春课题实验计划

春课题实验计划（精选12篇）

1.春课题实验计划 篇一

一、指导思想。

在课程改革的今天，我们教师不仅要关注课堂教学，更要关注学生课外作业方面的创新改革。一线教师在用心指导学生学写数学日记的过程中，学生不仅可以从中借助日记这个桥梁，自主选择课外作业的材料和内容，而且同时还能提升自身的数学素养。另外，教师在参与本课题研究的过程中，同时也能提高相应的专业素养和教育教研理论水平。

二、具体工作。

（一）加强学习，提高理论水平理论是高举的旗帜，是航海的明灯，盲目的研究只会大大降低研究的效率。本学期，我们将继续关注指导学生学写数学日记，写好数学日记研究及与数学课堂教学相关的理论书籍，组织课题组成员不断地学习。提高课题研究的能力，及发现问题解决问题的能力。

（二）确定重点，开展实效研究。

课题组成员作为一个研究共同体，要紧紧围绕研究重点，推进课题研究的扎实开展。本学期重点研究方向是以数学课堂教学为起点，紧密结合学生学习的数学教材，引导学生由课堂延伸到课外，由学校延伸到社会，在发现问题、解决问题过程中想到去撰写数学日记。这样来实现“我们教师充分利用学生已有的生活经验，知道学生把所学习的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值……”

（三）总结经验，一起经历成长。

课题组成员在指导本班学生写数学日记的实践过程中，要勤于思考、善于发现，不断总结一线经验，撰写论文经历从实践上升为理论的过程，并争取发表或获奖。同时希望各课题组成员主动维护 “blog.sina.com.cn/jtklsx” 的正常运转，并不时把各自研究的成果及时在网络上呈现，以网络为平台，提升学生素养，激起学生更加热爱数学、学好数学。

三、日程安排。

3月份：

1．召开课题组会议，确定本学期研究重点；

２.明确本学期工作计划，确定个人学期工作计划；

３.通过０８春学期各年级对应教材数学日记计划书写内容：

４．成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。

4月份：

１.通过课题成员个人学期工作计划；

２.学习并通过０８春学期博客管理安排；

３.成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。

5月份：

１.重温＂指导学生书写数学日记课题研究方案＂，提出修改及加强部分；

２.李霞上研究课《用计算器探索规律》

３.成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。

6月份：

１.第三次组织课题组成员开展交流“指导学生书写数学日记”的心得体会，同时探讨本学期拟撰写相关论文的范围；

２.讨论汇集第二本《小学生快乐数学日记》的有关事宜；

３.成员在实验班内引导学生正常开展数学日记的书写。

7月份：

１.课题组成员上交并交流撰写的相关内容；

２.第二本《小学生快乐数学日记》确定内容，准备定稿；

３.布置实验班级学生在暑期书写创新型数学日记；

4.反思本学期课题研究情况，完成学期工作总结。

二0一一年三月

2.春课题实验计划 篇二

例一：2008年宁夏在用生长素促进植物枝条生根的实践过程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称。

分析：据题干信息可得出的关系为：“生长素浓度”→“植物枝条”→“生根”，因此课题名称可定为“探究生长素浓度对该植物枝条生根的影响”或“探究生长素浓度对该植物枝条生根是否有影响”。

例二：2008年海南在观察洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原现象时发现，蔗糖溶液浓度不适宜会造成实验失败。请据此拟定一个相关研究的课题，要求写出课题名称。

分析：据题干信息可得出的关系为：“蔗糖溶液浓度”→“洋葱鳞片叶表皮细胞”→“质壁分离和复原”，因此课题名称可定为“探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原的影响”或“探究蔗糖溶液浓度对洋葱鳞片叶表皮细胞质壁分离和复原是否有影响”。

二、总结归纳

1. 探究课题的呈现形式一般为“探究××对××的影响”或“××对××是否有影响”等。

2. 课题中一般应呈现出以下三种信息：

(1)探究因素(自变量)：如例一中的“生长素浓度”，例二中的“蔗糖溶液浓度”。

(2)试验对象：如例一中的“植物枝条”，例二中的“洋葱鳞片叶表皮细胞”。

(3)观察(测量)目标(因变量)：如例一中“生根数量”，例二中的“细胞质壁分离和复原的程度”。

只要能从题干中准确地提取出这三种信息，则具有可操作性的探究课题也就确定出来了。

三、实战演练

练习1：近期某水域受到了有机物X的污染。为了解此有机物对水生物是否有致畸作用，某生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请根据下列实验材料和用具，拟定一个探究课题。

实验材料和用具：采用未污染水域、体重相近、性成熟的水生螺300只，解剖镜，有机污染物X溶液，养殖池。

练习2：现在人们已经知道酸雨对多种生物的生长发育都有影响，但不知酸雨对蛙的生长发育是否有影响，请设置一课题进行研究。

练习3：某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题(要求只写出课题的题目)。

练习4：同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题(要求写出课题的题目)。

答案练习1：“探究有机污染物X对水生螺性器官的致畸作用”或“探究有机污染物对水生螺性器官是否有致畸作用”。

练习2：“探究酸雨对蛙的生长发育的影响”或“探究酸雨对蛙的生长发育是否有影响”。

练习3：天敌对昆虫数目影响的研究(本题答案有多种，只要合理就给分)。

练习4：病虫害对习惯产生对影响的研究(本题答案有多种，只要合理就给分)。

3.学年下学期课题实验计划 篇三

一、指导思想：

根据学校的“三个服务”(为学校的发展服务，为教师的成长服务，为教育教学质量的提高服务)宗旨，本课题小组抓住课程改革这条主线，坚持教学创新，深化改革，发展内涵，以校本培训为依托，依据学校对课题组提出的要求及评价量表中的考核内容，加强课题过程管理，进一步规范本组的科研活动，激发本课题组教师的科研积极性，努力提高教科研质量，促进科研教师的的整体教学水平和科研能力。

