感恩节快乐的初中作文

感恩节快乐的初中作文（精选18篇）

1.感恩节快乐的初中作文 篇一

一滴雨露的付出，我将回报你一汪涌泉;一缕暖风的给予，我将回报你整个春天;一丝微笑的相赠，我将回报你一张笑脸。我快乐地沐浴感恩洒下的阳光，因为我懂得感恩。

我感恩自然，是它们赋予我探索的自由，让我不断探求，寻找快乐。

对雏菊的喜爱，引发了我对其习性特点的探求;对蚯蚓的观察，引发了我对其超强再生的探求;对螳螂的了解，引发了我对其自相残食的探求。面对大自然无限知识的挖掘，我寻找着满足知欲的快乐，也体味到大自然需要我们的感恩，我爱护一花一草，我阻止乱砍滥伐，我反对填湖造田，我快乐，因为感恩自然。

我感恩父母，是他们赋予我宝贵的生命，把我捧在手心，寻找快乐。

小时候，妈妈给我洗澡，看见她小腹上的刀痕，我总爱用手去摸一摸，问问她是什么，她说是我出生留给她的印记;长大了，知道那是剖腹产留下可怕的刀痕，回想起她给的答案，心儿莫名地颤抖，周末时，每当爸爸在我学习紧张时，捧上的一杯白开水，我总爱用手去摸摸它的温度;渐渐地，我发现无论是冷是热，我触碰的是一颗灼热的心，然后，我给他们盖被子，我给他们做早点，我给他们叠被子，不再觉得累，而是快乐。我快乐，因为感恩父母。

我感恩社会，是他们赋予我生活的空间，把我犄角磨平，寻找快乐。

社会生活，要求我学会合作，于是放弃了私欲;社会生活，要求我认真仔细，于是放弃了大意;社会生活，要求我大度宽容，于是放弃了小肚鸡肠。我快乐，因为感恩社会。

感恩，如同一阵细雨，一米阳光，一首悠歌，为我单调的生活涂色。那画面上，是我灿烂的笑容……

2.感恩节快乐的初中作文 篇二

第一步:“感恩体验”总动员

学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育, 不能只停留在讲大道理上, 更不能只停留在传授知识上, 还要帮助教育人们懂得做人的道理, 要使他们从小养成良好的个性和健全的人格。让他们懂得, 感念父母之恩, 要孝敬父母;感念祖国之恩, 要报效祖国;感念自然之恩, 要学会和大自然生灵和谐相处;感念社会之恩, 要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处。这是一种更加丰满的教育, 这样的教育才是刻骨铭心的。

第二步:感恩体验“10分钟”

从上学期开始在晨会课上每周2天, 利用10分钟时间讲一个感恩故事, 吟10首感恩诗歌, 排练手语歌《世上只有妈妈好》《白发亲娘》《感恩的心》《母亲》《常回家看看》《爱的奉献》《烛光里的妈妈》, 推介30篇感恩美文, 讲40句感恩之言的活动, 把感恩教育推到一个高度, 达到耳濡目染、潜移默化的的效果。开始从最简单的三字经的故事说起, 从为母亲暖床的小黄香, 到乌鸦反哺等动物故事, 使学生明白, 不光是人有感恩孝心, 连动物都有。所以我们要向他们学习, 学会感恩, 让学生懂得一个知道感恩的人, 才会是快乐的人。如果总是觉得别人都对不起自己, 这样自己心情不好, 别人也不快乐。

第三步:感恩教育“争笑脸”

我校根据聋哑儿童心理特点, 在低年段建立“星星换笑脸”评价制度, 引导孩子在家庭、学校、社会中进行感恩体验活动, 培养孩子的实践能力。并通过每周学生自评或老师、家长、小组协助评等方式, 评出每个学生在校、在家获得“文明星、智力星、责任星、合作星、勤劳星、孝敬星、环保星、快乐星”等八个项目得星情况, 每获五星就可换一张小笑脸, 每学期获五张小笑脸的可被评为“特校之星”, 获得一张大笑脸印制的奖状。无论哪个孩子, 都能在争笑脸的活动中收获到成功的快乐。一个学生代表了一个家庭, 这一活动深受家长的欢迎。许多家长来信、来访都谈到了自己的孩子在争笑脸活动中取得的飞跃进步。

第四步:感恩教育“多沟通”

“谁言寸草心, 报得三春晖”的动人诗句显示了我国有源远流长的感恩情怀与传统。如果人与人之间缺乏感恩之心, 必然会导致人际关系的冷漠。不少学生认为“用父母的钱天经地义”, 父母、亲人对他们的呵护与关爱是理所当然的。他们总是觉得自己的残疾是父母造成的, 觉得父母亏欠了他们。他们又和父母无法沟通, 所以我们要努力搭建孩子和父母沟通的桥梁。通过开展“感恩回报”教育主题队会、黑板报等形式, 使学生知道父母养育之恩;通过开展对话, 试着让学生知道, 对于他们的残疾, 父母有多难过, 多愧疚, 多无奈, 从而使孩子和父母能互相理解, 建立和谐的亲子关系。

第五步:感恩体验且收获

我校组织的感恩教育活动, 首先从算一笔感恩账、举行一次感恩征文、参加一次感恩活动、举行感恩演讲等着手。

首先, 是回报父母养育之恩:开展为父母多做事, 对父母多说知心话, 为父母过生日, 给父母送礼物, 为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚, 帮父母做饭洗衣等活动, 体会和感激父母的艰辛和不易, 培养学生感激父母的养育之情。学生从“感恩父母”系列活动中体会到了父母把自己养大是件非常不容易的事情, 自己一定要从小好好学习, 听从父母的教诲。学习之余要多关心父母, 要用优异的成绩感谢父母的养育之恩。

其次, 感激老师的教诲之恩:开展学生向老师献真情活动, 如给老师写一封信、做一张贺卡、献一束鲜花、表一个决心、送一句话、写一首诗歌等, 来表达对老师的感激之情。学生从“感恩老师”系列活动中体会到了老师培养学生付出了辛勤的汗水, 在每一个学生的身上倾注了大量的心血, 自己一定要努力学习, 听从老师的教诲, 尊敬老师, 以优异的成绩感谢老师的培育之恩。

第三, 参与“感恩社会, 回报社会”教育。我们经常组织学生到敬老院开展“服务社区活动”“德育基地活动”“劳技基地活动”等形式, 激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。我们学校每年五月的助残日都会举行活动, 邀请社会各界参加, 学生目睹在社会各界的关心帮助下, 学校这几年发生的巨大变化, 教育学生心存感激。

一位朋友给我发的感恩节短信, 我一直舍不得删去:“雁过无痕, 叶落无声, 美丽是些具体而实在的东西, 无处不在的守候, 感激这个世界的美丽, 感激你的存在, 感激我们的相识, 感恩节快乐。”有了感恩的心, 才会发现美。

摘要：让孩子学会感恩是学校教育的重要任务。我校以“感恩自强、快乐成长”为基点, 形成了“在体验中学会感恩, 在感恩中快乐成长”的特色体系。通过感恩体验, 使学生完成情感-行动-实践-回报等一系列活动, 从而达到润物细无声的教育效果。

3.感恩节快乐的初中作文 篇三

Thanksgiving is a big festival in the US and Canada. It is on the fourth Thursday in November. There is a lot to eat on Thanksgiving Day! Yum ...

Turkey 火鸡

Turkey is the main dish (主菜). So we also call Thanksgiving “Turkey Day”.

大家通常早早就开始为大餐做准备。

First, we buy a turkey and clean it. Then we make the stuffing (填充物). The stuffing is usually bread and herbs （香草）. 把好吃的填充物塞进火鸡里，就可以开始烤了！

Side dish 配菜

What else do we eat? We have sweet pumpkin pies (南瓜派). 土豆泥也是感恩节餐桌上的一个“主角”。And fruit! Its a time for grapes, pears, oranges and apples.

Wishbone 许愿骨

Kids can play a game after the meal. 火鸡里有一块“V”字形的骨头。We call it a wishbone.

Mom or Dad takes the bone（骨头） from the turkey. Two kids pull the bone apart (扯开). 谁扯下的那块骨头更长呢？You can make a wish!

Good meal manners 聚餐礼仪

So much to eat on Turkey Day! Want to share（分享） with your friends? But do you know how to be a good host (主人) or guest (客人)?

For the host

Try to make your guests feel at home.

Introduce (介绍) everyone. Talk to them.

