语文版九年级文言文

语文版九年级文言文（精选7篇）

1.语文版九年级文言文 篇一

九年级上册目录

第一单元

1白杨礼赞 茅盾（2）2囚绿记 陆蠡（7）

3西花厅的海棠花又开了 邓颖超（12）4草莓 伊瓦什凯维奇（19）口语交际—青春畅谈（22）写作—倾吐心声（24）

综合性学习—献给教师节的一份特殊礼物（25）第二单元

5孔乙己 鲁迅（28）6一厘米 毕淑敏（36）7差半车麦秸 姚雪垠（53）8清兵卫与葫芦 志贺直哉（71）口语交际—中学生看电视利弊谈（80）写作—续写《清兵卫与葫芦》（81）第三单元

9中国人失掉自信力了吗 鲁迅（83）10吴汉何尝杀妻 邓拓（88）11大小猫洞 金克木（92）

12世上没有傻问题 卡尔·萨根（96）口语交际—开一次辩论会（100）写作— 一事一议（101）第四单元

13致蒋经国先生的信 廖承志（103）14给儿子的一封信 刘亚洲（108）15给女儿的信 苏霍姆林斯基（114）16给巴特勒的信 雨果（120）口语交际—谈困惑，解烦恼（126）

写作—给教科书编者或课文作者写一封信（127）第五单元

17茶馆（节选）老舍（129）18陈毅市长（选场）沙叶新（148）19开国大典（节选）（159）口语交际—漫谈电视剧（172）写作—戏剧片段（173）

综合性学习—举办中外戏剧知识大赛（175）第六单元

20秋水 《庄子》（177）21愚公移山《列子》（179）22扁鹊见蔡桓公《韩非子》（183）24捕蛇者说 柳宗元（186）24诗词五首（190）使至塞上 王维（190）泊秦淮 杜牧（191）

无题（相见时难别亦难）李商隐（192）浣溪沙（一曲新词酒一杯）（193）水调歌头（明月几时有）（193）口语交际—从“愚公移山”谈起（195）写作—月光下的遐想（196）

综合性学习—主题探究学习：神话（197）第七单元

25《论语》十则（205）26鱼我所欲也 《孟子》（209）27订鬼 王充（211）28马说 韩愈（213）29诗词五首（217）

闻官军收河南河北 杜甫（217）滁州西涧 韦应物（218）约客 赵师秀（219）

如梦令（昨夜雨疏风骤）李清照（219）菩萨蛮·书江西造口壁（220）口语交际—谈谈名人效应（222）写作—写一篇学习小结（223）

附录一 修辞知识（224）附录二 应用文实例（232）

九年级下册目录

第一单元 议论性散文

1、家 周国平（2）

2、石缝间的生命 林希（7）

3、废墟的召唤 宗璞（12）

4、更浩瀚的海洋 纪伯伦（19）口语交际—漫谈音乐的魅力（24）写作—感悟自然（25）第二单元 诗歌

5、词两首 毛泽东（27）忆秦娥·娄山关（27）沁园春·雪（29）

6、再别康桥 徐志摩（33）

7、这是四点零八分的北京 食指（36）

8、外国诗两首（39）

假如生活欺骗了你 普希金（39）一条未走的路 弗洛斯特（40）

口语交际—开一次小型现代诗歌研讨会（44）写作—记下你心中的美（45）第三单元

9、《家》的序和跋 巴金（47）

10、读《堂吉诃德》 海涅（53）

11、永远新生 吴冠中（58）

12、科学与艺术 李政道（62）口语交际—你相信商业广告吗（67）写作—写一篇小评论（68）

综合性学习—自己给自“出”一本书（69）第四单元

13、故乡 鲁迅（71）

14、小男孩 姚志远（68）

15、百合花 茹志鹃（95）

16、奥伊达的理想 凯瑟琳·奥尼尔（109）口语交际—趣谈中学生活（122）写作—我和亲人的故事（123）第五单元

17、笑 高士其（125）

18、南州六月荔枝丹 贾祖璋（129）

19、善待家园 吴岗（136）

20、龙永图趣说WTO 甘远志（147）口语交际—时事聚焦（154）写作—描绘二十年后的家乡（155）

综合性学习—老年人生活状况及调查（156）第六单元

21、古文二则 范晔（158）四知（158）私心（160）

22、与朱元思书 吴均（162）

23、送东阳马生序 宋濂（165）

24、与妻书 林觉民（168）

25、诗词六首（173）关雎 《诗经·周南》（173）蒹葭 《诗经·秦风》（175）黄鹤楼 崔颢（176）钱塘湖春行 白居易（178）

相见欢（无言独上西楼）李煜（179）江城子·密州出猎 苏轼（180）口语交际—要不要注意生活小节（183）写作—草拟一份合同（184）

综合性学习——主题探究学习：初识“诸子百家”（185）第七单元

26、《庄子》二则（196）混沌之死（196）呆若木鸡（196）

27、周公诫子 韩婴（199）

28、出师表 诸葛亮（202）

29、答司马谏议书 王安石（207）30、《诗词五首》（211）

行路难（金樽清酒斗十千）李白（211）左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈（212）咏煤炭 于谦（213）

虞美人（春花秋月何时了）（213）破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（215）口语交际—商讨“毕业晚会”活动方案（217）写作—毕业寄语（218）

附录一 应用文实例（219）附录二 古诗文字词积累（226）

2.语文版九年级文言文 篇二

一、学情分析

本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，本单元教学的基本出发点为：让学生通过课文的学习与相关的各种活动的开展，把握剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，加深对现实人生的了解与体验，培养自己的交际能力和合作精神，从而全面提高自己的综合素质。

二、设计思路

本单元的三篇课文均有很强的典型性和代表性。《日出》是戏剧大师曹禺的一部力作，充分体现了他的创作成就与创作风格。《钦差大臣》是俄国杰出戏剧大师果戈理的代表作，它所揭示的结构性腐败被称为“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”，因而超越了时空，至今回响不绝。《放下你的鞭子》是我国街头剧中最有影响的代表作之一，产生过巨大的历史作用。这三个剧本，横跨中外，风格各异，有助于学生认识多样的人生和多样的文化。学生对本单元作品所反映的时代背景较为陌生，教学中应尽可能运用多媒体手段（幻灯片、录像）帮助学生了解作家生平与创作的时代背景以及全剧剧情，鼓励学生多渠道地查找和搜集相关资料，了解戏剧的特点，也为九年级上册第五单元戏剧作品的进一步学习打下扎实的基础；要通过分角色表演和课本剧排演，让语文走出课堂，走向生活，让学生深入体会戏剧冲突和人物个性化的语言，在活动中体味探究与创造的快乐。

三、教学目标

1.了解戏剧的基本特点：激烈的戏剧冲突，凝练的戏剧语言，鲜明的人物形象。

2.通过戏剧排演的指导提升学生的组织能力、人际交往能力及合作意识。

四、课时分配

本单元总课时为10课时：《日出》3课时，《钦差大臣》3课时，《放下你的鞭子》1课时，口语交际1课时，写作1课时，综合性学习1课时。

《日出（节选）》教学设计

一、设计说明

《日出》是本单元的首篇课文，应在充分尊重学生主体性和考虑戏剧特点的前提下，注重以下两个方面：一是以排演课本剧的形式组织教学，通过创设情境，让学生在体验中产生阅读、探究的兴趣；二是用多媒体教学辅助手段，让学生了解作家、作品和有关剧情，在丰富学生戏剧知识、帮助学生解读课文内容的同时，也给他们带来一种具有视觉冲击力的审美愉悦。

二、教学目标

1.了解戏剧的语言特点，特别要了解课文是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾冲突、塑造人物形象的。

2.从人物性格和人物命运出发，把握作者憎恶腐朽黑暗、同情下层人民的思想感情。

3.通过课本剧的排演，帮助学生理解课文内容，体会戏剧特点，培养交往能力和合作精神。

三、教学过程

（一）介绍作家作品

（二）讨论感知戏剧情节

请几个同学口述课文梗概，互相补充和订正，从而整体感知课文内容。

（三）讨论探究

1.课文主要的戏剧冲突是什么？是怎样发展的？

2.从这几次矛盾冲突中可以看出黄省三怎样的性格特点？

（四）在把握戏剧内容和人物性格特点的基础上分角色朗读课文。

1.理解这篇戏剧的语言特色。

（1）剧中人物语言不仅要表达人物的思想感情，而且要符合人物的身份、性格和所处的特定环境。重点朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，体会并读出黄省三的内心感受。

（2）试补出破折号后省略的话，并说说剧本这样表达有什么好处。

文中有三处破折号用得特别传神：

①那你还可以到街上要——

李石清故意不把话说完，想试探一下黄省三，看他有什么反应，他看到了黄省三脸红不安的样子，似乎有些幸灾乐祸。

②您说，要我去——

对黄省三这样一个胆小怕事的读书人来说，他不敢说出，也羞于说出这个“偷”字来，他没有这个胆量。

③我太冤了，我非要杀了——

黄省三被逼急了，心里发出绝望的吼叫“我非要杀了你”，但是面对潘月亭的怒喝，被吓住了，不敢说出“你”。对黄省三的怯弱李石清早已看透了：“他是说他要杀他自己——他这样的人是不会动手害人的。”

2.两人一组选择某一人物的某一段台词，诵读并解析，互相评议，进一步通过人物语言把握人物心理。

四、拓展延伸

课后阅读《日出》。

《钦差大臣（节选）》教学设计

一、设计说明

《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。

二、教学目标

1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。

2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。

3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。

三、教学准备

学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。学生为分组排演作必要准备。

四、教学过程

（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。

（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。

（三）分小组表演，思考问题：

1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。

2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？

3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。（这是一个开放性的问题，言之成理即可。）

4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。

五、写作指导

自选角度，写一篇小剧评。参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。

六、拓展延伸

课后阅读整部《钦差大臣》。

《放下你的鞭子》教学设计

一、设计说明

《放下你的鞭子》是抗战初期最著名、最具有代表性、产生了重大影响的街头剧。这是本单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。通过前面两篇课文的学习，学生已掌握了戏剧的一些基本知识和欣赏戏剧的一般方法。故此，应让学生在独立阅读和思考的基础上进行对话交流，把握人物性格、作品主题及社会意义。同时，要运用现代化教学手段，创设情境，唤起学生的情感体验，丰富他们对戏剧特别是对街头剧的认识。运用本单元知识，尝试自编自演小话剧。

二、教学目标

1.通过剧中人物个性化的语言分析卖艺汉、香姐、青工三个人物的性格特征及其普遍的社会意义。

2.在整体把握剧情的基础上，了解街头剧政治性、鼓动性、时效性、通俗性相结合的特点。

3.巩固并运用本单元所学知识，自编自演小话剧，培养学生的创新精神和交往能力。

三、教学过程

（一）介绍相关知识导入新课

1.街头剧

街头剧又称活报剧、广场剧，多以大众关注的政治时事为题材，对观众进行形象化的宣传，是一种反映时事新闻的短小活泼的戏剧样式，因常在街头演出而得名。街头剧具有很强的政治性、鼓动性、时效性、通俗性，它所反映的往往是当时最热门的话题。

2.写作背景

1937年，抗日战争全面爆发，抗日烈火燃遍中国。广大民众急需发动和组织起来进行一场全民族的抗战。在这历史的关键时刻，街头剧《放下你的鞭子》应运而生。它不管在哪里演出，都激起了观众对日寇的极大仇恨，不知有多少热血青年就是因为看了这部街头剧深受感染和教育而毅然奔向了抗日的战场。在抗日战争中，《放下你的鞭子》这样的街头剧，成了团结民众、发动民众、鼓舞民众奋起抗战的有力武器。

（二）从整个剧情和相关台词入手，探究人物形象及其典型意义。

（三）分角色朗读课文。

（四）编写小话剧

3.九年级下册语文版语文教案 篇三

1.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意

2.体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

教学重难点

1、重点文言词句的准确理解。

2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。

教学工具

多媒体、板书

教学过程

一、关于《战国策》

战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

二、写作背景

战国时期的最后十年，秦相继吞并各诸侯国，公元前230年灭韩，公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争。这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争，终于折服秦王的经过。

三、检查预习

读一读，写一写

唐雎jū怫然fú韩傀guī免冠徒跣xi?n缟素g?o庸夫yōngfú

色挠náo以头抢地qiāng休祲jìn寡人谕yù

四、字词重点归纳

1、重点词句

加惠:给予恩惠

长者:忠厚长者

错意:置意

休祲:休:吉祥.祲:不吉祥，吉凶的征兆

挠:屈服

长跪:古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身而跪.

