解读幼儿心得体会

解读幼儿心得体会（精选15篇）

1.解读幼儿心得体会 篇一

《幼儿园保教质量评估指南》是指导我们幼儿教师如何根据孩子的年龄特点实施教育的一个方向性纲领，是我们每个教师都必须熟记于心，并要付诸于平时教育实践的一本指南。

我通过学习，原本模糊的理念变的清晰了，也知道了自己在日常活动中应该注重哪几方面的培养。下面就结合自己办公室工作特点和自己对《指南》的理解，简单谈谈对孩子该注重哪些方面的培养以及该达到哪些目标。

一、激发幼儿运动兴趣，发展幼儿动作的协调性和身体的平衡能力。

灵活运用幼儿园的场地和器械，利用任务驱动的方式提高幼儿运动兴趣，鼓励幼儿尝试用不同的方式玩同一种运动器械，从而达到发展幼儿动作的协调性(跳绳等)，身体的平衡性，并尝试做各种精细动作。

二、培养幼儿良好习惯，推动幼儿学习、生活、文明等方面的进步。

幼儿园是形成幼儿各种良好行为习惯的关键期，我们将有规律的安排幼儿的日常生活，同时通过实践指导，正面引导等让幼儿懂得保护自己的身体，知道有规律的吃、睡、拉有助于自己的身心健康，从而能引导自己的日常行为。培养幼儿对学习的兴趣，同时养成做事专注、坚持，对学习有满足感等。在学习的过程中能爱护图书和各种活动器具。

三、培养幼儿自我意识，发展幼儿自理、自立能力。

孩子具备一些基本的自我服务能力，所以要把发展的重点放在认识自我，并，知道自己喜欢什么或不喜欢什么，发展自信心，能正确的进行自我评价等。

四、提高幼儿认知能力，发展幼儿观察力、逻辑思维能力等。

开拓自己的知识面，愿意把自己了解的知识与同伴进行交流，同时能把握一个事物或现象的典型特征，并通过比较、归类等逐步形成一些基本的概念。

五、科学制定食谱，增强幼儿体质。

根据幼儿体质发展需要，合理安排代量食谱，满足不同体质幼儿需要，让幼儿在幼儿园健康成长。

六、推动幼儿社会性，发展幼儿交往合作能力和社会责任感。

孩子开始尝试与同伴合作做好某件事情，在过程中遇到困难与矛盾能自行协调解决。有初步的任务意识和一定的社会责任感，比如，可以尝试让孩子做值日生，小老师，协助老师一起管理班级。

六、发展幼儿语言能力，提高幼儿倾听习惯和表达能力。

能仔细倾听，理解说话者的意思，并根据要求做出相应的回应，同时能清楚的表述自己的要求和愿望，或比较详细的描述一件事情的经过等。

我将牢记指南要求，用指南精神来指导自己的日常工作，从而推动幼儿园工作长足有效的往前发展

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2.解读幼儿心得体会 篇二

活动前教师与孩子们进行了一次谈话, 告诉他们将去植树, 以及植树的意义。然后做了“充分”的准备工作:教师联系树苗、场地、车辆;家长准备工具, 家长和孩子 (或干脆家长独立) 完成“许愿卡”的制作。接着, 充满希望的植树活动开始了, 活动中家长和孩子们都很积极主动。活动后, 教师布置了一面活动展示墙, 墙上活动时的照片、家长的感想应有尽有……

活动很完整, 有前期的准备:物质准备和对孩子进行的活动说明;有中期的过程:大家都积极主动地参加活动;有后期的延续:展示墙的创设。然而, 当我再次回顾这项活动时却产生了许多感想。看看这些加线的字词, 在三个活动环节中起主导作用的都是教师和家长。这显然是脱离了活动的目的———通过植树这个主题活动来引导孩子们建构自己的知识, 培养幼儿的合作、互助等能力。

●如果我们把“植树”这项活动看成是一个完整的教学活动, 那么它应该有启动、实施和总结展示三个阶段。

1. 启动阶段:教师和幼儿通过多次讨论, 选择、确定所要研究的主题, 制定主题网络图, 完成认领任务、分组、家长告知等主题探究的准备工作。相比之下, “植树”活动中教师没有引导孩子们进行有关植树话题的讨论, 没有通过创设问题情境引起孩子们对植树的探究兴趣, 也没有形成在植树的实践活动中让幼儿去自主解决问题的任务意识。

2.实施阶段:幼儿通过实地调查、采访、实验、资料查阅等方式对感兴趣的问题进行探究, 并运用各种方式表达和描述他们获得的认知与信息。上述活动的阶段中, 孩子们虽然表现得非常积极, 但他们所进行的每一步都是在成人的“指挥”下完成的。由于没有第一阶段的“头脑风暴”, 第二阶段我们即使给幼儿提供了资源, 也不能达到引导孩子们在活动中进行探究的效果。

3.总结展示阶段:教师和幼儿一起回顾、归纳、整理探究的成果, 鼓励幼儿对自己活动过程进行反思性评估, 引导幼儿想办法将有价值的探究结果, 用自己的“一百种语言”有效地进行展示。“植树”的展示活动比较单一, 教师只提供了现成的活动展示墙, 没有考虑到孩子也有许多想说和想表现的想法, 也没有认识到这一环节应该是给孩子提供自我展示的机会, 进而提升孩子的经验。

●综合上述分析和思考, 依据设计教学的理念, 我对植树主题活动有了新的想法。

1. 启动阶段:通过观看树与人及动物的图片, 教师引导幼儿了解树与人及动物的关系。并运用“经验激活法”来激活幼儿已有的经验和激发幼儿对树探究的兴趣。接着, 教师创设问题情境, 运用“头脑风暴法”来引导幼儿提出关于树的各种问题。然后, 借助3月12号的植树节, 教师和幼儿一起开展“我为小鸟找个家”的植树活动。

2. 实施阶段:通过讨论, 教师帮助幼儿了解植树需要做的准备工作。教师可以通过完成植树所需物品的计划表、制作“祝愿卡”、查阅资料了解植树的方法等方式使幼儿对植树活动有较深的认识。教师还可以引导幼儿将自己想知道的问题画在问题卡上 (如需要浇几桶水等) , 并请家长在植树过程中有意识地引导幼儿探究问题的答案。

3. 总结展示阶段:教师可以请幼儿讲述自己在活动中探究的问题结果、猜想自己种的树将来会有什么用并用自己的方式进行展示, 引导幼儿把植树的全过程创编成小故事讲给其他人听, 等等。

●通过对《植树》活动的分析, 我对社会实践活动产生了以下几点认识。

1.幼儿喜欢在大自然、大社会中学习、游戏, 幼儿园的课程应以“大自然、大社会”为出发点, 不断拓展幼儿的学习空间, 让幼儿获得发展。

2.幼儿学习的关键是幼儿对知识的理解, 而理解的重要条件是靠幼儿自身的探索。因此, 教师要尽可能地让幼儿在大自然和大社会中亲历亲为, 在探索中发现知识。

3. 利用周围的社区资源, 拓展幼儿园园本课程, 更能激

发教师开发课程的热情与创造力, 更能体现出园本课程的个性化与特色化。

4. 在社会实践活动设计中, 教师要重新解读自我角色, 解读幼儿真正的需求。

3.解读小班幼儿的心理需求 篇三

一、建立良好的师生关系

从一个熟悉的环境来到一个陌生的地方，除了需要一种生理安全感外，还需要一种心理安全感，而良好的师生关系则是其基础，所以营造一种轻松、愉快、和谐的师生关系尤为重要。

1.相互熟悉

开学前，我对每个幼儿进行家访，为创造良好的师生关系作准备。了解幼儿的家庭结构，文化层次，熟悉幼儿的兴趣爱好，缺点和长处对每个的情况做到了如指掌。同时，象朋友一样与幼儿聊天、谈心，使幼儿在一种无拘无束的氛围中与教师直接进行面对面的交流。还组织了亲子聚会，让小朋友在家长的带领下熟悉幼儿园的环境，和同伴一起做游戏。这样，入园后幼儿会感到自然、亲切有安全感。

