个性品质

个性品质（精选8篇）

1.个性品质 篇一

人民教师应具备的个性品质

江泽民同志提出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表”。教师的任务就是使学生在德、智、体、美诸方面都得到发展，人是个整体，是不可分割的，德、智、体、美也是不可分割的，正如人们所说的“木桶原理”一桶水的容量，取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量

具有决定性的影响，一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。在教学中，我认为教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。

一、人民教师应具备爱生如爱子的高尚品德。

儿童心理学的研究认为，儿童成长有两个影响源，第一是父母，第二是教师。当儿童进入学校后，很自然地将他们与父母交往的各种思想感情与“爱的要求”转移到自己的教师身上，要求教师也像母亲那样关心、照料他们。此时，他们不仅希望得到父母的爱，还期望得到教师的爱。因此，作为教师应该给予热情的关注，使他们时时感到教师的关怀和温暖，用自己的情感去满足学生的情感需要，促进学生内心产生积极的情绪，愉快的感情，从而转化成为学生接受教育的动力。

教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。苏霍姆林斯基将教师热爱学生视为“教育的奥秘”他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。当教师主动接近学生，一次次待以真情实意时，感情的河流就不仅朝着一个方向流动了，而当学生受到感动、感染，就自然而然缩小了师生间感情的距离，产生了对教师的亲近感和仰慕心理。在这种情况下学生就会把教师当作可信赖的人，愿意向他们吐露真情，自觉地接受教育和劝告，学生对教师愈加信赖，教师的要求就愈加容易被学生所接受。

教师只有诚心诚意地爱护自己的学生，才能诲人不倦，教好学生。著名教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，与学生打成一片，与他们同甘苦、共患难。他认为：“我们深信师生共生活，共甘苦为最好的教育”。他一再强调学生的可爱和关心学生的重要性。他曾提醒教师说：“你的教鞭下有瓦特”。教育者要象爱迪生的母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候把地下室让给他做实验。陶行知自己无论是在学业上，还是生活上，都无微不至地关怀学生，许多陶门弟子至今念念不忘他的音容笑貌，从这一点就充分体现他的伟大的师德情操。

二、教师应具有顽强的毅力和坚强的意志。

教师的坚强意志是完成教育工作的必要条件。在教育工作中，如果没有克服困难的意志品质，教师就不能很好地完成教育任务。同时，教师的意志对学生素质的提高具有一定的教育意义。首先，作为教师应该具有顽强的毅力，在困难面前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终身，其次要有耐心，教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。在教育过程中不因学生暂时的退步而失去信心，也不因为学生的反复而感到苦恼，而是千方百计去想办法，倾注心血，不把学生培养成材决不罢休的精神。教师还应懂得善于控制自己的情绪。以积极的情绪体验激发和感染学生。如果教师缺乏自制力，遇到学不好好学习，不遵守纪律或敢于“顶撞”时就暴跳如雷，以粗暴的方式随意辱骂和斥责学生，这不仅伤害学生感情，而且会使矛盾激化，造成师生之间的对立，在学生中失去威信。教师的劳动是十分艰苦，复杂的，教师只有保持平静愉快的心境，才能给自己带来乐趣和幸福感，才能使学生产生一种愉快的感情体验，提高学习积极性，并因此创造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品格去影响学生，才是为人师表的内涵。

三、谦虚好学和活泼开朗的性格。“好范文”版权所有

谦虚好学是教师性格的一个重要方面。现在，科学技术迅猛发展，新知识层出不穷，作为教师应该不自满自足，积极探求科学知识，提高自身素质和业务水平。司马光为了编撰《资治通鉴》，十余年如一日勤奋学习，含辛茹苦，付出了大量的心血。他为了夜以继日地读书，专门做了一个圆木枕头，号称“警枕”，以使在睡着时随时惊醒他。当然，教师即使学识渊博，也不在学生面前摆出一副盛气凌人的样子，这样的教师自然赢得学生发自内心的敬爱和信服，对培养学生谦虚好、积极上进的性格起到潜移默化的影响。

教师还应具备活泼开朗的性格，时时、处处表现出乐观向上和热情奔放的精神风貌。日本大学教授关中先生认为：“教师的性格特征应当具有明朗快活、朝气蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不顺心的事，也能正确对待，而不是随意表现出受伤害和悲哀的神情。具有乐观、开朗性格的教师在教育工作中与人为善，给人温暖，笑容可掬地对待他人。如果教师的性格孤僻，情绪反复无常，心胸狭窄那是与教师职业极不相称的。因此，教师活泼开朗的性格是

2.个性品质 篇二

一、游戏选择,培养幼儿独立性

幼儿游戏种类繁多,幼儿年龄不同对游戏的关注度也存在差异。在游戏选择时,教师需要考量几个维度因素。首先是游戏的安全性,幼儿年龄太小,缺少安全意识,游戏的安全性必须要有保证,特别是投掷游戏、跳跃型、竞赛性的游戏, 因为活动比较剧烈,教师要慎重选择;其次是游戏的可操作性,游戏活动有集体型的,也有个体型的,教师要考虑场地条件和学生身体情况进行选择;再就是趣味性,幼儿喜欢做的游戏自然会有极高的参与热情,如果幼儿不喜欢,这样的游戏也是不能选择的。

教师不妨多设计几种游戏活动,让幼儿自由选择,这样既能丰富幼儿活动内容,又能够培养幼儿的独立精神。不管是集体游戏还是个体游戏,幼儿都需要以主动参与的姿态投身其中,才能获得良好的锻炼效果,让幼儿自由选择游戏内容,对幼儿也是一种锻炼。让幼儿自主选择游戏活动内容,幼儿会在游戏过程中,形成自我认知意识。如大班“警察抓小偷”,这是个集体游戏项目,幼儿自己分配角色开展游戏,能够有效提升其独立个性品质。

