现代物流学教学大纲

现代物流学教学大纲（精选12篇）

1.现代物流学教学大纲 篇一

现代物流学实验报告

一、实验地点：

管理楼一楼实验室

二、实验对象：

10级物流二班全体同学

三、实验项目：

1.参观模拟沙盘

2.讲解几款手持终端机的运作

3.参观模拟物流作业区，并进行了运输、配送、仓储等功能的演示

四、实验心得：

此次的实验课我们先参观了实验室的模拟沙盘试验区，我们了解到模拟物流园区的基本构造与运作流程，我们看到了集装箱、龙门吊、码头、机场、仓储区等主要构造部分的模型。使得我们了解到物流园区的基本构造，及运输、仓储、配送、装卸搬运等功能的基本流程。使得我们对于物流运作模式有了基本的了解。

随后我们还操作了扫码仪，老师给我们介绍了几款手持终端，我们了解到手持终端具有条码扫描、IC读写、手写识别、汉字输入、USB通讯等功能。它在物流领域中可应用于烟草配送、仓库盘点、邮政配送等方面，极大提高了物流效率。通过扫码的方式，也便于库存信息准确记录和配送专业化的实现。

在模拟物流作业区我们还了解到基本的仓储、配送、运输等物流功能的实现过程并进行了实践操作。通过亲身体会使我们对于物流模式的运作有了更深层次的了解。

通过这一学期对物流概论的学习，使我懂得了物流概论对一个学习物流专业学生的重要性，因此无论在将来还是以后我们都应该认真学习物流概论，认真对待现代物流业。

物流与我们的生活息息相关，我们身边处处都存在物流的影子，如果我们离开了物流那么我们的生活将会产生很多不便，我们的一些物品也不能及时得到，可见物流对人类发展的重要性。我们现在不仅要了解物流、了解物流业，更要积极投身物流业中，努力在物流行业发展，把学到的知识运用的实际中。

自物流概念诞生以来，物流产业逐步形成并不断地完善和发展，现在已经被认为是国民经济发展的基础产业之一，其发展水平在一定程度上代表着一国现代化程度和综合国力。

现代物流业是供应链管理的基础，它把生产、流通、消费有机地连接起来，加速社会再生产过程，而且以最快速度、最佳时间、最有效的组合完成商品从生产领域向消费领域的转移过程，最大限度地节省流通时间。现代物流发展已经成为一个国家或地区综合竞争力的重要标志之一，被喻为促进经济增长的“加速器”和“第三利润源泉”。因此，大批优秀物流人才的培养，也就成为高职高专教育的一项重要任务。作为当代物流管理专业大学生的我们更应该学好专业知识并积极投身实践，争取为我国物流行业的振兴与发展做出贡献！

2.现代物流学教学大纲 篇二

(一) 有助于强化理论教学

库存管理策略, 是《现代物流学》课程中的重要知识, 对于学生日后开展库存管理工作至关重要。库存管理经过多年发展, 目前已建立了多种订货模型, 形成了较为完备的知识体系。在常见的库存管理模型中, 很多参数是以统计概率形式出现, 传统的理论教学往往难以使学生更好的认识到上述不确定性因素对库存管理的影响效果[1]。然而, 通过软件模拟, 以课内实验的形式, 可以让学生自主控制上述不确定因素, 更加深入的理解库存模型的内涵。因此, 以课内实验的形式开展教学已成为众多学校的共识。

(二) 有助于提高学生综合能力

相比于理论教学, 实践教学在培养学生的动手能力、分析能力和灵活应用能力方面具有独特的作用, 是提升学生综合能力的重要途径。库存仿真实验不仅可以强化学生理论知识;此外, 通过数据处理、误差分析、总结归纳对于学生分析、解决问题的能力也有显著的提升作用[2]。

二、库存仿真实验的目的与要求

库存仿真的教学目的是:通过本实验, 要求学生理解影响库存管理的主要要素, 基本掌握库存管理的基本运作流程, 了解不确定性对库存管理的影响, 初步具备开展相关工作的能力[3]。

本实验的教学任务是:通过计算机仿真, 教师指导学生建立库存仿真模型, 使学生通过控制各参数的变化, 分析其对库存的影响, 深入理解库存模型。使学生加深理解、验证《现代物流学》中订货批量模型、库存控制等教学内容;增强课程的感性认识;培养学生理论与实践相结合的能力。

三、库存仿真实验设计

(一) 基于订量订货法的订货策略描述

某商家经销某商品, 采用订量订货法的订货策略, 即:若此种商品的库存量降到订货点s, 则进行订货, 订货量为Q。希望找到最佳的决策参数s和Q使累计利润最大。给定的已知条件是:

1.订货后的第三个工作日收到厂家的送货;

2.每售出一件商品可获毛利15.00元;

3.每件商品仓储费0.80元;

4.每次订货费用为75.00元;

5.商品每天的销售量X是随机的, 根据以往的销售记录统计, 销售量X平均每天为50件, 其均方差为10, 近似地服从正态分布。

(二) 基于EXCEL的库存仿真系统的建立

1.系统参数假设

假设决策参数控制量M为150;随机销售量X服从期望值为50, 标准差为10的正态分布。

2.库存仿真模型

假设某企业销售某种产品, 该产品每销售一件则获利15元, 每件产品的库存成本为0.8元/年, 订货成本为75元, 采用 (Q=750, s=150) 订货策略库存仿真模型, 其结果如下所示

(1) 时间序列:表示本离散仿真系统的时间状态, 即库存的检查周期, 时间序列为-2、-1、0是初始化状态;

(2) 库存量:表示当前仿真系统中的实际库存量;其中n时序的库存量为:

库存量n=库存量n-1—售出量n-1+订货量;

(3) 需求量:表示某一时序中的商品需求量, 是一随机值, 并假设其服从期望值为50, 标准差为10的正态分布。在Excel中的随机变量函数NORMINV (RAND () , 50, 10) 服从期望值为50, 标准差为10的正态分布, 取整后, 即可作为随机销售量X, 即可通过INT (NORMINV (RAND () , 50, 10) ) 来实现;

(4) 售出量:表示某一时序中的商品的实际售出量, 其值是库存量与需求量两者中的小者。即:售出量=MIN (库存量, 需求量) ;

(5) 订货决策:用来反应此时系统是否应该进行订货;若库存量—售出量<控制量M=150, 并且前工作日的前两个工作日没有下订单, 此时订货决策值为1, 否则为0[4]。即可通过Excel中的下列语句来实现上述要求:

订货决策n=IF (AND (库存量n—售出量n<150, 订货决策n-1=0, 订货决策n-2=0) , 1, 0) ;

(6) 收益:表示此时的毛利润, 收益=售出量*15;

(7) 成本:表示此时的总成本, 由存储成本与订货成本两部分构成;

(8) 累计利润:表示该企业获得时的利润之和。

参考文献

[1]张锐, 关绍康, 申长雨.加强实验室管理提高实验教学质量[J].实验室科学, 2007 (6) :105-107.

[2]赵学余, 肖稳安, 姚菊香.教学实验室开放是提高实验教学质量的重要途径[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (5) :17-19.

[3]刘新星, 陈耀明, 白国华.加强专业课实验教学的改革[J].实验室研究与探索, 2008, 27 (1) :96-98.

3.现代物流学教学大纲 篇三

关键词：物流学翻转式教学案例教学实践能力

1概述

随着近些年我国物流业的快速发展，政府对物流企业也越来越重视，在一定方面也增加对物流企业的大力扶持，使得物流学作为一门新兴的综合性的应用学科，受到人们前所未有的关注。因此，很多高校为了满足社会对人才的需求纷纷设置了物流管理专业，为企业培养强有力的物流人才做支撑。同时，为了完善专业人才的知识体系，在市场营销、国际经济与贸易、工商管理等专业的人才培养方案中也纷纷设立了物流学的课程。

物流学是一门以管理学和生产运营管理学为理论基础的学科，主要包括的课程有数理统计学方法、运筹学方法以及计算机信息处理方法等。而物流学主要讲述的就是如何提高物流系统的运行效率，帮助企业按最低的总成本创造客户的价值，并对物流系统进行有效的设计、计划、组织以及控制等，是一门实践性很强的课程。主要依靠着教师的课堂理论教学，远不能够满足课程的教学要求。而目前的物流教育依然延续着传统的教学理念，只重视课本上的纯理论知识的讲解和灌输，往往忽略了实践能力的培养，呈现出纸上谈兵的物流教育情况，从而导致了物流教育专业学生不能够将理论知识运用到实际操作中的现状。就如何解决目前我国物流教育所存在的问题，使物流理论教学与物流实践能力培养有机结合，应用翻转式教学与案例教学不失为一种有效方法。

2案例教学与翻转式教学

2.1案例教学与翻转式教学

案例教学法主要是学生在掌握相关的知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，能够根据教学目的和教学内容的相关要求，让学生学会运用典型案例的成功经验对案例进行分析，并通过学生之间相互的协作，进一步辨别、分析和解决所存在的问题的具体解决能力的教学方法。该方法是一种全新的开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的教学方法。

