谈考试作弊现象

谈考试作弊现象（精选15篇）

1.谈考试作弊现象篇一

如何避免考试作弊现象

很多学生总是抱着侥幸心理，平时不好好学习，到考试的时候抄抄别人的，一样能取得好成绩。如何避免考试作弊现象的发生？我认为可以从以下几方面来做：

1.明确学习的目的。老师应该多在平时的教育中让学生树立考试只是为了检测自己的学习成果的概念，为了准确检测应该保持考试的真实性，不要作弊。如果作弊会给老师错误的信息，从而骗了自己。

2.解决后顾之忧。老师要多跟学生家长沟通，确保家长以正确的态度对待自己孩子的成绩，不要跟孩子太大的考分压力，逼迫孩子挺而走险。

3.强抓考试纪律。考试时加大监督力度，抓住考试作弊的学生，不要姑息迁就，按照校纪校规严格执行处罚，形成约束。

4.加强养成教育。培养学生的诚信意识，在开展班会时，让学生讨论诚信、责任等问题，让学生形成诚信意识，从根本上去除作弊想法。

5.弱化成绩排名观念。一般不需要列成绩排名的考试，尽量不要排名，以一种更隐秘的方式让学生自己知道成绩的好坏，过度强调排名观念，会让学生形成心理压力，从而导致作弊。

2.谈考试作弊现象篇二

一、大学生考试作弊的原因

1. 社会道德约束乏力

我国目前正处在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中, 计划经济体制已经被打破, 而市场经济体制还不健全, 传统的社会道德价值观开始受到严峻挑战, 而与市场经济体制相适应的道德价值观念, 如诚实守信、公平竞争等价值观还没有得到很好地确立, 正处于一种“混沌”状态, 一些负面因素的影响日益暴露, 社会上不正之风流行, 比如拉关系、搞贪污、走后门等各种不道德的现象犹如稻田里的野草般滋生蔓延。这导致大学生道德信念模糊, 对于作弊很多学生并不认为是道德问题。一旦被抓也是认为自己运气不好, 结果, 由外部给予多大压力也变得无济于事。由于缺少了内心对道德的敬畏, 有一部分大学生考试作弊时很坦然, 而许多其他同学看到他人作弊, 内心的不安也会大大降低, 从而盲目效仿, 这些行为几乎受到别的学生甚至一些老师的理解与同情。因此, 社会道德约束乏力导致了道德监督和舆论压力的失范, 降低了大学生考试作弊的思想道德成本, 使得部分学生不明是非曲直, 价值取向扭曲, 在学习中缺乏吃苦耐劳精神, 追求知识的愿望降低, 道德底线崩溃, 从而增加了其考试作弊的可能性。

2. 教育体制缺陷。

长期以来“行政化”的应试教育模式已经固化, 只关注学生是不是能够考试合格, 而忽视了学生综合素质的养成。现在我们能够清晰地看到, 教育坠入“行政化”的泥潭、考试陷入“八股化”怪圈、教学方式僵化死板、学生学习能力或素质的异化等问题导致的教育目标的南辕北辙。高校教学已经沦为“后高中阶段教育”, 始终没有跳出“填鸭式”、“注入式”的模式, 学生始终处于消极被动地位, 其主动性和创造性无从谈起。学习没有兴趣, 考试问题多多, 不求奖学金, 只要60分, 早已成为一些学生的口头禅。当60分也变得困难, 抄一抄, 蒙混过关, 成为一些学生的不二选择。

3. 学生学习功利化明显加强。

大学教育“严进宽出”, 当代大学生经过高考的“独木桥”后就认为一切万事大吉了, 大部分学生进入大学就把学业放在次要的位置, 忙于人际关系、恋爱、兼职甚至进网吧玩游戏, 花天酒地, 就这样混日子。但是当下在大学里对学生的评价依据还主要是以文化课成绩为主。例如:“三好学生”、优秀班、团干部、优秀团员、入党积极分子、奖学金评定等。文化课成绩占的比重超过60%以上。

4. 高校监管不力。

首先, 在高校扩招的大背景下, “高校一方面要加强管理, 提高学生综合素质, 以便获取更多的教育资源。另一方面部分高校又担心管理过严导致学生成绩普遍偏低, 违纪学生人数上升, 影响学校声誉”。[1]结果是高校监管不力, 给学生考试作弊提供了“温床”。

其次, 学校对部分违纪学生处理不当。有一大部分作弊学生被老师发现后, 仅仅是收掉作弊所用小抄, 根本没有任何惩罚, 这对作弊学生和他人都起了反面的示范作用。即便一些作弊学生被监考老师上报, 但也存在熟人出面将其摆平的事情, 这使学校的管理规章制度成为一纸空文, 流于形式。此外, 学校对作弊学生的处理也相当宽松, 美其名曰“治病救人”, 其实就是网开一面。因此, 由于学校和监考老师的默许和包容, 导致近年来校大学生考试作弊之风愈演愈烈。

5. 人才评价的弊端。

尽管整个社会在呼唤素质教育, 但是“深化教学改革”大多停留在口头上、纸面上, 经常是雷声大雨点小, 改革的步伐有如蜗牛前行, 应试教育依然有着肥沃的土壤。奖学金的评定, 各类单项奖的评定, 优秀毕业生的评选, 学位的授予, 无不牵涉到学习的成绩, 甚至大学生追求入党, 学习成绩也是重要的参考条件。尤其是大学毕业找工作, 学业成绩成了一个硬指标。于是就有了这样一个错觉:学习是为了考试, 考试是为了继续学习。一部分学生通过不正当手段获取高分就不足为怪了。

6. 就业压力的影响。

近年来, 由于高校进行大规模的“大跃进”———高校扩招, 高学历人才大规模增加, 就业压力空前膨胀。毕业时找工作, 单位的好坏与在校时学业成绩的高低优劣有很大的关联。因此, 考试直接关系到在校大学生的就业问题, 牵涉到学生的前途和命运。所以, 学生考试压力较大, 对自己缺乏信心, 在考试中铤而走险, 费劲脑汁、想法设法采用各种手段作弊。

另外, 部分大学办学死板单一, 培养的大学毕业生与市场需求不符, 造成严重的结构性失业。调查显示, 中国大学毕业生的起薪与农民工工资差距在逐渐缩小甚至低于农民工。随着“知识过剩”和大学生持续“贬值”现象的提前到来, 使在校大学生价值观错位, 对学业失去信心, 在迷茫徘徊之中, “处于‘知识就是力量’和知识有时难以体现自身价值的矛盾之中, 从而使个别学生人生观、价值观发生了扭曲, ”[2]在平日的学习中敷衍了事, 无所事事。但是, 在考试中为了不让“红灯高挂”而加入考试作弊的行列。

二、防治大学生考试作弊的策略

由上述可见, 种种原因造成了大学生考试作弊现象的发生, 而且还有大幅上升趋势。如果想要彻底根除高校普遍存在的这一顽疾, 就必须制定出确实有效的防治措施。

1. 强化道德约束。

学校教育的目的, 首先在于德育, 即培养诚实信用、光明磊落的人。教师不仅要给学生传授知识, 而且要教育学生如何做人。因此, 加强大学生思想道德教育不仅是大学生思想道德教育的重要任务, 更是预防和杜绝考试作弊的重要手段。高校应通过各种途径进行诚信教育, 特别是通过创造良好的道德情境, 形成正确的道德舆论, 并加强宣传, 形成强有力的舆论导向, 让诚信的正气压倒投机取巧的歪风, 引导学生将外在的约束内化为道德自律, 从而培养学生勤奋好学和诚实正直的品质, 养成诚实守信的行为习惯, 提高道德素质。逐渐使学生认识到杜绝考试作弊要从我做起, 做到从根本上彻底消除考试作弊这种恶性的大学校园现象。

2. 进行高校教育体制改革, 加强学风、教风建设。

高校教育体制改革既是对几十年来行政管理模式的检讨和反思过程, 又是对新时代、新环境的自觉适应过程。学校原有体制下培养的人才与市场需求不相适应, 产生供需之间的诸多矛盾, 特别是结构性失业引发了现在大学生就业难等一系列问题。我们应该在教育领域大刀阔斧地展开从教育理念、教育制度到高校日常运行机制在内的全方位的改革, 使高等教育体制发生根本性的变化, 这样才有可能确立适应社会和市场需要的高校教育。各高校应该根据自身的特点营造属于自己的独特文化氛围、学术氛围。“确立以创新知识为主的‘探究式’人才培养模式。这种模式要体现出层次特色、学校特色、学科特色、专业特色, 避免‘千校一面’、‘万人一面’的‘工厂标准化’办学”。[3]从而彻底改变我国高校以传授知识为主的“因袭式”的传统人才培养模式。

3. 端正学习态度, 明确学习动机。

美国哈佛大学前校长科南特曾说:“大学的荣誉不在于它的宿舍和人数, 而在于它的一代又一代的教学质量。”提高教学质量的关键是激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。因此要从根本上解决考试作弊问题, 首先要端正学习态度, 掌握适合自己的学习方法、制定合理的学习计划, 并且使大学生学习的知识真正能够学以致用。这样才能提高高等教育的教学质量, 使学生乐于学, 勤于学, 善于学。