2.尊重每一个孩子

每一个人都有自己的尊严、意志和人格，幼儿也不例外，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗，破坏师生关系。开学初，有一个叫阳阳的孩子总喜欢打人还喜欢在午睡时抱着一大堆的玩具入睡。入睡后，我帮他盖毯子和他谈心，让他知道抱玩具睡觉是不对，并答应阳阳给他一个星期的时间让他自己改掉这个坏习惯，一天天的过去阳阳枕边的玩具一个个少了，到了第五天只剩下一本图书了。第二个星期一又来了，我担心阳阳会对我们的约定反悔，午睡的时候到了，他看看我又看了看床头的图书迟疑了一下说：老师，帮我把书拿走吧。因为得到老师的尊重，阳阳自己克服心理上的障碍。我认真的表扬了他。接下来的几天，我顺水推舟地对他打人的行为进行了教育，也让他自己改正，后来阳阳真的不打人了。我觉得任何时候帮助幼儿建立自尊、自信可以给他们带来精神上的愉悦、自豪和满足。

3.老师是妈妈

要让每个幼儿感到老师是妈妈，才能更好的适应幼儿园的生活。我喜欢班上的孩子叫我“妈妈”。并告诉他们家里有一个妈妈，幼儿园里老师就是“妈妈”。有什么事情、什么困难都可以找“老师妈妈”，“老师妈妈”会象自己妈妈一样爱你們、关心你们、帮助你们。因为“妈妈”对孩子来说是最安全温暖的港湾。

二、为幼儿创设相互交往的环境

古往今来，人是喜欢的群居的动物，有着丰富的情感和思想，喜欢与自己的同类的一起，相互交流相互欣赏的社会性需求。孩子也一样，都有与同龄人在一起的渴望，有着与生俱来的沟通与交往的需求。所以，为孩子营造良好的交往和沟通的氛围，对形成孩子健康的心理极为重要。

1、寻找知心的伙伴。

有许多小班孩子初入园时，都不愿参加游戏不愿与同伴说话，很难适应集体生活。最主要的原因，是由于对环境中的人不熟悉，所造成的心理上的不安全因素而引起的自我封闭状态。如果同班的孩子中有一个非常熟悉的小伙伴，那么这个孩子适应集体、融入集体时会更快更顺利。所以，我认为帮助每个孩子尽快找到一个知心的好朋友，也是缓解幼儿入学压力的一件很重要的事情。开学初，我利用一日生活的各个环节，如：排队拉手、座位子、睡小床、游戏时……鼓励幼儿找自己的朋友，和自己最喜欢的同伴在一起。刚开始，只有毅毅和钦钦特别亲，我就表扬他们，鼓励其他孩子向他们学习找到自己的好朋友。久而久之，找朋友成了孩子们的一种习惯，渐渐的大多数孩子都有了自己的知心朋友，如：骁骁与阳阳、程程与晔晔、乐乐与舒怡……我随口就能说出好几对。有了朋友后孩子们更喜欢上幼儿园了，无论是零下几度还是下雨或生病了，都吵着来幼儿园，因为幼儿园有他们最要好的知心小伙伴。

2、宝宝通讯录

为了让孩子在家里也能和自己的好朋友聊天说话；也为了进一步扩大孩子们的交友范围，我发放了一份“宝宝通讯录”。让孩子在家里也能随时随地的与班中的任何一位朋友通话。自从有了通讯录后孩子们之间的话题越来越多，朋友也越来越多。常常听到他们在议论：昨天谁给我打电话了；我给谁打电话了；我约谁到什么地方玩了。孩子们的沟通能力和社会性交往能力在不知不觉中逐渐增强了，生活更加丰富多彩了，孩子们也变得越来越快乐了。

3、双休日亲子聚会

充分发挥家委会作用，帮助幼儿建立交往和沟通的桥梁。利用家长资源，组织双休日亲子聚会活动。孩子们在家长的带领下在公园的草地上进行了拔河、踢球、红绿灯等游戏。进一步增强了同伴间的友情，满足了幼儿与生俱来的社会性心理需求。

三、让幼儿的游戏中获得满足

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式，它接近幼

儿生活，能使幼儿的各种心理需要得到体验。

1、幼儿有很强的参与游戏的心理需要

小班年龄的孩子，他们有很强的模仿性，都希望通过自身的亲身体验去完成某些事情。比如：娃娃家里，他们喜欢自己爬进浴缸洗澡，喜欢把东西搬上搬下，喜欢把妈妈的所有的漂亮衣服和背包都套在身上尝试一遍。孩子这样做时，教师应予鼓励。这样，既使幼儿的动作获得协调发展，又有力地促进了幼儿创造性思维的发展。

2、幼儿有很强的主动游戏的心理需求

游戏时幼儿最希望没有老师，不要老师规定玩什么，怎么玩。他们有自由选择游戏，自由发表意见，自由选择同伴的愿望。这时，我总是不过多参与，即使真的有必要参与，也只是以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。

3、幼儿有获取成功的心理需求

孩子进入幼儿园是接受集体教育的开始，虽然存在个体差异，却都有获取成功的心理需求。成功的体验有助于进一步激发人的学习动机，求知欲，自信心。屡次失败，则会产生焦虑，兴趣低落等心理状态。由于小班幼儿的主动注意时间较短，因此，我常设计简单的幼儿容易理解和和容易获得成功的游戏，投放简单的游戏材料，经常让幼儿有成功的快乐体验，并使幼儿能较长时间的专注活动。

4.解读如何培养幼儿的饮食习惯 篇四

尊重宝宝对食物的偏好

在宝宝开始接触固体食物时(通常是5～6个月以后)，注意观察宝宝喜欢什么样的食物。因为小婴儿也有偏好！宝宝第一次品尝某种食品的时候，不要将其与别的食物混在一起，这样能方便您了解宝宝的饮食偏好，同时知道宝宝对哪些食物过敏。

宝宝在第一次尝试食物时，可以先给她一小口，让她有时间回味，妈妈也可观察宝宝对食物的反应。不要过急地塞给她第二口。

如果宝宝很快又“急猴”地开小嘴，说明这种食物她很感兴趣；如果她出现迷惑的表情，皱眉，或将食物吐掉则表明她对这种食物并不感兴趣――可以过3～4周再尝试。

研究显示，这个年龄阶段的婴儿在接触新食物时往往喜欢自己研究一番，以满足自己的好奇心。

尊重在餐桌边表现出来的独立性

宝宝满周岁时，变得更加独立，这会通过在餐桌边的种种行为表现出来。在这个年龄，千万不要强迫孩子进食，它往往是双方头疼的开始！当孩子的食欲被外界的力量所压倒和制服时，她会本能地将身体方面的信号与进食压力联系在一起。同时，她也会认为大人完全不在意她的感受。

