高中英语书面表达训练

高中英语书面表达训练（精选15篇）

1.高中英语书面表达训练 篇一

在高考的英语试卷上，写作一直作为最后一道题，并且占有相当大的比重。通过对学生英语书面表达能力的考查，可以有效检验学生的单词、词组的记忆量，逻辑能力、思维能力、表达能力等多方面水平，写作题如同语文考试中的作文题一样，既是最好得分的一道题，同时又是很难拿高分的一道题。因此，教师应该在学生的书面表达能力方面加强训练，才可以使学生在英语考试中减少失分，并取得高分。

一、注意单词量、词组的积累

要想写好一篇作文，首先必须具备一定的单词量，如果把写作比喻成“做饭”的话，那么单词就是所谓的“米”了，俗话说“巧妇难为无米之炊”，所以单词量的积累是写作的先决条件。

二、认真审题

写作文，审题是关键。在拿到一道作文题时，首先不要急于下手，而要认真审题，仔细研究这道题的宗旨在什么地方。一些学生在做书面表达题时，总是在对题目一知半解的.情况下急于下笔书写，结果文不对题，试想人家问你“吃饭没”，你却回答“我今年十岁了”，这样又怎么能拿到分数呢？即使一些学生写了一半发现跑题了，但是卷子的空白处只有那么大，勾勾画画，影响卷面，分数也不会太高。

三、注意中英文之间的差异

写作时还要避免中式英文的出现，其中典型的一个例子就是“good good study，day day up”，这显然是语法错误。

四、注意华丽辞藻，过渡句的使用

在单词量达到一定的积累之后，就要追求精益求精了，写作不能反反复复地用一个词，仅仅一个“好”字的翻译就有许多种“good”“great”“all right”，在一篇文章中要尽量使用优美的辞藻，避免过多重复，此外，过渡句的使用也要注意。

五、注意通篇布局

写作便是把一个个优美的词组成句子，再把一个个优美的句子结合成片断，再把一个个优美的片断组合成一篇成功的文章。各个段落之间应该怎样衔接，顺序应该怎样排列，同样是一门很深的学问，文章的通篇布局要做到结构合理、布局严谨。

英语书面表达能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要在平时不断积累，这种提高是潜移默化的。冰冻三尺非一日之寒，只有打下扎实的基础，不断练习，并且掌握一定的写作技巧，才能切实提高自己的英语书面表达能力。

参考文献：

林青。提高高中生英语写作能力初探［J］。语数外学习：英语教育，2013.

★ 5s管理制度

★ 5s标语

★ 5S推展改善

★ “5S”用法及推进

★ 5s宣传标语

★ 5s培训心得体会

★ 5s月度总结报告-5s月总结报告

★ 5s管理心得

★ 公文成文日期新规定

★ 演进的解释及造句

2.高中英语书面表达训练 篇二

第一步:播放录音, 让耳朵“动起来”。

预先考虑好准备让学生写的话题, 准备一段录音 (如果没有录音的话, 拿一段稿子念也可以) 。这样, 学生就可以动员起耳朵, 让大脑处于兴奋的思考状态, 为接下来的写作奠定生理基础, 也可以在一定程度上提高听力水平。在英语教学中, 教师只要有可能, 就要经常帮助学生“摇醒”耳朵, 让他们“耳听为需”。关键是听之前必须给学生展示预先设计好的与写作有关的问题, 这样学生听起来才能有的放矢。也就是说, “练耳”的同时也要“练脑”, “练脑”的同时又要“练嘴”, “练嘴”的同时还要“练手”。耳、脑、嘴、手同时训练, 事半功倍。

冀教版第6册第二单元要求学生以“Do You Want Yoursel to Be Cloned?”为题写一篇80-100词的文章。

首先, 我给学生播放了下面这样一段录音:

With the development of science and technology, scientists now could have cloned more and more living things.In 1999, they successfully cloned Dolly, the sheep.Since then, they became more and more interested in cloning plants and animals.Now they are planning to clone human beings.Some students seem to be so excited at cloning themselves, because they think their clones could help them in many ways.Meanwhile, other students show their worry about clones would need more clothes and food, if so, their families will be in great trouble.

随后为了配合学生的听, 在播放第二遍时我给他们设计了下面几个小问题, 使他们有话可说:

1.Can scientists cloned dead things?

2.Is Dolly a special sheep?Why or why not?

3.Do all students like to clone themselves?

第二步:小组讨论, 让嘴“说起来”。

紧接着上面的话题, 我把学生分成了两大组, 前桌为第一组, 后桌为第二组。第一组为正方, 主张I want to clone myself第二组为反方, 主张I don’t want to clone myself.这样前面的学生就和后面的学生组成了几十个迷你辩论组。让他们在5-10分钟内各自陈述自己的观点, 展开激烈的辩论。

第一组正方的理由是:

1.My clone will help me with my lessons.

2.My clone will do the homework instead of me.

3.He/She will help my parents do the housewok instead of me.

4.He/She will help look after of me when I am ill.

第二组反方的理由是:

1.My clone will make my lessons weaker and weaker.

2.I will not be able to do my homework any more.

3.I am afraid my parents will really like him/her better.

4.He/She will kill me.

真是唇枪舌剑, 针锋相对。既调动了学生学习英语的积极性, 又培养了学生的演讲与口才能力。

第三步:拟写提纲, 让手“绘起来”。

提纲是一篇文章的框架, 是谋篇布局的蓝图 (blueprint) 。学生必须在一定的框架下强化训练, 才能获得自由写作的基本能力。我经常告诉学生要从阅读英语文章中理解和掌握作者写作的方法和技巧, 如英语文章大致可以分为两大类:叙事类和说明类。叙事类文章读的时候要着力解决6个问题, 即谁 (who) 、什么时间 (when) 、在哪里 (where) 、做了什么事 (what) 、怎么做的 (how) 、为什么这么做 (why) 。而说明类文章读的时候要注意发现主题句 (topic sentence) 。主题句包括每一段的主题句, 往往出现在段首, 有时出现在段末, 也有时出现在段中。纵观, 有70%以上的短文主题句出现在段首, 这与外国人开门见山的说话风格息息相关。同样, 整篇短文的中心句也通常出现在首段或者段尾。这些规律的理解和掌握为学生更好地阅读和写作提供了一定的依据, 也为拟写书面表达提纲, 绘制书面表达蓝图指出了方法。

第四步:成立作协, 让学生“写起来”。

我的做法是让学生以每两桌四人为一小组组建起“小小作家协会”。这时可叫4-5个学生板演完整的书面表达作品。在学生写作时老师以facilitator的身份参与到尽可能多的写作小组中去给学生提出写作意见和建议, 解答学生的疑问, 指导学生解决诸如词汇、句型、语法、布局、连贯、完整、呼应等方面的

困难。要以I believe you can do it!Good job!Will you please do it like this?If I were you, I would...等鼓励性和建设性的语言对

