儿童诗歌我愿

2024-11-09

儿童诗歌我愿（精选7篇）

1.儿童诗歌我愿篇一

你闻

这是思想腐朽的味道

哪里传来的

污染这本就不清新的.空气

你听

这是丑恶破开束缚的声音

哪里响起的

难道是毛毛虫

爬出捆绑他的囚笼

你看

请不要尖叫

我是知道的

那是白蠕蠕的虫子

在血液中爬行

觅食那仅有的血性

那是一条想破骨而出的虫子

从那骨裂的缝中探出的头

左顾右盼地

寻找他新的食物和

从未遇见过的光明

我闻到了

千万条虫子从你的肌肤中

探出头来的味道

我听到了

那嗤嗤地

骨裂开一条条缝儿的声音

我看到了

那流动的血液

慢慢的干涸

那意识流一般四处乱串的

气息

变得微微儿的

一丝一丝儿的

终于散开不见

躺在地面上

接受着阳光

如同机关枪一样

轰轰的直射、扫射

却仍然如同沉入深渊一般

没有一丝光明

得不到拯救的灵魂

四处游荡

卑微地存在

不如长眠于地下

如此这般

我宁愿常埋于地下

2.儿童诗歌我愿篇二

一、激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某一事物产生了浓厚的兴趣, 他就会主动去求知、去探索、去实践, 并在此过程中产生愉快的情绪和体验。

首先, 我们应尽可能地每天都让学生接触到诗歌, 安排学生在语文课前背诵一两首诗。这样日积月累, 不仅可以丰富学生的语言积累, 还会促使他们慢慢对诗歌产生兴趣。

其次, 在教学时, 教师要适度拓展, 激发学生的兴趣。诗歌的语言凝练, 具有形象性和跳跃性, 往往是“言有尽而意无穷”, 我们必须适时地点拨和适度地拓展, 去填补诗人有意留下的空白。如, 可以讲讲诗人的故事、诗歌的背景, 播放相关的歌曲、动画, 猜猜相关的谜语, 等等。这样不仅可以拓宽学生的视野, 帮助学生理解诗意, 而且能让学生兴趣盎然地学习。

另外, 我们还可以利用自习课或课外活动时间举办赛诗会、诗歌擂台赛、诗词朗诵会;可以做一些诗歌方面的游戏;可以帮助学生办诗歌园地、制作诗歌小报等。

二、创设情境

1援用语言创设情境。

教师以具体、生动的语言进行描述, 或假设一种情况, 将学生带入情境。如, 教学《要是你在野外迷了路》, 可以这样说:同学们, 假如你和朋友们去野外游玩, 你不小心与其他人走散了, 而你没有带手机, 不能和任何人联系, 你应该怎么办?

2援用多媒体课件创设情境。

教师以图画、音乐、录像资料等将学生带入诗的情境中。如, 教学《村居》, 运用多媒体先播放杨柳依依、绿草茵茵、黄鹂自由飞翔的画面, 再播放儿童在风中放风筝的画面, 并配以音乐, 让学生在优美的视听感觉中, 去领略这优美的景色。

三、反复诵读

引领学生反复诵读是提高诗歌教学效率的一个简单而又行之有效的方法。首先, 诗歌语言凝练, 读起来节奏鲜明、朗朗上口, 唯有反复诵读, 才能充分感受诗歌的韵律之美, 增强语感。其次, 诗无达诂, 有很多诗是“只可意会, 不可言传”的, 同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是教师的讲解如何精辟、教学技巧如何高超, 而是要留给学生充分的时间和空间, 让他们选择自己喜欢的方式, 配上一定的肢体语言、表情、动作去读, 去赏。当然, 教师要巧妙地进行朗读指导, 如注意语调的变化、速度的适中、停顿的时机、重音的分辨等等。

多读, 并不是机械地重复, 每次读都要有明确的目标、有层次性, 逐步深化认识, 使课堂上高潮迭起。如, 初读诗歌, 读准字音, 读出节奏;再读诗歌, 想象画面, 理解诗意;三读诗歌, 感悟情境, 读出情感;四读诗歌, 了解作者, 明白诗志;五读诗歌, 欣赏画面, 背诵积累。

