学生技能大赛方案

学生技能大赛方案（精选8篇）

1.学生技能大赛方案 篇一

龙华职专学前教育系

关于举办首届学前教育专业

学生技能大赛的方案

策

划

书

福清龙华职专学前教育系

2016年10月21日

学前教育系首届学生技能大赛方案（草案）

一、指导思想

为促进我校学前教育专业的发展，提高学生学习专业技能的兴趣，发展学生的专业实践能力，为今后省市级技能大赛选拔选手，我系决定举办龙华职专首届学前教育专业学生技能大赛。

二、参赛对象：学前教育专业学生

三、比赛项目：声乐、钢琴、舞蹈、美术、讲故事

四、比赛设奖：

个人奖项：一等奖

1名

二等奖

3名

三等奖

6名

鼓励奖

若干

团体组织奖：

3名

五、时间和地点

1、报名截止时间为2016年11月30日，学前教育专业各班班主任将本班报名情况上报系办公室，逾期视为弃权。

2、比赛时间暂定为2016年12月底，各项目比赛具体时间和地点另行通知。

六、参赛项目具体实施要求

比赛项目：声乐、钢琴、舞蹈、美术、讲故事（任选两项）

项目一

声乐

（一）比赛内容

自选一首歌曲，要求作品内容充实、感情充沛、思想健康向上。

（二）比赛规则

1．比赛用品

组委会提供各类音响设备，选手自备伴奏音乐（MP3或CD）。

2．比赛时间

每首歌曲演唱时间不超过5分钟。

3．比赛要求

民族、美声、流行等唱法不限。

（三）评分标准

1．仪态端庄、台风自然大方，精神饱满。

2．音色明亮、圆润，音质纯净，声音有较大的可塑性。

3．发音方法基本正确，呼吸畅通，吐字清晰。

4．能准确运用普通话，音高、节奏准确，演唱较完整。

5.具有分析、处理歌曲的能力，掌握歌曲的艺术风格，歌唱时以情带声。

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．演唱比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目二

舞蹈

（一）比赛内容

作品内容健康、积极向上，反映幼儿教育特点和时代精神。

（二）比赛规则

1．比赛用品

组委会提供各类音响设备，选手自备表演服装、伴奏音乐（MP3或CD）。

2．比赛时间

不超过6分钟。

3．比赛要求

（三）评分标准

1．仪态端庄、台风自然大方。

2．身体素质较好，舞蹈基本功扎实。

3．舞蹈整体编排具有合理性、连贯性、完整性。

4．表演者对舞曲的音乐理解准确，节奏感强，具有良好的表现力和技巧性。

5.幼儿舞蹈要符合幼儿生动、活泼的特点，舞蹈编排与音乐紧密结合，有较强的舞台表现力与感染力。

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．舞蹈比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目三

钢琴

（一）比赛内容

选手弹奏一首钢琴乐曲。

（二）比赛规则

1．比赛用品

组委会提供钢琴等比赛设备。

2．比赛时间

弹奏钢琴乐曲不超过5分钟。

3．比赛要求

独奏

（三）评分标准

1．仪态端庄、台风自然大方。

2．能掌握正确的钢琴弹奏方法，具有较好的音乐表现力。

3．演奏完整流畅。

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．演奏比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目四

美术

（一）比赛内容

用人与自然和谐共处的童谣、儿歌、故事以及学前幼儿周围的现实生活等题材为主题进行美术创作比赛。

（二）创作要求及评分标准

1．体现幼教特色，有教育意义；有情感、情景体现；有季节或地域特点；画面效果切合主题。

2．作品形象特征明显、生动活泼、趣味性强，符合幼儿认知特点。

3．作品色彩要求：多色相、彩度高、明度高，对比调和适度，符合幼儿对色彩的感知。

4．作品构图完整，画面视觉突出，既体现作者的技能水平、对各种绘画材料工具的把握和创造能力，又能符合幼儿审美意识。

（三）比赛规则

1．比赛要求：

（1）画面中要求有两个或两个以上的人物或动物。

（2）使用8k素描纸进行创作，上色工具不限。

（3）素描纸由大赛主办方统一提供，绘画工具选手自备。

2.比赛时间：60分钟

（四）比赛成绩评定

1．参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2．美术比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