那些有困难的学生不断进行鼓励, 必要时还可以帮助他们写出某些句子和段落, 激励他们写下去。不使一个学生掉队, 更多地关怀学困生是这个环节的关键之关键。

第五步:互评互改, 让思想“活起来”。

要使学生始终对英语写作保持高昂的情绪, 把写作的水平从一个层次提高到另一个层次就必须有一套完整的评估体系, 让学生客观正确地认识自己。我把这种想法贯穿到学生对书面表达训练的互评互改上。主要是组织学生对黑板上的范文逐词逐句修改, 首先通过追问的方式让他们对不明确的错误自我认识。比如, 学生会写I go to school on foot because my house is near.我会问:“Are you at home now?”学生自然会回答:“No!We’re at school studying!”有学生就会意识到go的用法错误, 应该改为come。然后让学生用同样的方式对作协成员的作品互评互改。最后, 对黑板上的作品进行总体点评, 打出分数, 提出今后写作的注意事项。这样学生通过看别人的作品, 思考自己的问题, 就会对自己有比较客观、理性的认识和估计, 每次训练后总会对下一次充满期待, 思想也就自然“活”起来了。

3.高中英语书面表达的训练 篇三

关键词：高中英语；书面表达；强化训练

一、扩大学生词汇量

很多学生“腹中千万语”却“笔下无一词”。虽然知道自己在作文中应该写什么，但是由于词汇量的限制，却什么也写不出来，有一些学生虽然能够写出来，却只是一些“I think”“in my opinion”之类的简单词汇，沿用的还是初中的写作手法，因此，要想提高学生的书面表达能力，首先要做的就是提高学生词汇量，所谓“万丈高楼平地起”，要想盖好“书面表达”这座大楼，首先要用足够的词汇作为扎实的地基。因此，在平时授课过程中，我不断地为学生灌输大量高级词汇，掌握的词汇多了，在写作时自然信手拈来。

二、完善学生语法结构

有了足够的词汇做砖瓦还不够，如果语法结构掌握得不好，就相当于有了砖瓦却没有水泥，是没法把建筑物的结构凸显出来的，因此，掌握了词汇那只是个前提，还要让学生对语法熟知和精通，这样才能避免“I am like reading.”这样的错误语句，另外，掌握了语法结构学生才能写出正确的复杂句，以获得作文亮点，避免了全篇简单句的冗杂和单一。因此，在讲课过程中，我会不断带着学生复习学过的语法知识，并让学生用相应的语法知识造句，以此逐步提高学生写复杂句的能力。

三、扩大学生课外阅读量

有了词汇和语法还不足以使学生的作文熠熠生辉，我始终觉得，不断阅读外文资料，掌握一些优美语段和谚语才能够使学生的作文产生可阅读性和写作美感，因此我时常找一些美文佳作让学生背诵，另外对于一些常用的谚语，我会要求学生背诵，例如“every coin has two sides”（事物都有两面性），这样可以让阅卷老师眼前一亮，提高整篇文章的质感。另外，随着阅读量的提升，学生会逐渐体会到英语的逻辑思维，写出的英语也会更为地道。

四、增强学生在作文中的逻辑思维

在写作中，学生常常想到什么就写什么缺乏整体的逻辑性，让老师读起来常常“丈二和尚，摸不着头脑”，为了解决这一问题，我要求学生在每一次写作练习中用一些序数词（如first，second 等），或者能够表达逻辑的短语（如，whats more 等）来标注自己所写内容，长此以往，学生习惯了这种条理清晰的写作手法，使得文章结构也更为明了，大大增强了文章的可读性。

五、定期练习，逐步提高写作技巧

为了将以上几个方面更好地应用到学生的写作当中去，我会定期给学生出写作题目，这些题目分属于不同的写作类型，有议论文，有叙事文，也有书信和便条，每次练习都会上交，我会对上交的每一篇作文进行详批，对出现的错误及时反馈，在反复地练习之下，全班的写作水平从整体上有了显著提高。

书面表达作为对于学生英语写作的一种考察，实际上是对于学生词汇、短语、语法结构、阅读量以及逻辑思维的一个综合性的全面测评，因此，要想从根本上提高学生的书面表达能力，不能仅仅让学生盲目地写作，机械地背一些所谓的“高分模板”，而是要从以上几方面对学生不断进行完善和训练，这样才能让学生真正提高对英文的把握程度，从根本上提高他们的写作水平。

参考文献：

4.高中英语书面表达训练 篇四

第一节：完成句子

1.With __________________(一切打包好了), the soldiers who withdrew from the front couldn’t wait to get home in no time.(pack)2.Only by shouting __________________(他才能)make himself heard by people on the other side of the river.(able)3.What he mentions is __________________(与„无关)what he is up to at the moment.(do)4.Although she was not the group leader, she insisted that __________________(自己来安排)the trip properly.(organize)5.It is the first time that I __________________(参观)the Summer Palace.(pay)6.It is not easy for a Chinese to __________________(像„一样流利地说英语)as a native speaker.(fluently)7.I am advised __________________(利用)my spare time to practise playing the guitar.(make)8.__________________(以„为基础)what happened to him many years ago, it reads like a real-life story.(base)9.__________________(因为)his carelessness that we are suffering a great loss.(because)10.I have been dreaming of climbing that mountain, __________________(山顶上耸立着)an old temple.(stand)

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第二节：写作

假如你校要举办一次主题为“How to communicate with friends”的英语演讲比赛，请你用英语写一篇演讲稿。要点如下：

1．尊重并信任朋友； 2．常与朋友聊天； 3．换位思考问题。注意：

1．词数100左右；

2．可适当增加细节，以使行文连贯；

3．参考词汇：换位思考 put oneself in sb’s shoes

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5.训练学生书面口头表达的好方式 篇五

培养学生书面和口头表达能力是中学语文教学的重要内容。不少语文教师在这方面做了不少的尝试，如鼓励学生在课堂上积极发言，利用演讲会、辩论会、讨论会等形式提高学生口头表达能力；还用大小作文、周记形式提高学生书面表达能力，这是全面开花。笔者认为，上面那种提高学生语言运用能力的训练方式固然好，但训练重点都偏重某一方面，且口头表达与书面脱节。所以笔者采用了每节课前两分钟宣讲自己昨天练笔的训练方法。经过几年的实践，学生的书面和口头表达能力提高很快，收到了较好的效果。具体做法如下：

课前两三分钟宣讲自己昨天的练笔，由练笔和宣讲两部分组成。

第一步练笔。

练笔，就是学生写完当天作业 的时候，紧紧围绕一种观点、一件事情、一个景物、一个场面，或记叙，或说明，或议论，或抒情，写上几句或几段话。教师不作内容、题材、写法、字数等限制，只要求天天动笔。如果作业 特别多或有特殊情况，时间特别紧张，抄抄名言，录录精段也可以；再不然记一下当天的“流水账”，小结这一天所学的知识，写一写心得体会。这种练笔，对于语文能力中、上的学生不成问题，而对于后进生就困难了。教师可在当天课堂上提上一两句，建议今天练笔就写这堂课的某内容。另外，还可以指导学生采用写“电视连续剧”的形式，把一个人、一件事、一种景，分成三、四天，甚至更长的时间写，但绝对不能重复上一天的内容。

要写好练笔，学生首先就要注意观察周围的人、事、物，不观察就写不好。另外，还得思考，怎样不与昨天雷同，怎样在表达方式、结构安排上创新。观察加上思考，写作就进步了，文章就有点深度了，学生综合运用语言的能力也就会提高了。

每天教师既要认真批改学生的练笔，还要针对练笔的内容和写法，在课堂上恰当地点拨，提出建议。实践证明，学生十分重视教师的讲评。当然好的练笔还可以张贴在学习园地里，号召大家学习。

