浅谈学前幼儿英语教学

浅谈学前幼儿英语教学（精选16篇）

1.浅谈学前幼儿英语教学 篇一

本科生毕业论文

论文题目：浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养

姓

名：吴海萍 指导教师：叶阳永

专

业：学前教育专业 年

级：2008级 类

别：高起本

学习中心：上海行健职业学院 完成时间： 2009年6月

北京师范大学继续教育与教师培训学院

浅谈幼儿绘画教学中创新意识的培养

[摘 要]绘画是幼儿最喜欢的艺术活动，是培养幼儿观察力、想像力和动手能力的良好途径。儿童绘画属于一种想象绘画，它以表达儿童的主观感受为主，不受客观形态和技术规范的约束，是儿童自然、真实情感的流露，因而同样具有很高的审美价值。本文主要从传统的绘画教学和培养幼儿创新意识的绘画教学入手，通过理论阐述和具体实例来分析绘画学习中创新意识培养所带来的影响和对幼儿学习绘画策略的潜要发掘及运用。[关键词] 绘画教学 绘画策略 创新意识

绘画是幼儿最喜欢的艺术活动，是培养幼儿观察力、想像力和动手能力的良好途径。儿童绘画属于一种想象绘画，它以表达儿童的主观感受为主，不受客观形态和技术规范的约束，是儿童自然、真实情感的流露，因而同样具有很高的审美价值。

一、儿童绘画的特点及对幼儿成长的作用

（一）儿童绘画的特点

1、儿童绘画的形式往往具有单纯化、平面化，形象、色彩夸张的特点。例如：画面中人的身体和四肢可以自由弯曲，任意加长或缩短。儿童画中的这种形象语言，是形象和情感的统一。这些奇思遐想，往往会令成年人刮目相看。

2、儿童画具有丰富的想象力。儿童把不同时空里的事物同时呈现，把喜爱的物象拟人化。他们画地球与月亮握手，画太阳公公向月亮婆婆问候„他们能把想象与现实联系在一起，把无生命和有生命的东西组合在一起，表现了美好的愿望和丰富的想象力。

3、儿童绘画作品构图的随意性。儿童画的构图没有成年人那样多的规则和限制性。有时他们会边画边移动视点，有时会转动画纸反正结合表现，有时在画纸上尽情地画，直到无处可画为止。这种自由随意的画面，体现出画面构图的多样化。

4、努力追求成人审美趋向。儿童随年龄的增长，知识和经验逐渐丰富，审美水平也不断提高，开始追求成年人的审美标准，学习用成人绘画技法和表现形式来进行自己的绘画，这一时期，需要对他们适时地加以引导，使他们的绘画随自身的成长而逐渐成熟起来。

（二）绘画对幼儿成长的作用

1、儿童绘画可以提高儿童的美感。儿童在没有掌握运用文字表情达意之前，绘画创作是他们表达思想的重要方式。他们不受拘缚地运用绘画工具，表现他们对周围生活的感受和认识。因而，儿童美感的培养不仅要通过对美好事物的感受和体验，更重要的是通过儿童自身的创造和对美好事物的再现。

2、儿童绘画有利于发展儿童的智力和创作才能。有资料表明：人的信息80％来源于视觉。观察是儿童认识世界的重要途径。儿童的观察能力决定着他们的认知水平。儿童在绘画过程中，手指的动作对脑细胞可产生良好的刺激作用，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层的生理活动，从而使认知活动的水平越来越高。因此，儿童经常坚持画画，将有助于他们思维发展，有助于培养他们的创造能力。

3、儿童绘画创作能促成儿童个性心理品质的形成。儿童在绘画创作过程中，往往对涉及到的问题更加敏感，对生活更加热情。使他们觉得生活更亲切、更有趣，并能从中体会到自己的作用和力量。同时，美术创造的成功，需要他们的专心和耐心，这对培养孩子的品质和个性有很大帮助，因此，绘画创作是发展儿童创造能力的最佳手段。

二、改变传统教学模式，培养幼儿创造性思维

（一）传统教学模式的弊端 传统的美术教学活动，是以幼儿习得美术技能为目标的模仿性学习，只注重临摹训练，把幼儿是为被动的学习者，教师教的重点是一个一个的具体图象，以模仿的像不像作为衡量幼儿作品的标准，压抑了幼儿的主动性，阻碍了幼儿想象力的发挥，甚至泯灭了孩子创造的天性。如：让学生临摹一只小鸟，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小鸟就是这样画的，这个形象被固定死，以后只要画小鸟，学生的头脑中就只会出现他临摹过的小鸟的样子，不会有大的创新。这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。

（二）培养幼儿创造性思维。

改变传统美术教学活动，就要使幼儿想象与创造的潜能得以充分发挥。教师要善于从特定的环境和偶发的事件中捕捉有价值的、幼儿感兴趣的美术契机，引导幼儿有目的地观察，并开展主题绘画活动。假如户外活动时幼儿发现了蜗牛，对蜗牛感兴趣，这时教师就可以及时抓住这个时机，并引导幼儿有目的地观察，并进行主题意愿画《快乐的小蜗牛》。蜗牛是绘画的主题，围绕小蜗牛，教师可引导幼儿根据自己的意愿，自主地去表现某一个情节。由于幼儿的生活经验及绘画表现经验各不相同，所表现的主体情节也不相同。在这里没有对错、好坏之分，有的只是幼儿的想象和创造。既尊重了幼儿的意愿，又使绘画的主题与幼儿的兴趣发生了联系。避免过去形象单一，简单模仿的现象。

三、如何培养幼儿的创新意识

（一）亲近生活，选材符合幼儿的年龄特点。

1、亲近生活，激发创造欲望

古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现，就没有创造活动。”一切想象

都源于生活。新《纲要》也指出:“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”要培养幼儿绘画的想象力就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创造欲望。

2、选材有启发性，符合幼儿年龄特点，利于幼儿情感体验的表达。

教师的选材要起到开启幼儿心灵的作用。教师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，其实绘画最主要的是表达和表现自己的感受和体验，而不是充当“照相机”的作用。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的过程，建立起对绘画活动的兴趣。

（二）以幼儿的兴趣、情感为先导，激发幼儿绘画创作的愿望 俗话说“兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某种事物产生浓厚的兴趣，就会有强烈的动力。儿童对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，所以教师要善于抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿内部情感，使绘画活动更加生动而有趣。春天斑斓的色彩，夏天缤纷的花朵，秋天灿烂的田野，冬天飘飞的雪花，天上变幻莫测的云彩，大自然中的千奇百怪，都是孩子们感兴趣的素材。兴趣是活动的动力，是创造的源泉，教师要善于发现孩子的兴趣，聆听孩子的心声，不断激发幼儿的创作愿望，孩子才会创造出一个斑斓、多彩的世界。

（三）为幼儿创设宽松的环境。

幼儿的绘画教学要想培养幼儿的创造性思维，必须为幼儿创造一个适合创造 力发挥的良好环境。不要去约束和禁令幼儿的一系列富有创造性的意图，去约束他们的头脑。认为幼儿超出常规的绘画是违背客观事物自身发展规律的，是不合常理的。要求幼儿的绘画必须按照教师的意图去进行，教师让你画树，你就画树；让你画花，你就画花。不允许有任何多余的成分出现在幼儿的绘画过程中，久而久之我们的幼儿便会变得墨守陈规、只能去被动地接受教师的要求。

陈鹤琴说：“图画是小孩子表达思想的一种方式”，幼儿在绘画中的创作是不受控制的。幼儿绘画时，教师尽量不采用固定的模式，而是只教幼儿基本的方法，让幼儿从自己的角度去捕捉和表达周围的世界，让幼儿自己去思考，使其展开想象，大胆创作，让幼儿从现实生活到内心想象的过程中自由“构图”，而不是“放羊”式的教学，这样有助于提高幼儿的想象力和创造力。

（四）在绘画中开启想象的大门，培养幼儿的创造思维和创新精神。

1、注重幼儿再造想象和创造想象能力的培养。丰富幼儿的生活经验和对所画主题的认识，使幼儿从客观事物的直接或间接感受中形成表象。除了在日常生活中有目的地引导幼儿进行观察外，还要给幼儿讲述有关主题的神话和童话故事，神话和童话故事不仅可以使幼儿了解生活的丰富性，发现生活中的美好和危险，还可以丰富幼儿的想象，充实幼儿的内心，为幼儿再造想象奠定基础。

2、利用事物外形的相似性与差异性，引发联想与想象。

培养幼儿发散思维和创新能力。幼儿的想象力、创造思维、创新能力离不开教师的引导和培养。在幼儿了解一定美术表现方法后，就要引导幼儿“一题多画、一题多变、一物多用或一形多变”，加大幼儿思维的广度和深度，不断创造出新的美术形象。

一题多画。一个主题从不同的方面去表现或同一种主题用多种角度去表现。如同是“爱”的主题，可以表现人对大自然的热爱、人对动物的爱、人与人之间的爱，加大幼儿思维广度的培养。

一画多变。利用事物外形的相似性，引发幼儿联系和想象，通过变化背景或添画局部，表现不同的绘画主题或表现不同的事物。

一物多用、一形多变。利用手工材料的可变性和可塑性，引发幼儿的联想或想象，巧用材料，在基本形式进行添加、变化，表现不同的美术形象。

3、培养幼儿创造性思维、创新能力要从美术活动的各个环节入手，精心筹划。

（1）幼儿绘画活动的名称要具有开放性、超前性，以激活幼儿的思维，发挥幼儿的自主性，所以，绘画活动多以“„„的故事”、“快乐的„„”等为题目，如果题目只是“我画机器人”，幼儿画的重点或注意力只局限在所见过的机器人的表象上，如果题目只是“机器人的故事”或“未来的机器人”，幼儿想象的思维就会活跃起来，绘画的重点则放在了创新形象上。

