庆祝平安夜的英语诗歌

庆祝平安夜的英语诗歌（精选11篇）

1.庆祝平安夜的英语诗歌 篇一

1.我会回家和你一起享受这个圣诞节。

我会回家和你共度佳节。

2.我送的礼物马上就到。希望你会喜欢。

送我一份礼物，希望你会喜欢。

3.我希望假期能在家。

我希望我能回家一起度假。

4.圣诞节时想起你。

圣诞节我想你。

5.马克、珍妮特和孩子们，谨呈最诚挚的祝福。

马克、珍妮特和孩子们，谨呈最诚挚的祝福。

6.你女儿致以最热烈的思念和最美好的祝愿。

把我的想法和最美好的祝愿送给你的女儿。

7.小李和明明的节日问候。

小丽和明明的节日问候。

8.你儿子汤姆祝你节日快乐。

你儿子汤姆致以节日的问候。

9.愿你有一个最美好的圣诞节。

愿你拥有最快乐的圣诞节。

10.这是平安夜和平大使的留言，声音给人以安全感，给人以安心的旋律，今晚你安心度过，明天晚上度过，以后每晚都是如此。快乐的平安夜！

当平安夜到来时，美妙的钟声会再次响起，让它在20xx年敲响你的幸运之门，给你带来健康、安全、幸福和一年到头的好运。提前祝你圣诞快乐！

11.为了夜晚的和平与繁荣，迎来了圣诞节。欢天喜地地庆祝，阴霾一扫而光.圣诞老人礼物，费罗犀首拥有一切。圣诞铃声传入耳中，祝你快乐每一天。

在平安夜，你将乘坐安全的火车出发。从那时起，你将每天、每月和每年都有一次安全的旅行，你的家人和朋友将有一个安全的生活和幸福的平安夜。

12.平安夜，圣诞雪花飘落，盛开，寒冷中充满了温暖。和平信息的写作和传递，简短但她是我的祝福。平安夜会平安幸福，只愿你如白雪公主。

新年钟声即将敲响，树叶飞舞，暖意四溢，真情荡漾，祝福相伴，许多不眠之夜没有今天的平安夜幸福快乐，温暖了这个不一样的夜晚。

13.新年的钟声会敲响，落叶会飞舞，洋溢着温暖，荡漾着真理，祝福着，多少个不眠之夜不如今天的平安夜幸福快乐，温暖着黑夜。

在平安夜，人们会得到一份大礼，好运从天而降。平安夜，送上问候，幸福如约而来。平安夜，开心点，圣诞礼物数不胜数。在平安夜，送上祝福，愿你的愿望成真。

14.愿圣诞蜡烛带给你平安和幸福。

愿圣诞之夜的烛光带给你温暖和芬芳。

15.祝你和你的家人圣诞快乐。

值此佳节，祝您全家圣诞快乐。

16.你女儿给你的圣诞祝福。

愿女儿的祝福带给你快乐。

17.祝世界上最好的父母圣诞快乐！

祝天下父母圣诞快乐！

18.mathe christmacandle带给你平静和幸福。

愿圣诞之夜的烛光带给你温暖和芬芳。

2.庆祝平安夜的英语诗歌 篇二

关键词：学困生；英语诗；语音意识；行动研究

【中图分类号】G633.41

一、引言

2014学年第一学期笔者新接高二两个班的英语教学，分别是理科第二层次和第三层次的班。开学不久笔者就发现在第三层次的班级上课，学生课堂沉默现象普遍，课堂朗读也很难调动，半数以上的同学要经常重新听写，学生落后面打。这些学生离高中英语新课程标准中“高中生毕业英语要达到七级能力水平”这一要求甚远。按照这个目标高中生在毕业时在口语方面应该要达到以下水平： 1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应； 2.能根据熟悉的话题，稍做准备后，有条理地做简短的发言； 3.能就一般性话题进行讨论； 4.能根据话题要求与人交流、合作，共同完成任务； 5.能用恰当的语调和节奏表达意图。（普通高中英语课程标准）然而，在笔者任教的这个班级里能积极参与到“speaking or talking”的学生屈指可数，很大一部分学生始终保持沉默。即使是发言的同学也是结结巴巴，错误百出，词汇的使用相当有限。是什么造成了这种普遍的课堂沉默现象以及这些学生英语学习上的困难，如何改变这一现象，有效地提高这些学生的英语水平，是笔者需要迫切解决的问题。

面对这一困境笔者决定尝试行动研究的方法，采用“发现问题——分析问题——确定问题、寻求对策——制定行动计划——实施行动计划——效果反馈”的研究模式，找出并分析造成上述现象的原因，并采取行动尝试解决这个问题。

二.研究过程

1. 发现问题

要想提高这些学生的英语水平，首先要了解学生究竟在哪些方面存在困难，并找到突破口。为此，笔者设计了以下几个问题用以了解该班学生英语学习上存在的主要困难。问题以及设问意图如下：

Problem 1： How do you find your English study？ 通过该问题笔者旨在了解学生对自己的英语学习的整体自我评价。

Problem 2： What difficulty do you have in your English study？该问题的目的在于了解学生英语学习上存在的困难。

Problem 3： Why are you unwilling to get involved in classroom activities like reading aloud， reading and answering questions， speaking and talking？ 该问题的目的在于了解造成学生课堂沉默现象的主要因素。

Problem 4：How do you memorize the new words？ What do you think has caused your difficulty in memorizing the new words？ 该设问旨在了解造成学生记单词困难的原因。

Problem 5： What do you think of your pronunciation？ 该设问的目的在于了解学生英语语音自我评价。

通过对学生回答的整合、分析，笔者发现该班学生在英语课堂上沉默，不愿开口朗读、回答问题、参与课堂讨论以及学生普遍记不住单词，要经常重新听写的主要原因首先在于学生很多单词都不会读，怕读错，其次是学生的词汇量小不知道该怎么用英语来表达自己。再次学生语言基础薄弱，听不懂老师的提问。此外，学生的英语学习的整体自我评价和英语语音自我评价普遍较低。从心理学的角度来讲自我意识低通常会造成焦虑，焦虑会导致表现差，表现差会给人带来沮丧感，沮丧反过来又会增加焦虑，最终学生对英语学习会失去信心和兴趣。

基于上述分析笔者认为这些学困生的问题根源在于他们的语音意识薄弱，语音水平较低。要解决这些学生英语学习上的问题，突破口在于提高他们的语音意识。如何来提高学生的语音意识成了笔者要研究的问题。

2.明确研究问题确定对策

为了进一步明确研究问题笔者参考了一些口语测试的形式，设计了一份英语口语测试卷，即前测卷，在开展行动研究前对笔者所教的班的学生进行了口语测试以便了解学生确切的语音水平。测试表明该班学生在语音上主要存在着以下几个问题：1）在音标的发音和辨识度上存在着一定的困难，只有不到35%的学生能够较好的辨认这些音标，即使在这些同学当中也有相当比例的学生存在着发音不到位的现象。2）不懂发音规则。在测试过程中遇到没教过的生词，没有一个学生能按发音规则将这些单词正确地读出。3）不能有节奏地，流利地朗读句子。91%左右的学生对重读、弱读、连读、语调等无概念，80%的学生不会正确地断句。

针对上述发现的问题，笔者阅读了一些关于提高学生英语语音意识的的相关文献，其中Jomsky说的一句话“在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后”给了笔者一个灵感来解决该问题（转引自孟越，2011）。在借鉴和综合了《朗读手册》、《薛瑞萍班级日志》中提到的利用朗读来培养学生语言表达能力的做法，笔者依据本班学生的現实情况和高二的教学任务决定通过让学生朗读英语诗歌的方法来实现提高学生语音意识的目的，以期改善这些学困生英语学习的现状。

3. 制定行动计划

在确定了对策以后，笔者决定将每节课的前5分钟作为朗读训练时间，在班级里开展了“日有所诵”的活动。这样的活动一方面保证了训练时间，同时落实了语音学习的目标。为了保证学习活动的开展，笔者细化了学习目标使该研究落到实处。经过再三考虑笔者制定了以下的行动研究方案。endprint

4. 研究方案的实施

4.1问卷调查及结果分析

由于是新接的班级笔者对该班的学生了解不足，因此笔者参考了网络上的几分问卷，设计了一份调查问卷，以便了解学生对朗读的看法、他们的朗读习惯。问卷调查结果显示：41位参与调查的学生中37位学生认为英语朗读很重要；35位学生表示很希望提高自己的朗读水平；约66%的学生认为自己的朗读水平处于结结巴巴的状态，只有约22%的学生认为自己能较流利的把文章朗读出来，这一结果与口语的前测成绩是相互呼应的。调查结果还显示学生利用现有资源来练习朗读的情况差，只有1位学生自己经常模仿录音带，练习朗读；53% 的学生表示只在课堂上朗读英语，而且时间都在15分钟以下，所有学生都表示只朗读教材上的课文，并且有83.2%的学生认为教材读起来艰涩，乏味。综上所诉，笔者认为这些学生的朗读训练时间严重不足。可能是因为高中生学业负担重，而教师为了赶教学进度，应付考试，课堂上更多的侧重于知识的讲解，忽视了朗读，留给学生读的时间也不多。

