美术特长生培训工作计划

美术特长生培训工作计划（15篇）

1.美术特长生培训工作计划 篇一

对高一美术特长生培养的几点建议和思考

近几年来，我校普通高中美术特长教学在领导的重视和一线教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。高考成绩不断攀升；美术特长教育教学环境得到了进一步改善；教学研究与教学改革初见成效；教师队伍整体素质明显提高；我校美术特长教育与教学进入了特色鲜明的持续发展时期。面对全面推进素质教育的要求，面对美术特长教育教学发展的要求，我们还须积极主动的寻求教学的新的增长点和突破口，继续保持我校美术特长高考的整体优势。

一、问题提出的背景

前些年，我校针对美术特长生办学模式是高一结束或高二开始时从文化课中分流。但往往专业开课很少。一般都是高

一、高二以文化科为主，高三时突击专业学习，实行填鸭式教学，致使部分学生专业“消化不良”，往往基础打不牢就仓促考试。加上大部分学生都来自个班级上文化基础极差的那一部分。导致大多学生只能考一些一般院校，很难考上名牌甚至与大学无缘。教学依然沿用多年的老路子、老模式，高三时学生学习压力大、负担重，个性特点难以发挥。在这种环境下，到高考时学生专业水平很难达到一定高度，因此这种模式很难培养出优秀生群体。

根据近几年高校艺术招生情况，未来全省乃至全国艺术高考逐渐由数量向优秀生群体过渡。而尖子生的培养不可能一蹴而就，因此做好艺术专业尖子生的培养是迫在眉睫的一件大事。根据学校工作要求，结合本校实际情况，我校美术特长教学工作在保持整体优势的基础上，从内涵上做文章，落实教学规范，在学生群体培养方面争取再有大的突破和提高，以此成为我校美术特长教学质量提升的一个新的突破口和增长点。

针对以上提出的问题，本人在现阶段高一学生的一学年教育教学过程中做了以下工作：

1、充分利用好每两周一堂的美术鉴赏课，利用本人的课外资源（如各地艺术活动、书画展览等）引领学生带着兴趣走入艺术世界。

2、做好美术高考的宣传和动员工作以及美术特长学生的引导和挖掘工作。

3、坚持“文”、“美”并重原则，组织部分兴趣学生进行专业辅导、教学，有意识训练学生的绘画感觉和学习意志。

4、校领导的重视和全体教师的努力，我校被批准为丽水艺术特色学校。给艺术科教师带来了更大的发展动力和契机。

到现在为止，高一年级的学生美术兴趣的培养和美术特长学生的发动工作是卓有成效的。

二、美术特长教学措施与想法

1、坚持学习效率首位的原则。美术高考培训一般都是在短时间内让美术基础差和文化基础不是很好的学生经过专业训练达到考试的高要求。所以我的思路是坚持学习效率摆在首位，将美术学科的基础知识和基本技法浓缩在精心设计的几个研究性课题上，结合学生特点，在前期就加以实施。这样既能让学生在短时间里掌握必备的基本功，又能保护和发展学生的学习兴趣。

2、认识个体个性特征，因材施教。由于学生的学画时间长短不一，专业水平参差不齐，学生个体存在感觉差异、学习潜力差异、接受能力差异、兴趣差异、自觉想差异。教师要为每一位学生制定针对学生个体的教学计划和教学方法。

3、注重评价，主张以鼓励为主。在美术特长学生的培养及教学过程中，帮助学生建立《学生专业记录》，及时表扬和总结。积极鼓励学生克服美术学习中的“曲线”困境。建立学生优秀作品图库。

4长等许多方面存在着差异，经常会使学生感到无所适从，今天在这个老师处学到的，明天又被另一个老师否定。所以在教学上要重视任教和教学管理不善所以带来的不良后果。在基础训练阶段一定注意避免发生。

5、借鉴发达地区美术特色学校经验，打造自己的品牌。做大做强美术特色教育。注重“请进来，走出去”。

6学习规律存在较大差异，所以要求教师要多研究考试要求，同时在次基础上重视学生个体感觉差异。力争在专业上有新的突破。

具体可概括为：“改革招生、科学选才；调整心态、同步发展；优化课程、‘文’、‘美’并重；因材施教、灵活多变；专业教学、强调两‘全’；强化环境，营造氛围。”

2.美术特长生培训工作计划 篇二

【关键词】高中美术 教师 美术特长生 培养 管理 体会

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0227-02

高中美术对于特长生来讲不仅仅是一门课程，来帮助高中学生进入大学的校门。从更深层面上来讲，高中美术更是一门艺术。美术，用笔记录美妙的事物；美术，用线条诠释曲线的婀娜；美术，用心描绘世界的色彩。学习美术不仅仅掌握了一项技能，更加陶冶了情操，净化了心灵。既然高中美术这么重要，那么教师该如何引导同学进行美术的学习，通过什么样的方法更加有效地培养学生，又如何加强对于学生的管理呢？这些都需要教师作出深刻的思考。下面我们从几个方面简单做下探究，浅谈高中美术教师对美术特长生的培养与管理体会。

一、“因材施教”针对性教学

最早春秋时期孔子提出“因材施教”的教学方法，目的是针对不同学生制定不同的教学策略，“投其所好”。比如在教师授课过程中，不能仅仅使用一种教学方法，有的同学适合讲授式教学，喜欢听教师在课堂上讲，理解能力比较好，而且觉悟比较高，课下自己知道温故知新，当然这一类属于教师眼里的好学生，教起来不费劲。也有一些同学的学习热情，完全是兴趣使然，感兴趣的就好好学，但也就是三分钟热度，不感兴趣的可能就不学。当然这类学生的自控力是比较差的，但是有很大一分部同学具备这样的特性，那么教师就应该融入趣味性教学，来激发学生的学习兴趣。还有一些同学是爱学但是效率不高，成果不大，像这种情况教师就应该仔细对学生进行分析，是不是某个部分的基本功不扎实，导致无法学以致用，或者是对于教师授课的方式不太能够接受，比如有些喜欢学习时看着书本觉得有所依托，教师可能觉得不让学生看教材学生会听的更加专心，像这些情况就要具体问题具体分析了。像这种可行性很大的教学方法还有很多，比如多媒体化教学，更加生动形象；探究式教学，提出问题，解决问题，更能激发同学们的主观能动性，等等。

二、“循序渐进”阶段性教学

由于高中美术课程与美术特长生的高考挂钩，美术成绩会直接影响到学生的专业水平，所以教师在教学方面的压力还是很大的，经常就是一股脑地把高考常见考题的类型，要求，以及高考阅卷评估老师喜欢什么样的作品全都告知学生，想一蹴而就。其实这种也有值得肯定的地方，就是先让同学知道考试的重点是什么，然后强化应对重点的技能。但是这种的成效却不是很明显。两方面原因，第一，每年的考试类型大概相近，题目要求有共通之处，教师的教学很容易照搬老套路，缺乏创新精神，随着时代的发展，首先变化最快就是人类文明，人类总是能在第一时间与时俱进，既然教学的对象发生了改变，那教学方法怎么能如出一辙呢，新课改也是顺应每届学生的改变而做出的调整，这就对教师教学上的创新提出了更高的要求，教师教学过程中不妨试试阶段性教学，由简到繁，先易后难，这样就能和学生的发展同步，同学们学起来不会感到特别吃力了，还能一定程度上减轻学生的思想负担，有适当压力固然是一件好事，压力太大最终过犹不及。

三、“置身其中”情景性教学

在教师教学过程中，可以适当运用情景教学法，就是教师与学生置身于一种现实的情境当中完成教学任务。“置身其中”，能调动起学生的创作灵感，在一种身心完全放松的情况下，完成布置的学习任务。充分发挥学生的创新性，主观能动性。比如美术教学中教师可以组织学生课外写生，如果课堂内容要求训练风景绘画，那么就选择一处风景优美的地方，写写山，写写水，绘绘树，绘绘花，完全融入大自然之中，用笔记录自然的美好。这种情景教学，课外写生的方法，特别适合高三的同学，一方面巩固美术知识，提高绘画水平，另一方面高考即将来临，减轻考前压力。如果是人物绘画，也可以选择广场，公园，或者是校内一角，还可以在自己的宿舍中完成人物绘画，找自己的舍友作为模特，相互轮流进行。既提高了专业水平，又增进了同学感情。

四、“取长补短”品评性教学

所谓品评性教学就是针对教学作品进行鉴赏，品读，讨论。总结出作品的亮点，也要点评出作品的不足之处，这样更加方便同学们学习对方的长处，取长补短。教师选定同一种事物让同学们进行美术描绘，画下自己所看到的。即便是静止的，同样的事物，同学们画出的韵味还是不同的，因为美术可以体现一个人的品味，可以表达一个人的感情，可以折射一个人的心理。但是还是可以探讨出每幅作品中的可取之处，比如在基本功方面，线条的勾勒，黑白灰，高光背光，明暗交界线，投影处理等等，基本功不扎实的同学就要恶补自己的基础能力了。还有就是对物体结构的理解能力和对物体的观察能力，能力高的同学自然绘画作品线条更加流畅，所表现出的感情色彩能加丰富，能力需要不断训练，不断培养，才能不断提升，做的不好的同学也不要过于着急，要一步一步，稳扎稳打。

关于高中美术教师对美术特长生的培养与管理体会，以上列举了四个教学策略进行了简单的探讨，分别是“因材施教”针对性教学，“循序渐进”阶段性教学，“置身其中”情景性教学，“取长补短”品评性教学。对于学生的培养管理的方法还有很多，教师可以边教学边体会，适当进行创新。高中阶段，同学们自身也要提高对自己的要求，加强自我管理，毕竟高考是现阶段比较公平的竞争方式，同学们一定把握住这个机会，实现自身的蜕变，高考大捷。为了把这些教学方法顺利实施，教师和学生之间还是要多多增进感情，只有劲往一处使，才能够真正意义上发挥这些教学方法的作用。

参考文献：

[1]崔颖.对高中美术特长生培养的几点心得体会[J].考试周刊，2016.