4. 完善考试管理规章制度。

“长期以来, 我国高校对考试秩序的维护……是靠以诚信为主要内容的道德教化和学校有关考试的纪律规范来进行”。[4]

严密组织考试, 严格考试纪律是有效防止考试作弊的有效手段之一。这包括考场的安排、监考教师的安排, 不同年级不同课程插班考试, 同一课程也可采用AB卷进行考试。建立良好考风的关键是狠抓考场纪律。监考教师要及时准确地发现作弊的学生。严格执行考试作弊违纪处罚制度。管理是教育, 处罚也是教育, 必须用严格的制度和铁的纪律来维护考试的严肃性, 使考风、学风不断得以净化。

5. 建立人才综合评价体系。

传统科举教学模式忽视学生学习过程中的综合性评价, 无法准确评价学生学习态度、自学能力、综合能力和创新能力, 妨碍了学生潜能的后续发挥, 阻碍了学生创新能力的培养。因此, “应该改变以往‘一元化’的评价体系, 将人才评价标准社会化, 建立能充分体现学生创新能力的评价体系, 真正发挥评价的积极作用”[5], 从多方位促进学生创新能力的不断发展。强化对学生实践能力的考查, 克服单纯追求学历的错误倾向。只有综合运用多种评价方式, 才能有效而全面评价学生的综合素质, 才能促进学生的全面发展。

6. 拓展就业渠道。

在高等教育大众化背景下, 高校办学定位必须以社会需求和就业为导向, 以人才培养为主要任务, 实施素质教育, 提高学生的就业能力。发展职业培训机构, 大胆实行校企联姻, 树立正确的职业观和择业观, 拓展大学生就业渠道, 加快高校专业结构调整, 对社会需求进行科学预测, 合理安排专业结构, “做到专业培养与社会需求接轨, 并通过评估、投入、调控、推动等过程, 力求推进本科教育与社会需求对接, 是人才供求逐步走向动态平衡”。[6]在大学毕业时能找到适合自己的工作, 大学生就会自然而然对读书有了兴趣。这样读书无用论的思想就会没有市场, 考试作弊的顽疾就能得到有效防治。

摘要：本文对大学生作弊的现象进行了深入分析, 并依照原因提出了相应的对策。这是杜绝学生考试作弊的根本出路。

关键词：大学生,考试作弊,预防机制

参考文献

[1]武剑, 徐彬, 冯秋菊.高校大学生考试作弊原因分析及对策[J].新西部, 2010, (02) .

[2]张耀君.试析高校考试作弊现象及防治措施[J].长春大学学报, 1997, (2) .

[3]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

[4]魏小强, 鲁井兰.大学生考试作弊的原因及其对策[J].高校教育管理, 2007, (1) .

[5]侯雁飞, 王庆玲.“钱学森之问”与深化高校教学改革[J].学理论, 2010, (24) .

3.谈考试作弊现象篇三

摘要：本文揭示了大学生失信的表象，如拖欠学费、考试作弊等不良现象，分析其原因，并提出解决失信问题的相应措施。

关键词：诚信教育考试作弊拖欠学费

1 诚信的内涵及重要意义

诚信是一个具有普遍性和初始性的道德规范，它出现在全人类各民族的文化要求中，是最起码的基本道德。诚信包括诚实和守信两方面，这两方面是相互联系、相辅相承的,既可分而为二，又可合而为一。诚信是对人处事时的主要道德准则，这一准则要求人与人交往时说真话，向别人传递真实信息，不掩盖或歪曲事实真相。

2 大学生诚信观念缺失的表象

大学生是同龄人中的高知识群体，他们应该是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的高素质人才，将担当社会重任。但纵观大学生的诚信现状，却不能不令人忧心忡忡。

2.1 隐瞒家庭情况，拖欠学费。虽然有不少学生确实因家庭困难交不上学费，但故意拖欠学费的情况也屡见不鲜。例如：新生入学时，为争取延交学费、贷款等，隐瞒家庭情况，加大了贫困生工作的难度。部分学生缴费意识淡漠，认为欠费理所当然。

2.2 考试作弊。考试作弊屡禁不止，作弊方法层出不穷，从夹带、偷看、交头接耳发展到使用现代通讯工具、甚至雇佣“枪手”，可谓五花八门，形形色色。在实际的考试过中，以上作弊形式被考生不断“翻新”，并呈现以下趋势:

2.2.1 作弊队伍不断“壮大”化，作弊者心态“正常”化在过去的考试过程中，仅有个别人出现作弊行为，而当前高校中作弊现象却普遍存在，所以在考试中会时常发现一些集体协同作弊行为。当前，作弊者的心态由过去的偷偷摸摸变得比较坦然，通过作弊而获得满意的考试成绩似乎已成为一种堂而皇之的“正常”行为。

2.2.2 作弊手段不断翻新，作弊目的“复杂”化借助于现有的高科技产品，特别是通讯系统，使考试作弊更容易得逞，作弊规模增大。以前，考试作弊者只是一些平时学习不努力不认真的学生为了“顺利过关”而铤而走险。当前的考试作弊者中增加了一些学习努力认真的学生，他们的作弊目的要么是为了能够获得评优评奖，要么是为了获得经济报酬等等。

2.2.3 出现了以赚钱、营利为目的的“职业枪手” 只要能为“职业枪手”提供一定的经济报酬，他们就可以为考生实现考试一条龙的“服务”。这种“便捷”的服务方式更是助长了部分学生不劳而获的歪风邪气。

3 诚信问题原因分析

3.1 历史原因当代中国社会转型急剧变化，社会主流道德体系相对滞后。这是产生社会诚信危机的原因之一。社会主义市场经济体制下的新生道德体系还没有马上建立起来，社会的变迁发展与道德规约之间产生了巨大的历史反差，形了某种意义上的“道德历史真空”，造成了人们的社会行为失范，从而产生了社会道德危机，诚信危机就是其中一个最基本的表现。所以说，诚信危机问题具有浓厚的历史原因，是转型期社会道德问题的历史积淀程度必然爆发的结果之一。

3.2 教育原因大学生的诚信问题归根到底是学校、家庭和社会等各个方面诚信问题的集中反映。

大学生群体从家庭中来，家庭的熏陶对学生的素质有着绝对的影响。不少在骄纵中长大的大学生，常常以自我为中心，他们常常不认为很多临时毁约、不信守承诺的做法是错误的。更有甚之，在大学入学的体检、贷款办理上，很多家长带头弄虚作假。试想家长在做这些动作的同时站在一边的孩子会受到怎样的教育？

小学、初中和高中包括大学，是培养学生诚信道德的温床。目前教育上最大的问题就是教育者只管“教”，不管“育”。“教”是传授知识，“育”则是要培养健全人格。因此，道德教育引发出两种恶果：一是教育只管“知”，不管“行”；二是教育里只有知识教育，而无情感教育。没有情感教育，则培养不出善的情感，没有善的情感，何谈诚信？

3.3 现实原因社会信用体系的不健全导致了整个社会产生了一系列的社会信用危机。舆论界称此为“诚信”危机，而这一危机已经涉及到了中国人社会生活的各个领域。大学生诚信在不健全的社会信用体系下和充满诱惑的价值观下自然不可避免地产生危机。

4 诚信问题的解决对策

4.1 加强学校思想教育，养成诚信习惯学校应该大力开展诚信教育，切实提高大学生诚信素质。对大学生进行诚信教育应从基本行为抓起，培养大学生的事业心、责任感、平等竞争意识，让他们在日常的同学交往中、在学习和考试过程中做到言行一致、拒绝作弊、诚实守信，并逐渐帮助他们树立正确的道德观和价值观。

4.2 抓师德建设为人师表，是教师在整个诚信活动中应该体现的基本的道德要求。教师的言行直接影响着学生的思想和行为，乃至学生一生的成长。学校应通过各种制度建设及对家长、学生承诺等方式，把诚信教育落实到全体教师的教育行为上。培养学生的诚信品质情操，身教重于言教，通过身教可增强学生对言教的信服。作为教师，只有以身作则，示范到位，才能教育好学生，我们培养的学生才能被社会认可、我们学校生存才有基础。

4.3 加大惩戒力度，营造诚信氛围诚信是大家的共有资源、共享环境和共行通道，它不容侵犯、不容破坏、不容违规。

高校欠费处罚制度的缺失,导致了学生缴费不够主动。学校的收费工作实际上是一个复杂的系统工程，它既需要完善的管理制度做保障，又需要各部门通力合作，才能杜绝恶意欠费。此外还要制定管理条例，阻止欠费行为。各学校严把注册关、学生管理和学籍管理必须协调一致、同步实施。学生按学校规定缴纳各项费用后方可办理注册手续，对非贫困生且无正当理由拒交费用的学生不予注册，在毕业实习、毕业设计及答辩、毕业考试等主要教学环节中取消考核资格。

学校应该出台专项管理规定，加大对考试舞弊处罚力度。这都将有力地遏制考试作弊发生的频率，为高校整顿考风考纪，营造诚信氛围提供保障。建立诚信档案，使大学生不仅在助学贷款方面受到监督，而且在日常生活中也无处不在受到监督，逃票、恶意透支信用卡、伪造简历、剽窃论文、考试作弊等现象一旦被查到，即被写入个人的诚信档案，成为终生的污点。使得人人诚实守信，人人恪守道德，相互信任，相互支持，信守合同，一诺千金。

4.4 强调学生自我诚信教育在开展诚信教育过程中，要注意充分发挥学生自我教育、自我服务的作用，这是使诚信教育深入持久地开展下去的关键。随着学校各项工作不断深化，学生社团活动蓬勃开展，为学生的自我诚信教育创造良好的条件。在此必须强调三个问题：一是引导学生自觉认识诚信教育的必要性、重要性、紧迫性；二是引导学生党员、学生骨干以身作则、做诚实守信的模范，并发动和组织同学们参加各种实践，把诚信认识转变为诚信行为。三是摸索如何引导学生逐步建立诚信自律制度和相应的考评体系。

参考文献

[1]杨存博.邢坤.浅谈大学生考试作弊原因及预防[J].2007（14）：137-139.