4.2. 确定朗读训练的材料

基于朗读可细致分析判断学生的语音掌握情况，笔者再次分析了朗读部分的测试成绩，结果显示学生的朗读水平普遍偏弱，急需加强。笔者反思了自己的课堂教学，并分析了高中英语教材中的课文，觉得这些对于朗读训练并不是很好。正如薛瑞平在“琅琅书声 朗朗乾坤”中指出的朗读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的（ 2010）。高中生的学习特点虽然不同于小学生，但语言的发展规律还是一样的。该班学生的英语语言水平严重落后，教材的篇幅太长，内容枯燥，语言不够生动，缺乏节奏，这些都使学生朗读课文时，把握不好节奏，无法做到朗朗上口。因此笔者决定模仿亲近母语儿童阅读研究中心的做法，结合本班学生的困境，首先让学生朗读一些韵脚简单的短小的英语儿童诗，让学生感受语言的节奏、韵律，实现语音上的突破；其次笔者选择了带有音频的篇幅较长的诗歌作为学生的模仿诵读材料，以便让学生更好的把握朗读的技巧如连读、重读、弱读以及意群。与那些为了教某些英语语法而将某些英语词汇、句型硬编入课本的教材相比，诗歌的趣味性及可读性更有吸引力可以激发学生读的兴趣，而且读的方法也可以更灵活，跟读、范读、齐读等都可以采用。（刘文云，2011）

4.3 朗读训练

4.3.1第一阶段，朗读儿童诗学习音标，提高学生的因素意识

学习英语的根本目的在于交流，要达到交际的目的，除了要有相当的词汇量、丰富的语言知识外，还必须有正确的语音和语调（李军，1989.）。可见要学好英语，让学生在课堂上开口说英语首先要让学生学会正确的发音。音标的学习更是基础中的基础，是提升学生语音意识，突破语音上的障碍的关键。笔者所教班级语音水平低很大程度上就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。如果进入高中还忽略这个问题，不学音标，不纠音，不正音，一味跟着老师认读，结果是可想而知的。笔者认为这时如果采用节奏感强，容易上口的韵律小诗来教学，可以让学生更容易掌握，收到事半功倍的效果。因此笔者决定在四个星期内每节课前五分钟让学生朗读一首小诗以便学生掌握音标，并且通过对韵脚的观察来了解发音规则。以下是笔者收集的部分可以用在元音音标训练上的小诗：

/i：/

ABCDE/What do you want to be？/A man working on the sea，/And as busy as a bee.

/e/

She has a dog，/Its her pet./When the dog is on her bed，/She is in a net.

/?/

It is a cat，/Sitting on a mat，/Wearing a hat，/And watching a rat.

這一类小诗具有有趣，易懂，易上口等特点，对于学生来说也更容易接受，学生读起来兴致勃勃。一旦他们会读这一类小诗了他们也就把这些诗里含有的音素掌握了，同时他们也可以学到一些发音规则，如： /i：/通常与元音字母 “e” 以及字母组合 “ee”， “ea”相对应。有了这些认知体验学生就会形成一定的因素意识，而因素意识是单词认读能力形成的一个重要指标（Blachman，1984）

4.3.2 第二阶段，朗读诗歌学习朗读技巧，提高学生的语音意识

学生是否能流利地朗读英语取决于学生是否正确掌握了语言的节奏。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。“韵律”是英文诗歌的灵魂，同时诗歌里往往蕴含着丰富的情感，这些特征使诗歌成为学习和体验朗读技巧的最好材料之一。在该阶段笔者找来带有音频的英语诗歌，首先利用两个早自修的时间和学生一起欣赏了四首诗歌，向学生介绍重读、连读、弱读、停顿以及升、降调等朗读技巧和标注方法，为该阶段的朗读训练做好铺垫。以 Wordsworth著名的The Daffodils为例：

I wandered lonely as a cloud / That floats on high o'er vales and hills / When all at once I saw a crowd / A host of golden daffodils / Beside the lake， beneath the trees / Fluttering and dancing in the breeze /…

该诗是典型的弱强节奏。经过反复的听以后学生很容易感受到重读和弱读，并把重读标注出来。跟读之后，大声朗诵，学生对于语言的节奏一定会有一个初步的认识。

再如泰戈尔的Sympathy：

If I were only a little puppy， not your baby， mother dear， would you say "No" to me if I tried to eat from your dish？endprint

Would you drive me off， saying to me， "Get away， you naughty little puppy？"

Then go， mother， go！ I will never come to you when you call me， and never let you feed me any more….

该诗中有问有答，语调变化明显，同时该诗中有多处需要连读的地方，通过对该诗的欣赏、学习，学生很容易感受到升调和降调的变化，并把它们标注出来，同时学生也很容易感受到连读。通过反复大声朗诵这一类诗，学生对于朗读的技巧一定会有一个初步的认识。

为了让学生能更好的掌握和巩固这些朗读技巧，该阶段第二个活动就是利用每节课的前十分钟通过听、跟读的活动学习诵读一首诗歌，并让学生课后反复诵读，第二天展示，并给予互评。该阶段的朗读训练持续四周。以下案例是一节课上朗读训练的设计。

朗读材料： Paper Boats （Rabindranath Tagore）

Day by day I float my paper boats one by one down the running stream.

In big black letters I write my name on them and the name of the village where I live.

I hope that someone in some strange land will find them and know who I am.

I load my little boats with shiuli flowers from our garden， and hope that these blooms of the dawn will be carried safely to land in the night.

I launch my paper boats and look up into the sky and see the little clouds setting their white bulging sails.

I know not what playmate of mine in the sky sends them down the air to race with my boats！

When night comes I bury my face in my arms and dream that my paper boats float on and on under the midnight stars.

The fairies of sleep are sailing in them， and the lading is their baskets full of dreams.

朗讀训练：

1） 听录音并标注出重读、连读、升调、降调以及停顿。

2）听并跟读，注意模仿语音语调。

3）大声诵读三遍，

4.3.3 第三阶段，优秀学生范读，提升学生语音自我评价水平

该阶段与上述两个阶段不同。该阶段的目的主要在于自主学习和成果展示。在该阶段中老师不再提供固定的朗读材料，而是让学生利用网络在周末准备一首自己喜欢的诗歌自己进行朗读训练，熟读后在周一的课堂上展示，通过教师，学生评价选出优秀的朗读者和学生喜欢的诗歌。利用晚读时间让这些优秀学生范读，并对其他学生进行朗读训练。由于学生可以根据自己的能力和喜好去选择和准备朗读材料，该阶段学生的参与度较高。在该阶段学生选的诗五花八门，极大地丰富了我们的朗读材料，激发了学生对英语诗歌学习的热情。尤其是一些与友情、爱情相关的诗歌和一些幽默诗倍受学生的喜爱。同时在这些优秀学生的示范和带动下，没有了老师的指点和监督，学生在一个相对宽松的环境中放得更开，也更愿意开口读了。

作为活动的观察者，笔者发现范读学生朗读时语音语调到位，情感饱满、自信，有些还甚至给诗歌朗诵配了音乐，更好的烘托了气氛；跟读学生绝大部分很投入，这些学生跟读3-5遍一般就能比较到位地诵读了；只有7位同学在3-5遍的跟读后依然存在困难（短诗除外）。同研究前学生课堂上朗读单词、课文的情况相比，学生在该阶段的朗读热情明显要高。在诵读一些学生特别感兴趣的诗歌，如 The Furthest Distance in the World， 笔者感到学生已经不是单纯地进行朗读训练，而是在进行一次情感上的体验。

5.行动研究的反馈与效果

朗读训练结束后，笔者对全班学生进行了第二次口语测试。测试结果表明与前测相比该班学生在语音上主要有以下几点进步：1）在音标的发音和辨识度上从以前的约35%的学生能够较好的辨认这些音标上升到了73%，只有两位同学在音标认读上还存在较大的困难。2）41位学生中有22位学生能根据给出的音标正确的拼读单词，在测试过程中遇到没教过的生词，在不给出音标的情况下，19位学生能按发音规则将大部分单词正确地读出，其中有3位同学完全读正确，可见这些学生已经掌握了一定的发音规则。3）在朗读句子时27位同学得分在良及良以上，他们能较好地做到有节奏地，流利地朗读句子，对重读、弱读、连读、语调及停顿等基本朗读技巧也把握得比较到位，约46%的学生能正确地断句与研究前的20%相比这是一个明显的进步。

