浅谈班级德育建设

浅谈班级德育建设（共12篇）（共12篇）

1.浅谈班级德育建设 篇一

让班级文化建设成为班主任工作的亮点

平顶山市第六中学杨 鹏

班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。建立并健全班级文化，让其成为班主任工作中必不可少的一部分，进而拓展班级德育工作的渠道，推进新课改的进程。

一． 正确认识班级文化建设的德育功能

班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

然而，不管是过去还是实施新课改以来，多数学校的工作更多的是关注学生的升学率，而疏忽了班级文化的建设，从而影响了学生的人格成长，使班级的德育功能弱化甚至缺失。

班级文化可以在班级活动中自然形成，可能是自发的过程，但没有引导与建设，这样的班级文化很可能走向不良局面，形成不良的班级文化，从而滋生投机钻营、荣辱颠倒的价值取向，极易产生人格的扭曲。所以班级文化需要班级师生的共同努力与建设，形成良好的班级文化，使学生形成自主奋斗、刻苦进取的人格。

学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格，从而也推动了良好班级文化的形成。

为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。下面，我就结合多年的班主任工作经验，从班级文化建设角度谈谈自己的看法。

二． 班级文化建设的途径与方法

1.确定班级文化特色与制定班级文化建设目标

新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。如有的班级以农村学生

为主，班级的文化特色就要体现农村学生的特征，突出“朴实、勤劳、立志成才”这一品质；有的班级以城镇学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，要着重培养学生尊重人、关心人的品质，提升学生的全面素质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。

在此基础上，围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我班学生构成以城镇学生为主，于是，我把“提升和完善中学生的全面素质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：初一强调“检点行为的尺度”，初二突出“温文谦让的量度和不怕挫折的气度”，初三着重“彬彬有礼的风度”。近三年的工作实践中，我们始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。

2．从精神、制度与物质三层面全方位的推进班级文化建设。精神层建设主要是形成正确的舆论导向。在班级内形成正确的舆论是非常重要的。因为在一个环境中，当一个错误被大家所认同的时候，那么在他们看来这个错误就不能算错误了。但实际是这仍然是一个错误，所以只有形成正确的舆论才能形成良好的氛围。譬如，刚开学时因为我没有特别强调在课余时间也要讲普通话，导致我们班在正规场合讲河南话现象非常严重。这也是因为在班里没有形成正确的舆

论，学生觉得无所谓，他讲我也讲，也不去督促别人。发现问题后我及时进行处理。在班会与课间进行教育，并时刻提醒。要求学生之间监督，并对屡犯者给予一定处罚。这样一段时间之后我们班在正规场合讲河南话现象明显好转。

制度是一个行为的准绳。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩，不成方圆”，因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后主要是制定和实施了爱书公约、课间礼仪常规等标准。当然制度不仅要有，而且关键还要落实到位。班级物质文化建设的主要内容是通过对所在班教室环境的布置构造一种教育和学习的具有文化和教育气愤的文化环境。“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。这就要求教师教学和学生学习的环境必须达到以下几点要求：（1）窗明几净。干净整洁的教室环境是我们班级文化的基础。一个班级好不好，首先是看走进这个班的教室看看卫生怎么样。正所谓“一屋不扫何以扫天下”。所以我很重视我们的班级卫生。做到这一点，要求班级全体成员，必须坚持每天的轮流卫生扫除，同时要求全体成员要有公德心和文明行为，禁止乱丢乱放，要

像爱护自己的脸面一样爱护教室的整洁；这是一个环保意识的培育过程，更是一个提高学生文明修养的过程。（2）具有时代特色的各种宣传材料，如：《中学生守则》、名人名言、每日絮语、班规等，特别是班级宣传栏的设计，要求学生自己设计，精选内容，常换常新，体现班级特色，体现学生特点，体现学生热点，体现教育功能，教师要在这方面作必要的指导。良好的育人环境往往起到潜移默化的教育效果。对相应的岗位都有专门的值日生负责。

3．班主任的组织引导。

班主任是班级德育工作的直接管理者，是班级文化建设的主导者，其工作方法和管理风格直接反映于班级的文化风貌。要建设良好的班级文化，班主任应关注下列策略：①规范生成与目标管理相结合。制定和落实班规及各种规章制度，要让学生明确它具有与守则、行为规范不同的可操作性、互制性及灵活性。让每位学生都成为“立法者”，参与制定班规及各种规章制度，使学生充分感受这种规范的自发和自律。同时，指导学生依据这些规范和自身的实际情况确定自己的奋斗目标，加强反馈，促进落实。②自主活动与自我教育相结合。班级活动由班委会根据学校要求及班级的实际需要组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。班主任只给予适时、适当的创意指导和组织支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

总之，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶。学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力。

在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样。使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

当然，班级文化建设是一个细碎而复杂的过程，班级文化建设仅仅靠全班同学和班主任的努力是不够的，需要社会的榜样支持，学校的活动支持、家长的教育同步支持，形成教育合力才能促进班级的文化建设。

2.浅谈班级德育建设 篇二

一、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础

亲其师, 才能信其道, 建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师对学生要多一份理解, 多一份宽容, 多一份爱。由于受儒家思想的影响, 老师以权威的角色出现在学生的面前, 学生处于被动接受的地位, 老师是真理的化身, 是圣洁的代表, 对学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离, 枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡。新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。

师与生是平等的关系。长期以来, 教师以绝对权威者的角色出现在学生面前, 认为学生必须无条件地听从其安排, 凭着主观的善意出发, 往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上, 让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解, 让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞, 教师要做到尊重学生的思路, 珍惜学生思维中的合理因素, 不阻碍学生思维火花的迸发, 让学生说出真实的想法。教师要对学生说的某些怪问题延迟评价, 不挖苦, 不嘲讽, 循循善诱。通过讨论交流, 学生提高了辨别是非的能力, 而其中的道德认识不是由教师强制灌输的, 而是学生内化的结果。

二、给学生以积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径

教育是教育者与受教育者心灵接触的过程, 教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量, 也是一种难以估量的, 强大的力量。心理学的研究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现德育的实效, 教师应有效地运用这种期待, 使之发挥出这种力量的强大, 这也是建立良好的德育氛围的重要途径。

教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待。希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体, 并以身作则, 处处把自己看作是他们中的一员, 让学生感受到教师对学生的关心和爱。如在班会上, 教师动情地说:“我们班是个温暖的大家庭, 这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹, 在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。”这些话激起了学生情感的的共鸣, 在学生的心中唤起了对集体的爱。在以后的运动会、三项竞赛和其他许多比赛中都取得了不错的成绩。为班级争光, 我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中, 团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因, 这说明对学生的期待开始发生效果, 学生和教师最终在情感上达成了一致。

