合作教育论文

合作教育论文（精选12篇）

1.合作教育论文 篇一

教育合作协议

甲方：

乙方：

经甲乙双方共同协商，本着互惠互利，共同发展的原则，达成以下合作协议。

一、合作双方权责：

1、甲方授权乙方挂牌，挂牌名称：

2、乙方自行出资在XXXXX建立固定的办公场所，工作人员招聘。

3、乙方按甲方招生简章代理成人教育、自考、职业（执业）培训招生与咨询工作。

4、甲方负责学生报考，乙方负责把学员报考所需相关证件或复印件提供给甲方，提供乙方代理报名学生录取信息的通知，并负责学生入学后管理至毕业及后续工作。

5、乙方不得以甲方的名义从事其他的业务，如有，后果自负。

二、报名费及学费的收取：

学生的报名费按相关部门规定由乙方代收后转到甲方指定对公账户，学生被录取后学费由乙方代收后转交给甲方，由甲方开出正式收款收据并加盖财务专用章。

三、代理招生提成。

见附件：招生代理提成方案

四、招生提成付款方式：

甲方收到学生学费后一个星期之内以现金或者银行转账方式付给乙方。

五、违约：

1、甲方未尽到责任发生的事故，由甲方自行承担法律责任，乙方违反约定，自行承担法律及相关责任。

2、其他方面分歧，双方本着友好协商的方式，解决分歧。协商不成可以采取法律途径方式解决。

甲方（签字盖章）：

签字人身份证号：

常驻地址：

年月日乙方签字： 签字人身份证号：常驻地址： 年月日

2.合作教育论文 篇二

首次中国—欧盟国家教育部长会议于2016年10月12日在北京举行, 本次会议以“共筑通向未来的中欧教育合作之路”为主题, 来自中国、欧盟成员国及其他欧洲国家的教育部长、大使和教育部代表, 以及中国部分地方教育主管部门负责人、中方大学校长及代表参加了会议。

与会代表围绕“拓宽校企合作渠道, 培养学生创新创业就业能力”“提高教育质量水平, 服务中欧社会经济持续发展”“推动中欧学分互认, 促进中欧学生双向平衡流动”“加强学校体育交流, 发掘中欧教育交流合作亮点”4个议题, 分享了各国有关政策和措施, 就在更宽领域、更深层次开展交流合作广泛交换了意见。与会代表一致认为, 培养学生具有创新创业能力是未来教育的一个核心要素, 要走出现有教育的边界, 把更多的利益相关方纳入进来, 这样才能在教授学生技能时更有效率, 同时, 要让教育系统更加国际化, 如果能够让教育系统灵活开放, 这对于解决所有的社会问题都会非常有帮助。

3.不妨尝试“合作式教育” 篇三

“合作式教育”传导这样一个理念：管教不是控制，而是合作。合作意味着尊重孩子，与孩子建立平等的关系，更多地让孩子选择自己的行为方式，让孩子在生活中有一定的自主权和主动权。家长不要试图控制孩子，不要总想把自己的意愿强加给孩子，不要习惯端着架子，居高临下地对孩子发号施令。

很多时候，家长希望孩子听话、顺从，似乎是为了孩子好，可实际上是在满足自己的权力欲和控制欲。家长们希望在与孩子的关系中，自己是绝对权威，拥有操控权、支配权，却忽略了孩子的感受——作为一个拥有独立人格的个体，孩子也需要足够的理解与尊重。

渴望自主，是孩子重要的生命欲求之一，父母要尊重孩子的这种生命欲求，放手让孩子“成为自己”。睿智的父母应当学会在尊重孩子和教育孩子之间找到平衡，通过“合作式教育”，引导孩子快乐而健康地成长。

多让孩子做“选择题”

（林女士，31岁，某手袋厂管理人员）

我是一个比较开明的妈妈，比较尊重孩子，认同“管教不是控制，而是合作”的观点。既然是合作，就不能总是强迫孩子按家长的意愿行事，而是要给孩子一定的自主权，让孩子在一定的范围内能选择和决定一些自己的事情。我的做法就是：多让孩子做“选择题”。

在我女儿佑佑2岁左右，开始有了一些自主意识时，我就比较注意在日常生活中给她一些自主选择的机会。比如说，佑佑体质弱，好生病，经常需要吃药，有段时间她对吃药特别抗拒，不是大哭大闹，就是死活不张嘴。当时孩子奶奶在我家带她，任何哄劝都不起作用的时候，我们只好采取“强制措施”——婆婆和佑佑她爸合力按住她的手脚，我捏着她的鼻子硬往她嘴里灌，每次都把她呛得咳嗽甚至呕吐。我很心疼，觉得喂药简直就是上刑。她奶奶却根据自己的老经验，说：“孩子不吃药，不都是这样硬灌吗？”我丈夫则有些不高兴地说：“你有啥本事能让孩子乖乖吃药？”我就琢磨，能不能不用这种强硬的方式，让孩子配合大人把药吃下去呢？我试着换了一种策略，吃药之前先关切地说：“哎哟，看我们佑佑眉头皱的，是不是特别不想吃药？”表示出对她的理解。我觉得这样的表达能让孩子放松，觉得妈妈是站在她那一边的，她对吃药这件事就不会那么抵触了。接着我就给她一个选择的机会，“那我们想想办法，看怎么吃这个药才不会那么苦。是用桔子汁还是蜜糖水？或者佑佑有什么好办法呢？”用这种商量的方法效果还真不错，佑佑能配合地把药吃下去，尽管有时候还是皱眉头，但再也不用硬灌了，她也不会大哭大闹了。当然，孩子毕竟是孩子，有时候她也会耍耍赖，比如要求“过5分钟再吃”，这是她的小伎俩，她当时对5分钟是多久还没有概念。有时候她也会提些小要求，比如：“吃完药你要陪我玩拼图。”这些要求只要不过分，我基本都满足她。孩子吃药这件事让我感觉到，孩子虽然小，但只要大人能理解她的感受，给她一些主动权，她还是能够配合你去完成一些比较困难的事情的。

本着与孩子合作的想法去管教孩子，我会随时提醒自己不要老用自己的想法去左右孩子的喜好、感觉和需求，给孩子一些自主权，让孩子自己去选择、判断、决定。比如，我会经常这样问孩子：“你喜欢买哪个玩具，是这个喜羊羊，还是那个绒毛熊？”“星期天，你想去游乐场还是动物园？”“你今天做错了事，是取消看动画片，还是自己反思10分钟？”这都是我随时给孩子出的“选择题”，看起来似乎微不足道，但对孩子来说，每个小小的选择都会让她感觉到有机会控制自己的生活，感觉到大人对她的尊重。而且这是一种互动，不是大人单方面支配孩子怎么做，而是大人和孩子经过协商决定怎么做，孩子就容易接受，教育孩子也就容易取得实效。

当孩子一天天长大，自主意识渐渐增强，我便扩大“授权”，尤其是在跟孩子有关的大的事情上，给她更多选择的机会，并尽可能地尊重和接纳她的想法。比如上什么兴趣班、到哪里去游玩、怎么给自己过生日等，都给她提供一些选择的方案，如果不同意我提供的选择，她也可以自己想出一个大家都能接受的方案。比如，我们这里幼儿园也放暑假，今年暑假的活动安排，我就是跟她商量着制定的。先跟孩子一起分析，暑假有哪些事情是应该做的，比如上兴趣班、读书、练习做力所能及的家务、去看望爷爷奶奶、锻炼身体等；哪些是平时想做但没有多少时间做的，比如参观博物馆、外出旅游、看动画片光碟、玩电脑游戏等。分析之后，再跟孩子一起将每个项目细化，细化过程中我提出一些选项由孩子来选取和决定。比如上兴趣班，我给了佑佑几个选项：趣味英语、轮滑、跳舞，她都不选，自己要学国际象棋，我表示同意。外出旅游，我提了几个方向性的选择：爬山、到大海边、去乡下农庄，佑佑最后选择了爬山。这样制订暑假计划，因为孩子自己参与其中，执行计划时就比较积极主动，遇到困难也能克服。比如她选择爬山，暑期我们就带她去了黄山。那天刚到山上就开始下雨，佑佑的外套和布鞋都湿透了，山上有些冷，路也很难走，佑佑的表现挺不错，竟然在爬山时一次也没让我们抱，一路上好多人询问佑佑多大了，对她能够独立爬上山顶有些吃惊。最陡峭的一线天，她也是在爸爸的帮助下自己爬上去的，好多人给她鼓掌。你说如果不是孩子自己选择要爬山，她会这么卖力吗？所以，多让孩子做选择题，没错!