二、游戏引导,培养幼儿挑战性

在游戏引导中,教师要注意给自己的角色进行准确的定位。幼儿参与游戏时, 都有比较明确的角色意识,幼儿会沉浸在角色之中。教师在游戏引导时,也要与幼儿打成一片,给自己一个准确的角色定位,与幼儿一起展开游戏活动。不管是运动游戏还是智力游戏,幼儿参与时都会遭遇到一定的困难,教师要注意发挥引导作用,帮助幼儿尽快克服困难,这对培养幼儿的勇敢挑战精神有重要帮助。

如中班“拆分玩具游戏”时,幼儿拆卸玩具大多比较顺利,但开始组装玩具时就会遇到许多难题,不是找不到零件,就是路数错了。教师要及时给出引导,给幼儿一些提示,让幼儿自己解决问题,而不是越俎代庖,帮助幼儿完成游戏,这对培养幼儿的挑战意识有积极作用。幼儿在家庭中遇到困难,家长都会及时帮助的,导致一些幼儿太过脆弱,遇到困难就想放弃, 教师要针对这样的幼儿进行重点辅导,督促幼儿自行解决难题。只有让幼儿养成克服困难的习惯和意识,幼儿的优良品质才会真正建立起来。

三、游戏操作,培养幼儿协作性

幼儿游戏大多属于集体项目,需要幼儿合作完成。现代幼儿或多或少都有“自我中心意识”,在家庭中始终成为被关注的焦点,凡事喜欢“独享”而不想“分享”, 在游戏操作中也是这样,只关注自己喜好,而不讲究配合协作。因此,教师要对幼儿思想实际有全面了解,针对性设计集体游戏,并在游戏过程中培养幼儿的分享意识。可以进行分组对抗游戏,也可以设计集体过关游戏,让幼儿在具体操作时,都能够建立互帮互助认知,用集体的力量赢得游戏的胜利。

教师要在游戏之初给幼儿讲清游戏规则,并做好相应分组分工,让幼儿对所属团体有足够认识,为游戏正式开始做好热身。如大班在“搬运沙包游戏”时,教师可以将幼儿分成五人小组,每一个小组负责运输的沙包都是30个,要求幼儿只能用头顶的方式运送。游戏开始后,各个小组按照一定顺序快速地搬运沙包,由于个人速度灵巧性有差异,很多小组都会出现这样或那样的问题。幼儿互相鼓励互相帮助,其搬运效率就高;如果有个别小组出现了矛盾,教师要及时帮助解决,给幼儿讲解团结协作的重要性,还要给幼儿展示一些先进小组的做法,帮助幼儿建立协作意识。教师利用有效操作,给幼儿提供了团结协作的游戏机会,让幼儿亲身体验团队集体的力量,这对有效提升幼儿合作精神有极大的教育作用。

四、游戏评价,培养幼儿创新性

幼儿参与游戏活动是天性表达,教师多给予积极评价鼓励,对提升幼儿参与游戏的热情有重要激发效果。幼儿在游戏中对胜负看得很重,教师要在幼儿获得成就时给予赞扬,在幼儿遭遇失败时多给予鼓励安慰和支持,这对激发幼儿斗志有一定帮助。幼儿对教师评价有较强敏感性,教师要注意多从正面入手,给幼儿以表扬奖励,幼儿会深受鼓舞,提升参与游戏的积极性,增强克服困难的勇气。

幼儿对游戏有自己的理解,很容易进入属于自己的游戏世界。教师要注意充分利用这个教育契机,激发幼儿的创造力。如中班“搭积木”游戏,幼儿会按照自己的设计进行操作,教师要鼓励幼儿对大家展示自己的成果,给大家讲述自己的作品特点。教师不仅要有耐心听幼儿讲述,还要注意给予正面的评价,肯定幼儿的创新做法,对幼儿的表现给予足够的认可和褒奖。教师的多元评价,会给幼儿增添更多自信心,这对培养幼儿创造力有促进作用。

3.个性品质 篇三

这两种不同的对课堂教学的改革和认识，其本质就是对学生在课堂学习中学习行为的“规范”和“解放”的理解和处理。如何平衡这两个教学问题，结合一些教学实例作一些阐述。

一、规范 —— 学生学习品质的培养

数学教学，强调严密的知识体系、缜密的思维过程、细致的计算和推理，数学学习特别强调人的思维积极活动。这些都突出数学教学过程必须有一定明确的教学规范。过于开放的学习过程会使学生的知识体系凌乱不全，学生深入思考能力不足。

在评批课堂教学的“规范”，强调学生学习的自主解放的问题上，有很多都强调国外教学过程是自由的，个性是自由的，而西方的科技文化水平并不落后于中国。其实国外的课堂也并不像有些人描写的那样“无组织、无纪律”的解放。我教过的一个曾经在澳大利亚学习一年的学生告诉我，在澳大利亚学习时，课堂上并不像国内宣传的那样随意，学生进出教室也是要得到老师的同意的，回答问题也是要举手的。这些说明再解放的课堂也要有明确的规范。

学习规范的培养其实是在培养孩子的学习品质，俗话说：“细节决定成败”，学习规范的就是孩子的学习细节，这方面传统的教学已经做到了极致。过去的双手抱臂，举手成线都成为一个好课的外在标志。现在看来，这些规范虽都有些教条，但至少以下两个方面还是需要明确要求的。