三、以信任为基础的师生之爱可以激发良好德育氛围的升华

教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心, 从而激发他的上进心。这期待产生效应的基础是师生间的信任。信任是一种对他人相信而敢于进行托付的态度, 也是一种道德关系, 它是建立在诚实、正直、可靠的基础上的, 它是教师与学生沟通的起点。有了信任才有爱, 教师的信任可以给学生以鼓励与勇气, 激励学生不断向前。只有教师的信任才能激起学生对教师的信任, 才能向教师敞开心扉, 袒露自己的内心世界, 这样, 德育才能取得实效。尤其是小的小学生对教师的依赖感较强, 教师亲切的话语更能拉近师生的距离。曾有一个学生上学迟到, 上课总是无精打采, 问他, 也不答话, 教师设身处地地与他交谈, 经过多次谈话, 这个孩子终于说出了心里话, 父母吵架, 母亲一气之下离家, 他很想妈妈。在亲切安慰他之后, 教师提出了希望, 希望他好好学习、生活, 身边老师同学都在关心他, 一切都会好的, 他终于慢慢放下了包袱, 上课也专心多了。不久后, 他妈妈回了家, 一切风平浪静。以后, 这个学生有了什么困难或是心事总是来找这位教师, 学习也进步了不少, 还变得爱帮助别人了。

总之, 在小学班级中建立良好的德育氛围, 有效地对小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义, 也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

摘要：德育工作是塑造学生美好心灵的工作, 对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。德育要从小抓起, 从道德修养的过程看, 道德判断、道德行为都有一个发展过程, 就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段, 在此阶段要加强基本的道德品质的培养, 注意行为习惯的养成。小学生的大部分时间都是在学校班集体度过的, 可以说在班级中建立良好的德育氛围, 对小学生的各方面发展有着直接的影响作用。因此, 在小学班级中建立良好的德育氛围, 抓住时机开展小学生的德育工作, 是德育建设的关键环节。

3.小学班级管理之德育氛围建设 篇三

关键词：小学班级；德育教育；德育氛围；德育教育

德育是班级建设工作的灵魂，实施德育工作的途径有千万条，最重要的一条必须强化班级管理在德育氛围建设，用环境教育人，用氛围感召人。良好的德育氛围使小学生良好品质养成的基础，是班级的主旋律。

一、建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础

亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。由于受儒家思想的影响，老师以权威的角色出现在学生的面前，學生处于被动接受的地位，老师是真理的化身，是圣洁的代表，对学生进行道德教育时其灌输的痕迹明显地拉大了老师与学生的距离，枯燥的说教只会让学生昏昏欲睡。新型的师生关系应是参谋与伙伴的关系。

师与生是平等的关系。长期以来，教师以绝对权威者的角色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，凭着主观的善意出发，往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。

二、给学生以积极的德育期待是建立良好的德育氛围的重要途径

教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的，强大的力量。心理学的研究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现德育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的德育氛围的重要途径。

教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待。希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和爱。如在班会上，教师动情地说：“我们班是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的每个人都应该看作是这个家中的一分子。”这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。在以后的运动会、三项竞赛和其他许多比赛中都取得了不错的成绩。为班级争光，我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中，团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因，这说明对学生的期待开始发生效果，学生和教师最终在情感上达成了一致。

三、以信任为基础的师生之爱可以激发良好德育氛围的升华

教师对学生予以期待会使学生感到教师对他的关心，从而激发他的上进心。这期待产生效应的基础是师生间的信任。信任是一种对他人相信而敢于进行托付的态度，也是一种道德关系，它是建立在诚实、正直、可靠的基础上的，它是教师与学生沟通的起点。有了信任才有爱，教师的信任可以给学生以鼓励与勇气，激励学生不断向前。只有教师的信任才能激起学生对教师的信任，才能向教师敞开心扉，袒露自己的内心世界，这样，德育才能取得实效。尤其是小的小学生对教师的依赖感较强，教师亲切的话语更能拉近师生的距离。曾有一个学生上学迟到，上课总是无精打采，问他，也不答话，教师设身处地地与他交谈，经过多次谈话，这个孩子终于说出了心里话，父母吵架，母亲一气之下离家，他很想妈妈。在亲切安慰他之后，教师提出了希望，希望他好好学习、生活，身边老师同学都在关心他，一切都会好的，他终于慢慢放下了包袱，上课也专心多了。不久后，他妈妈回了家，一切风平浪静。以后，这个学生有了什么困难或是心事总是来找这位教师，学习也进步了不少，还变得爱帮助别人了。

总之，在小学班级中建立良好的德育氛围，有效地对小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

4.在班级文化建设中渗透德育教育 篇四

“班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级的每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。把“每一堵墙”变成“无声的导师”，让“每一个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有声的教育风景线。在实践中我们发现，良好的班级文化是一种巨大的教育力量，对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。下面我就谈谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法：

一、班级物质文化的建设——优化德育陶冶的功能

班级的物质文化对学生进行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。，因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。每年开学初我都会发动学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。在布置时，我要求学生把课桌椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物品要放到指定的位置，不能随意乱放。并且要求学生要注意个人卫生，保持干净的教室环境。我们教室的布置主要包括：教室黑板正上方为班徽，班徽两侧为班训，（班徽和班训由老师和同学共同设计，讨论后确定下来的）。黑板右侧为公告栏，教室后墙

部分主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。其次，我们在教室的窗台上还摆放了一些可供观赏的盆花，让教室充满绿色，充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。不是说教室布置好后，就万事大吉，我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的环境氛围，通过这样的环境熏陶人、感染人，从而让学生在环境的熏陶下自觉养成良好的道德品质。

二、班级精神文化建设——优化德育的感召功能

班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价值观念，价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。为渗透德育教育，我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及学生的积极创新精神，其形式与内容表现在以下两个方面。

1、加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围

现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。为了增强学生的团队意识和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，我在我们班开展了“好大一棵树”主题队会，“我为班级添光彩”讨论会。在队会中我们的队员们表演了精心准备的一系列节目：童话《我是小河的一滴水》、诗朗诵《我们和我》等。同学们在参与中得到快乐，在参与中接受了教育。另外，我会组织学生不定期的回忆我们每一份荣誉的获得过程，反思自己发挥的作用，让学生体会到：班集体的荣誉需要每个人的努力。

2、促进学生习惯养成。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标。我们每周会根据班级的常规评比表的得分情况，评选一些“文明之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”，并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片，这对其他同学也是一种无形的教育。

三、班级制度文化建设——优化德育的教育功能

班级制度文化建设，主要是以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时要根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规时，我先让同学们进行小组议论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订了适合本班的班规，另外我们还讨论制定出了班级监督员工作职责，文明礼仪、学习常规、卫生方面等规章制度，通过这些制度来约束学生的行为。当然制度制订好了，并不是张贴出来就行了。我们更重要的是做好班规的执行，而且是长期的坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。在每周的班会课上，我们会根据学生的表现情况由监督员进行总结，无论是哪一个学生违反了班级制度，我们都会让学生对照制度进行反思，找出错误的行为，分析错误的原因，通过讨论想出弥补的办法，避免再次发生同一错误。这样长期的约束，就会让学生养成一种好的行为习惯，逐渐使日常规范内化为学生的自觉行为，提高了德育教育的实效性。

四、开展丰富多彩的活动——优化德育的实践功能

班级活动是班级文化建设的有效途径之一，一直以来，我们的德育所采用的基本方式是由班主任在班会课上传授有关的德育知识。但在形式上往往以教师的讲解甚至“说教”为主，常常不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，从组织形式到活动内容都显得过于单调，不为学生所喜闻乐见。班级文化建设，就是要在人类文化宝库中撷取思想精华，通过开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。如在安全教育月活动中，我组织学生开展了一次“安全在我心中”演讲比赛，让学生认识到安全的重要；在学完《小母鸡种稻子》这篇课文后，我组织了课本剧表演，让学生体会劳动最光荣；在同学有困难时，我在班级还开展了“献爱心”活动，让学生知道，我们要关爱他人；在学生过生日时，我们会送上我们的祝福，让学生感觉到温暖；在每年的“六一”儿童节，我还会让学生自编自演《我和家长换角色》等有教育意义的小节目，让学生们体会家长的辛苦，从小就要知道孝敬父母的道理。通过这些丰富多彩的活动的开展不仅锻炼了学生的能力，而且还让学生受到一定了教育。