4.谈考试作弊现象篇四

昨日，针对深圳大学一些学生集中反映期末考试作弊的问题，深大教务部负责人回应称，本次期末考试，初步发现作弊的学生有数十人。校方对首次作弊者的处罚是留校察看一年。该负责人表示，新学期开学后，学校将推行一系列措施改善学风教风，除了加大考试督导力度，也会对考试制度进行改革。

学生首次作弊留校察看一年

深圳大学教务部主任王晖告诉南都记者，深大期末考试刚刚结束，昨日所有学生成绩才上交。而在期末考试期间，除了每个考场有两名监考老师外，还有一个大约30人的督导团在各考场随机巡视，监督考生和监考老师的表现。从目前提交的情况记录表看，初步发现有数十名考生作弊。在记者进一步追问下，王晖说有四五十名学生，现场已告知学生。但因对事实的认定还要给学生申诉的机会，所以还未下最后的处分决定。据他介绍，学校对首次作弊者的处罚是留校察看一年，如果是第二次作弊被发现，将予以开除。

王晖进一步解释，本次期末考，深大全校大约有两万多名学生参考，作弊被发现的学生只有千分之几，但与大学精英教育的时代相比，目前大众化教育背景下，考风确实没当年那么好。

一系列措施防学生作弊

王晖说，为了杜绝学生作弊，学校采取了一系列措施。比如试卷分为A、B卷，考前随机抽取，考生的座位号也是随机编排的。以前我们分发的草稿纸是白色的，学生如带小抄进场，也可辩解是现场在草稿纸上写的。现在考场发的草稿纸有四种颜色，也是随机决定的。

现场监考老师有两位，是跨院交叉监考。而大约30人的督导团成员，是一些退休或者在职的责任心很强的教师。他们除了监督考生，也会观察监考老师的表现。今年还是发现了一些问题，比如个别老师监考的时候在翻书。督导成员会现场予以警告。

减少考试比重推过程性考核

王晖强调，改善学校的学风考风是一个系统工程。下学期开学后，学校将推行一系列改善学风教风的政策。首先是加强督导团的作用，其次是推行更严厉的学业预警管理制度，对于那些不思进取、无心向学的学生，会更加严厉处理。

此外，将对学生考核制度进行改革。以后期末考试在学生考核中的比重将会降低，推行全程紧张的过程性考核，比如考核学生平时的出勤、参与课堂讨论、小组合作的表现等。考试的方式和内容也会逐渐改变，比如减少死记硬背的内容，多一些需要对知识进行综合、创新的题目，甚至开卷考试等。

南都记者了解到，在打击学生造假方面，深大今年7月5日公布执行《深圳大学研究生学位论文作假行为处理实施细则(试行)》。其中规定，凡是学位论文出现购买、由他人代写、剽窃或者伪造数据等作假情形的，取消其学位申请资格，学位申请人为本校在读学生的，给予开除学籍处分；为在职人员的，除给予开除学籍处分外，还将通报其所在单位。为他人代写学位论文、出售学位论文或者组织学位论文买卖、代写人员，属于本校在读学生的，给予开除学籍处分；属于本校教师或其他工作人员的，给予开除处分或者解除聘任合同。

5.大学生作弊现象分析篇五

说起作弊现象，大家潜意识里就会以为这是学生们在九年义务教育里才会做出的事，然而，事实上，如今大学生作弊已经成为一种特定而普遍的现象，被称为“大学生流行病”。大学的期末考试不同与以往的初高中考试，大学的期末的考试关系到奖学金的评比，关系到学分，更加现实的是关系到是否要补考或者重修。

不仅是普通的高校，还是名牌大学，作弊都很普遍。所谓“分不在高，及格就行;学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。考试作弊的不利影响是众人皆知的，在高等教育中，它不但影响学校对学生学习效果的考察，影响对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响一所学校良好教学风气的形成，更影响社会的诚信建设。对大学生而言，作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长极其不利。

1.作弊原因分析

就作弊原因而言，可以分两个方面进行解释：一个是学生自身原因；一个是高校管理方面。

大学生在进入大学之后，不在像高中那样有紧张的学习氛围，周围充满各种诱惑：手机，电脑，各种课外活动等。对于大学课程的学习也是抱着期末复习的冲击来安慰自己，然而，等到真正的期末考试来临的时候，却又是抱怨自己之前的上课不用心，害怕自己考试不及格要进行补考，于是作弊的想法便在心中形成。但是真正让作弊行为泛滥的原因应该从以下几个方面考虑：（1）竞争心理

对于学生而言，考试就是一种竞争。考试意味着成绩，而成绩在一定程度上反映了个人在学校的地位以及身份。于是，尽管大学里学习不是代表着一切，但它却在一定程度上受到了学生的重视，在考试中的竞争也是异常激烈的。而由于某一个人的作弊，使其他学生的利益受到威胁，他们担心他人因为作弊而考得比自己好，于是也选择了作弊这种行为方式。（2）从众心理

对于作弊行为，有些大学生其实深刻明白不应该作弊，而且曾经对作弊行为感到可耻，但是当看到其他学生因为作弊而获得了好成绩并且并没有受到应有的惩罚时，便开始加入了作弊的行列，觉得“大家都作弊，我作弊也没什么了”。据调查，大学生持“人家作弊，自己不作弊吃亏”心理而作弊的比例为12.55%。（3）虚荣心理

部分大学生过分看中分数，爱慕虚荣，担心考试考不好，被别人瞧不起；担心考得太差影响评优；担心分数太低，出去找工作时用人单位不看好。他们冒着违纪违规的风险作弊，以满足个人欲望。高校管理不规范的助长作用

（1）课程管理不合理

一些高校的课程设置陈旧，不能满足大学生兴趣爱好的需要，也不能适应市场的需求，这种情况严重挫伤了大学生学习的积极性。另一方面课程进度不合理，有些课程属于专业课程需要进行深层次的学习，但学校为了凑学分赶进度,要求在短时间内学习过量的内容，导致大学生无所适从。课程安排不合理导致部分大学生力不从心，但为了考试能够过关就通过作弊来获得分数。

（2）考试管理不完善

现行考试在考试方法、命题内容、组织形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞，给大学生作弊提供了空间和条件。只要考试方法不改，还是沿用传统的闭卷考试的方法进行考试,考些死记硬背的所谓“客观题”，不注重教学内容、教学方法改革,就不可能避免出现作弊现象的产生。

（3）诚信教育力度不够

学校教育的首要目的，就是教育大学生学会做人，做诚实守信、光明磊落的人。然而,由于有些学校只重视大学生的学习成绩、重视大学生的考研率,却忽视了对大学生的诚信教育。

2.作弊现象的防治

（1）加强考前教育和引导，使学生正确认识考试和考试作弊。预防和制止考试作弊不能只靠简单的说教和严厉的防范与惩处，而应把更多的心思和精力放在对学生的道德法纪教育上，学校可以采取多种形式，组织学生围绕相关问题展开思考和讨论。

（3）明确学习目标，提高学习动力，学会学习，注意平时积累。大学里学习目标的明确是至关重要的。明确的学习目标有利于学习动力的的提高和学习热情的激发。大学的学习不是简单的知识被灌输和积累，而是学会学习、掌握自学的技巧。考试只是检查我们对知识的掌握情况。大学生更重要的是要学会学习，只有学会学习，遵循学习的规律，做到循序渐进、厚积薄发，才能使自己树立自信，笑对考场，而不用去作弊。