二、工作思路

加强对本课题组的管理，调动科研人员的积极性能，扎实课题研究、增强科研能力，加强网络科研工作。

三、主要工作及措施

1、本学期继续做好教科研理论知识学习，加强教育理论学习，不断提高教师理论素质。争取机会并促使本课题组教师都积极参加学校或城区等部门组织的有关方面的科研理论讲座，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高，在组内营造良好的教科研活动氛围。

2、坚持常规科研活动，促进教科研工作稳步推进。以备课、上课为切入口，重点研究新课程理念下的小学课堂教学中有效性合作学习的策略，把课题研究有效地落实在教学设计中，落实在课堂教学中，使先进的理念运用于课堂，外显于学生的发展。

3.进一步完善学校科研网络，以小组为单位组织本课题教师开展网络教研活动。

4.创新科研方法，拓宽科研途径。利用学校的教科研论坛，开展主题讨论，以“沙龙”的`形式激发教师思想的火花，加强教师间的探讨与研究，形成研究共同体，切实有效的共同解决教育教学中的一些实际问题，使教师把握课改方向，转变教学行为，交流课改经验，提高教学质量。

5、创造条件，让有经验的教师充分发挥他们在教育科研工作中的示范带头作用，同时让青年教师以引导、锻炼、学习的机会。

四、重点工作：

1、利用学校的教科研论坛，开展主题讨论，网络科研。

2、迎接课题中期评估，促进课题研究有效开展。

五、具体安排：

二、三月份：

1、制订学校教科研工作计划，召开课题组会议，布置本学期科研工作任务。

2、明确课题组成员的工作任务。

3、各人自定课题研究计划。

四月份：

1、提高随堂课教学质量，结合本课题组的研究内容，对学生在小组合作学习活动中进行有效的教学。

2、迎接市级课题中期评估。上好展示课并及时写出课后反思。

3、组织课题组教师对本次赛教课进行讨论、分析、总结。

4、记录一份课例教学片断并对小组合作学习的教学进行评析。

五月份：

1、开展科研论坛活动：交流优秀课题个人计划，围绕如何设计个人研究专题进行网络研讨。

2、组织教师听拔尖人才的课，并写好评课和学习反思。

3、各位课题组教师逐步完成研讨课展示。

六月份：

1、参加学校组织的课题网络研讨活动：优秀课题阶段成果交流

4.小学数学有效性教学课题实验计划 篇四

一、指导思想：

坚持以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革、抓好课程改革实验工作为重点，以教育科研为龙头，以校本教研为基础，继续执行“科研兴教，科研强校”的办学方针。面向学生、服务教学实际的校本教研，努力构建学习型教师组织，切实提高教学质量。

二、基本目标

1．继续学习《新课程标准》，讨论如何在实际教学中体现教学的有效性，教学方法注意把“自主、合作、探究”的方式与讲授式有机结合，使学生在课堂教学中真正地成为学习的主体，体现生本思想。

2．培养学生学习数学的热情，让学生快快乐乐地学；培养学生自学能力，让学生学得轻松。

3．充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

三、主要措施

1、对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新

为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点。

2、活化例题，有利于学习效率的提高

“活化”主要有两种形式：一是把例题转换成生活实际的问题。教材中有些应用题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些题与自己无关，因此探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，即将学习内容生活化，便于有效地激发学生解决问题的求知欲。

5.春课题实验计划 篇五

一、指导思想

坚持以《小学科学课程标准》为指导，以培养学生科学素养、创新能力和实践能力为重点，积极配合各年级科学教学活动，强化科学实验探究的教学过程，以确保实验课的顺利进行，做到开足开齐实验课，让每位学生都有动手操作机会，在科学活动中提高科学素养。

二、工作重点

1、明确实验的目的意义。努力做到符合标准、装备配套、管理规范、注重实效。

2、开足开齐各类实验。努力做到演示实验开出率100%，分组实验开出率100%。

3、组织定期的教研活动。加强课程标准的学习，组织好公开课教学活动，抓好教学质量，并积极撰写论文。

4、开展自制教具活动。注重改进和自制教具，注重收集教学材料。

三、实验室管理人员

1、责任人：梁森华副校长

2、主管人： 杨富龙教导主任

3、实验教师： 全体任课老师

四、具体工作

（一）实验室日常管理工作

1、每期制定好学期工作计划和总结，安排好实验课程表和卫生值日工作。

2、做好《总账登记册》、《项目明细账》、《仪器存放卡》、《借还登记册》等资料的统计、登记工作。

3、做好仪器存放工作。做到归类定位、科学规范、物卡一 致；同时做好相关实验器材的申报和采购等工作。

4、做好仪器的日常维护工作。加强实验室卫生工作，经常清洗、擦拭、检查、维修仪器；做好仪器的通风，防火、防盗、防尘、防潮、防锈、防腐蚀、防霉、防蛀、防压、防震、防碰等工作；做好自制、改革教具的收集工作。

5、做好实验教学的协助工作。协助老师做好实验课前准备；训练学生遵守纪律，遵守安全，爱护仪器，节省药品；引导学生观察实验现象，做好实验笔记和记录实验报告；实验结束后协助整理、归还仪器，并填写好实验日志。

（二）科学教学工作

1、任课教师要在期初制订出学期实验教学计划，交教导处检查，期末撰写实验教学总结，提交实验室存档。

2、任课教师与实验教师要积极配合，开足开齐各类实验，做到重要的演示实验和分组实验开出率达100%。

3、任课教师应认真准备实验，填写“实验通知单”。任课教师要提前试做每个实验，熟悉实验操作步骤和注意事项，做到心中有数，安全、迅速、规范，现象明显，对可能发生危险的实验做好安全防范。