四、合理想象

诗歌的语言灵活跳跃, 含蓄精辟, 意趣无穷。低年级学生在学习时, 往往难以把握诗歌词语的含义, 不善于进行积极的想象。教师要遵循低年级学生的认知和心理特点, 可以借助图像、音乐以及富有感染力的语言, 挖掘诗歌中的“留白”处, 调动学生原有的记忆, 引导学生在头脑中形成与诗歌相应的意象, 进行艺术的再创造, 变抽象为具体, 变平面为立体, 由静止到动态, 感受古诗有声有色、有情有理的丰富内涵。

五、用好插图

插图可以帮助儿童提取阅读需要的知识, 整合阅读内容, 提高阅读兴趣。低年级教材中的每一篇诗歌都配有色彩艳丽、形象生动的插图, 学生很喜欢。教师可以以此为突破口, 引领学生较快地进入诗歌所描写的意境, 了解诗歌的内容。如, 学习《小池》时, 教师可以引导学生仔细看图, 并想一想:图上都有哪些景物?你能从这些景物中猜测出诗人描写的是什么季节的景色吗?你能说说看到这幅画的感受吗?

六、表演诗意

低年级学生对表演充满了兴趣, 所以, 角色扮演是低段诗歌教学中常用的手段。如果古诗有较具体的内容和情节, 就可以让学生表演课本剧, 以激发兴趣、加深理解。如杜牧的《山行》、李白的《赠汪伦》等都可以让学生自编自导, 在具体情境中欣赏和体验古诗词的意境美。

表演可以适度拓展诗歌的内容。例如, 为了让学生更深刻地体会《回乡偶书》中诗人对时光飞逝的感叹, 对重回家乡已物是人非的感慨, 在理解诗意后, 可以让学生小组合作, 演一演贺知章见到家乡孩子们的情景, 想一想小孩子会对贺知章说些什么, 贺知章又会怎么回答。在学生表演之前, 教师可以介绍诗人贺知章的生平经历、写作这首诗前后的故事, 这样学生在表演时才能言之有物;在演完诗人与孩童间的对话后, 要追问诗人的心情、感受。这样的表演才是有效的, 才是为深化内容的理解服务的。

表演首先要立足文本, 理解诗意, 揣摩形象, 把握语言。其次要采用“台上作表演, 台下是导演”的方法, 引导学生全员参与。另外还要着力突出目标, 把握动态生成, 恰当点拨指导。需要注意的是, 表演比较耗费时间, 容易造成表面热闹实际效果不佳的结果。因此, 角色扮演要讲究效益、指向明确, 要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。

3.我愿为您,霜染青丝诗歌篇三

而那一条条棱角分明的沧桑，还记载着，秋的麦黄。

朝起暮落，春种秋收。

您把华年赋予犁镐，一支皮鞭，挥洒了您的年少！

多少次风雨兼程，多少次汗流浃背，您总是

甘心情愿的来，心甘情愿的走！

月黑风高，梦里惊醒的，是牛槽；

雨声沥沥，杯中担心的，是麦倒；

炊烟袅袅，饭后念叨的，是杂草；

您的笑，是车上装满的粮袋；

您的愁，是麻雀落在葵花头！

盘旋缠绕在山腰的小路，满满的是您布满老茧的脚的味道；

耸立在门前的老杨树，笔直的躯干是您的骄傲！

您是土地的孩子，您把半生献给大地，不辞辛劳！

于是当您搬进安逸舒适，却愁上眉稍！

我懂您的苦笑！

父亲，您看那晚霞妖娆，那是对您最美的赞美！

您也别再黯然我身上的痕，虽然曾经也痛，但那是我的自豪！

4.现在诗歌：我愿是把黄土篇四

天生就是个多愁善感多思多虑的性格，又有一些消极和灰暗的情绪夹在其间，这就铸就了很多大大小小的不快乐，其实一切都没有什么大不了的，只是有时候会太在乎内心深处的某些东西而已，那都是一些可有可无的情愫罢了，现实生活中是不需要这些的，很久很久以前就明白的道理了，可是还是会偶尔的不知所以地不快乐不满足，还是会空虚会无聊，为一些无法挽留的人和事，为一些无从说起的心绪，更为那匆匆而逝永不会再回头的光阴故事…… ……

在感叹和感慨人生的同时，无情的时光已从我们身边偷偷地溜走，一转眼一挥间青春早已不见，曾经最真的梦谁还真正记得谁又真正实现了?谁又能再回首青春时光时会真正做到无怨无悔呢?趁现在我们还剩些青春的尾巴，为了明天的不再后悔，好好思考该如何过我们的今宵，如何珍惜我们的今天吧。

加油!为自己加油，更为所有关心我的朋友们加油，相信我们每个人都会有自己与众不同的人生，都会有更加灿烂更加美好的明天!

