英语口语学习经验

英语口语学习经验（16篇）

1.英语口语学习经验 篇一

我想在网上学习英语口语，不知道有没有学习英语口语的网站？

我想学习英语口语，谁知道网上哪里能学习英语口语啊

学习英语口语就上闲不住网，是正宗的美国人教你英语口语，我是大学生，每天晚上就跟外国的朋友练习英语口语，网上聊会天，就能长不少见识，上面也有很多外国人想交中国朋友，想要学习汉语，跟咱们想学英语口语一样，你去闲不住网上看看吧，肯定会对你有帮助的。

我想在网上学习英语口语，不知道有没有学习英语口语的网站？

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怎样在闲不住网上开英语口语课，有英语口语课的教程吗

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关于闲不住网上跟美国之窗学习英语口语的问题

闲不住网上的美国之窗，看见很多人选她的课，我也想选，可是她的课怎么那么难选，选过的人介绍一下她教的好吗？

我上过她的课，她讲的非常好。发音标准，在美国生活了很多年。为人也随和幽默。是闲网上我最喜欢的老师了。只可惜现在由于时差的原因，因为还要上班，没空上课了。你可以去抓紧订她的课，很抢手的啊。力荐！

2.英语口语学习经验 篇二

一、语言学习观念 ( Beliefs about language learning ) 的区别

1. 对大学英语课的认识不同

成绩好的学生一般都能认识到, 大学英语既是一门知识课, 更是一门技能课、实践课。能清楚地认识到这一点是至关重要的。只有认识到这一点, 学生才能认识到懂得语言知识并不能保证一定能正确使用语言。只有通过长期不断的实践运用, 才能不断掌握好听、说、读、写等技能。而学习成绩不好的学生恰恰因为认识不到这一点, 他们把英语课完全当作一门知识课来学习。他们期望上完老师的两堂课后, 不用动脑、动耳、动口、动手就能全部掌握所学的东西。这样, 他们也就不能认识到学习运用过程本身往往比学习结果更重要, 因而也就不能清楚地认识到自己该做些什么, 该怎样努力, 学习的积极性、主动性、有效性也就无从说起。

2. 对决定学习成败的关键因素认识不同

学习成绩好的学生大部分都认为, 在相同的学习环境中, 英语学习成功与否的关键在于自身的努力。他们相信只要自己下工夫, 方法正确, 就一定能学好。而学习成绩差的学生则一般认为语言天赋是最重要的。他们认为自己学不好英语, 就是因为自己缺乏语言天赋或没有遇上一位好老师。不同的认识和信念会导致不同的行为, 从而产生不同的结果。在教学当中, 我们不难发现前者的学习和表现常常是热情主动的, 对自己充满了信心, 而且有明确的学习目标和计划; 而后者的学习则往往是消极和被动的, 常表现出怨天尤人、畏难的情绪, 缺乏自信, 学习的随意性较大。

3. 对学习大学英语的目的认识不同

大部分学习成绩好的学生都认为, 学习英语的目的不光是为了过关考试, 更是为了满足今后的工作或出国留学需要。因此, 在学习的过程中他们能将近期的目标和远期的目标统一结合起来, 注意基本功的训练和掌握, 并且重视锻炼自己的语言运用能力。结果他们不仅能顺利通过四、六级考试, 而且有较强的语言实际运用能力。而在成绩较差的学生当中, 绝大多数则认为他们学习英语的唯一或主要目的就是为了应付四、六级考试。他们常抱怨所学教材以及教师的授课跟四、六级没多大关系。他们不愿意下功夫打好语言基础, 也不积极参加课内外的各种语言实践活动, 结果往往不太令人满意。

二、学习方法的区别

1. 词汇学习

大学英语的词汇有积极词汇 ( 或复用式词汇) 和消极词汇 ( 或领会式词汇) 之分, 对于这两种词汇应该采用不同的学习方法。学习成绩好的学生一般都能清楚地认识到这一点。因而对于积极词汇, 除了记住词义及拼写外, 在阅读或查字典当中, 他们还注意通过具体的上下文来观察体会这些词的搭配和用法。而对于消极词汇一般只要懂得其意思就行了。他们扩大词汇量的方法和途径是灵活多样的。除了通过听、说、读、写以外, 还注意掌握构词法, 当然最主要还是通过广泛的阅读。学习成绩较差的学生由于对词汇学习没有一个清醒的认识, 往往采取两种极端的方法。一种是无论什么词只要不懂, 一律查字典, 甚至将其用法逐一抄在笔记本上。另一种就是不管什么词, 只求懂个大概意思, 他们扩大词汇量的主要途径是背词汇表。这两种方法都是不可取的。一方面, 我们的精力和记忆是有限的, 我们不可能、也没必要把所有英语单词都记住。另一方面, 如果我们对英语积极词汇的用法不加以掌握的话, 我们就不可能获得运用英语的能力。另外, 孤立地记单词是不可能有效地扩大词汇量的, 虽然当时记住了, 但过不了多长时间就忘记了。语言研究表明联想记忆 ( Memonic association) 有助于词汇的学习。而孤立地记单词是很难形成联想记忆的。

2. 听、说、读、写

大学英语的听力课时安排一般是每周两个课时, 如果单靠每周这两节课就想把听力学好几乎是不可能的。成绩好的同学除上好听力课外, 不放过一切锻炼听力的机会, 包括听好精读课、听英语讲座、听英语广播节目。部分学生还能将精听与泛听, 精读与泛读相结合。在精听和精读的过程中, 学生既注意搞懂、理解内容, 又注意模仿和掌握语言表达形式的用法, 不失为一种锻炼提高语言表达能力的有效手段。通过泛听和泛读, 学生在扩大知识面的同时又可尽量多地积累听力及阅读词汇。学习成绩差的学生由于英语基础较差, 对英语有种为难情绪和排斥心理。他们有的似乎不大相信只有靠多听多读才能提高英语水平, 因此课后干脆不听也不读。他们有的虽然愿意花时间下工夫学习, 但由于不注意方法, 不能区别对待不同的学习材料, 效果也不太明显。所有的材料要么只求理解一个大概意思, 要么都逐字逐句地抠。前者有了数量但没能保证质量, 这次没听懂或读懂的, 到了下一次还是照样不懂; 而后者虽然保证了一定的质量, 但听和读的数量、范围和速度受到了限制, 从而影响了整体水平的提高。因此, 教师应该指导学生对于不同的学习材料应采用不同的学习方法。此外, 教师还应该引导学生将听与说, 读和写结合起来, 使语言的输入 ( input) 和输出 ( output) 达到一定的平衡, 促使学生既注意对内容的理解, 又重视对语言表达形式的汲取、掌握和运用, 从而提高语言学习的有效性。同时, 教师还应该使学生明白听、说、读、写的关系既是相互影响、相辅相成的, 又是不可相互替代的。读懂一个句子或一段话并不能保证能听懂。只有通过多听, 多刺激我们的听觉神经, 才能将阅读词汇转换为听力词汇, 反之亦然。同样, 会听会读不等于会说会写, 理解能力并不等于表达能力。一些听着或读着很简单的东西, 让学生自己表达就不会说也不会写。要想提高语言表达能力, 就必须动口、动笔多说多写, 通过运用实践将听到、读到的东西转化为自己的东西。

三、结束语

除上述讨论的以外, 英语学习策略还包括许多其他的学习观念、方法和技巧, 由于篇幅的局限, 在此就不一一赘述了。Stem, H. H. ( 1992) 将这些英语学习策略系统地概括为Managementand planning strategies, cognitive strategies, communicative-experiential strategies, interpersonal strategies and affectivestrategies等五个主要内容。这些策略和方法对于我们的英语教学有着借鉴和指导意义。我们常说外因要通过内因起作用。学习者本身是决定英语学习成败的第一要素。学生正确的学习策略对于英语学习是至关重要的。因此, 教师在努力改进和提高自己的教学方法的同时, 还应该引导学生提高对英语学习的认识, 树立正确的学习观念, 帮助他们找到适合自己的学习方法, 从而提高学习效率。

摘要：在英语教学中, 虽然是同样的班级、老师、教材, 可是学生的英语成绩却大不一样。究其原因, 与学生的学习策略有着很重要的关系。本文主要讨论了英语学习策略与大学英语学习之间的关系, 以期帮助同学们提高英语成绩。

关键词：英语学习策略,大学英语学习,语言学习观念,学习方法

参考文献

[1]Bolinger, Dwight&Sears, Donald A.Aspect s of language (third edi ti on) [M].NewYork:Har cour t Br ace Jovanovi ch, 1981.

