雨天的记叙散文

雨天的记叙散文（共15篇）

1.雨天的记叙散文 篇一

回到老家，每天太阳都射出猛烈的阳光，大地都被晒干旱了。这几天，终于下起雨来了。

第一天早上起来，我听到一阵“沙沙沙”的声音，出去一看，原来外面下起了倾盆大雨。下雨了又不能出去玩，我们乖乖地呆在家里面。

第二天早上，我看到地面有许多水洼，而且非常凉快。燕子、蜻蜓飞得很低，才到我脖子，我还发现地面上有好多蚂蚁在搬家。天空一片白色，有许多乌云，山上还有蒙蒙的雾，就像盖上了薄薄的面纱。然后开始打雷，“轰隆隆”，“轰隆隆”，真可怕。过了一会儿，下起了毛毛细雨，紧接着，又下起了倾盆大雨，还刮着大风，雨水到处飘。有时下暴雨，有时下小雨，又有时停雨。

雨下到菜园里，蔬菜们纷纷说：“下吧，下吧，让我们多喝点水，快快长大。”雨下到田野里，田野说：“下吧，下吧，让我干旱的身体得到滋润，长出稻谷。”

这几天我都看天气预报，每天都是暴雨红色预警。

下完雨，大地得到了滋润，蔬菜喝了水都长大了，大家也有菜吃了。

2.雨天的记叙散文 篇二

关键词：初中语文;记叙性散文;情境教学;策略探究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0199-01

一、情境教学相关概念概述

（一）情境教学的内涵

情境教学自古希腊便已产生，苏格拉底为了激励学生寻求知识，创设不同的情境启迪学生。至20世纪初，杜威提出“思维起于直接经验的情境。”不仅在西方，在我国，也有不少专家学者从理论、具体应用以及结合课堂教学现状等多个方面对这一问题进行了探究。韦志成认为：“教师应该根据教材来创设形象，运用富有情感色彩的氛围，使学生主动学习，从而达成教学目标。”顾明远认为“情境教学指的是创设真实的事件或真实问题的情境，学生在探究事件的过程中自主地建构自身的知识结构，从而自主地理解知识。”

在众多学者对情境教学内涵的探究中，不难发现这样一个事实，情境教学的内涵，其实就是以教师为主导，结合学生的生活实际，注重学生的体验，创设适合学生学情的情景，从而实现学生整体素质的全面发展的一种教学方法。

（二）情境教学的特点

触及学生的精神需要是教学方法是否适用的标准。情境教学在记叙性散文中教学的应用，契合了记叙性散文的情真意切的特点，也能够有效提升学生的学习兴趣。那么，情境教学方法的特点是什么？首先，形真情切，通过再现文本故事情节，让学生对文本整体的叙述框架进行把握，对文本中有关形象的引导，教师运用言语和动作将情感传递给学生，从而激发学生的情感。其次，意境悠远，理寓其中。情景教学中，教师应当顺应作者的思路，将教材和生活相结合，从而丰富学生的想象空间。从文本的中心出发，创设适合的情景，使文本的解读变得充满意义。

二、初中语文记叙性散文中实施情境教学策略的必要性

（一）初中语文记叙性散文情境教学中存在的问题

情境教学的核心能够使学生的逻辑思维与形象思维相协调，提升学生学习的品质。但是，在实际的教学过程中，还存在着众多的问题。教师对情境教学的理解较为狭隘，认为音乐、演讲等就是情境，情境教学和整个课堂环境不协调，达不到应有的课堂效果。另外，情境的创设和文本的中心脱离。教师能够运用演讲、故事、辩论等形式使课堂变得丰富，但是，在创设情境的同时，不少教师不能以文本为中心，学生无法产生深度思考。最后，为了创设情境而创设情境，情感的延宕被忽视。比如说，人教版八年级上册第二单元中所选的文章，均是讲诉普通人爱的故事。有些教师在授课中，不太能真实地创设情境，学生情感的火花不能被点燃。

（二）情境教学在初中语文记叙性散文教学中的适用性

情境教学和初中语文记叙性散文的适用性，主要体现在以下三点：契合新课程标准、与初中语文记叙性散文的特点相容、与初中生学习的特点相通。

在新课程标准中，对学生的学习能力提出了“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会以及人生的有益启示，得出自己的评价”的能力目标。情境教学的课程目标，也使学生在情境的体验中，加深对于课文的理解，这一点上，两者不谋而合。

（三）情境教学策略在初中语文记叙性散文中的实施原则

情境教学为初中语文记叙性散文的教学带来了活跃的生机，但是，在具体的实施过程中，教师还应当注意一下几点：情境的创设上要针对学生的学情进行合理的设定;在情境转换中，要为学生的情感体验留有空间，发挥学生在进行思维发展时的积极性;各个情境进行转换的时候，要注意情境之间的联系、深入和衔接，使教学过程中的情境感贯穿始终。比如说《老王》送香油和鸡蛋这一情节，请学生们化身为作者，你们会给钱吗？你们会怎样做？让学生在情境中转换自身角色，实现用爱理解爱，用善良体察善良的教学目标。