妈妈必须尊敬宝宝的选择和独立性，即使是在食物方面！

接纳一个挑剔的进食者

开始学步的宝宝，生长速度比较小婴儿变得缓慢了，到了2～3周岁胃口降低也是很正常的，家长之友《如何培养幼儿的饮食习惯》。具体的表现是这个时候的宝宝开始变得“挑剔”起来。这样的宝宝很多见。当宝宝对面前的食物不感兴趣时，妈妈千万不要强迫她进食，可适当变换一下食物。如：用酸奶来替代她经常喝的牛奶；或者用一小块苹果代替她天天喝的果汁。

妈妈应当积极地正面地看待宝宝的食欲，多说正面的“好话”，例如：“宝宝多么能吃啊”、“这个真好吃呀”。而不是用疑惑和责备的口气说，“宝宝好像胃口不大”和“为什么宝宝什么都不爱吃？”等等。帮助宝宝建立对食物建立好感。

最重要的是记住――宝宝饿一顿并无大碍

如果这顿宝宝不太想吃，就饿一顿，如果妈妈不大惊小怪，下一餐时宝宝反而会显得相当有胃口。令人吃惊的是，年幼的宝宝自己会对营养摄入做出适当的选择！有研究显示，婴幼儿会在一段时间内自行调节营养摄取。所以，妈妈不要简单抱怨孩子没有吃完晚餐上的鸡腿，回想一下她一天或者一周的整体表现，你多半会惊奇地发现，孩子并没有饿着或者缺少营养。

让宝宝自己进食，能帮助提高孩子的兴致与胃口。妈妈应准备一些宝宝可以用手进食的食物，如：水果、蔬菜、面包馒头等。

不能用食物来分散宝宝的注意力

切忌将食物作为一种奖励，“如果你把玩具收好，妈妈就带你去吃肯德鸡”；或是一种惩罚，“不把玩具收好，以后就不去吃肯德鸡了”。久而久之，孩子会把食物当作一种依赖。

不能用食物来分散孩子的注意力，“妈妈有事，这里有包小饼干，你坐在沙发上慢慢吃，不要吵闹”。这样很可能会使孩子养成在情绪紧张或厌倦时就想吃东西的习惯。

不要将食物用作一种慰藉，如，用饼干安慰跌跤的孩子。这可能造成孩子将食物当成安慰物，万一遭遇不顺心的事情就用吃东西来安慰自己。

当然，在孩子的成长过程中，父母难免会使用以上方法，这并不说一定会造成很严重的后果，但父母一定要注意避免孩子养成这样的习惯。

提供好的模仿行为

要记住，孩子往往不会照我们的要求去做，却乐意仿效我们的行为。他们对父母的饮食行为和习惯耳濡目染。所以，家长们应首先端正自己的饮食行为，不要总是在饭前或饭后从冰箱中取饮料点心，也不要总是因为体重问题而过于焦虑，老是嚷嚷要减肥。

随着孩子一天天的长大，父母会渐渐发现与孩子一同进食的乐趣。尽管如此，也勿让进餐或煮饭成为家庭生活的唯一中心，外出散步、游泳、郊游远比餐桌上的教育重要得多。

让你的孩子懂得吃饭是生活的一部分，而不是全部！

5.解读幼儿心得体会 篇五

我读到过诸多的幼儿教育名著，对我一个幼儿教师颇有收获。如今拜读了《中外幼儿教育名著解读》这部书，对我收获更大，尤其是对幼儿教育又有许多新的感悟，为我提供了一条领略古今中外幼儿教育理论的精髓。在人类知识的海洋中，名著名篇是最灿烂的浪花，在人类思想的伟大进程中，每一个判断都是历史的判断，教育发展历史上的名著名篇隽永耐读，经久不衰，滋养着人类的教育不断向前，孕育着心火相传的希望。

我从《中外幼儿教育名著解读》这部书中感悟到幼儿教育思想的发展经历了复杂、后浪推前浪的不断演进的过程。在我的记忆中，在我自己上幼儿园的时候，我感觉幼儿教育只是停留在看看孩子的观念上面，读了本书以后，我才知道我的认识是多么肤浅，其实，“幼儿教育”已经在春秋时期就出现了，只是，在词语的运用上有所差别，与其相对应的就是“蒙养”，即教育童蒙之意思。春秋时期我国伟大的教育家，儒家教育理论体系的奠基人――孔子很重视早期教育，确准，正确的早期教育能够使儿童形成好的习惯，孔子说：“少年若天性，习惯之为常”（《大戴礼记．保傅》），就是说，儿童时期学到的行为容易形成习惯，并在人的一生中牢固地保持下去，并使儿童早立志。确实如他自述的那样：“吾少也贱”（《论语．子罕》）。艰难的生活促使他早熟，很小就自觉开始学礼：“孔子为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容”，他聪明好学，富于模仿性，年仅五岁，就能组织儿童模仿祭祀礼仪，表现了卓越的领导才能和好礼的思想倾向。这一切，都和孔母的早期教育分不开：据《孔子世家考》称：“圣母（指孔母）豫市礼器，以供嬉戏，其隐合太任胎教之道者与？”可见，孔母希望他能早日学好“礼”，作为将来重返贵族行列的阶梯，虽然，孔母的教育思想是私利的，但是，幼儿早教成才的事实，为我们树起了一面旗帜。孔子很注重孩子的主体教育，个体教育，终身教育等思想至今仍有重大的意义。

我从《中外幼儿教育名著解读》这部书中领悟到幼儿教育思想的发展的四个阶段的介绍，分别讲述了我国，外国近代中国幼儿教育历史上的具有代表性的幼儿教育人物及其对幼儿教育的看法和主张，书中的主要教育思想和原则不因为时代变迁而失去其价值，所选的都是古今中外流传的教育经典，是各个历史时期具有代表性和权威性，对人类教育的发生和发展产生过重大影响的理论，其中有很多当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告，充实了我们幼儿教育理论工作的实际需要，也为我今后的幼儿教育提供了重要的理论基础。

书中，最令我骄傲的是我国创造教育世界和探索教育的先驱者——陶行知先生。他指出“儿童是有创造力的”，并证明儿童有创造力的事实，他通过“六大解放”：解放孩子的眼睛，头脑，双手，嘴巴，空间和时间。培养儿童创造力的“三个需要”，即：一就是需要有充分的营养。小孩的体力与心理都需要适当的营养。二就是需要建立最基础的良好习惯，以解放儿童高层次的潜能，这样才能从事于高级的思虑追求，以至于发明创造。三就是需要因材施教。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识儿童，发现他们的特点，而予以适宜的肥料、水分、阳光，并除去害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则儿童的创造潜能就会逐渐枯萎。说明创造力虽然不完全是由教育创造的，但教育能启发，培养，解放儿童的创造力，使我受益匪浅。让我明白，教育工作者与受教育者之间一定要有民

主的关系，在以后的工作中，我要时常提醒自己，注意循循善诱，耐心启发，因材施教，明确创新是一个民族的灵魂，如果对教育者施以强制，那样只能培养出唯唯诺诺，墨守成规的庸人，培养不出富有创造力的天才.。

书中还阐述了外国的教育家：蒙台梭利教幼儿自由的原则。根据蒙台梭利的儿童观，幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理将是学生的自由，允许个体的发展和儿童天性的自由表现。”幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。这是苏霍姆林斯基医生从事教育事业的真实写照，闪耀着他为了儿童的发展而无私奉献的精神与光辉形象。这种全身心的投入能开启一个崭新的世界，能带领孩子在实践中获得创造生活的钥匙，能让每一个孩子在师生互动中焕发生命的活力，实现教育的真正价值。这种精神多么值得我们每一位幼儿教育工作实践者学习啊！也许，很多时候，我们应该反思我们今天的幼儿实践教育，我们今天应该怎样做教师，怎样培养真正的“人”。其实，每一个孩子心灵中潜藏着巨大的生命创造力，他们都有幻想，都会编故事，都会唱歌„„如果我们拥有象苏霍姆林斯基一样宏大的胸怀，把整个心灵献给孩子，那么，你就会发现：每一个儿童就是一个完整的世界，蓝天下的快乐学校也就不会是一个童话。还有杜威“学校即社会” 杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

