拼音《z、c、s》教学反思

拼音《z、c、s》教学反思（精选7篇）

1.拼音《z、c、s》教学反思 篇一

【教学目标】

1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。

2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。

3、能熟练地拼读书的音节。

4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

【教学重点】

1、z c s 和 zi ci si发音方形。

2、区分声母和整体音节形的不同点。

【教学难点】

拼读与直呼的方法。

【教学过程】

一、复习

b p m f d t n l g k hj q x

二、讲授新课

1、出示 z 的图:

看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

⑴指导读音:

师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

师范读──领读──自由读──指名读。

⑵指导记字母形。

z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。

2、学习c:

⑴出示 c 的图:

师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

⑵指导读音:

师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。

范读──领读──指名读。

⑶指导记字母形:

半个圆圈 c c c 。

3、学习s:

⑴出示 s 的图:

师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。

范读──领读──指名读。

⑶记字母形。

丝弯的样子很像 s。

顺口溜半个8个 s s s。

4、归纳:

刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个 z z z。

半个圆圈 c c c 。

半个8个 s s s。

5、学习整体认读音节:

⑴出示，zi ci si:

师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。

⑵指导读四声:

zīzízǐzì

cīcícǐcì

sīsísǐsì

6、指导书写:

z c s 都是一笔写成。占中格。

zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。

7、指导读音节:

⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。

⑵直呼音节:

例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。

老师边说，学生边做。

学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

8、做读音节的游戏:

⑴猜一猜。(投影)

⑵看准能得小红花。

三、作业

1、写拼音。

2、读课文。

【板书设计】

zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

2.《z c s》教学反思 篇二

在《zcs》这堂课的教学中，刚开始，我用歌曲导入，激发学生学习的兴趣。然后，我让孩子们看情境图，既让他们轻松地学会了zcs的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字z、z、z，半个圆圈c、c、c……”最后通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：看口型猜字母；用小棒和线条摆一摆字母，记忆字形；做游戏“摘苹果”。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位。还需要多示范，多指导。

3.拼音《z、c、s》教学反思 篇三

第一课时

教学内容：z、c、s。

教学目标：

1、学习z、c、s三个声母。

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及它们的四声。

教学重难点：

1、学会z、c、s的音形，会正确书写。

2、记住整体认读音节。

教学准备：教学图片、声母、韵母卡片。

教学过程：

一、复习

1、抽读卡片j、q、x。

2、抽读卡片ü后问：ü碰见j、q、x写的时候有什么变化？

二、教学声母z、c、s。

（一）、教学z

1、出示教学图片第一幅问：小女孩在干什么？（写字）

2、出示声母卡片z，告诉学生写字的“字”读的轻些短些就是z的音。

3、老师示范发c、s。的音，学生仿读。

4、启发记忆字形，看图说说小女孩写的.是什么字？（z）编顺口溜帮助记忆：“像个2字z、z、z。”

（二）、教学c、s（方法同z）。

三、学习整体认读音节。

1、出示z、c、s和zi、ci、si让学生说说它们在字形上有什么不同？

2、告诉学生z、c、s是声母，要读得又轻又短：zi、ci、si叫做整体认读音节。整体认读，就是要整个地记，不要拼，也不能拼。那怎么读呢？把声母z、c、s读得长一些，响一些，就是zi、ci、si的音。