第二步是宣讲昨天的练笔。

学生写完了练笔后，教师可以按学号或座位顺序，也可以采取抽签的形式，让每一个学生轮流走上讲台，宣讲昨天的练笔。在宣讲练笔开始前，教师一定要给学生提出要求：1．先用一两句话简洁地概括昨天练笔的内容、中心。2．你为什么要写这个内容？3．你是怎样写的？要从结构上、表达方式上分别介绍。4．希望大家从你的练笔中吸取什么？5．宣讲时要大胆，声音要清楚洪亮。6．注意仪表、礼貌。7．最多不超过两分钟。

每节课只安排一个学生。刚开始时不少学生紧张，教师应首先安排成绩好、胆子大、表达能力强的学生宣讲。对于胆小的后进生，可以让他们读读昨天的练笔，然后自评一两句，要求他们第二次登台就要和大家一样。学生宣讲完后，教师一定要精炼地点评几句，主要是以鼓励为主，肯定好的方面，还要提出对内容、写法的修改建议。当然，刚开始时会出现学生一上讲台就读一遍或背一通就跑下去，台下的学生对讲的内容印象不深的情况，这时候教师就得充当提问者，向宣讲的同学逐一提问，使同学们对宣讲的练笔有一个深刻的印象。另外还要评价宣讲者的讲态、仪表、语言的抑扬顿挫，并指导宣讲者怎么样抓住同学们的心理，如何提高同学们的吸引力，以达到最佳效果。

学生宣讲昨天的练笔，坚持下去好处何在呢？

1．学生口头和书面表达能力都能得到很大的提高：胆小的学生，胆子会越来越大；听的同学也能从宣讲的内容中得到收获或启示，为自己下一次的练笔打开思路。

2．丰富学生们的知识面，为今后作文积累材料。

3．提高学生的听课效率，增强学习的主动性。

4．学用结合，把语文与生活紧紧地联系在一起。

但要注意以下几点：

1．宣讲的时间不宜太长，应控制在两分钟左右，以免影响正常的课堂教学。

2．教师要把宣讲的内容与当堂要讲的知识巧妙地联系起来，或把宣讲练笔作为引入新课的导入  语。

宣讲练笔是口头与书面表达相结合的一种训练方式，有以下作用和效果。

1．学语文的目的、任务就是提高学生口头与书面表达的能力，用这种训练方式效果明显，进步快，学生认可；同时能培养学生的意志，养成良好的写作习惯。

2．把书面、口头表达能力结合起来训练，便于教师教和学生学。教师可以针对学生宣讲的实际情况，存在的问题，讲词语、语法，讲修辞，讲写作。这样有的放矢，学生学起语文来更直接、更具体、更实用。

3．及时发现成绩和不足，能及时纠正错误。不管是练笔内容，还是讲的效果，两者相距只有一天，信息反馈快，讲和写都受到教师和同学的关注，特别是教师对练笔的批语和宣讲的点评都非常及时，这样，能使好的方面发扬，不足之处改正。

4．把书面、口头表达能力结合起来训练能巩固所学。教师在课堂上讲了不少语文知识，学生究竟掌握了多少，什么时候用，怎么用，这些问题都可以从宣讲练笔中看出来。

6.高中英语书面表达教学初探 篇六

听说读写四项技能中，写作能力是相对较难的，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。培养学生的笔头交际能力是高中英语教学目的之一。然而现状却不容乐观，很多学生惧怕写作，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生的习作头痛”的现象。广州市教研室的黄子成老师在四月的广州一模分析会上说：广东NMET的书面表达平均分仅为十二分，由此可见学生写作之差。学生写作上的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。针对以上问题，笔者认为高中英语写作教学应注意以下问题。

一、注重写作教学中循序渐进的原则

英语属于结构语言。几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。五种基本句型是：S+V; S+V+O; S+V+O+O; S+V+P; S+V+O+C。练习的形式可以结合学生周围的人或事进行翻译或造句。1-2周后，再对学生进行由简单句发展到并列句及复杂句的翻译、造句、句型扩写及句型合并、转换的训练。

二、注重写作训练形式的多样化

听说读写四种技能是相辅相成的。写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能;只有积累了一定的思想感受和大量的语言素材，写作能力才有可能进行，写作才有可能写好。因此，在平时的教学中要注重写作训练的多样性。

1、写作训练与对话教学相结合。

在dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演、编对话外，还可要求学生把对话改写成一段短文。改写时要注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系。如SEFC Book 2A Lesson 13的对话可在教师给出key words的情况下让学生改写成一篇小短文：1) a look at China Daily 2)What’s on this weekend? 3) performance at the People’s Theatre 4)when and where to meet

2.写作训练与阅读教学相结合

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言写作素材。因此在平时的课文教学中，除了培养学生阅读能力外，还要对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步用英语进行笔头交际的能力。在课文教学中需要培养学生以下能力：

1) 听写能力 A.用英语记课堂笔记的能力;B.听写课文精彩句型、段落的能力

2)造句能力 运用所学的短语、词汇造句的能力

3) 运用checkpoints 的key words写一段话的能力。如SEFC Book2A Unit 1中，学生用in the hope of , lose heart等编了以下一段话：

I am fond of English. But at the beginning of Senior One I was’nt good at it. I often failed in the exams. Luckily, My English teacher was strict with us. She gave us a lecture on how to learn English. I followed her instruction day after day. In this way I’ve made a lot of progress…….

4)复述能力 教师可利用图表、数字、关键词和简笔画等让学生复述课文，随后再要求其写下来。如学完Charlie Chaplin之后，可要求学生根据以下几组数字简述Chaplin的一生:1889, 5, 8, 17, 1912, 13, 69, 1977

S: Charlie Chaplin was born in London in 1889. When he was five, he acted for the first time. At the age of eight, he joined a group of child actors. As a boy of seventeen he set off for the US. In 1912 Chaplin got his first part in the US.

In all his life, Chaplin acted in 13 films, wrote and directed 69 films. He died in 1977 in Switzerland.

复述之前，学生必须熟读课文，了解其主要内容和脉络，然后根据自己的理解改组课文，用自己的语言表述课文的内容。它能够很好地提高学生的口语及语言的精练度，是语言知识和语言能力的很好结合点。

5)仿写能力

模仿课文进行写作能提高学生遣词造句、谋篇布局以及衔接上下文的能力，仿写是提高学生写作能力的有效途径。如学了Canada一课之后笔者让学生按以下项目去咨询县志办的同志，收集新丰县的资料并将此以一个导游的身份写成短文。

A. Location: Northeast of Guangdong

B. Size: .2 square kilometers (cover)

C. Population: 25,000

D. Town: 10 towns

E. Language: Hakka(客家话)

F. History: move from the north of China (over 400 years ago)

G. Weather: neither too cold in winter nor too hot in summer

H. Energy: water , forests (be rich in)

I. Native goods: clogs , dried sweet potatoes , dried mushrooms (be famous for)3.写作训练与听、说训练相结合 语言学家Britton指出：“学生口语的句型结构和表达方式往往是他们写作的基础”。而语言学家Tough则不仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要联系，并且还指出：“教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞”。教师可以通过以下途径将口语训练和写作训练结合起来。

A. 教师可用课前三分钟让学生围绕着一个主题进行Free talk口语训练。学生通过互相交流、讨论，共同构思内容和语篇结构。这种训练可帮助学生在一种轻松愉快的气氛中缩短构思时间，尽快进入主题，同时又有效地提高他们的口头表达能力。然后让学生在课外时间再落实到笔头的写作上。

