零起点作文600字

零起点作文600字（11篇）

1.零起点作文600字 篇一

生活踏着紧促的步伐，不停息地向前追赶。不知不觉，我们已经成为了真正的高中生，放下初中的童真，走向全新的自我。高中，对每一个人来说都是一个新的起点，此时的我们，都是站在同一起跑线上，可以一起努力，超越自我。

每天早晨，迎着天边的第一抹朝阳，伴随着兰溪的潺潺水声，我们开启了新一轮旅途。书中的淡淡墨香萦绕在鼻间，是一种别样的色彩，描绘出内心最壮阔的的蓝图。开学这些日子来，我的变化很大。首先是脾气，初中的我遇到丁点小事就会郁闷、不开心，对人对事都没有一个好态度。进入高中后，面对一个个崭新的面孔，我们都以和谐的方式相处交流着，互帮互助，共同协作。才短短几周，我和同学们已经有了一种无可言喻的默契。其次就是心态，初中的我太过于急躁，遇事无法静心思考，遇到困难就退缩，不成熟、不冷静、不果断，/对父母有过强的依赖性，总想看自己少做点。到高中之后，我变得冷静了许多，能学会换位思考，内心和缓了许多。从初中的贪玩任性，到现在的发奋努力。我想，我是真的变了许多。再者，就是学习的问题，初中的我，爱理不爱文，这一度成为令我最头疼的事。现在，通过短短几周的学习后，我的偏科问题慢慢得到了缓解，文科都有了较大的提升。或许是学习方法有了改变，或许是心态平和了许多，又或者是老师的讲解更加全面。但是，不管怎样，庆幸自己最终选择来到了高中。

高中，虽然我和“你”接触时间不长，但是说真的，我很喜欢“你”，我们能交个朋友吗?“你”给了我一个全新的起点，给了我一个不一样的自己。我想在接下来的三年里，与“你”和平相处，在“你”的带领下，找到一个更好的我。

站在一个新的的起点，我准备好了，你呢?

 

2.零起点作文600字 篇二

一、俄语语音阶段的零起点与非零起点学生教学

大学外语专业的教学与中学外语教学最大的区别, 可能就在于教学目标的区别。中学外语教学的目的是为高考服务。而大学外语专业的教学则有本质上的不同, 其最终目的是要从听说读写四方面来训练学生, 最终能使学生与使用这种外语的外国人达到自由的、无障碍的书面和口头的沟通。因此, 语音阶段的学习是必须经过的学习过程, 良好的发音是掌握一门语言成功的开端。针对零起点与非零起点的学生, 笔者则提出不同要求:

1. 针对零起点的学生。

就我校的情况而言, 招收的俄语零起点的学生基本以上海的生源为主, 学生都是中学学习英语, 发音条件相对较好。那么在俄语的语音教学阶段, 针对这部分学生的教学相对要容易一些, 只要给他们讲解清楚每个音的发音要领, 提醒他们注意发音部位, 基本上他们可以比较准确地掌握俄语的发音。从教学实践来看, 存在的一些问题就是受英语发音的影响:首先, 把俄语音发成近似的英语音, 比较明显的是[т][д]这对清浊塞音, 在发[т][д]时舌尖依傍下齿背后, 舌前部抬高形成阻塞, 气流冲破阻塞成音, 而英语[t][d]在发音时舌尖抵住上齿龈形成阻塞, 舌面下凹。当[т][д]在词尾及发音组[тя][дя][тё][дё][тю][дю][ти][ди][те][де]时, 英语的干扰尤为明显。还有, 如俄语中的[ш][ж]这对清浊辅音是永远发硬音的, 但学生经常把这两个音发得偏软, 近似英语音。

2. 针对非零起点的学生。

对非零起点的学生而言, 俄语语音阶段的学习则相对来说比较困难。由于种种原因, 普通中学的俄语教学可能是以考试成绩为最终目的, 所以对语音教学不十分重视。另外一些中学教师自身的发音就存在一定问题, 所以对学生而言, 俄语的发音就成了一个大问题, 多数人学的就是“哑巴俄语”。而中学读的是外国语学校的学生, 发音的质量相对较好, 也能开展一定的口头表达和交流, 可能个别的俄语发音存在问题, 所以针对非零起点的学生, 笔者在语音教学中特别注意以下几点:首先, 要对这部分同学特别强调一点, 在语音阶段的学习, 要抛开自己中学学过俄语这个背景, 从零开始, 忘记过去自己所习惯的发音和朗读习惯。因为只有这样, 才能使这部分学生开始更准确的俄语语音学习。其次, 针对这部分学生, 教师要及时做好总结工作, 对每天教学中这部分学生的发音不足及时总结整理, 以便在后面的教学过程中不断地纠正和提醒学生的不足, 培养他们正确发音的习惯。如:发[о]的时候, 学生就经常发成“欧”。所以要不断提醒学生, 发“欧”的话, 口型是有一个变化过程的, 口型是从大变小, 而发[о]口型则是基本不变的。[э]也是非零起点学生的一个发音不足之处, 不少学生把[э]发成汉语的“ai”或者“ei”。要提醒这部分同学, 俄语的[э]是单元音, 发音时舌位自始至终不移动, 口型基本不变。而“ai”或者“ei”是双元音, 发音时舌位移动, 即舌位由“a”或者“e”的位置移向“i”。从口型上也能发现汉语、俄语元音之间的差别。