For the guest

4.感恩节快乐作文900字 篇四

“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己······”这首美妙的歌曲使人不经意之间想起了自己的父母，自己的亲人，自己的朋友，以及那些曾经帮助过我们的。他们也许是你遇见困难时为你提供帮助的那只手，他们也许是你在人生的低潮时拉你的那只手，他们也许是你在不快乐时给你逗乐的那只手，他们也许是你在遇到危险时保护你的那只手，他们也许是······所以面对世间的万事万物，我们都应怀有一种感激的心态，而这种心态叫做感恩。

上周星期一，学校布置了一道特殊的“家庭作业”――在感恩节来临前夕为父母做一件有意义的事，我决定为妈妈洗一次脚。

星期二下午，付老师告诉我，今天晚上有记者到我家来拍我洗脚的照片。我高兴得一蹦三丈高。

回到家后，我三下五除二就做完了作业，怀着激动的心情盼望记者在一秒钟之内出现在我面前。可是十分钟过去了，半小时过去了……都七点多钟了，还不见记者的踪迹。突然，门铃响了，我疾步如飞地跑去开门，一位又瘦又高，戴着鸭舌帽的叔叔出现在我家门前。我连忙递上拖鞋，请叔叔进门。他简单地介绍了他来的目的，就开始工作起来。

我从厨房端来一盆热腾腾的.水，恭恭敬敬地请妈妈坐在沙发上。妈妈说：“我今天可要好好享受女儿的孝心。”我让妈妈把脚浸入水中。我用我那双光滑的手轻轻地搓着妈妈的脚，感觉妈妈的脚干干的，很粗糙。记者叔叔用风趣幽默的语言把我们母女俩逗得开心不断，那脸上自然就堆满了笑容。真不知道他为什么那么会说话?一句句话语就像一勺勺蜂蜜，令人心里乐滋滋的，让我们不想笑都不行。记者叔叔不断地按快门，快门咔嚓咔嚓地响个不停。闪光灯照在我们母女俩灿烂的笑脸上，仿佛我们就是电影明星了。当我洗到妈妈的脚后跟时，不知什么东西扎了一下我的手。我一看，原来是一层厚厚的老茧。这老茧是怎么长出来的呢?我忽然想起妈妈整天跑来跑去，忙个不停，很少有休息时间，她太辛苦了。这老茧肯定就是走路太多磨出来的。洗完脚后，我又给妈妈做起了按摩。记者叔叔又是一阵狂拍，连我倒洗脚水都拍了好几张才善罢甘休。

5.描写我感恩我快乐的主题作文 篇五

小时候，爸爸妈妈教我咿呀学语，教我如何走出人生的第一步，小时候，刚会爬时，爸爸妈妈是多么的耽心，刚刚会爬什么也不懂得的我，如果爸爸妈妈一眼照看不到，我就会掉到地上，或是吃了什么我不该吃的东西，所以爸爸妈妈总是不辞辛苦的看着我。

上小学了，爸爸妈妈又耽心我被别人欺负，因为我那时太老实了，所以爸爸妈妈不免有些耽心，爸爸妈妈是多么的辛苦，处处都在为我耽心，天天给我拿钱，怕我饿或吃不饱，虽然那时家境十分贫穷，但爸爸妈妈还是一天给我带一元钱，从没有少过。

上中学了，父母随着我的渐渐长大而对我要求越来越严格了，不像小时候那样对我要求很松，爸爸妈妈总是让我好好学习，天天放学回家让我写作业，不让我看电视，有时放学回来由于骑车子很渴也很累，我就向爸爸要钱去买雪糕，爸爸会说渴了，热了就喝水，买什么雪糕，但我理解父亲，因为父亲不想让我养成爱花钱的习惯，我理解父亲对我的这种特殊的爱，妈妈也不像小时候那样对我要求很松了，总是让我干些我力所能及的事，因为总有一天我要离开我的父母出去闯外面的世界，所以妈妈才时不时的让我干一些力所能极的事，以锻炼我自立的本事。

此刻，家里又添了一个活泼可爱的小弟弟，人们都说重男轻女，可我觉得我的父母不是这样，因为在大人与大人之间说话时，他们说过此刻要对我比以前好一些，但也不能对我太放纵，以免别人说一些什么重男轻女，有了儿子就对姑娘不好的一些闲话。

父母是多么的辛苦，又要研究这个，又要研究那个他们每时每刻都在为我着想，父母的爱是一种本能，他们无怨无悔的为我付出，直到我们再也听不到他们的呼吸，父母的爱是一种坚持，他们自始至终的教我们做人，直到我们再也看不到他们的背影，父母的爱是一种奉献，他们无声无息地为我们引路，直到我们再也挽不到他们的手臂。

6.感恩节快乐的初中作文 篇六

在长期的作文教学中, 我尝试着在激发学生写作兴趣、引导学生品评美文、张扬学生个性、关注拥抱生活等方面做了一些探索。

一、激发兴趣

1. 吟诵诗词。

“腹有读书气自华”, 要想提高学生的写作能力, 让学生们写出有内涵的文章, 教师必须想方设法增加他们的文化积淀。我利用每周一、三、五课前10分钟, 精选一些经典的古诗词, 和学生们一起赏析、吟诵。刚开始, 学生面对晦涩的诗词, 人人喊头痛。我告诉他们:诗词是古人用来吟唱的, 你们可以用自己喜欢的调来唱词, 也可摇头晃脑地吟诗。此时, 学生身心放松, 真正品味到了古诗词的独特魅力。

2. 关注闪光点。

学生们欣赏和采摘着路边的“鲜花”, 捡拾着别人留下的“宝贝”, 开始了写作之旅。但总有许多学生不愿写作文, 很重要的原因是:他们写的东西得不到肯定。我就想方设法找他们作文、周记中的闪光点, 对文中一个词用得好或一句话写得美或题目拟得妙等都及时给予肯定, 我还常常大张旗鼓地表扬写作基础较差的学生取得的点滴进步。

3. 批改方式新颖。

学生之间互改作文, 在自由作文的相互批改中, 学生可以互相学习, 取长补短———好的学生可以明白“天外有天, 人外有人”, 差的学生可以借鉴别人的写作经验提高自己的写作水平。用这种方法可以激发学生的斗志, 达到激发兴趣的目的。师生之间交流沟通, 自由命题作文往往是学生真情实感的流露, 因此在写作的技巧上、对生活的领悟上, 都会烙上鲜明的个性特征。对此, 教师可以因材施教, 予以不同的评点。

二、品评美文

新课程标准提出:语文课程应注重引导学生多读书、多积累, 重视语言文字运用的实践, 在阅读实践中积累素材, 掌握技巧。文学作品是别人生活经验的总结, 大量阅读, 不仅可以积累丰富的写作素材, 还可以学会表达, 提高思想认识, 陶冶情操, 充实生活, 开阔眼界。可以说, 书读得越多, 积累就越丰富;读得越熟, 越能融会贯通, 对写作的帮助就越大。

1. 老师自己要多读书, 把自己看书的所思所感跟学生交流。

相对来说, 学生们更喜欢的是我每周二、四课前10分钟的美文欣赏。

2. 订好计划。

我首先要求学生每周抄写三段认为读起来很精彩的文字;其次在每天的早读课上, 让三位学生轮流上台介绍自己最近看过的最为欣赏的文章, 并说说欣赏的原因;同时还根据教学的内容, 每周要求学生写一篇100字左右的新闻短评或书评。

3. 引导学生写阅读心得并定期交流。

学生阅读文章后, 必定有所思所感, 有表达的欲望。教师要因势利导, 要求学生读必有所记, 养成写读书笔记的习惯。

三、张扬个性

实施开放式写作教学要注重学生思维品质和个性能力的培养。张扬个性、培养特长、培养创造力是写作教学的终极目的。

1. 发现个性, 尊重个性, 大力扶持。

我班的学生中写日记各有不同:有的写成文言文;有的写成英语;有的时而抒情, 时而议论;有的高兴时洋洋洒洒三四页, 无聊时一字不动。可见他们思维活跃, 不受羁绊, 个性鲜明突出。

2. 培养学生写作的思维个性, 积极鼓

励。指导学生立意, 我提倡见解新颖, 凸显个性, 从反向立意、新异立意、高远立意等来指导学生。

四、关注生活

生活是写作的源泉, 作家创作要靠生活, 学生写作也要靠生活。可以说, 学生的生活充实到什么程度, 才有可能出现什么样的作文。学会观察, 了解生活, 从生活中寻找写作的素材和激情, 是解决当前学生写作时无话可说, 闭门造车的唯一办法。

1. 培养学生观察和分析事物的能力,

使他们感受到生活的乐趣, 认识到生活的意义, 从而不断发现和积累有意义的作文材料, 是学生快乐作文的基础。我们首先要引导学生带着明确的目的进行观察, 要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚, 把观察的目的、任务具体化, 使学生集中注意力, 有的放矢地进行观察。其次还应该引导学生边观察边思考分析, 把观察和认识结合起来, 把具体的生活现象及其包括的意义同时抓住。经常这样引导, 学生的眼光会越来越敏锐。

2. 教会学生用文字记下生活中的所见所闻。

俗话说:“好记性不如烂笔头。”我们要教会学生用文字把耳闻目睹的事记录下来, 把自己的思想感情的历程记录下来。因为学生亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的东西, 写起来有真情实感。所以, 对中学生来说, 应当提倡他们写日记, 至少应该坚持写周记, 把自己每天或每周感触最深的事记下来, 保存好, 以后作文就不至于没有素材而搜肠刮肚、捉襟见肘了。