B. 在学生对课文进行速读和精读的基础上，教师可设计一些评价性问题，让学生结合自己的社会背景知识和经验进行讨论，使学生从整体上把握课文结构和作者的评价并最后将讨论结果书写成文。如在学完Saving the earth之后笔者设计了一个题目供学生讨论：(From the passage we know a lot of animals and plants are in danger. What should we do to protect wild animals and plants?)。学生经过讨论之后提出了以下建议：

a) improve the science and technology to raise and increase wild animals and plants

b) build a nature park for wild animals

c) pass a strict law to stop people from hunting wild animals and cutting down trees

d) return farmland to forests

e) make people know the importance of protecting the earth

2)听力训练和写作训练结合起来

听写结合是经常采用的中学英语教学方法。教师除了采用常规的听写词、句、段来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。如教师可以稍慢的语速(或放录音)将听写材料读三遍，学生听后凭记忆进行笔录;笔录时要求学生写出大意即可。这样，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。

三、加强日常写作训练，促进写作训练的规范化

1、定期上写作课

定期上写作课，指导学生限时完成各种题材、体裁的短文。具体方法如下：

1)边说边写 即将笔头训练与口头训练相结合，组织学生进行2-4人的小组讨论，要求学生在规定的时间内(一般3-5分钟)先说后写，每人写2-3句，然后互相切磋，可每人写一篇短文，也可由一个学生执笔写完整篇，向全班口头报告，其他学生对文章给予评价、补充和纠错。

2)习作讲评 课上可叫一个优生在黑板上即时写出命题作文，其他同学在下面写，然后全班同学一起评讲，指出学生在审题、逻辑思维及语言表达等方面的错误。

3)总结归纳 作文后引导学生列出可以表达同一意思的不同短语和句型，各种体裁的常用表达法等。

4)范文导引 作文后指导学生学习并背诵范文。教师可对范文进行朗读，让学生听写;也可将范文里的重点动词、连词等设计成短文改错或填空题的形式，使学生对一些精彩的词组、句型及语篇结构留下深刻的印象。

2、培养写的模式

在写作初期，学生的写作模式是非常重要的。教师可按照以下五步曲对学生进行训练：1)构思(讨论题目) 2)写提纲(列出写作要点) 3)打草稿 4)校订(核对错误，并重新安排内容) 5)修改(定稿)

三、注意作文的批改与讲评

作文的批改是一个极为重要的环节。教师除了在黑板上或通过实物投影仪对学生的习作进行当堂批改外，还可通过以下方式进行批改：

1) 学生互相批改 课堂上的限时写作完成后，同桌、前后桌互相评改并重新行文后再上交。

2) 培养小助手 教师可以在每个班培养十来个写作能力强的学生，让其对本班同学的习作进行批改。这样不仅减轻了老师的负担，而且小助手们在教师的指导下通过批改习作锻炼了自己的语言意识和敏感性，并可逐步学会如何谋篇布局。

参考文献：

1 刘上扶《英语写作论》，广西教育出版社，

2.戴军熔 “开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力”，《中小学外语教学》20第6期

3.赵群英 “高中英语写作教学中需注意的几个问题”，《中小学外语教学与研究》第6期

4.郝群 “提高英语写作水平的六条途径”，《中小学外语教学与研究》20第5期

7.初中英语书面表达训练策略研究 篇七

1. 中国式的英语

由于对英语知识掌握得不牢,再加上受母语影响,所以在写作时会出现按照汉语方式表达句子,如I in the noon attwelve go to sleep.

2. 时态和语法的错误

第一个情况是在进行书面表达之前没有明确文章的主要时态是什么,让用一般过去时的,却用了其他的时态表达;另一个情况就是把所学的各种时态混为一起,如she was went homeon foot when she was a child.

3. 单词拼写错误

由于对词汇掌握得不扎实,所以将单词拼写错误,这是在写作中经常犯的错误,如which写为wich,success写为sucess.

4. 书写不规范

在写作时文章写得潦草和过于生硬,没有很好地过度和连接,影响了文章要表达的效果。

二、应对写作常出现问题的措施

1. 增加词汇量

世界上的许多语言都有着微妙的联系,英语和汉语很相似,无非就是词和词组成一个完整的句子,但学生在写作时会出现脑子空白,根本原因在于积累的词汇量少,从而出现了单词拼写错误,遇到难的就空着的问题。所以,面对这样的问题,教师要强化学生对单词的记忆,在单词方面要多读多写,灵活运用,并将有规律的单词进行分类和集中记忆,会熟能生巧。

2. 时态和语态是关键

汉语时态变化没有太多的复杂的点,但是英语既有时态变化,也有语法变化。所以,学生在英语书面表达上就会遇到困难,要突破困难,就要正确掌握时态和语法。

初中英语有两大板块,第一是时态,第二是语法。语法分为主动语态和被动语态;时态分为八部分:一般现在时,一般过去时,现在进行时,过去进行时,一般将来时,过去将来时,现在完成时,过去完成时。通过这两大知识块的延伸,要掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称的单数形式、过去式、过去分词的规则和不规则变化。如果进行对语法和时态方面知识的学习和巩固,再进行大量的练习,造句的能力就培养出来了,而且也会避免出现中国式英语作文的情况。特别强调的是,写作时要注意句子的一致性,句子的各种成分如人称、数、格等方面要保持一致。典型的例子如she often shows her beautiful skirt,第三人称do动词一般现在时动词加s,在陈述句时往往会忘记动词加s,而变否定句、疑问句又未能借助does,像这样类似的时态要重视强调和重视。

3. 在英语书面表达上要将科学指导作为保障

英语书面表达中会出现很多问题,比如在表达过程中同一个意思的词要避免重复,应对的措施就是用其他适当的词来代替。句子也一样,简单句和复合句的交替使用,句子的主序、结构、长度、变化,这些问题,都应在研究中重视,防止文章单调和乏味。因此,教师应让学生做到以下几点:(1)在练习时要勤于动笔,大胆练习写作。课前课后多布置写作题目,让学生背诵优秀的课文,引导学生将句子运用得体,使写出的文章通顺和规范。(2)要规范书写。(3)要注重翻译技巧。让学生能运用擅长的词语表达,如果遇到较长的句子,可以分两句或者更多的简单句来表达。(4)注重不同的题型训练。让学生了解不同的题型,能巩固知识。

三、由简入难,提高英语书面表达的训练

初中英语书面表达能力的提高不是一蹴而就的,除了要求有学生扎实的基本功,还要由易变难、由简变深,循序渐进地进行训练。学生有了词汇量,就要培养他们遣词造句的能力。而将单个句型逐渐到多种句型混用,这是初中写作的一大难点。那么如何提高英语书面表达呢?(1)要将写作训练和听、说、读、写训练同步,互相结合与互补,这有利于写的能力的提高。写作是这四个方面技能中难度最大的,所以教师在教学中,要多进行训练尝试,从而提高学生的英语书面表达。(2)在训练书面写作能力中,评价和改正是非常重要的。要提高学生的英语书面表达,就要在学生完成写作时及时为他们批阅,也可以让学生之间互相批改或一对一批改,不是直接告诉答案,而是让对方在改正后的符号和标记之后,能结合改正后的错误,提高知识面,加深印象。(3)抓住不同的题材,多方位训练。如看图作文,能激发学生的兴趣;命题作文,能提高学生审题和列提纲的能力;还有一个有效的方式就是模仿,在吸取课文优秀的句子和结构时,让学生充分发挥想象和创造。(4)在批改后的基础上,进行小组讨论,以增强每个人的意识,提高每个人的鉴赏能力和协作意识,真正提高训练的实效性。这样,学生占据了主体的地位,对提高写作能力能起到促进作用。