免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.

2、古今异义

虽然——今:表转折古:即使这样

是——今:表判断古:这样

易——古:交换今:容易

谢——今:感谢古:道歉,谢罪

3、词类活用

广:形容词做动词扩大

轻:形容词做动词轻视

缟素:名词作动词穿孝服

五、整体把握

1、用自己的话创造性地复述故事。

2、故事的人物有哪些?主要人物是谁?

3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

4、你如何评价唐雎?

忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

六、研讨与探究

(一)分析第一自然段

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?

秦王不是出于什么好心，而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。

2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

3、概括段意。

秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。

(二)分析第二自然段

1.秦王认为自己对安陵君是什么态度?

有恩于安陵君

2.秦王说的是否是真心话?说说理由。

实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威。

3.唐雎是如何反驳的?

先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。

4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同?

相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。

不同点：地点、背景,面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力。

(三)分析第三自然

1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争。

2、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。

3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?

用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。

4、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神?

善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的决心。

5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗?

(四)分析第四自然段

1、秦王有什么样的言语和行动?

神色木然而道歉(色挠，长跪而谢)

2、写出了秦王的什么心态?

欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭。

七、文章结构分析

起因：以地易安陵愿终守之

秦王不悦使唐雎使于秦

经过：故不错意也非若是也

轻寡人与虽千里不敢易

高潮：天子之怒布衣之怒

结局：长跪而谢之

八、拓展探究：

(一)如何刻画人物?

1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。

2、通过对比来刻画人物形象。

秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎。

先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢

唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。

先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起

(二)唐雎的说话技巧

他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。

言之有“节”、言之有“据”(道义)、言之有“力”(威力)

九、启示：

说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

课后小结

4.语文版九年级语文上册期中测试卷 篇四

九年级语文上册期中测试卷

一、知识积累与运用（38分）

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字（4分）

婆suō（）未雨绸móu（）()màn骂 附和（）．阔绰（）呵 叱（）战战兢兢（）．．．．差半车麦秸（）．

2、根据语境，选择恰当的词语填空（只填字母即可）(3分)有人说：“智者无言。”的确，大智之人，总是淡淡地，静静地，孜孜地，直到进入智慧高地，自由地驾驭规律右永葆一种理性的美丽。

A.思考

B.追求 C.生活

3、默写。（15分）

（1）大漠孤烟直。（2）人有悲欢离合。（3），隔江犹唱后庭花。（4）但愿人长久。

（5）《水调歌头》一词中饱含人生哲理的句子是

。

（6）李商隐《无题》中运用双关手法，表达了两个有情人之间生死不渝爱情的佳句是。后来常被人们用来赞美为人民鞠躬尽瘁、死而后的崇高品质。

教学

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（7）《浣溪沙》中透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅，被誉为“天然奇偶”的名句是。

（8）（4分）那是力争上游的一种树。它的干通常是丈把高，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不旁逸斜出。

4．下面文字划横线的句子中有三处语病，请找出并在下面横线上加以改正。（3分）

A是否有荣辱观决定着一个人的世界观、人生观、价值观。荣辱观渗透在整个社会的生活之中，B不仅对社会的经济发展有巨大的反作用，而且影响着社会的风气。荣辱观念，古已有之。C我国历来古代的思想家十分重视荣辱观念。“宁可毁人，不可毁誉”、“宁可穷而有志，不可富而失节”等格言警句，D都说明古代的哲人志士将荣辱放到了与人格一样重要的地位。

（1）句应改为

（2）句应改为

（3）句应改为

5、文学常识及名著阅读。（6分）的风气

林敏同学计划利用假期阅读中国古典四大名著，但不知先读哪一部好。请把你认为应当首先阅读的一部作品推荐给林敏。

（1）请写出你认为应当首先阅读的一部作品的名称和作者。（2分）教学

教学

作品名称：《 》作者：（2）请就上题中你推荐的作品，从人物形象、内容情节、思想价值和艺术特色等方面选择其中一项说说你推荐的理由。（4分）答：

6、手机短信已成为现代社会新的文学形式，在国人中广为传播。元旦快要来临了，请你参照下面手机短信的特点，为你的朋友拟写一则短信，祝福他们元旦快乐。（4分）

示例一：送你一件外套，前面是平安，后面是幸福，吉祥是领子，如意是袖子，快乐是扣子，口袋里满是温暖。

示例二：愿阳光为你灿烂，彩虹为你妖娆，群星为你闪烁，月光为你皎洁，一切只为祝福你，快乐无边际！

答：

7、市政建设部门要在古镇磁器口修建一家豪华宾馆，欲将一处古代民居拆除。市民们闻讯后，纷纷要求政府修改方案，保留这一古迹，他们推荐了三位代表去反映情况。这三位代表是：土生土长的王大爷、建筑学家李教授和历史学家周教授。请根据他们不同的身份，各拟一句话，表明反对的理由。（3分）

⑴王大爷：

⑵李教授：

⑶周教授：

教学

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二、阅读（52分）

（一）阅读下面选文，完成8－12题（10分）

蒋氏大戚，汪然涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉？今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”

8、《捕蛇者说》选自，作者是。（2分）

9、解释选文中的加点的词。（2分）

（1）蹙：

（2）犯：（3）弛然：

（4）齿：

10、下列句子划分节奏正确的一项是（）（2分）

A.未若复／吾赋不幸／之甚也

B.而乡邻之／生日／蹙 C.叫嚣乎／东西，／隳突乎／南北

D.退而甘／食其土／之有

11、请用现代汉语翻译句子。（２分）

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（1）君将哀而生之乎？（2）谨食之，时而献焉。

12、这段选文让你了解了怎样的社会现实？（２分）

（二）、阅读《给电脑打个“补丁”》选段，完成13-18题。（16分）

随着计算机在现实生活中的广泛应用，与之相关的词汇不仅越来越多，也越来越为大众所熟悉。不久前，一位“菜鸟”问笔者：“听人说得给电脑打补丁，这是怎么回事？”是呵，电脑又不是衣服，怎么扯上了“补丁”？但此“补丁”非彼“补丁”，恰如电脑病毒之于生物意义上的病毒，完全是两码事。

计算机领域的补丁，是电脑程序，它既是一种必然会产生的程序，某种意义上讲，也是程序的一个怪胎。简而言之，作为程序的补丁，主要是基于程序的漏洞，而程序的漏洞又是人思维的漏洞的必然反映，是遗憾，更是无奈。

我们知道，程序设计是一种复杂的脑力劳动。简单的程序倒也罢了，复杂一些的程序，程序员要做的工作就非常庞杂了。至于更复杂的程序，或操作系统那样的“特大”程序，就不是一两个人的力量所能完成了，而是集体智慧的结晶。人非圣贤，哪有能不出错的？何况是许多人共同完成的一项工作。于是，思维的漏洞体现在程序设计中就成了程序的漏洞。程序有漏洞，计算机用户在使用过程中就会出问题。在当今互联网时代，程序上的漏洞又会给网络黑客以可乘之机。

给电脑打“补丁”，其实就是安装补丁程序，借此改正软件设计中的错误，堵住程序漏洞。电脑程序越复杂，漏洞往往就越多，正如一部长篇巨著，出现的语法、文字和标点符号等方面的错误往往会远远多于一篇短文。所以，我们常常能看到微软公布的Windows操作系统的漏洞及相关的补丁程序。

遗憾的是，许多计算机用户并不了解补丁程序是怎么一回事，也有一些用户虽然对此有所了解，但由于懒惰或疏忽大意，也没能及时教学

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去“打补丁”致使一些别有用心的网络破坏者，利用微软公布的漏洞兴见作浪，例如，2003年7月下旬，微软公布了其Windows操作系统中广泛存在着RPC漏洞及补丁程序。结果，仅仅二十多天之后，针对这一漏洞的病毒，就开始在互联网上传播开来。很快，全球就有二十多万台电脑被感染。所以有人说，微软的好心带来恶果。不过也说明，对微软将“漏洞”和“补丁”的“公之于众”，倒是那些黑客更为关注，而大多数计算机用户却不关心！

计算机补丁，除了专门堵漏洞的，还有一些具有其他功能的补丁，如汉化补丁、游戏补丁、增强型补丁，等等。

13、请结合上文内容，谈谈什么是“电脑补丁”？（最好给它下一个定义）（2分）答：

14、从全文来看，常见的电脑补丁有哪些类型？（2分）答：

15、通读全文，你认为电脑程序漏洞是如何产生的？（3分）答：

16、从文中概括电脑补丁的利与弊。（2分）答：

17、说说第五段中画线句子运用的说明方法及其作用。（3分）答：

18、结合文章第三自然段，联系实际，谈谈你所受到的启示。（4分）答：

（三）阅读下面甲乙选文，完成19-22题。（12分）

（甲）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；教学

教学

青白脸色，皱纹间时常夹杂些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙已”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫做孔乙已。孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙已，你的脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，．“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙已睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书的人事，能算偷么？”接着便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。

（乙）“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”

“然而几个既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋子的希望。” 是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。从此以后，便一发不可收，每写些小说模样的文章，以敷衍朋友们的教学

教学

嘱托，积久就有了十余篇。

19、甲文“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”理解最恰当的一项是（）（2分）

A、说明孔乙已虽然穷困潦倒，却嗜酒如命，不加节制。B、说明孔乙已是个读书人，身份与众不同，高人一筹。C、说明孔乙已地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。D、说明孔乙已生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质独特。20、甲文中加点字“排”表现孔乙已怎样的心理？（3分）答：

21、甲文最末一句写道：“引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。”这种笑声贯穿了整篇小说，充满了笑的咸亨酒店与乙文中第一段中提到的“铁屋子”的环境是否完全相悖？请简要谈谈你的理解。（4分）

答：

22、乙文是鲁迅的《〈呐喊>自序》中的选段，《孔乙已》就收在《呐喊》里，是继《狂人日记》后的又一篇力作，也是鲁迅发自内心的呐喊。在他的呐喊里你能听出鲁迅对孔乙已怎么样的思想感情？请简要概括。（不超出15个字）（3分）

答：

（四）阅读《以德治国与读书求知》选文，完成23-28题。（14分）

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①高尚品德的形成，是离不开读书的，只有精于读书的人，才能使自己的品德高尚，成为“以德治国”的模范。

②读书，既是对人类知识营养的吸收，又是对自己人格的完善。读书，是人生的艺术享受，其乐无穷，美不胜收。要做到自觉地读书，既是一种文明的习惯，又是一种境界，进入新世纪后，新问题层出不穷，知识领域不断更新，经济全球化和科学技术的迅猛发展，正在给人类社会带来一场深刻的变革。不读书，就跟不上时代的发展。国际科学竞争，实际上是人才竞争。要在这种竞争中抓住机遇，发展自己，就必须读书求知。

③读书求知，对道德大厦的塑造，更是必不可少的“心灵工程”。《今世说》上有名言曰：“静坐自无妄为，读书即是立德。”读书与德，确实不可分开。无德是一种愚昧，“书犹药也，善读之可以医愚”（刘向《说苑》）。不读书的人，只会在黑暗中摸索，不可能脱离愚昧的苦海。无德，是一种邪恶的品性，是兽性的一种表现。“学则正，否则邪”（杨雄《法方学行》）；“学则治，不学则乱”（黄宗羲《明儒学案》）。由此可见，读书对人的道德品质的形成，有着重要的作用，我们要成为“以德治国”的模范，必须认真读书。

④当然，读书要有选择。我们不仅要读书，而更重要的是要读好书。“法轮功”痴迷者的一个沉痛教训，一是不读书，心灵愚昧；二是虽读书，但读的是李洪志《转法轮》一类鼓吹邪说的坏书。陈果、刘思影就是受李洪志歪理邪说的毒害而走上绝路的。到目前为止，已有239名“法轮功”练习者为上“天国”而自杀身亡。这种悲剧的产教学