[2]Ellis.R.The study of second language acquisition[M].Oxford:Oxford University Pr ess, 1994.

3.英语口语学习经验 篇三

【关键词】智能手机；英语学习软件；高职英语；口语学习

一、研究背景概述

语言是人们思想交流的载体。“说”是语言交流的一种重要形式。英语学习当中的“说”也就是我们常常讲的口语，它在对外交往中起到举足轻重的作用。在与外国人交流时，往往需要面对面沟通，要想别人听得懂，就需要英语学习者拥有标准的发音和流利的表达。对于高职学生而言，口语的好坏很多时候决定了他们将来职业的发展，其重要性毋庸置疑。2007年国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》中也明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际[1]，进一步说明了英语口语的重要作用。

如今，随着智能手机和网络WIFI的普及，各类英语学习软件也相继被开发。大学生们开始越来越多地利用智能手机当中的英语学习软件来练习口语，它为大学生的英语学习提供了更加丰富的资源。在这样一个信息化背景下，提倡利用各类英语学习软件激发高职学生兴趣，提升他们的口语表达能力更具时代意义。

二、智能手机中英语学习软件的特征

经百度百科搜索可知，“英语学习软件整合了所有实用类的口语情景，如：商务会谈、英语面试、职场交际口语、办公室英语、旅行英语等”[2]，学习者能跨越时间地点的限制，随时随地学英语。各类英语学习软件具有便捷性、灵活性、多样性和情境性等多种特征。首先，它具有便捷性和灵活性。它以智能手机为载体，方便好携带，还结合了发达的移动网络技术，令高职学生无论是在课上还是课下都能便利快捷地查找所需的资料，进行口语练习。其次，它具有多样性和情境性。王初明的“补缺假说”[3]认为语言的使用依赖于语境，要学会流利、准确、恰当地使用英语，就必须创建一个产出性使用英语的实践机会[4]。要想使学生拥有一口流利的英语，教师必须想方设法为学生创造一定的语言情境，且语言练习的材料必得丰富。像“英语流利说”、“英语趣配音”和“英语魔方”等一些偏向于英语口语的软件就为学生设计了练习录音和打分的一系列环节，为高职学生的口语练习提供了电影、名人演说和新闻等内容和难度不同的配音任务，还有外教小课满足学生不同的需求，为高职生在课下口语的自学和练习提供了较大帮助。

三、应用英语学习软件进行口语学习的建议

当前的英语教学已走向了信息化的时代，智能手机软件在高职高专学生生活中成为了不可或缺的部分。其中，资源丰富的英语学习软件也成为高职学生进行口语学习的重要工具。针对怎样利用英语学习软件练习口语这个问题，作者提出以下建议：

首先，在英语学习软件上，针对自身的专业选择不同的练习内容和重点。软件中的口语练习分为日常英语、职场英语、旅游英语等等，练习的难度也有很大不同。例如，所学专业是学前教育的话，作者建议学生把重点偏向于语音语调。因为将来这个专业的高职学生大部分都将成为幼儿教师，极有可能会教小孩子简单的英语字母和单词，老师发音的好坏很有可能会影响小孩子的发音标准程度。

其次，注意多模仿软件上的语音语调加强练习。口语练习的关键在于先模仿后练习。各类英语学习软件上都有英语原声，有些学生害怕浪费时间，完全以自己的方式想背就背，想说就说，这样无目标无标准的自学其实是事倍功半的。软件为高职学生提供了非常多适合其自身的材料和完美的配音，学生应该做到的就是好好利用这些软件上丰富的资源，模仿配音者的语音语调，将每个单词的发音和每个句子的抑扬顿挫掌握准确以后再加快速度，这样才能有效地提高口语练习的效率。

最后，在英语软件上每天“签到”，持之以恒，加以练习。智能手机中的英语学习软件里一般都有签到的标志，例如，“英语流利说”里有一个专门“打卡”的标志，可以记录学习者详细的口语练习时间、分数和完成任务的进度。高职生应当坚持不懈，有规律、有计划地一步步练习，长此以往会发现，无论是单词的语音语调还是句子的流利程度都会有很大程度的提升。

四、结语

如上所述，随着智能手机和网络的发展，各类英语学习软件也逐渐被开发，为高职学生的英语口语学习提供了有利帮助。作者首先介绍了本文的研究背景，强调了口语学习对高职学生的重要作用，再介绍了英语学习软件的特征，强调了智能手机软件学习英语的优势，最后提出一些建议，希望有助于高职学生利用英语学习软件提升口语交际能力。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].上海：上海外语教育出版社，2007

[2]http：//baike.baidu.com/view/3163943.htm

[3]王初明.从补缺假说看外语听说读写[J].外语学刊，2006，（1）：79-84

[4]曾勇.构建校园英语口语交际语境的路径研究.南昌工程学院学报，2008（27）：75-78

4.英语口语学习经验 篇四

第二部分：阅读判断，就是判断对错，对于我们没有任何基础的人，第一部分后面的基本就不用看，直接猜就行了，但是我还是在网上看到一些技巧，比如特别注意日期、数字、大写这个单词，然后对照原文去判断，要是这个都不想，也有办法，按照往年的真题，这道题A：B：C=3：2：2或2：3：2，也就是说，全选成A或B，就有机会拿3分。

第三部分：概括大意与完成句子，这部分更难了，但是还是有技巧，对于这一题，概括大意是看原文的段首或段尾，因为大意中心词一般在段首或段尾，找见能和选项对上的中心单词就选，单词对上的越多越好，要是找不见，那就注意看日期、时间、大写词汇这些词，再从选项里面找。完成句子也是在句首找中心词，和原文对照，然后符合程度越大的就选。要是万一有几个选不了，那就猜了。这一题，运气好拿4分没有问题。

第四部分：阅读理解，这一部分分值最重，但谁让我们一点基础都没有呢，但论坛却给了我们很好的帮助，职称英语教材每年都会有新增文章，各个类别篇数不同，理工B一般是两篇，A是一篇，所以A更好复习些，现在说说怎么靠论坛了，

理工B每年新增两篇中有一篇是必考的，论坛也会第一时间整理出来供大家下载，我是下载后对照着中英文看了好多遍，直到放开中文，光看英文也能大概知道每一句话是什么意思，最好是拿词典，把每个选项里面的词汇都查一下，知道是什么意思，为什么要这么做呢，因为每年虽然是原题，选项大概意思基本不变，但是还是有变动的，不做准备，稍微变几个单词你就晕乎了，为了15分，你还是花半个月时间好好记一下的好。后面两道，没有基础的不好答，就全猜了。这道题考论坛的帮助，运气好24分没有问题。

第五部分：补全短文，这一部分对每一基础的也是最难的，猜都每一办法猜，我去年是这么答得，选项里面最长的那个肯定是要选的，所以我所幸就都选的那个选项，也就是每个空都是那个最长的选项，这样就可以拿2分了。

第六部分：完形填空，这一部分和第四部分阅读理解一样，也是在新增文章里面，所以和第四部分一样的做法，就是看懂大意，但是比第四部分难的就是最好能躲背背，多记住些单词，因为这一题选项调整好好几道，也就是好几道都会调整填空位置，所以，也得在背阅读理解那半个月好好查查词典记记，只要你花功夫，这15分就拿到手了。

