《听说》电影观后感

《听说》电影观后感（15篇）

1.《听说》电影观后感 篇一

电影《听说》观后感

《听说》是一部扣人心弦、温馨感动的电影，以一位照顾着立志参加听奥的听障游泳选手的家人秧秧与另一位善用手语之听人天阔的恋爱为主轴，在偶然之下与家中经营港式烧腊店的天阔相识，言语的`沟渠无法阻挠爱情的火苗，他们以手语搭建起沟通的桥梁，努力摸索生命中的一切可能与未来，《听说》观后感。

这部电影相当特别，有60%都是用手语表达，是我看过最安静的一部电影。从一开始的手语开场方式，天阔对秧秧的好感，秧秧忽略了照顾好小朋，自己对小朋的自责，观后感《听说》观后感》。开始远离天阔。

这部戏最让我感动流泪的是，小朋取消资格而与朋友喝酒晚归，引起秧秧的愧疚，小朋向秧秧表明别在依附她的梦想，秧秧也应该有自己的人生，找寻属于自己的梦想，姊妹深情手语沟通过相拥而泣。一部没有声音的电影，都可以让人泪流满面真的好厉害，在无声的语言，发着内心的感情，一样都可以触碰人类的最脆弱的神经。

四年后，在一起的天阔与秧秧一同为参加台北听障奥运的小朋加油。字幕打上“爱情跟梦想都是很奇妙的事情，不用听不用说也不用被翻译，就能感受到它”结束。现在也很少有导演能拍出如此纯美的爱情电影了，关于爱情和梦想，只要你还在污浊的现实中对爱情对梦想还有期待就可以看这部电影。

2.《听说》电影观后感 篇二

一、当前大学英语电影教学现状分析

大学英语电影教学总是达不到预期的目的, 笔者认为:首先, 缺乏正式教材, 没有配套的教师用书和学生用书;其次, 对于教师来说, 缺乏对电影教学的正确认识, 缺乏这方面的素质和研究。

(一) 没有正式出版的电影教学教材

目前我国大学英语电影欣赏课还没有一部正式的教材, 电影市场上外来影片良莠不齐, 有的充斥色情暴力, 有碍学生身心健康;有的动作、特技太多, 语言对话有限, 不适合做语言学习材料;还有的对话当中粗话、脏话太多, 无法作为规范的目标语言模仿。如果单靠教师自己从这些鱼龙混杂的影像资料中甄选, 确实很难。

(二) 对电影教学缺乏正确的认识

长期以来, 电影教学只有传播, 没有控制, 未达到有目的、有组织、有系统地向学生传递知识和技能的目标;教师没有用心探索有效的电影教学方法, 思想上对其重视不够。其具体表现如下。

1. 教师对于片源的寻找和选择随意性较大。绝大多数英语教师课前随意租来一个光盘, 根本没有考虑所租光盘的内容是否健康, 难度是否能为学生所接受等, 只是简单地将电影播放给学生, 绝大多数学生也都是通过看中文字幕来理解剧中情节, 对于片中的英语对白根本无心去听, 只是为欣赏而欣赏。因此, 一节课下来, 学生不知从中学到了什么, 或者可以说是收效甚微。

2. 从电影本身而言, 电影语言是生活口语化的语言, 语速较快, 口语内容表达十分广泛, 对于一些特殊用语和俚语, 甚至连教师本身都很难听得懂, 理解得透彻。再者, 电影的体裁包罗万象, 内容十分丰富, 对于一些情节和文化背景的理解需要有相当广泛的知识积累和涉猎。由于电影本身所具有的这些特点, 课堂上教师如果不去介绍任何背景知识, 讲解难懂的句子, 不去组织学生作必要的讨论, 课后教师又不去布置练习题温习加深学生对影片的印象, 只会起到操作视听设备的作用。这样的大学英语电影课就会成为一堂毫无教学成效的娱乐课而已。

大学英语教师要想真正使一节英语电影课上得有效, 使学生从中或多或少地有所收获的话, 就必须从思想上真正重视起来, 不要以为英语电影课对学生只是起到一种使其放松、娱乐、调节的作用。恰恰相反, 教师如果充分而合理地去运用电影本身所具有的诸多优势, 电影教学完全可以成为较好的培养学生“听说”能力的教学辅助手段。

二、了解异国文化及其所学语言与实际语言交际具有的脱节现象

(一) 文化与英语听说能力的提高

语言与文化有着密切的关系。语言是文化的载体, 学习一门外语同时也是在学习、适应一种外国文化。学生学习一种语言既要学会使用综合运用该国语言的能力, 又要学会并理解该国的文化。因为只具备语言的综合运用能力, 虽然能说、能听, 但是要想更深层次地进行交际就显得特别欠缺。比如, 日常生活中有很多是因为学生不了解异国文化, 在与外国人交谈时闹出很多笑话, 甚至出现被对方误解, 最终导致不欢而散的尴尬局面。英文电影正好能够弥补我们这方面的缺陷。因为英文电影是一种包罗万象的文化载体, 电影的每个画面, 包括人物的面部表情、肢体语言、服装道具、故事情节等都在向观众传播文化信息, 学生们通过英文电影不仅可以掌握西方国家的自然、地理、历史、政治、经济等基本情况, 而且还能够了解其文化取向、价值观念、社会规范、思维方式、风俗习惯等文化知识。

另外, 英语原声电影本身融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体, 可以向学生提供完整的、真实的、轻松快乐的语言学习环境, 让学生乐在其中, 减少焦虑感。也可以让学生全方位地接触英美生活。大学生除了学习英语语言本身外, 更要加深对英语文化背景知识的了解。有了很强的英语语言知识和对文化的深入了解, 学生的英语听说能力自然而然就会得到很大的提高。

(二) 了解所学语言与实际语言交际的脱节现象

以多媒体为手段的电影教学, 由于融视、听、说于一体, 形式活泼多样, 因此, 为英语教学提供了理想的条件, 为学生的语言活动开辟了一个广阔天地。比如, 在教学影片《Crocodile》 (《鳄鱼先生》) 中有着大量的通俗易懂的流行用语, 如big time reporter (大牌记者) , be my guest (随意) , criminals own their police (罪犯买通警察) , the police is straight (这个警察是清白的) , today’s drinks are on the house (今天的饮料免费) 等等。这些在一般的语言教材上是很难见到的, 学生感到很生活化, 很实用, 因为学生学会这些通俗易懂的流行用语就可以进行日常的英语会话, 提高口语表达能力。然而, 在英语教学实践中, 学生往往会遇到所学的英语与实际语言交际有脱节, 书面语言材料与实际口头交际的语言不大一样等问题, 如《阿甘正传》中就有一句“Give her a big hand”, 我们在书本中曾见过“give sb.a hand”是“帮忙”的意思, 而这里决不能译为“帮个大忙”。“give sb.a big hand”在字典中的释义是“紧握某人的手表示同意某事物”, 但在这里这种释义也不符合情节, 根据影片中的情景, 它是指“热烈鼓掌”。

总之, 教师应有效地利用电影教学, 使学生在实际语言交际中达到真正灵活运用英语的能力。

三、电影教学应成为课堂英语教学的辅助手段

笔者认为将一部好的经典影片运用于英语课堂教学中, 可以帮助学生更好地学习英语。电影教学也是一门很严肃的课堂教学, 如果我们教师都把其看作同课堂教学一样重要的话, 该教学一定会达到理想的教学效果。

根据上述电影本身所具有的特点, 教师应合理地精选英语电影教材, 有目的地进行课堂活动设计, 充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性, 从而激发学生的学习能动性。下面, 仅就电影教学应如何成为课堂教学的辅助手段这一问题, 来谈谈个人很不成熟的看法。