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生，便是愚昧的产物。事实证明，读好书，能使人走向光明，进入德的境界；读坏书、邪书，会使人走向绝路；不读书则会导致人进入黑暗的深渊。只有多读好书，才能治邪、治恶，促使美善之树长出文明的花朵；无德，是灵魂的卑鄙，是干坏事、办错事的一种动因。“读一切好书，就是和许多高尚的人说话”（笛卡尔语），“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，渐渐熔化”（雨果语）。“腹中有书气自华”，多读好书，可以使自己的人格高尚，灵魂伟大，不干坏事，少办错事。孙中山、毛泽东、周恩来等革命先驱和鲁迅、茅盾、邓拓等有作为的作家，都是一生手不释卷，博览名著的知识渊博者；反之，历史上那些昏君奸臣、邪恶歹徒、民族败类一类人物，很少有喜欢读书的，更谈不上读好书。例如：慈禧太后丧权辱国，________，________。如果这些人能够读点好书，他们会成为历史罪人吗？“常玉不琢，不成文章。君子不学，不成其德”，要培养高尚的道德，应当从读书开始。一个不读书的国家，只能是一个愚昧的国家，而愚昧的国家是不能进行“以德治国”的。

⑤要落实“以德治国”的战略思想，须营造好“以德治国”的社会环境。而倡导读书求知，使读书成为国人的“国风”，便是营造好这种环境的根本途径。让我们人人都拿起书本，汲取人类宝贵的精神营养吧！

23．读完全文，你认为中心论点是什么？选出对中心论点概括恰当的一项（）（3分）

A．时代的发展要求我们读书求知。

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B．读书对人的道德品质的形成起着重要作用。C．读书要有选择，必须读好书。D．以德治国必须读书求知。

24．第③自然段主要采用____________________的论证方法，阐明了_______________________________关系。（2分）

25．第④自然段主要采用___________________、_____________________的论

证

方

法，阐

明

了______________________________的道理。（3分）

26．请你为第③自然段另外选择一条有关读书的名言作为论据写在下面（2分）

_____________________________________________________________________ 27．选出引号内加粗的词语在感情色彩上与其他三项不相同的一项（）（2分）

A．成为“以德治国”的模范。B．更是必不可少的“心灵工程”。

C．已有239名“法轮功”练习者为上“天国”而自杀身亡。D．使读书成为国人的“国风”。

28．请你从历史上或现实生活中选取两个典型事例填在下面空白处，与上下文意思相连接，构成一个排比句，作为第④段的论据。例如：慈禧太后丧权辱国，_____________________，______________________。（2分）

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三、作文（60分）

29、命题作文：说句心里话 要求：

1、文体：记叙文

2、字数600字左右

3、文中不要出现真实的人名、班名

九年级语文上册期中测试卷答案

一、知识积累与运用（30分）

1、suō 娑 mou 缪 man 谩 和 hè 叱 chì 兢 jīng 秸 jiē

2、CAB 教学

绰 chuò

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3、（1）长河落日圆（2）月有阴晴圆缺（3）商女不知亡国恨（4）千里共婵娟

（5）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（6）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（7）无可奈何花落去、似曾相识燕归来（8）笔直的干、笔直的枝，像加过人工似的，也像加过人工似的。

4.A 荣辱观决定着一个人的世界观、人生观、价值观。B不仅影响着社会的风气，而且对社会的经济发展有巨大的反作用C我国古代的思想家历来十分重视荣辱观念

5、（1）所写篇名和作者符合题目要求即可

（2）能就所推荐名著的人物形象、内容情节、思想价值和艺术特色等方面的任何一方面，作较为准确的介绍即可，否则酌情扣分。

6、内容要紧扣元旦祝福,形式上不一定与示例一样,语言要生动、优美。

7.符合题意，符合人物身份即可。（3分，每小题1分）如： ⑴不能拆，我们更喜欢自己祖祖辈辈居住的家园。⑵不能拆，这处民居是研究民族古建筑特点的标本。

⑶不能拆，它能展示我们民族悠久的文化历史。二阅读（60分）

（一）8、《柳河东集》 柳宗元

9、蹙：困窘，窘迫。犯：冒。弛然：放心的样子。齿：年龄。

10、C

11、（1）您要哀怜我，使我活下去吗？（2）小心的喂养它，到时候献上去。

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12、“苛政猛于虎”，或“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？”或“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。”；也可以用自己的话来回答，如“乡邻们‘非死则徙’，为躲避重赋而十室九空”或“赋税沉重，民不聊生。”

（二）13、电脑补丁就是改正软件设计中的错误、堵住程序漏洞的电脑程序。

14、专门漏洞补丁、汉化补丁、游戏补丁、增强型补丁等等。

15、程序的漏洞是人们思维的漏洞的必然反映，许多人在共同完成一项工作时，思维的漏洞体现在程序设计中就成了程序的漏洞。

16、利：可以改正软件设计的错误，堵住程序漏洞。弊：给网络黑客以可乘之机，许多别有用心的网络破坏者利用公布的漏洞补丁传播病毒，感染电脑。

17、列数字、举例子。准确具体的说明了许多别有用心的网络破坏者利用微软公布的漏洞补丁兴风作浪传播病毒之快，危害之严重。

18、开放性题目，言之成理即可。如：任何科学研究，都是人们共同参与，互相合作的

结果，进入信息社会以来尤其如此。因此我们在学习和研究中，要有合作项的精神。或“智者千虑，必有一失”，多人合作，不可避免地要存在漏洞，我们应该有探究精神，全面考虑，尽可能的减少漏洞，如果出现漏洞，应该及时补救，从而促进事业的快速全面发展（针对某一方面联系实际来谈，合情合理即可）。

（三）19、（C）20、表现出孔乙已的拮据、穷酸，想以表面教学

教学 的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。

21、并不相悖。精神麻木的国民使铁屋子异常死寂。咸亨酒店里所充斥的短衣帮对孔乙已的笑何尝不是麻木不仁呢？快活是外在。咸亨酒店正是那如铁屋子一般黑暗死寂的旧社会的一角。

22、哀其不幸，怒其不争。

23、（D）

24、引证或道理论证读书与个人道德品质形成之间的关系。

25、对比论证、举例论证，读书一定要有选择(读书要选好书)

26、示例：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

书籍是全世界的营养品。——莎士比亚

(只要有关读书的名言即可。)

27、（C）

28、示例：汪精卫充当汉奸；李洪志邪教害人；成克杰贪污受贿；张君杀人抢劫等。

5.语文版九年级语文上学期期中试题 篇五

一、积累与运用(30分)

1.阅读下面一段话，按要求作答。(5分)

清源山奇jué( )秀美，让人叹为观止;泉州湾广mào( )无垠,令人心胸宽广;而那蜿蜒曲折的晋江，带着泉州人的淳朴、勤劳和“爱拼才会赢”的闯劲，奔向烟波浩渺的大海，更使人浮想联翩，视通万里。

⑴根据拼音写出汉字，给加粗的字注音：(2分)

奇jué( ) 广mào( )无垠 蜿( )蜒 淳( )朴

⑵根据语境，解释下列的词语。(2分)

浮想联翩：

⑶在文中找出一个与“烟波浩渺”结构相同的短语: (1分)

2. 原文填空：(6分)

(1)烟笼寒水月笼沙, ______________。 (2) _________________,归雁入胡天。

(3)无可奈何花落去, _____________。 (4) ______________,蜡炬成灰泪始干。

(5)李商隐的《无题》中运用美丽的神话来表达自己的美好愿望的诗句是：

(6)王维的《使至塞上》一诗中表现沙漠特有景象的诗句是 ，_______________。

(7)苏轼的《水调歌头》中表达作者美好祝愿的句子是 ，_______________。

(8)《泊秦淮》中作者运用曲笔讽刺那些终日醉生梦死，不关心国事的人的诗句是_________________，_________________。

3、写出与“月”字相关的两组诗句,并简单说明诗人所抒发的情怀.(4分)

例：唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里. 抒发情怀:对人生的美好祝愿。

(1)_____________ __，________________。抒发情怀:___________________

(2)___________________，__________ _。 抒发情怀：____________________

4.综合性学习：神话。(7分)

古老的神话，展现了人类祖先最初的大胆 想象，它把我们带到了一个神奇美妙的世界，让我们从中领略到洋溢其中的令人 神往的英雄气概，获得精神上的享受。

⑴【神话故事】按提示，说出下列神话故事的名字。(3分)

①河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

②洪水滔天，*窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。

③尧命*仰射十日，中其九日，日中九乌皆死，堕其羽翼，故留其一日也。

答案 ：① ② ③

⑵【神 话形象】以上故事中的这些神话人物他们具有怎样共同的精神气概?(2分)

⑶【神话启示】他们对自然的态度和行为能给我们哪些启示?(2分)

5.名著阅读。(8分)

⑴下列有关名著知识表述不正确的一项是( )(2分)

A.鲁滨逊流落到荒岛上后，第一个和他说话的是鹦鹉。

B.《水浒传》中“专爱结识天下好汉，但有人来投奔他的，不论好歹，便留在庄上住，”这写的是柴进。

C.小人国的军民刚开始攻击格列佛时使用的武器是弓箭。

D.祥子第三次买车的资金来源于卖骆驼及自己拉车所得。

⑵阅读下面有关 《钢铁是怎样炼成的》故事情节的叙述，按要求作答。(6分)

保尔一生经历了四次“死里逃生”：A.第一次是在和波兰白军的战斗中保尔的腿受伤 并得了伤寒;B.第二次是在抢修铁路中，一颗炸 弹在保尔身边炸响，头部受 了重伤;C.第三次是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，他不得不离开岗位，回家养病;D.第四次是在铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。

①情节有误的是 句，原著的`情节是： (3分)

②保尔靠什么四次“死里逃生”，创造生命的奇迹?请概括说明。(3分)

二、阅读(40分)

(一) 阅读下面一段文言文，完成文后问题。(14分)

蒋氏大戚，汪然涕曰：“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉;与吾父居者，今其室十无二三焉;与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉;其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉!今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?”

6、解释下面划线词的意思。(2分)

(1)蒋氏大戚( ) (2)向吾不为斯役( )

(3)曩与吾祖居者( ) (4)时而献焉( )

7、选择下面各组字体加粗词意思相同的一项( )。(2分)

A. 居十日 B. 则久已病矣

曩与吾祖居者 君之病在肠胃

C. 则吾斯役之不幸 D. 又安敢毒耶

悍吏之来吾乡 若毒之乎

8、句子翻译(3分)

(1)君将哀而生之乎?

___________________________________________________________________

(2)虽鸡狗不得宁焉。

___________________________________________________________________

9、用“/”为下列句子划分节奏。(1分)

乡 邻 之 生 日 蹙 ， 殚 其 地 之 出 ， 竭 其 庐 之 入。

10、请按要求用原文填空。(4分)

(1)回顾过去六十年的遭遇，其结果是乡邻 ，

而蒋氏却 。

(2)眼下的情况是，“悍吏之 来吾乡”，闹的乡邻 ，

而蒋氏却 。

(3)从一年的情况看，蒋氏自己是 ，而乡邻却“旦旦有是”。

(4)本段文字引述的是蒋氏的哭诉,表明全段答话核心的一句话是什么?