皮亚杰强调，在教学过程中，应该放手让儿童去动手、动脑探索外部世界，不断建构自己的知识经验系统。教师应该布置情境，提供材料，让儿童自由操作、实验、观察、思考，自己认识事物，发现物体，得出答案，而不能只靠课堂上听教师的讲解，看教师的演示。皮亚杰还指出，教师要为学生提供反面例证，促使学生重新进行组合和思考。在强调动作学习的基础上，皮亚杰还倡导活动教学法。外国幼儿教育家的杰出理论，照亮了我幼儿教育的前进道路。

通过阅读本书，我的内心获得了充实，教育工作也有了更大、更远的目标。莎士比亚有句名言：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”作为一名人民的幼儿教师，首先必须是一名读书人，尤其是我们处在一个需要不断学习的时代，只有坚持读书，并学以至用，才能不断提升自己，走向成熟.。今天，我有幸读到《中外幼儿教育名著解读》这部书，为我提供了一条领略古今中外幼儿教育理论精髓，极大地丰富了我的教育思想。

华舍中心幼儿园

6.解读幼儿心得体会 篇六

虞小蔷

在人的知识海洋中，名著名篇是最灿烂的浪花。在人类思想的伟大进程中，每一个判断都是历史的判断。教育发展史上的名著名篇隽永耐读，经久不衰，滋养和引领着人类教育不断地向前发展，孕育着薪火相传的希望。然而，古今中外的名著名篇上前上万。一般的幼儿教育工作者不可能全部涉猎，更难在短时间内领略其精华，用心阅读本文，品位集体智慧的结晶，回味无穷的是我国著名教育家陶行知的名著《创造的儿童教育》。

陶行知以亲身的经历为例，说明儿童身上蕴藏着创造力，文中主要思想，提出了“六大解放”的积极措施。即

1、解放小孩子的眼镜。不要让儿童戴上封建的有色眼镜，使他们的眼镜能看到事实，培养儿童观察力和解决问题的能力。

2、解放小孩子的头脑。不要用裹头布来束缚儿童的创造力，让儿童从幻想中解放出来。

3、解放小孩子的双手。指人类自从腰骨竖起，前脚变成可以自由活动的手以后，便一日千里，超越一切动物。中国传统的教育弊端，一只不许儿童动手，要革除这些弊端，就必须解放双手，努力做到首脑并用。

4、解放小孩子的嘴。陶行知批判中国人一般不多说话，儿童更没有言论自由，儿童应没有言论的自由，儿童有问题应当鼓励他们问,“发明千千万，起点在一问”这深刻说明了“问”在创造发明中的地位和作用。

5、解放小孩子的空间：要解放孩子的空间，把他们从鸟笼中解放出来，让他们在接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地向地球发问，与万物为友。

6、解放小孩子的时间：一般学校把儿童的全部时间占据，使儿童失去学习人生的机会，因此他明确表示反对传统教育的一套考试制度，呼吁创造儿童的教育。首先要为儿童争取时间的解放。有名著的引领，反思自己的时间工作中的做法。我认为幼儿教育是种瓜得瓜，种豆得豆的事业。幼儿教育是让幼儿拥有一种生百度文库

活。这种生活是经成人裁剪过的，幼儿在这种生活中成长，这种生活将会沉积在幼儿的精神世界中。教育就是造就与这种生活想一致的人。幼儿长大成人以后，会有意无意地使教育场景中的价值观念，师生关系，同伴关系等等。在未来的社会生活中在现出来。因而，教育可以开风气文先。但也可以败坏未来，要事先社会和文化的变革。幼儿园的教育是极其重要的。幼儿园里对是非、善恶、美丑的判断，幼儿园里所崇尚的知识、价值、道德，将通过正在成长中的幼儿而影响未来的社会和未来的文化。专制的、霸道的教师将会培养出独裁者或奴隶，民主的、智慧的教师则会在年幼一代心中插下民主智慧的种子，未来社会的雏形，将在教育场景中逐步成型，教育者与政治家一样，都应当有一个未来的社会，未来理想蓝图，教育的使命便是通过培养新人而改造旧文化，改造旧社会，建设新文化、建设新社会，从而在根本上事先新文化滋生蔓延。教育要适应时代，适应现实，教育内容要具有鲜明的时代性。我通过不断地由深思熟虑的冒险来突破自身经验。在实践工作中我在问自己在组织教学中有没注意新理念的贯彻落实，是否多想想有哪些教学行为有悖于《纲要》精神。一问自己教学活动思路是否符合新理念。

二问自己教学活动设计是否具有层次感。一个教学活动设计直接影响教学活动的质量，具有层次感的设计不仅能唤起幼儿原有认知经验，还能为下一环节的教学做好铺垫，幼儿能通过教学活动的展开，在自己原有水平上有所提高有所发展。

三问自己的教学活动每一环节，是否活动于目标，问自己设计这一环节为哪个活动目标服务的。

四问自己教学活动的提问是否有质量。尽量减少无用或低质量的提问。多提一些能抓住目标关键对幼儿有挑战性的问题。

五问自己教学活动的细节是否处理恰当。在组织教学活动时要注意个别差异，有意识地关注应对情景中教育成效的达成，积极追寻每环节中对孩子有滴点发展价值的因素。

这文中的每个实力，都有接说，我还会自己研读，把它运用到我的工作实践中去。让我们在这伟大的实践中保持联系，共同探索。

7.解读幼儿心得体会 篇七

一、以趣引趣

《纲要》在教育活动内容的选择原则上明确指出:课程的设计选材应符合幼儿的兴趣和现有经验, 组织的过程中应充分考虑幼儿的学习方式和特点, 注重综合性、趣味性, 寓教育于生活、游戏之中。因此我认为兴趣是产生学习动机的重要心理因素。由于幼儿年龄小, 学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。所以, 我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣, 尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下功夫。

1. 教材趣味化

例如:我曾上过一节音乐欣赏“京剧脸谱”的课。之所以选择它作为幼儿音乐欣赏课, 是因为无论是京剧的唱腔、装束还是妆容都非常有特点。幼儿对于京剧中“生”“旦”“净”“末”“丑”各种人物角色的鲜明特征充满好奇, 再加上脸谱五颜六色的油彩更是激发了幼儿的学习兴趣, 充分体现了教材的趣味化。

2. 设计趣味化

例如:我在设计“三只小猪”这个音乐表演活动时, 改变了原有的故事形式, 变“教师多说、幼儿少动”为“教师少说、幼儿多动”, 在让幼儿了解故事的前提下告诉幼儿故事中的木头房、草房和砖房全部由他们自己用肢体语言来表现 (如双手上摆、平摆, 抱臂碎步等扮演稻草;一队幼儿双手搭肩齐步走等扮演木头;蹲跳、直立跳等扮演砖块) 。 这样, 不仅教师不用花很多的时间去制作背景、道具, 而且幼儿不会因为角色的单一而感到枯燥。更重要的是, 幼儿的兴趣、创造力、想象力得到充分发挥, 变少动为多动, 使活动过程活泼自然, 更加有趣。