总之, 我认为, 作文如玫瑰, 只要我们为师者用心教学生学会采摘的方法, 学生不但不会被刺伤, 而且会个个余香满手, 快乐满怀。

参考文献

[1]2011版中学语文新课程标准

[2]陆继椿等.15位特级教师教作文.华东师范大学出版社.2001.10

[3]陈晓辉.中考作文有一套.中国华侨出版社.2010.4

7.让学生在感恩中快乐成长 篇七

关键词：感恩；成长；父母；老师

从我们落地的那一刻开始，我们的人生是不是就开始懂得做人，学会感恩？是不是从那一声响亮的啼哭之后，我们就已经感谢母亲，感谢母亲的恩赐，感恩上天在我以后的生活中没有给很多的苦难，而是让我们拥有健康的身体，沉静的思维，让我的面前不是黑暗，而是一个绚烂的世界。

学会感恩，懂得感恩，让学生在感恩中成长。因为每个学生都是有思想的芦苇，他们的心灵是一块奇异的土地，如果在他们身上播种下一种个性，就一定会收获一种命运，也就是所说的“种瓜得瓜，种豆得豆”。因此，教师作为学生的引路人，应在学生心底播上善的种子，让他们用感恩之心感受世间的亲情、友情和恩情，感受生活的美好，懂得在接受他人关爱、支持和帮助时，也能给他人以回报，不要只懂得索取和享受，这对他们的一生都有很大的教益。让学生在感恩中成长，主要从以下几方面着手：

一、感恩父母的养育之恩

生命是父母给予的，首先要教学生对自己的父母感恩。在孩子的成长中，父母真的无条件地付出了很多很多。父母起早摸黑挣钱供养孩子读书，把孩子养大成人，非常不容易。因此，孩子要对父母感恩，懂得爱自己的父母。如果一个孩子连自己的父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会？每年的父亲节或是母亲节我都会让孩子们送上一声轻轻的祝福或是一个紧紧的拥抱，甜甜地说一声：“爸爸，生日快乐！”“妈妈，生日快乐！”我想，这样家庭关系会更加和谐，更有利于孩子的成长。世间万物皆有感恩之心。乌鸦这看似丑陋的动物，在看到自己的父母老去时，纷纷拿来食物，或陪着老乌鸦，或帮老乌鸦筑巢，感恩之前老烏鸦哺育他们的恩情，这种现象称之为“反哺”。所以我们更应该教会学生懂得感恩，感恩生活中遇到的人或事，更加热爱生活。

二、感恩老师的培育之恩

作为一名教师，随着年龄的增长，我越来越感觉到自己身上肩负的重任，承载着太多太多的东西，父母对教师的信任，学生对老师的崇拜。老师这个职业真的很神圣，很伟大！老师不仅赐予了学生知识，更是教会了学生如何做人，正是老师春风化雨般的教育解开了学生成长道路上的心结，使他们健康、快乐、幸福地成长。因此，学生需懂得感恩自己的老师。上课认真听讲、作业认真完成，见了老师要及时问好，当某个老师身体不舒服时，学生要及时送上自己对老师的关心，轻轻地问候胜过一切。有一次，不知哪个孩子带了一只小仓鼠，结果跑到楼道里，把一名老师吓坏了，我班一个孩子见到那个老师主动走上前，问：“老师，你没事吧？”那个老师真的很感动，事后还提及这件事。教师在教学中或是其他的点点滴滴生活中，一定要让学生懂得感恩老师。

三、感恩从自身做起

为了让学生学会感恩，我首先从自己做起，为学生树立榜样，因为行动大于一切，做比说更有实效。因此，每个“六一”儿童节和新年来临时，我都会提前为班里的每个孩子准备一份小小的礼物，并在每份小礼品上认真地写上我最真诚的祝福，礼品真的很轻很轻，但孩子们收到礼物却很开心，看着他们一张张灿烂的激动的笑脸，我的心里也是暖暖的。其实，老师送的小礼品真的胜过父母送的高级玩具，有一次，因为我的疏忽，竟然少了一份礼物，当那个孩子没有收到礼物时，满脸的失落，我赶紧到办公室找了一只新中性笔送给了他，他非常开心。真的，我很感恩在自己的人生中遇见了这些可爱的学生，是他们给我的生活带来了不少阳光。感恩也是有回报的，每年教师节时我也能收到他们送给我的小小的礼物，或是自制的贺卡，或是一束小小的花儿，但每每这时，我的心里都会涌起无比的感动。真的，榜样的力量真是无穷的啊！说个心里话，我并不在乎他们那份小小的礼品，重要的是学生懂得了感恩，感恩他们的老师。

四、教会孩子心存感激，懂得宽容，做有情有义的孩子

我们身边处处都有为我们付出的人，除了父母，还有亲人、老师、同学、邻居、陌生人……有时我们还不知道是谁帮了自己，那怎么感恩呢？让学生懂得也能通过多干义务劳动，保护环境来感恩社会。在班级感恩同学，让学生学会如何用感恩的心去看待他人、社会和自然。在生活中，感恩小草，因为它，我们感知到春天的来临，感知着生命的脆弱和顽强；感恩野花，因为它，我们感知着春天的绚丽多彩，感知生活的美好；感恩小溪，因为它，我们的生命才得以延续，生生不息……其实，感恩也是一种施舍，你帮助了别人，别人也会再次感恩你，如此循环，人人心中都充满了感恩之乐，社会也就更和谐了。

8.感恩节快乐的初中作文 篇八

羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，古老的《诗经》用“萱草”来承载亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情，泰戈尔用“我不记得我的母亲／只是在游戏中间／有时仿佛有一段歌调／在我玩具上回旋／是她在晃动我的摇篮／所哼的那些歌调”来昭示亲情的难忘。

亲情是古老的血脉静静流过岁月，那是我们最真实的图腾；亲情是一棵兀立荒原的大树，顽强地和唱天地的风雨；亲情是伟岸的高山，拥有厚实的胸怀和深沉的力量；亲情又如小舟、如炉火、如绿阴，点点滴滴稀释在每一个平凡而琐碎的日子里，感性、热烈、忘我……

拿什么来感恩亲情？就让我们回味那亲情弥漫中成长岁月里扶持的快乐吧！“那是外婆拄着杖将我手轻轻挽”，外婆的手牵着我们的童年，蹒跚学步，那份扶持的快乐沉淀成我们生命的底色。史铁生“在生命最狂妄的年龄残了双腿”，是母亲用孱弱的身躯推着他的轮椅，扶持他走向地坛，完成了生命与地坛的哲学对话，完成了生与死的参悟。朱自清在艰苦漂泊的求学日子里，是父亲无言的鼓励、默默的注视让他迈向文坛，成为散文名家和学者，父亲也留下了一个令世人永远难忘的背影。

感恩亲情，回味扶持的快乐。“扶持”含义是多元的，表现形式更是林林总总，难以一言以蔽之。

“孟母三迁”是一种扶持，“岳母刺字”是一种扶持，“傅雷家书”是一种扶持；绿叶是对红花的一种扶持，星星是对月亮的一种扶持。在漫长而又短暂的人生里，在苦难而又短暂的人生里，扶持的歌声响彻天地。

看过鸟类的故事吗？雌鸟为了让幼鸟学会生存的本领，让它们早日飞上蓝天，“狠心”地把嗷嗷待哺的幼鸟赶出鸟巢，这略带残忍的扶持，这略带残忍的亲情，是多么令人动容啊！这是最深的亲情、最大的扶持。

有时亲情让我们感受到的不是糖的滋味，而是橄榄般的回味、咖啡式苦涩中的一缕芳香。

当三毛走过千山万水，用一只丝袜结束滚滚红尘中的所有情缘的时候，三毛母亲那一声“随她去吧！”的感叹道出了多少亲情的无奈和扶持的辛酸。

当贝多芬的父亲让年幼的贝多芬每天练习近平20个小时的钢琴时，这是怎样的一种对亲情有背离！而正是这种“童子功”，这种扎扎实实的基本功成就了大音乐家贝多芬，这又何尝不是一种亲情的扶持？

我们理解父母在雨天撑起的那把伞是亲情的扶持，也要理解雨天里父亲让我们磕磕绊绊走山路是另一种扶持。

时间似水，岁月如歌。转眼间，我们已走过了童年青青的山冈，走向如花的少年，让我们翻检记忆，去追寻那点点滴滴丝丝缕缕的，“剪不断，理还乱”的亲情，回味那扶持的快乐。

当我们打开记忆的闸门，亲情，那种扶持的快乐就会萦绕我们心间，百转千回。“感人心者，莫先乎情”，亲情是至情至性至纯至美至善的。至情言语是无声的，在“情”的统领之下，你可以飘逸，如春烟，如秋风，如天外之鹏飞，如云卷，如浪翻，无拘无束，舒卷自如，才情豪迈，无迹可寻；你可以沉郁，如深潭，如老松，如洞底之虎啸，如峡中之雷鸣，博大雄浑，进退伸缩，皆合法度。

