小学一年级数学学困生辅导工作总结

小学一年级数学学困生辅导工作总结（11篇）

1.小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇一

二年级上学期数学学困生辅导总结

——张卫香

二年级数学学科的学困生总结起来，有一个共同的特点：上课不认真，作业不按时，理解能力低下，记忆能力不强。针对以上特点，我对他们进行如下的转化工作。

一、加强思想沟通，关心他们的学习生活，用心去跟他们交朋友

利用课余时间与他们沟通，深入了解他们的每个人性格，不仅关心他们的学习成绩，还时常过问生活上的事情，让他们知道老师永远都是一个值得依赖的朋友，有什么心事都可以向老师诉说。培养良好的师生关系很重要，如果一个学生喜欢了你，他就会很乐意听你的课，也会很乐意地完成你布置的各项作业。

二、多点表扬，少点批评

大凡是人都喜欢听到人家的表扬，不喜欢别人批评自己。作为一名成绩差的学生，他自己也不好受，所以做老师一定要记住多少表扬少些批评。表现在课堂上，积极去提问他们，如果他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要及时表扬他，让他养成思考和回答问题的好习惯。每次考试成绩进步了，都应该及时向他们每个人进行全班表扬，让差生也体会到成功的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的尊重。

三、根据他们的要求及时改进教法 一节课不能只顾及优生也不去管差生。因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的意见也要询问差生的要求。根据他们反馈的情况及时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。因此在备课环节，优先考虑学生情况，再考虑教学方法。

四、建立差生档案，利用课间辅导

对每一名差生，在每次单元测验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总他们是哪一项不过关，再单独辅导。辅导方法：针对他们每一项分别出一些题目，先学习知识，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会罗列出来，让学生进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。

我相信：只要自己不气馁，不失去对差生辅导的信心，懂得及时改进教法，寻找更好的辅导方法，牺牲自己一些私人时间来换取学生的进步，我认为是值得做到，这也是作为一名教师应该尽的责任。一名话：你舍得去付出，一定会有意外收获的！

2013-1-5

2.小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇二

一、寄宿制小学数学学困生产生的原因

我校是一所农村寄宿制小学,学生大部分是来自全区的留守儿童。虽然,学校自创办寄宿制以来,一直致力于留守儿童教育研究,而且在养成教育方面取得了较大成就;但是,数学学困生依然多于城内非寄宿制小学。其原因主要有这样几个方面。

第一,自身原因。分智力因素和非智力因素影响。智力方面,他们有的理解能力差、接受能力慢,有的观察力、记忆力不强,还有的注意力难集中,这些都造成了学习上的困难。例如,本班的小熊、小吴和小余,他们学习上反应比较迟钝,缺乏五年级学生应有的观察能力和理解能力,对于像面积、体积等这样概念性的知识,没有正确的认知,学习单靠机械记忆,常常是“前脚记后脚忘”。非智力方面,他们有的特别好动、贪玩,导致学习态度不端正,学习积极性低。例如,班上的小曹和小姜,性格活泼,特别好动贪玩,上课注意力集中不到三分钟,作业是典型的完成任务式,字迹潦草,正确率低。

第二,家庭原因。留守儿童在留守期间主要是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起。这些人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄差异,与留守儿童思想观念差异极大,沟通存在较大的困难。加之寄宿学生一个星期才回一次家,老人对孩子比较溺爱,只管孩子吃饱穿暧,根本不管孩子的学习。例如,班上的小舒和小江,他们的父母都是在他们两三岁时便外出打工,他们一直跟着爷爷奶奶生活。老人都是地地道道的农民,没有什么文化,也没有正确的教育方式,只能保证给孩子们吃饱穿暖,致使他们没有形成良好的学习习惯,学习基础不好,成了学困生。

第三,学校原因。寄宿制小学的教育是一种“群育”模式。所有的孩子同时起床、同时进餐、同时上下课、同时进寝休息,这种“齐步走”的模式,不利于学生个性发展。特别是那些反应较慢的学生,每天都赶不上同学们的步伐,老师有心给他们单独指导,又不能抛开其他孩子。