三、情境教学策略在初中语文记叙性散文中的应用

（一）初读，以“美”入境

记叙性散文中不仅要要记人记事，还有一定的感悟。在初读中，最关键的一步，是通过学生身临其境的感受，去体验作者的世界。在讲解的过程中，教师全方位的运用语言、情境、图画等手段，让学生结合自身的经历，体验文章中未知的美。例如，人教版八年级语文上册《背影》的讲解中，我让学生欣赏罗立中的名画《父亲》，让学生讲一讲画中的父亲是怎样的形象？学生各抒己见，适时过渡到朱自清先生所刻画的《背影》中，引导学生关注文本中的父亲形象。这种图画和讨论的方式，能够激发学生兴趣，使学生很快地进入文本的情境中。

（二）细读，以“情”相连

通过“美”的铺垫，学生的情绪已被导入课文中，接下来，通过细读文本的重点部分和段落，结合设置疑问，点拨讲解，对比解读等多种方式，抓住记叙性散文中的情感意蕴。比如说《背影》中父子之间的真挚情感;《老王》中普通人的善良和美德;《端午的鸭蛋》中对故乡的思念。情境教学的核心，是在创设情境的同时，使学生从情境中有所得，产生丰富的情感认知和情感体验，从而使教师、学生以及文本三者之间实现沟通。比如说《老王》中，引导学生抓住“愧怍”一词进行文本细读，在重点的字、词、句和段落中，让学生表达自身感受，理解文本情感。

（三）強化，以“神”贯通

细读之后，教师要继续强化情境，就必须要使学生进一步发挥联想和想象，从而加深学生的内心体验，体会作者的情感。记叙性散文中的“记叙”性并不难把握，难以把握的是散文性中的“神”。记叙性散文的情境教学也应当将抓住文章的“神采”作为重点，这样去理解句子和段落才能使文本的解读形神兼备。在《背影》中，对父亲给儿子买橘子这一细节进行强化解读，对重点词“攀”“缩”“倾”等词进行精准的解读，我再表演父亲这一动作。通过教师亲自演示场景，学生更能够体会到父爱的伟大。

（四）升华，以“境”绵延

意境的绵延，是学生进行情感生活的最后一步。继续以《老王》这一文本为例，在解读愧怍这一词的深意之后，学生能够较好地抓住文章的精髓。我将提出如下的问题：“我们的生活中，有不幸者，也有幸运的人。假设你碰到了像老王一样的弱势人群，你会怎样做？”引导学生整理思路，组织语言，在课堂上进行表达，实现听读到说的转变。学生对于杨绛的愧怍的理解，便从对普通人的善良，升华到了普遍的人道主义关怀。在与生活实际相关的情境中，学生的情感得到了升华。

四、结语

初中语文的教材中，记叙性散文的篇目比重大，情境教学和记叙性散文兼具形象美，情感美以及意境美。在满足学生对于活跃课堂期待的同时，也能够满足学生的情感渴望，使学生在语文学习中得到情感的滋养。

参考文献：

[1] 于漪.以情激情体验感悟[J].语文教学参考，2011，2（07）：19-22.

[2] 李吉林.“意境说”给予情境教育的理论滋养[J].教育研究，2010，3（02）：23-25.

3.雨天的优美散文 篇三

在雨里走着走着，我会看见各式各样的伞，它们一样被握在伞下人的手中，拘束着伞下人的世界。伞下人不得不失去头顶的天空，也不得不孤独地行走。这下，伞似乎得到了伞下人全部的爱吧。每每看到这里，我就不爱手中的伞了，不爱这雨天，束缚住我的肉体。下雨为何要撑伞，为何非要忍受这般滋味呢？

年少的我对雨天有着那样多的不满，而随着年岁的增长，自己不得不承认，我是爱雨天的。

当我放下所有的不能释怀，默许美丽的轮回，当我撑伞独步，享受平静的独处，我是爱这雨天的。撑伞，即使耳边是淅淅沥沥的雨声，独步的人却总能找到内心的宁静。仿佛雨水洗净的不仅是眼前的街道了，还有皮囊中热忱的一颗心。这时候，我才发现，自己太久没有停下来，没能安安静静地享受自己了。我在雨里撑伞站着，从容，淡然，再没有急切。我知道，他不会因为下雨不来。

夜也静了。

看不见星星。

4.雨天的回忆的散文 篇四

记忆中小时候每逢下雨，我都会和小伙伴们走入雨帘，在雨中奔跑、嬉戏。每次都要妈妈过来拉我回家才肯罢休，只是少不了一顿骂。如果不小心着了凉，还得忍受妈妈的叨唠，喝那些苦得舌头发麻的中药。病好了就忘了吃过的苦，还是会在雨天出去玩，因为那些苦比不上我在雨中玩耍的快乐。雨滴落在皮肤上的感觉很舒服，还可以闻到大自然清新的味道，好像置身于另外一个世界，没有纷扰，没有压力，只有快乐。