3.中学美术特长生培养计划 篇三

初中美术特长生培养计划

伊通满族自治县第二十中学鲍金平

中学美术特长生培养计划

指导思想：

以全面提高教育质量，大力培养合格加特长的人才为目标，进一步解放思想，提高认识，高度重视此项工作，务求实效。改革教育教学方法，更新教育观念，加强“校本课程”开发，努力构建学校办学特色。充分利用学校、家庭、社会教育网络，结合校园文化建设，强化质量意识，为学生特长发展提供宽松环境。

一、基本原则：

立足学校实际，坚持学科教学的基础性，正确处理促进学生全面发展与特长培养的关系。从社会与学生的需要出发，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。

二、主要途径：

特长生的培养，即特长教育，不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。我校在现有条件下，为加强学生技能与特长培养，计划从以下方面开展工作： 1.及早了解，尽早规划

特长生的培养必须 “及早了解，尽早规划”。所以，为了及时地了解新进的特长生，并因人制宜地帮他们制定培养规划，对于每年新招的特长生，总是做到人未到，情先知。除了有一定的绘画素养外，还要求学习成绩在班级前30名。2.全程跟踪，加强引导

我们对特长生每科的成绩进行统计、分析，了解他们的学习特点和学习情况，而且也对他们训练、比赛的结果进行登记、总结。及时表扬进步的同学，了解落后同学退步的原因，然后有针对性地对他们进行学法指导和心理辅导。另外，应该允许他们殊途同归，鼓励他们“八仙过海，各显神通” 培训时间安排：

1——2周3——4周5——6周7周8周9周10周10周后

4.美术特长生培训工作计划 篇四

师大附中是一所在美术教学方面颇具特色的高中。从1994年在自治区率先创办了新疆第一个高中美术特色班，现已成功举办四届，成为今天已为国家高等院校输送了百余名美术后备人才的自治区示范性高中。经过前几年的摸索、研究，我校在高中美术特色教学模式方面取得了较大成绩，初步构建了一个“以美兴校，凸现特色，坚持全面发展”的特色教学模式。

在创办6年高中美术特色班的基础上，学校于2006年秋季招收了高中美术特色班。学校充分挖掘这些学生的潜能，为他们个性发展提供广阔空间。在特色班的教学管理上保证正常开课，开足必要科目课时的基础上，做到专业要“四有”：有固定画室，有专门的专业教师专人负责，有切实可行的课程计划和教学计划。

一、培养目标：

1、培养面向21世纪、德智体全面发展、具有艺术特长的高中毕业生，为高等艺术院校输送合格的人才，为社会培养艺术工作者。

2、培养学生正确的观察方法，了解造型艺术的基本规律和一般的形式法则，通过有计划的理论学习和大量的造型艺术实践，使学生获取具有普遍意义的基本技能和技巧。

3、引领学生欣赏和解读优秀的艺术作品，初步培养学生良好的审美意识和品格，激活学生的创作和表现欲，鼓励学生运用所学的知识和技能，大胆表现自己的看法和想法，使学生具备一定的创作能力，为高等艺术院校和社会输送合格的人才。

二、教学计划：

1、文化课。学校执行国家颁布的文化课教学计划和自治区相关政策进行实施。

2、美术专业必修课，即学科的基础体系。这个体系包含素描、速写、色彩、平面设计和艺术创作等。平面设计基础的授课内容为美术字、图案、装饰画、平面构成、图形设计等设计基础的授课内容为三视图、透视图、立体构成、空间想象等。

3、美术专业选修课。以绘画、书法、工艺、设计为选修内容。近年来，各高校招生趋向于设计基础的考试内容，削弱了专业界限，纯专业科目的考试正在逐渐消失，作为一个美术特色学校，美术专业选修课的一般性学习还是有必要的，这可以让学生了解美术设计与人们精神生活、物质生活之间的关系，并且对学生填写报考志愿也具有实质性的指导意义。

4、美术课外活动及创作活动的开展，对学生的创造思维和动手能力进行培养。学校组织学生参加可以发挥他们水平的各级各类比赛；学生书画协会、卡通漫画社，并且每年举行校级美术比赛。

三、课程设置：

本学期主要开设素描、色彩、速写等专业课程。

1、认识学习专业课程的重要性，明确素描概念，培养正确的观察方法和表现方法。写生中通过对物象的认识、分析、理解从而掌握绘画构图、比例、透视、几何结构的一般原理。初步达到二维形准，并对三维空间有一定的认识。进而认识明暗规律，能运用多种因素手段较好地表达出被写的物象。

2、色彩，了解色彩的基本知识，并在写生中去认识空间中物象色彩构成关系的规律。要求学生努力把握住种种不同的色彩关系，并能用概括的手段表达出色彩，要求在原有对色彩关系的理解上渐趋熟练地掌握水粉工具性能，对物象的形体关系、空间关系有一定的塑造和表现能力，注意研究表现技巧。

3、速写，掌握速写的基本画法和步骤，在平常的学习当中循序渐进的掌握造型能力和线条运用能力，使绘画技法不断提高,要求学生每天至少画速写2张,每周按时上交速写作业,由值周班长负责收交作业,教师面批作业,对学生进行一对一的辅导,根据学生的特点和不足,有针对性的实施教学。

四、教学方法：

由浅入深、循序渐进，理论与实践并重。以基础素描教学为轴心，合理设置教学内容，合理安排作业课时量。充分发挥专业教学的特点，展开多种形式的教学：基础理论讲授、学生训练辅导、教师随堂演示、个别作业点评、集体总结相结合、适时安排电化教学和名作欣赏。

五、活动安排：

1、美术特长生的专业知识讲座，每周二和周四在美术教室授课，带笔记本记录。

2、原定召开的家长会,由于校运动会、学校月考、市中学生现场绘画大赛、市中学教师技能大赛等活动，延至12月27日(星期三)下午第8、9节课在美术办公室召开艺术特长生家长会(含音乐教研组)。

3、教师给家长说明关于艺术特长生专业课程的设置、授课计划及总体安排,学校对特色教育管理的思路和理念以及对特长生的培养目标，强调特长生文化课程与专业课程的学习关系。

4、期末进行专业摸底测试，掌握特长生的专业基本技能，更好的了解学生的优缺点,为加强专业基本功训练和日后课程开展奠定基础。

5、迎新画展,美术特长生需拿出自己的作品进行汇报展出,作品形式以素描、色彩、速写、创作等专业课程为主。

六、寒暑假补课: 为了加强美术特长生的专业技能，在寒假期间对特长生进行专业课程补习，补课形式以集中授课和定期授课相结合，补课时间待定（不收取任何费用）。

寒假作业:每位学生不少于200张速写作业，素描作业10张，色彩作业8张，暑假另定。

美术教研组

5.美术特长班教学计划 篇五

教学计划

课程内容：素描

授课班级：高二年级美术专业学生 授课时间：210课时 编写人：

一、课程简介

（1）课程教学目的与任务：素描是美术专业学习的基础课，也是一门独立的艺术。通过 素描课程的学习，使学生基本上掌握基本的造型原理，规律及表现方法，培养学生正确的绘画观察方法，使学生拥有好的绘画技巧和独立的艺术创作能力，提高艺术 修养并为顺利升入美术类高等院校低奠定坚实的基础。

（2）课程教学的总体要求：通过课程理论讲授、教师示范技法演示及个别指导训练，要 求4个月内学生掌握素描的方法与步骤：石膏几何、人物写生、静物写生，表现出对象的形体结构、质感、体感感、空间感、光感，最终能够独立完成素描艺术创作。

（3）课程的基本内容：静物结构素描、静物全因素调子素描、石膏、人物头像、（4）速写基本知识的掌握和训练，能够比较准确的表现对象。（5）课程教学总体安排

二、学时分配表

各教学环节的学时分配

三、考试方式：

考试方法：根据开设课程每月测试一次

成绩构成：构图30% 形体40% 塑造30%

二、课程教学内容及基本要求

（一）几何。静物结构素描（36课时）

1、教学目的与要求

（1）目的：让学生全面了解线条在画面中的作用，透视关系对画面的影响：线条对画面虚实关系的作用。

（2）要求：学生充分掌握构图的基础知识，能严谨的运用透视理论，空间表达手法来处理物体的结构、虚实、质感。

2、教学重点与难点

（1）、教学重点：构图、结构、质感、虚实空间的线条表现。

（2）、教学难点：透视（平行透视、成角透视、圆形（曲线）透视）

3、教学方法：利用多媒体进行教学，结合具体的图例分析、课程讲授、示范与实际训练相结合。

4、教学主要内容：

（1）透视的原理认识与应用 A、平行透视 B、成角透视

C、曲线（圆形）透视（2）内结构与外结构

（3）结合几何形体的表现（4）构图学基础知识（5）线条与空间的关系（6）曲线形体的表现

5、作业练习：几何组合形体训练10张、曲线组合形体训练14张。

（二）静物全因素调子素描（72课时）

1、教学目的与要求：

（1）目的：让学生全面了解光影在画面中的作用，调子在画面中的作用，以及怎样运用调子表达画面虚实关系。

（2）要求：学生充分掌握构图的基础知识，能准确运用构图、画面黑白灰处理手法、透视理论、空间表达手法来处理物体的光感，体感，质感，虚实等气氛。

2、教学重点与难点

（1）教学重点：光影在三维空间转换为画面二维空间的运用。

（2）教学难点：从结构素面到全因素调子素描的转化，及线条的与调子的统一处理。

3、教学方法：利用多媒体进行教学，结合具体的图例分析，课堂讲授、示范与实例训练相结合。

4、教学内容

（1）三大面、五调子的构成与应用（2）结构线与明暗交界线

（3）观察能力训练 A、整体观察 B、局部观察 C、立体观察（4）调子与形的关系（5）画面的深入刻画

5、作业练习：几何组合结合形体明暗调子训练4张、曲线组合形体明暗调子训练20张，蔬菜水果等常见静物组合临摹加写生30张，静物组合默写10张。

（三）人物头像（78课时）

1、教学目的与要求：

（1）目的：让学生掌握人物骨骼与肌肉的关系，五官之间的结构及其关系。（2）要求：学生能造型准确、形象生动的进行头像写生和默写。

2、教学重点与难点：

（1）教学重点：整体形象与五官之间的关系。

（2）教学难点：根据人物特征气质采用不同的表现手法。

3、教学方法：利用多媒体进行教学，结合具体的图例分析，课堂讲授，示范与实例分析相结合。

4、教学内容：

（1）真人头骨与肌肉的关系。

（2）真人的五官结构和明暗局部训练。

（3）真人头、颈、肩、凶的关系（脖子的透视关系，衣领与脖子肩膀的关系和表现）（4）头发的表现训练（头发与头骨的关系，头发的概括与表现）（5）真人头像调子表现和五官塑造

