习惯话题作文：习惯成自然读后感

习惯话题作文：习惯成自然读后感（精选14篇）

1.习惯话题作文：习惯成自然读后感 篇一

每个人都有自己的习惯，我就特别爱读书。

这个习惯是从我很小的时候就开始了，那个时候我并不认字，妈妈常常给我买很多的书，带我去书店.没事的时候就喜欢念给我听，教我背唐诗，给我讲故事。书上有许多美丽的图画从书中我认识了丑小鸭也结识了小红帽，同情过卖火柴的小女孩更希望能跟七个小矮做游戏，憎恨过大灰狼也喜欢过孙悟空的神通广大。就是从那个时候书成了我的好伙伴。我最喜欢就是天文方面的知识，更喜欢兵器和飞机，记得有位阿姨到我家做客，她就送给我一本很精美的兵器书，我可喜欢了，因为上面有许多介绍这些武器的文字，我不认识那怎么办啊?我就随时把那本书拿在手中，看到谁就让谁念给我听，生怕把它给丢了，时间久了那本书都让我背下来了，书中的各种武器的产地名称功能以及特点我都能说的头头是道。让不知道的人还以为我这么一个小人就认识字了那。

等我大点了，自己也会看书识字了，我更是喜欢起书来。童话故事各种名著还有一些少年的读物，只要拿到手里，我就如获之宝。从读书中我能感受到很多的乐趣，书中的好多故事吸引着我，书中有好多的知识等着我去了解，书中好多事是我们生活中学不到的。我读书常常入迷，有时会被书中的故事吸引的，时而哈哈大笑时而有迫不及待时而又跟着伤心和难过。简直就是个忘我的人了，妈妈这个时候就会说：“看这个”小书虫”书隐又发作了。如果不给他饭吃，“吃书”他更乐意了!”说着就把我的书收起来，拍着我的头说：“快吃饭去吧，不吃就凉了。”

读课外书虽然要占用掉许多学习的时间，但读书给我的学习也带来很多的帮助，书读多了许多别人的写作精华也慢慢会变成自己的东西，也增加了许多自己写作方面的素材。写起作文来也得心应手不再是那样没有东西写了。我的作文也得到了老师的多次表扬，读书也让我懂得了许多网络方面的知识。在妈妈的帮助下我办起了自己的小网站，同学们都夸我是个“网络小专家”，我心里别提多高兴了。

拥有读书的好习惯，给了我很多的好处也让找到了自信，现在更加喜欢读书了。书是人类进步的阶梯，让我乘上这阶梯，向成功迈进吧!

2.习惯话题作文：习惯成自然读后感 篇二

学生说作文难, 归纳起来不外乎有两点:一是难在写作时不知道该写些什么;二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面:其一是生活积累受其年龄限制, 不够丰富;其二受其知识基础、阅读量的限制, 文章内容干瘪, 缺乏知识性和趣味性;其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约, 使文章缺乏条理性。

针对以上三个原因, 这一年我从以下几方面训练学生, 在培养良好的作文习惯方面做了一些努力。

一.养成良好的阅读习惯, 帮助学生积累更多的语言材料

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式, 而且可以促使学生在读的过程中学习、感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧, 并内化成学生自己的认识, 从而指导学生的写作实践。

阅读包括两方面:一是阅读好课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章, 语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子, 要想使学生学到更多的知识, 并使其转化为能力, 就必须加大阅读量。高一语文课本节选了一些名著, 例如《雷雨》、《祝福》、《巴黎圣母院》、《辛德勒名单》等, 当时学生希望能看相关影片, 但我没有这么做, 却要求学生选择其中两部原著作课外阅读, 并完成两篇读书心得。结果证明, 这样更有利于学生对作品的感悟。

阅读更应养成良好的习惯:一是要把文章读懂乃至读熟, 要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的, 切忌走马观花, 囫囵吞枣。二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯, 不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来, 还要勤于写读书心得等。

二.教学生学会观察, 积累一定的写作素材

让学生写作文, 首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。作文的命题本着“小”的原则, 将某一事物分割成若干小块、多个小项, 以减小难度, 利于学生对某一点做细致观察。比如写母亲, 我就让他们观察妈妈的手、妈妈的眼睛、妈妈的额头, 让他们切实感受到母亲的变化, 感悟到母亲的付出。季节更替, 我还会带他们到校园里, 观察周围景色的变化, 毕竟是刚进入高一的小孩子, 他们对周围的一切充满了好奇。

学生学会了观察并有了一定的积累, 就可以指导他们写文章了, 指导写文章要遵循几个原则:1.师生共同审题, 找出题眼。2.根椐问题共同确定写作范围。3.想想自己准备写哪些内容。4.这个内容你准备分几部分写。5.所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后, 再进行重点指导, 对于文章重点部分教师要分类指导, 也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细, 怎样把人物动作、神态描写得准确、生动……

三.“模仿”对于中学生学习作文依然必要

茅盾先生曾说过:“模仿可以说是创造的第一步, 模仿又是学习的最初形式。”学生在学习语言和各种技能的最初阶段, 都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中, 学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移, 运用感悟并掌握其表情达意的技能, 从而提高作文能力。因此, 模仿是学习写作的重要手段, 是训练作文基本功的有效措施。模仿是任何正常人都存在的心理现象, 没有今日的模仿, 就没有明天的创新。掌握起跑方法和技巧, 才能顺利冲向终点。教师善于授之以法, 学生才会有法可依。

作文教学的最终目的, 不在于把学生培养成应试的“机器”, 而在于通过写出优秀的文章来陶冶情操, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。所以我一直主张学生从经典中汲取智慧, 我建议他们从高一开始, 选择一部经典, 反复读, 等他们有了一定的积累后, 我还会要求他们选择不同作家的作品, 比较读, 这是一个潜移默化的过程, 是一个循序渐进学习语言的过程, 我觉得一篇佳作, 不能仅仅满足于它的语言, 我更希望能读到它内敛的智慧, 语言的平实决不是平淡!

