教学机器人作文

教学机器人作文（共18篇）（共18篇）

1.教学机器人作文 篇一

在精读课文时，我引导学生抓住2――6小节中的重点词语，联系上下文，理解、感悟机器人的神奇，科学的神奇，进而激发学生的创造精神。

例如，当学生们交流到机器人在社会生活中如何发挥作用时，老师及时点拨，帮助学生用“词素突破法”来理解“才华横溢”，体会到机器人拥有着常人所没有的杰出才能，进而感受到作者对神奇的机器人热切的赞美、喜爱之情，而让学生再来说说还有哪些词语也表示很有才能，学生有的用上了文中的“能歌善舞，能说会道”,有的用上了课外积累的词语“能言善辩，才高八斗，才思敏捷……”。

这样，学生在阅读的过程中揣摩与品味语言，感悟语言运用的规律，学习语言表达的方法，积累优美精练的语言。

2.教学机器人作文 篇二

一、开展机器人制作教学的必要性

1.有利于培养 学生的创造 力和想象 力。学生可以充分利用块、 板之间的几何关系, 发挥自己的想象,把不同形状、颜色、规格的零部件拼插出变化无穷的造型, 这对于学生创造力和想象力的培养和提升有着不可估量的作用。

2.有利于培 养学生的动 手能力和 合作能力。 机器人教学所倡导的“做中学”的理念与中小学课程改革教育教学理念不谋而合。学生们在开放、自由的学习环境中,自己动手,发挥想象,巧妙构思,搭建出各种各样的机器人。并且在动手操作的过程中发现问题,合作解决,既培养了他们的思维能力,又锻炼了他们的动手、动脑能力,同时还培养了与他人合作的能力。

3.有利于培 养学生思 维的开放 性。机器人制作教学主题明确,更重要的是具有极大的开放性。不管是机器人的搭建还是项目方案的解决,都能促进学生充分发挥想象力、创造力,更有利于培养学生的开放性思维能力和团结协作能力,让学生在游戏中学习,在游戏中成长,有效提升了学生的科学素养和综合素质。

二、开展机器人制作教学的有效方法

1.树立正确 的机器人 制作教育理 念。21世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人 才,然而创新意识和创新能力并不是先天就有的,它需要通过后天有目的地培养才能获得。为了培养具有创新意识的、21世纪需要的人才, 我校提出了提高科技教育水平的教育方针, 并将机器人制作教学作为办学特色,有组织、有计划地开展机器人制作教学和其他科技项目。并结合实际开展了《简易机器人制作》校本课程、通用技术选修模块,使用了乐高机器人的科技套装。通过以上途径,使机器人制作教育纳入学校课程体系。

2.灵活采用 教学方法。 教师可以采取以学生为主体、教师为主导的教学策略,以信任、鼓励的眼光肯定学生。讲述机器人制作基础知识阶段,教师可以采用微课程的教学模式。教师根据学生的知识水平和教学条件设计项目, 在项目研究初期要让学生充分地了解机器人的构造,让学生自己去动手搭建,发挥想象,搭建出任何自己想要的机器人模型。这样学生对机器人就有了一个感性的认识。在项目实施过程中, 教师和学生一起探讨并完成项目所需要的硬件设备、制作方法以及程序控制策略等。

3.积极鼓励 学生参加 各类机器 人竞赛。 通过竞赛促进学生对机器人制作知识的掌握,技能提升,还可以增加学生之间的技术交流。

三、机器人制作教学中存在的问题及对策

1.学校选择 教学的机 器人不适 合教学。现实教 学中,由于学校选择教学的机器人不合适,一定程度上制约了机器人制作教育的发展。笔者认为,选择教学机器人要考虑以下几点: 一是具有基本成型的构造,入手容易;二是模块化编程,编程语言简单;三是应具有开放式的接口,能够进行功能上的扩展。

2.教师包办 代替 ,学生简单 模仿 ,制约了学 生思维能力和创新意识的培养。教师应当明确自己所扮 演的角色仅仅是个引导者,不仅不能包办代替,还要引导学生进行探究活动, 从而锻炼学生们的团队合作精神以及独立思考的能力。

3.教学机器人作文 篇三

关键词：机器人；课堂教学；初中物理

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-255-01

随着科学信息技术的普及，很多机器人竞赛逐渐在青少年中展，其中以机器人作为教育内容的第二课堂和其他竞赛辅导形式也发展迅速。机器人与物理学科之间有着不可分割的联系，不管是机器人的电子原件还是结构上，都能从物理学中找到相应的理论知识，因此，教学机器人在物理学科教学中得到有效应用。

一、教学机器人对于初中物理教学的意义简析

教学机器人既不是一门学科也不是一门课程，它只是随着科学技术的发展融入我国课程改革过程中的内容之一。在初中物理教学中，教学机器人已经在课程中渗入得越来越多，成为这门课程的重要组成部分。笔者总结了教学机器人的特点，主要有三：

1、教学创新性

教学机器人在初中物理教学中的应用其主要的目的之一就是让学生的创新精神得到培养，教学活动与教学机器人的结合可以让其设计、活动模式及教学方法和评价模式都具有创新性，学生在创新的教学活动中，其创新思维能力也能得到良好的培养。

2、内容综合性

教学机器人是材料、机械制造原理、能源转换、信息技术等方面的集成，具有很强的综合性，而将其融入到物理教学中，也将让教学内容富于综合性，有利于培养学生的综合能力。

3、资源开放性

物理学科中教学机器人的应用是一种开放性的资源，它突破了传统教学课堂的封闭性，拓宽了课堂内外、书本内外的界限，能将各种教学资源与物理学科进行整合，从而高效的实现物理学科的教学目标。

二、教学机器人在应用于《杠杆》教学中

杠杆作为初中物理中的重点内容，也是较难掌握的内容，虽然在教学过程中有相关的探究性试验可以让学生对相应的知识进行理解，但是杠杆原理知识灵活性较大，能够供学生进行实验的例子却比较少，所以即便学生掌握了牢固的理论知识，但是要运用起来仍然比较困难。但是杠杆原理在机器人科学领域却运用得十分广泛，机器人的结构、运动系统及能量的转换传输等都与杠杆作用有着莫大的联系。学生在进行机器人构建的过程中一定会应用到杠杆知识，很多时候，为了能够更好的让机器人的功用发挥，他们不得不对杠杆原理作出深入研究。这种从实践需要而产生的学习知识欲望远比书本上的文字知识来得主动和深刻，学生学习的兴趣与积极性都得到很好的激发。

比如，怎么样让机器人的机械臂更好的去抓住物体是一个让学生颇费脑筋的问题，笔者在利用教学机器人模型运用到这一知识点的教学中。首先对学生提出相关的问题：机器人的抓臂是什么类型的杠杆？（费力杠杆）它所具有的特点适合抓拿住什么类型的东西？机器人的手臂是具有什么特点的杠杆，它在抓取物体的过程中应该注意什么？机器人的机械臂的幅度应该如何控制才不至于出现损坏问题，它们的优点和缺点各是什么？我们应该如何改进？学生一边运用机器人进行抓取物体的操作，一边积极讨论杠杆原理知识，教学所需要传授的知识就在学生的问题探究活动中印入学生脑海。这个教学过程不是填鸭式的说教，也没有“典型例题”的讲解，更多的是让学生主动去探索，去学习，主动汲取需要的知识。