（6）人物特征与表现手法（造型、特征、结构、整体感的综合训练）（7）男女青年特征区别与刻画

5、作业要求：头像五官临摹、头像临摹、头像写生、头像默写

（四）人物速写（24课时）

1、教学目的与要求：

（1）目的：让学生掌握人物骨骼与肌肉的关系，五官之间的结构及其关系。及人体基本结构和关系

（2）要求：能够比较准确的描绘对象和具有一定的速写感觉。

2、教学重点与难点：

（1）教学重点：人物各局部比例关系的掌握及刻画。

（2）教学难点：人物比例与透视的应用及其人物内心世界的刻画。

3、教学方法：利用多媒体进行教学，结合具体的图例分析，课堂讲授，示范与实例分析相结合。

4、教学内容：（1）头、颈、；肩、胸、腰、臀、手、腿之间的关系。（2）构图组合关系小图训练。（3）衣服纹样的概括处理与表现

5、作业要求：人物全身写生、默写

四、课程设计要求：

在教学过程中，可以按照教学大纲的内容准备教案，准备多媒体教学的图片，范图，按照“循序渐进”、“因材施教”的原则，努力让你的每一个学生都能逐步提高，学有所长！

6.浅谈高中美术特长生的培养 篇六

【关键词】美术特长生 素质教育 人文关怀 因情施教

我校結合实际情况，坚持素质教育的人才观，通过“合格加特长”的策略培养人才。孟子曰："事必有法，然后可成"。要培养符合未来要求的高素质的合格人才，就必须要改革教学方法，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。实践证明，教学方法对教学质量的高低，学生智能的发展，产生巨大影响。在对美术特长生培养中体现人文关怀的教育方法就是强调一个“情”字。实质上也是一种爱的教育。是将艺术真、善、美的人文情怀和传统的偏重理性的从严教学相结合起来。达到一种以爱寓严的辨证的适合艺术类教育的新的教学方法。

一、特长生培养现状

我国的高中教育实质上就是高考教育（应试而非素质），因此艺术类考生在高中阶段处在一种边缘性状态，既要学习文化课，又要学习专业课。而结合几年来的教学经验我发现，学习艺术类的考生又有自身的特点：①文化课较差（少数除外）②个性情绪化突出。

在实际美术课教学过程中根据“合格加特长”的人才培养模式，发现教学中存在的不足，通过基础教学发现兴趣，专修课教学培养特长，辅以课外活动辅导实现美术教学中学生的和谐发展，提高教学质量。通过专业课的学习，使更多学习成绩不好的学生发现自己的长处，扬长避短，增强学习信心，树立远大目标，使之为理想而奋斗。

由于美术特长生的特殊性。作为他们的专业课老师，客观地了解他们和真诚地尊重他们的基本观点出发来考虑和处理问题，用最大的宽容和灵活性来理解他们。要“将心比心”，换位思考，设身处地地多为他们着想，以实事求是的态度去寻找教学和学习问题的症结，有针对性地解决他们的思想问题和实际问题。无数事实证明，一句温暖贴心的话语，一个尊重和信任的表情，就可以变成尊师爱生、团结友爱的巨大推动力。

二、如何培养特长生

（一）尊重学生的人格

首先，在教学理念上敢于肯定他们是今天现代化教育大环境中 “多元性”的“一元”。而非传统的只有“一元性”即只有学好文、理科才能上大学。要肯定艺术仍然可以出人才，仍然是社会需要和人类文化进步非常重要的一环。这样在信心和价值观上给学生心理一个重要的平衡点。

有了这个平衡点，学生就有了学习专业课甚至是文化课的内在动力。因为自尊在高中阶段是教育心理学和教育社会学所论述的内因成就的关键之一。基于此点我在具体的教学方面，首先就可以在精神上和学生有了内在感情交流的基础。

美术特长生特别崇尚“独树一帜、与众不同”。这种个性追求是很真实的、很敏感的。相互尊重、相互信任的良好师生关系，对调动美术特长生学习的积极性起着决定性作用。尊重学生，就是要尊重学生的学习价值和尊严，就是要尊重学生全部应有的学习权利。要与他们平等相处，要像朋友一样对待他们，不以学习成绩论英雄，对他们永远不离不弃。同时要在尊重学生的基础上进行耐心细致的教学。对他们的缺点，能够与人为善地批评指正；对他们的优点和进步，能够满腔热情地给予肯定和鼓励；对他们反复出现的问题，能够不厌其烦地启发诱导。

只有真诚尊重受美术特长生的人格和兴趣，做到思想上不歧视他们，工作上信任和支持他们，生活上关心帮助他们，才能使双方的情感产生共鸣，教师对他们的教育和道理才能真正的入耳入心，最终能达到“春风化雨、润物无声”的境界。

（二）用心关爱学生

前苏联著名教育理论家库沙耶夫曾指出“ 中学时期是孩子们的个人心理与生理基础逐渐成熟的时期。”这个时期是孩子们的“ 朦胧”期, 孩子们的好奇心使其有很强的求知欲, 且容易接受新事物。他们好动,好模仿, 但意志品质上很薄弱, 极易受外界环境的影响。由于自身的认辨能力和审美能力较差,所以说这个时期的学生最需要教师的关爱。

真正的美术特长生，从里到外都是率真的“性情中人”，极容易被伤害。这就需要我们特别细心的关怀，格外周到的呵护。我发现在专业教学中从以下几个方面关爱学生：

(1)教书育人，在教学生学习技法的同时也要教学生做人。罗丹说：“在做艺术家之前先要学会做人”。我国传统画论也讲“人品不高，笔下无墨”。因此艺术技法不是孤立的，它包含着丰富的人文精神及人文关怀。

(2)感性和理性结合，审美能力和造型能力共同提高。高中阶段是步入成人的萌芽时期，是思维逐渐成熟的过程。尤其是学习艺术应该警惕不要偏科。这是一个逻辑思维和形象思维在具体教学教法中的问题。作为教师如何把握非常关键。如在素描教学中，既要强调第一印象又要分析结构；色彩教学中对色调的感觉不能代替对色彩的理解和对形体的理性塑造。这双重性是学习艺术的根本方法。同时，在学习艺术专业课的时候也不应该忽视文化课的学习，而且文化可的学习对专业课还有反作用。应该告诉学生古今中外的艺术大师，都是文化底蕴和修养非常全面的人。

(3)专业教学中要体现人文精神。①注重因人而异，注重个性，强调因材施教。②发现每个学生的特色，提倡扬长避短的教学方法。③要有团对意识相互认知，相互尊重和关爱，达到相互学习提高的教学目的。④经常和家长交流，关怀学生的课外环境，并且和课外训练有机结合。⑤网上交流，毕业生回校交流，反聘校外教师交流。

教师只要通对学生发自内心的关怀和爱护，学生就会感受到，从而激发他们对生活和学习的热情，端正学习态度不断提升自己的综合素质，专业课成绩自然会提高。

7.高中美术特长班教学计划 篇七

高中美术特长班

作者： 史北魁

高中美术特长班素描教学初探

随着高等教育改革的不断深化，发挥学生个性，更好的培养学生适应社会的能力是高中段教育形成特色的关键。我校根据社会要求的广阔性、时代发展的多元性，发挥办学主体的能动性。自1993年开始创办美术特色高中办学模式。办学多年，因学生文化，专业素质较好，得到社会的广泛好评。

素描是美术特色班的专业基础课之一，要使学生在有限的课时里掌握素描的表现技法，教师不但要有较深的理论知识和过硬的专业基本功，还要有灵活多样的教学方法。经过多年课堂实践，我发现了几种行之有效的方法。

一，讨论法

素描教育中可采用讨论的方法。展示所有学生的作品让学生学会自己思考自己搜索，自己推理，自己判断。讨论中教师提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。教师可以提这样的问题，如“哪幅作品画得特别好？好在哪里？”“哪些作品画得效果不够好？原因在哪里？你如何去修改？”等问题，可以让每位学生评说，自由发言自由争论，老师对学说的发言作点评、指导。此种讨论法可以帮助学生学会思考、学会判断，学会用语言表达绘画。二，单一法

习惯的素描教学中，常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗大效果到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地重复的综合练习。但一张素描作业中包含许多的要求：构图、比例、结构、明暗调子、质感、空间感等等，学生很难一下子都把握，往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步不多。素描课实施的单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练。例如可做单一的构图训练，质感训练等等。单一的质感训练可让学生画单纯的布的质感表达，玻璃器皿表达，金属制品表达等等。在此训练中老师对学生的作业进行指导、纠正、认定，这样不仅使学生学到了扎实有效的技法，进度和质量也得到了同步提高。三，综合法

在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张素描作业。把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中，这时的综合训练会有意想不到的极好效果。四，分组法

学生的水平高低不一，能力大小不等，对他们的要求也就不能一刀切。在教学过程中，我把全班学生大体分为三个部分进行教学。第一组，对程度较好的学生，要求他们除完成计划内的学习内容外，提前学习下部分内容，自选内容多画多练。第二组，中等水平的学生，要求他们只完成计划内的学习内容。第三组，较差的学生，对他们降低要求，减少难度，多进行个别辅导工作，使他们尽量跟上班级的学习进度。这样不仅满足了不同层次学生的需要，做到因材施教，而且激发了学生的进取精神，培养了尖子生，有效地提高了课时利用率。优点是根据学生的不同情况，在同一课堂上，运用以学生为主体的教学思想，分步施教。它顺应了不同学生的认识水平，是调动学生学习积极性的一个有效的教学方法。

五，比较法

在画面作业基本完成的时候，要注意从整体来检查画面大关系。三种基本的色调：黑（最深的色调）、白（最亮的）、灰（色调丰富的中间色），有三种不同的色调，画面的层次就清晰，画面的效果就响亮。素描写生对象表面的明暗、虚实、强弱都有一定的规律，如果画面没处理好它们的规律，那就会使画面零乱，缺乏整体感。学生最容易犯的错误就是盯着局部不放，每个局部都画的很完整，致使局部与局部之间没有联系，互不相让，象一盘散沙。没有整体的局部再精彩、再深入也是毫无意义的。没有整体感的素描，是不成功的作品。如何解决整体与局部的关系，最好的办法是比较，比色调的深浅，比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远近、虚实。根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。

六，谈心法

素描是一门看似枯燥乏味的学科。对于只求“升学”为唯一目的的一些学生来说更是学的辛苦。教师应该了解学生的个性和情感，关心和爱护学生

。不用训斥、嘲笑、命令、冷漠的语气批评学生，用平易近人、推心置腹的话语和学生交流，了解他们的需要、动机、目标及态度，有力的调动学生个体，诱发学生的求知欲。在素描人像教学中，我就是在和学生的交谈中了解到他们有偶像，更喜欢画偶像，于是课外作业就是让他们画自己喜爱的影视明星。由于是学生