总之，在班级文化建设中渗透德育教育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来生机和活力。也符合素质教育思想和当前的课改精神，给德育工作带来希望。

花海镇中心小学

5.浅谈班主任如何开展班级德育工作 篇五

德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”。可见，德育在教育中有着相当重要的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。因此，对于如何带好班级，教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是众多班主任们所探讨和研究的课题，我认为应从以下几方面进行:

一、“情”为基石 严慈有度

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。

在班主任工作中，情感具有十分重要的作用。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。因此，我认为班主任在实施德育的过程中，班主任要做到：“情”为基石 严慈有度：

1、尊重学生。初中的学生从心理上有很强的自尊心，不能把他们单一的像小孩子那样对待。要时时注意尊重他们，如果他们有缺点，犯错误，也应单独批评、单独谈心，不能在班上众多人面前指责他们。这样你尊重了他们，他们就会尊重老师，不会产生敌对心理。

2、做学生的榜样。身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先应该做到。如到校时间，班主任应该第一个到校，起码也不能迟到；在劳动时，班主任应该以身作则，不能学生干，老师看。这样，学生会真正佩服老师，以教师为榜样，听从老师的各方面教育。

3、做学生的朋友。班主任只有做学生的知心朋友，他们才会把心里的话告诉你，你才能真正了解他们，才能更好的教育管理他们。

4、做一个心里辅导员。班主任要及时了解每一个学生的心理生理的发展变化情况，这样才能作到正确指导，必要时要从心理角度去剖析他们、辅导他们、解决他们的心里障碍、心理生理之间的矛盾等。

5、要做一个法官。学生之间不可能不出现矛盾，如果出现矛盾，应该认真了解情况，公正客观地处理问题，这样才能使发生矛盾的双方无意见，心服口服。从而更加信任班主任，才能实事客观的反映问题。

6、做慈母严父。以慈母心去爱学生，以严父态去要求学生，严在当严之处，爱在细微之处。对学生平时的生活，平时的困难，要无微不至地照顾他们，真心主动的去帮助他们，要相信孩子们是有心的。如果他们一旦出现较大的错误，要严厉地指出、批评，决不能放纵，以免恶化。“爱”和“严”兼顾是教育学生的一个重要方式，也是一个教师工作的标准之一。

二、尊重学生 理解学生

大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，那就首先理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉博，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动，更加有效。尤其对后进生来说这项工作更为重要。下面谈几点做法：

贵在诱发——捕捉学生“闪光点”。对后进生来说，我认为他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

贵在引导——选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，新学期开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，“后进生”的希望则更强烈些。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“后进生”的帽子；老师和同学能用新眼光看待他们；在学习新学科时获得好的成绩。在行动上，他们也有进取表现，这是转变后进生的大好时机。班主任此时应抓住机遇，通过谈心、主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情地关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，促使其把调整自已欲望变为争取进步的实际行动。

贵在理解——抓住心理因素。我曾带的班级里，有一个成绩较差的学生，纪律也较差，并且性格孤僻。我始终没有批评过他，歧视过他，而多次与他谈心。后来，我了解到，她家里有一个生病的母亲、残疾的父亲。一家四口全靠农村低保来维持生活，家境贫困异常。于是我组织学生献爱心，她双手捧着同学们的捐款时，热泪盈框。她泪流满面地说“我感受到了别人对我的爱，我也要把爱给别人。”多么朴实的话语，多么好的孩子呀！

三、量化管理 宽松适度

俗话说：“没有规矩，不能成方圆。”班级的管理必须有班上的规章制度来依托。这就要求对学生进行量化的管理。“量化管理”原来是经济管理中的一种方法，借用过来培养和提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。所以对学生实行量化管理的规章制度应该是班主任和学生共同讨论而制定出来的。以充分体现其民主性的特点。

心理学还告诉我们，少年儿童具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。他们已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如针对我校对各班每天学生的学习和生活情况进行评分，每周进行总评，以流动红旗的形式来体现评分结果的具体情况，可以把评分的具体的“量化细则”落实到班上的每个学生身上，每周也进行总评。如要求学生按照《中学生守则》做到不迟到、不早退，班级可以通过点名、登记、相应的处罚，以培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如对学生的卫生习惯的要求，班级要有检查、评分等各方面的管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。正如苏霍姆林斯基说过的：“唤起人实现自我的教育，才是一种真正的教育。”

四、做好桥梁 联系家长

教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。

家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。

今年，我又接手新初一的学生，我知道：适应初中的生活是小学走向中学最关键的第一步，而走好这一步的关键则在家长，家长必须认识到：我的孩子已经是一个初中生了！此时，班主任最关键的一步就是先让家长扭转观念。于是在暑假，我及时召开了家长会，用最亲切质朴的开场白：“感谢家长在百忙之中抽出时间来参加家长会，同时也感谢您对孩子的学习和生活的关心和负责的态度。… …我和您一样也是个家长，看到了您的孩子就像看到自己的孩子一样，面对他们，我不由地有一种责任感，想去关心他们，帮助他们，我想我和您的孩子已经共同组成了一个大家庭… …”。然后介绍了初中与小学的不同、老师的建议、家长与孩子沟通的艺术、怎样帮助孩子完成小学向初中的顺利过渡… …拉近了班主任与家长之间的距离。在这将近一年的班主任工作中，家长们很自然地配合我的工作，使孩子健康快乐地学习和生活。

五、营造佳境 激励竞争

学生的学习、生活主要是在学校里进行的。班级对学生来说就是一个大家庭。营造良好的班集体学习的环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。群策群力，布置一个温馨的班级环境。班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。班级环境布置要体现如下特点：

要符合初中学生的年龄特征和心理特征。要主题鲜明，富有挑战性和个性。

要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。要经常更新以保持对学生的激励作用。杜威指出：“ 学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。因此我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗明亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创建一个文明的学习环境。多年的班主任工作，使我意识到坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物无声”之妙。于是从立志、学习、求实、奋斗、人生等方面摘些名言警句，制成条幅挂在教室四面墙壁。此外，九年级的班级布置，针对中考需要，设立了“醒世格言”，“错题解析”，“开放题研究”等等专栏，时刻提醒学生，激发学生的求知欲和竞争意识。定期更换板报，在班级养花，绿化美化教室，添置班级图书柜，养成阅读习惯等，都可以形成健康和谐，文明优雅的班级文化。

其次,如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。因为，培养了学生具有了竞争的意识，学生自然就会向好的东西看齐，这样就能从另一方面培养学生良好的心里素质。竞争的内容应该包括学生知识的竞争和思想道德品质的竞争。