二、语音阶段结束后零起点与非零起点学生教学

语音阶段结束后的教学其实也就是侧重语法内容的教学, 在这部分教学内容中, 针对两部分学生在同一教学班的情况, 首先要做到的就是要把知识点讲解清楚, 对零起点学生的要求是要尽快地掌握语法内容, 尽快地适应俄语的语法体系, 因为俄语的语法体系与英语的语法体系有较大差别, 这一适应过程还是比较困难和漫长的;对非零起点学生的要求是精益求精, 更扎实地掌握语法知识点的同时, 要将这些内容融会贯通, 从熟悉的语法点内容变成自己的语言习惯, 从“逻辑变换”转变为“机械记忆的再现”, 从而提高自身的口头表达能力, 提高自己在交流中的反应速度和能力。

三、教师在整个教学过程中始终要注意各种教学方法的运用和结合

1. 在教学最初阶段尽快了解学生的心理状况和知识掌握情况。

在七年的教学实践中, 笔者发现少部分学生是主动选择俄语作为自己的专业, 而较多数的学生还是被动的, 不少学生是被调剂的。所以, 在教学最初阶段, 了解清楚每位学生的具体情况对今后的教学是大有益处的。因为只有清楚地掌握学生的内心想法, 才能有针对性地开展教学活动, 把学生由被动的“要我学”变成主动的“我要学”。另外, 对学生进行积极的引导, 给他们分析和介绍目前国内俄语的学习和就业情况, 使他们对自己的未来有一个清醒的认识, 知道自己所学的专业是有用的, 前景是可观的。

2. 结合教师自身的英语掌握情况有意识地引入英语因素来促进学生俄语和英语的学习。

零起点的学生以前在中学学习过英语, 且英语掌握程度也较好, 那么在俄语教学中适当地引入英语因素, 使他们在记忆俄语单词时, 针对一些英语和俄语同源对应词, 就相对容易, 而且也能激发他们学习俄语的热情;那么非零起点的学生, 以前没有学过英语, 在大学期间要从零开始, 而且英语学习对他们来说比较难, 记忆单词更为困难, 所以在俄语教学过程中有意识地引入英语因素, 对这部分学生的英语学习也是大有裨益的。

3. 推荐学生一些俄语学习资料和网上资源, 引导他们更多地进行课外的自主学习。

现代是互联网时代, 外语教学也不可能是封闭的、单纯的课堂式教学活动。给学生推荐一些网上的俄语学习资源, 引导学生进行课外自主学习, 对课堂俄语教学的促进作用是非常明显的。另外, 基于校内外国留学生较多的情况, 鼓励学生寻找母语是俄语的外国留学生, 与其结成“语伴”关系, 大家互相交流学习, 中国学生用俄语教外国学生学习汉语, 外国学生帮助中国学生提高俄语的口头表达能力和听力, 相得益彰, 各有所获。还有, 推荐和协助学生组织和参与各种与专业学习相关的活动, 以提高学生的学习热情。如在语音阶段学习结束后, 组织学生开展俄语诗歌朗诵比赛、俄语歌曲比赛等;在二年级第一学期, 协助学生选取合适的语言材料, 排练小型话剧, 参加学院每年一届的外语舞台剧大赛;针对三年级语言水平较高的学生, 为其提供一些语言实践的机会, 让学生在实践中学习, 以实践促进课堂学习。另外, 结合学院和学校的一些国际交流情况, 鼓励学生走出校门、走出国门, 到俄语国家或者其他国家的高校交流学习, 学习他国学习俄语的经验, 增长知识, 开阔眼界, 促进自身的学习, 提高自身的俄语水平。