少一点家长控制欲

（彭先生，33岁，某企业工程师）

我儿子彦彦5岁了，有段时间特别任性、逆反，总是跟大人唱对台戏，弄得他妈妈抓狂，不止一次跟我抱怨：“这孩子这么小就没法教育了，简直让人崩溃！”妻子说得并不夸张，彦彦确实很让人头疼。比如有一次，我正在外地出差，小家伙给我打电话，竟用充满怒气的口吻跟我说：“爸爸，我发觉妈妈就像一条凶猛的毒蛇，我一点都不喜欢她，你快点回来吧！”还没等我批评他说话的方式不对，妻子已经在旁边对着话筒吼了起来：“你听听，真是让人崩溃!”原来，妻子让儿子练书法，可他正兴致勃勃地满屋子跑着玩他的喷水枪。他妈妈见叫了他几遍都没用，就生拉硬拽地把他按在了书桌旁，结果他不但没写一个字，还用水枪把字帖和练习本弄得透湿。他妈妈那个火呀，当即把他痛扁一顿，所以儿子才说妈妈是毒蛇，妻子才再次“崩溃”。

也不知道从什么时候起，妻子与儿子的关系变得紧张起来，有点“冤家对头”的感觉。个中原因其实我心里清楚，就是妻子对孩子的控制欲比较强。我妻子属于强势性格，做人做事都比较强硬，表现在教育孩子方面也是说一不二，经常用命令的口气跟孩子说话：“马上把你的玩具收拾好!”“你怎么还在这儿磨蹭，快去画画!”“不洗手不许吃饭!”她认为，对孩子来说她就是绝对权威，因此就会不由自主地命令孩子这样做，那样做，可实际上很多时候会适得其反，激起孩子的逆反心理，儿子不仅不听她的，还会反着做。比如妻子命令儿子收拾玩具：“马上把你的玩具收拾好！”儿子会立即跑开，还会顶一句嘴：“就不!”再比如，儿子的小表妹冰冰到我家玩，本来据我平时观察，儿子在小女生面前还是很绅士的，帮小女生拿东西呀，把自己的玩具让给小女生玩呀，但就因为他妈妈口气很严厉地让他“不许欺负妹妹”“有好吃的要先让着妹妹”，结果反而让儿子滋生反感和不满，故意要给小表妹一点颜色看看，经常把冰冰惹哭，不是不让冰冰动他心爱的玩具小汽车，就是把冰冰想吃的杨桃放到高处，不给她吃。妻子那天很生气，只好把儿子拽到他房间里关“禁闭”。我算是看出来了，小家伙就是要跟他妈妈对着干，故意找小表妹的麻烦。

妻子对孩子的控制欲还表现在喜欢把自己的意愿强加给孩子，一定要让孩子按照他的想法去发展兴趣爱好。比如上兴趣班，你别看彦彦年纪小，但自己挺有想法，他坚持要学街舞及手指谣(一种配合手部操作的儿歌歌谣)。妻子不同意，说学那些都是不务正业，一定要儿子去学画画。结果儿子学得没精打采，经常“消极怠工”，有时趴那儿半天也画不了一两笔。妻子便经常骂他“笨”“不开窍”“没灵气”，她就不考虑这是她的喜好，不是儿子的兴趣。

眼见儿子越来越不听话，与妻子的关系越来越紧张，我觉得有必要劝妻子减少一些对孩子的控制欲，试着用合作的方式教育孩子。我给妻子讲了一个简单的道理，如果你的上司总是用命令的口气跟你说话，不尊重你，不顾你的想法和感受，你会喜欢这样的上司吗？你能心悦诚服地配合上司的工作吗？孩子也是一样，不会喜欢专制的妈妈。妻子还算通情达理，认为我说得很有道理，便自觉地先从跟儿子说话的口气改起，然后试着有些事情听听孩子的想法。现在，我儿子已经没有过去那么“难管教”了。

建立平等合作的亲子关系

(赵教授，42岁，学前教育专家)

建立平等合作的亲子关系，是实施“合作式教育”的基础。台湾著名儿童心理教育学大师古国治曾说：“健康且良好的亲子关系，应该是一种平等的、互相尊重的合作关系。”“合作关系”中强调一个“相互”，也就是说，不是家长高高在上地控制孩子、支配孩子、管教孩子，而是父母与孩子之间相互尊重、信任与欣赏，相互包容、理解与妥协。亲子之间能否建立这种平等合作的关系，将直接影响孩子一生的发展。

我们先来说“平等”。这一点恐怕很多家长都是叶公好龙，同意“平等”之说，但实际上很难做到。一方面，“君君臣臣父父子子”的传统观念，在人们的头脑中根深蒂固，家长的命令就是“圣旨”，一言九鼎，孩子不能有丝毫的违抗，家长的威严也容不得半点冒犯。在这种观念影响下，不少父母习惯居高临下、端着架子，对孩子发号施令；另一方面，掌握着家庭经济权、话语权和决策权的父母很容易产生较强的控制欲，因为跟孩子相比，父母各个方面都是强大的，自然而然觉得自己有资格控制孩子，尤其是对年幼的孩子，更觉得小毛孩什么都不懂，凡事就应该听大人的。新时代的父母，应该摈弃这些旧有的观念，放低身段，平等地与孩子沟通交流，随时提醒自己，孩子是拥有独立人格的个体，有着自己的个性和意愿，无论他是1岁还是11岁，你都应当对他有足够的尊重。

我们再来说“合作”。跟孩子建立合作关系并不难，首先要注意对孩子说话的态度和口气，对孩子“怎么说”很重要，像前文提到的命令的口气，肯定容易招致孩子反感，孩子就会不听话，跟家长对着干。其实只要稍微改变一下说话的方式，比如，想让孩子做某件事时，用个“请”字，“请你把玩具收拾好”“请你帮我把拖鞋拿来”，效果可能完全不同。当必须对孩子说“不可以”的时候，我建议妈妈们不要站着、居高临下地勒令孩子，而是蹲下身来搂着孩子，亲吻他，温柔地告诉他，这样做“不可以，因为……”家长用这样的语气说话，孩子会觉得亲切、中听，就愿意听你的。其次，家长要尊重孩子的意愿，跟孩子合作，就要学会妥协，不能什么都是你说了算，你做决定。孩子如果对你要求的事情不感兴趣，你就要选择全部或者部分妥协。比如，你想让孩子参加一个演出或者比赛，孩子不愿意、不喜欢，你就要尽可能地尊重孩子的想法。再比如，你想让孩子学珠心算、钢琴或者画画，孩子的兴趣不在这些方面，那你也尽量不要强迫孩子。再次，不要轻视孩子的能力。你要相信孩子有拿主意、想办法的能力。有这么个例子，有一天，爸爸妈妈带3岁的涵涵散步。在过马路时，涵涵不愿意爸爸妈妈拉着他的手，老想挣脱，于是爸爸说：“涵涵，你要么拉住妈妈的手，要么拉住爸爸的手。如果你不愿意，那么你自己想一个保证安全的办法。”涵涵想了一下说：“我抓住推车。”你看，这就表现出一个3岁孩子思考问题、解决问题的能力，家长千万不要小瞧孩子的能力哦，关键是你要有跟孩子商量、接纳孩子想法的胸襟和习惯。

总之，平等合作的亲子关系，有助于为孩子创造民主宽松的成长环境，有助于孩子长大后成为一个敢于负责任、懂得尊重他人、有着良好生活质量的人。

4.【借鉴】中国东盟教育合作 篇四

文言

随着中国—东盟自贸区建设的不断深入，中国与东盟合作领域不断扩展，各领域合作不断深化，双方对各方面人才的需求不断扩大，发展双方教育合作成为新热点。作为区域内唯一以中国—东盟自贸区为主题的展会，中国—东盟博览会围绕自贸区《服务贸易协议》，举办教育服务展，力促双方教育合作。

教育合作借《服务贸易协议》发力

作为服务贸易的重要组成部分，教育已成为中国与东盟优先发展的重点合作领域之一，受到中国与东盟各国的高度重视。近年来，在中国与东盟各国的积极推动下，特别是随着自贸区《服务贸易协议》的实施，双方教育合作步入快车道。

根据2007年1月签订的中国—东盟自贸区《服务贸易协议》，从2007年4月开始，中国和东盟各国包括教育部门在内的60多个服务部门相互做出了高于WTO水平的市场开放承诺，进一步开放教育等领域的服务市场。《服务贸易协议》的实施为教育领域的服务贸易提供了更加优惠的市场准入条件，促进双方进一步拓展合作方式和贸易规模，使双方的教育消费者享受到更多地优质服务。

当前，中国与东盟国家在教育领域的交流与合作蓬勃发展，成效明显。其中，高等院校教育合作成为双方教育交流与合作的主渠道，学生流动则成为教育交流合作的中心，中国和东盟国家的教育领域分别形成了强劲的“东盟热”和“中国热”。截至目前，中国已经与新加坡、马来西亚、越南、文莱、缅甸、老挝、柬埔寨、菲律宾签署了教育交流协议，与马来西亚、泰国签订了高等教育学历学位互认协议。《服务贸易协议》实施以来，东盟来华留学生人数逐年递增，尤其是广西、云南等西南省区已成为东盟留学生聚集地。同时，新加坡、马来西亚等东盟国家也利用通向欧美等国的“跳板”优势积极吸引中国留学生，日益受到中国留学生青睐。据中国—东盟博览会秘书处提供的数据显示，中国在东盟国家已经设立了35所孔子学院。

目前，东盟国家来华留学生已超过3万人，中国在东盟国家的留学人员超过7万人。其中，《服务贸易协议》实施当年中国赴东盟国家留学12487人。

业内人士指出，当越来越多中国学生加入出国留学大军时，留学费用相对低廉、生活习俗差异不大的东盟国家受到中国留学生的青睐。据了解，在东盟国家留学每年的费用在5至8万元人民币之间，仅为欧美留学费用的四分之一。在马来西亚和新加坡，许多大学是与欧美国家的大学联办，其文凭得到世界普遍认可，也方便留学生将来到欧美国家继续深造。目前，中国在马来西亚留学生人数超过1万人，位居该国外籍留学生人数第二名；在泰国也有9000多人，比2001年增长近10倍，中国也因此已成为泰国最大的留学生源国。

深化教育合作空间广阔

虽然中国与东盟的教育合作已取得长足进步，但双方在该领域的合作依然有广阔的合作需求和提升空间。专家表示，随着双方各领域合作的不断推进，中国与东盟都急需熟悉对方国情和文化、熟悉自贸区知识、适应多领域合作需要的专门人才，高级技师、技术工人类的技术人才供不应求，加强与东盟各国的教育合作，已成为推动自贸区发展繁荣重大而紧迫的任务。