4、实验教师应按单提前准备好实验用品，并在准备过程中，对仪器作必要的检查和校正，使其处于完好可用状态。

5、上实验课时，要组织学生排队入室，分组对号入座，定位定仪器，组长负责制，保持肃静。实验时学生要积极思考，细心操作，认真观察，如实记录；老师要积极创造条件，使每个学生都能亲自操作，提高动手操作能力；实验教师要随班辅导，排除仪器故障，处理有关问题。

6、实验完毕后由各小组分工负责，打扫好卫生，整理好器材，经老师验收后方可有序离开。实验教师要及时对实验仪器进行保养和维护，归位存放，并认真填写好《实验登记表》，离开 时关好水电开关和门窗。

（三）科学特殊活动

1、开展科技课外兴趣小组“乡村少年宫”活动。

2、开展科普读书活动。

3、适时开放实验室，让学生多接触科学，提高科学兴趣，培养科学素养。

（四）培训和竞赛

1、利用教研活动时间，组织教学听评课活动；学习课程标准；积极撰写科学论文。

6.春课题实验计划 篇六

1《数字图像处理》实验现状

《数字图像处理》课程内容繁杂,难度偏大,并且实践性很强,由于教学时间有限,难以将全部内容一一讲透,传统教学模式中多以基本理论讲解为主,配以实验结果演示及学生对基本理论的验证性实验强化教学效果。虽然学生能够感受到抽象理论的具体用途,但忽视理论实现步骤,造成学生在一些繁杂的数学推导面前望而却步,也难以掌握算法设计细节,当面对新的图像处理问题时仍然找不到合适的解决思路,从而逐渐丧失学习兴趣。这种现状不利于提高学生的学习积极性,也不利于通过自主学习和研究型学习等方法强化学生的学习技能。

由于图像处理算法最终要通过计算机或其它硬件实现,课程教学应结合课堂理论讲述配以相应的实验环节,使学生通过实验消化和掌握图像处理的原理和用途。但由于内容庞杂、学时少、难度大等因素,现阶段还没有形成完善的实验教学体系,学生实验时多以验证性实验为主,在一定程度上影响了教学质量。探索一种适合《数字图像处理》实验教学的新模式,引导学生通过课堂听讲、查阅资料、编程实验等学习方式掌握教学内容,解决课时少、内容多、难度大的实验教学矛盾,进一步提高教学质量就显得尤为迫切。因此,借鉴国内外高校的教学思想,在教改过程中我们想到以课题为主线来驱动整个实验教学,以学生为主体,通过模拟科学研究的过程,培养学生的积极主动性,加强对学生分析和解决实际问题的训练。

2《数字图像处理》课题驱动式实验教学的探索

课题驱动实验教学根据建构主义学习理论原理,强调学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识,学生的实验活动必须与任务或问题相结合,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习兴趣和动机。这种有别于传统教学的新型教学方法的主要特点是:以课题为主线、教师为主导、学生为主体、注重实践。为此我们在课题设计、组织实施及实验效果评价方面进行了如下探索。

2.1 实验课题选择

《数字图像处理》课题驱动式实验部分要求学生围绕数个课题,在“课题驱动”下模拟科研活动的大致流程展开实验。课题是整个教学环节的关键所在,课题设计的水平高低直接影响到学生学习的效果。经过对课堂及实验教学的多届次讨论,我们确立了以下选题原则:

1)与理论知识紧密结合,涵盖关键知识点,让学生通过实验训练加深对课程的基础知识的理解。

2)难度适宜,以课本为基础而稍高于课本,让学生通过刻苦努力能够解决;避免因实验任务过于饱满,学生产生“反正许多同学也不会”等畏难与松懈思想而放弃努力的现象。

3)实验顺序安排上注意循序渐进的原则,每次实验中均包含部分课堂未讲解但要求自学的知识点,最大程度激发学生自主学习的兴趣。

4)允许参考,杜绝拿来主义,由于MATLAB等开发平台中有现成的图像处理模块,实验存在直接调用系统函数的可能,这不利于增强学生的动手能力,在实验教学中应允许学生参考系统函数,但要求自己重新编写相关函数。

根据以上原则,选取的课题内容包括图像统计特征分析及几何变换、图像时频域增强、图像恢复、图像压缩、图像分割等,每一部分包括2～3个题目。可结合科研课题进行设计,但需注意课题的独立性与可视性。学生选择课题时允许有所侧重,但均需形成文献综述、算法设计、编程实践的完整性模块。

2.2 组织实施

课题确立之后,学生以小组为单位(3人/组,为避免学生找借口,中途不允许更换),在教师引导下,根据给定课题涵盖的知识点,模仿科研方法,在图1所示的流程下开展实验。在课题调研阶段,首先通过钻研教材、笔记、参考书籍上的相关内容巩固基础知识,然后查阅数字图书馆中的相关期刊论文,资料、网络信息来深化知识内涵,拓宽知识面。在文献综述阶段,每人根据所搜集的资料进行分析整理,在小组内展开讨论,最终形成明确观点,撰写综述报告。在上机实验阶段,小组根据综述内容,设计实验方案和步骤、编程验证。在实验答辩阶段,小组同学协助完成综述报告、实验方案及算法验证,并通过PPT报告实验工作,接受老师和同学的质疑和评价,小组成员根据学生和教师提的意见修正文献综述报告、实验方案设计及研究论文,教师和学生根据平时表现、汇报结果共同打分作为学生实验成绩。若实验学时所限,为充分锻炼同学,每组可选一位同学报告其中一个部分。由于课题作为有机整体,每一同学对各部分都必须熟悉,能够避免搭便车的偷懒行为,此外由于课题的相似性,不同组之间可交叉评价,辅助老师起到监督作用。