这样算下来，只要在论坛上好好学习，注重新增文章，61分是保证能拿得，那也就是说每一任何英语基础的人全考自己通过考试是很有希望的。最后祝大家都有一个好运气，顺利通过考试。最后说一句，工作中从不用英语，但评定职称的时候却要考英语。

5.英语口语学习经验 篇五

教材要通读---这是考试的基本,什么考试也离不开教材的大纲要求。职称英语考试教材分为综合类、理工类、卫生类三个专业类别，如果考生有时间除本类教材外，考生还可翻看其它两类的教材，其中一些题目涉及的知识可能对你有所帮助。进入环球职考书店>>>

专业文章莫多读.参加职称英语考试的朋友切莫把大部分的时间放在那些专业性很强的文章上。如专业词汇过多的文章等,这样阅读难度很大而且还达不到一个很好的效果。科普知识和人文类的文章比较合适。

复习时间要安排---每天保证至少2个小时的复习时间，现在据考试还有一段时间大家重点可以放在基础的词汇和语法上,到最后的考试复习阶段大家就要把重点放在做模拟试题上。(进入环球在线模考)如果时间允许的话，最好按照考试规则，坚持2个小时做完一套试卷，也可以按照分值计算出每部分的答题时间，分部分进行测试,掌握答题的规律，

而且每过一阶段就把以前做过的题目翻一遍，总结做错的题目所涉及的语法知识,查漏补缺进行汇总。

翻查字典有讲究--- 依据职称外语考试的考场规则，考生应考时可带正式出版的词典，但不得带电子词典及社会上专门为此考试编写的词典，例如名称上打着“职称外语”等字眼的词典。在以往的考试中，很多考生把词典当成“救命稻草”，抱着一大堆各种类型的词典进考场。但往往不是多数词典派不上用场，就是因为翻词典而浪费了大量的时间无法做完试卷，因此，环球网校的老师建议要有针对性地带词典。例如针对英语考试中的第一部分词汇题，老师建议考生带一本同义词词典或双解词典，这类词典的特点是用几个同义词注解某一英文单词，考生可以非常方便地在注解中找到答案。 其次，为了节省时间，考生最好是带自己经常使用、习惯了其编排规律的词典。在以往的考试中，甚至有少数考生对英语词典中字母表排列顺序的规律都不了解，这等于把这一得力工具浪费了。

6.英语口语学习经验 篇六

要加深英语单词的理解

对于高二学生来说，想要快速提高英语成绩完成英语的逆袭。首先就需要对于英语单词有一定的掌握，并且，不仅仅要将英语单词的拼写掌握，还需要掌握其读音，这对于英语听力的提升也是非常有帮助。高二文科生有哪些背英语单词的技巧呢?可以抽出一些零散的时间来学习，将等公交车，上厕所以及跑早操的时间都用来背英语单词，这对于英语单词的掌握非常有帮助，根据对很多高中生的调查，用零散时间背英语单词的学生往往会比集中在一起用大量时间背单词的掌握程度好。所以说，用零散时间来学习效果是非常好的。这样也不会影响文科生其他科目的学习。

英语阅读有何逆袭方法

如果掌握好英语单词，就可以试着提高英语阅读的水平了。可以试着多做一些英语阅读的题型，不要求全部读懂，只需要将文章的答题意思了解一下然后再错题就可以了。随着文章量的积累，加上对于英语单词的掌握，英语阅读的水平会越来越高，在阅读时，可以先将下面的问题看一遍，然后读文章的时候，可以将问题相关的句子划出来，这样更加方便英语阅读的答题效率。

语法的学习方法

英语中，比较难以掌握的就是英语语法环节了，但好在高中英语对于语法的考察占比不是很多，可如果能够掌握好语法，会对英语成绩的提升非常有帮助，英语语法也是英语试卷中比较容易拉分的知识点。语法短期内比较好突破，可以试着多做一些英语语法题型，如果实在难以掌握，高二文科生可以试着将题型连着答案掌握。比如一些英语语法中的高频考点，如果不容易理解就死记硬背下来。

英语学习方法指导 提升学习效率

1.坚持不懈，从不间断。每天至少看 15-20 分钟的英语，早晨和晚上是学英语的*好时间。

2.方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。

3.上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。

4.熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，熟能生巧。

5.尽量用第*人称来记忆习惯用语和句型，以便记忆牢固。

6.多方位多角度来学英语。经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来练习英语。

7.敢于开口说英语，不要怕说错。只要敢说，就一定能学好。

8.要创设情景，加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练，只有交际，才能学好。

9.勤奋和持续坚持。。多背，课文范例，背得越多越好，越熟越好;大多数人学不好英语根本的原因是懒惰和三天打鱼两天晒网。

10.把英语当成一门声音而不是文字来学。英语首先是一门声音，敢说，加入英语学习，天天说，大胆说，大声说，不怕错，错了及时纠正。

7.英语口语学习经验 篇七

尽管学术界对兴趣概念的解释众说纷纭, 但我们从中可以找出共同点, 那就是:兴趣是人想熟知某种事物, 积极接触、力求认识、积极探究和参与事物活动的一种心理倾向, 是对客观事物需要的一种情绪表现。学习兴趣是学生认知事物、积极参与学习活动的一种倾向。

人的兴趣是多种多样的, 但最主要的包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣, 表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态;间接兴趣是对事物或活动本身没有兴趣, 但对事物或活动的未来结果感到需要而产生的兴趣, 在此基础上形成的学习自觉性, 对学习必要性的认识, 从而产生相应的积极行动, 是一种较为稳定的心理现象。

这两种兴趣是可以互相转化的。直接兴趣表现为对学习过程具有一种积极的注意倾向, 并伴随积极的情绪状态。直接兴趣能引起学生的注意, 但感觉之后难于摄入思维。它常常是一种短暂的兴趣, 只能作为培养稳定兴趣的开端。而间接兴趣是由事物、行为本身或其它目的、任务而引起的, 故又称为自觉兴趣、潜在兴趣, 这种兴趣主要靠自觉培养, 一旦形成即为稳定兴趣。因此, 应想方设法把学生的直接兴趣养成稳定兴趣。

1. 让学生充分认识英语的重要性, 产生英语学习兴趣

瑞典心理学家皮亚杰说:“我们之所以对一个对象发生兴趣, 是由于它能满足我们的需要。”人的兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的, 所以老师首先就要让学生觉得学好英语对他们大有用处, 让他们在内心深处满怀激情地告诉自己:“我需要学好英语。”并从思想上去激发学生的求知欲, 让他们认识到学好英语的必要性, 从而激发他们学习英语的兴趣。

2. 加强师生情感教育, 诱导学生学习英语的兴趣

教师要注重对学生的感情投入, 把学生当作朋友, 真心关爱、对待每一个学生。建立融洽的师生关系, 这是调动学生学习兴趣的重要前提。只有建立起民主平等、情感交融、协力合作的开放性的师生关系, 才能通过多种形式和多种途径了解他们的性格、思想、情趣、爱好, 了解他们学习英语的情况。他们一旦认可了老师, 对老师所教的英语课就会产生浓厚的兴趣。

3. 创设情境, 运用多媒体现代技术活络课堂, 激发学生英语学习的兴趣

(1) 丰富有趣的新课导入。

良好的开端是成功的一半。如果教师能以富有吸引力的方式导入新课, 就可以牢牢地吸引学生的注意力, 最大限度地激发起学生潜在的学习兴趣, 使课堂教学达到最佳效果。而且, 良好的新课导入, 能使学生更快进入英语学习的情境。

(2) 创设情景, 构建任务型教学。

任务型教学就是让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、参与和合作等方式实现任务的目标, 从而感受成功。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径, 它为学生提供了更大的实践空间, 能有效地激发学生学习英语的兴趣, 更好地发挥他们的主动性和创造性。