11、请你对蒋氏说几句话。(2分)

(二)阅读下面一篇文章，完成12DD16题。(14分)

沉默的竹笛

16岁一个忧伤的春夜，我躺在集体宿舍临窗的床铺上。A洁白的月光潮水一般漫进窗户，清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里，分外孤单寂寞。这时，一缕悠扬的笛声由远而近，停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水，流过神话中迷人的花园，一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想，决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里，忧伤早已悄悄地散去，心情澄澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望：做一个快乐的吹笛手。

好长一段日子，我为能拥有一枝笛子而心神恍惚。终于在一个星期六的下午，我从一个摆地摊的老人那里买到了我盼望已久的竹笛。

第一次拥有竹笛的那个下午是我人生中最美丽的一个下午。我清楚地记得我吹着竹笛走在乡村田野上的情景：B落日如一颗水灵灵的红草莓点缀在暮霭笼罩的山尖，横过头顶的归鸟翅膀上涂着夕阳粉红的胭脂，嫩绿的小草在晚风中飘动，像是生命活泼的舞蹈。我一边吹着竹笛――显然是不成曲调的呜呜声，一边大踏步地把苍茫暮色下的动人风景甩在身后。这时我觉得自己成了一个漂泊天涯的江湖侠客，心里汹涌着英雄纵横天下的豪情。

从拥有竹笛的那个下午开始，我就决心把自己训练成一个优秀的吹笛手。为了学会吹笛子，我付出了许多汗水和心血。清晨，我常常拿着竹笛，跑到学校后面的山坡上，对着葱郁的群山大声吹着，让笨拙的笛声唤醒崭新的一天。深夜，同学们沉浸在梦乡里，只有我坐在空旷的操场上，如痴如醉地吹着竹笛。笛声一点也不悠扬动听，但我吹得特别认真。竹笛在人家手里是一根音乐的神奇魔术棒，在我的手里却成了一根没有灵感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟会是这样的艰难。

在一次班会上，班主任老师要求每个同学表演一个节目。几个调皮的同学就恶作剧地起哄，要我为大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但强烈的自尊心迫使我孤注一掷。面对全班同学，我终于勇敢地拿起了竹笛，涨红了脸，坚持着把最后一个音符吹完，便逃出了教室。在无人的山坡上，我抚摸着被泪水浸润的竹笛，伤心欲绝。从那以后，我发誓再也不吹笛子了。

后来，那枝带给我幸福和耻辱的竹笛一 直静静地悬挂在我的窗前。岁月悄然而过，多少年后，当我凝眸竹笛的时候，我就忍不住回想少年时代的往事。有些梦想是永远不会开花结果的，但播种梦想的人从不放弃流汗流泪的机会，只是因为生命里那些动人的细节丰富了生命的内涵。沉默的竹笛啊，我无心再次吻你于唇，吹一曲欢快的歌谣，就这样静静地看着你便足够了，你的沉默其实高奏着我对少年烂漫心事的凭吊和酸涩的回忆。

12.全文以竹笛为线索，叙述了作者的心理变化过程。(2分)

13.文章围绕“竹笛”写了哪几件事?用简明的语言加以概括。(4分)

14.本文景物描写很精彩，请从文中A、B两处选择一处画线句子作简要赏析。(可从语言特点、表现手法、表达作用等方面作答)(2分)

选 句。赏析：

15.文中的“我”一心想做个“快乐的吹笛手”，到后来那枝竹笛却“沉默”了。你能找到哪几点原因?请把它写下来。(2分)

16.作者从自己的经历中感悟到了什么?品读文章，你又有什么新的感悟?请结合你的经历回答。(4分)

作者的感悟：

我的新感悟：

(三)阅读《红橘甜了》，完成17――20题。(12分)

放下电话细一思量，这已经是父亲第四次催我了。父亲说，这场大雪过后，红橘更甜了，硬是甜得入了心呢!说这话时，那声音挺富激情的。父亲的意思，要我快些回去，尝尝今年橘子的味道。

父亲精心侍弄的那些红橘树，是十多年前我从外地弄回去的。那一年我刚参加工作，为了表示孝心，我特地买了十几株红橘苗，回家同父亲一起栽下。从此，父亲便精心侍弄那些树苗，似亲儿女般。浇水、施肥、修枝、杀虫，那严肃劲，不亚于教育我们。那些果树也很通人性，几年后便出落得挺拔而多姿。我记得第一年花开时节，父亲在电话里像孩子见到第一场雪那般激动，父亲说，白花花的满树枝啊，香气跑了好几里呢!当乡亲们夸奖橘花的香气时，父亲又像孩子受了老师表扬那般露出羞涩的神色，说，这树是我儿子从县城弄回来的优良品种呢!就这样，父亲怀着兴奋和渴盼的心情，等待着橘子的成熟。那几个月，我们隔几天总接到父亲的电话。橘子有指头大了呢!橘子有乒乓球大了呢!橘子有鸡蛋大了呢!有些橘子有黄色了呢!有几个橘子全部黄了呢!父亲总是在说橘子!

那一年，父亲将首先变黄的橘子采了下来，并打来电话，叫我快些回去尝尝!时至年末，我们哪能抽出时间啊!在苦苦等待后，父亲同母亲商定，第一批橘子一定要送来让我们尝尝。他们的理由很简单，树是儿

因为父亲出发后，母亲在电话里告诉我，父亲带来的第一批橘子是十九个 。我强压泪水，挑了个最大的剥开后，双手递到父亲面前。‘父亲颤巍巍地接过橘子，拿一瓣放进嘴里，慢慢咀嚼。我再次从父亲脸上看到了我参加工作第一天父亲送我时的表情。

就这样，每年第一场大雪后，父亲便会来给我们送红橘。然后，他将红橘分送给邻居，其余的 便去市场上卖了。后来，妻子就说，爹怕是糊涂了吧，橘子现在几角钱一斤，来回的车费就要几十元，该买多少橘子呀!再说了，红橘越来越没有市场了，味道越来越差了，哪能比得上如今的优良品种呀!我没有正面回答，只是沉沉地回了一句话，父亲哪里是为那几个橘子啊!妻子思索一阵，说，也是，只要老人高兴，就由着他。

父亲越来越老了，雪后的山路上，他再也不能健步如飞了。妻子说，年前我们干脆抽两天时间回去看看吧!回去那天，父亲正坐在火塘边，望着树上的橘子发呆，看到我们，父亲一愣，随即便孩子般叫着母亲的名字。我看见父亲眼中的泪水滚落下来。父亲抹一把泪，说，这屋里，烟太大了……

次日，我邀了儿时的两个好友，决定将剩下的红橘弄到市场上去卖，父亲自然是十分高兴。我将红橘分送给了我的故交，并嘱咐他们千万别告诉父亲。我掏出一百元钱，换成了零钞，将其中的九十六元八角送到了父亲手上，异常高兴地对父亲说，今天碰到几个外地人，将果子抢购一空，价格比往年高出近一角钱呢!

父亲脸上满是欣喜的神色，说，太好了，明年，我要更细心地照顾它们!我别过脸去，说，这屋里，烟太大了……

17.阅读全文，简要回答下列问题。(3分)

(1)种红橘的过程中，父亲的态度： 。

(2)等待橘子成熟时，父亲的心情： 。

(3)橘子成熟后，父亲的做法： 。

18.文中，父子二人各说了一次假话。请结合具体内容，说说他们的目的分别是什么?(2分)

⑴父亲：我早吃过了，一天好几个呢!

⑵儿子：今天碰到几个外地人，将果子抢购一空，价格比往年高出近一角钱呢!

19.阅读下面句子，回答 问题。(4分)

⑴(父亲)望着树上的橘子发呆，看到我们，父亲一愣，随即便孩子般叫着母亲的名字。

这里的描写表现了父亲哪些内心活动?(2分)

⑵“这屋里，烟太大了……”父亲和儿子为什么都说这句话?说这句话时，各自的内心状态是怎样的?(2分)

20.题目是“红橘甜了”，请结合小说内容，具体说说文中表现了哪些方面的“甜”。(3分)

三、作文(50分)

21.阅读下列文字，按要求作文。

出发是一声铿锵的号令，出发也是一种积极的心态。出发要有方向，有了方向才不会盲动，有了方向才会有前进的动力，在前行中领略人生的风景。

题目：向 出发

6.语文版九年级文言文 篇六

【学情分析】

九年级的学生对抒情散文并不陌生，他们在学习中能够感受散文的语言美、意境美、音乐美，了解抒情散文的抒情特点及其艺术表现手法。从学生的实际情况来说，，对现代散文更易通过品味语言，赏析作者通过景物描写所蕴涵的思想感情。但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行一些必要的点拨和引导，而且文章中的“绿”的象征意义也是一个难点，必要时需要老师一定的介入和点拨。

教学目的：

1．体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2．了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3．了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

教学设想：

1．这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2．结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

教具准备：

一常春藤盆栽。

教学过程：

一、 导入新课

1、（教师展示一株常春藤图片。）

同学们知道这种植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色--绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。（PPT）

二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）

2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）

教师归纳板书：恋绿     囚绿     释绿     思绿

四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。

1、  学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

五、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）

1、  作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。

2、  教师再次展示常春藤，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明。

板书：对生活的热爱

3、  对作者“囚绿”这个行为你是如何理解的？

在学生讨论回答的基础上，教师归纳总结：作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往；但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。

4、对被囚的“绿友”的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示？

要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解作者所阐明的人生哲理 在学生讨论的基础上明确：常春藤的不屈不挠；生命不可侵犯；万物各得其所，人为不可干扰；如果真的喜欢这个事物，那就给他（它）自由，让他在自然中求生存……

板书：生命的尊严不可侵犯

六、研读“释绿”部分。（第12-13节）

学生讨论：由作者“释绿”的时间和地点，你联想到什么？

教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年作者任上海文化生活出版社编辑，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。

教师明确：“释绿”这部分是文章的主题所在，在这里，作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”，“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。

板书：呼唤自由和光明

七、研读“思绿”部分。（第14小节）

引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

八、师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情

九、布置作业：

课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点。

附板书设计：

恋绿       囚绿       释绿       思绿

热爱生命            生命的尊严不可侵犯            呼唤自由和光明

咏 物 抒 情

旗口一中

7.语文版九年级文言文 篇七

第一课时

教学目标

1.理解“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。

2.理解“跋”中，作者更明确、更犀利地表述了自己的创作动机——揭露、控诉旧制度旧社会，表现了作者强烈的爱憎感情。

3.了解“序”“跋”的文体特点。教学过程：

一、简介作者，导入新课。

巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》以及随笔集《随想录》五集。

二、、题目解说

【明确】“序”写于1931年4月，是作者作为《激流三部曲》的总序发表的，“序”中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。

“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了创作《家》的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。

三、整体把握

1.对文章结构的理解

【明确】文章结构图

┏生活不是悲剧，是一场搏斗

┓ 做生活激流

┏序┫生活象激流动荡，要征服

┣ 中搏斗的勇士

《家》的序和跋┫ ┗用文学展现生活，与黑暗搏斗

┛

┃ ┏为了控诉垂死的制度而写

┓ 冷静的思考

┗跋┫太重视个人爱憎没有指明道路

┣ 思想的提高

┗美丽的青春是鼓舞“我”的源泉 ┛

2.《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的。

【明确】此题旨在让同学们了解，作者把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作《家》乃至《激流三部曲》的目的。当然，这也是理解“序”和《家》的一把钥匙。

作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。

3.作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。从文中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。

最能诠释这句话的句子是：“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”（也可以是“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”）《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。”

四、问题探究

1、句子分析

《序》

【明确】

（1）中心句：在这里我所需要展开给读者看的乃是过去十多年的一幅图画。

《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的产物。作者用文学展示生活的图画，让读者看生活的激流如何在动荡。

（2）重点句：为的是来征服它。

引用罗曼.罗兰的哈，表面作者自己的生活态度，这句话在文中反复出现，让我们强烈地感受到：作者不是一个生活的悲观论者，也不是一个旁观者，他是在生活激流中搏斗的战士。

（3）总结句：我知道生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！

既写出了作者勇往直前的精神，由于当时的思想局限，呀表达了作者对前途的朦胧感。作者的这种迷茫在文中也一再表露，这一点是次要的，也是无可厚非的。

（4）过渡句：事实并不是这样。

“这样”指上文几年前我对生活的悲观认识，下文写“事实”，这句话写出了作者对生活的认识态度。

《跋》

【明确】

（1）中心句：像这样的作品当然有许多缺点。

作者22年后，再为作品写“跋”，经过“冷静思考”认识到了自己作品中存在的不足，这是作者思想提高的表现。

（2）重点句：我始终记住：青春是美丽的东西。而且这一直是我的鼓舞的泉源。

青春之所以美丽是因为它充满着激情与活力，而在生活的激流中勇于搏击的激情，一往无前的精神正是作者创作的源泉。

（3）深意句：我知道我是在挖开我的回忆的坟墓。

把过去的生活内容比作坟墓，比喻生动、奇特，一方面写出了这些东西已埋葬在自己的内心深沉，另一方面也写出了这多是一些惨痛的记忆。

2、写作方法分析

【明确】

（1）文章充满激情。

序文不长，但充满激情，一个意思反复表述，就像一个急于把事情告诉别人的孩子，想一口气把所有的话说出来，滔滔不绝，热情洋溢，使读者深受感染。

（2）形象生动的比喻。

把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但至少他是这一修辞的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含义又深刻。生活就是像激流那样一往无前，充满了力量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 „„我们来做什么？我们“为是来征服它。”这就是序文要表述的意思。

3、开发性题目：“这次人民文学出版社重印《家》的时候，我本想重写这本小说。”谈谈你的看法？

【明确】

发散角度1：可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之，如果重写，或许会有一篇内容更充实、结构更完整的《家》来。

发散角度2：不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚，主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色，是只有那个时代才具有的，是二十余年后的作者所不具备的，若再重写往往会写出一部得不偿失的作品，“《家》已经尽了它的历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。