3.习惯话题作文：习惯成自然读后感 篇三

藏族最具代表性的民居是碉房和帐房。碉房多为石木结构，外形端庄稳固，风格古朴粗犷;外墙向上收缩，依山而建着，内坡仍为垂直。碉房一般分两层，以柱计算房间数。底层为牧畜圈和贮藏室，层高较低;二层为居住层，大间作堂屋、卧室、厨房、小间为储藏室或楼梯间。若有第三层，则多作经堂和晒台之用。碉房具有坚实稳固、结构严密、楼角整齐的特点，既利于防风避寒，又便于御敌防盗。

帐房与碉房迥然不同，它是牧区藏民为适应逐水草而居的流动性生活方式而采用的一种特殊性建筑形式。普通的帐房一般较为矮小，平面呈正方形或长方形，用木棍支撑高约2米的框架;上覆黑色牦牛毡毯，中留一宽15厘米左右、长1.5米的缝隙，作通风采光之用;四周用牦牛绳牵引，固定在地上;帐房内部周围用草泥块、土坯或卵石垒成高约50厘米的矮墙，上面堆放青稞、酥油袋和干牛粪(作燃料用)，帐房内陈设简单，正中稍外设火灶，灶后供佛，四周地上铺以羊皮，供坐卧休憩之用。帐房具有结构简单、支架容易、拆装灵活、易于搬迁等特点。

藏族是一个爱美也善于表现美的民族，因而对于居所的装饰也十分讲究，常见的有在室内墙壁上方绘以吉祥图案，客厅的内壁则画蓝、绿、红三条色带，以寓意蓝天、土地和大海。日喀则的民居在门上或绘制日月祥云图，或悬挂风马旗，而昌都芒康的民居则竭力渲染外墙和门窗，富于彩绘装饰，气势不凡。

藏族的服装主要是传统藏服，特点是长袖、宽腰、大襟。妇女冬穿长袖长袍，夏着无袖长袍，内穿各种颜色与花纹的衬衣，腰前系一块彩色花纹的围裙。藏族同胞特别喜爱“哈达”，把它看作是最珍贵的礼物。“哈达”是雪白的织品，一般宽约二、三十厘米、长约一至两米，用纱或丝绸织成，每有喜庆之事，或远客来临，或拜会尊长、或远行送别，都要献哈达以示敬意。

4.习惯话题作文 篇四

既然如此，何不从现在做起，培养良好的习惯，让自己问心无愧呢?

曾子曾经说过：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”这不就是告诉我们要注意培养个人品德：谋、忠、交、信。既然古人把“忠信”奉为个人品德的重中之重，为“传习”之本从中自然可以看出治学之人对个人品德的重视程度。再说中国历史上的武圣关羽，他重义气，以忠贞守义称著于世，同样也可以看出养成良好习惯的重要性。

在生活中，我们还要做一个有责任心的人，责任心是金子，一个人拥有了它，生命就会像金子一样闪亮;责任心是火，一个人拥有了它，心灵就会变得如火炬般光明;责任心是光，一个人拥有了它，未来就会充满希望。如果缺乏责任心这种习惯，即使你有再美好的愿望，也无法变为现实。然而，想拥有美好的未来，只有责任心也不行，还要有大度这种必不可少的习惯。

春秋战国时期的齐国，在公子小白(齐恒公)争夺君位打败纠之后，齐恒公知道帮助纠的管仲有才能，不与他计较且用他为相，才造就了齐国后来的美好天地。而生性多疑的曹操因为气量小，杀死了才智过人但知道他心思的杨修。一位才胜卧龙，智过凤雏的人才陨落了，也导致了魏国后来的无能人可用的局面。

再说近代的人，为了当初一点好处而悔恨至今的人：诺贝尔文学奖获得者莫言。他在说获奖感言时，说道他一生最悔恨的事，就是当初卖菜时，多收了一位老太爷一毛钱!这时的那点自私已经让他悔恨终生。

当然，一些圣人并不是生下来都懂得那么多大道理的，而是养成了一些习惯，再将这些习惯运用自如，就不会存在所谓的不仁、不义、不忠、不孝了。然门也常说：细节决定成败，习惯决定未来，从中也完全突显出了习惯的重要意义。

5.拓宽作文思维 培养随笔习惯 篇五

随笔具有选材广阔自由、表达方式灵活、形式不拘一格、情感表达真实、个性色彩浓厚等特点, 既能突显学生的主体地位, 又能突出教师的主导地位, 是一种有生命力的写作练习形式, 可以让学生获得更多的成功体验, 激发其内在的写作兴趣, 由此形成较好的写作氛围和达到较好的教学效果。

随笔训练是笔者在语文教学方面的一项常规工作, 多年以来笔者在借鉴他人成功的随笔教学的基础上, 尝试着让学生用随笔这一形式来进行课外练笔, 以此达到不少于1万字的练笔目标。长期坚持这样做就有了写作的氛围, 学生的积极性提高了, 写作功底增强了, 学生作文的质量自然就高, 这从每年学生发表的习作和历年的中考成绩可以看出来。

一、引导积累, 厚积薄发

语文讲究厚积薄发, 作文更是如此, 积累之于作文太重要了, 而这积累不仅仅是过去所说的“知识”的积累, 它还应该包括生活的、思维的、方法的等等。建构主义的观点是学生完全可以在自己原有知识经验的基础上建构自己的写作知识与经验体系。教师是组织者、活动参与者和促进者。每接一个新班的第一节语文课上笔者就对学生的随笔训练提出了具体要求:每周最少上交两篇;文体不拘、内容不限、时空安排自由;有话则长、无话则短。在随笔中可以写自己在学习、工作、生活中的酸甜苦辣:比如写学习的困难与乐趣, 考试的成功与失败;写对道德、理想、情操等问题的理解, 谈一些思想认识上的迷惘或困惑;写家庭、学校生活, 分析国家、社会问题。广阔的写作范围, 给大多数学生提供可以选择的角度, 容易引起他们的兴趣, 有利于引导他们进入主动写作的状态。

