2022校本培训年度工作总结

2022校本培训年度工作总结（共12篇）

1.2022校本培训年度工作总结 篇一

(一)学习新课标，扎实抓好师资培训工作

实施新课程，课堂教学质量的保证在于教师。转变教师的教育思想、教学方法、学生的学习方式是实施新课程的关键。因此，我校把培训工作放到课改工作的重要位置，实行分层、分科全员培训，促进教师观念的更新。

1、分学科开展课程标准的学习校领导身先士卒，做好表率。校级干部是课程实验改革的身体力行者和责任人。在校本培训中，自觉参加上级组织的各种学习培训，并分层、分科对教师进行专题讲座。

2、骨干教师积极投入，唱好主角。

(1)学校按照“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的要求，先后安排语文、数学、英语、科学、体育等学科教师全员参加通识培训。老师们通过看听讲座;观课例，析个案;与同事交流;多形式、多途径、多层次的培训，并制定完成各人本学期所任学科的教学计划。

(2)组织收集、翻印学习资料，为教师提供比较前沿的理论支撑。上网查询有关新课程的先进理念，将《人民教育》、《中国教育》、《江苏教育》等报刊杂志中的案例、教学随笔、教学反思和典型个案经过筛选、整理出来的材料，作为校本培训的材料等。

(3)组织引导教师如何参加上课、听课、评课活动。通过自身实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念。

(二)加强师德师风建设，树立新型教师形象

本次校本培训组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》，加强师德师风建设，树立新型教师形象：深入领会《公民道德建设纲要》的职业内涵，对照、排查、纠正不良行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神和职业习惯，重塑21世纪教师的新形象。重申职业纪律，杜绝体罚、变相体罚及侮辱学生人格等一切悖于教师职业道德的行为，并展开讨论交流自己的培训心得体会，收到较好效果。

2.2022校本培训年度工作总结 篇二

一、理念支撑, 构建“行动导向”校本培训体系

党和国家提出职业教育应坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向”。2000年胡锦涛总书记提出“要加快发展现代服务业, 继续发展传统服务业, 大力发展社区服务业, 提高第三产业在国民经济中的比率”。我校确定了开发以现代服务业为主的第三产业类专业的目标。面对职业学校大部分学生学习困难、行为能力不强、自信心不高、自律能力较差等实际情况, 我校提出了“健康快乐成长, 努力学习成才, 顺利实习就业, 立志发展创业”的办学思想, 形成了“为了每个学生的成长、成才, 就业、创业服务”的办学理念。

1. 理念引领, 启动工程

陶行知先生说, “做中学, 学中做”, “生活即教育”。德国等发达国家在职教界倡导比较成功的教育理论———行动导向教学理论, 以及世界教育专家认同的“多元智能理论”均为我国现代职教界推行的两大先进理念, 成为我校教育教学改革的理论支撑。我校开展了“只能选择适合学生的教育, 不能选择适合教育的学生”的学习大讨论活动。2005年我校启动了“就业能力培养”工程。它是以“行动导向”教学理论为基础, 以“就业能力”板块为核心, 以“就业教育”为主体, 以“岗位人才”为最终目标, 根据社会需求和当前职业学校学生的认知规律及自身学习需求, 构建应用型人才能力培养目标, 整合课程内容, 突出应用性和实践性, 采用“行动导向”型教学方法、表现教学法、任务引领法、实践教学法等先进的职教教学方法, 通过一系列有效教学和管理活动实现就业目的。

2. 行动导向, 构建体系

就业能力培养工程的工作要由培训者去完成, 为此我们确立了“行动导向”的校本培训模式。通过全体教师共同学习提高, 采取扁平化培训结构, 实现校本培训目标的过程。在方法上, 它以所有教师的积极参与为基础, 即以行动为导向, 全体教师相互合作、讨论问题, 共同找出解决问题的方法, 并以此去解决问题, 一段时间以后还要对这一过程进行总结评价, 必要时要提供咨询和个别化的指导训练。这些培训必须是学校的实际教学和工作过程相结合, 具有行动导向性。

3. 校本培训, 纵横连接

(1) 培训要与现代职业学习过程中教师的角色连接; (2) 培训要与学生就业能力培养连接; (3) 培训要与学习环境资源连接; (4) 培训要与学生职业生涯发展连接; (6) 培训要与校园文化、企业文化连接。

二、就业引领, 搞好“行动导向”校本培训工作

我校教师培训工作实行一把手工程, 以就业为引领, 在“行动导向”校本培训工作方面做了有益尝试。

1. 行动导向教学理论的培训, 合作学习

学校规定由教务科与教育科研科每周五下午进行教师业务培训, 每周二下午由学生科进行班主任培训, 每周四下午为政治学习时间, 坚持不懈。业务培训的内容主要是:职业教育先进理论, 重点进行了行动导向教学理论、教育科研理论等培训工作。学校及时给教师发放学习资料, 比如:职教专家赵志群先生的《职业教育与培训学习新概念》, 姜大源先生的《职业教育学研究新论》等, 都是行动导向教学理论的学术著作, 给教师系统学习理论提供了便利条件。

职业教育的课程开发是串行体系, 即按照生产流程或工作程序编排课程, 遵循情境性原则、科学性原则和人本性原则。而学科体系的课程开发是按并行体系编排, 故决定了串行体系的职业课程, 其教与学的方法应坚持行动导向的原则。所谓“行动导向”是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程, 学生通过主动和全面的学习, 达到脑力劳动和体力劳动的统一。

2. 培训与教学改革同步进行, 做中学

近年来, 我们在教育教学改革中始终坚持以就业为导向的宗旨, 努力做到的“与企业同步, 为就业服务”, 着力培养学生的就业能力。通过就业处与教务处合作开展的大量企业调研、就业创业毕业生典型跟踪回访、企业文化进课堂等工作, 认识到技术决定岗位, 技能决定待遇。为此, 我们在教学模式上进行了一些改革和探索。从最初的教学方法改革层面的“表现教学法”的运用, 到根据中职学校的培养目标启动和实施了“就业能力培养工程”, 都在一定程度上推动了学校的教学改革。但我们并不满足, 我们始终在不断地探索一种更适合我校发展、适合我校实际的教学模式。通过不断地学习, 反复地酝酿研究, 我们认识到, 我们的教学还没有真正解决“教什么”和“怎么教”的问题。特别是与企业的合作不够紧密, 学校教的技能与学生到企业所需的技能不能完全对接, 还存在着课堂学习与实习实训“两张皮”的现象。正是在这样的背景下, 我们开始实践探索教学改革与企业需要相对接、教学目标与岗位技能目标相对接的教学改革新模式———岗位技能尝试教学模式。希望通过我们的教学模式改革, 我校的教学真正成为企业眼中的教学, 我们的学生真正成为受企业欢迎的员工。今年我校确定课堂教学以“岗位技能”为核心, 深入推行“岗位技能尝试教学模式”, 力图做到“课堂变成实训场, 岗位尝试练技能”, 通过开展“研究课”、“汇报课”等活动, 深化课堂教学改革, 提高学生岗位技能。全校所有任课教师都上了一节岗位技能尝试教学模式研究汇报课, 然后进行研讨提高。一学期推出了13节课在全校教师面前展示汇报, 12月初我们将在13节汇报课中重点选拔推出3节观摩课。真正达到了人人懂模式、人人用模式、人人创新模式的目的, 使我校的教学模式改革更加深入, 促进了教师的专业化成长。通过几年的课堂教学改革, 全体教师在业务水平上有了大幅度的提高, 基本能够胜任所开各专业的教学任务。