值得注意的是,尽管实验课题强调学生组独立完成,但并非意味着教师对学生的放任自流。相反,教师的作用要明显大于单一验证性实验中的作用。除了课题拟定阶段的工作,教师在各阶段均有明确的角色分配。在课题调研阶段,教师的角色是任务安排者,应当限定学生查阅范围。在文献综述阶段,教师的角色是智库人员,应当采用“启发但不代替”的指导原则,提供综述报告格式,并预防学生文献综述过偏过泛现象发生。在上机实验阶段,教师的角色是评价者,应当遵照“评价但不解答”的原则,检查学生文档及算法的正确性与完整性。在实验课题答辩阶段,教师的角色是评判员与汇总员,应进行总结性的点评、纠正、补充、阐发、归纳等工作,帮助学生形成明确、系统、深刻的认识。总体而言,为取得较好的课题驱动式实验效果,教师应当拥有“放而不散”的心理准备和指导原则。

3 教学效果

3.1 激发了学生的积极性

参与课题驱动式实验教学的学生从被动的授课对象及单一的实验验证者转变为自主学习与探索的主体,学习积极性被调用起来,学习兴趣大为提高,“等靠要”的思想被彻底摒弃,自始至终都保持着极大热情,不同小组之间存在竞争,每一小组都认真开展实验,组内每人都尽其所能提高课题质量。他们充分利用课堂及业余时间,查找搜集和整理资料,热烈讨论并编程实践。最后制作PPT展示自己的成果,从内容到形式,都经过精心准备。从课堂上汇报者的专注程度及讨论热烈程度可以看出,学生对待每次课题都是认真投入的,不少学生反映,像这样全程必须亲自动手的实验并不多见,劳动量也很大,开始存在无法完成的心理压力,但全程下来,觉得特别充实,收获很大。

3.2 培养了学生的创造性

在每一课题中,均有课堂上未讲授的知识,并且不少知识存在内在的逻辑关系。学生必须通过查阅文献或创新思路来优化自己的项目,不仅要了解知识,而且要掌握知识点的内涵。学生主动性的去探求知识,有目的的进行学习,在实践中,加深了对基本知识和概念的掌握,通过协作和互助,学生在交流探索的同时加深了对知识的理解,同时在答辩中将自己的劳动成果展示出来和大家一起探讨,对比其他组的成果,取人之长补己之短,反复加深印象,从而巩固了相关理论知识。

3.3 促进了学生的自主学习能力

学生的学习能力包括通过图书馆和网络获取知识的能力、思维能力、实践能力和论文写作能力等多方面,虽然同学们意识到学习能力培养很重要,但较少接受自主学习能力的系统训练。在课题驱动教学模式下,没有教师灌输,也没有现成答案,学生只能通过自己努力及团队协作查找整理资料。解决课题过程中,能较规范地书写研究报告,梳理相关概念,进行程序设计,总结课题开发过程通过这一系列训练能提高获取知识能力、程序设计能力、文字表达能力和独立解决问题的能力。且学生通过课题答辩能检验自主学习能力的成效,加深对课题及所学知识的理解。

3.4 锻炼和增强了学生的团队精神

团队精神在学生的大学生活中常体现在课余活动之中,学习上则历来强调独立性。在“课题驱动式”实验教学中,学生认识到,知识学习中也需要团队精神,这和独立思考并不相悖。不少同学反映,“两个苹果”的比喻在此体现得尤为形象,学生既能吸收同组及同班同学提供的新知识(即交换别人的苹果),也必须为其它同学提供新知识(即自己也要有苹果)。这种交换通过团队来进行,团队形成的成果往往大于个人所想所做。学生无论是走上工作岗位还是继续深造,均需要依托项目组开展工作。在本科阶段训练学生在学习方面的团队精神,有助于同学更好地适应社会。在课题驱动式实验教学结束时,不少同学认为这一模式是一种很好的实验教学模式,值得推广。

4 结束语

在课题驱动模式的实验教学中,学生在目标约束下“在实践中学习”,并通过实践检验和加强学习效果。这和传统教育体制下将注意力集中在学生基础理论和知识的训练和掌握方面的教学方法存在明显差异。目前国内也有很多高校开始重视这种新颖的教学模式,将越来越多的实践环节引入到高校本科教学中[2,3,4,5]。本文以上述教学模式的改革为背景,在《数字图像处理》课程实验中实施课题驱动模式教学法,较好地解决了课时少、内容多、难度大的实验教学矛盾,是教育理念的更新,也是教学方法的探索。通过教学实践,我们发现该教学模式有助于激发学生学习积极性,提高学生自主学习能力,培养学生的创造性和团队精神,从而提高学生的综合素质,提高教学水平。

参考文献

[1]GONZALEZ R C,WOODS R E.Digital Image Processing[M].北京:电子工业出版社,2002.

[2]金炜,周亚训.“数字图像处理”课程项目驱动教学模式的实践[J].中国电力教育,2010,3(7):82-83.

[3]李熙莹.“数字图像处理”课程设计与学生实践动手能力的培养[J].计算机教育,2008,68(08):17-18.

[4]赵泉华,宋伟东.测绘工程专业《数字图像处理》课程教学探索[J].辽宁工程技术大学学报:社科版,2010,12(4):435-437.