到本研究结束为止，笔者的行动研究进行了8个星期的课堂内操作，和两个星期的课堂外操作。通过对学生的第二次问卷调查结合后测结果，笔者发现这次行动研究对该班学生的语音意识和英语学习主要有以下几个方面的影响：endprint

1）朗讀诗歌的训练提高了学生的语音意识。后测中学生的表现上充分地肯定了这一点。访谈中学生对自己英语整体水平的评价虽然没有明显的变化，但是学生对自己语音水平的自我评价有了明显地提高，部分学生在调查中表示在音标的发音以及发音规则比接受训练前有了明显的进步，这又从另一个侧面反映了朗读英语诗歌对学生英语语音意识起到了一定的训练作用。

2）朗读诗歌的训练提高了学生课堂内外其他朗读活动的参与度。笔者发现经过一段时间的朗读训练，早自修、课堂内学生朗读的声音比以前大了，在朗读的过程中一些以前读课文时不张嘴、不发声的学生也参与到朗读中来了，课文朗读时学生朗读的流利程度有了改善，只有极个别的学习习惯很差的学生依然保持沉默。在调查中大部分同学表示这次的朗读训练对他们的学习有用，并表示要继续坚持每天朗读。

3）朗读诗歌的训练促进了学生拼读能力的发展。笔者在教学过程中发现经过一段时间的朗读训练后，单词重新听写的人数越来越少了，由开始的半数以上下降到了固定的10个左右。这让笔者想起了二十世纪末，本世纪初美国历史上出现的一场读写危机。单词拼写能力低是当时美国学生中普遍存在的问题，这最终导致了学生读写能力低下（文亚光 2010）。为了解决这个问题美国开展了一项 Reading First 的运动，旨在通过培养学生的语音意识来提高学生的读写能力。可见我们的行动研究有着异曲同工之妙。虽然我们还不能断定，我们利用英语诗歌进行的朗读训练一定能提高学生的读写能力，但是它提高了学生的拼读能力，这一点是毋庸置疑的。

三.结论与反思

在本次行动研究过程中，笔者制定了可行的研究计划，通过一次访谈，两次问卷调查，前、后测以及课堂观察等研究方法收集并分析数据，达到了利用朗读英语诗歌来促进学生英语语音意识的发展的目的，为解决学困生英语学习中的问题找到了一个突破口。

整个研究过程笔者和学生都获益匪浅。从学生的角度来讲，学生的语音面貌得到了改变。发声朗读的好处在于声音是文字的来处，通过朗读可以打通思维超越解释直接达到朦胧而深刻、完整的体悟（薛瑞萍 2009）。到了高中老师和学生往往对朗读不太重视。通过研究学生在这方面得到了弥补，以前初学阶段没落实的语音训练得以再次机会。可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。当然要解决该班学生英语学习中存在的问题光靠朗读诗歌的训练是不够的，但是作为一个突破口，这次行动研究是有价值的。学生英语水平的提高绝不可能一蹴而就，只靠课堂训练是不够的，还必须依靠学生课后大量的自主练习。从笔者自身的角度来讲，笔者用科学的方法解决了教学中的一个问题，在这个过程中笔者的自主发展能力提高了，同时掌握了一项专业技能，今后可以更好的解决教学中的问题，而不是单凭经验主义和主观判断来解决问题。当然作为笔者第一次进行该类型的教学研究活动，其中难免有很多不足之处，有待改进。

参考书目：

1.Blachman， B.A. 1984. Relationship of Rapid Naming Ability and Language Analysis Skills to Kindergarten and First-grade Reading Achievement [J] Journal of Educational Psychology，76（4）：610-622

2.顾雪梁 1998 英语教学基本技能训练，[M] 杭州大学出版社

3.Jim Trelease 2009 《朗读手册》、沙永玲，麦奇美，[M]南海出版社

4.李军 1989 英语朗读会话技巧 [M] 北京： 石油大学出版社

5.刘文云 儿童文学作品在英语教学中的应用 [J] 中小学外语教学，2011.11

6.孟越 浅议中学英语阅读教学[J]考试周刊79， 2011，cnki.net/magazine/Article/KDZK201179081.htm，

7.秦稀廉 英语短诗精选 [M] 东方出版中心，1996年。

8.文亚光 国外语音意识训练对我国义务教育阶段英语教学的启示 [J] 中小学外语教学 2010.07：31-35

9.薛瑞萍 薛瑞萍班级日志书声琅琅的三年级，[M] 长春出版社，2010.

3.庆祝平安夜的英语诗歌 篇三

庆祝建党95周年诗歌：庆祝华诞，歌颂党诗歌

《七一献诗》

走进七月流火的季节

漫步在现代化都市的街道上

看着林立的高楼

穿梭的车辆

衣着光鲜的行人

享受着与世界同步的信息文明

目睹着奥运赛场上五星红旗在 嘹亮的国歌声中冉冉升起

便有一股馨香在我的心中绽放

便有一股激流在我的心中奔涌

七月伴着时代的脉搏

在我们的心中唱响的是

中国史册上最激动人心的

“没有国产党就没有新中国”

七一不仅仅是党的生日

他是一个盛典

是我们华夏儿女国共同的节日

共产党员我为你骄傲我为你自豪

在满怀毫情迎来你95岁生日之际

我们会时刻铭记

南湖上航行的那条小船

井冈山上的松柏和翠柳

天安门城楼上的开国大典

中华民族几千年的荣辱与沧桑

长征路上进军的号角

战争场上的硝烟弥漫

那在枪林弹火中应声倒下的一个个鲜活的生命

穿越岁月的时空

镰刀或斧子把七月尽情渲染

在血泪铸就的鲜红的党旗上写下了

辉煌璀璨的一页

七月我们不会忘记

祖国960万平方公里大地上

12亿炎黄子孙都不会忘记

我们是党的孩子

我们的根已扎进了七月的深处

踏在新世纪的征途上

我们信心百倍我们豪情万丈

点燃七月的圣火

我们高歌《红旗飘飘》

走进七月明媚的霞光

在世界的东方

有一条巨龙正迎着一轮朝霞

阔步前进将一个民族的梦想腾飞

《面对鲜红的党旗》

——庆祝中国共产党建党九十五周年 您是一面旗帜，又是一个整体，是您把镰刀铁锤高高举起，因为您代表中国工农。

三十八年前的“七一”，我举起右手面对您宣誓，为共产主义奋斗终身！

从此我就是您的儿女。

年年“七一”我总把历程回忆。

难忘那：

旧中国的“三座大山”，神州大地满目疮痍，民不聊生。

苏联“十月革命”的炮声，送来了马列主义。

中华民族的复兴之路，从南昌城头的枪声到井冈山的烽火；

从遵义会议到毛泽东力挽狂澜；

从“五次反围剿”到抗战八年赶走侵略者；

从“三大战役”到打败国民党蒋家王朝。

二十八年的浴血奋战：

二十八年的前仆后继，千百万党的好儿女用鲜血和生命，换来了 一九四九年十月一日的这一天，中华人民共和国成立了！

中国人民从此站起来了！

您开创了中国历史的新纪元。

难忘那，人民翻身做主人，祖国建设日新月异。

十二个“五年”规划，您带领人民绘就崭新蓝图，如火如荼、如歌如泣，改革开放以经济建设为中心，迈入建设有中国特色社会主义新征程，继往开来小康社会步步实现。

科学发展经济腾飞国立强，和谐社会国富民强地位高。

九十五年来的理想信念，九十五年来的纲领路线，只为中华民族的振兴，只为祖国强盛人民幸福。

九十五年的日月星辰，九十五年的艰苦奋斗，洒满了共产党人泪水和汗水，映红了共和国的希望与愿望。

“没有共产党就没有新中国”