翻转式教学法则是一种打破传统教学模式的方法，传统教学模式是以老师讲课为主，老师布置作业，让学生课后练习、提高。而翻转式教学中学生对知识的学习是自己在课下完成，而课堂，则变成了老师和学生之间、学生和学生之间互动的场所，课堂上进行答疑解惑、知识的运用等。这种教学方法的出现，主要是由于电脑和互联网的大量普及，学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖老师在课堂上教授知识。翻转式教学，使得学生可以通过网络资源自行接受“传道、授业”，而课堂上的老师只需要集中精力进行解惑即可，因此，这种教学方法对于提高学生学习的主动性，提高课堂教学的效率有更好的效果。

2.2案例教学与翻转式教学的特点

2.2.1开放性

开放性不仅是指教学在形式上的开放而且主要指的是在教学内容上的开放。而开放性与传统的教学方法相比较，在整个教学过程中教师和学生位置发生的变化，主要是学生从配角提升到主角的位置，主要强调的就是要重视学生主体作用的发挥，而教师仅仅就是教学活动的“导演”。与此同时，由于案例教学内容主要来源于现实的生产、服务和管理实践，所以在案例中所反映的问题、矛盾和困境并没有现成的答案，因此学生必须要自己掌握相关的知识，从不同的角度对案例进行分析、研究，并最终能够解决，这个过程就是翻转式教学。在案例讨论中，不同的人对相对的问题都有着不同的认识、分析和理解，因此所提出的解决方案也不相同。而大家对这些方案从各自的角度进行相互的比较、争论，提出最佳解决方案或者没有结论，使学生对整个教学回味无穷。

2.2.2互动性

案例教学和翻转式教学都以学生广泛的参与为基础。学生在教学过程中所参与的程度如何，都将直接关系到整个教学的效果和质量。而案例教学的目的就是训练学生如何将所学的理论知识运用到实际问题解决过程中，在进行案例教学过程中，教学只有通过有意识的引导，让学生学会通过查询资料获取相应的知识去分析和判断该解决问题的能力。翻转式教学则将理论知识的学习让学生利用网络资源自主完成，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。

2.3物流学课程具备案例教学与翻转式教学的实施条件

翻转式教学强调利用现代网络技术进行自主学习，随着网络技术的日渐普及和进步，网络上的可用资源如数字图书馆、网络精品课、文库等非常丰富，许多物流企业以及一些其它网站上都可以找到物流相关的案例资料，并有物流设备、物流法规、业务流程、企业介绍等资料，包括一些视频音像资料，这些资源给学生提供了更多获取知识的途径，也让物流学课程的案例教学与翻转式教学具备了实施的条件。

3翻转式教学中物流教学案例的选择

在网络时代，获取知识已经成为一件非常简单的事情，连小学生都知道“百度一下”即可。所以，纯粹的知识传授，已经不再受到学生以往的欢迎。在互联网时代，学校和教师，主要应培养学生获取知识的能力，应用知识的能力，以及创造知识的能力。案例教学作为一种培养学生应用知识能力的教学方法在很多课程的教学中得到应用，而翻转式教学比案例教学更进一步，注重培养学生获取知识的能力，可以说翻转式教学就是一种更深层次的案例教学。而这两种教学方法的结合有利于创造知识能力的培养，在物流学课程的教学中采用案例教学与翻转式教学既有条件也有意义。

翻转式教学中案例的选择和组织非常关键，根据笔者长期从事物流学课程教学的经验，认为要达到好的教学效果，在物流学的案例教学中案例的组织要遵循以下原则：

3.1案例必须坚持具有代表性原则。根据物流理论选择相应的教学案例，因为有效的案例能够对虚拟的物流理论知识有较强的针对性，并且能够让学生将所学的理论知识运营到案例解决中，因此需要选择最具有代表性的案例。

3.2案例的表达形式要丰富和生动。要能够吸引学生更好地接受理论知识的学习，就需要在传统板报讲授的基础上，能够辅以相关的影像资料或图片等，将物流作业现场、物流设备设施以及业务流程等展现给学生，使学生积极地参与学习，促使教学达到更好的效果。

3.3案例应有明确的教学目的。案例应给出一定的分析思路或分析提示，在提供案例的同时给学生提供一定的思考方向。

3.4案例语言简洁，陈述客观，问题简单明了，具有一定的争议性，不同的学生可能使用不同的方法，得到不同的结论，能给学生思考和发挥的空间。

3.5案例应当采用的是企业的真实资料，这样才能让学生更好地了解企业实际的状况，便于学生真正理解后才能有效和当前社会经济现象联系在一起，便于学生结合所学知识进行综合的思考和分析。

4物流案例教学与翻转式教学的实施要点

4.1学生积极参与教师适度参与

在案例教学和翻转式教学中应特别重视对学生积极性和主动性的调动，教师也要适当参与到案例教学中。一方面在教学过程中能够启发学生的思维动脑能力，培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。而在教学过程中，由于学生是教学的主体，就需要发挥学生学习的积极性，而学生学习积极性发挥好坏，直接关系到上述教学方法的最终效果。另一方面，教师在教学过程中要将主要精力投放在诱导学生对问题进行全面、深刻的认识上，教师既不能从头到尾地只顾自己发表见解，也不能够放任学生自由争论，而是既要不妨碍学生积极性发挥的基础上，引导学生对知识对错的判断，从而促进课堂教学能够顺利进行。在整个过程中要重视人人参与的原则，又要在漫无目标的讨论中明白问题的重点之处。

4.2注重案例的选择

案例教学只是一种全新的教学方法，因此在实施案例教学过程中，需要先明确教学的目的，然后有针对性地选择合适的案例。而在进行案例选择的时候既要与教学目的相吻合，又要满足教学对象的真实情况。这就对案例选择有一定的要求，首先不能太简单、明了，而是具备足够的理论知识，又能够使学生增加对学习的兴趣和信心，使学生在学习结束后还能够余味无穷。其次就是不能选择较为复杂的案例，因为案例太复杂就会让学生有无从下手的感觉，学生对知识的理解也不到位。而任何超越学生知识学习的范围案例，都会降低学生学习的兴趣，从而导致教学活动的失败。

4.3做好引导和总结

物流案例谈论之后，要把谈论的结果进行有效整理，做出谈论的总结，而且需要改进的地方要与教师进行讨论，这样才能最终形成一套完整的解决方案。而形成解决方案就一定要运用相应的物流理论来支持，还要使方案主要来源于物流基础的理论，并使之得到有效升华。而教师的总结与评价不能够给出案例分析的最终答案，这就要对整个课堂讨论过程中的成绩和不足作出简单的分析和评价，对讨论过程中所形成的基本观点也要加以高度概括和总结，并将存在的疑点让学生进行深入的思考，但是要引导学生运用合理的方式进行问题的思考。

4.4时间掌握要得当

案例教学一定要保证时间上的充足，不然就会导致因为时间的不充足，使得分析、谈论等知识的不深入，从而达不到预期的教学效果。教师在组织课堂教学时应选取适用于课堂教学中物流知识点考察的短小案例。对于涵盖知识面的系统的物流学案例，适合采用翻转教学法先布置给学生课前阅读学习，然后在课堂上分析讨论。要保证有更多的时间开展讨论而不是讲解案例。这样也能有时间让更多的学生参与讨论。

5结论

翻转式教学和案例教学是提高物流学课程教学效果的有效方法，对增进学生的自主学习也有更好的效果。教师在进行教学时若能做好组织和引导，把握好实施要点，将会使学生在学习中获得长足的进步。另外，根据笔者的经验，在翻转式教学和案例教学的过程中，通常要先让学生之间进行亲密合作，才能使学生在合作中互相沟通，以此增进彼此之间的关系。这样才能培养学生较高的团队意识，才能教会学生尊重他人、关心他人以及说服他人的能力，使学生能够在合作中增加收获。

参考文献：

[1]牛玉君.物流学课程案例教学的组织与实施探讨[J].扬州大学学报，2009（05）35-36.

[2]陈建军.案例教学在现代物流教学上的应用[J].攀枝花学院学报，2006（10）：62-64.

[3]王传昌.论电子商务案例教学模式与能力培养[J].湛江师范学院学报，2011（6）：181-121.

