《七彩的童年》的教学反思

《七彩的童年》的教学反思（精选14篇）

1.《七彩的童年》的教学反思 篇一

今天我执教了一堂亮眼看世界主题背景下的科学课《神秘的七彩盒》，这节课上下来出现了许多问题需要我加强的。

一、常规问题

在还没上这堂课以前，这堂课给我的感觉就是很难控制，因为这堂课需要家长的合作，在家里准备好一个七彩盒，盒子里放入七彩的东西，在上课的时候，小朋友看到东西应该会很兴奋吧。果然，孩子们看到了那么多五颜六色的东西，不自觉的兴奋了起来，这一现象让我觉得我们班的常规还应该加强，让孩子们养成自觉遵守课堂纪律的好习惯，做到看到想要看的东西也能坐下来安静的看，不要一窝蜂的跑到现在来看，这是一个非常不好的现象，当然常规的加强是渗透在生活中的点点滴滴的，还需要平时的积累，比如说排队的遵守纪律，做操的遵守纪律等等。平时能做到遵守纪律了，上课也自然能做到遵守纪律了。

二、材料的准备

上面也说了这堂课的材料是由孩子们从家里面带来的，但可能是通知的太晚了一点，只是提前一天通知的，有部分家长没有给孩子准备好带到班级里来，这也导致了有一部分孩子没有带到，在上课的时候，只有一部分孩子投入到了拼“”彩虹大桥”的环节中去，而没有带来的孩子只能在旁边看了，我觉得这样的科学课应该是要做到让每一个孩子都能够投入到活动中去的，在活动中了解到七彩的排列次序。

三、目标的制定

这节课我设定了两个目标，分别是1.寻找身边的七彩实物，进一步了解七彩的排列次序2.能与同伴合作游戏。第一个目标我觉得寻找身边的七彩实物这里都是家长给孩子们准备好了带到班级里来的，并不是孩子们自己寻找的，可以设计一个环节让孩子们自己来找一找身边的七彩实物，进一步了解七彩的排列次序，我觉得大部分孩子时候经验基础的，今天的活动也能够进一步了解。第二个目标能与同伴合作游戏。我在课后也仔细的想了想，但是觉得这个目标是没有达成的，整节课的设计根本就没有这个合作游戏，要达成个目标必须还要加上一个合作游戏的环节。

整堂课上下来，我看到许多不足的地方，有的只是一些细节的地方，而有的是值得深究的地方，这些都是对我而言弥足珍贵的地方。

2.《七彩的童年》的教学反思 篇二

一、建设浓郁的书香校园, 营造真实的读书氛围

古人有云:近朱者赤, 近墨者黑。书香校园建设最重要的就是要建立一种氛围, 强调阅读环境对读书的渲染与熏陶作用, 这里的阅读环境包括物理环境 (硬环境) 和人文环境 (软环境) 。

在书香校园氛围建设方面, 学校努力构建出三维立体式育人环境, 即:第一维, 营造良好书香静态环境;第二维, 开辟学校广播报纸电台等宣传渠道;第三维, 注重家庭创建育人环境。

第一维, 营造良好书香静态环境。结合“求真、崇善、尚美”的校训, 学校浓墨重彩打造校园读书文化景观:1.校内的校道有一道很长的文化墙——文明之旅, 通过一些石头雕塑重现人类文明演化历程。2.在教学楼的版墙上, 增添了很多名人或者与读书相关的壁画, 比如:孔子、陶行知等教育家的画像与读书名言, “勤:书山有路勤为劲, 学海无边苦作舟”, “学:玉不琢不成器, 人不学不知道”等等。3.校道与走廊上, 挂满了读书人物、读书名言以及师生的美术作品, 文化氛围与艺术氛围共存。4.开设“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”以及班级门前的小天地。5.四层的书香长廊以及一层的自读天地。6.教室内保证学生任意选读的“快乐书吧”等。进入校园, 学生每走一步都能受到熏陶感染。

第二维, 开辟学校广播报纸电台等宣传渠道。在书香校园建设过程中, 学校非常注重阅读推广与图书宣传。学校结合自身条件, 充分利用校园广播和校讯通平台, 为学生营造出浓郁的书香氛围。校园广播做到“三固定”, 即时间固定, 栏目固定, 人员固定。校园广播时段有三个, 分别是早晨进校时, 下午上学时, 下午眼操后;主要栏目有“晨诵经典”“美文赏析”“英语乐园”“校园风采”等;广播站由大队辅导员李涛主要负责, 每期对学生进行系统培训。走进校园, 学生的耳边就萦绕着学校宣言和一篇篇经典美文, 真正做到耳濡目染, 浸润在书香校园中。目前全校学生已经将《弟子规》熟读于心, 并在自己的言行中体现出来。如上学期六年级学生郭子瞻、五年级学生王泽轩拾金不昧, 在校园外捡到一个装有1000多元现金和各种卡的钱包, 入校后主动交给校领导, 后在多方联系下归还给了失主。

第三维, 注重家庭创建育人环境。学校在构建“书香校园”的同时, 注重倡导建立“书香家庭”, 家校携手, 共同创建阅读大环境。家校一方面要共同支持, 激励学生开展课外阅读, 营建开放的、自然的、愉快的课外阅读氛围;另一方面要提供课外阅读的各种条件, 形成家校一体的阅读体系, 召开家长会, 与家长沟通交流阅读的作用、价值、内容与方法, 从而努力营造良好的家庭育人环境。

二、构建独特的“一体两翼”, 打造扎实的读书体系

阅读是一门学问, 需要讲究艺术, 因此, 在书香校园建设的探索与实践中, 我们十分重视阅读的方法方式。目前, 我们初步创建出“一体两翼”式书香校园体系, 即进行课堂渗透阅读“四环节”教学模式的构建, 同时开展“书香四溢”活动日系列活动以及亲子共读一本书等阅读方式方法的探索实践。