（2）欣赏的选材要富有新颖性和多样性，开阔幼儿的眼界，打破已有的思维定势。如同是欣赏作品《小鸡》，可以欣赏线条装饰的、色彩装饰的、水墨画的、油画画的、抽象画法的小鸡等多种。不同的画法，产生不同的艺术效果，幼儿获得的感受也是不同，在创作中选择的方法也不同，有利于幼儿有个性的创作。

（3）指导的语言要富有启发性和挑战性，为幼儿提供一个不受约束、自由想象和创作的空间。即教师指导的语言要开放，能引发幼儿的联想，积极肯定、鼓励和支持幼儿自主性的表现，（4）材料的提供要具有丰富性和方便性，能激起幼儿的绘画创作的愿望。丰富的材料既可以启发幼儿采用多种方法进行美术创作，又可以使幼儿的想法不受材料的限制，尽情发挥。

总之，通过幼儿绘画教学，教师在绘画活动中应鼓励幼儿打破常规，超越常理，培养幼儿的扩散思维和逆向思维，突破单

一、僵化的定向思维模式。教师在绘画过程引导幼儿突破定势的同时，老师自身也应甩掉包袱，打破传统的教师范画的“权威性”，鼓励孩子不断创新，超越老师，超越自我。通过绘画教学不断发展幼儿的想象力、创造力，顺应幼儿身心发展特点，使幼儿的想象力、创造力获得最大限度的开发和培养。

参考文献

1、考维克多·罗恩菲德：《创造与心智的成长》，湖南美术出版社，1995年3月，第一版。

2、范琼芳：《幼儿绘画心理分析与辅导》，心理出版社，1996年5月，第三版。

3、林琳：《运用艺术家的眼光看世界——谈幼儿美术欣赏能力的培养》，《学前教育研究》，2001年，第6期，18—20页。

4、杨景芝：《中国当代儿童绘画解析与教程》，科学普及出版社，1996年10月，第一版

5、张福芝：《幼儿创造性美术教育》，北京地质出版社，2002年1月，第五版

6、陈鹤琴：《陈鹤琴教育思想研究文集》，人民教育出版社，1997年2月，第二版

7、李生兰：《学前教育学 》，华东师范大学出版社，2006年8月，第一版

8、李睿明译：《儿童美术与成长》，世界文物出版社，1991年，第二版

9、郑明进：《怎样了解幼儿的画》，台交世界文物出版社，2001年，第十版

10、徐汉林：《改变孩子一生的教育方法》，北京海豚出版社，2004年，第五版

2.浅谈学前幼儿英语教学 篇二

一、学前教育音乐教学现状分析

1. 学生的合作意识匮乏。

通常情况下, 一个幼儿园小班的工作依靠一名教师是很难实现的, 特别是在进行音乐教育的过程中, 必须要两名教师进行合作才能将教学任务完成, 而这却是当前该专业学生不具备的。

2. 音乐能力与素质的培养与知识的传授脱节。

也就是将各个方面均作为了独立的个体, 未进行整合, 使得该专业学生的素质和能力很难提升。

3. 音乐理论与实践脱节。

也就是重理论轻实践, 使得实际工作与教学差异性较大, 该专业的学生不能深入研究职业技能, 导致音乐训练时效性不强。

4. 技能技巧课与理论课分离。

在教学过程中, 教师之间缺乏配合, 使得诸多问题未得到解决, 这就使得幼儿园教师也缺乏相应的能力。

5. 教、学、做分离。

也就是将单科技能训练、单一知识传授作为重点, 而忽视了学科和知识的整合, 使得“教”成为了教育教学的中心, 而忽视了做与学, 这样就抑制了学前专业学生创造性、主动性和自主性的发挥。

二、幼儿园教师培养的策略

1. 设定音乐教学目标。

教学目标不明确是导致当下幼儿园教师差异性显著的主要原因, 进而导致教学无法满足当下的学前教育需求。因此, 必须制定新型的教学模式, 注重实用型人才的培养, 使学前教育专业的学生能够在教学目标的导向作用下结合自身的实际更好地发展。

2. 因材施教。

基于学前教育专业学生在个人能力和素质上的差异性, 在理解音乐的过程中产生的理解和认知也不同, 这样就使得统一的教学模式不能够推进学生更好的成长, 故而在教育阶段, 必须针对学生的水平进行因材施教, 体现出教学的针对性, 以培养实用型幼儿园教师为终极目标, 同时也体现出教学内容的质化和量化, 提升幼儿园音乐教学的适用性。

3. 结合唱、弹、跳三种教学目标。

以上三种教学内容是音乐教学的几个重要技巧, 整合以上内容, 有助于学生更好地掌握音乐技能, 进而促进学生职业能力的培养。

4. 整合处理教学内容。

也就是结合实际需求和学生的自身特点进行合理教学内容的选择, 使学生在学习的过程中将各自的长处充分地发挥, 同时使教学目标得以实现。具体就是将技能授课与理论教学并重, 在教学模式上可以是一对一或者是一对多, 同时设置可以变动的课程, 使学生参与音乐学习的机会增加, 同时也使学生的学习内容更加丰富、实用。另外, 统一音乐教材, 整合幼儿园人才需要与教学内容, 将更多的幼儿舞蹈、儿歌等音乐素材编写入教材。

3.浅谈学前幼儿英语教学 篇三

关键词：幼儿园活动教程；中职生；学习特点

幼儿园活动教程是由全国中等职业学校幼儿教育专业教材编写组编撰的中等职业学校幼儿教育专业教材，共八章二十八节。学校分配教学学时为64学时。

本书前言在描述本书时说：“幼儿园活动教程是继幼儿教育专业由六门‘分科教学法’变成一门‘幼儿园教学法’之后，对单纯的‘以法论法’、‘以法变法’的传统教法的又一突破。它反映了当代幼儿教育专业发展的新理论、新观念；反映了我国幼儿教育专业改革的新趋势、新经验、新做法。”然而，作为此书的授课者，笔者认为，一本书的价值如何，归根结底要看受众在学完或者读完后的收获。本书的受众是广大中职学校学前教育专业的学生，这类学习者有什么样的学习特点，针对这些特点应怎样进行教学，我们将进行探讨。

一、中职学生的学习特点

众多的教育工作者对中职生的学习特点做了深入的研究，现笔者做些简单的总结：

1.基础太薄弱，但敢于尝试，具有较强的表现欲望

众所周知，中职招生的对象大都是没考上好高中的学生，他们在中学期间大都被贴上了“差生”的标签，其实，他们主要还是差在知识学习这一薄弱环节。进入中职后，幼儿园活动教程被安排在二年级进行学习，一年级时已经学习了幼儿卫生保健和幼儿教育心理学，然而，种种原因导致这两门课程并没有为幼儿园活动教程的学习打下良好的基础。在授课过程中，学生能大胆地上台展示自己的作业和设计，并没有普通高中孩子的扭捏。

2.缺乏理论学习兴趣、学习自制能力差、没有良好的学习习惯和方法，但头脑灵活、性格活泼，对新事物比较感兴趣

正是由于基础差，中职生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣。而且在自己学习的过程中，很少能做到专心致志，学习效率低下，更不用说养成良好的学习习惯和方法了。但是他们头脑灵活、想法新奇，性格活泼、敢爱敢恨，而且对新事物、丰富多彩的活动充满兴趣。

3.目标不明确，但责任心很强

长期得不到社会和学校甚至家长的重视，让他们对自己也失去了信心，抱着得过且过的心态“混日子”。上学根本没有目标。然而，对于老师教给的任务，完成得却非常认真，很有干劲。

二、幼儿园活动教程的教学策略

针对中职生学习的上述特点，综合考量幼儿园活动教程的教材特点，我制订了以下教学策略：

1.根据学生的基础，制订切合实际的教学目标

①知识目标：学生学会设计科学合理的幼儿园活动，教案书写完整。

②能力目标：学生能够根据自己设计的教案上课。

③德育目标：通过小组分工合作的形式，让学生体验合作的乐趣、强化团队合作意识。

舍弃教材中高深的让学生建立新思想、新方法的主张，让学生从小做起，从基础做起，慢慢地建构思想和方法的大厦。

2.理论与实践相结合，重实践操作

幼儿活动教程的第一章即幼儿园教育目标的理论性一般，我主要采取案例法给学生讲解。第二章幼儿园活动模式的理论性较强，学生在听讲时很难理解，而且笔者认为本章对学生今后的工作意义不大，所以采用教师列提纲，学生讲解的方式来完成。剩下的章节与幼儿园教育教学活动密切相关，可以结合笔者在幼儿园的工作经验，通过丰富精彩的课件讲述典型案例，帮助学生理解。同时，对于幼儿园教育教学的活动计划、活动设计及环境创设章节，采取四步教学法和任务驱动法，设置情境，分小组让学生完成任务并在教学中安排三次幼儿园见习。

3.帮助学生明确目标，树立信心

“没有方向的船，任何方向对他都是逆风。”在幼儿园活动教程的学习中，通过案例，我有意识地让学生喜爱幼儿，引导学生充满对幼儿的爱心、耐心和责任心。通过对学生任务完成情况的肯定、鼓励，让学生树立信心。长此以往，学生能明确做一名优秀幼儿园教师的目标，并拥有向着目标前进的动力和信心。

幼儿园活动教程其实质是让学生树立幼儿教育的核心价值观：爱心、耐心、责任心，能活动、能创新；是让学生将所学技能付诸实践的有力工具。在学生将此书视为纯理论时，如何引领学生学习便是我们教师的职责。希望笔者实践产生的一些想法能真正有益于教学。

参考文献：

［1］赵玉惠.幼儿园活动教程.高等教育出版社，2003-09.