发自内心想表达的东西，因此教学效果特别好。

七，创作法

8.美术特长生培养 篇八

1、教师的积极影响和正面引导对孩子的体验性学习起着至关重要的作用，孩子对美术的感悟是从与教师的沟通开始的。教师是学生体验性学习活动的助手，是孩子美术体验过程中的见证者，在训练中，要以训练内容和孩子的需要出发，有所侧重，因材施教，既保证学习的实效性，又使训练方式的具有多样性，使每一次训练都成为孩子对客观世界的一次领悟，对艺术的意义和价值的体验。多让他们动手尝试，尝试材料的性能，尝试方法路子，尝试走近画家，因为真切的体验和感悟会帮助学生建立一个正确的审美观。

2、功夫一定要练到家。这是一个更为重要乃至有些残酷的过程。有时，看着那些孩子在严寒酷暑中练习，不要说他们的父母心疼，我看了也不忍。但没有办法，训练是必须的，而且要有一定的强度。让孩子长期坚持练习，这期间的辛苦自不必言说。众所周知，课余的训练时间是非常有限的，这么短的时间要想训练有成效，当然关键在于方法，我的方法是：孩子画不好就多手把手示范给他看，构图不好多观察，多画写生稿和小构图，寻找出合适的艺术效果。色彩基础不好多练，练多了自然熟能生巧。总之一句话：老师们千万不要怕辛苦，不要怕花时间，苦尽自然甘来。

9.高中美术特长生创作意识的培养 篇九

传统的高中美术特长生教学，教师往往把基础训练与创作意识的培养割裂开来，甚至出现“重基础训练而轻创作意识培养”的倾向，影响了学生美术综合素养的提升。从分析目前高中美术特长生教学中存在的问题入手，进而对如何培养高中美术特长生的创作意识提出了一些措施。

[关键词]高中美术特长生创作意识培养

[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）180063

美术创作是人把自身的情感通过美术的手段表达出来的活动，属于审美意识与审美表现的范畴。也是人们在生活与世界中发现美并通过思考酝酿相应的作品来表现美的过程。是一种发现、思考、构思与表现的艺术创造活动。优秀完整的美术作品都经过艺术家对事物的观察感受，并产生自己的独特体验，在这个过程中也经过了精神情感与审美理想的融入，并进行分析、加工与提炼后的艺术构思，是一种复杂的美术创作意识活动。

一、高中美术在基础训练与创作意识两方面存在的问题

基础训练与创作意识是高中美术特长生教学的两个主要部分。但是由于受传统教学观念的影响，高中美术特长生教育中往往存在着重基础训练而轻创作意识培养的问题。整个美术教学，在基础训练方面占有很大的比重，而创作意识的培养比重很小，甚至在教学中鲜有涉及。大多数教师思想上存在一个误区，基础训练是美术教学的重中之重，基础打好了，也就相应的完成了美术教学任务。在基础训练以后有剩余时间的话，即仓促地进行一点相关创作意识培养的内容。在美术课程的设置上，素描与色彩训练成为重点，单纯的只是临摹与写生。对于人、物或景的写生与临摹，单纯地通过点、线、面及明暗或色彩等来表现形体、空间、结构等要素。教师对于学生作品的评价也以上述手段的综合运用为标准，即运用手段的多少等为依据来衡量。这样的要求，禁锢了学生的思维，学生只是按要求机械地训练，学生枯燥地用单一的方法与手段来表现富有活力的事物，缺乏对事物的个性化感受，作品自然也缺乏情感与个性，因此培养学生的创作意识势在必行，培养学生的创作意识，也是提升学生美术基本素养的有效途径。

二、培养高中美术特长生创作意识的策略

1.注重创作素材的积累

教师要让学生认识到美术是来源于生活的艺术。要培养学生的创作意识，就要注重学生养成积累美术创作素材的良好习惯。为此，教师可以引导学生进行专题训练，如教师在教室中进行写生训练时，可以让学生认真观察，并且对自己观察到的事物，进行快速描绘。这种速写训练可以长期坚持下去，通过长期坚持可以使学生巩固以前学过的绘画知识，提升绘画技能，还可以有效训练学生的心智，接受美的熏陶，激活学生的创作思维。

2.加强与生活的联系

生活是艺术的土壤，优秀的艺术作品往往取材于生活。创作者在生活中触发创作的灵感与欲望，才能产生创作意识，完成艺术创作。美术创作也是这样，离不开对生活的经验积累，离不开对生活的强烈感受。所以要使美术课堂充满生活气息，激发学生的学习兴趣，学生在兴趣的驱动下会产生强烈的创作意识。教师也可以创设学生熟悉的生活情境，将教学内容与生活紧密联系起来，引发学生的情感共鸣，促使学生走进生活，观察生活，发现生活中的美，产生表现美的欲望，产生创作意识。美术知识比较抽象，教师要引领学生结合生活进行深刻理解，如讲解平行透视与成交透视内容时，教师可以把平行透视与成交透视的原理让学生有初步理解，然后让学生根据原理进行居室草图设计，学生就会把原理与实际生活联系起来，有利于激发创作意识。

3.培养学生的想象能力

想象是创新的基础，没有想象就不可能有完美的美术创作，甚至也不会产生创作意识。所以培养学生的想象能力，是激发学生创作意识的基础。在对高中美术特长生的教学中，教师要致力于激发学生的想象能力。如在进行素描训练时，教师可以在黑板上画一圆形，并且让学生以圆形展开想象，联想生活中与圆形有关的事物，在规定时间内看谁能够画出更多圆形物体。教师要鼓励学生发挥想象，学生会在规定时间内画出很多与圆形有关的事物。为了激发学生的想象力，教师也可以展示一些创意作品启发学生。如教师可以把一些创意广告图片呈现在多媒体大屏幕上，让学生相互讨论交流，找出创意体现在哪里。这种以创意为主题的美术课堂，可以激发学生的发散性思维，提高学生的创作意识。

4.对学生的创作进行科学引导

（1）激发学生创作的动力

学生的创作与临摹有着较大的区别，创作是一种将自身的独特感受以美术作品为载体加以表达与展现的创造性活动。不管学生的主观感受是对还是错，教师都要鼓励学生进行表达，否则创新意识就很难形成，也不会提高学生的创作能力。学生在刚开始尝试把自己的感受用作品的形式表现出来的时候，往往不知道如何下手，并且整堂课下来，也很难完成富有创意的作品。所以，课堂上必须以学生的认知与水平为出发点，激发学生观察与思考的能动性，使学生在已有的水平上发挥最

好的效果。美术教师要鼓励学生通过细致的观察，懂得我们日常生活中每个人的每个动作和每一次活动，都可以是一种艺术的表现。如，在一次静物教学中，教师拿出一个苹果，让学生按照书本上提供的画法画出来。在上色的时候，有的学生敢于发挥想象，在进行颜色处理时，没有按照课本上那样做，有的画出苹果的老化状态，有的画出被咬了一口的苹果。他们对苹果的表现形式虽然不同，但都是现实生活中常见的一些物体的形态。教师对学生不唯书本，敢于创造，敢于有新的画法给予高度赞扬。再如，在上写生课时，教师让学生充分交流自己的看法，从学生的讨论中教师发现他们都以原始的思维进行观察与思考，并设计自己的作品。有的学生通过认真观察画出的作品很不错，但是有一部分学生就觉得和原来的事物太不一样了，有点失真的感觉。教师则告诉学生，这是在思维自由解放的情况下富有创造性的画法，通过对这些作品的评价，开拓学生视野，进一步提升学生的创作意识与创作能力。

（2）激励学生敢于创新

学生是课堂学习的主体，教师只有正确引导，才能激发学生的学习积极性，学生才能形成创作意识，以创新的思维去完成自己的作品。所以，教师要为学生创设自由宽松的学习氛围，鼓励学生有新的想法，有更宽广的想象。让学生懂得在形成创作意识后，把自己的感受与形成的观点加以整理和总结，并且进一步提炼，形成要表达的主题，大胆尝试，通过反复画与反复修改，直到形成富有创意的作品，这就是自己在创作上的初步成功。所以，在教学过程中，教师要充分发挥评价的作用，找出学生作品富有创意的地方，给予充分鼓励和肯定。同时，也可以开展作品展览活动，让学生之间相互评价，小组之间相互交流，让学生在评价中相互借鉴，相互启发，取长补短，形成浓厚的创作意识，促进创作能力的不断提升。

总之，美术教学的主要目的是培养学生的创新思维与创造能力。在对高中美术特长生的教学中，要把基础技能训练与培养学生的创作意识有机结合起来，不能彼此孤立，在注意培养学生基本技能以外，还要特别注重学生创作意识的培养，有效提升学生的综合美术素养。

[参考文献]

[1]华杰.美术基础教学中对学生创作意识的培养[J].美术大观，2014（6）.

[2]叶芬.高中美术特长生培养的原则与方法分析[J].艺术教育，2011（7）.

[3]宦丽莎. 试论对高中美术特长生的个性化管理[J].基础教育研究，2015（24）.

[4]薛晓晖.高中美术特长生的多元智能透视及建议[J].美术教育研究，2014（4）.

[5]梁俊.高中美术特长生教学培养学生创作意识的研究[J].现代阅读（教育版），2013（1）.