（4）注意对考试认知的调整，理智看待考试及其结果。很多大学生对考试的本身以及考试不及格等引起的后果存在错误的认识，认为考试只能成功不能失败、考试失败就意味着人生的失败、考试失败会对不起父母朋友、一次考试失败就意味着前途就彻底黯淡等等。种种的认知偏差都需要我们不断的去转变和矫正。生活中其实有很多的人生哲理值得我们去学习和借鉴，吸取其中的营养，比如“兵来将挡，水来土掩”、“塞翁失马，焉知非福”、“顺其自然，为所当为”、“谋事在人、成是在天”、“阳光总在风雨后”等等都是具有智慧性的。大学生如果能合理的转变自己绝对化的、以偏概全的认识事物的模式，那么，他就能够有很好的心态面对考试及面对考试的结果。3.小结

以上就是我关于大学生作弊现象的分析，其实作弊行为真的是无处不在，每学期期末考试的时候总会听到这样那样的作弊新方法，有些同学认为总有那么几门课根本不需要学习，于是便光明正大地作弊。但是，就去我个人而言，考试其实考的不仅仅是成绩，还是一种态度，若是在平时的学习中端正态度，仅仅是在课堂上认真听讲，不占用课外时间，我们也能把大学课程学得很好。所以说，大学学习是一种心态，一种过程，作弊是不可取也是不必要的，真正享受大学生活的同学不会因为成绩而去作弊。

参考文献：

6.考试作弊心理透析篇六

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，眼下马上就要进入学校的期末考试，考试又成为大家关心的话题，考试作弊现象再一次考验和冲击着每一位学子的心灵。当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，同样在高等院校里也不例外，所谓“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。考试作弊的不利影响是众人皆知的，在高等教育中，它不但影响学校对学生学习效果的考察，影响对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响一所学校良好教学风气的形成，更影响社会的诚信建设。对大学生而言，更为重要的是作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长极其不利。所以，下文我们就大学生考试作弊的心理动因以及如何看待和克服做一简单的探讨。

一、大学生考试作弊的几种典型心理

1、依赖心理由于依赖心理而作弊，源之于大学生自我意识的薄弱。当代大学生多数为独身子女，称为“被抱大的一代”，由于从小家庭、学校包办过多过细，他们对人生观、价值观缺乏思考，自我意识薄弱。自我意识薄弱的个体，往往没有一个健全的人格，会导致一部分大学生对是与非、对与错不加分析，不以考试作弊为耻，在他们的世界里：作弊是他们应对考试有效的可依赖的手段，对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理。

2、功利心理有的学生把帮助别人考试作弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊、充当代考的“枪手”等，达到获得别人尊重、情感、某些承诺甚至获得物质利益的一种方式，是典型的急功近利的心理作用的表现。

3、虚荣心理有些学生平时表现不错，有的是学生骨干、有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

4、盲从心理由于目前的社会还缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观的存在，而且为数不少。从心理学角度来看，人都有一种“趋众心理”。看着很多人在作弊，有的大学生也会趋之若骛、“赶趟时髦”。

5、投机心理少数学生跨入大学后，对自己放松了严格要求，学习失去了目标。平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，想用投机取巧来坐享其成。

6、讲义气心理这类学生自身学习成绩相对较好，但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气，是非不分，仅凭义气。面对同学的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友谊”之手，岂知害人害己。究其原因，是把考试当儿戏，对作弊的危害性认识不清。

7、冒险心理有些学生由于学习态度和基础较差，几个学期下来，成绩趋弱、面临退学，这时面对家庭和前途的压力，会自动产生作弊的冒险心理。

8、不平衡心理有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使得一些学习努力的反而不如考试作弊的，这些学生就感到考试成绩不公平，产生心态不平衡，进而也加入到考试作弊的队伍之中。

二、直面大学生考试作弊现象，警惕作弊心理和行为的发生

从心理学的角度来讲，以上种种心理都属大学生的认知偏差和心理误区。基于以上心理的作祟，很多大学生有作弊的行为。有的为此付出了惨痛的代价：部分大学生作弊之后个人信用从此丢失，心理上会有深深的内疚和罪恶感，并由此导致了心理问题的出现，付出了心理的代价；部分大学生由于作弊被发现受到了行政处分，重者勒令退学、轻者留校察看或记过处分、取消学位等处罚，付出了现实生活的代价。这些都是十分令人痛惜的事情。

诚然，大学生作弊有其一定的社会客观因素，如社会大环境不正之风的影响、高校现行教学考试模式的陈旧、监考教师执行不力、学生评价体系的不科学等，但是大学生应该如何从自我认识和心理调节做起，警惕作弊心理的出现和作祟呢？我们认为大学生可以从以下几个方面加以注意和努力。

1、不断强化良好的自我意识，塑造诚信人格

所谓自我意识，简单的讲就是指一个人对自己的认识和评价。大学生良好自我意识应当包括自知、自爱、自尊、自制等。自知，指人应有自知之明，也就是既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这就需要自我观察、自我认定、自我判断和自我评价；自爱，就是悦纳自己、保护自己、重视身体健康、珍惜自己的品德和荣誉，以赢得别人的尊敬和友情，并能善于适应现实环境，力求自身的发展和学习的进步；自尊，是人的基本动机之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中应与别人居平等的状态，表现出不退缩、不畏惧、不妄自菲薄，要做到谦而不卑；自强，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是当今大学生，一定要自我肯定，相信自己，在纷繁多变的环境中，能够自我成长、自我实现，无论要在什么情况下，都不能轻易放弃，轻而言败；自制，就是不但能控制自己的情绪，而且能根据自己的能力，做到有所为，有所不为，能独立地做出决定，善于掌握和支配自己的行动。大学生只有不断在平时的生活中完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。

2、明确学习目标，提高学习动力，学会学习，注意平时积累

大学里学习目标的明确是至关重要的。明确的学习目标有利于学习动力的的提高和学习热情的激发。大学的学习不是简单的知识被灌输和积累，而是学会学习、掌握自学的技巧。很多大学生学习成绩不理想、学习效果不佳往往都是因为没有学会学习。简单的死记硬背、临阵磨枪并不是最理想的学习方式。合理的学习应当遵循一定的心理学规律，比如记忆就有一个认识、保存、再认识的过程而且全过程伴随有遗忘，大学生怎样才能遵循记忆遗忘的规律进行学习、合理安排集中复习和分散复习，这些都是非常值得大学生注意的事情。只有平时认真学习，遵循学习的规律，做到循序渐进、厚积薄发，才能使自己树立自信，笑对考场，而不用去作弊。

3、注意对考试认知的调整，理智看待考试及其结果

心理学研究发现，应激和挫折本身并不是导致情绪障碍和行为偏差的直接原因，人们对诱发事件所持的看法、解释、信念才是引起人的情绪和行为的直接原因。很多大学生对考试的本身以及考试不及格等引起的后果存在错误的认识，认为考试只能成功不能失败、考试失败就意味着人生的失败、考试失败会对不起父母朋友、一次考试失败就意味着前途就彻底黯淡等等。种种的认知偏差都需要我们不断的去转变和矫正。生活中其实有很多的人生哲理值得我们去学习和借鉴，吸取其中的营养，比如“兵来将挡，水来土掩”、“塞翁失马，焉知非福”、“顺其自然，为所当为”、“谋事在人、成是在天”、“阳光总在风雨后”等等。都是具有智慧性的。大学生如果能合理的转变自己绝对化的、以偏概全的认识事物的模式，那么，他就能够有很

好的心态面对考试及面对考试的结果。

4、做好考试期间的良好心理维护和保健

7.谈考试作弊现象篇七

一、作弊产生的原因

目前, 作弊现象的重要特点是人们对作弊本身的看法产生了多元化趋势。社会对作弊的容忍度提高, 教师渐渐默许部分学生的作弊行为, 学生也对作弊这种丢人的事不再感到耻辱, 使得作弊现象在校园里愈演愈烈, 它打击了很多学生的学习积极性, 也危害着学校的教学质量和管理。总的来说, 学生产生作弊现象主要有以下几个原因:

1.学生的学习态度不够端正

一些普通职业学校学生认为将来毕业不一定在这个专业工作, 现在没必要刻苦学习, 只要60分万岁。也有一些学生认为, 现在学习成绩好坏与毕业工作没有联系。学得好毕业不一定能找到好单位;学得不好, 凭自己的小聪明, 考试抄出个好成绩或讨好老师说不定能被推荐到好单位。甚至有的学生认为自己父母有钱有势, 学习期间好的工作父母已经给确定了, 只等自己毕业混个文凭, 所以他们连考60分的功夫也不愿花, 而是寄托在作弊这一捷径。

2.学校处理不严厉

考试作弊在各个学校的规章制度里都有明确的处理规定, 然而各个学校在抓到作弊者的处理工程中, 往往讲情面, 迁就照顾, 对作弊者查处不严厉, 让作弊者有了侥幸心理, 使不作弊者心理失衡, 也使得以后的作弊之风蔓延。还有一些学校怕影响单位的声誉, 对学校里的作弊事件采取隐瞒的政策, 将其大事化小, 小事化了。严重干扰教学秩序, 制约着教学质量的提高。

3.学校的教学管理松散

一些学校管理者只重视行政管理, 不重视教学管理, 认为考试成绩好坏是教师教的事和学生学的事。有的管理部门对学生考试作弊现象采取容忍的态度, 即使学生作弊, 认为那是他们没掌握好知识, 是他们自己的事, 跟自己无关。更有甚者, 个别教师或教务处的管理人员有意无意地泄露考题, 为作弊者助了一臂之力。

