为什么要考大学

为什么要考大学（精选15篇）

1.为什么要考大学 篇一

现在考一级建造师师的朋友越来越多，那么，考一建究竟有什么好处呢?

我们先来看一下一级建造师的就业前景是怎样的，一级建造师就业前景。我国建筑业施工企业有10万多个，从业人员3500多万，每年全国建筑市场的建设项目众多，施工项目经理的需要量当然就很大。所以首先一级建造师的行业前景的可观的。

在来看一下一级建造师证书的实际用处。对于一级建造师来说，考到建造师证不但意味着工作，重点是进行挂靠，每年的收入就有4-7几万。成功取得证书直接意味着加薪。一级建造师的就业面很宽广，大部分有经验又有证书的人在找工作的时候一定比什么都没有的竞争力大得多。建造师是要懂管理、懂技术、懂经济、懂法规，综合素质较高的复合型人员，既要有理论水平，也要有丰富的实践经验和较强的组织能力。

但是并不是所有人都可以参加一级建造师的考试的，考试的报名条件如下：

凡遵守国家法律、法规，具备下列条件之一者，可以申请参加一级建造师执业资格考试：

(1)取得工程类或工程经济类大学专科学历，工作满6年，其中从事建设工程项目施工管理工作满4年，

(2)取得工程类或工程经济类大学本科学历，工作满4年，其中从事建设工程项目施工管理工作满3年。(3)取得工程类或工程经济类双学士学位或研究生班毕业，工作满3年，其中从事建设工程项目施工管理工作满2年。

(4)取得工程类或工程经济类硕士学位，工作满2年，其中从事建设工程项目施工管理工作满1年。

(5)取得工程类或工程经济类博士学位，从事建设工程项目施工管理工作满1年。

所以朋友，要是你满足了以上条件，就赶快为了自己的未来考虑一下吧。

2.为什么要考大学 篇二

为什么大学生的人力资本会贬值?

人力资本是凝结在劳动者人体内的知识、技能和健康状况的总和, 是人们在正规教育、在职培训、医疗保健、就业适应和劳动力迁移等方面的投资所形成的资本, 能够物化于商品或服务, 增加商品或服务的效用, 并以此分享收益的价值。

但由于我国在制度上的原因, 大学生就业存在各种障碍, 人力资本难以得到回报。一个完善的人力资源市场制度至少应包括以下内容:流动机制、社会保障机制、权益保障机制、信息机制、企事业单位用人机制。

对大学生来说, 企事业单位用人机制起关键性作用。虽然国家一直来强调三支一扶的号召, 但人力资源市场双边垄断, 即行业垄断和企业垄断。行业垄断表现为电力、燃气的生产和供应业, 文化、体育和娱乐业、公共管理和社会组织业, 教育行业, 卫生、社会保障和社会福利业, 水利、环境和公共设施管理业等。企业垄断表现为国有企业垄断。

由于这些行业、企业用人机制的垄断, 我国人力资源市场配置错位, 人力资源失去应有调配的价值, 以致我国创造适合大学生就业的岗位越来越小。读不读大学反正是一个样。不读大学会改变人力资本的存量和质量, 以及后续的人力资本的形成与积累。考虑到人力资本是经济社会发展进步最为重要的内在动力, 它的变化会通过相关制度机制引起经济社会的宏观变化。也可能会前所未有地个人人力资本运营管理问题, 并加大转变经济发展方式的难度。

目前我国正处于工业化中期阶段, 经济增长仍然过多依赖物质资本, 人力资本投资水平较低且投资效率不高, 导致全社会人力资本存量较低, 还没有达到库兹涅兹式倒U形曲线的顶点, 因而人力资本积累及其作用发挥是造成现阶段我国居民收入差距拉大的一个重要因素。

随着整个社会人力资本存量的增加, 受人力资本供求状况、人力资本所有者之间竞争状况和人力资本价值变化的影响, 人力资本贬值, 使得人力资本拥有者与未拥有者之间、不同层次人力资本拥有者之间的收入差距扩大。

3.书记员考试到底要考些什么 篇三

一、招聘对象及条件

1、具有中华人民共和国国籍;

2、拥护中华人民共和国宪法，遵纪守法;

3、具有国民教育大学专科以上学历;

4、具备招录法院要求的计算机速录技能(见附件);

5、具有正常履行职责的身体条件;

6、满足招录法院的年龄要求(见附件)。

二、招聘职位及管理方式

1、计划招聘聘用制书记员965人，具体职位及人数见附件。

2、所招聘的职位为聘用制书记员，所录用人员由招录法院按照《中华人民共和国劳动法》规定，实行合同制管理。

三、不得报考聘用制书记员的情形

1、曾因犯罪受过刑事处罚的;

2、曾被开除公职的;

3、涉嫌违法违纪正在接受审查，尚未作出结论的;

4、因其他原因不适合在人民法院工作的。

四、报名

1、报名方式：登陆网上报名系统(报名网址：)通知。

2、考试分为专业理论考试、书记员技能考试和面试，分别占总分的20%、50%、30%。

3、专业理论考试主要考察应聘人员的法律常识和文字表达能力，不指定参考用书;考试采用闭卷方式，实行百分制，成绩达60分及以上者为合格。

书记员技能考试为计算机文字速录考试，速录方式不限(需要专业速录工具的请自备)，速录考试的形式为听打，播放二段录音，每段时长均为10分钟，语速分别为120字/分钟、150字/分钟，根据记录速度和准确率评分。

4、笔试和计算机速录技能考试结束后，根据考试成绩确定参加面试人员，并由各招录法院组织面试。

5、面试需携带身份证、学历证书、速录技能等级证书等，时间、地点详见各招录法院网站通知;面试前，各招录法院需要对拟参加面试人员进行资格复审，资格复审不合格的，取消面试资格。

七、体检和考察

1、根据考试汇总成绩按从高分到低分的次序确定参加体检的人员，由各招录法院通知参加体检，体检不合格者不予录用;

2、对体检合格人员，由各招录法院进行考察。

八、公示与录用

1、各招录法院根据考试、面试、体检、考察确定拟录用人员名单后，在各招录法院网站上进行公示;

2、公示期届满，对有严重问题并查有实据的，招录法院不予录用;

对没有问题或所反映的问题不影响录用的，由各招录法院与被录用人员签订劳动合同。

九、速录职业技能掌握需要注意的地方

4.为什么要考大学 篇四

会计从业资格证一般是3月初网上报名可以在4.5.6月之间选择考试时间。6月初网上报名可以在7.8.9月之间选择考试时间。9月初网上报名可以在10.11.12月之间选择考试时间。12月初网上报名可以在1.2.3月之间选择考试时间。部分地区除外。

会计从业考试暂缓?听听财政局咋说的

已经不知不觉步入了，会计从业资格考试还在“暂缓”的状态，究竟它会如何?我们一起听听财政局的说法吧!

陕西省财政厅：国家会计从业资格考试有关政策正在研究调整中...

江苏省财政厅：因国家会计从业资格考试有关政策正在研究调整中...

河南省财政厅：鉴于人力资源和社会保障部发布的《国家职业资格目录清单公示》中没有会计从业资格项目...

贵州财政会计网：因国家正在调整和完善会计从业资格政策...

云南省财政厅：因我省会计从业资格考试报名系统全面升级改造、且正根据新的考试大纲建立考试题库...

安徽省财政厅通知：因我省会计从业资格考试报名系统全面升级改造...

天津会计网通知：因20考试因政策存在不确定性...

综上，2017年会计从业资格考试改革基本是板上钉钉的事情了!财政局刚刚修订了会计从业资格考试大纲，自2017年起开始实行，也许财政局正在根据新的考试大纲建立新题库，所以2017会计从业考试暂缓!但是暂缓≠停考!