从近年来几届学生写的随笔来看, 最多的是写宽泛的日记, 基础差的学生记流水帐;班干部喜欢做生活和思想汇报, 汇报一周内班级的情况和自己学习、生活、品德养成方面的内容, 写多了成了不少“应景文”——开学就写计划、期中就写反思、期末就写总结, 一周内有很重要的活动就写组织活动, 这反映出这批学生选择题材的局限性;爱读书的学生摘抄好词好句好段或写读后感而忽视了自己的思想和情感表达;值得一提的是基础较好又有点喜欢写作的学生自觉地把各类片断作文训练写成随笔。笔者针对上述各种不同的学生用不同的策略:对写“应景文”的学生在肯定他们写作态度的同时鼓励他们坚持写作, 并要求他们开阔视野, 从各方面选材, 把随笔作为为命题作文积累素材、整理思想、留住灵感、培养习惯的资源库。对喜欢摘抄的同学, 要求他们写上摘抄的原因, 分析所摘抄文段的精彩之处。对于坚持写各类片断作文训练的学生在批阅时笔者注意师生互动交流这方面, 往往会指出写作方面的优缺点, 或者疏导思想等等以促使他们进一步提高, 所以在课堂作文或者征文比赛时这些学生往往会把以前写的相关随笔直接修改成作文。每年的各类作文竞赛活动中很多优秀作品就出自学生的随笔。

二、拓宽渠道, 独抒性灵

相对课堂作文来说随笔是自由性写作、个性化写作、创造性写作。学生自由地选择自己感兴趣的材料来写, 不受题目的限制, 凡所见、所闻、所说、所思、所感, 无不成为练笔的材料。笔者认为随笔训练有它的独特之处, 它强调一个“练”字, 不过多地在写作知识或理论上做文章。笔者给了学生充分的自由:写什么自由, 想什么自由, 怎样写自由。鼓励学生在随笔写作中培养自由的胸怀、独立的精神。让他们放开手脚, 自由作文, 这样才不会造成写法上千篇一律和影响学生思想感情的表达。随笔为学生提供了一个张扬个性的天地。可以毫不夸张地说, 生活有多宽广, 随笔的范围就有多宽广;生活有多丰富, 随笔的内容就有多丰富。在随笔中学生的思想可以穿越时空, 自由翱翔。或古或今, 或中或外, 或叙或议, 或诗或文, 或挥墨如泼洋洋洒洒下笔千言, 或惜墨如金斟字酌句寥寥数语。

一般来说经过三年的随笔训练, 大部分学生形成了自己的个性:女生擅长抒情, 在随笔写作中善于抒发浪漫的情调;男生爱幻想, 喜欢冒险, 科幻小品文、神话成了他们的首选形式。如07届的好几个男生酷爱童话、寓言、神话并模仿着写, 小冯同学的《一只小蚂蚁的旅程》系列连载在教育网上发表后, 小陈的《黄金企鹅》、小廖的《凯撒传奇》也粉墨登场。文笔细腻、多愁善感的女生也不甘落后, 叙事类的文章《聆听父爱》、《外公作的画》、《爱“血拼”的语文老师》等大量习作出现在《未来作家》上, 并在各级各类征文比赛中获奖。为了拓宽学生随笔的写作渠道, 笔者非常重视学生的课外阅读, 并利用每次随笔交流的机会, 针对性地进行讲评、指导:针对学生不善于选择材料, 讲捕捉生活中最感人的细节;针对构思一般化, 讲别开生面、大异小同;针对学生思路不畅, 讲灵感的捕捉;针对结构层次零乱, 讲整理思路, 布局谋篇……每次交流讲评都有重点, 针对性强。这有助于解决学生随笔训练中遇到的实际问题。事实上, 从学生随笔中可发现, 几乎每一周学生随笔都有一个或几个焦点话题, 或是学校班级活动, 或是国际国内时事, 或是体育赛事和娱乐新闻;同一话题写法也是多种多样, 或记叙或议论或抒情。大家在交流中相互学习, 相互借鉴模仿, 这大大拓宽了学生的写作渠道, 在当今中考作文文体不限的情况下, 这种随笔训练无疑为学生参加中考作了准备。

三、激活欲望, 培养习惯

培养学生的写作习惯和兴趣是作文教学的最根本最实在的目标。中学生厌倦作文的原因之一是作文教学长期运用僵化的命题作文的形式, 学生的写作习惯及兴趣未能得到有效的培养。随笔不受题目、篇幅、体裁的限制, 每天写上一段:有话则长, 无话则短。再则不受时间的限制:茶余饭后, 清新的早晨, 静谧的夜晚, 当灵感来的时候, 或者想写的时候, 翻开本子将感悟自由舒展笔端:尽情地写耳闻目见、喜怒哀乐。小至花草宠物、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往, 大至社会新貌、国家大事……这种写作过程会使习作者得到一种快慰与满足。为了激活学生的写作欲望, 笔者除了利用师生交流讲评随笔, 欣赏优秀随笔外, 还会挑选其中优秀的作品推荐给学校网站、教育网站和相关的报刊发表。如06届学生小杨同学在初一那年的愚人节写了《快乐愚人节》的一篇文章。把四月一日那天全班同学怎样有计划、有组织地从第一节课开始到第四节课愚弄四位课任老师的过程详细地记录了下来。一个多小时内洋洋洒洒写了二千字左右的长文。批阅时我要求她选取其中一节课重点写。后来她把文章改写成八百字左右的记叙文——《是谁告的密?》, 此文相继在《处州晚报》和《未来作家》上发表。这一消息在学生中一传开就极大地鼓起了他们练写随笔的兴趣。以后每周一随笔交得是最及时的, 批阅随笔时经常会有学生要求面批。不断地激励与指导, 使学生的写作热情经久不衰。杨同学在初中三年里有多篇文章在《处州晚报》和《未来作家》上发表, 她说到了高中还要保留写随笔的习惯。

笔者认为语文教育教学工作的最高目的是人的发展, 所以着重要解决的:一是学生学习的兴趣问题, 二是学生素质的提高, 并对他一生的发展具有积极意义。实践证明随笔是行之有效的作文训练形式之一, 随笔立足于学生的发展, 激发了学生写作的兴趣, 唤醒了学生的自信, 鼓舞了学生的写作热情;随笔训练开阔了学生的生活视野, 丰富了学生的内心世界, 升华了学生的心灵。因此笔者提倡学生多写随笔。

参考文献

[1]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社, 1998.