作者心若浮尘的文集

落花流水

落花飞絮，庭阶莹露，独倚月垂楼，西风帘卷，撩弄心弦，无眠望远。泛然，倩影勿现，妙漫身姿，踏月似天仙，娇态轻盈，双颦相媚颜，飘缈飞琼舞，方可醉今古! 念往昔，情几许，立尽斜阳，望断朝暮，寻不得，知是苦，回首处，又却是，无限事，奈何触丝竹，一曲拨尽万千思，听流水，水无意，翠草满径亦惜离，空陈迹，何所依?恨不禁!

又临巴陵广场

今天是一个好日子，晴朗。黄昏的时候，一个人又一次来到了久违的巴陵广场，我喜欢一个人的自由自在和惬意。

首先逛了汴河街，在一个又一个的店铺里，摊位前仔仔细细的挑选我中意的小玩意儿，心想当你看到它们的时候能让你的脸上溢满微笑这就够了。最终我买了三个我喜欢的小东西。之后我走到了湖边，一个人背着包，慢慢地走着，没有人打扰，走走，停停，坐坐，嘴里嚼着臭豆腐，很香，很舒适。好久没有这样放松过了，身边还是有很多游人悠然而过，来来往往，形形色色，不过他们都有一个共同的表情“微笑”。幸福写在脸上。但此刻的我并不羡慕他们，因为在远方有一个你在想着我，念着我，牵挂着我。我觉得这样很幸福，有相聚的喜悦，有别离的不舍，有相逢的期盼，有相聚的珍贵和珍惜。有思念，有牵挂，这句够了，这就是生活，有爱的生活。至少我们不会“何当共剪西窗烛，却话巴山烟雨时”的遥遥无期。

湖面跟晚霞浑然一色，金黄，荡漾，延伸至天际。虽然没有“落霞与孤鹜齐飞，”但的的确确的是“秋水共长天一色”。真是景美，人美，心儿美，真想放开心神让自己融入这湖畔的一隅，定格成一道风景。天色渐渐地黑了，不知何时广场已亮起了灯光，我走到了一颗柳树旁，坐在它柔软的枝条下，青色的柳叶在我头顶飘荡，就像你的青丝，令我神往……灯光照在我身上，纸上，树上，我执笔长抒。

我在想，无论生活怎样的苦，它都得有念想，有期盼。哪怕最终所有的念想，期盼都会破碎，都不会实现。但是这不能成为我们抛弃念想的理由不然生活就像一潭死水，没有了生气和活力。雪春，你和爸爸就是我生活的全部念想和期盼，当然还有爱我的亲人们，我爱你们。雪春，感谢你的美，你的好，你的念想。是你让我重新燃烧起生命的火花，重新拾起生活的理想，勇敢地向前奔跑。雪春，如果我可以走得更远，你是我的动力，如果我可以飞的更高，你是我的翅膀。如果没有你，我想我就是一条身处涸辙的鱼……雪春，让我们为彼此的世间栽满鲜花，焕发出生活的美。

雪春，我知道社会的现实，生活的残酷，但我更相信我们爱的力量，爱会让我们所有的苦都变成欢乐，所有的泪水都变成甘泉，雨露会时不时的滋润我们，阳光会时不时的温暖我们，我们会一起走得很远很远，直到消失在这地平线……

11月2日

后记：我起身准备回学校，来到了那片灯光辉煌的广场上，这里人潮涌动，歌舞升平，有在广场上写字的，有打羽毛球的，有打太极拳的，有成片成片一起翩翩起舞的，有溜冰的，有追着肥皂泡奔跑的小屁孩，有……欢乐在这里穿梭，幸福在这里徜徉，此刻的这里简直就是一块梦幻般的天堂。

守护的心

每个女孩都是天使，都有想要守护的王子，每个王子都是骑士，都有想要守护的公主，只是，每个人都只知道，自己想守护着谁，却从来不知道，谁在守护在自己我们每个人都大方的自私着，都只知道大方的呵护着自己爱的人，却不知道自己在自私的伤害着爱自己的人。