一辈子都如醉如痴地唱，赞美您啊，鲜红的党旗！

跟着您啊，奋勇的向前！

《红船，从南湖起航》

一条游船

劈开了南湖的波浪

十几个热血青年

在运筹一个红色的理想

那船原本不是红色的 船内燃烧的热情把它染红

就成了一个红色的会场

九十五年前的中国革命

就从这太阳升起的地方起航

也许是黑夜太长的缘故

人们对太阳

才有强烈的渴望

于是在我的视觉里

一部生动的中国现代史

就烙下了一条船

在旭日里行进的印象

承载着一个民族的憧憬

运行着一个曲折的历程

寻找着改变中国命运的航向

多少处暗礁险滩

多少次惊涛骇浪

船的航程在起伏的五线谱里

写着平平仄仄的诗行

起初那几个操舵人

便在风雨中迷惘

中国革命的紧要关头

有位舵手操起舵轮

矫正了那船的航向

井冈峰巅

遵义城头

延安宝塔

西柏坡„„

每一处革命圣地

都是一座闪亮的航标

为一次次伟大的行动导航

跟着那条船的路线

千万条船

从赤水从洪湖„„

从黄河从长江„„

江河湖海都在咆哮

云集一支庞大的队伍

演奏出东方红的合唱

雄鸡一样形状的土地

终于发出了黎明的报晓

一轮鲜红的太阳

从未有过今天的辉煌

一代又一代掌舵人

开辟的一条中国特色的航线

把我们的航程

永远指向太阳的方向

《党旗飘飘》

听着歌声成长，凝望红旗长大，过着甜蜜生活，挽着幸福走路。

我是快乐的“山顶洞”后人。

当我举起铁拳，站在党旗下，那是一种庄严，那是一种神圣，那是一种荣光。

是党旗叫我有远大的理想

是党旗给我坚定的方向。

我成为一名党员 有一种责任 有一种奉献，是我事业的指南 有一份热情 有一份宽容 是我待友的信念 有一种吃苦，有一种肯干 是我工作的态度 有一份真诚 有一份关心 是我家庭的航船 党旗飘飘四季如歌

你伴我们走过岁月峥嵘。党旗飘飘江山如画，你领我们奔向时代高峰。7月1日 是您的生日，今天

我揩一把泪水，串成感恩的珍珠，给光荣的中国共产党一件生日的礼品：

那是和平环境下自己在三尺讲台耕耘的一点收获，那是党的好政策给“右派”子女播出的生活美景； 那是改革开放渐渐丰腴起来的农村的小康生活，那是科技创新给我们山区人带来的锦绣前景。我唱起赞歌，激昂的是伊通河的汹涌怒涛，低沉的是大孤山的松林阵阵。悠扬的是长江的亘古绵延，高亢的是珠穆朗玛峰的高耸入云。我举起酒杯，醇香的是感恩的汉字，浓烈的是对党的赤诚。我捧上鲜花，含苞的是青春的祝福，怒放的是新世纪豪情 唱不够党的政策 说不完党的英明。鲜艳的党旗啊，你是一道闪电 照亮如漆的夜空

“神七”在月球上成功 您是一声惊雷 抖擞神州精神

奥运的火炬点燃在北京的上空

党旗飘飘

你用智慧收获上海世博的丰盈

冬雪弥漫征程的寒意，你用温暖召唤士气从容。

夏雨挥洒炽热的激情，为受灾建起了一道道高楼，为国人送去万条富民的政策，只要你是56个民族，只要你是中国人。

九十五年的历程，见证着您奋斗的足迹。

九十五年的沧桑，留下了您坚韧不屈的身影。

党旗，前赴后继，穿过革命战争的炮火硝烟；

党旗，高歌挺进，跨越建设征途的漫道雄关；

党旗，载歌载舞，接受13亿人民欢庆90周年华诞的光辉灿烂；

党旗，昂扬屹立地球东半，飘扬在21世纪的春天。

沐浴着五千年灿烂文化教育的阳光，我在党旗下健康成长由一个懵懂的少年，变成一个有自律性的共产党员。

凝视着鲜红的党旗

回首走过的教涯

半百人生的文化洗礼

30多年的教坛挥汗

我的热血，我的激情，我的爱更加倍添。

太阳如炽，光华耀眼。

在明媚的春光下，祖国编织着一幅幅日新月异的彩卷。

在漫长开放的海岸线上，收获的是科学与文明；

在三峡拦河大坝的涛声中，收获的是大禹未谱完的乐章；

在矿山、油田、炉台中，收获的是效益和铁人精神。

《歌唱七月——献给党的生日》

南湖的小船

荡着新思潮的涟漪

载着中国驶进新航线

镰刀和铁锤

把七月的天空

镶嵌成一面旗帜

漫卷的红旗

驱散旧社会的黑暗

迎来新世界的曙光

“七一”是一粒种子

播进中国的土地

长成为一个节日

中国的七月

点燃红色的圣火

敲响嘹亮的晨钟

展开腾飞的翅膀

我们是七月的孩子

永远记得自己的生日

我们的七月

踏上拼搏的路

高擎奋进的大旗

唱响奉献的组歌

我们是党旗上一缕红色

永远知道为谁飘扬

用旗帜上的铁锤

和六千万份忠诚共同打造

锃亮的犁铧

悬浮的列车

载人的飞船

打造我们的铮铮风骨和钢铁意志

用旗帜上的镰刀

和80年的历程

我们收获

马克思主义

毛泽东思想

邓小平理论

收获国家强大和人民富裕

《建党节放歌》

建党佳节到，七月一日红。

向着太阳我放声高歌，歌唱斧头、镰刀、五星。

难忘南湖的红船，南昌的枪声；

瑞金的星星之火，井冈的挺拔青松；

遵义城头的霞光，雪山草地的峥嵘。

耳畔还回响着南泥湾的劳动号子，宝塔山上的《东方红》。

我们高唱《义勇军进行曲》，伴着《国，际歌》的旋律去战斗，赢得了民族独立、人民解放、他们前的万道彩虹。

九十五年后的今天，我们的歌声更加豪迈动听。

我们歌唱江南的杏花春雨，也歌唱戈壁滩上的驼铃。

我们歌唱呼伦贝尔的骏马，也歌唱曾母暗沙的涛声。

我们歌唱神舟号遨游太空，也歌唱嫦娥号巡视广寒宫。

我们歌唱农民丰收的喜悦，也歌唱工人的劳动热情。

我们歌唱党的英明领导，也歌唱解放军这座坚强的钢铁长城。

值此万众欢庆的时刻，让我们放开响亮的歌喉，唱支山歌给党听。

用我们的心灵祝福我们的党永远快乐！

永远年青！

带领全国人民努力奋斗，把东方神州这个泱泱大国建设得更加富强、繁荣、昌盛！

永远团结、和谐、安定！

《有一首歌》

有一首歌，在大地上传播，在阳光里穿梭；

有一首歌，在脉管里流淌，在心里头铭刻；

这首歌的名字叫做——

《没有共产党就没有新中国》

这首歌，歌词铿锵有力，旋律气势磅礴；

这首歌，是照亮心灵的灯，是点燃信念的火；

这首歌，是吹沸热血的风，是酿造蜜汁的果；

这首歌，曾被大风搓揉，曾被暴雨打磨； 这首歌，愈搓愈加光亮； 愈磨愈是闪烁； 这首歌，唱了半个世纪，愈唱愈加鲜活； 这首歌，植根几代人的心灵，在代代人心上蓬勃„„ 这首歌

在我们心上活着； 它融入我们的生命，融入我们的血液； 有了它，生活就会充满色彩； 有了它，生命就会充满蓬勃„„ 这首歌，内涵极其丰富； 值得一生咀嚼； 这首歌，告诉我们一个真理—— 没有共产党，就没有新中国； 就没有我们的一切； 是党，推翻三座大山，人民才尝到翻身的喜悦，是党，领导改革开放，富裕才走进百姓生活； 是党，倡导西部开发，戈壁才崛起新城座座； 唱着这支歌，我们又听到祖国的吩咐； 唱着这支歌，耳畔又响起党的嘱托； 我们会接过革命的红旗，我们会挑起父辈的大业； 我们会让未来的世界，充满鸟语花香；