如何写感恩亲情呢？可以写小小说、寓言、文化散文、随笔、杂文、日记、小剧本等等。要有神、有魄，有窍、有脉、有筋、有骨、有髓，要弘扬灵气，抑止匠气。古人云“诗必穷而工”，只有苦恼经营，增删批阅，才可以出手不凡。另外，须悟理、悟情、悟智，使既闪烁着理性的光辉又能激情飞扬。写作时也可汲取中西文化的精华。东方礼仪之邦的美善同源思想铸造出中华民族重人情、重感受的温厚淡雅的鉴赏情趣，西方智术之乡的美智合一原则熏陶了希腊民族重理智、重思辨的高贵静穆的审美风范，都可借鉴，你不妨来个中西合璧。

提炼典型形象仍是重中之重。别林斯基说：“文学用形象说话，用具有审美意义的形象反映以人为中心的社会生活是它的主要特征。”金庸也说：“整个文学的发展就是对人性的扶持。”而“亲情”“感恩”“快乐”“扶持”又何尝不是丰富而深刻的人性？对人物心理细致入微的把握和惟妙惟肖的刻画将是这类取胜的又一关键。精通近十种心灵的语言、一种诗的语言，它具有诗意和韵味。“所以文采飞扬也是一篇成功的关键。的美是千姿百态的可以金刚怒目，也可以以菩萨低眉；可以静如淑女，也可以以动如脱兔。

总之，“亲情是一封家书，‘相顾无言，唯有泪千行’；亲情是一句问候，‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流’；亲情是一个眼神，‘才下眉头，却上心头’”……同学们可横向延伸，纵向开合，设计悬念，变换视角，凸现细节，形象描述，升华哲理，字字关情……

练笔

1阅读下面的文字，按要求作文。

您可是又在村口把我张望？您可是又在窗前把我默想？您的那一根啊老拐杖，是否又把您带到我离去的地方？娘啊，娘啊，白发亲娘。儿在天涯，您在故乡……

多么熟悉的身影，陪伴我多少年风和雨。从来不需要想起，永远也不会忘记。呵，亲爱的父亲，是您创造了这个家，然后又创造了我。是您牵着我的手，从昨天走到现在……

请以“我亲爱的爸爸妈妈”为题写一篇1000字左右的。立意自定，文体自选。

写作点拨

“我亲爱的爸爸妈妈”，这一声呼告天高水长，胜似千言万语：一个“我”有着那么多的个性，有着那么独特的生命风景。“亲爱的”有多少亲切，有多少温暖，它少了一种恋情的热烈，却多了一种亲情的醇厚，它少了一份世俗，却多了一份圣洁；“亲爱的”是天然的血缘，是海枯石烂也不变的亲情。“爸爸妈妈”是泛称又是专称，它是普天下为人父为人母者的写照，而又属于独特的你，承载着你独特的人生况味。“我亲爱的爸爸妈妈”是你的心香一瓣，在你精心选择角度之后，饱蘸真情，浓墨重彩地大书特书吧，让我们为普天下平凡而又伟大的亲爱的爸爸妈妈作传。

2阅读下面的文字，按要求作文。

泰戈尔在《飞鸟集》里写到“谢谢火焰给你光明，但是不要忘了那执灯的人，他是坚忍的站在黑暗当中呢。”

请你以“感恩执灯人”为题写一篇。立意自定，文体自选。

写作点拨

泰戈尔是一位哲人、诗人，更是一位善于感恩的人。他在《飞鸟集》中感恩自然，感恩爱，感恩亲情：“我看见你，像那半醒的婴孩在黎明的微光里看见他的母亲，于是微笑着睡去了。”正是因为善于感恩，泰戈尔才伟大。

我们也许都有一颗感恩的心，但往往看到了“火焰给你光明”，却忽视了“黑暗中”的“执灯人”。那么就让我们翻检记忆，在心灵的底片上寻找那位“执灯人”，寻找那失落的感恩吧！他也许是历史长河中一位逝去的伟人，也许是你的至爱亲朋，也许是你熟悉的陌生人，也许是与你擦肩而过的匆匆过客……

3阅读下面的文字，按要求作文。

普希金说：“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去的将会成为永久的回忆。”

请以此为话题作文。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

写作点拨

生活的步履匆匆，有时我们还没来得及品味，已斗转星移，峰回路转。我们和父母双亲的许多故事都会因回忆、因时间的距离而美丽，让我们尽情表达这份扶持的快乐吧！

4以“亲情漫话”为题作文，体裁不限，800字左右。

写作点拨

9.我感恩我快乐300字作文 篇九

“感恩亲爱的父母，给予了我生命;感恩敬爱的老师，教会了我成长;感恩帮助过我的人，使我感受善良;感恩伤害过我的人，让我学会坚强。”这是本学期我们班级的口号，我们不但口号喊得响，还真从中体会到许多乐趣呢!

学期初，老师把这几句话抄到了黑板上，她告诉我们这是歌曲《感恩一切》中的几句歌词，虽然简单但是寓意深刻，当时我还不以为然，可是接下来发生的事情让我改变了看法。

场景一：

老师每天上课都会把感恩词让我们说一遍，我现在都倒背如流了，而且每天都会问我们：“你们今天感恩了吗?”起初是出于应付差事，每天回到家，我会不情愿的去帮父母做一些事情，然后把照片发到群里，任务完成后，我就为所欲为了。可是慢慢地我发现，帮父母做事已经成为了一种习惯，自从我这样做以后，妈妈的唠叨声少了，我的埋怨声也没了，家里多了一份和谐，我心底知道，这是感恩的力量，因为父母每天为我们操劳，我们何尝去体谅过父母呢?起初的.时候，我们班有很多不知道父母年龄及生日的同学，但是现在没了，我们每天回家都会帮助父母做力所能及的事情了。

场景二：

叮铃铃，又到放学的时间了，原来我可是会一个箭步冲出去，保证第一个出校门，那股兴奋劲儿啊，不言而喻。不过，现在想想，那只是一时的兴奋而已，接下来发生的改变才是真正的快乐：我会先让我最敬爱的老师出教室门，然后让同学们一个个地出去，还不忘嘱咐他们别挤，一个个来，守秩序，不会乱。每次换回的都是“谢谢你”和一张张甜美的笑脸，看到他们高兴了，我的心里更高兴呢，而且我的队伍再慢慢壮大，已经有好多同学当班级及学校的志愿者了——每天放学收拾好教室的、擦黑板的、关窗户的、给小花浇水的……

10.初中英语教学实施感恩教育的研究 篇十

【关键词】初中英语教学；感恩教育；实施策略

0.引言

在新颁布的英语课程标准中，明确指出英语教学应当以促进学生良好心理品质及健康人生观形成作为最终培养目标。因此，作为一名初中英语教师，就需要将感恩教育渗透在日常教学中，在帮助学生养成感恩的良好精神品质的同时，为其今后的发展打下扎实的基础。

1.采取润物细无声的教育模式，让学生知恩

教育的一项高度便是达到润物细无声的境界，学生无需在所有情况下均知道教师具体的教学目的，教师要在无拘无束的、友好的氛围中，隐藏自身的教育意图，这是因为教育的目的性太强时，学生容易处于被动的地位，严重时还会出现逆反的心理，而那旁敲侧击的无痕式教育通常能达到事半功倍的教学效果[1]。

例如，在开展八年级第四单元Unit1《Plants and animals are important to us》这一课的教学时，教师如果将保护动植物、维护环境的重要性直接告诉学生，并号召他们从自身出发，积极保护环境，那么就只能让学生机械性地接受教师的教导，但时间一长，学生就会忘记。此外，学生对于教师的这种不走心的教育模式，很难产生共鸣，无法将其指导意义充分发挥出来。因此，教师为有效实施感恩教育，就需要采取循循善诱的方式，让学生学会知恩。

2.将感恩教育渗透在课文教学过程中

在初中英语教材中，每一篇课文的设置均存在一定的含义与教育意义，教师为促进教学质量提升，完成教学目标，其首要任务便是将这些含义充分挖掘出来，确保感恩教育的顺利实施[2]。例如，在讲解七年级第一单元《Welcome to China》这一课时，教师可与学生一起，对华夏大地几千年来的变迁与沉浮展开探讨，对各代伟人的魅力及风采产生深刻的感悟。同时，教师还可利用多媒体技术，以图片或视频的形式，将万里长城、青藏高原、京杭大运河、丽江古城、西湖十景等绚烂瑰丽的中国地理风情展示给学生，进而使其因为生长在中国而形成浓烈的自豪感，并感恩于祖国，并为爱国主义教育的开展打下扎实的基础。

