高一数学教师教学计划

高一数学教师教学计划（共9篇）

1.高一数学教师教学计划 篇一

再如象限角的概念，要向学生解释清楚，角的始边与x轴的非负半轴重合和与x轴的正半轴重合的细微差别;根据定义如果终边不在某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导学生从多层次，多角度去认识和掌握数学概念。其次读好定理公式和例题。阅读定理公式时，要分清条件和结论。如高一新教材(上)等比数列的前n项和Sn.有q≠1和q=1两种情形;对数计算中的一个公式，其中要求读例题时，要注重审题分析，注意题中的隐含条件，掌握解题的方法和书写规范。如在解对数函数题时，要注意“真数大于0”的隐含条件;解有关二次函数题时要注意二次项系数不为零的隐含条件等。读书要鼓励学生相互议论。俗语说“议一议知是非，争一争明道理”。例如，让学生议论数列与数集的联系与区别。数列与数的集合都是具有某种共同属性的全体。数列中的数是有顺序的，而数集中的元素是没有顺序的;同一个数可以在数列中重复出现，而数集中的元素是没有重复的(相同的数在数集中算作同一个元素)。在引导学生阅读时，教师要经常帮助学生归类、总结，尽可能把相关知识表格化。如一元二次不等式的解情况列表，三角函数的图象与性质列表等，便于学生记忆掌握。

2、讲。外国有一位教育家曾经说过：教师的作用在于将“冰冷”的知识加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最直接和最有效的教学手段。首先讲要注意循序渐进的原则。循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

每堂新授课中，在复习必要知识和展示教学目标的基础上，老师着重揭示知识的产生、形成、发展过程，解决学生疑惑。比如在学习两角和差公式之前，学生已经掌握五套诱导公式，可以将求任意角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。此时教师应进一步引导学生：对于一些半特殊的教(750度，150度等)能不能不通过查表而求出精确值呢?这样两角和差的三角函数就呼之欲出了，极大激发了学生的学习兴趣。讲课要注意从简单到复杂的过程，要让学生从感性认识上升到理性认识。鼓励学生应积极、主动参与课堂活动的全过程，教、学同步。让学生自己真正做学习的主人。

例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变化，然后再综合，并尽可能利用多媒体辅助教学，使学生容易接受。其次讲要注重突出数学思想方法的教学，注重学生数学能力的培养。例如讲到等比数列的概念、通项公式、等比中项、等比数列的性质、等比数列的前n项和。可以引导学生对照等差数列的相应的内容，比较联系。让学生更清楚等差数列和等比数列是两个对偶概念。

3、练。数学是以问题为中心。学生怎么应用所学知识和方法去分析问题和解决问题，必须进行练习。首先练习要重视基础知识和基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高一的生源现状，基础训练是很有必要的。课本的例题、练习题和习题要求学生要题题过关;补充的练习，应先是课本中练习及习题的简单改造题，这有利于学生巩固基础知识和基本技能。让学生通过认真思考可以完成。即让学生“跳一跳可以摸得着”。一定要让学生在练习中强化知识、应用方法，在练习中分步达到教学目标要求并获得再练习的兴趣和信心。例如根据数列前几项求通项公式练习，在新教材高一(上)P111例题2上简单地做一些改造，便可以变化出各种求解通项公式方法的题目;再如数列复习参考题第12题;就是一个改造性很强的数学题，教师可以在上面做很多文章。其次要讲练结合。学生要练习，老师要评讲。多讲解题思路和解题方法，其中包括成功的与错误的。特别是注意要充分暴露错误的思维发生过程，在课堂造就民主气氛，充分倾听学生意见，哪怕走点“弯路” ，吃点“苦头”;另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳方法。还可适当让学生涉及一些一题多解的题目，拓展思维空间，培养学生思维的多面性和深刻性。

例如，高一(下)P26例5求证 。可以从一边证到另一边，也可以作差、作商比较，还可以用分析法来证明;再如解不等式。常用的解法是将无理不等式化为有理不等式求解。但还可以利用换元法，将无理不等式化为关于t的一元二次不等式求解。除此之外，亦可利用图象法求解。在同一直角坐标系中作出它们的图像。求两图在x轴上方的交点的横坐标为2，最终得解。要求学生掌握通解通法同时，也要讲究特殊解法。最后练习要增强应用性。例如用函数、不等式、数列、三角、向量等相关知识解实际应用题。引导学生学会建立数学模型，并应用所学知识，研究此数学模型。

4、作业。鉴于学生现有的知识、能力水平差异较大，为了使每一位学生都能在自己的“最近发展区”更好地学习数学，得到最好的发展，制定“分层次作业”。即将作业难度和作业量由易到难分成A、B、C三档，由学生根据自身学习情况自主选择，然后在充分尊重学生意见的基础上再进行协调。以后的时间里，根据学生实际学习情况，随时进行调整。

5、辅导。辅导指两方面，培优和补差。对于数学尖子生，主要培养其自学能力、独立钻研精神和集体协作能力。具体做法：成立由三至六名学生组成的讨论组，教师负责为他们介绍高考、竞赛参考书，并定期提供学习资料和咨询、指导。下面着重谈谈补差工作。辅导要鼓励学生多提出问题，对于不能提高的同学要从平时作业及练习考试中发现问题，跟踪到人，跟踪到具体知识。要有计划，有针对性和目的性地辅导，切忌冷饭重抄和无目标性。要及时检查辅导效果，做到学生人人知道自己存在问题(越具体越好)，老师对辅导学生情况要了如指掌。对学有困难的同学，要耐心细致辅导，还要注意鼓励学生战胜自己，提高自已的分析和解决问题的能力。

高一数学教师工作计划篇三

一、基本情况分析

任教153班与154班两个班，其中153班是文化班有男生51人，女生22人;154班是美术班有男生23人，女生21人，并且有音乐生8人。两个班基础差，学习数学的兴趣都不高。

二、指导思想

准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。

三、教学建议

1、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2、准确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔学生的视野)，以拓宽知识的广度来求得知识的深度。

3、树立以学生为主体的教育观念。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。

4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣;发挥阅读材料的功能，培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料。

5、加强课堂教学研究，科学设计教学方法。根据教材的内容和特征，实行启发式和讨论式教学。发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程。教研组要根据教材各章节的重难点制定教学专题，每人每学期指定一个专题，安排一至二次教研课。年级备课组每周举行一至二次教研活动，积累教学经验。

6、落实课外活动的内容。组织和加强数学兴趣小组的活动内容，加强对高层次学生的竞赛辅导，培养拔尖人才。

四、教研课题

——高中数学新课程新教法

五.教学进度

第一周 集 合

第二周 函数及其表示

第三周 函数的基本性质

第四周 指数函数

第五周 对数函数

第六周 幂函数

第七周 函数与方程

第八周 函数的应用

第九周 期中考试

第十——十一周 空间几何体

第十二周 点，直线，面之间的位置关系

第十三——十四周 直线与平面平行与垂直的判定与性质

第十五——十六周 直线与方程

第十八——十九周 圆与方程

第二十周 期末考试

2.高一数学教师教学计划 篇二

一、深入了解学生, 为数学学习打好基础

学生进入高中, 要面对几个方面的不适应: (1) 学校的教育、管理方法上和初中的差别。 (2) 学习上的不适应。高中的课程不仅较初中的要多, 还要难;解题的方法不同, 老师的教法不同, 考试方法不适应…… (3) 人际关系不适应。许多原来的朋友关系开始淡化, 新的朋友关系还没有形成, 有可能形成情感的空旷区。

总的来说, 学生需要一定的时间来适应新的学习环境 (住宿生还要适应新的生活环境) 。而作为教师, 更需要去了解学生, 包括学生的数学思维水平、数学能力, 以及数学思想和数学方法的理解情况等。高中数学和初中数学相比, 在知识的深度、广度及能力上的要求更高, 因而老师只有在充分了解学生的情况, 做到心中有数后, 才能制订相应的教学目标和教学方法, 实现因材施教, 达成教学目标。