(一) 精选影片片段与教师课前精心准备

在放映之前, 教师要选择合适的影片, 考虑到时间的限制, 有时教师还要对影片作必要的删减, 有时只能播放影片中精彩的片段。另外, 教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来, 提前发放给学生。要求学生课前预习这些材料, 课后复习这些好词佳句, 活学活用。只有这样, 电影教学才能起到应有的作用, 否则, 它只能是作为课后娱乐的用具。

(二) 视听相结合与听说能力的提高

电影课上, 我们的学生早已习惯了只看屏幕下面的中文字幕来理解影片的内容, 根本不用自己的耳朵去听影片的台词。这就是说, 我们的学生在看电影学英语时, 多数人只看不听, 或只听不看, 以致看了一些英文电影, 但听和说却没有本质上的提高。笔者认为:学生在看英文电影时既要运用自己视觉, 又要运用自己听觉, 只有二者并举, 才能上好电影课, 达到提高自己英语听说能力的目的。总之, 由于电影本身具有吸引观众的一面, 因此, 只要观众用心去听当中的人物对白, 加之我们平时积累的各种英语知识, 是可以听懂看懂英文电影的。更重要的是, 看电影可以培养我们的语感, 感受纯正的英语。这些均有利于提高我们的英语听说能力。

四、电影教学应采取的具体措施

英语教学中所使用的英语影片必须要内容健康, 积极向上, 具有一定的教育意义。另外, 影片的发音必须纯正清晰, 难易程度应与学生的英语听、说水平相一致, 否则会严重地影响电影教学的效果。

为了达到电影教学的真正目的, 笔者认为教师应从思想上重视电影教学, 鼓励学生使用自然语言, 开发学生的语言技能。具体做法设想如下。

(一) 考虑影片的长短

为了达到电影教学的最佳效果, 教师最好不要盲目地把整部影片放给学生, 因为学生长时间集中注意力看和听, 容易产生疲劳。因此, 在课堂上使用的原声电影不能太长, 教师需要截取精彩片段, 反复播放给学生, 为了便于理解, 大致3—4次为宜。因为, 对于非英语专业的学生而言, 每一次上课时间大致在90分钟, 那么, 为了达到预期的目的, 教师应以45分钟为一个教学单位, 在这有限的时间内, 首先反复播放3—4次, 然后, 教师就电影内容对学生进行提问, 并给以简单的解释。只要教师有目的地进行选片, 并按部就班地实施上述步骤, 我想电影课肯定不会成为单纯的课后娱乐、放松课。

(二) 考虑学生实际英语水平

选片时教师应充分考虑学生的实际英语水平, 因为学生的英语水平参差不齐, 因此, 教师要顾全大局, 要考虑整体利益, 选片时尽量选择一些情节简单、语言清晰而精彩的影片。比如:电影《Lion King》 (《狮子王》) 《The Sound of Music》 (《音乐之声》) 等。这样的影片很容易被学生理解, 因而, 不知不觉地提高了学生的听说能力。随着学生听说能力的提高, 教师应逐渐增加电影内容的难度, 这样, 既照顾了弱势群体, 又满足了优等生的要求。

(三) 考虑学生的兴趣爱好

兴趣爱好是提高英语水平的最佳方法, 电影教学亦是如此。因此, 教师选片时不仅要考虑电影片段的长短、难易程度, 而且还要考虑该片是否能够真正为学生所喜爱。如果教师只追求电影的知识性、文化性, 而不考虑片段的趣味性, 那么, 这样的电影教学也达不到预期的教学目的。为此, 大学英语教师选片时要从实际出发, 从学生的兴趣爱好出发, 同时应注重语速的快慢, 选择适宜的故事内容, 便于学生对人物对话内容的理解, 最终达到提高学生英语听说能力的目的。

(四) 教育性与经典性相结合

教学的目的不仅在于传授知识, 而且还在于培养学生具有良好的思想道德品质。虽说大学生已步入成年, 但他们还需要教育者不断地给予正确的引导, 否则, 很容易步入歧途。正因为如此, 教师选片时还要考虑影片的健康性。由于西方国家的影片难免庸俗肤浅, 有些还有色情暴力的内容, 如果教师不加选择地放给学生, 就会误导学生的成长。因此, 在选片时教师一定要严格把关, 尽量挑选一些经典名片, 如《Gone with the Wind》 (《乱世佳人》) 、《Roman Holiday》 (《罗马假日》) 。这类影片既可以提高学生的语言运用能力, 同时又可以达到教育学生之目的。

五、电影课应采取的具体操作方法

具体的教学活动是否得当决定教学成功与否。只有精心设计的教学内容和科学的教学安排, 才有可能让教学达到预期的目的。因此, 教师首先要明确定位自己在电影课上的角色, 不应把自己看作是纯粹的影片观赏者, 而应时刻保持组织者的姿态。因此, 笔者认为为了激发学生的兴趣, 达到真正培养学生听说能力之目的, 视学生实际英语水平可采取如下几方面的尝试:第一, 教师事前把影片中的经典对白交代给学生, 让学生背诵好词佳句, 可以两两操练, 也可以小组群练;第二, 教师可以选一段经典的场景让学生模仿, 并做角色表演;第三, 教师可选一些浅显易懂的对白, 让学生模仿影片人物的声音、语调来进行配音练习;第四, 教师可以因材施教, 让听说能力强的学生观看影片之后, 对片中的主题思想、主要人物的性格命运进行分析, 也可以让他们从多个角度进行思维, 如:文化内涵、主题、乃至人物的某句精彩对白, 也可以比较中西文化差异, 让学生从影片中充分了解英美国家人民的思维方式和文化习俗。

英语电影以其特有的表现形式, 成为生活化语言和西方社会文化的传递手段, 它具有课堂教学所无法比拟的优势。要想充分利用英语电影资源, 达到良好的教学效果, 教师不仅应具备扎实的语言和文化功底, 还要在课下对其进行不断的探索。在课前应精选影片, 引导学生进行自主学习, 从而使电影教学真正成为英语教学喜闻乐见、行之有效的教学资源和途径。要想真正上好这门课, 教师本人还要不断地进行自我修养, 真正在教学过程中起到引导者、组织者、管理者的作用。

以上只是个人对电影教学的初步设想, 要想真正备好这门课, 其工程相当艰巨, 因为教师除正常教学活动外, 教研任务也很繁重。电影教学课如果能有配套的教师用书和学生用书, 肯定会从一门单纯的欣赏课、娱乐课转变为培养学生英语综合应用能力的课堂教学的重要辅助手段, 进而达到提高大学生英语听说能力的目的。总之, 教师精心设计一堂英语电影课, 在今天如此重视培养大学生英语听说能力的新形势下, 显得格外重要。

摘要：本文从新形势下的大学英语教学要求培养大学生英语听说能力的目的出发, 从分析目前大学英语电影教学现状入手, 阐述英文电影本身所具有的各种优势若能利用得当, 可以成为外语课堂教学的重要辅助手段, 从而达到培养大学生英语听说能力之目的。

关键词：电影教学,现状分析,辅助手段,听说能力培养

参考文献

[1]刘润清.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[2]邓炎昌、刘润清.语言与文化[M].上海:外语教学与研究出版社, 1989.

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[5]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学, 2003, (6) .

[6]杨梅.英文原版电影教学优势及方法研究[J].电影文学, 2007 (16) .