[2]钟启泉等主编.为了每一个学生的发展——《基础教育课程改革指导纲要 (试行) 》解读[M].华东师范大学出版社, 2001.

6.习惯话题作文 篇六

我们习惯了忽略父母的唠叨，习惯忽略朋友的告诫，习惯忽略生活中那些看似微不足道的东西，忽略让我们学会了漠视我们身边那些爱我们的人。有些东西忽略了也无大碍，但有些事情忽略了却会造成遗憾，形成伤害，酿成大错。

我看过这样一篇报道――那是一件关于“一次小的忽略，造成不堪设想”的后果的事情。那是讲一个公司的会计在给公司算账时因忽略掉了小数点而将100000。00写成了10000000，结果，几天后，这家公司因这个莫名其妙的一千万而倒下。仅仅是忽略掉一个小数点，就足以让这家公司一无所有。多么一个生动形象的事例啊!由此可见，“忽略”是多么重要，它的威力也如此之大。

然而，历史上不也出现过因忽略而铸成大错的故事吗?唐朝末年，魏博节度使罗绍威担心自己的卫队会反他，于是派亲信臧廷范去找亲家梁王朱温帮忙。朱温趁女儿办丧事之机，出兵把罗绍威的卫队消灭，进而占据魏州。罗绍威只好供应军饷。他引狼入室，铸成大错，后悔莫及。

其实在生活中我也曾忽略过一些不该忽略的东西。特别是在我过生日时，我总会邀请许多同学，在充满父母精心筹备的生日会上吃了香甜的蛋糕，唱着动听的歌曲，做着好玩的游戏。但我却忽略掉了这次生日会的最大功臣――父母。他们不和我们一起，因为他们知道如果他们在我们不会玩的如此开心，所以他们避开了，他们为了我忙忙碌碌一整天，到头来连一份蛋糕甚至短短的一句问候都没有。我忽略掉了那永远记得我生日的总是替我张罗的“幕后人”。

在考试中我亦如此。因为我的粗心大意，往往在做应用题时少一个小数点或一个单位，以至于与满分擦肩而过。往往做几何证明题的时候漏掉一到两个我自己认为是无关紧要的步骤。可是那几个步骤往往就是证明题的关键所在。往往在考试中我会有那么几道题是因为会做却忽略了细节而失分，多么的可惜啊!所以，别让忽略成为一种习惯。

日常生活中也有很多物证能证明我们忽略掉的往往是最重要的。例如，某些商人为获取更大利润而在商品中掺假，等工商机关来检查并没收其掺假商品时才追悔莫及，他们忽略掉的是诚信;当人们在改造大自然的能力时，当人们不断的为工农业生产作出贡献时，当人口不断增加、科技越来越发达时，我们却忽略掉了那些大自然的好朋友们的痛苦的呻吟。

7.习惯话题作文：习惯成自然读后感 篇七

如果您到大草原旅游，您一定会到草原上蒙古族的住舍——蒙古包作客，因为这是蒙古族从古到今的传统。当来到这里，您一定会情不自禁地赞美主人的住处，“这真是一块好地方，草原的大自然景色多美好!”或者您会用临时学会的蒙语“赛努!赛努(好啊!好!)表示自己的情怀，一句蒙古语说出来，这里的主人会由衷地高兴。

当草原上的主人把您迎进蒙古包后，宾主相序而坐在蒙古包的左侧。一般来了十分尊贵的宾客，主人会主动让您坐在正北(男坐进包后的西侧，女坐进包后的东侧)位置上。这时候，主妇会把香甜的奶食品、手扒肉摆在客人面前，然后端上一碗滚烫飘香的奶茶，请客人们品尝。接着在问候和笑声中开始敬酒，主人手捧哈达，托着银碗、齐眉举盘，把美酒敬献在您的面前。如果客人一饮而尽，主人会非常高兴，顿时主客情融，气氛很快会热烈起来;如果您不善饮酒，接过银碗品一品也可以。但最好是把碗中酒喝了，这表达了对主人的尊重与亲密。

这里的主人首先给客人斟上新熬的奶茶，摆上奶食、糕点、炒米等茶食为客人压饥解渴，有的还做点面条，让客人们少吃一点垫个频祝?然后敬酒。由主人先用小酒??酒盅)向客人们每人敬一杯，这就是敬酒的开始。接着用大杯(比银碗小一点专用敬酒的银制器皿)从客人中的年长者开始，依次一一进行;敬酒达一定杯数就要奏乐唱歌为客人们喝酒助兴;酒后用饭，招待客人的最高礼节为整羊宴，其次为羊背子宴。

如果说草原是绿色的大海，蒙古包则是大海中的点点白帆。蒙古包作为草原上特有的建筑，既美观又实用，而且结构简单，便于拆运。

蒙古包具有结构简单，便于拆迁组装，就地取材，自产自用等特点，非常适于游牧生活，蒙古包充分反映了游牧民族的聪明才智。在大海般的绿色草原上，星罗棋布的蒙古包白帆点点，会使人感悟人与大自然的和谐!蒙古包其形呈天幕式，圆形尖顶，外用一层或二层羊毛毡围裹，里面用“哈那”和“乌尼杆”支撑。“哈那”是数十根同样粗细、抛光后的木棍，用牛皮绳连接，构成可以伸缩的网状支架。“乌尼杆”是用木棍支撑的伞状包顶支架。蒙古包顶端还有“陶脑”——天窗，既可通气又可采光。整个蒙古包用数根毛绳牢牢固定，抵御风的侵害。