项目五

讲幼儿故事

（一）比赛内容

选手自备一则幼儿故事。

（二）比赛规则

1.比赛时间：自备故事不超过4分钟。

2.比赛要求：

（1）参赛选手将事先准备好的幼儿故事材料交组委会。

（2）参赛选手不得使用背景音乐和道具。

（三）评分标准

1.内容要求：主题突出、鲜明，健康向上，能使幼儿从中受到教育，结构合理，有故事情节。

2.形象要求：服饰得体，举止自然大方，仪表端庄，体现幼儿教师的精神风貌。

3.语言表达：

（1）脱稿讲述。

（2）普通话标准规范，语言儿童化、口语化，语速与幼儿心理节奏相适应。

（3）讲究技巧，叙述语言与角色语言有明显区分，角色语言有层次、有区别，语感丰富、语速处理得当，富有表现力。

（4）态势语运用恰当，有助于幼儿理解故事内容。

（5）精神饱满，富有创意。

（6）表达连贯、完整，生动有趣。

（四）比赛成绩评定

1.参赛选手的成绩评定由大赛评判委员会负责。

2.讲故事比赛成绩由现场评委根据评分标准，统一进行公正、客观的评判、积分。

福清龙华职专学前教育系

2016年10月21日

附件：（1）

学前教育系首届学生技能大赛报名表

姓

名

年

龄

照片

（2寸）

班

级

参赛项目

（任选两项）

现任职务

特

长

参赛宣言

起止

时间

****年**月**日

至

****年**月**日

****年**月**日

至

****年**月**日

****年**月**日

至

****年**月**日

就

读

学

校

主要奖励及荣誉

个人自我评价

班主任

推荐意见

备注：每位选手均得选择两项技能参比赛，所有比赛项目根据报名情况抽签决定比赛顺序

2.学生技能大赛方案 篇二

关键词：技能大赛,技能培训,团队合作

2016年3月8日, 长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行, 参赛队有13个学校, 9个服务类学校, 4个工科类学校, 比赛经过激烈的角逐后, 最终取得了圆满的成功。

比赛内容:

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛, 选手从四组图片中抽取一组, 图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备, A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答, 此环节限时3分钟, 满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段:第一阶段, 在备赛事进行。选手抽取到任务后, 在3分钟内按要求向评委陈述任务, 完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题, 此环节限时5分钟, 满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目, 形式不限, 要求使用英语, 表演内容与所学专业或将来的职业相结合, 能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力, 鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾, 但评委只依据选手的表现打分, 此环节限时3-5分钟, 满分20分。

比赛采取团队比赛方式, 分服务类组和其他类专业组, 每支参赛队由1名领队, 1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项:情景交流, 职场应用和职业风采三个环节, 各项内容的比分分别占总成绩的40%, 40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节, 明确图片隐含的职业意义, 在表达时要观点明确, 条理清晰, 表达自然, 流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力, 思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力, 要求准确理解任务要求及信息内容, 分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中, 要求内容健康向上, 题材新颖, 有时代感, 有专业特色。要求学生表演语言流畅, 感情得当, 配合默契, 较强艺术性。尤其注意台风仪表, 精神饱满, 着装得当, 舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程, 结果虽然还可以, 但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因:

1.学生的英语基础薄弱, 这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子, 他们可能是对某一专业课特别感兴趣, 所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏, 这是正常现象, 他们将来走上社会面临更多的是就业, 他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念, 英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科, 英语教师也作为一个特殊的群体存在, 如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训:

1.平时的课堂教学:渗透一定的单词量, 一定的口语会话, 一定的连词成句成文章, 一些基本的语法表达和固定搭配, 让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练, 以达到熟练的目的。

2.专项训练:先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间, 需要耐心, 需要坚持, 冰冻三尺非一日之寒, 我们要给学生一定的时间和机会, 等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长, 但必须等待。

3.理论学习:教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒, 自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以, 平时, 要加强自身学习尤为关键和重要, 也要多为自己创造机会参加比赛和培训, 以增强自身的经验, 以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性:没有完美的个人, 只有完美的团队。孤军奋战, 寸步难行, 团结才是硬道理。成功靠自己, 成长靠对手, 成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量, 集思广益, 才能发挥最大的优势。

总之, 努力是关键, 目标要明确, 意志要坚定, 过程要坚持, 成败皆坦然。经历是财富, 拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历, 更加坚定了我们要加强英语教学的决心, 也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学, 以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报, 2013 (01) .

[2]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程 (下) , 2014 (10) .

[3]白建红.对英语教学中实践性教学的思考[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2014 (08) .

[4]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (12) .

[5]邱晓娟, 王秀君, 张艳菊, 姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报, 2015 (06) .

3.技能大赛激发学生创业梦想 篇三

刘莉，江苏如皋第一职业高级中学。2009年江苏省职业学校技能大赛服装类竞赛一等奖；2009年全国职业院校技能大赛服装设计与制作一等奖第一名。

刘莉是这次集训队伍中年龄最小的，虽然只有17岁，但却是同学们口中“最聪明”的一个。对于服装，不论是制图还是裁剪、缝制，她都有天生的悟性。因为在对口单招班，平时大多数时间都是用来学习文化课程，专业课很少涉及，省技能大赛前，学校老师选中了她作为参赛培养对象，不仅是因为她制图课成绩优秀，更是因为她的勤奋努力以及这份难得的灵性。

抓住机遇 证明自己

刘莉在班里是班长，成绩一直处于拔尖的位置，她的愿望就是学好文化课考上好大学。然而命运并不会这么简单，2009年江苏省技能大赛即将拉开帷幕之际，刘莉所在的如皋第一职业高级中学选定了刘莉作为服装设计与制作组的参赛选手，这对于服装专业基础薄弱的她来说，是个难以决定的选择。如果参加大赛训练将会落下3个月的文化课，前途未卜，她很犹豫，不知该何去何从。一直资助她上学的阿姨鼓励她，“不论你怎么决定，我们都会支持你”。刘莉思考再三，觉得如果放弃这个难得的机会，她会心有不甘，还没开始怎么就能认定自己比别人差呢，如果比赛结果真的不如意，以自己的文化课功底也完全可以补回来。劝服自己后，刘莉就像一匹撒了缰的野马，一路只知道往前冲。