为了增强同学们的竞争意识，我在班级组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展学习上的竞争，从小组之间开展竞争，到同学之间开展竞争，使“相互竞争、向好看齐”在班级中蔚然成风。学生的学习在竞争中就会变得很自觉，很有兴趣，班主任的教育工作和教师的教学工作就会变得很轻松，从而达到一种学生的自治行为――即“无为而治”的教育效果。在现在的小学生的心理阶段，其心里特点在潜意识中每个同学都愿意向上靠齐的，都愿意成为一个好的学生，有了竞争的环境就可以不断产生向上的动力，就能激励每个学生不断取得进步，取得成功，而从心理学的角度来看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。最终能够促进学生德育素质和各方面素质的不断提高。

六、主题班会 寓教于乐

班会是班集体建设必不可少的一环，学校以每周一次的“法定”形式纳入日常管理，所以，如何利用班会的形式，来对学生进行道德素质的教育便成了班主任工作的重要课题。而通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。

主题班会是班级活动最常见的活动之一，坚持学生主持和设计活动的全过程，教师只做引导，让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成班级凝聚力。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯，公民首选道德建设，阶段性班级工作，重大节日纪念活动等为主，在开展主题时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如我根据九年级毕业班的特点先后召开过“莫让年华付水流”、“让我们每一天都变成金子”、“中考前寄语”等多次主题班会活动，同学们畅所欲言，消除了心理压力，增强了中考的信心，特别是老师激励性的话语给学生以很大鼓舞。这种有特色的主题活动犹如学生心灵憩息的港湾为学生之间架起了桥梁，密切了师生，同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。

同时，班主任还担负着引导学生关心时事、放眼世界的职责。因此在班会课上组织学生讨论国家大事、国际形势也不失为一个很好的主题。就像——世纪之初，中国加入了世贸组织、北京举办奥运成功、。这种形势下，对学生进行爱国主义教育又有了新的内容和意义。我班以“神州颂歌”为题召开了主题班队会，激起了学生身为中华儿女无比自豪的爱国情怀。

又如：阿富汗战事的爆发、巴以冲突、朝韩对峙、世界的和平遭到威胁等一系列的国际大事，可以组织一个名为“世界需要和平、人类崇尚文明”的主题班会，让学生自发产生爱祖国、爱和平、爱世界的崇高的思想感情，对培养学生具有良好的社会概念和道德素质也不失为一个很好的方法。

此外，主题班会的召开抓住时机性也很重要，像3月5日学雷锋日、“三八妇女节”、3月12日植树节.......在今年的“6.5”世界环境日组织开展诸如“拯救我们的地球”、“我们的地球我们的家”、“让我们的家园更美”等活动就具有鲜明的时代性。

所以，班会课主题的确立要做到贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够引起学生共鸣，有利于引导学生道德素质的形成。班会的内容应该是广泛的，形式是生动、活泼的。用好每一节班会课，培养学生的集体意识和主人翁意识，培养学生的道德素质，是班主任工作中重要的一个方面。

七、持之以恒 身正为范

班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有人格魅力。渊博的知识，深厚的修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生尊重你，支持你，主动的聚集在你的周围。“拧成一股绳，劲往一处使”。班主任才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。为了给学生树立好的榜样，平时在班中我注重以身作则。作为班主任，除了要明确指导学生如何遵守规章制度外，我觉得更重要的是要求学生做到的，你自己首先要做到。如：教育学生做个讲卫生的好孩子，我就用自己的行动去感染他们，见到地上丢的垃圾，我亲自把它捡起来，扔到垃圾筒。如是几次，孩子们看到地上有纸，也能主动捡起放进垃圾桶。有一次，一个学生一边捡起地上的垃圾一边说：“谁这么不讲卫生，随便丢垃圾。”看到他的做法，我心里有一种说不出的高兴。可以看出，班主任的一举一动都给学生很深的影响。

这个例子告诉了我们：身教重于言教；喊破噪子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见，班主任以身作则、为人师表是多么重要。魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望的声称无可救药。我却发现他集体荣誉感强，爱劳动，且有一定的组织能力，我找到他，让他担任班上的值日组长。他惊讶地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都看不起我”我说：“尊严要靠自己去赢得”然后我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制定计划和努力目标。他决心很大。果然一学期下来，他不仅学习成绩提高了，而且也受到同学们的赞扬。

6.浅谈班级文化建设,创建和谐班级 篇六

摘要：好的环境能够激励人，可以改造人。在班主任工作中最重要的是建设良好的班级文化。学生要在这个集体里学习、生活、成长。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，积极向上的学习精神。班级和谐既是我们素质教育的一个本质属性，也是全班师生为之奋斗的重要目标。和谐班级的创建过程，应十分重视班级文化的建设。小学班级文化不是自然而然形成的，它需要师生共同努力建设。

关键词：物质文化 规章制度 精神文化

一、重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的主阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发情感、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

1.诗风画韵。

这是展示学生才华的园地，设计为两个版面：学生成果展、美文欣赏，充分给学生展示自我的空间。为了吸引学生参与班级建设，同时也为了提高学生语言表达水平，还在这一板块上有所创新，开辟了一个“七嘴八舌”栏目。这个栏目主要是时常提出一个中心问题，让学生畅所欲言，随时可以把自己的意见贴在墙上，和大家讨论，有点类似于我们网络上的灌水区。我们曾经提出过“选校是否适合我发展”，“小学生追星好吗” 这样一类的问题，学生反应很强烈，争着阐述自己的观点。甚至还有学生为了显示自己的辩论才华，今天发表赞同的观点，明天又马上贴出相反的意见。每天围在这面墙边观看帖子的学生很多，可见，这块小小的墙壁带给了他们多大的乐趣。

2.精心装点教室。

我们努力让每一面墙壁都说话，都能微笑，都能育人，催人进步，让整个教室洋溢着文化的气息；我们让教室的面面墙壁都散发出孩子们朝气蓬勃、积极向上的气息，创设极具人性化教室环境。因此，结合学生的年龄特点，在教室的每一面墙壁开设一个个充满情趣的小栏目，不断激发学生的求知欲望，增强学生的自我约束，自我管理能力。

3.加强图书角的管理。书是知识的海洋，我们给学生营造一个充满情趣的书香班级，激发学生读书的愿望，让书籍伴随学生的成长，书成为学生的精神食粮，成为学生的知心朋友。因此，我们充分挖掘课外阅读的资源，鼓励学生捐献自己家里的书籍，不断充实班级图书角，扩大学生的阅读面。通过多种形式的读书活动，让学生的阅读充满生机，充满情趣。

4.教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

注重黑板报设计也是非常重要的。黑板报在形式上注意了与教育环境的和谐，要注重对衬美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬，再者从内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响，做到不流于形式。墙报的内容从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩，使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。

二、加强班级制度文化建设，落实班级自主管理 制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生及其相应的道德观、价值观、人生观。在建设班级制度文化上，应把工作重点放在“把班级还给学生”上，体现自主性，培养自主性，发挥积极性。

1.拟订班规，体现自主性。

没有规矩，不成方圆。班规对学生是一种约束，一种引领，是学生发展的方向。由于班规是由老师和学生共同参与制定，因此大家都比较乐于遵守。班规制定的原则是多奖励，少惩罚，允许学生犯错，允许“睁一只眼，闭一只眼”的偶尔“糊涂”，留给学生更多的自由发展空间。学生犯错后我们的对策是先提醒、后警告，或罚以娱乐节目，让学生有“反省”“吸收”“接纳”的一段“反冲”时间和空间。小学生性格品质的可塑性强，易受环境影响，因而这种人性化的班级管理制度，充满“人情味”的管理氛围，能潜移默化地指导学生的行为，让他们学会团结友爱，宽以待人。