（1）倾听与独立思考。数学课堂学习规范是以学生学习数学知识的需要为前提的，在倾听别人发言，静心独立思考等行为规范上必须有一定的要求。在这方面传统教学积累了很多好的经验，它保证我国小学生在学习数学的起始阶段接受了扎实的训练，打下良好的基础。

（2）清晰整洁的解题书写。有些规范是数学本身的需要。例如书写的需要，数学知识的解答就是要书写整洁，条理清楚。过程完整的规范，例如单位的完整、数字的书写位置。

二、解放——学生学习个性的培养

数学教学课堂，现在更强调学生的自主学习，机械的接受性学习和技能训练束缚了学生的个性发展。在“规范”的基础上，课堂教学的更高境界是：教是为不教，学生自主学习充分体现，培养学生学习的个性。从素质教育开展至今，在数学课堂教学的“解放”方面经过了长时间的尝试，逐渐有了更成熟的教学方式。

如何在“规范”的基础上解放学生，下面具体谈谈在这方面的实践：

（1）充分自学，解放孩子对课本的认识

课本是知识的载体，但一般都认为数学课本是没有什么可看的，重要的是听教师的讲解。而现代的教学观点认为，学会自学，才能保证一个人终身学习，永远不落后于时代。解放孩子对课本的使用，充分给学生自学时间和空间。

（2）充分交流，解放孩子的话语权

交流的过程，实际是对孩子话语权的解放。教师问学生答的交流过程其实孩子的思维仍然在教师教学设计的框框中。充分的交流应该是教师巧妙激发孩子的交流欲望，激发孩子的思维火花，。

在教学《体积单位之间的进率》这一课时，在我没教之前，就有学生站起来说：1立方分米=1000立方厘米。班上大部分学生都表示肯定。

我突然说：你怎么能证明1立方分米一定等于1000立方厘米？我还认为1立方分米等于10000立方厘米呢？

学生一下兴奋起来，纷纷举手要说明各自的理由。

陈彭：因为一升等于1000毫升（四年级学习的），一升= 一立方分，一毫升= 一立方厘米，所以一立方分米= 一千立方厘米。

陈瑞麟：因为在正方体中，体积扩大的倍数是棱长扩大倍数的立方倍。所以，1立方厘米变成1立方分可以看是正方体的棱长扩大10倍，所以它的体积也就扩大1000倍。

学生的思维积极性被激发出来，双手举得高高的，他们会说，想说。

（3）充分尊重，解放孩子的表现欲

每一个孩子都有表现的欲望，只是孩子的表现欲望有时被压制了下来，在充分的尊重中，才能激发孩子的表现欲望，继而成为孩子的学习动力。教师对于学生的尊重，包括了允许学生犯错，不对学生说“这是规定”、“你以后就懂了！”，而是坦诚相对，合理引导。

我在教学《百分数的意义》一课时，有学生认为可以把投中次数和投篮次数加起来比，我为了说明这个方法不合理，就举了下面的例子：

甲投10000次，投中1次；乙投100次，投中99次，用加法判断甲投得准，合理吗？学生就否定了这种想法。

百分數上完，我又回到这个例子，算出甲投中的次数占投篮次数的0.01%，乙投中的次数占投篮次数的99%。

吕静雯突然举手，她问：1除以10000，不是应等于0.0001吗？为什么你算出的结果小数点后面只有两位。

有学生听懂了，也有学生没有听懂，我表扬她提的问题很有价值。第二天教学《百分数和小数的互化》，就从吕静雯的这个问题开始：为什么化成的百分数只有两位小数了？这个问题极大激发了学生的学习积极性，学生在讨论后，纷纷给了不同的解释，在不知不觉中，百分数和小数的互化方法学生已经自己揭示了。

著名中央台主持人白岩松在接受凤凰卫视主持人鲁豫采访时曾经仰着头充满向往地说：我希望在大学中有这样的课堂，教师提出话题，下面每一个人都发表意见，但前面讲过的人后面的人一定不许再讲。他所向往的课堂是一个张扬个性的课堂。“解放”就是要创造这样的张扬个性的课堂。

4.个性品质 篇四

课题研究报告

课题提出的背景及研究意义：

目前，中小学生的心理健康问题已经得到了比较普遍的关注，而老师的心理健康问题却相对被人们忽视了，教师的个性心理品质不仅是推动教师工作和发挥创造才能的动力，同时对学生个性形成和发展的影响是任何其它教育手段所无法替代的。教师不健康的心理品质不但不能很好的指导学生，而且还会对学生群体的心理健康产生不良的影响。因此只有让每一位教师都担当起学生心理保健的重任，才能培养出身心健康、全面发展的学生。同时，关注教师心理健康也是遵循以人为本的理念，更多的关注教师的心理健康，给教师更多人文关怀，引导教师更多的去关注自身的心理健康，对学校教育的健康发展，师生的良性互动，师生双方的健康成长，都具有很重要的意义。因此本课题要针对教师的人格品质对学生心理健康的影响进行初步探讨。

国内外同类问题研究现状

国外教育界对个性心理品质的研究的起步比较早，发展也比较成熟。我国在这方面起步比较晚，而且对学生的成长关注比较多，对教师问题的关注相对较少，但很多同行开始关注学生师源性心理障碍，关注如何在学科教学中渗透心理健康教育，关注如何在班主任工作中渗透心理健康教育。党中央以人为本的理念更是要求人们在关注教育教学质量的同时要更多的关注教师的心理健康，关注教师的成长。