据专家分析，进一步加强双方教育领域合作前景广阔。首先，中国与东盟国家文化背景、教育体系和发展阶段相似，近年来双方在经贸等多领域的合作也更加紧密，这为双方合作奠定了广泛基础。其次，中国与东盟教育领域互补性较强。当前，中国与东盟各国的教育资源分配还存在一定程度的不均衡，双方加强合作，将有利于区域教育资源重新分配及合理配置。而且，双方优势学科各有所长。如新加坡在港口物流、商务管理、信息、酒店管理、城市规划等学科，马来西亚在电子信息、软件开发等学科，泰国在工商管理、食品加工、会展、旅游酒店、语言培训等学科优势明显，而中国则在农业及其产业化、金属冶炼加工、机械制造、化工、建筑、水电、能源、中医、汉语言文化等学科力量雄厚，双方优势互补、互有吸引力。此外，新加坡、马来西亚等国家在双语教学、高等教育、职业培训、教育信息化以及办学条件等方面具有优势，在市场化、国际化运作方面也有比较成熟的经验，有利于中国引进先进的教材、师资、教学方法等教育资源、办学理念和管理经验，实现教育资源共享和优化提高。再次，为增进双方教育领域的交流与合作，我国教育部设立了中国政府奖学金，资助东盟国家留学生到中国高等学校进行学习和研究。据了解，我国将在未来10年邀请来自东盟国家的1万名青年教师、学者、学生来华参加语言、文化、体育、艺术等交流活动，同时，向东盟国家提供1万个政府奖学金名额。教育部还提出力争2020年实现东盟来华留学生和中国到东盟的留学生都达到10万人的“双10万学生流动计划”。

在双方教育合作不断发展的同时，各国对国际教育合作、职业培训、留学咨询等服务的需求也不断增长。专家表示，双方加强教育领域合作的优势，为双方开展教育领域的服务合作提供了有利条件。从双方教育合作的成效和趋势来看，与东盟开展教育交流合作成本低、成功率高、收益大。特别是《服务贸易协定》实施后，教育服务市场的进一步开放为双方合作提供了优惠的待遇和条件。当前，无论是到东盟合作办学，还是发展职业培训、留学咨询等服务都具有很大的商机。

博览会务实推动教育合作

围绕自贸区《服务贸易协议》，中国—东盟博览会根据中国与东盟双方教育合作快速发展的趋势和进一步深化合作的需求，举办教育领域的一系列高层论坛和活动，并从第七届开始设教育服务展，为双方开展教育领域的交流与合作提供具体的平台和优质的服务。

7年来，中国—东盟博览会务实推动了双方的教育交流合作。中国—东盟博览会通过设立教育服务展，吸引了泰国川登喜皇家大学、印尼雅加达国立大学、泰国孔敬大学、越南河内经营与工艺大学、越南河内国家大学、越南顺化医药大学、广西师范大学、广西民族大学等中国和东盟的知名高等院校和教育机构参展，展示国际教育合作、职业培训、留学咨询等服务内容，并举办相关交流互动活动，为区域内教育机构和高等院校推介服务和成果，提升品牌影响力，以及加强合作提供了务实的平台。

中国—东盟博览会还在展会期间举办“中国—东盟人才资源开发合作论坛”、人才交流合作项目签约仪式等系列论坛和活动，推动建立了中国—东盟青少年培养基地等交流培训机制，在促进教育领域交流合作的同时，积聚更多领域合作资源和机制，为双方经贸合作持续快速稳定发展提供支持。

5.合作教育论文 篇五

1）确立重视学生综合实践能力的课程目标。课程目标是从事教学活动的依据。我国高等教育已步入大众化时代，本科教育面临各方竞争，学校教学要把培养学生创新精神和实践能力作为重要目标，使本科生具有适应社会需求的就业能力。早在教育部《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》就明确提出，进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养；美国本科教育在课程目标的设计上，将知识传授、研究方法和研究能力的培养结合起来，强调在学习过程中加强三方面的有机联系。这些要求反映了国际上课程目标普遍重视提高本科学生实践能力。

2）设置适应社会发展要求的课程体系。根据科学技术发展与社会进步的需要，淘汰一些陈旧过时的课程内容，缩短社会与企业前沿科学技术、最新科技成果进入课程的周期；增加提高学生研究能力、应用能力的课程内容和教学活动；在课程体系中增设跨学科性质的课程，通过跨学科课程教学不仅能促进学生智力增长，增强学生掌握特定领域和学科知识的能力，改进学生批判性思维能力和交流能力，同时通过跨学科课程教学，学生能够积累丰富的经验，提高社会适应能力。

3）教学活动与校企合作项目结合。学校与企业展开深度合作，校企双方根据学科、专业、课程性质，探索校企合作项目，将企业真实项目引入课程教学。在课程开始之前设计好与课程相关联的、对企业有意义的真实合作项目；学期课程开始，引入项目；项目贯穿整个课程教学活动，项目下创设若干子任务，分期完成子任务，完成任务的过程也是学生学习知识的过程。每一个任务的完成都要经历如下6个步骤：（1）明确任务。教师向学生讲清楚任务内容，学生明白需要做什么；（2）提出问题。教师与学生共同探讨怎么完成任务，完成任务需要准备什么知识、提供什么条件；（3）启发思考。教师启发学生目前已经具备了哪些条件、知识，还需要创造什么条件、掌握什么知识；（4）探索求证。这是带着问题探索知识、掌握技能的具体教学过程；（5）回归任务。通过学习积累知识、提高技能，教师指导学生完成任务；（6）阶段小结。完成一个任务，都要进行成果展示、教学活动小结。学期课程结束，整个项目完成，课程教学目标达成。具体过程详见图2。

需要说明的是，将校企合作项目引入课程教学活动，最终形成的项目成果是真实的，能够对企业的经营活动提供有益支持。

4）运用多样化教学条件、教学方法。由于校企合作的真实项目贯穿整个课程教学，在教室、以讲授为主的传统教学已经不能满足需求。广泛利用校企人力资源、物力资源、网络资源及其他可利用资源，比如将某一堂课设到企业，利用企业的场地、设备等实施教学活动；邀请企业人员主持完成某一部分的教学内容。结合教学内容变换采用任务驱动教学法、示范教学法、项目教学法、问题教学法等多种教学方法，活跃教学气氛，激发学生主动探究知识的欲望，积极发现问题、解决问题，有效提高教学效果。

4 应注意的问题

1）清晰定位、办出特色。本科教育在我国高等教育体系中有不可替代的地位和作用。在本科教育教学活动中引入校企合作项目固然是一种有意义的探索，与此同时，如何对本科教育清晰定位，使之与其他形式的高等教育相区别，办出我国本科教育的特色来，这还需教育界、学术界深入研究。

2）探索适合的校企合作模式。校企合作的形式与内容多种多样，我国本科教育中也开展了不同形式的校企合作，但就目前来说，仍然是以浅层次的合作居多，且总体面偏窄。各本科院校还要结合学校自身情况与企业意愿，寻求适应校企双方发展、能够创造双赢价值的校企深度合作，真正走上产学研结合的道路。

3）需要政府参与和支持。在校企合作过程中，还需要政府参与，发挥政府主导作用。政府能为校企合作规范政策措施，提供政策上甚至资金上的帮助，协调校企双方关系，为校企双方的沟通与交流牵线搭桥，提供校企合作的支持平台。

5结束语

6.教育公司兼职教师合作协议 篇六

甲方：天津嘀嗒教育信息咨询有限公司

地址：天津市武清区君利商厦A座1010

电话：022-22205090

乙方（教师）：_________

地址：_________

电话：_________

传真：_________

电子信箱：_________

教育为本，坚持与老师长期合作，互相信任的原则。现就有关事宜协议如下：

一、乙方保证向甲方提供的简历、证件真实、有效，第一次授课应向家长出示有关证件。

二、甲方有权利对乙方的资料进行编辑，并将乙方的简历、相片及相关证书在甲方网站发布，如乙方不希望将个人资料发布，可向甲方特别说明。

三、甲方承诺

乙方，每次授课为 2小时。

五、费用支付

六、乙方费用：甲方支付，通常以一期为结款周期；

七、双方义务

（一）甲方

1、应准确通知乙方上课地点、时间。

2、提供乙方上课所用物品。

（二）乙方

1、上课前应认真做好备课工作，不得随意改变上课时间、上课地点；如有特殊情况，不得请假，不得缺课

2、乙方定期给家长提供教学计划和通报教学效果，甲方也将每季度不定期对用户进行家访。

3、每月上课应做好记录，如实向甲方汇报，甲方有绝对权利查询乙方的上课质量、次数等。

七、如家长对乙方的上课质量不满意，甲方可更换其他老师，费用按实际次数结算。、八、违约责任

1、乙方需保证每个学生有成绩上的提升。如培训期结束后没有效果，甲方应扣除相应工资（按照初始成绩和结课成绩为评价标准）

2、如发现乙方提供虚假证件或虚报、假报上课次数，甲方将立即取消乙方家教资格，扣除当月授课工资。

九、如有未尽事宜，双方协商，作出补充协议。补充协议与本合同具有同等效力。

十、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，有效期限为一个月，自双方签字盖章之日起生效。甲 方（盖章）：_________乙 方(签字)：_________