延展

倘若这不是漂泊的歌

倘若这不是一次颠沛的流离

倘若这不是为生而生的.伟大宴席

那为何

我们还要到达彼岸

活着真累，这是每个人都有的觉悟，这种觉悟从未曾缺席

人生旅途看起来纷繁杂沓，置身其中才知那是独来独往的终身体验

沿途的浮光掠影，丰饶或贫瘠我们的内在

此生奔波

或喜或悲

或疾驰而上

或彷徨停顿

或绚烂之后归于安静

到底是怎样一种观照

我们成为了思想和情绪的奴隶

而我一直奉行着这样一个信条

要达到自由的统一，必先改善内在的状态，从而介入外在的世界

纤细敏感的心，往往招致更多的苦的觉受

没有一种选择叫做放弃

这种苦的觉受，不具名的伤，是我心，我智成长的一味良方

幸福的遭遇和浑然天成的默契是我们追求的极致

可遇而不可求

灌注人生以强大的意志，方能在时代的洪流中不偏，亦不倚

生命，要么生长，要么衰亡

感谢过客“鱼”的留言，很熟悉的言语，那是出自席老师的经典吧，是同样的爱好呐

生命或长或短，每一个渴望自由的人都希望带上心向远方，去那心灵的旅行，我们受限于自身所处的环境，没有能够放开脚步去完成一次长途奔袭，没有办法去经历所有的故事，从而我们依循着前辈的足迹，在成长的过程中少一些伤害，或是伤的不那么痛!

生命本身就是永恒不灭的凝聚(大爱生命这个字眼啊，总是道不尽，这也是永恒的一种状态吧)

我们来了，我们依然在路上，这就是为最伟大的生!

第一次坐飞机

自去年清明时节在华山的缆车上晕过一回后，我就对曾经友好的天空充满了恐惧，对像锅盖一样罩在我们头上的天空竟无名地生起了怕。

然而，终将还是需到天上去。元旦小假之后，我接到了出差的消息，说要飞到上海去。接下来的几个晚上，一躺在床上便不由地盘算起来。我是在六楼住，一算六楼大约离地面也就二十来米高，那飞机飞在天空中得有多少个六楼呀。算了几次，实在是算不清楚，索性就不算了，只好等时间。

9号兰州的天气还算晴朗，到中川机场是12点20分，排了长队，换了登机牌，通过了安检，真来到了飞机场，一架架的飞机横七竖八地停着，像散兵游泳。不过，这架起飞，那架忽又落下，真像是夏天的麻雀，一会盘旋在庄稼地的上空，一会又飞下来落在庄稼上。飞机完全没有之前我想象的那么大，当人真正地看到它的时候还倒不怕了，一股惊喜，一股亲切，涌上心头，就像梦中久违的情人某日突然出现在你的面前，你恨不得想拥抱它。

离起飞时刻还有十分钟的时间，人群拥挤地上旋梯，旋梯就像楼梯，没啥特别的，大概有十几个台阶吧。站在旋梯上，我在想，此刻的我还在大地上，因为在大地上人的心颇为踏实。在旋梯口，两名空姐笑盈盈地欢迎我们，那笑容就像一滩碧波荡漾、生机四溢的水，让人爱怜得很。走进圆弧形的机舱，左右两排的座位整整齐齐地码着，等待着一拨又一拨的客人，机舱里你是能体到什么是“铁打的营盘，流水的兵。”

在第二排坐定，我关闭了手机，系好了安全带(此前听说飞机是最为安全的，何以要系安全带。)主发动机开始吼起来，就像家乡的戏台上队长拿着高音喇叭吼一样，吼一吼还是有劲。滑行，滑行，突然，地面上的景物迅速地往后退，我知道是加速了。离地，离地，唰地一下，很短的时间内飞机就离开了地面。顺着窗口，在我们的脚下，我看到了一个个难看得像猴子屁股似的屋顶。飞机攀升的过程是艰难的，一分钟，两分钟，觉得很慢很慢。

吃过空姐送来的中餐之后，人的心开始往外跑了。窗口的地方着实光亮，晃眼，吸引着我。我把脸紧紧地贴上去，把5.2的眼睛睁大，再睁大，瞬间我被征服了，被窗外的云征服了，而此刻，我还没来得及和它较量。显然，当一种东西过于美的时候，征服是不需要一丝丝力量的。机舱外应该全是云吧，云就像一望无际的大海，携卷着一波一波的浪，争先恐后地涌着，热闹地追逐着。云一堆堆地聚集在一起，就像河面上用铁链连在一起的乌篷船，并排着，等待着。云又像山头，隆起来，形成高低不平的山峰，依次错落有致地分布着。看!云在移动，似有千万匹马在一起奔跑，奔跑，马鬃飘起来了，威风凛凛，彪悍极了。啊!我又仿佛看见了连绵不断的棉花地，一朵朵，一团团，白白的，净净的，纯得除了白色之外便没有任何的杂色，我就无限崇拜起云的高洁品质来，在云面前，我感到了自己的肮脏。还有灰中带黑的云，白里透蓝的云，这儿一簇，那儿一簇，像是分散在大地上的村庄，宁静，温婉……