7.春课题实验计划 篇七

课题实验工作计划

一、课题研究人员的构成及分工

赵登喜：30岁，本科，小学英语教师，主要负责调查问卷的制作。赵华芬：34岁，专科，小学英语教师及学校英语教研组长，主要负责实地问卷调查。

郑福友：34岁，本科，小学英语教师，主要负责实地问卷调查及分析，撰写调查报告。

王明丽：26岁，专科。幼儿园教师，主要负责资料的整理归档工作。

二、课题提出的背景及其意义 课题提出的背景

《小学英语课程标准》指出在小学生学习英语的初级阶段，让他们学会规范的书写格式、养成良好的书写姿势、斜体规范书写、大小写笔顺、标点符号，而其中最基础的是字母的书写。对于他们将来的英语书写美观与否具有很重要的意义。但在经历几年的教学后，我们却发现一部分学生书写英语字母很不规范。而良好书写习惯的养成教育是一项看似简单实则艰巨的工作。

小学阶段是培养习惯的最佳时期，而书写教育又是培养学生学习习惯的最佳途径之一，然而在平时的观察中，我们发现学生普遍存在不良的英语书写习惯：写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的英语书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写英语字母与句子、写一手标准漂亮的英语句子，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。

三、课题提出的意义

英语规范书写能力的培养其好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，规范书写的过程实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

1．对学生良好学习习惯的养成具有不可替代的作用

平时乱写乱画、潦草应付的学生容易形成浮躁心理，对待事情马虎、草率，个人也容易焦虑烦躁；而认真写字的同学，由于其静心于每个字母、笔画的布局，坚持不懈，就会戒除浮躁、草率的心理，做事也经常表现出认真细致的品质。

2．对学生思维能力的培养大有裨益

在英文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视书写。然而，英文书写也是培养学生思维能力的重要方法，尤其对于义务教育阶段的学生。英文书写教学是以字母为依托，字母是英语的符号标记，英文书写需要接触语言马克思说：“语言是思维的直接现实”，书写过程自然也是思维过程，书写能力提高的过程自然也是思维能力提高的过程。3．获得“美”感体验。英文字母有着各种不同的字体形式，学生要写好英文，需要不断欣赏、体会其他一些名家书写的优秀作品，从而体验到英文书写的形式美感。当自己能写一手漂亮的英文时，更能体会到创造美的自豪感。

4．获得成功体验。学生在练习书写的过程中会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力学习完善自己有极大的益处，而且也可提高学生对英语的热爱之情。

5．对学生以后进入社会极有帮助。虽然计算机打印大行其道，但是，手写文稿仍然有其不可替代的作用。时下一些国际知名公司，要求应聘者必须交手写的自荐书，是因为从应聘者的字迹能够看出应聘者很多隐性的品质。而通过对书写能力的训练，我们能够培养起学生更多优秀品质。

四、研究目标及主要内容

研究目标

世界是个大家庭，中国在全球的位置日益重要，写一手美观的英语字母、句子是每一个中国人最起码应做到的。把学好英语纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好写，同时也是以书写为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。为此，我们在认真研究的基础上，确立了课题研究的目标：

从思想上提高学生对英语书写重要性的认识，纠正小学生英语书写当中存在的问题，研究培养学生良好书写习惯的策略和方法，全面提高学生的书写技能，让学生正确的斜体书写，并有速度，有质量。

研究的主要的内容

（1）农村小学生英语书写现状的调查研究（2）农村小学生英语书写内容的研究（3）农村小学生英语书写的指导方法研究（4）农村小学生英语书写评价研究

五、核心概念界定

规范书写能力的培养就是教师依据英语课程标准要求，结合教材内容，立足学情，进行规范书写的教学实验，探索引导学生自主学习、主动探究的过程及其发展规律。

六、研究对象

本课题确立的研究对象是农村小学三、四、五、六年级的学生。

七、研究方法及实施重点

研究方法

1）调查、摸底法：通过调查问卷，分析总结，摸清当前小学生英语书写习惯的现状及存在的问题。

（2）文献法：：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。

（3）行动研究法：找准学生在书写方面存在的问题，通过学习别人的成功经验，经过自己的反思实践；通过案例分析、教学反思、课堂教学展示、阶段性经验交流等方法，找到解决问题的办法。（4）实验观察法：通过实验，观察学生在学习活动中的反映和不同的表现，及时进行分析，找出造成这种现象的原因，及时调整实验策略。

（5）个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。

研究实施重点

（1）农村小学生英语书写现状的调查研究（2）农村小学生英语书写内容的研究（3）农村小学生英语书写的指导方法研究（4）农村小学生英语书写评价研究

八、研究的进程的安排

第一阶段：准备研究阶段（2014.2－2014.4）

①查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。

② 撰写科研课题开题报告，课题组成立。递交开题报告 第二阶段：申报阶段（2014.4—2014.7）① 正式申报课题，等待立项批准。② 准备参加总课题开题报告。

第三阶段：案例设计与研究阶段（2014.9－2015.7）

分步制订阶段研究计划，全面开展研究，上研究课，组织研讨会、总结会等。完成阶段研究报告。第四阶段：结题阶段（2015.9）

①收集、整理课题研究材料、组织课题研究小组进行成果汇报会。②撰写课题结题报告。③课题结题大会。

④经验成果在教学实践中推广应用。

九、课题研究的成果形式

8.春课题实验计划 篇八

一、指导思想

写作就是通过语言表达你自己的思想。而英语写作，学习者只有掌握了该语言的一些基本的词汇和语法，才可以用该语言表达自己的简单的思想。因此，在本学期的课程教学中,结合特定课程内容,教师引导学生要在原有能力的基础上让学生多写，勤练。利用课余时间加大学生的词汇量，丰富学生的阅读，并利用各种教学手段，有针对性的对学生进行，由低到高，由简到繁，由短到长的逐步训练，循序渐进地培养学生良好的写作习惯，提高学生的英语写作能力。

一、研究思路与目标

根据上学期的在写作训练上的不足之处，结合课本相关内容，进一步强化对学生英语写作能力的培养，尤其提高学生的谋篇布局的能力和某些写作技巧，并分析影响学生写作能力发展的几种因素的，针对这些因素，采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平步入一个更高的台阶。