代表（签字）：_________

7.高校教育合作行为研究 篇七

关键词：高校教育,教育合作,资源共享,组织形式,影响因素,行为选择

随着社会经济的发展,高校教育的规模不断扩大,教育资源越来越紧缺。教育资源是学生和学者人数的增加、高校之间相互竞争等冲击的中心问题,教育资源的匮乏抑制了高校教育的发展。高校的教育资源具有特异性,每所高校都会有自己特色的专业资源,任何高校都不可能在所有的领域里拥有绝对的优势。鉴于此,高校教育资源的共享可以使教育资源利用最大化,高校教育合作是解决高校教育资源缺乏,使各高校的教育资源更加充分的发挥作用和共享的有效途径,是提高各高校教育核心竞争力的发展战略选择。但是,由于受到高等教育结构失衡、有效规范制度的缺失、传统行政观念的束缚等原因的影响[1],高等教育资源共享是一项复杂而艰巨的系统工程[2],无论从思想上还是从操作层面都需要理论和实践的探索。因此,只有从高校教育合作的行为本质进行分析,探索一条高校教育资源共享的道路,才能真正促进高校教育资源的共享。

一、高校教育合作的组织形式

高校教育合作往往是高校、团体或者个人通过契约等方式进行优势互补、风险分担的全方位合作,可以让合作各方共享资源,促进知识和能力的流动和创造。高校教育合作的基础是合作伙伴的利益共享,合作个体以自身的优势资源为前提,进行资源的互补。合作者之间树立明确的目标,制定合理的合作规划,约定恰当的合作期限,在合作时合理分工,发挥各自所长。

现有的高校教育合作的组织形式主要体现在高校合作、团队合作和个人合作三种形式,个人合作往往包含在团队合作与高校合作之中,三种合作形式相互交叉,区分不明确。团队与高校、团队与个人、个人与团体的合作等形式当然也是存在的,但是从对等合作的角度上来说,教育合作最终还是归结于个人与个人、团队与团队、高校与高校这三种形式。

(一)个人合作的组织形式

个人合作主要体现为导师与导师合作共带、合作课题研究以及合著论文等。从合作现状来看,个人合作合著论文的较多,刘静茹,邵丽鑫基于2015年18家教育类中文核心期刊的文献统计对中国高等教育核心期刊合著论文的现象分析发现,在2015年统计的18家期刊中,个人合著论文的篇数共1 785篇,合著率达到了48.61%[3]。其次,合作教学也是个人合作的另一重要表现。合作教学是为了满足学生学习的需求,将合作渗透到教育教学的各个方面,如共同授课、共同研发教学方法和手段以及共同评价[4]等。个人是知识的载体,是高校中的最小构成单位,个体层次上的合作可以促进教育资源的转移、共享和融合,是团队合作和校校合作的基础。合作中的核心单位是人,人是知识财富的拥有者,是提供各种知识的行为主体,是社会实践的探索者,从合作效果来看,一方面个人合作提供了新的服务或产品,促进了高校的学术产品的创新;另一方面,个人合作也是在合作过程中参与者自身学习与积累的过程。

个人合作最大的特点就是灵活性和自主性,个人可以充分发挥自身的主观能动性,充分发挥自己的想象力和创新力不比受到团队压力和团队迷失的干扰。个人合作可以直接面对面的交流,信息的沟通更加顺畅,信息的有效性也更高;缺点是个人合作的人员较少,其资源也较少,对于比较大的问题需要借助于其他合作方式。

(二)团队合作的组织形式

团队合作主要是指导师与导师间合作组成专业的科研队伍,进行知识和能力的传播和人才的培养,主要的表现形式为学术团队与学术团队之间的交流合作和课题的共同研究。我国在基础研究这一领域上的主力军是高校科研团队,但是随着知识的交叉性、综合性和复杂性,个体已经很难在现在的科学研究中取得更加深度和广度的效果。因此,高校的团队合作已经成为了现在科学研究形式的主要形式,对资源进行有效的整合更利于产生更加重大的科研成果。

高校团队合作最大的特点就是效率高,团队成员可以通过资源的共享,资源的整合,知识的转移,开展更多有效的活动。较之校校合作更加高效,比个人合作产生的成果更大;缺点是随着团队成员的增加,团队之间的管理会越来越困难,需要有强大领导力的团队负责人协调。

(三)校校合作

校校合作并不是简单的契约关系,是通过合作高校对自身资源的分析,寻求合作双方相关领域的优势互补,对各个高校之间的资源进行整合,让资源的利用最大化;另外一方面,各大高校可以以开放的心态兼容并蓄,加强思想文化的交流,形成百家争鸣的学术气氛。校校合作不仅可以获得对方的显性知识,更重要的是通过合作交流获得对方的隐性知识,从而提升团队的技术和能力。一般来说,校校合作的形式可以采用定期进行学术交流、共同开发项目、互认学分等方式进行。

校校合作相对个人合作和团队合作来说,优点很明显,所享有的资源更加丰富,聚合效应更大;但合作比较复杂,涉及到双方的制度、文化和资源的丰富程度以及政府的支持等,而且由于高校的差异性,导致沟通也会更加的困难。

二、高校教育合作影响因素分析

高校教育合作的过程中,由于合作双方主体能动性和资源的差异性,会受到风险、认知、能力、制度和成本等因素的影响。

高校教育合作的风险主要是指由于高校教育合作的领域主要体现在知识的合作,而知识的传递性非常快,这必然会带来合作主体失去个体知识优势的风险。其次,由于教育合作没有可衡量的标准,基于利己性,个体可能会为了维持个体的知识优势,保留自身核心知识资源不参与共享,这样又必然影响合作效果。

认知因素是由于合作双方知识势差的存在,对对方知识水平的理解和认同不同。这种认同感不仅存在于各高校之间,在团队和个人之间也会受到这种现象的影响。高校在教育资源共享过程中因双方受益发生变化而产生行为变化[5],如果知识势差过大,合作时将会超出自己的承受范围,可能会导致合作难以进行,或者一方受益一方无益。如果知识势差较小,双方的研究具有很大的相似性,难以让双方受益。其次,合作双方的认知差距也会造成对知识势差的判断,甚至会之间影响到合作双方的信任关系。

能力的因素将会直接影响到知识的转移、融合与吸收的进程,进而影响到高校教育合作的效率和效果。高校教育合作基础是合作方所具备的资源存量与流量,取决于合作各方组织学习能力的水平,这种能力与以下几个因素相关联,其一是高校导师或者高校团队成员所受教育程度的高低,其二是合作各方所具备的知识存量的多寡,其三是高校导师与成员之间各方面技能的高低等。

教育合作的制度安排体现为合作契约的形式。教育合作主体在高校战略中各自具有独立的法人地位,彼此任何一方都不隶属于他方,完整的组织机构和严格的等级制度在合作体内根本就不存在,导致在管理过程中无法实施传统高校内部管理职能。因此,高校教育合作模式运行的平台就是契约,高校教育合作的实施基础则为加强契约管理。

成本因素是指高校教育合作由于合作主体间知识的差异性,前期合作需要有较长的时间对双方的知识理解和认同,同时需要通过培训和研讨交流等形式对个体知识进行传授和分享,这一阶段知识的融合和沉淀为后期的知识创新提供了坚实的基础,同时也必然带来了成本的增加,合作双方在合作前应对合作的成本仔细分析。

三、高校教育合作行为选择

随着我国高校教育竞争的加剧,教育合作将会越来越多,针对高校教育合作的具体情况,高校教育合作主体应该做出合适的行为选择。

(一)选择适合的合作对象

合作伙伴的选择对高校教育合作的成功有着至关重要的意义,它直接关系到能否在合作过程中获得知识以及获得知识的数量。在没有确定正式合作关系以前,合作单方应对本校、本校科研团队或个人现有学术水平,以及未来研究所需能力有充分的认识,对合作者投入程度以及合作者的价值取向、能力进行调查;以学科建设和发展为导向,通过合作双方或多方对话协商等方式寻求合作方共同感兴趣的研究领域[6],这对增加合作稳定性,降低合作摩擦,提高高校相互学习效率都具有关键意义。

(二)建立相互间的信任

在高校教育合作过程当中,所转移的很多知识都是具有隐性特征的,是蕴含在高校、团队或导师自身的学术研究当中,都是非常难以显性化表达的知识,而恰恰就是这些知识是合作过程最需要的知识。合作各方也最希望学习并掌握这些知识。要想很好的传递和表达这些至关重要的知识,必须要有彼此相互信任的深入交流。

为了建立相互之间的信任,首先合作各方都应当投入足够的资源,让合作方看到自己愿意合作的诚意,其次,合作各方应当投入足够的精力和时间,构建高效通畅的交流网络,展开沟通,在充分的讨论中加深彼此间的相互理解,充分的沟通对建立合作各方的相互信任能起到很好的帮助作用。再次,在高校与高校合作和团队与团队合作时,保持主要领导者或者学术带头人的持续接触,营造良好的学术合作氛围,共同制定合作计划。最后,合作各方在建立之初,应当在一些较容易取得成功的事情上展开合作,这样做既可以增长合作的经验,又可以增强继续开展合作的信心。

(三)确定知识交换的边界

高校教育合作的主要任务就是进行知识流动和知识创造,在合作的过程当中,合作的每个参与方都需要展现自己所掌握的知识,同时也要从其他参与方那里学到新的知识。因此,高校教育合作各方内的知识流动是一个双向的过程,一方面参与方通过共享自己的知识,将隐性知识显性化,这是一个外化的过程;另一方面,通过学习并整合其他参与方共享的知识,将显性知识隐性化,这是一个内化的过程。参与各方最根本的目的是在合作的过程当中,提升自身的学术能力和水平。