三、教学机器人在应用于《摩擦力》教学中

机器人的运动方式大致分为腿和轮胎两种。轮胎这种方式灵活性大、组织起来也较为方便，因而被广泛使用。但是在不同的任务中，轮胎的选择颇为重要。笔者在此以乐高教学机器人为例：在基本的套装内有多种供学生在不同场地选择的轮胎，而学生选择轮胎的知识点就是摩擦力知识，传统教学中，摩擦力是一个非常抽象且不容易理解的内容。引入教学机器人之后很多知识点就有了具体的例证，这部分的学习也就化抽象为具体。笔者带领学生参加青少年机器人足球比赛的活动中，由于比赛场地太光滑，导致机器人出现打滑的现象，学生在中场休息时间中，用随身配备的简易工具在轮胎上划刻出一些纹路，打滑的问题得到了很好的缓解。比赛之后学生很自豪的向笔者汇报道：“老师，其实我们就是利用了物理学习里面的摩擦力知识，增加机器人轮胎与地面的摩擦力，就解决了打滑的问题”，由此可见，机器人对于学生物理知识的学习和运用有着很好的效果。

四、教学机器人在应用于《电动机和发动机》教学中

“电动机和发电机”这一内容在进行教学时，细心的学生经过比较就会发现二者的有完全一样的内部结构，不同的在于外界提供电源时线圈在磁场中运动，而外界提供传动力时线圈中出现感应电流。那么，若是电动机的线圈先转动会不会让发电机发电呢？笔者拿出两个一样的电动机并将二者连接，先将其中一个电动机带动产生旋转，学生可以很快的发现另外的一个电动机可开始运转。这就足以说明电动机与发动机的构造是相同的，其不同的地方在于能量的转化方向不一样。笔者在教学中为学生演示这一实验，看到学生惊讶的表情便知道这一知识点已被他们记住，且留下了深刻的印象。由此可见，物理科学知识与教学机器人的结合对于课堂教学是事半功倍的。

将初中物理教学与教学机器人有效的结合在一起，教学效率得到很大的提高。学生在积极主动地探究过程中轻松了掌握了需要掌握知识，原本抽象枯燥的物理学知识变得有趣、形象直观，其创新能力也得到培养，这也是物理教学的目的。

参考文献：

[1] 邱雅番.项目教学法应用于基于机器人的通用技术教学的研究[D].福建师范大学.2012.

[2] 王玉珏.我国高校工科机器人教育发展现状及对策研究[D].兰州大学.2013.

4.《果园机器人》教学反思 篇四

经过紧张忙碌的准备工作，当课堂教学结束后，反过来对这节课的设计和教学效果进行回想，我既品尝到了一丝成功的喜悦，也感到了课堂当中一些不近人意之处。现在总结如下： 一：比较成功的方面。

（一）课件设计新颖别致，学生兴趣浓。

我所选的课例是人教版语文三年级下册的《果园机器人》，略读课文虽然这是一篇略读课文，内容简单，但富有趣味，很容易激起学生的学习兴趣和激发学生对科学的热爱。

通过上网搜集下载，我挑选准备了一些典型的有代表性的各种类型的机器人图片，还有机器人跳舞的视频《江南style》,动画朗读《果园机器人》，教学视频《现代机器人的发展》。让学生了解现代机器人技术，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，激发对科学的热爱。

我采用课本，多媒体课件结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。在实际的教学过程中，学生的积极性很高，对课件上的内容，图片，视频兴趣很浓，从而在课堂上积极发言，参与度很高，课堂气氛热烈。最后我利用播放课件，通过各种造型、各种功能的机器人图片，使整个课堂教学达到高潮，学生激动不已，纷纷说出自己看图后的“肺腑之言”。

（二）环节设计上紧凑自然，科学合理。

1、多种朗读方式训练学生的朗读能力

在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，有动画朗读范读、自由读、指名学生读、重点段落读。让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据课题前的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。问题的呈现非常清晰，尤其是交流自己感兴趣的地方，学生谈的都非常自然真切，应该说很符合他们自己的心理特点。

2、环节上由课文到课外，既掌握了知识又开阔了视野。学生平时在电视上或者动画片中肯定会看到机器人，但是这些只是比较零散，学生对机器人的概念和现代科学技术的发展不是很了解。所以我准备了大量的图片和部分视频来向学生介绍有关现代机器人技术的发展，既开阔了学生的视野，又丰富了相关知识，同时还激发了学生对科学的热爱。

尤其是设计了“口语交际”这个环节，让学生说说自己心目中的想设计的机器人，培养想象能力，又是对科学的一种向往。

“自学环节”既发挥了学生主动学习的积极性，又交给学生学习的方法，通过展示及时检测学生是否真正学懂了课文。通过“问题探究活动，小组讨论交流，培养了了合作学习的习惯。”最后通过“作业设计”让学生能够用语言对自己设计的机器人描述出来，训练了写作能力。

二：存在的不足之处。

1、由于内容比较丰富，信息量大，在部分环节上本来设计让学生自由发言，说说自己的想法，但考虑的时间的因素，当个别学生说完想法后，就进入了下一个环节，没有给更多的学生展示交流的机会。

2、这一课时主要一个任务是让学生自学课文内容。这样我就先安排一个自学的环节，先让学生自己了解果园机器人的特点。让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，大部分学生认真落实了自学提示，个别学生仅仅停留在字词的学习上，没有更多的时间知道他们深层次的学习，这一点从自学展示环节就能看出来。

3、我自己准备的关于机器人的课外知识比较丰富，但学生由于条件限制，几乎没有搜集到相关资料，也就是说学生的课前储备有些贫乏，课堂上呈现的内容也有些陌生，虽然他们兴趣很高，但是陌生信息量太大，学生一时间没有好好的消化，所以对部分环节感到无话可说，学生在课前也要尽可能搜集相关的资料，这点有助于学生的学习。

4、在学生自学课文这一环节，我为了不影响课堂教学进度，希望在有限的时间内完成我事先预设的教学任务，我将中间学生对文章质疑的环节取消了，我当时只是在想这篇课文这么简单，应该没有多大问题，事实上我是站在老师这个角度看问题了，没有站在学生角度上去考虑，现在想想这个环节还是很有必要安排的，必竟只有让学生质疑了，他才会迸发出思考创新的火花。

5.《果园机器人》教学反思 篇五

我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？学生 交流说：“我知道了这个机器人很有趣？”“如果没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很有趣。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生继续交流：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很有趣。”“我知道机器人很聪明能干。”师点拨：你是从哪里看出来的？学生通过找、读句子理解了课文。

其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。

6.机器人伙伴教学反思 篇六

活动第一环节——以模仿机器人的动作和幼儿进行“我来做你来猜”的游戏，引出读本的主人公“机器人”。然后请幼儿观看封面。

在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“老师，看不清”。(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读本摆放和幼儿距离较远造成的。)画面上有很多细小的部分不是很明显线条也比较模糊，所以根据孩子们看不清的问题，我立刻做出了回应把小书发给大家：“仔细观察封面，小朋友们还能发现什么呢?”。孩子们顺利的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。

活动第二环节——逐页阅读，通过细微观察，猜测人物的内心变化。

在第二环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，很多孩子会好奇的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。跳页阅读之前先请孩子安静的完整的阅读一遍，然后按老师的提示翻到制定页进行详细的阅读：“观察机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又是怎样的呢?”。跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学家的表情变化进行有“梯度”的分析后，对第六页的情况进行分析：“为什么机器人会这样呢?机器人和科学家有些什么样的想法呢?”