我们会把一个个日子，烹制成香甜可口的音乐„„

有一首歌，照亮我们的岁月；

芬芳我们的生活；

有一首歌，鼓起理想的风帆；

填平征途的沟壑；

有一首歌，越唱眼睛越亮；

越唱心胸越阔；

它是前进时的火炬

它是焦渴时的清波；

它是沉闷时的惊雷，它是迷路时的星座；

它是心上的一轮明月，它是生命之树的一片绿叶；

这首歌的名字叫做——

《没有共产党就没有新中国》

《庆七一诗歌》

（一）诞生于南湖游船，犹如天际升起的朝阳。

历经沧桑的祖国，如同沉睡的雄狮，在您耀眼的光芒下，猛然睁开了双眼。

（二）秋收暴动的长缨，八一起义的枪声，井岗山头的号角，万里长征的战歌，党啊我亲爱的母亲，您高擎镰刀斧头的旗帜，率领中华儿女奋勇向前。

（三）遵义会议的曙光，抗击日寇的胜利，西安事变的调和„„

党啊，我的母亲，您用超常的智慧，挽狂澜，拯万民，定国运„„

（四）国共的几度合作，统一战线的形成，工农红军的改编„„ 党啊，我的母亲，处处显示您：

博大坦荡的胸襟，酷爱和平的真诚。

（五）历史的车轮滚滚向前，谁也无法阻挡，党啊，我的母亲，您以非凡的魄力，率领百万雄师，过大江，追穷寇，缚苍龙，把五星红旗升起在祖国的上空。

（六）党啊，我的母亲，您生命旅途的每分每秒，都凝聚着蓬勃生机。您沾满尘土的汗水，浸透了祖国的每一寸土地。您披荆斩棘，从希望走向新的希望。

（七）建三峡，抗洪魔，收港澳，党啊，我亲爱的母亲，您用慈母般的情怀，温暖着普天中华儿女的心田。党啊，我亲爱的母亲，您用坚强的臂膀，维护了祖国的统一，民族的尊严。

（八）而今，您依然精力充沛，雄风犹在，率领着亿万中国人民，演奏着改革开放的交响曲。

（九）从东海到xz，从南沙到北疆。党啊，我的母亲，在您英明正确的指引下，我们正唱着春天的故事，昂首跨越新的世纪。

（十）党啊，我的母亲，今天是你的生日。

作为您的儿女，我们向您表示——

最热烈最诚挚的祝贺。

无论何时何地，您永远是儿女心中——

最慈祥，最伟大，最圣洁的母亲。

党啊，我的母亲，您永远在我们心中。

《七月的天空》

如果

不是那一面高举的红旗

怎会有今天

壮丽锦绣的山河

如果

不是那一点燎原的星火

怎会有今天

幸福安康的生活

如果

不是那一种坚韧的信仰

怎会有今天

光辉灿烂的中国

红色的七月

我们用如潮的红旗

盛装

天地间一片神奇的土地

红色的七月

我们用如火的激情

高唱

世纪里一首不朽的赞歌

红色的七月

我们用深情的笔墨

书写

八十年一段艰辛的历程

岁月的风尘

掩盖不住你永远青春的 容貌

历史的长河

沉淀不去你奋斗过的 业绩

开拓者与后来人

都抱着一个光辉的信仰

——中国共产党

艰难岁月里

你是一团不灭的火

把希望播撒在心灵

和平年代中

你是一盏长明的灯

引导前行的步伐

于是

这一首赞歌

为你唱了八十年

都没唱够

于是

被你点亮的心灯

要用燃烧的生命

照亮

红色的中国

《光的赞歌（节选）》

每个人的一生

不论聪明还是愚蠢

不论幸福还是不幸

只要他一离开母体

就睁着眼睛追求光明

世界要是没有光

也就没有扬花飞絮的春天

也就没有百花争艳的夏天

也就没有金果满园的秋天

也就没有大雪纷飞的冬天

世界要是没有光

看不见奔腾不息的江河

看不见连绵千里的森林

看不见容易激动的大海

看不见像老人似的雪山

要是我们什么也看不见

我们对世界还有什么留恋

只是因为有了光

我们的大千世界

才显得绚丽多彩

人间也显得可爱

光给我们以智慧

光给我们以想象 光给我们以热情

光帮助我们创造出不朽的形象 山野的篝火是美的 港湾的灯塔是美的 夏夜的繁星是美的 庆祝胜利的焰火是美的 一切的美都和光在一起 光从不可估量的高空 俯视着人类历史的长河 我们从周口店到天安门 像滚滚的波涛在翻腾

不知穿过了多少的险滩和暗礁 我们乘坐的是永不沉没的船

从天际投下的光始终照引着我们„„ 我们从千万次的蒙蔽中觉醒

我们从千万种的愚弄中学得了聪明 统一中有矛盾、前进中有逆转 运动中有阻力、革命中有背叛 然而我们的信念 像光一样坚强—— 经过了多少浩劫之后

人类的前途无限光明、永远光明 现在我们正在开始新的长征

这个长征不只是二万五千里的路程 我们要逾越的也不只是十万大山 我们要攀登的也不只是千里岷山 我们要夺取的也不只是 金沙江、大渡河

我们要抢渡的是更多更险的渡口

我们在攀登中将要遇到更大的风雪、更多的冰川„„

但是光在召唤我们前进 在鼓舞我们、激励我们

光给我们送来了新时代的黎明 我们的人民从四面八方高歌猛进 让信心和勇敢伴随着我们 武装我们的是最美好的理想 我们生活在最美好的社会里 我们前进的道路铺满阳光 让我们的每个日子 都像飞轮似的旋转起来

让我们的生命发出最大的能量 让我们像从地核里释放出来的能

极大地撑开光的翅膀

在无限广阔的宇宙中飞翔

让我们以最高的速度飞翔吧

让我们以大无畏的精神飞翔吧

让我们从今天出发飞向明天

让我们把每个日子都当做新的起点

让我们从地球出发

飞向太阳„„

《聆听》

总是听见铿锵的脚步在黑暗中启程

总是听见星星之火从历史深处

呐喊着一路奔跑，总是听见一支步枪

惊醒沉睡的山河，总是听见一捧小米

喂养着嗷嗷待哺的革命

九十五年的长诗读得岁月热泪盈眶

九十五年一个信念将日子擦得越来越亮

九十五年，在镰刀、麦穗、铁锤的骨头中碰出火花

一次船上的伟大会议，一次洪水般

浩荡的会师，一段二万五千里路的破茧成蝶

一腔热血，一朵烧红的信念„„

党啊！当我像一棵小草偎依在大地胸前

迎着朝阳，我听见您把春天掰开

种植富足民生的声音，听见火焰

在时间里奔跑的声音，听见一匹快马

将生活驮向光明的声音，还听见那个

曾经柔弱瘦小的七月变得高大

漫山遍野都是她歌唱

的声音！

《长征》

信念越来越高，苦难矮了下去

铿锵的脚步让几万座大山集体醒来

阳光的金子在一张张跋涉的影子上闪烁

绿军装的苍翠蕴含生生不息的力量

那深深的脚窝是革命的花朵

二万五千里不仅仅是一条路

是一把锋利的刀斩断了敌人的阴谋诡计

二万五千里甩掉了悲痛与绝望

走出了坚强，勇敢，乐观，点燃了

九百六十万平方公里的光明

此刻，我多想到红军走过的路上再走一次

4.庆祝六一的诗歌 篇四

关于庆祝六一的诗歌

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。

溪边

垂柳把溪水当做梳妆的镜子，

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了，

钓竿上立着一只红蜻蜒。

忽然扑腾一声人影碎了，

草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

江上

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

5.平安夜祭诗歌 篇五

带着温馨，带着期待

今夜很想能见到你

但湖水渺渺

你的红纱裙早已渐去渐远

独坐在湖边

身旁情侣喁语

曾为我们挡雨的老榕树

依旧葱郁如初

可是

身边已经没有了你

没有了你

那双脉脉含情的眼睛

没有你

天上的`星星好孤单

湖里的鱼儿好无奈

小石凳也好冰凉

在灵魂的深处

时刻有一种期待

期待你的一个电话

一刻相聚的欢愉

但夜夜望断天崖

思绪恰似那骚动的海潮

拍遍栏杆

拍不醒你的冷漠与决绝

或许是因为这世上

有许多事情不容我们选择

于是便有了绵绵的幽思

有了今生错误的美丽

我们的相遇

也许是续着一个前世未了缘

没有对和错

更没有值得与否的考量

多少千言万语

多少梦来与梦往

仿佛注定要我在今夜

6.品读诗歌，感悟英语 篇六

关键词： 歌谣 特点 教学活动

心理学研究表明，小学阶段是儿童掌握语言的关键时期，在这样的时期引入英语歌谣可以培育学生对英语文字和声音的喜爱。高年级学生具有一定的英语基础，在课堂教学中恰当地运用歌谣，能使枯燥的语言学习变得有趣。

一、小学英语歌谣的特点

1.韵律优美。

英语歌谣有押韵的美，读起来朗朗上口，相对于大篇幅的文章，学生更愿意声情并茂地诵读歌谣，这能培养学生朗诵的成就感。

2.节奏明快。

英语歌谣中单词的重读与非重读、朗诵时的快与慢给诗歌带来了音乐性和节奏性，节奏鲜明的歌谣是训练学生语言节奏感的好材料。如4A第八单元的歌谣“Dont be late again.”中加入了数字，节奏感很强，在学习这首歌谣的时候，一边朗诵一边打节拍，学生很快就能记住。

3.想象力丰富。

“学生通过英语课程能够开阔视野，发展创新能力”是义务教育阶段英语课程的任务之一。童谣就能培养学生的这些能力，配上插图的歌谣以极其简单的线条和文字留给人们无尽的思考。如5B第二单元“Im ill”，跃然于学生眼前的就是一个怕羞的、只想要妈妈疼的孩子的形象。

4.结构简单。

利用童谣可以刺激学生大脑的兴奋点，歌谣中使用单一句型，使语法知识循环重复，对帮助孩子巩固记忆有一定的效果。如我在教授5A第一单元there be句型的时候，引入了新加坡堪培拉小学校本教材中的两首歌谣（Prepositions with rhyming words using structure“There is...”and ”There are...”）：

There is a cat on the mat. There are bees above the trees.