怎么你上而我没上呢

在学校里的训练过程是艰辛的，但凭着她那股执着精神，通过20天的工艺训练，以及2个月的群套装制作训练，她获得了南通市选拨赛的第三名。对于刘莉的聪明和悟性，是有口皆碑的，一起参加集训的一位同学告诉记者，“刘莉聪明得我都受不了了”，如皋第一职业高等学校的赵永红老师也对刘莉赞不绝口，“基本上不用我费心，有的知识只要我提一下，她就懂了。”赵老师是刘莉的指导老师，同时也参加了09年省服装技能大赛教师组的比赛，每天赵老师除了指导训练学生外，自己还要为参加教师组的比赛坚持训练。刘莉说她很佩服赵老师，有的时候学生到晚上十点多就结束了，但赵老师还要继续忙到夜里十二点甚至第二天凌晨一两点，顾不上吃饭的时候就吃方便面和面包。老师的这种忘我的奋斗精神一直激励着刘莉前行，不论遇到什么样的困难，她都要想办法克服。有不懂的地方无论如何也要弄懂，问老师、从书上找、问同学，以至于一起训练的学生最后都无法想象，“你的第一件衣服还是在我的监督协助下完成的，怎么最后你被选上而我却没被选上呢？”

战胜孤独 永不言弃

比赛时，不仅要求每个细节都处理到位，时间也要控制得当。为了在比赛中表现不俗，刘莉经常一个人通宵训练，然而寒冷、孤独、黑暗从没使她却步，反而越挫越勇。从备战省技能大赛一路走来，刘莉更多的时候是一个人，但她总是以乐观微笑面对，“人不能总是沉浸于过去”，人生要收获就要努力，更要独立。她也从不后悔自己选择的这条路，这次技能大赛让她收获的不仅是一枚或者两枚金牌，还有宝贵的人生经验，在这个特殊的团队中和大家一起学习和生活也让她学会很多做人的道理。

合作办厂 实现理想

4.学生技能大赛方案 篇四

活动方案

一、活动宗旨：

为了丰富学生的课余文化生活，培养学生兴趣爱好，提高学生计算机的应用水平，展现自我风采，为学院挖掘人才，展示我院大学生健康向上的青春活力和风采。

二、主办单位：教务处、信息科学与技术学院、现代教育与技术

中心

三、参加单位：体育学院

四、参加对象：06届到07届全体同学

五、活动宗旨：营造积极健康向上的校园文化氛围，展示大学生

开拓进取的精神面貌，为构建和谐校园贡献力量。

六、具体要求：

1、WORD、EXCEL、POWERPOINT的应用；

2、信息检索、电子邮件的建立与发送；

3、程序设计（VB、C语言）；

4、SQL数据库；

5、多媒体的作品设计；

七、计划安排：

（一）初赛时间：11月1号到11月10号，体育学院预赛选拔阶

段。

1、11月2日，体育学院组织报名，准备体育学院选拔赛。

2、11月7日，体育学院选拔赛开始。

3、体育学院组织人员对参赛作品进行筛选，评出体育学院一、二三等奖

（二）评选时间：11月9号到11月13号，体育学院对选手作

品进行选拔并将优秀选手上报上级参加决赛。

（三）决赛时间：11月14号下午2点到5点，地点主楼4楼。

八、评比方法：

请有关老师和学生会成员打分，分别评出一等奖2名，二等奖

4名，三等奖8名。鼓励奖若干，对获奖同学给予一定的奖励，并发相关证书。

九、未尽事宜，另行通知

体育学院团总支

5.地质技能大赛方案 篇五

校内选拔赛的通知

全国大学生地质技能竞赛（以下简称“竞赛”）是中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会主办的面向全国地学类大学生的科技活动。根据参赛学生层次设定本科组和专科组两套竞赛题目，包括“理论知识”和“技能操作”两部分，以地学基本知识和技能应用为基础，主要涉及古生物、地层、矿物、岩石、矿床、构造、地球物理、地球化学及其它相关学科基本技能，着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计和实践工作的基本能力和综合技能。预计2012年10月将在北京中国地质大学举行。

为提高我系学生综合运用基础知识进行理论设计和实践工作的基本能力和综合技能，鼓励学生崇尚地球科学、探索地球奥秘、投身地质事业，提高我校的知名度。经学校、石油工程学院研究决定：针对全校（以地质类专业为）学生选拔参赛代表队参加2012年的“全国大学生地质技能竞赛”。

为提高我校地学类专业学生地质综合应用技能，选拔出优秀学生代表，组队参加全国大学生地质技能竞赛，石油工程学院决定组织校内选拔赛，望全体同学踊跃报名。现将有关比赛事项通知如下：