研究的理论依据

2002年教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，其中第五条有明确规定：要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》中已明确提出：要“通过多种方式，对不同年龄层次学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”国家已把心理健康教育作为教育工作的重要组成部分，这 1

就要求广大中小学教师再扛起学生的“心理保健者”的角色。

研究目标

首先是了解教师不同的个性心理品质应该包括哪些内容，并对全校教师进行的个性心理品质进行调查，宣传良好的个性心理品质，同时由此掀起全校教师关注自身的个性心理品质的培养、关注如何在教育教学过程中培养学生良好的个性心理品质。并减少不良心理品质对自身的成长和对学生的危害。

研究内容

1、研究的内容主要是要通过调查了解教师对心理健康知识了解多少，教育教学过程中是否注意培养自身良好的个性心理品质，并以自身良好的个性心理品质影响学生，以及是否在教育教学过程中注意学生个性心理品质的培养。

2、收集并整理比较典型的心理咨询案例，探索如何更好的进行有效引导。

3、探索教师的心理状况将会给学生带来什么影响以及增进教师心理健康的对策。研究对象

永春侨中从事教育工作的全体教师和广大的在校中学生。

研究条件

1、学校领导和全体教师的大力支持和积极参与。

2、课题组成员有丰富的课题研究的经验，全体课题组成员的共同努力。、学校设有心理健康教育办公室、个别心理咨询室和心理活动室。有专、兼职心理教师，掌握一定的理论基础，有丰富的心理健康教育工作经验；购置了《慧多丰中小学心理测验系统学校全版软件(网络版)》。能够很方便的对师生进行问卷调查。

4、资料来源：学校图书馆可以提供大量的图书和杂志，通过互联网也可以获得大量的信息。

研究方法

1、调查法、对学校的全体教师及部分学生展开调查。

2、案例法、由课题组成员特别是我校心理咨询中心的专、兼职教师收集平

时个案咨询中的相关案例。

3、文献法、通过网络、图书馆收集相关的资料。此外还可以用比较法、观察法等方法。

研究步骤

课题组的老师分为若干个小组，根据各自的特长，侧重于某方面的研究工作。各个小组的研究过程一般按以下步骤进行：

(一)明确目的，制定计划(2006.4~2006.8)。

这一环节，我们主要是确定课题的研究对象，写课题申报表，小组进行分工。

1、由校心理咨询室专职王文圣组织心理咨询室老师负责对学校的全体教师及部分学生的心理健康状况展开调查。主要是了解我校师生的心理健康情况，发及心理健康知识掌握的程度。组织咨询室教师在不违反保密性原则的情况下，收集日常心理咨询过程中有关的案例。以了解老师们的心理健康状况、教育教学过程中是否运用科学的心理学知识处理师生关系。以及关于学生师源性心理障碍的情况。并在课题的第四阶段整理资料，分析研讨时对收集到的资料进行分析，以比较全面的了解我校师生心理健康存在的主要问题。

2、由课题组全体成员共同努力，通过多渠道收集与本课题有关的资料。

3、计划在中期小结后，以我校心理健康教育专刊《心海导航》为平台，专门出一期有教师心理健康的小报。

4、由王文圣老师负责给我校全体教师开设关于心理健康的讲座，并在每次全校班主任工作会议上给全校班主任开设讲座，帮助班主任更科学的管理班级，处理好师生的关系。

5、写申请报告、中期小结、结题报告及结题申报表。

6、课题组成员撰写论文。

(二)调查研究，收集材料(2006.9~2007.6)。

1、由课题组全体成员共同努力，通过多渠道收集与本课题有关的资料。主要包括教师不同的个性心理品质应该包括哪些内容、良好的个性心理品质对教育教学工作的促进作用以及不良心理品质对学生心理健康的影响。如何创设一个良好的环境，帮助教师培养良好的心理品质等等。

2、心理咨询室的全体教师共同努力，开展调查研究活动了解我校师生心理健康状况，特别是主要存在哪些问题。

3、在这一阶段，我们多次面向教师开讲座，这很大程度上在我校师生范围内掀起一股关注心理健康的热潮。

(三)中期小结，及时交流(2007.6~2007.7)。

课题组全体成员召开会议，对前一阶段所开展的工作做一个中期小结，对收集到的信息进行分析总结。并认真填写中期检查报告表。

在这一阶段，我们主要取得了以下阶段性成果。

1、收集的材料，关于教师良好的个性心理品质的内容、班主任的心理品质、教师心理健康的自我维护、学生师源性心理障碍等等有关的内容。并组织课题组成员进行讨论，找出存在的问题以便进一步开展课题研究活动。

2、给班主任的心理健康讲座，给全校师生印发心理健康专刊《心海导航》。并通过教师反馈上来的情况有针对性的解决问题。

3、通过心理咨询室收集了一些学校师生心理健康问题的典型案例。

4、课题研究的阶段性小结及相关论文。

但是还存在许多问题有待我们进一步努力。

材料还不是很全面，有关教师心理健康的知识还不够全面，同时也还没能很好的帮助教师更多的掌握相关知识，教师进行教育教学工作中碰到的有关问题还不能及时得到帮助和解决。还需要进一步收集材料，同时开讲座和讨论活动，以便更好的解决问题。

还需进一步调动教师关注自身心理健康，也关注学生的心理健康，关注在教育教学过程中处理师生关系的方法是否科学。从07年秋开始计划增设《心海导航》教师专刊对教师进行更有针对性的宣传。