摘要：从笔者的教学实践经验出发, 以教学活动的时间脉络为线索, 对俄语专业零起点学生与非零起点学生同步教学中应注意的方面发表了个人的体会和看法。

3.起点作文600字 篇三

爱我校园从我做起，看见地上有垃圾，主动弯弯腰拣一拣，看见有同学不爱惜公物，主动上去制止，让我们的校园永远整洁、舒适、美丽。为了进一步完善学校的德育工作评价体系，培养同学们自我教育、自我管理、自我约束能力，养成良好的行为习惯，形成优良的校风、学风。本学期，我校对以往的班级纪律、卫生两面红旗评比进行改革，在全校开展星级班级评比活动，对各班学习纪律、文明礼仪、清洁卫生、间操眼操、班务活动等方面进行检查评比，根据评比结果分别授予〝一星级班级〞到〝五星级班级〞的称号。通过争创星级班级活动，同学们要做班级的主人、学校的主人，为班级争光、为学校争光。

在这里，我要特别对六年级的同学说几句。这学期是你们在小学阶段的最后一个学期，一方面，你们要在学习上更加珍惜时间，自觉主动地完成各项学习任务，争取优异的学习成绩；另一方面，你们要处处注意自身一言一行，做其它年级同学的表率，用实际行动给自己的小学生涯画上一个圆满的句号。

4.起点六年级作文600字 篇四

外面灰蒙蒙的，有一层薄薄的雾。一阵风吹来，他不禁想起了那件痛苦的事。昨天考试成绩发了。他的成绩很差，语文76分，英语65分，数学只有53分。他觉得自己进入初三以来，做出了前所未有的努力。冰层已经不滑了，电子游戏已经“退出”了。甚至电视节目一周压缩到周六周日两次。但是成绩一次又一次的下滑，这次又跌到了谷底，达不到老师和爸爸的要求。下午老师把他“递”到办公室，虎着脸问他，他支支吾吾，答不上来。老师生气地把试卷扔在地上。晚上回到家，父亲看了成绩单，用手拍了一下，扔了句：“滚!”

他恨自己，有些无奈。他想一个人逃走。

路上的行程很少，他的内心也充满了波动。老师的“高压”，父亲的打骂.一切似乎都离他很远。他想轻松的笑，但是不自然。和哭没太大区别。

离开家，去哪里?他也不知道。前几天听一个同学说广州很好。找工作容易，工资高。为什么不去广州?路过报纸专栏，他停下来看了看。刚好报纸上有招聘广告，是广州某公司的，待遇不错。他下定决心，是的，他去了广州!

来到十字路口。左边是去学校的路，右边是去火车站的路。他转向右边，走了两步，忍不住停下来。回头看，路好熟悉。路面平坦，他曾经和同学一起抬土铺路;山上的小溪顺流而下，顺着路边的沟渠淌下，是他和同学一起挖的;路边的杨树笔直挺拔，是他和同学一起种的。晨风吹过，树叶哗哗作响。刹那间，他觉得树上布满了眼睛，有班长，有团支书，有好朋友……成双成对地盯着自己，似乎带着不屑的神色，仿佛在说，你受不了几个挫折，真男人!

“没有!”他几乎喊出声来，心中的马奇诺防线崩溃了，于是他转身向事业进发。

雾散了，太阳红了，照在他身上一层金。来到十字路口，停顿了一下，深吸一口气，以此为起点，继续往前走。

5.新征程新起点作文600字 篇五

“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”转眼间我们已经初三了，回想起之前的那几度春秋似乎只有一眨眼的功夫。心有一点沉重，还有一点悲伤，但曾经有人这样说过：“不要因为一件事的终止而感到悲伤，因为终点就是起点，它将为你开拓一个更广阔的世界。”上个学期末的那次考试相对于之前我可谓退步不少，这让我伤心了一个暑假，但现在我想通了。初二的这一页已经翻过去了，无论是好是坏那也已经成为历史，而现在至关重要的是写好初三这一页。我们可以从过去吸取教训，但不可以对过去念念不忘。“人生永没有终点。”只有等到瞑目的.那一刻，才能说“我走完了人生之路”，在此之前，新的第一次始终有，新的挑战依然在，新的感悟不断涌现……所有的一切，都要自己去创造，我们总在新的旅程中奔走。是啊！新的学年同学们都慢慢的从过去走出来，每位同学心中都有对新学期的期望与目标。或许我们以不同的方式各自奋斗，但我们最终都是朝着共同的目标进发。

人生就像一杯浓浓的茶，需要你细细去品味，一个新字概括了它的全部，不同的时候能品出不同的味道，唯有这样，才能算得上是一杯好茶，是一个完美的人生。

初三了，大家都应该收收心，以崭新的面貌面对新起点。制定好计划朝前出发，争取能做更好的自己。学习是自己的事，不能总是要他人提醒，要自主自觉。如果还是以混的心态面对初三，那么只能称得上是懦夫。自己学无所成，却苦了父母又要为我们的未来操劳奔波。这样不仅是个懦夫还是个不孝子。