3. 教法趣味化

又如我进行音乐欣赏活动“小兔和狼”时, 通过让幼儿感受两种音乐旋律, 从而培养幼儿不怕困难、勇敢自信的良好品德。在教学过程中, 我扮演着“兔妈妈”的角色和孩子们一起游戏。如:第一段音乐有着美好、快乐的旋律意境, 我和“兔宝宝”们在草地上快快乐乐地摘蘑菇, 唱啊跳啊, 高兴极了。第二段音乐旋律沉重、缓慢, 不协和音较多, 和第一段音乐形成反差。幼儿的欣赏能力很强, 当他们听到这段音乐时自发地表现出了恐慌的神情;为了增强效果我换了“大灰狼”面具突然张牙舞爪地出现在孩子们面前;当时只听见一声声惊叫爆发出来, 孩子们将活动的气氛推到了最高潮。此时切入到第三段音乐, 这段音乐旋律激昂、奋进, 体现了勇敢不怕困难的战斗精神, 幼儿在“兔妈妈”的带领下勇敢地与“大灰狼”进行斗争, 终于取得了胜利。这次欣赏活动, 我力争使我的教育方法生动形象, 充满情趣, 使幼儿“好奇”的心理特征和“形象”的思维方式有机地结合起来。

二、以“整合”求发展

《纲要》中指出, 教育活动应符合幼儿的身心发展特点和学习特点, 幼儿教育必须是整体性的教育, 需要高度的“整合”。因此, 在日常教学中, 我经常将各领域的课程进行有机的“整合”, 这样不仅增添了许多活泼的课堂氛围, 而且教学目标也能够有效地完成。记得我设计的一节打击乐《小耳朵听一听》, 这节课是集科学、语言、环保及音乐为一体的整合教育活动。通过引导幼儿进行操作, 学习听辨各种东西发出的声音, 学习用语言完整地表达意思 (如:这是硬币/ 木珠发出的声音) , 并通过《拉德斯基进行曲》让幼儿用废旧物体如大米、硬币、木珠、纸屑等物品装入易拉罐做的打击乐器练习打击乐曲, 进而培养幼儿区分两种物体的不同音色并感受4/4 拍的节奏型, 使幼儿通过训练提高了听觉能力, 这些内容的“整合”使不同领域的内容之间产生有机的联系, 避免了教育活动的单一和刻板, 使活动更加丰富多彩、生动有趣;从而体现了幼儿在活动中的主体地位, 培养了他们的主动性和创造性。

8.浅淡对幼儿绘画作品的解读 篇八

解读不是教师从幼儿的角度对绘画作品进行猜测或从自己的角度对作品进行理解，也不是评价作品的好坏。解读是以幼儿绘画作品为媒介，以幼儿心理为解读客体，将作品与幼儿紧密结合，在解读中客观地了解幼儿发展的需要。解读幼儿绘画作品时应站在客观的角度，引导幼儿尽可能充分地表达自己绘画过程中的想法，向幼儿了解产生某些想法的原因，并作客观记录。我们对幼儿绘画作品的解读就应当是这一细心了解的过程。细心解读幼儿的绘画作品，能客观地了解幼儿的想法，了解幼儿的心理。只有了解幼儿健康发展的需要，才能有效满足幼儿的这种需要。

一、解读孩子的情感

曾有过报道，在发生过地震或其他灾难性气候的地方，请当地经历过事件的孩子绘画的话，往往可以从他们的画中看到恐惧及不安的情绪，如分裂的房屋、墙壁，倾斜不稳定的线条画面，黑暗、强烈的颜色等。我国著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”绘画活动是幼儿全面发展的有效手段，是一种有形、有色、有情节的艺术活动，也是幼儿情感表达的重要途径。幼儿会拿笔就会绘画，他们用点、线、形、色彩，勾勒出各种事物，愉悦了身心，更是宣泄了情感。绘画是幼儿情感生活的一个潜在的载体，毫无疑问，它是我们了解幼儿的一个重要方面。

在一次美术活动“蜘蛛网的畅想”中，乐乐画了一张大大的蜘蛛网，网中央一只可爱的蜘蛛正静静地守候着，网上不时有小虫、树叶、灰尘粘上去，整幅画内容丰富，充满童趣，我看了不禁暗自点头。可当我再次回到乐乐身边时，吓了一大跳，刚才那生动的画面不见了，被黑色的杂乱的线条布满，简直不堪入目。此时，他正兴致勃勃在跟旁边的小朋友讲述着：“来了一阵大风，把蜘蛛网吹乱了，还把蜘蛛也裹了起来，我要派螳螂来帮忙，用它的大刀把蜘蛛丝切开，然后再让许多蜘蛛来帮忙织一张又大又坚实的网，这样大风就吹不破了。”一张让你看了审美情趣大受打击的图画，却蕴藏着孩子乐于助人的美好情操，值得我们细细品读。

妈妈在孩子的心目中，永远是最美丽、最可亲的人，可当你看到孩子们画的妈妈时，一定会瞠目结舌。有的妈妈头上画了一个大大的蝴蝶结，却没有头发；有的画把妈妈的嘴巴画得又大又宽；还有的把妈妈的腿画得像是竹杆那么细；还有的妈妈卷卷的头发比身体都大都长……为什么呢？我反复思考无果，于是就找孩子了解，原来画蝴蝶结妈妈的孩子说：“每次妈妈抱我，我都能看到头上的蝴蝶结，所以画了一个大蝴蝶结，妈妈戴着蝴蝶结真漂亮。”大嘴巴妈妈的孩子说：“这是妈妈张着嘴巴在唱歌，妈妈会唱很多好听的歌。”卷发妈妈的孩子说：“我喜欢妈妈的卷头发，长长的，卷卷的最漂亮了。”竹杆妈妈的孩子说：“我妈妈太胖了，要吃减肥药，瘦一点妈妈就更美了。”尽管从技能上看，这些画水平并不高，但却是孩子用自己独特的感受表现出来的对妈妈的爱，也许他们的画在我们成人看来是可笑，但却是孩子们的真挚情感和美好的愿望，我们只有耐心品读才能走入他们的情感空间。

二、解读孩子的智能

绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在绘画活动中，要将感知到的具体形象，通过眼睛认真观察，经过分析、比较找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到视有所感、脑有所思、手有所致。从认知角度看，幼儿美术是其整体智慧发展的一部分。智慧不光光是指知识的多少，重要的应是掌握运用这些知识的能力。美国哈佛大学霍华德·加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。绘画与智能的关系是密不可分的。要完成一件绘画作品，并不是光靠某一种智能就能完成的，必须综合多种智能，所以说绘画是智能发展的一项重要标志。透过孩子的绘画作品，我们可以读出幼儿智能的发展水平。

从一幅“热闹的马路”上我们可以看到画面线条较为流畅，能表现物象的主要部分和基本特征，反映出孩子的视觉空间智能发展较好。画面布局合理，马路上有车子在行驶，路边还画了路牌，上面写着xx路，说明孩子的语言文字智能已发展。马路两边还有房子和树木，房子树木排列有规律，说明孩子的数学逻辑智能已建构。画面主题明确，表现的是马路的情景，反映了作画者的生活经验，而图中车辆造型、各类车灯、车轮、车窗等细节的表现，则体现了作画者细微的观察力。

三、解读孩子的个性

绘画对幼儿来说，本身就是一种游戏。幼儿的绘画作品是充满个性化的。绘画需要很强的想象力和创造性，这也是为什么人们常说：绘画能够反映一个人的气质、性格和爱好。

1.线条的个性特征。

美术作品中的线，有其丰富的情感语言，不但有流畅飘逸，也有顿挫、方圆、刚柔、曲直、粗犷等特征。在幼儿绘画作品中，由于受天性、教育环境等不同因素的影响，幼儿作画的线条语言也会体现不一样的个性特征。依照线条所画的强度，可以将幼儿的情绪与个性现象做分类。缺乏安全感、胆小而自我压抑的幼儿，几乎是画不出清晰的线条。相反地，能够画出强而有力的线条或在画纸上刻出痕迹者，则具有攻击性。均衡发展的幼儿绘画，出现清晰且干净整齐的线条。

