工商管理系培养方案

工商管理系培养方案（12篇）

1.工商管理系培养方案 篇一

工商管理专业学习实践活动方案

社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问

题能力的重要教学环节，是素质教育的重要手段。通过社会实践，学生可以把学到的专业知识和技能应用到具体的工作实践中去，找到理论知识、专业技能和实践工作的结合点，为以后在工作中充分运用所学的专业知识和技能，更好地发挥作用打下良好的基础，根据经管系的统一安排，为了丰富学生课余生活，合理安排课余时间，同时提高学生的实践能力，根据经本1101班工商管理专业的专业特点和实际情况，本学期的社会实践计划如下：

一、指导思想

1.将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，关心

社会发展，关注社会问题，尝试解决自己研究的社会问题，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。

2.改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生

活问题。

二、实践目的第一，深入地了解各种社会现象，并且将学到的知识应用于实际工作中；

第二，在实践中掌握自己的不足，测试自己的能力，进而更好地提高自我，并在利用所学知识的基础上深化对教学知识点的理解，强化运用能力。

第三, 社会实践是工商管理类专业本科学生整个学习过程中一个极其重要的教学环节，是学生运用在校学习的基本知识和基础理论，去研究和探讨实际问题的实践锻炼，其目的是增强学生对管理实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。

第四,通过社会实践过程，可以为将来撰写毕业论文打下坚实的基础。

三、总体要求：

1、指导老师积极和有关单位进行联系协商，认真组织好社会实践活动。

2、所涉及班级的学生，必须参加社会实践。

3、加强管理，责任到人。.参加小组实践活动时，各小组负责人要严格考勤，做好活动记录，并定期进行总结。

4、学生参加社会实践，应去相关企业进行调研，需遵守企业的有关规定和

要求。

2.工商管理系培养方案 篇二

关键词：工商管理,人才培养模式,人才培养方案

自从我国加入世贸组织以来, 实现了经济发展的国际化, 企业所面临的竞争越来越激烈, 这就使培养出专业的工商管理人才成为企业迫在眉睫的事情。建立起科学合理的工商管理人才培养模式已经成为企业调整发展战略的重要方面。培养模式的建立重点在于创新, 而不是在原来旧的模式的基础上局部的修改, 这涉及到专业人才培养的质量, 所以不能草草了事。从培养模式的建立及教师的任用都必须进行严格的把关。建立科学的培养模式才能够培养出适应企业发展的管理型人才。

1 专业教师队伍的训练

从我国开始实施改革开放以来, 经济的发展就呈现出繁荣景象, 企业作为经济发展的主体, 就必须提高企业内部员工的素质, 对专业的工商管理人才的需求量也在不断的增加, 各大高校也顺应社会的发展需要, 成立了工商管理专业, 培养出一大批社会有用的人才, 为企业的发展贡献了很多的力量。但是我们针对这支工商管理队伍进行细致的分析, 不难发现他们大多数人本身就是企业的老板, 有着丰富的实践经验或者是长期在企业内部做决策工作, 有很多的实战经验。这就使他们缺乏一定的角色匹配能力, 缺少系统性的整合训练。下面就主要分析一下整合和训练的主要方面。

我们可以根据企业发展的现状及对工程管理人才培养方面投入的多少来采取一些有效的方法。首先, 我们可以在社会上聘请一些经验比较丰富的, 长期从事企业管理方面的人士来担任工商管理培训的讲师。此外, 我们也可以聘请一些国外知名的企业家及高级管理人员到企业内部进行讲座, 学习一下国外的先进的经验。作为企业的专业工商管理老师来说, 必须在理论的基础上重视实践的展开, 只有把理论和实践相结合才能够培养出高素质的管理人才, 才能够实现工商管理教材及教学方式的改革, 把理论知识和具体的时间相结合, 使学生在学习的过程中更容易理解。针对目前情况来说, 对于工商管理专业教师培养还不是很重视, 一般都只是理论知识比较强, 缺乏一定的实践经验。所以作为高校来说不仅要加强教师队伍的专业知识培养也应该培养教师的实践经验, 这样才能够增强学生的知识理解能力。

2 人才培养方案的确定

2.1 制定人才培养方案之前, 应该设定

出具体的目标并建立符合当前情况的指导思想。对于这二者的确定应该按照企业内部管理的特点及现状和未来企业发展的具体方向。对于管理者来说, 应该对企业的具体情况能够随机应变、深思熟虑, 果断决策等, 面对问题的时候积极的去解决。这就说明我们应该培养出高素质的工商管理者, 在具有很强的专业素质的同时还要有敏锐的眼光、积极的心态、高尚的品质等等。除了要以企业内部的情况为依据还要对当前的发展现状作为参考的大环境, 培养自身具有一定的创新能力及开拓进取的精神。

2.2 以工商管理人才培养模式的目标为

基础制定的专业课程, 应该要体现出当前的指导思想。在设置一些专业的工商管理知识的同时, 也要设置一些文学、美学、哲学、法律等课程, 在提高人员的专业素质的同时, 也可以拓宽他们的知识面, 这样更有利于人才的培养。此外我们也可以实行菜单式的教学, 提供学生们选择课程的余地, 增加学生们的学习兴趣。课程主要包括三个方面:普通教育、专业教育、基础教育。这三个部分在课程的安排上应该科学合理。

2.3 课程教学方法的改革, 应强化以下教学方法和教学环节:

(1) 角色模拟法。指根据教学内容, 针对客体特点, 设定情境, 分派角色, 组织开展教学“游戏”或现场模拟活动。其优点是现场感强, 容易调动学员的参与意识和学习热情, 有助于培养学生的实际工作能力和现场应变能力。 (2) 案例教学。案例教学是工商管理专业教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通过对企业生产经营等活动中已经发生或将来可能发生的问题进行分析和讨论, 从而启发学生的思路, 提高学生分析问题和解决问题的能力。 (3) 课堂讨论。组织课堂讨论可以实现师生一对一的交流指导, 既密切师生关系, 又使学生之间相互影响, 产生智力激发。 (4) 课外辅导。制定相应的制度, 强化工商管理专业教学的课外辅导。 (5) 改变对学生的评价方式。既要注重过程, 更要注重结果。评价方式应灵活多样, 除笔试外, 还可采用口试、开卷、学术报告、实验或实际角色操作等考核方式。 (6) 注重教育过程的技术性。要利用现代教育理沦, 采用信息化教学手段, 如多媒体教学、远程教学等, 并编制适合我国国情的教学课件。

2.4 教材建设。

随着社会经济和知识的飞速发展, 新的管理理论和方法层出不穷, 当前, 我国管理学教育内容的更新迫在眉睫, 已经成为工商管理专业教育的一个“瓶颈”。为此, 广大工商管理教育工作者首先要关注现实, 了解实践对理论的需求。其次要加大教材建设的投入, 加速教学内容的更新速度。此外, 要加强组织协作, 必要时可在全国范围内组织力量进行分工协作编写, 以便提高教材的整体质量和效益。

3 学校招生与学生自我意识的培养

对于工商管理人才的培养来说, 具有特殊的素质要求, 为此, 除了应在学校的招生环节加强宣传之外, 还应该在引导高素质的学生确立报考专业志愿方面下一番工夫。只有这样, 才能真正增强工商管理专业对学生的吸引力, 形成专业发展的良性循环。对于在校的工商管理专业大学生, 则应增强其自我意识的培养。

3.1 应引导其树立崇高的学业目标, 作

为一个管理者, 首先是需要通过自己良好的言传身教去影响感染他人, 对自己有一个较高的要求标准, 才有可能达到一定的发展高度。

3.2 作为工商管理专业的学生, 还应不断增强自信心、上进心和恒心、毅力的培养。

3.3 应通过共同的努力, 营造积极向上有利于工商管理人才成长的智力生态环境。

3.4 应设计出能让工商管理专业的大学生参与和促进教学改革的制度。

他们是整个教学的主体, 教学效果的好坏应主要由学生来评价, 应增加其发言权, 真正做到教学相长。

3.5 应通过各种方法激发工商管理专业学生的朝气、活力和创造力。

不要给他们过多的条条框框的限制, 而应给予必要的自由创造空间。过多的限制会引起他们的心理反感, 不利于其创造力的发挥。

在当前经济发展时期, 增强工程管理人才的教育改革是十分必要的。美国早在二十世纪八十年代就进行了高等教育改革, 把培养高素质人才作为经济发展的重要推动力量, 也就奠定了美国经济类专业世界级的专业地位。我国进入到二十一世纪以来, 经济的发展和速度是有目共睹的, 要想加强我国的国际竞争力就必须进行我国高等教育的改革, 培养出适合我国经济发展的人才。

参考文献

[1]尹子民.知识经济对工商管理教学的要求和影响[J].辽宁工学院学报, 2002, (2) .

