，分别以O1、O2为原点，构成两个复摆，这样相应的两个振动中心所构成的区间长度即为所需保护部位的护腿板的长度。

有理由相信，有了这些手段作支撑，武装到牙齿的足球运动员形象很容易就会变成现实。头顶地雷帽，身穿轻钢结构的防护服，嘴巴罩上防护罩，双腿则是柔韧性超强的特殊材料制成的运动裤，脚上的鞋子轻到你甚至感觉不到它的存在……

事实上，未来足球运动员的装备在外观上绝不会像现在的橄榄球装备那样夸张。最有可能的还是高科技帮助护具将柔韧之路进行到底。

13.变脸妈妈作文 篇十三

我的妈妈是个快40岁的人，一头乌黑的秀发，大大的眼睛，一张樱桃小嘴，让人一见，就觉得是一位“美人”，但我的妈妈有一个特点——会变脸。

每天早上，妈妈都要亲自送我去上学。路上妈妈总会对我说：“今天在学校里要听话，妈妈晚上给你做好吃的给你吃”。晚上放学时妈妈会对我说：“今天在学校里开心吗？有什么有趣的事说给妈妈听听？”看着我们亲密无间，说说笑笑的场景，同学们都很羡慕，都说我妈妈真温柔。

但是妈妈也有凶的一面，有一次语文课上我的老毛病又犯了，在那里发呆，老师就像有透视眼一样，一下就看出来了，选了一个难题“请”我回答。我站起来结结巴巴地说了半天都没说清楚，就这样我“榜上有名”了，我开始有种不祥的预感。果然我一回到家就听到妈妈怒气冲天的声音，“你怎么老改不了这个坏毛病呢！去，罚写一张语文试卷和一份保证书。”我只能乖乖做，谁让我老是犯错。我的妈妈啊！只要一捉住机会就会把我好好地收拾一顿。

14.变脸美术教案 篇十四

我针对一年级学生的年龄特点，课堂中将大量的看、画、做、玩融入活动中，强调体验，丰富学生的感受。本课我使用一段川剧《变脸》的视频导入，一是可以让学生简单了解变脸这门艺术形式，而是通过观察抓住变脸的要素：色彩、花纹、表情。从而引导学生对变脸的太阳的样子的思考。在引导学生分析范画的环节，学生很快能归纳出太阳变脸的要素：脸型、光芒、花纹、表情。我将教材中的构图分析改为让学生根据作业要求演示出太阳的大小，使学生认识起来更直接、更直观。在出示范画启发构思环节，

我将范画和学生试画的太阳巧妙组合，“变脸”出：生气的、流汗的、可爱的太阳形象。让学生很直观地学习到太阳形象与阳光造型表现的关系。不仅激发出了学生兴趣，而且很快激发出学生的创作灵感。

作为美术教育的工作者，不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。我在教学中努力用新的教学理念来组织教学，引导学生自主探究的基础上指导学生进行实践活动，学生通过实践向同学和老师展示自己的作品，学生在自主实践中体验着学习的乐趣。

15.民主评议需“变脸” 篇十五

现象一：领导之怪。一些评议表上给学校领导全部打上“优”，一些评议表上却给学校领导全部打上“不合格”。同样的领导，却出现了如此两种极端的评议岂不怪哉？民主评议面向的是全体教职员工，领导干部只是其中一分子，为什么教职工对领导干部的评价遮遮掩掩、口是心非呢？很显然，第一类教师是出于明哲保身，选择巴结、讨好的策略，一种不得罪，这样一来，不但失去了民主评议的公平、公正，挤占了真正工作成绩突出的教师评优评先的名额，而且还会造成某种假相，使领导干部蒙住自己的眼睛，听不到民意，不利于他们改进工作作风；第二类教师则是出于对学校管理者的不满和泄愤，说到底是对学校管理制度的对立和抵触，这提醒我们在加强制度管理、精心化管理的同时，要不断提高科学管理的效能，尤其要特别关注这部分教师的工作情绪、态度、方式，加强沟通，增强服务意识，排解教师的工作压力和对立情绪，使其努力工作。

现象二：人情之怪。一些教师或是抱着妒贤嫉能的心态，或是出于个人感情，所推选的对象全是私交甚厚的，把个人关系作为推选的唯一标准。此种推选严重背离了民主评议客观、公正的标准，不仅使民主评议不能起到激励先进的作用，而且还会在学校内部滋生“拉帮结派”的不正之风，使得这部分教师整天研究人而不研究事，同时对那些踏实工作、潜心研究的教师产生干扰和影响，对学校工作的长期发展也极为不利。

现象三：空白之怪。所谓“空白之怪”指的是一些教师放弃自己的推选权利，评议表上只字未留，一片空白。缘何如此？个中缘由恐怕难以道尽，对自己工作失望有之，对学校工作漠不关心有之，对评优评先不屑一顾有之等等。折射出此类教师精神的空虚化，心灵的沙漠化，工作的消极化，生活的颓废化，这对学校教育、对学生是有害而无利的，对这部分教师的心理关注和疏导应当成为师德教育的一项重要内容。

任何一项管理举措在具体的管理境遇中都要因地制宜、因时制宜、因人制宜，不可一成不变，强行嫁接，否则往往会流于形式缺乏实效。民主评议要想真正发挥民主推选、激励先进的作用，真正发挥公平、公正的效能，笔者认为有必要作以下几点改变：

1.要让评议有章可循。民主评议切不可仅凭印象简单行事，这样就会导致评议的随意性和草率性，必须提前公布评选标准，这样才会有章可循，真实、客观。评议标准应当从德、能、勤、绩等几方面全面衡量，不可以偏盖全，评的是整体工作表现，一来这样的评选结果让人信服，二来也给教师一个正确的导向，师德表现、工作能力、工作绩效等各方面要齐头并进，不可偏废，这不仅对教师个人的专业发展大有裨益，也可大大促进学校整体工作的提高。

2.要实行签名投票制。民主评议往往采用匿名投票，其本意是避免导致人际关系的隔阂和紧张，但其弊端就会造成投票的随意性以及人为因素的掺和，导致有失公允。实行签名投票其目的在于要求所有人员对照评选标准真实、客观地投票，对自己的投票要负责，避免徇私舞弊，增强其参与学校重要事项的意识，培养主人翁精神。当然，作为学校领导要保护所有评议人员的权益，做好保密工作。

3.避免权力因素介入。领导干部既是评议者又是被评议者，因此要避免权力因素的介入。一是避免利用职权“暗箱”操作，任意更改评议结果，特别是对领导干部的“照顾”，这就会导致教职工的消极对待和不满情绪，这是导致民主评议流于形式的重要原因。二是要对自身准确定位，把自己视作普通一员，坦然面对自己的评选结果，不可对不投自己票的教师耿耿于怀，如此才能真正形成公平、公正的民主氛围。

总之，好的举措正确的使用就能办好事，反之亦然，这需要我们要有不断剖开问题的意识，从而寻求最佳的路径解决它。