10.美术特长生辅导资料 篇十

辅导老师：

方坚毅 课题: Windows“画图”程序 时段：2011年3月至2011年5月

现在我们要学习的是Windows附件中的画图软件。电脑绘画是一个广阔的领域，学好画图是一个良好的起步，电脑绘画比传统绘画方便而且干净，更加有创意，没有太多的条框，让我们从这里开始，重拾起儿时涂鸦的乐趣，向电脑艺术家进军。Windows自带的画图软件这个是大家都有的软件！所以做一个教程,让大家都可以做自己的图片

首先：1点击“开始”→2“程序”→3“附件”→4“画图”

和其他Windows应用软件一样，画图也有标题栏、菜单栏、工具栏，垂直放在左边的就是工具栏，它有您所需要的所有绘画工具，在工具栏底部可以选择笔头的形状和尺寸，左下角是一块五颜六色的颜料盒，中央一大块白色区域是绘画

如果画图窗口没有最大化，单击右上角的最大化按钮。

画图的一个重要功能：欣赏图片。画图可以让我们很方便地查看存放在电脑中的.bmp和.pcx以及.jpg图像文件。

学画图，首先要熟悉一下您的工具，只要将光标移到工具栏的某一个按钮上稍停一会儿，状态栏上就会出现相应的操作提示。

我们先单击最熟悉的铅笔按钮将其选中，现在您的光标就是铅笔了，按住鼠标左键在绘画区拖动，您看，一条铅笔线出现了。

在画图中最吸引我们注意的就是五颜六色的颜料盒，画画离不开颜料，只要您单击所需的颜色就选中了这种颜色，比如我们选择红色，就可以画红色的线条。

初次接触电脑绘画的同学，还得先熟悉前景色和背景色，您只要想象您的画纸有两层就可以了，您能看得见的就是前景，在它下面的是背景，我们看不见，如果您将前景裁剪一块或者用橡皮擦去，就可以看见背景了。

画图中前景色和背景色的选择分别通过鼠标左或右键来控制，操作如下（请注意屏幕上前景色和背景色的变化）：

1．用鼠标左键单击颜料盒上某颜色，将其定义为前景色；2．用鼠标右键单击颜料盒上某颜色，将其定义为背景色。

目前颜料盒中有28种颜色，也许您会觉得色彩不够丰富，别着急，画图为我们提供了编辑颜色的方法，可以令这些小小颜料盒如同万花筒般盛满千般色。

下面还是让我们来看看怎样编辑吧！

选择颜料盒中某一颜色用鼠标双击它，弹出一个编辑颜色的对话框，有48种基本颜色，您可以单击其中一种并按“确定”按钮退出确认更改。如果您对这48种颜色仍不满足，还可用鼠标单击规定“规定自定义颜色”按钮，自定义一些颜色作为备选。

刷子：铅笔右边就是刷子，单击这个按钮即可。一旦选择了刷子，工具栏会打开一个附栏，刷子和铅笔不一样，它有多达十二种形状，选择其中一种。和铅笔一样，我们可以拿它来画线或任意的图画。橡皮：如果对所画的线条不满意，单击“橡皮”按钮，然后您的光标就象橡皮一样可以擦去刚才画的铅笔线，操作一样是按住鼠标左键。如果您注意工具栏底部，现在多了一个附栏，它让我们选择橡皮的形状，以便于我们创作。

用颜色填充：颜色填充工具位于橡皮的右边，通常我们叫它颜料桶，选中它之后，在绘画区单击鼠标左键，光标所指的色块就变成前景色，单击鼠标右键，光标所指的色块就变成背景色。

用橡皮绘画：当我们将背景色选为红色，橡皮擦去的地方就变为红色，因为它擦去了前景色后露出了背景色。因此我们可以利用橡皮来绘画。您可以仔细想一想，Windows画图中的橡皮可以说是一个多余的工具，我们只要用白色颜料覆盖画错的线条，效果是一样的。

喷枪：铅笔下边就是喷枪，单击这个按钮即可选中，喷枪的形状象一团雾，有三种尺寸，它画出的雾状效果不亚于画家们使用的真正喷枪。

加入文字：单击工具栏中带有“Ａ”的按钮，然后在要加入文字的地方按下鼠标左键，向右下拖动到合适的位置后松开，即出现虚线框和一个字体选择框，在虚线框内输入文字，在字体选择框中选择字体和字号，然后在虚线框以外任意处单击一下就可以了。

放大镜：单击放大镜按钮，工具栏底部出现四级放大比例，单击“2×”整个画面就放大两倍。如果要恢复原状，您只需再次选择放大镜按钮，然后在绘图区任意位置单击一下就可以了。

取色：虽然画图可以让我们选择世界上所有的颜色，但毕竟用不着那么多，有些颜色我们可以直接在画面上取色，单击“取色”按钮，再用鼠标左键单击画面上预先选好的颜色，颜料盒的前景色就变成您需要的颜色。如果单击右键，变色的将是背景色。

直线、曲线：当您需要画出一条直线时，再也不用直尺，只需选择直线工具就可以了。如果想画水平线或垂直线您记住在画线的同时，按住SHIFT键。

画曲线也更方便而且有趣。您可以自己试试看。

椭圆、矩形、多边形和圆角矩形：这四个位于工具栏下方的工具操作相似，可以用来绘制相应的图形。工具栏附栏的三种选择由上往下分别为：空框图形（前景色为框）、有边框实心图形（前景色为框，背景色为心）、无边框实心图形（背景色为心）。

选定和裁剪：位于工具栏最上方的两个工具按钮，它的作用是可以在画面上将我们需要的部分区域选中，这样绘画工作可以限制在一个特定区域进行，或者将这一特定区域的内容复制到剪贴板上。

和其他软件一样，画图也有相似的菜单结构，而且大多与工具栏功能一样，其中的图像菜单具有翻转旋转、拉伸扭曲、反色等功能，顾名思义，它们可以对选定或裁剪好的区域进行相应的处理，在此，我们不再一一介绍。

我们在今后使用计算机的过程中，会通过光碟、网络阅读很多图像资料，当一幅令您砰然心动的图片出现在屏幕上时，您可以用画图将它“抓”下来，存在自己的电脑中，我们称为屏幕拷贝。

屏幕拷贝的方法：按一下“PRINTSCREEN”键，再打开画图软件，选择编辑菜单下的粘贴选项，这幅图片就出现在画图中了，稍作裁剪，存盘即可。

在“桌面和桌面图标”中我们曾经设置过自己喜爱的桌面，这里，画图也为我们提供了设置桌面的机会：很简单，在画图中将那幅图片打开，再打开文件菜单，选择其中的“设置为墙纸”选项。这幅图片就会成为您的Windows桌面墙纸了。

和前面介绍的多个应用程序一样，退出画图的操作很简单，您只要把鼠标移到画图窗口右上角，单击一下关闭按钮就可以了。

11.家长：美术特长生如何练成 篇十一

家长：孩子12岁，有意把他作为美术特长生培养参加将来高考，该怎么安排孩子的绘画时间比较合理?

武汉理工大学艺术与设计学院副教授蔡新元：孩子进入中学后，家长一定要清楚孩子学画的目的。对文化成绩一般，想借助考艺术特长生曲线入高校的孩子，家长一定要慎重考虑。因为绘画是讲基础的，每年为进大 学而学美术，进了大学又因心理、技术等方面准备不充分，或读得吃力或就业很不理想的大有人在，这反而是耽误了孩子。

如果孩子对绘画确有兴趣，在初中建议还是以文化学习为重，练习绘画可安排每周一次(一次有3到4节课)。待孩子进高中后，有一定基本功了，如有意报考美术院校且打算以此为未来职业，就应让孩子有充沛时间(至少每天有一下午时间)苦练绘画，夯实基础，这样考上名校很有希望。

12.美术特长生培训工作计划 篇十二

关键词：美术；特长生；色彩；静物；探究

随着高校人才选拔与培养机制的变革，为众多文化课功底一般但在艺术修养方面表现较为突出的学生，尤其是为美术特长生开辟了一条崭新的自我价值实现的道路。面对农村中学生源大多是学习上的困难生，导致生源质量整体下降的现实状况。如何围绕“低进高出”的目标，为农村中学的美术特长生探究一条出路，是我们农村中学面临的一项迫在眉睫的重大课题。色彩静物教学是初学者色彩入门的最佳手段。而所谓色彩就是色与色的关系。色彩是有规律可循的，静物的静态特征，使初学者能在相对稳定的光线下悉心观察物象的色彩现象，研究色彩变化的规律。如何学好色彩静物，有效地通过相对便利和可操控的教学媒介有意识地培养学生色彩的观察和表现方法，激发学生的艺术潜能，获得最大潜能的发挥，也是我们教师研究的重要课题。

从我县农村中学美术特长生实际情况，认真设计调查问卷，发放了两次问卷调查，调查人数共计320人次，回收率100%。从问卷的统计分析，了解到中学生现有的美术学习情况，具体情况如下：学习过的绘画：简笔画占65%、水彩画10%、油画棒17%、水墨画5%、素描2%、水粉画0、其他形式绘画1%；学习美术的主要途径：自学3%、常规美术课堂40%、学校第二课堂47%、校外培训机构10%；对学习美术的态度：非常喜欢18%、一般喜欢82%、不喜欢的没有。

从调查结果来看，学生差异性大，许多学生绘画基本功薄弱，进入高中美术特长生专业学习的原动力并非单纯地来自于自身兴趣。因此，在农村中学开展美术特长生培养工作任重而道远，必须从学生的实际出发，制定相应的策略，形成美術特长生开展色彩静物教学的实施途径与方法。

一、培养美术特长生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师。首要解决的问题就是培养兴趣，树立信心。有了信心才会有学习的动力和恒心。在教学中，以活泼多样的课程内容和教学手段，来激发学生对美术学习的持久兴趣。推行“带着问题学的方法”，以增强学生对美术的学习信念。通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中开创自己独特见解。以故事、事实案例、参观美术展览等多种形式，使学生深刻了解美术的重要性，生活离不开美术。为减轻美术专业学习过重的负荷，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流，从而提高他们学习美术的兴趣。

二、提高美术特长生的审美能力

高中生正处青春期，对美的追求，对美的需要和享受充满着热情和期待。雕塑大师罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”艺术来源于生活并且高于生活。人的审美观念决定着人的审美活动，如何对学生正确审美观念的培养呢？

1.引导学生欣赏，解读优秀作品，了解大师，突破传统，达到创新

我们的学生通过广泛接触中外优秀的美术作品，掌握美术鉴赏能力的方法。教师用心细致列举美术鉴赏的角度，为学生尝试鉴赏指引方向。

2.学生自主鉴赏

开展“书读百遍，其义自见”读书活动，每个学生向同学们推荐一幅自己喜欢的色彩作品，谈谈自己最喜欢的部分是什么？为什么喜欢？

3.激发学生发现色彩现象背后特有的色彩结构关系

在教学中，注重用现代教育技术手段，尤其是多媒体信息技术去创设丰富多彩的情境，实现信息技术与美术学科的有机整合，使学生在文化情境中认识美术，开阔美术视野，不断深入理解美术与自然、社会之间的关系，经过不断地思考与学习领悟，就会感悟到什么是艺术中的真善美、什么是非艺术中的假丑恶；就会逐渐提高感受美、理解美、创造美的能力，形成正确的、积极向上的审美观，形成尊重世界多元文化的态度和审美判断能力。

三、指导学生学习色彩静物教学的方法和技巧

学生素质参差不齐，欣赏和能力水平也有差异，接受知识能力有强有弱，在教学中不能搞“一刀切”，应遵循学生身心的特点，采取不同的教学手段，通过合理的教学，把“理论→实践”转变成“实践→理论→实践”的教学方法，结合学生实际情况，紧扣以下四个方面开展教学：