活动第三环节——回忆和总结故事，并对情绪变化的特点进行梳理。

在第三环节实施过程中，当孩子们看到最后一页时就会大笑起来，可见孩子们对故事内容的“体会”还是比较到位的，但是在情绪变化梯度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简单的高兴和不高兴，在活动中通过对读本表情的模仿，让幼儿感受不同的情绪变化，也作为下次活动的一个“引子”。 在第二阶段的教学中重点突破。

反思：

活动中一个个问题的出现有的是意料之中，有的却在意料之外。老师的回应策略关系着活动中孩子是否得到了真正的锻炼和提高。虽然我在活动中对孩子的问题进行了积极的回应，但在各个环节的教学中，还有许多问题需要思考。

第一环节看不清的问题，是意料之外。但很快就以小书阅读代替解决了。所以活动时人数相对较少，才能更好的照顾到孩子的个体差异问题。

整个活动中，可能是对机器人没有了解的情况下，孩子对机器人充满着好奇，而孩子对机器人的认识只停留在非常浅显的状态。在第一、二页的阅读中谈到机器人的功能，孩子只有：“只是和人走路说话不一样、会打怪兽”等简单的认识，对机器人的构造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一环节的引导显得非常薄弱，要相应的加入科常方面的知识，孩子对读本中3、4、5、6页的内容才能够更全面的感受。在活动第一阶段已经完成的情况下，我只有在第二阶段给孩子补上这一课。

在第三环节对人物情绪的梳理，采用文字和老师表情的模仿可能不是很直观，如果用事先画好的人物表情配上文字，孩子对情绪梯度的变化会感受更明显一些。

7.教学机器人作文 篇七

Power Tech仿生机器人活动对培养学生“好思考、喜思考、乐创作、肯创作”的良好思维习惯能起到很大的作用。创意制作要求在3个小时内,将电动机、齿轮、木板、木棍加工成仿生机器人,并且必须独立完成制作,然后用自己制作的机器人进行规定的项目比赛。主办方提供比赛的材料包——木板、电池盒、电动机、冰棒棍、齿轮组、螺丝等。参赛选手可以自带锯子、锤子、钳子等基本工具,不能使用电动工具,如图所示。

Power Tech仿生机器人活动中的一些技术问题,与中学物理学习息息相关,牵涉到力学、机械学等,当然也包括美学。比如学生在训练过程中经常会发现,机器人行走一段距离之后就会自己停下来,分析发现这主要是在行走过程中,机器人关节上的螺丝帽因为摩擦力将关节锁死,对于这个问题采用防锁死螺帽或使用塑料管代替螺帽就能够解决;在调试机器人的过程中,常常发现机器人拿在手里运转自如,而将机器人放在赛道上就不走了,这个问题看起来复杂、影响因素比较多,但是将这一类问题归纳分析,发现这还是与物理机械结构密切相关的问题。主要是机器人的活动关节制作工艺不够精细,如关节处孔不垂直、关节处摩擦力过大、传动连杆不平行等,都可能导致问题的出现。利用机器人拔河视频作为摩擦力教学课题引入,课堂教学气氛十分热烈。

Power Tech仿生机器人活动是对学生综合实践能力的考验,从工具的使用到机器人的制作,很好地弥补了物理课堂实践的不足,而且对激发学生的学习兴趣意义重大,将物理知识融汇于机器人培训中,会对学生学习物理起到事半功倍的效果。

8.《工业机器人》课程教学改革探索 篇八

【关键词】工业机器人 教学方法 实验

【中图分类号】TP242.2 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0301-01

1 引言

《工业机器人》是一门多学科交叉的综合性学科，无论在基础理论方面，还是在实践应用方面，其发展速度都十分惊人。通过学习《工业机器人》这门课，使学生掌握工业机器人技术和工业机器人设计的基本知识；培养学生运用所学的基础理论知识解决该专业领域内的实际问题的能力。目前高校《工业机器人》课程教学大纲一般是20世纪90年代制定的，十几年来没有变化，这种情况显然不符合中国新时期对大学生培养目标的要求，教学改革势在必行。笔者将以中国高等教育改革的主导思想为指导，结合其他院校教学改革的先进经验，同时借鉴发达国家高等院校教学的新理念，对《工业机器人》的教学改革提出一些改革方案

2 教学内容的改革

本文主要从以下两个方面进行分析：

2. 1 教学内容的拓展

进一步拓宽所讲授的基本理论知识的范围。由于受到各种条件的限制，高校一般只为学生讲授有限的机器人基本理论知识，这显然不够。扎实而深厚的基础理论知识是今后进行科学研究和从事实际工作的前提，因此，有必要在所涉及的部分基础理论知识的基础上，加大讲授其他基础理论知识的力度。就《工业机器人》这门课程而言，坐标变换、运动学、动力学、机器人控制等都是需要讲授的关键内容。另一方面，应当补充当前机器人领域具有代表性的处于学科前沿的最新研究成果。通过这些年的授课经历，笔者深刻感受到，学生们对美国和日本等机器人发达国家的最新研究和试验成果非常感兴趣，如果能够在这方面内容上有所拓展，必将激发学生学习这门课程的兴趣，提高学习效果。

此外，在教学内容上不应只是平铺直叙地介绍一些基本理论，这不利于激发学生们的灵感和创造性，而应注重教学与科研的有机结合，讲授内容应具有一定的探索性。就《工业机器人》这门课程而言，笔者往往把自己的科研项目和研究成果融入教学内容中，使基本理论的讲授更加丰富，具有实用性[4-5]。

2.2 加强实验教学，培养学生解决实际问题的能力

教师偏重理论知识的讲解，而忽略了学生实际能力的锻炼。一方面，由于机器人实验设备较其他教学设备昂贵，使得该门课程的实验环节很难展开； 另一方面，课程即使开设实验环节，由于设备数量的限制，也很难保证学生独立操作，更不用说独立设计轨迹、实现机械臂位置或轨迹跟踪控制等算法验证，无法充分调动学生的积极性和创造性。因此，实验教学环节对于进一步巩固学生对基本概念和理论的理解，特别是培养其动手解决实际问题的创新能力至关重要，加强实践环节迫在眉睫。高校需要充分利用现有资源，创建研究生《工业机器人》教学实验基地，或者积极与校外科研院所或机器人公司建立协作关系，为学生提供解决实际问题的机会。

3 教学方法的改进

在教学改革的理论研究和实践中，专家和学者对研讨式、启发式、参与式以及TBA（Task-Based-Approach）教学等多种教学方法进行了深入研究和探索性实践，极大地提高了中国部分高等院校的教学质量。就《工业机器人》这门课程来讲，笔者认为，单一的教学方法难以满足《工业机器人》教学改革的需要，建立研讨式和TBA相结合的教学方法体系将会有助于提高教学质量。

3.1 采用研讨式教学方法培养学生的创新能力

《工业机器人》课程内容多，涉及学科广，容易使学生感到杂乱，传统的老师讲、学生听的灌输式教学方法已不能满足新时期研究生培养目标的需要，改革势在必行。鉴于《工业机器人》的学科性质，运用目前国内外比较流行的研讨式教学方法比较适宜。在研讨式教学过程中，教师是组织者，学生是积极的参与者，双方共同以研究探讨的形式完成课程教学任务。其目的就是使学生由被动的知识接受者转变为主动的探求者，激发学生学习的主动性和积极性。学生通过阅读大量相关文献来开阔眼界，及时了解机器人学科的发展动态，了解不同学者的不同思想和观点，并对其进行比较。在这种过程中，能够不断培养学生积极探索和创新的能力。