长大一些后，遇到雨天就有些多愁善感。站在窗前，看着窗外的雨，有种被困住的感觉，想要摆脱，却又提不起劲，无力地等待晴天。偶尔撑起伞走到室外，听着雨儿落在伞面的清脆声音，看着四周被雨帘遮盖的模糊世界，心里不由地涌上一阵伤感。仿佛整个世界只剩下自己一个人，独自行走着，忍受着孤独的侵蚀。直到雨停了，阳光从云朵的缝隙里投射下来，有种重生的感觉。当天边挂着一道彩虹的时候，就像是得到上天的祝福，全身充满了力量和信心，不再畏惧。

雨天里最深刻的记忆就是妈妈的后背。下雨天，妈妈会披着一件大雨衣骑着自行车来接我放学。我快速地钻进雨衣坐上车，等我坐好了，妈妈才会出发。雨衣外，湿漉漉的，冬天的时候还透着一阵寒意；雨衣下，温暖而干燥，还有妈妈身上令人安心的气息。我常常看着妈妈的后背发呆，想象着此时此刻正走在哪条路上，想象着回家后能吃到什么菜。兴奋的时候，我会抓着妈妈的后背跟她说学校里的趣事，妈妈隔着雨衣传来的笑声夹杂着雨声传到我的耳朵里，令我更开心。疲累的时候，我会抱着妈妈的腰，靠着妈妈的背入睡，睡梦中的我只觉得很温暖、很安心，总是到了家才从妈妈的叫唤中醒来，睡得迷迷糊糊的样子总会惹来妈妈的取笑。

雨天里最令我伤心的记忆就是外公去世的那一场雨。疼爱我的外公在我毫无心理准备的情况下永远离开了我，我的心抽痛着，但看到伤心的妈妈，我故作镇定地安慰妈妈。当外公消失在我眼前，最后化作一坛骨灰的时候，也许是因为已经心痛到了极点，我的心开始麻木了。当丧礼结束所有人坐上车的时候，下起了瓢泼大雨，直到我们下车才停雨。我想这是外公对我们最后的照顾，他让这场大雨来得晚一些，因为他不愿看见我们为了他淋雨，不愿看见我们因为他生病。还记得当外公记不清他的儿女和孙子们，只记得我这个外孙的时候，我不禁感动得热泪盈眶。只因为我偶尔的探望，听了几次他的唠叨，他就记住了我。

5.下雨天的散文 篇五

一大早起来，冷冷的窗外又下雨了，借着朦朦的晨光，百里雾外就像一个人间的仙境，好奇心重的我也想翻个筋斗云去瞧瞧雾外的世界，也许那是一个世外桃源，也许也是一个荒无人烟的地方。

屋檐下，没带雨伞的我在等着雨停，可我知道看着这丝丝如愁的春雨，正像一个焦愁的思美人，坠在情丝中的她是一时半会也停不下来了。即使停下来了，也没时间来走路了。

我忘了，这是一场春雨，虽不知它会下多久，反正记不起来它下了多久了，每天上班下班都是面对着这样的天气，拿小桥的话，这个鬼天气，越来越看不懂了。

原本这就是一条干巴巴的土路，一下起雨来，就变成一条泥泞的小径了。这样一来，走路的开车的都是不方便了。

食堂出来，雨丝依旧，一个早上，不曾多一丝，也不减一点，像一个撑饱的蜘蛛，在慢悠悠地吐着蛛丝。

夜里下班回来，冷风冷雨的路上冷悄悄的。想来也是了，现在不忙的时候，像这样的休息日，来加班的人不多了，像我们的车间都已没了休息日加班了，每天就上五天八小时，这样的日子，不也是我们盼着工务工的日子吗？

可是，公司不景气，我们又能如何了，来的是这样来，走的也是这样走。我和小桥若不是借出来了，这个周未只怕也是双休了。因为，我们借到同个车间，车一条线上，我们就只能错开休息了。对我们天天上班的人来说，一个星期能休一天也是好的。

听听这夜雨咝咝呀呀的，多像一个孤独的老人的垂唱，一点也没有儿时的活力。越看越近，像什么又不像什么了，这便是黑暗了。

这凄凉的雨声，虽不大，斯斯文文的，像千万只虫子啃着一张大饼，一个人的寂寞，都与这个凄凉的.夜晚分不开了。

日子，不须要我来报怨，生活就如我看见的落雨，凄凄凉凉的，我只是一笔一字记下来而已，不曾多添一个字。

路才走了一半，我就感觉到两只脚都湿了，吚吚呀呀的，倒与这雨声相配了，一股清凉的冷气，像从脚下而来，全身又像火热的烧似的。

路口的灯火也显得比平时明亮许多了，看看那红的绿的黄的，在雨幕里不停地更换，仿佛间，我在灯光的耀眼下看到令一个灯火的世界，那里面都是光的颜色、光的世界。

听到咝咝的雨声，就像小时候看到养蚕的人家那些早起的蚕虫啃着青翠的桑叶，那种咝咝的声音，我也仿佛看到窗外的天空布满了千万条蚕了。

再度醒来，天也大亮了，可雨声依旧，那样的朦胧，那样的伤感，越看越有些心酸了，

下雨天的日子，就是这么的沉闷，被困的感觉，就如在车间一样。当我看到床上的那一堆小说，这些小说都是我花高价从镇上的或市里的书店买回来的。

有人说，执笔过于真实，会为认你是一个精神不正常的抱怨着。就像前几日食堂出现了一位陌名的同事脱了光衣服在门口跪拜着，吓着厂里的女同事都不赶进食堂的大门，远远的看着他被两名保安带走。后来，听说还是厂里的一名老员工，因为生活压力大导致了他精神错乱，现已在精神病院治疗。