华丽的民族服装：

8.作文修改能力和习惯的培养 篇八

一、从作家的初稿中学习修改

鲁迅在谈写作时, 曾有一段意味深长的话:“凡是已有定评的大作家, 他的作品, 全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出, 也就不能领悟。因为在学习者一方面, 是必须知道了‘不应该怎样写’, 才会明白原来‘应该这么写’的”。因此, 他主张把一些作品的初稿印出来, 使人们把它同修改后的定稿对照起来读, 从中明白“不应该怎样写”。因为有比较才能鉴别。所以这就启发我们在作文教学中, 可以像鲁迅说的那样, 多搜集一些作文的初稿, 然后再让学生把定稿和初稿对照着看, 对照着学习, 看看究竟是哪些方面做了修改, 又是怎样改的, 还有是出于什么原因这样改, 依照这样的思维方式确实是很有效的一个学习途径。

二、采用多种方法, 指导学生自己修改

无论是做什么事都会有一个循序渐进的过程, 学生修改作文也不会是初次接触就可以做到游刃有余, 而是一个训练与学习的过程。在一开始, 学生都不大会修改作文, 即使是发现了某些不大合适的地方也不知道该怎样改会合适。当发现这种情况时, 教师就应该一步一步地指引他们, 比如说, 在需要修改的地方标明一些符号, 告诉学生哪里错了, 该怎样改, 改成什么样的, 或者是让学生组成学习小组, 对于各自的作业互相发现、互相纠正、互相修改。如果遇到学生的一些个别问题, 教师可以采用面批的方式, 通过亲切的交谈, 当面的指导, 让学生知道自己所要修改之处。经过这样有步骤、有指导的锻炼, 学生们对于文章的整体把控、语句的推敲等都会得到相应的提高。

在经过一定的阶段之后, 教师就应该放手, 让其独立完成对于作文的修改。学生自改以后, 教师检查, 然后讲评。经过这样由扶到放的训练, 使学生形成自我修改的能力。修改自己的作文, 不仅要掌握方法, 形成能力, 而且要养成习惯。修改作文的习惯, 要从练习作文之日起就开始培养, 从认真改一句话, 到认真修改片段, 再到认真修改成篇的作文。著名作家老舍先生介绍他的写作窍门是曾经说过:“我写作中有一个窍门, 一个东西写完了, 一定要再念再念, 看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”“再念再念”这个窍门值得学习。这种习惯要从小培养, 这种习惯养成了, 学生将一辈子受益无穷。

为了培养学生修改自己作文的习惯, 可以鼓励学生不打草稿。在经过学生的认真思考之后, 对其作文列一个大概的提纲, 然后直接在本子上写, 写完之后, 如果发现不妥之处, 再直接在原稿上修改。老师在看过这个稿子之后, 既要看原稿又要看修改稿, 讲评的时候, 不仅要鼓励和表扬写得好的, 而且还要对改得好的进行表扬, 使学生对“写”和“改”给予同样的重视。这种能力和习惯的养成是非常重要的。“改”的习惯的培养应当贯穿在整个语文教学之中, 我们不能平时不注意, 只到作文的时候才去指导改。

9.以习惯为话题的作文 篇九

有时习惯未必是一件好事。

幼年在父母的陪伴中，少年在老师的教导下，中年在上司的命令里，顺从不知何时早已成为一种习惯。在陌生的环境、陌生的规则、陌生的状态中，我们总是喜欢这样安慰自己：“哎呀，习惯了就好了、”是啊，习惯了就好了。

可是，习惯了就真的好了吗？

当我们一直往前走的时候，总是习惯低着头，忘却了身边的风景，忘却了身后的呼唤，忘却了前头的目标，一心想要习惯，将自己伪装成貌似很老成的样子，在一张又一张虚伪而沉重的面具下，会是怎样呆滞的面庞，是否还能记起当初的梦想。

幼年，涉世未深的我们，稚嫩的脸上还带着鲜活的笑颜，偶尔几句天真的话语惹得旁人哭笑不得。年少的我们，还不懂察言观色，还不懂顾及颜面，我只知道那时的生活是自南自在、无拘无柬的。可随着年龄的增长，大人们开始抑制我们的天性。他们借口“玉不琢，不成器”，堂而皇之地把我们禁锢在家中。梦里那片碧蓝的天空蒙上了一层阴影。望着窗外嬉闹的小伙伴们，我们对自己说：“习惯就好了。”

少年时代理应洋溢着青春的色彩，描绘着明艳的图画。可我们早已肩负学习的压力和上辈人的厚望。扇动着羽翼未丰的翅膀，就要去搏击所谓的风浪。成堆的书本，没有尽头的作业，早起晚睡的作息时间，无不重重地砸碎了幻想中的美好生活，交织成只有黑白灰的青春。在一个又一个的规则下，我们被束缚得像个小木偶，没有了叛逆的行动，没有了张扬的青春，怎么能称得上青春呢？我们本应成为自由翱翔的雄鹰，却为何变成了圈养的小鸡。既然被圈养，又怎么能担当在苍空中搏击的重任呢？从书山中抬起架着眼镜框的苍白面庞，我们对自己说：“习惯就好了。”

成年后该是自由发挥的时候了吧？想要大展身手的欲望在心中蠢蠢欲动，可是刚鼓起勇气，满怀抱负地走进社会，我们就被迎面泼了盆冷水。社会与我们当初的想象大相径庭。于是我们强迫自己适应种种规则，可不知不觉早已沉湎其中，失掉本心，在污浊的游戏中挣扎，还心存侥幸，认为自三可能是千万人中的幸运儿。在深夜勉强支撑起疲累的身躯，我们对自己说：“习惯就好了。”

在这个世界上，没有多少人能做到出淤泥而不染，我们只是凡人。于是，不停地对自己说：“习惯就好了。”这到底是安慰，还是借口？正是因为我们仅仅是个凡人，我们只要做到不被利益左右，不被规则束缚，不被社会异化就好。

别让生活摘掉你的标签，别让习惯成为一种习惯。

佳作点评

这是一篇哲理散文，文章开篇一句“有时习惯未必是一件好事”，令人深思，然后概述人们在人生不同境遇的感慨“哎呀，习惯了就好了”，进一步发问：“习惯了就真的好了吗？”振聋发聩。然后从幼年、少年、成年三个阶段论述人们在各种束缚压制中失去了生命最初的活力和精彩，且都以“习惯了就好了”来自我安慰。最后在充分蓄势的基础上棒喝：“别让生活摘掉你的标签，别让习惯成为一种习惯”。