对于参与各方来说,学习其他参与方的知识能够提升自身的学术水平,共享自身所掌握的知识能够取得其他参与方的信任,但是这种共享会使得自身丧失对知识的专有权,并使得其他参与方能够加以学习和应用,提升其学术水平。因此,如何评析自身在参与合作过程中的知识得失,到底要共享哪些知识,学习哪些知识,提升合作的净收益,避免得不偿失的情况发生,是高校教育合作参与各方需要重点关注的问题。

因此,高校教育合作参与方在合作的过程当中,需要十分谨慎确定知识交换的边界,既要确保避免核心知识的过度流失,又要确保能够吸取到自身所需要的知识,保持自身学术水平的稳步提升。

(四)建立知识产权保护机制

在高校教育合作当中,参与各方均会尽一切可能,更多地从其他参与方处学习知识,来充实自己的知识库,获取收益。在面对成果的产权问题上,参与者都需要对此特别关注,特别需要防范关键知识的外泄现象发生。高校教育合作在组建伊始,就应当建立健全关于成果以及过程所涉及到的核心知识的保护机制,即知识产权保护机制,以此来规避合作伙伴或者外部的机会主义行为。

因此,加入高校教育合作的高校、科研团队和学者应当在构建合作之时,就应该建立一个对合作知识产权风险进行评估的机制。需要评估合作中可能遇到的涉及知识产权的问题有哪些,合作中可能的最坏情况有哪些及其危害等。应当在合作伊始就对高校教育合作过程中可能涉及到的知识产权风险进行全面的评估,在制定合作协议的过程中明确相应的知识产权保护条款,构筑起知识保护的防火墙,明确规定未来学术成果的知识产权归属问题。

(五)健全高校教育合作的组织制度

高校教育合作通常会包含两个或两个以上的合作伙伴。在高校教育合作当中,即使是某一个合作方被赋予主要的领导权力,但对合作中的重大问题仍要经过各方的协商。本来高校教育合作在管理方式、组织结构等方面就比商业领域的战略联盟合作的制度约束差,所以高校教育合作中,特别是团队之间、个人之间的合作就很容易产生分工不够明确,决策不够迅速,以及多头领导等问题,这将直接威胁到参与各方合作的顺利开展。

因此需要制定合适的高校教育合作组织管理制度,对参与各方的职责、义务以及权力予以明确的规定,力图在合作伙伴之间建立和谐的平等合作关系,减少可能的冲突的发生,提升高校教育合作的管理效率。

参考文献

[1]刘畅,许可,李鹏.京津冀高等教育协同发展现状及思考[J].湖北函授大学学报,2016,29(4):3-7

[2]葛剑平.高校资源共享亟需动力支持[J].教育与职业,2015(31):5-6

[3]刘静茹,邵丽鑫.中国高等教育核心期刊合著论文的现象分析——基于2015年18家教育类中文核心期刊的文献统计[J].中国高教研究,2016(4):39-44

[4]薛梅.合作教学与在线开放课程慕课的建设[J].高教学刊,2016(11):124-125

[5]李涛,彭江浩,余爱芹,等.高校教育资源共享博弈分析[J].时代教育,2016(3):95-96

8.政企合作助力教育目标实现 篇八

接下来是讨论时间，我们邀请了一些来自教育领域以及ICT领域的领导者进行讨论，我们的讨论重点关注ICT如何改变、重塑未来的教育。接下来，我非常荣幸地有请第一场讨论的嘉宾上台：巴林教育部部长阿杰德·阿里·哈森·阿尔梅杰德·阿勒诺埃米（Ajed Ali Hasan Almajed Alnoaimi）先生，英特尔公司副总裁夏乐蓓（Rupal Shah Hollenbeck）女士，惠普公司全球副总裁、惠普中国云总经理张永健（Wing Kin Cheung）先生，伟东集团董事长王端瑞先生。

主持人：首先，我想给大家，尤其是来自ICT领域的嘉宾提一个问题：我们一直在讨论2030年的教育愿景与目标，那么，请问各位，到2030年的时候，教育领域最宏大的目标是什么呢？

夏乐蓓（英特尔公司副总裁）：首先，非常感谢主办方邀请英特尔公司来参加如此重要的会议。大家知道，英特尔对于教育的承诺信守了30多年，我们也感到非常荣幸。教育是我们的一个业务领域，我们能够提供教育产品和技术。而且，我们很多的创始人其实不仅仅是工程师，也是创新者和教育者。

张永健（惠普公司全球副总裁、惠普中国云总经理）：和英特尔相似，教育对于惠普来说也是非常重要的，我们也是处于不断的学习中，在各个领域加强学习。

王端瑞（伟东集团董事长）刚才主持人说到2030年的教育目标，我想终极目标应该是均衡化的终身学习。

主持人：提到终身学习，我接下来想请部长先生介绍一下巴林2030年的教育目标，谢谢。

阿勒诺埃米（巴林教育部部长）：我觉得非常重要的一点就是为未来做好准备。到2030年时，我们要有一个全新的数字学习的愿景。作为教育部长，我认为这一点是非常重要的。此次会议要关注两点。第一，就是在教育领域中使用ICT，我们必须要做好准备迎接未来，拥抱数字世界，并且拥抱技术在教育领域的应用，这也是教育进入一个新的阶段的标志。从过去到现在发生了很多事情，也发生了很多变化，因此，我们如何能够让学校、让我们自己、让整个社会做好准备进入到新的教育阶段是非常重要的。另外，联合国教科文组织在这个领域也发挥着非常重要的作用。几位嘉宾刚才也谈到了一些关键词，就是到2030年的教育目标，《仁川宣言》中对此也有提及。到2030年的时候，我们要保证提供全纳、公平、优质的教育和全民终身学习机会。

主持人：业界的这些同事，包括英特尔、惠普、伟东集团，各位都非常积极地参与教育创新。信息技术是这个时代的奇迹，而这个奇迹实际上是诞生于各位手中的。我想问嘉宾们一个问题：如此神奇的魔法能够给教育领域带来哪些巨大的变化？

夏乐蓓：我想来谈一谈ICT领域出现的诸多趋势。趋势之一就是我们都在关注社交网络，尤其是现在的年轻人几乎都在使用社交网络，社交网络如果能够得到合理的监测和管理，就能够改变教育。比如，建立教师社区和学生社区，不仅仅指在一所学校建立社区，而是在各个学校之间建立社区，并提供指导、支持。再如，在中国各省之间建立起这样的网络，甚至在各国之间建立起这样的网络。实际上，这也为我们打开了一扇全新的大门，你可以看到社交网络真的可以改变教育。另外一个趋势就是在线的个性化学习，以及数据驱动的学习和分析。云技术、大数据分析能够给我们提供实时的分析，帮助教师实时监测学生的学习情况，并且通过不断调整学习方式，实现个性化的学习。学生和教师也能够进行进一步的沟通。如果能够有一个适用性非常强、个性化的平台，师生的互动将会更好。

阿勒诺埃米：现在，关于这个话题的讨论有很多。实际上，未来使用ICT将会成为一种人权，并且ICT将会发挥更加重要的作用。我认为，未来的教育趋势之一就是ICT的成果将会有巨大的变化。我可以给大家举一些例子。比如，现在，教育领域大约有20%的人受益是最多的，因为他们可以使用一些全新的技术和一些全新的应用，但这也在一定程度上加大了人与人之间受教育质量的差距。对于教育者来说，我们必须让所有的孩子都能够享受到这20%的人享受的优质教育，这也是现在社会所面临的一个问题。很多东西都需要改善，否则人们受教育的质量差距会越来越大。ICT要应用到所有领域，尤其要在教育领域发挥重要作用，以减少人与人之间受教育的质量的差距，使80%的人同样能够享受到以前20%的人才能享受的优质教育。

夏乐蓓：我觉得这是一个非常重要的观点，也是为什么英特尔从最开始就关注教育公平与教育质量问题，因为这两者是相辅相成的。我们希望到2030年，全世界都能享受公平、优质的教育。需要指出的是，全世界范围当然不仅仅指北京、上海这样的大城市，还包括世界各国的农村地区和不发达地区。虽然有些地区没有互联网，但我们可以通过学习者之间的分享使他们共享知识。

主持人：我们不希望在提供高品质的工具方面存在不平等，就像夏乐蓓女士提到的，ICT是非常重要的，尤其是我们在执行教育议程时ICT必不可少。而且，ICT不仅意味着在线学习，还意味着你是否有接受教育的机会，是否有终身学习的机会，2030年教育目标是否能够实现。这些在《仁川宣言》中已经描述得很清楚了，现在我们就要开始真正地付诸行动。王先生，您认为在ICT领域，公司和政府如何进行合作才能够实现这些目标？

王端瑞：一方面，我认为政府的参与非常重要。第一，政府要制定一些可以通过市场情况进行调整的教育手段，这是实现教育均衡发展的一个大战略。第二，政府要制定一些优惠政策，使民营企业和民营资本参与到教育信息化之中。第三，政府应该向企业购买服务，避免出现重复投资。另一方面，我认为企业也应该作出努力。第一，企业根据政府的战略和要求，提供一些可靠的、内容丰富的应用系统、管理系统。第二，企业要提供一些能够减轻教师负担、学生喜欢使用、家长愿意使用的优质的应用系统。第三，由企业来提供系统服务。