2.定岗定责，培养自主性。

根据学生的个性特点进行岗位职责分配，做到知人善任，激发每个同学的学习和工作热情，组织团结、积极、奋发、向上的班级管理队伍。通过角色配置，让每个学生在集体中都担当一定的管理角色，从而调动了每一个学生的积极性和主动性，增强了班级凝聚力。

3.竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，小组与小组，个人与个人开展各类竞赛与评比，有助于培养学生的竞争意识，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还在班级中进行小群体间既有竞争还有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学生在班级活动中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

三、推动班级精神文化建设，促进学生个性发展 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在鼓舞和鞭策学生为班级服务，把班级建设好。一个班级有了自己特有的文化，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这一种文化就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。班会课就是培养这种精神的最好阵地。

本学期初我和同学们一起商量着把“团结友爱，钻研创新”定为我班的班风，并且在随后的多次班会课让学生谈感想。让同学们感受到班级就是一个家。43位同学就是兄弟姐妹，同学间应相互帮助相互促进。只有大家都进步，我们这个班才能算真的进步。每位同学应该积极向上，善于向困难挑战，永不言败。我还通过让学生设计班徽让“团结友爱，钻研创新”深入人心。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。

作为班主任，我们应该用我们的言行来鼓励正确的舆论，并通过各种可行性的方式譬如主题班会、黑板报、学生交流来挫杀错误的舆论，久而久之，在班级中形成一种健康、良好的风貌。在素质教育背景下的非常时期，教师自身从“天地君亲师”的传统观念中解脱出来，势为必然。对于我们班主任，在班级教育中形成亲人般或友人般的互动新型的师生关系是很必要的。

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟““业精于勤毁于嬉，行成于思毁于随“等警句。告诉我们文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的少年更能起到举足轻重的作用。

实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快，使班集体和谐有序地发展。加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，有助于学生的健康成长，有助于和谐班级的创建！书香浸润灵魂，文化滋养个性。在班级文化建设上我根据自己班的学生现状设计了一系列自己理想中的认为适合学生的今后发展的理念。是否行之有效，将是我今后努力的方向。

参考文献：

1.《爱心与教育》作者：李镇西 2.《走进心灵》作者：李镇西

3.《班主任工作创新艺术100招》 作者：张万祥 江苏教育出版社 4.《新课标德育资料库》作者：张万祥 宁波出版社 5.《班主任兵法》作者：万玮 华东师范大学出版社

6.《班主任工作招招鲜》主编：郑学志湖南师范大学出版社

7.浅谈班级德育建设 篇七

一、“主体参与”体验式德育的内涵

“主体参与”体验式德育是指加强学生的亲身实践, 做好其德育思想的引导工作;通过学生的亲身经历, 使学生能够在思想深处对德育形成抽象观念, 进而对既定观念的正确性进行自我反思, 通过教师对其主观意识的引导, 使学生潜移默化地形成某种思想认识;有效提升学生的道德认知, 使其在内心深处产生道德情感, 从而加深社会责任感。这就是“主体参与”体验式德育的内涵。

二、“主体参与”体验式德育的意义

目前高中生正处于由青春懵懂时期向自主意识构建的过渡阶段。由于高中生正处于价值观、道德观形成的关键阶段, 而“主体参与”体验式德育的意义在于能够加强学生的主体参与程度, 有效帮助学生树立正确的价值观念, 成为新时代的道德楷模。“主体参与”体验式德育是适应社会发展的需求, 对学生的思想进行引导, 提高其思想政治层次, 在班级的建设中加入体验式德育, 通过德育实践活动, 使高中生树立正确有效的价值观念。

三、构建“主体参与”体验式德育的途径

(1) 以核心价值为引领, 加强对学生言行的引导。在班级的建设中实行“主体参与”体验式德育, 教师首先要做好德育的讲解与引导工作。高中生已经初步形成了自己的人生观、价值观和思想道德观念, 但在建立的过程中, 容易受到外界不良因素的干扰。在日常的班级建设过程中, 教师要尽量避免一味的说教, 要从周边的生活现象说起, 使用诙谐的语言让学生发自内心地接受德育。教师在发现学生错误并对其进行批评教育时, 要杜绝责骂, 要从积极的方向对学生进行引导, 避免学生因为逆反心理而将问题与矛盾升级。

在日常的生活学习中, 教师要对学生进行积极的引导, 加强学生对社会主义核心价值观的学习力度, 在日常的班级建设中, 班主任可以利用学生自习的时间组织学生就其身边的热点话题开展辩论会, 让学生对“网络游戏对学习的影响”“追星的利弊”等问题进行讨论, 自由发表自己的看法;通过其他同学的视角, 及时反思自己的思想, 从而对身边所发生的事情进行感悟。

(2) 以素质教育为核心, 加强班级活动的开展。在新时代的德育活动中, 要体现出素质教育, 从学生的天性出发, 以话剧、小品等形式开展班级内的德育建设工作。教师可以通过学生的日常行为举止来发现其道德修养中所欠缺的部分, 明确德育活动开展重点, 从而开展日常的班级德育建设工作。

学生的心理健康状况影响着学生的思想道德水平, 因此在班级的建设过程中, 要积极地开展心理健康辅导活动, 以此来提高学生思想道德水平。例如, 可以开展“体验自我”的团体心理辅导活动, 首先让学生说出其他同学的优点或是想要学习的地方, 其次, 老师可以让学生用幽默的方式说一说自己身上的缺点, 达到“体验自我”的活动目的。班主任及德育老师要做好节日的宣传教育工作。例如, 可以在国庆节前夕, 开展以“三严三实”为核心的思想政治教育活动, 以此来提高学生的爱国情怀;在重阳节的时候, 从节日传统说起, 使学生从心里尊重老人, 爱护老人。在日常的班级活动中, 也可以开展相应的社会实践工作, 将思想道德水平反映在实际生活中。

在班级的建设中实行“主体参与”体验式德育, 将学生放在教学的主体地位, 在班级建设中融入德育理念, 使德育思想渗透到学生日常的方方面面。德育工作任重而道远, 需要学生和教师共同努力, 实现学生思想道德水平的提升, 从而带动国民素质水平的提高。

参考文献

[1]姚祥微, 李勇.“主体参与式德育实践”在班集体建设中的思考[J].少儿科学周刊, 2014, (5) .