不同学段的学生有不同的个性特点，教师要有的放矢，用科学的方法解决教育教学中碰到的问题，还必须了解不同年龄段学生的个性特点，这方面也是们今后的一个研究方面。

同时我们还须加强班主任工作的指导，广大班主任在工作中提供更多有效的心理知识援助。

(四)整理资料，分析研讨(2007.92008.1)。

1、这一阶段，我们主要是针对中期小结中存在的不足补充资料，特别是增加了如何帮助教师进行心理健康的自我维护的有关知识，并根据课题计划在《心海导航》中增加教师心理健康的知识。

2、咨询室对这一阶段所收集的案例进行分析。经过对案例的分析。

(五)撰写论文、完成结题报告，(2008.2~2008.9)。

研究成果

(一)理论成果

1、课题组成员撰写论文，大部分课题组成员都根据自己的心得撰写论文，内容涉及各个不同的方面，我们将在结题材料中送上两份比较有代表性的两份。(见终结性成果)

2、写结题申报表及结题报告，整理材料。(详细内容见相关材料)

(二)实践成果

、在我们一定程度上掀起全体师生关注心理健康的热潮，特别是在教师群体，更加关注自身的心理健康，会有意识的，多渠道的去学习心理知识，碰到师生关系处理困难，会懂得咨询室老师们的帮助，碰到学生有心理问题，也会建议学生找心理咨询老师。从这一角度，我们这一课题的工作应该是意义深远。

课题组成员通过这次课题活动，也增强了心理健康意识，特别是提高了我们大家自觉心理维护的能力。同时也为我们以后进行其他课题活动积累了丰富的经验。

我校的心理咨询室因为参与这一课题活动，有了更加丰富的工作经验，心理咨询室的工作也得到的全体师生的普遍认可。

2、存在的不足

但是还存在许多问题有待我们进一步努力。

材料还不是很全面，有关教师心理健康的知识还不够全面，同时也还没能很好的帮助教师更多的掌握相关知识，教师进行教育教学工作中碰到的有关问题有时还不能及时得到帮助和解决。

不同学段的学生有不同的个性特点，教师要有的放矢，用科学的方法解决教育教学中碰到的问题，还必须了解不同年龄段学生的个性特点，这方面也是们今后的一个研究方面。

5.品质部品质异常检讨报告 篇五

事件问题描述如下：

在6-1至6-3号生产的T8椭圆1/2平钩26*29.5和T8 1/2斜钩V字型直径26的产品，现这两款产品在生产至出货过程中混料包装出货到客户那里，导致影响客户的出货交期，有损客户对我司的印象，并造成公司物力资源的重大损失。

产品工序责任人如下：

开机技术员：蔡灿军、赖虔洲

品质IPQC：廖仲坤、赖惠兰

点数贴标签：廖凤凤、罗贞凤、吕明

裁管：廖国林

出货检验：易浩

品质部经查证对此事做原因分析如下：

1、商务部的制令单上的图纸没更新只是文字描述。

2、针对产品规格和形状差不多的产品，且在同一台机器上生产，生产一款产品订单时更换模具生产下一款时，技术员未跟品质或点数工序沟通说下。

3、产品点数贴标签的时候标签贴错了，但当班的IPQC盖章时没检查到位发现问题。

4、裁管工序裁切时也没核对制令单来做，裁管员在裁管时没主动把首件拿给OQC检验确认。

5、生产出来的产品没有明确区分标识并分开放置，导致裁切、包装容易出错。

6、出货检查时OQC检验没及时发现问题杜绝流入客户那里。

7、新来员工及临时工未做相关岗前作业培训，容易放错误。

永久改善纠正措施如下：

1、通知此事件相关负责人，然后召开品质异常检讨会。

2、商务部发出的制令单产品资料要及时更新。

3、新来员工及临时工应做相关的产品品质与作业规模培训再上岗。

4、品质部加强对品质检验员的培训与督导，特别是出货检查要把关到位。

5、生产车间5S要做好，如产品要准确标识区分，对于类似的产品要做明显标识并分开放置。

6、各部门的岗位职责说明书的制定落实。让工作流程化，制度化。这样大家工作更顺心。

7、各部门的管理制度撰写制定出来，并落实执行到位。

8、成立ISO内部审核小姐，对各部门的工作流程、5S、管理制度、作业规范、检验规范等相关事项进行不定期地审核与督导。

对于这件事，作为品质主管的我，在对品质检验员的培训与监督工作没做到位，虽有做品质程序文件及相关表单记录，品质部也有按程序来做事，但没监督品质检验员落实执行到位。现出此品质异常造成了公司的重大损失及有损客户对我司的印象。我愿接受公司对我工作失职处罚及考核！

6.个性品质 篇六

时间过得飞快，没想到也到了自己找工作的时间，此时此刻需要开始写简历了哦。好的简历都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的品质组长个人简历品质总监个人简历范文，欢迎阅读与收藏。