1.课堂渗透阅读“四环节”教学模式探索

书香校园建设的最终落脚点是培养出爱读书、会读书, 能自我教育的学生, 而课堂就是最直接、最显著的地方。因此, 我们的课题研究第一重任就是在各学科的课堂中渗透阅读思想。我们要求每位课题实施者将自己的课题研究融入课堂教学之中, 力求在课堂教学中体现阅读指导理念, 渗透阅读方法, 培植阅读理想, 提升学生的自主阅读能力。

(1) 语文教师从以下三方面开展研究:其一是读写结合, 当堂达标五分钟。语文教师减少课堂上繁琐的讲解, 增加学生自主读书的机会, 并且预留出至少五分钟让学生读与写相结合, 将自己的感受转化为书面语言, 达到读后有悟、读后还想读的效果。其二是开展三种类型的阅读课, 分别是阅读推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课。学生每月一轮, 历经三种课型, 至少能完整地读完推荐的一本课外书, 这样的阅读课深受学生的欢迎。其三是校本课程。学校自主研发出一套适合学生课外阅读的校本课程《甜蜜橙园》, 全套六本, 不仅有经典、散文、语文实践, 还有各年级不同的特色内容, 如唐朝礼仪、围棋、茶道、国画等, 从多方面营养学生的身心。

(2) 数学学科重点是渗透审题方法, 写出数学日记, 感受身边的数学。课题实施者以内容涉及的数学小故事等激发学生的阅读兴趣, 还要以分析数学题的题干为根本, 使学生能通过读懂题干然后会做题的方式感受到阅读的重要性。通过一段时间的训练, 学生数学审题的能力普遍得以提升, 在全区三次教学质量调研中, 我校数学分都是优秀, 居全区之首。

(3) 英语学科重点是将读与写结合起来, 有效进行语段训练。

(4) 其他学科如音乐、美术等, 也在课堂上渗透阅读指导, 会读出作品中的情感, 会读出作品背后的故事。

具体措施:一是紧密围绕“343”模式, 确定课堂阅读渗透的“主动导练”模式, 以教学模式确保学生阅读效果。二是加强评价。我们构建了课堂学生阅读素养达标记录表、期末阅读测试登记表和课外阅读评价表, 结合最终测量情况评选出“书香少年”, 以激励更多的学生爱读书、会读书、读好书。三是整理出一套读书体系。结合教材特点, 各学科教师以单元为出发点搜集整理了适合学生阅读的书目, 音乐、美术、科学等都在其中。

2.“书香四溢”活动日系列活动实践

为了丰富校园文化生活, 学校连续几年开展塑造文明的“书香四溢”活动日系列活动。学校依托课堂, 辐射课余, 让学生的生活中充满了书香。学生的主要活动有以下七方面:

晨诵经典:坚持早晨的吟诵经典, 两年过去, 学生已吟诵了《弟子规》《三字经》《道德经》《孟子》《千家诗》等多本传统经典。

路队吟诵:放学回家路上, 学生一起吟诵学过的古诗词, 让回家的路也变得书香四溢。

午读美文:学生在老师的指导下阅读自己喜欢的书, 做好登记, 坚持阅读已经成为习惯。

读书沙龙:每周一次的读书沙龙时间让阅读有了交流的空间, 而交流能促进学生进一步的阅读。

美文汇集:每学年一次的美文集是学校的特色, 学生将自己最成功的作品分发给同学们, 然后老师将学生的优秀作品汇装成册。

小记者站:学校20%的学生是《太原晚报》的小记者, 他们的稿件经常能在报纸上发表, 于是影响带动了一批学生, 形成了阅读与写作的浓郁氛围。

读书节:每年一次读书节, 为期五天, 以多种形式的活动, 丰富学生的精神生活, 让他们感受到读书的快乐, 同时也极大地促进了校园的精神文明建设, 推动了学校创建“书香校园”的进程。

3.亲子共读一本书活动

校内外有效衔接是促进学生读书的最佳途径。为了提升家长的素质, 学校邀请福建福州的“亲密之旅”培训师吴海燕女士等省内外的专家走进校园, 开展家教系列讲座, 针对亲子阅读进行指导;以中华母亲节为契机开展了读书俱乐部系列活动;开展了共读一本书、好书漂流活动, 通过读一本好书, 家长和孩子共同记录下自己读书的感受, 极大地激发了学生的读书兴趣;以班级为单位开展了亲子读书经验交流读书沙龙, 座谈会上家长们各抒己见, 纷纷发表读书活动以来, 自己的感受及孩子的变化, 不时有精彩的智慧的碰撞;此外, 还以班级为单位开展了“我给孩子做表率”国旗下演讲活动, 通过家长素质的提升达到学生素质提升的目的。

在亲子阅读研究过程中, 我们坚持以下三个原则: (1) 模糊性原则。课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式, 对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价, 而要采用模糊评价的方式, 从总体方面对课外阅读开展情况进行评价, 如对课外阅读量、阅读面进行评价等。 (2) 重过程原则。从亲子阅读的过程来看, 它是一个“积累于现在, 得益于未来”的过程, 其效果很难在短时间得到收效。因此, 我们的评价要注重对亲子阅读过程的评价, 利用亲子阅读成长记录袋收集能够反映学生阅读过程和结果的资料, 淡化亲子阅读结果的评价。 (3) 导向与激励性原则。通过建立科学星级评价体系, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价, 使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的读书习惯。