There is a man in the van. There are snails beside the pails.

There is a tin beside the bin. There are hooks on the books.

这两首歌谣句型结构简单，不仅帮助学生复习there be结构的单复数形式、方位介词的表达，还引入大量后音节相同的词汇，可谓结构简单，功能强大。

5.文化渗透。

英语歌谣渗透大量的英语国家文化知识，有助于培养学生的世界意识、国际视野，提高跨文化交际的能力。如5B第九单元中的“Come here and meet us”，这首歌谣就表达各国小朋友手拉手、友谊无国界的情感。

二、歌谣教学的问题

教师方面：对歌谣教学功能及重要性认识不足，忙于赶进度，教学中只着眼于歌谣的语言和语法，忽视思维和情感，读一遍、听一遍或背背词组就结束。

学生方面：感兴趣，但时间有限，反正考试不考，会不会无所谓，难以体会歌谣中美的享受。

教材方面：歌谣的资源较少，英语国家原汁原味的英语歌谣更少，这些都影响了歌谣教学整体效果的发挥，导致歌谣教学的乏味和低效。

三、有利于歌谣学习的教学活动

1.准备阶段：对学生进行相关背景知识的复习。

由于该单元的主要内容是谈论季节，在上课开始，我就带领同学们欣赏图片讨论四季：My favourite season is autumn， because in autumn the weather is fine. Weather can be fine.接着让同学们讨“Weather can be...”和每个季节不同的天气情况“Whats the weather like in...？”，最后讨论在每个季节同学们所做的活动：What do you usually do in…？

2.理解阶段：帮助学生理解诗歌，并进行相关的语言操练活动。

首先出示歌谣，让学生跟着音频先听一遍，对歌谣有总体的了解。

然后将每四名学生分成一组，分发给每一小组已经被打乱了顺序的诗歌，要求他们按照自己的理解排列诗句，比一比哪组排列得快，排列得好。

接着让学生根据字母组合的发音尝试读新单词pick→kick，sea→leaf，ball→fall，当学生读出单词后，出示图片解释单词的含义。英语歌谣中的词汇是非常精炼的，相比较死记硬背的一些枯燥的单词，学生更愿意在朗诵中记忆单词，因为更容易记住。学生词汇量越大，他们的英语语感便会越强。

3.表达阶段：鼓励仿写，自由创编。

在英语教学中，听、说、读、写是密不可分的。听、读是语言信息的输入，而说、写则是语言信息的输出。在歌谣教学过程中，如果教师一味强调信息的输入，忽视语言输出这一环节，也就忽视了学生在教学活动中的主体地位。在教学中，给学生提供一个能展示语言技能，抒发情感的平台十分重要。在学完歌谣，了解了歌谣的音韵、节奏、一行一句的句子结构等特点之后，学生就会懂得歌谣并不是高不可攀的。让学生在此基础上自由创编歌谣，鼓励学生大胆写诗，这样学生的思维能力和想象能力才能得到充分的发挥。他们编出一些老师意想不到的作品，体验到成功。以下是学生的作品Seasons：

I like spring. I fly kites. Its great fun.

I like summer. I go swimming. Its exciting.

I like autumn. I go to farms. Sounds great.

I like winter. I make snowmen. I have a good time.

这首歌谣写出这位学生在每个季节都能参与不同活动的愉快心情，自然地表达出自己的愿望，唯一不足的地方是不够押韵。

Hello， spring. I love you.

Oh，summer. Nice to meet you.

Hi，autumn. Youre welcome.

Wow， all the things are white. The winter is coming.

在这首歌谣中，这位学生用简洁的文字表达了丰富的感情，几个语气词的使用显得这首歌谣很活泼，对四季的喜爱之情溢于言表。

Spring is singing.Animals are happy.They are playing and laughing.

Summer is here.Animals are exciting.They are eating and swimming.

Autumn is coming.Animals are busy.Leaves are dancing.

Now its winter.Animals are sleeping.Shh， be quiet. No talking.

读完这首歌谣，四季中动物们的活动如动画般浮现在我们眼前，丰富的想象力，简洁的语言，俏皮的口吻，不得不佩服孩子们的创造能力。

在这节课上，通过让学生听诗、读诗到编诗，学生不但能运用句型，而且观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。当然，写好一首歌谣是不容易的，学生会在情感、想象、押韵等方面暴露问题，但是学生在克服这些困难的过程中逐渐增强了对英语的感悟，提高了英语水平。

四、结语

在歌谣学习方面取得的成功可以帮助学生增强自信，使学生更好地感悟语言，营造积极的课堂氛围。实践证明，以歌谣进行小学高年级英语教学，是一种行之有效的教学方法。

参考文献：

7.庆祝六一节的诗歌：花衣裳 篇七

自古胡杨悄然开花，

抽芽前毛绒绒的花穗，

像是妈妈一生的作品。

红柳开得春秋两把火，

点燃一望无际的原野，

可是妈妈一世的歌唱?

不知妈妈是否有意教我，

小时候每逢“六一”儿童节，

妈妈法定为我缝制一套花衣裳，

全新包装的我像迎风而立的蔷薇，

与六月里遍地的`鲜花媲美，

让我与花结下不解之缘。

我脉管里流淌着妈妈的眼神，

她专注地看父亲的羊跑青的神情，

落在白纸一样贫瘠的土地上，

又噼噼啪啪绽放成节日的礼花。

顺着妈妈永恒的视线望去，

那里的蔷薇可否长出透明的本色，

一件花博士老而弥坚的新衣裳，

——艳丽得让人睁不开眼。

8.平安的诗歌 篇八

所有坐船的人都平安了

在暴风中平安

幸存的只有少部分

十几个挣扎在尘世的

灵魂

所有的人都平安了

江边传来家人的祝福

还有祷告声

妻儿老小

手里捧着的只会是

黑白色的`沉重的

祝福

宰相也来了

再不远处观望

他们说是指挥

所有人都在忙碌着

看

士兵们的汗水

焦急的眼神

徒劳的想要带回些什么

所有的人都平安了

除了少数的侥幸

白色的贝壳安歇在波涛里

拥抱着他们的灵魂

等来年

会长出珍珠也不一定

水草给他们一个清幽的梦

他们会在梦幻里旅行，沉沦

大风带着他们去飞翔

去吧

去远离喧嚣的净土

那波浪里航行的

许是他们的笑容

随着鱼儿

去蔚蓝色的世界里安歇

别了

痛苦的人们

别了

浮华的红尘

今日作别世间悲喜

繁华已然落尽

那么就去吧

让这一江清流带着

带着你们

去天国安歇

你们看着我们

9.庆祝平安夜的英语诗歌 篇九

自2012年我区实施高中课改以后，北海市的老师们通过参加高中课改培训以及全市性的高中英语教研活动，基本上已经掌握了PWP（Prereading，While—reading，Post—reading）高中英语阅读课教学模式。但对于执教高中课改后新出现的诗歌阅读课教学，大家仍是“大姑娘上轿——头一回”。孔凡晶老师有幸在赛课时抽中此课，促成了我们对高中英语诗歌阅读课教学目标层次定位的深入研究。

一、初次磨课：根据“课型”特点，定位教学的目标层次为“理解”“欣赏”

（一）第一次执教

孔老师以童谣Five Little Monkeys导入，并按照课文的原始顺序教授8首英文诗歌。她把大量的时间放在了对诗歌内容的“理解”和对5种诗歌特点的“分析”上，最后以学生的讨论“Which poem do you like best？Why？”作为语言的“输出”，作业是要求学生背诵其中的2—3首英文诗歌。其主要教学过程如下：

1.Lead-in：Let the students watch the vidio Five Little Monkeys.Teach the new words：poem，poet，rhyme & rhythm etc.

2.Read the poems fast and ask：“How many kinds of poems does the reading passage discuss？What are they？”

3.Teach the eight poems one by one. Read the first poem（nursery rhyme）and analyze the characteristics of it and answer some questions about it.

4.Read the second and third poem（list poems）and analyze the characteristics of them and answer some questions about them.

5.Read the fourth and fifth poem （cinquain） and analyze the characteristics of them and answer some questions about them.

6.Read the sixth and seventh poem （haiku） and analyze the structure and syl-lables of them and answer some questions about them.