二、作弊形式的多样化

当前, 各校因生源、教学管理的不同, 学生考试作弊的手段也各有不同。生源好、教学管理严的学校, 作弊现象不太明显。反之, 一些学校的作弊情况则严重些, 剖析其考试作弊的形式, 主要有以下几个特点。

1.从个别作弊到群体作弊

最初, 考试作弊只是个别人东张西望或者夹带纸条小抄而已, 慢慢发展为考场内集体作弊, 即你抄, 我看, 他说话等, 考场内一片混乱。有的甚至群体联合, 考前分配任务, 互相配合, 告别单干作弊的辛苦, 使得考场普遍作弊, 监考人员无从下手去制止。

2.从随意猜测到有准备作弊

最初的考试作弊都是个人对考卷进行的猜测与判断, 再记在手上或纸条上装在口袋里, 真正猜测准确的并不多。现在的考试作弊则告别猜测, 向精确发展。考试前无需费神劳力, 考试时只要准备少许的作弊武器, 既可作弊成功。有的甚至为作弊配置了先进的现代化信息设备, 作弊质量真正是大大提高了。

3.从隐藏作弊到公开作弊

以往的考试作弊者大多趁监考老师不注意的时候, 偷偷地抄点手上记的或口袋装的作弊资料。现在的考试作弊者有的在考前踩点直接写在桌面上, 或写在墙上, 在桌面上翻书抄写, 或相互交换考卷抄写, 更有偷懒者让别人代写, 或请人代考, 真是明目张胆。

三、制止作弊的对策

眼下逐渐泛滥的考试作弊现象越来越令人头疼, 要从根本上消除这一现象, 需要进行综合治理。特别对于学生, 既要正确引导和帮助他们端正学习态度, 又要加强对学生的思想品德教育, 使之成为讲诚信的人, 具体应做到以下几点。

1.对学生加强思想教育, 提高道德水平

当前有的学生对作弊这种丢人的事不再感到耻辱, 有的竟然将作弊获取高分的经历拿来炫耀, 可见其品德的缺陷。但学生作弊的原因还是很单纯的, 不像社会考试作弊那样有功利性。因此, 教师在教书的同时, 应注重育人, 即注重培养学生道德品质的教育。具体应做到时刻尊重和热爱学生, 用自己的职业热情去满足学生的情感需要, 保护他们的自尊心, 培养他们的自信心。同时考前帮助学生缓解心理压力, 增强考试信心, 认清作弊是可耻的事, 设置一次作弊, 终身遗憾的道德底线, 使其从心里不想作弊。这样才能端正思想品德, 提高学习动机, 在考试中自觉杜绝“诚信缺失”的现象。

2.完善和改进考试方法

当前, 为了探索更科学合理的考试测评机制, 有些学校建立了试题库, 试卷从事题库中抽取, 考试内容的保密性和随机性、知识的全面性得到保证。经多次实践, 效果也很好。因此, 建议所有学校建立相应的试题库, 考试方法可以随时改变:变定期考试为随时考试, 因为考试时间不受教师出卷的限制;变集体考试为个别考试, 根据学生学习情况, 或集体或个别进行考试;变单纯的教师阅卷为教师与电脑结合阅卷, 即客观题由电脑评阅, 主观题由教师批阅。

3.完善对教师的测评机制

目前, 因为学生的成绩在教师评优中仍起一定的作用, 有的教师没有摆正位置, 为追求通过率会对作弊考生有所纵容。虽然考试作弊的主体是学生, 但教师在教学过程中处于主导地位, 教师也具有不可推卸的责任。因此, 要强化教师的主导意识, 把学生有无作弊、学习成绩好坏都作为评判教师水平的标准。同时实行教考分离, 即授课教师不命题、不监考、不阅卷, 有效地防止教考合一可能产生的作弊现象。重点建立教学质量测评机制, 对教师随时考核评估。成绩突出者给予奖励, 不足者及时进行纠正, 使教师从思想上能积极主动地投入到教学中。

4.加大对作弊者的处罚力度

作弊问题更多的属于个人行为范畴。学校应重点对学生进行自律教育, 同时加强教学管理。学校要出台相应的考试纪律规范并配合宣传教育。在对考试作弊者的处罚过程中, 坚决顶住上下左右的说情风, 严格按处罚条例执行, 给作弊者以震慑, 使作弊者不敢作弊。学校还应设立监考小组, 对校内的所有考试严格进行监督, 发现作弊及时处理, 以保证考试的公平性。

5.加强对考场的巡视

8.谈考试作弊现象篇八

关键词：高校大学生；考试舞弊；预防；对策

随着高校教学体制的不断改进和完善，大学生考试作弊问题日益突出，严重影响了正常的教学秩序，同时也给高校的校风和学风建设带来了一系列不利影响。因此，对大学生考试舞弊这一现象进行分析与思考，需要找出问题的根源，对症下药，总结出有效的措施，从根本上根治“考试舞弊”这一“毒瘤”。

一、大学生考试作弊现状

高校对学生的培养主要以自我管理为主，学生自主支配的时间较多，一些刚经历了紧张的高考而又考上了大学的同学，很容易放松自己，对自己要求不严格，学习没有目标，对自己的人生没有规划，生活上随心所欲；有的大学生甚至沉迷于上网玩游戏，等到了考试就只有作弊了。近年来，虽然各校都加大了考风考纪整顿力度，但仍有一些学生心存侥幸进行作弊，严重影响了考试的公平性和公正性。大学生考试作弊不但影响学校良好学风的形成，影响学校对学生学习成效的评价，影响优秀人才的培养和选拔，更关键的是，对于大学生的诚信教育和思想道德建设极为不利，进而影响校园乃至毕业后的社会诚信建设。

二、大学生考试舞弊原因及分析

大学生考试舞弊成因复杂，有外部环境影响，有学生自身心理等多方面的原因。

1.从社会影响看

现代社会部分人为了追求利益，不惜弄虚作假，瞒天过海，严重影响了社会风气，这些不良风气也对学校、学生产生了巨大的冲击。学生通过网络或其他渠道经常耳闻目染钱学交易、权学交易，势必会对他们的价值观、人生观产生不利的影响。试想学生每天在宿舍区、厕所等地都能看到“枪手”代考、各类考证卖答案时，还能保持平和的心态吗？当发现平时不努力的学生通过作弊手段获得理想的成绩时，还会无动于衷吗？结果是现在很多学生对考试作弊不再感到羞耻，甚至有点英雄主义的色彩。

2.学校原因

尽管与课程考核方式相关的各种教学改革和创新尝试层出不穷，但是传统的“一张试卷定得失”的办法仍然占据着高校课程考核方式的大半壁江山。死板老套的考核方式，不仅挫伤学生真正掌握课程学习要求的积极性，也让积累了很多年的应对试卷考试的作弊办法得以有发挥效用的场所。同时，在考试期间，部分监考老师在监考过程中未能按照有关规定履行监考的职责，不认真监考，有的对有作弊动机的同学视而不见、不予制止，给伺机作弊者以可乘之机。老师的这种做法无疑放纵了学生的作弊行为。当监考不严现象在监考教师中出现并占有一定比例时，对严肃考风考纪是一个较大的阻力，会滋长学生考试作弊的风气，导致考风考纪涣散，让校规校纪在学生心目中逐渐失去约束力。

3.个体原因

一些大学生上课打瞌睡、玩手机游戏，甚至逃课或者为了赚钱在外面兼职。在学习态度不端正、学习时间也得不到保证的情况下，凭他们自己的实力自然很难通过考试，因此只能用非正常的手段——作弊，来应付考试。这些学生往往在考试前就做好准备，把与考试有关的资料缩印在小纸片上。考试时，乘监考老师不注意趁机作弊。不论监考老师严格与否，这类学生都会设法寻找机会作弊。另一些大学生的课程学习还过得去，他们本没有打算作弊，只是在考试的过程中，看到别人作弊，心里不平衡，心想要作弊大家都作弊，这样才不吃亏。在监考老师严格监考的情况下，抱这种心态的学生作弊行为就要收敛很多。还有一些大学生作弊主要是由于经济和荣誉方面的原因。首先，一些学生作弊是为了避免经济上因考试不及格而遭受损失。一般而言，课程考试不及格需要补考，补考不及格就得重修，而重修一般是按学分收费的；其次，一些学生作弊是为了得高分、评优、评先进或评奖学金。

三、防范大学生考试作弊的对策

针对大学生作弊问题，学校可以在充分掌握和了解学生作弊原因的基础上，对症下药，有计划、有重点、有针对性地制定出切实可行的解决方案，以有效减少考试作弊情况，维护考试的公平性和公正性。具体来说，学校可以从以下几方面人手，积极防止大学生考试作弊。