三、建立人本与制度相结合的评价体系

1.文化的人本性管理

在文化管理方面, 学校落实“引导、督促、评价”, 历经三个环节, 第一环节是“不为”, 第二环节是“要为”, 第三环节是“有为”。

以文化感染影响人, 以文化内化于心, 使受管理者感受到的是一种气息, 一种“化有形为无形”的境界。具体表现在学校管理的各方面, 如开大会前讲故事, 故事中的道理请教师自悟;每次放假前给教师送书, 请教师回家自读;以团队组织各项竞赛及活动;借助校讯通为教师发送各类问候祝福或提示的短信;每年底组织“闪光思想交流汇报”, 教师讲出身边人的感人故事;及时看望生病教师及家属等。在文化管理中, 学校努力落实第二环节“要为”, 在此环节中提出工作的达成目标。充分利用各种节日让孩子体会经典, 并在生活中进行感恩思想的熏陶。教师节时, 孩子们给老师做贺卡、写感谢信, 家长们给老师发来了节日的问候。重阳节时, 学校号召学生回家主动向父母问候, 为父母做一件力所能及的事情, 得到了家长们的广泛好评。

2.构建科学的阅读评价体系

在通过开设校本课程, 上阅读推荐课、指导课、交流课, 营造书香校园大环境, 引导课外阅读, 享受阅读快乐, 完成各学段阅读量的基础上, 我们通过大胆的假设和反复尝试, 初步形成阅读能力的量化评价指标。

(1) 三个维度即阅读数量、阅读习惯、阅读能力

针对阅读数量、阅读习惯、阅读能力建立的合理的评价体系, 将有助于学生学习、掌握和运用母语, 切实提高读写能力。这三个维度的评价分别由学生、家长、老师承担。具体地说, 阅读数量在课程标准要求的5万字、40万字和100万字的基础上, 各年段分别增加1万字、4万字和8万字, 学生自己登记已读书目, 定期让四人小组的同学互相评价, 小组长负责统计和记录。小组互评使学生学会辨别, 学会欣赏, 学会评价。阅读习惯的评价则由家长承担。

(2) 三种途径即课内评价、课外评价、阶段评价

课内评价主要在课堂上完成, 由学科教师定期检测, 观察学生的变化, 监测阅读能力是否有提升。

另外, 我们还在每学期中和学期末对学生各进行一次阶段性的阅读评价, 以测试的形式, 学生在规定时间内完成阅读题目, 评出等级, 统计班级阅读总体水平。

(3) 三个等级即星晖卡、月光卡、旭日卡

根据小学生阅读缺乏持久性的特点, 我们在阅读评价上以“星级阅读”活动激发学生的阅读兴趣, 促使每一个孩子都能主动地持之以恒地进行有益的课外阅读, 变“阅读”为“悦读”, 从而提高人文素养, 促进学生的可持续性发展。我们设立的星晖卡、月光卡、旭日卡三个等级贯穿在课内、课外、阶段评价这三条途径的方方面面, 都有具体的标准, 定期评价。目前全校已经有一半的学生荣获了不同等级的阅读星。

(4) 在对学生进行全面评价的时候, 我们也对教师进行评价, 每月进行一次, 将考核结果与教师月考核紧密联系, 从而促进教师的课题研究热情与自觉性。评价从参与度、达成程度等方面综合进行考核, 及时奖励。

3.采生活的浪花 写七彩的童年 篇三

然而学生很少能写出真正具有生活气息的作文。在应试教育的背景下，老师的习作指导带有明显的功利性。为了不让学生作文失分，老师宁可学生作文千篇一律，也不敢大胆放手。学生的个性和创新的火花被无情地扼杀了，写出来的作文内容空洞，言不由衷，这让学生失去了写作的兴趣，阻碍了学生写作水平的提高。

从学生的生活出发，在学生的生活中寻找写作的素材，用习作展现学生生活的真面貌，是一条行之有效的培养与提升学生的写作能力的途径。那么，如何还学生天真本色，体现习作本真？

一、七彩生活与精彩作文

1.用心观察，回归生活

想要学生的作文真实，教师必须引导学生准确地观察；想要学生的作文描述得具体，教师必须引导他们细致、深入地观察；想要学生的语言剖析得深刻，教师必须引导学生透彻地观察。在平时的教学中，我经常引导学生多观察、多思考，带他们走进大自然，走进社区，让他们嗅到大自然的气息，更多地融入社会大课堂，更直观地感受四季，感受生活。

写作《校园的桃树》时，正好赶上春天，赶上桃花开放的季节。我抓住契机，利用好现有的生活资源，引导学生下课后从桃花的颜色、形态等方面观察桃树。学生对身边的事物兴趣盎然，观察得可认真了，有的禁不住用鼻子闻一闻，有的还拿出画笔画了下来。回到教室后，学生们争先恐后，各抒己见。这次习作，学生的语言形象逼真，真情流露。我感受着学生笔下真实的生活，不由得感慨道：这才是真正的作文，真正的生活。生活是一个大世界，社会是一个大课堂。只要是童心所能及，处处皆文章，唯有让学生做生活的有心人，留心观察，写作素材才能如泉水一样用之不竭。

2.真实感受，真情表达

作文，应该是学生们用稚嫩的语言反映他们的真实生活和真实情感的媒介。学生借助作文来表达自己的所思、所想、所感，抒发真情实感，即使语言文字平淡，也值得我们尊重和鼓励。因为真实的情感总比勉强用一些高深的道理来概括平淡的生活来得自然。儿童的生活是多姿多彩的，我们应努力引导他们，让习作帮他们打开记忆之门，激活他们的生活体验，引发表达的需要，点燃他们创作的火花。

如在读书节期间，学校举行了图书跳蚤市场活动。活动中我尽量让每一个学生都参与其中，让他们体验不同的角色，让每个学生都感受到活动的快乐。活动结束后，我让他们真实地记录这次活动，于是《今天我做老板》《老板真难当》《淘淘乐》等优秀的作文诞生了。这样的活动给了学生真实的活动感受，激发了学生的兴趣，学生在真实的感受中有话可说。