3.工商管理人才新型培养模式研究 篇三

摘 要：工商管理专业有着与其他专业的共性与特性。一些基础性的知识在人才教育和培养中是必不可少的项目和内容，在这里就毋庸赘述，而作为本文要阐述的工商管理专业的创新型人才培养模式就需要我们着重来探讨。本文以工商管理专业为案例进行研究，在通过传统工商管理人才培养模式的弊端后，以期望构建一种创新型人才培养模式。

关键词：工商管理；人才；新型；培养模式

新时期对工商管理专业的毕业生提出了更高的要求，工商管理专业的人才培养模式还存在很多问题，出现教学与实际严重脱离的现象，很多学生毕业就失业。在此严峻的形势下，工商管理专业必须变革，开辟一条适合本专业的人才培养模式。

一、工商管理专业人才培养模式存在的问题

1.1办学理念与社会需求脱离

目前，专业办学理念还存在一定的偏差。工商管理专业的创立目的是什么？其到底是为谁服务的？这两个根本问题很多院校还没有考虑清楚。所以，造成各院校的工商管理专业人才培养模式千篇一律，你模仿我，我模仿你，缺乏特色。同时，有些家长和学生误以为工商管理专业是培养管理者的摇篮，而办学单位对此也不进行说明，甚至是迎合家长和学生的错误观念，造成办学理念上的偏差。也正因如此，才会出现毕业生只想坐办公室而不愿到基层的好高骛远的现象。

1.2毕业生与市场需求矛盾

工商管理专业在课程设置中存在一个共同的问题，太注重知识结构的理论体系构建而忽视对学生实际动手能力的培养。有些办学单位在课程设计中，为了追求“面”，而忽略了“线”和“点”，很少研究各门课程之间的关系，课程设计缺乏灵活性和专业性。同时，实践教学内容过少，有的高校在四年教学中，没有任何的实习和实践，学生没有任何接触社会实践的机会。造成毕业生眼高手低，缺乏专业技能。随着社会的发展，企业需要的人才越来越广泛，但要求也越来越高，企业需要进入公司就能胜任的人才。目前，就工商管理专业人才的培养模式来看，供需之间的矛盾越来越突出[1]。

1.3学生动手能力差，缺乏创新意识

在对项目研究工程中，项目小组成员对工商管理专业的毕业生进行了调查，用人单位普遍反映工商管理专业毕业生动手能力很差，就连最基本的办公室自动化操作技能有人都不具备，一切都要从头开始。同时，用人单位反映学生普遍缺乏创新精神，有人认为工商管理专业的毕业生有一点好处，那就是“听话”，没有主见，更缺少见解。企业间竞争越来越激烈，创新是企业发展的源泉和动力，没有创新就缺乏竞争力，就没有竞争优势，人才也是如此。

二、完善工商管理专业人才培养模式的对策

2.1培养目标

改进工商管理专业现有人才培养模式，实现创新型人才培养模式的转变。最终使培养出的人才能够具有创新性、快速应变能力，在就业择业过程中有更强的竞争力。转变人才培养模式后的工商管理专业的目标是培养适应现代社会经济发展需要的，掌握经济、贸易、管理和信息科学技术的基本理论知识，熟悉我国工商企业管理务发展方针、政策、法律法规和发展动态，熟练掌握工商企业管理基本知识和技巧，具备从事工商企业的采购、生产、营销、物流管理等基础管理工作的，具有创新精神的高等职业技术实用型、复合型专门人才。

2.2课程体系

在课程体系上，对学生应有的管理知识、能力、素质进行总体优化设计，对工商管理系列课程加以改革和建设。在依旧注重专业课程和基础课程原有课程建设发展的基础上，不断引入能够提高学生知识技能水平的新型课程设置，例如引入一些高新技术案例等，创造一种多元化、可选择的课程结构，以方便针对不同的学生个体进行分别培养，满足多种兴趣需要。在课程体系改革方面，以注重培养创新型能力为核心，具备创新素质的人才应具备的能力包括：创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队合作能力、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力、研究和完成项目的能力、环境适应能力和献身精神等，而课程改革设置就是为让这些能力而进行设置的；在教学内容改革方面，要与时俱进，不断尝新[2]。

2.3加强实践教学

工商管理专业人才培养应把实践教学放在重要的位置，大力增加实践教学内容，改变实践教学方法，提高学生的实际操作能力。一是建立实习基地。根据实践教学要求和教学内容建立实习基地，形成长期的合作关系。在实习基地学生可以根据兴趣爱好和特长选择实习方向，并由专门的实习基地教师进行指导，时间应在半年以上，提高专业技能，缩短学生适应社会的时间。二是建立模拟实验室。加强实验室建设，加大实验力度，提高实验水平。实验室是学生理论联系实际的最便捷的场所，在教学中应提高实验教学的力度，增加实验教学的内容，把课堂的理论知识通过实验模拟操作而进一步消化和理解。同时鼓励学生参加各种实验大赛，组成项目小组，在大赛中磨炼自己，同时又提高了实践技能。

三、结束语

综上，工商管理专业创新型人才培养模式的构建极大的提高了人才输出的质量。同时在一定程度上保护了学生学习的原有激情和自主性，让其培养一宗自由精神和主体意识；在踏入社会上也能够更好的适应社会，多角度考虑、认识社会，进一步增强竞争力；与此同时，培养了学生的多元化知识结构和复合型能力，无论在沟通交流能力、协作能力、情绪控制能力上都有很好的进步，为其在生活和事业发展上提供助力。

参考文献：

[1]王睿.基于就业能力的工商管理专业人才培养模式的探讨[J].才智，2014，（7）.

4.工商管理系培养方案 篇四

改进教学方法提升学生的参与热情。由于民办学校的学生入学时成绩较低,很多学生的学习积极性不高,学习比较被动。因此,在教学方法上应着手调动学生学习的积极性和主动性,改变学生的被动情绪,使其处于积极的情绪状态中,并且将教学的重点放在学生身上,改变以教师为主体的教学方式,可以通过参与式教学、体验式教学、多媒体教学、案例教学、模拟管理、角色扮演、课堂讨论等形式让学生自己去观察、去分析、判断、总结最终得出结论,提升学生课堂的参与热情,从而达到提高教学效果和学生积极性的目的。

校企联合培养学生的实践能力。校企联合的人才培养模式是目前很多高校积极探索的一种通过生产、教学、科研紧密结合的教育模式。在整个人才素质培养的过程中,它以培养学生的综合职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主,通过学校和企业双方合作的方式,将学校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,为社会提供毕业就可以上手的第一线培养实际操作人才。

5.工商管理硕士校企联合培养机制 篇五

MBA教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。

它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验。

在这种背景下，国内一些高校尝试了校企联合培养硕士研究生的多赢模式，文章对校企联合培养MBA的主要模式进行了比较，分析了存在的问题，同时就如何建立质量保障机制并完善校企联合培养MBA的运行机制提出了相关的政策建议。

关键词：校企联合培养;MBA;培养机制

工商管理硕士是19美国哈佛大学首创，目的为培养高层次实用型管理人才。

我国从1991年开始实行MBA的培养机制。

至，已经培养了大量的优秀人才。

但是MBA作为新兴事物，还没有形成完善的培养体系。

随着我国经济的不断发展，对管理人才的需求也日益增长，与此同时，我国MBA师资力量不足，培养速度和规模跟不上，教育质量也没有保证等诸多问题就变得极为棘手。

在这种背景下，校企联合培养MBA就显得尤为重要，联合培养研究生作为一种将理论学习和实践活动结合起来的新型教育模式，有助于提高研究生的综合素质和能力，是发挥高校学科和人才优势，帮助企业提高技术和管理水平，实现高校服务社会，促进经济发展的有效途径。

一、校企联合培养MBA的主要模式

有效整合资源发挥高校与企业各方优势，最终真正实现校企联合培养人才，机制和模式是关键。

从目前已有的实践来看，校企联合培养MBA研究生有以下四种典型模式。

模式一：双导师制。

所谓双导师制的联合培养模式是指在学校和联合培养单位各选定一名导师，校内导师偏重于对研究生基础知识学习的指导，联合培养单位导师负责研究生专业技能的指导，两位导师分工协作，共同完成研究生培养工作。