2.科研引领培训, 提升教师水平

教研工作以“科研引领”为龙头, 科研处搭台, 学术委员会唱戏, 开展了学术年会活动, 促进学校教科研工作健康发展。

教育教学改革时常会碰到各种各样的疑难困惑, 我们的教师及时发现这些问题并对其进行汇总和梳理, 探索出解决这些问题的最佳途径, 并用案例的形式加以总结, 成为再实现探索的第一手材料, 使教育教学在“实践中研究, 研究中实践”。2005年至今, 我校教师坚持写案例文章, 进行教学反思。学校每年年终召开一次教育教学案例交流会。我们感到:案例研究是开展校本科研的有效依据。案例研究确确实实把教育科研与日常教育工作无痕结合起来, 为教师构建了一个实用型的理论研究平台。教师们通过讲述“老百姓自己的故事”促进了教育教学观念的更新及教育教学水平和教育智慧的提升, 带动了教师队伍的建设, 促使一批教师脱颖而出。目前我校配合就业能力培养工程, 开展了相关课题研究, 其中《构建普惠和谐校园文化》、《有效教学各学科设计研究》等国家级、省级课题七项, 已经立项研究。

3. 培训与企业实践相结合

(1) 深入企业调研, 研讨专业建设。相对于其他类别的教育而言, 职业教育与市场经济联系最为紧密和直接。其生存和发展的根本是积极适应市场经济的需要。这种适应的具体体现首先是要根据人才市场的需要, 适时调整学校的专业设置和教学计划。为了使我校培养的人才能够更好地适应市场经济发展和社会改革的需要, 近几年我校一方面对往届毕业生进行了跟踪调查采访, 听取他们对学校的培养目标、办学思想、人才塑造等方面的意见和建议。另一方面, 我们深入社会进行走访调查, 组织联系劳动局、人事局、就业保障局、旅游局、中小企业管理局等事业单位进行座谈、考察, 同时多次到广州、北京、上海等地考察, 了解开放地区对人才的需求情况, 以及对学校增设专业的具体建议。

通过对市场的调查和人才预测, 结合我校的实际情况, 调整了教学计划, 确定了各学科的培养目标, 使教学质量不断提高。同时与部分用人企业签订了定单以及正在与更多的企业合作为其输送所需应用型人才, 真正满足了学生的就业需求。

(2) 聘请专家讲座, 研讨企业文化。在此期间, 我们请企业老总、职业教育专家、生产岗位上的技术能手到校讲座, 与教师们共同研讨, 使教师们了解了企业管理与生产一线的实际情况以及企业文化, 使校企在培养目标上达成了共识, 更加明确了在课堂上应该怎样灵活运用各种教学方法, 培养就业能力, 满足企业需求。

(3) 派出教师学习, 进行教学研讨。为了解决如何把单一的理论知识型教师转化为理论与实践技能实用相结合的教师这一问题, 两年来, 我们先后派市场营销、电子技术、现代物流、电子商务等专业教师深入上海帅佳集团、烟台富士康集团等17家企业参观学习。同时, 我们有3名教师参加国家级骨干教师的培训, 有1名教师被派往德国进行物流专业的培训, 有11名教师参加省骨干教师的培训。不管什么形式, 只要是外出学习培训的教师回校后我们都进行分期分批, 有计划、有组织地交流研讨, 让每一位外出学习培训的教师都在全校谈自身的学习体会和感受, 并且上交一份心得体会, 这就改变了以往只有专家学者才有发言机会的做法, 它所带来的效果超出了我们的想象, 因为它的针对性强、目标具体、拉近了讲者与听众的距离。

两年来的专业研讨形式使教师达成了积极推进教学改革的共识, 同时加强了学校与企业之间、领导与教师之间、教师与教师之间的联系, 研讨会取得了明显的效果。

4. 培训与管理活动相结合, 渗透提高

教学管理实行“三位一体”的管理体系 (即教务、科研、实训三位一体, 发挥教学督导室作用) , 全面落实一个规程 (即《吉林市中等职业学校教学管理规程》) , 认真实施两个“细则” (即《教师教学工作量化考评细则》和《学生课堂教学量化考评细则》) , 强化周考周评制度, 努力提高教学管理水平, 促进教师最大限度地快速成长。

(1) 重视青年教师培养, 积蓄“校本教研”的骨干力量。学校共青团组织青年教师“走进名师课堂, 学习伴我成长”主题活动, 学校坚持“四个结合”和“三个为主”的青年教师培养原则。“四个结合”是:提高思想水平与业务水平相结合;钻研理论与参加实践相结合;队伍的合理结构和动态平衡相结合;重点培养与普遍提高相结合。“三个为主”是:省内为主, 在职为主, 自学为主。

(2) 重视“双师型”教师的培养, 鼓励文化课向专业课教师转化。为了落实市教育学院开展的“教师专业发展促进工程”的师培目标, 更重要的是满足我们自身的专业需求及提高教师的专业技能素质, 学校为广大教师尤其是文化课教师创造了方便条件:即学校让文化课教师研修一门相近的专业学科, 专业课教师可适量选择其他专业课, 然后学校免费提供所研修学科的所有书籍和资料, 研修教师可随时走进课堂听研修该专业课教师的课, 并派有经验的专业课教师进行辅导或交流。目前我校有17位教师研修相应的专业学科, 并且有7位文化课教师教专业课。

(3) 重视校本教研工作, 适时开发校本教材。随着我国职业教育的不断发展, 传统的学科型课程体系已不能适应市场经济对实用型人才和高素质劳动者的知识及能力需求, 既不能满足学生掌握就业岗位技能的需要, 也不能满足学生多元发展的、不断提高整体素质的需要。为此, 编写校本教材, 即按照岗位技术要求, 编写适合本专业学生特点的教材尤为必要。经过几年的摸索, 结合专业去向与我校师资实际情况, 我们编写了部分校本教材。

(4) 建立《教科研成果奖励制度》。每年末学校对一年来在国家、省、市各项评比活动中取得优异成绩, 获得各项奖励的教师给予奖励, 三年来共奖励240多人次, 鼓舞教师积极参加各种培训, 努力在各项活动中奋勇争先, 为校争光。

另外, 我们在教学中坚持以服务为宗旨, 以就业导向, 开展了“每人一绝”教师大练教学基本功活动, 促进教师专业成长。

3.校本培训工作中的问题与对策 篇三

一、写作意识的缺乏

当下的老师像学生一样害怕写作，老师说自己太累了，没有时间去思考自己的每天所做所思。请专家来学校，投入很大，学校要投入，老师也有投入，投入的结果课堂中没有体现，教师写作上没有体现，这真是一种浪费。