8.高中英语书面表达训练 篇八

一、高一阶段训练模式

高一重在打牢书面表达训练的基础，可以从词汇的巩固训练和基本句型训练两方面入手。词汇方面从高一入学就开始，采用抄写、听默写、口头作文、课文背诵等开展词汇记忆与训练，从而打好书面表达的基础。

1.抄默寫

高一新生入学一周内，把初中学过的写作高频单词按十大词类列表归类，以后每上一个单元，就要增加本单元写作高频词汇的抄写，注意一词多个词性，即一个词可以是名词，也可以是动词或其他词类，抄写完了要及时更新，注意抄写与每天的默写结合进行。

2.基本句型训练

为了使学生更好地适应高中阶段的英语学习，特别是培养英语书面表达能力，“基本句型训练”应该作为高中学生提高英语书面表达水平的突破口。六种基本句子结构分别为：(1)主语+谓语；(2)主语+谓语+宾语；(3)主语+谓语+宾语+宾语补足语；(4)主语+谓语+间接宾语+直接宾语；(5)主语+系动词+表语。通过教会学生分析句子成分，理解英语句子结构，就可以减少学生平时写作中的“汉语式句子”，让学生写出地道的英语句子。

二、高二阶段训练模式

高二重在从句子层面进行拓展，进而延伸到段落的写作。

1.句子扩写

即根据五种简单句基本句型进行各个句子成分的拓展、补充，从而写出内容丰富的句子。第一次要求写出主谓或主谓宾等基本简单句句型；第二次要求在此基础上增加定语、状语、补语或短语；第三次可增加从句或插入语，最终达到训练扩写句子的目的。如：

Jim is a student.

Jim is a senior high school student.

Jim is a senior high school student in Nanning.

Jim is a senior high school student studying in a public school in Nanning，which is known to us all.

2.句子改写

句子改写的方法很多，可以将同一句话用不同的句型改写，如“他去世一天了。——He died one day ago.”还可以说：He has been dead for one day./He has passed away for one day./He went to the heaven yesterday. etc. 还可以把课文中的长句改写成短句，短句改写成长句，对话改写成短文……通过改写，既加深了对课文的理解，又提高了学生的写作技巧。

3.完形填空训练

完形填空训练作为高中英语书面表达训练的有效手段，该题型是一种多层次的书面表达训练题型。在不同阶段，完形填空可以以不同的形式出现。

第一种形式：把单词的首字母留出，让学生根据句意猜测并补全单词。如：He sent me l of flowers on Valentine’s D .

第二种形式：nonsense words训练法。即把完形填空中要填的单词打乱字母顺序，让学生重排字母来组词，如：

China is a large country. However, the arable land (adnl) is just 13% of the whole world. As a result, the shortage of arable land becomes the biggest problem of Chinese farmer. Scientists have to develop new techniques to increase agricultural production. New techniques should not only (nieasecr) agricultural production but also be friendly to the environment.Future agriculture should (edenpd) on high technology as well as traditional methods.

4.翻译训练

本人根据多年的高中英语教学实践意识到，学生没有扎实的句子翻译基础，英语书面表达便是无源之水。“我们（语言教师）应该把给学生提供翻译练习当成一项正当的语言活动……（因为）学生必须听见、懂得、处理和解释他们的所学 （Bowen, 1985）。”所以，我们可以对学生进行大量的翻译训练，或英译汉，或汉译英，或把短文挖空后翻译短语或句子，学生通过翻译就会发现，英语和汉语在语言结构、语言意义等方面并不是对等的，如果按照自己的母语结构去套另一种语言，势必会造成中式英语的产生。所以，解决学生的中式英语问题，就要在翻译练习的过程中培养学生意译、转述和替换等书面表达技巧。

三、高三阶段训练模式

高三英语书面表达主要从语篇的润色与美化、体裁等方面进行专题指导训练。

1.书面表达的润色与美化训练

主要从高级表达形式方面进行加工指导。所谓的高级表达形式，是指高级词汇的运用，如运用非谓语动词等；运用特殊句型结构，如强调句、感叹句、倒装句等。

这就要求教师指导学生在弄清提示内容、信息点和要点的基础上,采用适当的高级表达形式把内容表达得更准确、更严密,从而增强文章的表达效果。例如“听到父亲说的话后,我低下了头。”可以有下列的表达方式: 

Because of what my father said, I dropped my head. (介词短语作状语) 

Hearing what my father said, I dropped my head. (现在分词作状语) 

It was when I heard what my father said that I dropped my head. (强调句) 

2.书面表达体裁的训练

把体裁的训练作为英语书面表达训练的最高形式。英语书面表达的写作体裁主要有应用文、记叙文、说明文、议论文。

应用文考查以书信较为常见,但开头、结尾一般已给出，淡化了格式的考查,而重在内容的考查。写正文内容时要有一定的条理性,表达形式要丰富，学会适当扩展。 

记叙文写作要抓住记叙文的六个关键要素:时间(when)、地点(where)、人物(who)、事件(what)、原因(why)、过程(why),把一件事情叙述清楚。 

说明文有人物说明文和地点说明文之分。写人物说明文应着重介绍人物姓名、性别、年龄、身高、健康状况、业余爱好等内容。写地点说明文应着重掌握面积、人口、位置等内容的写作方法。

议论文写作则应弄清楚题目的意图,找出一个适当的论点,再就此论点进行论述。一般采用的是“提出问题—分析问题—解决问题”的写作形式,即先写某人对于某一问题进行讨论或调查,就这一问题提出正反两种观点,列举出几个正反方面的理由，最后写出结论。

综上所述，高中英语书面表达的整体培养模式，是引导高中生进行有意识的书面表达训练，激发学生的英语书面表达兴趣，提高学生英语书面表达能力与水平。广大高中英语教师要指导学生做好英语书面表达的整体训练,为学生的英语终身学习打下坚实的基础。



参考文献

［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社,2006.

［2］丁往道,吴冰等. 英语写作手册［M］. 北京：外语教学与研究出版社,2001. 

［3］张九林.高中英语书面表达训练题材选定的原则［J］.中小学英语教学与研究,2008（2）.

9.高考英语书面表达节选 篇九

Dear Mr. Headmaster,

I am Li Yue, a student from Class 1, Senior 2. I am writing to draw your attention to some improper behaviour among us students: littering and scribbling. It makes our school dirty and unpleasant, and does hard to the image of our school. I always feel ashamed whenever I see this. It is clearly not appropriate for a student to litter and scribble about. I wonder if the school could place more dustbins around and set up specific rules against such behaviour. At the same time, students should be encouraged to develop good habits and better behave themselves. I believe that, with the joint efforts of both teachers and students, our school will become a more enjoyable place in the near future.

Thank you for your consideration.