以上三方面的原因相互作用,造成数学学困生逐渐增多,特别是到了五六年级,每个班上的学困生多达10人。

对于学困生的转化,我校的老师们普遍认为最难的不是在学校,而是学生假期在家的跟进。因为,学生在校期间,虽然课余时间有限,老师们总能抽出一点时间对他们进行辅导。例如,活动课的时间,帮他们复习当天所学的基本知识;晚自习时间里,指导他们完成落下的作业;课间,请同桌或成绩好的同学帮他们回顾每一节课所学的知识。但是,学生假期在家时,跟着爷爷奶奶或其他监护人一起生活,这些监护人一般文化层次较低,在学习上不能给他们以任何帮助。例如,班上的小吴,他一直跟着爷爷奶奶生活,父母在他不到周岁时便去外地打工,一年甚至两年才回家一次。奶奶是个文盲,爷爷是个地道的农民,只懂种地养家,不懂教育,也不会辅导孩子的读书学习。孩子放假作业完成没有,完成得怎么样,老人家一概不知。由于没有有效的指导,孩子的作业总是应付了事,有时甚至干脆不做。星期一老师检查作业时,老人便说:“老师,我不识字,也不晓得孩子的作业做了没有,只有请老师多费心啊!”每每这时,我都非常无奈……怎样加强对学困生的假期指导,让他们能完成好假期作业并提高作业积极性和作业质量,成了寄宿学校教师亟待研究解决的问题。

二、寄宿制小学数学学困生假期作业辅导策略

随着智能手机的问世,各种手机互动微平台应运而生。于是我想到借助这些平台,通过与家长或监护人的沟通交流,实现对学困生的有效指导。运用微平台,就是借助微信、微校、微课等现代信息媒体平台,我们可以对班上的学困生进行假期作业辅导,提高寄宿学困生的假期作业质量,以此提高学生的作业积极性。想到这个策略后,我对班上几个学困生的家长或监护人做了调查。通过调查发现,这些学困生的家长或监护人都很关心孩子的学习,希望他们的学习成绩有所提高,但是孩子平时在家不太听他们的话,他们也不懂孩子的学习,不知道怎样做能对孩子的学习有帮助,都愿意配合老师做好孩子的辅导工作,对我提出的建议都非常支持。有位学生的奶奶甚至说要儿子重新给她买部智能手机,给她开通微信。

有了家长的支持我便有了成功的信心。实施具体操作策略时,我分了四个步骤进行。

(一)录制微课

每周五晚上,我会把一周所学知识进行整理,制成微课视频。微课制作不必太精美,能起到引导学生整理回顾一周所学知识点的作用就行。例如,第五周,我们主要学习了长方体和正方体的体积及相关的计算、应用。在课堂上,有关体积的概念及体积的计算方法,我们通过操作及拼摆的方法进行了充分的认识。这方面学困生存在的问题主要在:一是对概念的认识不足,二是与前面所学的表面积概念混淆。我在微课中引导学生拿出长方体和正方体再摸一摸、看一看,把它们的表面积、体积指给家长看,以此加深对概念的认识与记忆。学生有了听众,学习的兴趣更浓,因为每个人都有表现和被赞赏的欲望。

(二)接收学生作业图片

微课视频制作好以后,我一般在星期六上午10点前上传到微校班级中,并打电话给每位学困生。我让他们先观看视频,看完视频后,再开始做数学作业,并要求他们下午5点前,将完成的数学作业拍照上传至班级中。

人都有被关注的心理,给学生打电话,会让学生感受到被关注。从长期的教学实践观察中,我发现学困生比成绩优秀的学生更希望得到老师的关注。学困让他们在作业时缺乏自信,以致每做一道题,都希望老师能给予评价。了解他们这种渴望被关注的心理后,学生作业时,我会有意识地对他们给予更多的关注。我知道,对他们来说,哪怕只是老师的一个微笑、一个眼神都会给他们增添一点信心。假期中,我会给他们打电话问一问作业情况,让他们知道老师一直很关心他们,老师一直在“看着”他们,这样,他们作业的积极性会提高很多。例如,开学第一周的星期六,我给班上总不爱做作业的小胡打了个电话,询问作业的完成情况,当时他回答我说数学作业已经做完了,虽然我不太确定,但还是表扬了他一翻。后来听他妈妈说,接了我的电话后,他就高高兴兴地做作业去了,一个上午就把作业做完了。