这种培育模式不仅能够有效弥补高校自身师资的不足，而且能够加强高校和企业界的联系，让学生在拥有扎实的理论知识的同时获得书本外的实践经验。

该项目实行“1+1”双导师制，在企业导师的指导下，学员和企业零距离接触，根据企业需要解决的问题，提出解决方案，以提升实战能力。

双导师培养模式已经在越来越多的高校中得到实践，高校导师和企业导师共同协商MBA的培养方案、培养目标、科研选题等，在校企双方共同的努力下达到多方共赢的效果。

模式二：校企共建研究生联合培养基地。

“基地”以高校名义招收研究生，课程设置和学位授予在高校进行，而学位论文可由企业导师指导并在“基地”完成。

高校在企业等单位的高级管理人员和专业人员中遴选导师，企业导师享受高校导师同等学术待遇。

这种让学生积极走出校门，深入企业、工厂等单位，加强同他们的合作的培养方式，对于MBA研究生来说是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力。

模式三：校企项目合作。

这是产学研联合培养研究生的重要途径之一。

高校与企业之间就某一具体科研项目展开合作。

因为这种模式程序简单、针对性强，所以被较多地应用。

高校与企业的合作课题就是研究生的科研选题，高校调整学生的培养方案，制定符合项目需求的教学和实习实训体系。

校企项目合作，对于MBA学生来说是一系列的实践锻炼，在进行合作课题研究中，更加明确学习和实践的.方向和重心，做到有的放矢，科研素养和创新能力得到提高，同时学生的学位论文的质量也能得到显著提升。

这种模式的难点在于合适的项目不太容易找到，适用范围受到一定的限制。

同时校企之间的合作不够稳定，往往随着项目的完成而终结，导致联合培养研究生工作不具有连续性。

模式四：接受企业委托定向培养研究生。

这种模式是指高校受企业委托，为其培养管理人才。

企业会选派积极上进，有一定专业基础的业务骨干进入高校深造，以期日后更好地成为一个合格的管理者。

企业委托方与高校培养方之间、企业委托方与接受委托方之间分别签订委托培养合同。

委托生的培养经费和工资或助学金由企业提供，毕业后学生重回企业。

这些学生除了在高校接受系统的理论教育以外，还直接将来自企业最新的课题带入学校，在高校导师的指导下开展科研工作，其培养质量能够得到有效保证。

我国高校每年都会招收大批委培研究生，但是该模式往往会因为委培学生资质条件的参差不齐和攻读MBA的基础和动机等复杂原因导致培养效果不佳。

二、校企联合培养MBA存在的问题分析

纵观上述几大主要模式，可以发现它们是相互依存、相互渗透的，且具有互补性，但是它们都存在着共同的问题。

首先，无论哪类培养模式都离不开高校和企业间的合作，由于信息的不对称，使得高校与企业之间联合培养研究生的工作缺少连续性，造成教育资源不能够有效得到配置，使得高校的教育资源没有得到充分利用的同时，也不能对企业所紧缺的人才形成有效的满足，形成高校和企业存在对人才培养观念的较大分歧，而且这种分歧已经逐渐固化下来，造成学校培养出来的人才不能适应企业的用工需求，浪费现有的教育资源。

其次，联合培养模式都离不开导师，无论是校内导师还是校外导师，他们对联合培养水平的提高至关重要。

可是当前面临的最大问题就是如何考查导师的培养水平，特别是对于校外导师的考查。

由于校内导师长期扎根于学校科研与教学的工作一线，他们的业绩是比较容易考核的，但对于校外导师，他们的时间不固定，而且其科研及教学水平在短期内不易衡量，同时对于校外导师又不能强制约束，他们的积极性和自觉性也有很大的差别，要形成更加和谐的教育培养方式，还需要有更多的制度保障。

最后，校企联合培养MBA的动力不足，对高校和企业来说都缺乏有效的激励，同时没有形成统一的模式。

各种模式都有优点和不足，在联合办学体制还没完全成型、运行机制尚不完善的情况下，高校在寻求合作企业时处于被动位置，很难找到合适的合作对象，而企业会基于某种考虑而被动答应。

校企联合的双方对合作项目的重视程度不同，可能会导致沟通渠道不畅通，遇到问题时没能有合适的运行机制来解决问题，导致合作培养名存实亡。

同时，在进行双导师、共建培养基地或者项目合作培养的过程中，也会存在因为没有建立统一的联合培养标准，对校外导师的考核不规范，课程设置针对性不强或缺乏校企合作特色等而造成课程执行不力、科研成果归属权等问题。

三、校企联合培养MBA机制的建议

通过上文的分析，可以看到校企联合培养MBA已经形成一定的模式，并且每种模式在实践中都存在一定的优缺点。

如何发挥校企各方优势，切实做到多赢，是亟待解决的问题。

针对以上问题，笔者认为，要提高研究生培养质量，关键在于从全程入手，切实加强基于人才培养全过程的质量保障机制建设，主要建议如下。

一是要注重把握研究生招生质量。

为保证质量，研究生招生要宁缺勿滥，特别是注重研究生的基本道德素质，强化研究生的责任意识，在招生之前应大力宣传招生规则，认真考核每个生源的入学条件，不仅仅考查学生的入学成绩，还要从态度、认知能力、责任感等方面进行考核，制定相应的考核标准，严格按照标准执行。

二是慎重甄选校企合作伙伴。

对于校企合作项目和校企共建基地模式，应从提高学生个人综合能力方面考虑，选择注重实际能力应用型的企业，建立与企业的良好互动，定期到企业进行考察参观，关注企业的用人动向和用工标准，建立企业的人员档案，充分了解企业的用工需求，有针对性地设置培养课程或合作项目，既要发挥企业对培养基地或合作项目的建设作用，又能体现高校的科研能力，使得研究生的综合能力得到提高，达到高校、企业与学生共赢的良好局面。

三是坚持高标准遴选企业导师。

特别是对于校外导师的遴选问题，不能拿校内导师的标准来要求他们，遴选标准可以先从简单的设置开始，再逐渐扩大到深层次的考核标准，比如导师教学效果的体现或导师对科研成果指导的贡献等方面。

对校外导师候选人要进行专业知识、教学指导能力、课程设计能力、创新型思维等方面的考核。

密切关注其教学过程，给予支持和肯定的同时，提出意见让其修正，定期进行教学检查，建立导师评价体系。

四是狠抓各项日常管理工作。

逐渐完善校企联合培养研究生的政策支撑体系，建立多元化的资金筹措机制以及利益共享、风险共担机制，把好科研论文和学位论文关。

应明确联合培养中涉及的知识产权归属问题，做到利益共享、风险共担，解除企业在核心技术项目上进行合作的后顾之忧，充分调动企业参与联合培养建设的积极性和主动性。

四、总结与展望

通过对校企联合培养MBA模式的分析，针对目前普遍存在的共同问题，本文提出了相关的建议。

校企联合培养MBA模式是在大的时代背景下应运而生的，是未来的必然趋势。

高校和企业的情况千差万别，校企联合培养的模式也多种多样，高校在选择合作方式时应根据所处的大环境、自身的资源，以及学生的需求来选择最适合的企业。

同时在合作中，注重导师考核、课程创新、日常管理等，对培养高质量MBA毕业生、促进校企深层次合作以实现多赢具有重要的意义。

参考文献：

[1]李秀春，韦福雷.校企合作培养硕士研究生的实践与经验[J].山西财经大学学报，，(S2)：168-178.

[2]吴照金.对校企联合培养硕士研究生模式的思考[J].安徽工业大学学报(社会科学版)，2012，(01)：103-105.

[3]许斌，汤爱君，马海龙.校企联合的专业学位研究生培养模式研究[J].当代教育科学，，(07)：60-62.

[4]童洪志.研究生创新能力培养保障体系研究[D].重庆大学，.

[5]余勇.产学研合作研究生培养模式实现方式多样化研究[D].桂林：广西师范大学，.