3.多样评价，激励引领

充满鼓励性的习作评价能提高学生习作的信心。每个学生都是异于他人的个体，想让学生的个性在评价中得到张扬，得到更好的发展，这要求我们在评价中注意习作评价的艺术。

首先，教师的评语要富有激励性。新课程理念要求教师在评价的过程中尊重学生的主体地位，关注学生的习作兴趣，正视学生之间的差异，评价结果要有激励性。

其次，评价形式要多样化。在自评、他评后，教师要引导学生作出总结性评价，从而发现自己的优异之处与不足之处，为以后的写作树立目标。

充满激励的评价，作为一种内驱力，激发了学生的信心，促使他们不断进步。

二、作文与求真

1.拒绝标准化习作教学指导

童年是一个梦幻的时节，过于标准化的教育，会禁锢儿童的个性，破坏儿童的创造力。所以在习作教学中，教师要尽量放手，给学生创设一个相对自由宽松的环境，不要用太多的要求、标准束缚学生，不要用固定的模式套路去套住学生的思维，要从学生的生活出发，鼓励学生自主选择写作的内容和方法。宽松的环境，能够促使学生独特的思维火花尽情绽放。

2.我手写我心，拒绝虚假客套

写作是一种快乐的活动，是学生记录真实生活的方式。我在班上推行作文专题训练，如“眼睛作文”“耳朵作文”　“味觉作文”“触觉作文”“心理作文”等，鼓励学生将看到的、听到的、品尝到的、感受到的、想到的内容真实地记录下来，不限制篇幅，有话则长，无话则短。此外我还要求学生定期分享各自积累的习作片段。这种写作方式是学生的自发行为，学生用他们稚嫩的笔记录身边的事、心中的事，抒发真实的情感。学生敢于写真话，才能在习作中有所创新。

3.鼓励创新，张扬个性

习作课应该成为学生展示自己独特个性的平台。学生的家庭背景千差万别，生活环境各不相同，性格也迥异，这导致学生在语言表达上参差不齐。老师固定的衡量标准势必会无情地扼杀学生的创造力。我们要更多地肯定学生充满个性、童趣的语言，给学生充分的表达自由，让他们大胆地写出自己的想法，表达自己独特的感受，想怎么写就怎么写。只有学生能尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，张扬个性，体验成功的喜悦，才能让更多的创新火花尽情迸发。

童年多姿多彩，愿学生们能在辽阔的生活海洋中自由徜徉，用一双双慧眼洞察精彩的人生，用一双双巧手采撷生活的浪花，编织更加绚烂的童年。

4.七彩的童年 篇四

我的童年有时是红色的：刚加入少先队的时候就听老师说我们的红领巾是无数战士们的鲜血染红的，毛泽东爷爷带领八路军和日本侵略者英勇战斗，虽然取得了胜利，但同时许多战士也牺牲了，想起这些我总是特别伤心，我们要爱惜红领巾，珍惜烈士用生命给我们换来的幸福生活。现实生活中我还有个红色的梦想，长大以后要做一名消防员。因为从电视上看到消防员叔叔不顾自己的安危，勇敢地把别人救出火海，这是多么伟大的行为啊!我希望自己也可以像他们一样保护别人。

我的童年有时是绿色的：作为一名小学生，保护环境我从力所能及的事情做起，不乱扔垃圾、不使用一次性筷子、出行选择步行或公交车、尽量不坐私家车，使用空调控制在28℃以上…最近几年我们石家庄经常出现沙尘暴、雾霾等污染天气，生活环境越来越恶劣，乱砍滥伐、尾气排放、温室效应都是造成现在局面的罪魁祸首。作为一名绿色的环保小卫士，我们不仅要倡导保护环境，从自己做起，还要带动身边人共同努力，希望不久的将来我们会重新拥有一个绿色的家园。

5.七彩的童年抒情作文 篇五

童年，是一道七色的彩虹，既丰富多彩，又千差万别，我们的童年就是在车水马龙的城市里度过的。

童年是一道七色的彩虹，彩虹下有着碧绿如丝的小草和鲜艳无比的花朵。在七色的彩虹下，顽皮的小羊正在自由玩耍。老羊仪态端庄，好似羊群的家长。草原上的马儿彪悍强壮，没有什么能阻挡他们自由驰奔，童年这道彩虹笼罩着我们，使我们的生命的乐曲更加丰富多彩，更多姿多彩。

童年是一首欢乐的乐曲，我们就是一个个美丽的音符，在乐谱中欢乐的跳动，自由的舞蹈着。我们在欢乐的乐谱中快乐的成长着，嬉戏着，学习着，快乐着。

童年，是一道七色的彩虹，一片碧绿如丝的草原，一颗颗闪烁的星星，一个美丽无比的童话。

6.《七彩阳光》教学反思 篇六

城西小学：任宝山

广播体操是一年级学生进入小学后体育课上首个重要任务，对于刚进入小学的那些孩子们来说，存在着很大的难度。第三套小学生广播体操，是一套具有教强时代气息的广播操，它具有教育性、科学性、健身性、艺术性。这套操是根据学生的身心和生理特点来创编的，但在一年级的教学过程中具有一定难度，一年级学生活泼、好动，学习的自觉性、自律性差，他们的分析、思考、解决问题的能力，还刚刚起步，对老师的依赖性强，自学能力差，容易受外界的影响，注意力不集中。对他们来说，身体的柔韧性和协调性也较差，而且整套操在空间和方位上变化多而快，很容易手脚跟不上。经过反思自已的教学教法，大致总结如下：

1、正确示范，提高学生学习直观性。先做完整示范，使学生对新操有所认识，形成完整生动的动作表象，示范时力求正确而优美，掌握动作要领。熟练做好镜面示范，提高了学生学习兴趣和积极性。

2、采用激励方法，增加练习的信心。广播操练习枯燥，动作难度大，重复多。随着时间的推移，学生会感觉疲劳。所以教师要采用有效手段，提高学习的练习热情，多肯定学生的进步，鼓励学生投入到反复的练习中去。同时在教学中采用发小笑脸的形式，提高学生学习的积极性。