如果，你是2017年打算参加会计从业考试中的一员， 那么，请不要在无尽的等待中，把大好的时光都浪费掉! 选择大于努力，行动大于等待!你要从现在开始就有所计划!因为：

1、会计行业是“金饭碗”

会计行业以其低风险、高稳定、需求大、薪资高等特点，一直以来是人人羡慕的“金饭碗”。虽然会计从业考试暂缓，但是想投身会计行业仍需打好会计基础。据相关调查显示，会计已跻身中国高薪收入行列，薪资更是不断上涨，而且会计行业前景棒、福利好、假期多、地位高、工作稳定、专业性强、需求量大、不吃青春饭!会计已经成为一个永不衰退的产业。向着会计行业进军，必将“钱途”无量!

2、想投身会计行业 要先学好会计基础知识

会计行业前景如此好，想要投身到会计行业就需要有会计入门的基本技能武装自己，所以不用去纠结会计从业缓考等政策问题，学习会计从业可以帮助您打下基础。

无论是出纳、小会计还是助理会计在日常工作中都会涉及到填写原始凭证、编制会计凭证等工作，也会运用借贷记账法、T字账户来完成业务，这些工作都需要有理论知识的支持，网校2017年会计从业课程帮助您学会处理各种会计分录，学习法规、准则，掌握会计软件操作方法等!没有地基无法盖高楼，还是要脚踏实地夯实基础。

所以，我们要怎么做呢?

制定计划，稳扎稳打，循序渐进的学习;

归来后的会计从业考试必将历经一番改革，想要进入会计行业，就必须了解掌握会计的入门知识，被承认、被认可，所以学习会计的基础知识是永远不过时的，尤其是营改增的实施，肯定需要大家花费更多的时间学习，但同时对大家系统的掌握所学知识并运用到以后的工作中是很有帮助的。

5.考研数学要考110 篇五

都说暑假玩知识上升到一个新高度，这是普遍性，但是你却没有这个感觉，很正常，具体到你的身上又有特殊性，你问我why?我觉得根据量变质变规律，你复习的量的积累还不够，还不到临界点。原因1：你花时太少

2、你方法不对头，3、你节奏太慢。何解？曰：继续加油，讲究方法，坚持到底！

就是把我埋起来我都要破土而出！现在我有个习惯，晚上睡觉必须抱着书，才不会觉得空虚！睡前记忆似乎不错，主要是那本书我都开始背第四遍了，所以越背越快

哈，今天听课很得啊！老师注意嗓子啊，多喝水！最近我即将取得三个阶段性胜利，一，专业课第二遍背诵今天结束，二，新概念三背诵全部课文，明天结束！三，为期半个月的强化班圆满结束，再一次激发了我无限的潜能！老师，是不是值得庆祝啊～哈哈！最

高分不是偶然，要诀有五点：

1、良好的心态，考研是个人毅力与心理的比拼，心态一定要平和；

2、正确的方法，在理解的基础上记忆，记住的基础上加深理解；3合适的参考书，资料要精不宜多，推荐红宝书，4、好的答题技巧和习惯

5、好计划并执行，多做题！//@小笔记丶本:我现在最大的弱点就是，理论会了，但是不会把理论与实际结合起来去研究现实问题！真题也看了，总觉得自己答得不到位！该怎么办啊？很惆怅

不为失败找理由，要为成功找方法；世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。只有一条路不能选择——那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达

你一定要相信这个道理，尽管短期内未必见效，但长期一定是对的，尽管对单个个体未必对，但是对整个群体而言一定是对的！不要被社会上所谓的读书无用论的论断所影响，不然为什么无论中外的主流精英都想法让自己的子女受最好的教育？！//@藕弯曲兔年呈祥:我只是想通过知识去改变命

@考研直通车：【行胜于言】人能走多远？这话不要问双脚，而是要问你的志向；人能攀登多高？这话不要问身躯，而是要问意志；人能看多远？这话不要问眼睛，而是要问胸襟。“战士”们能否考研胜利？这话不要问复习计划，而是要问你的具体行动！北京此刻大雨倾盆，却并不能妨碍我们的战斗，各位早安！加油，各位

6.大学课堂教什么 篇六

一谁教谁学

这是最基本的,不容置疑:老师教,学生学。

这一点不能出现偏差。在课堂,老师是教育的掌控者和监督者。越来越多的课程改革,倡议或实行宽松的课堂环境,赋予学生更多的自主权和话语权,即便如此,老师教和学生学的映射关系丝毫没有改变。如果老师不教,课堂就不需要老师,师生这一关系也会被送入历史。然而人类现实远没发展到如此,以中国目前的现状看,即便是大学生,由于长期受应试教育的影响,不但从根本上失去对教师教学权威的挑战,而且基本丧失独立思考的能力,变为被动学习者,成为创新思维的“残疾人”。

人类的进步,时代的发展,总是不停的在颠覆各种思维。幕课、反转课堂等可能颠覆原有的课堂思维形式,但没有颠覆课堂的本质,那就是老师教,学生学。

老师教,要在学习的基础上教。

大学课堂不同于中学课堂,除了传授一定的基础知识和新的科技知识,还需要对前沿理论技术进行讲授和思辨。这对教学的主导者提出挑战,时刻不能放松对新知识的学习和追踪,专业知识有没有除旧立新,知识结构有没有优化升级,方式方法有没有适应和引领时代?学生学习的动机、过程、结果都是教师学习的对象,学生学习的一切影响着教师的教。学生学,在影响教师的状态下学。

学生学,挑战老师的教。学生虽为老师所教,却不囿于老师所教。“青,出于蓝,而胜于蓝”。学生的学习要对老师的教学发起挑战,挑战其权威、挑战其局限、挑战其严谨。这种挑战要在严思慎学,严教慎育的基础上进行。方可教学要相长。

二大学课堂最需要教什么

褪去各种形式的包裹,撇开专业等的形式,审慎思考需要学生学习和掌握的最核心的东西,结合多年教学实践提示,以下几个方面尤为重要。

1教方法

大学教育成功的一条关键标准就是是否能培养出对社会有正面作用的人。但是社会的环境和复杂程度远非课堂可以模拟,所以让学生掌握解决问题的方法,才是课堂的精髓。但是掌握解决问题的方法,必须具备下面几个基础。

首先是认知。需要把认知架构在具体事件上:是否有问题,问题产生的可能原因,是否可能被解决,需要什么必须的条件,需要创造其它条件?没有这些认知,自然很难设计解决之法。这些表明,在课堂中,基础知识是多么的重要,所以很多老师把教授基础知识作为课堂教学的核心,自然有其道理。基础知识打的牢固,自然认知也会比较清晰。

再次是思维。课堂教学注重开阔思维。解决问题固然要扎实的基础,但这也仅仅是基础,之所以是问题,常规的、以往的思维显然不容易或者不能解决,所以开放思维,寻求突破口。好的课堂,应该使学生感觉到不但是知识量的丰富和不断优化,更是自己思维的完善、严谨和提高,思维禁锢只能墨守成规,思维开阔则海阔天空,对问题考虑够宽、够深。

最后是执行。课堂教学需要培养学生的执行能力。但如何培养?课堂教学要引发学生去除惰性。通过一些任务逐步从主观上引导学生克服惰性,自觉勤奋。

课堂教学帮助学生明确目标任务,付诸行动。许多学生很用功,很刻苦,但总觉得是应付家长,或者打发时间,那是目标不够明确。但大学期间树立长远的目标其实很难,因为几年校内生活就树立今后一生的明确目标确实不现实,但目标可以分段实施,容许不断修正,这是可行的。课堂中注意使学生养成在制定合理的奋斗目标下行动,并逐步使学生的行动在阶段的明确的目标内有所侧重。

课堂教学有利于学生不断提高行动效率。社会竞争十分残酷,而校园学习需要在安宁的环境中进行。虽然在校园中模拟残酷社会竞争与安宁的校园学习环境有冲突,但校园学习环境可以为今后的竞争打好基础,根本性地是养成行动的高效率。课堂学习可以在有限的时间内对学习目标的完成等情境下培养学生的行动高效率。