［2］王俊丽.中职学校学生的特点分析及对策.广大技术师范学院，2008.

［3］蒙俊健.中职学生学习现状调查与对策研究.专题讨论，2012-01.

4.学前教育 幼儿英语轻松学 篇四

学前教育是教育的组成部门，也是教育活动的最初阶段，是人生的第一个教育阶段，这些修饰词就可以说明学前教育的重要性，学前教育主要是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所和幼儿园的幼儿英语教育，而在学前教育中，家庭教育和亲子教育又是其中最重要的一个环节。古人就非常讲究言传身教在学前教育中的重要性，因此，选择一个适合孩子的一种学习方式会产生事半功倍的效果。对于学前教育很多家长都了解过点读笔，那么点读笔什么牌子好呢？

目前，在市面上存在很多学前教育的方式，比如之前在网上以及电视上大肆宣传的双语不用教，等等，充分的说明大家在寻求不同的渠道来提升幼儿英语早教的教育成效，但是市场上的产品良莠不齐，从最初的步步高点读机哪里不会点哪里？到双语不用教，点读笔什么牌子好？充分的说明，除了是在全民学英语的大潮的感召下的奋起，还说明了英语学习的重要性，邓小平同志说过：“教育要从娃娃做起”。因此，在充分重视学前教育中幼儿英语英语的学习，和幼儿语言能力的培养。幼儿英语学习要注重工具性

所有的学前教育语言学科要是可以挑选一个合适的高效的辅助工具就会产生事半功倍的效果。要从幼儿的兴趣出发，寓教于乐才能产生最好的学习效果，目前市面上很多的学习和教学工具都是基于这点，运用工具，调动幼儿的学习兴趣，对色彩、音乐以及其他的知识的兴趣性。哈佛大学的学前教育教授研究发现，幼儿语言能力的获得，是周围环境刺激和反应的结果，对于初学英语的孩子来说，第一阶段的英语学习，对未来口音有决定性的影响。如何引导孩子在引导式的英语环境下学习陌生的语言，就要挑选一个有效的学习英语学习工具，目前在市面上最便捷的就是幼儿英语点读笔，点读笔什么牌子好？

5.教学计划幼儿园学前班 篇五

教学计划幼儿园学前班1

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话.4、能理解日常用语的意思。

5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气.四、拼音课的教学重难点 重点：在拼音、读儿歌中，拼音。难点：拼音教学中，拼读音节。

六、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

七、教学措施

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐。6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

教学计划幼儿园学前班2

学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。发展学前教育对促进幼儿身心健康成长，普及义务教育提高国民素质，实现全面建设小康社会奋斗目标具有重要意义。为了进一步加快和完善学前教育的建设，不断扩展育人范围，提高育人质量，把校中园真正办成群众满意，幼儿舒心愉快的乐园，推进我中心小学学前教育健康发展，现就本学期学前教育教研工作做如下计划：

一、指导思想

认真贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，以改革发展为主题，以做好幼儿的早期保育和教育作为服务宗旨，以规范内部管理为重点，强化教师思想意识、行为意识、观念意识、专业技能的转变和提高，有针对性、灵活性、实效性的开展好各项工作。

二、工作目标

1、在这学期里，我教研组将结合教师、幼儿的实际情况，制定工作计划，力争在开发幼儿潜能，发展幼儿健康个性，确保他们的身心得到稳定而又健康的发展。

2、以“纲要”为指导，以教研室教学计划为依据，进一步加强政治和业务学习，学习新课程理论，加强幼儿早期教育研究，积极参与改革，统一思想，全面贯彻党的教育方针，深化幼儿教育改革，提高保教保育质量，全面推进幼儿素质教育。

3、深入开展园本教研工作，通过开展专题研讨等形式，切实抓好幼儿教育工作，提高育儿质量。

4、加大宣传力度，提高服务质量，争取政府和社会对幼儿园建设的支持和重视，改善办园条件，吸引更多的幼儿入园，接受良好的学前教育。

5、依据《幼儿教育指导纲要》以及学前幼儿的年龄特点，以促进幼儿身心健康发展为目标，为入小学做好准备，打好基础。

6、以教研组为阵地，进行教学研究，以教师实践中的问题为抓手，进行分析，讨论，通过再实践促进教学能力的提高。

三、工作要点

1、安全工作

把安全工作放在首位，做到时时刻刻注意幼儿安全教育指导与管理。

2、加强理论学习，提高教学能力，珍惜校内外的各种学习、交流机会，鼓励组员积极参与，将理论与实践相结合。积极开展教育教学研讨活动，教师间互相听课，在听课中相互了解他人的教育观念，教学水平和教育行为，同时了解幼儿的学习常规、学习习惯、发展情况等。及时捕捉教育教学活动中的闪光点和存在的问题。进行研讨、交流。

3、切实做好日常教学工作，提高服务质量。继续做好幼儿常规教育。把幼儿的发展放在第一位，要尊重幼儿的各性差异，树立良好的班级常规形象。继续开展主题活动，各班根据主题内容，创设与教育相适应的环境，使幼儿轻松愉悦的学习、游戏，快乐的成长。

4、抓好班级管理，促进良好行为习惯的养成。教师要为幼儿创设良好的学习环境，让幼儿变得自主起来，自己寻找兴趣点，同时在学习过程中培养幼儿学习、卫生、行为各方面的良好习惯。

5、做好家长工作，多和家长沟通，及时反馈幼儿在校的生活情况，并听取合理化的教育意见和建议，使家长能主动、积极配合学校做好各项工作。

6、做好卫生保健工作，提高教师的服务意识、安全意识，加强晨检检查，加强幼儿生活自理能力和卫生习惯的培养，促进幼儿身心健康发展。

四、重点工作

三月份：根据实际，制定好教研工作计划。

四月份：1、组织教师认真学习《纲要》精神，增强育儿的责任心。

2、交流抓好幼儿教育活动的方法。

3、班主任汇报课

五月份：认真抓好课堂教学工作，促进育儿质量的提高。

六月份：做好科任教师教研汇报课工作。

教学计划幼儿园学前班3

转眼间，新的一学期来临了，学前班是介于大班和小学之间的过渡班级，家长选择就读学前班的目的主要是希看幼儿在进进小学之前能够养成良好的生活和学习习惯、自觉的意识和一定的规则性，同时家长也希看幼儿在进进小学之前能够接受一些深入的扎实的学习，以便于幼儿能够在小学顺利的学习和生活，幼儿园学前班学期工作计划。为了保质保量的做好学前班的各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园园务工作计划，结合本班的实际情况制订了本学期学前班的教学工作计划。

一、班级现有状况分析：

我班现有幼儿13名，其中男生3名，女生10名，其中有一名女学生自理能力较差。我班在认知方面：幼儿对四周事物布满好奇，喜欢听故事读童谣。但有较多幼儿语言表达能力欠缺，不愿意大胆的进行表达，回答题目时也不能用完整的话语表述;部分幼儿不认识10以内的加减法;原来在我园上过大班的幼儿有部分英语基础薄弱，发音不正确，另外我班还有部分新生没有英语基础，必须从头学起。

在生活方面：大多数幼儿能注重个人卫生并会收拾自己的碗勺。部分幼儿进食的速度比较慢，中午不能很好地午休，昼寝后被子和床展整理的比较乱。有个别幼儿对自己的学习用品及课桌椅不能很好的保护，桌面较脏。

在社会发展方面：固然我们是一个新组合的班级，但是大部分幼儿能与同伴友好相处，懂得一些合作的基本原则，互相都很热情，也有个别幼儿由于性格比较内向，因此喜欢独处，融入集体的意识比较弱。

二、工作目标：

根据本班实际情况，我班制定出以下教育目标：

1.促进幼儿身心健康发展，培养良好的生活学习习惯;

2.形成良好的认知结构，发展认知能力;

3.促进幼儿语言表达能力的发展;

4.培养良好的道德品质与基本行为规范，发展人际交往能力。

5.培养幼儿的独立性和独立解决题目的能力。

三、详细措施：

1.做好晨检记录和保健工作，根据天气变化及时提醒幼儿增减衣服，定期洗被子、枕套，保持内务整齐;

2.充分利用户内外体育活动时间，开展各种体育活动，加强体育锻炼，增强体质，做好各项安全、保健工作;

3.积极组织教学活动，激发幼儿的活动爱好和求知欲，引导幼儿主动地认感知、探索事物，让幼儿在观察及语言表达能力方面都得到良好的发展;形成良好的学习习惯。

4.通过讲解等多种方式，鼓励、督促幼儿养成良好的生活常规;

5.带领值日生做好教室、卧室、洗手间的清洁工作，培养幼儿爱劳动的品质;

6.杜尽一切不安全的隐患(如洗洁精、消毒水、刀和别的尖锐物品一定放在幼儿够不着的地方)。

四、家长工作：

通过电话、联络本和家校的形式及时的和家长沟通幼儿在园的生活和学习情况，将幼儿的进步和不足的地方反馈给家长，对于幼儿不足的地方请家长给予配合改正。每个月通过上门家访，了解幼儿在家的情况，以便于更好的对幼儿进行治理。总之，只有通过家园的双向合作，才可以更好的开展工作。

教学计划幼儿园学前班4

一、教学目的1、学习趣味绘画培养幼儿对美术的兴趣爱好，运用各种线条和色块的组合大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。

2.学习折纸方法，学习简易的制作，并掌握几种剪纸的方法及要领训练幼儿手指灵活性，提高幼儿欣赏水平;