3、注意教学的方法在教到方向性强，动作多的操时。通过分解动作，反复的领做，让学生模仿。先一介动作一个动作分解教学，再慢慢加快口令节奏。比如，在学习踢腿运动的时候，由于节奏比较快，上下肢活动的幅度比较大，一个动作紧跟关下一个动作衔接不好掌握，以至于有些学生练习起来身体不协调，直接完成动作的难度很大。这样在教学中，分解成两个练习点：先请学生慢节拍做下肢动作，之后练习手臂动作，再将上面动作一起来做。在讲解连接节奏和拍子节奏后，再请做得较好的学生示范，指出容易错的地方，当学生又做到这个动作时，教师要着重放慢节奏数拍子，让后进生慢慢体会，在他们对这两个练习有了较为清晰的理解后，再去完成后面动作，即使做得较好的学生学得更好，又使哪些做得一般但对动作结构理解模糊的后进生练好。

4、以优带差，鼓励学生互帮互学。在教学过程中，我让学的快的学生当小老师，去帮助一些别的没学会的同学，加快进度。充分调动学生的积极性，以领操的方式来鼓励表现优异的学生管样学生为了领操，都努力竟争当领操员，学生的注意力也能较好的集中起来。

5、一年级学生学习广播操进度慢的另一个原因，是他们刚开学一两个星期就开始跟着高年级学生做课间操，久而久之，他们就形成了错误的动作，给后面的学习纠正带来了一定的困难。这种情况下，我采用了课间操时间做得较好的高年级的学生上台领操，老师在旁边用口头提醒动作的到位程度，课堂上重点指出高年级学生普遍存在的问题，帮助一年级学生进一步形成正确的动作定型。

7.为七彩童年习作把脉 篇七

童年，是夏夜如水月光下外婆噗噗噗扇动的蒲扇，是妈妈怀里迷迷糊糊之中“白雪公主和七个小矮人”的故事，是香气扑鼻吸引眼球的肯德基和麦当劳，是爷爷奶奶肩膀上“高人一等”的街头浏览，是全家总动员自己做小皇帝的随意发脾气，是乖巧听话每晚搂着洋娃娃进入甜美梦境的甜蜜生活……说起童年，我们都能掰着手指头哗啦啦数出一大堆我们忘不了的记忆。

当我们渐渐长大、学业日渐繁重的时候，童年的轻松惬意日渐远去，生活的责任不断明晰，曾经矫健的爷爷奶奶外公外婆已然皱纹纵横银发飘飘，曾经年轻的父母脸上也有了岁月的痕迹。可是无论我们将来走多远，童年永远是我们记忆深处最美的乐章。

那些快乐的、忧伤的、自豪的、羞愧的童年经历，都是我们关于童年习作的主题，只要我们用一颗真心描述我们的真情，写出来就是一篇好作文。

那次激动人心的捉迷藏

童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链。那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵花开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。对于小学时的一次捉迷藏游戏，我一直记忆犹新。（第一句话已经将美好的童年做了一个概括，后一句话是对前面的重复，让我们刚刚被激发的阅读兴趣在重复中冷淡了下来。建议以一组吸引眼球的排比句来总结童年，引起下文。）

那是在我上二年级的一个中午，全校学生都在教室里静悄悄地午休，校园里只有知了在叫着。“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着班级里午休的同学们出来，一边寻找着藏身之地。大家闻声赶来，在我的带领下，你藏我捉，你捉我藏，抓人的大呼小叫对着无人处咋呼：“站住，我知道你在那里！”被抓的憋不住地笑出声来躲躲闪闪，闹得不可开交。（捉迷藏是一个充满惊喜的活动，躲与捉的过程是一个必须详细描写的过程，关于动作、心理等方面斗智斗勇的描写，是必不可少的。这一段中我们看不到同学们午休被打断的反应，也根本就体会不到“激动人心”之处。另外，捉迷藏安排在午休时间是不合情理的。）

一会儿轮到我捉了，同学知道我是高手，在帮我蒙上眼睛的时候，左一层右一层的，还不放心地打了个死结。（蒙上眼睛后有什么感觉？是胡乱扑腾还是行走自如？这里要有一点交代。）开始了，我摸来摸去，可是什么也没抓到。就在我快要举手投降的时候，忽然，我听见从远处传来一阵脚步声，在他们故意不出声而显得静静的校园里显得特别清晰，我都能够感觉到脚步声越来越近了。我果断地顺着声音的方向冲上去，一把抱住他，还真准啊！（应该给后面一点铺垫，难道一点异样的感觉都没有？）“小语，是小语！你跑不了啦！”我激动地大声喊道，心里还洋洋得意，以为终于找到下一个来抓的人了。可是听听声音有点不对劲，同学们怎么都在笑呢？不管了，先看看再说。可这不看不要紧一看吓一跳，我抱的竟然是教导主任。我的脸“唰”一下红了，羞得无地自容。（事情不应该到此就结束啊，同学们的反应如何，教导主任的反应如何，自己又是怎么想的？）

瞧！这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀！（这里并不是幼稚的问题，分明是很美好温馨的回忆。）

【提升建议】

8.《七彩的童年》的教学反思 篇八

活动目标：

1.初步感知不同的画法，培养幼儿对绘画的兴趣。

2.鼓励幼儿大胆尝试创作刮画，激发幼儿的创造力和想象力。

3.感知蜡刻画的奇特效果。

4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

活动准备：

竹签若干、刮画纸若干、教师范画、轻音乐、PPT

活动过程：

一、活动导入

小朋友，今天老师带你们去七彩世界，可是，七彩世界里有一个老巫婆，把整个世界都变成了黑色，小动物们哭的很伤心，被仙女姐姐听到了，仙女姐姐就送给了我们每人一支魔术笔，帮小动物们把这个七彩的世界找回来。

二、欣赏范画

1、出示黑色画纸

2、幼儿自由发言

小结;如果我有一支魔术笔我现在最想把菊花画出来，因为现在菊花会开始了，我觉得菊花很漂亮，也可以设计出很多不同的造型，让人们去欣赏。所以我最想把菊花画出来,出示范画。

3、今天我们就来学习一种新的画法，叫做“刮蜡画”。刮腊画是怎样画出来的呢?