主持人：谢谢！请问夏乐蓓女士如何看待这个问题？

夏乐蓓：我觉得刚才王董事长讲得非常的好，讲到了如何提供一种良好的教育环境，帮助企业实现转型。从英特尔公司来讲，我们利用ICT在全世界范围内培训了超过500万名教师。我们现在讨论整合、转型，其实这也改变了教师的角色——教师原来是单向地向学生教学，而现在实际上变成了辅导者，帮助学生学习。教师的角色正在改变，像英特尔这样的公司就有责任通过ICT对教师进行培训，帮助他们实现这种角色的转型，即如何从过去的主导者变成辅助者。同样，ICT可以帮助学生提高学习能力，并使他们更加热爱学习，鼓励、启发他们去学习更多、了解更多。如此一来，整个系统就会实现良性循环。我们有责任为学生和教职人员提供好的工具，帮助他们实现这种转型。当然，光有工具是远远不够的。

主持人：是的，政府和企业都应该参与进来进行合作，这个很重要。张永健先生，您怎么看这个问题？

张永健：我认为ICT在教育领域的主要应用之一就是创新。我们都做过学生，以前记东西大多是死记硬背，将来希望能够通过使用ICT，在这方面进行创新，比如3D打印。重点就是要有新一拨创新的方式和技术来帮助学生，这个趋势应该由一些ICT领域的公司来引领。我觉得这就像时尚一样，非常令人振奋。我们来看一下医疗保健行业，很多国家的政府都在进行医疗保健方面的改革，这需要政府自上而下地去推进一些基础工作。在全球层面，则需要联合国去倡导、推进一些基础工作。ICT公司负责创新，各个国家的教育部门负责执行。

阿勒诺埃米：我觉得有两点非常重要。第一是资金，教育部门需要有充足的资金来改善学校条件，支持学生去做很多事情。同时，企业也要在资金方面提供更多的支持。教育除了要有新技术的支持，还有很多东西是我们需要考虑的。其中，非常重要的一点就是我们必须要保护学校的价值、学生的人权，以及其他基本的价值。第二是课程，其实有很多东西是我们可以做的，但并不容易，比如说修订教课书、更新教学内容等，都要进行很多的思考，要谨慎决定，教育部长们必须关注这些。知识的更新也需要我们关注。另外，我们要对教师进行更多的培训，以保障他们能够充分掌握ICT，否则即使我们投资了很多，效果也不一定好。比如，教师的教学环境正在发生变化，这就意味着我们要调整流程。在调整的过程中，我们不要忘记教育的本质、教育的权利，以及如何通过技术让更多的人接受教育。还有一点，我们如何通过技术使学校的教育成本下降？对于这个话题，我比较感兴趣。现在已经有很多人意识到，我们可以通过技术改善落后国家和地区的教育状况，而不仅是在富裕的国家发展教育，这涉及到最基本的人权问题。

张永健：我想回应几点，关于企业的参与和资金方面的问题。我认为，公司也关注价值、关注教育结果。其实，企业和政府有着共同的利益诉求，只是也许两者以前沟通的方式有问题，因此，我们大家坐在一起进行这样的交流非常重要。

夏乐蓓：我也想补充一下。部长先生刚才讲到的几点非常重要，您刚才提到真正的价值应该存在于教室的内部，真正的价值应该在于整个教育的过程。您刚才还提到企业参与，这是我想补充的。企业根据开放的平台去设计一些解决方案，然后销售解决方案，即企业可以给学校带来怎样的价值。我想指出的是，在设计这些解决方案时，我们需要审慎考虑，不能仅从“点”的角度来考虑，还得从“面”的角度来考虑，即从整个省份、整个国家的层面考虑，甚至有的时候要从全球的层面考虑。因此，解决方案的设计需要建立在开放平台的基础之上，开放的平台可以允许所有的企业都根据相关标准来设计解决方案。这样，我们就能够去扩大它的应用范围，效果也非常好，能够保证价值是留在教室里面的。而且，因为ICT处于不断的变化之中，企业可以根据开放的平台的相关标准对解决方案进行迅速升级，进而给学校带来非常大的价值。

主持人：我们刚才讨论了ICT的一些新的趋势，以及在教育领域的应用。我们已经意识到，来自不同领域的人士坐在一起讨论，然后找到共同的解决方案是非常重要的。接下来是观众提问和与嘉宾交流的时间。

观众1：我们刚才讲到，在不同的国家、不同的区域、不同的学校运用ICT，以及不同工具的标准化等。但是，目前，我们还没有做到内容的标准化，即全球如何实现内容的统一化和标准化。我们需要有一个共同的教育结果，比如使用同样的ICT达到同样的标准，得到同样的结果。这样的话，无论在哪个国家、哪个区域、哪所学校，都能达到同样的结果。

主持人：部长先生，请您回应一下。

阿勒诺埃米：谢谢，这个评论非常好。我认为，现在有一些事情是我们可以做的，那就是怎样在学校中运用ICT。首先，是课程的标准化。在教育体系中，要实现这种统一化，课程是非常重要的。然后，是企业参与的重要性。这个我们刚才也提到了。企业可以通过分享一些解决方案，帮助学校去提高这种统一化。我认为，数学、科学、历史、地理等各类学科都需要做到课程的标准化、统一化。

观众2：我想请问夏乐蓓女士一个问题。如何对教育体系进行评估？如何保障教育质量的不断改善？如何让越来越多的人接受教育？

夏乐蓓：我们在教育机会的获得方面面临着很大的挑战，但通过ICT，我们可以改善这一现状。ICT可以使更多的人拥有接受教育的机会。例如，对于一些没有宽带接入的社区，我们现在正在开展一些项目，帮助那里的人群获得教育。还有一点就是要保证教师能够接受到高品质的、持续的培训。关于未来，我们唯一可以确定的就是未来的不确定性，我们不知道未来将会怎样，会有什么样的新知识、新技术出现，我们只有不断地与时俱进。很多人认为，教室中安装了电子设备就是使用ICT了，其实这只是一个开端，远未达到理想的效果。因此，要想保障教育质量的不断改善，就要部署“点到点”的解决方案，也就是说从教室中的电子设备开始，回到数据库，这样的做法能够让我们获得一些重要的数据，并通过这些数据了解情况。然后，我们就可以实时调整教学内容、培训内容。我们不仅要与学生接触，还要和教师、制订课程表的行政人员进行接触，通过这些数据实时了解真实的情况。这样，就可以避免滞后性，及时体现在我们的培训中。

主持人：我们第一场的讨论要就结束了。ICT可以给教育带来深刻的变化，可以把新的想法融合在一起。我们需要合作，一起期待2030年教育目标的实现。感谢在座的各位嘉宾的参与！

（本刊根据国际教育信息化大会现场录音整理，标题系本刊所加）

9.教育加盟合作协议书 篇九

乙方(被许可人):

甲,乙双方经友好协商,在平等,互利的基础上,就乙方加入甲方的“真理源连锁教育机构”,在甲方授权下,开展职业培训及相关事宜,达成一致,协议如下:

一,授权加盟的涵义

1,真理源连锁教育机构是甲方投资建设和管理的职业教育培训服务组织.该组织及其成员的一切经营管理制度,规范均由甲方制定.“真理源”,“真理源连锁教育机构”的商号,注册商标均为甲方所有,受法律保护.未经甲方授权,任何单位和个人都不得使用.2,本协议所指授权加盟的涵义为:在乙方认同并接受本协议规定的一切经营管理制度,规范基础上,甲方授权乙方作为“真理源连锁教育机构”的加盟成员,在 省 市/区,统一使用“真理源教育机构”(以下称教育机构)的商号及甲方之注册商标,开展职业培训与服务活动.3,甲,乙双方各自独立承担民事责任,相互之间无产权关系.乙方接受甲方授权后,其教育机构按“真理源连锁教育机构”确立的统一规范和模式进行管理,享受甲方提供的专业服务,接受甲方指导,监督和管理.4,本协议所指授权范围指甲方授权乙方在本协议第一款第2项明确指定的城市建立一家真理源教育培训中心,乙方根据需要并报总部备案后可在该城市设立真理源教育机构的连锁分部或培训点,甲方不再另外收取授权金,同时,甲方将制作和发放统一的授权牌,并由乙方支付制作成本费;乙方如需在其它城市或城镇开设真理源教育机构,须与甲方另签协议,获得新的授权;同等申请条件下,乙方享有获得授权的优先权.二,合作的目标

甲,乙双方本着“精诚团结,共同发展”的合作信念,以不断完善的培训与服务模式,本着为消费者提供高质量培训服务的宗旨,提高真理源连锁教育机构以及教育机构的社会地位和信誉,促进培训事业的繁荣与发展,同时为双方带来经济效益,实现共赢发展.三,费用

加盟费

加盟费用分为省级代理加盟,一级城市加盟,二级城市加盟等三个组织,其标准如下:

省级代理加盟费:10万元.加盟单位可在指定省份发展下级加盟代理机构或开设直营机构,按总部统一标准收取者加盟费.一级城市加盟费:3万元.加盟单位经营地点处省会城市或经济较发达的大中城市,且不具备发展下级加盟代理机构权.二级城市加盟费:1万元.加盟单位经营地处普通城市或县城,且不具备发展下级加盟代理机构权.加盟费一次性交纳,签约即付.2.品牌使用费