3、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，节日教室布置，欣赏和评价同伴的美术作品，提高对美的欣赏力和个性品质。

4、通过多种形式的美术活，例如泥工的制作，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。

5、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具、手工作品来美化自己的生活或开展其他活动。

教学进度安排

1—6周简易绘画

1手拉手去秋游 2拾落叶 3小汽车和公共汽车 4美丽的树

5鱼宝宝的漂亮衣服 6热闹的大马路 7枕头 8会变的圆形

9会变的三角形 10我们来做操 11冬天来了

学习良好的绘画习惯(正确的绘画姿势、绘画用品的摆放与管理、绘画的卫生习惯)，能大胆作画。对线描基本技法和色彩的搭配训练。

7---11周学习折纸方法和简易的制作

1红花送给好老师 2蔬菜造型 3橘皮小制作 4小船 5双色转片

6黄瓜灯 7小兔乖乖 8茄子猪 9方便日历牌 10小吊饰

训练幼儿手指灵活性，提高幼儿欣赏水平;

12---14周欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品

1金色秋天 2瓜果和蔬菜 3民间剪纸

提高对美的欣赏力和个性品质

15---20周 手工活动

1泥工一盘点心 2茶具 3 动物 4桌子椅子

各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动感兴趣，并能运用自己制作的玩具

教学用具

油画棒，水彩笔，蜡笔，橡皮泥等

教学方法

示范法 演示法 临摹法 讲授法、谈话法、讨论法

教学要求 学生每天至少要完成一幅作业 每班好的作业那出来作学习示样

教学计划幼儿园学前班5

我们为了让孩子能更好的成长而制定一个更加完善的学期计划，学前班第二学期工作计划。我深信和孩子们在一起的每一点一滴都将是我人生中的一笔财富。本学期我将总结以往的不足和结合自己的优势来制定本学期的计划。

一、班级情况分析。

本学期我班共有17名幼儿，只有1名新生，所以对于孩子各方面的能力都了解的比较清楚。只是怎样让孩子能在原有的基础上获得更多的东西才是最重要的事情。本班有部分幼儿不善于主动与别人沟通，上课很少主动举手发言，希望通过本学期的一系列活动能让孩子有所进步。

二、教育教学。

1、学科教育活动：

本课程通过五大领域的教学来提高幼儿的全面发展的目标。“语言”通过本领域培养幼儿能自由阅读儿歌;认识儿歌中的重点字;发展幼儿的语言表达能力。“科学”培养幼儿爱护植物，关心周围环境，亲近大自然珍惜自然资源，有初步的环保意识;对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲。“社会”培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国;乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心，工作计划《学前班第二学期工作计划》。“健康”培养幼儿知道必要的安全保健常识，学习保护自己;生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。“艺术”(美工、音乐、手工)培养幼儿的审美观，能通过绘画和手工的形式表现处对周围事物的认识;让幼儿感受音乐的美;提高幼儿的节奏感。

2、拼音：

本学期要学习所有的声母韵母，要求幼儿会正确的区分单韵母、复韵母、声母，会声母韵母的连拼以及学习三连拼;幼儿能够正确的在四线三格上书写拼音字母并且能正确的发音;通过学习相关的拼音认识和书写生字;能够默写23个声母和6个单韵母;认识整体认读音节。

3、珠心算，蒙氏数学

本学期主要通过操作的方法学习20以内的加减法和体力推理;学习简单的应用题;让幼儿通过不同的形式学会解决数学问题;学习20以内的连加连减和混合加减;初步学习二位数和进位加减列竖式计算。

4、礼仪教育：

培养幼儿能主动向认识的人打招呼。让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。培养幼儿良好的生活习惯。

三、家长工作。

1、早晚利用家长接送的时间与家长交流孩子的情况，针对坐车孩子的家长经常通过电访沟通交流。

2、每月通过月刊及周计划让家长了解教学内容。

3、开一次家长会。

4、每学期进行一次家长开放日让家长了解幼儿在园的表现。

四、安全、卫生工作。

1、认真做好每天的卫生工作，并培养幼儿的劳动能力。

2、户外活动时告诉幼儿活动规则，并通过互相监督的方式来纠正幼儿的不良行为。

3、做好幼儿每天的晨检工作。

4、教育孩子基本的安全常识。

6.幼儿园学前班数学教学计划 篇六

幼儿园学前班数学教学计划(一)

一、通过数学活动培养幼儿的认识能力

通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。学前班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习20以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。

二、教学目的要求

1、在教学过程中幼儿在老师的引导下，能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确的进行加减运算。

2、在活动中培养幼儿的多种能力，观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。，三、教学重难点

1、能理解数字的意义并能准确计算。

2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。

3、能在老师的引导下，能提出简单的数学问题，为今后的学习打基础。

四、学生基本情况分析

由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。

五、教学进度

第一周：数一数，比一比

第二周：1-5的认识

第三周：加减法的认识

第四周：0的认识和有关0的加减法

第五周：1-5的加减法

第六周：认识物体和图形

第七周：分类

第八周：6-10的认识

第九周：6-7的加减法

第十周：8-9的加减法

第十一周：10的加减法

第十二周：10以内的加减法复习

第十三周：11-20各数的认识

第十四周：20以内的不进退位加法

第十五周：20以内的不进退位减法

第十六周：20以内的不进退位加减法复习

第十七周：认识钟表

第十八周：20以内的进位加法

第十九周：加减法复习

第二十周：总复习

六、教学措施

儿童的学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象，比较、分析等内在的思维活动。所以在数学教学活动中，把数学知识与幼儿的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养和保护幼儿对数学学习的兴趣，并创造和提供一定的条件帮助幼儿合理地运用其掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。

幼儿园学前班数学教学计划(二)

一、基本情况

分析我班学生共有55人，人数比较多，不便于管理，管理比较吃力，本班大部分学生未上过幼儿园，许多孩子对拼音还没有接触，教育必须从基础开始，甚至大部分学生不会说普通话，有些同学听不懂老师说的话，并且学生有些年龄太小，教育起来相当困难.由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了儿童的个性差异。

因此根据幼儿的年龄和个性差异，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。学前班数学教育的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步的运用数学知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。

二、教材分析

通过数学活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。学前班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识，以及简单的测量活动等。

三、学期目标

1.教幼儿学习1～10的数数、顺数、倒数。

2.正确的方法书写1～10的数字

3.教幼儿学习8以内的加减，正确迅速地掌握8以内的数的加减运算及组成。

4.幼儿学习分实物或图形，并区别物体的高矮、远近

5.教幼儿认识正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形，并能迅速地区分。

6.引导幼儿学习认自身为中心和客体为中心区别左右，会向左、向右移动。

7.培养幼儿能清楚讲述活动的过程和结果。

8.在老师的帮助下能归纳、概括有关数学体验，学习从不同角度，不同方面思考问题，能通过观察、比较，类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

9.培养幼儿积极主动的进行数学活动，学会迅速、有条理的摆放、整理活动工具

四、教学重难点

1、能理解数字的意义并能准确计算。

2、能对周围的事物有一定的空间想象能力。

7.浅谈学前幼儿英语教学 篇七

一、幼儿学前教育的维语和汉语内容选择的原则

1.首先要对整体性和生活化的原则予以遵守。在汉语教学资源中存在着能够对维族幼儿多方面发展产生促进作用的内容。选取维族幼儿生活中的内容, 同时采用生活的逻辑对其进行组织, 使之变成具有趣味化、多样化以及感性化的汉语内容, 这样就可以有效地整合不同领域内容之间的以及同一领域不同方面的内容, 而且维族幼儿非常容易接受这些东西。

2.在选择双语教学内容的时候需要对适宜性原则予以遵守, 也就是要与学前儿童的认知水平以及语言水平相符合。所以, 在选择学前双语教学内容的时候, 应该将儿童化的特点体现出来。教学内容要具有简单的语言结构, 防止出现抽象以及生僻的词汇, 选择短小实用的对话材料, 并且要容易被学前儿童接受和理解。

二、幼儿学前教育的维语和汉语的内容

1.选择维吾尔族传统文化作为教学内容。学前儿童维汉双语教学的目的就是利用双语学习从而使维族学前儿童能够对数千年积累下来的维族优秀文化遗产进行继承。

2.幼儿园各领域的双语教学内容。在选择教学内容的时候还要注意合理地选择自然科学领域、艺术领域、美术领域、音乐领域、健康领域、社会领域以及语言领域中的内容, 从而促进幼儿学前教学的全面提升。

作为一个多民族、多语种的国家, 我国的双语和双语教学具有重要的作用。因此, 必须要对幼儿学前教育的双语教学进行分析和研究, 从而全面促进我国学前教育的不断发展。

参考文献

[1]黄安余.双语教学理论与实践研究[M].上海:上海人民出版社, 2011.