(三)检查指导

我在周六晚上检查完学困生上传的作业后,就会在星期天上午针对学生作业中的问题进行电话指导,并让家长陪听,需要操作的指导孩子进行操作。虽然学困生有完成好作业的心理和需求,但由于多方面的原因,他们的作业并不能完全尽如人意,经常是错多对少,如不及时指导改正,就会影响他们作业的信心,时间久了,他们就会失去作业的兴趣。因此,我努力在周一前让学困生把作业中的错题改过来,让他们感觉在学习上与同学们的差距缩小了。例如,学困生小余,在一次作业中,没有理解清楚粉刷墙壁这类问题是属于长方体和正方体表面积知识运用中的特殊情况,因此,他只计算了5个面面积的和。发现这一错误后,我打电话给他,并让家长找一个无盖的纸盒,让他指一指,要粉刷的面是哪些面,说一说每个面的面积怎样计算。余某在说给我听的同时,家长也在一旁观察、指导,他很快发现了自己的错误,并改正过来。

(四)及时鼓励

作为教师,相信大家都有这样的感觉:一个孩子有点滴进步,如果及时表扬鼓励,他会越来越优秀,这就是周虹教授推崇的“赏识”教育。因此,老师及时的鼓励显得犹为重要。无论哪一次作业,只要孩子将错题改正过来了,哪怕是我反复讲了十遍后才改正确的,到校后我都会表扬一番,给他们注入长效“兴奋剂”,以保持长足的学习动力。

3.小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇三

在新课改背景下，为了迎合社会的发展，各个学校也重视起人才的全面培养，学校要求：教师在教育教学过程中应该充分关注学生的学习差异，确保学生在学习过程中都能收获成功的喜悦。当然，这也包括那些学习困难的学生，他们之所以感觉学习困难，不是因为他们的智力水平不高，而是受到其他各个方面的影响，比如：教育行为、成长环境、心理发展等各方面因素。这些学困生对那些理论知识理解不透，表现在数学方面的就是计算速度比较慢、出错率比较高、记忆力比较弱等，在教学过程中他们不能按规定时间、规定要求完成学习目标，所以，教师在教育教学过程中，应该充分注意学困生的教学，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，让他们在学习中收获成功的喜悦。

一、教师对数学学困生的辅导教学特点

在新课程改革背景下，教育要求，学校教师应该密切关注学生的学习差异，帮助那些学困生转变学习策略、提高学习成绩，帮助他们收获学习的成功。有的教育学家曾经说过：“辅导一名学困生的作用，不低于一名优秀生的培养。”所以，在现代社会中，关注每一位学困生的学习成长是每一位教育工作者应该尽的责任义务。下面就针对小学数学学困生的辅导进行探讨。在小学数学的教学过程中，教师对那些学困生的教学辅导一定要注意以下几个方面：

1、小学教师在辅导学困生之前一定要对他们进行全面的调查分析，充分了解他们的学习习惯、兴趣爱好、成长环境等各方面的因素。教师在教学辅导过程中还应该对学生进行个别的交流，及时了解他们的学习动态，在教学辅导之余进行思维的辅导，开通师生之间的交流之门，帮助学生树立起在学习过程中的自信。教师在教学过程中还应该保持和家长之间的良好沟通。

2、教师在对学困生进行辅导的过程中一定要有足够的耐心和爱心，从根本上激发学生的学习动机，增加学生的学习信心。有些学困生因为学习成绩比较差，很容易产生自卑的心理，他们往往会感觉在同学、老师和家长面前抬不起头，也很容易受到家长老师的批评、同学的歧视，这就在很大程度上增加了学生的学习压力，所以在辅导过程中，教师一定要加倍关爱这些学困生，在他们的学习、生活等各个方面都给予最大的帮助。

3、学困生的学习基础相对比较薄弱，所以教师应该在学生的已有知识出发，帮助他们掌握基本的数学理论知识和学习技能。学习不是一蹴而就的，学困生的辅导更应该采用足够的耐心，将学生已有的数学知识作为基础，引导学生从原有知识出发，学习新的知识经验。每一位学生对数学理论知识的掌握程度都是不同的，教师应该从他们的基础知识出发，不断强化，帮助他们掌握新知识，才能更大限度地提高学生的学习效果。