支撑课题：

1.重庆市教委高等教育改革重点研究项目“围绕核心技能培养，打造卓越管理人才的理论与实践”，项目编号：1202008。

2.重庆科技学院教改课题“物流管理专业卓越人才培养的研究与实践”，项目编号：2012039。

作者简介：

4.《现代物流基础》教学大纲 篇四

课时：80课时

一、课程性质和任务

《现代物流基础》课程是一门专业基础课程。这是一门新兴的学科，主要研究物品在流通领域的动态流转过程，揭示物流各环节的内在联系，以及研究现代网络通讯技术在物流系统中的应用等，是该类专业学生的专业必修课程，主要目的是使学生了解有关物流的最基本的内涵，为以后学习本专业相关学科内容及系统学习物流的知识打下一个基础。

本课程的教学任务是使学生掌握现代物流的基本概念和学科组成，初步了解现代物流的研究对象和基本理论体系，使学生正确地掌握现代物流的基本原理和物流系统管理技术，掌握物流作业流程中各环节的基本操作、技能知识，培养学生在物流企业中实际操作的能力，使学生对进一步学习物流管理专业的各类知识与技术产生兴趣。

二、课程教学目标 1．知识目标

具体掌握运输管理、装卸搬运、现代包装、仓储管理、物流配送管理与作业、采购管理、物流信息系统管理、第三方物流、供应链管理等基本知识。为学习物流管理专业课程打下坚实的基础。

2．素质目标

通过本课程的学习，学生应掌握物流管理的基本理论与分析方法。并且能运用所学的知识和理论分析、解决当前物流管理中存在的一些实际问题。

3．技能目标

要求学生在学过本门课程后，对物流行业和物流工作有一个全面的认识，能够识别每个物流环节的工作构成及所需的知识体系，为后续专业课的开展打下良好基础。

三、教学内容 第一章 物流基础知识

（一）教学目的与要求 通过本章的学习，深刻理解物流的概念及物流概念的演进历史，了解物流的基本理论，掌握物流的功能及各功能在物流过程的合理化要求，掌握各种物流形式的的特点，理解现代物流的特征，了解物流在社会再生产中的地位与作用。

（二）讲授内容 第一节 物流概念的演变

本节主要讲授物流概念及其渊源，物流与流通，物流与生产，物流的分类，物流形式、功能，企业物流结构，企业物流合理化的途径。

第二节 物流的价值分析

本节主要讲授人们对物流价值认识的8次发现，以及从宏观和微观角度来讲物流体现的价值。

第三节 现代物流发展的重要特征

本节主要讲授现代物流发展的重要特征及趋势。

（三）重点、难点

重点：概念及物流概念的演进历史，物流的分类，各种物流形式的的特点。难点：物流概念及其渊源，物流与流通

第二章 物流系统

（一）教学目的与要求

通过本章的学习，掌握物流系统及其构成，深入理解现代物流系统化运作思想在物流活动中的重要作用，掌握物流系统各环节要素的基本概念及基本理论要点。

（二）讲授内容 第一节 物流系统概述

本节主要讲授物流系统概念，物流系统的作用，物流系统构成，物流系统环节要素及存在的制约关系，物流系统模式，物流系统化的目标，物流系统分析的作用与特点。

第二节 物流系统的目标

本节主要讲授在不同物流系统的层次之下，物流系统的各项目标 第三节 物流系统要素

本节主要讲授物流系统各要素之间的冲突、协调和物流系统的合理化以及合理化的作用、目的、模式。

（三）重点、难点

重点：物流系统及其构成，现代物流系统化运作思想，物流系统各环节要素的基本概念及基本理论要点，物流管理的概念、目标，代物流管理的特征。

难点：现代物流系统化运作思想，物流系统各环节要素的基本概念及基本理论要点。

第三章 物流流程管理

（一）教学目的与要求

通过本章的学习，掌握物流流程的概念、目标、设计以及执行；重点掌握物流企业业务流程重组的相关策略等，了解流程的定义以及流程管理的发展史。

（二）讲授内容 第一节 流程管理概述

本节主要讲授流程以及流程管理的定义和流程管理的发展史，并从不同的观点阐述了流程管理的内涵，第二节 物流流程管理

本节主要讲授物流流程管理的概念以及物流流程管理的目标。第三节 物流流程管理实务

本节主要讲授流程管理中可能会存在的问题，以及物流流程的设计、执行、评估、和改进。

第四节 物流业务流程重组

本节主要讲述物流流程重组的定义以及策略。

（三）重点、难点

重点：物流流程管理的设计、执行阶段，物流流程重组的策略。难点：需要重组的物流企业的选择 第四章 物流的职能

（一）教学目的与要求

通过本章的学习，掌握物流职能基本内容以及物流战略管理、组织管理、质量管理的相关内容，重点掌握物流基本职能的各项内容、特点、功能等，了解各项物流职能的属性、。

（二）讲授内容 第一节 物流职能概述

本节主要讲授物流职能的各项内容以及特点、功能等。第二节 物流职能管理的基本内容

本节主要讲授物流战略管理、质量管理、组织管理的各项内容和特点以及现代物流企业绩效评价的内容。

（三）重点、难点

重点：物流职能的基本内容以及物流的各项职能管理的内容。难点：物流组织管理的各种组织形式。第五章 物流服务

（一）教学目的与要求

通过本章的学习，掌握物流服务的概念、物流服务的一般内容、物流标准化的概念和作用以及现代企业物流质量管理的概念和基本特点；重点掌握物流企业的概念及存在条件、方式，熟悉物流服务质量指标、物流服务与成本的关系、确定物流服务水准的步骤、物流标准的种类，包装标准的内容等，了解现代企业物流质量管理的主要内容及实现现代企业物流质量管理的途径。

（二）讲授内容 第一节 物流服务概述

本节主要讲授物流企业的概念及存在条件、方式，物流服务的概念及一般内容，物流服务对工商企业的意义及物流企业的物流服务特征，物流服务质量指标，物流服务与成本的关系，确定物流服务水准的步骤。

第二节 物流服务内容

本节主要讲授物流服务包括基本服务、增值服务以及附加物流服务的掌握其特征、内容和功能。

第三节 物流服务方式的选择

本节主要讲授现代企业物流如何确定合适的物流服务水平来选择正确的物流服务方式。

第四节 第四方物流服务

本节主要讲述第四方物流服务的内容、功能、主要阶段、利益表现以及运作模式。

（三）重点、难点

重点：物流服务的概念及内容，物流服务与成本的关系、物流增值服务的内容和特征。

难点：物流服务与成本呈现效益背反关系。第六章 物流技术

（一）教学目的与要求

通过本部分的学习了解现代物流技术的基本内容体系，理解物流技术在物流系统中的作用。重点掌握物流信息技术的概念及当前在物流领域中广泛应用的几种物流信息技术的基本原理、方法；掌握各种物流技术装备的作用、类型和应用特点，了解相关装备的基本技术要求及使用特点。

（二）讲授内容 第一节 物流技术概述

本节主要讲授物流技术的概念和分类，物流信息技术的主要内容，物流软技术的重点内容，物流硬技术的构成。

第二节 物流基础设施

本节主要讲授物流设施的类型，物流基础设施的基本功能 第三节 物流设备

本节主要讲授物流设备的使用以及日常的管理、维护、修理。第四节 物流信息技术

本节主要讲授物流信息技术的概念，当前在物流领域中广泛应用的几种物流信息技术介绍：条形码(Bar Code)、射频技术(Radio Frequency,RF)、电子数据交换(Electronic Data Interchage,EDI)、全球定位系统(Global Positioning System,GPS)、地理信息系统(Geographical Information System,GIS)。

（三）重点、难点

重点：物流技术的概念和分类，物流信息技术的概念，常用物流信息技术的基本原理、方法，物流技术装备的作用、类型和应用特点。

难点：物流信息技术基本原理，物流技术装备的技术要求及使用特点。第七章 物流管理创新

（一）教学目的与要求

通过本章的学习深刻理解物流管理创新的涵义，建立供应链管理理念，拓宽思路，深入学习共同化物流、全球化物流、电子商务物流、绿色物流、逆向物流以及冷链物流的内容。

（二）讲授内容

第一节 物流管理创新概述

本节主要讲授物流管理创新的概念、特性以及策略。第二节 供应链管理

本节主要讲授供应链的概念、结构以及供应链管理的含义、特征以及流程与管理原则与方法。

第三节 共同化物流

本节主要讲授共同化物流的基本模式以及物流企业应如何建立共同化物流体系。

第四节 全球化物流

本节主要讲授全球化物流的概念、特征、发展背景、基本构成、发展策略等内容。

第五节 电子商务物流

本节主要讲述电子商务物流的管理模式以及实施策略。第六节 绿色物流

本节主要讲述绿色物流管理的发展以及影响其发展的多元因素。第七节 逆向物流

本节主要讲述逆向物流的定义以及其服务运作模式。第八节 冷链物流

本节主要讲述冷链物流运作模式以及发展冷链物流服务的措施。

（三）重点、难点

重点：供应链管理的基本概念与特点，供应链的类型、作用、模式以及各项创新物流的内容。

难点：供应链管理的基本思想、原理。

四、实践教学 实训是一种体验式的互动学习让学生理解理论以外的知识，培养学生的动手能力，从而适应社会的需要，因此，针对现代物流课程，我们设置了畅通物流管理系统实训、物流配送中心规划等实训的内容，从而深刻理解物流管理思想，领悟科学的管理规律，提升物流管理能力。

（一）畅通物流管理系统实训

（二）物流配送中心规划

五、教学建议

1、教学过程中，结合视频让学生更深入了解物流信息技术，并能参与实训操作。

5.现代物流学教学大纲 篇五

《现代物流技术基础》教学大纲

Introduction to Modern Logistics Technology

课程编号:

适用专业：交通运输

学时数：32学分数：2

执笔者：刘凯编写日期：2003.5.20

一、课程教学性质和目的现代物流技术基础授课对象是交通运输专业电子商务等本科生，属这些专业物流工程方向专业特色理论选修课。本课程旨在使学生掌握现代物流技术的基础知识，了解和把握现代物流技术的应用现状和发展趋势。