二、研究内容与策略

1）课堂教学中，要因人而异，分层教学。

在实验教学过程中，根据学生的认知规律和写作能力，可以把实验班学生划分等次，针对不同学生，分层教学，因人而异，因材施教。本班基本有以下几种学生：

1）写作中用词准确，语句通顺的（1号学生）

2）语句比较连贯，有个别语法错误的（2号学生）

3）用词有误，语法错误较多的（3号的学生）

4）单词拼写错误较多，多数句子都是按照汉语规律来翻译的 （4号学生）

2. 注重多种评价形式，激发学生的动笔意识

学生在练习写作的过程中，遇到很少接触或者课本中没有出现

过的题目，就会头疼，就会无话可说，或者无从下笔，进而开始惧怕写作，厌倦写作。针对这种情况，教师要多种评价机制和学习策略，有课堂小练笔，周末小竞赛。评比范围可以是组内，班内，年组内，甚至校级等；评价形式，可以是师评，互评，自评，师生共评定等。

三、本学期要完成的几项任务

1、全面落实新课标要求，力求每个学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的写作技巧，更要重视培养优等生的谋篇布局的写作能力。

1）加强4号学生的词汇教学，丰富学生词汇量。

2）加强学生语法知识的教学，让3和4号学生能够用英式思维方式去造句，写话，纠正学生的汉式英语。

3）在对某些差生具有针对性的词与句的训练基础之上，重点加强对1和2号学生关连词和复合句的整体训练。引导这一层次的学生加大课外阅读量，丰富知识面，提高写作技巧，让他们的写作在原有的基础上能够锦上添花。

4）根据题材的不同，加强学生写作训练，让学生掌握不同题材的写作技巧。继续训练学生由看图写话，到由词写话，再到命题记叙文，逐步过渡到写说明文，议论文等。

2.通过课题研究，形成一条以课堂教学为主的写作训练，照顾个体差异，因人而异，分层训练，由浅入深，逐步提高。

3.每周进行写作训练至少三次，力求勤批，面批，鼓励学生互评和自评。选择优秀范围朗读，欣赏，学习。也可以举行组与组，班与班间的英语写作竞赛.从中评出英语写作新秀，英语写作能手，英语写作骨干等等体现不同层次和水平的荣誉称号。

4.根据写作训练的点滴收获，编写写作训练案例两个，编写有关写作论文一篇。

四、研究过程中所采用的方法

1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；

2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；

9.尚春中学课题年度总结 篇九

——《农村初中地理课堂有效性研究》

“农村地区初级中学新课程地理课堂效能的有效性研究”是由泸县潮河镇尚春中学全体地理教师参加的一项研究性课题，该课题于2012年3月着手筹备，并于2012年4月正式申报。为今后科研工作的发展、学科建设和人才培养打下了坚实的基础。现将2012年科研工作总结如下：

一、指导思想

本课题以新课程理念和《中华人民共和国教育法》为理论指导，关注国 内国际热点问题及农村地理教育现状，依托已有的地理教育资源，在新的学习方式下，激发师生参与的热情，更好的打造地理教育基地，探索新形势下农村初中地理教育的新模式，提高学校地理教育的质量，让地理教育成为我校教育的一面崭新的旗帜。

二、2012年的科研工作情况

（一）、理论学习情况

1.研究人员学习和深入讨论了《义务教育地理新课标》，明晰了新课标对实施教学的新要求、新理念和新建议。

开学伊始，课题组立即组织教师开展新大纲新教材的学习和研究，学习了解初中地理新旧教学大纲和新旧教材的差异，明确初中教材改革的方向与重点。具体表现在教学大纲的组成、教学目标的分解、课程体系和教学内容的更新、教材表述方式的转变、研究性学习的开展等五大方面。通过学习，使教师们的教育教学观、课程观、评价观得到转变，更好地更新地理学科知识，建立多元化的知识结构为农村初中地理课堂有效性研究，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者。

2.围绕与本学科课题有关的“课堂教学的有效性”的研究动态，学习相关的知识理论，加深对创新思维能力的理解，确定研究课题并在具体教学工作研究实施。撰写学习记录、学习感想等。

（二）实践性研究活动

1.进行了新课堂教学结构“生本模式”的课堂教学的研究课，改变传统的教学方法来提高生本课堂的有效性，效果良好。

2.采用微格教学的理念，用“实践---总结----再践—再总结”的模式，课堂教学进行打磨。

（三）、重要学术会议

1.2012年9月，在镇教育中心功开了《农村初中地理课堂有效性研究》课题的初步论证会，对开题报告、实施方案等进行了微调和修改。

2.2012年11月，开展了本课题为主要内容的经验论文交流会，选拔了部分文章参与县级及以上的发表或评选。

3、以教带研，以研促教，相得益彰

深入开展由教科室组织的全体地理教师参与的县级课题研究工作，以教带研，以研促教，相得益彰。教研组根据学校开展研究性学习活动的要求，认真组织教师学习和研讨，确定本学年开展研究性学习活动的具体做法、进度计划和工作分工，做到有计划、有时间、有地点、有内容，高效有序地开展研究性学习活

动。

①是开设研究性学习专题讲座指导学生开展活动；

②是从学校和学生的生活实际出发，师生合作，确定研究性活动课题，组织课题组，制定实施计划；

③是定时、定点了解学生开展活动的进展情况，帮助学生解决活动过程中碰到的实际问题。如指导学生学会从网络或其它媒体搜集有关研究课题方面的文字、图片、数据等资料；学会进行社会调查、访问；学会使用相关仪器进行实地观测，科学地记录数据……

四、存在的不足

1、目前我校教研工作的基础非常薄弱。科研管理工作才刚刚启动，还有许多方面需加强和完善。

2、学术交流还需要加强，科研团队建设还未真正形成;

3、教师的科研投入还需要加大，科研思路和科研方法还要不断创新;