1.观察为先

常言道：有什么样的观察方法就有什么样的表现方法。首先，要培养学生的观察方法。“整体”是观察色彩的基本要求，“比较”是观察色彩的关键所在。对整体色调的观察，把握好色彩的色相、冷暖、明度和纯度的关系；对物体进行比较观察，了解其大小方圆形态、前后关系及色彩色调倾向；对物体与背景衬布的形态及色彩关系进行反复比较；对物体的固有色、光源色、环境色及空间深度的观察与把握；对物体的质感、量感进行控制和把握等，培养学生敏锐的色彩感觉，逐渐理解色彩现象与色彩变化规律。

2.色调为重

色调是色彩的有机组合，是画面色彩的基本倾向。色调即格调，它是艺术表现的需要。色调其实是对复杂色彩有序的排列，这种色彩的有序性体现在两方面：一是必须协调，二是必须对比。画面色彩要有一个倾向，或冷或暖，或红或蓝，形成基本调性，对比色要受主调制约，局部的细微变化要统一在整体色调之中。如，画面的明度关系，首先体现为画面的黑、白、灰基调，可分为亮调、灰调、重色调等。对比也是必要的，没有色彩间的相互对比，就没有色彩的丰富性。色调是具有个体性的，教师不能以自己的色彩感觉去校正或代替学生的色彩感觉，切勿千人一面。

3.冷暖为要

主要取决于色彩的冷暖对比。冷暖是色彩的属性，也是色彩的变化现象，更是色彩表现的手段。掌握冷暖变化规律是首要任务，冷暖是对立统一的。在教学中，可以采取直观式教学，通过示范、讲解等方法，让学生亲眼目睹，亲耳聆听，直接感受后进行练习。在练习中提醒学生不能简单地用色轮上的冷暖色划分区定义色彩，而是要色彩间相互比较，确定冷暖关系。理解两个含义：一是色与色之间的冷暖差异，二是物体受光照射后受光部和背光部色彩有冷暖变化。在教学中，理解色彩冷暖变化规律，培养学生主动利用冷暖对比表现物体的能力。

4.写生为主

色彩静物一般以临摹起步，目的是熟悉色彩表现工具材料的性能，掌握作畫基本步骤。一是帮学生选择优秀色彩范例，并对优秀范例作品进行解读，尽快让学生建立色彩直观概念。二是坚持先入为主，高起点，给学生设定色彩标高，培养良好的色彩品位，但临摹终究是辅助手段。学生要学会观看和思考，才能学会表现，因此，在临摹进行一段时间后，要尽早进入写生训练。作为从临摹到写生的过渡，可根据参考范画摆放静物，有意识地还原参考范画的静物摆设和光线条件，然后让学生对实物写生，有困难再参考范画，这样，学生就能较快地了解从物象到绘画转化的路径。以范画辅佐写生，巩固对色彩规律的理解。这一阶段还可进行一些色调训练，抓大色块，培养学生快速捕捉色彩感觉的能力。

从学会观察，到掌握色彩变化规律，学会用冷暖色调对比，运用色彩表达个人意愿与情感，从写生、变化到创意，由浅入深地练习，才能最终达到培养学生主观控制色彩的能力和驾驭色彩的能力。

四、以生为本，关注心理健康

有人说：“人的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”除了知识，除了升学，我们还有很多东西要教给学生，譬如，对人生的乐观、对困难和顺境、失败和成功的态度……这一切都是学生今后走上社会生存、发展所必须具备的基本素质。只有具备了这些素质，他们才能做到全面、持续、健康发展。

在美术特长生培养中，在专业训练中经常会出现“眼高手低”，“知其然，而不知其所以然”“急功近利，拔苗助长”的现象，教师要善于及时发现并对学生的负面情绪给予梳理、引导，针对每个学生的不同阶段所出现的状态，做出有效的教学调整，为学生的学习重新树信心。当学生表现出亢奋、失眠、焦虑、烦躁、精疲力竭的状态时，教师要及时捕捉学生学习心理上的波动信号，及时给予疏导与激励，营造宽松学习氛围，引导学生学会合理规划，互助共勉，劳逸结合，积极关注学生心理健康，从而促进学校教学工作的顺利开展。

在教学中，我们采取分层教学，把学生分成三个小组，第一组为基本组，第二组为加强组，第三组为冲刺组。实行晋级制，经过一段时间的练习后，第一组的可晋级第二组，第二组可升级第三组，因材施教，增强了学生的竞争意识，对于“后进生”，要多鼓励少批评，帮助他们找到自己的闪光点，增强自信心，鼓励他们下次做得更好。同时，帮助其分析落后的原因，教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动。教师要改变以往的“师道尊严”的心态，创造民主、平等、轻松的教学环境，一切以学生为主体，激发学生的求知欲与创新欲，达到师生共同发展的目标。尊重学生的想法，与学生和谐共处，互动交流，使学生“亲其师，信其道”。

13.七关于美术特长生现况的调查 篇十三

学院：美术学院 班级：11美本1班 学号：2011504135 姓名：谢伟婷

为了解我实习学校美术特长生的情况，使艺术教育活动的开展更具有针对性，以下是关于我对我实习学校美术特长生进行的调查报告。

一、调研提纲

调研主题：针对初中美术特长考试现状，结合考生、家长所关心的问题，进行分析与研究。

调研背景：近年来，由于国内经济发展迅速。对美术相关知识的需求量大，为适应这种需要更多地向高等艺术院校和社会输送合格的艺术人才，美术特长生的教育也应运而生。同时，又因投资少、生源足、见效快、升学率高等特点，美术特长教育更是得到了蓬勃发展。在这种思潮的推动下，我区美术考生逐年增多，美术考试竞争更加激烈。在这种情况下，该如何正确对待学习美术成了一个重要的问题。现在根据初中美术特长生一些现况，做出了一些探索和思考。

调研方法：问卷式调查 样本数量：100份有效问卷 调查对象：初中美术特长考生 调研步骤：1．确定调研题目 2．撰写调研计划表

3．根据调查目的，调查内容制定调查问卷 4．派发问卷，回收问卷，统计数据

5．对美术教师进行访谈，从书籍资料获取信息 6．根据调查数据撰写调研报告

二、调查问卷内容

关于美术特长生现况究

亲爱的同学，您好！这是一份关于师范生进行实践实习的调查问卷，调查目的是为了了解美术特长生的现状。您的回答将为我们的研究提供宝贵的数据，也将对您的美术学习提供重要帮助。请仔细阅读，按照您的真实情况作答。问卷以不记名的形式，只要您反应您的真实情况，对您的回答我们绝对保密，请放心作答，谢谢您的合作！

请填写您的基本情况：（在括号内打“√”）

您的性别：（）男，（）女

您从几岁开始学习艺术特长：（）请在括号内写下你的选项 1.您喜欢上美术课吗 ？（）

A、喜欢

B、有点喜欢

C、不喜欢 2.您学习特长的原因？（可多选）（）

A、学特长能够升上好学校

B、兴趣爱好

C、看到别人学，自己也学 D、学着玩

E、别人推荐

F、家长逼着，而自己无兴趣 3.您认为文化和专业那个比较重要？（）A、文化 B、专业 C、都重要

D、不确定 4.文化课和专业课相比那个学习轻松？（）A、文化 B、专业 C、都不轻松 D、不确定 5.学习特长后是否对其升学有帮助？（）A、是B、否 C、未用特长升学

6.您知道艺术特长生在中考时会降分？（）A、是

B、否

C、不大清楚

7.您担心你的那一方面不过线呢？（）A、文化 B、专业 C、都担心 D、不担心

8.您认为学美术所需要的要素？（可多选）（）A、名师

B、天分

C、勤奋

D、背景 9.您觉得艺术生会受到学校的重视吗？（）A、会

B、不会

C、不清楚

10.您在艺术学习上的花费多吗？（）A、多B、一般C、不多

11.您在专业上花费多少钱？包括用具及培训等。（）A、一万或以上 B、一万到五千 C、五千到一千 D、一千以下 E、不清楚 12．您想考上艺术类高中还是重点高中？（）A、艺术类高中

B、重点高中

13．在艺术类的考试中，您觉得压力大吗？（）A、大B、不大C、没感觉D、不清楚

14．您将来是否想从事艺术特长类工作？（）

A、是B、否C、看父母的决定D.不清楚

15．您对教师在专业课方面有什么建议或意见吗？

三、问卷题目的调查结果 ※美术特长生的基本情况：

***男女7-10岁11-15岁性别比例

开始学习艺术特长的年龄

由调查出来的特长生基本情况可得出，学习美术特长中的学生中，男生占的人数比女生多20%。所以男生可能在美术特长方面比较有兴趣，另一个原因因为男生的文化课成绩相对较差，想利用美术特长升学的男同学会比女生多。

在开始学习艺术特长的年龄调查中：在7-10岁的时候学习美术特长的占25%，在11-15岁的时候学习美术特长的占75%。可得出在小学的时候专门学习美术特长的学生还是较小的，大多数学生是在初中的年龄选择学习美术特长，对美术特长开始有接触。1.您喜欢上美术课吗 ？

A、喜欢（90）

B、有点喜欢（10）C、不喜欢（0）

1008060喜欢上美术课人数40200喜欢有点喜欢不喜欢

由此问题可得出来学习美术特长的学生中大部分都是喜欢美术的，并不存在 不喜欢美术的人来强迫学习美术特长。所以就像科学家爱因斯坦说的一样：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。2.您学习特长的原因？（可多选）

A、学特长能够升上好学校（88）

B、兴趣爱好（92）

C、看到别人学，自己也学（0）

D、学着玩（2）

E、别人推荐（5）

F、家长逼着，而自己无兴趣（0）

能够升上好学校兴趣爱好学着玩别人推荐

由调查结果可得出结论：首先是因为自身兴趣爱好来学习美术特长的学生占居多，有兴趣学美术，才有了想利用学习美术特长来升上好的学校,或对美术进行深入的了解学习。

3.您认为文化和专业那个比较重要？

A、文化（10）B、专业（9）C、都重要（81）D、不确定（0）

文化专业都重点 5

在学习美术特长的学生中，认为文化和专业都重要的同学占了81%，可以看出同学们并没有偏科。他们都认为文化与专业样重要，能认识到这一点，更有利于同学们各方面的学习。要让他们知道在美术特长的考试中，缺了其中一科都是不行的。要让两科都平均了，能考到理想的学校就不成问题了。4.文化课和专业课相比那个学习轻松？