Yours faithfully,

Li Yue

9. 20江苏省高考书面表达

下面这幅照片展现了女儿为回家妈妈拿包的情景。请根据你对这幅照片的理解用英语写一篇短文。

你的短文应包含以下内容：

1.描述照片内容，如情景、人物、动作，等等;

2.结合自身实际，谈谈你的感想;

3举例说明你能为家长减负做些什么。

注意：

1.可参照图中文字及下面文章开头所给提示，作必要的发挥想象。

2.词数150左右。开头已经写好，不计入总词数。

3.作文中不得提及考生所在学校和本人姓名。

10.高考英语书面表达节选 篇十

I’m Li Hua from Fujian, China. It’s my great honor to be here to say something about the global water shortage and ways of dealing with it.

As we know, the global water shortage is becoming increasingly severe mainly due to global warming, environmental pollution and the ever-increasing population. Therefore, it’s high time we did something about it.

Firstly, an effective way, I think, is to reserve water in a scientific way for future use. Secondly, new methods need to be developed to use the existing water resources, for example, turning sea water into fresh water. Thirdly, we must stop water pollution by law. Last but not least, it’s everyone’s responsibility to make good use of water, such as recycling and saving water in our daily life.

In conclusion, people around the world should be aware of the real situation of water shortage, protect the present water resources and explore potential ones scientifically.

11.初中英语书面表达能力训练谈 篇十一

关键词：英语；书面表达

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-082-02

在英语四项技能中，书面表达对学习者的要求最高。它是一门综合性很强的实践课，它不仅要求学习者必须具有用英语遣词造句，熟练掌握拼写，标点等写作基本知识的能力，而且需要以英語思维方式创造性地`合乎逻辑地表达思想，有目的、有计划、有系统地指导学生进行写作练习，逐步培养和提高他们的写作能力。促进学生具有英语思维能力和书面运用英语进行交际能力的有效途径之一。近几年来，我是从这几个方面来训练学生的写作能力的。

一、激发学生对写作的兴趣

学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性最直接的因素。要使学生乐于写作，很重要的一条就是重视对学生写作兴趣的培养。在平时的授课中本人会定时地腾出时间给学生上写作课。为了避免写作课的枯燥无味。调动学生的写作兴趣。本人在写作课上引进游戏和竞赛。例如、让学生听有趣味性的短文或阅读有趣味性的短文，然后让学生复述课文，看谁复述的最完整、复述的最好。或让学生每人准备一幅图画带到课堂上来，教师抽几幅可利用的图画让学生进行描述，在学生描述前教师可根据图画的内容和学生的水平给出一些与图画有关的单词和词组，再让学生叙述图画，教师可给予适当的纠正和补充，对描述的同学进行表扬，并且要求其他同学在课后作业上整理出来。这么做，既提高了学生的听力和口头表达能力，又大大激发了学生的写作兴趣，对培养和提高学生的英语口语和笔头能力都很有益。

二、强化写作训练，提高写作能力

1、坚持“值日生报告表”制度。学生经过在初中两年的英语学习，对“值日生报告”制度并不陌生，也并不难。因此，我除了让他们报告天气、出席情况外，还结合学生的实际水平，给值日学生一个中心话题，如“Myhobby”、“Ourschool”、“Myfavoritesports”、“Myfriend”等，要求值日生围绕主题，每节课后花3---5分钟。学生在表达上有困难时，教师给予提示和帮助，使人人敢于开口，乐于开口，大家讲，大家练。“在值日生报告”的基础上，再要求学生把别人汇报的和自己亲口讲的内容，当天以日记的形式写下来。这是引导学生动笔写的有效办法，既能巩固课堂上听说的成果，又有利于提高运用语言的准确性。

2、开展角色表演活动。英语是一种交际语言。语言的运用离不开情景。因此，创设情景，开展角色表演活动是一种行之有效的办法。英语课文中每个单元都有一篇很好的情景对话。上课时可以让学生有角色表演，还可以要求他们模仿对话，重新编写一组新的对话，第二天上课时由学生上台表演。其它同学听了对话后，把对话写下来，作为作业上交。这样学生既动了口，又动了手，直接掌握了语言技能，并在实际生活中得到运用，收到了来年良好的效果。

3、多做汉译英练习。鼓励学生勤动笔，大胆写，克服怕做书面表达的心理。要求学生要用英语思维表达句子，避免出现中国式的英语。如他每天是步行去学校的，许多学生会这样表达：Heisgotoschoolonfooteveryday（正确的为Hegoestoschoolonfooteveryday）要求学生认真完成课本后、练习册、教师布置的汉译英练习，逐步引导学生认句带篇。教师可根据每节课的重要单词、词组、语法设计汉译英作业。这样既巩固了本节课后的知识点，又训练了学生的汉译英能力。从而达到了提高英语写作的能力，可谓一举两得。

4、掌握格式、分体裁练习。根据教学大纲的要求，有针对性地对学生进行常见体裁的书面表达训练，能使学生行文规范，逐步掌握写作要领和格式。

5、多读范文，逐步培养语感。范文能起到启迪思路，开阔眼界的作用。写作的诀窍是熟能生巧，对一些好的课文要求学生多读、甚至背诵，还可以让他们对课文进行改写、仿写、扩写等。

三、加强写作策略指导。

在教学中，要在加强写作训练的同时，加强外语写作策略的指导，主要有以下几个方面：

1、紧扣中心。如题目是《Myclass》，而你却在描述教室的环境，这就完全偏离了中心。同样写《Myfamily》就应写家庭成员的情况，而不是描述家中的摆设。

2、意思连贯。无论写什么东西，都应注意其逻辑性，或按时间先后，后考虑前因后果，句和句之间也要意思连贯，切勿东拉西扯，不得要领。

3、富于变化。有些学生写作时，所用句型过于单一，六句话全部用be动词做谓语，或四句用了Therebe┅┅开头，令人读来顿觉乏味。应该尽量使用所学的词组和句型。是5----6句话的一篇短文既简洁明了，又富于变化。

4、注意时态。写作中最常见的错误之一便是时态错误。在学生落笔之前，要求他们先考虑一下是要描述过去已经或今后将要发生的事，还是要介绍某个地方或人物。切不可在描述遇见过去发生的事时突然冒出一个一般现在时来。而像《ADayatschool》这样的题目，则既可用一般现在时，又可用一般过去时，但必须注意前后时态的一致并正确使用“参考词语”。在写作这一题型中，常附有“参考词语”，他们能帮助你打开思路，并且有助于写作围绕中心。值得注意的是，所给的全部动词或动词词组都是动词原形，在使用时千万不可照搬照抄，而必须注意他们是否与主语的人称、数相一致，同时还得考虑到时态的正确运用。

5、不“生造”句子。有些同学在写作时习惯用中文思维，在将英语单词一个个往上套，这样写出来的句子难免错误百出。应尽可能地使用自己所熟悉的词语和句式，不用“吃不准”的词语，更不要“生造句子”，以避免出错。除此之外，文体的格式，单词的拼写，句子的大小写以及标点符号，都应一一检查校正，以确保短文的完美无缺。