二、高中数学和初中数学知识的衔接问题

高中数学教材知识和初中数学教材知识内部联系紧密, 但又有自身的阶段性。所以我们教师必须要对高中的数学知识进行全面的研究, 对高一数学老师的课堂教学听课并作认真的讨论, 为初、高中的数学衔接教学工作做好充分的准备。

三、教学方法与学习方法的衔接问题

1.加强学生良好的学习习惯与兴趣的培养。

(1) 培养学生的主动意识。数学学习不是学生对教师所授知识的被动接受, 而是每个学生的主动学习过程。教师的作用在于为学生的学习活动创造特定的环境, 在学生的学习活动中提供必要的帮助。主动意识强的学生, 其求知欲就强, 学习的主动性、积极性就高, 在教师的引导下, 就比较容易做到积极主动地观察、认识和探索问题;对于学习中所遇到的困难, 也就善于去克服, 容易取得成绩。反之, 由于学生所处的年龄和数学学科的特点, 当学生进入高中后, 对所遇到的新问题、新知识思想准备不足, 容易导致学生厌烦数学, 极大地影响了数学学习。因此在教学过程中, 教师应根据学生的实际及最近发展区原理, 设置问题情境, 使问题与学生原有的知识结构形成差距, 促使学生产生解决问题的愿望和需要, 激发学生在教学活动中主动参与。

(2) 培养学生的数学学习兴趣。兴趣是由需要产生的。因此, 在教学活动中, 教师应根据教学的情境, 提供一系列的问题, 用数学本身的魅力去吸引学生, 促使他们反思, 使其产生一种非究根问底不可的意念。

(3) 培养学生良好的数学学习习惯。不少学生进入高中以后, 学习方法仍然停留在初中阶段, 有很强的依赖性, 缺乏独立的思考能力, 在具体解题时, 难以打开思路或思维不流畅, 缺乏思维的变通性。因而, 教师在教学活动中, 要把高中数学的要求、学习方法与初中阶段的区别清楚, 使学生在思想上有所准备。

(4) 培养学生数学学习的自信心。数学教师的教学目标, 就是要创造一切外部环境, 促进学生主动去学习数学知识。因此, 教师一切工作都必须建立在了解学生、了解数学教学大纲的基础上。这样, 才能把握学生在学习新知识时可能出现什么问题, 在什么时候需要评价, 与数学教学大纲的需求有哪些差异;才能创造出适宜的教学情境, 选用适当的教学方法和教学手段, 有针对性地把新知识设计为大多数学生都可以吸收的程度;在教师指导、鼓励和适当的帮助下, 让学生经过他们的努力能够感受到数学的乐趣, 体会到克服困难后的满足, 这样才能有积极性, 才能树立起学好数学的自信心。

2.揭示错误的原因。高一数学中容易出现分化的知识点多, 诸如集合的有关概念、函数概念、单调性、奇偶性、定义域等问题及立体几何中出现的全新的空间概念。对这些知识点, 除了要在课堂上揭示新旧知识的联系、引导学生总结解题思路外, 还应将学生在解题过程中出现的错误展示出来, 让学生辨析。通过对习题中出现的典型错误的展示, 让学生一起参与讨论, 辨析是非, 突破难点, 扫除学习上的障碍, 克服定向思维, 提高学生的数学素质。

3.处理好知识的正迁移和负迁移。迁移是一种心理现象, 是已经获得的知识技能, 甚至方法态度, 对学习新知识、新技能的影响。这种影响有积极的, 也有消极的;前者叫做正迁移, 后者叫做负迁移。教师要做的就是要促进数学学习的正迁移, 防止负迁移。

(1) 利用正迁移对数学学习的促进作用。正迁移表现为一种已经获得的知识对新知识的学习起到促进作用, 有利于新知识的掌握。数学中的正迁移现象是大量存在的、普遍的。

(2) 克服负迁移对数学学习的影响。负迁移表现为过去获得的知识对新知识的学习起障碍作用, 使新的知识学习发生困难。

(3) 促进数学学习迁移的有效方法。

第一, 要介绍并指导学生掌握数学材料之间的共性。因为先后两种数学学习对象之间存在的共性是产生迁移的客观条件, 而且共性越多, 愈容易产生迁移。

第二, 要让学生深刻理解和牢固掌握已学过的知识。学生头脑中已有的知识是影响学生迁移的重要因素。

第三, 要让学生掌握科学的学习方法、数学基本的思想方法和策略, 实现规律性知识之间的迁移。

4.实施分层次教学, 激励学生实现目标。在学生普遍处于班级授课制的条件下, 数学教学要做到面向全体是有一定困难的, 这是由于升入高一的学生的智力发展水平、数学能力、学习习惯、学习基础、学习动机等各不相同。在数学教学中, 怎样才能既注意到开发优等生的潜能, 又兼顾到后进生, 避免总给他们以失败的体验、挫伤他们的自信心和学习兴趣?分层次教育是一种较为可行的方法, 它能充分发挥不同层次学生的主体性、能动性。

所谓分层次教育, 就是在学生数学基础存在较大差异的情况下, 因材施教;根据教学大纲的要求, 制订出基本和较高要求, 对不同层次的学生提出不同的要求, 使每一个学生在自己原有的基础上发挥其最大的潜能, 学到一定的数学知识。具体做法有:

(1) 教师根据制订的分层教学目标, 采用精讲方式, 留出充分时间, 让学生展开思维。

(2) 课堂提问时, 教师根据题目的难易, 提问不同层面的学生, 使差生有成功的喜悦, 优生有思维发展的空间。

(3) 在课外布置有弹性的作业, 分必做题和选做题, 以满足不同层次学生的要求。

3.高一数学教师教学计划 篇三

关键词：衔接教学 数学学习方法 知识迁移

【分类号】G633.6

在应试教育向素质教育转轨的今天，大部分重点完全中学逐步向高级中学转化；另一方面，在实行九年义务教育后，部分地区（特别是沿海地区）进入高级中学就读的初中毕业生逐渐增多。由于高、初中数学学习从整体上有明显脱节，不少初中数学成绩良好甚至优秀的学生，进入高中后成绩大幅下降，而基础相对较差的学生学习高中数学就变得更加困难。而高一数学是整个高中阶段数学学习的基础和关键期，如何做好高一数学和初中数学的衔接教学就显得尤为重要了。本文就此问题发表一下自己的见解。

一.深入了解学生，为数学学习打好基础

学生一旦进入高中，要面对几个方面的不适应：1. 学校的教育、管理方法上和初中的差别。2. 学习上的不适应。高中的课程不仅较初中的要多，还要难；解题的方法不同，老师的教法不同，考试方法不适应。3. 人际关系不适应。许多原来的朋友关系开始淡化，新的朋友关系还没有形成，有可能形成情感的空旷区。

总的来说，学生需要一定的时间来适应新的学习环境（住宿生还要适应新的生活环境）。而作为教师的则更需要去了解学生，包括学生的数学思维水平，数学能力，以及数学思想和数学方法的理解情况等。考虑到高中数学和初中数学相比，在知识的深度、广度及能力上的要求更高，因而只有老师在充分了解学生的情况，做到心中有数后，才能制定教学目标，相应的教学方法，实施因材施教，实施教学目标。

二.高中数学和初中数学知识的衔接问题

高中数学知识和初中数学内容有着本质的区别。高中数学教材知识和初中数学教材知识内部联系紧密，但又有自身的阶段性。所以我们老师，必须要对高中的数学知识进行全面的研究，对高一数学老师的课堂教学听课并作认真的讨论，为初、高中的数学衔接教学工作做好充分的准备。