8.浅谈正确引导学前幼儿的性格特征 篇八

一、好动是儿童认知表达的方式

学前儿童对于环境的认知、与周围人的交往、表达表现自己的需求和愿望，常常是在东碰西碰、摸拿拆翻的过程中完成的，期间，儿童表现出来的是不安分、不规矩、越雷池的举动，而这样的举动正是儿童性格好动的反映。曾经就有家长问过我，我的孩子这么好动是不是有"多动症"呢？其实家长们没必要担心，好动是幼儿性格最突出的特点，是儿童对认知表达的一种特有方式。

好动是儿童探究科学潜在的良好动机。好动的性格特征有助于儿童形成勤快、好劳动的良好品质。对于幼儿的好动、活泼应视为好现象、好倾向，要正确引导，不能厌烦阻止，否则将会妨碍儿童智力及心理的正常发展。如美国电学家和发明家爱迪生只读了三个月书就被老师判定是"低能儿"撵出校门，他在路旁看到铁匠将铁在熊熊烈火中烧红，然后捶打成各式各样的工具时，为了弄清火是什么东西？火为什么会燃烧？火为什么这么热？铁在火中燃烧之后为什么发红？铁红了为什么会软？他在自家的木棚开始了他的第一次实验，结果是将木棚烧个精光。还有一次爱迪生看了气球升空的原理，就让他的朋友喝了一包"沸腾散"，他想喝了就会沸腾，沸腾就会冒气，冒气就能飞起来，结果是他的朋友肚子痛得死去活来，送到医院抢救才脱离危险。而他的母亲在这时不是一味的责怪孩子，而是和孩子一起收拾残局，教育孩子吸取教训，从正面耐心引导，如果他的父母把爱迪生的这种行为视为一种好动症或是一种有意犯错来指责甚至去训斥，这就会无形的抑制爱迪生探索的欲望，那么就不会有伟大的电学家、发明家爱迪生了！

二、好奇是儿童求知初衷的表现

好奇是幼儿的天性，儿童的好奇心很强，主要表现在探索行为和提出问题两个方面。当儿童面对环境中的盲点即想要了解自己不知道、不懂得的事物时，便有了一种指向性行为，试图通过摆弄、操作来解开认知过程中的"谜"，儿童的这种探索会表现得全力以赴，忘乎所以，有时其行为的后果可能是"破坏性"的。 如果有的幼儿没有好奇好问，提问极少，就要引起成人的注意：他的脑发育是否正常？他的性格是否孤僻？他所处的家庭环境是否过于单调？等等。

好奇是萌生科学的最佳种子。教师和家长应特别注意幼儿的言行举止，利用各种时机，激发他们的好奇心，引导他们提出问题，促使其身心正常健康的发展。就像东汉时候杰出的科学家张衡，他从小就爱想问题，对周围的事物，总要寻根究底，弄个水落石出，就因为他的好奇好问，促使他发明了举世闻名的地动仪。伟大的科学家牛顿小时候竟被人称为"呆子"，要不是外婆、母亲、舅舅的赏识，他可能永远都是一个笨小孩。正是这样的"呆子"好奇苹果从树上脱落时，为什么不是向天上飞而是掉地上，因此而受到启发，发现了万有引力定律。有一次，我和孩子们正玩得起劲的时候，突然有个小女孩问我："老师，我们会笑，动物为什么不会笑呀？"这个问题还真难倒了我。如果小女孩一直将这个问题想下去，可能以后对动物的研究有着良好的兴趣，或者会有更高层次的突破。

三、好模仿是儿童与生俱来的天性

儿童模仿的表现为对他人的性格、动作、语言的模仿。一般对好的事物的模仿比较慢，对那些不良的习惯行为模仿得即快又逼真，因此，成人必须注意自己的一言一行，尤其是教师和父母。幼儿喜欢学着别人的样子做某个动作或做某件事。其模仿的表现与他们认知能力的发展有着密切的关系。孩子们最喜欢模仿的就是身边最亲近的人，经常听到他们模仿老师或家长与他人的对话及动作，特别是老师上课时的语言幼儿最感兴趣，模仿者是有板有眼、惟妙惟肖。正因为儿童好模仿，才有了"孟母三迁"，孟母为了儿子不受劣质环境影响搬了三次家，最终孟子成功了，成为了中国古代著名的思想家、教育家。后来，大家就用"孟母三迁"来表示人应该要接近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！

好模仿是儿童产生创造力的根本源泉。儿童的模仿会诞生良好的创造力，则要求父母、老师因势利导，正面引导，把握良好时机，拽住最佳机遇，让模仿成为孩子的特长，孩子模仿老师读书写字，模仿老师唱歌、跳舞等等，孩子们就是在模仿中得到发挥与提高，乃至于青出于蓝，最后成为名人。

四、情绪化是儿童不稳定的特性

学前儿童的情绪易变化，好冲动，自制力不强，对行为过程缺乏思考常常想到什么就做什么，不考虑后果，也不知道失败的危险，执拗、顶撞是常有的事，这是幼儿性格的一个非常突出的特点， 幼儿心理与行为受外界刺激和自身主观情绪的支配性很大，而自我控制能力较差。

同时幼儿又具有坦率、诚实的性格特征。他们的情绪、思想比较外露，喜怒形于色。对人真诚，不虚伪。有一次，我和幼儿们一起津津有味地唱着《世上只有妈妈好》这首歌，唱着唱着，突然有个小男孩大哭起来，我走过去，抚摸着他的头，问他："小乖乖，你怎么哭了？""老师，我不想唱这首歌。""这首歌很好听啊，你为什么不愿唱呢？""我妈妈不爱我，她不要我了。""那你更要唱这首歌，用这首歌来唤回你的妈妈，来跟我们一起唱吧。"这时的他比别人唱的更起劲了。

总之，探索幼儿性格特征是一个长期而深远的任务，一个幼儿教师应该在自己的工作实践中去摸索，去发觉，去总结，去提升对幼儿性格特征的探究，更好地将幼儿培养成具有良好素养的人才。

9.浅谈学前幼儿英语教学 篇九

学现场观摩活动

领导致辞：

尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！我园今日开展“同课异构”集体备课暨教学现场观摩活动，在此我谨代表沙雅县第三双语幼儿园向莅临我园观摩的各位同仁们表示热烈的欢迎！

随着教育事业的蓬勃发展，为了更好地培养幼儿自主、合作、探究的学习方式，打造有效课堂；也为了促进教师专业教育教学能力的提升，改革教育教学方法和手段，加速专业化成长，为此我园开展了“同课异构”暨学前教育现场观摩活动，其中重点是“同课异构”集体备课和A1-A4材料整理归档工作。

希望在日后的工作中，我们能够携手并进、互相学习、相互促进，为我们的教育事业添砖加瓦，锦上贴花！

谢谢。沙雅县第三双语幼儿园“同课异构”集体备课暨教学现场观摩活动。

活动第一项：首先由我园党支部书记古哈尼沙·阿不来提致辞，大家掌声有请。活动第二项：由我园中班年级组全体教师展示“同课异构”集体备课活动。活动第三项：注意事项：

1、在观摩材料的过程中希望观摩完后将材料放回原处、不允许拍照；

2、不允许有带走材料现象发生； 活动第四项：A1—A4材料观摩；

活动第五项：由教育局领导申书记对此次“同课异构”暨教学现场会做工作总结，大家掌声欢迎； 活动第六项：由沙雅县第三双语幼儿园工会主席靳珍对此次学前教育工作现场会做工作总结。

10.学前教育学幼儿园教学活动教案 篇十

幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中进行，教师要充分利用教育机会，引导儿童通过动手操作、观察、提问、总结来解决问题，培养探究能力和态度。幼儿的思维特点以具体形象为主，应注重引导幼儿通过动手操作、亲身感知进行科学学习。所以本活动利用三原色的组成与搭配进一步培养幼儿的科学探究能力。

活动目标

1、使幼儿掌握三原色的组成，理解颜料量的多少对颜色深浅的影响。

2、培养幼儿根据要求调色以及自由探索调配色彩的能力。

3、使幼儿在配色绘画的过程中体验色彩搭配、变化的乐趣。

重点难点

教学重点:认识三原色，知道三原色的组成；能利用三原色调配出不同颜色。

教学难点:幼儿通过填写观察记录表，知道三原色两两组合可以调配出的颜色，以及理解颜料量的多少对颜色变化的影响。

活动准备

材料准备：

1、红黄蓝三色颜料、若干调色工具。

2、三个透明塑料杯、一瓶纯净水。

3、若干张画纸。

4、三原色实验记录表（如表）

三原色实验记录表

姓名：

颜色

实验次数颜色1颜色2混合后的颜色?

活动过程

一、导入部分

师：小朋友们，今天老师给大家表演一个魔术，看看老师桌上放的是什么呢？

幼：一瓶红色的水和一瓶蓝色的水，还有一个有魔法瓶子。

师：现在我要把红色的水和蓝色的水倒入这个魔法瓶子中。请小朋友们猜猜会有什么奇妙的事情发生？

师：咦，这是什么颜色呀？

幼儿：紫色。

师：为什么红色的水和蓝色的水在魔法瓶里变出了紫色的水呢？

幼：（猜测性回答）

师：让我们一起来做实验研究吧！

二、基本部分

（一）提供实验材料，理解记录表填写方法。

师：现在实验开始了，我们要将两种不同的颜色混合，并填好实验记录表。

师：先将第一种颜色涂在记录表第一行的左边，再将第二种颜色涂在记录表第一行的中间，最后混合两种颜色，将混合后的颜色涂在记录表第一行的右边。

师：请幼儿分享自己的实验结果，重点说出是哪两种颜色调配的。

小结：通过实验，我们发现红色和黄色混合变成橙色，红色和蓝色混合变成紫色，蓝色和黄色混合变成绿色。这些颜色都是红黄蓝三种颜色调配出来的，通过这三种颜色就可以调出许许多多不同的颜色。