3.英文电影与大学英语听说教学 篇三

摘要英文电影给学生们提供了丰富的真实语言材料和文化资源，其在英语教学中的重要作用也日益被专家所重视。把英文电影应用到课堂教学中能为大学英语听说教学带来益处，为非英语专业学生选择英文电影提供标准，能够提高学生们的语言学习技能和兴趣，从而更好的成为大学英语听说教学的辅助手段。

关键词英文电影大学英语听说教学

引言

刘润清在《关于大学英语教学改革》中谈到了大学英语教学改革的方向：应该引入新的教学理念并在英语教师中得到普及和发展。……改变传统教育模式，充分发挥多媒体，VCD，以及其他媒介方法的作用。虽然越来越多地教育专家和学者对新的教学方法和模式给与重视和应用，使得我国的大学英语教学取得了较为丰硕的成果，但是我们的大学英语教学还存在着诸多问题如应试教育问题。如何使大学生们彻底摆脱应试教育的桎梏，把大学变为智慧启迪和创新能力培养的摇篮?英文电影的运用可以为大学生实现素质拓展、改进英语学习策略提供辅助支持。关于英文电影与英语教学的关系，越来越多的讨论也已经证明了它应该成为英语听说教学的一部分。“电影中的人物都使用正常的语速说话，这使得学生习惯并能理解掌握英语口语中常用的缩读，弱化等发音特点，从而提高听力水平。”“原声电影恰如其分地充当了一个提供仿真的语言环境的角色，若使用得当，它将有助于给学生创造真实的语言情景和情景条件，培养学生在特定语言环境中使用英语进行交际活动的实际能力。”本文将从把英文电影运用到大学英语教学中的益处，如何选材以适应大学英语听说教学，及如何在课堂应用英文电影以提高学生英语学习技能和兴趣等方面进行探讨。

英文电影为大学英语教学带来的益处

学习英语的理想方式是亲临英语语言环境，感受其文化氛围，然后不断地运用英语与英美人交流。但是，这样的机会对于绝大多数学生来说几乎等于零。所以英文电影教育可以弥补这一缺憾。它可以为大学英语教学带来很多益处：

1语言技能

“文学有助于提高各种语言技能，因为通过展示扩展词汇的应用及复杂的和简单精确的句法。文学拓展了学生的语言知识面。”英文电影能够凸现教科书中强调的语法要点。还可以通过注意电影作品中的词形和短语用法来扩大学生的词汇量。同时，因为对英文电影的欣赏相当于一种泛读，所以实际上也是在激发学生兴趣，提高理解能力，开发独立思考的潜能。

2异域文化

观看英文电影是随时随地了解西方文化的一条重要途径，可以接触到西方文化中带根本性的思想观点和价值批判。电影中的典故。格言。暗示，比喻，象征等修辞手法的运用能加深学生对英语及英语民族思维方式的理解。通过观看英文电影来了解西方文化的同时，也促进了语言的学习，从而语言也会学得更充实。

3愉悦

教育专家们都提倡寓教于乐。英文电影，作为一种影视艺术，既有助于提高学生的学习技能，又有助于增加学习的乐趣。在欣赏电影文学作品时，学生们不但能从中领会作者对各个生活层面表现的意图，还能体会作品创作结构、风格和艺术手法给其带来的快乐。英文电影在给学生们带来愉悦与启迪的同时，也会激发他们对大学英语学习的热情。

4创造力

英文电影可以激发学生们的创造力。“在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，同时根据交际法安排一些学习活动。可以再次播放片段，分配角色，要求学生根据原话进行模仿：也可以老师提供内容，要求学生按自己对角色的理解来演，然后再和原版片段相比较：还可以教师只提供画面，让学生推测任务说话的内容，然后再演角色。无论以哪种形式，学生都可以发挥其想象力，课堂气氛十分活跃。”所以，欣赏英文电影有助于激发学生自身的想象力、创造力甚至写作的欲望。

选择英文电影的标准

由于对英文电影作品理解的程度并不是与语言技能成正比的，所以针对同一部作品学生们会有不同的理解层次。那么选择适当的英文电影材料并使之成为语言与文化之间的桥梁是很有必要的。

1语言水平

为非英语专业的学生选择的英文电影作品应有别于英语专业电影作品，因为专业英语学习者和非专业英语学习者之间毕竟存在差距。英文电影作品的语言水平要难度适中，语速适当，如果台词中带有很多生僻字或语速特快，即使影片极具吸引力，只能使学生望而生畏。

2篇幅

这是为非英语专业的学生选择英文电影作品的另一个重要标准。为大学生们选择的电影时间长度不要超过90分钟。人物形象也不宜过多。如果电影作品冗长复杂，会使学生失去欣赏的兴趣，也无法调动学生的学习主动性。

3内容

尽量选取如《金色池塘》、《雨人》《罗马假日》等经典电影作品：也可以选取《功夫熊猫》、《美女与野兽》等语速中等、语言清晰并易于接受的动画电影。通过对有限英文电影材料的欣赏，尽可能让学生了解不同风格和不同文化背景的英文电影作品。选取的电影作品的主题可以涉及青少年的成长，贴近生活或与讲授的大课本紧密相连，这样一石二鸟，既加强了学生对电影作品的理解又提高了学生的学习能力。

英文电影作品在大学英语课堂的应用

由于课堂时间有限，为帮助学生大致了解所要讲授的电影，教师可以预先向学生介绍电影作品的文化背景和相关信息。如果给学生们分组让其课前自己搜集相关信息来大致了解关于电影故事和演员可能更有助于培养学生的合作精神及掌握相应的自主学习策略。

1教师可以针对电影预先提一些问题，让学生带着问题去看电影，以激发学生的创造性及学习主动性。教师也可以把电影进行概述，关键内容由学生来填空。

2让学生把电影片断中出现的他们认为日常生活中常用的短语记下来。学生们热情高涨的情绪往往能给出多样而且完美的答案，这样，学生们就列出了他们认为有用的短语，综合在一起就是某一个电影语料库。同时。为了帮助学生拓展词汇量，教师可以列出相关的非电影里的短语，这不但有助于学生们扩充词汇量，还能激发他们的学习兴趣。

3课堂组织尽量做到以学生为中心，在有限的时间和空间里营造一种自然的语言环境，让学生积极参与有趣的说写活动，促进语言输出，促使学生语言综合应用能力的提高。那么，就影片进行背诵经典对白或模仿配音是使学生积极参与到课堂学习之中必不可少的一步。这一活动既给学生们提供了更多练习口语的机会，又增强了学生学习的自信心。

结语

4.原声电影在英语听说教学中的应用 篇四

原声电影在英语听说教学中的应用

英文原声电影是一种视听并用、音像同步的媒体,是大学英语听说教学的有效手段.本文从电影的作用、选片标准及操作方法三个方面探讨了如何在听说教学中应用原声电影,从而增强学生的.英语交际能力.

作 者：李静 作者单位：黄石理工学院,外国语学院,湖北,黄石,435000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：原声电影 大学英语 听说教学 应用

5.听说中学生观后感 篇五

《听说》这部影片讲诉了一对没有父母的姐妹花，姐姐是聋哑人，妹妹秧秧是一个充满活力的女孩，他们俩的梦想是在听障奥运上，让姐姐得到游泳冠军，男主黄天阔去游泳馆送便当看到了充满正能量的妹妹，便一眼就爱上了她，他加上秧秧的MSN，可是秧秧到处打工根本没有时间上线，天阔看着灰色的头像黯然神伤，第二天，他和秧秧去看姐姐游泳，天阔替秧秧每天打工而打抱不平，他回家后很用心的给秧秧做汤，给秧秧送到家里，秧秧又着急的去打工，天阔跟着她去了工作的地方，小朋回家后看着家里的相册不知不觉睡着了，她听不到外面的邻居的叫喊声，着火了。

这时，秧秧还在和天阔在吃饭，等她回到家后才知道姐姐已经被送到了医院，医生说小朋除了喉咙呛伤，肋骨也受了伤，她之后陪姐姐训练，天阔去哪都找不到秧秧，心情低落。秧秧之后一直逃避天阔，但是最后还是被天阔的执着和善良给感动，他们走到了一起。

这部剧很感人，很温暖，剧情没有跌宕起伏，却更容易温暖人们的心。

6.关于电影1921电影观后感 篇六

在观看这部电影之前，陈独秀先生给我的印象是一位温文儒雅的知识分子，直到在这部电影中，我看到了陈坤饰演的陈独秀，我才真正认识到陈独秀先生随时保持对革命的热情、随时对眼前的中国而愤怒、随时情绪激昂且头脑保持清醒的一面。否则他不会因亲自上街发传单而被捕，不会在1931年九一八事变之后，发表一系列文章，提出反蒋抗日。陈坤将这个热血的陈独秀饰演的太好了，在他所说的每一句台词中我似乎能感受到一团火在燃烧。

令我印象颇深的一场戏是王俊凯饰演的革命烈士邓恩铭在老虎凳上受刑的场景。老虎凳是一种非常残酷的刑具，通过在人脚下垫砖头使其双腿绷直抬高对膝关节形成巨大压力，直到人的腿骨折断。在观看这个场景的时候，我隔着屏幕都能感受到那种痛苦，致敬先辈!