2教做人

要做事,更要做人。大学教育不仅使学生学会如何做事,更重要的是使其学会如何做人[1]。人一辈子首先需要解决的是一辈子如何做人?做什么样的人?在基础教育阶段这个问题学生已经有一定的认识,但绝大多数学生在大学才开始真正意义上认真独立思考这个问题,大学阶段,学生开始离开家庭独立生活,有了初步的社会阅历,于是这个问题自然摆在面前。尽管学生对这个问题有许多想法,但老师带有社会性的言行无疑对大学生如何做人有深刻地影响,所以大学课堂教做人也是课堂教育的核心内容。

做诚信的人。人与人的关系是社会关系的基础,而人与人关系的基础就是诚信。教育对诚实的忽视是一种彻底的失败,是对教育本身的不负责,更是对社会和未来的放弃。大学课堂必须培养学生的诚信品行。师师,师生,生生之间通过课堂教学联系起来,但要高效、和谐的相处,无疑诚信才是基石。学生进入社会,更好地适应和服务社会,也必然要求诚信做人。要不欺天,不欺人,不自欺[3]。在课堂和教学的任何环节对诚信教育的忽视都将导致教育的失败和偏差。

课堂教学中,教学生做诚信的人,实非易事。授课、讨论、思辨、作业、实践等都需实事求是、事无巨细、事事入微。

做有正义的人。关于“正义”的界定,限于篇幅,本文不做深入讨论。大学课堂里,除了传授各种学问,还需要培养学生的正义感。学生由于自身的秉性,并不是每个人都会表现出强烈的正义感,但正义的力量应该通过大学课堂教育,潜移默化塑造在学生的灵魂之中。正义占据,邪恶自然褪去。受过正义教育的人,走上社会,自然影响他所在的社会。一个正义优势的社会,邪恶如何横行?

塑造全人。课堂教育要裨于塑造全人。必须在充分尊重每一个整体生命基础上对学生进行全方位的塑造。每一个学生,都是一个鲜活的人,是极其独特的,有怒有喜,有爱有恨,有成功的一面,也有失败的一面,有优点也有缺点,能接受成功,也能坦然面对失败……。大学课堂,不光关注学生的课程学习,理应将塑造全人的目标纳入其中。

世上没有完美无缺的人,完美的人,就像真理一样,可望不可及也。试图塑造完人的教育观念不可取。但不把学生作为一个活生生的全人进行整体塑造的观念更可怕,持这种观念进行课堂教学,很容易使学生的各个方面对立起来,在一个完整的机体上对立起来,轻则干扰正常学习,重则误入歧途,导致教学彻底的失败。

塑造全人,是课堂的一个重要使命,是对社会和未来负责的重要体现。塑造全人也是未来大学教育发展趋势[2]。课堂教学贯彻全人教育的理念,有利于在整体把握学生和教学,有利于充分尊重个体,充分发挥整个优势。最终有利于精神与物质的平衡,有利于知识体系的融合发展,有利于社会和谐。

3教突破

教师在课堂教,学生在课堂学,之后确实需要发生一些东西,作为教育者来说,最希望学生能取得各种进步,不断突破,不断创新,达到更高的水平。这不是对底线的突破,而是对有益于人类,有益于未来的突破。这是建设创新型国家的战略目标对大学教育要求[4]。

突破知识。大学课堂一个重要的使命就是传授知识,人类的知识在反复的实践中不断积累、优化和突破,产生新的知识,再不断的积累、优化和突破。国家、民族的富强,需要知识的突破。知识在不断地积累,积累相对容易,但突破原有的体系和结构,产生新的知识和体系,这是教育的一个质变过程,却是很难,往往不是课堂教育的必然结果。要培养创新型人才,就必须优化教学过程,深化教学改革。[5]而这正是课堂教学必须面对的一个巨大挑战,也是课堂教学的核心和魅力所在。

突破时代。时代的发展越来越快,本身对教育提出很高的要求,教育必须为时代发展提供支撑,特别是能突破时代局限的各类人才。生活在时代之中,为时代的各种变化所左右,往往有“不知庐山真面目,只缘身在此山中”的困顿。时代迫切需要能打破时代局限,引领时代发展和变迁的各类人才。大学课堂教学及教师必须对突破时代有所担当,不辱教师和时代使命。

突破自我。大学课堂教学中学生作为知识的传承和载体,具备无限潜能。最大的潜能莫过于于自我突破。自我突破是针对整个人生而言,范围也比较广泛,本身涵盖对知识的突破和对时代的突破,这里尤其强调的是对个人的能力和人性的突破。既能突破自己所长,也能突破自己所短,是全面的突破,是自我更新,自我超越,从而具备更大潜能,追求更充实、更圆满的人生价值。

总之,大学课堂对一个受过大学教育的人来说,显著影响其一生,课堂教方法、教做人、教突破奠定其一生和事业的基础,即关乎个人前途和成就,也关乎国家民族的振兴和发展,不可谓不重。

以上所述,可能不恰当,亦可能不准确。但却是我从教多年,反复思考、反复对照、反复实践而形成的,虽是一家之言,确有基层教育者可共鸣之心声,希望有益于相关人士思考和参考,裨益我中华大学之课堂教育。

参考文献

[1]唐爱民,韩延明.做人教育:21世纪中国大学教育新兴理念与重要使命[J].临沂师范学院学报,2001(3):66-71.

[2]尼尔·陆登庭,刘莉莉.21世纪高等教育面临的挑战[J].高等教育研究,1998(4):1-3.

[3]曹刚,屈明珍.诚信与做人——存在论视域中的诚信[J].现代大学教育,2006(5):64-68.

[4]周济.注重培养创新人才,增强高水平大学创新能力[J].中国高等教育,2006(15/16):4-9.

7.科目二考试一共要考五项 篇七

先考倒车入库，（这一项对比以前的入库难度减少了）首先在右边起点，半离合状态下把车倒入一个画好的标线内，然后把车开出到左边起点，然后把车倒入标线，这项的技巧是找参照点，估计你们教练教车的时候给你们应该有做各个地方的参照点，考的时候比如在一个参照点把方向打死，那么如果你害怕有误差那么你宁可早打方向，因为这样在倒的时候你可以通过后视镜来看两边的标线，可以调方向，如果那边的距离小就往哪边稍微打方向调整，然后迅速回正，切记倒车的时候不能停车，要不就不及格，所以你倒车的时候宁可慢慢的走，也不要快 剩下的四项是半坡起步，侧方停车，s弯，直角弯。这几项是没顺序的，是根据当时考试的时候考官安排的半坡起步，（我考的时候是不让加油门，如果你们要求油门起步那么不要按我的来）首先第一步一定要记住，宁喇叭，开左转向灯，这个细节要记号，然后起步之后就开右转向灯，然后上坡，这个过程为了防止转向灯应为你调方向自己关掉，你可以扶住转向灯的操作杆，你们考试的车应该是桑塔纳，你上坡的时候，看着那个桑塔纳的标志往右十公分对准坡道的中心线，用来保证距离边线刚好三十公分，上到坡上停车的时候，应该坡道上有个标杆，到时候你保持车头刚到标杆就踩刹车，这个时候我交你个技巧，踩刹车，踩离合，然后档位不要挂到空挡，手刹拉上来记得手刹拉的时候要拉到底，也就是响两下，然后松刹车，离合千万别松，然后，手放到手刹上，离合慢慢松，直到车子抖得很厉害，松手刹，切记离合不要动，一直保持住，然后车子就能上去，如果运气不好，熄火或者溜车，迅速踩住刹车，只要溜车不超过十公分，不算不及格

侧方停车，这个是最简单的，你们教练应该也给你们有参照物，如果没有，你再问我s弯这个都是凭感觉过的，过弯的时候感觉车头把路沿石盖住了，那么就打一圈，然后剩下的半圈慢慢的打