一、报名时间：2012年3月5日至3月14日。

二、报名地点：禾园二号F000

1三、交表时间：19:00—21:00联系人：蔡帆 ***

四、报名要求：以班级为单位上交纸质和电子档各一份！

五、报名条件：2009级、2010级资源勘查、地质学专业本科学生，自入学以来专业基础课和专业课成绩无补考记录。上述条件不符合，但确实在某

一学科方面特别优秀者也可报名。

六、报名程序：在石油干部群共享里下载报名表，如实填写表中相关内容后在报名时间内上交。

五、考试时间：3月中下旬。

六、考试内容：主要是地质技能考核。

1、利用给出的资料按要求制作地质图、综合地层柱状图、地质剖面图。

2、标本鉴定：包括岩浆岩、沉积岩、变质岩标本与薄片；古生物化石标本与薄片或或光片。

七、成绩公布及选拔人数：

根据各项考核成绩总和由高到低进行排名，英语通过四级，计算机通过二级者同等情况优先，成绩前30名者入选。

八、竞赛奖励：选拔赛优胜者入选参加全国大学生地质技能竞赛初步资格；同时颁发校内获奖证书；在下学期组队进行专为训练。最后经再次选拔考试合格后获得参加全国竞赛的正式参赛资格。

附件1：全国大学生地质技能竞赛章程 附件2：校内选拔赛报名表

重庆科技学院石油与天然气工程学院2012-3-

5附件

1全国大学生地质技能竞赛章程

（经2011年11月25日中国地质学会 地质教育研究分会2011年年会通过）

第一章总则

第一条全国大学生地质技能竞赛（以下简称“竞赛”）是中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会主办的面向全国地学类大学生的科技活动。

第二条竞赛目的在于激励大学生学习和运用地学知识的积极性和创造性，提高大学生掌握地学基础知识和解决地学实际问题的能力，推动高校地学教学体系、教学内容和教学方法的改革。

第二章组织机构

第三条中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会和有关地质类院校（所）的专家、教学管理干部以及有关省（市、自治区）地质学会负责人组成“全国大学生地质技能竞赛组织委员会”（以下简称“全国组委会”），全面负责大学生地质技能竞赛的组织领导和协调工作。

第四条全国组委会实行“主任”、“双秘书长”制，其主要职能包括：审议、修改竞赛章程和评审规则；筹措竞赛资金，确定承办学校；协商决定竞赛组织工作中的重大问题；建立竞赛评审专家库；审议通过最终获奖名单；具体负责发动报名、拟定赛题、组织评奖、印制证书、举办全国颁奖仪式等。

第五条全国组委会聘请相关专家组成“全国大学生地质技能竞赛专家组”（以下简称“专家组”）。专家组设组长1名，副组长2名，成员若干。专家组在全国组委会的领导下，负责竞赛方案的制定及实施；完成竞赛命题、赛场巡视、竞赛成绩评定、竞赛争议仲裁和竞赛评奖等工作。

第六条参赛院校成立“学校竞赛工作领导小组”，负责宣传发动、培

训报名，并责成有关职能部门负责竞赛的组织和监督工作，保证本校竞赛的规范和公正。

第三章竞赛内容

第七条根据参赛学生层次设定本科组和专科组两套竞赛题目，包括“理论知识”和“技能操作”两部分，以地学基本知识和技能应用为基础，主要涉及古生物、地层、矿物、岩石、矿床、构造、地球物理、地球化学及其它相关学科基本技能，既考虑一般学生能达到基本要求，又给优秀学生充分发挥与创新的余地。

第八条竞赛题目应具实际意义和应用背景，结合地学教学的基本内容和新技术的应用趋势，着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计和实践工作的基本能力和综合技能，鼓励参赛学生崇尚地球科学、探索地球奥秘、投身地质事业。

第四章竞赛形式

第九条竞赛采取全国统一命题、现场竞赛、相对集中的形式进行。第十条竞赛每两年举办一次，一般与中国地质学会地质教育研究分会年会同步进行，原则上由发起单位轮流承办。承办单位应设立专门的组织机构，负责竞赛的宣传发动、组织报名、纪律监督和答卷评阅等工作。

第十一条参赛院校集中统一报名，一般以在读大学生个人或组队参赛（以全国组委会当年通知为准）。鼓励地学类不同类别的学校和地学类相关专业的不同层次在校大学生参赛。

第十二条竞赛场地及实物标本、实验仪器等由承办单位承担。

第五章评奖办法

第十三条竞赛评奖以操作的娴熟度、阐述的准确性、结果的正确性和文字表述的逻辑性为主要标准，由全国组委会聘请相关专家组成评阅委员会进行评定。

第十四条竞赛设立全国一等奖、二等奖、三等奖和成功参赛奖，获奖

比例一般不超过报名人数的五分之一。

第十五条参赛学生如违反竞赛规则，一经发现即取消参赛资格并通报所在院校，直至取消该校下轮参赛资格。

第十六条竞赛设立组织工作优秀奖，表彰竞赛组织工作突出的单位和个人，以参赛校数和人数、征题数量和质量、无违纪现象、评阅工作质量、结合竞赛具体情况创造性开展工作以及与竞赛组委会的配合等为主要标准。