19，李大钊、何叔衡、邓恩铭等这些无产阶级革命斗士，突破重重险阻，但最后还是壮烈牺牲了。星星之火，可以燎原。1921年只是开始，但有了这个开始就像一个绽放的烟火，瞬间释放了所有的能量。在接下来的28年里，我们进行了无数次的斗争，我们在不断地扩大，不断地强大。直到1949年10月1日，中华人民共和国成立!我们胜利了。如今的我们走到大街上，看着那繁华似锦的街道，心中充满了自豪!有志不在年高，无志空活百年!我们要像那些革命烈士一样，不忘初心，砥砺前行!

7.《听说》电影观后感 篇七

英语口语教学的培养目标, 就是通过大量的听力及口语练习和实践, 逐步培养和提高学生英语语言交际的能力。同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。重点掌握各个不同社会场景下常用的英文表达方式、交流中需要注意的表达技巧、交谈策略、中西方存在的文化差异。

二、英文电影在英语口语教学中的优势

英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性, 为学生营造了一个逼真的视听环境。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景, 听到了最纯正的发音, 和富有感情和变化的语调, 使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量, 从而达到轻松快乐, 自然习得的目的。

在教学中能恰当地选择和使用电影, 可以在高职英语教学中起到很大的作用, 特别是激发学生开口交流时更加有效。

三、英文电影在听说教学中的具体应用

1. 明确教学目标, 确定教学任务和评价形式

把影视作为一种教学手段与教学方式必须为外语语言教学服务。英语教师应根据语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略等分类制订具体的教学目标、教学任务及评价形式, 避免纯娱乐的影视教学。教学评价形式可以是书面文字的、口头的、图画的, 也可以是体态的。

2. 选取合适的英文电影

我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感, 是因为这样的影片能够使学生产生一定的动力和困难, 动力来源于它们使学生产生感情共鸣, 困难来源于它们使学生产生情感困惑, 这样就使学习变得有深度和挑战性。

选择影片的另外一个标准就是影片所使用的语言方面。考虑到学生的英语词汇量有限, 语言能力及中西文化差异等因素影响, 英文电影的选材要语言难度适中、人物对话发音纯正、标准规范、简单易懂。

3. 了解电影中的文化背景知识

英语听说教学并不是简单的语言加词汇语法的学习, 而是还要去了解英语语言国家的文化背景知识, 学习不同语言的文化差异, 即跨文化意识的培养。电影是一种大众文化载体, 是现实生活的浓缩与升华, 是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。

4. 听说训练为影视教学的主要形式

影视教学的主要目的是激发学生的英语学习兴趣, 加强学生对异国文化、风俗习惯、生活方式等的了解, 更重要的是提高学生的英语听说能力和跨文化交际能力。那么, 课堂的主要活动形式应该是以听说为主的活动。学生在观看和听的过程中, 可模仿剧中人物的语音、语调和说话方式。

英文电影应用于英语课堂教学, 创设了真实的语言实践情境, 促进了语言学习和语言应用的有机结合, 对学生听说语言技能的培养和提高带来了明显效果。但必须意识到, 英文电影欣赏是一项富有挑战性的教学活动, 教师应充分发挥自己语言能力强、文化积累丰富的特点, 详尽考虑英语听说课堂教学影视欣赏各环节的安排和实践, 以期调动学生学习英语语言的主动性和积极性, 从而提高英语听说教学的实效, 推动学生语言听说技能的全面发展。

参考文献

[1]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究.2005.

8.《听说》电影观后感 篇八

关键词：英语电影；初中生；英语听说能力

初中阶段中英语教学的核心教学目标，是指全方位地培养学生的综合英语运用能力，进而不断提升学生的文化素养。初中阶段中学生学习英语最大的困难和急需解决的问题就是学生个体的英语听说能力。初中生群体的英语听说能力差，主要是因为英语教学语言情景的大量缺乏和英语教师教学观念的守旧。英语教师可以通过运用英文影视来培养学生的英语听说能力，进一步拓展学生对于西方国家语言文化的认知。

一、英语教师需要事先做好英语电影教学准备前期工作

英语教师在进行实际英语教学过程中，需要事先做好准备工作。即全方位地了解学生的实际学习情况，并进行科学合理的分配课时；通过合理选取一些优质的英语影视教学材料，进一步引导学生进行鉴赏英语语言的美妙。英语教师可以充分利用学生的午休时间来展开英语电影活动的教学，不仅可以帮助学生不断放松自己的学习情绪，同时还可以切实有效地丰富学生的英语知识。

二、英语教师需要选择与班级中的学生年龄相符的英语电影内容

英语教师在选取电影教学素材的过程中，需要充分结合班级中学生的实际学习情况和学习兴趣，进而不断调动学生的学习积极性和热情。通过放映一些可以全面激发学生学习兴趣的英文电影，迅速吸引学生的注意力和视线，使学生可以迅速地进行到英文电影故事情节中，并自然而然地学习到其中的英语语言。

例如，一些具有漫画色彩的《海绵宝宝》。通过一些简单易懂的小故事来全面展现其中蕴含的大道理，如《冰河世纪》（Ice Age），《狮子王》（The Lion King）等。教师同时也可以播放一些具有科幻色彩的英文电影，进一步培养学生丰富的想象力，如《哈利·波特》（HARRY POTTER），《回到未来》（Back to the Future）等，或如一些记录校园生活的片段的英文电影，如《成长的烦恼》（Growing Pains）等。在英语教师教学牛津译林版初中英语“My school day”这一课程时，英语教师可以选取一部分与学生的实际生活相贴近的英文电影，如《成长的烦恼》。以此来不断弥补班级中的学生对于英语教材中知识的抽象性、僵硬性的认知情感，不断丰富学生的英语语言知识，进一步让班级中的学生都可以学习到更加纯正的英语语言。

三、英语教师需要及时进行知识的引导

英语课堂教学，主要是指“教”与“学”的有机融合，以学生作为课堂教学的主体和核心人物，充分发挥英语教师自身的教学引导作用。为此，英语教师在进行教学活动的过程中，需要在精准地把握班级中的学生的学习情况的前提条件下，对学生展开各种各样的教学活动。

例如，听力方面，英语教师需要引导班级中的学生自主地进行积极的思考。在进行听的学习活动之前，就需要对即将需要了解的听的内容进行语言上的简单描述；在进行实际表达的过程中，需要经常性地鼓励学生，使其可以勇敢大胆地说英语；当学生出现英语语言表达错误时，英语教师需要及时地纠正并进行知识的梳理。只有这样，学生才可以在教师的正确指导下，进行切实有效的观看并欣赏电影，同时运用英语来充分表达自己的潜在感想。

例如，学生在观看《哈利·波特》（HARRY POTTER）的过程中，教师的需要事先要求学生进行猜测影片的核心主题内容，并进行联想与之相关的英语单词。与此同时，英语教师还可以进行适当的知识引导、提示、暗示等活动，让学生可以更加全方位地进行思考英文电影的核心主题。或者要求學生认真地进行观看电影的画面，让学生自我猜测。依据电影中的人物的具体动作、神态、画面情景等，最大限度地推测电影中的人物会讲些什么，即将会发生什么。然后再重新播放电影的原声，让学生进行合理的比较，进而切实有效地提高学生个体英语听的能力。

综上所述，英语电影作为当前阶段一种全新的教学辅助形式，不仅可以弥补传统教学模式下的教学不足，还可以切实有效地提高学生学习英语的兴趣，进一步提升学生个体的听说能力。

参考文献：

[1]韩秀荣.英文电影在初中英语教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]水香.运用英语电影，培养听说能力：英语电影与初中英语教学探究[J].中学英语园地：教学指导，2015（15）：19-20.