（二）同伴间比较，理解颜色量对色彩的影响。

师：现在请大家举起调好的颜色，看一看有没有小朋友使用的颜色一样，但混合出来的颜色却有一点不一样呢？

师：我们小朋友调出来的颜色有的深，有的浅，那这是为什么呢？

小结：原来是因为我们每一个小朋友放进去的颜料的量不一样，所以我们大家调出来的颜色才会有的深，有的浅。

教师提供画纸，让幼儿利用已有颜色自由创作一幅美术作品。

三、结束部分

师：通过实验我们知道了三原色是由红黄蓝三种颜色组成的，并用三原色调配出了不同颜色。而且通过实验记录表发现颜色的深浅和颜料的量有关。最后我们还创作了一幅美术作品。

四、活动延伸

让幼儿尝试将三原色的三种颜色混合起来，看看会变成什么颜色；将幼儿创作的画作展示班级的作品墙上。

活动总结

科学教育在幼儿园教育中占有重要的地位，有利于发展幼儿的认知能力、思维能力、动手操作能力等。

11.浅谈学前幼儿英语教学 篇十一

关键词：幼儿；艺术教育；艺术培养

一、人文教学，促进幼儿主体性发展

1.尊重幼儿习惯

幼儿眼中的世界是丰富多彩的，幼儿的感情是简单直白的。因此，幼儿全凭感觉和直觉感受世界、认识世界。同时，幼儿比成年人更加向往自由，不能接受严重的限制。在他们的眼中并没有严格的逻辑思维等习惯，因此，教师在进行幼儿教学时要尊重幼儿的特点，尊重幼儿的习惯。换句话说，就是教师要顺应幼儿的天性，对幼儿进行合理的教育。在幼儿的艺术教育中，教师要学会从幼儿的视角进行艺术欣赏，并创造适合幼儿的机会和舞台让幼儿进行艺术的表达，鼓励幼儿的艺术学习，提高幼儿的艺术鉴赏能力。同时，教师也需要用发散的视角、宽容的心态去欣赏幼儿的艺术作品，包容他们的无知，并鼓励幼儿进行思维上的创作。例如，在美术活动《绘画太阳》中，有些幼儿将太阳画成圆圆的、红红的、绿绿的；有些还甚至画成了会飞的太阳等等。教师在面对这些情况的时候，应该用包容而温和的心态，不要直接否定幼儿的作品。必须蹲下来耐心地与幼儿交流，感受幼儿的心声，理解幼儿的内心世界。这样的幼儿艺术教学方式，不仅仅保护了幼儿的自尊心，也增加了教师对幼儿的理解，提高了幼儿对艺术的兴趣和积极性，激发了幼儿的创造性思维。

2.实施差异性教学

个体是存在差异的，这种差异可能来源于年龄、背景、性格、阅历、视角等等，而这些差异就导致了不同的人对同一问题会产生不同的看法。同样，幼儿也有着这样的差异，也会对艺术的理解与表达有所不同，因此，在对幼儿进行艺术教育的时候，要实施差异性教学。例如，在对同一首音乐进行欣赏时，由于幼儿差异性的存在，所以不同的幼儿会对同一首音乐产生不同的感受，会在头脑中形成不同的画面来感受音乐的节奏，进而形成差异性的美的体验，并进行差异性的美的创造。科学具有唯一性，而“美”则具有多样性。幼儿是具有独立思维的个体，他们对艺术的感受和欣赏能力是不同的，而他们又无法像成年人那样对感受进行准确的表达。因此，幼儿教师在进行艺术教学的时候要开展差异性的个性教学。即教师要加强对幼儿的认识和了解，感受不同年龄的不同体验，充分尊重幼儿的差异性与独特性，使其能够在教学活动中发挥对幼儿的引导作用，让幼儿体会到成功与快乐，使幼儿能够进行无拘无束的艺术想象，并进行任意的释放和表达，进而加强幼儿艺术教学的有效性。

二、生活实践，激发幼儿兴趣

1.挖掘生活中的艺术

新课改对幼儿艺术教育提出了新的要求，因此，幼儿教师要更加注重对幼儿艺术方面的教育。但是，由于艺术教育的范围过于广泛，导致很多教师无从下手，甚至在幼儿艺术教育活动主题的制定方面也存在一定的困扰。而实际上，主题就在身边，就在周围，只要细心观察，留心生活，就可以找到良好的切入点，进行主题的选择。而在艺术主题选择方面，幼儿教师可以分别从两个方面着手：（1）从艺术要素着手，教师可以利用一个艺术要素，并将其进行拓展引入。例如，从美术“对称”这一要素着手，在课堂中，教师可以先进行基础性的教学讲解，之后将其拓展到社会、生活和大自然中来，并让幼儿在以上不同的环境中进行寻找与发现，找出“对称”要素，这样既可引导幼儿加强生活观察，又可提高幼儿的艺术学习。当然，要素不仅仅是绘画中的对称，还有音乐对称、剪纸对称、家庭装潢对称等等。（2）教师可以拟定一个主题，然后让幼儿围绕这个主题进行内容的填充。

2.挖掘教学中的艺术

幼儿是具有视觉特性的，他们乐于用眼睛、声音、画面去感受这个世界，认识周边的生活。所以，在进行幼儿的艺术教育中，也要注重对于幼儿教学环境的转换。校园环境是教育的一部分，尤其是对幼儿而言，是对幼儿进行的直观教育，对其艺术的教育与学习具有一定的影响及作用。因此，幼儿园要注重对教学环境的管理，更加关注教育环境的艺术化成分和教育化成分，并利用这些直观的装饰、绘画对幼儿进行知识的传达和艺术的分享。例如，幼儿园可以根据季节的变化，对校园进行季节性的布置，让校园与季节同步。如春天，幼儿园可以在墙壁上面绘画出蓝天、绿草、蝴蝶、蜜蜂等；而秋天，幼儿园可以在墙壁上面绘画出大雁、金黄的果实等。同时，幼儿园也可以充分利用幼儿的作品作为点缀，增加幼儿园的艺术文化气息。

总而言之，幼儿的艺术学习并非是一朝一夕的，而是要通过幼儿园教师的努力引导和潜移默化。因此，幼儿教师要更加积极地构建人文的教育模式，认识到幼儿的差异性，利用生活中的点滴，对幼儿进行艺术的教育与培养，让幼儿能够在教育中发现美、感受美、创造美。

参考文献：

焦梦遥.关于幼儿艺术与审美教育若干问题的思考[J].家教世界，2014（2）.

12.浅谈学前幼儿英语教学 篇十二

处在学龄前阶段的孩子, 其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善, 决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者──家长和老师, 非要像对待小学生一样要求他们, 这正如还没有长出牙齿的婴儿, 非要他吃坚硬的食物一样, 这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数, 如果写不好 (这是必然的, 因为他们还没有到能写好的年龄) , 家长呵斥、打骂, 老师批评, 孩子在这种小学化的教育过程中, 得不到快乐, 而得到的常常是消极的情绪体验, 自然会认为学习就是一件痛苦的事情, 于是, 对学习产生恐惧和厌恶的心理, 结果使孩子还未正式开始学习的过程, 就已产生了厌学的情绪, 这才是最糟糕的事情!

二、扼杀了幼儿的天性, 剥夺了幼儿的快乐

幼儿天性是爱游戏的, 专家指出:幼儿在成人意义上的“玩”, 其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式, 这是由幼儿的年龄特点决定的。因此, 幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性, 一切活动都应该在游戏中进行。否则, 就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点, 只是单调的让孩子写字、算数, 剥夺幼儿游戏的机会, 泯灭了幼儿活泼好动的天性, 剥夺了幼儿的快乐, 实质上, 小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造和探索的机会, 天才被扼杀在摇篮之中。

三、不利于幼儿身体的正常发育, 危害了幼儿的身体健康

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段, 机体和神经系统都还比较弱, 决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生, 如果强制幼儿长时间的集中注意, 大脑容易疲劳, 会造成神经系统的伤害, 使孩子变得表情呆板;过早过多的进行规范性学习, 不利于孩子肌肉、骨骼的发育, 会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生, 给幼儿的身体健康带来严重危害。

四、不利于幼儿健全人格的形成, 危害了幼儿的心理健康

学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育, 超越了幼儿心理发展水平, 按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算, 进行强制性的学习, 他们“玩”的时间被剥夺了, 没有一点自由, 学习的主动性、积极性、创造性无法发挥, 孩子变得像“小大人”, 呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担, 在成人的责备甚至打骂声中强制学习, 活泼好动的个性受到压抑、摧残, 心灵受到创伤, 则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格, 严重的危害了幼儿的心理健康。

五、遏制幼儿智力的全面发展, 错过了幼儿教育的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识, 忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习, 忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育, 教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练, 孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明, 比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。学前教育“小学化”方式教育出来的孩子, 因长时间的“灌输”学习, 智力没有得到全面开发反而受到抑制, 头脑僵化, 反应不灵活, 对孩子以后的发展非常不利。

六、忽视幼儿非智力因素的培养, 不利于幼儿良好行为习惯的形成

有研究表明:影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题, 而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度, 是否激发了孩子的学习兴趣, 是否引发了孩子对知识的好奇心, 是否帮助孩子养成了良好的学习习惯, 是否培养了孩子知识的迁移能力, 是否帮助孩子树立了克服困难的勇气, 是否教孩子学会自己想办法解决问题, 教孩子学会探索、学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成, 关键期在学前, 这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。从孩子的终生可持续性发展的角度来讲, 培养孩子学会认识、做事、做人、共同生活等良好的个性品质, 帮助孩子养成良好的行为习惯, 才是为孩子打下了良好的成长基础, 这些远比教给孩子具体的知识更重要, 这才是真正的使孩子赢在了起跑线上。

总之, 学前教育“小学化”对我们的孩子百害而无一利。教育的目的就是让自然人变为社会人, 学会认知, 做事, 合作和生存。我认为, 教育主管部门应在这方面进行引导、评价、监督、服务。