可是，像这样的生活例子，在我们身边比比皆是，更本无须我去编写，反到那些令人名声大噪的影视作品明明是无中生有，以为写上本故事已属虚构就已完事了，自己去赚很满盆而去，留下一个虚拟的世界误弄他人，难到这就没有违背作人的良心。

6.初中语文记叙性散文情境教学研究 篇六

【关键词】情境教学 记叙性散文 初中语文

引言

初中的学生对大多数记叙性散文情感把握不准，往往使得其对主体内容的理解与主体偏离。为了更好的让学生融入到文章内容的解读和思想情感的体会上去，更好的把握住文章的主体思想，丰富学生的情感，实施情境教学意义重大【1】。教师使用情境教学，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。那么怎样有效合理的设置情境促进初中语文教学有所成是现在急需解决的问题。

一、初中语文情境教学的特点和作用

情境教学，简单的说就是教师人为地创设原本没有的环境或背景，结合课本内容，辅助教师进行课文的讲解，让学生能够身临其境，在“此情此景”的氛围中学习。因此，可以看出，情景教学最大的特点就是活跃课堂，用生动可感的场景启发学生的思维。打破传统的一味满堂灌输、单纯讲解和机械训练的模式，激起学生浓烈的学习情绪。情景教学通常分为模拟情境、实际情境、想象情境、推理情境等类别，可以采用图片，物体，话语、视频、音乐等途径加以展示。

情景教学能释放学生的天性，因为情感参与认知活动，促成语言、形象、情感三者融洽让学生的审美能力与想象力得到提升，在提高文章理解能力的同时让学生对自己的认知加深。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才投入到课堂反映到学生的脑海中的。诸如现实社会榜样作用、生动形象的语言描绘等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，带给学生在思想意识方面有益或良好的影响，丰富学生的情感体验，从而使学生全面发展。

二、初中语文情境教学存在的问题

（一）教师的对文本的中心理解不透彻

文本是实施教学活动的“灵魂”，脱离了文本的教学都是流于形式的无用功。情境教学也是如此，一种情况是老师在教学过程中对文章理解有失偏颇，主观切入自己个人的理解，并把它带入到教学当中，致使学生也“跑偏”【2】。或者存在老师对文章理解太过片面，没有深入了解文章的背景等等，让学生无法理解其中心思想。还有一种情况是教师彻底舍弃了文本，一味地吸引学生的注意力，没有适宜的将文本内容与课堂情境结合在一起或者没有按照要求进行阐发，把语文课上成了美术课或者游戏课，这归因于教师在进行情境的教学设计时对课文专研力度不够。

（二）教师忽略了情境教学的重点和本质

尽管情境教学已经被不少教师采用，但是课堂实施起来却是漫无目的的。假如所谓情境教学就是放几张图片，随意地观看视频，或者设置一个情境让学生自己自由表演发挥，或者口头随意阐述，再或者干脆照以前那样教，忽略了情景教学其本质的意义。这样没有围绕教学目标而喧宾夺主的教学形式，只会让课堂效果适得其反，甚至对后期的教学产生阻绊。另外在是否选用情景教学模式的选择问题上，很多教师也陷入盲目的状态中，没有清醒的认识。受多媒体教学热潮的冲击，教学设计脱离教材和学生的实际，本来有的利用语言能讲清讲透的，错误地选用了情境设置，结果造成课堂的混乱，反而不利于学生的学习。

三、初中情境教学的实施策略分析

（一）教师要树立正确的情境教学理念

首先要摆脱传统的教师为主的教学模式，积极思考与教学内容匹配的情境，在课前仔细研读文本，吃透教材，设计出教学目标和教学步骤，要思考什么样的课文类型适合需要情境教学，整堂课是否完成了教学目标等诸多问题。从而不断优化教与学的效果。真正让情境教学为语文课堂锦上添花。其次教师在实施情境教学的时候要有充沛的情感投入和人文关怀。让情境真正感动到学生，如在教学《老王》这篇散文的时候，因为缺乏生活经验，教师仅仅只是通过文中几件典型事迹的归纳是没办法让学生具体认识到人物的闪光点，更不会给予深切的同情，教师要引导学生切换角色，通过假设自己的做法与作者的做法作对比，来引导学生反思自己的行为，从而领会悲悯的真谛。再次教师应该借助多媒体，从各种形式的运用上丰富情境。