8.中学德育教育实践与班级文化建设 篇八

【关键词】 中学 德育教育 班级文化建设

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-094-010

当前，在不少中学，学习成绩成为衡量学生优劣的全部标准，德育教育的失效成了必然也无奈的后果，如何开展行之有效的德育教育实践活动成了迫在眉睫的任务。新常态教育下学校环境中“人”的因素至关重要，而环境与人从来都是相互作用，相互影响的。作为学生学习的场所，把班级文化建设作为中学德育教育实践的重要基地，通过教室环境的布置可以培养学生健康的心理和审美倾向。

新常态下的中学德育教育实践，要通过文化建设，引领学生，启迪学生，成就学生，促进学生各方面的和谐发展，为学生的终生幸福奠基。然而，作为德育教育实践重要方面的班级文化建设，还存在着不少问题。具体表现在以下几个方面：

1.缺乏个性化

几乎跨进每个教育，都是相同的科技角、生物角、英语角、时事角……这些名目繁多的角大多只是个摆设，对学生并没有真正起到积极作用。有的教室还采用了大幅的字画来装饰美化环境，结果适得其反，不仅不能带来审美愉悦，还给人花俏空洞的感觉。

2.缺乏灵动性

为了打造书香校园，每个教育都体现读书主旨，张贴读书名言。这些名言大多雷同，对学生正面影响不大，容易使学生产生唯有读书高的负面影响。还有的教育布置明显是应付检查，制作了统一的板块，张贴的内容大同小异，无非是作业展览、书画作品展示、习作平台等等。这些板块每学期都可以使用，缺少变化。这样的板块，刚开始时，学生还会有点新鲜感，没几天就视而不见，后来干脆就无人问津了。

3.缺乏生态感

教育布置往往是统一的模式，都是在墙壁上见缝插针地张贴纸片，从布置上墙，那些纸片就会在墙上挂整整一个学期，由于纸张容易破损，墙上的布置有的没多久就会边角飞起来，有的已经褪色。对于这些破损，最多再粘贴一下，很少重新更换。其教育意义有多大，可想而知。

4.缺失人性化

有的教室里把奖评成绩好的学生版面贴在教室最醒目的位置，诚然，作为一种手段，能调动部分学生的学习积极性，但这种唯分数论，与德育教育的根本目的是相悖，更谈不上什么教育效果了。这些分数还会像紧箍咒一样，时刻拴住学生的心，尤其是一些学困生，对他们的刺激相当大，起到的负面作用不小。

新常态下的德育教育实践是以人为本，遵从人的天性，关注人的身心发展。这便需要我们对班级文化建设进行反思，进行探讨，针对班级文化建设的不足，做出调整、创新，真正落实“立德树人”这一根本任务。那么，如何充分利用教室，通过班级文化建设，发挥其德育实践基地的作用呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。

（1）确定主题

开学初，老师可以组织学生召开班级文化建设主题的研讨会，结合本班奋斗目标和本学期的班务计划，让全班学生参与，畅所欲言，出谋划策，共同制定班级文化建设的主题。主题确定之后，同一主题的同学可自行组合，讨论主题的可行性，意义所在，以及将分哪几步着手准备、分工实施。最终根据各小组的汇报交流，由全班学生选出最鲜明、最有特色、最有教育意义、最切实可行的主题方案。班级文化建设的主题可以同时确定多个，便于本学期中依次轮换。因为班级文化建设主题的确定是尊重每个学生的存在，一切以学生的需求和发展为本，学生在主动参与、亲身经历的成长过程中享受到快乐和幸福。

（2）勇于创新

新常态教育下班级文化建设还要充分发挥学生的聪明才智，吸纳学生的奇思妙想，独特构思，开拓形式多样的展示平台：如心灵驿站、成长碎语、作品展台、奇事妙想、梦想起航、师生互动、新闻速递、时事点评……目的在于引导学生关注社会、关注现实，传递正能量。在各个空间里，放手让学生积极动脑动手，大胆展示；可以撰稿，可以画画，摘录文章，晒晒照片，绘制图表，办手抄报，展示实体。让学生在更广阔的天空里尽情去感受、创造、表现，开启属于他们的成长空间，从而提高他们的道德水准。

（3）灵动纷呈

新常态德育教育下班级文化建设可以凝聚集体智慧，也可张扬修改风采。教室墙面上可以是平面的张贴，也可以是立体的展示。教室空间有活动的板块、箱架，还有固定的展台、栏角。围绕不同主题，教室布置的内容可以大面积更换，也可以部分变动。整体风格征求绝大多数学生的意见，可保留，也可稍作修改。新常态教育下，把文化建设的主动权交给教室的主人——学生自己去主宰，尊重他们的内心需求和主观努力，帮助他们成为最出色的自己，促进学生自主发展，和谐发展。

（4）激励为主

学生的心灵是纯洁的、稚嫩的，公平对待每一个学生，相信每一个学生都是独特的，都有发展的潜能。因此，新常态下的班级文化建设中，要尽量避免对学生形成压力和心理负担的成绩公布、星级考评等，不给孩子心灵留下阴影，造成伤害。可以多展示代表集体荣誉的奖状、奖章，以激发起学生的上进心、荣誉感。多公布好人好事，从正面引导学生，肯定学生，赏识学生，树立学习的榜样，营造“和谐、向上”的文化扭转。在此氛围中，学生才会健康成长。

9.浅谈班级行为文化建设 篇九

班级文化也有硬文化与软文化之分，硬文化方面，苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

班风是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设我们可以从以下方面着手：

一、班级学习文化建设，它是

体现一个班风气好坏、群体素质高低的特征；1.分组学习，通过培养同学们的合作精神，激发我们的学习热情，使大家在交流中更好地学习、在学习中更好地交流，从而增强班级凝聚力；2.严肃考风，端正考纪，加强考试周的考纪宣传，考试期间老师积极参与考纪整顿，降低违纪率。

二、班级制度文化建设：

1、制定富有特色的班级公约；

2.组建兴趣小组；3.丰富日常活动与“外交”活动。

10.浅谈班级物质文化建设 篇十

康乐阗

本学期，我受学校安排，担任初一（1）班班主任。两个月来，重拾多年前的班主任工作，相比之前的任课教师角色，确实多了几分辛劳，但是有钟新宝老师的大力协助，有众多任课教师的共同配合，初一（1）班这个学校今年特设的实验班，班风正，学风浓，学生成绩优良，团结友爱，形成了一个积极向上的集体。

关于班主任工作的心得体会，一些常规的做法比如抓实班级常规管理，培养良好班风，选拔培养班干部，加强班级管理等等，都是班主任的必做工作，不做赘言。这里，我想就自己感受最深的班级物质文化建设谈谈个人体会。

班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响，为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

本学期伊始，我先设计了一张班报，以“走进初中”为主题，让学生明白中学与小学的不同，帮助他们迅速找准位置进入学习状态；同时辅以文明礼仪教育，用校园民谣的形式将文明礼仪规范融于琅琅上口的歌谣之中，易于学生理解接受；将学校作息时间告知学生，方便他们科学地安排学习、生活时间。考虑到学生刚进中学，我特地将这期班报制成彩色宽幅的黑板报，图文并茂，直接张贴在教室外墙，让学生以在初一（1）班学习而骄傲，以身为初一（1）班学生而自豪，极大地激发出学生的班级荣誉感。

为了让学生家长也能参与到班级管理中，我还将这期班报印成八开大小的报纸，人手一份发下去，学生家长在阅读后，直接在报纸背面写上家长寄语，和学生的感想写在一起，作为新学期的新起点，化为动力，时时激励学生以饱满的精神状态投入学习当中。

开学后，班报以手抄报的形式继续下来，每周一期，由学生自己承办，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的学习环境。迄今为止，我班的班报《星空物语》已办八期，学生们热情甚高，要求承办的人员排到了学期末，参与编辑的学生将自己对班级的感情全部融注在小小的班报里，关注班级的事务，关注同学的成长变化，方寸之间彰显班级文化氛围，班级的信息及时沟通，同学间的友谊得到巩固升华，师生感情能够更好交流，学生个人的才华也得到尽情展示，可谓一举多得。

与此同时，我还重视教室后墙黑板报的作用。要求班级宣传委员配合学校的活动，或者时事节令，每半月出一期黑板报。如果说，班报只是学生个体行为的载体，那么黑板报则是班级行为的宣传窗，两者相得益彰，共同营造优美而温馨的教室环境，给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。