4、科研人员的力量有限，科研条件也相当有限，如学院图书资料建设还不完善等。

总之，这期以来，在我校各职能部门的大力支持和密切配合下，在全校广大教师和主研人员的辛勤工作和努力下，我校的科研工作呈现了上升趋势，在某些方面取得了一些成绩。但与学校发展的要求及广大教师的期望还有较大的差距。营造科研环境，改善科研条件，增强科研实力的目标和任务还十分艰巨，还需要坚持不懈的努力工作、求真务实和开拓创新。

尚春中学

10.课题实验方案 篇十

课题实验方案

一、课题研究的目的和意义

1、课题提出的背景：培养中学生创造性思维是国内外教育教学工作者共同面临的一个焦点和难点问题。目前针对这一课题国内外都在开展研究探索，并取得了大量成果。如美国在中小学各学科教学目标中都增加了创新目标，很大程度上推动了创新教育的发展。我国近几年结合中学课程改革的实践很多学者都进行了有益地探索，在此课题研究上取得了相当大的进展，丰富了相关的教育教学理论，并用于指导各学科教学实践，提高了课堂教学的实效性和针对性。对于实施素质教育起到了很大的推动作用。

2、课题研究的意义：随着经济社会的发展，人类进入知识经济的时代，创新意识对于21世纪的发展至关重要。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创造性思维能力是一种具有高度机动性、灵活性、新颖性的思维活动，它既是发散思维和聚合思维的统一，又是直觉思维与分析思维的综合。课堂教学是知识传播、掌握的主要基地，是培养创新才能和创新人才的摇篮。创造性思维能力是一个人综合素质的重要组成部分。中学生正处于人生成长的关键时期，因此，培养中学生的创造性思维能力，既是推进新课程改革进行素质教育的重要任务，又关系到中学生能否全面提高自身素质，为一生发展打下良好基础。

二、课题研究的理论依据 课题实施的理论依据是科学发展观及素质教育理论、创新学习理论。围绕中学生各学科教学改革实践和学生的实际情况开展研究。坚持一切从中学生实际出发，针对其生理特点、心理特征、学习基础等现状，以课堂教学为主阵地，以活动为载体。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，着力在课堂教学中引导学生善于发现问题，敢于质疑和超越，勇于打破常规，进行逆向思维，使学生在不断积累知识，把握已知规律的基础上，创新意识不断得到激发，创造潜能不断得到挖掘，创新能力不断得到提高。

三、课题研究方法及过程

1、研究方法：立足于目前中学生实际，提出相关研究问题、研究目标、形式和具体的切实可行的实施方案，按研究计划有步骤、有秩序地开展研究实验活动。在不断发现问题，不断解决问题的过程中，将理论与实践有机结合起来，逐步获得有价值的研究成果，最终结题。

2、研究的步骤：本课题研究周期为2年，自2008年7月至2010年6月，按计划分为准备与培训、实验与研究、总结成果三个阶段。第一阶段：准备与培训（自2008年7月至2008年10月）（1）组成课题小组，确定研究方向，明确分工。（2）制定详细具体一的课题研究方案。（3）收集整理国内外相关理论研究资料。

（4）制定学习计划，确定学习内容，开展与本课题研究相关理论知识的学习与培训工作。

第二阶段：实验与研究（自2008年10月至2010年1月）（1）进行教育教学实验研究。在中学各学科课堂教学实践中探索，培养学生创新思维的教学模式。

（2）课题组成员每月举行一次小型座谈会，做项目阶段性的研究分析，不断调整方案，完善过程，不断取得阶段性的成果。

第三阶段：总结实验成果，指导教学实践（自2010年1月至2010年6月）

（1）整理加工全部教学实践材料和阶段性的成果。（2）尝试将研究理论成果推广指导教学，达到研究的目标。（3）课题组撰写经验论文。

四、课题研究的组织管理

1、课题组成员及其它分工为：

吴宝明

男

38岁

中学高级

课题总负责人 陈

超

女

30岁

中学一级

负责资料收集、打印 武

平

女

34岁

中学一级

负责教学实验

仇丽鹏

女

40岁

中学一级

负责组织协调、会议召集、记录

姚智鑫

女

34岁

中学一级

负责教学实验

2、研究经费及保障

11.课题实验总结 篇十一

为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，逐步提高阅读分析能力使学生真正的成为学习中的小主人,我校阅读评价的课题实验,在这项课题实验中,我承担了任务,经过一年多的努力和探索,现在以有了一定的基础，下面我就把本学期的实验情况进行小结.一:思想认识逐步提高：每周一次的课题知识学习使我对本次课题研究有了更深刻的认识，使我对新教材,新的课程理念有了新的认识,更坚定了我搞课改实验的决心,本学期工作虽然很紧张,但我坚持利用一切时间查阅资料,为指导自己的实践奠定了良好的基础。

二:在教学实践中，我精心备课，并根据本班学生的实际情况,与其他的教学方法相结合,设计合理的教案。上课时，提高学生的学习兴趣,培养了他们的朗读,理解,分析以及口语表达能力。

学生在阅读教学的评价过程中逐渐形成了正确的阅读方式，掌握了不同的阅读方法和形式，例如浏览、略读、跳读、扫读、朗读、诵读、默读、等等，在阅读教学过程中逐渐掌握一些阅读技巧，如猜测、联想、推理、寻找关键句、结合上下文理解一些词语，对阅读活动产生了的兴趣，喜欢书籍，喜欢文字，形成了具有个性的、广泛的、有益身心健康地阅读范围。在阅读过程中逐渐加深了情感体验和感悟，通过阅读能够产生愉悦感、成就感。在阅读过程中逐渐养成了良好的阅读习惯，遇到不认识、不理解的字词能够利用字典、等工具书帮助阅读。