一次教研活动，老师认真准备了，你说我说也都谈了，但几乎没有哪位老师用文字把自己的参与记录下来，这种折腾真的非常浪费。

这到底是为什么呢？

一是创造性的严重缺失。为什么要把创造性放在这里来谈？可以这么说，老师愿意书写的东西肯定是有价值的。假如老师参与整个活动表现出自己的独创性，我想没有老师会放弃这种创造的书写与继续言说。也就是说，我们通常搞的活动，按部就班的非常多，教学设计模仿的比较多，一次活动多数老师共同帮忙的比较多……这样的教育教学活动，教师接受的校本培训自然不会让老师们写起来，即使写了，写出来的东西意义也不大。

二是老师真的缺少写作习惯。教师不喜欢写作，那是普遍的。要不是职称评定要文章，要不是教育局对优秀、骨干教师等每年都有发表、获奖文章的规定，一所学校不会几人会主动写作的。一个不热爱写作的教育团队，永远不是最优化的教育团队，一定不会造就真正的精英。校本培训如果不能改变教师的写作面貌，教师还是听完就算，校本培训真的没有多少实质的意义。怎么改变？这真的非常难，特别富有的昆山，这一点太难了。写作是需要生命化的投入，没有生命化的投入，这一点是改不了的。现在的很多教师不是没有时间，不是想像的那么累，只要想写一定能够写出很多东西来，关键是在物欲横流的社会里，多少老师迷失了自我，迷失了教育需要写作来记录，需要写作来提高。

三是老师没有写书的成果意识。一个人工作一辈子，连一本像模像样的书都不写不出来，对于教师来说也算一个悲剧！为什么这么说？我们工作几十年，知道那么多的好东西，不愿意记录下来，影响自己的儿女，影响更多的后代，这是多么自私的事。人是世界上非常自私的动物，但一旦一个人认识到这一点，往公德上转化时，教师就会发生大变。教育上有意义的事太多了，不写成书太可惜了。校本培训以写书培训，是一件最有价值的培训，一旦能让老师们产生了这种意识，教育改革的诸多问题就得以解决了。为什么这么说？一本写好了，不是那么简单的，要把好多事做了才能写。想把书写得更好，除了做事，还要用心去做，把事做得更好，更有价值，更有创造性。这一连贯的世界，就是这一校本培训的价值体现。

二、讨论意识的丧失

讨论是一个非常民主的词汇，是所有人都可以言说的教育培训方式。现在的校本培训一言堂的太多，真正的讨论始终没有建立起来。大多数老师是听众，是被动的，他们没有话语权，他们手中不能掌握话筒。

因此，一次次活动一个人说，几个说，活动结束了，大家呈鸟散状。

校本培训的主体肯定是所有的教师，做了那么长时间的教师，总有自己的一份经验，这份经验，如果不让主体去言说，经验只能是经验，是个人的经验，不可能变成共享的智慧。在这一点上，培训单位并不理解，我们总认为老师是不行的，他们的言说是赶不上专家的，他们只不过是个经验而已……就是这一系列传统的认识，才让校本培训变成了一个人主讲的的培训，专家言说，大家只是礼貌式倾听一下的培训。一个好的校本培训，一定是让全体教师全方位参与的培训，是让全体教师走上讲台的培训，而这种培训肯定是圆桌式的，肯定是小组式的，肯定是每个人都必须讲，必须对话式的。

我们不要忘记，世界上所有的有影响的教育教学理论，都不是一个人做出来、说出来的，都是集体智慧的结晶。从孔子中我们可以读到，从苏格拉底中可以读到，从杜威、陶行知、佐藤学、苏霍姆林斯基等教育中可以读到，没有团体，没有团队中和谐的讨论，就永远不会真正意义的校本培训。

校本培训需要所有参与者参与到讨论中来，讨论能够激发人去深入思考，能够让一线老师把自己的智慧呈到团队面前，接受大家的思考。

在校本教研中，老师不会讨论也与组织培训者长期以来不让老师言说有关，时间一久，许多老师就不会讨论，就不敢讨论了，即使让说也不怎么会说了。因为研究讨论，还老师讨论一词是校本教研不得不做的事。

三、创造意识的缺失

我们教着一群有创造力的孩子，居然教师没有了创造力，这是不争的事实。校本培训，没有听说哪所学校重视教师创造力的培训，而这一内容的缺少导致中小学生创造力不强，模仿力却很强。

孩子天生是有创造力，但模仿因为省力，这让人天生的惰性会自动的表现在课堂中。我校邀请著名诗人雪野给学生讲诗歌创造。开始时，他让学生背一首童诗，居然没有人想得起来，怎么激发只有一人举手，背出了“鹅、鹅、鹅……”。其实教材中也学了不少，为什么背不出来呢？是因为老师没有教？还是因为学生缺少诗意？还是学生根本对诗歌不感兴趣？诗是个好东西，古希腊人认为，诗人就是创造者。诗人与其他作家的不同就是诗句应该是创造性的，不能模仿他人的，与诗为友就是与创造为伴。但课堂中学生的表现，创造者有之，模仿者有之。创造者的语言多是老师激发出来的。雪野是一位了不起的诗人，也是一名优秀的老师。课堂上，他分得清哪是创造，哪是模仿，只有创造者才能得到礼物。这一点，不是所有学校所有老师能够做到的。多少老师为学生的模仿独自喝彩，却不知道创新是什么？

因为老师不是诗意的，老师对新诗、童诗没有独特的热爱，面对那些可爱的孩子也就只能放弃创造。小学教育离不开诗，校本培训也不应该离开诗，所有学科都可以诗意的生存，如果没有诗意，创造就会远离学生。

4.2022校本培训年度工作总结 篇四

一年来，我校校本培训工作能认真落实省、市、区有关文件精神，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际，面向全体教师，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，积极开展以校为本，以教研组为主阵地的校本培训活动。现将这一年来的主要工作总结如下：

一、更新理念，明确目标。

我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定《**小学教师校本培训工作计划》，在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。

二、狠抓常规，注重落实。

（一）建立和完善校本培训督导机制，校长作为校本培训成败的第一责任人。学校将校本培训纳入教师年度考核目标体系，作为教师绩效考核和教师评优、评先的重要内容。对校本培训工作成绩优异的教研组（备课组）和个人予以表彰和奖励；对校本培训工作成绩不合格的教研组（备课组）和个人予以通报批评。

（二）教师参加学习培训并取得规定学时是年度考核、职务评聘和评先评优的必备条件之一。每位教师每学年必须取得48学时，其中必须参加学校校本培训（被教育行政部门、教师培训部门派出长周期培训的除外）并不少于24学时。

（三）学年内参加学习培训累计不足48学时，其中校本培训不足24学时者，当年年度考核、高级教师履职考核不能评为优秀。无正当理由不参加学习培训的，年度考核为不合格。

（四）为了更好地开展校本培训工作，全体教师以语文组、数学组、英语组、综合组等教研组为单位，同时设立年级备课组，按照语文组每周二上午第三、四节课、英语组每周一下午第二节课，数学组每周三上午第四节课，综合组每周四上午第一节课的时间进行集中研讨和培训。教研组组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”： 即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。为了加大教学常规管理，学校行政分别下到各教研组、年级组具体指导。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况，同时要求各教研组长经常深入各班听课、评课，参与各备课组的教学研讨活动。

本学年已组织教学常规检查5次，并将检查结果在教师例会进行通报，有利地促进了常规教学各项制度的实施。

三、强化管理，创新模式。

教师校本培训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。本年度我校校本培训内容分“规定内容”和“自定内容”两部分。