9.《听说》电影观后感 篇九

可能多数人跟小编一样，之所以这么期待《唐探3》的上映，很大一部分原因就是想知道Q到底是谁!最近《唐探3》的官微也放出了最新的剧情预告片，小编看了一下，发现信息量还是挺大的!在这个预告片里，侦探们开始了一个闯关的游戏，而在最后一关秦风为了救小林而杀了人，最后被捕入狱，只剩唐仁一人!

但是在预告片的后面，秦风又说“这一切都是Q事先安排好的局，我知道他一定会来找我，谁第一个出现在我面前，谁就是”!小编当时听完秦风说的这句话，瞬间就觉得自己的脑子跟不上了，难不成秦风是故意入狱的，就是为了引Q现身吗?

虽然看完预告片之后，小编对于这部电影有了更深的兴趣，但同时也感觉到在第3部当中，秦风和Q之间暗地里的那种较量，虽然感觉有点害怕和费脑，但还是很激动的，很想知道最后去见秦风的人到底是谁!

10.电影林则徐爱国电影观后感 篇十

不仅仅如此，他们还想霸占我中华之领土。正当中华儿女大难临头的时刻，一位福建的爱国官员林则徐挺身而出，他抱着“一日不禁鸦片，一日不回城”的念头，率领清朝官兵在广州英勇抗敌，这一壮举大大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。在这里我仿佛看到了那些洋人狼狈不堪的模样，仿佛看到了熊熊火焰燃烧着这祸国殃民的鸦片，情不自禁地喊道：“林则徐爷爷，您真是太伟大了!我敬佩您，是您用虎门销烟的这一壮举，奏响了一曲爱国主义的旋律;是您用虎门销烟这一壮举，大大抑制了英法侵略者在中国的鸦片交易;是您用虎门销烟这一壮举，展示了中国人民禁烟的坚定决心。您是一位功劳赫赫的清朝大臣啊!”

林则徐，一个让国人感到骄傲和民族为之振奋的名字，一个令洋人刮目相看并肃然起敬的名字。你何止是把鸦片销毁在虎门上，你分明是昭示每一个中华民族的子孙不要忘记做人的尊严啊!你不顾自己的生命安危与恶势力作斗争的这种爱国主义精神深深感动了我，感染了每一位中华儿女。在你的事迹的感召下，中华大地上涌现了一批批为了人民的幸福出生入死，就算搭上自己的性命也在所不惜的抗日英雄，激励了千千万万的炎黄子孙，为振兴和捍卫中华民族而努力奋斗。啊，林则徐爷爷，我要向你致以崇高的敬礼!

安息吧，敬爱的林则徐爷爷，在这春暖花开的三月里，我们将继承您的遗志，弘扬您的伟大精神，开创美好的未来!

11.《听说》电影观后感 篇十一

要学好英语, 必须从听说入手, 这就是“听说领先”的教学思路。但是目前中国的英语学习还不能做到“习得”, 这是因为我们的教学条件还不能为学生提供“习得”所需的必要条件:英语环境。 (Krashen, 1987) 现行的教学条件要求教师积极地给学生营造并引导或强迫学生进入特定、真实的语言环境, 才能使学习英语的过程尽可能地接近“习得”。反之, 如果在英语教学中, 教材的选材过多注重于给学生提供标准的供学习和模仿用的语言范例, 而疏于让学生接触现实世界的真实语料, 势必妨碍学生最终语用能力的开发。

近年来, 英语教学越来越认识到大量真实语言输入的重要性 (关晶晶, 2008) 。教学实践证明, 真实语料的背诵式输入对整体提高学习者在英语阅读与写作等方面的水平起到了积极的作用 (叶譞, 2009) 。严灿勋等 (2010) 也撰文指出, 真实语料听力训练非常必要, 且信息技术的发展, 尤其是网络技术和多媒体技术的发展, 使得大学英语课程加强真实语料听力训练切实可行。在试听课程中, 目前适用的真实语料非常丰富, 包括未经剪辑的英语新闻、英语歌曲、影视剧、电视访谈节目等 (袁燕华, 2008) , 如何有效地运用这些丰富而各有特色的真实语料, 是教学界应该积极面对的课题。

目前的教学现实是, 真实语料的输入已经不再是技术上的难题, 但是输入并非英语教学的终点。语言教学的最终目标是提高学习者的语言运用能力和交际能力, 所以教学中必须实现由输入到输出的过渡。教学实践证明, 合理解读并运用英语电影中的情境和语料, 通过多样化的任务式教学, 对提高学生口语输出的合理性、准确性和真实性具有积极的意义。基于电影的听说教学值得在英语教学中推广。

一、电影在口语输入中的优势

在外语学习中, 由于缺乏真实的语言环境, 获得真实语料输入有一定的难度, 但是创造一种暂时的、模拟的、能让学生有参与感的语言环境, 在教学技术的支撑下是可能的。如果运用得当, 声画同步的英文电影或情景剧可以最大程度地模拟现实, 创造出酷似“真实”的英语环境, 让学生暂时沉浸在一个“旁若无人”的境地, 暂时忘却母语和母语环境的干扰。将电影用于听说课, 学生可以在一个相对真实的语言环境中获得大量真实的声、像输入。同时, 电影对白可以为口语教学提供丰富而宝贵的真实语料资源, 教师则应该运用会话分析理论向学习者展示英语会话的情境和语用特点, 这样做不仅有助于学生对英语会话规律及语用功能的了解与把握, 而且还有助于提高会话交际能力 (徐江, 2007) 。

所以, 电影的价值不仅是单纯听力的训练, 而且是“真实”英语环境中的几乎真实的口语输入。电影作为口语输入媒介的优势主要体现在以下几个方面:

1.电影中的语境和情境具体、明确。电影有具体的背景 (年代、事件等) 和场景 (如家中、办公室、商店、飞机场、医院、饭店、游泳池、地铁等) , 具体的情节 (比如交易、欺骗、隐瞒、安慰、吵架、争执、求助、批评、推诿等等) , 具体的人物关系 (如夫妻、同事、朋友、对手、上下级、父子、母女、情敌、心仪的对象等等) , 电影中的对白所发生的语境和情境非常具体、明确, 无所不包。某些只可意会不可言传的微妙情境在电影中也可以交代得非常清楚。口语学习中, 学生对情景和语境的把握恰恰是一个很大的难点, 学生往往张冠李戴, 在沟通中词不达意, 或是词句用得不是地方, 出现令人啼笑皆非的错误 (胡文仲, 1999) 。电影中在明确的语境中发生的示范性对白能对学生起到良好的“导演”的作用, 好比是引导学生在特定的语言环境中进入角色, 学会在类似的语境中运用恰当的语言达到沟通目的。

2.电影对白是“有声有色”的。书本中的口语是印在纸上的铅字;磁带或光盘中的口语虽然有声音的输入, 但缺少图像的协助。而电影中的口语输入包括真实交际中所有的语言要素, 如词汇、句式的选择和变化、句重音、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等音变形式。演员 (地道的母语使用者) 说对白时倾注了各种感情, 语调、语速、轻重、节奏也都恰到好处。伴随着对白, 演员还运用诸如眼神、手势、身体语言、表情等大量非语言沟通手段, 促成沟通目标的实现。如此生动、全面、真实的口语运用的范例, 是其他教学材料难以做到的。由于习语、重音、语调、失爆、弱化、语速、节奏和非语言沟通手段都是口语教学中的难点, 电影中的语言输入正好能对症下药。