7.Read the eighth poem （Tang poem） and try to translate the poem into Chinese and answer some questions about it.

8.Summarize the characteristics of the five kinds of poems and encourage the stu-dents to enjoy them.

9.Read and listen to the poems in the passage.Which poem do you like best？ Why？

10.Homework： try to recite two or three of the poems.

（二）课后研讨

下课后，孔老师对自己的课很不满意，而且感到非常困惑：这堂课，教师讲得太多，学生学得被动；教学目标好像不够明确，教学重点也不够突出；五种诗歌的教学几乎没有过渡，学生感觉突然，对任何一种诗歌的形式都没能掌握；导入部分的童谣太难，一开始便让学生产生了畏难情绪，这还在一定程度上影响了整堂课的进程。

教研组的教师经过集体研讨，提出了如下看法：孔老师的课讲得比较扎实，但基本上还是按照普通阅读课的要求来执教，学生兴趣不高。关键是孔老师没有真正把握好诗歌阅读课教学目标层次的定位。

那么，英语诗歌阅读课与普通阅读课（相对于诗歌阅读课而言）有何区别？英语诗歌阅读课的教学目标层次又该如何定位呢？

我向困惑的老师们提出了如下两个问题：高中英语课程标准对诗歌的教学要求是什么？你们在学中文诗歌的时候，重点放在哪里？

老师们仔细一想，豁然开朗：高中英语课程标准要求学生初步了解英语诗歌的节奏和韵律；能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物，有广泛的阅读兴趣。众所周知，学中文诗歌的时候，我们通常按照“理解—欣赏—背诵”的路径，那么，英语诗歌的教学能否按照同样的路径来进行呢？

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在集体反思和讨论的基础上，我们达成了共识：在普通阅读课教学中，教师应关注“三个解读”，即解读文本、解读语言和解读情感。诗歌阅读课与普通阅读课既有共性，也有个性，诗歌阅读课教学目标的定位应根据它们的共性以及诗歌阅读课的个性来决定。那么诗歌阅读课的教学目标至少应定位为以下两个层次：第一个层次是“能理解”，即解读文本，理解英语诗歌的内容。第二个层次是“会欣赏”，即解读语言、解读情感。但诗歌有诗歌的特点，较之普通阅读课教学，“会欣赏”即诗歌的赏析在诗歌阅读课教学中显得尤为重要。

二、再次磨课：尝试诗歌“仿写”，让学生享受“创作”过程

（一）第二次执教

第二次授课，孔老师以歌曲（诗歌）Twinkle，twinkle，little star 导入，并根据教学需要调整了8首英文诗歌的教学顺序，把重点放在对诗歌的“理解”和“赏析”上，还把“让学生尝试仿写简单的英文诗歌”作为语言的“输出”，作业是要求学生背诵其中的2首英文诗歌或学写一首简单的英文诗歌。其主要教学流程如下：

1.Lead-in：Watch and sing the song Twinkle，twinkle little star.Teach the new words： poem，poet，rhyme & rhythm etc.

2.Read the poems fast and ask：“How many kinds of poems does the reading passage discuss？What are they？”

3.Teach the eight poems in the follow-ing order（omitted）.

4.Listen and read the first poem （nursery rhyme） and answer some ques-tions and analyze the rhyme and rhythms of it.

5.Listen and read the eighth poem （Tang poem） and try to translate the poem into Chinese.

6. Listen and read the sixth and sev-enth poem（haiku） and analyze the sylla-bles of them and let the students draw pic-tures about them.

7.Listen and read the second and third poem（list poems） and answer some questions and analyze the characteristics of the two poems.

8.Listen and read the fourth and fifth poem（cinquain） and answer some ques-tions and analyze the characteristics of the two poems.

9.Help the students write some simple poems （cinquain and list poem） according to some pictures given by the teacher.

10.Homework： try to recite two of the poems or write a cinquain or a list poem.

（二）课后研讨

课后，孔老师激动地说：“这一次的课，我感觉好多了，教学目标明确了，教学有了重点；从教学效果看，基本达成了预期的两个层次的教学目标。尤为高兴的是，我尝试让学生学写简单的英文诗歌，没想到学生这样兴奋，更没有想到部分学生竟然写得还不错……”

对于这堂课，教研组的老师们普遍比较满意。

有的说：孔老师通过“回答问题”，实现了“能理解”的目标；通过引导学生分析诗歌的结构、语言、意境和情感，实现了“会欣赏”的目标。

还有的说：孔老师根据课堂教学的需要调整了课文中8首诗歌的教学顺序，过渡自然；孔老师还尝试让学生仿写简单的五行诗和清单诗，使英语诗歌阅读课教学的目标向第三个层次（学会写）迈进了一步。

不过，也有老师质疑。

有的说：分析诗歌的特点有利于帮助学生欣赏诗歌，但在朗读诗歌的时候，学生虽然掌握了英语诗歌的韵律，却没有掌握好英语诗歌的节奏，所以学生没有读出“诗歌”味，感受不到英文诗歌的“内在美”。

也有的说：在学习俳句诗的时候，孔老师让学生根据诗歌的内容“画画”，造成课堂的“艺术味”浓了，“英语味”却降低了。

还有的怀疑那个仿写环节是否“超出” 了英文诗歌阅读课的教学目标。

那么，高中英语诗歌阅读课到底能不能要求学生进行简单的英语诗歌“创作”，学生能否写出简单的英语诗歌呢？教研组的老师们争执不下，于是我们对学生进行了访谈，并对教学效果进行了检测。结果出乎我们的预料：70%的学生认为，诗歌“创作”好玩、有趣、有成就感；20%的学生认为，学写诗歌有一种“美”的体验……

高中英语课程标准提倡让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，以形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。在英语诗歌阅读课教学的课堂上，让学生学写英语诗歌，学生其实并不是那么在乎学习的结果，他们更在乎的是这个学习的过程和过程中的体验……而这，不正是我们老师所期待的教学效果吗？

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三、成果展示：教学“有所侧重”，体验诗歌之美

（一）赛场课

到了正式比赛的时候，孔老师以歌曲（诗歌）Twinkle，twinkle，little star 导入，并根据教学需要调整了课文教授英文诗歌的顺序，将重点放在对诗歌的“理解”和“欣赏”上，并对课文中罗列出的8首诗歌的讲解采用了“有所侧重”的教学策略，最后以教师的“习作”为铺垫，把学生的英文诗歌“创作”作为语言的“输出”。其主要教学流程如下：

1.Lead-in：Watch and sing the song Twinkle，twinkle，little star.Teach the words： poem，poet，rhyme & rhythm etc.

2.Read the poems fast and answer the questions：“How many kinds of poems are there in the reading passage？What are they？”

3.Teach the eight poems in the order they need （omitted）.

4.Get the students to beat according to the rhythms while reading.

5.Help the students to summarize the characteristics of the five kinds of poems and get them to fill in the chart.

6.Show some poems and get the stu-dents to tell which kinds of poems they are.

7.The teacher demonstrates to write a cinquain according to a picture of a tree and asks one student to act as a model and demonstrates to write a list poem about the model.

8.Practise writing some simple poems （cinquain or list poem） according to the situations and display them.

9.Summarize the meaning and beauty of the English poems and encourage the students to appreciate them.

10.Homework： try to recite two of the poems or write a cinquain or a list poem.

（二）赛后反思

该课最终获得了自治区赛课一等奖，评委专家们对这节课给出了很高的评价，我们整个备课组的老师们脸上都露出了喜悦的笑容。

我们在喜悦中总结：孔老师这堂课在成功达成英语诗歌阅读课教学三个层次目标（能理解、会欣赏、学会写）的基础上，尝试向第四个层次的目标（即体验美）迈进，并对课文中罗列出的8首诗歌采用了“有所侧重”的教学编排，其中的第一、第二首英文诗歌侧重于“读”，在“读”中体验诗歌的结构美（韵律节奏）；第六、第七首诗歌侧重于“听”，在“听”中品味诗歌的意象美；第八首诗歌侧重于“析”，在“析”中体验诗歌的情感美；第四、第五首诗歌侧重于“仿写”，在“仿写”中感悟诗歌的语言美。最后孔老师以教师的“习作”为铺垫，把学生学习“创作”英文诗歌作为语言的“输出”，也正是这一点，成为了这堂课最大的亮点。

我们在喜悦中反思： 尽管对课文中罗列出的8首诗歌采用了“有所侧重”的教学编排，但内容还是多了些，导致结束前有些急。如果孔老师对教学内容进行必要的删减，就会匀出更多的时间让学生练笔，使更多的学生有机会展示自己的作品。在英语诗歌赏析上，如果孔老师在方法和技巧上多一些具体的指导，这节英语课会更“美”一些……