三.教学方法与学习方法的衔接问题

（一）加强学生良好的学习习惯与兴趣的培养

1.培养学生的主动意识

数学学习不是学生对教师所授知识的被动接受，而是每个学生的主动学习过程。教师的作用在于为学生的学习活动创造特定的环境，在学生的学习活动中提供必要的帮助。主动意识强的学生，其求知欲就强，学习的主动性、积极性就高，在教师的引导下，就比较容易做到积极主动地观察、认识和探索问题。对于学习中所遇到的困难，也就善于去克服，容易取得成绩。反之，由于学生所处的年龄和数学学科的特点，当学生进入高中后，对所遇到的新问题、新知识思想准备不足，容易导致学生厌烦数学，视数学学习为一种苦差，极大地影响了数学学习。因此在教学过程中，教师应根据学生的实际及最近发展区原理，设置问题情景，使问题与学生原有的知识结构形成差距，促使学生产生解决问题的愿望和需要，激发学生在教训活动中主动参与。

2.培养学生的数学学习兴趣

兴趣是需要上产生的，是在学习与生活实践中形成和发展起来的，它使感官和大脑处于最活跃状态，引起學习中高度注意，使感观清晰、想象活跃、记忆牢固，能抑制疲劳、产生愉快的情绪，能以最佳心态接受教学信息。因此，应在教学活动中，教师应根据教学的情景，提供一系列的问题，用数学本身的魅力去吸引学生，促使他们反思，产生一种非究根问底的意念。在引导学生求解问题中，教师要设身处地从学生的角度和学生一起讨论、研究数学问题。细致地观察学生自然的学习行为，看看他们在问题的引导下走得多远。有时教师要给学生适当的点拨和提醒，要对学生的每一步成功给予及时强化，使他们在克服学习的困难中，亲身体验到“成功的喜悦”，体验到学习数学的乐趣，从而增强学生学习数学的兴趣。

3. 培养学生良好的数学学习习惯

不少学生进入高中以后，学习方法仍然停留在初中阶段，有很强的依赖性，缺乏独立的思考能力.课前没有做好应有的准备，上课只是听课，对存在的问题不敢提出，不能及时弄清，课后赶做作业，对概念、性质、定理一知半解、死记硬背。对作业机械模仿，乱套题型，不能很好审题，遗漏现象严重。如对立体几何中的问题，乱套用平面几何中的性质、定理等，学习上处于被动状态。或虽然对数学概念、定理、公式、法则背得很熟，但在具体解题时，却难于打开思路或思维不流畅，缺乏思维的变通性。

因而，教师在教学活动中，要把高中数学的要求、学习方法与初中阶段的区别清楚（如高中阶段需要更强的自学能力等），使学生思想有所准备。另外，还要知道学生制定适合于自己的学习计划、课前预习、课后复习、独立完成作业，提高自学能力；指导学生在学习中学会总结。

4. 培养学生数学学习的自信心

数学教师的教学目标，就是要创造一切外部环境，促进学生主动去学习数学知识。因此，教师一切工作都必须建立在了解学生、了解数学教学大纲的基础上。这样，才能把握学生在学习新知识时可能出现什么问题，在什么时候需要评价，与数学教学大纲的需求有哪些差异；才能创造出适宜的教学情景，选用适当的教学方法和教学手段，有针对性的把新知识设计为大多数学生都可以吸收的程度，在教师指导、鼓励和适当的帮助下，让学生学习经过他们的努力能够感受到数学的乐趣，体会到克服困难后的满足，才能有积极性，才能树立起学生学习数学的自信心。

（二）.揭示错误的原因

高一数学中容易出现分化的知识点多，诸如集合的有关概念，函数概念、单调性、奇偶性、定义域等问题以及立体几何中出现的全新的空间概念，对这些知识点，除了上课时要揭示新旧知识的联系、引导学生总结解题思路外，还应将学生在解题过程中出现的错误展示出来，让学生辨析。通过对习题中出现的典型错误的展示，让学生一起参与讨论，辨析是非，突破难点，扫除学习上的障碍，克服定向思维，提高学生的数学素质。

（三）.处理好知识的正迁移和负迁移

迁移是一种心理现象，是已经获得的知识技能，甚至方法态度，对学新知识、新技能的影响，这种影响有积极的，也有消极的，前者叫做正迁移，后者叫做负迁移。教师要做的就是要促进数学学习的正迁移，防止负迁移。

1.利用正迁移对数学学习的促进作用

正迁移表现为一种已经获得的知识对新知识的学习起促进作用，有利新知识的掌握。比如，初中阶段所学习的平面几何知识就是有利于高一的立体几何的学习的。

数学中的正迁移现象是大量存在的、普遍的。如学习三角知识有利于复数的学习等。从方法上看，教师可指导学生利用正迁移的作用，采用归纳、类比、演绎的方法，去建立概念、推导公式、法则和解决问题。

2.克服负迁移对数学学习的影响

负迁移表现为过去获得的知识对新知识的学习起障碍作用，使新的知识学习发生困难。比如，复平面几何的影响，将平面几何中的结论搬到立体几何中而产生错误（如“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”在平面几何中是正确的，但在立体几何中就是不正确的。）这些错误产生的原因，主要是对数学基本概念未能真正理解，定理、公式、法则记忆错误，判定定理、性质定理区分不清，以及相近概念相互混淆等。

3.促进数学学习迁移的有效方法

第一、要介绍并指导学生掌握数学材料之间的共性，因为先后两种数学学习对象之间存在的共性是产生迁移的客观条件，而且共性越多，愈容易产生迁移。

第二、要让学生深刻理解和牢固掌握已学过的知识。学生头脑中已有的知识是影响学生迁移的重要因素。

第三、要让学生掌握科学的学习方法、数学基本的思想方法和策略，实现规律性知识之间的迁移。

第四、指导学生要善于总结自己以前学过的知识。在知识比较中迁移。

第五、要让学生克服定性思维的干预。因为定向思维是使人倾向以一种特定的方式进行认识或反映的心理状态。在变化了的条件下，定性思维起消极作用，干扰问题的解决。

第六、在课堂上要尽量创设特定的环境，采用一题多解或“变式”训练，提高知识的迁移的能力。

（四）.实施分层次教学，激励学生实现目标

在处于班级授课制的条件下，数学教学要做到面向全是有一定困难的，这是由于升入高一的学生的智力发展水平、数学能力、学习习惯、学习基础、学习动机等各不相同。在这种情况下，如果面对学习较差的学生进行教学，则不利于学习优秀的学生发展；反之，则不利于学习较差的学生的学习。在数学教中，怎样才能既注意到开发优等生的潜能，又兼顾到后进生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的自信心和学习兴趣。而分层次教育则是一种较为可行的方法，它能充分发挥不同层次学生的主体性、能动性。

所谓分层次教育，就是在学生数学基础存在较大差异情况下，因材施教，根据教学大纲的要求，制定出基本和较高要求，对不同层次学生提出不同要求，使每一个学生在自己原有的基础上发挥其最大的潜能，学到一定的数學知识。具体做法有：（1）教师根据制定的分层教学目标，采用精讲方式，留出充分时间，让学生展开思维，在这段时间内，教师对差生进行适当辅导；（2）课堂提问时，教师根据题目的难易，提问不同层面的学生，使差生有成功的喜悦，优生有思维发展的空间；（3）在课外布置有弹性的作业，分必做题和选做题，以满足不同层次学生的要求；（4）在数学单元测试中设置100分外的附加题（附加题为综合题，用以测试学生综合应用能力）。

参考书目

4.高一数学教师教学计划 篇四

【摘 要】新课程要求教师是学生学习的组织者，要为学生提供合作交流的空间和时间。作为教师我们还应成为学生活动学习的引导者。同时在教材的内容上，注重开发学生的思维能力。我们要充分地了解教材，创造性地使用教材，在使用的时候融入自己的教学特色，自己的思维和想象。

【关键词】衔接初高中、关注高中生、分析新大纲、挖掘新教材

现在我们的高一数学使用的教材，是根据国家数学新课程标准编写的试验教材。而新课程标准要求高中教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，培养学生独立思考、自主学习的能力；发展学生创新精神和实践能力，逐步形成适应社会化需要的终身学习的能力。在教材方面，新教材融进了近、现代数学内容，精简整合了传统高中数学内容。与旧教材相比，教学内容将增多，教材明显变厚，教材的难度有所降低，但高考选拔人才的水准不可能降低，高中新课程的课时数还将减少。与义务教育初中阶段的课程相比，其教学容量和教学难度大为提高。我们新教师怎样通过新教材和新大纲，按照现代高中生的个性特点和认知结构，设计出指导学生高效率学习的有效方法，使学生在学习中有较大的发展空间，以达到培养学生自学、探索和创新能力，体现新课程标准的原则精神，是我们教育工作者需要解决的问题。通过一年的教学，我谈谈一些心得体会，在此和大家进行探讨。