直角弯这个，你应该发现在直角那个地方有线吧，考的时候，你那个门把手往车头方向十公分的距离那个点和直角那个线重合方向打死，切记宁可早不能晚，因为如果早的话会压内边线，那时候就没办法调整了

8.驾考新规要考科目五吗 篇八

目前，国家正在酝酿实施更严格的驾照考试新规，在现有四个考试科目的基础上再增加一个“科目五”(高速模式考试)。据悉，新的考试项目将在今年内正式推行。对于考试科目的增加，业界普遍认为这有助于提高“新手”的素质。

据相关部门统计中国车祸造成的原因70%以上是新手考取驾照没有得到有效驾驶技能培训及理论知识不过关造成的，所以国家越来越注重对驾培行业的管理规范和整顿。

科目五(高速模式考试)之前广州已有部分 驾校开始尝试实施，但目前暂时未得到普及。

目前，大多驾校实行学车刷卡记学时制度，学员科目二练车时间少于86学时不得约考，这样驾校培训时间延长，驾校成本提高，再加上科目五的推广，报名费用将会更高。

事实上，在驾照考试难度便有了4次增加：

1、每科限制5次机会;

2、科目二考试全程不可停车;

3、科目三路考必须满3公里;

4、增加一项科目四。

9.为什么要考大学 篇九

关键词：雅斯贝尔斯,《什么是教育》,大学观

本文以《什么是教育》中“大学的观念”和“大学的任务”两章为出发点, 运用其中阐述的部分大学理论对雅氏的大学观进行现代解读, 同时从大学的概念———作为一种特殊的学校、大学的危机与振兴、雅斯贝尔斯的大学教师观和大学生观、雅斯贝尔斯的大学任务观和雅斯贝尔斯的大学文化观五个方面对雅斯贝尔斯《什么是教育》中的大学观进行分析, 希望能够对提高大学教育质量尽自己的一份力量。

一、大学的概念:作为一种特殊的学校

雅斯贝尔斯认为大学是一种学校, 但同时又是一种特殊的学校, 其特殊性在于学生不仅要在大学里学习科学文化知识, 更重要的是要学习研究事物的态度, 培养科学的思维方法。大学生具有学习的自由, 大学教师也有教学的自由, 大学是一个自由的团体, 师生享有学术上的自由和民主自治权。

二、大学的危机与振兴

1. 大学的危机。

(1) 学术的毁灭。在《什么是教育》一书中, 雅氏指出:“由于众多大学并存的现象, 造成了毁灭真正学术的趋势, 因为学术研究为了拥有读者, 只好投其大众之好, 而大众往往只顾及实际的目的、考试以及与此相关的东西。”学术研究失去了应有的神圣纯洁, 反而被蒙上了一层功利的色彩, 这正是大学危机之所在。 (2) 具有独立见解的研究者的缺失。真正的研究者不仅要拥有渊博的知识储备, 而且要拥有独立的见解。雅氏指出:“固定的学习计划解除了单个个人在寻找精神发展之路上所要经历的危险, 但是, 缺少这种精神自由中的冒险, 也就失去了独立思考的可能性本原, 而仅仅剩下发达的专业知识而已。”基于雅氏的大学理论, 发现我国的大学教育大都太注重形式而忽略内容, 缺乏精神内涵, 因此, 培养出来的人才大都缺乏独立的见解, 趋于平庸化。

2. 大学的振兴。

(1) 外部的组织建设。要想建设一所优秀的大学, 外部的组织建设非常重要。雅氏认为:“大学改革只能由大学的人们来决定。这里涉及到两项任务:首先是必要的建筑设施、教授关心学生的生活, 以使他们能把全副精力用于学习上。”因此, 要想发展大学教育, 外部的组织建设非常重要, 通过增加教育教学经费、配备现代化的仪器设备等途径都可以进行大学外部的组织建设改革。 (2) 内部的观念转变。要想实现大学的振兴, 只靠物质方面的改革是远远不够的, 正确的教育观念的指导才是实现大学振兴的先决条件。在大学中, 教师无法保持学生对他发自内心的尊重;原本学生的学习目的是实现全面发展, 却变得只看重成绩和现实的利益;原本是为了从宏观上掌握事物的整体, 却只学到了一些肤浅的知识而已。这些错误的观念充斥着现今的大学校园。因此, 实现大学内部观念的转变刻不容缓。

三、大学的教师观和学生观

1. 雅斯贝尔斯的大学教师观。

雅斯贝尔斯认为:“大学教师首先应该是研究者。他们所面临的不再是小学生, 而是成熟、独立和精神已有所追求的年轻人。大学教师要以身作则, 指导学生, 让他们学习刻苦钻研的精神, 如果要把大学教师当作教书匠来用, 那就错了。”由此可知, 作为一名大学教师, 应该积极的帮助那些有潜力且可以超越自己的学生, 即使他不是自己的学生, 也应该帮助, 并且把学生当成和自己地位平等的朋友和伙伴, 只有这样, 大学教师才能真正成为一名合格的高等教育者。通过对雅斯贝尔斯的大学教师观的研究, 得出了许多对我国高等教育教师队伍建设以及培养有灵魂的大学教师富有重要启示价值的内容。

2. 雅斯贝尔斯的大学生观。

雅氏指出:“大学生是未来的学者和研究者, 即使他将来选择实用性的职业, 从事实际的工作, 但在他的一生中, 将永远保持科学的思维方法。”大学生有学习的自由, 有权自由支配自己的学习活动和信仰观念。他主张不要为大学生设下太多的规章制度, 因为在规章制度下成长起来的年轻人缺乏独立的个性, 在思维上容易犯模棱两可的错误。此外, 大学之门应该为每一个有能力的年轻人敞开, 而不是只为某些特权阶层和在考试中成绩优秀的人敞开。“大学应该始终贯串这一思想观念:即大学生应该是独立自主、把握自己命运的人, 他们已经成熟不需要教师的引导, 因为他们能把自己的生活掌握在手中。”雅氏的大学生观, 有助于对我国目前的大学生观和教师观的反思, 重塑大学生和大学教师在公众心目中的形象。

四、雅斯贝尔斯的大学任务观

雅斯贝尔斯认为:“大学有四项任务:第一是研究、教学和专业知识课程;第二是教育与培养;第三是生命的精神交往;第四是学术。”同时又指出:“就科学的意义而言, 大学的四项任务是一个整体。”其实在雅氏眼中, 科研才是大学最重要的职能和任务, 大学的这四项职能共同构成一项综合性的职能, 任何一所大学都不可能单个发挥其中一项职能, 四项职能必须同时发挥作用, 只有这样, 大学才能正常的运转。

五、雅斯贝尔斯的大学文化观

“大学, 从本质上说是一个文化组织。大学文化不仅是作为大学内在要素的重要组成部分而存在, 而且很大程度上反映着大学的个性和品格而成为大学的标识。”文化是一所大学的核心竞争力, 没有文化内涵的大学只能是一所空壳大学, 不能被称为真正意义上的大学。

六、结语

《什么是教育》是雅斯贝尔斯存在主义教育思想的代表著作之一, 雅斯贝尔斯是德国存在主义哲学家、心理学家和教育家。本文以《什么是教育》中“大学的观念”和“大学的任务”两章为出发点, 运用其中阐述的部分大学理论对雅氏的大学观进行现代解读, 同时从大学的概念———作为一种特殊的学校、大学的危机与振兴、雅斯贝尔斯的大学教师观和大学生观、雅斯贝尔斯的大学任务观和雅斯贝尔斯的大学文化观五个方面对雅斯贝尔斯《什么是教育》中的大学观进行分析, 希望能够对提高大学教育质量尽自己的一份力量。

参考文献

[1]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进, 译.北京:三联书店, 1991.

[2][德]卡尔·雅斯贝尔斯.大学的理念[M].上海世纪出版集团, 2007.

[3]彭元.雅斯贝尔斯“大学的观念”简析[J].现代教育科学, 2005, (3) .