二、课程的主要内容

第一章现代物流技术总论（2学时）

了解物流发展对物流设施、设备和技术的基本要求。掌握现代物流技术的概念、特征、构成以及在现代物流发展中的地位和作用。

第二章现代运输设施设备与技术（6学时）

了解铁路、水路、公路、航空等运输方式的基础设施、载运工具的特点。重点掌握集装箱运输与多式联运相关技术。

第三章 现代仓储设施设备与技术（3学时）

了解仓储输送，分拣设施设备的基本技术特征及其适用条件，掌握自动仓库、货架的主要技术，熟悉库存控制技术与电子订货系统。

第四章现代装卸搬运装备与技术（3学时）

了解现代装卸搬运装备的基本技术特征及其适用条件，掌握设备选取配置的关键性因素。

第五章现代物流配送设施与技术（5学时）

了解物流配送设施设备构成，掌握货物配载及车辆优化调度技术，熟悉现代物流配送作业过程主要技术特征。

第六章流通加工与包装技术（2学时）

了解流通加工技术分类构成以及特征、包装的容器、保护与标准化技术。

第七章 现代物流信息技术（4学时）

了解现代物流信息的构成与分类，熟悉现代物流信息采集、传输、处理的关键技术，掌握条码、EDI、Internet、GIS、GPS、GSM、ITS、数据仓库技术在物流中的应用状况以及主要物流信息系统的应用。

第八章 现代物流预测技术（3学时）

掌握物流市场需求预测分析技术，掌握物流适站量计算及在物流设施系统规划中的应用方法。

第九章 现代物流系统规划（4学时）

学习物流中心、配送中心的选址，规划设计与布局、布置方法，掌握物流系统规划的基本过程。

三、课程教学的基本要求

教学：该课程是一门综合性的技术性课程，涉及的领域较广，本课程的教学形式以教师课堂讲授为主，教学中会应充分应用图片，录像、实物模型、多媒体教学、课堂提问讨论等教具和教学手段，并安排一定量的现场参观实习。

作业：本课程的作业侧重于学生对各种技术设备的了解以及学习各种技术在物流系统的应用。

考核：期末考试采用闭卷考试。平时作业和期末考试的成绩比例按3：7加权。

四、建议教材与教学参考书

[1]《现代物流技术基础》，刘凯主编，清华大学出版社.2004

[2]《现代物流技术与装备》,周全申编著，中国物资出版社.2002

6.现代物流学教学大纲 篇六

专业课参考书目、考试大纲、专业课复习方法

一、专业课代码及名称

03110 物流学

二、专业课参考书

《物流学》，（第2版），高等教育出版社，2014年，汝宜红、田源

三、考试大纲

1、物流学的基本概念与发展要求理解与掌握的内容包括：

物流的产生与发展，物流的概念，不同组织与国家/地区对物流的不同定义，物流概念与定义的发展历史；供应链与供应链管理的概念，物流管理与供应链管理的关系，供应链环境下物流管理的特点与面临的主要问题；物流服务的含义与本质，物流服务对赢得竞争优势的重要性，企业实施物流服务的相应对策，物流服务的内容；

物流成本的概念、分类与构成，物流成本的特征，进行物流成本控制的意义；物流分类的原则，物流的固有基本属性、固有一般属性、非固有属性，物流的分类方法，宏观物流、微观物流的含义与分类；物流的效用，物流对国民经济的作用，物流对企业的作用；世界物流的发展趋势及对我国的启示。

2、物流学的基本理论与方法要求理解与掌握的内容包括：

建立物流学科理论体系的意义，物流学的理论体系框架，物流学的研究内容，物流学的学科性质，物流学的研究目的；物流学的经典观点，包括商物分流、黑大陆说、物流冰山说、第三个利润源说、效益背反和物流的整体观念、成本中心说、利润中心说、服务中心说、战略说；大物流论；物流学的研究方法。

3、物流基本功能要素要求理解与掌握的内容包括：

运输对物流的功能与作用，各种运输方式的优缺点及选择方法，运输系统的构成、合理化、设计与评价；储存的作用，储存的过程，储存合理化的方法；包装的功能，包装的种类，包装器材的种类，包装的标志，包装的合理化与标准化；装卸搬运的功能与合理化方法；

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流通加工的概念、效果与合理化途径；物流信息的概念、特点与分类，物流信息系统的含义，物流信息网络的含义、作用、种类与特点；配送的概念与作用，配送管理的内容，配送合理化的方法。

4、物流市场与政策要求理解与掌握的内容包括：

物流市场的含义、分类与功能，物流市场容量的含义、指标选择，物流市场的变化趋势分析，物流市场结构分析，物流组织形式，物流市场运行方式与效率分析；

企业物流的概念与特点，企业物流战略的概念、地位与目标，企业物流战略的内容；物流企业的概念及应具备的条件，我国物流企业的类型，物流企业的基本运作方式与核心能力分析，第三方物流的概念与特征；我国物流政策的分类、特征，当期主要物流政策的内容，我国物流政策制定的特殊争论点，我国物流政策的方向。

5、拓展与热点要求理解与掌握的内容包括：

国际化企业的形成背景及国际供应链的形成，国际企业利用国际供应链建立竞争优势的原因，国际延伸性企业的含义及特点、国际延伸性企业与供应链/价值链的差异及其与传统企业的比较；

国际物流的形成因素，国际物流与国内物流的差异；国际化企业物流运作基本环节；国际化企业的物流组织发展及物流战略联盟；国际专业物流公司的种类与战略；循环物流系统的概念与特点，循环物流、逆向物流、绿色物流、闭环供应链等概念的辨析比较，循环物流系统的构建流程，循环物流系统构建方案的提出与比较分析；当期物流理论与实践热点。

6、综合应用要求理解与掌握的内容包括：

国内外各种类型企业的物流实践案例，并利用相关理论进行多角度案例分析。

考研专业课复习 不少院校的专业考试并没有给出大纲，这下同学们犯难了，没有大纲的引导，该怎么复习?参考书也不给，抓瞎么?当然不是，上有政策，下有对策。下面就给大家支几招，没有大纲和参考书，你的专业课也能很好的复习，抓紧来看看吧

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▶相信经典的力量

为什么要“拥抱”经典教材?因为经典教材是对本学科知识的高度浓缩和概括，提出本学科的“真问题”，引导你去追问，去思考。经典教材可以“读厚”，因为有容乃大;也可以“读薄”，因为含英咀华、去粗取精。佛家讲，一颗沙里观天下，很类似经典教材的意义。就经典教材的选择而言，任何学科或专业中经过时间淘洗、实践筛选后剩下的所谓经典教材为数并不多(注意，是教材，不是原典)。

这些经典教材，在各自的学科领域中，都会口耳相传，有着良好的口碑。一般而言，网上都会流传一些书单，对本专业的经典书目进行点评与分析，可以参考;此外，像清华北大等学校，导师都会给自己的学生指定“本专业必读经典书目”。

▶选教材别抱门户之见

在选择经典教材时，千万不要以派别定亲疏。比如，经常有同学会问：人民大学出版社的书要不要看?复旦大学出版社的书要不要看?或者人大老师的书或论文要不要看?清华老师的书或论文要不要看?当然要看。

仅就人文社科领域而言，中国各个大学之间并未形成观点、立场明确的“学派”，相互之间良性竞争，而是像今天的流行电视剧或选秀节目一样，哪块领域热了，纷纷上马，你未唱罢我已登场，属于重复建设。所以，根本无需考虑流派的区别!尽情去看就好!

▶导师指导考研

就目标院校的导师研究方向而言，各个导师往往有自己的关注方向和研究领域，这些关注点有可能就是当年的出题点。比如一些导师每年都会有各种演讲、研讨会，这些发言和会议的主题就成为每年考生寻寻觅觅的蛛丝马迹，有可能透露出当年考题的热点，这一点似乎屡试不爽。

另外，目标院校导师近几年出版的书籍、发表的论文等，都需要适当关注。说适当关注，是因为有些导师的研究课题对于硕士研究生而言过于高深和超前，对于这样的领域，考生就需要作出自己的判断，是简单了解下，还是“沉陷”其中?如果导师的活跃度比较低，不经常发论文、N年不出一本书，那他写的书籍一定要留心。

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▶真题会说话

如果有些专业不指定参考书，那真题便是终极的参照!如果说，经典教材和导师写的书，是一纵一横的经纬网，那真题便是数据分析里的热力图，它会告诉你到底哪些内容是你需要牢牢记住的，哪些领域是从未被关注过的不毛之地。

不主张大水漫灌式地看书，因为研究生入学考试所考查的范围和深度是极其有限的，所以我们对书目的选择，必须建立在对历年真题的全面而深入的分析基础上，有的放矢，把时间花在真正能帮你产生分数的地方。

▶善用新媒体找前辈

其实，最直接最有效的方法就是向考上的师兄师姐取经。每年学校都会公布录取名单，拿着这些名单，去人人网一个个加；

或者去微博搜索你想报考院校专业的关键词，一搜索，在读研究生师兄师姐全出来了，一个个加，一个个聊，一个个要资料，求经验，说几句好话，什么资料信息都要出来了!但给大家一个建议，在问“前辈”之前先要有自己的思考，最忌讳这类让人啼笑皆非、不知道该怎么回答的问题：师兄(师姐)，我该怎么复习?