摘要：近年来, 幼儿教育小学化现象正日趋严重, 这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子, 实在令人担忧!所谓学前教育“小学化”, 其主要表现是不注重幼儿综合素质的培养, 不是组织幼儿在游戏中学习, 不顾幼儿的年龄特点, 教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识, 缺少教具演示, 缺少图案色彩, 缺少生动的教具演示, 有的甚至从小班就要求孩子会写字, 学习拼音, 做算术, 给孩子留作业, 幼儿园做不完, 回家还要做, 这种“小学化”的教育方式, 偏离了正确的办园方向, 给幼儿健康成长带来了很大危害。

关键词：学前教育,小学化,素质教育,危害

参考文献

[1]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报, 2009 (06)

[2]董志伟, 张振平, 赵国秀, 彭贤智.我看幼儿教育“小学化”现象[J].河北教育 (综合) , 2010 (Z1)

[3]周小青.探讨幼儿教育小学化的问题与对策[J].当代教育论坛 (管理研究) , 2011 (08)

[4]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究, 2011 (03)

13.浅谈学前幼儿英语教学 篇十三

来源：安徽教育网 2012-11-13 7:23:00

日前，宿州市学前教育优秀游戏化教学活动评选工作结束。此次活动，经五县区教研室的认真初选推荐，共有16位教师参加市级评选，各县区城、乡、公、民办幼儿园园长、骨干教师共计一千余人参加了此次活动。

本次活动，旨在进一步落实《幼儿园教育指导纲要》精神，促进教师的专业发展和园际之间的交流，以评促教，以评促研，提高幼儿园科学保教水平。活动的主题是“游戏化教学”。游戏化教学是以游戏为手段开展的一种教学形式，其精神实质是在愉快的游戏中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体，让探究成为幼儿学习的有效方式，即通过游戏完成教学目标。

由于本次活动参评教师精心准备，倾情投入，各县区教研室安排周密，评委专家客观、科学地进行评价，观摩教师用心听课、积极议课，教学研讨切合实际，活动精彩纷呈。参会教师情绪高涨，达到了预期的目标。参加活动的园长、教师们真诚地说：此次活动，让一线教师教育理念得以转变，教学模式实现了变革，让教师们理清了思路，明确了努力的方向。活动充分挖掘了教学中的游戏内容，总结了有效的教学游戏化经验，提高了教育教学水平。参评选手深有感触地说：通过参与活动，明白了游戏化教学的根本目的。以前我们虽理解了“以幼儿为本”，但实际中重“教”轻“学”。以后在教学活动中，不仅要精心设计游戏情节，更要注重幼儿心理特征和发展需要;既要考虑教学环节、策略，又要以幼儿为出发点，多给孩子生成的空间。

14.浅谈学前幼儿英语教学 篇十四

语言：

1、古诗《暮江吟》（唐）白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

2、儿歌：《春天来啦》 小雨小雨刷刷，小风小风沙沙，小河小河哗哗，小鸟小鸟喳喳，春天春天来啦！

3、课文《风姑娘送信》呼，呼，呼，风姑娘去送信。风姑娘送一片落叶给燕子。燕子一看说：“啊，秋天到了，我要到南方去。”风姑娘送一片落叶给松鼠。松松鼠一看说：“啊，天气凉了，快采松果，准备过冬。”风姑娘送一片落叶给青蛙。青蛙一看说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”风姑娘送一片落叶给小女孩的妈妈。妈妈一看说：“啊，天快冷了，我要给孩子做棉衣。”

4、故事：《不爱洗澡的球球》有一只小猪叫球球，它的脸黑黑的，浑身都是泥巴，妈妈要给它洗澡，可它偏不肯，还到泥沟里去玩，到了很晚才回到家，到了家，妈妈看这么脏的孩子，都没认出来它是谁？就把它赶出了家。球球伤心极了，就去找牛哥哥，“走开，别碰我的新衣服。”牛哥哥不理它，它又去找猫妈妈，猫妈妈说：“走开，别把的小孩子吓坏了。后来球球遇到了虎大婶，虎大婶把它洗的干干净净的，妈妈见了高兴极了，球球说：“我以后一定要做一个爱洗澡的好孩子。”妈妈高兴地笑了。

识字：笔顺 读 语 应该 选择算 练 盒 病 唱歌 欢 往 扔 黑 医 绿 棵点 祖国 新真 才 比 双 听 讲 弓 捉 蜻蜓 安静 身边 处汉 能 涂颜色写字： 你 自 又 行 百 千 片 苗 齐 清 晴 青 请 用 牙 中 足 车 丁 父 母米 地 哭 哥 鸡 洗 兔 司 机

成语接龙 ：空口无凭平淡无奇 奇花异草 草木皆兵兵临城下 下不为例、立竿见影 影影绰绰 绰绰有余 郁郁袅袅

科学

1、挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。

2、有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。这是由于水从水龙头冲出时引起水管共振的缘故.拼音：复习声母 韵母 整体认读音节 做语文试卷﹝拼音填汉字 认识笔画名称﹞拼音试卷﹝汉字填拼音 ﹞

数学：

1、继续巩固20 以内加减法 做数学试卷卷数学试卷﹝数与物对应 比多少 比高矮 比长短 判断方位 数的分解﹞

美术：填充画《图形的组合》目标：让幼儿学会各种线条及图形的画法。折纸《热带鱼》 音乐：歌曲：

1、《采蘑菇的小姑娘》

2、《我爱北京天安门》目标：让幼儿学会打2/4拍子的节奏。

2、让幼儿学会律动表演，自编舞蹈动作。

英语：单词：shirt 衬衫 skirt 短裙 sweater 毛衣 T-shirtT-恤衫 vest背心英文儿歌：shirt衬衫男生穿，skirt女生最喜欢。sweater毛衣保温暖，穿上T-shirt过夏天。vest背心真凉爽，jacket jeans春秋穿。

健康：《 吃手指的危害》目标:让幼儿知道吃手指对身体的危害及应该怎样改正。社会：

1、《清明节》目标：

1、让小朋友了清明节的来历。

15.浅谈学前幼儿英语教学 篇十五

一、有助于培养幼儿的兴趣爱好

幼儿进入学前教育阶段, 离开家父母的身边, 开始独立的学习和生活, 学着认识新鲜的事物, 这时候孩子对学前教育阶段的一些课程内容充满了兴趣。此阶段, 由于幼儿年纪小, 可塑性强, 只要老师加以耐心引导, 就可以帮助孩子挖掘自身的兴趣爱好。对于学前教育阶段的幼儿舞蹈教学来说, 孩子们没有任何舞蹈功底, 若能从这个时期就开始对幼儿进行舞蹈训练, 不仅可以帮助幼儿矫正一些不良习惯, 还可以通过变幻多姿的舞蹈动作吸引孩子们的眼球, 激发他们的学习热情。俗话说“兴趣是最好的老师”, 只要让幼儿对舞蹈课程保持一定的兴趣度, 让他们乐于学习, 勇于学习, 热爱学习, 这样才能让他们全身心的投入到舞蹈教学实践中。幼儿教师可以利用课堂丰富活跃的氛围拓展幼儿的兴趣面, 进而将幼儿对知识的好奇心及兴趣度扩展到其他学科的学习上面来。

二、有助于提高幼儿身体素质

几乎各个高校都对学前教育专业安排了相应的教学实践课, 主要目的是让学生在对幼儿的实际教学过程中, 能够更加真实的了解幼儿的状况, 通过合理的教学结构、和谐的教学环节、科学的教学目标, 丰富的教学手段, 进行舞蹈教学工作的开展, 使更多的幼儿参与其中, 间接的达到提高身体素质的目的。现在大多数的孩子都是独身子女, 是父母捧在手心里的宝贝, 无论是家庭还是学校都需要精心呵护。由于家长对孩子的过分溺爱, 使得很多孩子缺乏与外界接触的机会, 所能从事的体育锻炼也是少之又少。从这一方面来说, 幼儿园的舞蹈教学可以间接的改变这一现状, 舞蹈教学可以让孩子们加入到律动的节奏中去, 帮助幼儿进行身体的舒展。我们知道舞蹈动作需要身体各个部位互相协作配合, 而对于一些难度较大的舞蹈动作, 还需要幼儿进行持续的训练, 这也在无形中给幼儿提供了锻炼身体的机会。舞蹈教学不仅对孩子的身体发育有促进作用, 还可以通过舞蹈练习提高幼儿的身体素质, 提高孩子的免疫能力。让孩子们在舞蹈的同时享受到了运动的快乐。

三、有助于培养幼儿良好的性格

高校学前教育专业的学生在校期间所学习的舞蹈内容大多都是幼儿舞蹈。幼儿舞蹈是用幼儿特有的舞蹈语汇反映幼儿生活, 表达幼儿情感的一种舞蹈形式, 在教材选择上比较注重幼儿的心理和生理特点。所以, 这些课程内容中大多都在鼓励儿童进行自我展现, 培养孩子的自信心, 意在帮助幼儿形成活泼、开朗、热情、大方、乐观、豁达的性格特点。舞蹈教学实践过程中对幼儿潜移默化的品格塑造, 对于幼儿一生的成长都有较为积极的影响。舞蹈教学实践可以帮助孩子从小就树立坚持不懈, 勇往直前的品格, 并且当幼儿与其他孩子配合舞蹈动作时, 可以锻炼孩子的忍耐力和吃苦耐劳的精神。幼儿在舞蹈学习的过程中, 学会与伙伴的正确交流, 用宽容的心胸去理解别人的缺点, 通过互相协作达到舞蹈教学的要求, 这又加强了孩子们对集体的无限荣誉感。另外, 在舞蹈学习中, 幼儿发现自己与其他小朋友的差距, 也会更加刻苦训练, 努力达标, 这在一定程度上激发了幼儿勤奋刻苦的潜能。总之, 舞蹈教学对塑造幼儿良好的性格有着积极的作用。