(3) 充分小组团体, 设计多样的课堂活动。

Harmer认为:“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入的学习兴趣。”教师作为课堂的设计者和监控者, 要注意多样化语境体验活动的设计, 这样有利于调动学生的积极性和主动性, 并保持他们持久的学习热情。比如通过角色扮演、故事接龙、讨论或辩论等方式创设愉快、和谐, 能充分调动学生积极性的课堂气氛。学生在课堂上进行交互活动, 不仅能增强课堂学习兴趣, 增加开口练习外语的机会, 而且相互了解, 相互影响, 相互促进, 保持外语学习的强烈动机, 不断努力学习。

4. 开展多种形式的课外活动, 巩固学习英语的兴趣

开展多层次的丰富多彩的课外活动, 可以使学生在生动活泼有趣的活动中猎取知识、发展智力、培养能力、激发参与意识和自主能力, 吸引学生的注意力, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。教师要针对学生好奇好动的心理特征, 组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的学习活动, 比如开设英语角, 举办各种英语演讲比赛、诗歌朗诵、戏剧表演等, 从而不仅激发学生英语学习的兴趣, 而且让学生感受浓浓的英语情境氛围。

5. 创造机会让学生享受成功的喜悦, 提高学习英语的兴趣

教师要使学生对学习本身有兴趣, 最好的方法是让新的学习内容与学生知识水平之间有适当的距离, 这对激发学习动机最有效。可是有不少老师并不知道通过让学生取得好成绩的办法提高他们的学习动机。所以, 教师要认真对待每一次考试, 慎重选题, 细心阅卷, 用心评卷, 让学生觉得既有所获, 又找出差距和不足。此外, 在教学活动中, 教师还应根据课文内容, 结合实际, 尽量使每一位学生都在不同程度上获得成功, 享受成功的喜悦。

兴趣在学生的学习活动中起着非常重要的作用, 教师应努力激发和培养学生的英语学习兴趣, 使他们想学、爱学、学会学。这是提高学生英语学习效率的关键, 也是提高学校英语教育质量的关键。

参考文献

[1]教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》 (实验稿) .

[2]张楚廷.课程与教学哲学[M].北京:人民教育出版社, 2003.12.

[3]张楚廷.教学论纲[M].北京:高等教育出版社, 1999.7.

[4]Waltez, B.K.Learning-Educatioinal Applications[M].Al-lyn and Bacon lnc., 1976.

[5]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社, 1981.

[6]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的重要动力[J].外国中小学教育1990, (1) .

8.英语口语学习心得 篇八

口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？在此跟大家分享一下我这些年英语学习，特别是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。

★ 心态篇

这是学习口语的第一个阶段，就是心态要好，要有自信。

首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。

第二，最重要的是要敢于开口。不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说，最好的方法是上英语课踊跃发言，表达自己的意见，上台演讲。对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢？

开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。

需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。

★ 语音篇

这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自己与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带，录下自己的声音，先放自己的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。

在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。

语调很重要。英语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自己朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。

另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。

至于音色，这是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。

★ 背诵篇

这是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。

背诵的作用大家不能小看，这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇，我的建议是一天背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。

背诵的方法，我简单总结为“四走”：

首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的(包括我自己)。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每天到老师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。

第二，弄清英文的思维习惯，跟着逻辑走。背篇章的时候大家会发现第一、两句话基本都能概括整段的意思，这就是所谓的主题句。下面的都是一些解释、例证。最后的一句可能再作一个小小的总结。英文的这种行文习惯与中文的松散形式很不同，大家要习惯这种方式，并在讲话以及写作时按照这样的一种逻辑方式进行思考。

第三，回想课文的精彩语句，跟着记忆走。背完一篇要经常温习，至少要自己尝试使用这篇中你认为有价值的表达方式。但是，切记：一定要忠实原文，不能按照自己的方式随意篡改，多一个冠词，换一个介词，就会搞得面目全非。

第四，忘记课文中的内容与结构，跟着感觉走。这个阶段试着用自己的语言重组文章。因为加入了自己的理解，所以很容易记住文章的精华部分。并且每次重组完后要再对照一下原文，看看自己还有什么欠缺。

总之，地道的表达始于背诵。输入的多，输入精准，输出才可能有数量、有质量。

★ 泛听篇

听力和口语总是相辅相成的，基本上听力好的人，口语也不会差。

前面推荐的背诵要求精，那么听力训练范围就可以广一些了。音乐(一定要吐字清晰的)、电影、电视剧都可以。

看电影、电视剧时，最好关掉字幕听。第一遍试试关掉字幕看，然后再对着英文字幕回味一下，肯定记忆很深。精彩的片断，喜欢的就背下来。我自己就背了很多，完全出于兴趣，没想到日后竟然派上用场。我的一个同学，大一时英语基础很差，但是每天都坚持看美国影视剧，看到喜欢的跟在后面再复述一遍，现在大有长进，表达也很地道。所以大家都要有信心，每个人都可以获得提高，关键就看你有没有毅力了。

★ 演讲篇

最后简单谈谈演讲。演讲不仅是英语实力的展现，更是演讲者综合素质的体现，包括语言能力、反应能力、知识面和表现力，缺一不可。对于演讲来说，语言能力有别于书面的表达能力，起更关键作用的是口头叙述的能力。而这一差别就直接决定了演讲者的胜负。平时有意识地多参加演讲训练和比赛，不仅提高口语能力，整体英语水平和知识面都会随之提高。

推荐材料

下面是一些我觉得对大家口语训练有帮助的资料和课本。

课本

新概念第2册：初级入门，很有英国式幽默。建议初学者篇篇背诵。

新概念第3册：建议背诵，至少是课文的第一段。很多经典的句型可供学习使用。另外这两本书各有英音(32开)和美音(外研社)版本。个人觉得英音版的更加经典，美音版的磁带不是很好听。

电影

Forest Gump 地球人都知道。笔者也背诵了不少台词。

The Dead Poet Society地道美音，讲述了怎样面对人生。

Finding Nemo 虽然是动画，但是配音演员的功底深厚，发音到位。

My Fair Lady 老片子，但是可以帮助大家开启语音学的大门。

Love Actually 英国片子，英式幽默，英式发音。

电视剧

Friends 不用多说，几乎人人都看过。日常表达的灵活运用不错。

Desperate Housewives 这两年很红的一部美剧。里面的对白用词简练，恰到好处，可谓句句经典。

Coupling 英国版的Friends。喜欢英音的朋友可以多看看，剧情紧凑，而且也可以发现英国和美国文化的差别。

Little Britain 一部黑色喜剧片。演员用英国不同的口音表演，对听力的挑战很大。

Gilmore Girls 适合喜欢温馨、浪漫的女生。语言简单，而且讲的多是校园生活。

America's Next Top Model 真人秀。优点就是不做作。

网站

www.putclub.com(普特听力)。每天都有VOA、BBC、DISCOVERY、CNN 等等的新闻和视频下载，还有“牛人”的听力笔记。

9.如何学习英语口语 篇九

学口语就是学说话。学习英语口语就是学习以英语为母语的人是怎么说话的。在真正开始学习说英语之前，下边的问题是必须要弄清楚的：

一、什么是英语口语？

从对语言的认知过程来看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语也应该先学说话，即学习英语口语，而中国的英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的。人们说话时随意性很大，而书面语则讲究文字的选择和语法规则。

书面语有两种基本形式：一种是直接记录人们说话内容的，另一种则按照书面语的规范，由写作者花费脑筋创作出来的。而口语不是这样，绝大多数的人以简单明了的方式说话，达到直接交流的目的。因此，学习英语口语也应当从简单明了，便于掌握的口语材料入手。

二、英语口语学什么？

前边的问题清楚了，接下来就是具体的学习内容：英语的口语到底学什么？这个问题将影响您的整个学习过程，涉及学习时间的设定、付出的精力乃至金钱的多少。根据语言学习的性质和规律，学习外语口语的内容应该归纳成以下三个方面： 词儿，串词儿，习惯发音。