四、研究结论：定位四个层次，实施差异教学

（一）根据诗歌特性，定位目标层次

这次磨课赛课的经历，让我们对高中英语诗歌阅读课教学目标的定位有了清晰的理念。我们将这个目标定位为四个层次：

第一层次为“能理解 （Understanding the poem）”，即能理解诗歌的内容和意义；能理解诗歌的主题、作者的写作目的和写作态度；能运用阅读策略和技巧，扫读、查找信息，快速归纳文章大意，细读捕捉和完善信息等（这一层次目标是由普通阅读课与诗歌阅读课的“共性”来决定的）。

第二层次为“会欣赏 （Appreciating the poem）”，即能分析诗歌的一些基本特征（含韵律、节奏、结构、情感和意象），运用诗歌鉴赏的方法来析诗、赏诗，体验诗歌要表达的情感和意境；让学生找出最喜爱的诗歌，并阐明理由（这一层次目标是由诗歌阅读课的“个性”来决定的）。

第三层次为“学会写 （Practising writ-ing a poem）”，即学生在了解诗歌的一些基本特征和写作方法之后，练习仿写简单的英语诗歌（这一层次目标是由普通阅读课与诗歌阅读课的“共性”来决定的）。

第四层次为“体验美（Feeling the beauty of the poem）”，在诗歌教学中采用“有所侧重”的教学策略，引导学生体验诗歌的结构美（Rhyme & rhythm）、语言美 （Form & content）、意象美 （Im-age） 和情感美（Emotion）。在“听”中品味、在“读”（如击掌诵读、唱读等）中体验、在“说”中感悟、 在“仿写”中习得，使学生在受到听、说、读、写等技能训练的同时，又感受到英语之“美”、英语诗歌之“美”和英语课堂之“美”，并在“美”的感受中得到情感的升华（这一层次目标是由诗歌阅读课的“个性”来决定的）。

（二）立足目标层次，实施差异教学

笔者认为，英语诗歌阅读课教学的四个层次目标属于递进关系，各级各类学校可根据本校实际，立足英语诗歌阅读课教学的目标，实施差异教学。“能理解”和“会欣赏”属于基本层次，“学会写”属于较高层次，“体验美”属于高级层次。对于非示范性高中的学生来说，他们至少应达成基本层次的教学目标，部分学生可达成较高层次的教学目标；对于示范性高中的学生来说，他们应达成较高层次的教学目标，部分学生可达成高级层次的教学目标；对于外国语学校或英语特色学校的学生来说，他们应达成高级层次的教学目标。

（责编 白聪敏）

10.庆祝护士节的诗歌朗诵5首 篇十

不就是黑夜偷换了黎明吗?

我准备了比阳光还明亮的自己

等你，就等于白天增加一个白天

别祈求天使会把爱分给你

被神话赤露的翅膀

浪漫得发不出任何真情实感

来吧——

在你被风沙刮出一道口子

流出痛苦的时候

我准备了比森林还茂密的自己

为你阻挡风沙，缝补破绽

到这里来吧——

在你被冰雪冻伤了肢体

灵魂寸步难行的时候

我准备了比炭火还有温度的胸怀

为你破冰溶雪，捂热整个冬天

……

不知怎样的自己

才是你眼里最好的我?

容我再度繁茂，容我再

你的温度，留在我的体温表上

你的忧郁，被我的血压仪打开过

我亲手滴入的液体

参加了你的激情与速度

我亲手整理的床铺

11.初中英语诗歌有效教学新思考 篇十一

关键词：初中英语；诗歌教学；实效课堂；探究思考

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-079-1

英文诗歌有着丰厚的文化底蕴和历史文化渊源，读起来朗朗上口，且韵律优美，便于记忆。对初中学生来说，英文诗歌可以拓宽他们的英语知识面，对英语教师来说，英文诗歌丰富了课堂教学手段，起到了调控节奏和气氛的作用，是一种创新的英语教学资源。

一、正视初中英语诗歌教学现状

尽管英语诗歌语言优美、简练，且蕴含着丰富的内涵，可是它却带有一定的跳跃性，增加了学生的理解难度，因此英语诗歌并没有受到学生的普遍欢迎。大部分学生认为英语诗歌抽象性太强，不好理解。正是因为英语诗歌在表达上极为精炼，而且常常一词多义，句子与句子之间互相联系，互相牵制，再加上中西方传统文化的巨大差异性，学生理解诗歌的难度大大增加，导致很多学生只能远远地观望，不敢走近诗歌。

英语教师思想上的不重视，导致他们很少进行相关理论的研究，更不会在英语教学中积极进行诗歌教学实践。在调查中发现，很多英语教师仅投入较少的时间和精力进行诗歌教学，诗歌教学的课时被压缩到最少。

二、诗歌教学的价值

英语诗歌鉴赏能力需要较长时间才能形成，因此，初中英语教师要重视培养学生的鉴赏能力，积极开展诗歌教学。教材通过逐步向学生渗透诗歌作品，不断培养学生的英语综合能力，提高学生英语素养。

1.英文诗歌是英语教学中的重要教学资源

（1）英文诗歌有利于学生改进发音。英语诗歌的节奏感很强，读起来朗朗上口，这与初中学生的心理特点相符。由于英语诗歌的句子带有反复性，也有助于学生记忆单词。如：在“Spiders， Beetles and Puppies”中，Spiders， spiders， spiders in the sun. Spiders in the sun， having fun. Beetles， beetles， beetles in a bunch. Beetles in a bunch， having lunch. Puppies， puppies， puppies in a box. Puppies in a box， chewing socks. 很明显，这首英文诗歌具有明显的韵律感，非常活泼自然，学生在朗读过程中可以改进语音语调。

（2）英文诗歌有利于学生积累词汇。通过学习诗歌来积累英文词汇是一种在英语教学中极为常见的教学方法。如果教师能通过诗歌的形式呈现新单词，学生一定会提高单词记忆的乐趣。富于韵律感的诗歌不仅提高了学生记忆单词的乐趣，也能提高学生单词记忆的效率。

（3）英文诗歌有助于学生学习语法和句型。如果教师一味向学生灌输语法知识或句型，学生不仅会感到枯燥无味，而且记忆效果也一定不会明显。如果以诗歌的形式为学生呈现语法或句型，学生会在反复诵读中很快掌握语法或句型。

2.英文诗歌是英语教学中的重要认知资源和文化资源

英文诗歌有助于发展学生思维，而语言是思维的外在表现，因而如果思维得到发展，语言也一定会发展。如：“In a dark， dark wood In a dark dark wood there was a dark dark house In a dark dark house there was a dark dark cupboard ”，在培养学生想象力和创造力中具有非常重要的作用。优秀的英文诗歌蕴含着丰富的英美文化，学生在诵读英文诗歌的过程中能够更深刻地感受到中西方文化的异同。如学生通过吟诵有关圣诞节的诗歌，可以更好地了解有关西方国家圣诞节的信息，了解西方文化。

英文诗歌能够为学生带来愉悦感，激发学生英语学习动机，使学生在轻松、活泼的条件下积累词汇，掌握语法和句型，形成正确的语音语调，同时还能使学生形成良好的思维能力，了解更多的西方文化。除此之外，学生在诗歌学习中更容易形成良好的语感和敏锐的听力等。

三、选择诗歌教学材料的原则

英语诗歌必须同恰当的教学方法结合在一起才能充分发挥出自身在英语学习中的作用，在英语教学中加入英文诗歌的目的是激发学生学习英语的兴趣，为学生学习英语创设良好条件。初中阶段的诗歌教学应该遵循以下原则，如果违背这些原则，可能会事倍功半，教学的有效性就会大打折扣。

1.适度性原则。英文诗歌的长度和难度都应该符合初中阶段学生的心理特点、学习能力，如果诗歌太长，且难度过大，会影响学生的英语学习。教师在选择英文诗歌时，必须从学生兴趣出发，而且一定要保证学生能够理解诗歌中的句子，诗歌中单词的难度一定要稍高于学生的实际水平。

2.兴趣性原则。为了充分发挥英文诗歌对英语教学的促进作用，教师选择英文诗歌时应该从学生兴趣出发，坚持兴趣性原则。如果学生对英文诗歌材料缺乏兴趣，或者与学生生活距离太远，学生肯定不会产生学习的积极性，学习效果也一定会受到影响。

总的来说，英文诗歌融入初中英语教学中，是一种里程碑式的尝试，对学生来说也是一种兴趣的激发，教师只要经过精雕细琢加以完善，不仅提高课堂的教学效率，还会让英语课堂更有魅力。

[参考文献]

[1]廖小志.谈初中英语诗歌教学的有效途径[J].中学生英语，2014（03）.