启示：同一个作者，虽着生活阅历的增加，不同时代会有不同的作品，而这些作品风格不可能一成不变。

五、小结。

六、板书设计 序

作者对生活的态度和理解 ↓

作者青年时的思想 ↓

作者用文学来展示对生活的搏斗以及对前途的渺茫 跋

表达作者的创作动机 ↓

指出《家》的不足 ↓

放弃重新写作《家》的理由 ↓

表达对青春的赞美 教学后记：

10、读《堂吉诃德》

第一课时

教学目的：

1.了解海涅的简况，了解《堂吉诃德》的作者、情节和主题。2.体会作者在不同阶段对《堂吉诃德》的不同理解。教学过程：

一、作者简介

利希·海涅(Heinrich Heine, 1797-1856)，德国革命民主主义诗人。1797年12月13日出生于杜塞尔多夫一个犹太商人家庭。他的作品虽有悲愤忧郁之作，但大多数仍充满战斗的豪情、对祖国和人类的未来具有坚定的信心。1856年2月17日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙马特公墓。

《堂吉诃德》是西班牙塞万提斯的代表作。作者写作这篇长篇小说的宗旨是把“骑士小说的那一套扫除干净”。但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。小说描写16世纪至17世纪西班牙的封建社会现实，揭露了正在衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表现了深切地同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学的一块瑰宝。

二、整体感悟

1.作者在不同的年龄段读《堂吉诃德》，有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？

作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”；“快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。作者更珍视童年时期读书的感受。

2.“在人生程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和胖侍从总追踪在我的后面”这句话有什么含义？

这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄堂吉诃德，并激励他不断前进。

3.仔细品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”？

文章的第一段有两处描写环境的文字。第一处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处，则是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄”“遭人嘲笑”的时候。因为童年的作者在读《堂吉诃德》的时候，不仅深切地感受到书中的人物和情节，也感受到了当时的环境，而且这些人物、情节以及当时的环境也影响着作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后两种截然不同的写景文字，前者“明媚”“热情”“欢欣”，后者“辛酸、悲切”。这种情景交融的感受深深地印在了童年作者的心里，所以对当时的环境“还回忆得很清楚”。

3.结构分析

（1）划分本文层次，并概括大意。

本文共4个自然段，可分为两部分

第一部分（1－3）描述自己童年时期阅读《堂吉诃德》的情景和感受。：

第二部分（4）： 用事实证明了儿童时代读《堂吉诃德》给自己的深刻印象和影响。

（2）结构图表

┏春光美好，娱乐心灵┓

┏ 童年初读 ┫战败猴子，可敬可佩┣同情仰慕，真实感受

┃

┗英雄失败，心都要碎┛

读《堂吉诃德》┫

┃

┏描摹细腻，印象深刻┓

┗ 成年回味 ┫震惊倾倒，影响深远┣勇士英雄，伴我人生

┗关键时刻，英雄导航┛

三、探究学习

1.写作特点（1）情景交融。

文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心目中的景物，也是诗化了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。

（2）语言独特，韵味十足。

文中经典性的句子比比皆是，大诗人海涅尔抒情浓郁的文笔和大学者钱钟书睿智隽永的译笔珠联璧合，构成了这篇可供反复玩味的精品。

（3）对比鲜明，主旨深刻。

文中抓住作者不同的年龄阶段，读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深刻地告诉人们：不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到深入浅出，给人很大的启发。

2.情景交融

海涅在回忆童年读书的感受时，还回忆描写了当时的读书环境。这些描写也写出了真实的感受，融入了孩童的情感。“五月里一个明媚的日子„„花木就都一片欢欣，颤动起来。”这是儿童心目中的春天，诗化了的和人格化的环境描写。从这些情景交融的描写中我们可以感觉到，当时海涅的心境是多么好。在这种环境和心情中读《堂吉诃德》，“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”是多么的惬意，因而也留下了极为深刻的记忆，“许多年以后还回忆得很清楚”。文章写“我”为骑士的遭遇流泪时，穿插了景物 描写，写“花鸟林泉”“陪着我哭”；又在读骑士的一场失败的比武时，穿插了景物描写：“那是一个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云„„望去是一片衰盛无常的景象。”这两处描写和开始读《堂吉诃德》时正好形成强烈地对比，那里春光是多么明媚、欢欣，这里景色是如此悲哀、憔悴和灰暗。读一部书随着情节的发展、感受的变化，写景也有所不同，这很难用巧合来解释，应该可以说就是情景相应、情景交融。

3.分析堂吉诃德的人物形象

从我们一般人的眼光来看，堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱离实际，不自量力。一味蛮干，干出了一系列荒唐可笑的蠢事。但这些荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩盖着崇高伟大的精神，塑造堂吉诃德的形象是为了讽刺当时的游侠世风。

四、课内阅读设计

我在游记第四部里写了上面一段，描摹多年以前读《堂吉诃德》的印象，如今又过了八年。天呀！时光真是飘忽！我在屠赛尔道夫地方皇家花园的叹息小径里把这部书看完，还仿佛是昨天的事呢。这位伟大骑士的所作所为，依然叫我震惊倾倒。是不是好多年来，我的心始终没有变呢？还是绕了个巧妙的圈子，又回到童年的情思呢？后面这一说也许道着了，因为我记得每隔五年看一遍《堂吉诃德》，印象每次不同。我发育的是个青年的时候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巅去攀附太阳，夜里做的梦全是老鹰和清白无暇的少女，觉得《堂吉诃德》扫兴乏味，看见这部书就不耐烦似的，把它搁在一边。后来我快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒楣战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了。我说，这家伙是个傻瓜。可是，说也奇怪，在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和胖侍从总追踪在我后面。

1、给下列字注音。

搁（）倾（）歧（）

2、解释文中加红的词语。

飘忽：

攀附：

相安无事：

3、作者写了文中写了作者哪几个时期读《堂吉诃德》的感受？

4、作者为什么更珍视童年时期的感受？

5、你有没有印象最深刻的书？说说你的感受。教学后记：

11、《永远新生》

教学目的：

1、学习本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中心论点的写法。

2、体会课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。

3、学习本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默的特点。教学重难点：

课文以议论为主兼以适当的叙述的写法。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、作者简介

吴冠中是我国学贯中西的艺术大师。

吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。最近几年他的画风有所变化，在一批反映黄土高原的作品中多用粗线，自成一种意境。最近，他获得“法国文化艺术最高勋位”的荣誉。

三、题目解说

本文选自《文艺研究》1999年第3期。这是著名油画家、国画家吴冠中先生为《世界现代艺术图典》一书所做的序。题目“永远新生”是本文中心论点的中心词。作者就怎样才能使艺术永远新生提出自己的观点，即只有不断地反传统才能使艺术永远新生。

四、研讨课文

1、生字识记

筛(shāi):1．筛子。2．把东西放在罗或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。3．比喻经挑选后淘汰。4．使酒热。5．斟（酒）。

卞(biàn):1．急躁。2．姓。

梵(fàn):1．关于古代印度的。2．关于佛教的。

隅(yú)：1．角落。本文取此义。2．靠边沿的地方。

昉(fǎng):1．明亮。2．起始。

糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐烂，腐朽。4．指事物或情况坏。

2、词语识记

洋洋大观：形容事物美好繁多。洋洋，众多、丰富。

向隅：即“向隅而泣”，面向着墙角哭泣。后多形容孤独、绝望、十分悲伤。

孤陋寡闻：学识浅陋，见闻不广。

糟粕：原指酒糟、豆渣之类的粗劣食物，现比喻粗劣而没有价值的东西。

猎奇：搜寻奇异的事物。

筛选：通过淘汰的方法挑选。

3、朗读课文，整体感知

4、结构分析

划分本文层次，并概括大意。

本文共4个自然段，以“艺术生命力”为线索，可分为四部分。

第一部分（1）：论述世界上众多的艺术珍品都经历了时间的考验与筛选。

第二部分（2）：论述艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断反传统使这之永远新生；异种的引入是艺术创新的关键所在。

第三部分（3）：表达对《世界现代艺术图典》出版的肯定和支持。

第四部分（4）：论述能够使中国传统艺术永远新生、不断创新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习、引进西方艺术精华的人。

五、本节小结 教学后记：

第二课时

一、复习旧课

二、研讨新课

1、为什么说不断地反传统才能使传统永远新生？

资料搜集揭示：因为不断反掉的是那些传统中已失去生命力的东西，属于糟粕的东西，这样的东西不断在反掉，剩下了精华，不就使传统更具有生命力了吗？

推理过程剖析：说到底这是一个继承和发展的问题，不是全盘否定而是取其精华，弃其糟粕，淘尽黄沙始见金，凡是经得起时间考验的往往是精华。而引进外国艺术的过程也同反传统过程一样是一个取其精华，弃其糟粕的过程。

结论：只有取其精华，弃其糟粕，古为今用，洋为中用，才能有传统的永远新生，永远年轻。

2、说一说，在作者看来艺术怎样才能做到“永远新生”？

明确：此题旨在要求同学们通读全文后，能够把握中心论点。做到了“反传统，反反传统，反反反传统”和“引入异种”，就能使艺术“永远新生”。

3、本文的论点是什么？

明确：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。

三、重难点句子和段落诠释

（一）重难点句子

1、“历史太悠久了，传统之所以有如此强劲的生命力，正是由于反传统，反反传统，反反反传统的不断发展，永远新生。”这句话有什么含义？

明确：这句中“反”的叠加运用，体现了哲学的“否定之否定”规律，概括地反映了艺术发展的事实：艺术传统具有强劲的生命力，是由于不断的反传统使之永远新生。

2、“现代中国人同现代外国人之间的距离将愈来愈缩小，感情的传染愈来愈迅速。同是今日地球人，地球又愈来愈缩小，彼此间的交往日益亲密，相互的了解也逐步深入了。”怎样理解这句话？

明确：地球愈来愈缩小（指交通、通讯的方便），彼此间交往日益亲密，了解也逐步深入的情现代外国人之间的距离也越来越小，感情的交流也越来越迅速。这是世界的潮流。

3、怎样理解第二段第4、第5两句话？

明确：第4句指出“中国的艺术传统无限丰富”是一个大的概念，意思是任何一个时代任何一种风格只能说体现了中国艺术的某些否定“规传统，而不能说代表了中国的艺术传统。第5句‘反’的叠加使用，体现了哲学”否定之律，概括地反映了艺术发展的现实。

4、“保管传统的孝子和盲目崇外的浪子都不是创造者，也许回头浪子倒居于优势，既跨越了孤陋寡闻，又立足于土生土长。”这段文字讲了一个怎样的观点？ 举例说明。

明确：这段形象的文字讲了这样一个观点：那些扎根于中国传统艺术，并学习、引入外国艺术精华的人有可能是中国传统艺术的创新者。

例：著名的画家徐悲鸿、本文作者吴冠中都是扎根于中国绘画传统、又精于西洋艺术的大艺术家，他们的绘画都经历了一个不断反传统的、引入新异种的过程，所以他们都有所创新。

（二）对课文第四段的诠释

最后一段文章指出，能够使中国传统艺术永远新生、不断革新的人是那些既继承了中国艺术传统又积极学习，引入西方艺术精华的人。这一段分分两层意思，第一层意思是批评艺术的猎奇，说“这绝非艺术创造”。第二层是本段的重点，论述继承和发展中国传统的人应该是怎样的人。这里出现三个对比概念，即“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”。这三种人无疑是“回头浪子”能够更好地继承和发展中国的传统艺术，因为回头浪子既扎根于中国传统艺术，又能学习和引入西方精华；而“保管传统的孝子”是只知继承，不求发展，最终传统艺术不能适应新形势而失去生命力，那些“盲目崇外的浪子”，因为他们眼中只有“外”，就更谈不上继承发展中国传统的艺术。这样对比着论证，既生动形象，又容易说透道理。

三、写作特点

（1）文章高度浓缩，环环相扣，登高俯视，立意高远。

作者站在中国艺术发展史的高度，指出：中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断的反传统，才使之永远新生，其中包括异种的不断引入。作者以此来支持《世界现代艺术图典》的出版，给予了高度评价，序文仅七八百字，但环环相扣，极具说服力，乃一派大家风范。

（2）比喻论证，生动形象，说理透彻。

文中多处用到比喻论证，使说理更为形象透彻，如“空手回”“一脚踢死”“绊脚石”，形象地描画出了对本文艺术的一概否定者，论证了引物引入异种并不容易。再如结尾句以“保管传统的孝子”“盲目崇外的浪子”“回头浪子”三种人的对比，形象生动地论证了继承和发展中国传统的人应是怎样的人。