6.工商管理系培养方案 篇六

1“互联网+”背景下工商管理专业创新创业能力培养现状

1.1创新创业意识不足。在创新创业社会大氛围感染下，现下的职业院校对工商管理专业学生的创新创业能力培养意识有所提升，但是与“大众创业，万众创新”的氛围还相差甚远，如部分院校并没有为学生提供良好的创新创业平台，同时也没有为学生提供有力的创业支持，绝大多数职业院校在进行工商管理人才培养时，还是将工商管理基础知识的传授和相关课程的实践作为教育模式重点，这都是职业院校创新创业意识不足的体现，而这也影响了职业院校学生对创新创业教育的认识，不利于学生未来的职业发展[1]。

1.2教育资源保障不足。构建工商管理专业创新创业能力培养模式的过程中，必须要有足够的基础教育资源作为保障，但很显然由于创新创业教育作为一个相对新型的教育领域，因此现下的工商管理专业培养创新创业能力的基础资源还比较匮乏，主要存在以下两个方面的问题：第一是硬件不足，如现下很多职业院校缺少网络实验室和网络教育资源，同时校外实训基地数量较少，并且质量参差不齐;第二师资资源匮乏，工商管理专业教师实践经验较少，不具备创新创业能力，因此无法给予学生更好的创新创业教育传授。

1.3课程设置体系不全。在“互联网+”背景下，培养工商管理专业学生创新创业能力，必须要有健全的课程体系作为依托和保障。但很显然现下的职业院校工商管理专业课程设置存很多的问题，主要表现在以下几个方面：第一，课程实践性不强，即课程内容与实践联系不够紧密，实际教学中存在重理论、轻实践的问题，与时代发展不相适应。第二，课程体系针对性不强，主要表现在工商管理专业的课程体系缺乏关联性，没有注重课程间的衔接[2]。第三，工商管理专业课程缺乏对创新创业教育方面的探索，虽然部分职业院校开设了创新创业课程，但是往往是以选修课程的方式开设的，因此无法对学生的创业动机进行有效的引导。第四，没有将创新创业教育融入到工商管理专业课程体系之中，这也对学生的创新创业教育能力培养造成了一定的影响。

7.企业工商管理类人才培养模式研究 篇七

(一)企业工商管理类人才缺乏实践经验

企业工商管理类人才主要在大中小型企业、外资企业从事人力资源管理、财务管理、营销策划及市场分析等工作,担任公司的中高层管理人员。这就要求从业者需具备较强的企业管理能力、写作功底、人际交往能力,并能熟练使用计算机,具备较高的外语水平。

从目前来看刚刚由校园走上工作岗位的从业人员大多理论知识丰富、实践经验缺乏。他们在入职后会存在纸上谈兵、手高眼低、不愿意从事基层工作、不能单独解决工作中遇到的困难等问题,出现这种现象除了从业人员对自身定位过高外,其主要原因是他们缺乏工作经验,不知道该如何对待工作也不知道该如何处理在工作中遇到的各种问题。在学校里学生注重的是成绩,往往忽视对所学专业进行实践,没有理论与实际相结合的过程,这就导致了从业人员在参加工作初期会因经验不足而出现工作失误。所以,学校应注重对实践环节的培养,学生自身也应在假期进行工作实习。

(二)企业工商管理人才专业素养不高

在我国,管理类专业是一个热门学科,工商管理专业更是热门中的热门。开设这一专业的学校很多,学校间的水平也是高低有别。工商管理专业可以在中专、大专、本科院校开设,存在全日制与非全日制多种培养模式,很多学生可以通过自考或成人夜大的形式来学习这一专业,并取得相应的学历证明。如此大规模的开设这一学科就势必会导致该专业毕业生在能力水平、专业知识掌握情况及职业素养等方面存在较大区别。

在实际工作中一部分工商管理专业毕业的学生表现并不出色,没有达到学科培养目标,造成了用人单位对该专业学生抱有偏见。他们在工作中没有能力胜任管理者这一角色,缺乏专业知识、不具备较高的职业素养。这给工商管理这一专业的发展带来了很大的负面影响,用人单位会认为工商管理专业的学生只是为了便于取得文凭才学习这一专业,就连在国外含金量很高的MBA在我国一些学校里也成为了混学历的花架子。我国大中院校应该加强对工商管理专业学生系统性培养,并适当提高入学门槛,杜绝混文凭现象。

(三)企业工商管理人才缺乏创新精神

随着我国市场经济的不断发展,我国在经济、金融、国际贸易等方面都有很大的进步,市场繁荣活跃。在这种大环境下,企业的发展机会很多,但也面临着风险,为了不被市场淘汰,企业就要寻求创新之路,要求企业管理者都要具备创新精神。然而,一部分企业工商管理者缺乏创新意识,对市场没有敏锐的预测,管理方法陈旧,没有与当前的经济形势相匹配。

企业工商管理人才要始终保持对市场的敏锐度,在学校学习的理论知识要活学活用,要联系实际,不能将几年前甚至十几年前所学的管理方法照搬到现在的市场环境中。从业者应具备创新能力,找寻适合当今市场变化的管理手段。

二、专业人才培养过程中存在的问题

(一)学校培养模式单一

我国教育注重理论培养而忽略实践环节,在工商管理专业人才培养过程中也是如此。每所学校都有严格的教学制度,在规定的时间内修满规定的学分学生才能顺利毕业并取得相应学位。这就造成了学生在学习时只对书本理论死记硬背应付考试,而没有完全理解知识点,更谈不上融会贯通。在学校的培养计划里也往往忽视实践课,只开设传统的课程。大部分老师授课时都习惯一言堂这种讲课模式,很少让学生展开讨论,老师只注重讲解理论,很少进行案例分析。这种单一的培养模式势必会造成学生只会空谈理论没有实践经验的现象,学校应该建立多种培养模式,除了基本的理论课外还应开设实践课、讨论课并将假期工作实习作为一项考核内容,为学生初次参加工作时奠定更好的基础。

(二)培养体系缺乏系统性

企业工商管理人才培养体系缺乏系统性,一部分工商管理从业者在刚刚工作时会出现能力不足、知识结构不全面、责任心欠缺等问题,给他们的职业生涯带来了不好的开端。从校园走进社会是每个人都要经历的过程,学校除了为社会培养人才外还要承担起帮助学生顺利变换角色的责任,在日常培养过程中除了要给予学生专业理论知识外还要传授实践经验、职业道德、心理健康等内容。让学生在进入工作岗位后能准确定位自身的位置,摆正工作态度,做好转换角色时的心理准备。加强职业道德方面的培养能够提高从业者的职业素养,使学生在参加工作后有责任心,勇于承担压力、责任及困难。系统性的培养方式才能打造出多方面优秀的高素质人才,而不是只会学习不会工作的书呆子。

(三)培养内容没有与时俱进

我国的经济社会在不断发展,市场也是日新月异,所以为了培养出企业工商管理专业人才就要在培养内容上进行创新,紧跟时代的发展脚步。我国的教材虽然常常更新,但大部分都是根据老教材改编的,实际变动内容并不大,这样的企业工商管理教材是一定跟不上经济发展的,也满足不了学生在工作时所需的各方面知识内容。而且在学习科目设置上也不能一成不变,例如在我国加入WTO后就要增加学习科目来应对经济市场的变化。为了培养适应新时期发展需要的复合型人才,应该加强理论知识、专业英语、职业道德及心理素质等方面的培养。

三、完善企业工商管理人才培养模式的对策建议

(一)加强理论知识与实践经验相结合

要完善企业工商管理人才培养模式应加强理论知识与实践经验相结合,这样才能为社会、为企业输送合格的人才。在现代人才培养模式下学校应该注重实践经验,增设相关的科目,老师在授课时也应该加强培养学生的实践能力。学校可以开设企业工商管理专业实践课、沙盘演示课,同时也可以为学生联系实习单位,在一个学期中划分出实习时间和学习时间,并将实习成绩作为一项考核内容。只有将理论知识与实践经验相结合才能让学生在今后的工作中表现更加出色。

(二)提升工商管理类学科门槛

企业工商管理专业开设的院校众多,而且学生基础也存在较大的差别,导致这门专业的毕业生在能力水平、知识掌握程度、职业素养方面有很大的不同。这一现象会导致用人单位对工商管理专业学生抱有负面看法,影响该专业的就业率,从而影响这一专业的发展。因为企业工商管理人才是各大、中、小企业的管理者,具有较高的职业地位,在公司中充当重要角色,所以我国的教育部门及各大中院校应该加强对该专业的管理和建设工作,适当提高入学学生层次,甚至可以将此专业划分为硕士研究生所学专业,也就是说只有本科生以上的水平才可以学习这一专业。

(三)提高从业人员专业素养

一个优秀的管理者应该具备良好的道德修养、知识水平、人际交往能力及管理水平,这就要求管理者在工作中要有责任心、勤恳的工作态度、高效率的办事水平。但这些优点不是一蹴而就的,而是要在日常的学习工作中加以培养,所以我国的人才培养不应只是注重学历忽视能力。学生在学校期间就应该得到职业精神方面的培训,帮助学生树立正确价值观,将他们塑造成合格的职业人。我国的企业工商管理人才培养要注重关于职业素养的教育,使他们都成为优秀的管理者。