7.现代物流学教学大纲 篇七

“课程群”是与单门课程相对应的一种课程建设模式, 是为完善同一施教对象的认知结构, 将本专业或跨专业培养方案中若干科目在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以规划、设计、构建而成的课程群体, 即为了进行系统地学习和教学, 把具有相关性的不同课程编排到一起, 组成一个“群”[2]。

物流学课程群是以现代教育思想为指导, 对《物流学》为核心的, 对受教育对象相同、教学内容具有一定相关性和重复性的课程群体。包括《物流学》、《物流运筹学》、《运输管理》、《仓储与配送管理》等相关课程。

一、基于能力本位的物流学课程群改革的必要性

现阶段多数本科院校物流学课程群建设存在着一些共同的问题, 例如, 课程体系设置时没有体现课程与课程之间的逻辑关系, 不利于学生对知识的融会贯通[3];课程群所包括的课程之间教学内容有大量的重复之处[4], 课程群内多数课程的典型问题都采用定性分析或者简单定量分析方法, 不能真正做到定性分析与定量分析相结合[5];过于注重理论知识的讲授, 课程中的案例过于理想化, 缺乏和企业实践的应用分析[6]。这些问题将成为学生进一步提升学习兴趣、提高学习效率、提高综合能力的瓶颈。

鉴于此, 本文将从基于“以能力为中心”的教学原理, 重新审视物流学课程群的教学模式, 通过理论研究、实证调查、综合实训和模型建构, 构建物流学课程群课程之间相互联系的教学与实训整合优化模式, 探讨实现这一过程的科学的理论教学方式和实践教学方式。

二、物流管理类人才能力需求分析

根据2014年国泰安《物流学科建设整体解决方案白皮书》中的国内物流人才需求分析, 根据物流管理类的相关岗位, 具体的能力需求如表1。

三、基于能力本位的物流学课程群改革设计

(一) 课程设置的开课时间、课程内容要符合课程之间的逻辑关系

明确物流学课程群教学要达到的“以能力为中心”的培养目标, 参考教育部《关于物流管理本科专业培养方案的指导意见 (试行) 》中的要求 (如图1所示) 。按照课程间的逻辑关系, 《运筹学》可以安排在第3学期, 《物流学》与《供应链管理》安排在第4学期, 《物流运作管理》、《物流信息管理》、《物流系统分析》安排在第5学期, 《运输管理》、《库存管理》等专业课安排在第6、7学期。

(二) 物流学课程群各门课程教学内容整合优化

以物流人才的决策与优化能力需求为例, 如表1所示采购管理、仓储管理、配送管理、运输管理和物流信息规划等各种岗位需求都要求具备相应的决策与优化能力, 而传统的各门专业课中也都只是对各自的决策与优化知识进行了的阐述。学生反复学习部分决策与优化的方法, 但并未达到企业所要求的采购决策、运输路线优化等能力。应基于“能力本位”的目标, 对各岗位关于物流人才决策与优化能力的需求进行更深入的调查分析, 根据调查结果合理优化各门课程的教学内容。以“调度员”岗位为例, “调度员”岗位需要的决策优化能力主要是合理调配车辆和人力资源, 降低公司运输成本。针对以上的能力需求, “物流学”课程群课程间相关内容的教学可以考虑:《运筹学》课程中讲授表上作业法能理论方法, 《物流学》中讲授运输的基本知识, 《运输管理》中主要讲授各种运输方式之间的特征和运输网络系统等更深一层的优化模型。

(三) 构建物流仿真模拟实验室平台与深入企业实习工作相结合

基于“能力本位”的目标, 必须要在理论教学的基础上开展实践教学。物流实验室建设是物流理论与实践的桥梁, 通过物流实验教学可以提高学生的业务操作能力。目前开设物流专业的院校进行了不同程度的物流实验室建设, 主要分为两种类型, 一是基于设备的物流实验室, 二是基于软件模拟的物流实验室。基于设备的物流实验室虽然具有操作性强等优点, 但是由于建设成本和维护使用成本偏高而让很多高校望而却步。基于软件的仿真模拟实验室具有成本低、便于维护等优点, 但与企业真实工作环境还有一定差距, 所以, 必须以培养学生的岗位能力为目标, 探索仿真模拟实验平台与企业实习想结合的实践模式。

参考文献

[1]任国防.CBE教育模式对普通学科教育的启示[J].河南师范大学学报:哲学社会科学版, 2012, (5) .

[2]林骁邦.独立学院物流管理专业课程群建设框架构想[J].物流技术, 2013, (3) .

[3]王春豪, 付青叶, 陈昌兵, 曲荣成, 胡海晨.高校物流管理专业主干课程群的构建[J].物流技术, 2014, (5) .

[4]张红丽.面向应用的物流管理本科专业课程体系设置研究[J].物流科技, 2011, (8) .

[5]张智聪, 等.工业工程专业生产与物流类课程群改革研究[J].物流科技, 2014, (9) .

8.现代物流学教学大纲 篇八

关键词：案例教学法 物流学概论 应用

物流学概论课程的教学注重知识和实践相结合，这样案例教学法的应用研究就变得越来越重要。从物流学概论课程目前的学习状况来看，学生要在较短时间内理解并掌握相关的知识点具有一定的难度，同时教师采取单纯的讲解也会使课程变得非常枯燥，因而案例教学法在该门课程中的应用就被提上了日程。

1 案例教学法应用的必要性

1.1 案例教学可以扩展视野并开发学生潜能

案例教学有利于提高学生对物流学概论理论知识点学习的兴趣，加深对物流相关理论的理解，从而启蒙并引领学生对物流管理的入门与认识。案例教学可以使学生在学习中相互交流与获取，学会通过倾听其他人的意见、观点与评论，进一步地思考自己的想法和态度，并进行主动的自我学习与研究。例如我在讲授物流管理的意义这个知识点时，我就加入了关于北京现代汽车物流管理的案例，使得学生不仅理解了物流管理的意义而且也扩展了对于汽车企业物流运作的认识，不仅扩展了学生的视时视野而且加深了对知识点的理解。

1.2 案例教学有助于学生理解抽象物流理论

案例教学法的应用使得学生不再是被动地听而是积极地参与思考，不仅可以提高学生的积极性与主动性，还可以提高学生分析问题和与他人沟通共同解决问题的能力。通过具体案例的阅读分析，把抽象的原理、概念进行具体化。比如我在讲授物流流通加工这个知识点时，我就展示了关于阿迪达斯公司物流流通加工的案例，使学生比较形象直观地理解物流流通加工的运作，使得流通加工这个物流的专业运作变得异常的生动，易于理解，好与过多的语言描述，学生的反响非常好。

2 案例教学法在运用中存在的问题

2.1 经典案例太少

由于物流管理专业是一个新兴的专业，相关的教学资料比较少，其中适合做课堂教学的物流案例不多，尤其是经典的案例更是少之又少。物流学概论课程课堂教学过程中案例大多是通过关键词在互联网上进行搜索而得到的，案例的数量有限且经典案例太少。例如，我在讲授装卸搬运运作这个知识点时，可以查得到的案例就非常的有限，没有非常有针对性的企业案例，若查得到的案例也是运作不专业，没有体现物流学概论中的相关理念，并且多数装卸搬运的案例介绍得很简单，这就造成了案例教学法在该知识点中不能很好地应用。同时在教学过程中，选择案例就有了很大的难度。有的案例离学生生活很遥远，专业术语太多，过于生硬，无法达到应有的效果，导致学生参与案例分析的热情不高，影响了学生的参与热情，造成了“曲高和寡”的局面。

2.2 案例的时效性差

目前物流学概论教学中在互联网上可以搜索到时效性比较强的案例，其可靠性比较差，数据不是很准确。并且企业实践的发展非常快，尤其是随着现代物流的发展，课堂讨论的陈旧案例已经过时，课堂上讨论的案例已经不能反映物流管理与运作发展的实践，对学生走出学校进入企业的指导性就显得不足了，不具有指导性与前瞻性，这些都不利于学生未来发展。比如我讲到一个有关于沃尔玛配送的案例，案例中所述沃尔玛在中国大陆地区只有两家大型的配送中心，其实目前来看已远远不止两家，所以在时效性上不能真实地反映实际的运作，对学生们造成一定的误导，不利于学生全面而真实地理解沃尔玛的物流运作，明显具有滞后性。

2.3 案例介绍残缺不全

由于案例介绍不完整，教师不能很好地了解案例的详细内容，断章取义，进而在指导学生运用理论进行案例分析上存在难度。比如我在讲授物流配送这个知识点，引用了一个在互联网上查到的有关于“送鲜花一样送啤酒”的案例，因为相关的企业背景残缺不全，且没有深入过这些企业，就不能灵活运用这个案例来分析抽象的物流配送理论，从而使得这个案例在课堂教学上存在一定的难度。在教师不能深入理解案例的情况下，案例分析课就变成了案例讲解课，一个字一个字的去解读案例是没有效果的，从而也使得案例教学法失去了应有的意义。