真理源品牌(包括但不限于注册商标,商号,运营规范,商业技巧,管理模式)的使用许可费,维护费,按年收取.3,管理费

按向加盟方收取管理费用,用于总部对加盟方提供教学管理,广告宣传等开支,按年收取.4,证书费

由加盟方将实际考试合格的学员人数上报总部,核实无误后为其办理证书,证书认证及工本费实收.5.收费办法

加盟费的支付:签约当日,乙方一次性支付人民币______元给甲方.乙方按规定交纳加盟费后,本协议书开始生效.品牌使用费的支付:乙方每年须支付人民币______元给甲方;当年12月15日前交纳第二年(这里的指自然)的品牌使用费,甲方收到乙方的品牌使用费后将换发新的授权牌和授权证书.第一(即签约当年)的品牌使用费按签约月份至当年年底的月数折算,签约当日即付.管理费的支付:根据加盟方的实际经营总额,按比例合作双方进行分成,总部收取本项费用的10%作为管理费或按实际招生人数计算,每人_____元.证书费的支付:证书认证及工本费,由加盟方在办证前向总部付清,此费用加盟方可另行向学员收取.4.如果乙方因违反法律,法规或本协议及其它有关规定而被甲方终止授权,或乙方提出终止授权,或乙方自动退出真理源连锁教育机构时(乙方教育机构与甲方六个月以上没有实际的业务联系),则乙方所交纳的授权金和品牌使用费不予退还.四,双方的权利与义务

1,甲方的权利

甲方对“真理源”,“真理源连锁组织”等商号,注册商标及其制定的运营规范和管理制度享有法定的专有权利,受法律保护,任何个人,单位均不得侵犯.甲方对加盟单位的经营管理有监督权,以确保其按甲方统一的标准和规范运行.甲方有权要求乙方及时,准确,全面地提供加盟中心的财务数据及甲方要求的其它信息.甲方有权按规定向乙方收取加盟费,品牌使用费以及其它相关费用.当甲方的商号,注册商标,运营规范,管理制度等专有权受到侵害时,甲方有权要求乙方提供完成法律和其它形式的救济的协助.如乙方未按本协议和真理源教育机构经营管理规范运作,(详见《真理源连锁教育机构管理条例》,该条例由甲方负责解释,甲方有权根据需要进行调整,并应及时通知乙方.)侵犯甲方的合法权益,破坏连锁体系的正常运作,损害甲方的声誉或对加盟中心经营不善,不能达到甲方的考核标准,甲方有权收回授权,终止合作,并有权要求乙方赔偿损失.自本协议生效之日起,甲方将依照《真理源连锁教育机构章程》对乙方的经营业绩和执行本协议及其它规定的情况进行考核.考核不合格时,甲方有权提前终止与乙方的合作.2,甲方的义务

全面负责真理源连锁教育机构的组织建设,制度建设和企业形象建设,为教育机构提供培训支持,向教育机构提供不断完善的管理制度和经营技巧,对教育机构开展日常经营活动提供有效的指导,支持和管理.提供注册商标,商号,指导乙方做好开业筹备工作.向教育机构提供标准,规范的教案,教学大纲,组织师资培训和运营管理培训.通过全国性媒体统一进行广告宣传,统一组织各种形式的市场促销和公关活动.以不断完善和先进的通讯手段为乙方提供信息服务.向学员颁发培训证书.直接授权或协助乙方申请成为专项授权培训中心.供应教材给乙方,指导乙方设置培训课程.组织年会或经验交流会,研讨会,促进各教育机构之间的合作,沟通,交流.3,乙方的权利

乙方有权按协议规定获得甲方注册商标,商号以及经营管理制度和规范的使用权.乙方有权获得甲方市场,宣传广告上的支持.乙方有权获得甲方在日常经营管理中的专业服务和经营指导.乙方对甲方有关的经营管理制度,规范有调整建议权,但在甲方未作统一调整之前不得擅自更改.乙方有权获得甲方提供的各项培训,服务及参加甲方组织的各类活动.4,乙方的义务

独立完成真理源教育机构开业所需的有关法律手续,甲方提供协助和指导.遵守甲方经营管理制度和规范,接受甲方的指导和监督.负责办学所需的设备,场地,人员,师资,资金等,实行自主办学,独立核算,自负盈亏.负责承担办学活动中发生的全部税金并负责向当地税务部门交纳.维护真理源连锁教育机构的名誉及统一形象,保护甲方所有的商号,注册商标及其经营管理制度和规范不受侵犯.在发生此类现象和行为时,须及时通知并协助甲方完成法律和其它形式的追究.妥善保管与甲方特许业务相关的一切资料,不得将甲方的商号,注册商标及其经营管理规范,用于与甲方特许经营业务无关的其它任何场所,行业,活动或提供给第三方.向甲方支付加盟费和品牌使用费,及其它相关费用(如:管理费,教材资料费,证书工本费).保证培训质量,及时处理学员和客户投诉.及时,准确,全面地向甲方提供财务数据及其它市场信息,协助甲方完成各项市场调研工作.10)合作期限内,加盟方不得与其他办学机构再签订类似或专业相近的协议,合同

五,违约责任

1.如乙方逾期未付品牌使用费或其他相关费用,每迟延一日均须向甲方交纳千分之五的违约金.2.双方中的任何一方违反本协议,若给对方造成损失,须承担赔偿责任.乙方违约时,还须赔偿甲方品牌,信誉等无形资产的损失.六,合作期限

1,甲,乙双方的合作自 年 月 日正式开始,至 年 月 日止.2,合作期满后,甲乙双方如愿意继续合作,可延长合作期,由甲乙双方续签协议确定.七,协议的变更与终止

1,甲,乙双方合作过程中,如有本协议未尽事项或需要调整事项,由甲,乙双方协商,以书面协议形式对本协议进行补充或调整.2,遇有下列情形,则本协议终止:

合作期满,甲,乙双方决定不延长合作期;

双方中任何一方的主体消亡;

由于国家政策和法律的重大变化或其他不可抗力致使合作无法继续;

双方中任何一方违反本协议的规定致使不能实现合同目的时,另一方有权依照合同法终止本协议并要求赔偿;

经双方协商提前终止本协议.3,在本协议终止时,甲,乙双方应按本协议及法律规定清理债权债务.4,乙方因债务或其它原因丧失实际经营能力时甲方有权自行决定终止本协议,并有权继续向乙方追偿所欠甲方的债务.5,本协议终止后,乙方不再拥有甲方注册商标,商号以及教育机构经营管理制度和规范的使用权,必须立即停止使用.八,争议的解决

甲,乙双方如有争议时应以协商形式予以解决.协商不成时,应采取诉讼方式解决.九,其它

1,本协议一式2份,甲,乙双方各执1份.2,本协议由甲乙双方签字,盖章并于乙方按规定交纳授权金后生效.3,下列附件作为本协议书不可分割的组成部分,具有同等约束力和法律效力.《真理源连锁教育机构章程》,《真理源连锁教育机构商标使用许可合同》

甲方: 乙方:

负责人签字: 负责人签字:

盖章: 盖章:

10.教育项目合作协议书 篇十

甲方：鞍山市雅普培训学校

乙方： 鞍山市小清华幼儿园

经甲、乙双方共同协商，本着互惠互利、共同发展的原则，达成如下合作协议：

一、甲方于乙方校区开展雅普幼儿英语培训班合作项目。

二、甲方职责：负责教学、教具、教材、及派遣授课老师的相关费用。

三、乙方职责：负责提供教学场地和生源。

四、项目名称：雅普幼儿英语合作项目：

1、生源定位：幼儿园小班、中班、大班、学前班

2、招生与管理：由小清华幼儿园负责招收学员并加以管理；雅普教育负责授课教师的管理，雅普提供一个外教，一个中教。

3、课程设置：每班每周安排两节中教课，一节外教课，每节课30-40分钟。

4、费用标准：

甲方按照学生数量向乙方收取费用，学生人数达到0-39人（1-2个班）时，乙方需向甲方支付2000元/月；学生人数达到40-69人（2-3个班）时，乙方需向甲方支付4000元/月；70-99人（3-4个班），乙方向甲方支付6000元/月；100-119人（4-5个班），乙方向甲方支付8400元/月；120-139人（5-6个班），乙方向甲方支付10500元/月；140-159人（6-7个班），乙方向甲方支付12600元/月，以此类推。

5、成本分配：

A.成本分配：

甲方承担：教师课时费、教师交通费、餐费、教具费。

乙方承担：除教师授课之外产生的其他费用。

B.收费及结算方式：

●收费方式：由乙方负责收取学费，并出具收据，学员需在授课前缴纳所学课时的费用，试听满意之后，费用不返。

●结算方式：教师开课之前，乙方需将甲方应得的收入一次性支付给甲方，1个月为一个收费期。

五、知识产权

1、雅普幼儿英语课程为甲方独自研发的培训项目，知识产权归甲方所有。从正式签署之日起，未经甲方同意，乙方不得擅自使用本项目独立或与第三方合作开展本培训项目。培训期间所用的课程教材仅限于此课程使用，乙方未经甲方同意，不得复制和传播。

2、甲方不得与乙方所处地理位置周围2公里以内的其它幼儿园合作，C之前在海童幼儿园的外教课程除外。

六、违约处理

如果一方违反本合同的任何条款，非违约方有权终止本合同的执行，并依法要求违约方赔偿500000元。

七、协议解除

1、一方合伙人有违反本合作协议的，另一方有权解除合作协议

2、合作协议期满

3、双方同意终止协议的4、一方合伙人出现法律上问题及做对对方有损害的事情，另一方有权解除合作协议

八、未尽事宜，双方可再协商补充协议，补充协议同等本协议有效

九、本协议一式两份，双方各执一份，自双方正式签字盖章之日起生效，有效期三年，届时可优先续签。甲方代表签字：__________乙方代表签字：__________

单位公章：__________________单位公章：__________________

11.家园合作双赢共享智慧教育 篇十一

一、经验引领：奠定家园共育基础

有句话说得好：读万卷书不如行万里路，行万里路不如跟随成功者的脚步。家园共育要想做得好，离不开有经验教师的指引。幼儿园可以通过邀请幼教专家举办讲座，让教师亲耳聆听专家的成功经验，促进教师在家园共育工作方面的经验积累与能力提升。幼儿园还可以利用自身优势资源，发挥“传帮带”作用，让有经验的教师介绍自己在长期的从教生涯中积累的家长工作的成功经验。这些经验丰富的教师可以结合自己工作中的真实案例，向大家传授如何解决家庭教育工作中遇到的难题，给青年教师提供具体有效的帮助和指导，提高青年教师家长工作的有效性和艺术性，增强青年教师做好家长工作的信心。