10.今年要考执业医师的来啊 篇十

今年要考执业医师的来啊

今年第一次考试，挺紧张的。怕路上堵车，没吃早饭，早晨不到七点半就到了考点。(顺便说一句，不知是紧张还是怎么，我一直以为那天是周一。直到监考老师说让我们注意通风，周一还有学生要上课，我才猛然醒悟。哦!原来是周六。)闸呵呵，紧张过度了。到了考点，居然还有比我早的。看来都很紧张啊!执考苑找了家小店吃早点。八点半才让进入校门。然后进考场，现在教学楼门口测体温，这是第一关，然后进入，找考场，找到后安检，老师拿个检测仪在我周身上下来回晃。然后检查身份证、准考证。关机、摘手表。的确很严。全部到齐后发卷子，答题卡，呵呵，发卷子时监考老师还大惊小怪的说考试卷子编号都不一样，原来这就叫梅花卷啊!闸九点正式开考。说实在的，感觉出题思路很怪异，我记得有一道题是问医疗事故分几级，然后下面就是一级、二级、三级、四级、五级。说实在的，看到这题我吓一跳，说实话很简单，但是却是我的思维盲点。因为我在看书的时候会认真注意看里面具体的内容，但是到底是几级一般我是不会特意去记的。唉，：(所以这题我就没对。真的很丢人!还有很多题，感觉跟历年出题的思路出入很大。题很灵活。还是自己专业不精啊。就这么个感想。闸呵呵，接下来要说一段中午休场的艳遇了。中午两个半小时没地方去，就找了一家吉野家，想解决温饱并且能够休息一会。没想到中午人还真多。我左看右看才找到一个空位子，我把东西放在凳子上拜托旁边的一个正在吃饭女孩帮我看着。我去执业医师点餐。可是人真的很多，我一边等，一边往我的座位上看，我怕太长时间那个女孩会走，毕竟不认识，人家没必要非得给我看着。但是包里有我的准考证和身份证，真怕丢了。终于买完了，回去时发现那个女孩已经吃完，正在等我回去。真的很感动!忙说了很多谢谢。她走了以后我就坐下吃饭，正吃的不亦乐乎，有一个声音问我：请问这有人吗?我太饿了，也没放下手里的饭，左手一摆，对面坐下一个男生。现在回想当时真的不淑女。呵呵。等我抬头一看，我的脑子里出现四个字：秀色可餐。真的很帅。我立马放慢了吃饭的速度。回想刚才，汗颜.就只好低头继续吃饭。不一会，帅哥说话了：你也是考执考的.吧?我一喜，抬头、微笑：是啊!呵呵。你是哪个学校毕业的?在什么医院工作?就聊开了.闸这个中午过的很愉快，首先我碰到了执考问答好人，然后又碰到一大帅哥。好啦，我承认，我是有些花痴的，不过，美好的事物总是让人向往，对吧?中午的美好让我一天心情都很好。呵呵。下午考试发挥正常。闸关于这次执考，我的收获不少。生活永远不会想你所想的那么糟糕，也不会像所想的那么美好。《奋斗》中不是说了吗，生活，就是一道有一道的难题，儿生活的目标就是解决这一道又一道的难题，并且享受解决问题的成就感。感悟各有各的不同，自己的梦还是得自己圆。

11.注册会计师考试几年内要考过六科 篇十一

《审计》考试题型为单项选择题、多项选择题、综合题、简答题。

《税法》考试题型为单项选择题、多项选择题、综合题、计算问答题。

《经济法》考试题型为单项选择题、多项选择题、案例分析题。

《财务成本管理》考试题型为单项选择题、多项选择题、计算分析题、综合题。

《公司战略与风险管理》考试题型为单项选择题、多项选择题、综合题、简答题。

注册会计师报名条件

(一)同时符合下列条件的中国公民，可以申请参加注册会计师全国统一考试专业阶段考试：

1.具有完全民事行为能力;

2.具有高等专科以上学校毕业学历，或者具有会计或者相关专业中级以上技术职称。

(二)同时符合下列条件的中国公民，可以申请参加注册会计师全国统一考试综合阶段考试：

1.具有完全民事行为能力;

2.已取得注册会计师全国统一考试专业阶段考试合格证。

符合以下情形的考生，可以申请注册会计师考试部分科目免试：

1.具有高级会计师、高级审计师、高级经济师和高级统计师或具有经济学、管理学和统计学相关学科副教授、副研究员以上高级技术职称的人员(简称免试申请人)，可以申请免予注册会计师全国统一考试专业阶段考试1个专长科目的考试。

12.是什么让企业与大学生错位而行? 篇十二

一方面是每年一大批搭不上就业车的待分生, 没有活干;另一方面是求贤若渴的企业, 有活没人干, 究竟是什么让企业与这部分大学生错位而行呢?专业的冷热对大学生就业能有多大影响呢?

无论是正在上学或刚上大学的学生, 抑或是将要毕业的学生, 都要经历“专业-学业-就业-事业”这样一个链条。对于大学生而言, 专业是这个链条的第一节点, 无论一脚踏进冷门专业还是热门专业, 都要先划清自己专业的疆界。目前高校的专业设置再怎样科学, 也无法实现与社会需求的无缝链接, 因为教育的滞后性, 难免造成这一差距, 我们应从一个多维的角度看待专业的冷与热。

一、专业的热度不能降低入职门槛的高度

社会对热门专业的需求旺盛, 无疑会让相关专业的学生看到超过毕业生人数几倍的需求, 自然沾沾自喜, 底气十足。而对于冷需求少的相关专业毕业生来说, 就有“生不逢时”的感觉。

但是喜与忧并非到此定格, 我们看用人单位的需求有各种各样的条件, 如综合素质好、表达能力强、学生干部、党员、有相关的实践经验……他们更看重“质量”, 对大学毕业生的要求更多的是一种“以能为本”的综合素质。另外, 用人单位的招贤往往坚守“宁缺勿滥”的原则, 除了符合专业要求外, 还要求智商好、成绩好而且情商还要高, 接人待物、为人处事一样不能少, 单单凭一顶专业对口的帽子, 已很难走进用人单位的大门。

二、专业的冷热是相对的

随着社会经济形势和行业的动态变化, 金融、外贸、外语、法律、建筑、计算机、会计等专业都有过热火朝天的经历, 在冷热中不停的交替, 原因在于社会需求多, 学校就招生多, 那么就业人群随之增大, 反之亦然。几年前报考的热门专业毕业时迅速降温, 或者是当年的冷门专业突遇春暖花开, 专业的冷热如股市的行情始终存在着不确定因素, 不同的是股市投入的是资金, 大学生投入的是四年的时光。有些悄然变化的趋势我们能感觉得到, 但也有一些是我们预测不到的, 当情况凸显的时候, 需要我们应对的是大学四年的准备状态。

三、专业与就业的关系不是永远等距的

据世界劳工组织预测, 21世纪将有50%的大学毕业生找不到有工资保障的工作。随着高校扩招和市场开放, 人才竞争日益激烈, 专业不能保证一切成为不争的事实, 显得苍白无力。专业与就业的关系远近主要是看市场的需求、企业的胃口, 更重要的是在内因上毕业生的自身优势和专业优势是否能与别人抗衡。专业与就业的关系从“亲疏”来看可以分三类型:

(一) 专业对口型。

以专业为职业发展的核心, 完全按照专业进行职业选择, 毕业生从事与专业直接相关的工作。这类情况一般对专业的精度要求较高, 在技术类专业大学生中所占比例较大, 约占70%, 并且以理科学生居多, 如建筑、医学等专业;

(二) 专业相关型。

以专业为职业线索, 与工作岗位、专业特点、个人特长、兴趣、优势相结合, 专业与工作之间存在着某种联系, 这类以非技术类专业大学生所占比例较大, 约占80%, 以文、史、哲、经济管理类学生居多;