云是有生命的吧，云也有自己的世界，我发现自己仅仅是匆忙的过客。还没回过神来的时候，机舱内传来美妙的声音：“飞机已抵达上海。”一阵阵地抖动，像旅程中累了的人抖了一下身子，飞机触着了地面，我的心又一次彻底连在大地上了。

5.儿童诗歌我愿篇五

关于《一个孩子的诗园》中有关探险的诗歌大致可以分为三类:一类是直接描写探险情境, 一类是在做梦想象中经历探险, 第三类则是在儿童游戏中体现探险精神。以下笔者将对这三类诗歌一一进行列举分析。

一、探险的旅程

在斯蒂文森的笔下, 探险, 对儿童而言, 是每次小小的淘气, 是透过天窗仰望星空的遐想, 是爬上高树对外面世界的张望。它源于探索发现的天性, 源于永存好奇的童心。在孩子们眼中, 这是一个充满神秘的世界, 天上有星星的诱惑, 大地上有河流、森林和道路的诱惑, 于是在某一个日子, 他们便悄悄踏上了人生中最初的探险旅程。

法国当代儿童文学作家多米尼克?哈勒维曾在他的作品《孩子与星星》中写了这样一个故事, 一个孩子由于被一颗星所吸引, 离家出走, 从欧洲到非洲, 游历大千世界。在《该睡的时候溜了》这首诗中, 斯蒂文森也以他细腻的笔触描写了被星星吸引的孩子相似的心绪。

“穿过窗格, 窗栏, 窗框/客厅和厨房里射出了灯光/几百万, 几万万颗星星/高高地旋转在我的头顶上/树叶上几千张, 比不上星星多/一群群星星啊, 低头看着我/一群群星星啊, 在夜空闪烁。”全诗以儿童的视角展开叙述, “我”在该睡觉的时候却偷偷溜下了床, 因为“穿过窗格, 窗栏, 窗框, 客厅和厨房里射出了灯光”, 正是这大自然的灯光让“我”久久凝望, 不愿回房。仰望星空, 在儿童眼中不仅仅是单方面的交流, 更是双方的互动, “比树叶多”、“比人多”的星星在天上同样“低头看着我”。运用这样一句拟人, 诗人便巧妙地点出了儿童好奇的心理和纯真的童心。但儿童想象的翅膀远远没有在此停留, 紧接着便由闪烁的群星想到了水中的倒影, 由满天的星斗联想到了航海的水手, 由天上想到地下, 由好奇心联想到了受其指引的探险活动。虽然这时大人出现了, 把“我”抱上了床, 但儿童的想象没有停止, 因为只要有好奇心在, 星星就会在“头上游荡”, 只要有星星在, 探险的心窗就永远打开。

对未知世界的探索, 是儿童最大的愿望。他们渴望拥抱宽广的蓝天, 俯视广阔的田野, 眺望远处的河流、树木和群山。《秋千》一诗正体现了这样的心理。诗的第一节有这样一句有趣的发问:“荡呀荡着秋千上蓝天/上蓝天, 你呀喜欢不喜欢?”是呀, 孩子为什么爱玩荡秋千呢?诗人接下来便给出了答案:因为这样可以摆脱视野的局限, 可以“荡过围墙”, “荡上天”, 可以看到一望无际的田野, 看到牛羊、花园和高高的屋顶, 看到更广阔的天地, 而这正是我们的儿童, 跃跃欲试的小探险家所渴望看到的。

除了通过荡秋千眺望远方, 我们的梦想家还需要有勇敢的行动来开辟征程。《陌生的地方》中就有这样一个孩子骄傲地宣称:“除了我这个小勇士, 谁敢/爬到樱桃树上去瞭望?”他果真爬了上去, 紧紧抱住树干, 向四外眺望。他通过自己勇敢的实践看到了邻居的园门和点缀着花朵的花园, 看到了流淌的河水和伸向前方的小路 (孟宪忠, 李桂兰1995) 。但他并不就此满足, “如果爬得更高”就能“看得更远更远”, 看见“大河流入海洋/穿过船群, 再奔流向前”, 直至通向“仙女的家园”、“精灵的乐土”。这里“大河入海”、“船”、“乐土”等意象不仅体现了儿童丰富的想象力, 更象征了他们对未知世界的渴求和一往无前的探险精神。