（3）用典型事例证明观点，行文干净利落。

文章在叙述事例时，典型而又干净利落，这是因为议论文的记叙是为了证明论点，所以叙事力求干净利落，尽量用点睛之笔直取要害，以增强论证的说服力。

（4）写作借鉴：议论文一般语言严谨，但本文在严谨中还透着睿智和幽默，这是同学们写作议论文需借鉴的地方。如：“梵高穷疯，但自信他的画最终会售到五百法郎，如他得知今天的画价，当在阴间再次发疯。”再如：“一人向隅，满座为之不欢，感情易传染。基于感情的审美观也易传染，杨贵妃的肥胖进入了周昉的画图。审美观的展拓缘于人际交流，刘姥姥日子久了也可能喜欢林黛玉。”议论文语言的幽默与生动，会给文章增色很多。望同学们在写作时注意学习与借鉴。

四、小结

本文采用举例论证和道理论证的论证方法论证了中国艺术传统之所以有极强的生命力，正是由于不断地反传统，才使之永远新生。其间包括异种的不断引入这一观点。

本文语言准确、缜密，又不失活泼、幽默。字句间透出一种睿智。望同学们在写作时注意学习与借鉴。

五、布置作业

完成课后练习题。教学后记：

12、《科学与艺术》

教学目标：

1．学会用研究、讨论的方法就科学与艺术的关系，创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。

2．理解“科学”“艺术”“创造力”“真理”这些标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间的关系。教学设想 ：

1．讲读本文，可以和前面的两篇文章结合起来研究、讨论，就科学与艺术的关系、创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。重点从创新精神的角度，研究科学与艺术的关系。

2．安排二课时。教学内容与步骤 ：

第一课时

（一）词语解释：

楔xiē：即楔子，比喻插进去的人或物；也指旧小说的引子，通常放在小说故事开始之前，起引出或补充正文的作用。

共鸣：①物体因共振而发声的现象②思想上或感情上的相互感染而产生的情绪

反响：回声；反应。植根：栽种，根着。

鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。意境：文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界。

（二）作者简介：

李政道，世界著名物理学家、诺贝尔物理奖获得者，1926年11月25日出生于上海。1943年毕业于嘉兴秀州中学，在抗战时期内迁江西赣县组建的赣县联合中学（简称赣州联中），酷爱物理。1943年秋到1946年先后就读于浙江大学、西南联合大学，后赴美国芝加哥大学物理学研究院，1950年获博士学位。他先后在美国普林斯顿高级学术研究所任物理学教授、哥伦比亚大学首任费密物理学教授。1964年被选为美国科学院院士。1986年成为意大利国家科学院（林契）院士。1994年6月8日，在中国科学院第七次院士大会上，当选为中国科学院首批外籍院士。1997年5月30日，经国际小行星中心和国际小行星命名委员会批准，中国科学院将南京紫金山天文台发现的（3443）号小行星命名为“李政道星”。从此，李政道的名字镶上了太空星辰，伴随着（3443）号星遨游和闪耀在宇宙星河。

李政道在粒子物理学、统计物理学和离散力学等许多领域做出了许多具有里程碑的贡献。1956年和杨振宁合作，提出了弱相互作用中宇称不守恒的新理论，荣获1957年诺贝尔物理奖。此后，李政道继续和杨振宁、M·瑙恩伯合作，在玻色气体的分子运动论、高能中微子的作用以及带电矢量介子电磁相互作用等方面的研究中取得了许多突破性的进展。60年代末以来，李政道提出了场代数理论、强子结构的孤立子袋模型理论，建立了非拓扑孤立子场，发现了被称为”孤立子星”的一大类新的广义相对论的天文学解。他还先后获得爱因斯坦科学奖、法国布德埃奖章、意大利最高骑士勋章等多种荣誉。

李政道教授热爱祖国，非常关心祖国科技的发展。1972年以来，多次回国访问和讲学，协助中科院高能物理所建造北京正负电子对撞机（BEPO）和同步辐射的设备，促进基础理论和应用科学的结合。倡议并创立了中美联合招考物理研究生计划,倡导成立了中国博士后流动站和中国博士后基金会，创立了中国高等科学技术中心并担任主任，在北京大学建立了北京现代物理中心，在浙江大学建立了浙江近代物理中心，在复旦大学建立了李政道实验物理中心。并受聘任中国科技大学、复旦大学、清华大学、浙江大学等十余所大学的名誉教授。1985年7月18日，李政道为秀州中学题词“故校旧事忆当年，近代新人看将来”，表达了他对母校师生的殷切期望。

（三）讲读课文：

分别从科学与艺术这两个方面研究它们各自的特点。

1．艺术的特点就在于“用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感”。情感越珍贵，唤起越强烈，反响越普遍，艺术就越优秀。李白的《把酒问月》、苏轼的《水调歌头》，同是咏月的名篇，相距300多年，今天仍然能引发人们强烈的感情共鸣。这就是诗的普遍性。艺术家追求的普遍性，是外在的，它植根于整个人类，没有时间和空间的界限。教学时，可指导学生比较阅读这两首诗词，让他们在感受、体验、欣赏的过程中，理解文章关于艺术创造的观点。2．科学是对自然界的现象进行新的准确的抽象。科学家追求的普遍性不同于自然现象的普遍性，是人类对自然现象的抽象和总结，适用于所有的自然现象。它的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。为了形象地说明科学的这一特点，作者用19世纪和20世纪之交科学上的两个关键性的发现作为论据。一个是迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，这为爱因斯担狭义相对论提供了实验依据；另一个是普朗克在1900年发现的黑体辐射公式，为量子力学奠定了基础。有了相对论和量子力学，才有了20世纪所有的科技发展，才有了核能、原子物理等科技新成果的发现。这是对科学的普遍性的最好证明。教学时，教师还可以引导学生联系江泽民同志的讲话以及《美与物理学》中的有关内容来比较。《美与物理学》中指出：“牛顿的运动方程、麦克斯韦方程、爱因斯坦的狭义与广义相对论方程、狄拉克方程、海森堡方程和其他五六个方程是物理学理论构架的骨干。它们提炼了几个世纪的实验工作（1）与唯象理论（2）的精髓，达到了科学研究的最高境界。”这从另外一个角度证明了科学家所追求的普遍性的观点。

（四）布置作业

练习一。教学后记：

第二课时

（一）继续讲析课文：

在这个基础上可要求学生将艺术和科学结合起来，找出它们之间的联系，弄清它们之间的相同点和不同点。下边这个问题可作为讨论题，让学生思考和讨论：为什么说科学和艺术是“一个硬币的两面”？讨论中要注意下边几个问题：

1．科学和艺术的共同基础是人类的创造性。创新是民族振兴、人类进步的不竭动力，也是科学和艺术发展的不竭动力

2．科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相连的。对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧，随后的感受升华与情感又是分不开的。

3．科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。

4．科学和艺术都在追求真理的普遍性，尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并不完全相同。

讨论还可以深入一步。教师应要求学生把江泽民同志的讲话、《美与物理学》放在一起比较。

回顾人类所走过的路，我们可以看到，人类文明进步的历史、科学和文化发展的历史，就是一部创新的历史。江泽民同志站在时代发展的前列，高瞻远瞩地提出了“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”这一重要命题。这是政治家的思想。杨振宁、李政道都是卓有成就的科学家，他们用科学家的眼光，从科学和艺术的角度，阐述了创新的思想，这使得我们对创新精神的内涵有了更清晰的认识。

第二步可以把李政道的《〈科学与艺术〉楔》和杨振宁的《美与物理学》放在一起比较，归纳两篇课文的共同点，然后围绕这些观点分别从两篇课文中各选取一些例子作论据并加阐述。这就是一种专题的研究。

（二）布置作业：

练习二、三。教学后记：

14、《小男孩》

教学目标：

1、理清故事的清节框架，分析人物形象。

2、把握小说主题，做个知法、守法、会用法的好公民。总体构思：

按照“情景导入——自由阅读——合作解读——探究拓展”四大环节，采用自学为主的教学方法，让学生掌握小说的主要内容，理解小说的主题和写作特点，培养学生的语文实践能力，提高学生的合作意识和创新精神。教法学法：

摈弃传统“串讲”的教学模式，设计“情景导入——自由阅读——合作解读——探究拓展”四大环节。实践过程中以学生的自感、自悟、自学、探究为基础理论，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学课时：1课时 教学流程：

第一课时

一、导入新课

二、活动过程：

1、学生跳读课文，小组讨论：

课文讲述了一个什么故事?请简单加以概括。小男孩是个怎样的人物形象?他的父母呢？

如果你认识小说的主人公,你会怎么帮他(她)?并找出相关法律条文做依据。

2、交流活动

A、关于情节：课文讲述了一个小男孩在母亲的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那要生活费的过程。

开端：在家中，妈妈逼。

发展：在车站，与小女孩母女相识，补充交代小男孩的父母离婚。

下车后，费尽周折找爸爸。

高潮：二幢四单元久号楼，父子不相认。结局：菜场，小男孩雨中流浪。B、关于人物：

小男孩是个天真、善良、聪明细心、孤苦无依的孩子。

小男孩的父母：不懂法、不守法、法律意识淡薄的不关爱孩子的离异夫妻。

三、课堂小结：

课文记叙了主人公“小男孩”在妈妈的逼迫下去已和妈妈离婚的爸爸那里要生活费的过程，塑造了一个由于父母离婚而变得无依无靠、寂寞孤独的近似孤儿的形象，反映了当今社会父母离异给孩子心灵带来的伤害和生活上带来的困苦，揭示了我们在落实《婚姻法》《未成年人保护法》方面所存在的问题。

我们要做个知法、守法、会用法的好公民。

四、活动延伸：（法律援助）

14岁的小明今年上初二,两年前父母离异后,一直跟爸爸生活.爸爸婚后,要小明跟生母去生活.但生母不肯要小明,理由是法院把孩子判给了父亲.小明就这样被推来推去.由于生活无着落,他经常迟到,作业也不能按时完成.为此老师经常罚小明站在教室外面.小明也不愿过这种日子了,就来到当地一家正在招工的私营企业,辍学当了工人.(1)材料中哪些人违法了，其法律依据是什么？

（2）假如你是小明，你该怎么办？

五、布置作业：

读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来。

教学后记：

19、《善待家园》

教学目标：

1、了解我国地质灾害的严重性和实施综合治理的迫切性。

2、理解列数据、举例子、作比较等说明方法在文中的作用。

3、增强环保责任感，做合格小公民。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

(一)导入课文

回忆小学时曾学过的一篇课文<<特殊的葬礼>>。

(有条件的可出示课件：夕日的塞特凯达斯瀑布)请学生用自己的语言描述夕日的塞特凯达斯瀑布宏伟壮观的气势。

(出示课件：逐渐枯竭的塞特凯达斯瀑布)请学生继续描述枯竭的塞特凯达斯瀑布的惨景，并说说造成此后果的原因。

教师点拨：

人祸已成为世界地质灾害的最主械的原因，我国也不例外。记者吴岗经过大量的事实材料，写下了一篇报告文学。作者以大量触目惊心的事实，以无可辩驳的确凿的数字，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，揭示了造成这种严重后果的最主要原因，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。

(二)自读课文，初步了解我国地质灾害的严重性

思考：为什么说“人祸已成为世界地质灾害的最主要的原因”？文中用了哪些方法来说明？

(三)小组讨论，班级交流 师生共同探讨后明确：

1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。可以说地质灾害是自然对人类的报复。文中列举的许多事例都说明了这一点。

2、文中运用了列数据、举例子等说明方法说明了我国地质灾害的严重性。(1)导语部分，作者列举大量数据警示我们：中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。(2)主体部分，列举大量事实(举例子)说明，如列举海南省文昌市百分之八十的珊瑚遭受严重破坏的情况，北京延庆县两个村的不同遭遇，内蒙古草原大面积沙漠化的事实等，无可辩驳地说明“人祸已成为世界地质灾害的最主要的原因”。