(三) 专业无关型。

完全脱离专业进行职业选择, 所从事的工作与专业知识几乎没有一点关系, 这种情况在各个专业的毕业生中都存在, 比较典型的是技术类专业毕业生从事非技术类职业, 反过来非技术类专业毕业生从事技术类职业的比例较少。此类情况也大致有三种:

主动放弃型

由于毕业生的某种能力与兴趣较强, 有内在的、外在的资源支持, 抛弃所学专业进入一个自己希望的领域。

逼上梁山型

由于各种原因无法找到与自己所学专业对口或相关的职位, 只能被迫另起炉灶。

误打误撞型

多种原因使毕业生在非主观参与的情况下, 进入某种职业。

四、一定要“善待”自己的专业

专业知识是大多数大学毕业生今后走向工作岗位的重“武器”, 无论所学专业是冷还是热, 对这个专业首先要为“学过这个专业”几个字负责, 尽可能学好专业, 形成自己该专业的理论体系。

职业生涯规划的一个重要理念, 就是尽可能在自己的资源基础之上设计未来。高校多年来形成的专业学科体系、知识构架、文化精髓有其深远的意义, 专业再热也并非能帮助每个毕业生, 仅凭着一张大学毕业证书就可以“四处走江湖”, 即使是名校也不敢保证他的“产品”个个都是抢手货, 因此, 能否变被动为主动将所学专业与自己的兴趣、特长相结合, 是做好职业生涯规划的基础。

五、放宽视野“小专业大就业”

目前专业培养的框架, 理工类专业的就业还比较好, 而文科类专业则要差一些, 这是一个较为普遍的现象, 虽然有很多不完善, 但中国大学生的成长率不低, 终有它存在的理由。大学生们取得长远发展的支撑变成了“专业+X”, 专业是一个起点, 只能体现使用价值, X是一种变数, 所能延展的触角往往是无穷大, 彰显真正的价值。

另外, 专业知识实际上更多的是你从事某种工作的背景, 无论你在大学期间学的是什么专业, 即使从事的工作与你的专业、兴趣相符, 在你的工作岗位上也不能吃老本;无论你是什么学历, 毕业证书只有出厂日期没有保质期, 到了工作岗位, 你必须放下身段, 投入到实际工作中, 将知识升华成能力, 行业的细分来自于各种学科交叉领域与最新技术的应用。“大学时代的教育只是给你一种眼光, 而绝不能保证你将来做什么。”

六、围绕专业学习、着重“自我发展力”的培养

对于整个社会而言, 需要有更多“健全”的社会成员, 但有时我们看到的是一些胸怀壮志的青年学子, 虽有大量的书本知识, 但对社会、市场缺乏基本的常识, 走出校门后面对社会手足无措。可见, 不管多么高学历的人, 其“综合素质”才是立足社会、取得更大发展的根本。

13.为什么要考大学 篇十三

德国大学的现状是，拥有大量世界一流～二流的院校（看 top50 很难看，看 top500 可就风光无限了），但是缺乏顶尖院校，这是不争的事实，也是德国整个高等教育的模式所必然导致的。这一情况未必就是耻辱，但如果想要改变这个情况，必然意味着整个高等教育界的大改革——对，德国已经着手在做了。

影响德国大学在各类榜单上竞争一线的主要有以下几个原因： 1）平均主义

这里一个是指学校和学校之间的平均主义，一个是指学校内对学生的平均主义。

前者体现在： 缺乏对个别大学的重点扶持，官方资源过于平均地流入许多所一流大学，亦使得其中任何一所都缺乏百尺竿头再进一步的实力。这一点德国官方已经有所认识，并且 开始推行精英大学的计划。（其实真想拼顶级大学的话，有精英那么十所八所的力气，集中精力砸一砸 LMU 和 TUM，新一代的牛剑都砸出来了。）

后者体现在：学校给学生分配的精力非常平均，耗费了大量精力和中等学生死磕，一方面淘汰率极高导致中上等学生缺乏精力和底气自由发挥，另一方面师资大量花费在折腾中等学生到底过还是不过上面，缺乏对优等生的重点栽培。

不得不指出一个残酷的事实：全世界的顶尖大学，学生质量上的 reputation 都不是靠中等生打出来的，而是靠优等生„„许多顶尖大学给予优等生的资源之丰富是难以想象的，楼上许多说德国大学教育好的，我不得不说，对于平均水平的学生，德国大学的教育确实扎实一些，相对比较少出现“水过”的现象，毕业生更有保障，但对于有余力的优等生，其重点培养的力度远远低于一二流的美国大学。平均主义的好处是，德国的大学生 in general 质量是不错的，这也是德企喜欢要德国毕业生的原因——相对有保障。

但平均主义的坏处是，顶尖的人才很容易就被虚耗掉，甚至埋没掉了。而一所学校要出成绩，总是要指望这些顶尖人才的作为的。我想通过楼上一些同学的描述，大家已经能够看出来，包括一线投行在内的工作单位，要人是倾向于美国 ivy league+top10 这样的配置（最好的那些研究生院也有这个倾向，当然他们的 short list 和投行不完全重合），这里面一部分的原因是：那些投行和研究院要的是顶尖学生，他们在乎的是一所大学能把尖子生拔得多高，而不是一般的毕业生质量有没有保障。2）自我封闭

总的来说，德国大学的国际化程度并没有太惨不忍睹。但相比于这个国家应有的学术实力，国际地位，意识形态来讲，就有点低得令人发指了。

国际化程度偏低主要在这几个方面削弱德国大学的学术影响力： 2.1）语言不通 + 旧学制变态 = 国际生源不足 = alumni 网络在国际舞台上极其薄弱

语言不通这个没办法，学制这个现在德国已经在拼了老命地改了，真是可喜可贺。旧学制不仅仅是吓退了许多留学生，逼疯了许多留学生，最糟糕的是，导致德国的基础高等教育和科研力量（博士）的衔接模式完全无法和国际接轨，严重伤害了国际学生参与德国科研，以及德国学生参与国际科研的热情。反倒是 post-doctor 这个级别的人才流动要上规模得多。

alumni 的重要性不需要多说了，令我惊讶的是，“国际化对大学的重要性”这么人尽皆知的事实，对德国很多大学生来说都不是常识。我不止一次在和很优秀的德国学生交 谈的过程中发现，他们仍然认为大学国际化仅仅是人才短缺的国家补充人才的方式，而不能意识到人才的全球流动本身带来的巨大积极意义。

2.2）晋升制度坑爹 + 年轻教授缺乏助力 = 对青年科研领袖缺乏吸引力 = 科研活力下降 + 后备力量薄弱

这 个（前一半）不是我说的，而是德国人，堂堂正正 LMU 出身，最后投身 MIT 获得诺贝尔奖的物理学家 Wolfgang Ketterle 公开表示的„„K 教授当年被 MIT 看中，获得了大量的科研起步上的帮助，使得他迅速搭建起需要的实验设备，并且做出了辉煌的成果。后来 K 教授在接受采访的时候被问到德国和美国的科研环境哪个好，人家直接说了，美国的 AP 制度确保大量活力充沛的年轻人能够获得领导科研小组，自由选择课题的机会，同年龄段的德国科研生力军绝大部分没有这么好的机遇。当然机遇也意味着压力，实力强大的 K 教授喜欢 AP 制度，换了另外一拨人，又不会这么想了。

不 要说美国是怎样丧心病狂地用 AP 制度挖掘各国科研人才并榨取他们的价值，连近在咫尺的 ETH 也没有松手啊，稍微对科研圈里的动向了解一点的人都知道 ETH 从德国挖人下手有多狠吧？同样的，地处欧洲的 ETH 还能从美国吃进相当一部分优秀人才，但德国大学即使吃进来了，也腾不出位子留人家。在我的领域，我不止一次听到优秀的中青年教授表示“ETH 如果有机会去，非常值得考虑”，德国呢？目前还没有听到任何一所学校产生这么大的吸引力。这里面有经费的差距，但绝不止经费的差距。2.3）经费短缺 + 思维惯性 = 不积极参与国际学术交流 = 国际影响力下降 + 科研活力下降