6.关于又是一个新起点600字作文 篇六

回想初一的学习生活，有好的成就，也有不太如意的经历，比如说每一次考试，我大多考得都不太理想，也经常会违反常规，受到老师家长的批评，而最后一次期末考试又使我在同学们心中的形象下降，有好多人超在了我前面，当时我几乎要丧失信心。不过好在，这一切都已成为过去。(大学网 )

不管是好的东西还是坏的东西，都有成已为历史，而我们应该更加注意的，是未来。

现在的我已升入初二，又一个新的起点开始了。对于初一的生活，我决定吸取教训，再化它为新起点的开场式，二十天里，我们学习地很轻松，老师换了，但我们的学习热情还在，科目增多了，压力增大了，但我们对学习上的信心依然还有。对于新的科目，物理，我们每个人都努力把它学好，初一时贪玩、不认真的毛病我们通通全改掉。新的起点使同学们对生活充满了自信。

新的起点去除了夏日的炎热，换来了秋天的凉爽;新的开始刷新了过去的一切，让生活充满希望;新的学期鼓励我们化初一时的教训为新的力量;新的未来，把人生道路进行改装，让我们有了勇气，继续走下去!

又是一个新学期，又是一个新起点!

7.零起点作文600字 篇七

新闻滚动新华网2013-09-06 11:01 学拼音、学算术、学英语，为了幼升小，幼儿园的孩子忙得团团转。幼小衔接，是抢跑好，还是从零开始？这个问题让很多父母纠结困惑。

新学期开始，上海在全市小学一二年级全面推行“基于课程标准的教学与评价”，教师不能随意拔高教学和评价要求，不能随意加快教学进度，即“零起点”教学。教育部(微博)前不久公开征求意见的《小学生减负十条规定》中，也明确提出要“零起点教学”。

但是，在提前起跑已成普遍现象的情况下，有多少一年级新生是真正的“零起点”呢？学校是否会严格遵守教学要求，进行“零起点”教学？

一个班40名学生中真正是“白纸一张”的仅有六七个

上海当地一家媒体在开学首日，随机抽取了三所小学、四个班级的一年级学生进行调查，发现四个班级有过半学生并非“零起点”。

调查显示，静安区第三中心小学一年级(1)班，今年共有40个新生，入学前学过拼音的占到一半，这其中学过数学的有10人、学过英语的有15人。而另一半学生虽然没有上过培训班，但有些家长曾教过一些，真正是“白纸一张”的仅有六七人。

此前，上海市教委教研室在长宁、闸北、闵行等6个区的6所幼儿园开展调研，发现有88%的幼儿参加过兴趣班，有32%的幼儿参加了3～5个兴趣班。在内容选择上，前三位分别是拼音(22.75%)、外语(17.86%)和绘画(16.77%)，其余依次为乐器、歌舞、思维训练、运动、书法、识字。

虽然幼儿园课程的培养目标中并没有识字要求，但调研结果显示，大部分孩子已有识字经验。38.21%的受访幼儿园教师反映，班级里超半幼儿能认读100个以上的汉字，这些字大多在日常生活情境和亲子互动中随机获得。调查同时也反映了家长在选择兴趣班时，首要考虑的仍然是小学课程内容。

一位小学班主任老师特意考查了事先学过的孩子，结果发现这些孩子的水平参差不齐，有的学生会认字不会拼音；有的学生认识字母，但不知道正确的读法；还有的学生前后鼻音、二声四声分不清楚。“这些孩子学会的只是皮毛，并不扎实。”

这位拥有20多年教龄的老师表示，“零起点”学生刚开始可能跟不上，但是经过半学期、最多一年的时间，都能追上来；反而是提前学过的孩子，老师还得重新纠正。

“感觉最难的就是替学错的孩子们纠偏，教一张白纸的孩子反而容易些。”一位来自金山区的老师表示，其实，拼音学起来不难，一步步跟着老师学，都跟得上，完全没必要提前去学。

什么是“零起点”家长和老师认识不一致

“进小学前的最低限度：语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母。”如果你是一位幼儿园大班孩子的家长，经常上育儿论坛，就会看到类似的“过来人提醒帖”。孩子在幼小衔接阶段该学多少、学哪些科目，这个话题总是能够引起众多家长的热议。