(四)布置作业

上网查一查内外因生态遭破坏而酿成严重后果的有关资料，进一步认清防治地质灾害的迫切性，从而增强自己的环保意识。

教学后记：

第二课时

(一)交流网上所查资料，认识环保是全世界的共同课题

(二)课文研讨

浏览全文，从文中找出一些词语和句子，体会作者的强烈责任感和深深的忧患意识，了解他对防治地质灾害的看法。

从文中找出有关语句，如：

人祸已成为世界地质灾害的最主要的原因。

枯燥的数字提醒着我们，中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。这是海洋对人类长期破坏海底珊瑚礁的报复!人们看到„„它们拼尽全力向目睹这一惨状的人们呼喊：救救我们!珊瑚礁在防海浪海潮侵蚀„„有不可替代的作用。

善待自然就是善待自己。哪个地方自然生态环境保护得好„„损失就小。人们，请记住，防治地质灾害是每个公民义不容辞的责任。师生讨论交流，明确作者的观点。

教师点拨：综上所述，归纳起来，作者希望每个公民都要认识到地质灾害的严重性，树立保护环境意识的责任感，善待我们的家园；希望不要用急功近利的行为破坏生态平衡；希望从上到下能采取积极主动的措施，进行环境综合治理，以减少地质灾害带来的损失。

(三)语文实践

围绕“怎样做一个具有环保意识的小公民”这一主题，设计语文实践活动。建议：

1、设计3—5段有关“保护环境，爱护地球”的宣传标语。

2、向本地区中小学生发一份“保护家园，从我做起”的倡议书。(投影仪“防治地质灾害，保护美好家园”的有关资料，进一步提高学生对环保意义的认识。)(四)布置作业

以“环保”为话题，写一篇500字左右的文章，准备参加班级“我与环保”专题演讲比赛。教学后记：

20、龙永图趣说WTO

第一课时

Ⅰ.课前准备

一、生字识记

诺(nuò):1.答应、允许。2.答应的声音。仔(zǎi):1.儿子。2.男青年。3.幼小的动物。捷(jié):1.快。2.战胜。

韬(tāo):1.弓或剑的套子。2.比喻隐藏。3.兵法。

晦(huì):1.农历每月的末一天。2.昏暗，不明显。3.夜晚。4.隐藏。如：韬晦。

匍(pú):匍匐(fú):爬行。

二、词语识记

无所适从：不知道依从谁好；不知按哪个办法做才好。

韬光养晦：隐藏才能，不使外露。韬，比喻隐藏。养晦，隐居待时。份额：整体中分占的数量。

跨国公司：通过直接投资、转让技术等活动，在国外设立分支机构或与当地资本合股拥有企业的国际性公司。也叫多国公司。

三、预习效果反馈 1.WTO是何意？ 2.龙永图是何人？

3.“WTO与两个人打架”讲的是什么内容？ 4.“WTO”的三项职能是什么？

5.中国加入“WTO”之后，首先要做的是什么？ Ⅱ.课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1.中国加入WTO的一个好处是有利于解决 和纠纷。2.如果想加入世界主流，首先就得遵守国际通行的。

3.在全球经济一体化的进程中，我们的企业应争取成为世界上大的跨国公司在全球生产线当中的一个，成为跨国公司全球销售渠道中的一个。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

全文由五个小节组成，把WTO形象地比作：

（二）段落层次

1.第一节以两个人打架这一形象比喻来说明中国加入WTO的一个好处是：。

2.第二节以篮球比赛这一形象比喻来说明，如果中国想加入世界主流，首先得，然后才能谈 的问题。

3.第三节以卖菜的小贩作比，我们想进入世界经济的主流，不遵守 是行不通的。

4.第四节举小孩冲马桶的例子，强调树立 在我们中国是长期的任务。

5.第五节以打工仔为例，我们应敢于给世界上大的跨国公司当帮手、打工，慢慢地进入它的生产环节和，最后才能有所作为。

（三）写作特点

表达方式：生动的说明是本文的一大特点。

词语运用：浅显、通俗、形象的语言，将说明对象说明得生动、易懂。中心表达：龙永图以形象生动的比喻、风趣幽默的语言，深入浅出、透辟深刻地解说了“入世”的重要意义。

写作借鉴：形象的比喻、生动的说明，是本文最突出的特点，也是我们在写作说明文时值得学习的地方。WTO对中国人来说是个陌生的字眼、抽象的词语，到底中国加入WTO有何好处呢？用什么样的语言才能让人们明白呢？龙永图先生采用生动的比喻、幽默的语言进行了说明。如在讲中国加入WTO的一个好处是有利于解决贸易摩擦和纠纷，他生动地说：“一个大个子和小个子发生矛盾时，大个子最喜欢两个人面对面解决，把小个子拉到阴暗的角落里单挑，狠揍一顿，小个子则希望把冲突拿到人多的地方去，希望有人主持公道，请大家来评评理。所以，我们是愿意使用WTO的多边争端解决机制的。”形象的比喻把抽象的问题解释的通俗易懂，这是我们写作说明文时值得借鉴的地方。

三、重难点句子和段落诠释

（一）重难点句子

1.“由于目前我国经济比较弱，美国等西方国家比较强，面对面解决处于不利的地位，我们便希望把问题拿到WTO多边机制去解决。”这句话是说加入WTO以后，有利于中国解决贸易摩擦和纠纷，由世贸组织为我们主持公道。

2.“中国要加入WTO就要作出遵守WTO规则和逐步开放市场的承诺，目的是为了进入世界经济的主流。”这句话是说中国要加入WTO，首要问题要学会遵守规则，按规则办事，否则自己要吃大亏的。

（二）对课文第三节第2段的诠释

第2段是讲中国要进入世界经济的主流，要把生意做大，就一定要进入市场，而进入市场就要遵守市场的规则，还要和方方面面搞好关系，这样才能成为市场上有头有脸的人物。中国加入WTO也是如此，不遵守规则是行不通的。

Ⅲ.当堂练习

1．“小孩冲马桶”的例子给你什么启示？ 2．“WTO与打工仔”告诉我们什么道理？ 教学后记：

25、诗词六首

知识目标：了解诗词的基本知识并背诵默写这五首诗词。过程目标：理解诗词的主要内容；了解诗词的表现手法。情感目标：体会诗词的意境，理解作者所表达的思想感情。教学重点：理解背诵，体会五首诗词的内涵。教学难点：诗词的意境 教学课时：三课时 教学方法：理解、体会、探讨

第一课时

教学过程：

一、导语 ——今天我们开始学习古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢！诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢？唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头就是我国古代诗歌的源头，距今又有多远呢？最古老的诗歌是什么样子的呢？今天让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。

二、学习《关睢》和《蒹葭》——

1、了解《诗经》的基本知识。明确：《诗经》，我国第一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶，约3000年历史的作品，共305篇，分风、雅、颂三部分。表现手法有赋、比、兴。其中“风”有十五国风，是各诸侯国向周王室进献的民歌，“雅”是周王室的宫廷乐歌，“颂”是祭祀宗庙的乐歌。这些歌辞没有明确的作者，是当时在民间传唱，由文人采集而来的。

2、学习《关雎》—— ①简介：《关雎》这首诗是305首中的第一首。

②老师范读这首诗，学生自读一遍，把握节奏和韵律。

③词语识记：关关雎鸠：雎鸠鸟在彼此和鸣。洲：水中的陆地。窈窕淑女：美丽善良的姑娘。君子好逑：君子的好配偶。参差：长短不齐。流：寻求，择取。思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而卧。辗：转动。侧：侧身而卧。友：亲爱。④分析：《诗经》的编者把它放在首篇，是为了突出“爱情”这个主题。⑤“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。）⑥作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法比兴手法的运用。比 是比喻，兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。《诗经》多用这种手法。）这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。提示写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。

⑦阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？因为这首诗里运用了反复、叠韵等多手法。

3、学习《蒹葭》——①导入：爱情是人类永恒的主题，元好问有一千古名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。今天我们一起欣赏《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。

②初读诗文：感受音韵美，感知诗歌内容。

③教师明确：《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——（1）都是四言句，朗读时采用“二二”拍，听起来很整齐；（2）作品押韵：第一章押“ang”韵，韵脚有苍、霜、方、长、央。第二章押“i”韵，韵脚有萋、晞、跻、坻。第三章押“i”韵，韵脚有已、涘、沚。（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；运用叠章，统一内容的反复咏唱，这样有一唱三叹的美感

4、男女生交错进行朗读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。

5、赏析景物，感受意境——①诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？明确：秋季而且是深秋。白露为霜。俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。

②在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？明确：秋天是一个令人感伤的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。„„小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。③能否看出是一天中哪个时间呢？明确清晨（拂晓）白露未唏 白露未已 ④诗中都写了哪些景物？各有什么特点？明确：芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜——洁白，晶莹，触感是凉的。河畔道路——崎岖难行，险阻重重。秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水 一汪秋水。晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感

⑤诗歌通过这些景物描写了一种怎样的氛围？明确：清冷 孤寂 凄美 迷离 ⑥师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离„„

6、把握形象——①主人公时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。结合诗句体会主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？明确：“在”。溯洄从之 溯游从之 从连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；“宛”字，好像 仿佛之意，失望 怅惘 痛苦。只剩一人伫立水边。孤独寂寞。写法：寓情于景、情景交融。

②你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？明确：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人 板书：

蒹葭

亲情友情

追求——伊人：爱情事业

理想自由 教学后记：

第二课时

教学内容：学习《黄鹤楼》《钱塘湖春行》 教学过程：

一、导入：

1、作者简介：崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。

2、黄鹤楼——黄鹤楼，屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。

3、总体赏析——元人辛文房《唐才子传》记李白登黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此作，为之敛手，说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严羽《沧浪诗话》谓：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”这一来，崔颢的《黄鹤楼》的名气就更大了。

4、具体赏析：首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。

颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。尾联—— “日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉，不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。

5、主题——通过对黄鹤楼景色的描写，抒发诗人的乡关之情。板书： 黄鹤楼

起→用典引出黄鹤楼 承→感慨仙人已去 转→描写登楼所见 合→抒发思乡之情

二、导入：

1、有关描写西湖的诗：西湖——欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜---《饮湖上初晴后雨》苏轼。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红---《晓出净慈寺送林子方》杨万里。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏------《山园小梅》林逋。

2、白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

3、熟读全诗，分析理解：首联 ——“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

颔联——几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

颈联——“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。尾联——“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

4、主题——通过对西湖早春景色的描写，抒发诗人无比喜悦和对西湖无比热爱之情。板书： 钱塘湖春行

观景之所——孤山寺北贾亭西

更胜之处→绿杨阴里白沙堤 表达对西湖之景的赞美之情 教学后记：

第三课时

教学内容：《相见欢》《江城子·密州出猎》 教学过程：

一、导入：

1、写作背景——亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》就写的是这种囚禁生活的愁苦滋味。《相见欢》为词牌名。

2、李煜生平及词风——李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就。

二、品读：

1、“无言独上西楼”：“无言”，无尽思绪，无可倾诉；“独上西楼”：登高问月，无人倾诉、心境落寞的行为观照；“月如钩”：寂寞清愁的意象，月圆必缺，载荷着人生的无常之悲。

2、“寂寞梧桐深院锁清秋”：种着梧桐树的寂静庭院为秋色笼罩（梧桐，古有“梧桐树，三更雨”、“疏雨滴梧桐”等句），“寂寞梧桐”，似有人树泯合之感；“深院”，庭院深深，音讯隔绝杳无；“清秋”：背景，为通篇充溢的“离愁”愁起之由。全句摹画了一幅意境朦胧、浸染着哀愁的图画。

3、“剪不断，理还乱，是离愁”：表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁。

4、“别是一般滋味在心头”：“别是一般滋味”指离愁，即“离愁在心头”之意。如果说前文还用“剪”和“理”的动作对离愁加以形象摹刻，本句则将离愁写得无可形状、无以陈述，为更深一层的写法。

5、主题——全词表现了词人的矛盾心理和无法排遣的苦衷。板书：相见欢

寂寞→离愁→在心头 抒发亡国之愁

二、学习《密州出猎》

1、导入——背景介绍：苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

2、这是苏轼四十岁（熙宁八年）在密州作的一首记射猎的词。苏轼写射猎的诗词不只是这一首，与此同时，他写了《祭常山回小猎》及《和梅户曹会猎铁沟》等数首诗。

3、赏析——上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

4、总体赏析——上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

5、概括：苏词的特点——豪放雄浑，气势宏大。

6、主题——通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发杀敌卫国的雄心壮志，表达为国效力的坚定决心和爱国思想。