二、家教论坛：达成家园共育理念一致性

家教论坛是幼儿家长和教师交流的平台，它不受时间限制，家长可随时进来发问和查阅幼教相关资料。一次，一名家长在论坛上提出这样一个问题：“我邻居家的孩子在某某幼儿园，不但学会了写字，还会算100以内的加减。我们幼儿园怎么没开设这样的课程？孩子上小学时学习能跟上吗？”许多家长对此进行了积极回应。一些家长因为长期关注论坛里的幼教文章，立即意识到这个邻居家的孩子所在的幼儿园是在进行小学化的课程，这对幼儿的成长是非常不利的。论坛里的教师也借机向家长宣传《指南》中针对不同年龄段幼儿，能力、行为培养的目标、具体方法与策略，帮助家长建立对幼儿发展的合理期望，共同防止和克服小学化倾向。家教论坛致力于解决家长育儿中的点滴难题，帮助家长树立正确教育理念，搭起教师与家长的育儿桥梁，提升家长科学育儿的水平。

三、关注细节：赢得家长的信任与支持

细节体现在对幼儿生活的细心照顾上，体现在以幼儿为本的教育活动中，也体现在教师的一举一动、一言一行中。

1.细节体现在对幼儿生活的细心照顾上

孩子在幼儿园的生活是家长们最关心的事情。幼儿教师的职责就是要科学合理地安排幼儿的一日生活，提高他们在园里的生活质量。教师要用心观察他们、照顾他们，并利用早送晚接时间，简单明了地向家长说一下孩子今天在园里的基本情况。如对进餐慢的幼儿的家长说说他的进餐情况，对常尿裤子的幼儿的家长提出一些合理化建议，对比较内向的幼儿的家长夸赞这个孩子的可喜变化……教师同时还要从专业的角度提出合理化的建议：“记得给宝贝穿宽松的裤子，便于如厕，我们也会多提醒和帮助他。”“今天宝贝活动完成得很好，还大胆发言了两次，回家要表扬一下孩子啊！”……老师只有对每个幼儿都有比较深入的关注和了解，向家长反映情况时才能做到表述准确、建议有效。

2.细节体现在以幼儿为本的教育活动中

教学活动的设计要充分考虑幼儿的已有经验和年龄特点，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验、得到发展。教师要有一双善于发现的眼睛，去捕捉幼儿身上的闪光点，并对这些闪光点进行放大和强化，让它们成为幼儿上进的动力。当发现某个孩子默默地把午睡时的鞋子摆放整齐时，要及时表扬，让他成为自我管理的榜样；当幼儿犯了错误可以主动承认时，要肯定他敢于面对错误的勇气，让大家知道诚实的重要性；对内向的幼儿，要创造条件鼓励他们取得的点点滴滴的成功，为他们增强自信。教师还可以通过家长开放日等活动，邀请家长到园观摩幼儿教学和活动，通过参与活动，让家长了解并认同幼儿园的教育理念和培养方式，家园合力，促进幼儿的健康成长。

3.细节体现在教师的言行态度上

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。每一天从家长手中接过孩子时，从老师微笑的表情、温暖的拥抱、亲切的问候中幼儿开始了一天的愉快生活。教师与家长交流沟通时，要有策略地向家长描述幼儿的行为，先肯定幼儿身上的优点，再巧妙提出问题和建议，使家长感到教师对孩子是充满关爱的，即使批评也是善意的，从而愿意接受教师的意见和建议。切忌以告状的形式来作为谈话的开始，或者当着其他家长和幼儿的面，指责某一个幼儿的表现。

四、有针对性地帮助家长提升科学育儿的能力

幼儿家长不同的性格、不同的知识层次，造就了各个家庭不同的教养方式。有针对性地和这些幼儿家长进行情况沟通和经验交流，可以降低教师的工作强度，减少保教工作的盲目性和随意性。

12.合作教育论文 篇十二

国际合作教育作为我国高等教育的一种办学形式,其主要是引进境外先进的教育理念、教学方法、教材与课程等,培养一批优秀的复合型人才[1]。然而由于我国的高等教育国际合作教育还存在的不足,因此,为了提高我国教育结构的办学水平,本文就对我国高等教育国际合作教育模式创新进行深入探讨。

二、高等教育国际合作教育的特点

高等教育国际合作教育的特点主要体现在这几个方面:一是时代性特点,当前人们为了能够使自身得到全面发展,不断的追求知识与技能的学习,使人们对教育的需求也不断增大。为了满足对于学习的需求,高等教育的发展成为人们学习的重要部分。然而由于有效国家的教育无法满足人们的需求,因此,通过与其他国家合作的形式,以满足人们的学习需求。这就是高等教育国际合作教育的时代性特点。二是多样性特点,高等教育国际合作教育的发展表现形式多样,其中包括授权办学,国外高校直接办学,以及国际教育项目合作。三是不均衡性特点,其不仅体现在国家与地区之间的差异,而且其发展的速度也不同,另外,对问题的重视程度也有着一定的差异。

三、我国高等教育国际合作教育模式创新

(一)交流模式的创新

我国高等教育国际合作教育的交流模式也可以称之为交往活动。国际合作的两方进行对话与交流,最终达成合作,其体现了资源与利益的共同享受,其文化与教育成果得到更新。因此,当高等教育国际合作教育交流模式为“主体—主体”。高等教育国际合作教育应是双向的,然而实际中确是单向的。因此,高等教育国际合作教育不提倡“主体—客体”的形式,只有在两方平等、互利的情况下,才能够使其得到良好的发展。

(二)融资模式的创新

教育资金是教育事业的主要部分,其直接关系到教育是否成功[2]。因此,要想使教育机构为学生提供良好的环境,保障资金是十分重要的部分。在我国高等教育国际合作教育实施过程中,不仅有公办高校,还存在着有民办教育机构。因此,对于融资模式方面还存在着一些问题。从当前形势来看,一般都在通过政府注资、学费收取,捐赠,产学研结合等融资模式。因此,需要对融资模式进行创新,其中可以加大政府对高等教育的投入,其次,为高校的融资创造完善的市场经济条件,并完善收费政策与学生资助体系。

(三)管理模式的创新

高等教育管理模式主要是教育中的管理制度体系,其对教育事业来说有着重要意义[3]。因此,我国高等教育国际合作教育管理模式的构建中要体现良好的价值观,要实现以人为本的教育形式。例如,在大学管理模式当中渗入以人为本的管理形式,营造一个良好的教学氛围,使学生能够感受到大学教育的自主与平等,从而使学生奋发向上,不断提升自我。另外,将“自由”渗透到管理模式中,实现大学生自由的学习,与大学生独立的精神相符合,从而实现真正的意义。

(四)教学模式的创新

当前我国高等教育教学模式还存在着不足,其中有包括教学目标过于单一,教学手段较为传统,一般都是采用灌输式的教学方法,主要以教材内容为主,以教师为中心,这种枯燥单一的教学模式使学生处于被动的状态,无法使教学取得良好的效果。因此,需要打破传统的教学模式。比如,将互动式的教学模式引入到教育中,其主要是让师生之间进行交流与沟通,以此使学生感受到学习的乐趣。另外,分层教学模式也是一项有效的教学方法,由于学生之间有着很大的差异,将学生分为不同的层次,针对于不同层次采取有效的方式,这样能够使每个学生的学习得到提升,以此使全体学生的水平不断提高。跨文化教学模式主要是通过网络的形式的达到的,其能够为学生提供一个更为广阔的交流、学习的平台。

(五)构建高效的师资力量

师资力量的建设是实现教育事业的重要内容,因此,国际合作教育不仅需要中方教师,还应当引入外籍教师[4]。对于教师的需求来说,不仅需要有专业的知识,还应当具备较高的综合素养,这样才能保证教育的质量。比如,武汉理工学院在师资队伍的建设当中,中方教师都是国内名校的博士以及硕士,并适时对教师进行培训,以合作的方式将教师送往西方进行培训,加强教师对各国的文化学习,使教师的综合素养得到提升,为合作办学奠定良好的基础,以此促进我国高等教育合作的更好发展。

四、结语

总而言之,国际合作教育作为我国高等教育的一种办学形式,为了使我国高等教育国际合作教育模式得到创新,本文主要从交流模式的创新、融资模式的创新、管理模式的创新、教学模式的创新等方面进行分析。因此,只有选择合适的国际教育合作对象,选择正确的国际高等合作教育模式,加强国际合作教育的内部管理,构建高效的师资力量。只有这样才能使我国高等教育国际合作教育得到良好的发展。

参考文献

[1]魏乾梅,谢仲文.中国——东盟合作框架下西部地方高等教育人才培养模式创新研究——以广西为例[J].河北师范大学学报(教育科学版),2011,10:47-51.

[2]高雪莲.国外创新型人才培养模式对我国高等教育改革的启示[J].高等农业教育,2007,01:85-87.

[3]王培强,杜桂萍.关于完善我国高等教育国际交流与合作问题的思考[J].航海教育研究,2005,02:12-14.