品质组长个人简历品质总监个人简历范文1

姓名：李先生性别：男

婚姻状况：未婚民族：汉族

户籍：陕西—安康年龄：24

现所在地：广东—广州身高：170cm

希望地区：广东—广州、广东—深圳、广东—珠海

希望岗位：质量/安全管理类—其他相关职位

寻求职位：质量工程师、品质主管

待遇要求：6000元/月可面议要求提供住宿

最快到岗：1个月之内

教育经历

20xx—09～20xx—07安康第二师范学校计算机中专

工作经验至今6年3月工作经验，曾在2家公司工作

公司名称（20xx—07～20xx—11）

公司性质：外资企业行业类别：电子、微电子技术、集成电路

担任职位：高级品质技术员岗位类别：QA/品质工程师

工作描述：1，主导质量检验文件的制定及实施，确定检验标准；

2，发现，解决，预防新产品的试产，量产问题；

3，客户抱怨的原因调查与分析；

4，品质问题的原因调查，分析和改善措施的跟踪，反馈；

5，对于影响品质的工艺流程问题，与相关部门沟通，协商，推动其改善，并跟进改善结果；

6，主导解决检验工作中遇到的质量问题；

7，负责对不合格品的确认及处理结果的跟进；

8，协助工程师和主管进行制程品质控制能力的分析，品质改良，以及其他事情的处理

离职原因：寻求更大的发展空间，挑战自我。

***公司名称（20xx—07～20xx—07）

公司性质：外资企业行业类别：计算机硬件

担任职位：QA岗位类别：质量管理/验货员（QA/QC）

工作描述：

1、负责成品品质外观检验和品质管理；

2、负责制程数据统计，完成品质日报、周报和月报；

3、运用品管七大手法，对品质信息进行统计分析；

4、品质异常的调查研究和持续改善。

离职原因：更好地发展自我技能专长

专业职称：质量技术员

计算机水平：中级

计算机详细技能：能熟练操作办公自动化软件（word；excel；ppt）绘图软件（Flash；photoshop）等，技能专长：丰富的质量管理经验；

能熟练的使用ERP和SAP系统；

能运用品管7大手法解决分析问题；

能独立地跟进新产品的导入和量产的实施；

能独立完成相关的质量统计、分析、改进和实施效果的确认；

参与和推进5S活动的开展；

能熟练使用Office办公软件；

语言能力

普通话：流利粤语：差

英语水平：

英语：良好

求职意向

发展方向：品质管理，在线品质控制，客户投诉处理

其他要求：

自身情况

自我评价：本人有6年工作经历。能熟练的使用SAP系统；能熟练使用Office办公软件；在处理客户投诉有着丰富的经验

品质组长个人简历品质总监个人简历范文2

姓名：张先生

性别：男

婚姻状况：已婚民族：汉族

户籍：湖南—邵阳年龄：35

现所在地：广东—肇庆身高：170cm

希望地区：广东、湖南

希望岗位：工业/工厂类—品管经理/主管

质量/安全管理类—质量管理/测试经理/主管（QA/QC经理）

经营/管理类—项目经理/主管

寻求职位：总经理/总助、品质经理/主管、高级品质工程师

待遇要求：12000元/月可面议要求提供住宿

最快到岗：2个月之内

教育经历

1995—09～1998—07湖南省化工技术学院工业分析大专

培训经历

20xx—01～20xx—01 中国质量认证中心ISO9001：20xx内审员培训ISO9001：20xx内审员证

20xx—04～20xx—10企业外聘讲师内训TS16949及5大手册

20xx—05～20xx—05北京经纬方正国家注册审核员培训QMS国家注册实习审核员

20xx—04～20xx—04美国EQA国际认证中心ISO9000系列标准及内审员培训QMS内审员

工作经验至今12年0月工作经验，曾在4家公司工作

***公司名称（20xx—04～至今）

公司性质：外资企业行业类别：能源、矿产

担任职位：品质总监岗位类别：质量管理/测试经理/主管（QA/QC经理）

工作描述：

1、负责品质部门的全面管理与协调工作，团队的建设与教育训练；

2、负责理士企业各工厂各类体系的.建立、维持与改善，帮助理士公司获得或持续保持TS16949、OHSAS18001、ISO14001、ISO9001等体系认证，获得或保持UL、VDE、TEL、鉴衡等产品认证；

3、负责建立各项品质制度，整合各项工作流程，保证并持续改善产品质量，使公司产品质量在市场的认可度国内领先地位

3、组织过程与产品的持续改善；

4、团队的绩效考核；

5、客诉的组织处理与回复。

公司名称（20xx—03～20xx—03）

公司性质：外资企业行业类别：其它生产、制造、加工

担任职位：品保课长岗位类别：品管经理/主管

工作描述：

1、主导公司质量管理各项工作；

2、帮助公司建立质量管理体系，通过宜家供应商质量保证体系的认证；

3、在短期内将制程不良率从12%降低到5%左右，且持续的降低；

4、短期内将顾客投诉退货数从每月14起降低到每月0起；

5、有六西格玛品质改善的经验，如精益生产、六西格玛改善项目的主导。

离职原因：公司停止在国内成长，待遇2年无提升

公司名称（20xx—07～20xx—02）

公司性质：民营企业行业类别：机械制造、机电设备、重工业

担任职位：全质办经理岗位类别：品管经理/主管

工作描述：1、主导公司质量/体系管理工作；

2、主导公司通过ISO质量管理体系认证，并通过LG、大宇、松下等客户的质量体系审核；

3、主导公司产品通过CCC、UL、UVE、CE等安全认证；

4、使公司产品质量在同行业中名列第三，且进步最快；

5、建立供应商管理体系，配合采购部门使在采购成本下降的情况下同时使来料不良率下降了3%左右；

6、使成品不良率平均每月下降了5%。

离职原因：结婚，准备自己创业

公司名称（1997—10～20xx—06）

公司性质：外资企业行业类别：机械制造、机电设备、重工业

担任职位：品质主管岗位类别：品管经理/主管

工作描述：1、由于总能100%完成工作并达成目标，一年时间从普通技术员一直做到品质主管，全面负责产品质量管理；

2、熟悉供应商品质管理与品质辅导，保证了来料质量持续满足公司生产与产品质量的要求，进料不良平均每月下降3%，制程来料使用异常率为0；

3、拥有技术背景，更能快速有效的找到异常根本原因并进行有效改善。

离职原因：寻求发展

具有多年工作经验的品质管理类简历模板范文，希望对写作个人简历时能带来参考的作用。

技能专长

专业职称：注册审核员/中级质量工程师/六西格玛黑带

计算机水平：中级

计算机详细技能：能熟练使用各种办公软件，如OFFICE、CAD等；能熟练使用品质分析软件，如MINITAB等。

技能专长：

1、具有十几年品质部门管理的工作经验，能打造卓有成效的品质团队，对品质管理有十分深刻的认识与独到的见解，能切合公司实际建立高效增值的质量管理体系；

2、熟悉各种管理体系的建立、推行与维护，如QMS、EMS、TS等，丰富的品质管理知识与技能，熟练掌握各种品质控制与改善工具，如7S、QCC、PDCA、SPC、FMEA、六西格玛等等。