关于经费很多人都吐槽过了，这里主要说德国大学的思维惯性。很 多教授自己年龄也不小了，他们不是没有好成果，也不是抗拒发 paper，实在是跟不上形势。国际学术界的通用语言是英语，无论哪个领域，想加入国际学术交流，必须养成英语作为第一工作语言的习惯；同样的，学术交流 的主要媒介也是英文的学术期刊。德国有很多大学 paper 数不高，并不是像楼上有些人说的，做的都是工厂的东西发不出来（工业中使用到的技术，一般是比科研晚的，如果一个国家某个领域绝大多数的“科研成果”都是工业成果，那„„），而是还有大量的 paper 发在了德语圈子里。

我们中国也有很多学校，文章喜欢发在本国期刊上，自己数得不亦乐乎，国际上基本搞不清楚数的都是些啥。很悲剧的是，德国很多大学也在干类似的事情„„虽然可以想象德语期刊的质量比国内的期刊高，但„„你发在那里，外人看不到啊！！

除 了少数交流能力极强的组，大量的德国科研组都很习惯绝大部分时间都在德语圈子里玩，最多跟附近几个国家一起玩，并没有特别强烈的参与国际交流的欲望。其中 最无奈的工科，由于德国长期以来在工业上的领先地位，很多人甚至认识不到自己和世界前沿有差距，进而不觉得自己需要跟歪果仁玩„„ 而与此同时，英语世界的大学马不停蹄地组队出去满世界扫荡，传播自己的名声，吸取别人的新想法，把自己的毕业生卖出去，把别人的好生源买回来„„

我 可以想象，当年德国科研雄霸全球的时候，在德语圈子里玩是多么高大上的一件事。如爱因斯坦当年应邀去德国的段子所说：全世界才几个人读得懂相对论？可是，他们中大多数都在德国。但今天的世界已经不同，德语圈子再高贵，再严谨，再血统纯正„„也必须承认自己只是世界科研圈子里的一个分支，而在地球已经成为地球村的今天，无论科研还是经济，都必须从自己的 comfort zone 走出来才能照亮前方。

3）差钱，但差的不光是钱。

楼上很多人都提到了，德国的大学不收学费，所以科研经费短缺 blabla。

我以前也是这么想的，然后发现自己大大地错了。谁家科研经费从学生的学费里出啊„„真要算起来，德国起码工科很大一块科研经费都找几家巨头公司报掉了，比美国 AP 们苦哈哈地投 NSF 宽裕多了。钱差在哪里呢？或者不如问，美国大学抢了学生那许多学费，都花哪去了呢？除了奢侈的 gym 和 dorm（dorm 还是另外收高昂的住宿费的，花不了学校太多钱），除了傻闹傻闹的本科生活动，我能够回忆起的有几项德国大学不太花，但美国大学花得很爽快的开销： 本科生发 paper 的版面费； 学生开国际会议的差旅津贴； 招博士生时发放的安家费； 邀请外校 / 外国教授来访的费用； 举办 seminar 的 catering；

定期为研究生举办的，旨在促进跨组 / 跨学科交流的茶话会； 校内学术交流活动（poster session）费用和奖金； 各类奇奇怪怪，用于招揽学校心仪学生的奖学金； 宽裕的 administrative 人手； 完善的校园信息服务； „„

说句难听话，美国大学可能更懂得利用人的欲望和需求去刺激和推动人们去交流去工作。这些钱花下去，不是直接作用于科研的，但却极大地刺激了科研工作人员的积极性，相比之下，我德国的母校连给博士生们添个咖啡机都要挨骂„„

除了少数圣人，这个世界上大部分人都是想过好日子的。除了少数人，这个世界上大部分人都是能够被一些特定的手段驱动的。

而美国大学深谙此道。4）总结

你可以说美国大学功利，实际，奉行精英主义„„

但仍然没有办法否认，要催生“世界顶级大学”，必须执行这一套——本来就是么，所谓“顶级大学”，就是精英主义的东西，你要是真看不上这一套，就别盯着自己年年下滑的排名伐开心啊。是挤上精英的赛道，还是做好原来的自己，是整个德国高等教育界必须面对的选择。而且看起来，这次他们已经选好了。

关于题主的另外一部分问题——为什么排名不高，但工业和科技仍然很逆天，在前面我其实已经部分回答了，但在这里不妨再说得清楚一点：

14.雅思一般要考多少分 篇十四

雅思考6分符合读一般本科的标准，6.5分是读好一点的本科的一个报签分。

雅思分数标准规定6分能大致运用英语，7分是英语能力良好，因而6.5分以上就代表考试个人英语能力水平在中等偏上水平阶段。

雅思考试满分多少

雅思考试的满分是9分，该考试主要是由4部分所组成的，分别是听说读写，每一项成绩的最高分是9分。4个项目独立积分，最后的成绩就是4项成绩的平均值。

雅思考试在1989年的时候正式成立，主要是由英国文化协会和剑桥大学考试委员会以及澳大利亚教育国际开发署共同管理。这是全球认可度最高的一项考试，目前已经获得了140多个国家和地区的认可。

雅思考试主要就是为那些打算，在以英语国家或者是地区留学或者就业的人们所开设的英语语言水平考试。该考试主要分为两类，第1类是学术类测试，另外一类是培训类测试。雅思考试是用于英国签证以及移民的雅思考试。

在雅思考试当中，主要是从4方面来进行英语能力全面考核的国际考试，主要就是为了考察每一个考生的英语语言运用能力。雅思考试报名是全年开放的，考试的日期安排公布后就可以报名。

雅思考试内容

1、雅思听力：主要题型有7种，包含完成填表/记笔记/流程图/总结;选择题;填空题;完成句子;为图表、计划或地图进行标记;分类;配对。

2、雅思阅读：题型共计10种，分别为选择题;填空;完成句子;完成笔记、总结、表格或流程图;对图表进行标记;为段落或文章的部分选择相对应的小标题;寻找信息;寻找作者观点、论点或文章中的具体信息;分类;配对。

3、雅思写作：包含2篇作文，作文一中会给出一些视觉性的信息，如一个或多个互相关联的图表、图解或表格，考生需对这些信息或数据进行描述作文二中会给出一个看法、问题或议题，考生需就此进行论述。作文要运用正规的学术写作的、议论性的文体。

4、雅思口语：采用一对一的面试形式，雅思考试题目分part1-3，侧重考察考生日常会话、对熟悉话题作一定长度的描述以及与考官之间的互动能力。

雅思口语考试过程中需要做自我介绍，考官会就考生熟悉的话题(如朋友、兴趣习惯或者食物)进行询问，考生需要就某一话题陈述要点并回答问题，抽象部分考生需要和雅思考官进行双向讨论。

雅思考试形式

1、雅思纸笔考试

选择雅思纸笔模式的考生将通过纸笔模式参加听力、阅读及写作三个部分的考试，并通过“人人对话”形式参加口语考试。雅思纸笔模式适用于雅思考试学术类和培训类，和用于英国签证及移民的雅思考试学术类和培训类。

2、雅思机考

选择雅思机考模式的考生将通过机考模式参加听力、阅读及写作三个部分的考试，并通过“人人对话”形式参加口语考试。

雅思机考模式适用于雅思考试学术类和培训类、用于英国签证及移民的雅思考试学术类，对用于英国签证及移民的雅思考试培训类及雅思生活技能类考试并无影响。雅思机考模式与纸笔考试模式并行，雅思机考推出不会对现有纸笔考试的安排产生影响。

雅思分数要求有哪些

一、雅思考试不设置及格分数;

二、备考时，分数目标应当以申请院校和具体专业所要求的 最低总分和小分 作为自己最低的目标分数。具体要求可见各大院校官网;

三、本科申请一般需要总分6-6.5分左右，研究生一般需要总分6.5分以上;

四、不同国家院校对雅思分数要求不同;