1.加强对学生思想教育

高校平时要加强学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。加强诚信教育，使学生明白诚信的价值，并自觉培养和维护。充分利用广播站、宣传栏等宣传阵地，向学生宣传一些励志、成才的典型，帮助学生树立通过自身努力获得成功的信心。灌输正确的是非观念，营造“诚实守信光荣，欺骗作弊可耻”的舆论氛围，使作弊学生在同学中抬不起头，难为情。培养学生活泼、乐观、豁达、积极上进的生活态度，培养学生形成健全的人格，帮助学生克服侥幸、盲从的心理毛病。通过多种渠道培养学生的学习热情，使学生明白一份付出，一份收获。

2.营造诚信的社会环境

诚信的社会环境对高校大学生诚实做人、诚信考试有着重要的作用。政府部门应加强社会环境的综合治理，建立诚信机制，把诚信教育常态化，努力营造诚实做人、诚信考试的良好的社会环境；高校要建立学生的诚信档案，对学生在校期间的思想品德、学业诚信评价、以及各种有关学生诚信的相关信息一一记录在诚信档案中，使学生在日常学习与生活中约束自己的行为，不断培养诚实守信的思想品质。同时，高校要正确引导学生树立正确的考试观，认真学习，发挥自己的主观能动性，挖掘学习潜能，做诚信考试的模范学生。

3.改革考试内容与形式

9.考试不作弊篇九

2、人之初，性本善，不交作业是好汉；老师来了怎么办，拿起菜刀跟他干；打不赢怎么办，下楼去请奥特曼；

3、书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，还是我……

4、在我心中，老师最凶，晚上补课到九十点钟；回到家里，老妈最凶，盯着作业从不放松；老妈走了，老爸最凶，天天把我骂得一窍不通；父母不在，老子最凶，拳打脚踢，发泄一通！

5、星期天的夜晚黑咕咙咚，XXX的家里闹战争，他妈一指挥，他爸就抽风，他奶奶端着尿盆往前冲，他爷爷上厕所，忘了开灯，一不小心掉进了茅房坑，和屎作斗争，差点没牺牲。

6、李白乘舟将欲行，忽听扑通跳水声，一个猛子扎下去，捞起一看是汪伦。

7、日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水流下三千尺，一摸口袋没带钱。

8、李白同学去拉屎，拉屎之前不带纸，拉完就用小拇指，抠抠屁股还有屎。

9、一年级的小偷，二年级的贼，三年级的帅哥没人陪，四年级的美女没人追，五年级的流氓一大堆，六年级的情书漫天飞。

10、背着牛，牵着耧，把地种到麦里头，谁敢说我颠倒颠，他妈十二我十三。

11、两个黄鹂谈恋爱，一行白鹭来破坏。黄鹂扔下粪便蛋，炸得白鹭稀巴烂。

12、保证书，保证书，保证以后不读书；读书苦，读书累，读书还要交学费，学费还TA妈真够贵；不如参加黑社会，吃喝嫖赌样样会，晚上还有女人睡。

10.考试作弊篇十

高考可以决定一个年轻人的命运，面试考可以决定这个岗位是否归你。可见，考试成绩好坏的重要性。考场上“胜者为王，败者为寇”，毫无情面可讲，为王还是为寇，就看你平时付出和努力了多少，那些平时没有劳动，却想在最后比别人收获的更多的人，也就只有作弊这个方法。

有篇报道上说“只要有考试，就会有作弊”。此非胡说，古有乡试考秀才，殿试考举人，作弊之事也并不鲜见。清朝嘉庆年见，就有一次惊动天下的考官受贿帮行贿考生作弊的事实，而那些有真才实学的“寒窗苦读生”，就只有忍泪而还。那些通过了“考试”，当上了官的“肚中无墨，心中无才”的官，只会使百姓因这个的鸡肋而遭殃。可见，考试作弊百弊无一利。

古时作弊主要是通过买通考官而实现的，现在可大不一样了。随着社会信息化的完善，为人们提供无数便利的手机，在某些考手上，遍成了他们犯罪的工具。某校学生黄某等人，利用手机最普遍使用的功能“发短消息”，来互相交换答案，结果可想而知。如果平时靠作弊取得了一次又一次的好成绩，那么，请问在最后的高考里，您还能作弊成功吗?在后来的工作中，还有可能作弊吗?答案只有一个：不可能。没有真才实学，是不会是什么作为的。可见，考试作弊百弊无一利。

考试作弊不仅失去了自己的利益，有时还会损害别人的利益。湖南学生陆国雄因为没有把自己的答案告诉同学某某，后被某某威胁后，而被10余人乱棍狂打，惨死街头。江苏学生张某，因将错误答案告于事先约定好的余某，也被伤致残，震动学校，乃至全区。可见，参与与主使作弊，考试作弊百弊无一利。

原本造福社会的信息工具，在考生手里缺变成了犯罪的工具。原本清廉的教师监考员们，在金钱面前也撕下了清廉的面纱。可见，考试作弊百弊无一利。

11.当“考试”遇到“作弊” 篇十一

作弊不可取

天煞：也许作弊能帮你得到一个好的分数，可是你总不能一辈子都作弊，所以大家还是不要作弊啊。而且作弊会影响心情，万一导致后面的功课考砸了，岂不是得不偿失？

淡陌、忧伤：其实偶尔我也会作弊，但后来被老师发现了。现在想想，作弊这种行为太愚蠢了，分明就是“掩耳盗铃”的行为。作弊不仅是偷了别人的成果，还欺骗了自己。

小雨蝶：作弊无法反映我们真实的学习水平，这既是对自己的欺瞒，对不作弊的同学也不公平。别人努力才得到的成绩，自己随便抄一抄就到手了，从某种程度上说，这也是对被抄同学的不尊重。

春风拂槛露华浓：要是大家都考试作弊，那我们还来学校做什么？我们到学校是要学真知识，不是耍小手段。即使靠作弊取得了好成绩，那也只是一时的，不可能一辈子都能保持这样的好成绩。

快乐男孩：我认为每个同学都不应该作弊，哦，不，是不能作弊。考试可以反映出你目前学习的真实水平，考砸了怕什么，找到不足之处，弥补就是了。即使被父母、老师批评了又怎样，那是对我们的激励。大家应该知耻而后勇，而不是想各种歪门邪道，只有真正努力得来的果实才会甜。

我们有话说

放任时光飞逝：作弊是人心理上的一种不良现象，在遇到这种状况时，首先要阻止作弊的同学，等考试完毕，再好好开导他。

伟人&梦：作弊一方面表现了你的不自信，另一方面又使你丧失了自己的道德。可谓是赔了夫人又折兵，实乃不划算之举。但要彻底改变这种现象，还得继续加强道德教育。

继续微笑保持我的骄傲：这种行为确实不对，但也不能排除外界因素。现在孩子的学习压力太大了，每个孩子都想考好，可总会有个高低之分。换个角度看，有的同学作弊也只是因为想上进罢了。希望周围的人别给我们太大压力。不支持作弊行为。

需要你：的确，作弊是对自己没有信心的表现。但是如果一直看到别人比自己考得好，或者自己考得太差，心里不可能好受。其实，我们这些学生大部分都是因为不想自己太难堪。

街角的祝福：看问题不能绝对化。作弊当然要不得，但是如果考试不再是评价我们的唯一工具，谁想去作弊呢？！很多人作弊也只是想要得到一个好看的分数吧，因为好看的分数意味着老师和父母那里会是“天气晴朗”。

12.谈考试作弊现象篇十二

(一) 教师忽视对学生学习过程的管理

高校学生的日常学习管理与考试作弊具有负相关性。大学生的日常学习管理严格, 作弊的概率会较低;相反, 大学生的日常管理松懈, 作弊的概率会较高。对学生学习过程负有管理义务的既包括任课教师, 也包括德育教师 (如辅导员) 。有的任课教师为了博取学生的好感, 以便于学生测评时取得好的分数, 平时上课时对学生要求不严, 对于学生出现的迟到、旷课、睡觉、发短信、随便进出教室等现象不闻不问, 只管自己讲课, 不管学生听与否。辅导员作为德育方面的教师, 有的只注重忙于日常的事务, 而没有抽出足够的时间对学生的学习过程进行管理, 认为那是任课教师的职责, 对于学生上课不认真听讲, 随意旷课、甚至长期缺课等现象知之甚少, 也就不能有针对性地进行批评教育使其改正。这样一来, 平时学习松懈的学生为了能够通过考试只能想方设法地去作弊。

(二) 教学模式落后, 教学内容陈旧

有的教师教学方法与手段单调乏味, 甚至是照本宣科, 教学过程变成“教师讲, 学生听, 教师念, 学生记”的单向灌输。某些课程内容陈旧且更新速度慢, 不能紧跟时代步伐或与学生所学专业联系不大, 使学生觉得“学无所用”、“学非所用”。落后的教学模式和陈旧的教学内容会使学生对课程失去学习的兴趣, 为了能考试过关, 学生就采取作弊的手段来应付。