三、演示范画并讲解

1、我们刮画所用到的工具有竹签和蜡画纸。

2、讲解刮画的技巧与方法。(划、涂、刮的基本技能。)

3、教师小结

四、大胆尝试，自由创造。

1、师：现在请小朋友拿着有趣的画纸和魔术笔，把你最想画的七彩世界画出来。

2、幼儿进行蜡刻画创作活动，(文章出自.快思教案网)提醒幼儿注意构图，画面不能画得太满。

3、在幼儿进行蜡刻画创作过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆作画。

五、作品展示

把幼儿作品贴到展示栏中，相互欣赏、评价。

教学反思：

我首先以故事的形式引入，幼儿较敢兴趣，这节课的主要目的是要求幼儿尝试学习蜡刻画，在讲解示范这一环节中，我觉得自己引导的还不够清楚，幼儿也不是很理解，在示范环节后应让幼儿欣赏作品，再让幼儿自由创作，这样才能让幼儿的思路更清晰，活动中，可提供多些材料工具让幼儿创作，整节课下来，孩子们对蜡刻画是有了一定的认识，但没有真正掌握一些划、涂、刮的基本技能。

9.七彩童年作文400字 童年趣事 篇九

童年是春天吹过的暖风，和煦、温暖;童年是金色沙滩上的一串串脚印，踏实、坚定;童年是校园里银铃般的笑声，纯真、美好。我的童年也就是这样，最令我难忘的还是童年摘枣的趣事，虽然已过去好多年了，但在我的脑海里还是记忆犹新。

这是我6岁时发生的一件事，那时我的老家还没有拆迁，我家门前有一条清澈见底的小河，小河旁有一棵高大、挺拔的枣树。一天，我和几个哥哥、弟弟一起来到了枣树前，只见枣树上的枣子已经成熟了，我们望着满树又大又饱满的枣子馋得直流口水。几个伸手敏捷的哥哥，像猴子一样爬上树，津津有味地吃了起来。我们几个小的不会爬树，只好仰着头，伸长脖子在看哥哥们吃枣。我们一个个馋得口水都流下来了，嘴里还不停的喊：“哥哥，哥哥，给我们扔几个枣子。”哥哥们看我们这幅馋样，便恶作剧般的扔下几个又小又酸的枣子，我们却毫不知情，拿起来便吃，结果可想而知，那些枣酸得我们眉头一皱一皱的，嘴角都咧开了。哥哥们看了，哈哈大笑起来。就在这时，奶奶不知道什么时候站到了门口，大声喊着：“哎!你们这些小孩子，可别摘我的小枣子，那些还没成熟呢!”大伙们痛痛快快吃个饱后，又跑到荒地上玩起了游戏，男孩们玩老鹰捉小鸡，女孩们玩起了跳绳，那些欢快的笑声一直回荡着……

童年是这样的无忧无虑，我爱我的七彩童年!

10.社团课程巧深化 七彩童年趣味浓 篇十

关键词：社团活动；课程；完善；深化

为了促进学生全面发展，切实提高学生综合素质，我校自2013年下半年率先开展了社团活动课。社团课程自开展实施以来，广受多方赞誉，让师生获益良多，让家长耳目一新。然而，随着课程实施的推动，随着老师思考的深入，我们发现了学校社团课程实施过程中的些许不完善。

一、透视：问诊现状求发展，社团课程需深化

（一）课程活动形式、内容不尽如人意

小学社团课程的开展尽管逐渐得到了社会、学校、家长以及学生的普遍认可，但是从各所学校社团活动的普遍状况来看，学生参与社团活动范围不够广泛，活动形式过于单一，缺乏创新，往往局限于一些常规性的活动，其他形式的社团活动较少，因而难以调动学生参与活动的自主性和积极性，同时在一定程度上抑制了学生创新能力的发展。

（二）课程开展未能面向全体学生的发展

为了使社团活动有序而有实效地开展，我校从一开始就坚持将其纳入课程，以校本课程的方式编排到教学计划中，但是由于学生个体发展的差异性，社团课程在招募成员的时候出现了这样那样的问题，平时表现优秀的学生被多个社团抢着招募，而平时表现不够优秀的孩子往往被忽略。

二、追寻：完善课程定制度，多措并举促深化

（一）完善课程理念

社团课程的开发是一个连续动态的生成过程，学校老师可以根据实际情况修改、完善课程，使之更有利于学生的综合发展。因而，为了更好地开展社团课程，杜绝社团活动“轰轰烈烈、流于形式”的现象，促使教师更加科学地带领学生进行活动，我们对课程指导理念进行了完善。

1.确立社团课程活动目标

学校以“教育是爱的专业表达”为指导，坚持“以人为本”的办学理念，为社团课程活动确立了目标：整合校内外资源，积极开展形式多样、生动活泼、健康向上的音乐、体育、美术等各类学生社团活动，进一步培养学生的兴趣，挖掘学生的潜能，拓展学生的素养，提高学生的竞争能力和创造能力，全面推进素质教育。

2.加强社团课程管理制度

学校统一制定了社团课程表，对于时间、地点、负责人都进行了相应的安排，要求教师做到：“三定”“四有”。“三定”即定活动时间、定活动地点、定活动内容，三者无特殊情况均不得随意更改；“四有”即要求每学期有详细的活动计划，有每次活动的记录，有活动总结，学期末有活动评价。校长室每周进行跟踪检查，对活动实施过程进行严格管理。