4、对于学困生的数学辅导，教师应该鼓励学困生积极提问。小学数学学困生虽然基础薄弱，缺失的基本知识也比较多，但是他们也是最不愿意提问的一类学生。有很多教育学家曾经明确表示：提问比解答问题更重要，所以教师在辅导过程中一定要积极鼓励学困生进行提问，只有这样才能明确学生学习的薄弱环节，才能从根本上解决学生的疑难，提高学生的学习效率。

二、小学数学教学中学困生的辅导策略的改善

1、教师善于讲解数学趣味故事

在讲故事的过程中，串联起与数学相关的知识，是教师激发学生的数学激情的有效方法。讲一些课本中相关的数学家的史学小故事，可以丰富学生对数学历史的认知度。教师可以参考数学巨匠华罗庚、陈景润、爱因斯坦、高斯等的趣味故事，对学生展开声情并茂的讲述。教师也可以介绍中国数学竞赛中的趣味故事、优秀战果、优秀学生代表，让学生提前认识到数学赛事的魅力所在。

2、数学游戏，增添趣味性

初中生较高中生而言，更喜欢形象思维。教师在数学课堂上，尽可能的使用数学工具绘图，讲解三角板、量角器、计数器等数学内容时，最好让同学们自己接触一下这些数学用品，进而培养一下学生的观察、猜想、归纳能力。

3、切实落实学困生的辅导工作

学困生的辅导教学是提高学困生学习成绩的重要方法，学困生的基础比较薄弱，所以就应该做到笨鸟先飞，充分利用课余时间，针对学困生出现的学习困难加以科学指导，帮助他们找到合适的学习方法。

在小学数学学困生的辅导教学中，教师还可以采用同学之间的帮扶活动，即：让同学辅导，教师督察的方式，提高学困生的学习成绩，这样更能充分激发学生的学习动力，增加辅导教学的实效性。

结语：

教师制定好切实有效的数学课堂教学计划，引导学生在今后的学习生活中改

正原先的不良现象，会激发起他们的学习激情，培养他们的学习注意力，使学生对枯燥乏味的数学燃起极大的热情。帮助数学学困生走出学习的阴影，不仅使他们克服了自身的心理问题，也向同学、老师展示了自己的学习能力。

【作者单位：海东市乐都区第八中学青海】

4.一年级学困生辅导工作总结 篇四

抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系，同抓共管。学困生中还有很少的一部分，成绩不好，是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生，我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔，将事半功倍。无论是端正了态度的学困生，还是已掌握了科学方法的学困生，他们的知识层面离教学要求仍有一段距离，他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的，当然辅导是需要大量花费时间和精力的，是很艰辛的事，谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢？

我在这一学期的教学过程中，抓紧一切时间为同学们辅导。从而让他们在学习中形成紧迫感，我也注重在学习中逐步培养他们的学习兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，他们不是学不会，而是他们根本就没有去认真地去学习，也就是他们没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。学习态度端正了还愁他们学不会？我在辅导的过程中还经常给他们做思想工作，除了给他们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让他清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让学生理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我帮助下一部分同学的成绩都有了不同层次提高。我坚信，只要努力了，就一定会有收获!

2012—2013学第二学期

学困生辅导总结

五台街办中心学校

5.二年级数学学困生辅导工作总结 篇五

(2012年1月)抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风、建立良好的教学秩序，对社会风气的根本好转也有相当重要的作用。班主任老师主要工作是做学生的思想品德教育工作，而学生思想品德教育工作中很重要的一个内容就是搞好后进生工作。因此对后进生的转化是教师工作成功的标志。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。

我主要从以下几个方面在给后进生做辅导:

一、要关心、爱护后进生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。关爱后进生，就是真正做到以情动人：

1、做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。

2、做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。

3、做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

二、了解学生各方面的现实情况。

要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的 “朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。

我在调查了解学生时，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯的状况；和父母之间的关系等。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

6.小学三年级辅导学困生总结 篇六

一、循序渐进、因人施教

本班学困生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、不做作业等现象。根据实际情况，抓好本班辅差工作，实行分层教学，语文基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习语文的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于语文基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答问题的步骤。由于帮扶时狠抓了学困生的基础知识，所以在后来的测试中，基础题掌握得比较扎实，成绩有了不同程度的进步。

二、分层次要求，逐个落实知识

1、对于优生，在作业上提出比一般学生都高的要求，一律要求全对，只有全对才能得到小红旗，对于提前完成作业的，给他们布置一点有难度新作业，拓宽他们的知识面，提高他们的数学能力。要求回家自己预习新课，提高他们自学能力。并在课堂上留给他们展现的机会，让他们充分发表自己对于新的知识的理解和想法，注意提高他们的数学思维能力。