10.习惯话题的作文400字 篇十

着名作家陶行知先生说过“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。

一个人要想自己长大后能被别人刮目相看，从小养成良好的学习习惯，是一件说难也难，说简单也很简单的事情。不过如果做成了这件事，对你将是益处多多。

有一个人家里很穷，但是他人穷志不穷，从小成绩就好，习惯也好，终于，在长大后有所成就。还有一个人，从小目中无人，习惯差，不好好学习，长大后不但一事无成，还被送进了警察局。瞧，这就是好习惯与坏习惯的差别，好习惯与坏习惯不是一念之间就形成的，而是慢慢养成的，一个人如果从小养成了好习惯，相信他的明天，他的未来将会无比精彩，无比辉煌。而如果一个人从小养成了不好的习惯，大部分人长大后会一事无成，甚至会犯罪去坐牢，我并不是危言耸听，因为事实的确如此。

可能你现在觉得不养成好习惯没什么大不了的，但等到你长大后后悔也来不及了，你会发现小时候自己的理解是多么的肤浅，多么的天真。

朋友们，趁着你们还年轻，要多学些好习惯，不要“老大徒伤悲”啊!

习惯伤感

上午闲暇时候很多，我来自己的空间看看，看看以往的文字心情，怎么看起来都是苦痛和伤感呢。

疑惑?原来的快乐都到哪去了呢?

也曾经在QQ里和朋友快乐的调侃，也游戏的海洋里不高兴的时候也说点粗野的话，可这其中的假象里没有生活中的影子

实际我的性格很开朗，嘻嘻哈哈，没心没肺的那种，也算是个幸福的人吧。生活无忧，万事不愁，也早已经过了那种冲动的年龄，可是，在平淡生活的背后涂抹着淡淡的感伤，也许已经成为了习惯

习惯记录伤感，却把快乐的片段过早的遗忘了，哎，回首许久以前的快乐，心里又生悲戚，所有的快乐输给了时间，输给了记忆。

记录伤感变成了习惯，可是在这苦短的生命里，有什么理由不去记录快乐呢?

把伤感无形的放大，把快乐挤压么没有了踪影，跑出了我的记忆，跑出了我的生活，让关心我的人也在感受着我的感伤，这是对朋友的精神伤害，嘿嘿，太吓人了。

我会努力，我要学着缩小感伤，我要把快乐放的最大，以后要记录挖掘身边久违的快乐。

习惯的故事

我家新装了一个门铃。以前的敲门声震得让人心烦，现在好了，有人来了，“丁零丁零”的门铃声，非常悦耳。

星期六下午，我正在家里专心致志地做作业，忽然传来“冬冬冬”的敲门声，我以为家中来客人了呢!谁知打开门一看，却是爸爸。

我不禁问道：“爸爸，家里装了门铃，为什么不用?”

爸爸扰扰头说：“哎，我习惯了。”

我刚回到座位上，“冬冬冬”，又是一阵敲门声。放下笔，去开门一看，原来是妈妈。

我有些生气了，对妈妈说：“你怎么和爸爸一样不用门铃?”

妈妈笑着说：“哎呀，我敲门敲习惯了，忘记家中有门铃了。”

我忽然想出一个好办法。拿了一张雪白的纸，用毛笔方方正正地写上：“请按门铃!”然后，极认真地把纸贴在门边上。

我一回头，才发现出来时随手把门给带上了，我急了，连忙敲门喊：“妈妈，我进不来了，快开门啊!”

妈妈打开门，望望门上的纸，问道：“为什么不按门铃?”

我看看这四个字，无可奈何地摇了摇头。

看来，改变旧的习惯真是一件难办的事呀。

我习惯了

“我习惯了。”虽然这是父亲常说的一句话，它却会勾起我幸福的回忆。

小时候，我很贪玩，总喜欢把玩具放在最下面的柜子里，每一次都要去取。

有一次，我又想玩玩具了，刚要低头去拿，正在看书的爸爸也蹲了下来。就在我的头伸进柜子的时候，爸爸的手也跟过来，放在我的头上。我去完玩具，抬起头，爸爸的手才拿出来。

难道爸爸有摸人头的习惯?我问爸爸，爸爸却说：”他习惯了。“

有一次，爸爸也在那个柜子里取东西，调皮的我想跟爸爸开个小玩笑。我也悄悄蹲下来，把手伸进了柜子——我本以为很好玩，但我的手却卡在柜子的角上，很疼。没办法，只等爸爸出来时，我才把手伸出来，不过，手指磨出了一道深深的红印。

那一刻我忽然明白了：原来爸爸是不想让我的脑袋碰到桌角。我心头一热，泪水模糊了双眼。这些年，爸爸一直这么做，那他的手上要磨出多少红印啊!当我问他时，他总是说习惯了。他这个雷也打不动的习惯只因为一个字——爱!谁说父爱父爱不伟大，谁说父亲没有爱，只是他不善于表达自己的爱。

其实，父爱无处不在，有时是他一个不经意的一个动作……

小习惯

记得前几天，我的二姨到我家来串门。我的妈妈出去扔垃圾，我情不自禁地说了一声：“妈妈再见!”而二姨却说：“这还用说‘再见’?”我不知如何回答。

现在，我知道了。其实这是一个习惯。使我知道了一个道理：一个往往令人忽视的习惯，可以看出一个人的素质和品质。

我曾听过这样一个故事，讲的是:一个非常有素养的人到公司面试，老板特意在地上放了一本书，前面来面试的人都迈过了这本书，而他却捡起这本书，放到了老板的桌子上，最后，他被录取了。这也仅仅是一个“习惯性”的动作，这个好习惯是他的到了好运，得到了这份工作。

不仅是在这种场合下才会有习惯。

在我们的生活中，好习惯也是处处存在的。比如：同学的书本掉了，我们可以随手将它捡起来，同学对自己的印象也会升高;当自己家里的人出门的时候，我们可以说一声“再见”亲人会觉得我是一个懂礼貌的孩子;甚至我们每一天早晚都刷牙、洗脸，都可以使我们在别人心中的样子更完美。