四、科学评改，分析错误

在学生学习写作文的起始阶段，我们不能过于苛求学生写出的每个句子都正确，在改作文时也尽量避免出现整篇都是红笔的现象，而是把学生写对的句子用波浪线画出来，使之越来越有信心，尽量做到面批帮助每位学生“把脉”，找到自己写作的不足之处，对其进行指导。也可以让几个同学在黑板上抄出自己的作文或当堂站板写作，然后教师和全班同学一起批改，并当场指出存在的典型错误，分析学生在审题、逻辑思维、时态等方面存在的问题并在讲评过程中渗透写作技巧，使学生有针对性地改正自己作文中的不当之处，从而进一步提高他们的写作能力。事实证明，此举，既可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，又可以解决教师改作文耗时过多的问题。

12.高中英语书面表达训练 篇十二

英语书面表达的重要性人人皆知, 它是大多数学生英语学习过程中的薄弱环节。2014年高考即将来临, 高三进入了全面的复习阶段, 如何引导学生提高英语书面表达能力, 是备受高中英语教师关注的问题。

本文结合自己在高三英语复习指导中的尝试与探讨, 与同仁们交流。

一、把握命题特点是提高复习效率的基础。

高中教师在总复习时, 一般是在一轮复习时, 按照每一单元的单词、短语、课文、语法等过一遍的套路, 结合这一单元的中心话题, 设计一篇作文;二轮复习时也即是专项训练, 复习书面表达时, 多数教师多是给几篇文体的模板或范文, 让学生背诵, 以便在考试时套用。这样, 或许不失为省时省力的做法, 但收效不是很大。

要提高学生的书面表达能力、提高复习效率、使学生书面表达的复习和指导切实到位、有效, 把握书面表达的命题特点是关键。高考书面表达的命题特点有4个:

1、形式多样化。以前多是汉语提示, 现在多由汉语提示转向图表提示、辅之以汉语提示。要求考生先理解图表的含义, 再写句成文。

2、体裁多样化。高考的书面表达既可能考查应用文如通知、书信等的书写, 也可能是记叙文如图表作文、日记等, 也可能是说明文如人物介绍、活动评论等。

3、突显交际性和实用性。考试的内容多以校园生活、家庭生活、社会活动为主体, 是学生熟悉的或以后可能遇到的事情, 符合学生的实际水平和亲身经验, 使学生有话可说。

4、富有时代特点。近几年来, 英语书面表达的素材和命题话题十分接近现实生活, 因此, 今年及以后的高考英语作文仍然会以贴近学生现实生活或将来的生活为主, 兼具时代特点, 有开放性的发展趋势。

只有把握了高考英语作文的命题特点, 复习及训练时才有可能有针对性, 精心设计作文训练, 使训练有效、高效。

二、“授之以渔”掌握应试技巧是得高分的关键。

明确了命题特点和方向, 再根据文章的类型, “授之以渔”掌握应试技巧、明确如何写、如何谋篇布局是关键所在。

1、图片作文。这类作文相对于原来的话题作文而言, 是开放型作文。给出一幅或几幅图片、图表, 让学生观察图片内容, 学生可以自由想象、独立构思、适当发挥。对于这类题的写法无非有两种:一是直接揭示图片内容, 二是阐明寓意或得到的启示。常用来概括图片的主要内容的句子有:As we can see in the picture.../From the picture, we can see...等;或以The picture is to tell us that.../The picture mainly shows...等。

2、提纲作文。这类作文不同于图片作文, 提纲作文要求考生根据短文提示、要点提示或表格提示等, 紧扣要点、理清内容层次之间的关系, 稍加思考、润色即可成文。这类作文务必掌握文章的开篇句、连接句和结束句的巧妙运用, 使之文道俱佳。开篇句通常有With the development of.../In my opinion...等简洁明了的句子;连接句常用The main reason why...is.../Besides, we shouldn’t ignore that...等使文章上下文浑然一体;常用In short words, we live in an age of challenges.等句子将一篇文章画上圆满的句号。

做到这些, 学生再拿到一篇书面表达题, 便可以沉着应考, 不会出现绕其道而行之, 或不知如何写起、干脆放弃的现象, 更可以避免少失分、不失分。

三、掌握应试策略是得高分的保障。

应试技巧是得高分的关键, 那么应试策略是得高分最基本保障。

1、审题务必仔细。认真仔细研读所给的图画、图表、要点、注意事项等, 确定文章的体裁、把握文章的主题、理清要点之间的联系等非常重要。有些考生粗心大意, 由于审题不认真仔细, 导致跑题、偏题、文不对题等;或者造成体裁误用、要点不全、层次混乱等严重失分现象;有的仓促作文、提笔就写, 以致句法混乱、语句颠三倒四、单词漏写错写、语法错误百出、主次不分明、不知所言等现象屡见不鲜。

2、发挥切记适度。学生在认真审题后, 构思文章的框架, 即如何开篇、怎样连接段与段、如何巧妙作结, 结束全文等都不可忽视。最应引起学生注意的是发挥务必适度原则, 否则会画蛇添足。发挥的句子一般在3到4句话, 且务必与内容密切相关、并使用自己熟悉的词语或句型, 否则失分得不偿失。

应试策略有很多, 如语言就简避繁原则、开门见山原则、标点符号正确运用、语法结构的规范、俗语俚语的有效使用等, 都可以使文章平添不少色彩。

13.四字型英语书面表达教案 篇十三

Teaching aims: 1.To learn to write compositions with the four-word Chinese phrases.2.To learn to use some writing rules and skills to better the composition Teaching contents: 1.Feeling the four-word Chinese phrases 2.Understanding main structure of these phrases 3.Writing about a survey

Teaching difficulties and important points: How to write an article with the four-word Chinese phrases.Teaching procedures: Task One：Feeling the four-word Chinese phrases 1．How are you feeling when you see this？

2．Listing the words about your feelings.Task Two：Understanding the main structure of these phrases 1.Listing the main structure of these phrases 2.Brainstorm:Teenagers’ colorful life.Task Three：Writing about a survey

14.英语书面表达的高分策略 篇十四

原题是：假设你是某中学生英文报的小记者，对中学生课外上网的利弊进行调查采访。以下是学生们对上网的看法。请你根据他们的观点写一篇简要的调查报告，并呼吁正确使用互联网。

使用互联网的益处 使用互联网的弊端

1、资源丰富

2、节省时间

3、方便交流和沟通 1、内容良莠不齐

2、沉迷网络游戏会影响学业

3、过多使用会影响健康

一、使用简洁多样的句式

简洁就是做到语言精练，不重复，不罗嗦。简洁而有丰富的信息量。句式的变换是语言功底的体现，自然是高分作文的必备条件。经过平时较长时间的训练，学生完全有可能造出新颖而生动有力的句子，使他们的表达灵活多样，有闪光点，表现出自己的实力而多得分。

㈠各种复合句

1. There’s no doubt that the Internet does us good.(同位语从句)

2. The majority of students believe that they benefit a lot from the Internet.(宾语从句)

3. As is known to all, once addicted to the online games, the students no longer concentrate on their studies.(定语从句和状语从句)

4. Helpful as the computer is, some still stick to the opinion that not everything on the Internet is good for us students.(状语从句和同位语从句)

㈡ 倒装句

1. Never before could we find such information with just a click.

2. Only with great care and under proper guidance will the students improve their studies and enjoy making new friends by surfing the Internet.

3. In spite of the increasing popularity and convenience that the Internet brings, by no means can people ignore its bad effects on teenagers.