3.将感恩教育渗透在语法教学过程中

語法一直以来为英语教学的重难点所在，学生在学习过程中，也表现出一定的吃力感。将感恩教育渗透在语法教学过程中，不但可充分促进学生学习兴趣及教学质量的提高，而且还能达到培养学生感恩精神的目的，实现其良好人格的塑造[3]。例如，在开展九年级上册Unit4 《Amazing Science》这一课的教学时，虚拟语态为此章节的语法教学重点所在。教师在解释完“I wish I could go into space some day.”（我希望我有朝一日能进入太空）这一句后，顺势指出虚拟语态的相关概念及具体用法，并让学生以“If I had a million dollars，I would …”（如果我有一百万，我会…）为主题展开探讨，从而进一步加深学生的理解。针对这一讨论主题，学生兴致高昂，纷纷发表自己的看法，有的学生表示：“If I had a million dollars，I would give it to the poor.”（如果我有一百万，我会把它捐给穷人）。还有的表示，“If I had a million dollars，I would build teaching buildings for our school.”（如果我有一百万，我会为我们的学校建教学教学大楼）。

通过展开上述讨论，学生不但对虚拟语态这一语法知识有了更深的理解，而且在讨论有关公益事业的话题中，形成了回报国家与社会的感恩意识与理念。

4.启发学生充分表达自己的感恩之情

在教师润物无声、潜移默化的感恩教育下，许多初中生具备了一定程度的感恩意识。但是，对于一些内向且不善于表达的学生来说，正像智利女诗人米斯特拉尔所说的一样，“如果恨你，我会肯定地说出来，可现在我爱你，对于人类这一含糊的语言，我信不过”，他们尽管内心充满了感恩，但却不知道如何将其表达出来。因此，初中英语教师在对学生感恩意识进行培养的同时，还应启发学生将自己的感恩之情充分表达出来。教师一方面要指导学生在节日期间，通过制作感恩卡、写感恩信等方式，向他人表达自己的感恩之情。例如，在教师节期间，指导学生给各科教师制作感恩卡，并在卡片上写上“Happy Teachers’ Day！ Your guidance makes us to achieve what we have dreamt for. Thank you for being my teacher，we all love you.”（教师节快乐！你的指引使我们的梦想实现，谢谢你能成为我们的老师，我们爱你。）这样一来，既锻炼了学生的动手及写作能力，也促进了师生之间感情的交流。另外一方面，教师还应启发学生在生活中将自己感恩之情时刻表达出来。例如，帮助忙碌一整天的父母洗洗脚，做些力所能及的家务事，并真诚地说一身“I love you.”让父母感受到自己对他们的感激与热爱之情。还有通过实际行动与语言等方式，学生才能将自己的感激之情表露出来，实现感恩教育的最终目标。

5.结语

综上所述，作为中国民族传统文化的精髓所在，感恩同时也是社会活动重要的精神寄托，因此，实施感恩教育具有至关重要的意义。在语言教学中，存在许多感恩教育的开展契机，同时，英语国家也存在传统的感恩文化，在一些英语文学作品中，也蕴含着奉献与感恩的精神，因此，将感恩教育渗透在初中英语教学中，是一个可行的方式，教师应创造性地利用教材，将有效策略充分挖掘出来，以润物无声、潜移默化的形式实施感恩教育，促进学生感恩品质及健全人格的养成。

【参考文献】

[1]王敬格，杨平.在初中英语教学中渗透感恩教育[J].教育实践与研究，2012，8（11）：37-38.

[2]罗尚春.浅谈初中英语教学中的感恩教育[J].数字化用户，2013，16（30）：155.

11.畅谈初中数学的“快乐教育” 篇十一

一、两大误区

“快乐教育”的理念已深入许多中小学校, 也被许多老师所接受.怎样实施“快乐教育”, 让学生在快乐的环境中主动学习, 用快乐的心情来接受知识, 将“快乐教育”融入整个教学过程, 建立快乐、和谐的师生关系, 是许多教师正在思考与探索的问题遗憾的是, 很多教师虽想尽了各种办法, 但在实施的过程中却仍然感觉力不从心, 障碍重重.究其原因, 是许多老师对“快乐教育”的认识不够深刻, 存在误区.

误区一:“快乐教育”只是学生的快乐

有人认为教学过程中只要学生快乐, 就能达到快乐教育的效果.但身心疲惫、神情忧郁的教师永远不会带给学生真正的快乐.有一位教育家曾说过:“如果孩子生活在批评中, 他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中, 他便好斗;如果孩子生活在恐惧中, 他便会忧心忡忡;如果孩子生活在鼓励中, 他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境里, 他便学会爱别人;如果孩子生活在友谊中, 他便会觉得生活在一个美好的世界.”那么, 如果一个孩子生活在快乐中呢?我想, 他一定是快乐的.在教学过程中, 教师的行为是营造快乐环境的根本与载体, 是学生快乐的源泉.只有快乐的教师才会给学生真正的快乐.所以, 作为教师, 先问问自己:“我快乐吗?”首先, 教师应把教书当做一种快乐的事业, 用真爱浇灌学生的心灵.每天, 当走进校园、走进教室时, 教师心里应充满快乐和期待, 而并非出于无奈.其次, 教师不应该对工作环境过多抱怨, 不应该抱怨自己的学生不够优秀, 也不要抱怨学生的理解能力和对新知的接受能力.再次, 妥善处理与同事的关系.教师的工作带有极强的群体性, 所以应与同事在教学中形成默契的合作关系, 对同事的工作乐于提供帮助和支持.当一位教师在工作中处处都能得到有效的配合, 那他怎么会不是快乐的教师呢?最后, 教师应在生活中享受职业以外的快乐.虽身为教师, 但业余生活可以丰富多彩.在教书之余, 可以静读自己喜爱的文字, 从事自己喜爱的户外活动, 并将自己的心得用适当的方式传达给学生, 让学生分享自己的收获和快乐.

“快乐教育”不只是学生的快乐, 只有当快乐的教师感受着、传播着真正快乐的时候, 他与他的学生才会真正享受到教育的快乐, 最终形成“快乐教育”的共振.

误区二:片面地把“快乐教育”理解为课堂上让学生“愉快”、让学生“放松”地学习

有的教师认为只要学生在课堂学习中游戏、活动, 在作业方面没有负担, 就是“快乐教育”了.于是, 学习中, 老师不注重基础知识的教学, 一味追求课堂形式的繁多花样, 课堂上变得热热闹闹, 学生们似乎也非常快乐.我们常看到一些公开课上, 不分课的类型、教学内容, 不论学习内容掌握如何, 把快乐教学演化成课堂的妙趣横生的学生表演、精彩纷呈的师生对话、图文并茂的课件展示, 教师诸多的赞扬声, 学生快乐的呼叫声.这种形式表面上看固然很好, 但遗憾的是花哨太多.家庭作业呢, 布置得少, 受到学生的拥护.这难道是“快乐教育”?例如, 我曾经听过一节关于“圆的轴对称性”教学的公开课, 课堂上老师用多媒体展示了许多关于“圆的轴对称性”的图片, 也让学生自主回答图形中的特点, 整堂课气氛活跃, 学生非常开心, 但老师始终没有重视这节内容中的“垂径定理”原理的讲解, 只是一味地调动课堂气氛, 让学生快乐.课后学生的反馈调查显示, 绝大多数学生对本节内容的认识都只停留在表面, 没有很好地利用那宝贵的45分钟.快乐教育的课堂, 改变的应该是老师陈旧的教学方式, 而不是对学生学习要求、目标的降低.老师应该运用新颖而富有实效的教学方法, 使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习.同时应改变过去那些机械重复的作业内容, 取而代之的是内容丰富、形式多样, 既巩固所学知识, 又提高综合能力的作业, 而不是简单地取消或减少作业, 或是只追求作业形式的“花”而没有实际作用的作业.应更加注重学生的学习过程.

二、两方面入手, 开展真正的“快乐教育”

教学是一门艺术, 体现在引发兴趣的导入美;水到渠成的衔接美;波澜起伏的流程美;抑扬顿挫的节奏美;融洽畅达的沟通美;回味无穷的结尾美.“快乐教育”要想让学生在整个数学教学过程中充满美的感受, 获得快乐, 就必须调动学生内在的学习动机, 创设生动活泼的乐学气氛, 倡导积极主动的乐学态度, 引导学会、会学的心理体验, 使学生真正学得主动、学得开心.

1. 分析学生在学习中的快乐因素, 从学生的学习兴趣入手, 创设快乐教学情境

“兴趣是最好的老师”, 一旦学生对学习产生兴趣, 心理活动就会处于激活状态, 富有满足感和愉悦感, 从而思维活跃, 被动学习将会转变为主动求知, 厌学情绪将会转变为乐学欲望.从小学步入初中的学生, 好动、爱玩的习惯难以在短期内有大的改变.而在数学的学习中, 学生的思维开始逐步向抽象逻辑思维过渡.因此, 我们在创设“快乐教学”情境时, 首先要掌握这些特点, 明确学生在学习上的心理需求, 才能使教学设计化消极因素为积极因素, 让学生在获得知识的同时感受到成功的喜悦, 通过教学中非智力因素的激发使学生体验求知的乐趣.

(1) 针对学生“好动”的心理特点, 不妨使教学过程动态化

初中数学教材中只有静止的文字、图片、符号, 缺乏立体感和动感.因此, 只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述, 学生不仅会感到难学, 而且也觉得缺乏趣味.如果教师能根据教学的需要, 借助模型、电脑软件等把这些静止的知识立体地、动态地呈现, 学生在学习中就会感受到获取知识的乐趣.