11.如何培养学生认真修改作文的习惯 篇十一

文章不厌百回改。相传唐代诗人贾岛初到京师时, 一次, 在驴背上得到两句好诗“鸟宿池边树, 僧敲月下门。”后来, 他又想把“敲”字改成“推”字, 正琢磨不定时, 撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情由, 不但没责怪, 倒帮他斟酌起字句来, 说:“敲字好!”这就是“推敲”的由来。俄国作家列夫·托尔斯泰写《战争与和平》这部巨著, 就曾先后修改过多遍。由此可见, 修改不仅是作文的一个重要组成部分, 而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

新课标把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学中的一项重要任务, 力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平。这确实是抓住了作文教学的关键所在, 然而要真正做到这一点, 任务是相当艰巨的。

现在, 我们的语文老师对作文教学可以说是非常重视的, 一学期下来, 除了完成了教材规定的作文之外, 还让学生写了不少的小练笔。但在作文批改中依然存在着不少的问题, 影响、制约着学生修改作文习惯的形成。一是对语文教材中规定的作文, 教师的批改过于细致。错别字、病句等都由教师直接用红笔改在原文上。由于教师包办过多, 留给学生自己修改的余地很少。这样, 学生练习修改的机会自然也就不多了。二是对学生平时写的周记或小练笔, 教师更多使用的是评判性而不是指导性的批语, 如“中心不明确”“记叙太笼统”等等。由于学生不明白具体问题所在, 无法着手修改。三是看不懂老师的批语, 加上平时有些教师对订正后的作文本复查不严, 因而有些学生对修改不认真对待。四是教师在批阅时就已打上了作文成绩, 使一些学生感到作文的修改与成绩的好坏无关。久而久之, 学生就对作文的修改失去了应有的认识和兴趣, 认为自己只管写, 修改则是老师的事。这些问题的存在, 反映了教师在作文教学过程中疏忽了对批改这一环节的研究, 没有对作文的修改提出严格、适度的要求, 学生也没能得到更多的训练。那么, 如何帮助学生养成修改作文的习惯呢?

第一步, 教师先对学生的习作进行书面批阅, 将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出, 并加上一定的眉批和总批。为留给学生更多的练习机会, 教师一般不作具体的修改, 也不批成绩。第二步, 在对学生作文中一些主要的、共性的问题进行集体评讲之后, 再进行面评面改。教师将作文本发下去, 让学生仔细体会批语, 然后将他们逐一请到面前, 让他们一边读自己的作文, 一边对标出的错误之处说说自己的修改意见。有的学生看不懂批语, 或提不出自己的修改意见, 教师就当面说明具体的修改指导意见。如对内容不合题意, 或随意编造而不合情理的, 帮助他们分析, 指导他们重写;对因文句不通、条理不清无法下笔修改的, 就让他们边说边改, 逐段改好;对基本功较好, 文句通顺, 结构合理, 但不够具体生动的, 引导他们丰富内容, 再提高一步。第三步, 在面批面改之后, 让学生动脑动手, 按照一定的要求和步骤, 对自己的作文进行认真细致地“删、补、调、换”修改。第四步, 教师一边对照查看他们的修改情况, 一边对誊写后的作文再次进行批阅, 然后批上成绩, 这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励。第五步, 教师进行第二次集中评讲, 着重表扬能对作文进行认真修改的学生, 推荐改得好的篇章和片断, 鼓励他们再作适当的修改。经过师生双方这样反复多次的修改, 学生明白了自己的作文好在哪里, 差在何处, 懂得了该怎样写, 不该怎样写, 自己再修改时, 也就不会感到困难了。

当学生初步具备了修改作文的意识和能力之后, 教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文。每次初稿完成之后, 教师先进行集体讲评, 然后让学生自评和互评;同时也由人人面批面改改为按需要进行面批, 重点帮助有困难的学生;对学生已写好的作文, 允许保留几天后再上交, 鼓励他们隔几天再改;最后, 教师再根据学生作文的修改效果, 综合评定成绩。学生通过每次修改前后的对比, 实实在在领悟到了认真修改的好处, 从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣, 逐渐内化为自觉的行为。在后来进行的两次调查中发现, 他们不仅能百分之百地按照教师批阅的要求进行认真修改, 还有许多学生在完成初稿交给教师之前就已经作了多处的修改。

12.以习惯为话题的作文 篇十二

当你体力日差时，你是否忘记了运动健身是一种好习惯?每一天清早的晨练，可使你神清气爽;每一天中午的小憩，可使你精力充沛;每一天傍晚的散步，可使你养精蓄锐。前苏联大文豪列夫·托尔斯泰，一生热衷于体育事业，坚持锻炼身体，使他以充沛的精力写出了不朽的巨着《复活》、《战争与和平》。正如爱默斯所说，“健康是人类第一大财富”。的确，如果把健康比作一，那么事业、金钱、地位、权势……都是零，一没有了，再多的零又有何用?我们仅有珍惜自我的健康，成功之门才有可能向你打开。

当你碌碌无为时，你是否忘记了抓紧时间是一种好习惯?在每周日的晚上，台灯下可有你奋笔疾书的身影;在每一天的早自习，可有你抄写作业的身影?五彩缤纷的电视节目固然完美，变幻莫测的电脑游戏固然刺激，可慢慢人生路又有多少光阴任你浪费。“一寸光阴一寸金”，短短的十分钟便可做一道数学难题，摘抄一篇文章，熟记几个英语单词。既然鲁迅能够在书桌上刻下早，而你，为何不可将早字牢牢铭记于心中?让分分秒秒不在你身边悄然流逝。

当你铺张浪费时，你是否忘记了勤俭节俭是一种好习惯?水龙头中的长流水，教室、办公室中人去灯不熄，中午的剩菜剩饭，教室垃圾桶内的小食品成山……勤俭节俭真是一种过时的观念而应当丢弃吗?答案是否定的。从厉行节俭的晏婴到“一钱大守”刘宠，从一代名相魏征到民主革命家孙中山，都为我们留下一份份忧苦万民、勤劳天下的珍贵遗产。仅有勤奋才能创造劳动成果，仅有节俭才能珍惜劳动成果，反之，则是社会衰败，礼貌倒退。“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。勤俭节俭才会让我们这个民族，这个国家更强盛!