10.英语口语学习规律 篇十

想到就要去做，如果你什么都不做，你将永远停留在原地，让它成为你的爱好，而不是令人厌烦的任务，但是最重要的还是要从中得到乐趣。另外，不要急，学习是一个漫长的过程，而你也刚出发，路上你会遇到障碍，心情会沮丧。有时你会在快车道上，有时你会被堵在路上，但是路上却总会有许多有趣的东西和人。慢慢享受这段经历。

英语口语学习方法很多。但是你一定会找到最适合你的方式。Abc360的资深专家给出以下建议。

1.英语口语学习，提高你的学习技能

学习是一种技能，这种技能可以提高，踏上有效学习之路，你需要了解。

1）你自己

2）你的学习能力

3）你曾经采用的比较好的方法

4）你的爱好，你想要学习的知识

2.英语口语学习，激励自己

如果你没有动力去学习英语，你会沮丧会放弃，问一下你自己以下这几个问题，回答要诚实一点哦。

1）为什么你需要学习/提高英语？

2.）哪里你会用到英文呢？

3）你需要学习或提高什么技能？

4）你需要多久看到效果？

5）最多您能投入多久时间学英语？

6）最多你能投入多少钱学习英语？

7）你有学习计划吗？

3.英语口语学习，设定一个你可以完成的目标

你清楚的知道自己能花多长时间进行英语口语学习后，要注意，一天抽出来一小会儿要比周末学习一整天，然后那两周就无所事事产生的效果要好得多。

1）选一个培训课程，abc360是很多网友一致的选择，外教一对一在线授课上课时间上课地点灵活。最重要的是性价比高。

2）做家庭作业

3）每个月读一本书或是一本连环画

4）每天学一个新单词

5）每天逛一下英语口语论坛

6）网上每天看一个新闻

7）每天做十分钟听力

8）至少每个月看一个英语的电影

11.英语口语学习重点论 篇十一

【关键词】 英语 口语学习 听力 说英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01

当学生在路上遇见老外问路的时候，可以操一口纯正的英语很流利的告诉他：Go along this street and turn left at zhe second corner.或者淡定从容的来一句：Hi，nice to meet you.Welcome to China！对学生来说，不仅仅是一个荣耀，我想作为他的英语老师，我们也会会心一笑吧！不由得想起我们英语教师间流传的一个笑话：有一天，一个学生在路上遇到一个老外，老外用英语向学生问路，学生用英语回答之后，老外一脸的莫名其妙，于是学生无奈的说：“他说的不是英语，我用英语回答他听不懂。”虽说是个冷笑话，但笑过之后，我们却不得不对其深刻内涵报以深思。

英语本身就是一个语言学科，换言之，如果我们英语老师教出来的学生无法用所学到的语言跟人沟通，那么学英语的意义何在？相反的，我们教学生学习英语不是为了高考，或者为了过四级、六级，而是作为一种语言能力，为学生以后的经济全球化的形势下能够顺利的与人沟通，简而言之，学英语就是为了进行语言沟通。

平时的英语课上无论是做题也好，做试卷也好，听力训练也好，其最终的目的只有一个：让学生学会用英语与人沟通，也就是学习和提高英语口语能力。因此，我认为英语学习过程中，学生要特别注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。具体要注意以下几点：

1. 认真听英语

首先课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母（或字母组合）与读音建立起联系的能力。要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，这些内容都是根据教学大纲要求，精心挑选出来的优美的文章，囊括了包括字词、优美的句子和一些必备的语法知识点，如果不重视这些内容。我觉得这可能会是高中英语学习很大的缺撼。

其次，文章中优美的文章或者句子、段落，可以让学生抽空熟读甚至背下来，这样可以在一定程度上提升学生的英语语感。语感的形成是英语学习一个很重要的部分。也不一定非要死记硬背，还可以让学生通过一些自己比较感兴趣的方式培养语感能力，可以建议学生利用课余时间或者节假日多看英文电影，例如《阿甘正传》、《公主日记》、《蒙娜丽莎的微笑》等；也可以多听英文歌曲，例如《God is a girl》、《As long as you love me》、《Take me to my heart》等经典歌曲，还务必鼓励学生要在一定程度下跟唱模仿 ，平时也一定要多参加各种英语形式的比赛等。

最后，听力训练过程中要选择纯正的英语磁带。听英语的最终目的是说英语，因此，听歌也好，电影也好，磁带也好，最好都是原声的纯正英语，学生可以一边听，一边学习模仿。高中生正是记忆力超群的年纪，模仿能力也是惊人的，如果可以引发他们的学习兴趣，那么我相信学习英语将不再是个难题。

2. 别怕说英语

从1994年李阳创办李阳·克立兹国际英语推广工作室，致力于疯狂英语传播，到现在风靡全球，成为疯狂英语的创始人，全球著名英语口语教育专家，英语成功学励志导师，中国教育慈善家，全国新青年十大新锐人物，全国五百多所中学的名誉校长和英语顾问，北京奥运会志愿者英语口语培训总教练。你若问他疯狂英语的诀窍在哪里，他会告诉你：第一，敢说；第二，敢说；第三，要敢说！李阳并不是天生就是个英语天才，相反的，他到大二上学期即将结束时，名列全年级倒数，英语连续两个学期考试不及格。可正因为如此，他选择了英语作为突破口，发誓要通过4个月后举行的国家英语四级考试。李阳发现，在大声朗读英语时，注意力会变得很集中，于是他就天天跑到校园的空旷处去大喊英语，直到把历届四级考试题脱口而出……李阳成功了，他不忘在宣传的时候大声的告诉学生：学英语不要怕说！

学生在课堂上学习英语的时候，教师可以鼓励他们在课堂上全部用英语交流，如果不会说的话，可以相互请教，说错了也不要紧，可以相互纠正；在课下可以组织英语兴趣小组，大家进行竞赛或者组织英语脱口秀等比较能锻炼英语听力的竞赛形式；回到家，也可以尝试着用英语和家人交流，如果家人不会英语，可以与家人一起学英语，在教家人学英语的过程中既巩固了已学的英语知识点，又锻炼了英语口语能力。

3. 创造良好的英语学习氛围

学生要想学好英语，敢于大声读英语、说英语，创设良好的英语学习氛围也很重要。教师可以利用早读或者晚自习以及课余时间，组织学生看英语电影，让学生大胆地用英语交流讨论看电影的感想以及对电影中人物的看法；组织英语角，把学生认为的难单词、难句子制作成海报，贴在英语角里最显眼的地方，两人一组进行英语口语训练；在学校定期举办“The theme beautifing the campus cultural activities”演讲比赛；有空就疯狂练习辅音。要想说一口流利的英语，就必须做到：元音饱满悦耳、辅音准确清晰。比如，经常拿一张纸放在嘴巴前面苦练爆破音：newspaper，popular，possible.经常咬下嘴唇，苦练[v]这个音，夸张地朗读drive，vegetable，five等单词……教师要利用一切有利的条件创造“读”英语、学英语的良好氛围，从而达到让学生自觉大胆地说英语的目的。

12.大学英语口语学习策略 篇十二

关键词：大学英语,教育,口语,学习策略

改革外语教学方法, 探索我国外语教学思路己成为我国广大外语教师共同的责任。但在外语教学中实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质外, 还必须指导学生掌握正确的英语学习方法, 开发学生学习潜力。学好外语的前提是学会有效的学习方法, 外语学习的效率及成功与科学有效的学习策略的掌握及运用直接相关。正如Oxford所主张的, “语言学习策略是学习者为了使自己的学习更为有效、更为自主、更为有趣而采取的行为 (behaviors) 或行动 (actions) 。”因此, 教会学生学习, 传授有效的学习策略, 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担, 大面积提高教学质量的有效措施。

一、学习策略的定义

所谓学习策略就是为了提高学习效率、解决学习过程中所遇到的问题而作出的一种选择和采取的各种行动和步骤。我们学习口语目的是为了与别人进行交流, 英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