（二）优化课程活动

1.优化社团项目的设置，保证课程活动多元化

学校继续采用“三级社团”运行的模式，即“年级段社团”“校级社团”“专业级社团”同时开展。学校保留了“体育类、音乐类、书画类、语言类、数学类”的20多个社团项目；为规范学生的书写姿势、提高师生的书写能力，学校增设了全员参与的“写字提高课程”；为彰显学校办学特色，增强学生身体素质，我们又开设了极具地方特色的社团课程——乡土体育课程。

2.改进成员招募的方法，保证学生参与全体化

针对初期招募成员时出现的问题，学校目前确定采用单项指定与双向选择的方法，由学校或班主任建议在某一方面有天赋的学生参加某个社团，而其余学生则每学年下发告家长书，由学生根据自己的兴趣爱好和家长的意愿来选择申报相关社团，学校根据报名情况进行统筹规划。

3.加大成果展示的力度，促进活动开展深入化

为促进社团课程活动的深入开展，我们确定了各社团的成果展示的两种方式：一种是过程展示，是指在活动的过程中不定期地进行展示，这类展示以社团参与各类比赛获奖为主。另一种是集中展示，指组织开展社团活动，展示社团风采和学生个人成果，为师生提供交流与展示的平台。每逢特殊节日（如元旦、国庆节、儿童节等）、特殊活动（如读书节、艺术节、文化节等），便是各社团大显身手的时候了。

（三）更进课程评价

小学社团是以学生为主体，根据学生兴趣爱好自愿结成的团体。活动的评价是整个活动的重要环节，为鼓励优秀社团的发展，我们还出台了《社团评比办法》，根据各社团一学期的活动情况及目标达成度评选优秀社团、优秀辅导教师、优秀社团成员。

三、收获：社团百花齐开放，七彩童年趣味浓

通过这几年的有效开展，社团课程已经呈现出“百花齐放”的景象，每年的元旦“运动、舞动、灵动”社团展演、六一“全员、自主、课程”社团展示中，每一个社团都拿出了精彩纷呈的节目。跆拳道、羽毛球操、英语话剧、书画作品……孩子们在台上表演各路拿手绝活，家长们在台下观赏赞叹，共同“品尝”着社团课程带给我们的“累累硕果”。

参考文献：

[1]罗春君.农村小学学生社团优化策略探微[J].教学与管理，2014（3）.

11.七彩童年 放飞梦想 篇十一

一、活动主题：

“七彩童年，放飞梦想”关爱特殊儿童

二、活动宗旨：

为了更好的提高思想品德，同时更好的展现我院大学生的精神风貌，增强当代大学生的责任感和使命感，倡导同学关爱社会，为我们祖国贡献力量，特举办此次关爱特殊儿童活动。

三、活动时间：

宣传时间 2012年11月18日起； 看望时间 2012年11月24日（周六）； 总结时间 2012年11月26 宣传地点：学校

特殊儿童地点：璧山县特殊儿童教育学校

四、活动安排

第一阶段:前期准备

1、向宣传部干事介绍本次活动的准备工作以及活动的意义，激发干事们的积极性。

2、呈交活动计划，取得学院认可，并开出本次活动的许可证明。

3、安排活动会议，指定分配任务及注意事项；

4、找相应的特殊儿童资料。

第二阶段：看望特殊儿童前期宣传阶段

1、宣传部制作宣传展板（宣传内容为特殊儿童产生的原因，及他们生活的现状）

2、3、分批次安排工作人员在宿舍分发宣传资料。

给财贸学院各班班长开会及时做好宣传号召工作，同时给全院各系学生会宣传；

4、其他宣传工作。

第三阶段：在食堂门口设立爱心募捐箱，凑集善款。尽量拉一些赞助。

第四阶段:去璧山看望特殊儿童。

五、看望特殊儿童的细节

（一）出发前干事于教学楼前集合，清点人数，并交代活动细节，再统一出发前往特殊儿童教育学校。

（二）到底地点后，由工作人员带领干事与小朋友们进行一个短暂的介绍会，请院方负责人致辞。

（三）干事可自愿带礼物，并于此时为小朋友送上礼物。

（四）宣传部干事发挥自己的特长和小朋友们一起画画，叫他们写毛笔字画画的主题可以使他们的梦想等来贴近主题七彩童年。干事带领小朋友们在院方允许的范围内开展活动，玩游戏，唱歌，还可以体现增强干事与小朋友们之间的互动。让他们感受到社会人群对他们的关爱，享受到与常人平等的待遇，鼓起对未来生活的热情。

（五）负责摄影的人员对活动全程进行拍照，摄影。

（六）活动结束后组织者召集志愿者，清点志愿者人数，与小朋友们合影，并向院方对本次活动的支持表示感谢。

六、活动组织安排

A、活动相关负责人 总负责：财贸院团委

具体工作指导小组：宣传部 组长：李小菊，夏维 组员：财贸学院宣传部干事 活动现场负责人：财贸学院学生会主席团。具体实施组：组长具体负责。

七、财务预算

1、条幅：2条共10米左右，60元

2、A3纸50张，30元

12.七彩童年小学作文 篇十二

每个人都有一个属于自己的童年，每件事情的第一次发生，把我的童年勾勒出一幅美丽的水彩画。这幅画中有辽阔而蔚蓝的天空，有雪白纯洁的云朵，有生机勃勃的绿树红花，还有耸立的高山、浩瀚的大海，当然还有那个最重要的拿着画笔的我。

第一次一个人过马路，虽然只是走过了一段小小的斑马线，却迈出了成长中的一大步。第一次一个人睡觉，让我摆脱了胆小的约束，这个独立的小空间给了我存放小秘密的地方，感觉非常奇妙而美好。第一次坐飞机，去外面旅游，我才真正感受中国文化的博大精深，身临其境的站在天安门广场，在庄严的国歌声中，看着国旗缓缓升起时，我才知道爱国是怎样的一种情怀。第一次去吃牛排时，才知道西方人是不用筷子吃东西的，第一次对国外的世界充满了好奇；第一次上英语课，更加深了我对西方文化魅力的探索欲。第一次……这许许多多的第一次，都是这幅水彩画中炫丽的一笔。