（二）用情境调动学生兴趣，活跃课堂

可以用穿越或个性表演的方式创设情境，活跃课堂气氛，加强学生的参与兴致【3】。如在教学《最后一课》时可以设计以下的导入：“昨晚老师做了一个有趣的梦：我被周公送到了一个教室的外面，看到街上还有外国士兵，然而里面还在讲着法语。里面的学生呢，一个个坐得非常端正，凝神屏气地听着老师的讲课。我偷偷走近靠窗坐着的学生看到本上写着小弗朗士的名字，发现他正低声的哭着。想知道为什么吗，我们去课文找找答案。”教师努力创设情境，激发学生的想象，使学生在课文一开始就融入到学习氛围中。在学习《福楼拜家的星期天》课文时，可以给学生布置话剧表演的任务，教师让台上学生说出不同作家的台词，让其他学生对着课本找出各自是谁，从而加深不同人物出场的印象。

（三）在对生活的感悟中强化情境

一切创作来源于生活。要运用好情境教学，最佳的方式是与学生的生活经验紧密联系。如在学习散文名篇莫怀戚的《散步》、史铁生《秋天的怀念》和朱自清的《背影》时，教师在讲解之前鼓励学生回想平时与父母外出游玩的场景，然后把各自的经历说给班上其他学生听，学生在感受到爱的温暖的同时更加领会到课文阅读中那些关于父母爱的抒写。

结束语：情境教学对初中记叙性散文教学有着重要意义，能提高教学效率与质量，在课堂上教师根据教材创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，充分调动学生学习语文的积极性，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏，产生一种欲罢不能的浓郁兴趣。

【参考文献】

[1]李继华.初中语文情景教学创设[J].软件：电子版，2015（7）：

218-218.

[2]周明生.初中语文情景教学问题研究[J].科教文汇旬刊，

2012（5）：99-100.

7.一个雨天的午后散文 篇七

所有的错误都没有圆满的答案;

所有的答案都不是最终的结局;

所有的结局都不一定是你想要的;

你想要的只是那么一点点。

七月的雨就如小孩的脸，说变就变。独自撑伞走在雨中，苍白的文字无法言述我此刻的心情，我只是在同一个时空点遇上了错误的人，是不是有一天你也会同我一样，或因工作、或因生活、或因爱情、或因亲情、或因某种原因，一不小心演变成了一场不可言说的片段或插曲，你会不会像我一样也徘徊在人生的什字路口迷茫又迷茫!

雨依旧在下，走在雨下，弹着心爱的土琵琶，囊中羞涩的付不起一个烧饼钱。好想有人请我喝一杯酒，尽管我原先滴酒不沾;好想有人陪我聊聊天，尽管这是一种奢侈;好想有人告诉我DDD错的就是错的，尽管天晴了还会下雨;好想寻求一种真相，尽管那是假的.，我也想要;好想有人请我嗨一次，尽管那是梦，我也想做;好想有人穿过午时的雨景，告诉我那是一个没有缘由的错误，尽管你不会来，我依旧在等待……

8.雨城的雨天,有无限的浪漫散文 篇八

你来雨城，如果你没有遇到雨天，那是你虚有此行的遗憾!你来雨城，如果你遇上了每天白天都下雨，那是你肯定也会为此感到心里特别地不耐烦!

水乃孕育所有生命之源泉。雨城的天水(即天空中飘落下来的雨水)是千百万年来，女娲娘娘对人间的风水宝地——雅州那无比眷念的泪滴斑斑。

雨水，能洗尽你的烦恼，能消除尘世对你可怕的污染，难道不是一件很好的事吗?雨水，能让神奇的北纬30度穿过的雅安，有着丰富的动物、植物及矿物等多种资源，能让雨城人们的生活，过得散漫而且悠闲。动物熊猫、“植物熊猫”——珙桐(俗名鸽子花)都结集于这里，是因为这里的雨水有魅力无限。熊猫能给你一个黑白分明的`价值判断，也能给你一个萌到发呆的生活情趣与和平舒缓的幸福指数，多好啊!鸽子花在风雨中的灵动，能让你那躁动不安的心于瞬间宁静下来。长寿的人们都有宁静的心境，宁静致远，这样说，大家可以懂了吧?

在这雨城之地的四川农业大学为世界人民拼了命地作着贡献：不用说水稻、玉米及其他的五谷杂粮，也不用说猪、牛、羊、鸡、鸭、鹅等禽畜牧产，单单就茶叶品种的改良研究与生产，单单就果木花卉的栽培研究与技术推广应用。只要你是稍微有点点做事精神与经营头脑及理念的雅安人，你都会赚它个盆满钵满!君不见，持有一把“龙行十八式”表演茶壶的人，可以免费周游世界各国，去把异域风情品鉴，不就靠的是一碗功夫茶水吗?不信的话，你也可以去试试看!

雨城每年都能下雨250多天，多数的雨是飘落在夜间，白天的日头依然耀眼，对农作物有利，对人与禽畜的活动也有利，这样多雨的地方的雨水并不多见。

让我们去感恩雨城的雨水吧，它带给我们的并不是只有急需的金钱，还有比金钱更值得人们去珍惜的东西——极富有乡土情调的本土文化!