一、搞好初高中教学的衔接、比较高中学生与初中学生的特点，在初、高中数学教学衔接中，指导学生进行学习，注重训练学生的思维。

高中学生注意力更加集中，自觉性更强。他们善于阅读分析，乐于自行钻研。所以，我在教学中注意使学生对所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听讲，可以明显地提高教学效率，适应强度较大的高中新教材的学习。

高中学生认识事物更加全面。他们善于分析思考，勇于质疑探索。因此，我经常让学生完成值得深入思索的问题，并组织学生分析讨论，增强学生思维的科学性和批判性。高中学生学习目的更加明确，独立意识更强。因此在教学中，我注意培养学生思维的独创性，培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力，进而培养学生浓厚的学习兴趣和学习热情。

高中学生更加自尊自爱，对成功充满信心。根据这一特点，我在高中数学教学中，通过尝试问题的解决和目标形成的实现，使每个学生均获得成功的机会，以激发学生不断进取的欲望和信心。

我采用的训练思维的办法有：多设计一些富有思考意义的练习，促使学生思索，使学生思维经常保持活跃状态；为提高学生思维的深度和广度，我采用题组训练、变式训练、一题多解训练、多题一解训练、纠错训练等多种形式，让学生品尝解题中的闪光点。、比较初中教材与高中教材的特点，在初、高中数学教学衔接中，指导学生如何进行学习。

高一新教材，有许多内容都是以初中的教材为基础。在教学中，我注意联系初中的教材，进行升华与提高。例如在函数图像与性质的研究中，将初中的二次函数进行升华。在任意角的三角函数学习中，我联系到初中的锐角三角函数的定义。在正、余弦定理的教学中，我由初中解直角三角形中学到的边角关系，从而引入到斜三角形的边角关系。

初中数学知识少、浅、难度小、知识面窄。高中数学知识广泛，对初中的数学知识加以推广和延伸，也是对初中数学知识的完善和升华。在学习方法上、自学能力上、思维习惯上，都对高中学生有了较高的要求。所以我注意指导学生形成良好的学习习惯，学会运用数学教材中涉及的数学思想方法。

3、高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学，教学时注意形象、直观。如讲映射时我举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上有多少种分 配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时我对他们进行系列训练。开始时搞模仿性的证明，增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题。注意章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学 的正常教学。同时，开学第一节课，我就对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，我要求他们限期改正。对学生严格要求，贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章我分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验、及格率不到７０％应重新复习、测验。课前５分钟小测经常化，用以检查、巩固所学知识。实践表明，上好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

4、了解高中学生学习特点，激发学生学习兴趣

高一学生从初中升上高中，进入一个新环境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困扰。而高中学生学习数学的兴趣的转折点是高一，并且高中数学学习课时紧、容量大、进度快，他们的学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试等单调的过程，甚至认为数学学习不再是有意义的事情。从而导致他们对高中数学学习的不安情绪，遇到问题也不敢问，以至于考试成绩下降，对抽象难懂的数学学习失去了兴趣。为此我认真按照高中数学教学大纲的要求，在教学中激发学生学习数学的好奇心和求知欲。例如在教学中适当介绍数学史，开展一定的数学活动等。可见，培养学生学习的兴趣是数学教育的关键所在，数学教师怎样调动、培养和发挥数学基础不同的学生的学习兴趣，是需要我们在实践中不断摸索的。

二、努力学习、实践新课标

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动所要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的。教学目标通常具有指导教学测量与评价、指导教学策略的选择、指引学生学习等三方面功能。我认真钻研课标和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点”，结合学生的实际，按照整体性、一致性、针对性等原则，准确恰当地制定出教学目标。在教学活动活动中始终以教学目标为中心。所以我认为对课标的分析和了解是必要的，并在教学中坚持贯彻新的课程标准。

刚过去的20 世纪，我国教育从中小学到大学基本停留在18、19 世纪的旧知识体系上，不少陈旧知识占去了学生相当多的学习时间，学习知识老化与迅速发展的科学技术极不相

称。所以在新教材中增加了许多近代和现代的数学成果，我们要重视这一部分的教学。比如19 一20 世纪发展起来的“向量数学”，在物理学和生活实践中的广泛应用，进而很快形成了一套具有优良运算通法的数学体系，现已被纳入中学数学基础教程中，成为数学新教材改革的一大闪光点。

据联合国教科文组织的统计，截止1980 年，当代人类知识体系中，人类有史以来100 多万年积累的知识占10 %，近30 年积累的占90 %，而90 年代后，人类知识积累速度更加迅速。显然人类新知识体系显现出了前所未有的高度膨胀的短周期效应，这就使人类基础教育课程结构改革必须跟上时代发展的步伐。怎样解决这一系列矛盾呢？现代化的电子媒介技术为基础教育课程改革提供了的新的广阔前景，这也许就是人们通常所认为的“教学相长”吧，教育推动了科学技术的进步，同样进步了的科学技术反过来又会推动教育向更高层面上发展。所以我们在教学中要辅以现代媒体技术进行教学，如网络、电子读物、多媒体手段等。

三、新教材的挖掘

新教材所表现的是经过逻辑加工的严密的演绎体系，表现为“概念― 定理（或性质、公式）一一范例”组成的纯数学系统，往往看不到概念的形成，公式、定理的发现过程，解题的探索过程，只看到完善的结论。新教材在更适合学生阅读上作了大幅度的改革。鉴于此，我们对新教材必须进行较深的挖掘。

具体来说，对于新课引入，我在教学中一般设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系，并予以迁移和转化。所设计的问题要能充分暴露新旧知识的联系，即问题既要建立在旧知识的基础上，使学生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基础上向新课作自然延伸，使学生在思考中有新的发现，而这种发现又使学生自然地进入到新课状态和新课情境中来。

对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解。数学上任何一个知识点都有其形成过程，或是对实际问题的数学抽象，或是对旧知识进行归纳、类比后推理得出的结论，这种数学抽象或推理的过程就是知识的形成过程。如果学生能掌握这些知识的形成过程，就能从整体上把握知识结构，沟通知识的联系，弄清知识的来龙去脉，将知识学“活”。我在教学过程中注意挖掘这些知识的产生过程，并将其分解成若干个问题，一步一步地去引导、去探求、去发现。在知识的形成过程中，学生的发现思维能力在不断形成、不断完善、不断总结中得以提高，进而避免了知识上的死记硬背，应用上的生搬硬套现象。

5.高一数学教师工作总结 篇五

一、数学教学

1.初高中衔接知识的处理完成的很好。因为《导与练》开篇设置了衔接部分，于是从军训中期开始每天早自习讲解一个知识块儿，开学再次遇到时发现学生掌握的还不错，教学进度很顺利。

2.一贯性做法遭遇“寒冰”，破冰之旅较为艰难。(1)放弃了对学案预习的严格把控，指导那些上课跟不上的学生提前拿学案，切身体会预习的作用;增加了每堂课前5分钟的公式默写与板演，一路走下来，学生对基础知识的掌握有提高。(2)去掉了作业本，两本练习册同时进行，一本与课堂知识吻合，另一本属于提高，表现出来的优点是学生爱做《导与练》，增强了基础部分的巩固，缺点是作业量稍大，忽视了重点题目的针对训练。这届学生学习习惯很差，从不写作业到避重就轻、从不规范书写到不做笔记、从不做二次修改到不复习，再到逐渐好转，大约经历的两个月的时间，可留下的经验就是坚持标准、适当惩罚。后期批改作业顺利了许多，收阅、讲解、修改、批阅，但问题还是出现在重点题目的针对训练上，重点不过关、讲后不再练是症结所在。(3)单元复习系统归纳着实没有时间呀，只是在期末复习以学案形式给出的，这是一个遗憾，没能教给学生梳理总结的学习方法。(4)教学时间不足是个大问题，造成限时训练也无法充分讲解。