(2) 针对学生“好玩”的心理特点, 不妨设计一些参与性的教学环节

课堂上让学生参与的实践和交流活动将使数学问题更具有挑战性, 更能激发学生的兴趣, 而交流也使学生对数学问题理解得更深刻.教学是师生的双边活动过程, 教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等, 能极大地激发学生的学习兴趣.例如几何图形的剪拼问题, 完全可以让学生分组合作, 自主参与, 积极交流, 真正做到“玩中学”.

(3) 针对学生“好奇”的心理特点, 不妨采用一些新颖的教学方法

在教学目标已确定, 教学内容已明确的条件下, 使用什么样的教学方法来实现教学目的、完成教学任务就显得特别重要, 并关系到教学的成功与失败.每一位有经验的老教师都有一套适合自己教学风格的成功的教学方法.方法虽然成熟, 如果没有变化, 天长日久学生也容易厌倦, 所以教学中要不断地研究新的教学方法, 以新颖、奇特的教学方法进行教学, 有效地集中学生学习的注意力, 使学生在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣, 在获得知识的同时, 感受到数学知识奥妙的乐趣.如在讲解无理数一节时, 可以从《无理数与谋杀案》的故事讲起, 相信一定能牢牢地吸引学生的注意力, 激发学习的兴趣.

2. 以新课程标准下的初中数学教科书为根本, 充分挖掘教学内容的快乐因素, 创设快乐教学情境

教学大纲是开展学科教学工作的指导性文件, 教科书是教学的基本依据, 而钻研教科书一般要经过“懂、透、化”三个阶段.数学是以抽象思维为主的学科, 它的特点决定了它在内容和形式的呈现上, 不像音乐、美术等学科具有明显的快乐教学因素.虽说现代初中数学教材在提高学生的学习兴趣方面已有体现, 浙教版教材中的“节前语”、“合作学习”、“探究活动”等;人教版教材中的“读一读”、“想一想”、“做一做”及图形的变换、实习作业等都为快乐教育提供了素材.但还需要教师从教材内容入手, 根据优化课堂教学的需要进行挖掘, 发现教材中的快乐因素.

(1) 生动处理枯燥的数学问题

数学问题的过于枯燥使得学生的学习兴趣难以激发, 是影响数学学习的一大障碍, 而对枯燥的数学问题的生动处理将有效地消除这一障碍.经过笔者多年的教学尝试, 发现数学课上学生喜爱听其他学科的知识, 而在其他课上学生对数学知识很感兴趣, 由此可见学生对知识综合性问题并不感到枯燥无味.所以我在讲纯数学问题时, 总是加入一点其他学科的元素, 还时不时地与学生一同探讨甚至向同学们请教相关的知识.例如讲解反比例函数时, 加入科学学科中有关压强的元素, 学生很感兴趣, 特别是许多学生想在数学老师这个“外行”面前露一手, 因此非常积极.不过, 处理这类问题时必须紧扣教学内容, 始终坚持这只是一种手段, 而不能改变教学的目标.

(2) 具体处理抽象的数学问题

数学问题的过于抽象使得学生感到数学问题深不可测, 由此知难而退.因此, 在创设“快乐教学”情境时, 恰当地把抽象的问题转化为直观形象思维的具体问题, 学生不仅感到好学, 而且对这一转化过程很感兴趣.如在教学圆的相关概念时, 学生对圆和圆面的区别难以理解, 这直接造成点与圆的位置关系教学的混乱.当教师运用几何画板先演示一个点 (圆心) , 再画出许多个到这个点的距离等于定长的点, 学生就会很清楚地看到圆是“一条封闭的曲线”, 而非一个面.这一抽象概念的具体化处理, 使教学效果十分明显.学生对教师的演示过程产生乐趣的潜在因素将会成为学生爱学数学、喜欢数学的内在动力.

(3) 多元化处理单一的数学问题

新课程标准下的初中数学教材的编写得到广大一线教师的一致认可, 既科学又合理, 但教材中的习题受其本身的局限, 形式比较单一.因此, 要让学生快乐而主动地接受练习就必须对习题进行适当处理, 完成作业的形式适当改变.如有些问题可以引入竞争机制, 有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味, 总之这些习题的处理方法要根据教学需要和教材特点恰当运用.除此之外, 在习题设置上教师还可根据学生学习情况适当增加题型, 如具有情景的趣味题、便于操作的游戏题、朗朗上口的歌谣题等.多元化地处理让学生感到一成不变的问题, 就能克服学生厌学的心理障碍, 从而使学生在学习过程中真正做到事半功倍.

(4) 动态处理静态的数学问题

静态的数学问题中往往蕴涵着变幻无穷的数学知识和神奇的数学规律, 而学生却往往只能看见表面现象, 这是因为学生对静止的问题缺乏兴趣, 难以集中注意力, 当然也就不愿去主动思考.如果对静态的数学问题进行动态化处理, 则更能揭示知识的内在联系, 便于突破教学难点, 而且学生对动态的转化过程感到新奇、有趣.因此, 这一转化过程无疑是对教学效果的优化.例如, 在圆锥的侧面积面积公式的教学中, 学生对公式中的字母表示的意义难以理清, 对公式的推理过程不能接受, 进而对这节内容的学习毫无乐趣, 最后只求背下公式了事, 这完全违背了本节教材设计的初衷.所以这节课教师应尽量详尽地用手动或多媒体辅助展示立体侧面变化至平面图形的过程, 并让学生自主观察半径、母线等元素的变化情况.这一动态过程显然抓住了教学重点, 突破了教学难点, 而学生在直观的动态演示过程中也找到了学习的乐趣.

三、结束语

12.感恩节快乐的初中作文 篇十二

摘要：如果让每个人歌颂母亲，我相信谁都能说出一大堆的赞美的话，但在现实生活中，又有几个人怀有一颗感恩的心去感受母爱呢？„„ 感恩的心

哈月浅，哈灯深，有谁在月下为你变成桂树？无法逃脱夜的思念，没错－－就是母亲。

如果让每个人歌颂母亲，我相信谁都能说出一大堆的赞美的话，但在现实生活中，又有几个人怀有一颗感恩的心去感受母爱呢？

你细心凝视过母亲吗？你注意到她脸上那深深的皱纹了吗？还有你上个月吃麦当劳的时候，她舍不得吃，让你吃，你吃的时候想过母亲没？

曾几何时，我目睹过这样一件事：在电信局缴费窗口，一位老太太探了探身子，对着营业员脱口而出了一个电话号码，营业员在键盘上敲了几下，问到：“这是XX的吗？”老太太忙摆摆手：“不是，这是我儿子家的电话号码。”想了一会又说了一个号码。

“是XX的吗？”

“不，这个是我女儿家的。”

“您家电话号码到底是多少啊？”营业员有些不耐烦的问道。

老太太想了半天，低着头半自言自语半道歉的说：“人老了，自家电话号码都记不清楚了，倒是把儿女们的电话给记着了。”

老太太转过身去，忽然又回过头问：“那他们的电话缴费了吗？”

“没有缴。”

“那我替他们缴了吧！省的让他们再跑一趟”。

我听着愣了一下，过了一会我想起了一首歌：你在那他乡中有人在牵挂／你露出笑容时有人乐开花／这个人就是娘／这个人就是妈／这个人给了我生命给了我一个家／不管你走多远／不论你在干啥／不管你多富／不管你官有多大／到什么时候也不离开咱的妈／

生活中随时随处都有母亲给予的扶助，可你曾怀有一颗感恩的心去感受母爱吗？

13.感恩的初中作文：写在感恩的季节 篇十三

“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩是“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”的感动；是“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠诚；是“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的责任。

感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩不是纯粹的心理安慰，也不是对现实的逃避，更不是阿Q的精神胜利法。感恩是一种歌唱生活的方式，它是来自生活的爱和希望。

在繁花似锦的春天，少不了鸟儿的欢歌，在酷热的炎夏，不曾失去风儿默默无闻的努力，在风轻云淡的金秋，时间老人不曾把随风而坠的落叶遗忘；在寒风凛冽的`严冬，匆匆流逝的脚步不曾把傲然挺立的梅花遗弃。这一切都应感恩应运而生。带着爱神的嘱托舞动于世间，编织了一个个美妙绝伦的音符，把最美好的一面留在了这个温馨的世界。

我们的生活需要一颗感恩的心来描绘。我们的心灵更需要一颗感恩的心来滋养。

人世间最美丽的情景是出现当我们怀恋父母的时候，最美妙的音符是坦诚说出的爱。感恩随着人类一代代的繁衍而得以传承。正因为如此才会有孟郊“慈母手中线，游子身上衣”的千古绝唱；施耐庵缔造出为母杀四虎的英雄人物——李逵；成就了历史上替父从军的花木兰。他们对世间的光临，让爱的光芒凝聚成耀眼的群星，任由爱神播下的种子生根发芽，让恩与爱取代世间的险恶与孤寂。