3.电影中的对白适合模仿。由于电影中大多数情境都非常接近真实生活中的情境, 并且电影中多数的对白的文字也相当生活化, 不同于话剧或歌剧中的那种稍显夸张的对白形式, 所以, 电影中的对白是可以让学生模仿的。模仿可以建立一座从“输入”到“输出”的桥梁, 帮助学生克服使用英语时的情境障碍和情感障碍, 培养学生在明确语境中的良好的语感, 使学生的口语逐步变得恰当、自然、有效。

4.电影可以作为资料被重复使用。当然, 学生也可以从口语课上或从与教师、外国人的交流中学习口语, 但这种经历是转瞬即逝的。而电影则可以作为有声资料保存并重复使用, 也就是说, 当学生对这种输入有需求的时候, 这种输入可以随时再现并得到巩固, 为教学双方带来便利。

二、基于电影的任务型口语教学——从输入到输出

电影在口语输入中的确具有明确的优势, 但是, 输入过渡到输出的环节才是口语教学成功与否的关键。在这个阶段, 任务型教学是协助学生完成从输入 (听力) 到输出 (口语) 的过渡的关键手段。

之所以选择任务驱动型的学习手段, 是因为基于任务的学习过程和模式强调丰富真实的语言输入、尽己所能的语言输出, 同时注重学习者的认知参与和创造性、批判性思维的发展 (Willis, 1996) , 这些都与基于电影的英语口语教学特色相符合。正如王晓君 (2008) 所指出的任务型语言教学将真实的语言材料带入课堂, 实现虚拟环境下的真实的语言练习, 这与我们所倡导的重视语言输出, 有效使用英语进行交际的教学目标一致。

基于电影的任务型口语教学主要有以下几种形式:

1.任务类型一:分析、认知情境及口语的功能性。作为口语训练的第一步, 教师可精选电影中的典型情境和对白作为范例, 让学生讨论、认识情境 (在什么情况下说?对谁说?) 和功能 (为什么目的说?) 并体会特定情境中语气、词汇、句型的应用和变化。此举的目的在于熏陶学生使用英语时的“情境感” (sense of occasion) , 避免他们在口语运用中出现“用得不是地方” (情境理解错误) 或“心口不一” (表达中功能错位) 的错误。这个类型的任务要以学生自行讨论为主要完成手段, 学生在针对语用情境、参与者、语用效果的讨论中完成自身的认知参与, 这样的认知效果才是有效、持久的。

2.任务类型二:跟读、模仿和角色扮演。这个类型的任务可以在情境认知完成之后进行。跟读和模仿练习可以帮助学生克服使用英语时的心理障碍和情感障碍, 提升语感, 在听力过渡中起着极其重要的作用。在以电影为蓝本的强化跟读和模仿练习中, 教师要像导演一样, 给学生“说戏” (即明确情境、功能及参与者的身份、关系等) , 让学生进入情节, 融入角色, 从而产生场景感觉。学生带着这种感觉进行模仿和跟读练习, 说出来的英语不仅有生活基础 (有情境) , 而且有的放矢 (有功能) , 其效果也是可以现场检验的。

3.任务类型三:语言细节的操练。这个类型的任务可以与跟读、模仿练习同步进行, 但是教师需要针对不同的学生、不同的语料明确要求, 指出训练的重点。语言输入细节的操练包括语流、句重音、节奏、情感、语调、语速等方面, 这些细节的成败将在很大程度上影响学生的口语输出是否自然、舒服、地道。然而, 目前的口语教学对这些细节往往不够重视, 训练途径也非常欠缺, 其原因部分就恰恰在于缺乏真实语言输入。张莹 (2008) 曾指出, 在口语教学过程中应该更加注重语流的教学, 因为语流不仅在实际的表达中会产生更重要的影响, 而且语流也是中国学生的一个薄弱环节。所以, 在进行模仿和跟读输出时, 教师应要求学生注意这些细节, 并通过对比输入等方式了解、监控学生的跟读模仿效果, 指出他们出现的不足并督促他们反复操练。

4.任务类型四:小组任务, 自编自演。教师可要求学生在电影情节的启发下, 合理创造, 自编、自导、自演情景小短剧。这个类型的任务兼顾了学生创造性学习的欲望, 同时有利于进一步总结、复习、并综合训练上述三种任务, 检测学习效果。并且, 学生可以在与同学的沟通、合作中实现相互约束和自我约束, 发现问题, 自主解决, 以达到最好的学习效果, 并获得成就感和更好的学习动机。

应当指出, 任务型学习强调的是“尽己所能的语言输出”, 所以教师应以鼓励、督促为主, 不要急于要求即时性的、完美的输出效果。面对真实的语料输入, 学生未必能实现真实的还原, 但他们至少能建立一个“真实的”标准, 并自发地努力向这个标准靠近。这样就达到了基于电影的任务型口语教学的基本目的。

结论

只有在真实的语言环境中耳濡目染, 才能真正将一门外语“活学活用”。学生在电影课上“耳”、“目”并用, 沉浸在接近真实的语言环境中, 获得了高质量的、实用性很强的口语输入。在学生试图完成教师设置得当的输出任务时, 他们的语言表达能力能够得到充分的调动和训练, 并且, 他们可以通过对照输入和小组沟通等方式检查输出效果。这种输入到输出的过渡可以在电影教学这种寓教于乐的氛围中进行, 还能有效地缓解学生使用英语时的心理障碍和压力, 取得积极的教学效果。

在教育技术能为教学提供多种支持的形势下, 教师的积极创新和努力实践将会使电影这种新颖的语言教学资料在英语教学中发挥更大的作用。

参考文献

[1]关晶晶, 鲁楠.英语语言教学中的技术应用的探索与研究[J].齐齐哈尔医学院学报, 2008, (11) .

[2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[3]吴国华.外语教学中的文化干扰问题[J].外语学刊, 1990, (3) .

[4]王晓君.输入输出理论——任务型教学与大学英语视听说课教学模式的创新[J].读与写:教育教学刊, 2008, (4) .

[5]徐江.基于电影对白真实语料的会话分析在英语口语教学中的作用[J].外语电化教学, 2007, (6) .

[6]严灿勋, 刘慧敏.浅谈大学英语加强真实语料听力训练的必要性和可行性[J].高教论坛, 2010, (2) .

[7]叶譞.真实语料的背诵式输入与二语水平之间关系的实证研究[J].考试周刊, 2009, (13) .

[8]袁燕华.运用真实语料, 提高听力理解能力[J].考试周刊, 2008, (12) .

[9]张莹, 袁媛.大学英语语音教学应更加注重语流教学[J].承德民族师专学报, 2008, (1) .

[10]Krashen, Stephen D.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Prentice-Hall International, 1987.

12.《听说》电影观后感 篇十二

从预告来看，电影《宠爱》本身的内容也非常吸引人。

宠爱是彼此的信任，是甜蜜的抱怨，是青春的约定，是永不分离的誓言，宠爱是热烈的爱恋，爱就是这样喜悦夹杂泪水。

影片由六段温暖的故事组成，讲述了不同年龄段的人们，在宠物的陪伴和守护含泪中，收获爱、发现爱，更重新学会爱的故事。

每个故事中的小动物，虽然角色设定各有不同，但都有一个共同的使命——用自己的陪伴和守护，让人们领悟到爱的真谛。

这六只小动物，也成为了不同故事中让爱圆满的关键角色。

而更厉害的是，这些小动物的来头不小，大部分是好莱坞的金牌动物演员。

《宠爱》是一部情节共情、内容至上的作品。作为贺岁档影片，它让你感觉不到冬天的寒冷，只有温暖的宠爱。

13.《听说》电影观后感 篇十三

“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”这是电影《上甘岭》里七连通讯员杨德才参加爆破是喊出的豪言壮语。故事的结尾，杨德才牺牲了，然而他给祖国人民交出了一份满意的答卷。