(三) 考试形式、评价方法和考试内容不科学

就考试形式而言, 高校通常采用闭卷笔试考试、理论考试等较多, 而开卷考试、实践能力考察少, 事实上闭卷考试特别是以记忆为主的课程闭卷笔试更容易出现作弊。在评价方法上, 不少高校对于学生成绩的评价采用平时成绩与期末成绩综合的方法, 而期末考试成绩所占比例高达70%-80%, 学生基本上“一考定终身”, 平时不用功的学生靠临考前突击或通过作弊也能蒙混过关。就考试内容而言, 名词解释、简答题等题型的分数所占比例偏高, 而反映知识的运用能力、创新能力的综合性的题目比例偏低。前者多属于单纯记忆的范畴, 学生在书籍和笔记中很容易就能找到答案, 为作弊提供了很大的方便;有的考试内容局限于考前教师所划定的范围和重点, 方便了学生事先做好小抄。

(四) 监考教师执行考场纪律不严格

考试作弊行为能否实现与监考教师的作为与否有直接关系。在监考教师尽职尽责, 按要求执行考场纪律的考场, 学生都能认真答题, 作弊的较少;而在监考人员管理比较松懈的考场, 常见学生偷看小抄等作弊行为。有的监考教师在监考时不清理考场, 或做一些与监考无关的事情, 如发短信、闲谈聊天等, 这些都给有作弊动机的学生作弊提供了可乘之机;有的监考老师碍于平时的师生情谊, 不想学生因考试作弊受到处分, 发现学生有小动作也不及时制止, 放任自流, 这些在一定程度上纵容了学生的作弊行为。

二、不同角色教师为预防大学生考试作弊应采取的对策

(一) 任课教师

1. 严格考勤制度, 加强学生学习过程管理

学生考试作弊很大程度上与平时学习松懈有关系。因此要防范大学生考试作弊, 就要加强学生的学习过程管理, 在前端解决问题。严格考勤制度, 可通过多种灵活多样的方式考察学生的出勤情况, 如点名、随机抽查、课堂提问等。由于厌学、沉迷网络等多种原因导致的部分学生迟到、早退、旷课的现象时有发生, 任课教师应及时掌握学生的思想动态, 找出其原因, 及时和学生交流沟通, 对情况较严重的学生还应及时将有关情况告知辅导员。通过加强学生的学习过程管理, 可促使那些学习积极性不高的学生走入课堂, 激励他们积极投入学习中, 逐渐树立良好的学习风气, 从而降低考试作弊的可能性。

2. 改革教学模式, 更新教学内容

任课教师应加强教学基本功的训练, 改变填鸭式的教学方式, 不要说“单口相声”, 还要注意“听众”的反应, 应采用灵活多样的教学形式, 如课堂讨论、情景模拟、案例分析、让学生讲课等, 以充分调动学生的学习积极性, 教师与学生很好地互动交流, 形成“对口相声”或“群口相声”。教师也应及时更新授课内容, 适应社会发展的需要, 及时把专业的前沿知识、最新研究成果和发展趋势纳入到教学内容中。任课教师只有不断提高教学质量, 增加课堂兴趣, 才会激发学生的学习热情与积极性, 使学生在主动的学习中更好地掌握知识。学生学得轻松、有趣, 就没有学不好的功课, 也就不会为考试过关而作弊。

3. 改革考试形式、评价方法和考试内容

一是建立健全教考分离和流水线集体阅卷制度。“教考分离”就是任课老师不参加命题和阅卷, 建立系统、全面的试题库, 考题直接从题库中抽取组合, 这样可大大增强考试内容的随机性和保密性, 从而加强教学与考试之间的制约关系, 增强教师的责任心, 提高学生的学习自觉性。对于不适合建立题库的课程, 教师要加强对考试的认识, 要切实把考试看成是检验自己教学效果和改进教学的依据。这就要求教师不要划定考试范围, 这样一方面可以督促学生对所学知识进行全面复习;另一方面可减少学生考试作弊。考试结束后进行集中阅卷, 按统一标准评分, 从而减少或避免人为因素对考试工作的影响, 从程序上杜绝作弊的可能性。

二是改进考试形式, 建立科学的评价体系。考试形式不应局限于单一的闭卷考试, 而应根据课程的性质和特点, 实行多样化考试, 如笔试、口试、课堂讨论、操作测试、课外论文、课程设计、调查报告、开闭卷结合等多种形式来考核相关内容。对于一些公式多且繁杂, 实际工作中并不需要牢记公式的课程, 可采用半开卷的方式, 即可以允许学生带一张纸, 把一些要用的公式写进去。这样多样化的测试形式才能真正测试学生的分析、解决问题和实际操作等方面的能力。采取综合评定的方式评价学生的学习成绩, 如总评成绩=平时成绩+期中成绩+期末成绩。平时成绩可占20%, 主要反映学生出勤率、参与课堂讨论等平时学习中的表现情况;期中成绩可占20%, 教师可根据所教课程的特点及要求, 采取多样的考核方式对学生前一阶段的学习进行考察, 以了解学生掌握知识的情况, 并在后一阶段的教学中, 更有针对性地开展教学;期末考试占60%, 主要集中考核学生对本学期所学课程的掌握情况。这种评价方法更注重学生的学习过程, 有利于督促学生将功夫用在平时, 而不是期末考试的时候临时突击, 也使期末闭卷考试作弊的意义下降。

第三, 任课教师考试出题时要提高命题质量, 注意试题形式, 尽量少出选择题、填空题、简答题等死记硬背的容易抄袭作弊的客观题;多增加主观性题目, 重点考查学生运用所学过的基本知识、基本理论和技能来分析问题和解决问题的能力。整张试卷只能凭自己对课程知识的掌握程度完成作答, 无现成材料可抄, 作弊的可能性就会大大降低。

第四, 一门课程考试之后, 任课教师阅完卷后要及时对不同层次学生的考核结果进行分析总结, 一方面可从分析结果中找出不足以便进一步改善教学方法;另一方面认真研究试题的可靠性和科学性, 为改进和完善命题质量提供必要的依据。

(二) 德育教师

1. 建立辅导员联系课堂制度, 狠抓常规管理

辅导员联系课堂制度就是以班级为单位, 通过班级上课情况考查表的形式, 以学生干部 (如班长或学习委员) 为纽带将辅导员和任课教师密切联系起来, 形成对学生上课情况共同管理的合力。这样辅导员能够及时发现学习态度不端正的学生, 比如因沉迷于网络游戏而长期缺课的学生, 从而对其教育引导, 确保大学生上课的到位率及学习时间。

2. 加强诚信教育

德育教师要做好大学生的诚信教育工作, 帮助大学生树立正确的思想观念, 深刻认识诚实守信对一个人的重要性, 在学生中形成以“诚信应考光荣, 考试作弊为耻”的良好风气, 从学生思想深处预防作弊行为的发生。广泛开展以诚信为主题的讲座、报告、征文活动、辩论赛、演讲赛以及考前诚信承诺签名等活动, 营造良好的校园诚信环境。

3. 加强对学生的心理引导, 形成健康的考试心理

学生存在的心理偏差是影响考试作弊的重要因素。因此, 辅导员要加强与学生的沟通, 对学生开展心理咨询和指导, 有针对性地帮助学生克服不良的心理习惯, 指导学生掌握缓解心理压力的方法, 使他们对考试保持适度的压力水平。

(三) 监考教师

为预防考试作弊, 监考教师一定要认真学习考务管理的各项规章制度, 增强在监考工作中的责任心, 明确自己在监考时应履行的职责。考试前, 监考教师要认真清理考场, 包括桌洞里、桌面上、窗台上和学生所带用具等都要认真检查, 看是否有与考试内容相关的资料, 而且要向学生强调考试纪律;监考时, 教师要认真监督学生的行为, 不要做与监考无关的事情。当发现学生有作弊苗头, 如东张西望或交头接耳等, 教师要立即口头警告予以制止;一旦发现作弊行为, 如抄袭资料等, 就要没收作弊资料以保存证据, 这种情况下不能怕得罪学生而对学生姑息迁就。

摘要：近些年来, 考试作弊已成为大学校园里屡见不鲜的现象, 它威胁着考试的公正性和严肃性, 败坏了学风, 影响了人才培养的质量。教师在预防大学生考试作弊方面发挥着重要作用。教师可分为三类角色:任课教师、德育教师和监考教师, 不同角色的教师在不同的教学活动环节发挥着不同的作用。

关键词：考试作弊,任课教师,德育教师,监考教师

参考文献

[1]蒋军伟.从学生考试作弊现象看合作式教学改革建设[J].才智, 2010 (9) .

[2]刘冬, 刘晓曼.大学生考试作弊行为探析及预防对策[J].科学之友, 2010 (4) .