五、不同专业对雅思总分和小分要求也不同;

六、世界名校对雅思分数要求比一般院校高，从6.5到7.5分左右不等。

雅思考试总分为9分，不设置及格分数。每个分数段对应不同的英语语言使用能力。备考时，分数目标应当以申请院校和具体专业所要求的最低总分和小分，作为自己最低的目标分数。

第一，直接申请本科和申请研究生所需总分不一样。一般来说，直接申请本科学习需要雅思总分达到6-6.5分左右。研究生学习一般需要总分达到6.5至7分以上。

第二，不同国家的不同院校对于雅思分数的要求严格程度不同。

第三，对于不同专业来说，雅思分数要求严格程度也不同。

15.为什么要考大学 篇十五

由于此次会议的主题是关于人才培养方面的, 参会的又多是省市级金融机构的负责人、合资企业或跨国公司的老总或人力资源总监, 所以讨论起来非常精彩, 各种观点既有交锋之处, 又有相通之处。

这些企业在实际工作中都已形成了自成体系的内部用人标准和员工选拔、培训制度。它们每年都从大学毕业生中招收很多新鲜血液, 来补充自己的员工队伍。几次讨论下来, 觉得企业家们对大学和大学生的要求很值得品味。笔者不想在此处把企业的用人标准给大家罗列出来, 这样的内容在网上能查到很多。笔者最希望与大家分享的, 是大学和大学生如何处理与企业的关系。

企业需要什么样的人?

企业家们关心的一个核心问题就是大学为企业培养的人才。企业家们或从企业战略角度, 或现身说法, 对大学生的基本素质提出了要求。总结众家观点, 企业需要的人才由三方面的要素组成:学历教育、职业技能和岗位技能。

首先说学历教育。尽管学历不能代表一切, 但学历确是一个人能力高低的重要体现。北大教师阿忆在他的博客中曾这样写到:“俺一直没能理解, 这个社会怎么可能完全信了勤勉磨砺自己以获取高分的人会是低能的, 要知道能磨砺出勤奋和自律比他们获得了高分还要核心, 相反, 大家竟会始终对因为衣食无忧、任性、娇气、散漫缺乏纪律性而落得一贯低分的人抱有高能幻想, 其核心是懒惰和缺乏责任心。”

笔者所认识的企业家, 无不对名牌大学的毕业生心存好感。至于个别北大毕业生卖肉或者养猪, 那也是因为他们是北大的毕业生, 所以类似新闻才被放大和引起关注。

其次为职业技能。严格地说, 职业技能培养不应当是大学的任务。我们国家各个部委、各种行业协会以及各种机构设立了各种职业认证制度, 种类繁多, 若不是专业人士, 还真难进行评论。而大学生们为了就业的需要, 对各种考级和认证趋之若鹜。经常有学生问我:“老师, 我应该考BEC好呢, 还是考雅思好?”我问他们, 为什么要考呢?回答通常是:“我看同学们都在考, 所以我也考。”

给大家举个例子。目前, 国内会计专业的学生相对比较容易就业, 因此, 笔者所在的学校也试图开设一个ACCA (特许公认会计师公会) 会计方向。ACCA是当今世界上规模最大、发展最快的全球性专业会计师组织, 以培养国际性的高级财务管理专家著称。如果拥有ACCA证书, 对于找到一份较好的工作确实是很有助益的。因此, 国内有很多高校都开设ACCA方向。由于ACCA的总部在英国, 所以在对国内情况了解之后, 我们联系了众多在英国的合作大学, 希望寻求一些这方面的合作。在对威尔士、北爱尔兰、英格兰以及爱尔兰的各一所高校进行调研和了解后, 我们惊奇地发现, 在英国所有开设会计专业的高等院校中, 只有一所大学开设专门的ACCA专业且以通过ACCA考试为目标, 而其他高校只开设会计专业且以学历教育为核心。而且, 据我们的了解, 英国大学会计专业的学生, 尤其是非中国学生, 在就读期间几乎没有去考ACCA认证的。有趣的是, 在伦敦和曼彻斯特等英国较大的城市, 有很多专门讲授ACCA课程的培训机构, 其中大部分学生为中国人。

中国当然有中国自己的国情, 在就业的压力之下, 中国的大学开始逐渐把一些职业认证的课程融入到本科教学体系当中。比如, 用思科和微软认证的一些课程替代计算机或相关专业的“计算机网络基础”“企业组网技术”等课程。这是一种比较好的解决大学学历教育与企业实践相脱节的办法, 但找到胜任讲授这些课程的老师也并不是很简单的事情。

再次是岗位技能。岗位技能的培育当然不是大学的任务, 这是需要学生在就业之后, 由企业通过岗位培训来完成的工作。如果一名大学生受过良好的学术训练, 那么他学习具体业务的速度将是很快的。一位著名IT公司的人力资源总监对我说:“到我们公司来实习的学生, 如果比较优秀的话, 那么我们希望最好毕业后就直接到我们公司工作。”

国外的大学是如何与企业嫁接的?

任何事物都充满了辩证法。大学生既需要了解社会, 又不能耽误学业。这看上去真是无法化解的一对矛盾。国外的大学又是如何做的呢?

近日, 笔者刚与英国奥斯特大学联合申请了一个名为“U K-CHINA Collaborative Partnerships in Employability and Entrepreneurship”的项目。该项目由英国文化协会资助, 资助金额共3万英镑。双方将共同设计课程体系, 开发课程资源, 对金融机构进行调研, 举办由政府、企业和高校代表参加的研讨会。该项目的目的就是培养双方合作项目金融专业本科生的就业能力和企业家精神。以此项目为例, 我们来看看国外的大学是如何解决学生的就业问题的。

北爱尔兰科技与投资处于2000年资助成立了“北爱尔兰企业家中心”, 该中心与奥斯特大学一起, 合作在大学课程中注入企业家精神培养的相关内容, 并对风险投资企业进行资助。该中心为大学教师和学生们开设了创业方面的培训课程, 还帮助教师和学生从事课程之外的企业活动。它设立了奖金总额为65000英镑的“爱尔兰学生创业奖”。

英国奥斯特大学在利用该中心资助的同时, 自己也对学生创业项目予以资助。奥斯特大学是爱尔兰和北爱尔兰对学生创业项目投资最多的大学。目前, 该大学资助了六个新项目, 并正在帮助这些学生企业走出最初的初创阶段。

除此之外, 奥斯特大学还与英国其他12所大学一起共同参加了名为“学生就业与企业家精神教育”的项目。该项目旨在将企业精神的培养融入学生的学位课程, 从而提高学生的商务能力。在这个项目中, 学生可以创立试验性的企业。他们会得到各种内部和外部的支持, 从而帮助他们的企业创造收入, 并在企业发展的每个阶段得到专家的指导。同时, 奥斯特大学鼓励那些在试验中非常努力或者表现出经营天分的学生在毕业后继续从事创业。

在这个过程中, 教师也参与了大量企业活动。比如奥斯特大学举办了各种旨在满足本地企业需要的会议和研讨会, 例如专门针对零售商和女性企业家的会议。教师也参与了大量与企业进行合作的项目, 为企业提供诸如零售、金融服务、企业规划和企业战略方面的专业化咨询服务。

奥斯特大学在机构设置方面也专门考虑到了学生的就业能力培养。奥斯特大学成立了多个委员会和专门机构负责学生就业能力的培养, 如“就业导师委员会”“就业和学习处”“职业发展中心”等。这些委员会和机构定期要向上级委员会或校教师委员会汇报工作情况。

通过英国奥斯特大学的做法我们可以发现, 欧美大学注重的是学生创业能力的培养, 政府、企业和大学在这其中都做了很多工作。学生一方面在课堂中学到了很多贴近企业实际的知识, 另一方面也可以参与创业活动。欧美国家和大学为学生的创业活动提供了许多制度支持、资金支持和业务指导。即便是企业, 其功利性也没有表现得如此突出。