第六章异议期制度

第十七条竞赛全国获奖名单公布之日起两周内，任何个人和单位均可提出异议，由全国组委会负责受理。

第十八条受理异议的重点是违反竞赛规则的行为，包括泄题、竞赛期间教师参与、队员与他人讨论以及不公正评阅等。对于要求复评答卷以提高获奖等级的申诉，原则上不予受理。

第十九条异议应以书面形式提出。个人提出的异议应写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址（包括联系电话或电子邮箱等），并亲笔签名；单位提出的异议应写明联系人的姓名、通信地址（包括联系电话或电子邮箱等），并加盖公章。全国组委会对提出异议的个人或单位给予保密。

第二十条受理异议的相关学校管理部门有责任协助全国组委会对异议进行调查，并提出处理意见。全国组委会应在异议期结束后两个月内向申诉人答复处理结果。

第七章附则

第二十一条竞赛经费的来源包括：中央政府部门、中国地质调查局、中国地质学会的资助；各级教育管理部门的资助；参赛院校交纳的参赛费；企业和社会的赞助。

第二十二条本章程从2010年起执行，由“全国组委会”负责解释和修改。

附件2

“全国大学生地质技能竞赛”

6.点钞技能大赛方案 篇六

为了提高员工的专业素养，增强员工的专业技能，更是为了充分调动和发挥员工的工作积极性、创造性，激励员工争当业务能手，特此筹办本次点钞比赛。

一、比赛对象：鹰潭农村商业银行股份有限公司塘湾支行所有员工

二、比赛时间：2014年8月13日

三、比赛地点：支行4会议室

四、比赛规则：

1、所有选手先抽签决定比赛顺序，连续3个号为一组，最后不足3人的为一组；

2、比赛采取限时不限量的办法。点钞方法不限。限时5分钟。选手必须经过拆把、点数、记数、扎把、四步完成每一把点钞；

3、每个选手的每把钞票数量和金额都是一样的，每把钞票分别包含各种面值的钞票。

4、裁判发“开始”令前，选手不得接触钞票，只能将腰条整理到合适的位置，在裁判发出“停止”令后（倒计时5、4、3、2、1），没点完的钞票不得继续点，但没写的可以在裁判的监视下继续写。

5、比赛结束，已点和未点部分分开摆放。等候裁判裁定结果。

五、评判标准

以最快最准作为评判依据，由高到低确定一、二、三等奖。

（一）发生下列情况之一者，该把不计成绩：

1、金额不准；

2、因扎把不紧造成散把，已点但未扎把（最后一把除外)；

（二）发生下列情况之一者，取消成绩：

1、失手散把放弃不点；

2、违令抢点操作或延长操作时间；

3、选手不点数，直接估计记数；

4、违反赛场纪律，不听从裁判或不服从统一指挥。

六、注意事项

1、裁判：比赛设置裁判一名，准备人员一名。负责宣布赛场纪律，发布比赛“开始”令“最后5秒”、“停”令以及对一些赛事的仲裁等；负责比赛用钞的准备、比赛成绩的确认，真实登记验收成绩记录单并在记录单上签字。验收工作中，如发生异议，应由裁判当场解决问题，不准在场内外议论、喧哗。

2、比赛所需用具由支行准备。包括钞票、点钞机、成绩记录单，点水缸、计算器、笔等。

3、准备：选手入场后，按习惯摆放有关用具，在“成绩记录单”上填写姓名。选手不得动钞票。

4、问题处理：比赛进行中，裁判员一律不给选手以任何解释和帮助，有问题举手示意。

5、由于此次比赛为了更接近实际工作，故准备的是真钞票。

七、奖项设置：

一等奖：1名奖金600元，二等奖： 1名奖金400元，三等奖： 1名奖金,200元

八、比赛组织：本次比赛有支行组织，负责做好人员安排、物品准备、场地布置等 相关准备工作。

鹰潭农村商业银行股份有限公司塘湾支行

7.技能大赛对中职学校和学生的意义 篇七

在我学校有很多专业, 打造职业教育特色专业, 培养技能型人才, 依据大赛指导思想, 调整课程模块化设置在计算机专业教学计划中提出培养目标是“应用型、技能型实用人才”, 除此之外, 还要增加竞争意识的培养和创造思维的培养, 突出职业道德教育, 加强综合职业能力和综合素质的培养。所以, 对于学校的课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法的创新。结合我校情况, 将课程设置分为几个模块:文化基础模块、专业理论模块、技能实训模块和岗位训练模块。学生在学完文化基础课和基本专业理论课后, 不但要训练学生的动手操作能力, 而且要求学生取得相应模块的职业资格等级证书, 这样有利于学校培养的学生更贴近于社会经济发展的需求。同时, 通过工作过程开发生产性实训装备及满足工作任务的控制要求, 这样才能具有真实的生产性功能, 达到岗位训练目标。

根据大赛考核内容, 提出技能教学方法为使教学过程更加符合当代中专生的特点, 突出职业技能培养, 针对职业技能教学要求, 提出技能教学方法。把以学习课程为中心转变为以学会技术、完成任务为中心, 以项目形式体现其教学内容。这些技能训练都来自我们身边的生活和生产, 学生对教学课题感兴趣, 认识到所学的东西非常有用, 能解决现实问题, 学习热情自然高涨起来, 从而学习的自觉性和主动性也随着提高。教师积极利用这一点, 引导学生主动思维, 开始由教师提出问题, 激发学生的兴趣, 引导学生分析问题、解决问题, 再逐渐转变为学生提出问题、自行分析问题和解决问题。这样, 不但提高了学生学习知识的兴趣, 而且还提高了学生分析问题和解决问题的能力。