(四)注重培养专业人才的创新精神

8.工商管理系培养方案 篇八

关键词：职业教育 工商管理专业 实践能力

随着管理活动日益系统化和专业化，对管理类人才的需求不断增加，并提出多方面、高层次的培养要求。然而，目前从工商管理类专业毕业生就业情况来看，毕业生的综合能力、发展潜力、自我认知和由此形成的就业期望，与用人单位在聘用、使用人才方式之间存在着冲突。职业院校工商管理类专业的目标是培养能服务于中小型民营企业第一线的应用型基层管理人才，扮演的是执行者的角色，相对普通本科院校来说更侧重学生实践能力的培养。而对于职业工商管理类专业的学生来说，在掌握“必需、够用”的专业理论知识的基础上，具备解决实际问题的能力，这是成为一名合格的职业院校工商管理类毕业生的关键因素。

一、培养工商管理类专业应用性人才的原则

1.以学生为本原则。以学生为本，即以学生为中心，学生实践能力的培养要服从于以学生需要、以学生能力拓展为中心。以学生需要为中心，就是要以提高学生技能为目标设计专业实践教学体系;以学生能力拓展为中心，就是在实践教学过程中强调给学生传授新方法、新技能，培养学生执业能力和技能拓展能力。

2.系统性原则。即以整体优化的思想来构建学生的实践能力培养系统。一方面，要注重实践能力培养体系内部各种方式的相互配合、合理分工和相互衔接，实现优势互补;另一方面，要从整个专业人才培养计划的整体优化出发，处理好实践教学与理论教学之间的关系。

3.灵活性原则。学校要根据自身的条件设计相应的学生实践能力培养方案。同时，教师在学校提供的条件下，应当根据学生的实际情况，灵活选择培养方式，或多种培养方式交替运用，以期更好地提高学生的实践能力。

二、培养工商管理类专业应用性人才的必要性

职业院校工商管理类专业注重培养学生的实践能力，是现实中诸多因素的客观要求和迫切需要。

1.专业培养目标的客观要求。职业教育本身的特点要求“以实践为导向”和“以就业为导向”，而职业院校工商管理类专业的培养目标主要是培养面向中小型民营企业第一线的实用型基层管理人才，学生能否胜任管理岗位的实际工作，实践能力是关键因素。

2.就业市场的迫切需求。当前大学生就业形势依然严峻，职业院校毕业生择业时不仅有来自本专业本科院校毕业生的就业竞争，而且还受到有技术背景与管理经验的其他专业毕业生的冲击，大多数企业在招聘时都明确要求应聘者具有较丰富的实践经验和较强的实践能力，因此，对于职业院校工商管理专业的学生而言，加强其实践能力显得尤为重要。

3.专业特点的实际需要。工商管理专业因其理论知识较为偏向抽象化和专业本身应用性、市场化强等特点，决定了在人才培养过程中应注重理论联系实际，让学生在更多实践中掌握管理理论的具体应用，从而成为一名合格的管理类专业毕业生。

三、培养工商管理类专业应用性人才的教学保障

1.要保证充足的经费，除了学费和政府、学校拨款外，还可以寻求企业赞助，建立校企互动机制，提供形式多样的实质服务，如为目标企业优先招聘优秀毕业生，为企业提供管理人员培训和基层员工培训等； 为了培养具有优秀职业素质的管理人才，职业院校应该积极地为学生提供有关的实践机会。在职业管理类专业人才的培养过程中，校内实训基地扮演着十分重要的角色。学院要组建实训中心，建立起较为完善的实训体系，承担全院实践性教学环节的管理和指导。实训基地要特色鲜明、功能完善、技术先进、配置合理，根据学院特点和专业特点选取系列实验室、实训室和系列实训基地等。凭借先进的实训教学设备，运用现代企业管理方法，营造出真实或仿真的职业活动氛围，以缩短学校和市场的差距，达到使学生较快胜任岗位工作的目的。

2.有效地利用专项资金及社会各界的捐赠，强化校内实践教学基地建设。具体包括：定期更新教学仪器设备，及时添置适用、先进的模拟软件（如ERP系统、专业模块仿真等）；提高仪器设备的科技含量，强化教学软件体系的效用；对相关教学人员进行短期模拟操作培训，以提升实验室的使用价值。职业院校校外实践教学基地建设是培养合格的高等应用性人才的必备条件之一。职业院校工商类专业教学要办出特色，离不开社会和企业的参与和支持，只有紧紧依托行业，加强校企合作，才能形成自己的特色。而建立稳定的校外实训基地是“产教结合、校企合作”的重要方式，是培养和提高本专业职业学生实践能力的重要保证，也是职业院校工商类专业教育具有强劲生命力的发展方向。

校外实训基地不仅可以为职业院校带来创造实训条件的资金，更在培养职业院校工商类专业学生的实践应用能力方面具有得天独厚的环境优势，是全面提高人才综合素质的良好阵地。建立校外实训基地，把学生放到生产、服务第一线去，可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，在浓厚的职业氛围中培养学生从事某一职业岗位的能力，使他们的理论知识在实践中升华，能力在实践中增长。

3.教师是学生实践能力培养的重要载体。对于工商管理类专业的教师来说，不仅应有教师的职业素质和专业知识，而且还必须具有该类专业的实践能力。教师主要从以下几个方面着手:首先要引导和鼓励教师以出任顾问、开展咨询、挂职锻炼和自主创业等多种形式开展社会实践，参与企业经营，使教师掌握更多的操作性知识和技能，并及时将企业管理中的实际问题带进课堂，让学生能更多地接触到具体的实际问题。其次要通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有教师的专业技能，建立适应工商管理类专业实践教学需求的能力结构。再次要引进一些具有实践经验丰富的教师，并设法从企业管理一线聘请一些实践经验丰富、专业理论基础扎实的管理人才作为兼职教师，实行“专兼结合，对学校专职教师队伍与来自企业的兼职队伍进行有机整合，建立学校教师与企業员工有序互动的双向交流、学习、培训机制。同时，要对专业教师进行危机教育，让其具有竞争意识，充分认识到提高自身实践教学能力的重要性。

9.工商管理系培养方案 篇九

一、指导思想

以邓小平理论，“三个代表”重要思想、科学发展观以及党的十六届五中全会精神为指导，紧紧围绕我省确定的“十一·五”规划目标，以“依法行政、服务人民、奉献社会”为宗旨，以“人民满意不满意”为标准，以“创一流机关、建一流队伍、作一流贡献、树一流形象”为目标，着力建设坚强有力的好范文版权所有领导班子，着力建设务实、开拓、廉洁、高效的机关，着力建设一支“忠于职守、勇于负责、清正廉洁、执法如山”的队伍，进一步转变工作作风，增强政治意识、宗旨意识、服务意识、大局意识、法制意识，提升服务地方经济的能力和水平，树立良好的公仆形象，更好地服务于××经济社会发展新跨越。

二、争创对象

“人民满意工商局”争创对象为：市工商行政管理局，各县区工商行政管理局。

“人民满意工商所（队）”争创对象为：全市工商行政管理系统所有基层工商行政管理所，市工商行政管理局经检支队，各县区工商行政管理局经检大队。

“人民满意红盾卫士”争创对象为：全市工商行政管理系统全体国家公务员。

三、基本条件

（一）“人民满意工商局”基本条件

1、班子团结，坚强有力。班子具有较强的政治责任感和政治敏感性，班子民主气氛浓厚，班子成员讲学习、讲政治、讲正气，有较强的凝聚力和战斗力，在各方面都能以身作则、率先垂范。被当地党委政府评为“四好”班子或“创四好先进单位”。

2、注重学习，成效显著。重视干部职工政治理论学习和业务知识、技能学习，重视干部的法纪教育、廉政教育，警示教育，建立健全学习制度并狠抓落实，学习有针对性、实效性，干部职工整体素质高。

3、严格纪律，清正廉洁。领导班子重视党风廉政建设，注重加强机关和队伍廉政教育，工作行风正。党风廉政建设责任制得到有效落实，没有发生违法违纪的人和事。

4、开拓创新，履职尽责。着力整顿规范市场秩序，着力服务经济建设，着力推动工商监管体制、机制和手段创新，着力加强干部队伍和基层建设，让党和政府满意，让人民群众满意，让基层满意。

5、严格收费，收支规范。认真遵守有关收费政策，宣传解释到位。无自立收费项目收费、无擅自提高标准收费、无自制票据收费、无收费不扯票或收费打白条等行为。财务收支预算执行规范，制度健全有效。