《上甘岭》是长春电影制片厂于1956年拍摄的。影片取材于中国人民志愿军抗美援朝战争，由一本战斗日志说开去……记得当年上小学，学习黄继光舍身堵枪眼、邱少云宁可被烧死也不暴露目标的事迹，感动的不得了，觉得如果自己身在那个时代，一定要向他们那样，为祖国人民的独立与解放事业贡献一生。今天看来，尽管随着年龄日渐增长，已经不再迷信于这样的故事，但是心里却依旧对这些人物充满了敬佩。

凭心而论，《上甘岭》这部电影从拍摄的技巧上，赶不上现在电影院上上映的任何一部电影，从反映战争题材的角度，它赶不上像《拯救大兵瑞恩》、《风语者》等现在很多的战争题材的电影。但是作为***党员，在学习发扬战斗堡垒作用的时候，却对我们有很好的教育意义。一、八连长张忠发的战前动员的战前动员对我的起发很大。影片中的张连长在敌我双方力量对比悬殊，生存条件十分恶劣的情况下，调动和稳定战士的情绪，对赢得这场战争的胜利韩剧网起到了关键的作用。张连长的战前动员和及时的掌握好战士的情绪，对我的教育很大。在大是大非眼前，我们***党人要能守得住、站的稳，不慌稳定，既要能够很好分析形势，还要时刻保持清醒的头脑。作为学生干部，要深进了解同学们所想所需，也要“想同学之所想，急同学之所急”，需要一个学生干部很好的把三个代表落实到自己的实际工作中。而要在这个过程中要不断的掌握同学们的情况，听取大家的反映，不断的调整每一个人的心态，调动大家的积极性，促进各项工作的顺利展开。二、八连长张忠发困难眼前不低头、在关键时刻挺身而出，让我的印象很深。生活中有的是困难，需要的是我们要有好的态度。说起来，人这一生，大家的结果都一样，最后都要死。可是不该庸庸碌碌地过一生，而要有所作为，要有大作为。对于生活，对于工作，时刻保持积极的态度，努力克服困难，不断向高峰攀登，从诶会有更宽广的明天，更好的前程。“生命不在长短，只要活得有意义。”想起慧广法师的一段关于生死的阐释：“十年、二十年……五十年，乃至一生庸庸碌碌、畏畏缩缩而活的人，不如一年、一月乃至一日而活得有意义的人，只要生命曾经绽放过光芒，这一生就已值得，生、死已无关紧要了。活到一百岁，和只活到三十岁、二十岁的人，根本上并没有什么差别。虽然，前者多活几十年，后者则少活了几十年；但，这只是人们观念上的感觉与执著，对于体认得生命意义，清楚宇宙真谛的人，存在的长短已不觉得遗憾。时间就是永恒，活到一百岁，和只活到二十岁，是一样的；一年就是万年，万年存在一年中。人们以为离开了瞬息万变的时间，别有永恒的存在，这是不对的，永恒是存在时间中，离开了无常的时间，就没有永恒的存在。所以，只要你创造了永恒，将人生提升到永恒的境界，那么，生命的长短，又有什么关系呢？”

14.《听说》电影观后感 篇十四

此人只因天上有，人间难得几回见。或许用视觉来判定一个美人的感官效应多少显得有些粗糙，真正的美人是用来听的，犹如一曲空谷幽兰，伴君入梦。佩服郭敬明导演的毒辣眼光，找到了郭碧婷饰演《小时代》系列的南湘，这也是南湘找到了郭碧婷。一以贯之让郭碧婷给我们讲了一个关于南湘的传说。《小时代》的前两部中的南湘“仙”，获得过很多美术方面的大奖，天生丽质，她的一举一动、一颦一笑都像是一个谜，她就像是绽放着神秘微笑的蒙娜丽萨，给三位性格过于直白的人物拉起一层迷惑的面纱。

传统的童话又怎能少得了仙女，也正如同七仙女下凡遇到的人间烦恼事，从《小时代》三部来看，南湘是其中的人物遭遇最为跌宕起伏的。她在每一部中都有一个男友，第一步里模范情侣经历了席城母亲自杀的巨变，席城对南湘的暴虐，再到第二部与体育系的肌肉男卫海生情，第三部里由于卫海劈腿而与顾准相恋，郭碧婷恰当的调度了自己的情感节奏和分寸，她把每一段感情伤疼的枝干折断又扦插到了新一片芬芳的泥土里，才会使每一段感情都生长出饱满的花朵，花会谢，但至少绽放的时候足够肆意和自由。我们常说每一个年龄段的男人都会喜欢年轻的女人，更进一步的说每一个年龄段的男人都喜欢能跨越时间的女人，大抵这样的女人是要仙的，这才会有从古至今的小说家们绞尽脑汁的编撰出仙女下凡的桥段，南湘是仙的，郭碧婷更是仙的。

不过更为展现郭碧婷层次分明的演技和功力突破的就是《小时代3》，一个沾染上了人间烟火味的仙女显然是更为立体和纠结的。当她与卫海的恋情被宛如发现时，宛如差点拿起菜刀砍伤南湘，南湘与卫海分手，宛如又想向南湘道歉，友情时常会与爱情分道扬镳，但没多久他们又像是两条涓涓细流汇入了同样的大海。防火防盗防闺蜜的叮咛再一次上演，天上人间，从广阔到狭窄，再到海阔天空，郭碧婷对于《小时代》系列有着全局的视角，她为自己和别人的青春都留下了不可缺少的注脚。

服装永远都是《小时代》的一道亮丽风景线，从学生时代穿衬衫、垂直中分秀发的郭碧婷到《小时代3》坐在台阶上面穿白色漏肩连衣裙配上香槟色高跟鞋的时尚上流社会女士，从仙女到轻熟女，填充了一个外表脱俗的女生内心也略带阴险维护自己的感情的空白，这才是仙逐渐成为人的步履，让我们看到他一路走来的脚印里也曾是泥泞不堪。一个演员几年甚至十几年通过多部作品才能够找到的心路历程，郭碧婷在《小时代》一个系列里就找到了。折纸、青木、刺金，这是郭碧婷的小时代。

15.钱学森电影观后感_ 电影观后感 篇十五

周六上午学校组织我们观看电影《钱学森》，我实在感慨万分。

著名科学家钱学森放弃在美国的优厚生活待遇，冲破美国当局层层阻挠，返回祖国，为我国的航天事业做出不可磨灭的贡献。

钱学森，我国当代杰出的科学家，“两弹一星”元勋，曾任美国加州理工学院终身教授，其身价被美国称为“一个钱学森，能顶海、陆、空军五个师”。

是什么原因促使他放弃在美国的优厚待遇，毅然踏上回归祖国的道路呢?通过看电影，我从中找到了答案，那就是钱学森胸怀祖国，强烈的爱国主义精神。

当他决定回国的时候，加州理工大学牡布里奇校长就不解地问他：“从一个发达国家回到农耕社会，你回去能做什么呢?”钱学森微微一笑，说：“回到我的祖国，我做什么都行，哪怕是种苹果。”

毋庸置疑，新中国成立不久人才缺乏，科学技术相当落后，钱学森才一回国就马不停蹄带领着科研人员艰苦奋斗，成功研制出东风系列导弹。1964年，中国第一枚原子弹试验成功;接着，他带领着科研人员克服了天气地理等困难，完成了两弹对接，并且在罗布泊试验成功新中国第一枚核导弹——东风二号。成功面前，他没有更多的喜悦，而是陷入了沉思，在他离开美国的那一瞬间，牡布里奇校长的谈话，面对祖国的落后面貌，怎样早日改变世人心目中的看法……也正是他视祖国利益高于一切，所以才能在那么艰苦的条件下，带领着科研人员用于拼搏，克服一个又一个奠定困难，取得重大成就，为中国的导弹事业奠定了基础。

这部影片无不表现出钱学森对于祖**亲深沉的爱。他说：“我一定要用我的学识改变中国人的命运!”他做到了，而且做得非常成功。

钱学森，新中国成立后的第一代科学研究的骄子，一生是贡献的一生，夫人蒋英对钱学森说：“中国可以缺少一个歌唱家，但不能没有你这样的科学家，作为你的妻子，为你而牺牲，不是遗憾，是光荣!”