三:课题实施期间,我和其他实验教师互相听课,以求共同探索，共同提高。本学期内，有成功但也很多困惑，如何使学生学会自主读书，如何能读进去，怎么样能让学生书为我用，我究竟该怎么指导学生的精读，怎样的方式才能最大地调动学生的积极性，这都是值得深思的问题。

12.春课题实验计划 篇十二

中国的书法有着悠久的历史，是中国艺术文化中的瑰宝。汉字自产生以来，一直肩负着巨大的重任，承载着中华民族历史的记载与传承、文化的延续与发展、人类的进步与提高。写好字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。《小学语文课程标准》把写字课程纳入语文基础教育阶段的课程之一，它着眼于让学生从小喜爱写字，参与写字活动，并为他们全面、持续发展提供良好的综合素养。我校也把书法教育作为专门的实践研究课题，在2011年9月至12月，学校课题组完成了一阶段的课题实践，组织教师收集和学习有关中国传统文化教育、素质教育、书法教育等理论专著和实践研究成果，教师的书法理论和书法技巧都得到了较大空间的提升。2012年1月至2013年12月我们将进行第二阶段的课题研究。在第一阶段的基础上围绕不断总结书法教育落实“三维教学目标”的途径与方法，打造以书法教育为特色的墨香校园，遵照 “提高学生书法水平，促进学生全面发展”的原则，采取“定人、定时、定量、定阶段”的方式进行积极的探索、研究、实验，以促进学生德、智、体、美等素质的全面发展与提高。本阶段拟定定以下计划：

一、指导思想：

中国的书法艺术博大精深,源远流长,是我国的国粹和中华民族优秀文化传统的代表之一, 以其特有的育德、启智、审美、健体的功能,教育影响了一代又一代,越来越显示出强大的生命力。我们应更好的挖掘、发挥书法艺术的育人功能,把书法艺术进一步发扬光大。

二、健全完善组织机构：

课题组长：王丹汤小婧

主研人员： 谢东才吴红琼石万会

成员：

三、实施方案

(一)、阶段性研究的内容：

通过对课题进行深入的行动研究不断总结书法教育落实“三维教学目标”的途径与方法，使学生在形成良好坐姿、掌握汉字基本框架，重点偏旁的基础上，全面普及书法文化教育，初步形成学生学习兴趣的迁移。充分发挥书法教育的综合功能，有效提高学生的综合素养和人文素养，不断深化素质教育，倡导“端端正正写字，堂堂正正做人”，传承中华文化，弘扬中华美德。对学生情况进行 调查分析对比，收集典型案例，教育材料，学生个案资料，对各种材料进行研究整理，编写适合各年段的校本书法教材。

（二）、实验目标：

1、继续加强双姿训练,大幅度提高双姿合格率,养成良好的书写习惯。

2、利用书法教育中汉字文化的内涵滋养，促进学生良好素养的形成。自古以来，人以德重，字如其人。通过写字教学，能陶冶高尚的人品。书法习练、创作的过程，是一个人手脑密切协调活动的生理过程，同时也是历练学生意志品质的心理过程。我们通过学生书法的习练，引

导学生沉静专注，力戒浮躁；严谨认真，一丝不苟；刻苦努力，锲而不舍；细心观察，心领神会；强化记忆，谋划布局。

3、通过氛围打造、活动促进、制度保障、标准引领多途径形成学生书法创作和欣赏的能力。

4、多渠道培养学生对书法的兴趣，内化为自觉的行为，初步形成学生学习兴趣的迁移。

5、改进课堂教学结构，探索书法教学模式，提高教学效益。

4、通过书法练习，对学生进行“全人教育”，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

（三）、实验原则：遵循整体性、渐进性、兴趣性、课内外结合的原则。

（四）、实验措施：

1、采用“四定”方式，即：定阶段----把学生分为低、中、高三个段，每段有适应每段年龄特点的练习目标和内容。定人----每班定课题实施教师；定时----把每天下午第三节40分钟定为书法练习课；定量----大的方面指每学期规定每生两本量的练习，小的方面指每周星期一至四是书法教师指导学生练习时间，星期五是书法教师培训和布置下周练习内容时间。

2、因我校书法教师不够专业化，为了达到研究目的，学校将聘请专业书法教师来校进行专题讲座和指导，提高书法教师的自身水平。

3、抓教师的双姿和三笔字。学高为师，身正为范，老师在教育教学中有着特殊的影响力，在书法教育中学生受老师影响很大。教师的三笔字训练纳入长期发展规划，强化与日常结合。要求教案、板书、作业批改，书写规范认真，不写错别字、繁体字，不用不规范的简化字、必须参加每周五的教师培训。

4、组织教师走出去。学校要鼓励教师上网找资料，看实况录像，组织教师出去交流，听讲座。开阔老师们的眼界，增强老师们对创建墨香学校的信心。

5、举办形式多样的比赛活动，除积极参加总课题组举办的各种比赛外，每周各班向学校报送“写字小能手”。并在下周一的红领巾广播台进行公布，激发学生的写字兴趣。

6、注重学生书法作业的批改，要求课题实施教师必须把此项工作当成教学的一个环节，不是孤立的、单纯的为研究而研究，持之以恒，把它渗透到整体教学中。学校出台相应的管理制度，建立相应的奖惩措施，纳入到教师各项工作检查和教师个人考核中。

7、因材施教，精讲多练。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。

8、利用社会资源的整合，加大家校联系的力度。书法练习是一个持续性的长久过程，而小学又是奠基阶段，从学校到社会，高度重视，切切实实把练字教学做好。

四、本阶段主要活动安排

2012年1月—2012年2月调查分析，设置实验班

2012年3月—2012年4月开展社会用字调查和学生书写活动调

查实验班写好计划

2012年5月——2012年6月课程活动的开展

2012年9月——2013年11月课程活动的开展以书法活动为载体的活动拓展