板书： 江城子·密州出猎

出猎场面→气势盛大 报国之志→豪迈奔放

三、背诵并默写这六首诗词。教学后记：

周公诫子

一、教学目标：

1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。

2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。

3、指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养、二、教学重难点：

重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。

难点：文章的写法。

三、课时安排：1课时

四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。教学过程和内容：

一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。

以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，出自《周公诫子》，今天就让我们一起来了解一下这个典故。

二、作者与作品

1、作者

韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕（今北京）人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。

2、《韩诗外传》

是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语，虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。

三、初读全文

1、学生借助书下注释和工具书，自读全文，力求读准字音。选出应在字音或字形方面引起注意的字词。

生字识记

相(xiàng):1）、辅助。如：吉人天相。

2）、宰相。如：丞相。

3）、某些国家的官名，相当于中央政府的部长。

4）、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：傧相。

另读(xiāng)1）、互相。如：相识。

2）、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。

3）、姓。

哺(bǔ):<书>1.喂（不会取食的幼儿）。如：哺育。2.咀嚼着的食物。如：吐哺。

睿(ruì):<书>看得深远。如：睿智。

桀(jié):夏朝末代君主，相传是个暴君。

纣(zhòu):1.<书>后鞧(qiū)。2.商（殷）朝末代君主，相传是个暴君。

欤(yú):古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。

词语识记

诫：告诫，警告劝诫。（多用于上级对下级或长辈对晚辈）

封：帝王授予臣子土地或封号。

相：辅佐。

德行：道德品行。

宽裕：宽大，宽容。

守：保持。

恭：肃敬，谦逊有礼。

荣：荣华显贵。

俭：行为约束而有节制，不放纵。

尊盛：位高势盛。

聪明：指明察事理。

睿智：聪慧，明智。

愚：愚拙，不巧伪。

哲：明智，聪明。

由：奉行，遵从。

慎：谨慎，慎重。

2、自荐带着自己对文章的初步理解朗读，然后全班齐读。

（设计意图：对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上，这是新课改的要求，更是学生认知规律的要求，换句话说违背了新课标并不是绝对重要，因为他是人制定的，难免有疏漏，但违背了学生的认知规律是绝不允许的，那结果绝不逊色于“浑沌之死”。）

四、重难点句子和段落诠释

1、“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？

这是周公诫子的第一句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。

2、“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？

该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说，这样使文章内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使文章详略得当。

3、周公为什么要诫子？

周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。

4、文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？

沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客。吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。

五、小组合作探究

分配任务：探究方案：

1、分组——全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为数个小组。每个大组的探究内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的文字探究报告。

2、分配探究专题

第一组：翻译课文——选出应引起注意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句，并阐明原因。

译文：

周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国（有了国土）就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还（常常）洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐（因怠慢）失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。（你）能不谦虚谨慎吗？”

第二组：研究结构 ——找出本文观点、论证、正反论据、结论。

第三组：我们向本文借鉴什么——词语运用、品德修养、说理方法。三个方面。

第四组：研究现实意义——周公为什么要诫子？这六种“谦德”，对现在有何借鉴意义。

（设计意图：

1、“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作用，明确的学习任务是提高课堂效率的关键。

2、此做法类似于现代工业化追求的合作中的独立，微观上各组是一个相对独立的单元，组内部有分工又有合作，宏观上各大组又在完成同一个学习任务，小课堂变成了一个小工厂，小社会，学生在学习中得到语文知识、个人能力多方面地培养。符合新课改的教育理念，符合社会对人才培养的方向性要求。）

你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？

这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高贵；一个国家，科技发达，兵强马壮，别国才不敢侵犯，自己就会立于不败之地；一个人学识渊博，聪明睿智，但仍要虚心，学习别人的长处，不可狂妄自满，骄傲自大，这才叫真正的聪明。

点拨：能根据现实，变换角度指出六种“谦德”的现实意义，言之成理即可。

六、小结全文：

通过周公对前往鲁国的儿子的告诫，揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。

七、拓展延伸：

如何才能具备周公美德？联系平时生活实际进行说明。教学后记：

29、答司马谏议书

第一课时

【学习目标】

１．借助工具书，能顺畅朗读课文。

２．能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。３．能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。【重点难点】

１．重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。２．难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。【课文提示】

１．“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报„„书”、“与„„书”、“上„„书”、“答„„书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏议大夫的信。

２．王安石，宋朝文学家、政治家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。

【正音正字】怨谤（bàng）难壬人（nàn）胥怨（xū）盘庚（gēng）会晤（wù）

【阅读课文】中学语文在线（）

１，从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

（人“习于苟且”；士“不恤国事”、“同俗自媚于众”；上“欲变此”。）２，实施变法时，出现了什么情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？

（实施变法时，天下“怨谤”；众人“汹汹然”。司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。）３，“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？

（“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”； “举先王之政，以兴利除弊”； “为天下理财”； “辟邪说，难壬人”。）【课文简析】

王安石任宰相时，为了抑制豪强势力的膨胀，增强国力，在宋神宗的支持下，推行一系列变法的措施，遭到保守势力的强烈反对。司马光是其代表，三次写信给王安石，攻击变法，要求恢复旧制。本文就是王安石给司马光及其同党的答复。

本文是以书信形式写成的驳论。文章列举司马光的种种责难，然后针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。本文不仅严正表明自己的所作所为是“受命于人主”，还借此机会重申自己“助上大有为，以膏泽斯民”的决心，矢志不悔。【课外作业】

１，完成“学习建议”；按要求，逐句翻译全文。

２，通过图书馆、因特网，了解王安石、司马光以及王安石变法。教学后记：

第二课时 【朗读课文】 【串讲课文】

原文：某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。

翻译：我说：昨天承蒙（您来信）赐教。我认为和您交游相处友好的日子很长久了，但是议论政事常常合不来，这是因为我们采取的政治主张不同的缘故。

原文：虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。

翻译：如果硬要辨解，最后一定不会被理解，所以简单地写回信给你，不再一一为自己辨白；再三想到您对我的重视厚遇，对（书信）往来不应草率莽撞，所以现在详细说明情况，希望您也许能谅解我。

原文：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。

翻译：读书人争论的问题，主要在于名称和实际的关系，名称和实际关系明白了，那么天下的道理也就清楚了。

原文：今君实所以见教者，以为侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。翻译：现在您用来教训我的是认为我超越权限、惹事生非、搜刮钱财、拒绝批评，因此遭到天下人的怨恨和诽谤。

原文：某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。

翻译：我却认为受皇上的委托，拟订法令制度并在朝廷上修改，然后交给专职的官吏去执行，不能叫作越权；推行先王实行过的政事，兴利除弊，不能叫作惹事生非；为国家清理财政，不能叫作搜刮钱财；驳斥错误言论，责问巧言小人，不能叫作拒绝批评。

原文：至于怨诽之多，则固前知其如此也。翻译：至于怨恨和诽谤那么多，那本来早就料到它会这样的。

原文：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？

翻译：人们习惯于得过且过已经不是一天了，士大夫大多数以不忧虑国家大事、随波逐流、讨好众人为上。皇帝才想改变这种状况，而我就不考虑反对派的多少，要出力帮助皇帝对抗这些人，那么大家怎么能不大吵大闹呢？

原文：盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。

翻译：盘庚迁都的时候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盘庚没有因为有人怨恨而改变他的计划，因为计划合理才行动的，这事看不出可以后悔的地方。

原文：如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。翻译：如果您责备我任职很久，没有能帮助皇帝大有作为，以造福于人民，那么我承认有罪过；如果说现在应当什么事情都不做，墨守成规而已，那我就不敢领教了。

原文：无由会晤，不任区区向往之至。翻译：没有机会见面，我不胜仰慕到极点。【朗读课文】 教学后记：

第三课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）１，解释划线的词语：

①所操之术多异故也。（原因）②终必不蒙见察。（被，表示被动）③故今具道所以。（说）

④辟邪说，难壬人。（批驳）⑤非某之所敢知。（领教）２，解释下列多义词：

①未能助上大有为（作为）

为天下理财。（替）

不为征利。（是）

②名实已明，而天下之理得矣。（表示承接关系，而且）

窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。（表示转折关系，然而）

３，下列对“人习于苟且非一日”解释正确的一项是（Ｂ）

Ａ，人们学习苟且之事不是一天了。

Ｂ，人们习惯于得过且过已不是一天两天了。

Ｃ，人们对得过且过的学习已不是一天两天了。

Ｄ，人们对苟且之事反对不是一天了。

４，下列对“如曰今日当一切不事事”解释正确的一项是（Ｃ）

Ａ，如果说应当今天一切事情都不做。

Ｂ，如果说现在应该一切不把事当事做。

Ｃ，如果说现在应该什么事情都不做。

Ｄ，像你所说，现在应该一切事情都不做。

５，文中“ 窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也 ”一句，表明王安石与司马光的争论不是个人恩怨，而是政见不一。

６，文中追述“盘庚之迁”的用意是什么？

（以确凿的史实针砭当时士大夫的流俗，说明反对的人多就一定错了。证明自己的境况，与“盘庚之迁”时一样，因此决“不为怨者故改其度”，表达了改革的决心不变。）

７，文章最后王安石说“某知罪矣”。这是否向司马光认错？为什么？（王安石说“某知罪矣”，这不是向司马光认错。

王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民”。由此可见王安石不仅没有因改革“认错”，反而认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底。）

８，本文是驳论。作者旨在批驳什么观点？

（本文批驳的观点是“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。”）９，作者是如何驳论的？（）

（针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。）

10，在严峻的情形面前，王安石对变法持什么态度？哪些语句体现了这种态度？

（王安石坚持变法，义无反顾。

“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等语句集中体现了王安石的态度。）11，天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是什么？

（天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是：王安石新法触犯了大地主、大官僚的利益。）【课外作业】

１，整理课堂笔记。２，预习《出师表》。

３，了解新课文的内容，思考“学习建议”。教学后记：

30、《诗词五首》

总体构思

这篇课文集录的五首古代诗词，作者涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。

计划安排两课时。◎教学过程设计 〖教法学法〗

古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。〖教学过程〗

第一课时

一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

教师板书课题：诗词五首

二、检查预习：

1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。

2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、导读〈行路难〉：

1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：（1）李杜诗篇万古传。（赵翼《论诗》）

（2）冠盖满京华，斯人独憔悴。（杜甫《梦李白》）

（3）天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）（4）白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？ 教师点拨：可以从以下几方面去谈 A.李白的生平、时代、代表作品； B.有关李白的故事、传说； C.你对李白的评价。

学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。2.反复朗读，整体感知：

（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。

（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）

3.教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作时代背景。

《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。

学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。

5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。（1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？

（3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？（4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 学生小组讨论，教师点拨。要点如下：

（1）是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

（2）这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。

（3）诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

（4）无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。

6.师生共同深入探究：

教师再提出问题（课件展示），引导学生深入探究：

（1）李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？

（2）从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？

学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。要点如下：

（1）李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故；B，夸张的描写，形象的比喻；C，跳跃式的结构。

（2）全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。

学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。

四、导读《凉州词》

1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。2.学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。（1）题目中的“词”应该如何理解？

（2）从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面？前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围？

（3）说说你对后两句诗的理解？

（4）在朗读时，如何把握全诗的感情基调？ 学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。要点如下：

（1）这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。

（2）一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。

（3）这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回？今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。

（4）该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。

4.学生齐读全诗。

五、导读《咏煤炭》 1.学生自由朗读全诗。2.学生自主阅读全诗。

对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。[来源:学科网] 3.教师汇总学生集中反映出的问题：（1）这首诗是怎样抒发诗人感情的？

（2）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。

学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：

（1）前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。

（2）这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。4.学生自由朗读、背诵全诗。

六、归纳总结: 这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美.七、布置作业：

1.课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。

2.朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。教学后记：

第二课时

一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。1.解释下列诗句中加点字词的意义。（1）玉盘珍馐值万钱（2）直挂云帆济沧海（3）鼎彝元赖生成力 2.根据题意，用课文原句填空。

（1）《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是。

（2）《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。（答案略）转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习两首古词。

二、导读《虞美人•春花秋月何时了》。

1.多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。（指名学生读或大家齐读）李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。

李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。

2.反复朗读、整体感知：

（1）学生初读全词，自由朗读，初步感知。（2）学生依托课文注解，扫除字词障碍。

（3）教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。A.注音：虞（）砌（）B.解释句中加点的字词：

1）故国不堪回首月明中（）2）问君能有几多愁（）3）只是朱颜改（）学生以3同桌为单位相互交流，教师指名回答。参考要点如下：A 虞（yu）砌（qi）