2.色彩的个性特征。

色彩可以显示心理健康状态，因为幼儿会把情绪和情感表现于绘画中。幼儿绘画的色彩是个性、情绪与情感的代号，幼儿绘画的形象是思想的密码。幼儿使用色彩时蕴含了情感，更可以从幼儿的用色观察幼儿当时的心理状态、个性和情绪表达。

从绘画作品画面的色彩种类、色彩明暗度、曲线和直线的构成，也可以了解幼儿个性，如个性开朗、生活经验丰富、社会适应良好的孩子所用的色彩丰富，且倾向于明朗的色调﹙黄色、粉红色、红色、黄绿色、橘色﹚。个性内向、与人相处困难的孩子则倾向于暗调色彩之使用﹙黑色、白色、暗绿、灰色、蓝色、紫色﹚，使用在画面上的颜色也较少。

3.造型的个性特征。

绘画作品中的造型大小、松紧，都是与孩子的个性相关的。如在画树时，只有26﹪会画上树叶，因此不画树叶的多半是情绪安定的幼儿，他能控制情感，并且有礼貌。但是有些小孩子却过分细腻和胆小，树叶紧密。树木画很大，表示男性的性格，个性活泼开朗、蹦蹦跳跳。树干画得很细长，则表示幼儿欠缺活力，是和蔼的幼儿。

9.启蒙幼儿园六一汇演主持词解读 篇九

老师：亲爱的小朋友们

幼儿：亲爱的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶

老师&幼儿：大家下午好

老师：六月，洒满阳光，六月，鲜花盛开，六月，无限美好

幼儿：六月，是我们共同的节日 六一，是我们最快乐的一天

老师：今天，在这个特殊的日子里，我们启蒙幼儿园全体师生和各位家长相聚在一起，共同庆祝2015年的儿童节

幼儿：今天，我们要用最美的舞姿，最甜的歌声，为我们自己的节日增光添彩

老师：在孩子们表演节目之前，首先有请我们敬爱的园长为孩子们送上她诚挚的祝福！……

老师：园长的祝福家长和小朋友们都收到了吧！谢谢园长！下面我宣布启蒙幼儿园六一汇演马上开始！

幼儿：首先，有请我们大班的小朋友们为我们带来快乐的开场舞《甩葱歌》 ……

老师：世界上最亲的人是妈妈，最爱我们的人也是妈妈，当我们受到委屈第一时间想到的也是妈妈，妈妈不带给予我们生命，她也是我们的第一位老师，在这个特殊的节日里面，也祝福全天下的妈妈：身体健康，您辛苦了！下面有请小班的小朋友蒋心雨、汤轩然等带来歌曲《我的好妈妈》献给现场和全天下的妈妈们！……

③黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，孩子们就像那美丽的繁星，双眼闪烁着稚嫩而又明亮的光芒，下面有请中班的全体小朋友给我们带来精彩的表演《虫儿飞》 ……

④小朋友们的表演都很精彩，小班的小朋友年龄虽然最小，但是今天表现特别棒，小手指也非常灵活，下面有请小班的小朋友高旺、高雨辰等带来《手指操》表演 ……

⑤一直小蜗牛与两只黄鹂鸟上演的一出好戏，下面有请我们滕文艳小朋友给我们带来独唱《蜗牛与黄鹂鸟》 ……

⑥我们是快乐的星猫，我们唱唱又跳跳，一起来舞蹈，瞧一群快乐的小星猫来了，下面请欣赏中班的小朋友蒋欣诺、谭凯旋、张慕慧等为大家带来的《快乐的星猫》 ……

⑦今天我们欢聚一堂，今天我们心情舒畅，让我们唱起动听的歌儿共同庆祝这快乐的节目请朱萌、吴传承等为我们演唱《字母歌》《小小粉刷匠》 …… ⑧小朋友的表演真的是非常精彩，真让人拍手称赞，下面有请小班的小朋友继续为我们带来舞蹈《小小一粒沙》

⑨古诗，儿歌读起来朗朗上口，幼儿园的小朋友更是脱口而出，不如让小朋友表演一段古诗儿歌串烧吧，来，有请中班的小朋友王恒源、李思悦等为我们表演一段故事串烧，大家掌声欢迎。

⑩衣服是我们大家必要的东西，他能给我们带来温暖，能让我们诠释美丽，每个人都穿着形形色色的衣服，我们就应该把这种没展现出来，那就让我们来看看这一群小模特的表演吧。

11、我们是祖国的花朵，我们是民族的希望，我们是明天的太阳，我们要用自己的身体展示我们的风采，下面请小班的全体小朋友给我们带来精彩的表演《我的身体》

12、小小手，小小手，一共十个手指头，能洗脸，能梳头，能跳舞，能做操，请大班的小朋友为我们带来的手指舞《小花猫》、《左手右手》。

13、小朋友都是爱唱爱跳，爱笑爱闹，天天无忧无虑，个个都是快乐的宝贝，有请胡淑楠、李紫雨，给我们大家带来舞蹈《快乐宝贝》。

14、今天的六一，是我们大班小朋友在幼儿园的最后一次，三年的时间，让他们从牙牙学语到步入小学，有过美好，有过开心，有亲爱的老师，有一起学习、一起玩耍的小伙伴，他们肯定有许多话想说，来，我们一起倾听大班小朋友的心声吧。

看着我们的孩子即将离开这里，迎接新的校区，我心中有万分的不舍，但是我心中更多的欣慰和自豪，因为我们的孩子个个都是有礼貌，守规矩的好孩子，个个都是最棒的，希望步入小学之后能更加努力，相信你们永远都是爸爸妈妈的骄傲，也是老师的骄傲。好，启蒙幼儿园六一庆祝活动到此结束，谢谢大家的参与，再一次祝大家万事如意，合家幸福，谢谢。

园长致辞

尊敬的各位来宾，各位家长，各位老师，可爱的小朋友们： 大家下午好！

今天是孩子们期盼已久的六一国际儿童节，这是孩子们盛大的节日，在这个欢乐的日子里，我代表启蒙幼儿园的全体教职工向小朋友们表示节日的祝贺！向辛勤哺育你们健康成长的家长、老师至以为衷心的感谢和崇高的敬意！感谢你们对幼教事业的关心和支持，感谢你们对启蒙幼儿园工作的配合与理解。

我们启蒙幼儿园尊重教育规律，尊重儿童身心发展特点，尊重儿童人格，尊重家长的真诚反馈，我们只有不断的用成绩和行动来回报社会，回报关心我们幼儿园的家长朋友们。孩子是祖国的未来，民族的希望，更是一个家庭的牵挂，为了这些孩子，我们承载了上百个家庭的期盼，我们全体教职工一定会不负家长的嘱托，一定会更加用心和更加细心。启蒙幼儿园刚刚起步，还有很多做的不周到的地方，希望家长能够谅解，并且能给我们提出宝贵的意见，你们的意见才是我们进步的源泉。