3.2 采用TBA提高实践环节的教学质量

20世纪80年代，TBA（Task？Based Approach）起源在医学领域开始实施的“基于问题的学习法（Problem—Based Learning）”。1993年，英国医学委员会向国内医学本科生教育推荐了这种方法。TBA的核心理念是让学生围绕分配的任务来学习，它非常适宜《工业机器人》实验教学环节的改革。为了达到改革的最佳效果，教师要求注意以下几个问题： 一是教师要编写实验大纲和实验任务，为了保证实验课的教学质量，可以把学生分成若干小组，在不同的时间进行实验，以保证每位学生都有实验的机会； 二是根据实验任务编写实验方案，分配好每一个学生的任务，任务的分配应由老师与学生一起讨论，任务的性质和工作量要根据每位学生的实际条件来确定； 三是培养学生的团队合作精神，力求实验的趣味性、竞技性和实用性，促进团队合作的效果。

4 考核方式的改革

课程考评方式犹如交通指挥棒，直接指明了学生的培养方向。《工业机器人》课程以往采用的是期末考试的方式，这种单一的考评方式已不能适应新的教学要求，必须进行改革。笔者认为，将期末考试变为提交机器人设计方案和装配图纸并答辩，要求学生提交符合制图要求的机器人装配图纸，通过大型的机器人综合设计过程，从而可以更有效地完成教学目标，提高学生解决问题的能力，培养出适应机器人技术发展要求的综合型人才。

5 结束语

笔者结合在桂林电子科技大学《工业机器人》课程教学中的实践，在教学内容、教学方法、考评方式三个方面提出了一些教学改革的建议和看法，部分改革方案已在教学实践中进行了尝试，取得了不错的效果。但是，由于受实验条件的限制，目前还未能进行实验教学方面的实践。

参考文献：

[1] 蔡自兴. 机器人学. 北京：清华大学出版社，2000，9： 346-366

[2] 周字，陈一峰，张晶. 高职院校《工业机器人技术 课程教学改革的探索. 武汉船舶职业技术学院学报. 2012（1）：98-99

[3]伍锡如. 工业机器人的研究现状及趋势.科技博览. 2012（38）：423-423

[4] 战强，王东月. 《机器人学》课程教学改革探讨. 北京航空航天大学学报，2010，23（ 2） ： 117- 119

9.机器人社团教学计划 篇九

机器人是一门涉及工程学、机电、物理、建筑、数字动力、电脑编程为一体的以培养学生综合性，创新性思维为宗旨的综合性多元化实践类学科。

它的设立，在于充分弥补学生在课堂学习中，缺乏实践，缺少动手机会的缺点，强有力的锻炼学生的创新思维和动手能力，对团队协作能力也进行重点培养。社团采用乐高科学与技术套装和EV3套装等多款机器人教学教具，根据学生程度的不同分别给予主题和任务，以学生自主探究为主，教师辅导为辅，让学生享受乐高机器人的世界。

二．社团结构及活动时间

本社团由三年级到六年级共32名学生，2名辅导教师，层次不同，综合年龄特点和学习能力以及对机器人技术掌握程度分为8组，4人一组，让学生在探求机器人知识过程中循序渐进稳步提升。

社团活动时间：每周一、三、四15：00-16:30。三．活动内容及要求

1.搭建不同形状的桥、讨论什么样的桥更坚固 2.折叠椅的搭建，掌握零件结合方法

3.不倒翁和翘翘板的设计，认识平衡的特点、搭建对称结构 4.搭建工具夹子，比赛哪组夹子捡到的东西多且灵活 5.搭建转向小车，理解合并轴和分离轴的区别 6.齿轮组合，认识主动轮、从动轮和传动关系

7.用齿轮制作陀螺和陀螺发射器，比一比谁的陀螺转的快、转的久 8.利用齿轮传动搭建搅拌器，可用电机带动 9.搭建道闸，认识蜗杆传动 10.用电机带动风扇转动 11.搭建刮雨器

12.搭建橡皮筋动力小车 13.搭建旋转木马

14.了解起重机的原理，完成搭建 15.搭建F1赛车 1.认识EV3 2.了解机器人声音模块

3.机器人芭蕾，编程实现多种转弯方式 4.机器人碰碰车，了解触动传感器 5.悬崖勒马，掌握颜色传感器

6.循迹机器人，利用颜色传感器实现控制机器人行走 7.斗牛士，识别颜色

8.倒车雷达，认识超声波传感器

9.了解陀螺仪传感器的用法，控制机器人行走 10.搭建机器人搬运工，对中型电机进行准确控制 11.搭建分拣机器人，实现不同颜色的物体分拣功能 12.利用分拣机器人，编程实现多种功能 13.搭建机械手臂，实现位置准确控制 14.了解数学模块，实现计时器功能

10.《果园机器人》教学设计 篇十

教材简析：

《果园机器人》是人教版语文三年级下册第六组的一篇略读课文。课文内容简洁，富有趣味，主要介绍了服务于果园中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。由于课文内容简单易懂，教学时可按“激趣提问――合作探究――整理解疑――延伸拓展”的教学方式进行，为学生营造一个宽松的、自主探究的学习环境，指导学生根据阅读要求中的连接语自读自悟，在积极主动的阅读实践中加深理解，激发对机器人世界和科学技术的兴趣，让学生知晓科技成果，留心科学技术的新发展。

教学过程：

一、激趣导入，引导质疑 同学们，今天老师带来一段有趣的影片要和大家分享，一起看一看吧！（课件播放踢足球的机器人、十运会上点燃火炬的机器人、会表演器乐及拉车的机器人、各种造型的变形机器人的影片片段。）你看了视频后有什么想法？（引导学生说出自己的想法）揭示课题。随着科学技术的发展，机器人越来越受到人们的欢迎，它们在许多地方都能发挥巨大的作用。今天，我们去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）读了课题，你有什么疑问？

设计意图：通过生动形象的视频，把学生带人机器人的世界，在惊叹机器人的神奇中激发学习兴趣，再通过提出感兴趣的问题，激发学生的求知欲，树立学习的自信心。

二、明确方法、自主学习 自读阅读提示，说一说有哪些阅读要求？ 指导学生画出阅读提示中的“读读”、“想想”、“交流”三个动词，交流归纳本课阅读要求。（课件出示阅读要求）

（1）自读课文，想想课文中的机器人是怎样的，哪些地方让你觉得很有趣，把这些句子用横线画出来，并在旁边进行批注。

（2）联系搜集的资料，想一想机器人还能干什么，和同学进行交流。学生根据阅读要求，自主阅读课文。

设计意图：让学生明确学习方法，创设自主、合作、探究的学习氛围，把学习的主动权交给学生，体现以学生为主体的教学思想。

三、品读感悟，学习方法 果园机器人的本领。

（1）自读课文，想一想果园机器人都有哪些本领？

（2）学生交流汇报。

（3）分析句子。（课件出示）“它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。”这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（摘果子，把果子装进纸箱，运果子。）

（4）指导朗读。选择自己喜欢的句子读一读。果园机器人的有趣。

（1）指名读。思考：课文中有哪些地方让你觉得果园机器人很有趣呢？

（2）分析句子。（课件出示）“如果没有电，它们是要‘罢工’的。”

①这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？这样写有什么好处呢？（突出机器人很可爱）

②指导朗读。

（3）分析句子。（课件出示）“因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会‘饿倒’。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”

①你觉得这样描述有趣吗？

②读读这段话，想象一下机器人“饿倒”是一副怎样的场景。

③指导朗读。

（4）分析句子。（课件出示）“它们只要‘吃掉’在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。”