3.授课准备。(1)电子备课帮了我很大的忙，备一遍课和三遍的满意度有很大区别，说明我对有些知识的思考还在发展当中。(2)通读教材、教参、名家解读没能实现，错过了提高的机会，先做练习册还是有优势的。(3)直击重难点的思路是对的，省时高效，还锻炼思维。(4)关于师生主被动关系的转换问题，有了一点儿进展，不大。

二、班主任工作

1.摸索一套集体管理机制取代量化扣分的想法基本落空。(1)诚信教育第一阶段已经可以把控，后期与急功近利、简单化起了冲突，这届学生脑子活、好动、规则意识差是又一个挑战。(2)没能实现班集体自我管理的方式，个体惩罚相对来讲倒是效果明显。(3)量化扣分依据教务处和部分政教处的扣分条进行，我发现的问题采取了教育加惩罚的方式，七人量化签协议，效果要在明年再观察。

2.完善几个系列活动只有点滴收获。通过示范交通安全班会的公开课，发现系列班会可以以课件的形式积累成体系。

3.李镇西的“五个一”未能实现。

4.理论实践方面基本没有尝试。

三、新教师培训

1.这届新教师文字功底比上届强，评论、总结写得都不错，我和师徒的专项会议和随意聊天不多，显得不太亲近。

2.三个“一点儿”的目标应该实现了(懂的多了一点儿，做的好了一点儿，想的深了一点儿)，有几位老师对阅读有了感觉，让人欣慰。

3.新的做法有两项，一个是拓宽了公众号的阅读范围，效果不错，另一个是教研室在考评课环节的加入，由于表格未侧重评价，专业又不太对口，结果喜忧参半。

4.拜师会的环节设置需要再丰富一些，方案研讨会气氛过于沉闷要改变形式，出师会的课件制作较为成功，再次拉升了下一届的标准。

四、继教网工作

1.工作继续兢兢业业，和学员们的聊天让我感到这是促进他们的一个点。

2.专家团队没有了去年的热情，从开会之初就感觉到了，倍感失落与孤独，但和秦蠢洗蟮墓低ㄐЧ应该是明显的，看结果吧。

五、个人发展

1.评职准备基本完成，从暑假后成为压在心里的一块儿不大不小的石头，但做完后并无多少成就感，太功利。

2.写作未能实现，倒是跟着徒弟们重拾阅读，但速度影响了阅读量。项目推广可能有些异想天开了，但不能放弃。

3.心性趋于平稳，但消极的惰性浮现出来。新网师的加入应该可以再博一次。写书的想法从长计议，务实、从心。

6.高一数学教师教学计划 篇六

2020高一数学教师学期工作总结范本一

本学期我担任高一(1)、(2)两班的数学教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，直线与方程等内容。现将本学期的教学工作总结如下：

一、教育教学

1.合理使用教科书，提高课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

2.在课前预习中培养学生的自学能力。

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。

(1)、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点?

(2)、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍?

(3)、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习。

(4)、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用(对于个体而言)少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。

3.在课堂教学中培养学生的自学能力。

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。

在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。

二、教育创新

大家都知道中学数学的教学内容为初等数学的基础知识，这些基础知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生发明创造什么新的初等数学的结论。因此，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言就是——“认知建模”。而这过程的创新应该体现在以下三个方面：

1.勤于思考：

创新的前题是理解。我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进行逻辑推理论证，形成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。因为数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知结构。

这就需要拼弃过去那种单靠记往教师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模仿某种模式去解题的坏习惯。而要做到理解，就需要勤于思考。对知识和方法要多问几个为什么?如：为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质、定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验。避免墨守成规，勇于创新。

2.善于提问：

学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么问题都能自己解决。我们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的问题，尤其是善于提出新颖的具有独特见解的问题。我认为会提问是创新的一个重要标志。

3.解决问题：

学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用。解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应判断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。

这种思维品质也是创新的重要标志。为了让学生达到这个境界，必须让学生明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回顾，积累经验，增强解题意识，提高能力。从他们的经验中我体会到数学的核心——问题;总结出解决问题的途径——问的是什么、有什么、还有什么、是什么;教会学生如何去学习—勤于思考、善于提问、解决问题。

2020高一数学教师学期工作总结范本二

转眼间半年过去了。在这段时间里，我担任高一9班、10班数学任课教师。不管在工作中的哪一方面，我都尽职尽责，认真做好工作中的每一件事。现在，我从以下几个方面对我这段时期的工作进行总结：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的艰巨性。始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心、尊重、全体学生，平等对待每一位学生。对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作;甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生的心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、精心施教，形成特色

(一)教学工作

在教学方面，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，虚心向其他教师学习，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，并注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动，学生学得轻松，老师教得自然，逐渐形成自己的风格。作为一名普通的教学工作者，我能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨;备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素;辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生;考——不超纲、不离本。教学过程中，我经常主动找学生谈心，了解学生的学习情况，根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

(二)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，半年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

三、潜心钻研，完善自我作为一名教师，我深刻地体会到：要想给学生一碗水，自己得先有一桶水、一缸水……我经常听校内、外老师的课，虚心向他们学习，取其所长补己之短;积极参加各项教师培训，并通过各种途径不断学习新的教育理论和信息技术，并将其与工作实际相结合，不断提高自己的业务水平，努力使自己成为一名学习型和研究型的教师。

2020高一数学教师学期工作总结范本三

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

在领导和同事的帮助和指导下，在自身的努力下，不断克服自己的弱点，摆正自己的位置，教学上，在其它工作中，都有明显的进步。现从下几点说明：

一、治学严谨

本学期我自从担任数学教学以来,深感教学经验不足,我为了尽快进入状，抽出大量时间听了本校12位老师的20多节课，吸取他人长处为己所用。由于自己刻苦钻研，在运用中积累了丰富的经验。即使如此，我深感水平不够，经验不足。从一开学，我就开始多方搜集材料,为学生准备了大量的复习资料。自己订阅了数种报刊并经常到阅览室阅读报刊,增长知识,开阔视野和拓宽知识面.对待教学过程中出现的问题决不放过,尤其是在学术方面,一丝不苟,精益求精,并且对待课程中自己不熟悉的地方，虚心向他人求教。

二、工作态度认真,对学生极端负责

我对后进学生的补课,更是不遗余力.力争使学生学得更扎实，更牢固。我在教学过程中,能够敏锐地观察学生的学习情况,并迅速找出解决问题的方面,因势利导,因材施教,不循规蹈矩,墨守成规，同时,注重学生整体素质的全面发展,并在平时和考试中都严格要求学生,有时达到了苛刻的程度,学生一开始啧有烦言,尽管如此,我并不因此而放松对他们的要求,为了把后进学生的成绩提上去，苦心孤诣,绞尽脑汁,想尽了一切办法.并为此付出了大量的精力.对于不是本班的学生,我也采取了一视同仁的态度,一旦有其它班级学生提出要求,照样热情辅导,提供复习材料。

三、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。

任劳任怨,体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务,我总是不折不扣地完成,并能虚心听取他人的批评意见,对自己的不足加以改进.四、最后一方面,就是我以与众不同的方式对待工作和周围的人群。

我的独特的个性和处世原则以及不同寻常的思维方式,从某种角度来说,也为数学教学带来了一股新鲜空气,在我的带动下,全体学生也自觉不自觉地加快了前进的脚步,我无意中为语文的教学提供了一剂良好的催化剂。

总之一句话,既然选择了教师这个行业,本身就意味着奉献和牺牲,我将一如既往地为教育事业抛撒自己的青春和汗水,用自己的热血和生命酬谢领导和知己、良心。

2020高一数学教师学期工作总结范本四

这一学期我担任的是高一年数学的教学工作，由于是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想半年的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面和工作考勤方面做如下总结：

一、政治思想方面：

本学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点：

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对尖子生的培养方面做得还很不够，我将在后面的工作中做得更好。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

【篇一】

这学期是辛苦的半年，也是收获的半年，为了更好地教学，现将本学期的教学工作总结如下：

一、教育教学

1.合理使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

2.在课前预习中培养学生的自学能力。课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习能力。

(1)、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点?