亲爱的孩子们，今天是我们启蒙幼儿园的文艺汇演，每个小朋友都将登台亮相，展示你们的丰姿，无论你们表现怎样，只要站在这个舞台上，你们都是最棒的，最精彩的，也希望各位家长不要忘记给孩子们掌声，有你们得掌声孩子们才会表现的更加精彩，亲爱的孩子们，今天的阳光，今天的鲜花都是为你们祝福，所以孩子们好好表现，好好加油吧！最后再一次祝孩子们节日快乐，预祝启蒙幼儿园六一文艺汇演能够取得成功，祝愿各位家长身体健康，工作顺利，合家幸福，谢谢大家。

节目单

1、大班《甩葱歌》

2、小班《我的好妈妈》

3、中班《虫儿飞》

4、小班《手指操》

5、中班《蜗牛与黄鹂鸟》

6、中班《快乐星猫》

7、大班《字母歌》、《小小粉刷匠》

8、小班《小小一粒沙》

9、中班儿歌串烧

10、时装走秀

11、小班《我的身体》

12、大班《小花猫》、《左手右手》

13、中班《快乐宝贝》

14、大班《毕业诗》

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

10.解读幼儿心得体会 篇十

2017年1月18日，民办教育促进法草案三审正式通过，国务院发布重要文件《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》，教育部等五部门印发《民办幼儿园分类登记实施细则》、《营利性民办幼儿园监督管理实施细则》，标志着民办教育分类管理，为中国民办幼儿园发展迎来了历史性的春天！

一、社会力量办幼儿园，国务院发文鼓励：各级政府不得限制！

2017年，营利性幼儿园在中国首获官方认可，除了可以进行IPO、上市，其主管部门变更为在工商部门登记。

解读：营利性民办幼儿园，依据法律法规规定的管辖权限，幼儿园的审批权放到县级工商行政管理部门。

二、幼儿园可以自己定价学费，具体收费标准由民办幼儿园自主确定。实行分类收费政策，规范民办幼儿园收费。非营利性民办幼儿园收费，通过市场化改革试点，逐步实行市场调节价，具体政策由省级人民政府根据办学成本以及本地公办教育保障程度、民办幼儿园发展情况等因素确定。营利性民办幼儿园收费实行市场调节价，具体收费标准由民办幼儿园自主确定。政府依法加强对民办幼儿园收费行为的监管。

解读：这一条，可认为是对幼儿园经营上的利好，对于存量幼儿园资产来说，提价是其未来主要业绩增量渠道，分类收费政策之后，民办幼儿园，尤其是营利性民办幼儿园可实现市场价格调节机制，由民办幼儿园自主确定，故幼儿园收费可依照市场调高收费或者调低收费。

三、2017年开始，分类管理；中国幼儿园分为营利性、非营利性二大类！

2017年幼儿园实行分类管理。选择登记为非营利性幼儿园的，修改幼儿园章程，履行新的登记手续，继续办学；选择登记为营利性幼儿园的，在依法依规进行财务清算、财产权属确认、缴纳相关税费等程序后，办理新的办学许可证，重新登记，继续办学。国家只是在税费优惠、用地、收费等方面，将对非营利性和营利性民办幼儿园实行差别化扶持政策。解读：

1、非营利性民办幼儿园举办者将不取得办学收益，办学结余全部用于办学。

2、营利性民办幼儿园举办者可以取得办学收益，办学结余依据国家有关规定进行分配。

四、扩大办学资金来源，利用幼儿园现金流发行ABS等创新金融工具将更加活跃。鼓励金融机构在风险可控前提下开发适合民办幼儿园特点的金融产品，探索办理民办幼儿园未来经营收入、知识产权质押贷款业务，提供银行贷款、信托、融资租赁等多样化的金融服务。

解读：对于办学的资金来源，有了更多鼓励和引导，未来ABS、融资租赁等方案，在办学上或将出现较灵活的运用，对于办学者来说，可认为是融资方面的利好；对于资本方来说，也有了更多、更正规的渠道来进行办学方面的融资。

五、政府向民办园购买服务。

民办教育迎来市场化时代，有利于民办教育企业的业务开展。推广政府和社会资本合作（PPP）模式，鼓励社会资本参与教育基础设施建设和运营管理、提供专业化服务。积极鼓励公办幼儿园与民办幼儿园相互购买管理服务、教学资源、科研成果。新加坡品格蒙特梭利（中国）运营中心

六、幼儿园的税收优惠和土地政策。

1、非营利性幼儿园政策解读：对幼儿园自用的房产、土地，免征房产税、城镇土地使用税。用电、用水、用气、用热，执行与公办幼儿园相同的价格政策。在土地政策上，民办幼儿园建设用地按科教用地管理。非营利性民办幼儿园享受公办幼儿园同等政策，按划拨等方式供应土地。

2、营利性幼儿园政策解读：按国家按科教用地管理的政策供给土地。只有一个意向用地者的，可按协议方式供地。需要征收增值税、企业所得税，但其他税收优惠仍然维持。

解读：从政策来看，不管营利还是非营利，民办幼儿园都获得了前所未有的支持，从市场准入到师资力量、教学方向、学生资助，都有明确的优惠扶持政策。而营利与非营利的主要区别，就是看赚的钱是拿来给股东分红，还是继续投入幼儿园建设运营。部分社会资本考虑到回报问题，会考虑开办营利性幼儿园。

11.解读幼儿心得体会 篇十一

语言区域的创设对幼儿的语言与各方面的发展有如此大的作用，特别是5—6岁幼儿即将上小学了，对他们的促进的非常之大。但是为什么很多幼儿园的老师对语言区的创设“感冒“呢？经调查研究发现大致有以下几点原因：

1、缺乏语言领域目标解读

在创设语言区之前没有认真的解读语言领域的学习与发展的目标要求老师根据一己之愿选择内容较随意，缺乏正确思想的引领。

2、缺乏材料投放的连续性

而语言区呢，很多班级从始至终大多是这些材料：一些现成的图书和一些关于主题的图片、学过的儿歌、故事再提供一些头饰让孩子们在里面表演，幼儿在这类的区域中缺乏学习和游戏的兴趣。

3、缺乏对语言区材料的探究

老师们比较关注美工区、数活动之类的动手类的区域，这类的区域创设内容和材料比较的显性老师易创设。而语言区内容比较的感性，比如诗歌、散文对老师的区域活动创设有一定的挑战。

二、语言领域的目标解读与语言区的创设

如何创设出受到孩子喜欢的语言区，特别是大班孩子呢？首先我们先来解读一下指南中幼儿语言学习与发展的目标框架：

我们可以发现幼儿语言学习与目标发展目标共有六个条块，清楚的指向在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况：（1）重视语言教育的全面性，即口头语言和书面语言的习得。 （2）遵循幼儿语言发展规律和特点，材料设计要符合本年龄段幼儿语言学习特点。（3）鹰架幼儿的学习经验需要渗透在日常的各类活动中。

口头语言——倾听与表达

1、认真听并能听懂常用语言

2、愿意讲话并能清楚的表达

3、具有文明的语言习惯

书面语言——阅读与书写准备

1、喜欢听故事、看图书

在整个学前阶段图画书都是幼儿阅读的主要材料，每天给孩子看书养成“阅读图书”的好习惯，需要随时翻阅图书，需要有人给他们朗诵和讲述书上的内容，并能够与同伴一起谈论图书。首先要给孩子创设一个光线充足、环境温馨优美，图书品种繁多并不断更新鲜图书换的阅读区。

在阅读区中我们提供卡通靠垫、小沙发，各类童趣小玩意儿，墙面有孩子的相片留影……，图书的摆放按照不同孩子的喜好有粉红系列“情感类”—《猜猜我有多爱你》、《生气汤》…… ;蓝色系列“探索类”——幼儿科学图画书《这是什么》系列;黑色系列“阳刚类”——《三个强盗》、《小猪和100只狼》;橙色系列“情绪”类——《孩子的第一套心灵成长百科》。