6、重视精神文明建设。机关干部职工精神面貌良好，积极开展创建精神文明单位和精神文明行业。被党委政府评为“精神文明单位”、“精神文明行业”。

（二）“人民满意工商所（队）”基本条件

1、领导班子坚强有力。领导班子求真务实，真抓实干，班子形象好，风气正，战斗堡垒作用强，有较强的凝聚力。坚决贯彻执行上级管理机关的各项决策。

2、学习制度健全，学习风气浓厚。定期组织政治理论、政策法规学习，正确贯彻党的路线、方针、政策，在政治上与党中央保持一致。工作人员业务素质强、文化知识较高，能熟练运用法律、法规，严格执法，依法行政。

3、严格守纪，清正廉洁。坚持实事求是，讲实话、报实情、办实事、求实效，干部职工无吃拿卡要行为，无违纪违规和违法行为发生。

4、工作成绩突出。在登记监管、服务地方经济、保护消费者合法权益工作中，勇于开拓创新，工作业绩一流，受到当地党政的好评，人民群众满意，上级机关满意。

5、规范建设达标。按照《工商行政管理所初级规范（试行）》和“四化五统一”的要求已经达标。各项规章制度健全规范，内部管理有序。

6、重视精神文明建设。上班着装整齐，用语文明，工作热情，服务周到，注重仪表形象，互相团结协作，有良好的精神风貌。

（三）“人民满意红盾卫士”基本条件

1、政治思想好、业务素质高。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的十六届五中全会精神，有较高的政治理论修养；坚决执行党的路线，方针、政策，在政治上、行动上与党中央保持高度一致；刻苦学习工商法律法规，精通业务知识，熟悉业务技能，是业务工作的行家里手。

2、忠于职守，爱岗敬业。工作勤奋敬业，认真负责；宗旨意识牢，服务质量好，办事效率高；法制意识和组织纪律性强，模范执行各项规章制度；与时俱进，开拓创新，出色完成各项工作任务，在本职岗位上有突出贡献。

3、秉公执法，无私无畏。在市场监管及查处各类经济违法活动中，敢于执法、善于执法、公正执法，切实做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，在维护市场经济秩序，保护消费者合法权益方面有突出表现。

4、坚持原则，廉洁自律。全局观念强、个人利益服从国家利益和集体利益，自觉维护党和政府及工商部门的形象和权威；坚决抵制和纠正行业不正之风，廉洁自律，无吃拿卡要等违规行为；自觉遵守国家公务员行为准则和“六条禁令”；自觉接受社会和群众的监督，群众反映好，有较好的社会声誉和群众基础。

5、举止文明，作风正派。在日常工作中，言行规范、文明礼貌、仪表端正，讲究社会公德，具备较好的职业道德和家庭美德，尊重领导，团结同志、艰苦奋斗。

四、方法步骤

争创活动分

四个阶段进行：

（一）动员、教育和方案制定阶段（3.25—4.5）。各级工商行政管理部门要广泛深入发动、统一思想认识。深入开展理想信念教育、思想政治教育、法纪政纪教育和政策法规教育，树立正确的人生观和价值观，达到明确意义、端正态度、高度重视、积极投入的目的。市和各县区局要召开争创“三满意”活动的党组会、中层干部会暨职工动员大会。各县区结合本地实际，制定切实可行的争创方案。

（二）问题分析查摆阶段（4.6—4.30）。从班子建设、队伍建设、廉政制度建设等方面入手，认真核查、深刻反思、查摆问题，深入剖析、找准症结，确定重点问题、重点单位、重点人员。要通过召开民主生活会、交心谈心会、恳谈会、座谈会、评议会、书面函件、设立意见箱、公开举报电话等多种形式，按照“敞开大门纳意见、开诚布公做分析、内外开放搞评议”的指导思想，实行开门创建，采取走出去、请进来等形式，广泛征求社会、群众、有关领导、有关单位的意见，认真查找单位及个人存在的突出问题。

1、领导班子建设中要侧重查找9个方面的问题（见附表一）

2、队伍建设上要侧重查找6个方面的问题（见附表二）。

3、党风廉政建设上要侧重查找4个方面的问题（见附表三）

查摆领导班子、领导成员、队伍建设、廉政建设等方面存在的问题，要做到一级抓一级、一级促一级、一级对一级负责。市、县区工商局党组要将查摆问题形成书面材料，在交由职工大会讨论通过后，分别报省市局党组。同时各县区局填报《查摆问题情况统计表》（附表四）

（三）整改争创阶段（5.1—10.15）。这是整个创建“三满意”活动的重要阶段和关键环节，各单位和个人要针对存在的问题撰写整改材料，并反馈到社会各界征求意见，接受监督和评议。领导班子和班子成员的整改材料要在职工大会上讨论通过，并报上级领导机关审阅备案。个人的整改材料要在科（股）室、所、队会上讨论通过后备案，对查摆出来的问题，要提出强有力整改措施，认真逗硬整改，直至达到要求。在整改争创过程中，结合全市工商行政管理系统创建文明行业活动，开展形式多样、内容丰富的争创活动。具体活动见附表五。通过整改争创活动，切实解决社会、干部职工、群众反映强烈、影响大的突出问题，树工商良好形象。

（四）总结评比阶段（10.16—11.30）。各单位对整个创建活动进行总结评比，按要求上报总结材料及拟表彰单位和个人的先进事迹材料。

市局对争创活动中涌现出的先进单位和先进个人进行表彰。

五、具体要求

（一）加强组织领导，明确各自责任。争创“三满意”活动是市局党组根据省委、省政府及省局的要求和整个工商队伍的现状提出的一项重要举措，也是2006年及今后一段时期工商部门的头等大事。市局成立争创“三满意”活动领导小组，领导小组名单见附表五。各县区工商局要成立相应的领导机构，明确各自责任，加强对争创活动的领导。局长、科（股）长、工商所所长、经检队队长是本单位争创“三满意”活动的第一责任人。

（二）加大宣传力度，树立良好社会形象。各级工商行政管理部门要把“三满意”活动及活动开展情况及时向党委、人大、政府、政协汇报，争取得到他们的关心、重视和支持；同时要广泛利用媒体及其他宣传方式，加强宣传、大造声势，增强全社会对工商部门开展“三满意”活动的知情度。省局拟在《四川工商》等报刊开设争创“三满意”活动宣传专栏，市局拟在××电视台等媒体和《××好范文版权所有红盾网》上开设争创活动宣传专栏，市局和各县区局要组织职工踊跃投稿，每个县区局被采用的稿件要达到市级5篇以上，省级2篇以上。向省局、电视台等推荐的稿件需经市局办公室审定后再投稿。各县区工商局每月向市局报送一期争创活动简报,每阶段报送争创工作小结.（三）精心组织实施，强化监督检查。各级工商行政管理部门要根据实际情况，精心组织、周密安排、落实措施、认真实施。市局从4月份开始，将派出工作组，对基层的争创活动采取个别抽查、暗访、巡视等多种形式进行督查、指导对重视不够、行动不快、措施不力的单位，要进行严肃的批评，必要时追究有关责任人的责任。同时，认真总结成功的争创措施和方法，建立长效争创机制。

（四）狠抓班子、队伍建设，夯实争创活动基础。要按照“班子抓班子，班子带队伍，队伍促发展”的基本思想，着力加强工商部门领导班子建设和队伍建设，加大对班子的监督管理力度，市局领导班子成员定点联系县区局。市县区局要全面建设“四好”班子，开好民主生活会，及时查找问题，解决问题，在班子内部形成一个相互监督、相互提醒的良好风气。要强化干部队伍的教育和管理，要认真实施《公务员法》，坚持二十四字方针，要研究制定“十一五”人才队伍建设规划，进一步改进人才队伍现状。要加大干部教育培训力度，提高干部教育培训质量。要深化干部人事制度改革，确保选好人、用好人。继续加强整个队伍的精神文明建设，全市系统创建市级文明行业，市局机关争创省级文明单位。

（五）强化制度建设和廉政建设，提供争创活动的重要保障。各级工商行政管理部门要进一步加强规章制度建设，市局统一制订下发《干部任用管理工作试行意见》、《加强对“一把手”实施监督管理的办法》等一系列制度，堵塞各种漏洞，对违反规章制度的人和事，要逗硬处理。对党风廉政建设必须坚持两手抓，两手都要硬，切实抓好党风廉政建设责任制的执行和落实。要深入学习落实《实施纲要》，进一步提高认识，统一思想。围绕教育、制度、监督三个环节研究具体落实措施，逐项落实各项任务。进一步落实党风廉政建设责任制。切实落实好廉政谈话制度。

（六）抓好基层建设，明确争创活动的重要内容。各级工商行政管理部门要以争创“三满意”为契机，对基层工商所建设全面查漏补缺，要进一步整合工商所，要将人力、财力倾斜基层工商所，深化基层工商所达标工作。同时加强工商所队伍建设，培养出有理想信念、有全局意识、法纪意识、廉政意识、执政为民意识的基层执法队伍，加强工商所制度建设，规范内部管理、规范工作运行，进一步提高服务地方经济的能力和水平。

10.工商管理专业人才培养之我见 篇十

【论文摘要】本文针对经济形势发展的新要求，提出了工商管理人才培养模式的战略调整问题。并结合这种调整就工商管理专业的教师训练、人才培养方案，学生的自我意识培养等进行了分析和探讨。?