学校还建立了技能竞赛长效机制, 尽量拓展到更多课程, 让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生, 重在参与、学习、提高, 形成积极向上的良好育人氛围, 提高教师的业务素质, 提炼学生的就业技能, 这样就会提升学校的整体实力, 使学校进入良好的发展, 招收更多的生源, 有更多素质好的学生去参加竞赛获取奖项, 这样以来学校专业在社会上的影响力, 逐渐地成为有实力的职业技能带头骨干学校。

职业教育的目的就是培养适应生产、建设、管理和服务的高技术人才, 而职业技能比赛是对中职教育教学成果的展现, 也是职业教育培训、交流的平台, 在促进职业教育体制创新、规范职业技能培养和扩大社会影响力等方面起着重要的支撑作用, 并且对中职学生的成长具有深远的影响。

参加职业技能比赛, 能使学生在短时间内迅速提升专业技能, 把比赛融入到平时的项目教学和参赛辅导中, 借鉴技能大赛增强技能训练的目的。学生在不停地训练、参赛、反思、再训练、再参赛、再反思的整个过程中, 提升了学生的综合操作本领, 实际证明, 采用“做中学、做中教”的指导方式, 把理论知识和技能用到工作任务项目中, 能较好地发挥学生的主观能动性作用, 强化了学生专业技能, 也激发了学生的自身创造能力。

中职学校是为社会输送高技能人才的摇篮, 在学生毕业后踏入社会工作中与他人合作完成任务的机会越来越多, 团队合作精神的培养更为重要。技能比赛在培养学生的合作精神和集体处理难题的合作本领方面有着独特的优势。为了突出团队合作的理念, 职业技能比赛设置了团体比赛项目, 这反映了现代工业发展对人才的团队合作本领的更高要求。经过参加比赛, 同学们相互学习、相互交流, 为实现团队比赛目标, 自觉承担各自的职责, 在各自的比赛岗位上积极努力, 把集体的荣誉放在首位, 并提升了自身处理难题的本领。可见, 技能比赛对引发学生的团队协作意识和教育学生团队合作有着深远的意义。

社会交往是一门社会行为艺术, 是社会生活中必不行少的部分。社会交往也是中职学生步入社会前的必由之路, 学生在经过与他人、与社会的交往接触才完成社会化。中职学校职业技能比赛是从中职学校学生的特点和实际情况出发设计比赛项目, 其比赛规模大、项目全、有关的学科内容丰富, 大赛的举办为学生的社会化提供了一个很好的平台, 对学生社会交往本领的培养也产生了重要影响。现在中职学校的学生缺乏与社会接触的机会, 交往经验欠缺, 丰富多彩的各类职业技能比赛为学生创造了一个人际交往环境, 学生免不了与参赛学生、老师、比赛裁判、企业代表等来自四面八方的人群交往, 在独立处理各种问题并逐渐适应的整个过程中, 学生以自己的思维范式去思考, 用自己的是非标准去判断, 用自己的价值观去观察, 他们学会了怎样与别人交谈、怎样分享学习心得、怎样去关心他人、如何与他人合作。学生经过参与技能比赛, 刺激引发了社会交往意识, 在和谐的人际环境中, 学会了与人沟通, 为本身走向社会打下了较为坚实的基础。

摘要：通过职业技能大赛推进学校与企业的合作、学生的专业技能, 将学校的教学课程改革与技能竞赛内容和标准紧密结合, 建立技能竞赛激励机制和长效机制, 营造校园育人文化, 提高学生技能水平和学生就业竞争核心能力, 与企业合作举办职业技能竞赛, 促进校企合作。

关键词：专业建设,教学改革,学生技能

参考文献

[1]黄尧司长说——教学改革是职教各项改革的核心[J].北京成人教育.1999, (12) .

[2]杨桂珍.以技能竞赛为手段提高学生职业素质的探索[J].经营管理者, 2009.

[3]廖晨君.职业教育应以竞赛为支点构建教学改革平台[J].职业技术教育, 2009.

[4]朱孝平.挖掘技能比赛的核心价值[J].机械职业教育, 2010, (01) .