9.梅雨天的云 篇九

早晨，我看着南京第一高楼的顶端。上面的云一会儿把大楼的腰系住，一会儿把大楼的头蒙住。真有趣！云非常厚，好似能采下一把，做成软绵绵的棉花糖；又好像能拉上几个女孩子，跳上云端跳舞呢！

最近，天一直在下雨。嘿！云可能做了好几天的遮阳工作，累得气喘吁吁、大汗淋漓了。这时，云出的汗从天空中高高地落下，便下起了倾盆大雨，让大地生机勃勃。

云的脾气有时好，有时坏。今天的云，好像一个小捣蛋，它先“吞食”天空、太阳，让天地一片白茫茫；接着“吞食”了树林、楼房，又想来“吃掉”我们；可它不敢，就施放了大雾，让我们一时弄不清方向。

云喜欢流动，有时快得让你看不清楚它的形状。你盯着一片云，不一会儿，它就消失得无影无踪，你瞪大眼睛看了又看，自言自语道：“那朵云怎么突然不见了呢？”

云变化多端。眼前的云刚刚还是芝麻大小，霎时间，又变成了泰山一样的巨山；明明是一只快乐的小羊羔，转眼间，就变成了白衣仙女的缎带。有时团成一团，有时弥漫开来，罩住日月星辰……但不管怎样，它永远嬉戏在那辽阔的天空里。

梅雨天的云迷人、壮观，让天空生机勃勃！

10.高二抒情散文：雨天 篇十

喜欢这样的下雨天，尽管冷的手脚冰凉而虽然又缺一个给我温暖的人，我还是沉溺在了这样细细密密，凄凄冷冷的风雨中。一个人带着耳机，撑着天蓝色的伞，安静地走在校园里。耳机里正单曲循环着南拳妈妈的《下雨天》。以前，不怎么喜欢这首歌，不喜欢听起来甜甜的女声，感觉像在撒娇。可是这些下雨的日子里，它是那么地契合心情。“雨要多大，天要多黑，你才会给安慰……”有时候，喜欢一首歌并不是由于它的旋律多么优美，而是它唱出了心情，把那些心底隐秘的情思牵扯了出来，一句歌词就足够让你在不经意间泪流满面。下雨了，才又发现，原来想念的时候，心也会慢慢的潮湿。

习惯了一个人的下雨天，孤独感和安全感相随。现在我学会了出门带伞。喜欢手上的这把伞，它是雨中的一抹淡淡的蓝雾。伞面上散落的水墨画似乎荡漾开来，在雨水的滋润下，朵朵盛开。离开家的时候，弟弟把它塞进我的手里，像个大人一样叮嘱我：“姐，下雨天要撑伞哦。”想起这些，冰冷的伞柄有了温度。雨中的回忆变得更加温馨。

还是会时时想起那个雨夜。那夜的雨来的更急更大，让毫无准备的我们狼狈至极。我记得你握着我的手，把小小的伞下一方晴空全让给了我，自己在冰雨中冷得直哆嗦。我记得你手心的温度，在那些寒冬里给了我无尽的温暖。我也记得你那晚对我说过的每一句话，告诉我以后在没有你的日子里要坚强。不过你说，你懂我的下雨天。偶尔胆怯，你都了解。后来的我们虽然不能在一起了，可是有关于你，我全都记得。雨天是放声哭泣的时候。以雨天为背景的离别，或许更容易刻骨铭心。一个人一生要遭遇多少场雨，而在心中保留着清晰记忆的雨又将剩下几场呢?

抬头望天，雨丝如织。要是在路灯下看，下雨却有下雪的感觉，纷纷扬扬，铺天盖地，淹没了悲伤，却也淋湿了心情，初冬的雨带来的独有的心情。春天的雨虽也有着“落花人独立，微雨燕双飞”的丝丝惆怅;夏天的雨，急骤畅快毫不留情地冲走了一些过往;秋天的雨在寂寥中呜咽，但是独独冬天的雨，让我在冷雨敲窗被未温中变得格外坚强。

11.遇见雨天网络散文 篇十一

一整天的小雨，未曾停过，或许有些压抑，有些无生机。但很早的时候就喜欢这样的天气，绵延不断的小雨淅淅沥沥，朦胧着世间，看不见远方，看不清迩尔。也许是那个雨天一只久违的遥音，温情不止于亲;也许是那个雨天亟待的相约，你静坐在我左边;也许是那个雨天登高远瞻，日薄西山;也许是那个雨天相拥而泣，你为我撑一把格布花伞;也许是那个雨天相随相形，看遍百花;也许是那个雨天久别相逢，淋湿的彼此相视而笑，莫逆于心……

记忆的洪流似乎在这种多雨的季节更容易决堤而逝奔腾入海，确是应景。活在记忆中的人是痛苦的，尼采说痛并快乐着;迷失记忆的人是虚无的，福克纳说在虚无与悲伤间，我选择悲伤。“每一个活着的人都比死去的人强，但每一个活着的人都不比另一个活着的人强多少”，我们都有着只属于自己的.烦恼，不去诉说的烦恼。三两个朋友，三两句言语，抿一口浊酒，便可淌过这似弱水般的烦恼忧愁。