四、有助于加强幼儿交往能力

我们都知道, “伙伴”在幼儿的成长过程中是必不可少的。结交朋友是每个人一生的财富, 对于幼儿来说, 家长、老师都无法替代伙伴的作用。孩子刚上幼儿园离开父母, 建立自己的朋友圈, 有自己喜欢的小伙伴对他们来说很重要, 对于孩子个人的交往能力也是非常关键的。每个孩子与自己的小伙伴共同成长时, 体验来自另外一个人的友谊和情感, 有助于激发他们与人交往的潜能。舞蹈教学中很多舞蹈动作都需要团体的合作, 需要与舞伴的交流, 这个过程无形中加强了幼儿间的沟通能力。幼儿通过与团队成员之间的互相磨合, 可以结交到和自己志趣相投的好朋友, 当在舞蹈学习中遇到困难, 主动的与伙伴学会交流, 促进彼此间的情感。同时, 幼儿可以和自己喜欢的伙伴在课下一起练习舞蹈, 一起排演节目, 逐渐的培养彼此间的亲密感, 增进彼此间的友谊。

五、有助于启发幼儿的想象能力

“孩子天生具有艺术家的气质”, 对于幼儿来说创造力是他们所特有的能力。幼儿通过对音乐旋律的情感体验, 加以舞蹈动作的完美诠释, 更有助于幼儿想象力和创造力的培养, 对孩子的观察力、感悟力及表现力都有积极的作用。虽然, 幼儿正处于低龄阶段, 对艺术的认知程度不高, 但每个孩子对舞蹈的形式与内涵有自己的认识和感受。舞蹈教师在课堂上运用生动的语言和优美的舞姿, 可以为孩子营造一个丰富的想象空间, 让幼儿能够放松的投入到舞蹈学习当中去, 激发他们对舞蹈艺术的创作热情, 帮助更多的幼儿在舞蹈教学中享受到艺术所带来的快乐。

总的来说, 舞蹈教学丰富的内涵以及对审美教育的渗透, 对学前儿童的素质教育来说作用深远。教学实践证明舞蹈对儿童的启蒙成长影响颇大, 高校只有在幼师人才的培养阶段, 注重对学前教育专业学生舞蹈教学能力以及综合能力的培养, 进行创造性与实践性的教学活动, 为将来的幼儿舞蹈教学实践提供必备的人才保障, 才能促进我国的学前教育事业发展, 真正的将高校的教学内容服务于幼儿教学实践。■

参考文献

[1]王小金.论舞蹈教学对学前教育专业的重要性[J].科技资讯, 2009, 11.

[2]鞠小萌.浅谈学前教育专业中舞蹈教学在素质教育中的意义[J].华章, 2011.

[3]陈翠萌.谈学前教育专业舞蹈课的有效教学策略[J].中国校外教育, 2012, 04.

16.幼儿学前教育教学探究 篇十六

关键词：学前教育；审美；游戏

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0087-01

一、利用游戏教学，上好家庭的第一课

游戏教学是幼儿教学的重要组成部分，是幼儿教师开展教学活动的重要载体。幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。幼儿对游戏情有独钟，他们喜欢在游戏中扮演自己的角色，玩起来乐此不疲，因此，游戏成为了幼儿的主导活动，游戏对幼儿成长起到非常重要的作用。

1.幼儿游戏过程中，教师仔细观察，促进幼儿更好的游戏。“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”。例如小班幼儿自我调节活动的能力比较差，他们会长时间地做着同一种游戏活动，当“运输工”的幼儿反复装运玩具，累得满头大汗也不知道去休息会；这时，幼儿教师就应该观察学生在玩游戏的时候注意这种情况，及时地帮助幼儿调配活动，并建议他们去当“交通警察”，到岗亭里开红绿灯，这样孩子们也会欣然接受老师的这个提议，从而帮助他们获得足够的休息。

2.游戏在幼儿的发展中有着十分重要的作用，它能促使幼儿在游戏中获得各种能力，并在游戏中促进幼儿的发展。例如引进一些孩子们都喜欢看的动画片，比如《黑猫警长》、《喜羊羊和灰太郎》、《熊出没》、《多啦A梦》等，在游戏活动过程中让他们把自己从电视上看到的、领悟到的东西带入到自己的游戏环节之中，幼儿老师在适当地加以引导，利用孩子喜欢的甚至讨厌的片中角色开展一次别开生面的教学活动。另外，幼儿在游戏中有最真实、自然的表现，幼儿教师可据此观察幼儿的游戏，在游戏中暴露一些比较常见的问题；进而反观自己教学的不足，总结经验，更好地为改善自己的教学活动服务。

二、创新教学设计，引导自主学习

幼儿正处于人生的起始阶段，也是身心快速发展的关键时期。这个阶段的教育质量和教育方向直接影响幼儿的成长趋向及对世界和社会的认知方式，是确立幼儿终身教育方向的基础。

1.培育创新性思维，应当善于运用各种不同的思维方式。实践表明，不同的思维方式对于创新具有不同的作用。例如在教学学生数数的内容的时候，1，2，3，4，5对小班幼儿来说比较陌生和很抽象，幼儿教师可以在上课之前准备一些色彩鲜艳的图片来吸引幼儿的学习兴趣，用具体的图片的个数来代替抽象的1，2，3，4，5的阿拉伯数字。谁的表现好教师就奖励谁一个图片，以此来激发幼儿的兴趣。让幼儿自己探索世界、认识事物，调动幼儿的学习热情和主动性。

2.对学生进行创新思维训练，必要时应该放弃“标准答案”，保护幼儿可贵的想象力，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。例如《龟兔赛跑》中为乌龟加个翻身的动作，表明从山坡上滚下来得了第一名。对于幼儿创新思维的培养，主要是让孩子们形成良好的思考问题的习惯，有效的引导他们，启发他们，并将创新思维的培养渗透于美术活动中，将语言与美术表现相结合，以此激发孩子们表达表现的欲望，激活了他们的创新思维。

三、培养幼儿审美感知能力

良好的审美观能够帮助一个人对事物进行正确的判断与认知。审美的感知能力是审美心理构成的重要成分，所以对幼儿进行审美感知能力的培养有助于使其对接触的事物有一个正确的判断。让幼儿在美的教育过程中，不断发展其审美素质和创造能力。

1.利用音乐教学，激发孩子们的乐趣，通过音乐引进，提高孩子们的审美能力。例如教师可以通过《小伙伴，你好》等歌曲帮助幼儿了解各种各样的礼貌音乐，用不同的音乐表现不同的用语、不同的神态、不同的心情。让他们直接欣赏自己或同伴的演唱，引导幼儿产生情感的共鸣，从而逐渐发展其美感。由此看来，在文学欣赏中教师的语言美对幼儿语言能力的影响也是重要因素之一。

2.激发幼儿对色彩的兴趣，注重幼儿对色彩组合能力的培养和直观形象记忆，并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。教师必须通过幼儿自身的积极参与，才能达到教育的真正目的，要提高幼儿的审美能力，必须借助幼儿自身对物体的感知、理解。比如笔者在组织小班幼儿接触绘画时，先为学生提供蜡笔、印章、棉签等易操作的工具。提醒孩子们下笔轻一些重一些都可以，线条粗易出效果，幼儿有成就感，从而逐步提高幼儿的审美能力。

四、重视培养幼儿良好的行为习惯

“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”一句话道出了培养良好行为习惯的重要性。幼儿园是实施幼儿教育的主阵地，幼儿科学素养的形成要依靠幼儿科学教育，幼儿时期是人生的启蒙期， 是塑造健康人格和形成良好道德素 养的重要时光；幼儿教师的科学素养将直接关系到幼儿科学教育的质量，同时幼儿的思想也很单纯，他们对于第一位启蒙老师的言行举止尤为上心，作为幼儿教师首先要严格要求自已，做孩子的表率，来影响孩子，教育孩子。

1.幼儿园里教育的重点并不是要求幼儿获得多少的知识，而是以孩子开发智力为主、开拓创造力、训练正确的认知能力，比如上厕所、吃饭、整理玩具、进行游戏、分饭菜、捡树叶等等，在这一系列的微小示例中对于培养学生的良好习惯起着非常重要的作用。因此，我们在进行幼儿教育的时候，也要培养孩子们的良好习惯。因此，在培养良好习惯过程中需要家庭教育和学校教育相互配合，形成合力，才能达到最好的效果。

2.孔子曰：“少成若天性，习惯如自然。”就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、牢固，甚至说就变成你的天性了。因此，在幼儿时期特别是幼儿园时期则是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。在这个时期帮助学生养成良好的习惯，会使他们终生受益。例如在孩子玩东西时，教师可以这样跟孩子沟通“你不争抢玩具，小朋友才跟你玩”，“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子。”……教师的正确评价，能让幼儿在肯定、赞赏、鼓励和期盼中不断改正过错，强化良好的行为习惯。同时幼儿教师的行为对幼儿的熏陶会永远留在幼儿的心目中。

总的来说，幼儿园作为教育的起步阶段，其教学情况的好坏将如何直接影响到幼儿未来对学习的兴趣和发展。因此，幼儿教师在实际的教学中要高度的重视教学过程的每一步教学指导和每一个教学环节，掌握和了解每一个孩子的实际情况。幼儿的学前教育是教育的基本任务，也是影响孩子终身教育的奠基阶段。才能够取得良好的教学成效，

参考文献：

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[2]刘齐. 教学策略的新发展――以幼儿园早期阅读教学策略发展为例[J]. 成功（教育）. 2013（16）

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[4]秦元东. 兴趣层次说与儿童学习[J]. 幼儿教育（教育科学版） 2006年04期