①齐读。说一说这段话哪里让你觉得有趣，原因是什么。

②互动交流。读了这段话，你知道了什么？

设计意图：本环节以学生自读自悟为主，并通过汇报交流来反馈学生的自学效果，同时引导学生在阅读中感悟重点句、段，学习“抓住重点句、段理解课文内容”的方法。

四、拓展延伸，总结全文 填空。果园机器人摘____，并整齐地装进____，然后运到____；饿了就____，接着工作。它们是____的好帮手。交流汇报。分小组交流自己收集到的有关机器人的资料，说一说机器人还能干什么。想象拓展。如果你是一个设计师，你会设计一个怎样的机器人？ 归纳总结。在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎，它们潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病„„相信随着科学技术的发展，这些聪明能干的机器人一定会给人类带来更多的方便，带来幸福的生活。

设计意图：通过让学生搜集资料和交流，以图文结合的形式来介绍机器人的结构与功能，做到以文本为载体，把学生带进更广阔的空间。课文内容的延伸，既开发利用了课程资源，又有利于培养学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。

11.机器人教学对学生创新能力的培养 篇十一

一、在实践中培养学生的创新意识

1.培养主动创新意识

教师要给学生提供主动、独立学习的平台，使学生真正成为项目研究的主人，充分调动学生的主动性，培养学生的主动创新意识。笔者从不轻易解答学生的问题，而是鼓励学生主动探索解决问题的方法。如在机器人工程挑战赛中，由于我校使用的乐高机器人不能自动切换程序，学生需要按键反复启动程序去执行任务。实战训练中，我们发现多次切换程序浪费很多时间。由于这一切换程序的问题存在，笔者启发学生主动思考：如何才能减少机器人切换程序的时间？这样就在调动学生学习的主动性的同时，培养学生的主动创新意识。

2.培养合作创新意识

在机器人比赛教学中，要建立起融洽的师生、生生关系，把“以教师为中心”转变为以“学生为中心”，鼓励学生在师生之间、生生之间进行交流，在融洽的气氛中合作完成比赛任务，帮助学生树立合作创新意识。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而要鼓励学生大胆质疑，并给学生充分发表见解的机会。如在工程挑战赛机器人完成分药任务中，有一个学生提出了这样的观点：机器人走到黑线时停止，然后数出黑线的根数，确保完成分药任务。刚开始实验时成功率很高，同时他还通过实际操作演示说明这样做可以取得好成绩。笔者没有马上否定学生，而是耐心引导其他学生仔细分析其方案，并在场地上模拟比赛可能出现的各种不稳定因素，最终大家得出结论：他的方案可行但受环境影响较大。接着，笔者鼓励他们一起修改方案：采用可靠性强的“见到第一根黑线走固定距离”。这样既保护了学生学习的积极性，又帮助学生树立了合作创新的意识。

二、在实践中培养学生的创新思维

1.注重培养想象性思维

比赛中，我们的机器人从基地出发会识别基地前的一根黑线作为出基地的信号，但比赛过程中很可能会出现受环境光影响而判断不了是否出基地的情况。显然，这个机器人的判断条件存在很大的不稳定性。于是，笔者启发学生思考：能不能使机器人不判断黑线，而走一段固定距离呢？学生经过讨论分析，最后得到这样一个方案：每次机器人出发时紧贴墙壁，然后机器人走一段固定距离，算好与基地的长度相等。这一方法的程序设计不但培养了学生的想象思维，而且对他们创新思维和创新能力的发展也很有意义。

2.注重培养批判性思维

批判性思维的基础是怀疑、观察和实验。要培养学生的创新思维，必须以辩证的批判性思维为前提。为此，在智能机器人教学中，教师要挖掘学生主动学习、大胆否定的潜力，给学生创造一种有利于其批判学习的环境，引导学生形成不迷信、不盲从、敢于怀疑、敢于否定的习惯。要培养他们敢于突破旧框框，独辟蹊径，标新立异，务求突破的创新精神。如在设计机器人时，没有根据场地的模型尺寸确定机器人的尺寸。完成机器人主体拼装后，我们发现机器人的尺寸对完成任务有较大影响，容易被模型卡住。于是笔者引导学生思考：如何解决机器人尺寸问题？几个学生通过观察和实验，大胆否定了原来马达安装的思路，提出非常新颖的思路：将三个马达相互贴紧安装在支撑梁上。这样，机器人的尺寸就被改得很小，也就避免了被模型卡住的隐患出现。在这一过程中，学生提出了自己的创见，形成了自己独特的批判性思维。

三、在实践中培养学生的创新能力

解决机器人项目研究中遇到的问题，不能让学生仅仅停留在思考的层面上，而要把学生的思维引导到实践研究中去，培养学生的创新能力。在比赛准备过程中，笔者在激发学生创新意识和思维的基础上，针对不同层次学生的探索和创新的不同欲望，提出解决问题的不同方案，并设计一系列具有启发性的问题，以培养学生解决问题的创新实践能力。

1.精心设计训练方案

教师在进行方案设计时，一定要具有层次性和启发性，一定要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，循序渐进地提出恰当的机器人项目问题，这些训练应满足如下要求：一要有适当难度，二要在教和学方面富有探索性，三要培养与训练学生的创新能力。

2.着力解决比赛任务

12.教学机器人作文 篇十二

开展智能机器人活动的优势

目前, 各行各业高级技术工人的大量短缺要求高等职业教育培养出更多和质量更高的“蓝领”、“灰领”人才。作为培养高级技能人才的高职院校应该与时俱进, 在学生科技创新活动及教学活动中加大智能机器人方面的投入和实际操作培训。根据高职高专院校的特点, 学生的动手能力和实践能力很强, 而且对智能机器人的机械控制、电器控制、计算机技术等方面知识的了解也能够满足对各种家用和工业智能机器人的简单开发和使用的需要。相对于中小学来说, 高职高专学生在知识积累和技术能力上有绝对的优势;与本科生相比, 高职学生在对实用型和技能型的课程上更有专注和钻研精神。通过开展智能机器人教学活动让优秀的学生参加智能机器人竞赛, 发挥他们的主动性和创新能力, 更能够学以致用, 丰富以就业为导向的办学内涵, 同时也使学生在参与学习和比赛的过程中体验竞争和集体荣誉感。教育主管部门对此有深刻的认识, 2008年全国职业院校技能大赛中设有智能机器人项目。江苏省每两年举办一次大学生智能机器人大赛, 越来越多的高职院校参与其中。

开展智能机器人教学的做法及设想

(一) 开展科技创新活动

我院由电子信息工程系牵头组建创新实验室, 作为学院开展智能机器人教学活动的平台。在确定创新实验室的工作人员以后, 积极申请院级、省级大学生科技创新基金项目, 争取更多的资金和学院全方位的支持。2006年创新实验室成功申请到院级大学生科技创新基金项目, 2008年初又成功申请到省级大学生科技创新基金项目, 这为智能机器人教学活动的持续开展提供了保证。

在建设创新实验室的同时, 学工处、团委从高专一、二年级工科类专业学生中挑选了10名学生组成了学院大学生智能机器人兴趣小组。创新实验室教师编写了《智能机器人的制作》校本教材, 从传感器的性能到智能机器人的组装再到程序的编写对学生进行授课, 使他们逐步进入了智能机器人科学世界。

(二) 引入课程教学

智能机器人技术是一门跨多个学科的综合性技术, 涉及自动控制、计算机、传感器、人工智能、电子技术和机械工程等多个学科。通过对简单智能机器人的设计

和实践教学, 可以使学生能够比较熟练地掌握智能机器人的定义、结构, 智能机器人传感器、智能机器人驱动技术, 智能机器人位置控制技术, 智能机器人的视觉技术基础, 智能机器人计算机控制系统;学会编制控制智能机器人运动的软件, 了解智能机器人系统的软硬件组成和工作原理。使学生在学习后, 能够进行控制算法设计、微机软件编制, 并能将所设计的软件应用于智能机器人的运动控制中, 使学生对机电控制系统和智能机器人系统有完整的理解。将智能机器人教学引入高职院校电子信息类专业, 学生通过对智能机器人的了解和实际操作, 更能加强对现代机械设备的操控能力, 激发学习的兴趣和热情, 改善学习风气和学习态度。