现在，我渐渐明白，天空是我的梦想，云朵是我的天真与无邪，绿树红花是我那永不服输的劲，高山与大海则是我战胜的一个个困难。童年就是这样美好。这梦一般的七彩童年，更让我憧憬着美好的未来。

13.七彩童年 篇十三

那是中秋节的晚上，月亮就像一个大银盘一样格外的圆与明亮。我们一家在天台赏月，品尝月饼。我和伙伴们一起玩捉迷藏的游戏。我们在皎洁的月光下东躲西藏，欢笑不断玩的不知疲倦。

这回又轮到我捉了，我东瞧瞧西望望，漫不经心地看了看我的小红鞋。突然，我发现了一个鬼魅般的小人。我看着她，她也看着我。她被我踩在脚下，我连忙跳开，对不起，对不起。谁知她竟跟着我一起跳，我招手，她也招手;我走，她也走;我蹲下来，她也蹲下来。我不解地问：你叫什么名字啊，为什么要和我做同样的动作呢?还有，你被踩着不痛吗?你干嘛不说话?喂!无论如何她也不愿理睬我。

我好生奇怪，我连忙对妈妈喊：妈妈，地上有个黑孩子!什么黑孩子?我指了指地上说：地上呀。妈妈听了哈哈大笑：傻孩子，这是你自己的影子呀。我摇了摇头，又点了点头，似有所悟。

14.《七彩的童年》的教学反思 篇十四

设计意图：

通过语言与艺术相结合的方式，以散文诗为切入，利用优美的配乐朗诵形式，使幼儿感受到散文诗的优美意境，同时萌发创作的愿望，培养幼儿以多种形式表现文学作品的能力。

活动目标：

1、尝试运用多种绘画方式表现散文诗“七彩的风”。

2、鼓励幼儿相互学习，交流经验，使幼儿了解单色版画创作技巧。

活动准备：

学具：音乐《春野》;线描画;图画纸、彩色笔;单色版画工具材料;

知识经验：幼儿对成语词汇有一定掌握;部分幼儿有单色版画创作经验。

活动过程：

一、教师与幼儿讨论，导入活动

猜谜：“水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。——打一自然现象”(风)

“风有颜色吗?”“为什么?”

“现在，请你们轻轻闭上眼睛，听听儿歌中的风有没有颜色?都有哪些颜色?”

教师配乐“春野”，朗诵散文诗，同时出示诗歌挂图。

提问：“这幅图画漂亮吗?为什么?”

“看着这幅图画，回想一下，这首散文诗中都有哪些颜色的风?”

“为什么说他们有颜色?”

散文诗中都用哪些成语描述了风带给大自然的色彩?;本文.来源：屈，老，师.教案网;(引导幼儿重点理解：鲜艳夺目、一片金黄、清脆欲滴、碧波荡漾等词汇)

“你喜欢这些有颜色的风吗?为什么?”

二、讨论绘画创作的内容

“想一想，在我们生活周围，在大自然中，还有哪些彩色的风?它给哪些事物带去了美丽的色彩?”教师引导幼儿发散思维。

“想象一下，冬季的风会是什么颜色的?它把北方的大地和所有的一切都变成了怎样的颜色?”“秋天呢?夏天呢?”

三、幼儿绘画创作(配乐)，教师指导

“今天，小朋友可以通过版画、线描画、蜡笔画的形式，进行创作，请你们先想好，自己所要表现的画面，选择哪种绘画方式效果最好。”

教师引导幼儿用鲜艳的色彩表现不同季节中“七彩的风”。对绘画能力较弱的幼儿进行引导，并对有创造性作品的幼儿及时给予鼓励。

(部分有单色版画创作经验的幼儿，可主动教授没有经验的幼儿，增强相互之间的交流。)

四、评价活动

教师请幼儿分别讲述自己的绘画作品，教师可根据幼儿画面所要表现的内容，随机的引入恰当的成语，帮助幼儿作品增加美感。

活动延伸：

安排一节语言活动，展示幼儿作品，帮助幼儿以散文诗创编的形式，记录画面主题内容。

附：七彩的风

假如风有颜色，我认为它是七彩的。

春天到了，风姐姐来到了田野，用手一挥，田野上嫩绿的秧苗就翻起了波浪。风姐姐飞过花园，五颜六色的花便纷纷张开了笑脸，而小树也冒出了新芽。当风姐姐在小河边上散步，抚摸着冻成冰的小河，小河不一会儿就有了生机，哗哗地流向海洋。

夏天渐渐地走来，风姐姐换上了碧绿的舞裙来到农田里，农民伯伯们的满身大汗就舒爽多了。秋天，风姐姐带着金黄金黄的颜料，把田野变成一个金色的海洋。冬天悄悄地来了，风姐姐便捎来洁白洁白的雪花，为怕冷的大地妈妈做了一床厚厚的棉被盖上。

下雨了，雨水轻轻地打在窗户上，发出“滴!滴!滴!”的响声，风姐姐又赶来了，这时她穿上了一件七彩的公主裙，她哗——哗——地吹着，给小雨伴奏，雨过天晴，风姐姐又飞过天空，留下一道美丽的七色桥!那就是彩虹呀!

谁说风没有颜色?我觉得风就是七彩的!

教学反思：

整个活动目标明确，符合《纲要》的教育目标，根据本班幼儿的发展水平和原有经验来制定，但缺乏情感方面的体验，如在目标中加入使幼儿感受散文诗七彩的风给大自然带来的美，更能体现语言活动中情感的体验，更具可操作性。