3 应用中的解决对策

3.1 深入物流企业搜集最新素材

物流专业教师应该走出课堂，走出学校，多深入到物流结点企业中去，有针对性地在企业实践中搜集课堂教学所需要的最新案例，专业教师到企业运作实践中去，搜集物流企业中最新的案例资料。同时学校需要加大力度搭建企业实践平台，加大投资，建立相应的物流企业见习与实践基地，使得教师有机会、有时间深入到企业中去，更好地充实教学，做到教学相辅。比如我们学校就建立了大量的物流实践基地，不仅专业教师有机会去深入到物流企业，而且学生也可以通过课上的见习，五·一、十·一的社会实践深入到物流企业中去，在做中学，达到一个教学相辅的效果。

3.2 定期邀请企业物流管理人才到学校做报告

学校邀请物流结点企业的专业物流管理人才走进课堂，将其多年的物流管理实践经验向学生做以介绍，让学生直接和物流企业物流管理人才面对面地交流。物流管理人才的企业管理实践能够吸引学生的学习兴趣，专家们在管理过程中的亲身体会，会促使学生运用所学到的物流管理理论对物流企业的物流现状进行分析，针对性强。例如我校在每个学期都会邀请知名的物流企业经理与中高层管理者到学校来做报告，学生可以通过听讲座更多地了解到物流管理实践，在与专家一问一答中更深入地体会到课堂上案例分析的相关内容，效果很好。

3.3 科学且有针对性地选择案例

物流学概论课程案例选择的基本要求如下：

①在物流学概论教学案例选择上，要与课程的相关教学内容关系密切，尽量避免泛泛而谈或过于冗长的内容， 以防止案例讨论中出现达不到应有效果的局面。在案例资料上应注重丰富和详尽，要有相当份量的材料，案例中的数据资料应当基本符合逻辑和规律，防止因材料不足或不当理解将分析与讨论引错方向。

②在案例资料的表现形式上要做到简洁醒目。可采用统计图表、流程图等方式，尽可能地调动学生运用所掌握的分析方法，深入且细致地分析案例资料。

③在案例结构上，可以按案例资料的原有状态做简单陈述，但不要对学生做太多的限制，可以做适当的引导，这样有利于学生对于案例的探索与理解。教师最好按相关的顺序对资料做结构编排，使资料本身具有规律性。同时要注意案例的长度适当，否则学生的兴趣会大为减弱，达不到应有的效果。

3.4 培养学生强烈的主动参与意识

物流学概论课程案例教学要收到良好的教学效果，就需要学生积极地参与。

首先在课前教师要尽量将案例提前下发给学生，学生在课前要仔细阅读教师提供的案例材料，进行认真分析与思考，并得出相应的结论。其次学生在课堂上要积极发言，进行辩论与分析。在案例教学中，学生在参与中可以从中得到训练，加深理解。

总之，“案例教学法”有助于提高教师素质，提高教学质量和教学水平，同时也有助于增强学生学习的自觉性、积极性和创造性，从而最终提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。运用案例教学法能收到良好的教学效果，对于促进物流学概论课程教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

参考文献：

[1]钟波兰.案例教学法在物流管理教学中的运用的运用[J].长沙航空职业技术学院学报.2008.01.

[2]刘双.案例教学若干问题的辩析[J].教学与管理.2003，（6）：31—32.

[3]郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006，（11）.

[4]崔介何.物流学概论[M].北京：北京大学出版社，2005.

9.企业物流学 期末考试总结 篇九

物流作为流通活动的一部分与商流活动共同构成流通活动的整体，物流和商流从两个不同的侧面体现着商品流通的内容。商流是与商品的所有权转移相关的交易活动，通过买卖活动实现商品的价值，体现的是商品的社会属性；而物流是紧随商流之后的商品的空间和时间的转移，通过物流活动为实现商品的使用价值提供可能，体现的是商品的物理属性。

现代物流特征

一、系统化

二、总成本最小化

三、信息化

四、技术手段现代化

五、服务社会化

六、管理专门化

七、电子化

八、快速反应化

九、网络化

十、柔性化

十一、标准化

物流客户服务（GB/T 18354-2006）：工商企业为支持其核心产品销售而向客户提供的物流服务。主体是工商企业，属于客户服务范畴，与物流企业不同，直接影响产品竞争力和客户满意度，决定了企业物流系统的结构。到达理论强调物流服务的本质是将商品送达到客户手中，使其获得商品利用可能性。

物流客户服务与企业竞争力

评价主要体现在商品的库存保有率、订货周期和配送水平等方面。

物流客户服务已逐渐成为企业经营差别化的重要一环，物流客户服务水准的确立对经营绩效产生重大影响，物流客户服务方式的选择对降低流通成本产生重要影响，物流客户服务起着连接厂家、批发商和零售商的纽带作用。

物流成本管理的意义

通过对物流成本的有效把握，利用物流要素之间的效益背反关系，科学合理的组织物流活动，加强对物流活动过程中费用支出的有效控制，降低物流活动中的物化活动和活劳动的消耗，从而达到降低物流总成本，提高企业和社会经济效益的目的。

物流业

是为满足他人的物流服务需求，作为一种经营行为，向社会提供物流服务的行业。

物流业是概念上的主体，物流业体现新的服务理念和运作模式，一体化物流服务成为现代物流业经营的重要特征。所谓一体化物流服务提供商，就是指既能够为客户提供线路服务又可以提供节点服务，即将点的功能和线的功能有机结合起来的系统化服务。一体化物流服务商也称之为第三方物流服务商。一体化物流服务提供商中有许多是在运输或仓储服务商的基础上发展起来的。

现代物流企业经营模式

物流服务延伸模式，是指在现有的物流服务的基础上，通过向两端延伸，向客户提供更加完善和全面的物流服务，从而提高物流服务的附加价值，满足客户高层次物流需求的经营模式。

行业物流服务模式，是指通过运用现代技术手段和专业化的经营管理方式，在拥有丰富目标行业经验和对客户需求深度理解的基础上，在某一行业领域内，提供全程或部分专业化物流服务的模式。

项目物流服务模式，是指为具体的项目提供全程物流服务的模式。

定制式物流服务模式，是指将物流服务具体到某个客户，为该客户提供从原材料采购到产成品销售过程中各个环节的全程物流服务模式，涉及储存、运输、加工、包装、配送、咨询等全部业务，甚至还包括订单管理、库存管理、供应商协调等在内的其他服务。

物流咨询服务模式，是指利用专业人才优势，深入到企业内部，为其提供市场调查分析、物流系统规划、成本控制、企业流程再造等相关服务的经营模式。企业在为客户提供物流咨询服务的同时，帮助企业整合业务流程与供应链上下游关系，进而提供全套的物流解决方案。

物流管理输出模式，是指物流企业在拓展国内企业市场时，强调自己为客户企业提供物流管理与运作的技术指导，由物流企业接管客户企业的物流设施或者成立合资公司承担物流具体运作任务的服务模式。

物流连锁经营模式，是指特许者将自己所拥有的商标、商号、产品、专业和专有技术、经营方式等以特许经营合同的形式授予被特许者使用；被特许者按合同的规定，在特许者同意的业务模式下从事经营活动，并向特许者支付相应费用的物流经营模式。

物流战略联盟模式，是指物流企业为了达到比单独从事物流服务更好的效果、相互之间形成互相信任、共担风险、共享收益的物流伙伴关系的经营模式。

宅急便的特征：快速化，便利化，简捷化，网络化。

宅急便策略：提高商品知名度和营业密度，构筑业务写作体系，建立物流信息系统，宅急便的多样化，物流服务的综合化。Dry Cargo Container干货（普通）集装箱

Refrigerated Container, Also Called Reefer Container 冷藏集装箱 Open Top Container敞顶集装箱

Tank Container罐式（液体）集装箱

Flat Rack Container 框架集装箱 full container（cargo）load, FCL 整箱货

less container（cargo）load, LCL拼箱货 container yard, CY集装箱堆场

container freight station, CFS集装箱货运站

Hague Rules海牙规则 Hague-Visby Rules海牙-维斯比规则

Hamburg Rules汉堡公约

Third Party Logistics 第三方物流 direct marketing直效行销

direct sales 直销

pyramid sales传销

Forward logistics 正向物流 Reverse logistics 逆向物流

returned logistics回收物流

Product recall产品召回 sustainable development 可持续发展

ODM

Original Design Manufacture原始设计制造商 OEM Original Equipment Manufacture原始设备制造商

Green Logistics绿色物流

EPR: Extended Producer Responsibility 生产者延伸责任

ERP: Enterprise Resources Planning企业资源计划 shipment运输

insurance保险

inspection商检

claims索赔

arbitration仲裁

Inquiry询盘

offer发盘

counteroffer还盘

country of origin原产地

Certificate of origin 原产地证明 port of shipment 起运港

port of destination 目的港

time of shipment 装运期

force majeure不可抗力 Partial shipment分批装运

Transshipment转运

Guarantee of Quality 质量保证

settlement of claims 理赔

L/C: letter of credit信用证

B/L: Bill of Lading 提单

Invoice:商业发票 D/A: documents acceptance承兑交单

FOB-Free on Board 离岸价

D/P: documents against payment付款交单 Packing list: 装箱单

shipping order 装货单

Original bill of lading正本提单

straight B/L记名提单 order B/L指示提单

on board B/L or shipped B/L 已装船提单

clean B/L清洁提单

liner B/L班轮提单 charter payer B/L 租船契约提单

Business negotiation 商务磋商

International Logistics 国际物流 intermediary中间商

Inbound logistics/Material management: 物料管理、进货物流

Outbound logistics/Physical distribution实体分销、出货物流

Supply Chain Information System 供应链信息系统 Transaction Processing System(TPS)交易运行系统

Automatic identification technologies自动识别技术 Radio-frequency identification无线射频识别

Bar code scanners条形码扫描仪

Point of sale销售时点情报系统 Simulation system 模拟系统建模系统

Artificial Intelligence(AI)人工智能

Electronic Product Code电子商品代码 GPS=Global Positioning system全球定位系统

GIS=Geographic Information System 地理信息系统

物流编码有时也叫物料代码或物料号，它们是计算机管理物料的检索依据。

物料清单（BOM）是产品结构的技术性描述文件。它表明产品组件、子件、零件直到原材料之间的结构关系。物料清单的种类：普通型物料清单，计划物料清单，模块化物料清单，成本物料清单。