在《一个孩子的诗园》中, 关于儿童小小冒险的诗还有很多。诗人在巧妙的比喻, 丰富的联想和隽永的意象中渗透着儿童美妙的梦想和童真, 也寄托着诗人自己的探险之梦。

二、梦中的遐想

冒险是孩子的天性。孩子那颗充满好奇的心怎能在现实中有限的空间里完全得到满足?在孩子稚嫩的心中, 去远方探险不仅仅属于现实中的探索, 也属于梦中的境遇。在梦里, 孩子可以挥着金戈铁马和士兵去远方;在梦里, 孩子可以环游世界, 探索自然的奥秘;在梦里, 孩子可以实现当水手的愿望, 驾驶着航船征服大海。梦是现实的补充, 寄托着孩子对探险更多的期许。

《孩子夜里的幻想》是一首充满儿童梦幻幻想与情趣的诗歌。

“武装的军队, 帝王将相/全都在行进, 威武堂皇/手拿各种各样的东西/白天你从没见过这景象/即使是大马戏团在草坪/也从没演得这么漂亮/我见到各种野兽各种人/全都结队行军向前方。”

在这里孩子通过梦见士兵、皇帝、马戏团、草坪等生动的景象和场面, 幻想自己一步不离地紧挨着手里拿着不同东西的“各种野兽各种人”, “结队行军向前方”去探险。诗人巧妙地抓住孩子即将入睡的假寐状态, 生动刻画出了儿童跳跃意识的朦胧片段, 惟妙惟肖地再现了孩子的想象力。孩子在多姿多彩的睡梦中也想跟随成人去探险, 是孩子好奇心的驱使, 也是诗人自己的愿望。

《漫游》这首诗里充斥着探险的色彩。诗人描写孩子到“金色苹果园”里去漫游, 在那里鲁滨孙和鹦鹉、山羊结伴在一起;孩子想去东方, 欣赏清真寺的尖顶和中国的雄伟壮阔的长城;去尼罗河, 观看鳄鱼和火烈鸟的觅食;去原始森林, 探寻老虎的踪影……直到古埃及, 发现墙角一隅“儿童的一堆玩具”。这首诗中, 诗人将想象的空间扩展到世界各地, 越是历史悠久、越有危险与挑战的地方, 孩子就越是想去。而那些古老的国度和危险的地方, 纵使拥有隐约的神秘和世人无上的尊崇, 在孩子天真的视野里也不过是嬉戏玩耍的一处。孩子就是这样的天真、好奇, 不管情况有多危险、路途有多遥远, 那颗去远方探险的心也依旧没有改变。

《睡乡》一诗中, 诗人更是展开了想象的翅膀, 到睡眠国土里去漫游。小溪、山坡、稀奇的东西、太阳升起的图景, 灵动而有生气的景象加上奇妙的音乐, 更令想去探险的孩子神往 (孟宪忠, 李桂兰1995) 。《睡乡》一诗中的景象就如其题目一样, 朦胧梦幻, 令人心生遐想。

《我的床是条小船》中, 诗人描写孩子在自己的床上梦见自己是一名水手, 站在船头向岸上的人告别, “闭上眼睛”去扬帆远航。

“我的床呵, 像小船一样/保姆帮助我踏进船舱/她给我穿上水手的衣裳/黑夜里送我出发远航/我站在船头, 向岸上/所有的朋友告别, 道晚安/我闭上眼睛, 扬帆航行/什么也不再听见和看见。”

水手, 因它所具有的探险精神而一直被孩子向往。小小的孩子就拥有在黑夜里征服海洋去探险的雄心, 真是难能可贵。不过, 纵使孩子期待自己是一名真正的水手, 他依然拥有那一份宝贵的童真, “带上一整块结婚蛋糕/或者几件玩具一起走”。孩子啊, 你还是对远方有些许害怕吧, 要不你怎会让你的船儿“紧靠码头/安全地回到了我的房间”呢?