少年不识愁滋味，不知道多大才可以说已尽识愁苦，一直被看作是长不大的孩子，我倒真想如此。一个人，素心听风，倚窗看雨，门前三株鹿子百合晕开了粉色花瓣，金色点闪。花香扑鼻，裹挟着点点思绪飘散在一季花开中。铺一卷青纸，执一枝瘦笔，打磨着粗鄙的辞藻，写下思愁一半，留白一半。

是否会感慨时光荏苒白驹过隙，告诉自己逝者如斯，繁华只是一瞬而已，落寞才是永恒。一直深信的因果，其实是本末相颠。人生无非是一场遇见，遇见一场雨，遇见一个雨中的故事，遇见一群最好的人，遇见一个更好的自己，珍若玉珏，如数家珍。

12.雨天的故事 篇十二

淅淅沥沥的雨滋滋润润地淋了一个早上。

平时忙得屁颠屁颠的地瓜，这阵子找到了偷闲的理由。他搬张凳子坐在门前，摸出一支烟，点着了，快快活活地抽。

地瓜眯着眼笑笑地对正在做早饭的婆娘豆花说，这雨下得可不赖呀。

豆花边做饭边跟上腔，是不赖。

吃过早饭，雨停了。地瓜再也窝不住了，对豆花说，我到外面闹闹去。

疯。就知出去疯。豆花白了一眼自家男人。

地瓜说，缸里有水，灶间有柴。

豆花便无话。

下晌，快要做午饭了，地瓜还没回来。豆花正在心里数落着男人，不想猪圈里的那头猪崽也趁机捣乱，哼哼着从圈里跳了出来，跑进院子旁的一块菜地，低头贪婪地啃起了菜苗。豆花见了，气得拿着一根棍子大声吆喝着赶猪。那头猪崽好象要成心跟豆花过不去，在院子里左冲右突，弄得豆花上气不接下气，费了老鼻子劲，才将猪崽赶进了猪圈。

这个该死的地瓜，就知道疯。豆花越想越气，晌午饭也不做了，出门找地瓜兴师问罪去了。

在村街上，豆花遇见了光棍小满。

豆花问，小满，见你地瓜哥了吗？

小满说，见啦。前一阵芹菜喊地瓜哥帮个什么忙，地瓜哥就去了。小满说完眨了眨狡黠的眼睛，转身离开了。

听了小满的话，豆花心里一咯噔。那芹菜可是个小狐精，平日里把自己打扮得花啊朵啊的，男人在三十里外的一所初中教书，一星期才回来一次。因了这，村里好多男人都想吃芹菜的豆腐哩。这一回，自家男人怕是也被这骚狐精给缠上了。

豆花不敢再迟疑，脚步跟斗流星般冲进了芹菜家院子。

正屋的门虚掩着，从里面传来一个男人含混的笑声。

一股血，紫了豆花的脸。

好一对不要脸的骚货！豆花想也没想蹦上前一脚就踹开了屋门，眼前的一幕却让她愣住了：屋子里的男人不是地瓜，而是芹菜的丈夫。

豆花脸上尴尬极了，半晌，才嗫嚅着对芹菜的男人说，你啥时回来的呀？

芹菜的丈夫有些不高兴，没好气地说，有一阵子了。

豆花就更尴尬了，吱吱唔唔对芹菜说，我找我家地瓜，你们知道他去了哪儿吗？

芹菜摇摇头说，地瓜哥刚才帮我们家做了个鸡栅就走了。怎么，他没回家吗？

豆花说，哦？噢……那你们忙，我再去别家找找看。

豆花憋着一肚子气坐在家里等着男人归来。这个二杆子，一天不敲打敲打就忘了自家姓啥。

男人地瓜就是在这时候回的家。他的身上沾满了泥巴，像个刚从土里扒出来的泥猴。

豆花一见男人这幅邋遢样，气更大了。她走上前手指头点着男人的鼻子尖说，你死到哪去了？害得我好找，还差点丢死人了……

地瓜一愣，我就出去了小半天，咋就让你丢死人了？

豆花的口张了张，把肚子里的话又咽了回去。

地瓜撩开上衣衣角，让豆花看。豆花不看，没好气地说，你又耍啥花样？

地瓜说，我寻思在家闲着也是闲着，不如去后坡采点蘑菇给你解解馋，你不是老念叨想吃蘑菇吗？

豆花听了心里一热，眼圈红了。她说，那你也不能作贱自个呀！稀泥烂滑的，摔坏了身子骨你让我咋过日子？

地瓜嘿嘿一笑，憨憨地。地瓜说，你老是喜欢瞎操心。地瓜在说完这句话后，从身上变戏法似的掏出二三十个还没炸苞的野蘑菇，放进了菜篮里。想了想，又拈起两个圆鼓鼓的、雪白的大蘑菇，对豆花说，猜猜像个啥？