智能机器人科技创新活动是少部分人的活动, 对于特长教育有着不可否认的作用。对于智能机器人教学这个新鲜事物, 创新活动小组的引导作用是非常重要的, 但是如果不向学科课程发展, 将有违开展此项活动的初衷。所以, 随着高职院校教学改革与课程改革的实施, 智能机器人教学走进课堂是一种必然的发展方向。我们从三个途径实施:一是将智能机器人教学整合进《单片机技术》课程教学中, 将江苏省大学生智能机器人竞赛中的“游江苏”智能机器人的制作整合进课程;二是面向全院工科类专业学生开设《智能机器人制作》选修课, 讲解智能机器人的控制板、传感器、输出设备等硬件知识以及智能机器人控制程序的开展等软件知识。通过项目教学法, 让选修学生在学完课程内容后能独立组装并调试好智能机器人;三是选定合适的项目指导自动化专业的学生进行毕业设计, 使学生知道如何将学习的内容应用到生产和生活实际当中, 提高学生和学校的竞争能力。

智能机器人设计与制作是一项涵盖计算机技术、自动控制技术、机电技术的活动, 所涉及的专业领域与我院电子信息工程系的专业一致。开展智能机器人设计与制作活动可以促进我院系部的专业建设, 丰富电子信息工程系专业建设链, 如嵌入式系统、智能电器、机器视觉、立体式仓库、柔性制造、计算机集成制造系统等, 最终形成在同类院校中具有示范性作用的专业群。

(三) 积极服务社会

培训中小学科技辅导员智能机器人创新实验室正常运转并取得一定成绩后, 就可以和市科技局、市教育局联后举办中小学科技辅导员培训班。我国中小学非常重视开展智能机器人教学活动, 学校将此项活动作为建设特色学校的一部分, 可是由于缺少辅导教师, 开展起来心有余而力不足。此外, 开展中小学科技辅导员培训还可以扩大高职院校的知名度。

开办中小学生科技夏令营、冬令营智能机器人创新实验室发展到一定规模以后, 可以与市教育局、市科协及本地新闻媒体合作举办科技夏令营、冬令营。一是通过与新闻传媒合作可以加强对学院的宣传, 提高学院的知名度;二是有多名学生走进学院, 让中小学生了解学院, 并在此为他们打开科技之窗、扬起理想这帆, 加深他们对学院的认同感;三是可以为学院带来一定的收入, 从而为进一步开展智能机器人教学活动提供部分经费支持。

支持中小学生参加相关智能机器人竞赛高职院校可以与有意向的中小学校签订科普协作协议, 为协作学校提供常年科技服务。高职院校向协作学校提供人力和物力支持, 辅导协作学校开展智能机器人教学活动, 并支持学生参加国家青少年科技创新大赛和智能机器人竞赛。这样, 一方面可为协作校带来荣誉;另一方面, 可以扩大学院创新实验室教师的视野, 加强与全国同行的交流, 从而提高教学水平。

开展智能机器人教学取得的成绩

我院开展智能机器人教学活动虽然不到两年的时间, 但在领导的大力支持和学院各部门的紧密配合下, 已初见成效。电子信息工程系自动化专业被学院批准为首批院级教学改革与课程改革试点专业;出版了《智能智能机器人的制作》校本教材;创新实验室成功申请到省级2008年大学生科技创新基金项目;2008年6月初, 由创新实验室首批学员组成的扬州工业职业技术学院代表队参加了在中国矿业大学举办的江苏省第三届大学生智能机器人大赛, 战胜众多本科院校选手, 取得了优异的成绩, 所参赛的三个项目全部获奖。其中智能机器人搬运项目荣获一等奖、智能机器人“游江苏”项目荣获一等奖、智能机器人灭火项目荣获二等奖, 为学院争得了荣誉。

开展智能机器人教学活动, 将智能机器人教学作为学生创新能力培养的平台, 也是对教学实践的创新。面向未来, 智能机器人教学活动应进一步深化, 并应尝试与地方传统产业结合起来。扬州是全国闻名的长毛绒玩具之乡, 我们与当地玩具企业合作, 将小型智能机器人的设计与长毛绒玩具设计相结合, 制作出智能型长毛绒玩具。如将此产业化, 可以提高扬州玩具的附加值, 提升扬州玩具的档次和形象, 同时, 为又学院的产学研开辟了一条新路, 提高了学院服务社会经济发展的能力。

总之, 高职院校开展智能机器人教学活动对学生技能教育、科技的社会化具有重要的意义, 它给高等职业教育尤其是工科类高等职业教育在教学内容、教学形式及教学成效上都会带来更多的惊喜与期待。

摘要：我国智能机器人教学起步较迟。扬州工业职业技术学院积极开展智能机器人教学活动的探索, 极大地激发了学生的创新热情, 对于专业建设和培养学生的创新能力十分有益。

关键词：高职院校,智能机器人,教学,探索

参考文献

[1]彭绍东.论智能机器人教育[J].电化教育研究, 2002, (7) .

[2]汪蔚, 等.机器人足球比赛进入高职教育初探[J].广东技术师范学院学报, 2004, (6) .

13.《果园机器人》教学设计 篇十三

1.借助拼音读通读懂课文；

2.有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；

3.培养学生爱科学，学科学的情感。

教学重点难点：

了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！

2.出示课件：机器人

3.师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）

二、整体感知

1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。

（1）借助拼音，读通读准课文。

（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？

（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

1.交流自读疑难。

师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1.用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。

2.展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展

1.交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。

（1）小组交流；

（2）班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

板书：

不停工作

摘果子24.果园机器人……

14.美术机器人伙伴教学反思 篇十四

本课属于综合探索领域,内容关注学生的兴趣又富有时代特点,反映了美术教材内容体现传统与时代的关系,开阔了学生的眼界和思路,更将实现科学教育在美术教学中的渗透.这课的主要教学目标是让学生了解机器人的种类、功能、造型等相关知识，学习表现机器人的多种方法。启发学生对科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情，培养学生的创造精神。   本课设为两课时.第一课时为绘画表现.通过本节课的讲授，我觉得能够达到预想的教学目的，学生在教学过程中，能够通过多媒体教学了解机器人，并且充分的调动了学生学习的积极性，学生能够积极主动思考,展开想象并在较短的时间内完成用绘画形式表现的机器人造型与功能.   导入部分我设计了一个用不同几何图形拼贴机器人的游戏，这一环节的设计既能调动学生学习的积极性又能 为解决学生在造型时作好铺垫。在介绍什么是机器人的时候给学生们播放了 一段录象片，使学生更加了解机器人,为设计做好知识准备.   为了突出重点，，我分析并将收集得大量关于机器人的图片和资料进行归类,充分课本中贴近学生生活中的机器人重点欣赏将种类归为:助人、娱乐、奇幻的.并适时引导学生展开想象.接着从外形上启发学生的造型表现.让学生们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型，动物型，几何体型等等。在这一环节中,我始终注重学生的主体地位,让学生主动发现.学生在思考、回答中学习得非常认真而且感兴趣，达到了预想的教学效果。   解决学生创作的难点时,采用的几何框架起稿,定好结构,再与学生互动中进行个性的添加.重点是师范动作及服装等的设计.这个环节中,学生大多有自己的想法了,教师要注意帮助学生如何来组织画面,从动作,外形等方面实现设想.示范不必完成,却可以展示课前准备的完整稿范画,让学生提升画面整体的把握能力.   反思本节课也有几点不足，第一，我在教授与欣赏图片和了解相关知识的过程中占用的时间有时会过长，遇到学生过分的积极就不会把控好,在设计问题的时候应该更好地规范和要求,做到静问精答,争取留足时间给学生创想的天地.第二要在示范前就讲明黑板示范只有一边,画过就会擦去.并明确要求创作时不许临摹.这样学生才会积极动脑,展现自己的创意.最后在评价时充分考虑到学生的评价能力,可以多评几个奖,如:最佳造型奖、最新创意奖.