一位网友表示，对于家长而言，“零起点”是相对的。打个比方，如果大部分孩子的入学基础是认识100个汉字，那么对于其他家长而言，“零起点”也就是100个汉字。

“现在的问题不仅仅是赢在起点，而是抢跑严重。”一年级学生家长张先生说，当老师走进课堂，发现大部分孩子已经“抢跑”，剩下的孩子还在起跑线上张望，老师会不会感到困扰呢？有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”，正常教学如何开展？ 上海市黄浦、金山等区和部分小学开展“零起点”教学试点的过程中，有关部门已经发现教育工作者和家长对“零起点”教学的认识不一。老师们也有疑问，如果教育不关注孩子现实的起点，如何因材施教？

今年暑假，上海市教委分别开展了针对小学校长、教研员和有关学科教师的专题培训活动，为新学期开学后在全市小学推广实施做好准备。

“‘零起点’教学的科学表述应该是基于课程标准的教学。”上海市教委巡视员尹后庆指出，所谓“零起点”，并非把孩子定义为一张白纸，因为孩子们从零到六岁的年龄段中已经有了丰富多彩的生活体验，也有不同程度的实践收获。

但是这个过程并不是学校学习的过程，更无法体现学校课程学习的要求。学校对孩子的知识结构和综合能力有更加具体的要求。在此意义上，所谓“零起点”是指学龄前儿童不应该提前进入到以掌握教材知识点为目标的学习状态中。

上外附属双语学校小学部负责人曾向媒体表示，学生水平存在差异是当下回避不了的事实。一个称职的老师，不可能机械地照本宣科，驾驭课堂的水平和艺术，很大程度上体现在他对每个学生的了解以及有针对性地实施分层教学。

幼小衔接除了“零起点”还应包含更多

在“零起点”教学新规下，如何让孩子顺利度过幼小衔接期？

尹后庆认为，小学入学起点的问题，其实也是一个小学教育的起点问题。教育者要站在专业的角度去分析和理解这些问题，和家长共同学习，如何从符合教育规律和学生成长规律的角度为孩子们提供真正的学习准备，为孩子创建一个进入小学的良好环境。

“今天的‘零起点’其实就是要求老师严格按照课程标准教学，不要拔高，不要抢进度，不要赶速度。”尹后庆强调，学生个体有差异，有的生活体验多一些，有的相对少一些。但是不管这些孩子具备了什么样的生活经验，当他进入学校以后面临的课程标准是统一的。因此，学校老师应把重点放在帮助孩子们培养学习兴趣与学习能力上，这样老师才能更加全面地评价学生的成长过程，才不会只用某个知识点作为评价标准。

家长如何进行配合？尹后庆认为，家长要了解课程学习的要求，关注孩子成长过程中的变化。不要企图通过让孩子做大量的试题，来训练孩子对知识点的把握，这是违反孩子成长规律的。

“人的第一次创伤是出生，离开母体；第二次创伤是离开家庭去学校。”语文特级教师、上海市教委教研室副主任谭轶斌表示，此阶段孩子最需要的是情感发展而非智力培育，强行塞给孩子不需要的东西会给孩子带来挫折感。提早学习知识，只会带来“习得性愚蠢”，让孩子逐渐产生对学习的无能感，最终丧失自信心。

8.零起点教学（范文模版） 篇八

据报道，“进小学前的最低限度：语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母。”幼儿园大班孩子的家长王女士在某人气颇旺的家长论坛上，看到一位过来人发帖，引起众多即将面临孩子“幼升小”的家长讨论。

同时，上海市教委在全市小学推出一年级新生“零起点”教学新规，即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。

两条信息针锋相对，这让王女士备感纠结——究竟是让孩子跟着“抢跑”，还是让他“零起点”进入小学？

老师介绍:

绝大多数新生有学前基础

在上外附属双语学校一(2)班，英语老师张艳和学生亲切地拉起了家常，聊春节里的趣事，聊突如其来的飞雪，孩子们兴致勃勃。

在聊到雪人时，张艳介绍英语单词“剪切(CUT)”时，很多同学能思维发散地说出切面包、切梨、杀鱼等短句。

“班里大概有八成孩子有学前基础，”张艳说，聊天中，学生能识读的许多单词并不是上学期教材里出现过的。

她所说的学前基础，就是家长安排孩子在幼儿园阶段，提前学习英语、拼音、认字、识数、加减法等知识。

这样的情况普遍存在于上海市各小学中。

上海复旦万科实验学校一年级语文教师邓孜畅曾在开学时做过一个调查，结果发现班上20名学生中有18个孩子在幼儿园学过拼音。虹口区第三中心小学语文教师吴斌也说:“班上40个学生，只有2个孩子是„一张白纸‟进入课堂，其余都学过拼音。”

高安路一小一位一年级语文老师说，班上学前没有任何识字量的学生几乎没有，多则识字两三千，一般识字量也有四五百个。

老师坦言:

“基础参差”是回避不了的

“抢跑”现象的存在，自然导致孩子升入小学后，知识水平参差不齐。如此一来，是否会对老师的正常课堂教学带来困扰呢。按照课标、教纲来设计教学进度和课堂组织形式，是否会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”？

上外附属双语学校小学部负责人龚鸣说，学生水平存在差异是当下回避不了的事实。一个称职的老师，不可能机械地照本宣科，驾驭课堂的水平和艺术，很大程度上体现在他对每个学生的了解，以及有针对性地实施分层教学，“比如基础性的知识，老师会把提问机会更多地给中间或中间偏下的学生，而对于有延展性的内容，则会比较多地提问成绩好的同学。”

虹口三中心小学一年级语文教研组组长辛梅香老师也表达了类似的观点。她认为，即便没有“抢跑”现象，差异也总是存在的。三中心一直强调，老师备课，不是在备课本，而是要“备学生”。辛梅香举例说，她在三中心所教的某课时内容，只需用一节课加10分钟，而在三中心托管的崇明某小学上同样的课，会花两节课的时间。

专家解读:

是让老师从“白纸”教起

根据新规，新学期开始，上海市所有小学一年级新生实行“零起点”教学。

上海市小学语文教材编写专家薛宝珍老师指出，其实真正的“零起点”学生并不多，许多新生在入学前已经在生活中认识了一些汉字，所谓的“零起点”主要是为了引导家长不要让孩子超前学习，要求老师严格按照小学各学科课程标准要求开展教学，从“一张白纸”教起，而不是以班上识字量多的学生为教学依据。

薛宝珍说，学龄前儿童识字不能刻意，一年级语文教材的学习标准从没有要求学生需要具备多少的识字量，也不主张入学前学习拼音。也就是说，哪怕学生是“一张白纸”也没有关系。“拼音应该是一年级语文老师教的东西，提前学习就是把小学老师的任务转嫁给了幼儿园和社会上一些不正规的学校。有的孩子在早教班学的拼音，无论是发音还是拼读都不准确，到了小学还要重新纠正，导致欲速则不达。”

观点交锋

“抢跑”家长:不敢把孩子当“试验品”

“宝宝，该学算数了”、“宝宝，该认字了”、“宝宝，该读英语了”……刘璇(化名)的儿子浩浩在沪上某幼儿园读大班，刚刚过去的这个寒假里，她和儿子每天一小吵，三天一大吵，“对峙”的核心就是学习。

“不盯紧点，他以后怎么进好小学，就算进了怎么跟得上？”刘璇说。其实，浩浩刚读幼儿园时，家里的氛围并不紧张。刘璇希望以“快乐教育”的理念培养孩子，那时浩浩每天下课后的固定节目就是“玩”。

但浩浩上了中班后，刘璇发现家长聚在一起就是讨论，以后要上哪个小学，哪里培训班好……

刘璇开始犹豫了。直到有一天，一位“过来人”妈妈愁眉苦脸地告诉她，孩子就是因为进小学前“没学”，上了一年级后成绩就一直处于倒数，天天回家要恶补。之后，刘璇立刻给浩浩报了一个思维训练班，后来又渐渐“加码”，每周上两节英文课、一节数学课、一节拼音识字课。放学回家，浩浩要做至少一个小时作业。

有时候看着孩子辛苦的样子，刘璇也会犹豫，但外部环境的压力，让她不敢让孩子成为快乐教育的“试验品”。

听说市教委公布全市一年级“零起点”措施，刘璇有些释然，“这个政策导向是对的，如果学校能严格实行，应该能减轻家长的压力”，但是，刘璇觉得单凭政策也许无法完全刹住“抢跑风”，“只要升学的压力还在，就会有家长要孩子„抢跑‟，只要有一个家庭„抢跑‟了，其他的家庭也会被„传染‟”。

淡定家长:跑得早不一定跑得好

复旦管理学博士、亲子教育专家付小平有个6岁的女儿，名叫伊伊，今年读大班。此前从未把“幼小衔接”列入育儿视野中的他，最近也开始思考这个问题。

付小平和妻子一直没有为伊伊报任何培训班。虽然大人比较淡定，但是孩子却感受到竞争的激烈了。有一天，伊伊回到家问他:“爸爸，为什么涛涛都会20以内的加减法了，也会用拼音拼字了，而我什么都不会。我是不是太笨了呀？”

面对伊伊的问题，付小平思考了很久，也犹豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助长，怎样办？付小平选择寓教于乐。“我首先让孩子通过拍皮球的方式数数，很快她就能从1数到200。我还让孩子倒着数数字，按单数数数字，按双数数数字，通过变化让孩子自己找寻数字的规律，并且不容易感觉枯燥。”