感恩是一个国家长存的根基，是一种文化得以传承的条件，是一种精神得以升华的活源。它可成就一个人的未来，也可让一个人拥有冲破千难万阻，破茧化蝶的勇气和信念。

蜜蜂在花丛中啜蜜离开时盈盈道谢，浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。这就是对感恩最合理的诠释。假使这个世界上的人都没有一颗独立感恩之心，怎么会有杜甫在“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的困境中发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的疾呼，以及“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的博爱；怎会有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀，又怎会有诸葛亮为报先帝三顾茅庐之恩而“鞠躬尽瘁死而后已”的侠骨衷肠。设想，每个人只会随着污浊的世风而沉沦、堕落。会有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气概吗？会有杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的感慨吗？会有鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品德吗？这是每个人都知道的事实，世界上不能没有感恩与爱。如果把这两样东西弄丢了，人类的存在就显得毫无意义，本属人类的活力与价值就无法彰显。整个世界将变得黯淡无光、死气沉沉，人间天堂将变成灾难重重的炼狱。

感恩是精神上的宝藏，也是灵魂上的健康，更是众人皆会的一种语言。因此，我们要学会挖掘潜意识中存在的感恩情怀，让自己做一个知感恩，懂爱的人，不要让自己在随波逐流的过程中把最真实的自我丢弃，让自己成为一个没有独立思维的木偶。做为世界的主宰，我们有义务将感恩这种精神代代相传，让它得以发扬光大。

14.浅谈初中语文的快乐阅读教学 篇十四

一、有声诵读, 培养学生的阅读能力

1. 利用语音、语调、语气等引导学生进入角色, 摹拟人物情态。

如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情, 《春》中朱自清对春天的热爱与赞美之情等。

2. 开启学生情感的闸门, 让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。

学习《闻一多先生的说和做》, 引导学生通过多次朗读, 体会在集会上闻一多先生的心情;对反革命的刽子手——国民党反动派表示刻骨的愤恨。学生的这种诵读在不断的得以加强, 体味作者深刻的情感。

3. 我们要善于营造氛围, 让学生渐进入意境。

在阅读中, 让学生在我们营造的氛围中不知不觉的, 逐渐的进入到课文的意境中来。如在引导学生阅读莫怀戚的《散步》时, 我们要营造出浓厚的亲情氛围:看着一家人相亲相爱的图片, 我设计了以下导语:有一种水能让人喝醉, 这种叫水母爱, 因为母爱如水;有一座山能使人坚韧, 这座山叫父爱, 因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作, 才换来了我们今天的幸福。如今他们老了, 孱弱的双肩已经不堪重负, 今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日, 去进行一次心灵的散步。使学生渐入意境, 并用多层次的语调进行吟诵, 可使学生更深入到这首散文的艺术境界中, 陶醉其中而不自知。

二、师生互动, 培养学生的阅读能力

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动, 是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主, 才能增强学生的课堂“主人翁”意识, 锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量, 让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头, 让学生不仅主动参与学, 也参与教。在阅读教学中, 必须摒弃传统的教学观念和方法, 努力创设民主和谐的教学氛围, 尝试着让学生参与教学, 体现真正的学习民主。

在教学中, 可以这样让学生民主地参与教学:如教王安石的《伤仲永》这一课时, 我最后总结说:“本文的作者借事说理, 以方仲永为实例, 说明后天教育对成才的重要作用。他认为, 仲永正是没有得到后天的教育, 才导致了才能的衰竭。你们说后天的教育对成才真的那么重要吗?成才的关键到底是什么?”刚问完, 同学们就议论开了, 大有一吐为快之势。我说:“大家先整理一下自己的思路, 接下来我们结合课文内容, 联系实际对‘成才的关键是天资聪慧还是后天教育’这问题分成两种意见展开讨论, 看哪种意见有道理”。持天资聪慧是成才的关键的同学举例证明:“中央电视台曾播出的痴呆儿舟舟没有学过音乐却能上台指挥交响乐演奏。这不是他有这方面天份的原因吗?还有莎士比亚、高尔基未读完小学却成了伟大的文学大师。可见, 天赋是成才的关键!”

三、多种形式, 培养学生的阅读能力

1. 教读课与自读课相结合。

新的课程教材, 每个单元都有自己的主题和学习要求, 同时通过教读、自读课型落实该体系中的一到几个问题。每一个单元都不是孤立的, 单元内的课文都为完成单元的教学目标来设定, 在能力形成中具体分工, 而且分工不同。教读课文要求教师对学生作必要的启发、点拨和讲解, 引导学生读懂课文并进行阅读训练, 而自读课文要求学生运用已掌握的知识, 独立钻研课文, 理解课文;教读选准突破点, 而自读则是在点上深挖井;教读课文时教师要授之以渔, 自读课教师要给学生授之以渔。教读是为教会学生学会自读, 因此, 教读是为自读服务的。自读与教读是一个相互联系相互依存的整体。自读既是教读的基础, 又是教读所追求的目标之一。教师通过教读, 给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评, 引导学生进行积极思考, 掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。实践证明, 自读与教读的有机结合, 是提高课堂阅读教学质量的关键。

2. 课内阅读与课外阅读相结合。

(1) 要带领学生直接走进生活去体验、感悟、印证。要教育学生一个大语文的概念, 让学生理解生活, 品味生活, 感悟生活, 这就是语文。让他们清楚语文无处不在, 只要用心, 何时何地都可以进行语文学习。

(2) 要广泛涉猎。仅仅靠教材的几篇课文的学习来培养学生的阅读能力, 是不够的, 也是不现实的。没有大量的阅读就不会有阅读能力的提高。鲁迅说过:“大可看看各样的书, 即使和专业毫不相干的, 也要泛览。”对这一点是有着广泛的共识的。新颁布的课程标准就充分体现这一点, 并作了规定:初中学生的课外阅读总量不得少于260万字, 每学年阅读两三部名著。同时在“名著推荐与阅读”中列出了多部古今中外名著。

15.初中语文快乐课堂的构建 篇十五

一、创新教学设计，激发学生兴趣

教学的活力来源于创新，没有创新的课堂也就失去了活力，学生的思维也就得不到发展。初中语文教学要从传统的灌输讲解中走出来，要从传统的经验与教法中走出来，以全新的视角创新课堂教学设计，有效激发学生的学习兴趣、激活学生思维、加深对文本的理解。例如，教学《我的叔叔于勒》这篇课文，教师往往是以“我的见闻”为线索去阅读文本、去理解文本，但导致学生很难进入文本人物的内心世界，也很难与文本的情感达成共鸣。因此，笔者让学生转换角度，以菲利普夫妇的视角去解读文本或以于勒的视角去解读文本。通过转换视角解读课文，学生可以更真切地了解人物的心理活动。如让学生根据于勒的兄长菲利普先生见到于勒落魄的样子而逃离现场的情节，要求学生以于勒兄弟的身份写一篇日记，尝试写一写在逃离于勒后的反思与感想。通过这种新的视角，促进了学生深层次阅读，有效提高学生的阅读能力。

二、引入多媒体教学，激发学习欲望

多媒体进入课堂，刷新了传统教学的黑板+粉笔的教学模式，给学生提供了获取知识的新途径、新视野。多媒体以其声音、图画、视频综合于一体的视听功能给学生感官以视听刺激，激活学生思维，可以引领学生穿越时空，在给课堂增添趣味的同时，也有效激发了学生的学习欲望。教师在语文教学中要根据学生的特点与具体的教学内容，科学利用多媒体提升课堂教学效率。例如教学《杨修之死》《隆中对》等课文时，教师可以播放《三国演义》主题曲，营造与文本相协调的氛围，激发学生深入阅读的欲望。当学生观看电视剧《三国演义》精彩片断之后，他们会结合所学课文进行对照理解，会回到文本故事的历史年代，进入人物内心世界，与文本的情感达成共鸣。同时，学生也体味到深入阅读带来的快乐。

三、营造快乐氛围，促进教学互动

心理学家研究表明：学生在快乐的心态下思维往往更加活跃，学习效率更高。因此教师要注重营造快乐的课堂氛围。课堂氛围活跃、融洽，学生就乐于参与到教学活动中来，也喜欢在学习中与教师或者同伴交流、互动，而交流互动才是语文课堂生成的常态，是对学生主体性学习地位的突出体现。学生在互动交流中产生观点与观点碰撞，意见与意见交锋，在互动中相互取长补短，解决疑难问题。例如在学习鲁迅先生的《藤野先生》时，学生提出了这样一个问题：“藤野先生作为一名教师，关心自己的学生，关心学生的学业，认真批改学生作业，这本是一个教师应尽的本分，为何能获得鲁迅先生如此的崇敬，是鲁迅先生对藤野先生的印象太好吧？”针对这一观点，学生在小组内展开了热烈的讨论，通过讨论他们的意见达成一致：藤野先生在当时日本军国主义歧视中国人的国际大背景下，抛弃了民族偏见，致力于医学的传播，他是具有世界大胸怀的教师，是值得所有人尊重的。课堂的生成使学生也尝到了互动交流、甚至辩论交锋的成就感，激发了学习的信心。