15.浅析机器人教学与其他学科的融合 篇十五

一、开展机器人教学与其他学科融合的意义

机器人教学具有极强的综合性,它有机地融合了其他各个学科,包括计算机、电子和机械等等,通过动手实践,学生能获取相关知识,针对课题项目进行测试、组装、设计和策划等。通过组建小组,利用齿轮、马达、传感器和积木等,设计自己的机器人,并且能够编写机器人程序,完成自己想做的事情。在实践中有效运用课堂所学的理论知识,通过理论与实践的紧密联系,发现和寻找解决问题的途径,从单纯的理论学习向具体的实践操作转化,进而培养学生的综合实践能力。

机器人教学不仅使学生的动手能力得到提高,同时还培养了学生的创新能力。教师在教学过程中可提出一些新的课题,并力求有趣和新颖,组织学生进行研究和讨论,用不同的解题思路和方案,达到同样的目标。通过将机器人教学与其他学科融合,培养学生的开创性思维,将学生的想象力激发出来,使其能够积极地动手实践和主动探索。

目前,全社会所共同关注的热点问题,就是小学生的思想道德问题。对学生的思想政治教育不仅可通过思政课堂来实现,还可利用课外实践,组织小学生开展一些健康有益的兴趣活动,如电脑机器人兴趣活动,来开展思想道德教育,对学生进行潜移默化的影响,这样更会产生一些意想不到的效果。

二、小学机器人教学活动开展的形式

随着不断普及的电脑机器人,机器人教学作为一项培养学生综合能力、推进素质教育的活动,在近几年内,已经走进了小学校园,并且得到了广泛的推广。机器人教学通过融合其他学科,如思政、数学课等,对其他学科的一些教学实验共同完成,使学校的教学服务质量得到提高。开展机器人教学,可通过以下形式来实现:

1.以科技课的方式出现

通过讲座的形式开展教学,将机器人方面的内容作为课程安排。还可通过其他的形式,如参观科技馆、听取专家和学者的报告等,开展多种形式的机器人教学活动,增加科技课的知识含量,使学生的学习兴趣得以提高。

2.以信息技术课的形式出现

在信息技术课教学中引入智能机器人,能够培养学生的信息素养。通过机器人编程教学,既能使学生充分感悟编程的乐趣,又能使算法编程不再乏味和枯燥,将学生创造的空间发挥出来。

3.以课外兴趣小组的方式出现

将科技竞赛活动作为推动力,除了在课堂上讲授智能机器人各个方面的知识之外,还可通过组建课外活动小组的形式,让感兴趣的同学参加,与更多的智能机器人知识相接触。

4.与通用技术和信息技术相结合进行教学

通过开展综合实践课,结合通用技术和信息技术两门课程进行教学。编程和算法,是机器人教学的重点。而侧重机器人硬件组成,是通用技术中机器人教学的重点。未来光感传感器、机器人机械臂等教学内容的开展,都需要通用技术和信息技术的互相补充和密切配合,为教学的顺利开展奠定基础。

三、小学机器人教学活动开展所需解决的问题

如何将机器人教学与其他学科融合,在小学中顺利开展机器人教学活动,目前仍在探索阶段。师资问题是亟待解决的问题。作为一门新兴的课程,从事信息技术教学的教师,可能并没有真正接触和学习过机器人的知识,这就需要教师在教学实践中边学边教, 走在学生的前面,利用各种条件进行学习。

其次,进一步完善和添置硬件设施。目前各个小学基本上完成了校校通工程,计算机机房在各个学校也基本上建成,但在机器人教学活动的开展中,还需要购买教学用机器人。建设成机器人实验室,努力营造现代化教学环境,实现以信息技术为核心的教学活动。

将机器人教学与其他学科融合,在小学中开展机器人教学活动,还需要进一步探讨活动组织、器材配备和教材等相关问题,作为这项活动的主导者和实践者,小学信息技术课教师应努力提高自身的素质,积极开展教学实践,开创机器人教学活动的新格局。

摘要：目前,在发达国家中小学信息技术中,机器人教学实践已经成为一门必修课。而在我国各中小学中,深入开展电脑机器人教学活动,既是实施素质教育的内容,又是对中小学新课标进行落实的要求。作为信息技术学科的重要组成部分,机器人教学与其他学科的融合,既为信息技术基础教育带来了新的活力,同时也促进了学生德、智、体、美、劳的全面发展。

16.教学机器人作文 篇十六

关键词：高职院校 工业机器人 实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0025-01

针对高职院校学生开展机器人教育，让学生在进入社会之前，了解工业机器人的发展现状，理解机器人的工作方式，学习编写机器人控制程序，提高分析问题和解决问题的能力，在此过程中培养学生的动手能力、协作能力和创造能力，对今后工作的开展是有益处的，使高职院校的学生在将来激烈的工作应聘中更具竞争优势[1]。

1 存在的问题

工业机器人教育在高职院校的开展目前已有部分成效，但总结起来仍有一些局限性[2]。（1）高职院校学生在学习工业机器人这门课程之前，需要具备一定的机械结构和控制理论等方面的基础知识，而我国大部分高职院校在此方面课程开设上稍有欠缺，导致学生此环节基础薄弱。因此，学生缺乏必要的基础知识是面临的第一个问题。（2）目前用于教育的工业机器人产品缺乏规范性，品牌繁杂，且自成体系，互不兼容，开放度较低。因此，如何选择合适品牌的工业机器人用于实践教学是面临的第二个问题。（3）工业机器人教学所使用的“教材”质量不高，大多属于“产品说明”或“用户指南”之类。因此，教材的选择与编制是面临的第三个问题。（4）当前高职院校开展机器人教育，在一定程度上是由企业来推动的，教育职能部门的不重视是面临的第四个问题。（5）师资队伍的良莠不齐是工业机器人教育面临的第五个问题。因此，对高职院校学生开设的工业机器人课程进行教学方法的研究，意义深远。

2 具体的措施

针对上述目前教学中存在的问题，结合本人多年来的上课经验，现从以下几点阐述所采取的教学方法：

（1）明确高职院校学生对工业机器人课程的要求。高职院校的学生更加强调的是动手能力，是要学会如何“操作”。因此在课程教学过程中，对于那些理论较深的知识，尽量用简单的语言加以解释，并结合实践操作使学生理解。在最终考核的时候就可以直接采取实践操作的方式进行考核，而不采用传统的卷面理论考试。

（2）工业机器人产品选择。工业机器人产品是进行实践教学的主要载体，因此选购工业机器人时，除了考虑价格因素外，还要考虑学生的实际情况，所选的工业机器人应具有易操作性、环境适应性强、产品升级方便、兼容性好等特性。根据多年调研，ABB公司生产的多款离线编程工业机器人具备这样的性能，如RobotStudio型号的工业机器人。