13.习惯话题作文 篇十三

我有一个坏习惯――三心二意的习惯。我干一件事时，干上40分钟左右，我就开始想三想四。这一想，就耽误了我好多的时间。为此，我经常提醒自己，但只是杯水车薪，一点作用也没有。

有时候，我的作业为此耽误了十分钟左右;有时候，我吃饭时也犯这个毛病，本来一会就吃完的，结果多吃了好长时间;有时候，我在打球时也犯这个毛病，打着打着。就去想别的事了，结果是什么也没做好;有时候，我去找钥匙的时候，本来明明看见了，却因为这个习惯。要找上四五遍，就像《大学》里面说的视而不见听而不闻，食而不知其味。有时候……

我努力的改正这个习惯，但是对于这个“固若金汤”的坏习惯，是竹篮子打水――一场空。不过现在我发现了，只要我踢足球时，就从来不犯这个毛病，所以我准备喜欢上每件事。

14.习惯话题作文：习惯成自然读后感 篇十四

一、在阅读中培养积累素材的习惯,让作文有血有肉

学生之所以不喜欢作文,在很大程度上是他们脑海里没有好词好句,想好的一件事或者一个人,却不知道用什么词语来形容,即使是写出来的作文,也是语言平淡,干巴巴的几句话。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。我们要想让学生写出好的作文来,就要让学生养成积累作文素材的习惯。如何积累作文素材?阅读就是一个比较好的办法。因为适合学生阅读的文章中,都有许多优美的词句,学生只有把它们给积累下来,才能在自己写作时运用上这些词句,从而让自己的作文有血有肉。

比如,在人教版小学语文五年级下册《草原》一课中,有许多优美的词,比如一碧千里、绿色渲染、墨线勾勒、久立四望、襟飘带舞,还有各种句式的句子,所以在让学生阅读这一篇课文时,我让学生记住这些词句,然后在本单元的习作练习中运用这些词句。因为本单元的习作要求是向远方的小学生写一封信,举办“手拉手”活动,在信的内容中,许多学生在介绍一下自己的家乡时,都用上了这些词句。这样,不但激发了学生更好积累优美词句的习惯,还能提高学生学以致用的能力。

所以,在学生阅读过程中,我们要培养学生积累素材的习惯,不能让学生走马观花式的阅读,而是让学生用心去读。俗话说:“好记性不如烂笔头”。我们可以让学生准备一个词句摘抄本,在平时的阅读过程当中,随时记录下自己认为比较好的词句,没事的时候拿过来读一读。在学生写作文时,就可以参考一下这个词句摘抄本,并从中选用比较合适的好词句运用到自己的作文当中来。这样也就不会出现“文到写时方恨词汇少”局面了。

二、在阅读中培养谋篇布局的习惯,让作文结构合理

一篇文章光有良好的素材不行,还要让学生能够对这些素材进行合理地组织与布局。这样,学生写出来的作文才能称作为一篇好作文。但是,当前学生写作文都有一个共病,那就是作文就像记流水账似的,没有详略,没有侧重点。这就是学生在作文时,没有谋篇布局的能力与习惯。所以,我们在引导学生阅读过程中,要让学生养成学习文章的谋篇布局,让学生意识到光有好的作文素材还不行,还要对这些素材进行合理的谋篇布局,只有这样才能让自己的作文结构合理,达到内容与形式的完美和谐。

比如,在引导学生阅读人教版小学语文四年级上册《秦兵马俑》时,这篇课文是自读课文,也是培养学生谋篇布局的最好蓝本。所以在让学生阅读时,要引导学生明白这篇文章的篇章结构与写作方法。比如,第一段与最后一段是首尾呼应的结构,整篇课文是按总—分—总的结构来写的,在课文中,三个俑坑只是重点介绍了一号坑。这样就让学生感受到了写作要详略得当的写作方法。在介绍一号坑时,先用一系列的数字来让学生从整体上感受到一号坑的规模宏大,接着分段介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点。这样的阅读,学生已经不再是从表面上解读这篇课文了,而是从习作的角度来阅读课文了,给学生作文的谋篇布局提供了参考。

所以,我们要在阅读过程中引导学生学习文章的谋篇布局策略,以让学生的作文结构更趋于合理。比如,在阅读过程中要让学生知道文章的写作顺序,是按时间顺序还是空间位置顺序,还是事情发展顺序来写的,让学生知道文章的首尾是如何照应的,文章中都运用了哪些写作方法。这样时间长了,学生对于自己的作文就可以知道如何入手了。

三、在阅读中培养批注练笔的习惯,让作文成为兴趣

在阅读过程中,许多同学只重视自己读,不重视自己写,即使读时对文字有自己的想法,但是也不会把这些想法记录下来。当学生读完一篇文章之后,再回过头来看看自己在阅读过程中获得了哪些知识的储备或者能力的提升以及自己对文字的感悟情况,就再也想不起来了。所以,这样的阅读还是一种浅层面的阅读。我们要让学生养成边读边注的习惯,在读到某一地方有了自己想法或不懂的地方,就随手给批注一下,读后再把这些批注拿过来解决。这样,一来可以帮助学生更好理解文本,促进学生更深入地阅读,二来还可以训练学生的语言表达能力,直接反哺学生的作文训练。除了让学生养成边阅读边批注的习惯之外,还要让学生养成边阅读边练笔的习惯。当学生看完一篇文章或者一本书时,可以自觉地进行练笔,可以围绕文章进行续写,也可以改写,还可以写一写读后感,让每一次阅读都成为提升学生作文能力的重要机遇。这样时间长了,学生的作文能力提高了,学生也就会对作文产生浓厚的兴趣,就会乐于投入到写作过程当中。