在主题的开展过程中也提供相关的一列丛书如在开展《我自己》主题提供《各行各业的人》系列丛书;开展《有用的植物》提供大科学系列《植物篇》;开展《动物大世界》时提供大科学系列《动物篇》确保让每个孩子都能够在里面寻找到自己喜欢和需要的图书。老师还将这些故事内容进行录音，有兴趣的孩子能够根据编号找到想听的故事录音。

2、具有初步的阅读理解能力

幼儿在阅读过程中接触到的图画书，他们可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他们对图画书的内容的理解，根据故事的部分情节或图书的线索猜想故事情节的发展或续编或编创。因此我在区域中创设了“故事色子”将这些色子按颜色分为时间、地点、人物、发生的事情几类。每一种颜色的色子必须选取一个，随意投掷后将这几个色子排列一排进行串联的变成一个故事进行讲述。材料都放时还要遵循几个原则：1）熟悉——陌生 可以先都放孩子们都熟悉的或学过故事题材逐渐被陌生素材替换;2）少——多 一种类型的色子的数量由少到多逐渐增加;3）丰满——稀疏 开始每个色子上面都提供图片，幼儿熟悉之后逐渐减少几幅，给幼儿想象和创编的空间，缺少的图片可以让孩子绘画后填补，逐渐将老师的提供的图片完全替换。

3、具有书面表达的愿望和初步的技能

研究发现，幼儿在阅读中萌发初步书写意愿他们能够通过观察和注意周围环境的文字信息，逐步积累一些初步的书面语言知识，学习握笔、涂画和书写的基本方法。如“十二生肖”以往我们在制作时往往提供一套12个生肖动物的图片和一个圆形的时钟让幼儿自由排列，虽然这种方法也能够让孩子认识这十二个生肖，但是形式单一，操作枯燥。

如何能让材料动起来，才能激发幼儿认知的兴趣呢？我制作在一个三层的架子上，每层有4个正方体的盒子，每一个盒子都能够转动起来，这样在盒子是4个面上我都提供各种图片，有动物、人物等等孩子能够自动的反转，寻找其中十二个生肖的正确图片。这其中有千变万化几百种，甚至几千种排列组合，并将自己排列出的十二生肖记录下来，放置于专门的板面上。

这个记录的过程就是在有的孩子会用图画进行记录，能力强是孩子会用简单的文字：羊、牛、马～～～;还有的孩子会用他们自己创造的符号进行记录。每一次的活动后孩子们都会在展示的板面前面互相评论：“你的小狗怎么在我排的小马前面呢？”XX你写的这个是什么字？，可以教我写写吗？”“诶呀，我们两个到底谁对呢？在不断地交流、修改自己的记录表，学习评价自己与别人中孩子的语言、记录、思维都得到的发展。

幼儿时期是语言发展的敏感期和关键期，同时语言发展是有一定规律性和阶段性的。在这个宝贵的时期，为幼儿创设一个良好的语言学习环境，并以支持和交流的角度促进幼儿在与环境的互动中不断成长，科学合理、内涵丰富的语言环境作用不可小视。幼儿在语言区中得到了学习模仿的机会;在语言区中得到了交流运用的机会;在语言区中得到了思考创新的机会。

12.教材解读心得体会 篇十二

3月23日，我校举行了第六届教材解读比赛。通过这次比赛，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从学生的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次学习的一点心得体会。

一、将教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了“无”。生活即课堂。

二、注重指导，增强实践，享受成功。

学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。

13.《专业教师解读》心得体会 篇十三

如何做一名合格的幼儿教师

在“省培计划”培训中，北京师范大学教育学院前教育系刘焱教授为我们详细解读了《幼儿园教师专业标准》。听完刘焱教授的讲座，使我对幼儿教育有了更深刻的体会，对幼儿教师专业的执行标准有了更加明确的认识，幼儿园教师专业标准告诉我如何做一名幼儿教师，如何从哪些方面注意我们才能更专业化，更加热爱幼儿教育事业，从而具有良好的道德修养，职业理想和敬业精神。作为一位专业的幼儿园教师，既然当初选择了这份阳光下神圣的职业，就要努力、认真地去做这份工作。幼儿园的孩子只有3-6岁，他们纯洁、可爱、天真、活泼，他们小脑袋里有着诸多的“为什么”，他们的习惯各不相同，他们的能力也高高低低。当他们第一次踏入幼儿园的大门，他们会害怕、茫然、哭闹、又对你似乎有一份依恋。所以，我们一定要以关怀、接纳、尊重的态度，耐心倾听、关注幼儿在活动中的表现，把爱渗透到日常生活中的每一个细小的环节。幼儿园的工作是繁琐的，我们要做到富有爱心、责任心、耐心和细心，把最好的一面呈献给家长和孩子。

爱这个职业还是远远不够的，还要热爱这群特殊的小天使们。这种爱具有特殊的意义，不仅像母亲一样爱他们，而且要自觉地把爱体现在培养幼儿成为体、智、德、美全面发展的一代新人之中。教师只有真诚的热爱幼儿，才能使幼儿“亲其师，信其道”。苏联教育家苏霍姆林斯基将此概括为一句话：教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。这群小家伙都是调皮，爱玩的，同时他们也可以是我们的朋友，有什么开心和不开心都能和我们分享！我们要学会聆听他们的心声，了解他们的情感变化。有必要的时候，蹲下来和他们谈心。解放他们的嘴，手，脑，让他们大胆的去“说”“动手”提供给他们自由空间去发挥自我。

14.解读论语的心得体会 篇十四

而论语导读则是针对你在论语中不明白的，注意说明背景、说明用意，并对原义作适当的发挥和展开，让我们更清晰的了解论语，并学会运用其。

“君子”观念在中国各家中，儒家尤其孔子对之极为重视。那么在孔子眼里何为君子呢

论语导读中有很多话都体现了孔子对君子的看法并作了解释。

有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣;不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与!”

儒家认为家世国的基础，治国之前必须先齐家，家齐而后国治。为什么呢因为家就是人的调教之所，在家里把人调教好了，86.明白孝顺父母、尊敬兄长了，到社会上去自然会服从领导，尊君爱上。明白服从与尊敬，也就自然能与社会和谐，恪尽职守。

孝顺父母、善事兄长，是一个人应当具备的道德修养。

所以作为君子首先必须具备的基础就是“孝顺父母、善事兄长”。

子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”

15.专家解读家长对幼儿园七大担忧 篇十五

1、对安全心存忧虑。

大多数家长都有这样的担心,尤其是在北新幼儿园发生惨案之后，表示对安全问题担心的基本都是女士。

2、潜在危险不可预知。

在安全隐患的`问题上，家长对幼儿园的保安没有安全感，感觉伤害都是猝不及防和难以预料的。

3、对老师心有芥蒂。

家长担心幼儿园老师有把个人情绪发泄到孩子身上、对孩子体罚、对孩子放任不管等行为，影响孩子身心健康。

4、担忧孩子自保能力。

家长认为小孩子遇到安全威胁后，意识不到什么是危险，很多事情无法说清;面对危险，自保能力差 。

5、对档次低的幼儿园缺乏安全感。

大部分家长认为越好的幼儿园在设施、安全保障方面都是下过一番功夫，比档次低的幼儿园更安全。

6、对“全托”心有余悸。

就全托和日托的安全性问题上，家长觉得还是把孩子放在自己眼皮底下最安全了，对“全托”心存余悸。

7、怕保安特卫不够用。