11.浅谈如何在班级管理中渗透德育 篇十一

一、以“爱”为本，用真心关爱学生

爱，是班主任工作中最关键、最重要、最核心的内容。“没有爱就没有教育”“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师、信其道”，一个挚爱学生的班主任，自然会博得学生的信任和爱戴，学生也自然乐于接受他的教育和管理。

作为班主任，要学会博爱，对学生一视同仁、平等对待。不能以貌取人，因哪个学生长得漂亮、伶俐一些就施爱愈多；更不能以分取人，因哪个学生成绩好一些就关爱愈深，反之则愈浅。只有一视同仁地对待学生，把爱洒向每一个学生的心田，才能赢得学生的尊重，才能营造和谐、友爱的氛围。

作为班主任，还要学会“偏爱”，对学困生给予更多的关注和投入。学困生是学生的一部分，他们的“差”是由于某种原因造成的，或先天不足，或无人管教，或溺爱所致，这些带给他们品德上、学习上的“差”。但他们的落后只是暂时的，作为班主任，一定不能歧视，更不能放弃。对待他们应倍加爱护、循循善诱，不仅要帮助他们改进不足，更重要的是要寻找和发现他们身上的闪光点，鼓励他们奋发向上，积极参加集体活动甚至班级管理。让他们体味集体的温暖和同学的友谊，感受到自己在班上有一席之地。

作为班主任，更要学会严爱。“严是爱、松是害”，爱学生不是放任宽容，而是严肃地爱，严格要求地爱。特别是对优秀生，不能溺爱，不能迁就，他们做错事更不能采用“一好遮百丑”的偏袒态度。因为只有严格要求，才能做到“严师出高徒”。

二、以“身”为教，用人格熏染学生

“学高为师，身正为范”，师德是德育的重要内容。班主任与学生朝夕相处，其言行举止更会无时无刻影响着学生，在学生面前班主任就是一面镜子、一本书。小学生最大的特点是可塑性大、模仿性强，班主任的言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，班主任在工作中，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质还是职业道德，都要做学生的楷模；要注意时时刻刻以自己的品格影响人，以自己的行为感化人，以自己的言行引导人。班主任自觉把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉地受到良好的思想品质的影响和感染，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样。

记得有一次上课，我看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片捡起来，学生看见我在捡，也都加入到我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，却收到了很好的教育效果，我想，这就是“身教”的力量吧！

三、以“课”为主，用教学感化学生

课堂教学是对学生进行德育的最好途径。作为一名班主任，应充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情景，激发兴趣，让德育渗透在教学之中。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而达到既教书又育人的目的。

如，在语文教学《两小儿辩日》时，我对学生加以引导，使学生明白：学无止境；人要活到老学到老，方能不断进步，受益无穷；教学《珍珠鸟》《桂林山水》时，我除了激发学生对大自然、对祖国的热爱之情外，还让学生知道这些壮丽的河山，可爱的动物对美化生活环境有着重大的作用，我们应该保护它，爱惜它，以提高学生的环保意识；教学《小马过河》《自己去吧》时，鼓励学生自己去探索，引导学生敢于创造等。在数学课认识和理解了整体“1”时，先让学生知道大家是一个班的、是一个集体，然后延伸到我们国家有56个民族，这56个民族就组成了一个大家庭，这样使学生在感知整体“1”的同时，也培养了学生的集体意识、互爱精神；在教学认识“元、角、分”中，教育学生养成爱惜人民币、节约用钱、勤俭朴素的良好习惯。还有在体育课上，在培养学生身体素质的同时，注意培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的精神等等。由此可见，课堂主渠道的渗透是德育的灵魂，对学生起着潜移默化的作用，陶冶着学生的道德情操，激励着学生向良好的道德行为方面发展。

总之，德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风化雨，无声地滋润着学生的心田。作为班主任，一定要把德育工作放在首位，用我们心中的爱，用我们的品德、言行去启发学生、引导学生，在潜移默化之中，使学生迈好人生的第一步。

参考文献：

孙崇兰.如何在班级管理中渗透德育[J].教育艺术，2009.

12.浅谈班级德育建设 篇十二

(一) 自主管理制度化

俗话说得好:无规矩不成方圆。大到一个社会、小到一个集体或者组织, 都必须有它自己的管理制度。则, 而再小的“准则”和“制度”也都是依据最权威的法律来制定的。大学是学生走向社会的一个过渡时期, 学生们要脱离父母的百般呵护照顾, 开始独立自主的学习和生活, 学校也成为他们的“第二个家”。不论一个班级如何发展, 都要以学校的总体要求和精神来制定本班集相应的规章制度等。

班级管理的制度建设方面, 我认为要在以学校的规章制度作为前提之下, 尽可能地探索适合本班模式化的、易于让所有成员接受并执行的班级规范。班级的常规管理工作常常是宿舍卫生、仪容仪表的规范、课堂纪律、校卡佩戴等等, 做的不太好的班级, 班主任常常为班级现状不见起色而头痛;做得较好的班级, 常常因难于提升和创新而百思不得其解。其实, 归结起来, 主要还是学生的主动性问题, 处于青春期的孩子们不愿被动的去执行规章和条例, 我们应当因势利导, 通过一些“对策”, 充分挖掘和培养学生自主管理的积极性。

由于我班的起点较好, 学生整体素质较高, 基于此点, 我在和班委一起制定自主管理制度的时候, 就以第一基准线, 即“卫生好、纪律好、仪容仪表好”, 也就是说, 这是同学们的“最低标准”。在此基础上, 以宿舍为单位, 进行“星级宿舍评比”。例如, 向分院网站和校报投稿并发表的, 进行宣传奖励;在班级组织的各项活动中, 积极策划参与等, 进行参与奖励;在校内外各类比赛中获奖的, 进行专业奖励;受到任课教师表扬或批评的, 进行相应的进步奖励。组织的各类卫生、仪容仪表等专项评比中获奖的宿舍或个人, 进行专项评比奖励等等。在学期末, 适时进行总结和评比, 针对成绩突出的宿舍和个人进行表彰, 肯定学生的能力, 让所有人“尝到自主管理的甜头”, 在班级中营造良好的班级发展氛围。实施了此项自主管理制度后, 我们班在分院班级卫生考核基本做到了零扣分。在这个规范管理的基础上, 居然出现了“无话可说”的情况, 学生们的表现让我也很意外。在诸如此类的“奖励机制”中, 学生们的积极性高涨, 真正进入‘班级主人’这一角色, 从心底认同并执行学校的规章制度的同时, 都能努力向着更加优秀的方面前进。

总而言之, 自主管理不是没有班主任和相关制度去监督, 而是让学生认同管理机制的同时, 由班主任进行引导, 进行积----我提升。我想, 如果我们跳出一味的‘强硬事事包办’, 引入“竞争管理机制”, 学生们自己领悟到了, 自然就会展现出自己优秀的一面。

(二) 自主管理团队化

‘火车跑得快, 全靠车头带’。从一个班的全局看, 班主任就是这个“车头”;从自主管理的细节看, 一个强有力的是这个“车头”。一个优秀的班集体, 班干部所起的作用是不容忽视的。优秀的班干部队伍就是班主任强有力的“左膀右臂”。因此, 我十分重视班团干部的建设和培养, 在民主的前提下选举出学生们信任的班委, 而后进行恰当的引导和培训。通过多种有效的管理手段, 使班委真正明确自己的职责, 真正形成一个学生自主管理团队, 用一个小小的优秀团队, 带动和感染所有学生。