【论文关键词】工商管理 人才培养模式 人才培养方案

社会经济发展的市场化、国际化和高科技化，对工商管理人才的培养模式提出了严峻的挑战，迫使其必须从相适应的角度做出重大的战略调整。这种调整不是在旧模式基础上的一般修修补补，而是涉及到工商管理专业人才教育从培养方案到教师队伍训练，招生与学生的自我意识培养等一系列问题的重大变革。只有完成这种“变革”，才能培养出适应时代要求的工商管理人才。

一、专业教师队伍的训练

改革开放以来，社会主义市场经济的不断发展，使工商管理专业人才的需求迅速增加，各高校纷纷设立了工商管理专业，并逐步形成了一支有一定规模的专职专业教师队伍，他们为工商管理专业的发展做出了重要的贡献。但客观地对这支队伍进行分析，他们大多数“或本身就是老板，有丰富的企业运作经验;或长期担当企业顾问，长期融入于企业实践”。而在实现真正的角色匹配上缺乏必要的系统性整合和训练的过程。整合、训练的基本方案有二方面。

采用请进来、走出去的方法。广泛地聘请社会上长期从事管理实践，具有丰富的企业运作经验，又具有一定理论基础的退休的高级管理入土，担任工商管理专业某些课程的教学工作。同时也经常聘请一些成功的企业家、高级管理人土到学校作报告、举办座谈会。工商管理专业的教师，应转变重理论轻实践的观念，放下大学教师的架子，走出大学校门的围栏，参与到广阔的社会和企业实践中去，只有深入实践，才能找到理论与实践相结合的正确做学问的路子，才能真正实现教学理论、教学方法的变革，有机地将管理理论知识融会贯通地传授给学生而不放空炮。目前。分析工商管理专业教师之所以普遍没有深入实际的`原因，一是观念问题，二是这几年高校扩招的影响，三是导向问题，四是实践场所的问题。这些问题直接影响着教师参与社会实践的问题，必须逐一加以扭转和改变。

二、人才培养方案的确定

工商管理专业人才的培养是一项系统工程，它包括培养目标和指导思想，课程设置、教学方法、实践环节、教材建设等诸多子系统。

1.培养目标和指导思想是第一位的，工商管理专业人才培养的目标和指导思想应围绕着管理的特点和时代对工商管理专业人才的要求去确定。要求管理者能够以随机应变、经验判断、当机立断等能力来具体地解决带有个性的具体问题。这就要求我们所培养的工商管理者，不仅应具有高度的科学管理素养，而且还应具有高尚的人格、坦诚的心态、坚强的性格、丰富的经验以及处理复杂问题的技巧。与此同时，知识经济时代客观上还要求管理者具有较强的创新即较强的解决未来问题的能力和探索开拓精神，注重其创新人格的培养。

11.工商管理系培养方案 篇十一

关键词：实践型；工商管理；人才培养模式

中图分类号：C962 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）19-0144-02

近些年来，随着我校的扩招和教育向大众化阶段迈进，大学毕业生就业难已成为了一个不争的事实，而与此同时社会上又急需大量掌握现代管理手段，具有较强的动手能力的实践型管理人才，这无形中就形成了一个矛盾，一边是大学生就业难，一边是企事业单位寻觅合适人才难。分析这其中的原因，其中不乏有扩招带来的学生就业基数大、就业观念落后、大学生核心竞争力不强以及社会对师范院校中的非师专业缺乏认同感等因素。但究其根本，还在于目前的培养模式出了问题。师范院校传统的人才培养模式已经不能适应非师专业和社会发展的需求，不能适应学生就业能力培养的迫切需要。因此，研究和构建一个特色鲜明的人才培养模式，顺应师范院校非师专业对人才培养模式的新变化、新要求，并有效地解决师范院校与市场和社会脱节的问题，提高学生的创新、实践能力，就成为了当务之急。

一、实践型工商管理类人才培养模式的构建

通过对四所高校以及十余家企业的深度访谈、案例分析、比较研究和近四年的教改实验跟踪研究，通过挖掘了工商管理类学生创新能力培养的理论基础，总结和反思了工商管理学院教学的经验和教训，创新性的构建和实施了“1120”工商管理类人才培养的新模式，该人才培养模式分为以下四个方面：第一个“1”是指掌握所学专业在一个公司或企业中具体运用管理方法，从而加深对专业理论的理解，以促进理论联系实际；第二个“1”是指学生在大学期间亲自去一个实践基地进行实际的学习、锻炼。从而使学生掌握与工商管理类专业相关的基本知识与基本技能，使其不仅能够达到专业上岗的基本要求，还能综合驾驭相关专业知识和技能，具有较强的竞争力；第三个“2”是指学生在毕业的时候获得2类证书，即学位证（毕业证、学位证）和从业资格证；第四个“0”是指毕业的学生未达到以上要求的比率为0。该模式以鲜明的培养目标为基础使我们加强了对学生實践能力和创新意识的培养，同时也对教学进行了有效的监控，为教学的顺利进行提供了制度保障。

二、推进实践型人才培养模式改革创新的具体措施

1.在实证调查和理论创新的基础上，重构课程体系，调整培养方案

2009—2012年，对工商管理类教育与企事业单位的需求如何接轨进行了广泛的调查和研究。在调查研究结果的基础上，并按照从事某专业实际工作的过程或进展来重新调整了课程的设置，在强化以往的专业、基础知识的同时，大量增加了实训、实践课程，训练学生的动手操作能力，真正克服了理论脱离实际，不注重教学效果的现象。

2.积极推进教学方法和教学手段的改革与创新，探索和实施互动式、开放式实践教学新模式

通过赛会结合，变被动为主动，从而使以往的“要我学习”变成“我要学习”。工商管理学院每年都要在院内选拔学生参加一些有影响的赛事，比如大学生“挑战杯”创业大赛、专业技能PK大赛、礼仪知识竞赛、“赶大集”小商品展销会、新产品发布会等活动，通过各种比赛和活动，让学生变被动为主动，从而使以往的“要我学习”变成“我要学习”。

3.加强和各个高校和企业的合作，建设了一支综合素质高的师资队伍

学院每年都要选派一些老师到相关高校和企业去交流学习，积极开展教学实践项目。紧紧围绕教学，开展科学研究，探索教改新思路，形成了研究结构上能够互补，合作互进的教师梯队，对于学生能力的培养有多方面的促进作用。

4.加强和加快实训室和实习基地的建设

依托现有资源，申请开发和实施实践教学的优惠政策，争取实训室建设和实践教学课程开发资金，引进实践教学和培养双师型人才，并与企业保持战略合作关系，不断开拓学生的实践就业基地，每年都安排学生去实习基地实习，通过深入社会，走进企业，学生熟悉了基本业务流程，深刻体会到职业情境，强化了实践能力。

5.把学生能力的培养与获得资格证书结合起来

通过“双证制”实现了学识、能力培养与职业准入资格的有机结合。学生在获得学历毕业证的同时获得相关专业的从业资格证，提高了学生们的就业能力，从而帮助其顺利就业。

三、人才培养模式创新研究与实践的初步成效

我们本着边研究、边实践、边检验、边提高的（下转152页）（上接144页）原则，充分听取同行专家的意见，不断修改完善。我院教师多次到各个企业、高校进行调查研究，听取企业领导、教师和专家的意见和建议，并选派教师到长春工业大学工商管理学院、吉林财经大学会计学院、吉林工商学院进行交流学习，经过我院近四年的推广和应用，教研成果得到了同行专家的肯定，也取得了较好的实施效果。主要表现在以下几个方面：

1.毕业生就业率大大提高

通过这种模式的培养，学生的综合素质大大提高，就业的区域拓宽、就业岗位实现了多样化、就业竞争力大大增强，在近四年就业越来越困难的情况下，我院毕业生就业率平均达到98.26%，远高于全国的平均水平71%。

2.用人单位对毕业生的评价良好

根据跟踪资料显示，所有签约单位对本专业毕业生综合评价良好，特别是旅游管理专业和市场营销专业的学生供不应求，获得了相关单位的一致好评。

3.组建和培养了一支优秀师资队伍

近四年来，通过本成果建设，锻炼培养了一支教育教学理念先进、实践操作能力强、教学水平高、素质过硬、结构合理的双师型教师队伍，有效保障了人才培养工程的具体实施，同时实现教学与科研的有效结合。

4.促进院校之间交流

我院教师先后通过会议、经验交流等渠道介绍本成果，得到省内兄弟院校的存分认可和高度评价，成果也得到了进一步的推广。

参考文献：

[1]　王鲁捷.工商管理专业创新型管理人才培养模式实践研究[J].中国高教研究，2003，（3）.