(2)、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍?

(3)、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习。

(4)、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用(对于个体而言)少数学生的问题具有一定的代表性，也有一定的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。3.在课堂教学中培养学生的自学能力。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和能力的主要渠道。

3.作为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高能力。尽量让学生发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学。

7.高一数学新教材教学调查与反思 篇七

关键词：调查,分析,反思,建议

为了深入了解高一数学新教材教学情况的现状, 笔者对本校高一级学生进行了抽样调查。这次调查是以某校高一级学生为调查对象, 采取问卷调查的形式, 共收回有效答卷123份, 其中男同学69份, 女同学54份。问卷共设置20个项目, 数据处理采取频率统计的方法。在调查的基础上, 笔者对调查结果进行了分析, 提出了几点关于改进教学的建议。

(一) 调查结果分析

1. 学生学习兴趣、习惯、方法等情况调查结果。

从调查结果看, 学生普遍对数学科目有兴趣, 这有可能与高考制度有关, 但其中对数学兴趣“浓厚”的同学中, 男同学占了78.6%, 这充分体现了高中学生学习数学的男女差异性。对问题“对数学有自学、预习的习惯吗?”的回答中, 答“有时有”的占了总人数的48%;“阅读数学课外参考书”的同学中, “有时有”的占了51.2%;“先复习后完成作业的习惯”答“偶然有”的占了58.5%。可见学生对数学的良好习惯还有所欠缺, 有待培养。反而同学对数学作业的完成上, “有不懂的和同学讨论后完成”的同学有66.7%, 可以看出同学的独立学习、钻研精神以及相互讨论、解决数学问题的氛围较好。

2. 学生对电化教学的态度调查结果。

结果表明, 利用电化设备教学效果并不是预想中的那么理想, 回答“很好”的只占了26%, 大多数同学选择了“较好”或“一般”选项, 有8.9%的同学选择了“不好”选项。这可能与数学老师利用计算机的水平与制作教学课件的水平有一定的关系。但同学对“上数学课时老师用计算机动画演示”, 觉得这样做“很好, 有助于理解抽象的数学概念或定义”的占了总人数的71.5%。可见, 即使是在教师制作教学课件水平不高的前提下, 仍然体现了电化教学的无穷魅力。

3. 学生对数学教学情况的调查结果。

结果表明, 高一学生对学习数学感觉较难的主要是必修1中有关《函数》的内容。原因一方面, 与《函数》的内容比较抽象有关, 也是学生刚进入高中, 要有一段适应的时间;另一方面, 函数内容在高中数学中所处的地位比较重要, 相互联系、综合性强有关。而对“喜欢上什么类型的数学课?”的回答中, 答“新课”的占了53.7%;对“喜欢上什么形式的数学课”?的回答中, 答“讲练结合”的占了81.3%。这样的调查结果符合高一学生的心理特点, 同时体现了在数学教学中要提高学生数学能力, 则要重视练习课与培养学生的自学能力。

(二) 反思教学工作与对高一数学新教材教学的几点建议

1. 搞好初高中的衔接。

首先要搞好教学方法上的衔接。问一问初中数学老师, 了解他们的上课方式、方法以及初中数学的有关内容, 听一听初中老师的课。在刚开始时, 宜细不宜粗, 宜慢不宜快, 采取“低起点, 严要求”的方式进行。其次, 要搞好知识的衔接。对于高中学习中经常用到的知识, 如二次函数, 方程 (组) 等要加以巩固, 对常用到的数学方法如:换元法、配方法、待定系数法等, 也要做好承前启后的衔接工作。第三, 做好心理上的衔接。初中学生刚升入高中, 对未来充满憧憬, 教师应因势利导, 帮助他们树立远大理想, 对未来的学习充满信心。

2. 搞好专题讲座。

高中数学知识是成“板块”结构, 分散编排的, 因此在讲完一个章节单元后, 要充分利用第二课堂或辅导课做好专题讲座。如函数的值域, 复合函数单调区间的求法, 补充一些课本上没有的内容, 如三角函数的最值求法、立体几何中的方法体系等。使学生在学习知识的同时, 系统掌握一些解题方法, 是提高学生解题能力的有效途径。

3. 做好数学学法指导工作。

(1) 形成良好的非智力因素的指导。非智力因素主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等, 良好积极的非智力因素, 可以使学生学习的积极性长盛不衰, 做法可以从激发学习动机、锻炼学习意志、养成良好的学习习惯等几方面入手。

(2) 数学学习方法内化的指导。首先要正确认识数学学习方法的重要性, 可以结合教材内容, 讲述运用的科学方法, 也可以召开学习方法讨论会, 或让学习成绩优秀的同学介绍经验等。其次, 指导学生掌握科学的数学学习方法, 在教学中充分挖掘教材的学法因素, 把学法指导渗透到教学过程中。最后, 是数学学法的矫正指导。了解了学生在学习过程中暴露出来的问题, 找出症结, 加强调查与观察, 采取相应措施予以针对性矫正, 使学生掌握科学的学习方法。

4. 积极参与现代课堂的教学改革与教学实践。

现代课堂教学是指以现代教育思想和理论为指导, 以面向全体学生, 全面提高基本素质为根本目的, 以充分体现学生的主体性, 教学过程各要素及其组合方式的优化为特征的课堂教学。因此, 数学教学应从“传授知识, 讲深讲透”的以教师为中心的传统模式转变到以激励学生学会学习为特征的、以学生为中心的现代课堂模式。由学生被动听讲的课堂变成学生积极主动参与的学习环境。所以, 在教学中应有让全体学生都有思考, 发言, 练习, 讨论的机会。

(1) 以现代建构主义观的科学思想指导课堂教学的改革与实践。建构主义学习观的基本观点认为:知识是学习者在一定的情景下, 借助他人 (教师、学习伙伴等) 的帮助, 利用必要的学习材料, 通过个体自己建构的方式而获得的。在此理论指导下, 更加强调学生在课堂上的主动参与性, 强调课堂要具有以下特征:个人体验、智力参与、自主活动。为了提高学生主体参与教学过程的程度, 数学教学应当把学生置身与问题的情景当中。而在问题情景的创设中体现出情感性、建构性与探索性。

(2) 增强数学课堂的教学艺术。教学的艺术就是教师在教学活动中精心设计、组织与实施, 促进学生积极参与教学活动的艺术, 教学的艺术就是启发的艺术, 就是师生双方密切合作, 师生之间、学生之间交流互动的艺术;教学有法——教学要符合认知规律, 遵循教学原则;教无定法——每一种教学方法都有它的特点和使用范围, 教学的艺术就是教师在教学活动中根据具体情况, 合理并创造地运用教学方法的艺术。

(3) 积极追求与有意识反思相结合, 促进自身的不断完善。“教师的反思是指教师在教育教学实践中, 以自身行为及其行为之依据的‘异位’解析和修正, 进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。”无论是青年教师, 还是拥有丰富教学经验的教师, 随着教改的不断深入与新教材的推广使用, 都有反思的必要。通过自己教学过程中出现的问题反思, 找出自己的不足, 通过自我诘难、筛选并淘汰不良的教学行为习惯, 从而提高自身的综合素质。

参考文献

[1]张元昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究2001, (12) :17-21.

[2]徐新斌.主题参与式教学的三个案例[J].数学通讯2002, (5) :6-8.