拼音也是伊伊要求学的，“我们根据她的要求，买了一套专门用于拼音学习的游戏。

而在女儿提出的那个问题上，付小平这样回答:“每个人都有自己的所长，涛涛所擅长的是算术和拼音，你的所长在跳舞、画画、讲故事。你要欣赏自己最出色的那一面。”

9.零起点培训心得体会 篇九

张家湾镇中心小学

赵玲霞

2016年9月24日我校全体老师参加了“起始年级零起点教学培训大会”。于会一个半小时，我的思绪一直被这位讲的绘声绘色的语文老师深深的吸引着，我听的如痴如醉。这次报告，时间虽短也让我受益匪浅，思考连绵。时光荏苒，一个幼儿升入小学，成为一名小学生。能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：

一、加强对环境的适应能力。

从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同……。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。家长可在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。

二、培养幼儿与他人的交往能力。

孩子入学后，进入新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应

新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。

三、培养幼儿的听读写能力。

逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画等。适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道算术题和简单应用题。

四、培养幼儿生活自理能力。现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣，自己整理东西、收拾自己的教具、学具，整理书包等等。自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。

此外，要使幼儿在心理上做好当小学生的积极准备。

大多数幼儿都比较向往小学生的生活，他们很愿意成为一名小学生。他们以为上学“很好玩”，背上书包“很神奇”，缺乏对可能出现的问题的随机应变能力。家长应帮助幼儿调整情绪，做好当小学生的心理准备。

10.小学教学零起点教学计划 篇十

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，立即行动起来写一份教学计划吧。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编精心整理的小学教学零起点教学计划，希望能够帮助到大家。

小学教学零起点教学计划1

一、指导思想

为贯彻落实省教育厅《xx省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》文件精神，切实减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，做好各项工作，特制定xx市xx小学20xx年秋季一年级学生“零起点”教学工作计划。

二、工作思路

实施“零起点”教学，学校做好一年级新生的入学准备工作，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习兴趣的培养，让学生适应学校生活。通过开展一年级任课教师的专题培训、签订一年级学科教师“零起点”教学工作承诺书、常规教学研讨、一年级新生家长培训、新生入学教育及入学准备活动等形式，加强一年级新生的习惯培养，指导学生尽快适应小学学习生活。

三、具体措施

1、加强教师培训，提高思想认识。

组织教师认真学习省厅《xx省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》文件，领会精神，转变观念，端正思想，充分认识“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识，同时根据学校实际情况，组织一年级教师开展专题培训，签订一年级学科教师“零起点”教学工作承诺书，确保“零起点”教学的顺利实施。

2、把握课程标准，制定课程计划。

严格执行国家课程设置要求，开齐、开足、开好每一门课程。一年级新生入学后坚持“零起点”教学，各门课程严格以课程标准为依据，以教材为载体，制定好教学目标和教学计划，并在课堂教学中认真落实。

3、加强教学研究，提高教学效果。

一年级老师加强教学研究和集体备课活动，精心准备好每一节课，利用多种教学手段辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。进行新生入学教育活动实施的研讨、活动方案的设计，以此提高学生的学习兴趣，让学生有兴致地投入到学习活动中去。

4、精心研究作业，减负提质。

从一年级学生的兴趣激发和习惯养成出发，精心设计科学、合理的练习，从形式和内容上适合一年级学生的特点，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，不布置书面家庭作业。

小学教学零起点教学计划2

一、指导思想

为严格落实国家、省“开齐规定课程、开足规定课时”的课程开设要求，落实教育部、省***有关减负规定，切实减轻小学低年级学生课业负担，努力激发小学低年级学生学习兴趣，使他们养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，我校严格落实上级规定：一年级严格执行“零起点”教学，即严格按照课程标准的要求和进度实施教学，防止出现盲目追赶进度的抢跑现象对学生的正常学习带来冲击，影响学生的身心健康。为了切实执行我校的“一年级零起点”教学计划，特制定本实施方案。

二、工作思路

学校成立“零起点教学”领导小组，执行“零起点”教学，调整、完善学习“新徐小学起始课程”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的培养，让学生学会学习。通过开展新生家长会、新生的家访、一年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备始业教育等环节，加强一年级新生的行规导行，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。

三、具体措施

（一）加强学习与培训，提高思想认识

学校组织教师认真学习上级文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一年级教师开展专题培训，***关于做好小学一年级“零起点”教学工作精神，制定教学目标及评价要求，落实上级“零起点教学”通知精神。