工作中心（工序）是生产加工单元的统称。关键工作中心在ERP系统中是专门进行标识的，有时也成为瓶颈工序。提前期是指某一工作的工作时间周期，即从工作开始到工作结束的时间。

提前期分类：生产准备提前期，采购提前期，生产加工提前期，装配提前期，累计提前期，总提前期。生产加工提前期由排队时间、准备时间、加工时间、等待时间和传送时间构成。

工艺路线主要说明物料实际加工和装配的工序顺序、每道工序使用的工作中心、各项时间定额及外协工序的时间和费用。

独立需求是不需要其他任何模块的数据来源，而单独直接下达的需求。通过MRP运算后，得出的需求叫相关需求。主生产计划是确定每一个具体产品在每一个具体时间段的生产计划。粗能力计划是对关键工作中心的能力进行运算而产生的一种能力需求计划。

预计可用库存 = 前一时段末的可用库存 + 本时段计划接收 — 本时段毛需求 + 计划产出 净需求 = 本时段毛需求 — 前一时段末的可用库存 — 本时段计划接收 + 安全库存 可供销售量 = 某时段的计划产出（包括计划接收）— 该时段的订单量总和

MRP生成的分类：再生式MRP（数据重新计算并覆盖），净改变式MRP（变化才更新）

能力需求计划是对各生产阶段和各工作中心所需的各种资源进行精确计算，得出人力负荷、设备负荷等资源负荷情况，并做好生产能力与生产负荷的平衡工作。

无限能力计划是指在做物料需求计划时不考虑生产能力的限制，而对各个工作中心的能力与负荷进行计算，得出工作中心的负荷情况，产生能力报告。

有限能力计划认为工作中心的能力是不变的，计划的安排按照优先级进行。

调整生产能力的方法：加班，增加人员和设备，提高工作效率，更改工艺路线，增加外协处理。调整生产负荷的方法：修改计划，调整生产批量，推迟交货期，撤销订单，交叉作业。

ERP设计的总体思路：一个中心（财务），两类业务（计划、执行），三条干线（供应链管理、生产管理、财务管理）业务流程重组：四核心内容（根本性，彻底性，戏剧性，流程）。以作业流程为中心、打破传统的金字塔组织结构，向平板形组织结构发展，即扁平化结构管理。

10.大学物流管理专业学什么 篇十

物流管理是普通高等学校本科专业，属于物流管理与工程类专业。本专业培养具有系统的经济学、管理学基础理论，掌握现代物流与供应链系统分析、设计、运营、管理的基本理论、方法与技术，熟悉企业生产经营活动中的物流运作，能在企业、科研院所及政府部门从事供应链设计与管理、物流系统优化及运营管理等方面工作的复合型应用型人才。

该专业学生主要学习经济、会计、贸易、管理、法律、信息资源管理、计算机等方面的.基本理论和专门知识，培养具有一定的物流规划与设计、物流管理、物流业运作等能力，能在经济管理部门、贸易公司、物流企业从事政策制定，物流业运作管理应用型、复合型、国际化的物流管理人才。

物流管理专业的一个最重要的特点是操作性。物流管理属运营管理的范畴，其操作流程灵活性大，标准化程度相对较低，因此，对物流管理人员来说，了解并熟悉这些操作流程是十分重要的。只有熟悉这些操作流程，才能进行有效管理，才能通过管理进行改进，提高效率。因此，从大学物流管理专业毕业的学生，在从事物流管理的具体工作时，还有一个比较长的再学习过程。

11.现代物流学教学大纲 篇十一

一、有效导学模式的应用价值

在高中语文现代文阅读教学中应用有效导学模式，能够丰富现代文阅读教学的内容，培养学生形成系统化的现代文阅读思维，对于高中生现代文阅读学习的深入开展具有积极的影响。

1丰富现代文阅读教学内容

有效导学模式能够提升高中语文现代文阅读教学活动的内容，改变传统的教学模式中单调乏味的教学氛围，在充分调动高中生语文现代文阅读热情的同时，使现代文阅读教学产生事半功倍的教学效果。

2形成系统化的现代文阅读思维

高中语文现代文阅读教学的目的不仅仅在于指导学生阅读现代文内容，更重要的是通过阅读内容，发散学生的思维，使学生能够对阅读内容产生一定的情感理解，并形成正确的价值观念和系统化的现代文阅读思维。有效导学模式对于学生现代文阅读思维的培养具有重要的影响。

二、有效导学模式的实施策略

在高中语文现代文阅读教学中，教师可以采用结合文本类型、明确阅读理解的重点、结合文章结构、掌握阅读的一般方法等方法，实施有效导学模式。

1结合文本类型，明确阅读理解的重点

素质教育对现代文教学提出了更高的要求，教师需要在现代文教学活动中，通过有效的教学指导，提升高中生对现代文阅读内容的整体把握能力，在阅读和理解的基础上，对文章内容进行分析、鉴赏和综合评价。在高中语文现代文阅读教学中，教师可以指导学生结合不同的文本类型，明确阅读理解中的重点和难点，从而更加有针对性地阅读现代文，分析主题思想。

说明文是以说明为主要表达方式的文章体裁，通过揭示概念来表明事物的特点和规律。所以在阅读说明文时，应该重点把握的中心为研究对象的特点、本质和发展规律，通过富含逻辑性的思维将其进行串联。议论文是针对某个问题或者事件发表自己的观点和看法。所以在阅读中，需要重点理解作者的思想观念和内涵，并结合作者的论点和论据进行深入思考。小说是用来塑造人物和讲述故事的，展现一定的客观生活实际，所以需要重点把握小说的情节和人物，并由此分析社会现状。散文是最自由的文体，或叙事或抒情或议论。在明确文章体裁特点和阅读侧重点的基础上，就能够更好地引导学生进行现代文的阅读，提升阅读教学的质量和效果。

2结合文章结构，掌握阅读的一般方法

在高中语文现代文阅读教学中，可以结合文章的结构开展教学活动。首先，可以由标题开始，堪称经典的文章都有极具深意的标题。通过标题，能够了解文章的中心思想和感情基调。比如《荷塘月色》《故都的秋》等，通过标题能够了解作者在文章中所表达的主要内容。结合标题，深入分析文章内容，能快速获取有价值的信息。其次，可以通过概括和梳理各段内容来开展阅读活动，有意识地寻找各段中的中心词或者中心句，结合语句进行文章内涵的深入分析。在课堂教学中，教师可以多指导学生进行这方面的训练，比如教师可以找出一个自然段，然后组织学生快速寻找其中的中心词或者中心句，提升学生的现代文阅读能力和水平。

在了解清晰文字内容和文章结构之后，可以通过梳理整篇文章，明确文章的主旨。很多学生会在现代文阅读完成之后，出现“似懂而非懂”的情况，这主要是由于学生对文章的理解不够深刻。面对这种问题，教师可以组织学生将整篇文章各个段落进行结合和串联，再一次进行整体的分析和梳理，从而更加连贯、具体地理解作者所表达的真实情感。这些训练能够使学生在现代文阅读的过程中，形成更为系统的现代文阅读习惯，提升学生的现代文阅读综合水平。

总之，高中语文现代文阅读教学的有效导学模式对于高中生语文阅读能力的提升具有积极的影响，不仅能够拓宽学生的阅读视野，而且有助于培养学生的现代文阅读思维。教师可以通过结合文本类型和文章结构，采取有效导学模式，将学生的注意力快速吸引到语文现代文教学活动中来，使学生能够真正理解现代文阅读内容的深层内涵和文学意义，在轻松、愉快的学习氛围中，获得更多的学习体验和情感体验。