8.学生技能大赛方案 篇八

关键词：技能大赛高职学生能力提升

近几年，随着高等职业教育的空前发展，技能大赛成为推动高等职业教育的人才培养模式创新、教学的改革的重要手段之一。技能竞赛搭建了学生切磋技能、展示风采，教学成果共享、校际交流的平台，而且对职业教育的改革和学生综合能力提升起到“指挥棒”的作用。

一、技能大赛现状

当前职业院校学生技能大赛开展得红红火火，成为社会各界关注的焦点，“普通教育有高考，职业教育有大赛”。全国各所高职院校都非常重视，并积极组织学生参加职业技能大赛，技能大赛成为职业学校展示自己师资力量、学生综合技能、选拔高水平技能型人才的一个重要平台，通过技能竞赛的开展，促进了中职学校实训基地建设和专业教师队伍的建设，引导高职学校教育教学改革，切实提高学校的技能教学质量和学生综合能力。但也出现了一些不和谐的旋律，特别是一味片面追求技能大赛的成绩，参赛学校的急功近利使大赛本身的公平公正性正经受着严峻的考验。正因为这些不协调的因素，技能大赛有可能偏离初衷，使技能大赛成为少数人的“锦标竞赛”、“精英竞赛”。

（一）具有强烈的功利性

由于学校职业技能大赛的成绩，往往被视为学校教学水平、办学实力的重要标志，学校人才培养质量和水平的具体体现。学校片面追求成绩的现象愈演愈烈，这势必会束缚学生的身心健康发展，制约教育质量的全面提高。目前职业院校为了实现技能在大赛中一举夺魁，准备职业技能大赛均采取了“举校体制”，把整个职业教育纳入与职业技能大赛对口的系列训练，只重视大赛项目技能的传授与学习，忽视职业能力的培养，让学生“死训硬练”，大搞竞赛题海战术，根本谈不上素质提升和能力开发，片面追求成绩使得大赛与职业教育部基础性教学之间发生脱节，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融的作用，违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。这种单纯以大赛成绩来评定教学质量的方式，这不仅造成了学生被动和片面的发展，而且把学校工作引上片面追求获奖率的歧途。反而会成为职业学校发展的阻碍。

（二）常规教学与竞赛训练的“双轨制”现象

技能竞赛的宗旨是参赛学校之间的“参与、交流、竞技、提高”，通过竞赛强化学生的操作技能，提高学生的综合素质。但是许多学校为了提高竞赛成绩，对参赛选手进行专项训练，另起炉灶，对竞赛训练与常规教学实行分割管理，实行“双轨制”模式。将竞赛训练内容、竞赛人员安排、竞赛训练设备与常规教学内容、常规教学人员、常规教学设备在时间和空间上进行分割管理。这种极少数学生占用大部分资源，忽视了大部分学生技能水平的培养和锻炼，不仅丧失了教育的公平性，损害了大多数学生的自尊心和荣誉感，而且造成了人、财、物的浪费，也加重了参赛学校的负担。

（三）可能重蹈“精英教育”的覆轍

教育的实质是面向全体，职业教育更应如此。举行技能大赛的目的是选拔并激励和促进技能型精英人才的成长，促进教育的协调、可持续发展。但是一些学校片面追求技能大赛的成绩，使技能大赛成为“锦标竞赛”、“精英竞赛”，技能大赛与整个职业教育基础性教育教学之间的关系脱节，技能大赛的准备重点放在几个尖子选手的强化培训上，丧失了职业教育的公平性。

（四）“不对称”现象影响了竞赛的公平性

由于参赛学校覆盖面大、参赛人员多、参赛项目广，在组织技能竞赛的过程中，存在着一些“不对称”现象并影响着竞赛的公平、公正性。公正、公平是技能竞赛的基本原则，是举办和谐竞赛的前提条件，是社会的普遍价值观，是所有参赛人员平等参加竞赛的集中体现。由于各个参赛学校所在地区经济发展的不平衡、办学条件的悬殊不均、专业师资队伍技能水平的差距等，导致竞赛的不公平性。有的学校常常由于资金缺乏，无法参加竞赛，使得选手失去了参赛机会。有的学校既是承办学校又是参赛学校，比其他参赛学校占有天时、地利、人和的优势，这就直接影响了竞赛的公平性，影响了其他参赛单位的积极性。

二、改进技能大赛现状不协调因素的对策

（一）大赛成绩与表彰奖励“有缝对接”

树立“比技能、促质量、谋发展”和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛观，让大赛产生更多的积极效应。不要把技能大赛成绩作为获得奖励的必要条件，只作为重要参考条件，全面提高职业技能教学质量作为最大的备战手段，化技能大赛的“非常”为平时教学的“寻常”，这是技能大赛制度完善的要务，也是我们举办技能大赛的初衷。

（二）建立“教赛”常态管理和选手选拔机制

技能竞赛是中职学校教学活动的一种延续，是教学成果的综合展示。要解决教学与训练的“双轨制”现象，必须建立“教赛”常态管理和选手选拔机制，将竞赛的项目融入到教学训练中，将竞赛的内容融入到课堂教学中。赛学结合，学练一体，共同完成竞赛和教学训练任务，达到共存共融，不分彼此，将竞赛机制引入到常规教学中，使竞争意识融入到教学方式的改革中，在教学中包含竞赛，在竞赛中体现教学，形成名副其实的“教赛一体化”。真正体现技能竞赛所倡导的“以赛促学、以赛促训、以赛促教、以赛促改、以赛促知、以赛促建”的宗旨。使得技能竞赛与常规教学之间形成良性互动，促进教学质量和技能竞赛成绩的双丰收。