3、获有国家注册审核员资格证书、国家中级质量工程师资格证书、国家认可的六西格玛黑带证书，教您怎样写范文能熟练应用这些知识改善公司的品质体系与产品质量，在工作中产生了非常显著的效果（见工作经历）。

4、对模具、注塑、压铸、冲压、车床、喷漆、电镀、印刷、五金、家居用品等生产工艺都很熟悉，给分析异常原因、拟定改善措施提供技术支持；

5、很好的写作能力与经验，能独立完成各类体系文件与管理制度的编制；

6、熟悉各类产品认证，如CCC、CE、UL等，能独立组织完成产品认证的全过程；

语言能力

普通话：流利粤语：一般

英语水平：口语一般

英语：一般

求职意向

发展方向：专注质量工作。

其他要求：能直接向CEO汇报工作。

自身情况

自我评价：1、性格坚强、外柔内刚、坚持原则、善于沟通；

2、爱好阅读，善于学习，工作期间先后取得国家注册审核员证、国家注册中级工程师资格证、注册六西格玛黑带考试合格证等，丰富的品质管理知识与技能；熟练使用PDCA、8D、5WHY、QCC、DMAIC等各项品质管理与改善工具。

3、熟悉TS16949、ISO9001、ISO14001等管理体系，熟练应用APQP、PPAP、FMEA、MSA、SPC；

3、担任10年以上品质部门负责人的职务，立志成为国内优秀的质量管理专家，通过帮助组织的成功创造自身的人生价值；

7.美术教学中学生个性品质培养探讨 篇七

一、让儿童的好奇和幻想在美术教学中得到自由发挥

自然和社会事物在儿童眼里是多彩而神秘的, 他们对生活中的一切都充满了好奇和幻想, 儿童的个性在美术教学中不受色彩造型的局限。因此, 在绘画的时候要给孩子们更多的空间, 让他们好奇和幻想的个性得到自由发挥。如:在他们的画中可以一棵树结十种果子, 也可以一棵树长出十个太阳, 小鸟可以长出漂亮的眼睫毛, 可以在彩虹顶上行车跑船。由于孩子们多愿意用红黄蓝绿等鲜艳的颜色表现他们心中的美丑, 因此他们的画绚丽多彩。他们对于形体的认识没有条条框框, 所以画出来的形象是简单概括和变形的。家长和一些老师常常指责孩子画得“不像”, 或在教学中硬性规定孩子如何摹写, 压抑孩子天性和个性的表现及发挥, 长此以往就会使孩子丧失丰富运用色彩的胆量和描绘自然事物的概括力、想象力, 画面内容变得机械而呆板, 失去学生个性中最可贵的童真、童趣。

二、让儿童的不同个性品质在美术教学中得到自然施展

儿童在感知和认识自然社会的时候, 往往表现出差异较大的不同个性品质。如有的孩子性格外向, 他们善于积极表达, 画出来的画粗犷豪放, 大胆而不失小节, 特别是在写意中国画和水粉画教学中, 这部分学生较容易放得开, 学习进步快;有的学生性格内向、拘谨, 他们画出来的画往往柔和细腻。教师在教学中应针对不同个性的学生布置不同课题, 充分发挥个性所长。教学实践证明, 这样做, 一方面会使学生感到老师布置的内容很适合自己, 对学习产生浓厚的兴趣;另一方面因教师布置给学生的绘画题目、难度、风格各不相同, 最终学生作品也绝对不同, 这正是我们最理想的教学目的, 同时也最符合艺术作品追求各具不同风格特点的规律了。这样, 不但使学生在美术教学中感受到了自己的力量和价值, 提高了自我创作意识和独立探索精神, 而且也使他们的个性品质得到了发挥和培养。

三、让儿童的个性品质在美术教学中得到自觉磨练

美术教学中既要尊重孩子个性, 又要改变孩子在成长过程中的个性弱点, 既要使他们创造出出神入化、别具特色的美术作品来, 又要使他们的个性品质得到健康成长。在美术课中根据学生个性进行教学, 无疑为教师的教学增加了难度。而具体了解和分析掌握每个学生的个性需要一个过程, 这个过程对有经验的教师可能很短, 但对于经验不足的教师就需要耐心、扎实、细致地去捕捉, 并针对每个学生制定出完整的、各具特色的教学计划, 这个计划应该是内容主题不一样、画面难度不一样、作画技巧不一样, 而这个计划中的每一项又不是单一的和一成不变的, 因为学生的个性随年龄增长和环境的变化不断改变, 因此教师的教学计划和方法也应随孩子的个性弱点有所改变。比如说一个内向的孩子胆子非常小, 小到怯懦的程度, 不敢放手作画, 这就需要教师先制定一些与其个性相悖的、便于放胆放手的练习内容让其充分发挥, 等学生找到了感觉再制定与其个性一致的教学内容。相反, 针对一个性格外向、丢三落四的学生, 同样需要教师在让其尽情发挥、感到绘画乐趣的时候, 再为其穿插些稍细的教学内容并逐渐加重, 这样就会使孩子个性中的弱点一点点地得到改变, 从而使他们的个性品质在美术教学中得到自觉地培养和磨练。