2、对于学困生，在课堂上关注，让他们回答以下简单的问题，并给与表扬，增强他们的学习兴趣;作业当面批改，并督促更正，发现没有掌握的知识进行个别辅导，做的逐个落实基本知识和计算。并利用休息时间帮助他们补习数学知识，让他们逐步赶上其他学生。

三、家校联系，共同辅助

经常与家长的交流，通过电话和面谈的形式让其了解自己孩子在校的学习情况，了解自己孩子的薄弱环节，并给这些孩子布置一些薄弱环节的作业，让他们在家里帮助和指导孩子学习。特别是学困生，在学校的时间还远远不够，利用双休日，给予适当的额外作业，让家长在家里进行辅导和补习，使其赶上。

7.一年级学困生辅导计划 篇七

石宝小学:马千洪

一、指导思想：

学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、情况分析

我班有68个学生，其中男生27个，女生39个，经过近近四周的了解，发现学困生有5名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助

他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：

1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；

2、查漏补缺，对症下药；

3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；

5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。

6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。

而耐心教育学困生。

7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。

8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教

9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想

10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。

三、时间安排

每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。

学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提

面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

四、辅导对象

张双印 黄志福黄志红 3

8.小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇八

一、学困生辅导名单

初春雨、初永春、左鹏启、李玉泫、王钦、李菲扬

二、存在主要问题

总体原因：父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。

个体原因：

初春雨：接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。

王钦：智力残疾，学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。

左鹏启：学前基础较差，加上家长无能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。

三、辅导内容

辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。

四、辅导措施

1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。

2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。

3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。

4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。

5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。

7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。

9.二年级数学学困生辅导计划 篇九

杨彩莲

一、指导思想

“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的确，学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不可或缺的一环。为了让每一个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，得到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。

二、学困生现状分析

我班共有（）个学生，有一部分学生即学困生学习态度不端正，学习习惯不良，缺乏学习兴趣和自信心，没有好的学习方法，数学基础知识打得不扎实，不认真听讲，家长不够重视，还有几个学生思维的敏捷性、灵活性差，导致他们成绩差、学习困难。

三、学困生名单

四、辅导方法及策略

1．对他们进行学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯。

2．激发他们的学习兴趣，培养他们的自信心，只有树立起自信心，我们的转化工作才找到了起点。

3．查缺补漏，对症下药，经常和他们沟通、谈心。

4．在课上，有意识地给他们训练、发言的机会，经常提问他们。

5．根据其特点，给学困生留特定的作业，当天批阅，当天辅导。

6.合作学习，多方帮教，多措并举，多管齐下，给他们安排特殊座位，和优等生结对子，“一帮一，一对红”，以优带差。

7.对学困生一视同仁，不歧视，及时发现他们的闪光点，多鼓励，多表扬，增强他们的上进心。

8.采取倾斜政策，对学困生做到“诚心、爱心、耐心”,并给他们以“偏爱和厚爱”。

9.抓学困生特点，一把钥匙开一把锁，根据学困生的特点进行教育，因势利导，因材施教。

10.切中时机，“传情报”、“送喜报”，重视学生的心理健康教育，从根本上转变学困生的思想。

11.定期做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

10.小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇十

一、情况分析学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。本学期制订出转化计划如下：

二、具体工作目标和措施

（一）发现闪光点,创造成功的机会

对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

（三）、教给方法，提高兴趣后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受1的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做小事。也能从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师是从心里面让他们学好。

（四）、结对帮助, 齐抓共管充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）、持之以恒，巩固习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

11.小学一年级数学学困生辅导工作总结 篇十一

学困生辅导工作计划

杨仙艳

为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的学困生辅导工作，特制订本计划：

一、指导思想

树立“辅导一个学困生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强学困生辅导工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。

二、工作措施与方法

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对学困生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任学困生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：

（１）对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让学困生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强学困生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼学困生的意志

针对学生不良行为，光*说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好行为习惯

学困生的辅导不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在辅导过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些学困生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。

三、主要工作安排：

1、针对学困生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。

2、针对学困生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。

3、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。

4、针对一部分学困生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。

5、建立学困生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。

苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用