8.浅析高一数学教学的一些问题 篇八

关键词：快速适应；主动思考；抽象思维；衔接教学；转变思路

“授人以鱼，不如授之以渔”，教师不应该只是将新知识一股脑地倾倒给学生，而应该最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，培养他们的学习能力，让他们逐渐从初中阶段的被动式学习转向高中阶段的主动式学习；要善于根据学生的实际情况运用灵活多样的教学方法和策略，立足学生已有的知识体系，循序渐进，做好初学阶段的衔接教学工作，让学生平稳过渡；应努力多将思考与创新精神贯穿于具体的教学活动中，从而实现有效教学和创造性教学。同时，也要多关注基础知识较差的学生。提高他们的学习兴趣，为他们制定容易实现的明确目标，鼓励他们克服困难、努力追赶。

下面笔者就从具体的几个方面进行详细的阐述，旨在抛砖引玉，交流讨论。

初高中数学的差异

高一是数学学习中承前启后的关键时期，要在这个时期把握好数学的学习方向，首先就要对初高中数学的学科特点、教学规律和教学方法的差异性有一个全面的认识。

(一)初高中数学学科特点的差异

(1)高中数学的语言更加抽象化。因为高中数学更加注重知识的准确性和全面性，所以会不断引入许多抽象化的概念，比如高一数学第一章就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言等。而初中数学就显得单纯多了，以看得见、摸得着的知识为主体，以形象、通俗的语言方式进行描述表达，比如初一学习的有理数、无理数、正数、负数、一元一次函数等的定义。

(2)高中数学与其他学科的联系更加紧密。相比而言。初中数学与其他学科的关系就显得单纯了许多。在初中阶段，数学学习的好坏一般不会影响到其他学科的学习成绩，但在高中，这样的情况就屡见不鲜了，甚至因为数学学得不好，一些爱好理科的学生不得不在高二放弃进入理科班，改道文科。

(3)高中数学的思想方法和思维形式更趋理性化和逻辑化。高中数学在思想方法和思维形式上发生了很大的变化，更趋于逻辑和理性思考。以适应高中数学抽象的语言和逻辑推理的学习要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致数学成绩下降。所以教师要在此起好引导的作用，帮助学生从经验型抽象思维向逻辑型抽象思维转变，跟上高中数学学习的能力要求。

(4)高中数学的知识量更大。系统性更强。高中数学与初中数学又一个显著的不同就是知识容量急剧增加了。除去高中必修的五本教材之外，还有另外四个系列的选修课程。并且高中生还要面临高考升学的压力，各种辅导书、辅导班接踵而至，可见高中生在单位时间内接受的知识量比初中生增加了许多。而用于消化知识的时间相应地减少了。

(二)初高中数学教学规律的差异

(1)高中数学的文理科之分。众所周知，高一学生进入高二后首先要面对的一个重大选择就是文理科之分。数学在此时也会分为文科数学和理科数学。由于初中阶段没有类似的分科经历，很多高一学生会因此感到迷茫，不知做何选择。而数学作为一门比较特殊的学科，不少的学生会根据数学学习的难易程度选择文科还是理科，所以，作为数学教师，就应该在高一入学时对学生提供这方面的帮助和建议，尽早为他们做好准备。

(2)高中数学的复习时间更提前。在大多数的学校，学生进入高三时就基本完成了高中三年的全部课程，开始进入第一轮复习。由于学习新课程的时间紧、难度大，很多学生在进入复习之前并未完全消化、弄懂所学的新知识，这就要求教师在第一轮复习的时候要付出更多的心血，以更灵活、更高效率的教学方法辅导学生。

(三)初高中数学教学方法的差异

(1)高中数学更加注重自主学习。在初中阶段的数学学习主要是被动式学习。主要限于接受、记忆、模仿和练习。对教师和家长的依赖程度较重；而高中阶段的数学学习还要求自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等，需要教师帮助学生进行自我发掘。

(2)高中数学更加注重思维拓展。由于初中学生的知识广度和深度有限，他们的思维容易局限于一个较小的范围之内。但是随着他们的知识和阅历的不断增加和累积。他们的思维就会渐渐拓展开来。甚至会出现一些奇怪的抑或错误的想法。这时就需要教师对他们进行相应的引导，避免他们钻入“牛角尖”，同时也要鼓励他们进行更广阔的思维拓展。

(3)高中数学更加注重思维的培养。初中数学是一种经验式的教学，许多的公式、定理、推论只要求学生背住，考试时能够正确使用即可。高中数学却与此不同。在知识体系的允许下，高中数学会尽量做到让学生“知其然知其所以然”，不再是简单的公式、定理的堆砌，而给出了推理的详细过程和思想方法。对于某些教材未给出详细推理的公式和定理，在条件允许下，教师应对此作出补充。

针对初高中数学的差异提出的高一数学的教学方法

从前面的初高中数学的差异化分析可以看出，初高中数学的区别不仅仅体现在知识点上，更多体现在学习方法和学习思想上，鉴于此，笔者仅从自己多年的教学经验来谈谈高一数学的一些教学方法。

(一)引导学生多参与数学学习活动。调动学生的学习积极性

(1)讲道理，使学生懂得参与数学学习活动的重要性。数学教师在教学活动中，要善于因势利导，让学生明白数学的重要性，用积极的态度影响他们，鼓励他们多进行数学学习活动，让他们从活动中获得收获知识的快乐，让他们明白数学学习成绩的好坏是掌握在自己的手中。从而调动他们的学习积极性。挖掘他们的发展潜能。

(2)精心组织各种学习活动，切忌漫不经心和千篇一律。数学教师一定要抓住学生的心理。精心安排好每一次的学习活动。只有精彩的活动才能够吸引到更多的学生加入。他们才会表现出强烈的参加欲。久而久之，学生就会养成定期参加学习活动的习惯。这个时候教师就可以把学习活动的主办权轮流交给某一个小组负责，并定期进行活动评比，指导学法，不断丰富活动内容。实践证明，学生的活动越丰富，学习就越主动，头脑就越开窍，各方面的发展就越充分。

(二)夯实学习基础，提供学习机会

(1)教师要叮嘱学生进行相关知识的预习。通过预习。学生可以与教材直接对话。不仅有利于他们发现自己的知识漏洞，从而在课堂上认真听讲，更有利于培养他们学习新知识、获取新知识的能力。

(2)善于为学生提供思考、动手、交流、整理、创新的机会。课堂上，教师要尽量多给学生独立思考的时间，鼓励他们说出心中的想法；安排一些教材例题的变式题。让学生通过动手练习，掌握相关知识；鼓励学生进行交流讨论，培养学生的表达能力；一节课过后。要布置学生整理课堂笔记，理清课堂思路，在课后进一步消化所学知识：多鼓励学生进行创新解法和思路的尝试，力求做到“见人之未见，思人之未思，行人之未行”。

(三)遵循教学规律。制定教学计划

教师的课程教学安排应该遵循教学规律，针对具体情况制定教学计划，而不能干篇一律、亘古不变。大多数教师在一学年里不仅接受一个学习班的教学活动，还要同时负责多个学习班，而每一个学习班的学习水平又不尽相同。这就需要教师根据各学习班的具体情况详细制定相应的教学计划。对于同一个学习班，因为每一位学生的学习状况又不甚相同，教师还需要对各个层次的学生进行相应的指导，为他们提供多样化的发展。

(四)注重信息技术在数学课程中的应用

9.高一教师教学计划（通用） 篇九

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又有了新的学习内容，不如为接下来的教学做个教学计划吧。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小编精心整理的高一教师教学计划范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高一教师教学计划1

一、指导思想：

新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索。所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高贵的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

二、教材分析：

人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。教科书选取的纠葛贯通古今、关联之外的学习专题，了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发站多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释、理解从专制到民主、葱人治到法治市人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

政治活动是人类社会生活的主要组成部分。人类的政治活动既受制于经济和社会其他方面的发展，又发作用于经济及其他活动，给社会发展以巨大的影响。无产阶级革命导师列宁曾指出：政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。换句话说，代表一定佳绩利益的社会集团、社会势力及其个人在国家生活中的重要性和国际方面的言论和活动都是政治。因此，我们学习历史，了解人类社会政治领域中的活动，是非常有必要的。

三、学情分析：

高一年级共一个班近四十个学生，生源质量参次不齐，教学上一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。针对一些成绩较好的学生则又要进行一定的较难的作业布置和试卷的布置。针对学情和特点略讲某些章节教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主。