（3）工业机器人教材的选择。工业机器人课程教材是学习机器人知识的主要来源。目前国内教育界还没有统一的工业机器人教材。根据本人多年的工业机器人课堂教学经验，ABB公司编写的工业机器人教材相比于市场上其他教材，该教材内容详实且浅显易懂，适合高职院校学生。

（4）针对高职院校学生确定合适的教学内容。根据笔者多年的教学经验，对高职院校学生开设的工业机器人课程大致包括的内容有：①工业机器人的概念、原理、结构、发展及应用等基础知识；②工业机器人的编程语言及程序开发；③工业机器人的硬件模块的搭建与维护；④工业机器人创新能力与知识竞赛；⑤与工业机器人相关企业建立实践互动环节。

（5）课堂教学策略。在课堂教学中应注重培养学生的独立性和自主性，启发学生的创造性，强调理论知识与实践环节的结合。因此，在教学策略上要注意一下几个方面。①教学思想的开放性。所谓教学思想的开放性，也就是在课堂教学是不以一种机械模式去从事教学活动，而是积极调动学生的积极性，使学生主动地去从事某种活动。开放性思想的形式是全方位、多角度的，通过这样的形式使课堂形成一种轻松、愉快的氛围，这样学生才会在一种愉悦、活泼的环境中学习。②学习方式的多样性。根据课堂上学习内容的不同，采取不同的学习方式。比如，在课堂教学中针对某一开放性的话题，就可以采用探究式的学习方式，这样学生不仅可以得到预设的答案或结果，又可以从不同角度探究富有创造性的超出预设答案或结果。再比如，针对一些比较难以理解的课堂内容，可以借助一些辅助设备，例如多媒体，通过动画给学生提供一个虚拟的学习环境，可直观形象的理解其所学习的内容，最大程度的发挥各自的想象力，以提高学习效率。③教学模式的综合性。针对高职院校工业机器人的教学，我们可以根据教学目标和教学内容，教学环境和教学条件来选择各种基本的教学方法或综合性的教学方法，如实验法、讨论法、演示法等。

（6）教学评价。不论是在国外还是国内，不论是高等院校还是高职院校，工业机器人教学作为一门课程，都还处于初步探索阶段，并没有引起教育职能部门的足够重视。因此，工业机器人在高校教学中的评价与普通课程也有所不同，一般采取定性定量相结合的方式来进行其教学效果的评价，且以定性为主。

3 结语

工业机器人的发明、研究及应用实践是以科学研究和社会生产为需求的，进入到教育是其领域的扩大与发展。但是，由于它所涉及知识的广泛性和涉及技术的综合性，这都使的工业机器人对教育而言具有更多的价值。因此，针对高职院校开设的工业机器人课程，开展对工业机器人课程教学体系进行深入研究，具有现实意义。有助于培养学生的逻辑思维能力和动手能力，这样课堂教学质量才会稳步上升的。以上教学方法经过了多年的教学实践验证，效果显著，但有些方法还存在不知，仍需加以改善。

参考文献

[1]张杰峰，刘传胜.离线编程示教的工业机器人教学研究[J].装备制造技术，2014（10）：222-223.

[2]李鸣华.机器人教育的教学设计[J].信息技术课堂，2007（8）：98-101.

17.机器人，“机器”人作文 篇十七

我一路唉声叹气，走进一团白雾。奇怪?道路两旁变得不一样了?只见四周高楼耸立，一排排绿油油的大树，在温暖的春风下跳起了优美的舞蹈。

“小朋友，你怎么唉声叹气的呀?”只见一名脚踩平衡车的路人问道。我向他一五一十地讲了环境污染的问题，谁知道他一脸写满了问号：“怎么可能?在我们20xx年‘clean’机器人已将该问题解决!”说着，他拉着我的手一路狂奔，冲到一个形状怪异的机器人面前。

“这就是‘clean’机器人，它身上有着所有的清洁功能，它是一种水陆空三用的清洁机器人!”他口若悬河。而我在一旁大吃一惊：我居然来到了后的地球!而且地球上居然有了清洁机器人!我不禁认真地观察起来。

它有着一个圆滚滚的身子，下方利用磁悬浮技术飘在空中。它的小嘴正在津津有味地品尝着身下的垃圾呢!脸上有一个小小的表情包，变化着令人喜爱的表情。

突然，一阵臭味向我袭来，只见clean两眼发光，像战士一样冲向了战场，张着“血盆大口”，一口将臭味给吞了下去，“哗”，一阵香气从它体内排放出来。它居然可以把臭气变香!我在心中暗暗惊叹。

它意犹未尽，又将目标转向小河，只见它“哄”的一声腾空而起，如同空中飞人一样冲向了小河，我大惊失色：“机器人进水了，那不是就此作废了吗?”

我无奈地叹息了一声。这时，“clean”突然变身，如同变形金刚一般变成了一个闪闪发光的潜水艇，以迅雷不及掩耳之势将河面上的垃圾一扫而光。

在它的努力下，周围很快变了一个样子：大树换了新的衣服，河面如同一面闪闪发光的镜子，大地也擦干净了自己的脸，正哈哈笑着呢!我在一旁看得目瞪口呆，没想到20年后的科技如此发达，竟有这么完美的清洁机器人，要是我们那个时代也有就好了……

18.果园机器人教学设计 篇十八

八区二小

李凤芹

教学目标：

1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。

2、情感目标：

（1）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。

（2）感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

教学过程

一、情景导入，感受果农的喜与忧。

1、出示果园图片。

师：秋天到了，我们去果园看看吧，看，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，！

2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀？（水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……）

3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农却发愁了，这是为什么呢？

打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。（1）抽生回答。

出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。

（2）师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧？

（请人帮忙——不错的主意！

请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起！）（3）师：今天我们就来学习24课《果园机器人》，4、一起读一读课题

读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)

二、借助阅读提示明确阅读任务

1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）

3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！

4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）

这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)

5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

6、检查字词的读音

三、交流机器人的本领

1、让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？

2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

3、其他同学也找到这个句子了吗？ 来，让我们一起把这句话读一次。

4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）

说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。（齐读）

6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？

7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）

是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！②还有吗？

找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读 ③还有没有？

找到“指定” 运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）这些机器人可真是又乖巧又能干啊！

8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！可真是个能干的机器人！

听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）来，让我们一起来读一读。（齐读）四，交流机器人有趣的地方

1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？ ①如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）

那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。② 还有让你觉得有趣的地方吗？

因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）③还有觉得有趣的地方吗？

它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）

这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）

太有趣啦，真的就像一个个小人似的。

五、遇问题，解问题

1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？

2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。

3、汇报，理清问题

谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？

问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来

问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作 问题三：如果用电池，电很快就会用完

4、解决问题一（引读第一自然段）

①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话 评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）

③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）

5、解决问题二

是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？

(a因为果园很大，所以需要很长的电线。

b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````)看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）

6、解决问题三

①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完）②电池很快用完又会有哪些麻烦？

（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。d 我们不知道机器人什么时候会没电······）

③看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了

（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

⑤为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）

（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）

4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了！老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示： “果园里面显身手，吃果充电人无忧。”

同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）

六、课堂延展

1、“我了解果园机器人啦！”

学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。

出示：填空 ：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________；饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。

七、理清顺序，探寻方法

1.引导学生理顺课文的叙述层次：

学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。

2.交流这种叙述方法的好处。

八、拓展延伸。

1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，·你还知道机器人能干什么吗？(生······)

2、师：同学们，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹„„在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探秘、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等„„这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。·你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界吗？——（愿意）出示机器人幻灯片

九、拓展练笔

1、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。