3、老师示范读，学生跟读。

4、出示s和zi、ci、si卡片反复练读。

5、读zi、ci、si的四声。

四、巩固练习。

1、听音练习。2、发音练习。

五、书写指导。（重点指导s）

六、学生独立写声母z、c、s。

第二课时

教学内容：z、c、s

教学目标：

1、巩固声母z、c、s。

2、学习声母z、c、s和单韵母ɑ、o、e、u相拼。

教学重难点：读准声母z、c、s，学习与单韵母ɑ、o、e、u相拼。

教学准备：字母卡片、音节卡片和小黑板

教学过程：

一、复习检查：

1、听音抽取卡片。

2、抽读卡片并说说读音有什么不同。

z—zic—cis—si

二、教学拼音。

1、出示小黑板。

z—ɑ→zɑz—o→zoz—e→zez—u→zu

c—ɑ→cɑc—o→coc—e→cec—u→cu

s—ɑ→sɑs—o→sos—e→ses—u→su

①让学生自由拼读。

②让个别学生拼音，师生共同正音。

③全班拼读。

2、巩固拼音。

①抽读音节卡片。

ze、zu、zɑ、ce、cu、cɑ、se、su、sɑ、zuo、cuo、suo

②找朋友游戏。

音节的组合和分解

③用音节口头组词。（让学生自选音节组词）

如、zì自已、自行车、写字

zu作业、做工、坐下、请坐

第三课时

教学内容：z、c、s

教学准备：1、教学挂图2、生字卡片

教学过程：

一、复习：

1、抽读卡片，声母b、｜、ɡ、z韵母e、u、o

2、拼读音节：｜ē、bù、、zu、ɡu

二、学习生字。

1、看图说话。

出示教学挂图，指导观察。图上画着谁？他们在干什么？

2、学习生字。

①老师范读儿歌。

②范读后问：你们发现了什么秘密？

ɑ、多音字。

b、一排（yìpái）算一算（suànyísuàn）

c、“过桥”加了双引号，表示不是真正的过桥。

③跟读儿歌。

④自由读歌，画出生字读读。

⑤同桌互读生字。

⑥抽读生字卡片。

重点指导：“做”、“过”的三拼。

三、巩固生字。

抽读生字卡。

4.《z c s》教学设计 篇四

1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

教学过程：

一：复习

小朋友，我们已经学了14个声母，声母发音时要注意轻、短，下面老师就来检查一下。（抽读声母卡片）

二、学声母zcs

1、今天我们继续来学习声母，请小朋友先来看一幅图，仔细看，图上有谁，他们在干什么？

小刺猬学得怎么样，你喜欢他们吗，为什么？

2、看来，小朋友们都能像小刺猬一样认真，我们先来听一则故事（小刺猬欢迎刺猬老师回来上课）我们来和小刺猬比一比，看谁学得认真。

3、学zcs

看电脑老师的口型，听发音，摆一摆口型，再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。

4、学整体认读音节zicisi

你们看，i跑来了，它要和zcs交朋友，这时，它就不发声，和zcs组成了整体认读音节，把音发得响、长些。反复抽读zicisi的四声。

5、做游戏，摘苹果。

6、学儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

三、学写zcs

5.拼音《z、c、s》教学反思 篇五

1. 读准音。

教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。

2. 识记形。

(1)联系情境图记字母。

在帮助学生记忆声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si 时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。

(2)联系生活记字母。

教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s 像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2 字z z z，半个圆圈c c c，半个8 字s s s”，帮助学生顺利地记形。

(3)书写字母。

指导z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。

z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。

c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。

二、拼读教学

1. 两拼音节。

两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如：

2. 三拼音节。

先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。

3. 带调的整体认读音节。

带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：

紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

三、词语和识字教学

1. 词语。

左边插图中，“学、生”两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。

右边列出的“字、词语、句子”3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。

可以让学生说说：你在哪里见过“学”这个“字”?本课的生字条里有几个“字”?除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还能组成什么“词语”?你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?

2. 识字。

“字、词、子”3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。

学习了词语后，“字、词、语、句”4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字;组词、歌词;汉语、外语;造句、例句”。

针对“子”字，教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声，用在“子女、子孙”等词语里。

四、儿歌教学

要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。

《金木水火土》你问我答： 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同?