（二）严格执行课程计划，依法规范一年级教学

学校严格课程设置，做到严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不随意增加课程和课时，严格规范教学行为。一年级新生入学后坚持零起点教学，各门学科要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、拔高教学要求、加快教学进度。学校把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。

（三）强化教学研究，提高教学效益

1、强化校本教研活动，优化教师的课堂教学设计。各位任课教师根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2、加强一年级任课教师业务培训活动，在备课与上课上狠下功夫。一年级任课教师全员参与起始课程实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。

备课要求：要凸现学生的.特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，合理把握授课时间与学生活动时间的比例，给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的学习习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

3、开展一年级课堂教学推门听课活动，规范邻玉小学教学常规的执行情况。每一次听课结束，及时进行评课，并通过研讨、引领、模仿、实践等环节提升教学实效，切实提高教师实施“零起点”教学的能力。

4、强化各科教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计，控制学生的作业量，让学生在轻松愉快的环境中学习成长。

（四）施行分层作业研究，切实减轻学生负担

学校从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。严格控制学生作业量，要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不以任何形式征订教辅资料，确保学生有自主学习时间、空间。

（五）实行动态管理，提高学习效益

深化“巡课”制度，突出值周领导、值勤员的巡视、督察、指导作用，规范学生的广播操、眼保健操、午间活动、音体美等课程以及学生的课堂学习行为，优化课堂教学的学习效益。

（六）快乐活动让孩子更快乐

丰富校园活动。学校充分发挥少年宫的作用，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学生提供丰富多彩的校园生活。

（七）改革优化评价方式，引领学生发展

改革评价方式。学校和教师根据课程的目标内容，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，对学生学业水平采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、中等、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小红花”等物品评价、观察评价、星级评价等多元评价，鼓励学生学习活动表现。并适当指出学生做得不理想的地方，提出希望，让学生快乐进步。

（八）开展亲子培训，营造良好氛围

11.起点与终点作文600字左右 篇十一

学校举办运动会，同学们都争先恐后地跑到体育委员那里报名，唯有我坐在座位上安逸地写着数学练习。其实，我也想报个体育项目，为班级争光。即使拿不到奖，也可以磨炼自己的意志。可是，我没有擅长的运动项目，只好等到别人选完了选个剩下的了。“好了，现在只剩一个男生800米长跑了，你们谁报名。”体委大声又略显不耐烦地说，顺便还将身边的人推开些。大家听到这个消息后，纷纷离开。

后来，我悄悄地和体委说，我报名800米长跑，他开始是惊讶，后来看我眼神和表情如此坚定，就报了上去了。做这个决定，我琢磨了一夜，最后才拿定主意报名参加800米长跑的。

运动会很快就到了，大家都没想到会是我报了长跑。而我也是悄悄地走向赛道。随着响亮的哨声响起，选手们都如利箭般的冲了出去。这次比赛的规则是抢道跑，大家肯定会抢内道，所以刚开始很拥挤。我利用身高偏小的优势迅速变道，抢在了最前面。由于这是我第一次参加长跑比赛，所以也不知道比赛的技巧，就一股脑的往前冲，跑到了第一。第一圈压力还是很大的，总是害怕后面的人追上来。便使出了全身的劲，拼命地跑。

一次，我偶然把头往后扭时，发现第二名离我大约有50米远，还在暗暗窃喜：这一次要拿第一了。但是到了二圈，情况发生了扭转。我的速度明显的慢了下来，但后面的同学却加速了。接着，我就先后被3个人超过。可我即使怎样用力，都没能完成反超。终于，到了最后100米，这时我的胳膊和腿就像捆个石球，根本摆不开。心脏好像要跳出躯体，胸口也还憋着一口气——我想放弃了，不想跑了，其实后面也有很多人走了起来，我也停住算了。就在这时;耳边响起了熟悉的声音，是我们班的同学们，他们在陪跑，还在为我加油，他们那信任的目光和坚定的表情，让我不得不坚持下去。对，我代表的是整个班，而不是我个人，我要为集体争光。

最后80米，我用尽所有力气加速，超过了离我自己最近的那位同学。到了，快到了，终点就在前面，我奋力地跨下了最后一步，超越终点线后突然趴下，躺在了地上。同学们赶紧过来扶我，让我走动一会儿。越过终点线的那一瞬间，我的五脏六腑都在“膨胀”，大脑里的血管仿佛要被高速流动的血液“撑裂开”，全身的关节像针穿透似的，剧烈的疼痛。胃里的早餐，排山倒海地翻滚着，一不小心就会吐出来。可是，我坚持到了终点。我不仅向别人证明了我自己，更是完成了一项使命―同学们对我的期待和肯定。