四、快乐评价，自信前行

评价是语文教学中的重要组成部分。教师要对学生进行激励性评价，同时委婉地指出学生的不足，使学生明确自身前进的方向，这样学生容易接受教师的评价，以快乐的心态去进取争先。同时，教师还要采取生生互评、组组互评等多元化评价模式，让学生学会悦纳和虚心听取别人的评价，不断反思自身学习过程、学习方法等，学会总结经验教训，通过听取评价，树立上进的信心。例如，学习《皇帝的新装》一课，教师让学生在小组内将课文改编成课本剧，并在小组内自由分配角色表演。在表演时，教师与学生组成评委，对学生的表演进行评价。通过评价各小组明确了自身的不足与优点，有的学生甚至请求老师再给一次表演机会，相信再次表演会更加精彩。学生非常在意教师与同伴的评价，教师要善用评价，用评价点燃学生的学习自信。

总之，初中语文教学快乐课堂的构建符合学生接受知识的特点，能够使学生身心愉悦地投入学习，取得理想的学习效果。教师要以激发学生兴趣为中心，创新教学模式，让学生积极参与到教学当中，有效提升学生的语文综合能力。

16.初中感恩节作文 篇十六

当我们偶然来到这个世界上，什么都还没来得及做的时候，我们就已经开始享受前人带给我们物质和精神上的一切成果了。这就提醒着我们每一个人，要怀有一颗感恩的心。 怀有一颗感恩的心，才更懂得尊重。尊重生命、尊重朋友、尊重创造。 人生就像一盒巧克力，你永远不会知道你将会得到什么？要靠自己的心去品味它，以简单而平和的态度，面对人生，学会珍惜与感恩。

“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！

17.感恩快乐作文 篇十七

我感恩我的父母，是他们给予了我生命，给了我一个温暖的家。坚实而温馨的避风港，将永远成为我栖息的地方。爸爸妈妈我有很多的话想跟你们说，但是话到嘴边又被我咽下。在我的眼里妈妈是个很凶的人。当我想到妈妈每天不辞辛苦的为我做早餐，下雨的时候，我没带伞，是妈妈为我送伞来。

记得有一次，那次是期末考试。我正在学校里考着试卷，每一个人都希望考得好成绩，包括我。我们正在紧张地考着语文、数学、英语、科学这四门课。上午考两门。下午考两门。上午的两门考好了，自然就可以吃午饭了。回到了家里，妈妈烧好了午饭。这些色香味俱全的菜，让我食欲大开。刚吃完了午饭，妈妈就在为我打气。

让我在考试的时候要放松，认真仔细的看清题目。紧张的考试终于结束了。回到家里妈妈就问我考试考得这么样。我漫不经心的跟妈妈说：“还行。过了几天，成绩单送来了。”“唉，考的真差，一张奖状也没有拿到。”我后悔不已的说。我慢慢地走到妈妈那里，心想：惨了!肯定要被妈妈骂了。我已经做好了准备，“让暴风雨来的更猛烈些吧!”我忐忑不安的把成绩单给了妈妈。妈妈看了一下。我哭着对她说，妈妈，对不起，我没考好，下一次我一定考好。妈妈不但没有骂我，还用温柔的声音对我说：“傻孩子，这一次没考好，下一次努力一点就行。妈妈不是希望看到你拿着奖状，而是看到你有一点点的进步就行了。”我眼里含着泪，轻轻的笑了。我的努力妈妈都看在眼里。原来这就是母爱，这就是伟大的母爱。我会为着妈妈的这句话努力学习，天天向上。

18.感恩节快乐的初中作文 篇十八

关键词：美术教学,快乐因子,快乐教学

随着基础教育课程改革的不断深化, 越来越多的教师理解了《义务教育美术课程标准》的实质内涵:美术教学要遵循新课程标准的要求, 充分发挥以学生为主体、以教师为主导的作用, 创设高效而快乐的美术课堂。美术教学想要达到预期的良好教学效果, 当代美术教师就必须关注到情绪因素对学生产生的重要影响。事实早已证明情绪和学生的心理健康、发展、创新等都密切相关, 快乐的情绪能使人的大脑处于最佳的活动状态, 使人精神充沛, 能充分发挥人的潜能, 提高活动效率。因此, 学生在接受美育时, 教师应尽可能地调动学生的快乐因子, 进行快乐教学, 使学生在轻松愉悦的情绪中去感受美、发现美和创造美。本人多年来一直从事初中美术教学工作, 在实践中对初中美术的快乐教学做了一些初步探讨和尝试。

一、教师语言自然幽默, 创设快乐气氛

教师的语气神态是外部表情与内在气质的形象反映, 它直接影响到学生的学习心理和情绪。亲切自然而幽默的语言可以使学生感觉到轻松、愉快, 使课堂充满快乐气氛, 有利于提高学生的学习兴趣, 让他们积极地参与到教学过程中来, 提高课堂的学习效率。因此, 教师要善于用幽默的语言来感染学生, 让学生从老师的话语里感到关心、爱护。即使是后进生, 老师也要从关怀的角度去鼓励学生, 一个真诚的微笑、一句幽默的话, 比严厉的批评更容易让学生接受, 学生能从关怀中感受到老师对他的尊重和爱护。总之, 老师在教学活动中要始终保持良好的心理状态, 重视师生之间的融洽关系, 变消极状态为积极状态, 与学生一起创造出和谐快乐的课堂气氛。

二、教师要提升自身魅力, 为学生树立榜样

由于初中阶段的学生的崇拜心理都很强, 所以他们都会有自己喜欢的偶像。对于学生“崇拜偶像”的心理特点, 教师应学会因势利导, 把崇拜心理的积极影响发挥到课堂教学上来。教师应该认识到:自己也可以成为被崇拜的对象, 学生“因崇拜教师而喜爱上美术”的心理对美术教学的推动作用是无法比拟的。

教师在学生面前可以尽量展示自身的魅力。如, 美术教师的绘画专业水平是很多学生都羡慕的, 在教学生绘图时, 教师就可在实物投影仪上或直接在电子白板上给学生做示范。当学生看到教师寥寥数笔就画出一个造型时, 他们对老师的敬佩之情便会油然而生, 教师也会因此赢得学生的赞叹和崇拜。在教师的示范下, 学生会更有兴趣去尝试完成一张画面。教师在平时的生活中, 也可以多关注学生的兴趣, 了解他们喜欢看什么书、听什么音乐、崇拜哪个名人等, 并根据学生的兴趣, 找出和教学内容相融合的“点”, 将它们运用到美术教学中, 这会在无形之中拉近学生和老师间的距离, 并让学生喜欢老师。

三、运用现代化的电子白板多媒体软件设计趣味环节

美术教学应该是趣味横生的, 课堂气氛最忌讳沉闷。教师可以利用电子白板的强大互动功能设计趣味环节, 增加课堂的快乐氛围。如, 在课堂上进行抢答竞赛。也可运用骰子功能, 随机翻转骰子, 显示出已设置好的问题, 让学生有期待的心情。此外, 教师也可以事先把全班学生的名字输入电子白板的互动程序中, 只要点一下按钮, 就会随机点到某个同学起来回答问题。在这样的课堂中, 学生的心情既激动又紧张, 能让他们快乐地学习。

四、手工制作使学生体验到创作的快乐

初中学生的天性是喜欢动手, 他们不喜欢被束缚。在美术教学中, 动手制作能让学生体验到创造的快乐, 可以帮助学生打开心扉, 调动学生创作的灵感, 让他们获得成功的喜悦。如对《放风希望》这堂课的教学, 教师就可以让学生学习制作风筝, 学生会兴致昂扬地学习无骨风筝的折叠方法, 学习如何穿引风筝绳。在制作的过程中, 学生可以自由抒发自己的情感, 并和同学进行沟通交流, 教师也要适时给予学生帮助和指导。在愉快的氛围中, 学生很快就能学会如何做一个简易的纸风筝。当学生做好风筝后, 老师可带领他们在操场上放风筝, 让学生欢快地奔跑, 放飞心中的希望。试问, 这样的教学, 学生能不喜欢吗?

五、打破传统室内授课的方式, 尝试走出课堂

传统的美术教学基本上都是在室内授课的, 久而久之, 学生会失去学习的激情。其实, 有些美术课程的教学是可以尝试着走出课堂的, 让学生到大自然中去写生, 让学生换个角度换个心情去学习知识, 学生的兴趣会高涨。如在《空间与层次》这节课的教学中, 教学目的是理解绘画中的术语———透视。在教学时, 教师最好通过生活中的真实环境来让学生感受建筑物发生了近大远小的变化, 学生走在外面的走廊里就可以深刻地感受到什么是近大远小的规律。接着, 教师可以让学生走到教学楼的前面观察建筑物是什么形状的。最后, 让学生在理解的基础上运用透视规律对实物进行写生。这时, 学生都会非常高兴地选择自己喜欢的建筑来写生, 学生在愉快而放松的情绪下完成了一幅幅画, 教学效果比在室内要好很多。