钱学森电影观后感3篇_ 电影观后感2

自从我看了《钱学森》这部电影后感触很深，钱学森那爱国之心和不屈不挠的性格深深感动了我。

这部影片记述了一个为中国科学作出巨大贡献的伟大人物——钱学森。是的，他把自己的一生都奉献在祖国科学事业上，也正因为他的奉献，使祖国的科学事业实现零的突破，填补了新中国成立后“两弹一星”的空白。

钱学森曾在美国留学。但他不同于其他留学者，他只想“学成有归”报效祖国。由于他在美国担任学院教授，掌握了美国航空的大量机密，当他提出回国的时候，阻挠，诬陷，压制跌出不穷，然而莫须有的压制都无法阻止他回国的坚强决心。他利用他丰富的科学知识，在被美国政府囚禁的那几年，撰写发表了《工程控制论》的论文，也因此而获得得回归祖国的自由，这是科学改变了他命运的一把无声的利剑。

“科学创造了奇迹”，“没有中国做不到的，只有外国人想不到的。”钱学森回国之后，在周恩来总理和其他国家领导人的鼓动下，携同他的协助人员，创造了中国的奇迹——中国发射了一颗属于自行研发的导弹，使中国在世界上的面貌焕然一新。这个消息令全国人民激动不已!在钱学森坚持不懈的努力下，中国又于1965年成功试验了导弹武器，并将“东方红一号”人造卫星送上了太空。这就是在外国人口里所说的钱学森种出来的苹果!

一个人能取得这么大的成就，是何等令人惊讶!如果钱学森屈服于被美国囚禁的命运，那么他又将怎么使中国改变命运?然而他并没有屈服，向命运低头，他以惊人的毅力，坚强的精神，创造了人生奇迹，并为中国做出了贡献，成为一个人人佩服，令人尊敬的科学家!

钱学森的一生，平凡中见伟大。他以坚持不懈的奋斗精神，告诉我们：“世上无难事，只要敢登攀”。他以伟大的科学成就启示了我们：前进成功之路的道道坎坷对于意志坚强者来说，是股动力;反而言之，对于意志薄弱者，是一个挫折。我则要做第一种人，告诉人们“没有做不到，只有想不到”，它从一个侧面则向我们陈述了一个颠扑不破的真理：一个人能否取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神!

钱学森电影观后感3篇_ 电影观后感3

近日，为了更好的弘扬爱国主义精神，为了学习优秀党员的先进事迹和崇高的理想信念，更是为了缅怀这位享誉海内外为中国军事、航天事业发展做出杰出贡献的科学家，西坝河第三小学党支部组织本校全体党员、积极分子观看了电影《钱学森》。

钱学森这个名字对我们来说并不陌生，我们熟悉他，是因为只要一提到他的名字，所有人都会很自然的脱口而出“两弹一星元勋”但是对于钱学森同志的生平事迹，我们所了解的也仅仅只有这些，通过观看电影《钱学森》，我们仿佛穿越了历史，回到了那个红色的年代，看这位伟大的科学家受到美国政府迫害，遭到软禁，失去自由。经过周恩来总理在与美国外交谈判上的不断努力——甚至不惜释放11名美军高级将领作为交换，终于冲破种种阻力回到了祖国。归国后，他潜心研制导弹，在生产技术落后，缺乏专业人员，苏联撤回专家，三年自然灾害等的重重困难阻挠下，他已然没有动摇自己的信念，为中国火箭和导弹技术的发展提出了极为重要的实施方案——为中国火箭、导弹和航天事业的发展作出了不可磨灭的巨大贡献。

“我的事业在中国，我的成就在中国，我的归宿在中国”。影片中曾有这样一个情节让我印象深刻;当钱学森的导师想极力挽留他留在美国时，他对他的导师说道“抱歉，我在来美国之前曾经下定决心，学成后归国，报效自己的祖国。”这样坚定的信心，让他无论是在美国方面的强行软禁还是不择手段的极力挽留下都没有动摇。他没有留恋美国优越的生活条件。没有依赖美国先进的科学研究条件，毅然决然的选择回到祖国，当美方科学家“好心”提醒他中国没有航天科学时，他依然淡然一笑道“我愿意以一切形式报效我的祖国，哪怕是种苹果。”想想看，如今，多少人以能在国外工作发展为荣，多少人将定居海外视为自己的远大理想，然而在那样一个年代，钱学森在年轻时就凭着自己出众的才华几乎拥有了别人所梦寐以求的一切，但是他却渴望能够回到祖国，回到那时还物资贫乏，科技落后的祖国，愿为祖国的发展付出自己的全部，这样的精神，无论是在那个时代，都闪耀着一种永不退色的光彩，它鼓舞着我们一代又一代人克服重重困难，向着同一个目标奋斗。

影片结束时，这位伟大的科学家传奇的一生所带给我们的感动与震撼仍然在心中涌动着，回荡着，我想在每一个观看完电影，走出影院的人的心中，钱学森已经并不只是“两弹一星元勋”他是一名才华享誉世界的科学家，是一个有着崇高理想和爱国情怀的中国人，更是一名愿为祖国贡献出自己的全部的优秀共产党人。在看完这部电影后，我又在网上查阅了有关钱学森同志的生平事迹的相关资料，在查阅中更深入的了解了他的事迹，对他的敬仰也随之加深，在这些资料中我发现，钱学森同志在晚年任然关注这中国的教育事业，在温家宝总理探望时，病榻上的钱学森也不忘提出中国教育的弊端，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。”他说，“想到中国长远发展的事情，我忧虑的就是这一点。”我想，其实不止是科学技术方面人才，其它方面的人才也面临着同样的问题，现在的教学制度重视学生全面发展，但大多数学校把全面发展视为学科成绩的全面提升，本应该是学生的兴趣所在，却变成了更多的课业压力，学生在繁重的学习中丢掉了自己的兴趣，又对学习学科知识失去了兴趣，这样死记硬背的教育方法虽然能够提高成绩，但实际上学生并没有得到有意义学习，学习到的知识只是为了考试，考试过后就会遗忘，这样的学习并不能称得上全面发展。

钱老说：“现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生学到什么程度，这样的教育是不行的，教材不是主要的，主要是教师。”教材是死的，人是活的我们要根据各年级个班学生的学习特点安排相应的教学计划，要深入的了解当代学生的心里，将他们感兴趣的事物融入教学过程，让学生对课程按兴趣，有学习新知识的渴望，作为教师，应当在保护学生的好奇心，对学生多进行启发诱导，培养学生主动学习的能力，并将终身学习的理念贯穿教育始终，使学生在离开学校，进入社会后有能力学习更多自己需要的、感兴趣的知识。

身为一名党员，在观看过《钱学森》后，我被钱学森同志深厚的爱国情怀所感动，身为一名教师，我更是感到我所肩负的责任与使命，我将向所有优秀的共产党人学习，为社会主义事业奋斗终身，我将向所有优秀的人民教师学习，进我所能，教好每一名学生。

当我翻阅关于钱学森同志的相关资料时被一条相关新闻所震惊，“##年7月，力学所怀柔试验基地遭持续暴力拆毁。声明中称，该试验基地是钱学森先生回国后亲自选址和创建的，是我国第一个火箭研究与试验基地，初步统计直接损失高达1700余万元。但是目前无任何一方站出来承认是强拆方。”看到这条新闻时，心中说不出的悲愤与惋惜油然而生，正是这样一个多少人倾注毕生心血的地方，见证了两弹一星研发的地方，竟然在钱学森同志离开我们不到一年的时间里，便在无知者的手中化为废墟，这是一个时代的悲剧，一个民族的悲剧。