（一）校本培训“规定内容”

1．专业精神。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。

2．专业知识与技能。围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，针对教师实际，学习先进教育教学理论，拓宽和更新专业知识，以课堂教学问题为突破口，训练教育教学技能，研讨教育教学方法，交流改革经验，扎实提高教师课堂教学能力和水平。

3．专题培训。结合学校实际，开展德育工作、教科研、信息技术、心理健康等方面的专题培训。

（二）校本培训“自定内容”（1）骨干培训 大力支持我校教师参加上级教育部门组织的培训与学习，并形成我校的骨干教师精英梯队，有专家型、学者型的骨干教师队伍。

（2）青年培训

为青年教师搭建成长的平台，给青年教师一定的学习任务与压力，并根据青年教师不同业务层次进行“拜师结对”，使青年教师在思想和业务上尽快成长。

（3）网络培训

充分利用教师办公电脑，实施校本教研与网络学习相结合的培训模式，使常规的教研活动真正成为校本培训的重要载体。把远程培训、“三课”活动纳入校本培训体系中，使校本培训向系统化、规范化发展。同时把学校的学生工作、新课程实施、教学反思等活动都纳入到学习工作中来，使之更加丰满有肉。

（4）合作读书

读教育名著，促专业成长。结合素质年活动精神，上学期，由教科室负责，学校选购教育教学理论书籍，人手一册，本学期要切实开展读好书活动，并在校园网上开辟在线研讨等交流活动。

（5）班主任培训

为进一步落实“小学班主任全员培训计划”的精神，我校上年度推荐13位教师教师参加国家级班主任远程培训班，本年度要求参训教师加大力度，提高效率，同时将培训所获，与组员交流共享。

（6）基本功修炼

“三笔一话”是 教师基本功，要求中青年教师有相应的培训记录或作业。学校要组织教师进行“师功比武”，含学科技能比赛、书法演说比赛、语文教师写作比赛、数学教师数学竞赛等等。

四、培训形式

以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主学习、合作学习、探究学习”。必要时，“走出去、引进来”，分类受训、按需施教。

以教研组（备课组）为主阵地，采取集体备课、读书活动、案例教学、课例研评。以教导处教科室安排的教研活动为平台，采取专题研讨、讲座交流、观摩互动、教学比武、成果展示。以自觉性、持久性、习惯性的个人自主培训为最高境界，采取网络研修、课题研究、教育教学创作。

学校还倡导每位教师创造性地开展多种形式的培训活动。

5.公司培训年度工作计划2022 篇五

一、培训对象

以年满16周岁、具有初中以上文化程度、身体健康、有转移就业愿望、热衷于餐厅服务岗位的农村青年为主。

二、培训形式

以脱产或半脱产的学习形式，对农民工进行职业技能培训。

三、培训要求

1、培训中理论培训、技能培训、声像培训、实际操作各环节有机统一，采取能力模块的培训方式，突出岗位技能培训。以学员动手操作为主，教师面授讲解为辅，全面提高学员综合素质。

2、通过课堂讲授、现场培训、实际操作和自学等形式开展培训，以实际、实用、实效为目的，提高学员参训的兴趣。

3、利用__宾馆为实训基地，聘请具有丰富操作技能的专兼职教师亲自演习操作，使学员在边学边做中实现岗位技能的提高，培养学员的动手操作能力。

四、培训内容

《餐厅服务员》课程设置采用能力模块组合，共设置执业基础、餐厅服务礼仪、端托摆台服务、酒水服务、上菜及分菜服务、撤换餐用具和餐厅服务基本程序等七个培训模块。

(一)执业基础：

要求学员熟知外出务工常识，掌握餐厅服务应具备的职业素质。理论学习10学时。

(二)餐厅服务礼仪：

要求学员掌握餐厅服务员的仪容仪表规范、举止规范、礼貌规范、礼仪规范。其中理论学习5学时，技能学习13学时，声像学习2学时，共计20学时。

(三)端托、摆台服务技能：

要求学员熟练掌握托盘的端托技巧、餐巾折花技巧、摆台服务技能。其中理论学习6学时，技能学习22学时，声像学习2学时，共计30学时。

(四)酒水服务：

要求学员了解中外酒水、茶叶及软饮料的分类及特点、掌握酒水服务的技巧与程序。其中理论学习6学时，技能学习22学时，声像学习2学时，共计30学时。

(五)上菜及分菜：

要求学员了解菜品知识、上菜及分菜知识。其中理论学习4学时，技能学习14学时，声像学习2学时，共计20学时。

(六)撤换餐用具：

要求学员学会撤换餐用具的基本操作方法。其中理论学习4学时，技能学习5学时，声像学习1学时，共计10学时。

(七)餐厅服务基本程序：

要求学员了解零点接待服务的相关知识，餐厅服务的基本程序。其中理论学习12学时，技能学习16学时，声像学习2学时，共计30学时。

五、考核与评价

1、考试：学员学完课程设置中的每一个模块后，由培训教师采取笔试、口试等方法对学员进行阶段测验。各培训模块的考试平均成绩作为结业考核的重要依据。

2、考核：体现“以技能为最终成果”的`培训理念，由__县农村富余劳动力培训基地负责人及具有较强技能水平的教师组成考评组，在__宾馆实训基地对学员进行现场考核，考核采取现场操作、口述问答、模拟操作等形式，重点检查学员岗位技能掌握情况。考核不合格者可参加补考，严格把好出口关。

6.2022校本培训年度工作总结 篇六

我园2014年度校本培训以教师专业化发展为总目标，了解教师在各教学环节以及组织活动区活动等各方面困惑的、热点的问题，归纳后提出研修的方向。我园落实《济宁市任城区中小学教师校本培训管理办法(试行)》，积极开展校本培训，制定一系列校本培训的规章制度；校长主抓，园长成为园学科教研工作的组织者，一方面，加强对教师的各项业务指导；另一方面，积极利用网络，创新工作方法，更多地从教师的实际需要进行教育教学研究与指导。幼儿园试图通过园本培训，能造就一支合格的教师队伍，扎实开展幼教工作。

一、组织领导得力，保障机制健全

我们牢固树立“校长是校本培训第一责任人”的意识，成立了校本培训领导小组，工作分工明确责任到人。校长王红为第一责任人，园长赵瑾为直接责任人，全面负责幼儿园教师园本培训工作。

本年度，幼儿园不断加大对园本培训工作的经费投入。每学期都给予一定的经费支持。学期末了，对教研组进行全面系统考核评价、奖励，对教师个人的教研成果分级别进行奖励。先后完善了图书室、阅览室、网络平台建设、多媒体教室，并不断充实其内部设施。学校为幼儿园征订8份业务杂志，为校本培训营造了良好的环境和条件。

二、园本培训的管理

我园园本培训的考核奖惩与管理制度健全，先后建立并完善了园本培训工作制度。幼儿园根据制定的五年培训工作方案把本年度的具体工作纳入幼儿园年度计划中，由园长和教研组长负责落实具体计划和管理工作及时总结并整理出材料。对于每双周一次的教研组活动、间周一次的行政师德会议和专题培训，幼儿园都定任务、定时间、定人员，全园教师人人参与。