12.现代物流学教学大纲 篇十二

关键词：中职学校,推销学,教学模式,教学效果

(一) 目前中职学校现代推销学课程教学过程中存在的问题

现代推销学是一门实用型很强的课程, 目的是要让学生学到灵活的思想理论和思维方式, 将其运用到工作中, 但是在学校的培养方法上还存在着一些问题。1.推销学课程内容有待调整。在职校里, 授课教师一般都是依据教学大纲、教学计划提前选好教材, 然后按照教学进度有计划、有步骤、系统地给学生传授相关的推销学方面的理论知识、推销方法与技巧等。如果按通常的做法按照所选教材的内容进行授课, 学生将很难获得最前沿的推销理念、方法、技巧, 这样学生掌握的知识就不能很好的解决现实问题。2.教师缺乏实践经验。现在大多数职校教师都是从本科院校直接走向工作岗位, 虽然理论知识较为扎实, 但没有较强的实践操作能力, 导致理论与实践的脱节。推销学是市场营销专业中实践性极强的专业课, 如果教师缺乏实践经验, 很难从实践的角度去分析问题, 很难深入地理解推销中真正好的方法、技巧, 更多的只是纸上谈兵。职业教育是培养技术型人才, 对于培养学生的老师来说, 不单要有扎实的理论知识, 实战经验也应该丰富。同时由于还担任班主任管理工作, 有限的继续教育学习时间变得更少, 未能到社会上进行锻炼, 从而培养学生的方式仅仅就是空讲理论而已。3.教学方法相对单一。大多数推销课堂满堂灌现象是很常见的, 在实践环节中, 大多数老师除了较多的应用案例教学方法外, 再无其它形式, 学生只是被动的接受案例的对错, 而不懂得如何学习案例的成功者进行实际的推销活动。推销是练出来的, 并不是纯粹的学出来的, 这是很多推销专家总结出来的经验, 也是规律。

(二) 提高中职学校现代推销学课程教学效果的建议

1. 重视实践教学。

职校推销学最重要的教学目标就是培养学生如何运用推销学的基础知识灵活地运用到实际推销过程中, 做到理论联系实际。为了实现这一教学目标, 推销学的实践教学就显得尤其重要。 (1) 重视常规的课前发言。在课前利用5分钟时间积极开展学生推销商品的活动, 可使课程的教学应用性和实践性大为增强。在班级中按学号安排学生在教室里进行现场推销, 推销产品由学生课前自行准备。比如推销实体产品, 学生可以挑自己熟悉的产品来介绍, 这不仅可以迎合他们的喜好, 还可以调动他们的学习热情。再比如学生可以推销自己, 如何在较短的时间内给人留下较好的第一印象, 这也能很好的把推销知识和学生的求职能力紧密地结合在一起。此外, 如班级有学生在外兼职推销商品的, 可鼓励这些优秀的学生利用这个机会进行表现, 能起到很好的示范作用。推销完毕, 由老师和学生对其推销过程进行点评, 帮助该学生找出自身推销过程中存在的不足, 从而较快地提高其推销能力。另一方面, 也给其他的学生提供了一个很真实的案例, 让他们可以相互学习, 相互促进, 从而更好的理解课本的理论知识。 (2) 重视情境模拟教学。情境模拟教学法是推销学的重要教学方法之一, 是在假设而又逼真的情景中进行, 要求教师根据教学内容和背景材料设计场景, 学生在仿真场景中充当相应角色, 按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。运用情境模拟法使学生有身临其境的感觉, 将会使学生很好地运用所学的理论知识解决实际问题。例如在推销洽谈内容中, 将班级的学生分为若干小组, 每组4~5人, 每两组为一个大组, 让他们分别扮演两个不同公司的角色, 自行准备产品进行模拟的推销洽谈活动, 把教室布置成会议室的现场, 参与者按公司身份就座, 其余同学在旁当评审。学生有的虚拟成谷粒谷力公司, 把它旗下的所有产品一齐搬进课堂进行推销;有的虚拟成婚纱设计公司, 让自己的组员扮演模特, 把他们身上着的校服摆成不同的款充当婚纱等, 不仅活跃了课堂气氛, 增强了学生推销的自信心, 且他们可以快乐的学推销, 一举多得。 (3) 重视案例教学, 注重讲练结合。案例教学是教师以案例为讨论对象, 指导学生运用相关的理论知识和实际经验, 对案例材料进行剖析研究, 加深对理论在实际中运用的理解, 寻求有效的解决问题的手段和方法的一种教学方式, 在推销的授课中使用较多。通过案例分析, 可以使学生发现自身不足。在进行案例分析课时, 改变以往的案例分析法, 主要通过引导学生回答, 较快的抓住学生的思维, 以及对理论知识的运用效果, 及时的纠正, 可以有效地改变学生的上课气氛, 使学生在轻松愉快中接受知识。 (4) 重视阶段实习。阶段实习是在校中职生的必经阶段。柳州市第二职业技术学校商务部06电商专业的学生在2008年4月承接了全国污染源调查柳州市范围的调查任务。虽说学生的任务只是向被调查单位发放、回收及现场指导调查问卷填写的工作, 但这需要学生有十足的信心和勇气。在对生产型企业调查中, 学生多数直接面对的调查对象都是单位中层以上领导, 对于服务型行业的调查, 面对的基本都是商家的老板。刚开始学生面对这样的调查对象很是困难, 担心自己的身份不被对方所信任, 即使佩戴工作牌也无法得到对方的配合等。但是组长们的榜样作用, 带动了其他学生的进步, 他们主动向企业介绍自己的调查身份, 明确表示自己的调 (下转第188页) (上接第186页) 查目的, 让企业配合填表, 与企业积极的沟通, 一次不行再继续努力, 经过多次的锻炼, 他们面对更多的企业就显得游刃有余。更多的学生受他们的影响, 为了在阶段实习中提高自己的能力也开始不断的主动与企业打交道, 这就是比较学习的最佳效果。同时, 学生通过此阶段实习开始学会如何有效的推销自己。 (5) 重视校园推销技能比赛活动。推销的教学难度是在课堂之上。完成教学任务。教室空间的有限性, 极大的阻碍了教学实践的效果。根据这个矛盾点, 可以开展各项校园活动来弥补这个缺陷。如, 每年五月都会定期举办一次全校性的商品一条街活动, 活动要求每个参赛的班级事先需递交本班的活动策划书, 然后在指定的活动场地推销本班准备的商品。通过该项活动, 学生经过团队合作, 从撰写产品策划书到寻找产品进货渠道, 再到购进商品、POP广告的设计与制作, 现场运用各种推销技巧来推销产品, 销量的统计等, 全程参与, 使得学生的组织策划、协调沟通能力、团队合作意识及推销能力得到全面的锻炼与提升。

2. 丰富教师的实践经验。

提高教学质量关键是建立一支高素质的教师队伍。推销学是一门实践性很强的学科, 提高推销学的教学质量关键是有一支既有深厚的理论知识又有丰富实践经验的教师队伍。作为职校的教师, 既要承担教学任务, 又要承担科研任务, 还要承担班主任工作, 工作量是比较大的, 而教师的精力又是有限的, 在教师承担这些教学科研班级管理任务的同时, 再深入到企业中进行实践, 几乎是很困难的。因此, 学校应在师资力量的培养方面, 从教育教学的目的为出发点, 统筹安排教师到企业进行学习锻炼, 亲身实践, 亲身操作, 体验市场发展动态, 掌握第一手资料, 这样做到理论与实践的完美结合, 并且能丰富课堂教学内容, 教学质量可以得到很好的提高, 培养出来的人才能更好地适应社会经济的发展。

3. 调整教学内容。

教师在熟悉教材内容的基础上, 应密切关注当前市场的发展动态, 可把当前一些成功的推销专家在推销工作中所运用的好的推销方法、技巧融入到教学内容中, 使推销学教学内容和市场紧密结合在一起。其次, 因为不同的“推销学”教材在内容编排上会有所不同, 授课教师在熟悉教材后, 可有选择的进行重点章节的教学和实训。再次, 营销专业师资力量较强的职校, 可组织教师们编写推销与实训相配套的校本教材, 目前国内在中职推销教材这块空缺仍很大, 适合中职生使用的推销教材并不多, 大都以理论介绍为主, 缺乏实例, 学生理解有一定的困难。

4. 大胆改革课程考核方式。

中职学校可把推销学的考试内容分为三部分, 一部分是闭卷考试, 主要测试书中的知识点, 考核学生对“推销学”主要的理论知识掌握程度, 可占总分数的百分之三十。第二部分案例分析, 主要考核学生实际运用推销学相关理论知识去分析和解决案例中的相关问题, 加深学生对知识的印象, 可占总分数的百分之三十。第三部分考核学生实际推销能力, 让他们自行准备商品, 按选定的推销模式进行产品的推销, 从应用中体会推销的技巧, 找到自身的不足, 占总分数的百分之四十。此外, 对于一、二部分的考核还可通过组织学生参加劳动和社会保障部开展的营销师考证来量化与置换成绩。

总之, 作为培养技术型人才的职业教育, 应准确把握经济发展的脉搏, 熟悉中职人才应具备的素质要求, 认真分析当前国家和本地区中职人才需求结构, 加强专业建设, 结合学校自身的办学优势和特色, 培养出满足社会需要的专业人才。

参考文献

[1]赵淳宇, 李娟.推销学课程教学体系的构建与实施[J].科教文汇, 2007, (2) .

[2]陈章旺.以实践教学锻造市场营销专业学生整体能力初探[J].南昌航空大学学报, 2007, (10) .