[2]　姚正海．关于工商管理类本科人才培养模式的思考[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2005，（7）.

[3]　庞学升．工商管理专业应用型人才培养模式的构建研究[J].科技信息（科学教研），2007，（33）．

[4]　刘辉.应用型工商管理类人才培养模式创新研究与实践探索——以宝鸡文理学院工商管理人才培养实验区建设为例[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2011，（6）.

12.工商管理系培养方案 篇十二

一、工商管理专业学生核心素质的定义

通过对中国知网和维普中文科技期刊数据库进行搜索, 截止作者写作本文时, 关于工商管理专业学生的核心素质的文献基本没有。但是关于其他专业的核心素质定义有如下表述:

魏玲等人著的《试论我校旅游管理专业学生的核心素质与培养途径》一篇, 该文从社会需求的角度探讨了旅游管理专业的岗位设置, 包括:酒店中高端管理岗位、会展项目管理岗位、旅行社经营管理岗位、休闲产业管理岗位, 然后结合该校的培养目标搭建旅游管理专业学生的核心素质培养途径和平台。

邹彩屏在《21世纪人才应具备的核心素质》中指出:在知识经济和中国实现综合现代化的宏观背景下, 21世纪的人才应具备的核心素质, 除通常的文化素质和专业素质外, 还应包括道德素质、学习素质、创新素质、心理素质、审美素质、信息素质等。这是邹教授对21世纪人才所具有的核心素质的一个统括。

根据国内目前对学生核心素质的研究, 结合工商管理专业的专业特性, 笔者提出工商管理专业的核心素质的内涵, 是指工商管理专业学生通过专业学习之后, 在职业意识、个人形象、人际交往、管理能力、自我发展能力方面形成的一种整合知识和技能, 这种素质是结合学生个体特征, 在学生内部整合而形成的无可复制和无可取代的个人特色。

二、工商管理专业学生核心素质的解构

1. 职业意识

工商管理专业大学生的职业意识是指, 工商管理专业的学生对从事工商管理类岗位工作的本质、规律、意义和形式的认识, 基于此而形成的对于从事管理类职位应该具备的职业道德、职业操守以及职业行为等职业要素在内的情感、态度、意志、评价等心理成分的综合反映, 是支配和调控从事工商管理类工作的内在调节器.引导这一专业学生形成合理的角色期望和健康的角色意识, 为将来的职业发展和提升作好准备。

2. 形象气质

“个人形象”是指能够引起人思想和情感活动的具体形态以及精神风貌, 是对人的外在美与内在美相统一的整体印象的概括。工商管理是一个充满了挑战与机遇的职业, 这一职业的性质决定了企业的用人理念, 作为工商管理未来行业的从事者, 应当具有良好的个人形象, 以丰富的学识、良好的综合素质与较强的应变能力来为企业服务, 应对社会的挑战。

3. 交际技能

成功学大师卡耐基曾说:一个人事业的成功, 15%是由于他的专业技术, 另外的85%要靠人际关系和处世技巧。可见, 人际交往能力是一项非常重要的能力, 它不仅关系个人身心健康的发展, 更关系到一个人事业发展的成就与高度。国外学者Buhrmester认为人际交往能力是一个多要素的综合体, 形成满意和稳定的人际关系必须具备至少5种能力特质, 即人际关系建立能力、适度拒绝能力、自我表露能力、冲突控制能力和情感支持能力。

4. 管理能力

管理是指针对组织的特定目标, 利用组织能够获得的人财物等资源并对资源进行配置, 通过计划、组织、沟通、协调和控制等手段的实施, 促使组织完成既定目标。对于工商管理专业的学生来说, 培养他们的管理能力是专业的内在要求之一, 是专业的基本技能之一, 也是专业的特性之一, 因而培养工商管理专业学生的管理能力是工商类院校的重中之重。

5. 自我发展能力

工商管理专业学生的自我发展能力培养是指, 工商管理专业学生根据个体的爱好与兴趣、性格特征、个体的能力与理想追求, 以及一些其他的主客观 (如生理条件) 条件, 结合个人的生命周期而制定的关于个人的职业生命周期的一个规划, 同时, 还包括规划制定后, 学生自己对实现这个规划所做的努力以及在实现目标过程中自身能力的培养和自我的发展与完善。

三、工商管理专业学生核心素质培养的基本策略

1. 加强学生自身修炼

(1) 培养坚强的意志品质

作为工商管理相关专业的大学生, 必须要有坚强的意志, 这是从事这一职业的核心素质结构中最为重要的一块, 如果在成长过程中缺乏了坚强的意志品质作保证, 其他素质与能力会被严重削弱, 古人曾以“哀莫大于心死”来表现一个人的意志品质对人的重要性。工商管理专业学生要培养坚强的意志品质, 使他们能够更快更好的就业, 顺利的步入社会, 走向成功。

(2) 掌握过硬的专业技能

任何职业都要求从业者具有相应的知识, 对于工商管理专业的大学生来说, 有了坚实的专业技能和丰富的社会实践经验, 我们才可以适应未来的相应工作, 因为当今社会最亟需的人才, 要具备广博的学识和精深的专业技能, 而工商管理专业学生是社会人才的组成部分, 必须适应当代社会人才竞争的方式, 充分利用其掌握的知识和发展的专业技能为将来自己的就业提供坚实的保障。

(3) 提高获取知识的能力

核心素质其主要来源便是知识, 能力的形成过程就是知识的掌握过程, 要想为核心素质的培养不断输入新的能量, 我们只有不断地去学习, 去获得新的知识。作为工商管理专业的学生, 必须会科学的学习, 进行自我的知识系统的更新;只有通过不断的获取新知识, 不断提高自己, 当在工作中遇到难题时才不会束手无策。

2. 营造良好的培养核心素质的校园氛围

(1) 加强校本文化研究, 培育良好的校园文化

校园文化是由大学校园中所有成员在特定的环境中、在长期的办学过程中创造的与社会、时代紧密相关又具有校园特色的人文氛围、校园精神和生存环境。是学校在长期持续发展的过程中积淀起来的价值观念、精神气质以及理想追求的集中体现, 校园文化通过其潜移默化的影响, 具有独特的育人功能。美国课程专家杰克逊认为, 校园文化是一种“隐性课程”, 在促进学生社会化的非学术过程中起着至关重要的作用。培育工商管理专业学生的核心素质, 必须培育健康良好的校园文化, 要利用“隐性课程文化”对学生进行耳濡目染、潜移默化。

(2) 引导正确的校园舆论, 培养学生求真务实的品格

当今世界是一个开放的世界, 各种思想、观念、文化通过电视、网络、报纸等各种途径传入校园, 大学生还没有形成稳定的世界观、人生观和价值观。这时校园舆论对大学生的引导就非常重要。校园舆论是大学生群体发展的一套对是非、审美、善恶、得失的一种群体性认同, 要培育工商管理专业学生的核心素质, 就应当引导正确的校园舆论, 如让往届师兄师姐现身说法;给学生树立正面的榜样, 以提供学生值得效仿的对象, 强化学生的心理投射, 并模仿正面的榜样, 从而给学生提供心理资本和学习动力。

(3) 繁荣学生社团建设, 培养学生非智力能力的发展

大学生社团, 是由一个大学生群体自发组成的, 秉着自愿加入、自主管理的原则组成的群体, 用于这个群体之间交流思想、切磋技艺、文娱活动、科学研究等。工商管理专业学生的核心素质培养, 当大力鼓励学生社团的建设, 委派专门老师指导如职业经理人协会、公关礼仪协会、管理者学会、以及其他类似社团的发展, 这样不但能够激发学生的学习热情, 还有助于学生的管理能力、交际能力等能力的培养。

参考文献

[1]魏玲, 代妮娜, 谷波权.试论我校旅游管理专业学生的核心素质与培养途径[J].教育长廊 (上旬刊) , 2009, (5) :88-89.

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