三、园本培训的实施

积极引导教师学习教育教学基本理论和新课程理论。学校建立了学习制度，严格按年度计划有条理有步骤地规划幼儿园教研活动，以教研带培训，落实幼儿园年度计划和学期活动，制定教师个人专业成长计划。

加强对《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，采取教研、个人自学等形式，集体学习与分散学习相结合，引导教师学习新理论，确立新理念。明确教研组长工作职责和要求，抓教研组建设，健全教研活动制度，确保教研活动的制度化、经常化、正常化，注重教研活动的针对性、实效性，充分发挥教研组集体的智慧和力量，在教研组集体活动中，突出园长的引领、年轻教师的学习作用，重视教研组长的主管和记录工作，在园本培训中严抓考勤情况，负责把每学期教师专业成长的过程落实到教学各个环节中，全方位培养青年教师，使青年教师在校本教研中获得最大收获。

注意培训档案归类。建立青年教师个人成长档案。以期加快培养青年教师的步伐。加强校园网络维护建设，旨在为教师学习搭建平台，教师可在校内网上查阅各种资料。

四、园本培训初具成效

促进了青年教师的专业成长和发展，带领全体教师，认真总结园本研讨中的成败得失，探讨有规律的的组织活动模式，下一步将尝试新颖、鲜活的组织活动的模式；重视师幼间的互动，营造教师互相学习、互相帮助、勤于思考的学习氛围。我们的园本培训也取得的一定的成绩，侯超老师多次执教区级公开课，、优质课，受到好评。

7.2022校本培训年度工作总结 篇七

一、指导思想 ,依据十九大精神，结合我校实际情况，积极开展 “六环节课堂教学”的教学改革活动，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的新路，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能。鼓励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成我校课堂教学特色。进一步提高我校教学水平和课程建议与管理的能力，从根本上促进教师的专业发展和学生的全面发展。特制定以下校本工作计划：

二、管理组织

总负责人：赵战英 业务负责人：孟学平成 员：教研组长

三、整体思路：

以“六环节课堂教学”课堂为载体，以有效教学为途径，以高效课堂为目标。通过校本教研促进课堂教学改革，通过教师培训提高教学教研水平。从而形成以教学带动教研，以教研促进教学，以培训加快改革的校本研训工作模式。

四、主要措施：

校本教研工作仍旧是教学教研工作的重点。新年度，我校的校本教研工作继续坚持教研和科研齐头并进的工作思路，以全体教师的课堂教学能力、教研能力、科研能力的提高为主线，以“专题研究”为突破，以小型、多样的小问题、小困惑、小课题的研讨为切入点，以提升教学效果和教学质量为最终目的，加强教研组建设和校本教研活动建设，实现分层管理与实施，有效推进教研活动的开展。

（1）加强教研组建设。

教研组是青年教师成长成材的摇篮，是开展学科教研活动的主阵地。新年度我们将在教研组教研活动的“实”与“新”上做文章。

认真落实每周一次的教研活动和业务领导下教研制度。每次活动要由教研组长和成员根据活动主题和学科特点，拟订活动内容。过程中做到有主题内容，有计划，有措施，有总结反馈，有教研内容记录。形式上做到有学习、有交流、有反思，有讨论。同时还要注意做到“三个结合”：个体钻研与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。本年度，各教研组在发挥我校校本教研优良传统的基础上，积极树立教研组的整体形象，形成自己的工作特色，加强组内的学习互动。学校将结合“优秀教研组 ”，通过多种形式对教研组的常规工作进行考评。（2）开展有效的校本教研活动。①加强学科大组教研活动。新年度，我们计划进行一月一次学科组教研活动，一期一次全体教师共同参与的大学科组互动活动。内容有专题学习、看听研课例，主要是进行专业知识的学习和专题研讨。

②创新活动形式，丰富活动内涵，提升活动实效。在继续做好“教学反思、案例评析、专题学习、听课评课，课例研究、主题研讨”等校本教研活动的同时，新年度我们将力求在活动内涵上求突破，活动实效上做文章。将综合“课例研究和主题研讨”两种活动的优势，立足于学科焦点问题，做好问题研究活动。首先改变过去以听课评课为主的浅层面的课例研讨形式，着重于对有研究价值的问题的梳理，并以问题为辐射，带动整个学科教师按照主题研讨活动的“学习－剖析－实践－反思”的程序开展过程性研究活动。这样借课例研究，生成问题，验证成效；借主题研讨，验证方法，总结得失。使教师在参与教研活动的过程中，提升教学水平和研究能力。

6、立足课堂，加强学科建设，深化课程改革，促进教学质量的有效提高。教学质量是学校的生命线，质量的保证就是我们学校给学生提供什么样的课程，因此，学科课程建设是我们这年度研究探索的主题和工作重点之一，将本着重基础、重能力、扬特长、促发展的学科建设思想，充分尊重和发挥学生的主体性，促进学生全面发展，全面提升学科教学质量。

五、主要工作

1、健全业务学习制度，全面加强教师的业务理论学习，坚持上级培训和校内培训相结合、集体学习和个人学习相结合的原则，提高教师的业务理论素质，为搞好新课改奠定一个坚实的理论基础。要充分利用业务学习时间、集体教研活动时间，组织教师深入学习课改理论，努力把握新的课程标准和教育理念，要深刻领会其精神实质，并善于运用到自己的教学实践之中。在学习的过程中，要求做到人人都参加学习，人人有学习笔记，学习心得、体会，学校将要加强领导，做好组织和检查工作，真正使大家通过理论学习，全面提高个人业务理论素质和教学能力，更新教育观念，以创新的精神实施新课改，让我们的教师个个都成为新课改的实施者和探索者。

2、以课堂改革为主重点，强化教学教研常规管理，规范教学行为。认真落实教学常规“六认真”制度(“备课、上课、作业、批改、辅导、测试”)，促进教师形成严谨、认真、细致的教风。强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。

3、扎实开展校本业务培训，努力提高教师业务素质，通过集中培训、专题讨论、示范课引领、教师素质提升活动、使我校教师由“接受型”教师转变为“开拓型”教师；由“经验型”教师转变为“科研型”教师；由“平淡型”教师转变为“特色型”教师，努力打造一支师德高尚、业务精湛、和谐持续发展的师资队伍。

4、教师要有质量意识。全体教师要树立质量意识，增强做好教学工作的责任感，教学过程的各个环节要抓细、抓实、抓严，用认真的授课、耐心的辅导提高教学质量。进行周考、月考、每周每课一题制度，提高教育教学质量。

5、重点抓九年级教学工作。毕业班是学校的窗口,九年级工作是教学的核心工作。努力扩大优生面，抓好学科平衡，全面提高学生成绩，为完成毕业和升学积极作好准备。强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。多媒体教学在九年级课堂教学中要得到普及。要面向全体学生，课堂上做到精讲精练，课后认真做好每周每科一题培优工作，针对差生要多关心、多提问、多鼓励，帮助他们提高成绩。及时召开月考、期中、期末考试教学质量分析会，针对存在问题，及时采取补救措施，及时调控学科的教学工作。

6、定期举办名师讲堂和金中学堂。我校每学期视情况聘请有关专家、名师到校讲学，讲授先进的教育教学理念、理论，解决工作中的实际问题以及进行中考辅导，指导课堂教学；每学期本校教师选定相关与学科有关的主题，进行专题讲座。