《小人国》这首诗是孩子独自待在家里厌烦时的遐想, 描写了孩子对远方的殷切向往。孩子想去“遥远的仙境乐土”, 与小人国的居民一起居住, 观看雏菊上空飞过的一群大黄蜂。孩子想徘徊于森林, 与苍蝇蜘蛛、蚂蚁瓢虫为伴;他还想登上连片的草场, 看见燕子翱翔于蓝天, 太阳在空中经历着轮回。孩子的志愿, “是到雨塘大海里去航行”, “是朝着三叶草尖去攀登”。孩子的梦想是与大自然亲密接触, 对大自然进行一次深入而有趣的探险。原来, 对自然的探索不仅仅是缘于世俗想象的利益的驱使, 也还包括人们天性对自然界生灵的向往与对自然亲近的憧憬。

在这些诗中, 诗人用丰富的想象和优美的语言为读者勾勒出了无数属于孩子的探险之梦, 令人叹服, 引人遐想。

三、游戏的童年

梦是愿望的达成, 对儿童来说, 游戏则是梦的最初实现形式。在游戏中, 他们可以乘风破浪, 扬帆远航;在游戏中, 他们可以建造船坞、修建厂房;在游戏中, 他们可以披坚执锐, 勇赴沙场。总之, 诗中可爱的孩子们把自己探险的梦想投射到了游戏里, 用他们纯真的想象、稚嫩的声音、舞动的双手演绎出一个个妙趣横生、起伏跌宕的探险故事。

在所有的探险游戏中, 诗人最偏好、描写最多的是航海游戏。这也许与英国独特的海洋文化与航海历史有着些许联系, 又或者是斯蒂文森个人诸多漂洋过海、远洋旅行的经历所致。总之, 在一个写出《金银岛》这样惊险有趣的海盗故事的作家笔下, 儿童的航海游戏也格外妙趣横生、引人入胜。

《海盗的故事》中孩子化身为海盗, 在自家的草地上同小伙伴们一起去冒险。

他们以篮子为船, 草地为海, 在春风的护送下扬帆远航。

“今天, 我们担心着天气的变化/凭星星指路, 咱们冒险去!往哪?/任船儿飘荡, 荡到非洲?荡到——/普罗维登斯?巴比伦?还是马拉巴?/喂!海上有一队军舰冲过来了——/那是草地上吼叫着进攻的一群牛!/快!快躲开它们, 那是群疯家伙/哦!花园是海滩啊, 园门是港口。”

他们将从海盗故事中学来的经验都用到了游戏里, 懂得留意天气变化、通过星星判断方向;在好奇心的指引下, 他们希望目的地越远越好, 去非洲美洲, 去古老的巴比伦, 去神奇的印度。啊, 可是还未航行多远便遇到了危险, 军舰来了, 快快躲开他们, 停船靠岸!全诗以孩子的口吻叙事, 一气呵成, 想象丰富, 兴趣盎然, 渴望探险的小海盗的形象跃然纸上。

《好玩的游戏》中则更加侧重了航海活动的准备过程。他们用后房的椅子搭船, 用沙发垫作甲板。即使再远再久的航行, 他们也不忘准备充足的物资, 带上锯子、钉子和清水, 更不能忘了苹果和蛋糕。短短几句话, 天真的童心便充盈期间。

与前两首诗的角色扮演游戏相比, 《我和我的船》更强调儿童的想象。诗中的孩子想象自己变成洋娃娃一样小, 和它结伴驾着池塘中的小船航海远行。他们会无所畏惧地踏着浪花, 穿过芦苇和蒲草, 勇敢地向着陌生的海岸进发。当然他们还会加强防护, 安上一分钱的大炮。在这样神奇的想象中, 诗人将一个勇敢、友爱、心思细腻的小探险家的形象呈现在了读者面前。

除了航海探险之外, 孩子们还将自己想象成英勇的战士奔赴沙场。《进行曲》一诗就描写了这样一个有趣的模拟战场。

“拿起梳子来弹奏/我们进军上战场/威利歪戴苏格兰帽/琼尼打鼓咚咚响/玛丽?琪恩是总司令/彼得把后卫来率领/齐步走, 热心又机灵/我们都是掷弹兵/威风凛凛神气的样/加快步子向前方/围嘴儿当作军旗挂/挂在竿儿上迎风扬!”