每周召开班干部例会是一个简单而又有效的方式。不仅可以引导学生干部要以身作则, 认知自主管理的意义和优势, 教授“班级一周考核及评比”活动, 适时放权给学生干部, 鼓励学生干部大胆管理, 培养他们的自主组织和管理能力;同时也可以及时了解班级现状和学生们对于自主管理的所思所想, 真正发挥学生干部“桥梁”的作用。与此同时, 还要制定一套较为完善的监督管理制度和奖励制度, 做到干部队伍中奖罚分明、树立典型, 使学生们能互相监督、互相激励, 使学生干部团队的工作有章可循, 让全体成员信服, 共同进步。

在多方学习和请教之后, 我开始尝试采用“班干部谈话制”来辅助学生自主管理的实施。所谓“班干部谈话”, 就是作为一个团队组织, 针对班级每天出现的一些问题, 由班干部出面, 在早操、早自习时间及时找相关的学生谈话, 简言之, 就是真正实现在一个和谐的班级氛围中开展“学生管理学生”。例如, 我班上有一男生经常在早自习课上睡觉, 学习委员就此解其上课睡觉的原因, 多方面讲解不利影响和对自己发展的阻碍, 同时其他班委轮流在课余时间给他进行补习, 课上安排和他一起坐, 时刻督促该学生。这名男生起初有些反感, 觉得大家都是学生, 干嘛任由学生干部来管自己。后来经过学生干部努力打动了这名学生, 使他真正认识到自己应该有自主管理的意识, 不应总要别人来督促自己, 同时也认同了学生干部的工作, 并积极开始配合班级的各项活动和工作, 学习成绩也有了明显进步, 任课教师也有了较好的反馈。

(三) 自主管理多元化

谈到学生的自主管理, 我们同时要走出一个误区, 不应当仅仅局限于班级常规的学习和纪律管理上。我们班的学生都是90后, 他们思维方式, 是不断发展的。每个人在不同的阶段或具体境遇下都会具有不同的心理需求。同时这些需求会随着年龄的增长、知识和阅历水平的增加以及和社会交往等活动的增多发生变化。作为与学生们朝夕相处的班主任, 就更需要去多角度多样化的管理方式等孩子们易于接受的方式, 培养学生们的自信心、是非辨别能力与自我控制能力。尽可能多开展一些学生们喜闻乐见的活动, 以班级和学校的各类活动为契机, 不放过任何一个提升班级凝聚力和学生素质的机会, 逐步使学生们走向成熟、变得更加优秀。

我班每月都会根据班级和学校的实际情况, 召开一期主题班会。或常规教育、或激烈辩论、或集体外出活动等等, 形式由大家讨论而定, 学生干部进行策划实施。这样给了学生们最大的“无人限制”的空间, 这样的形式利于学生对于班主任教育的吸收。

此外, 我充分利用每一次的班级和校级活动, 加强集体观念、协作观念、团队合作意识和班级荣誉感的教育。“校园红歌合唱赛”前夕, 我和学生们一起选歌, 班委组织大家进行彩排。学生们热情很高, 与自己息息相关的事情, 积极出谋划策、认真制作道具和进行排练, 一举多得校一等奖, 演出的效果令我和其他老师大为惊叹。放手让学生去想去管去做, 有时真的会收到意想不到的惊喜。

(四) 自主管理特色化

一个班级的管理, 不能千篇一律, 一定要适合本班的实际情况, 同时在实践中不断创新, 总结实施适当的管理方法。除了上面所提到的“班干部谈话制”以外, 大致还有以下几种较为行之有效的班级自主管理的特色方法。

1. 开展“班级民汉学生结对, 双语竞赛”, 让学生自主学习

自习课一直都是困扰班主任的一个大问题。如何让学生“心甘情愿”的坐下来静心读书, 我采用开展“班级民汉学生结对, 双语竞赛”的方式来解决。由班干部组织大家学习和交流, 定期开展文化知识游戏和竞赛, 适当进行评比和奖励。此方法屡试不爽, 学生们的自习课既有事可做, 又无形间提升了学生的自主管理。

2. 实行“值日班长制”, 人人是主人

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织, 可这个组织有时候会是相对静止不变的, 这样就不利于班级所有学生的全面发展, 我认为可以为每个学生提供当干部的锻炼机会。

“值日班长制”就是我班级管理的一个小尝试。这个制度就是, 在班长和生活委员职位不变的前提下, 轮流负责一天的班级常规管理工作。任值日班长这位同学要在规定时间检查是时配合班主任管理班级, 同时负责全天的出勤记录、自习纪律、卫生和仪容仪表检查等。这种形式为班级每一个成员提供了参与班级自我管理的机会和条件, 锻炼了每位同学的管理能力, 同时增强了学生们的自我约束力、换位思考能力和主人翁意识。

3. 巩固班级专业晨读, 彰显专业特色

由于我所带的班级是建筑工程技术专业, 需要在基本功方面下大力量。因此, 在早自习方面, 我严格要求学生提前15分钟到教室, 由起初的自己亲自带领学生晨读, 慢慢转变为班委会成员, 都是“专业负责人”, 也就是每位同学早上晨读时都会在讲台前带领大家一起练习一个知识点。这样不仅仅提高了学生们对本专业的重视程度, 为考取职业资格证书打下坚实基础, 同时也避免了迟到现象的出现, 形成了良好的班风班貌, 班级特色和优势突出, 得到学生和老师较好反馈。

4. 尝试开展年度“感动班级”人物 (事件) 评选

“90后”都有一个共同的个性特点, 那就是不善于用言语表达自己的思想感情, 根据这个特点, 在每学年结束时, 我会与班委会商讨, 召开主题班会, 开展以班级为单位的“感动班级”人物 (事件) 评选。以评选为契机, 在班级中宣扬良好的道德风尚, 让自主管理显现独特魅力。

有人说班主任和学生是水火, 互不相容, 永远是管理与被管理、命令与服从的关系, 显然这种说法是欠妥的。一个班级形成了良好的自主管理, 事情就会有头有绪, 整个集体也就会像一部运转有序的机器, 自然就会形成师生一条心的和谐局面。

对于职业院校的学生来说, 和普通大学相比, 具有一定的特殊性, 他们对生活充满好奇, 希望及早进入社会生活, 更渴望自己能得到他人的认可, 但同时又在知识等领域缺少储备和经验。这就需要班主任利用“积极德育模式”等多种行之有效的方法, 进行探索管理。我相信, 在广泛的自主管理之下, 职业院校的孩子们一定可以更加优秀!

摘要：班主任对班级的日常管理是对学生进行德育教育的主阵地, 如今面对一群90后的高职生, 很多教师都会因在班级管理中产生的一些老疑难而困恼。同时, 随着对学生管理工作开始的新探索, “积极德育”—具有创新思维的名词渐渐进入大家的视线。使学生真正成为班级的主人, 开展自主管理, 这也是班级管理的一个重头戏。班主任如何拓展学生的自主管理, 如何在日常的班级管理中将“积极德育模式”融入其中, 本文将就这些问题展开探讨。