五、活动安排

周二上午：综合组 周三下午：理科教研组 周四下午：文科教研组

在教育教学中，会不断出现一些新情况、新问题，因此每一位教师应该勤于反思，真诚合作，勇于实践，大胆探索，并深入细致地研究和解决本组新课程实施中遇到的新问题，只有这样才能确保教师业务水平和学校教学质量的全面提升。

金胜中学

8.小学2015年度校本培训方案 篇八

一、指导思想

全面贯彻国家教育方针，以科学发展观和坚持群众路线为指导，积极践行县教育提升计划中提出的“正教风、树形象、抓管理、提质量”的教育方针，以打造学习型团队为载体，以促进教师专业化发展为最终目标，建设高素质专业化教师队伍，全面落实校本研究与教师成长要求，广开培训渠道，坚持走“教研训一体化”道路，努力造就一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、《教育部中小学教师继续教育规定》、《山东省中小学教师校本培训评估标准》和《东平县教育局关于加强中小学教师校本培训工作的意见》等文件精神，特制订校本培训实施方案。

二、培训目标

1、师德方面

加强师德建设，树立现代教育思想和良好的道德风尚，为教育奠基，做一个高素质的教师。使教师师德素质合格率达100%。

2、业务培训

总体培训目标：

通过理论学习，技能训练和教育教学方法的研究与实践以及读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。通过培训，增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬、骨干教师要合格、老教师要适应”的要求。

具体培训目标：

（1）通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。

（2）通过培训，了解基础教育改革与学科发展动态，不断探索学科改革的突破点，提升教师创造性使用教材的能力。

（3）通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。

（4）通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。

（5）通过培训，促进教师理论学习与教学实践的联系，通过开展“教研协作区研究活动”，提高教师课堂教学能力。鼓励教师积极参加上级部门组织的课堂教学研讨活动。

重点培训目标：

（1）注重新教师的培训工作，以课堂教学为主阵地，努力提高他们的课堂实践能力。

（2）注重青年教师的培养，形成人才梯队建设，不断发现新人、培训新人、鼓励新人，造就一支能拿得出、打得响的青年教师队伍。

（3）注重骨干教师管理，实行动态管理，启用骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用。

三、培训内容

1、师德培训

（一）创新学习形式。要不断完善师德师能学习“四一六有制度”。“四一”即每人每天自学一小时，每月参加一次学习交流，每月参加一次辅导讲座，每学期撰写一篇心得体会。“六有”即学习有材料，个人有笔记，班组有交流，集中有签到，工作有考评，结束有测试。采取个人自学与集中学习相结合，个人思考与座谈交流相结合，讲课辅导与集体讨论相结合，听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合的办法，促进教师不断提高自身师德修养，不断提高自身业务能力。

（二）加强学习考评。坚持学以致用，以评促学。抓实“集体解读，辅导重点难点；个人自学，规范学习笔记；讨论交流，举办论坛演讲”三个环节，要将师德师风教育与师能提高紧密结合起来，不断提高学习教育活动的针对性和实效性。

2、业务培训

第一，加强教育理论学习。加强教育学、心理学、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，学习国内外、校内外课程改革的先进经验、课例。学习研讨“优秀课例”。学校教科室将定期组织学习或下发学习材料，使教师掌握本学科新课程知识结构和编排体系，掌握课程改革新动态。

第二，实施“强师战略”。以“教研培训一体化”为载体，实施校本培训，提高教师专业化水平和能力。

1、提高教学行为“六种能力”。一是提高教学设计能力；二是提高知识加工能力；三是提高教学组织能力；四是提高实践反思能力；五是提高现代教育技术应用能力；六是提高教学质量的监控能力。

2、注重两种培训。一是教育科研能力的培训：注重研究过程的积累，强化承担科研课题研究的教师在常规教学中进行研究实验的力度。二是“双新”工程培训，以备课组和学科教研组为主阵地，加强《基础教育课程改革纲要》与《学科课程标准》解读；加强新课程理念下教师角色及教学方式、学生的学习方式的转变，教学策略、评价制度的改革的学习培训。

第三、锤炼师功。

（1）教师基本功培训。培训内容包括：

一般教学基本功，有三笔字、朗读、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、考核、批改作业等。

学科教学基本功，如掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。

专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。

（2）自我反思能力培训教师在先进的教育理论指导下，要经常性的对自己的教育教学行为进行自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为。

四、本学期培训专题

1、提高教师利用多媒体手段教学的能力；

2、提高教师课堂教学水平，打造高效课堂；

3、教师业务集体备课；

4、班主任培训。

五、培训形式

根据我校实际，采用自学与集中相结合的方法。（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。集中培训采取学校、学科组、备课组“三维培训模式”，落实校本培训计划；分散自学落实教师个人自培计划。

六、重点工作措施

1.加强师德教育。以积极开展群众路线教育实践活动为指针，认真学习党的十八大三中全会精神重要思想，学习《山东省普通中小学管理基本规范》，认真贯彻落实教育部《关于加强教师职业道德建设的若干意见》，根据《泰安市中小学师德建设工作考核办法（试行）》，配合市开展的师德教育活动，经常性检查、督促教师职业道德规范的执行和落实情况，坚决杜绝教师队伍中体罚学生、精神欺压等严重违反师德的情况，积极引导教师以先进为榜样，提高师德修养，努力塑造礼中教师良好的师表群体形象。教师的理论学习笔记每学期不少于5000字，并写出自己的教学体会与心得。

⑴利用每周一教师政治学习时间，学习党的“十八大”精神，学习国家政策方针，有关素质教育、创新教育、实践能力培养的文件和材料。

⑵利用有影响的报刊，如《人民日报》、《大众日报》、《人民教育》、《山东教育》、《现代教育导报》等，开展集体和自主学习、提高培训工作。

⑶学习教育法规，结合我县“师德标兵”事迹，开展校本培训工作。2.加强教师理论培训。培训教师掌握教科研的基本知识，增强教师进行教科研的自觉性，提高教科研水平。解决实施新课程过程中存在的问题，提高教师对教科研内容的选择、研究形式和方法的确定，研究过程的实施和研究成果的总结等方面的能力。

⑴开展有目的、有计划的专题教科研培训。发挥教研组、备课组、课题组群体的合力优势的作用。

⑵开展小课题研究培训。培训课题选择，设计报告，立项要点，研究成果，开展课题活动的能力等。

⑶运用理论和实践联系的方式，培养写作教科研论文和经验总结的能力。组织教师积极撰写教育教学论文，参加教育机构的论文评选和各级论文竞赛活动。鼓励在正式报刊发表论文和经验总结。继续实行“四个一”工程，即：每学期写一篇优秀教学论文，写一篇优秀教案，上一次优质课，写一篇优秀教案。

3.加大教学业务培训。实施教师本职岗位的培训，学习现代教育理论，强化教育观念的转变，更新和拓展业务知识，进行教育教学能力和技能培训，适应实施素质教育的需要。在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育理念，改变教学方式，提高教学质量的目的。在校内积极开展多种形式的教材教法学习研究活动，努力提高广大教师实施新课程的能力和水平。

⑴加强理论培训，主要辅导《2011课程标准解读》、《教师校本研究》等，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