A、文化（0）B、专业（58）C、都不轻松（27）D、不确定（15）

文化专业都不轻松不确定***文化课和专业课相比哪个学习轻松

在学习当中，美术特长生中认为专业课相对较轻松的占58%，认为文化课和专业课都不轻松的占27%。由此可得，学生普遍都是认为文化课较难提高、学习不轻松。所以比较起来学习美术特长就轻松多了，美术课应该在轻松的环境下进行。

5.学习特长后是否对其升学有帮助？

A、是（73）B、否（0）C、未用特长升学（27）

是未用特长升学

由以上结果可看出73%学习美术特长的学生都是想利用特长帮助升学的，证明了美术考试一直被视为“升学捷径”、“上大学的一个敲门砖”仍然存在的情况。6.您知道艺术特长生在中考时会降分？ A、是（76）B、否（8）C、不大清楚(16)6

不清楚否是此题进一步印证了上题，大部分学生是想利用学习美术特长生考进好的学校。

7.您担心你的那一方面不过线呢？

A、文化（7）B、专业（8）C、都担心（82）D、不担心（3）

文化专业都担心不担心

由此可见初中美术特长生专业课和文化课的协调显得极为重要，有82%的学生都担心文化和专业课不过线，所以要使学生的专业课和文化课得到协调发展。不能有轻视某一方面的认识和想法，如应某一方面的教学失误使学生失利，从而影响学生的发展，将会成为高中教育的悲哀。8.您认为学美术所需要的要素？（可多选）

A、名师（24）

B、天分（29）C、勤奋（62）

D、背景（12）

背景勤奋天分名师12622924

背景勤奋天分名师认为学画所需要的要素有62%的同学都认为勤奋是重要的，无论你多有天分，不勤奋去练习画画，也是没有结果的。如华罗庚所说：聪明出于勤奋，天才在于积累。画画是一步一步踏踏实实建起来的大厦，自己勤奋学习了，加上名师指点一下，进步就越来越快。

9.您觉得艺术生会受到学校的重视吗？

A、会（25）

B、不会（29）

C、不清楚（46）

50403020100会不会不清楚艺术生在学习受重视程度由结果可得出，艺术特长生在学校学习特长，占46%学生表示不清楚学校重不重视，有29%的同学表示学习不会重视。可见学校在对学生学习特长这方面不够重视，所以师资力量在特长方面会比较欠缺。10.您在艺术学习上的花费多吗？

A、多（38）B、一般（62）C、不多（0）

多一般 由此题可得出，普遍大部分的同学都表示学习美术所花的费用比较多。所以说学习美术特长投入成本不低。花费多数在画画用具及参加培训班部分。11.您在专业上花费多少钱？包括用具及培训等。A、一万或以上（15）

B、一万到五千（0）

C、五千到一千（48）

D、一千以下（6）E、不清楚（31）

一万或以上五千到一千一千以下不清楚得出结论在美术特长中花费一万或以上和五千到一千的同学居多。日用的画纸、画笔、颜料消费也很大。

12．您想考上艺术类高中还是重点高中？ A、艺术类高中（35）

B、重点高中（65）

艺术类高中35%重点高中65%

从数据可得出同学在升学考试中想考重点高中的还是占大多数。但是美术特长考试所需要的不光是专业课要过线，文化课也不能拉后，想要进入好的学校，就要做到专业文化“双赢”。

13．在艺术类的考试中，您觉得压力大吗？

A、大（41）B、不大（26）C、没感觉（13）D、不清楚（20）

50403020100大不大没感觉不清楚考试中觉得压力大吗

在调查中，觉得考试压力大的学生差不多占了一半，说明只有一半同学有压力感，还有一半同学处于徘徊状态。要认清楚自己的状况，对自己的弱科加强学习，不要等到最后一刻才来努力。14．您将来是否想从事艺术特长类工作？

A、是（76）B、否（0）C、看父母的决定（0）D.不清楚（24）

不清楚24不清楚是是76由数据得出有76%的同学将来想从事有关艺术类的工作，占了三分之二。可见同学们对艺术的兴趣是挺浓厚的。

15．您对教师在专业课方面有什么建议或意见吗？

“希望老师能够讲课有趣、生动。”“专业课时间长些、文化科作业少些。”“求详解。”“尽量进行一对一辅导，多找空余时间上课。”“希望校方可以更支持特长生培训。“多放音乐，练习时更有激情，更轻松。””

由学生提交的调查中，涵盖了专业课方面的、教师方面的、学校方面的、课堂方面的。我们都应该多听听学生的建议，更好的配合学生，使学生能在一个良好的环境中学习。

四、调查的具体分析与总结

1、相关的信息

2006年，国家教育部针对艺术高考所存在的各种问题进行了调查和整顿，10 颁布出台了《2006年普通高等学校艺术类专业招生办法》。《办法》要求：取消中等艺术学校推荐免试生；专业认定省级统考成绩；专业试卷保留一年以待查验；文化课方面，从2006年起全国所有高校艺术类专业文化课总分中必须计入考生的数学成绩。这在体现艺术高考公平公正的同时，无疑也增加了特长生考试的难度。通过对全国艺术考生的报考和录取情况的考察，可以得出两个较有价值的信息，且喜忧参半。喜的是特长生的专业教育取得了一定成效；担忧的是特长生的文化课成绩上线率过低，也正是特长生们的文化素养不高，阻碍了他们迈向高等艺术院校的脚步。其实问题远不止这样，如：如何平衡专业教育与文化科目教育的时间；如何能更旱、更及时地掌握考试政策的变化，招生信息的动态；如何做好特长考生的思想工作，走进他们的内心世界，与他们更好地沟通；如何搭建辅导教师与家长之间的直通桥，畅通无阻地做好与考生家长的沟通，了解考生真实的家庭情况与家长的心理，以帮助学生做好家长的工作为他们解除后顾之忧。

2、教育现状

（1）学习状况。一是文化课与专业课相对稳定且均较为优秀的学生。这是真正的优秀的美术特长生，对美术悟性好、有灵性，专业基本功扎实，有良好地系统的专业训练并有较高的文化素养。二是文化课尚好，专业水平一般，天资普通的学生。三是天资尚好，专业水平较高，而文化课一般的学生。四是专业素养与文化课均较差的学生。

（2）思想状况。一是盲目乐观、一厢情愿型。他们当中的很多学生都怀着或多或少的不切实际的艺术家梦或发财梦，也正是这一类学生(当然也包括部分家长在内)是导致美术高考过热的重要原因之一，而他们较少冷静地考虑自己是否适合这条路。）二是略知一

二、不思进取型。这类学生也较典型，集中的表现是：不明方向、没有志向，刚给他一个点，他就以为得到了整个圆，稍有成绩便很满足。三是小心翼翼、畏首畏尾型。这类学生人都性格内向、腼腆，表现欲望不强，而且总怕出错。这会严重影响一个人对美术的理解与诠释。四是方向明确、积极进取型。这当然就是所谓的好学生，勤奋好学、懂事，有天分又有抱负。

（3）学习支出情况。学生的家庭收入状况也是一项必须考虑到的条件，学美术报考艺术院校，开支相对来说是很大的，由于美术的教学特点决定了专业辅导的小班教学方法收效最好日用的画纸、画笔、颜料的消费也是很大。这也造成了学习花费的扩大。

3、教学计划的制定

对于初中美术特长班的专业教师而言，应对近年来的美术科目、相关专业院校招生计划和具体要求进行深入的分析，并在此基础上制定出符合实际的教学计划。在教学过程中，根据学生的主观意愿以及个性差异，对教学计划进行必要的修改和调整，对学生在日常交往、学习以及生活中所展现出的参与性、思维方式以及情绪状态加以观察，给学生提供充足的自由发展空间，使学生在一个轻松、自在并且充满艺术气息的学习氛围中实现自我素质和能力的提升。

4、总结反思

通过此次调查我更加了解了初中美术特长生的现状以及一些要求。以上是我通过调查初中美术特长生教育的亲历与观察，对其现状的总结、分析，并试图对问题的解决提出了一看法。针对特长生的学习现状，要尽力去优化师资配置。不能一个专业辅导教师“一把抓”，什么课都要教。这样无论从精力、时间和专业特长各方面来说都不是合理高效的做法。同时要尽力去优化生源，特长教育应该有特长生选拔制度，今后不断健全完善。专业辅导教师要经常性地与特长生以及他们的班主任、文化科目任课教师进行沟通座谈，促进他们的文化课学习，以全面提升学生的综合素质。

14.高中美术特长班教学计划 篇十四

高中美术特长班教学计划1

摘要：我校组建的美术特长班因学生文化、专业素质较好，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。本文笔者阐述了高中特长班教学中的创新和教学方法，以及特长生教学的策略。我们必须用发展的眼光看待培养特长生的一系列问题，多探索，多研究，才能取得好成绩。

关键词：美术特长班，专业水平艺术素养

在推进素质教育改革、尝试新的教育教学模式的今天，我校组建了美术特长班。自办学以来，学生在文化、专业素质方面都获得了显著的进步，高考成绩在同类学校中名列前茅，受到家长和社会的一致好评。

高中美术特色教育，是素质教育的一个重要部分。特色教育就是指在新课标的指引下因材施教，采用不同的教学方式，不同的评价标准，真正体现素质教育培养学生感受美、欣赏美、表现美能力的宗旨，因此我们必须重新探究“教”与“学”的关系。近年来，我一直在做学校的美术教学工作和特长生的辅导工作。在结合历届高考教学实践和对学生高考上线情况综合分析的基础上，我对特长班教学进行了以下总结和反思。

一、建立科学的教育体系，走多元化培养之路

在高中美术新课改的指引下，美术教育要与当今时代、与社会生活紧密结合起来，充分利用多方面、多渠道的资源，加深对艺术社会价值的理解，改变传统的教学模式，充分运用多种现代先进的教学手段，增加学习的实际效能和社会价值，培养学生的审美情趣与能力，使艺术教育能够真正提高学生的个体素质和全面能力。我们要在基础教学中培养学生的兴趣，在专修课堂上发展学生的特长，在课外活动辅导中促进学生的全面发展，提高升学竞争力。在教学改革中，我们要实施“人人有特长”的培养策略，满足不同个体的需要，实行分类分层教学；坚定“扬长避短，我有我才”的信念，鼓励学生在某一方面有所优、有所长，出类拔萃，带动其他方面的长足发展。