四、教学方法：

综合考点内容，突出学科内的知识衔接，注重学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力；基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。使学生既从“点”上拓展，有能对所学知识点结合，融会贯通。

高中历史教材的主体结构按“学习专题”购建。共九个学习专题，包括导语、学习建议、主要介绍办专题的历史发展线索或学习重点，并提出一些学习方法上的建议。正文后辐射自我测评、材料阅读与思考，以拓展我们的知识面，提高分析问题和解决问题的能力。

历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的，他与经济活动、文化活动的呢个一起构成料人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学习，细心探究，就一定会有许多意想不到的收获，感悟许多历史的真谛。

高一教师教学计划2

在这新学期里，我决心更加严格要求自己，以课改为中心，以科研为导向，注重课堂常规教学，在学习中成长，在反思中进步。

一、指导思想

以普通高中历史课程标准为指导，根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程；成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。

二、总体教学目标

依据高中历史课程标准，整合人民版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，争取高一年级历史学科能取得更好的成绩。

三、教学措施

1、深入钻研新课程教材，依据历史课程目标，针对学校和学生的实际，精心地设计历史教学课堂。在集体研究的基础上备大纲、备教材、备学生、备教法。

2、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，把创新教育和素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激励学生自主学习，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。

3、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识，拓宽学生视野，培养学生能力，提高学生综合素质。

4、习题要精选。教师要立足校情、学情、优化精选习题。做到习题要精选，反馈要及时。要通过习题讲评评出方法、规律，同时还要强化学生对试题的掌握。进行复习时，重在理清每一专题的框架，尽量使每一专题重点突出，逻辑清晰。

高一教师教学计划3

一、基本情况分析：

1、学生状况分析：本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。

2、教材简析：高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。

二、教学目的及任务：

按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。同时增强学生的`民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。

三、教学质量目标：

在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%；在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%。

四、重点工作：

激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩。

五、具体措施：

1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。

2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。

3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。上课力求精干、实在。上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理。

4、因材施教。

5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。

6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”，“掌握”，“重点学习”，“知识迁移”。

高一教师教学计划4

高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是高中三年语文学习的黄金时段。为让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅扎实基础，学习知识还要培养学生素养使其终身受益。为此，本备课组制定以下计划。

一、教育教学指导思想

贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习准备好必备的能力。发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型并加以完善。

二、教学设想

面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

（一）阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。

较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等能力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作能力。

（三）口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗诵训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。

在具体操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“拒绝别人”、“劝慰、鼓励别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

（四）日常语文教学还贯穿写字、背诵等基础训练。

写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这对于16、17岁左右、生理和心理正在发生转折的高一级学生来说应该是不无裨益的；背诵一定数量名诗名篇名句，有利于学生开拓视野，积累写作素材，提高口头表述能力，提高学生的文学修养。

三、教学策略

1、改变观念，加强学习，增强新课标意识，重视知识更新。

（1）要认真学习新课程标准，重视语文教育的人文价值和思维训练的特点。

（2）要加强学习研究，重视知识更新，订阅书报杂志，阅读理论专著，及时更新观念，提炼信息，充实知识储备。同时又要尽可能地将教学理论和教学实际紧密结合，在教学实践中参悟道理，总结经验，提升素质。

（3）重视备课组建设，充分发挥集体的知识和力量，不断完善教学内容、教学过程和教学方法。

2、重视思维训练，注重能力培养，增强素质教育意识，扎扎实实学好课本。

（1）把学习的主动权交给学生。无论是教学目标的设计，还是教学流程的操作，都要重视师生的互动的过程，让学生有足够的思维空间和表演空间，把气力花在全面提高全体学生的基本素质上。

（2）重视每堂课的收效，重视每个知识点的教学，力求做到重点突出，训练到位，把功夫花在基本功的培养上。

（3）注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养，注重非智力因素的开发，提升学生良好语文学习的心理素质，培养学生思考问题的辨证性和周密性。

（4）持之以恒地做好提优补差工作，防止两极分化的过早出现。

3、重视作文教学，努力提高学生语文学习的整体水平。

设想：充分挖掘教材资源，努力探寻阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的作文教学资源，课堂作文训练与口语交际能力的培养双管齐下，使作文教学真正走上系列、优化的健康之路。具体来说，有以下五个方面的思考和做法：（1）分解能力，讲究专题性。每次写作，“写什么”、“怎么写”，都要明确到

位，决不含糊。

（2）重视作文教材，细化作文能力。如观察生活如何观察？怎样才能培养感受能力？在写作中如何恰当的应用想象和联想？怎样才能写出个性、形成创新？这些内容在教材中都有较系统的阐述，这大大有助于作文能力的细化，因此，决不能弃教材于不顾。

（3）序列优化，讲究实效。每次训练后，重视评奖的及时性，为学生提供，或分工下水，或从学生习作中提取，或收集佳作为我所用，努力做到做一次作文，有一次收获。

（4）写作与口语交际双管齐下。本学期口语训练的重点是两个：一大胆开口，快速思维；二文明应答，得体应和。

（5）课内练笔与课外练笔齐头并进。课外练笔方式主要是三种：一是专项片段能力训练，如联想和想象，二是二次作文，重在锤炼学生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文单元后的练习。

4、加强语文第二课堂的组织，充分发挥第二课堂的辅助作用。本学期安排四次语文实践活动。第一次“诗歌朗诵比赛”，目的是培养学生的文学素养，提高同学们的朗诵和欣赏诗词的水平。第二次“报刊剪摘、注评、展评活动”，目的是激发广泛阅读报刊、探求新知的兴趣，培养动脑动手的学习技能与习惯，创造互相帮助、团结协作的学习氛围。第三次“‘校园心声’作文竞赛”，目的是激发同学们的写作兴趣，提高学生的写作能力，丰富校园文化氛围。第四次“‘爱我校园，爱我中华’即兴演讲赛”，目的是锻炼学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等多项能力与素质，促进学生的全面发展，形成积极向上的思想、文化与争鸣的良好风气。

高一教师教学计划5

高一年级上学期是过渡期，是学生适应高中语文学习的关键期，高一语文备课组根据这一时期特点，和去年高一新生学情，新课标的精神与要求，特制定如下计划：

一、明确目标和要求

本学期的主要任务是新教材必修一、二册的学习，其具体目标是：培养学生良好的高中语文学习习惯，培养初步鉴赏文学作品的能力，培养阅读古代诗歌、散文的能力，培养学生有效运用祖国语言文字的能力，帮助学生学会语文积累，掌握一些适合自己的学习方法，养成独立思考，质疑探究的习惯，关注社会、关注生活、大胆应用、勇于创新，切实提高语文素养。

二、学习新课程理念，共同探究新教法

面对新教材、新内容，备课组定期开展新课标学习活动，领会其精神、探究其本质，并发挥各位老师的主观能动性，集体备课、资源共享，然后各老师根据自己特长，自己学生的学情进行创造性的二次备课，来更好地实现教学目标。围绕如何实施新课标，用好模块教材，我们高一备课组准备用“从问题到课题”的方式进行动态生成研究，如何激发学生学语文热情，如何提高语文课的实效性，其间会产生哪些问题，把此问题定为研究课题，不断摸索，开拓创新，努力探究出实用的新教法、新学法。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式

自主能使学生根据自身特点调整学习策略快速提升自己，合作有利于学生在互动中提高学习效率，探究是创新的前提，是发展的必备品格，我们倡导在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学的质量和学生学习质量。

四、培养学生良好的学习高中语文的习惯

一个记者采访一位科学家成功的秘诀，答曰：在幼儿班养成的习惯，可见良好的习惯是学好语文的重要因素之一，我们备课组预备有计划有步骤地培养高一学生以下良好习惯。如：查字典的习惯、主动积累的习惯、善于观察勤于动笔的习惯、文明得体的说话习惯、规范书写的习惯、喜欢读好书的习惯。

五、积极开展语文第二课堂活动