⑵抓好教师的业务学习。制定周密的业务学习计划，每周三下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。并开展教学反思交流。培训反思能力，课堂教学实践能力，教学评价和检测能力。要做到：教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

⑶组织示范课、汇报课、试验课实践活动和开展评议辅导讲座，提高操作能力。学校有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。同时，为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合市、县的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。继续组织教师参加多媒体课件制作和“班班通”使用技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。

4.营造良好的研修氛围。我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

（1）教研和集体备课活动常抓不懈。经研究决定每周二下午定为集体备课时间，充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。

（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。

5.开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。在充分运用上述研修方式的同时，各任课教师还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。

6.大力加强教师队伍建设，重点培养中青年教师。认真开展以探索构建“务实、高效“主题的培训和研讨活动。学校将建立相应教学教研制度，详细制定出新教材培训计划。加强对各学科教师的培训，使他们在实施新课程前，对新课标有所了解，有所认识。另外根据学校实际，通过参加县开展的构建“一校一模” 高效课堂活动，选拔评比业务水平高，教改意识强，具有创新精神的教师作为重点培养对象，让他们通过上研究课，参加评比活动，成为各学科带头人。对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。认真抓好青年教师的理论学习，在教师中开展读书活动，培养青年教师的读书习惯。对具有发展潜力的青年教师以其课堂教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教学研究等各方面把关。

7.课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，以应用性课题研究为主。要瞄准教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。

8.抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或课改积极分子外出学习、培训，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课、学术沙龙、教师演讲比赛等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

七、本校校本培训的组织与保障

1、成立以校长为组长、教务主任、教研组长为成员的校本培训领导小组，明确职责，认真组织此项工作，确保校本培训工作顺利进行。

2、完善制度，加强督查。学习制度：每周二下午为校统一安排学习、活动时间，平时老师抽时间自学。考勤制度：凡属继续教育活动、学习，均由登记员作好考勤记录，将记录作为核定继续教育学时学分的依据。

3、检查、登记制度。按上期计划规定要求，开展六个一活动。有一本学习培训专用笔记本，作好培训学习笔记；每月一次教学反思；每学期一个案例；每学期一节研究课、一节自荐课，每人建一个班学生成长记录袋；每月提一个有关教育教学问题并组织研讨，对以上工作予以督查并及时。

4、认真考核，奖惩兑现。学校要把继续教育工作纳入对教师日常工作的检查考核中，对继续教育工作任务的履行，与教师评职、评先、评优、评骨干挂勾，对未完成此项工作学时学分的实行一票否决。

5、保证经费投入落实，为教师学习、培训提供必要的物质条件，购置有关的图书资料、设备设施。

6、建立和完善教师继续教育的激励机制。把继续教育任务完成情况与年度考核、评优、评先、评职称挂钩。完善教师继续教育登记制度，建立教师完成继续教育任务情况与教师年度考核、专业技术职务评聘和教师工作岗位聘任相联系的制度。对教师继续教育工作成绩优异的教研组和个人予以表彰和奖励，对不重视教师继续教育的部门及无故不参加继续教育的个人要给予批评和帮助，对延误培训工作的要进行必要的处理。

9.2022校本培训年度工作总结 篇九

一、指导思想：

从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为学校全面实现现代化，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

二、工作目标：

通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、工作要点：

1、抓师德教育，树立师表形象。学高为师，德高为范。坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观、《中小学教师职业道德规范》、《关于师德建设“八要十不”》认真抓师德建设工作。在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育。促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

3、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

4、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。（1）加强新课程课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录及相关资料的收集。

（2）立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展“实施新课程交流日”活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。组织任课教师开展教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。开展教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动。

（4）立足年级组教研活动，大力开展校本教研。目前我校新课程理念日益深入人心，转化成教师的教学行为。我们的任课教师自觉学习、积极思考、深入研究，体现了对新课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程。他们从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段；从授课形式到评价方法；从对教材的理解到对学生个性的关注等都进行了相应的改革，使我校课堂教学呈现出一种蓬勃向上的喜人局面。因此，今年我们要继续以年级组为单位兴研究之风，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动，同时，各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——观察——反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力。让“走进新课程课堂教学大赛”成为为教师搭建展示年组凝聚力、个人教育教学魅力的舞台。从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

（5）注重日常教研活动的资料管理。学校要求教师严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、教育故事、心得体会等，并编辑成册。

5、拓宽研讨渠道，丰富研讨内容。

6、加强校本培训的管理。

校本培训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本培训管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是继教执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。

10.2022校本培训年度工作总结 篇十

一、指导思想

教育发展的关键在教师，而教师成长的关键是什么?是职后的继续教育。校本培训则能更好地兼顾全体教师;在内容上，中央、地方培训更多的表现为培养，有利于受训者接受比较系统的、前卫的教育理论和文化科学知识，校本培训更多地以教育现实问题为看眼点，有利于在实践中训练和提高教育教学技能;为此学校把青年教师的培训工作纳入了重要的常规工作中，要求进一步规范化、制度化，并在培训内容上更具针对性和实效性

二、我们的“校本培训”目标：

1、教师与学生双向成才：教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师，而实现这种成长的唯一途径就是继续教育，就要积极地、主动地、创造性地投身于校本培训。

2、共性与个性相互融合：优秀教师的共性——优良的师德、扎实的教学基本功、一定的科研能力。同时，更为重要的是，应该具有教师的个性——博学、善思、勤教，在教学工作中，全力研究和指导学生的活动化学习，真正让学在活动中学、主动地学、生动地学。

三、培训内容：

1、认真学习教育理论，作好笔记，并及时撰写学习体会。加强师德师风建设，组织教师集学习贵州教育誓词的学习，并进行全体教师宣誓；进行《贵州教育精神》的解读，加强教师《平凡心、事业心、责任心》的培训，使教师把握新时期师德的重要内涵，进行教师“三个践行”的培训，树立新型教师形象;重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，强化以法治教意识

2、新技术培训。计算机基础应用和多媒体课件制作培训，本学年将开展多媒体课件制作的培训与学习，重点做好利用Powerpoint制作简单课件培训及方正奥思课件大师软件培训。通过培训使全体青年教师增强计算机辅助教学的意识，并能较熟练地运用相关软件，结合教学实际制作简单的多媒体教学课件。《有效的课堂》培训和学习；掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础;形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动;加强合作交流。

四、培训时间及培训人：

2012年4月22日下午3点至5点：教师誓词的培训（共2课时），培训对象：全体教职工；（主讲教师：熊恩源）

2012年4月23日上午10点至11点30分：全体教师进行《贵州教育誓词》的宣誓（2课时），参加人员：全体教职工；（主持人：王邦畿）

2012年6月9日上午8点至10点进行《贵州教育精神》的解读（2个学时），10点10分至12点10分进行新时期师德的重要内涵的培训（2个学时）。培训对象：全体教职工。（主讲教师：熊恩源）

2012年3月13日至2012年5月24日：计算机基础应用和多媒体课件制作培训。具体培训时间为每周二的下午4点30分到6点30分，每次培训2课时，共九个周18个学时。培训对象：全体教职工。（主讲教师：商贵宾）