馒头。

不对。

桃子。

扯远了——从你身上比。

豆花的脸一下子红了，啐了一口男人，你个死不要脸的。

地瓜就站在那里坏坏地笑。

屋外头突然变得亮堂起来。

晚晴一百天。豆花高兴地叫。

晚晴一百天。地瓜兴奋地喊。

雨天里，夫妻间能焐出不少的故事来。

13.雨天散文随笔 篇十三

我看着窗外珠帘般的雨，滴滴敲打在玻璃上碎成了一个个大大的蘑菇状的圆点，

好像有那么一霎那，我感觉自己变成透明的了。

窗户很凉，雨很凉，手也很凉，感觉 心也很凉。

是不是每个人都有这样一种感觉，当你坐在车上向外远望，外面的风景瞬间即逝，便有一种淡淡的哀伤，

莫名的孤独感油然而生。于是，我便想，是不是每个人来到世界上实际是孤独的，纵使使有家人，朋友在身边，

但不能陪伴一辈子，每个人的思想是独立的，那也就不会有人走近自己的世界，有时候不得不面对散场，

面对分离，看着陪伴自己的人或自己喜欢的动物一个个离开，然后经历了一次次的离别，

心痛个成百上千回，最后也让别人看着你离去，最后还是一个人安静地走了。

我也不知道自己在想些什么了，也只有下雨天思绪才这么会飘吧。

雨越下越大了，关上窗，天色灰蒙蒙的，就好好像自己的眼睛，暗暗地发着光，沉思许久，到站了，转身下车，

才发现，原来车上只剩下自己了。

是不是每个人都有这样不同的一面，在喧闹和安静中。。。。

有时候也很傻，不知什么时候开始，自己充实的生活，变得无趣无味，而心灵也不知什么时候越加空虚，

好像掉了一些什么，开始发呆，做梦，想象，这怕有一天自己也会变成残躯，一个失去灵魂的空壳。

寂静的空间，暗淡的头像，静静的听着敲打键盘的声响，跟着清音和谐的成为一首淡淡的曲子。

想着晚日别人眼里那个开朗热情的傻瓜，什么时候也有这么暗淡的一面，

14.描写雨天的心情散文 篇十四

泡上一杯花茶，看着那花瓣在水里上下翻滚，渐渐停下，一点点的展开来，露出细细的花芯；茶水也开始变色了，由开始的透明慢慢变成淡黄，还有淡淡夹着花儿香甜的味道。喝一口，唇齿间清香味道久久不曾散去，那种茗香无法用言语表达出来，只是一种身心愉悦感受！

安坐下来打开电脑，在开机的空闲时间里再看窗外，远处的景物已很模糊，像雾一样的细雨还在下着，空气里好像可以闻到泥土的香味。当ADSL连上后，第一个去的肯定是自已的博客，虽然，博客的浏览率没多少人，这是我自已希望的，不想被太多人看到我的生活点滴。一直都是这样的不愿被人关注，能拥有一份宁静的空间比什么都好；与浮躁的世界隔开是一件很难的事，便只有寻求这样的一份宁静。

15.雨天的向日葵 篇十五

八月的一天，天气并不炎热。一大早我接到一张小卡片，卡片上印着一个地址，那是我今天要去的地方，然后把包裹送到主人手中。我提着包裹上路了。

穿过一道高高的拱门，青色的石板路，墨绿色的湖泊最先映入眼帘。接着是青白色的相同样式的房屋，安静有序地排列在这里，构成了这个美丽的小镇。我在巷子里穿行，这里好像一座迷宫，仿佛下一秒就会迷路。

时光像一座牢笼，将我围困了起来，我好像真的迷路了。在这个陌生的巷子里蹲了下去，此时的天空下起了淅淅沥沥的小雨，我靠着青白色的围墙，一种落寞感侵入我的心脏，我望着远方，雨水飘落在我的脸上。突然，我在我的前方的十字巷口看到了一株向日葵，它的叶子在风雨中招摇，好像在向我招手。我从地上站了起来向前方的十字巷口走去，我很惊异这株向日葵的出现。

靠近它，觉得它像是我的一位友人，它用它的叶子告诉我，欢迎你来，远方的朋友，终于在这个陌生的地方找到了一丝亲切感，那种欣喜是无法言喻的。让我不明白的是，它为什么会出现在这里？但我清楚地知道它在默默守护着这个小镇，守护着这里的人们。它不怕孤独，不怕风雨，因为它的心里有一个信念，它要等待阳光的出现，它知道风雨过后会有美丽的阳光，它的心里一直向着阳光。

我依依不舍地告别了我的友人，我朝着它面对着的前方走去，小雨依旧在下，快要进入另一条小巷，我回过头望了望它，它又用它的叶子向我示意，仿佛在说，欢迎你下次再来。我看到它好像笑了，像阳光般温暖的微笑。后来，我找到了那个地方，成功地完成了任务。

我是往另外的小路回去的，走出拱门，我望着这座安静的小镇，我向它告别，再见了，小巷，再见了，友人。

向日葵在我的眼前消失了，像从来没有出现过一样，可是它却已经住进了我的心里。随之的，还有一句话，“心若向阳，无畏悲伤”。

雨停了，太阳出来了，阳光照进小巷，也照进每一个人的心中。