(作者单位:阜新市海州区教育局)

8.浅谈幼儿良好个性品质的培养 篇八

【关键词】幼儿个性品质个性培养

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0256-01

结合我国社会的现实，现在的幼儿大多数是独生子女，由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差，使不少幼儿出现了一些不良的个性品质，如任性、懒惰、依赖、好强、自私等，妨碍了幼儿兴趣、爱好、品德、特长等良好个性的充分发展，因此，重视幼儿个性的培养，已成为当务之急，也是幼儿园实施素质教育极重要的组成部分。那么，如何培养幼儿良好的个性品质呢？

（一）在丰富多彩的活动中，培养幼儿良好的个性品质

幼儿个性的和谐发展是通过丰富多彩的活动进行的，是在活动中行成个性，表现出个性。幼儿园的教学活动是丰富多彩的。在教学活动中让幼儿自己去讲、去听、去看、去做，从而培养了幼儿的创造力、兴趣爱好等个性。在艺术活动中培养幼儿大胆、活泼开朗的个性；在美术活动中培养幼儿细致、耐心、认真的绘画态度；在体育活动中培养勇敢、坚强、抗挫的个性等。例如在美术活动"我的幼儿园"中，老师不再单纯地示范，而是带领幼儿参观整个幼儿园，引导幼儿仔细观察，将自己所看到的画出来，培养他们敢于动手尝试、大胆创作的个性品质。

（二）建立亲密、民主、和谐的师生关系，是培养幼儿良好个性的基石

注重建立平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，以积极的、合作的、友善的言行与幼儿交往，以为人师表的道德风貌与人格精神影响和引导幼儿，从而促进幼儿个性和谐发展。

在教学中，要允许孩子发表不同的意见，鼓励他们多问几个为什么？鼓励他们多动脑筋，在问题的解答中要循循善诱，增进他们的知识，使儿童得到问的自由，才能充分发挥他们的创造力。教育家陶行知指出："我们要懂得儿童，这是父母、先生顶大的责任。"教师在教学过程中要与幼儿建立平等的相互信任、相互尊重的關系，选择适合幼儿教学活动的方式方法，让幼儿在教与学中能积极主动地学、会学、乐学。

（三）创设一个好的环境，培养幼儿良好的个性品质

环境在培养幼儿良好个性中具有潜移默化的熏陶作用。环境熏陶要注重物质环境的熏陶，精心设计具有良好个性内容为主的墙饰，如"我爱上幼儿园"的主题墙、"我们爱劳动"、"好书一起看"等小海报贴在幼儿经常路过的墙面；在全园布置美丽的图案标识，时时提醒幼儿合作、分享、关心、谦让等。

再有如果幼儿受成人约束过紧，幼儿就会感到精神压抑，失去童心，个性发展就会受到限制。只有为孩子创设一个能充分表现自己能力和体验成功欢乐的环境，做自己喜欢做的事，孩子们才能充分放松自己，心情愉快，无拘无束。

（四）培养幼儿活泼、开朗、乐观的性格

儿童在任何时候都不能失去开朗的性格，开朗的性格给人以好感。幼儿要有开朗的性格，首先要有健康的体魄。为培养幼儿健康体魄，我们要注意做到以下几点：

① 鼓励幼儿自己吃饭，给幼儿创造良好的进餐环境。通过小手像打枪的握勺小儿歌使幼儿对自己持勺吃饭感兴趣。

② 引导幼儿不挑食。在进餐前，为幼儿介绍食谱，介绍其营养价值。如，要多吃蔬菜，蔬菜中含有丰富的维生素，能使小朋友长得高。要长高，就多吃这些蔬菜等。

③ 引导幼儿进行适量的运动。鼓励幼儿积极进餐的同时，我们要带幼儿进行丰富的体育运动。孩子喜欢游戏，因此，我们引导幼儿锻炼走、跑、跳、钻等基本动作时要采取游戏的形式。

④ 保证幼儿充足的睡眠。只有保证幼儿身心在健康的状态下，幼儿才能开朗起来。

（五）因材施教促进每个幼儿个性的发展

孩子的个性心理差异是客观存在的。教师对能力、性格、气质、兴趣爱好各不相同的学生要区别对待，采用因人而异的教育方法，如对待反应慢的的幼儿要给更多的关怀和鼓励，保护他们的自尊心，激发他们的学习兴趣；对有特长，能力一般的学生，我们要创造条件和机会，发挥他们的一技之长；对容易满足的儿童，则要避免过多的表扬，克服他们骄傲自满、自负心理，让他们的个性向正确方向发展。

（六）家园配合，培养幼儿良好的个性

在家园配合教育中，重点就是帮助家长明确培养良好的个性的重要性，让家长了解自己孩子个性的闪光点和薄弱点。如有的孩子在幼儿园非常能干，而在家里却连吃饭都要喂。针对孩子的"两面性"行为，我们设计了家园联系本，记录"在家表现"和"在园情况"，以此帮助他们形成言行一致、家园表现一致的良好个性品质。

总之，对人才素质的要求不仅需要健康的体魄，高尚的理想，坚定的信念，丰富的知识，更需要有健全的心态与人格。所以，我们要肩负起时代赋予我们的重任，让我们的每个孩子都有良好的个性、特长，把我们的孩子都培养成为具有时代精神的人！