2012年9月至2012年12月：有效的课堂的培训学习，培训对共6次，每次2个学时共12学时。（文综组主讲教师：王鹏；英语组主讲教师：金祥红；理综组主讲教师：王江。）

2012年11月9日：“三个践行”培训学习（早上8点到中午12点，共4个学时）。（主讲教师：商贵宾）

全年要求合理安排自己的时间重温《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》《教师法》，并写出心得和笔记。

五、培训形式：

1、指导提高式：举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对全校教师进行信息技术运用等进行辅导。

2、集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组开展有目的、有计划、有系统的教研活动，引导教师在观摩中获得于己有益的信息。

3、自主研修法。实现自我改进和自我提高，同时加强公共课和必修课程的自主学习，自觉完成作业。

注：本年度计划共安排12个学时的师德培训，30个学时的教师专业技术培训，全年度我校共将培训42个学的校本培训。

官寨苗族乡中学

11.2022校本培训年度工作总结 篇十一

2013.9

基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求,教师应该从实践中反思,在反思中进步,尽快提高实施新课程的专业化水平。因此,校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。本学年我校将继续以校本教研为主要内容,加大教师校本培训力度,并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。

一、指导思想：

以现代教育理论和“十八大三中全会”提出的深化教育改革的重要思想为指导，全面贯彻落实区教育工作会议精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、校本培训的途径

1、专家讲座

学校定期聘请校内外有较高理论水平和实践经验的教师、专家、学者来校讲学,以扩展教师们的视野,提高教师们的水平。

2、教师研讨

以“优质课”和“示范课”为主阵地设立教师研讨平台,探讨教育教学规律,分析教育教学现象,发表教育心得,激发创新思维,提高教研水平。

3、经验交流

学校定期组织经验交流会,交流学习心得,取长补短共同提高。

4、访问考察

我们将划拨一定数量的经费,安排部分教师外出访问考察,学习先进的教育教学理念,学习科学的教育教学方法,学习科学的管理方法,推动我校教师队伍整体素质的提高。

5、组织培训

学校要求教师参加上级教育主管部门组织的各种培训,同时积极创造条件,组织各种形式的校内培训,为教师的学习搭建平台。

6、以研促训

以教研活动为载体,拉动教师教育教学能力和科研能力的提高;强化学科组的教研活动,以日常教研为载体拉动教师教育教学能力和科研能力的提高。

7、以会代训

以会代训是一条行之有效的校本培训渠道,要对其进行进一步完善,使其制度化、规范化。

8、与兄弟校、联谊学校合作

学校逐步加强与其他兄弟学校、联谊学校的合作,充分

利用兄弟学校的教育教学资源,拓宽校本培训的师资渠道,增加教师培训机会。

9、以老带新

充分发挥老教师在校本培训工作中的作用,进一步完善“一帮一”的帮扶式培训方式,开展好师徒结对的活动，使其制度化、规范化。

三、主要措施：

（一）深入学习落实《新课标》，树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。

1、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新课程、新技术的培训作为本学年校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革，组织全体教师围绕“新理念、新课程、新技术”开展学习活动，突出培养教师使用新的课标理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。

2、在教师中开展读书活动。

围绕新课程改革，一是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流。以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝试，相互切磋，取长补短；二是开展教师读书活动，拓宽教师的知识面。三是教师互相交流一种行之有效的教学方法和与学生交流的有效的方法。学校是读书的场所，是书籍的王国，真正的教师必定是一个读书爱好者。坚持读书是教师最起码的职业底线，要求每位教师每学年至少要读一本名著或一本教育

理论专著，并做好学习笔记或摘录。每位教师要认真学习，并作好学习笔记，写好一篇教学反思或是课改学习心得。

3、在平时听课过程中，发现有新思路、新模式的教学课，领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能，力求在研究中发展、在研究中提高。

（二）树立研训新理念，促进教师专业化发展。

1、搞好集中培训。利用业务学习时间，及时向广大教师们传递教育教学改革信息，分析教改形势，并利用课余时间，教研组长组织好全组教师进行新课标解读，做好研讨工作。

2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论，并做好记录。同时，做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考评记实工作，期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。

3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师，发挥其辐射和示范作用。利用讲座形式传授课堂教学经验，并通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。各级骨干教师每学期必须做理论讲座一次，上示范课一节。每学年至少撰写一篇论文在区级以上刊物上发表。

4、开展“一人学习、众人受益”式培训

学校选派骨干教师外出学习、培训考察，回校后要求他们总结学习心得，并利用校本培训时间对全员教师进行培

训，传达学习精神。培训采用专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

5、针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

（三）夯实教学基础，提升教学质量。

1、以全面实施新课程改革为契机，把新课改作为当前学校教学工作的重中之重，抓好、实施新课程改革的先进教师，深入实施教学质量提升活动。

2、做好阶段总结，研究学困生成绩提升方案。

3、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。

4、充分利用集体备课时间，发挥协作优势，为学生制定明确的学习目标，为学生设计自主探究的学习环节，主管领导定期检查，务实求本，扎扎实实。

5、加强教学常规管理，开展教学常规检查、交流、评选工作。

（四）加强创新意识培养，建立科研型教师队伍。

1、对上级科研部门布置的科研课题积极参与、研究，写好总结与体会。学校对教师定期进行教科研培训，增强教师科研意识，努力实现教师由“经验型”向“科研型”转变，用科研带动全校教学工作的整体提高。

2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训作为本学期校本培训的核

心工作来抓。

⑴围绕新课程改革，组织全体教师完成好“四个一”培训任务：

参与一次课改交流与研究；提交一份优秀教学设计；上好一节课改研究课；写好一篇课改经验论文或教学反思。⑵围绕新课程改革，主要开展好“三项”校本培训活动：一是开展好“学习新课标，心得体会大家谈”活动。以教研组为单位，组织教师学习新课程标准，学习新的教育理论，然后在校本培训时间内交流学习心得；二是开展好“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流。以教研组为单位，利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；三是开展好课改研究课活动。在教科室组织的人人讲研究课的基础上，各教研组推荐一节最能体新课改精神的课，利用优质课和“课堂之星”评选，向全体教师展示自我。

四、管理措施:

校本培训是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立校本培训的体系,构建校本培训机制。

12.2022校本培训年度工作总结 篇十二

2011――2012学年度

“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径，是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的道路。因此，各学校做好校本培训工作非常重要，下面将我镇小学本年度开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质

1、导师指导模式。即以能者上的培训模式。扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。

2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课。通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

4、课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。教师为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。

三、校本培训内容丰富多彩

1、新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。重点学习“新课程标准”，加强通识培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕教学比赛、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组传达先进思想理念，相互学习，共同提高。

2、开设师德教育讲座、多媒体教学课件制作、现代教育理论、小学教师职业道德规范等。

3、继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训，在校内形成了自学计算机的浓厚氛围。

4、抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。

5、年轻师培训。对全体年轻教师进行教学基本功的专项训练和辅导；综合“三课”（即示范课、过关课、跟踪课）的听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、教学成绩等，对年轻教师的教学水平和能力作出评估。

6、教研组定期活动（每周一次）。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组经常安排教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

四、本年度校本培训工作的反思

1、教师的理论学习仍要加强督促。

2、教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。

下茆镇教研中心

2012年7月15日

下茆镇小学教师校本培训工作总结

下茆镇教研中心