13.考试作弊作文篇十三

那一次，一发卷考试卷，匆匆看了一下考卷题目，不是很难，我便飞快做起来，一直很顺利。不好，遇到了“虎拦路”，这个问题的答案忘记了!我清楚的记得书桌里的书上就有这个问题的答案。抄?还是不抄?我心里很矛盾，两个小人在我脑中争吵，一个说：“抄吧!父母老师对你有多少殷切的期望啊!这道题分数又多，做不出他们多失望啊!”另一个小人说：“别抄，要诚实，分数多少不重要，重要的是一个人的品德!”或许是“父母老师”这几个字的重量太大，还是别的原因，我犹豫了一下，选择了前者。

我轻轻把书抽出来，正要看，突然发现老师正在看着我，我吓的把书一下塞回去。当我再三确定老师没有看我之后，便开始了行动，我把书抽出来，翻到那一页，胡乱看了几眼便合上书，慌慌张张的写上答案，心里的石头落地了。我忐忑不安的等到了下课。

14.学生考试作弊检讨篇十四

我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。

首先，是我对专业课考试的认识不够

在此次考试中，我没有认识到考试的重要性和对学生年度知识考核的严肃性，针对考试评估，我没有端正自己的态度，采用了投机取巧的方式来应付，完全忽视了学校对学生在德治上的引导和教育，同时也辜负了在远方遥望着我学业有成的父母，对我等谆谆教诲的师长的教育，在生活中耐心帮助过我的学长和同学，正所谓“一失足成千古恨”，在事情发生后，我将自己封闭起来，认真的考虑这次作弊事件中我所犯下的错误，我在得到那么多人的帮助下，没有将老师所教授的课程学习好，没有将所学知识融会贯通到我自己的思想中，是第一个错误;在没有学好专业课，而是采取投机取巧的方式来应付考试，忽视学校的校规校纪是我所犯的第二个错误;在我犯错之后，我认真的反省了自己，考试是严肃的，校规校纪的制定是对学生正常生活秩序起到引导作用的，而我，完全没有看到这种本应该严肃认真的考核方式，完全无视了对自身考核评定的大好机会，这将是我一生的损失，也是因为我青春路上的一次开小差，更是我成长路上的一次教训，因为我不光伤害了我自己，在我将得到应有的处罚的同时，我还使得大家为我的学业操心费神，我知道自己错了，错的那样的无知，也错的那样的令人耻笑，但是我希望学校不要因为我的`一时犯错，而完全放弃我，我希望能够给我一个改正自己错误的机会，让我在以后的学习中用更多的努力来弥补。

其次，是我对作弊考试的侥幸心理

在这种综合考核学生整体能力和学习成绩效率的时候，我没有摆正自己的位置，没有很好的认识考试的重要性。而是采取了作弊方式来应对，而且在作弊中存在着侥幸心理，以为这样做无人知晓，想以虚假的方式骗取对自己一年学习的评估，这是对自己的不负责任，同时也伤害和连累了同学，以自己侥幸的方式是不可能通过对个人的考核的，我在此次考试中不光失去了对自己评价的机会，更加失去了对个人道德的考核机会，我因为一时的不理智，而犯下了如此大的错误，这会是我一生的教训，更会是我在以后成长中的一个警钟，以后我会在这个警示牌下认认真真学习，坦率做人，坦诚做事，完全按照国家所培养的合格，优秀毕业生的方向努力。古人讲“以史为鉴”，我则会以此为鉴，为我以后的学习生活点亮明灯，压力面前我不会再退缩，我会勇往直前，踏踏实实，认真学习，用更多的努力来弥补我所犯下的错。

再次，希望学院给我一个能够改正错误的机会

都说“浪子回头金不换”，我虽然犯下了极为严重的错误，但是我想请求学院能够给我一个机会，让我来改正我所犯下的错误。正所谓“知错能改，善莫大焉”，我现在已经深刻的认识到了自己的错误，并且我也有决心来改正自己的错误，希望学院能够帮助我，支持我，让我能在以后的学习道路中得到改正，在以后的学习生活中我会好好努力，不会再做出如此令人不齿的行为，我不光会将学习成绩提高上去，更要好好的学习专业课，练好扎实基本功，在离开学校走上社会后，能够更好的发挥出在校所学，为社会做出积极的贡献，所以我恳请学院领导能够给我这个机会，让我在以后的表现来证明我的决心。

15.大学生考试作弊心理调查篇十五

关键词：大学生；考试作弊；心理分析；防治对策

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-006-01

一、导言

考试作弊是指用欺骗的手段违反考场制度和规定取得“好成绩”的一种违纪行为。大学生考试作弊不仅影响考试结果的准确性和真实性，更重要的是严重破坏了公平竞争的社会准则，败坏了学风教风；最终降低了高校培养人才的质量。

国外众多研究显示，大学生考试作弊相当普遍，其比例在13%—95%之间；我国教育工作者调查发现，30.8%的大学生承认自己在大学期间有作弊行为，10.65%的大学生承认自己有作弊意图。

二、大学生考试作弊心理原因分析

造成大学生考试作弊的原因很多，深刻认识这些形成因素是我们有效防止考试作弊的重要前提。每种作弊行为的产生往往不是单一心理因素驱使，而是受到多种心理特征的影响。

虚荣心理：有一部分学生靠自己的能力考试及格完全没有问题，而他们往往为了取得更高的成绩来保持自己在班级中的地位。因此就有人选择了作弊这条“捷径”。虚荣心理属于“想要好成绩，夺取名利”这一项，调查显示A校作弊学生中有12%是因为爱慕虚荣而作弊，而B校达到了17%，可能是因为B校学生之间竞争压力更大，互相比拼的风气更严重，所以造成了更大比例的学生为了得到高分去作弊。

冒险心理：有些学生基础较差或是平时根本不用功学习，到了期末考试前发现靠一时努力无法弥补漏洞，于是选择了作弊这条铤而走险的道路。冒险心理属于“想过关，没得选择”这一项，调查显示A校作弊学生中有13%是为了及格冒险作弊，而B校也有14%，两个学校人数比例大致相当。

强迫心理：有些考试作弊属于真正的心理疾病所致，如强迫症，此类群体或是考试焦虑，或是缺乏自制、自信不足，严重者遇到考试不论难易，头脑中想到的都是作弊。强迫心理属于“不知为什么，没法不做”，调查显示两个学校人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人属于强迫心理驱使作弊，而B校也只有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

侥幸心理：有关资料统计，大学生考试作弊率高达39.1%，而作弊被抓的仅占0.5%左右。正因为作弊被抓的可能性如此之小，总有学生心存侥幸而选择考试作弊。调查显示A校作弊学生中近1/5抱有侥幸心理，而B校几乎达到了1/4，可见侥幸心理在大学生作弊心态中占有很大比重。

从众心理：这是很多学生作弊的原因，由于看到周围有同学因作弊取得了好成绩，于是觉得自己不跟着作弊吃了很大的亏，不由自主选择了作弊。尤其是看到平时学习没有自己努力的同学通过作弊得到了更好的结果，心里的不平衡油然而生。调查显示A校作弊学生中有1/5是为了追求心理平衡选择作弊，而B校几乎达到了1/4，可见从众心理在大学生考试作弊上也起到了推波助澜的作用。

缺乏自信心理：调查中也有学生反映，自己会因为对某门课程的恐惧而选择作弊，在他们心中觉得这门课不作弊就不能及格，这种极不自信的心理导致了作弊行为的产生。调查显示A校作弊学生中有14%是因为考试缺乏信心去作弊，而B校也有7%，可见自信在考试中非常重要，如果不自信和作弊形成了恶性循环，那对学生的危害将会很大。

猎奇心理：现在大学生都很有想法，尤其是90后，无论从价值观念还是个性心理健康的水平上，都容易偏离社会日常标准。一些学生为了体验一次作弊，追求刺激，以作弊取乐。调查显示现实生活中真有为了追求刺激而作弊的人，不过人数都占了很小的比例，A校作弊学生中有3%的人感觉刺激去作弊，而B校仅仅有2%，说明这并不是一种作弊的主流心理。

义气心理：调查中发现有些学习成绩较好的学生也会参与到作弊中，很多时候是给同学传递答案。也许他们内心并不是非常情愿，但碍于情面发生作弊行为。调查显示A校作弊学生中近50%的人是义气原因去帮助同学作弊，而B校比例也超过了1/3，说明当代大学生认为“义气”就是无条件地帮助同学，不管对他们有没有真正的好处。

三、结论及建议

综上所述，考试作弊现象自古有之，它不仅影响考试结果的准确性和真实性，而且严重破坏了公平竞争的社会准则和道德底线，最终降低了高校培养人才的质量。

在研讨了国内外学者对作弊现象的大量研究后，本文通过两次调查问卷的结果分析，得到导致作弊现象发生的八大心理主要。针对这些原因，本文提出了一些防治大学生考试作弊行为的对策：提高学习动机、加强学风建设、改变评价制度、加强监考力度、引入竞争机制。通常情况下，往往单一的措施无法有效制止考试作弊的发生，需要教育工作者们因时、因地制宜，多管齐下，才能有效防治大学生考试作弊的发生。

参考文献：

[1] 任慧英，张英.大学生考试作弊心理探析[J].中国青年研究，2005，6.

[2] 刘蕾.当代大学生考试作弊心理分析及对策[J].教育与职业，2009年1月下.

[3] 石中英，作弊与监考[N].中国教育报，1999年12月4日.

【谈考试作弊现象】推荐阅读：

考试作弊方法06-09

考试作弊处分09-28

梦见考试作弊12-26