答：本册教材在课后安排了两类字，双横线中的字只要求认识，田字格中的字要求会写。要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。

6.拼音《z、c、s》教学反思 篇六

法指导：z、c、s

一、z：舌尖前、不送气、清、塞擦音

发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。

祖宗zǔzōng 总则zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ

造作zàozuî 罪责zuìzé 自尊zìzūn 枣子zǎozi

二、c：舌尖前、送气、清、塞擦音

发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。

层次céngcì 苍翠cāngcuì 催促cuīcù 草丛cǎocïng

粗糙cūcāo 参差cēncī 猜测cāicè 措辞cuîcí

三、s：舌尖前、清、擦音

发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。

色素sèsù 琐碎suǒsuì 思索sīsuǒ 诉讼sùsîng

松散sōngsǎn 四岁sìsuì 速算sùsuàn 瑟缩sèsuō

7.z c s 教案教学设计 篇七

知识与能力：1、学习z c s3个声母。

2、学会zi ci si三个整体认读音节。

过程与方法：充分利用情境图与卡片吸引学生注意力，进行拼音训练。

情感态度与价值观：引导学生自主学习，使学生的创新能力得到发展。

教学重、难点：

1、学会z c s的音形，会正确书写。

2、记住整体认读音节。

教具准备：图片，声母，整体认读音节卡片

教学过程：

一、 激趣导入

1、 同学们，今天老师要带大家去漂亮的森林游玩，你们想不想去啊！

（出示情境图）大家睁大眼睛瞧一瞧，你们的眼前就是漂亮的大森林。哇，好美的大自然啊！有茂密的丛林，碧绿的草地，五颜六色的鲜花。咦，大树下有一群小动物，它们是谁啊？它们在做什么呢？

2、 我们也跟小动物们一起来学习。和他们比一比，谁学得更认真，做得更端正。板书课题7 z c s

二、 学习z c s

（一） 学习z c s的读音

1、 谁会读这三个字母？

2、 你觉得这三个字母的读音与哪些字的读音相似？

3、 教师指导发音：在读这三个字母的时候要留意牙齿对齐，舌头平放顶着牙齿的背面，让气流挤出来就是Z的读音；用力把气流送出来就是C；轻轻地把气流擦出来就是S。由于读这三个字母时，舌头都平放在嘴里，因此把它们叫平舌音。

①教师范读 ②指名读 ③小组开火车读

（二） 学习z c s的字形

一）出示图片

图一：z

1、 用一句话说说你看到了什么？

2、 看到图片你想到了记住“z”的办法了吗？能编句顺口溜吗？

3、 读学生编的顺口溜。

图二：c

1、 这幅图画的是什么呢？看到这幅图你又想到了哪个字母？你觉得c还像什么呢？

2、 我们也给c编几句顺口溜吧！

3、 读学生编的顺口溜。

图三：s

1、 我们再来看一幅图，图上有什么？你又想到了什么？你觉得s还像什么？

2、 你们给s编顺口溜吗？

3、 读顺口溜。

二）读三个字母的顺口溜

1、 师指字母学生读顺口溜

2、 小组接力分读三字母的顺口溜

3、 齐读

三、变魔术

我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以做个游戏，变魔术

你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、s让学生变魔术。

四、 指导写z c s

1、 这三个字母我们都能用一根绳子摆出来，那么也就说明我们能用一笔把它写出来。观察书它们各占在哪一格中？

2、 教师指导写法，范写，学生跟着书空描红。

五、 学习整体认读音节zi ci si

1、过渡引出zi ci si ：声母z c s 有一个共同的好朋友，它就是i.。z c s和i站在一起就组成三个整体认读zi ci si 。

2、指名学生尝试读。

3、教师指导读法：读zi ci si 时不用拼读，只要把z c s 的发音读得长一些，读得响亮些就是整体认读音节zi ci si 的读音了。

4、 师示范读，生跟读。

5、 指名学生读，评价。男女生比赛读

6、 游戏活动：学生拿声母z c s 和音节zi ci si 的卡片，听发音举卡片。