㈢ 强调结构

1. It is the Internet that makes the world much smaller.

2. Isn’t it the Internet that provides people with a more convenient way of communication?

3. The Internet does enable people to communicate with each other more easily and quickly.

㈣感叹句

1. How hard some students find it to tear themselves away from computer games!

2. How convenient it is to use the computer!

㈤虚拟语气

1. As more and more students stay up surfing the Internet，it is high time that we discussed the problem.

2. Without the Internet, we would not have enjoyed our life so much.

3. Some people insist that teenagers be kept away from the Internet.

㈥非谓语动词

1. We should try to make proper use of the computer, making it a good partner that benefits our life as well as our study.

2. Being absorbed in the games, students may have difficulty in controlling themselves, leaving their homework undone.

3. Some students have their health damaged by burying themselves in the Internet.

此外，还可以尝试使用独立主格结构、with的复合宾语、反意问句、并列句、名言警句、长短句交替、句子被动结构等。清新简洁的文字，灵活多变的语句能使文章的语言结构更加丰富多彩。

二、选词要准确，有特色

词汇是写作的材料和基石。恰当灵活地使用一些较高级的单词和短语，能有效地提高表达的层次，增添文章的色彩。同样以上面书面表达为例可以用到以下较高级的词汇:

do sb good /harm, have one’s health damaged , leave one’s homework undone, benefit (from), be addicted to, concentrate on, provide, enable, absorbed in, have difficulty in tearing oneself away from, be kept away from , make proper use of, stay up, have a bad effect on, separate good plants from wild weeds, communicate with等等。

有时用上一些介词短语, 也可以使表达清晰简洁, 减少没必要的句式重复:

under proper guidance, with the development of computer technology, in spite of the increasing popularity, by surfing the Internet, of great importance等等。

三、使用好连接词

使用连接词，可以使整篇表达过渡自然，连贯通顺，一气呵成。在这篇书面表达中可以用以下的过渡性词语:

what’s more ( also, beside, in addition), worse still ( what’s worse, to make things worse), however, therefore, as a result, on the other hand, on the contrary, generally speaking等等。

15.高中英语书面表达训练 篇十五

一、把脉, 开药方的前提

病人去医院看病, 医生要望、问、闻、切。切即把脉, 脉搏的跳动是生命的基础, 医生只有把准脉, 才能给病人对症下药。同样对于英语写作这个大多数人认为是“不治之症”的“顽疾”, 如果“把好脉”, 分析好“病理”和“病因”, 开准“药方”, 按时“服药”, 定能有“疗效”。

语音、词汇和语法是英语的三大要素, 也是学好英语的基础, 更与英语写作密不可分。有人如此比喻:词汇是筑高楼的砖石瓦块, 语法则是高楼的框架, 缺少砖瓦和框架, 高楼的建筑是纸上谈兵、无源之水、无本之木。没有语法这一框架作基础, 无法组合一句正确、完整的句子, 组织成文更是不可能的。因此, 作为初中教师, 把准脉搏、开好药方, 帮助学生治愈词汇和语法两大导致英语作文顽疾的病因, 治愈英语书面表达这一顽疾才会有疗效。

二、第一剂药———词汇关

英语书面表达应从基础抓起, 由字母、单词、句子到谋篇布局都训练到位, 促进写作能力的稳步提高。单词是构成句子的最小语言单位。由此可见词汇的重要性。因此在教学中, 单词是教学的重点, 教师务必要加强词汇的教学力度, 做到天天查、天天测, 不能一味地为赶进度而忽略单词掌握情况的检查。强化单词教学可以从以下几方面抓起:

(一) 渗透构词法

学生掌握构词法是扩大词汇量的快捷方法之一, 也为掌握单词的适当形式完成句子而奠定基础, 可谓“一箭双雕”。让学生掌握构词法, 关键是引导学生学会归纳、找规律。如动词词尾加-er/-or/-ist等构成表示“人”的名词, 加-ion/-ment构成表示抽象的名词。如果让学生一个个记忆, 势必杂乱无章, 容易混淆。而和学生一起回忆、归纳、总结, 找规律, 把构词相同的部分统一记忆, 可以事半功倍。如初中英语课程标准中只需掌握四个以-ist结尾的单词:artist, pianist, scientist, tourist, 表示……的人;加or的无外乎visitor、editor、actor、inventor等;再如学习否定前缀时, im-开头的单词, 可以编成一句话来记忆:“不礼貌、不耐心是不可能的也是不合适的。”即impolite, impatient, impossible, improper, 以此来帮助学生巧妙记忆单词, 使学生对单词的记忆感到轻松。

(二) 加大连词成句的练习力度

句子结构是写好英语文章的基础之一。如果学生对五种简单句的类型、句法结构掌握不好, 就会导致写出的文章支离破碎, 写作时堆积题目给出的要点提示词, 中国式的英语也屡见不鲜。为此, 在教学中渗透句法结构、多做连词成句练习有助于学生使用正确的英语句式, 使写作少出错, 不出错。

(三) 强记常用句型

学生积累了一定的词汇和句法结构, 为英语写作埋下了伏笔, 而常用句型的记忆可以使文章生动、活泼, 避免词汇的堆积和句子、句式的重复。如写推荐时可以用到平时积累的“I would like to recommend”等短语的记忆, 为写出表达地道、准确的英语作文保驾护航。

除此之外, 教师在平时教学中可要求学生多背诵课文, 多阅读课外英语读物, 为写作积累素材, 实现“博观而约取, 厚积而薄发”之功效。

三、第二剂药———写作技巧

“学习有法, 贵在得法”, 加强写作技巧的指导, 可以帮助他们在写作训练时少走或不走弯路, 提高写作技能。

(一) 亲简远复

所谓“亲简远复”, 是指在学生的书面表达训练中和英语写作过程中, 尽可能多地使用简单句, 尽量避免使用复合句。因为简单句结构简单, 使用时学生可以减少错误的发生, 尤其是对于英语成绩不太理想的学生, 写作中更要多用简单句, 少用复合句。然而也不是一个复合句都不能用, 适当使用也可以使文章锦上添花。如“I have a good friend.He is Tom.”两个简单句简洁明了, 大部分同学能够熟练运用, 而“I have a good friend named Tom”则更为言简意赅, 适合基础较好的学生使用。

(二) 多直少间

“多直少间”是指在写作中, 多用直接引语, 少用间接引语。因为, 直接引语是直接引用别人所说的话, 而间接引语除了要注意时态的变化外, 还要注意人称、数量等的变化。然而在实际运用中, 面面俱到对初中生学生来说不是件容易的事, 所以学生在平时要打好基础, 写作时才能得心应手。

(三) 避生就熟

在英语写作过程中, 学生常常使用生僻词, 这些生僻词的词性、固定搭配等在使用过程中容易出错。因此, 在写作中, 使用熟悉词, 避开生僻词, 就可以最大限度地避免出错。

英语书面表达的训练不能一蹴而就, “教学有法, 教无定法”, “好的老师不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学"。因此, 潜心研究教学理论、认真钻研教材、仔细分析学情, 针对实际情况, 为学生的书面表达这一顽疾把好脉、备好两剂药, 可以提高学生的英语写作成绩和写作能力。

摘要：英语写作对于多数中学生来说是不可攻克的难关, 是不可治愈的“顽疾”。本文重点论述解决这个难题的两剂“药方”, 和同仁们交流共享。

关键词：初中英语,英语作文,训练技巧,训练方法

参考文献

[1]王笃勤.《初中英语教学策略》[J].北京师范大学出版社, 2010 (8) .