Ellis认为“学习策略是学习者用于发展过渡语 (inter-language, 即形成中的第二语言或外语体系) 的手段 (device) 或步骤 (procedure) 。”同时, 他还指出, 学习策略研究可以揭示学习者是怎样学会第二语言或外语的。这些策略还用以解释学习者是怎样发展各项专门技能 (specialskills) 的。

Stern认为学习策略仅仅指“语言学习者在学习过程中所采用的基本思路 (generaltenden-cies) ”, 而没有包括可观察的学习行为的具体方式。他将可观察的学习行为的具体方式 (particular formsofobservablelearningbehavior) 称为学习技巧 (technique) 。对于不同的个体而言, 学习策略也应该是因人而异的, 每一个学习者都应该找到和总结出适合自己的学习方法。

二、现代大学学习现状

改革开放以来, 中国的高等教育水平飞速提升, 接受高等教育的人数逐年递增。高校学生群体的英语口语水平参差不齐, 大多数学生都只会一点点常用的交际用语, 遇到复杂的情况就无所适从, 缺乏语言应用的灵活性。加上由于方言等个人文化背景的影响, 使得现代大学生英语水平, 尤其是口语水平差强人意。

高校学生在中学期间由于各种原因, 导致了英语语言综合素质不高, 尤其是口语表达能力更弱的状况。进入大学后不少学生感觉对英语知识的掌握底气不足, 因而对英语学习兴趣不大。其次, 由于中国儒家思想的文化背景教育, 很重视“面子”, 这使得学生不愿意或不敢开口说英语, 怕犯错误, 怕出丑, 缺乏说英语的主观能动性。

此外, 现代社会的激烈竞争, 在某种层面上给了大学生一些误导, 多数在校大学生对英语课设定的学习目标就是拿到四、六级证书, 从而为进入市场就业竞争做好准备。由于受到传统学习方法的影响, 很多学生认为学习英语就应该是上课听老师讲课, 课后做书面练习, 所以不习惯做英语口头表达, 仅仅是为了应试而学英语。这一教学思想随着时代的发展和国际国内环境的变化已经不能适应社会的要求, 迫切需要改变。

三、学习策略

英语正成为大学生提高交流能力和了解国外文化的重要手段, 也成为升学、就业、升职和参与社会竞争的必备素质。怎样改变落后的学习现状, 找到真正适合中国学生学习的方法和策略是迫在眉睫的。

1. 注重发音, 从基础做起

作为一名大学英语教师, 目前最头痛的就是学生的英语发音问题。学一门外语, 发音是最基本的, 发音不正确, 就意味着你说得越流利, 别人笑话你会越严重。大学生们不要怕难为情, 不妨买一本标准英语口语发音的书课下自己练习, 如果能找外教或其他发音标准的同学予以纠正就更好了。一定要坚持每天练习, 日久才能有效果。

2. 寻找学伴一起练习口语

英语角是个不错的地方, 不但可以练习口语, 还可以交流英语学习经验, 开拓视野, 提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的机会很少, 那么也没有关系, 有很多种方法可以自己练习口语。比如自己用英语创造英语环境, 可以对自己描述所看到的景物, 英语口述自己正在作的事情。选择小说、幽默故事或好的短文阅读, 使我们有足够的兴趣坚持下去。很多英文译文是我们费尽心思憋出来的, 所以印象相当深刻, 比直接学习英文课文印象要深得多。经过大量的练习, 你会有这样的感觉:没有什么东西不能翻译。

3. 掌握一定的跨文化交际背景知识

学生要多看一些涉及英美文化的常用成语、俗语、典故、传说、人物传记、重大科技成就和贡献等, 并通过阅读和口头交流初步了解英美国家的地理、历史、文学、风土人情以及政治和经济方面的情况以增加他们的文化内涵。要通过中外文化对比, 加深对中国文化的理解;通过中西方生活方式异同和行为举止以及待人接物等方面异同的比较, 了解和熟悉西方人的生活习惯, 学习一些与西方人打交道的学问。作为文化的一个重要内容, 宗教与语言源远流长, 学习英语必定会涉及西方的宗教, 因此要注重宗教的语言文化价值, 要逐步学会用宗教来解释一些语言文化现象。学生要多了解有关英美国家大众传播媒体方面的情况, 通过大众传播媒体来学习英语了解世界培养世界意识

在中国, 人们对跨文化理解的重要性认识还比较低, 相当一部分人认为这只不过是个学习外语的问题。有些人将跨文化交际等同于外语的听、说、读、写四会能力。四会能力当然很重要, 它是跨文化交际的重要基础, 但是它远不是问题全部。语言是文化的产物, 它具有深刻的文化内涵, 与不同的对象, 在什么样的情况下, 如何表述一个思想, 与文化背景密切相关。“如何说”、“不说什么”, 有时候比“说什么”更加重要。仅能够运用语法上正确的外语, 并不能足以与外国人打好交道。

4. 借鉴前人经验, 掌握学习技巧

日常练习中可注重一些绕口令等的训练, 要创造和抓紧每次课堂练习, 情景对话, 短剧表演等机会, 最大限度地变现自己的口语能力和变现力, 尤其是在别人注视的情况下, 紧抓机会锻炼自己。

在整个英语学习中, 每个学生都有一套学习策略。要将其化为实效性的策略, 有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省, 不断地以动态的方式去调整, 从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领悟英语本身的价值。在英语学习的实践、体验、适应中, 学生会逐步获取有效的学习策略。而面对英语学习本身的特点, 需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。

学习是一个人终身面临的重要任务。在影响学习效果的三个因素中, 智商和努力程度固然重要, 但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程度上决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩, 而且学习策略还构成了素质和能力的基础。

当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。因此, 教会学生学习, 传授有效的学习策略, 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担, 大面积提高教学质量的有效措施。

教师在传授语言知识的同时, 应充分意识到学习策略的培养可以增强学生的自主学习能力, 要让学生掌握大量的策略知识, 使其明确学习策略在提高学习效率中的重要性, 激发学生运用策略的动机, 训练学生对策略的实际运用, 使其最终选择最适合自己的学习策略。

参考文献

[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]OXFORD&R.Language Leam~Swategies:What Every Teacher Should Know M[M].Rowley, Mass-Newbury House.1990.

[3]李梦莉.英语口语学习策略探析[J].宁波大学学报:教育科学版, 2005 (8) .

13.英语口语复试经验 篇十三

小刘同学外语不错，一直都非常自信。在面试之前他精心做了准备，希望可以展现出自己的实力。但是面试的时候，老师意外地没有让他用英文做自我介绍，只是用英语问了他几个专业方面的问题，而这方面他并不熟悉。眼看面试就要接近尾声，小刘越来越懊恼和沮丧：自己精心准备的自我介绍还没有机会展现出来!而自己在英文方面的能力和优势也得不到体现!终于，在老师示意他可以离开的时候，他说：“可以给我一点时间吗?我准备了英文的自我介绍和一段经典英文诗歌，我想朗诵给各位老师听一听”。可是老师们只是客气地表示欣赏，委婉地拒绝了小刘的要求，可想而知，非但精心准备的部分没能展示，对专业知识英文表达的欠缺也严重影响了口试成绩，结果失败了。

【点评】面试并没有一定的规则。你在面试前所做的准备并不一定都用得着，而你没有准备的东西老师未必就不会问。重要的是要灵活应对，不要刻意表现。一般进行外语口语面试的老师都是英语非常好的人，几个回合下来大概已经可以判断出你的发音准确与否以及口语表达水平。硬要画蛇添足，未免给人虚假做作之感。

二、成功案例

王同学报考吉林大学作物学专业，问题回答得相当不错。

老师问：Can you briefly introduce yourself and give me some reasons for why you choice our university?