二、坚持全面创新，切实改进美术高考教学的方法

在提高学生基本能力和综合素质的指导思想下，根据美术专业的特点和招生入学考试的相关要求，我们为高中美术特长班的教学活动拟定了科学而严密的教学计划。具体来说，有以下几点。1。帮助学生学会使用美术方式表达自己的思想，选择有效的教学课题和教学内容。课程设置涉及办学的方向、培养目标、人才规格和学生的可持续发展等问题。目前，许多美术特色学校的课程设置都是为高考服务的，走入了误区。我们认为，美术特长班的专业课程设置既要覆盖美术高考必备的基础课程，又要从提高学生的综合素质与能力方面实施素质教育，要体现科学合理、目的层次分明，符合学生成长需求的可持续发展的要求。我根据学生的课堂学习特点和当前社会发展的需要，重新设计教学方案，结合学生的个体差异与潜能倾向，对学生进行分层分类教学，对每一个学生都认真负责，使每一个学生都得到进步，绝不实行“一刀切”的教学方法。

高中美术特长班教学计划2

随着高等教育改革的不断深化，发挥学生个性，更好的培养学生适应社会的能力是高中段教育形成特色的.关键。我校根据社会要求的广阔性、时代发展的多元性，发挥办学主体的能动性。自1993年开始创办美术特色高中办学模式。办学多年，因学生文化，专业素质较好，得到社会的广泛好评。

素描是美术特色班的专业基础课之一，要使学生在有限的课时里掌握素描的表现技法，教师不但要有较深的理论知识和过硬的专业基本功，还要有灵活多样的教学方法。经过多年课堂实践，我发现了几种行之有效的方法。

一，讨论法

素描教育中可采用讨论的方法。展示所有学生的作品让学生学会自己思考自己搜索，自己推理，自己判断。讨论中教师提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。教师可以提这样的问题，如“哪幅作品画得特别好？好在哪里？”“哪些作品画得效果不够好？原因在哪里？你如何去修改？”等问题，可以让每位学生评说，自由发言自由争论，老师对学说的发言作点评、指导。此种讨论法可以帮助学生学会思考、学会判断，学会用语言表达绘画。

二，单一法

习惯的素描教学中，常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗大效果到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地重复的综合练习。但一张素描作业中包含许多的要求：构图、比例、结构、明暗调子、质感、空间感等等，学生很难一下子都把握，往往一次又一次的从头到尾的综合训练中进步不多。素描课实施的单一训练，就是把作画各重要步骤做最彻底的基础训练。例如可做单一的构图训练，质感训练等等。单一的质感训练可让学生画单纯的布的质感表达，玻璃器皿表达，金属制品表达等等。在此训练中老师对学生的作业进行指导、纠正、认定，这样不仅使学生学到了扎实有效的技法，进度和质量也得到了同步提高。

三，综合法

在几种彻底的单一基础训练后，可让学生做综合练习，完整地画一张素描作业。把在各种单一训练中的体会运用于综合作业之中，这时的综合训练会有意想不到的极好效果。

四，分组法

学生的水平高低不一，能力大小不等，对他们的要求也就不能一刀切。在教学过程中，我把全班学生大体分为三个部分进行教学。第一组，对程度较好的学生，要求他们除完成计划内的学习内容外，提前学习下部分内容，自选内容多画多练。第二组，中等水平的学生，要求他们只完成计划内的学习内容。第三组，较差的学生，对他们降低要求，减少难度，多进行个别辅导工作，使他们尽量跟上班级的学习进度。这样不仅满足了不同层次学生的需要，做到因材施教，而且激发了学生的进取精神，培养了尖子生，有效地提高了课时利用率。优点是根据学生的不同情况，在同一课堂上，运用以学生为主体的教学思想，分步施教。它顺应了不同学生的认识水平，是调动学生学习积极性的一个有效的教学方法。

五，比较法

在画面作业基本完成的时候，要注意从整体来检查画面大关系。三种基本的色调：黑（最深的色调）、白（最亮的）、灰（色调丰富的中间色），有三种不同的色调，画面的层次就清晰，画面的效果就响亮。素描写生对象表面的明暗、虚实、强弱都有一定的规律，如果画面没处理好它们的规律，那就会使画面零乱，缺乏整体感。学生最容易犯的错误就是盯着局部不放，每个局部都画的很完整，致使局部与局部之间没有联系，互不相让，象一盘散沙。没有整体的局部再精彩、再深入也是毫无意义的。没有整体感的素描，是不成功的作品。如何解决整体与局部的关系，最好的办法是比较，比色调的深浅，比形体比例的长短、宽窄、大小，比透视关系的远近、虚实。根据这种比较画出来的物象，才是客观对象真实存在的一面。

六，谈心法

素描是一门看似枯燥乏味的学科。对于只求“升学”为唯一目的的一些学生来说更是学的辛苦。教师应该了解学生的个性和情感，关心和爱护学生。不用训斥、嘲笑、命令、冷漠的语气批评学生，用平易近人、推心置腹的话语和学生交流，了解他们的需要、动机、目标及态度，有力的调动学生个体，诱发学生的求知欲。在素描人像教学中，我就是在和学生的交谈中了解到他们有偶像，更喜欢画偶像，于是课外作业就是让他们画自己喜爱的影视明星。由于是学生发自内心想表达的东西，因此教学效果特别好。

七，创作法

15.初中美术特长生的四条培养策略 篇十五

初中美术特长生培养策略众所周知，由于受个性差异的影响，个别初中学生对美术学科格外偏爱；美术教师对这些同学总会另眼相看，对他们美其名曰“美术特长生”。对特长生特殊培养，既是实施素质教育的需要，也是让学生张扬个性，身心得到健康发展的需要。

身为初中美术教师，在多年的初中美术教育教学中，对初中美术特长生进行了行之有效的培养，探索出了四条切实可行的策略。

一、课外活动进行“相互模仿”培训

日常的初中美术课堂，由于一个班级的学生集中在一起接受美术教育教学知识，教师必须照顾到大多数学生的知识接受的能力和水平，因此，对那些美术特长生来说，在这样的课堂上汲取美术知识，一定是难以满足他们的特殊渴求的。对此，初中美术教师可借助课外活动的时间和空间，将这些初中美术特长生集中起来，带到美术特室里进行单独的培训。在这个培训的过程中，教师可以借助投影仪、电子白板等多媒体设备，现场演示自己的作画过程。教师的示范，学生是特别乐意模仿的。就连教师握笔的姿势、面部表情、手势以及习惯都特别乐意模仿。教师的“作品”，是学生模仿学习的代表。学生模仿完毕，还会拿着自己的作品同教师的“作品”进行比较，自觉地评价自己的不足，并积极地想方设法予以改进。另外，教师也可以发动学生自主命题，完成自己的作品，然后，教师当着学生的面，模仿这些特长生的作品，认真地完成和学生同一题材的“高水平”的作品。看看自己的作品；再欣赏欣赏老师的同一题材的作品，美术特长生们很快就会发现自己的不足之处。不用教师发动，学生就会自觉地“反过来”模仿教师的作品，完成“有所进步”的作品。实践证明，这种“相互模仿”的培养策略，是非常有效的。

二、夯实根基，打牢基础

对初中美术特长生而言，掌握的美术基础知识应包括“素描基础知识及技法”“水彩、水粉、蜡笔等色彩基础知识及技能技法”“中国画基础知识及基础技法”“卡通、剪纸、手工制作基础知识及基本技能与技法”。这四类基础知识及相应的技能技法，是每一名初中美术特长生应掌握和具备的。

初中美术特长生在校学习时间只有短暂的3年。初中美术教师通过观察、挖掘、比较、考核、选拔等环节，确定美术特长生的时间大约为一个学期；九年级最后一个学期，为了美术特长生全面和谐发展，应引导他们全力应对毕业考核、评价以及中考。这样，留给初中美术教师对美术特长生进行有效培养的时间只有两年。

本着“先易后难、先简后繁、逐步加压”的原则，初中美术教师应将上述基础知识和技能技法分为四个学期对美术特长生进行培养。七年级下学期重点培养他们的“卡通、剪纸、手工制作基础知识及基本技能与技法”。由于卡通、剪纸、手工制作简单易学，由此来激发美术特长生的兴趣。八年级上学期对美术特长生重点传授“素描基础知识及技法”，来调动他们的学习积极性。八年级下学期，对他们重点传授“水彩、水粉、蜡笔等色彩基础知识及技能技法”，让他们逐步步入学习美术的正确轨道。九年级上学期，对他们重点传授“中国画基础知识及基础技法”，为他们到高级中学继续发展自己的特长，夯实根基，打牢基础。

三、培养初中美术特长生的自学能力

首先，教师要引导美术特长生制订自学计划，并督促他们严格按照相应的学习守则完成自学计划，为了让学生变被动学习为主动学习，并且让他们学的轻松愉快，教师要随时对他们的自学情况进行检查、评价，对按时完成自学任务或超额完成任务者，要及时予以表扬激励。

其次，在他们自学期间，为避免孤独情绪笼罩他们，教师要根据他们在美术某一方面的特长和兴趣，不分班级、年级，将他们划分为若干个自学小组。比如，手工制作小组、剪纸小组、素描小组、水粉小组等等。每个自学小组要有一名教师具体负责、管理、引导、督促，避免学生走弯路。在各个小组自学期间，教师可以带着学生自学；学生也可带着学生自学；小组之内也可以相互学习。这样，学生能取他人之长、补己之短，减少了盲目性，提高了自学的效率。

多年的实践证明，这一自学的方式方法是切实可行的。由此，学生自学的兴趣愈来愈浓；知识面愈来愈宽；掌握的绘画技巧和能力愈来愈强。

四、多元评价，力促美术特长生持续健康成长

对美术特长生的评价，应是多元的。它包括教师的评价和学生之间的互评。

1.教师的评价

首先，教师在观察美术特长生的课堂学习或课外活动辅导学习及自学时，对他们的点滴进步要及时给予口头上的表扬，对他们的某些不足要以委婉的口气给予提醒或点拨。比如，在美术特长生习作人物肖像素描时，教师对某一学生的表现可以给予这样的口头评价——“某某同学对人物的肖像观察的非常仔细，连人物面部欢快的表情都画出来了，要是能表现出来人物的内心世界就更好了。”这样的口头评价，既表扬了学生“优异”的一面，也婉转地指出了学生的不足。

其次，美术特长生的习作作业，主要以有创意的临摹或表现为主。对此，教师可以将此细分为多个细小的评价单元，用量化的方式给予评价。

2.学生之间的互评

美术特长生之间的互评，既能看到别人的长处，也能发现自己的不足，这样，学生就能自觉地养成自我反省的习惯，并能在自我反省中学会学习、学会持续健康地发展。

参考文献：

[1]叶岸琼.浅谈培养初中美术特长生的策略.中学生导报，2013.