一群孩子便是一队士兵, 他们分工明确、职责分明, 有乐手、鼓手、总司令、后卫。他们威风凛凛、气宇轩昂, 迈着整齐的步伐、举着飘扬的军旗 (围嘴) 。这样的军队, 在孩子的想象中必然无往而不胜, 于是“围着村子走一圈”后, 便带着光荣的“战利品”结束了伟大的“探险”。

与平时的探险不同, 可爱好动的孩子还在游戏中穿越时空, 将自己想象成古代的勇士, 披荆斩棘, 开拓征程。《同历史交流》就描写了这样一个惊险曲折、经历重重考验的英雄故事。诗中的孩子将园地当作古代的战场, 他们探险的场所和“不朽事业的见证”。他们既像神话故事中的勇士, 又像古代历史中的英雄, 跨上战马, 挥舞军刀, 在西伯利亚的冰天雪地中同巫师斗法, 在鞑靼的浩瀚森林中同强盗作战, 气势威猛, 骁勇善战。而在勒马收繮时, 这些伟大的战士们又立刻变回了嬉戏的孩童, 从“巴比伦京城大门”进入赶去吃“下午的茶点”。全诗意象丰富生动, 如“阿里巴巴的岩石”、“仙乡的花朵”、“寒冬的地牢”、“喧哗的大海”, 宛如进入神奇的童话世界。而耳边激昂的军号、呼啸的马蹄又为壮阔的画面增添了听觉效果, 栩栩如生, 引人入胜。

探险是人类永恒的主题。它是人类对未知世界的好奇与探索, 是对未来生活的遐想与追求, 是人类永不逝去的童心。从这个意义上说, 斯蒂文森在诗集《一个孩子的诗园》中流露出来的探险情怀, 不仅仅是诗人自己内心追求的写照, 更是对共存于人性之中的一切积极、美好、纯真事物的挖掘与升华。这样一部渗透着探索精神与人性光辉的文学作品必然会在千千万万的儿童读者心中播下美好的种子, 感动并鼓舞着一代又一代人的成长。

摘要：探险是人类永恒的主题, 无论是人类文明的发展还是个人的自身发展都离不开探险。英国著名作家斯蒂文森由于自身的特殊经历, 对探险充满了憧憬和向往, 其儿童诗歌中就因此融入了许多探险元素。本文以他的诗集《一个孩子的诗园》为例, 将诗集中含有探险元素的诗歌分为亲身经历、梦中想象、儿童游戏三类, 并对这三类诗歌一一进行举例分析。

关键词：探险,斯蒂文森,儿童诗歌,亲身经历,梦中想象,儿童游戏

参考文献

[1] 罗伯特·路易斯·斯蒂文森著.屠岸, 方谷绣译.一个孩子的诗园[M].北京:人民文学出版社. 2006

[2] Jean Webb. Conceptualising Childhood: Robert Louis Stevenson’s A Child’s Garden of Verses[J] Cambridge Journal of Education.2002, Vol. 32, No. 3

[3] 刘心莲, 喻燕静.罗伯特·斯蒂文森作品导读[M].武汉:武汉大学出版社.2003

[4]孟宪忠, 李桂兰.诗意浓郁情趣盎然——评史蒂文森的诗[J] .外国文学.第一期.1995

6.我愿做折翼的天使篇六

没有周末的清闲, 也少有长假的放松, 不能随时陪伴亲人, 也逝去了天使美丽的容颜。经常倒夜班, 生物钟被打乱, 一逢上晚班, 每每心弦高度紧绷, 巡视, 观察病情, 在忙碌的治疗中我们无法静寂, 在他人的梦乡里我们马不停蹄。白天配药划折安瓿, 我们的手指节被磨起厚实的茧, 不管冬夏都要勤洗手操作, 皮肤也日益变得粗糙。爱美之心人皆有之, 何况我们那么多年轻的护士姐妹呢?可为了这份让人割舍不下的责任, 为了一双双渴求生命的眼睛, 我们不害怕辛苦劳累, 不畏惧疾病突来的凶险, 镇定的守护在病床前;我们不介意闲暇时被朋友戏谑熊猫眼, 我们不介意节假日被工作占据, 轻盈的穿梭在黑夜里。

当微笑着送走一批批康复的病友时, 我们内心总会有一种由衷的欣慰, 再多的辛酸与苦累也会在那一刻抛之脑后, 再多的委屈与矛盾也终得以化解。那是一种最博大的胸襟, 那是一种风雨过后的真诚, 那是一种渗入心底的情感, 涵括着护患关系的融洽, 患者身心康复的愉悦, 和社会公众的支持理解。