答：First, let me introduce myself to you. (又补I am glad to meet you) My name is XXX. I come from Taiyuan, the capital of Shanxi Province. I have been studying in the forestry department of Shanxi Agricultural University since . I am open-minded, quick in thought and very fond of history. In my spare time, I have broad interests like all the other young people, frequently I communicate with other people by making comments in the forum on line. I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.

The university is one of the most famous universities in the Shenyang province, it has massive academically environment. It develops into a comprehensive university with efforts of generations, more and more people focus on it. At the time, it takes the lead among the universities with nice teaching and scientific research ability. There are teaching research experimental bases, for example, the computer center, analyzing-test center, modern education technical center and so on. Moreover, it owns many well-known professors. I am interested in all. So I hope I can enter this university. That’s all, thank you for your question.

【现身说法】

可取之处：尽管我在英语口语表达上并没有做到最优秀，但是在考场中我没有犯沉默这一大忌，而是尽自己最大的能力去与老师沟通，让老师明白尽管现在的我不是最优秀的，但是我敢于去表达。同时在这一过程中，也让老师对我纯正的口语发音留下印象，所以最后还是拿到了公费。一切事在人为。

不足之处：没有表达出我在林学这一方面的优势，这是最大的缺点，在将近五分钟的表达过程中没有提到一个专业术语。

【考场支招】

口语面试中自我介绍是必须要准备的，一般包括：名字，原来毕业的院校，平时的爱好兴趣，现在报考的专业，为什么报考该专业，你对该专业的认识，简短评价该专业的发展前景，以及准备以怎样的态度去研究该专业等等。自我介绍最好能提前写好、背好，大概500字左右，可陈述2～3分钟。如果自我介绍比较充分，那么老师对你的提问就会少一点，即使在对答中有所闪失，前面流利的英文介绍也可以保证你过关。如果你的英文水平很好，那么这个环节确实会为你增分不少。但也要注意适度，不要过分表现。

14.英语口语学习经验 篇十四

带：职称考试是可以带字典进考场的，要是正式出版纸质的，不可以是电子词典。

选：现在各个考试中心都比较严格，我们建议朗文或牛津的英汉、汉英双解词典，里面会有很多的同义词和解释，不可以带社会上专门为此考试编写的词典，例如名称上打着“职称外语”等字眼的词典，学员反映《英语实用词典》不让带。

用：词汇这是大家都知道的，建议查词不要超过20分钟;接下来补充短文还是概括大意题干与原文同义词替换;阅读篇章中的关键词。

度：职称英语考试可以带词典进考场，因此不需要记单词。依据职称外语考试的考场规则，考生应考时词典是一柄双刃剑：在以往的考试中，很多考生把词典当成“救命稻草”，但往往是多数词典派不上用场，就是因为翻词典而浪费了大量的时间无法做完试卷，

练：在最后阶段需要反复练习，提高查阅的速度的准确率，建议一天练习查60对，而且一个词汇题要反、正查，同时也要进行职称考试中常考词汇的记忆，这样可以在考试时提高速度，节省时间。同时，建议考生将历年真题中的词汇选项部分常考的重点词汇及职称英语考试中的核心词汇进行考前最后的集中记忆，这样可以提高在考试中做题的效率，考生可以非常方便地在注解中找到答案，

熟：着顺手就好，广大考生在备考时应利用字典配合复习，养成查字典的习惯，以便在考试中更好地发挥。考前熟悉词典编排：为了节省时间，考生最好是带自己经常使用、习惯了其编排规律的词典。在以往的考试中，甚至有少数考生对英语词典中字母表排列顺序的规律都不了解，这等于把这一得力工具浪费了。

巧：考中查字典的五个小技巧：

1、对于词汇选项题，建议查词时最好从B)和C)答案查起。据美国权威机构通过对标准化考试的研究与分析，最终得出结论：在(A)、(B)、(C)、(D)四个选项的情况下，往往(B)和(C)正确的几率较大。因此我们建议在做词汇选项题时，遇不到生词最好从(B)和(C)答案查起。这样如果能从(B)或(C)中找到答案可大大节省时间。

2、重点查阅单词的常用解释。我们都知道一个单词有时会有好几个意思。在这里我们告诉大家职称英语考试中一般都考察该词语的前三个义项为主。剩下的很多解释一般不会考察。

3、确定答案后不要为了验证答案而查词典 在确定了正确答案之后，不必为验证答案而将其他选项单词全部查一遍，以免浪费做题时间。

4、抓住重点词汇查询 所查词汇要抓住重点，要学习根据据上下文意思去理解，切记挨个去查。

5、做标记，在字典边上贴上26个字母的标签，可以在考中更快的找到要查的词汇。 所有考卷全是客观题英语各专业类别、各级别和日语、俄语、德语、法语、西班牙语各级别的试卷均由客观题组成，全部在答题卡上作答。尽管英语考试分A、B、C三个等级，但每个等级的考试题型一样、题量一样，只是在阅读量及难易程度上有所不同。

15.英语口语学习经验 篇十五

一、利用英语歌曲激发学生的学习兴趣

1. 选取学生喜爱的歌曲

选听的英语歌曲一定是学生喜欢的, 比较流行的, 节奏适合年轻人, 欢快有力, 学生易于接受, 最好选用流行歌曲或是电影插曲。有时候也可以征求他们的意见, 或是让学生告诉你他们想听的歌曲。这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌曲的认可, 同时保证学生对所听歌曲有喜欢的心理。例如现在最流行的Taylor Swift的“You Belong With Me”。

2. 反复鉴赏歌曲

一个学期所选听的歌曲不要太多, 不在于数量, 而在于反复播放。首先使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉, 慢慢地学生能听懂少部分英语歌词, 拿出这些歌曲逐句讲解。好多歌曲中涉及到一些俚语要讲通歌曲的内涵。直到听懂并能理解歌曲的含意所在。

二、利用英语歌曲拓展学生的学习能力

1. 循序渐进培养学生听力

在高职学生对一首歌曲有熟悉的感觉时, 可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。同时要注意听力难度从易到难、循序渐进。如:听歌填词——听歌排序——听歌写词——听曲演唱。首先, 要求学生听歌填词, 选词主要以英语实词为主, 或是较常用的连词、介词等。其次, 适当加大难度, 可以仍然采用听歌填词, 不过可选用一些有词形变化的名词、动词、形容词或是一些词组。第三, 听歌曲排序, 以游戏的形式进行。教师把歌词以句分开, 剪成小条, 把学生分成几个小组, 采用小组合作的形式来完成, 要求学生把听到的歌词按顺序排好。最后, 听歌曲写词或演唱, 以个体或小组比赛的形式进行。这一环节由于有了以前的听歌填词作基础, 学生会觉得没有他们想象得难, 学习方式发生变化, 学习兴趣较浓, 课堂教学活跃, 效果显著。

2. 加强学生对英语词汇学习能力的培养

这一环节主要是采用联想法来复习或记忆英语单词。如英语歌曲“Love Story”, 对学生的要求是解释balcony, 即它是名词一般指阳台;也指 (电影院等的) 楼厅、楼座、包厢, 在课堂上采用竞赛的形式来完成, 说得或写得最多的获胜, 这种做法既活跃了课堂气氛, 同学们学习又紧张活泼, 学习激情随之得到了保持和提高。

3. 加强学生对英语语法学习能力的培养

这一环节主要是由学生自己完成, 是拓展学生自学能力的一种训练。要求学生在课后找出英语歌曲中出现的语法现象, 并且把它标识出来并理解, 不能理解的在随后的课堂上与同学们进行交流, 教师的作用就是将学生不能解决的问题选出来大家讨论, 让所有的疑难得到解决。如在英语歌曲Pass the Flame这首歌曲, 同学们归纳主要语法有祈使句的使用、动词不定式、分词的用法等。这样将英语语法的学习或复习放在英语歌曲中进行, 同学们不会感到乏味, 在学习时也比较有积极性, 主动参与的热情较高, 激活了课堂, 教学效果相应地得到提高。