（三）赛普结合——走出“精英教育”的误区

温家宝总理强调：“只有职业教育才是面向人人的教育”在对技能竞赛选手的选拔和训练过程中，技能大赛应基于全体师生，要树立人人成功，多元成才观，形成“校校有比赛，层层有榜样，人人都参与”良性局面，避免重蹈“精英教育”的覆辙，逐步把竞赛活动作为学校日常重点工作，使技能大赛与职业院校日常的技能教学有机结合，将技能大赛有机地渗透到平时的教学中去，真正做到全员参与，以赛促教。全面提高高职学生综合能力。

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（四）完善技能竞赛承办机制

建立技能竞赛的赛点承办轮换或第三方承办机制，竞赛的轮流承办能够为更多中职学校提供发展空间，为中职学校提供均等的承办竞赛的机会，承办竞赛，有利于改善办学条件，增强校际之间的沟通和联系，提高学校知名度，有利于推动中职教育的不断发展。同时轮流承办竞赛减少竞赛中人为因素造成的不规范现象，调动所有中职学校参与技能竞赛的积极性，最大限度地确保技能竞赛的公平与公正，形成真正意义上的公平竞技氛围。有利于中职学校展示风采和树立形象，有利于选手展示最佳竞技状态和发挥最高水平。

三、技能竞赛保证了学生综合能力的提升

通过操作技能竞赛洗礼，培养高职学生运用科学方法，解决新问题，探索新知识的综合实践能力，深化了理论知识，增强了操作技能，拓展学生视野，丰富学生的知识，培养和锻炼心理素质。同时通过大赛充分展示了广大师生积极向上的精神面貌和高超的专业技术水平。

（一）促进理论成绩的提升

通过技能竞赛的洗礼，不但增强了学生努力提高技能信心，而且提升了学生对相关理论知识的掌握程度。通过参加竞赛，学生有了深刻的认识——要搞好技能竞赛，就必须调动所学专业知识，不仅理解更要熟练。理论和实际相联系，使学生懂得了不能死读书、读死书，而是在实际操作训练中掌握理论专业知识，积极创造。通常在这一创造性的学习与实践过程中，培养学生的知识创新和技术创新能力。

（二）培养学生的敬业精神

在竞赛过程中，使学生之间形成互帮互助互学、团结向上、积极进取的氛围，增强职业的责任感和使命感，让学生提前接受企业的相关工作体验，懂得企业对员工的工作要求。通过组织技能竞赛，增强学生的凝聚力，加大学生对于实践教学的认识与动手能力。通过对于实践教学的不断深入，让学生体验作为一名职业工人应熟知的业务规范，培养他们高度的敬业精神。

（三）培养学生的意志和耐力

通过开展技能竞赛，让学生的意志力和忍耐力都得到锻炼。因为学生在学校所接受的是以教师讲解学生听课的形式，而学生一旦投入

到实践教学过程中，学生就成为了主人，学生也就必须学会如何通过自己的双手来完成实训任务，在限定的时间内完成比赛内容。这种教学方式不仅使学生学到的知识得到牢固掌握，也使得同學们的挑战心理得到锻炼，不断突破自我的极限，锻炼学生的心理素质，从而达到提高学生综合素质和实践操作技能的目的。

（四）培养团队协作意识

技能竞赛是在全体学生中掀起全员参与、全员训练、全员提高的技能竞赛，技能竞赛一般都是以团队方式进行，通过组织技能竞赛，增强学生的凝聚力和职业自豪感，培养了学生团结协作的集体主义精神和协调组织能力，从而提升了专业能力、业务素质、人文素养和沟通能力。实践证明，参加过技能大赛同学的团队意识比没有参加过比赛同学的团队意识较强。所以，技能大赛不仅仅是培养了学生的实际业务能力，更培养了同学们的团队合作意识。

（五）提升创新意识和开拓精神

技能竞赛是学生真正进行实战状态，学生在参与竞赛训练的过程中，要由学生独立动手完成各项工作，当出现问题或故障时，学生必须积极思考，自主寻求解决方案。在完成既定技能培训问题的同时，也唤醒了了学生的创新意识和开拓精神。所以，这样不仅调动学生专业和经验投入，还需要学生有积极主动的创新意识与创新精神，树立了克服困难、自己动手解决困难的自信心，追求科学发现的百折不挠的心理品质。

（六）提高了学生就业能力

通过竞赛，每届、每个专业都有优秀毕业生脱颖而出。职业技能大赛所营造的重视技能、尊重技能人才的社会氛围，对提高学生的整体技能水平，增强学生的专业技术知识，为社会培养大批实用型技能人才具有重要的现实意义。学生通过在校期间参加不同规格的比赛，锻炼良好心理素质，培养了团队协作精神，提高学生综合素质和实践操作技能，提升学生的就业竞争力，历年以来参加技能竞赛获奖的同学总是用人单位优先考虑的对象。

技能大赛是职业教育的重要载体，对培养学生创新能力，优化人才培养过程和提高教学质量有着不可替代的作用。通过组织、备战技能大赛，提高了学生的动手操作能力，培养了学生创新能力，为学生提升就业竞争力创造了条件。

课题信息：本论文为云南省教育厅科学研究基金项目“高职教育课程内容和职业能力要求衔接研究——以建筑工程管理专业为例”的研究成果，课题编号：2013Y178