4. 拓展学生英语阅读能力和口语能力

如果英语歌曲是经典电影插曲, 可以拓展学生阅读和英语口语的培养。例如歌曲LOVE IS ALL AROUN《四个婚礼一个礼》的教学, 利用现代网络查寻一篇关于此歌曲的电影介绍, 作为阅读材料来学习, 同时要求学生了解这歌曲的电影情节, 查阅相关资料进行英语口语训练, 在课堂上要求学生用自己的语言讲述相关电影内容, 表达最感人的故事情节。这有点难度, 但对于基础较好、兴趣较浓的学生有一定的吸引力, 而且对于学生自学能力的培养也是一种较好的方法。

三、拓展学生能力的步骤如下

1. 听力能力拓展:

方法一是听歌曲填英语单词, 方法二是听歌曲正确排序歌词, 方法三是听歌曲写歌词。

2. 词汇能力拓展:

根据2008年的奥运歌曲, 采用学生以小组为单位写出奥运会比赛项目的英语单词, 联想方法查寻写出有关sports的英语单词, 重点词汇分析:pass, unite, flame的用法, 词组reach out, hold out, bring together等。

3. 语法能力的拓展:

祈使句的用法如Pass the flame;动词不定式如It’s time to celebrate, 被动语态如Let our voices be heard, 过去分词的用法如on a dried up river bed;情态动词can的用法等。

4. 阅读能力、英语口语能力的拓展:

查阅有关奥林匹克运动会的相关历史资料或用自己的语言讲述有关奥运会的知识。

5. 知识面的拓展:

了解奥林匹克运动会的历史, 宗旨、创始人、历届奥运会的口号, 特别是北京奥运会的相关知识等。

通过这五步不仅激发了学生的学习兴趣还提高了英语的学习能力。

摘要：高职生英语基础较薄弱, 缺乏英语学习兴趣。为了引起高职生的学习兴趣巧用英语歌曲激发学生英语学习兴趣的好方法, 也是激活课堂的好手段。本文着重从听力、词汇、语法、阅读、口语、综合知识等各方面探讨利用英语歌曲激发高职生的学习兴趣从而激活课堂, 拓展学生学习英语的能力。

关键词：英语歌曲,英语学习兴趣,能力

参考文献

[1]Benson P.Teaching and Researching Autonomy in Lan-guage Learning[M].Pearson Education Limited, 2001

[2]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学, 2005.1

16.论学习英语口语的方法 篇十六

1.听：听录音材料，多听、反复听，在听的过程中注意语音、语调、节奏，等等。多听的目的是为了训练之际的听力，便于模仿。

2.钻研课文：即钻研会话英语的特点，要注意一句话是受雇于客气的说法，还是随便的说法。特别是注意一些常用的套语。

3.朗读课文：跟着录音材料边听边念，尽力准确模仿。朗读时要研究每句话的语调、节奏和意群等。

4.背诵：背诵对话材料，通过反复朗诵，达到背诵的目的，这是练习会话的重要一步。背得越多，使用时就会脱口而出。

5.说：我们练习说话的目的就是为了能和外国人用英语交谈，交流思想。在刚开始说英语时，总会有些不习惯或者紧张，也免不了要出现不同的错误。练习口语就要大胆地说，不怕出错误才是提高口语水平的关键。

二、培养英语口语能力应以口头复述作为过渡

1.强调“复述”，而不是强调“背诵”。复述是现代科学的产物，它要求起码有一台录音机，强调跟在磁带练，在听的基础上熟练掌握语言材料，而不是看书背诵。其作用是：（1）保证有准确的语音和自然的语调。（2）发展听力。（3）打好口語基础。（4）发挥听觉记忆的优越性。（5）记忆力会提高得越来越快。（6）可以打开通过听英语的渠道。

2.复述的材料必须短小精悍。显而易见，短的材料比长的材料容易记住，因此复述材料要短小精悍。

3.复述的材料和内容要合适，并不是什么材料都适合复述，过于抽象的就很难复述了，硬要复述也只能是“和尚念经”。复述材料的基本要求是：（1）语词平易，易于理解。（2）生词偏少。（3）内容具体，情节明确，容易记忆。（4）长句较少，口语化重。（5）常用词多，专业词少。（6）知识性强，兴趣感强，内容生动。

4.要大量的实践。要取得好的效果，复述材料少是不够的，只有把大量的材料输入大脑，将来才能融会贯通，才能真正“上阵”。基础越好，复述就越快，要能对生词不多的材料听三遍后就能复述出来。

总之，在突出听说的原则下，复述是听说训练的核心。抓住它，就可能练出真功夫，可以把英语真正学到家。忽视了它，英语可能学成了哑巴，学的不能用，收不到多少效果。当然，复述是艰苦的，不少的初学者不是半途而废，就是前功尽弃。复述，常会练得口干舌燥，下不了苦功，就难以取得大的成效。但是，坚持半年到一年，加上词汇量的逐渐增加，复述会越来越容易，而且记忆力也大大提高，脑子也会越用越灵活的。

三、巧用各种技巧进行口语会话

口语练习或日常交往过程中，往往出现不知道如何表达或找不到词语的现象，这时就要用“释义法”来进行表达。当遇到交际障碍时，也可使用“发问法”，以问取你所要表达的意思。当学习者对某个发音感到困难或想不起来某个单词时，就采用迂回法。如“He is a liar（骗子）”，可以迂回说成“He didn’t tell the truth”。因为这种方法能够灵活应对，能够增强学习和运用英语的信心，极大地提高学习英语的兴趣。再有，替代（词汇）法，如：a kind of dog=hound（猎狗），a kind of ship=yacht（游艇），a kind of vegetable=Chinese cabbage（大白菜），等等；替代句式法，如：It has something in common with…=It is （looks） like/similar to…，等等，以便弥补交际缺陷，避免尴尬局面；（句式）含蓄法，如：Maybe I am wrong，but…Perhaps，do you think…？词汇含蓄法：occasionally/infrequently（含蓄表达often/always），如我们不可说All politicians are corrupt.可换成说A few/Some/Many/A great many politicians are corrupt.

在口语交际中，为确认自己是否完全理解对方的意图，需要用一句或几句话概括以下讲话人的内容，这就是“总结法”。如：You mean…？ So you are saying that…？ If I’ve understood correctly…。

最后，还有“描述法”、“重复法”和“形体语言法（body language）”，等等，这里就不赘述了。

口语对英语学习可以有以下作用：

1.增强兴趣。实践证明：当学生能够理解对方所讲的英语并做出相应回答时，英语学习的积极性就会大大提高。

2.促进交际。知识转化为能力才有实际价值。有了一定的口语能力的学生，在真实生活中能够解决一些实际问题。比如，用英语向外宾问候、回答外宾问路、帮助外宾选购物品，等等；在课堂上可以用英语提问、回答问题；在课外活动时，谈天说地，等等。英语口语越好的同学，英语学习兴趣越浓。

3.熟练句型。熟练的听说能力，可以有效地提高语感。当外界提出某种表达要求时，心中想到的是那些最熟悉的语词和语句。

4.加强记忆。英语是拼音文字，只有掌握了基础的语音知识，一般都能做到“见词能读、听音能写”，听说激发大脑的皮层活动，使记忆的痕迹加深。

口语和笔语是相辅相成、互为补益的。所以，只注重口语训练不注重笔语训练，对语言能力的发展会有不良的影响，不能认为口语出了语法错误，不必字斟句酌，只要能表达大概意思就行了。但是，久而久之，由于笔语的基础没有打好，下笔就会错误百出。口语由于缺乏笔语练习来配合，也会养成表达松散或啰嗦或“意犹未尽”等等的不良习惯。反之，重笔语训练，轻口语练习，对语言能力的发展同样有影响。“听”、“说”是英语入门阶段的学习重点，只顾阅读或只顾笔语的学生，毕业后既听不懂又不会说，过了学习口语的最佳年龄，英语学习与发展会碰到更大的困难，最终放弃英语。