创新英语大赛听力

2025-01-27

创新英语大赛听力（精选16篇）

1.创新英语大赛听力篇一

创新英语大赛感想

四月末，我们参加了一年一度的创新英语大赛复赛。作为一名参赛选手，我感到高兴更是荣幸来参加这个赛事。在镇江一中，我们展现出自己的风采，说出心中最想说的英语，写出心中最想写的英文。在这里，我们挥洒汗水，体验面临挑战与享受成功的快乐。

众所周知，创新英语大赛作为一项全国性的重要赛事，对我们的自主招生和高考选取心仪的大学有重要的影响。创新英语大赛由来已久，长期以来，数学、物理、化学、计算机等一系列理科类奥林匹克竞赛为高校选拔具有理科特殊才能的优秀学生做出了极大贡献，它们作为新时期我国招生工作的探索和实践，得到了全社会的广泛认可。然而，此类选拔特殊人才的活动，在文科方面却是一个空白。在中国越来越迈向国际化的今天，英语作为运用最广的世界性语言，它的重要性已经深入到各个领域，具有良好英语素质的各类人才，将在未来的世界性的竞争中发挥出巨大的作用。因此，旨在推进素质教育，培养创新人才，改变以高考分数为惟一选才标准模式，探索多元选拔优秀人才的机制，为在英语方面学有专长的同学提供了一个向高校展示自己才能的“全国创新英语作文大赛”便应势而生了。

“全国创新英语大赛”由教育部高校学生司指导、中国高校招生研究会主办的《高校招生》杂志社与北京大学、清华大学、北京师范大学等数十所名牌高校联合举办，大赛原称“全国创新英语作文大赛”，从2009年第八届开始，大赛增加了听力和口语项目，并正式更名为“全国创新英语大赛”。

“全国创新英语作文大赛”由教育部高校学生司指导、中国高校招生研究会主办的《高校招生》杂志社与北京大学、清华大学、北京师范大学等多所名牌高校联合举办，自2003年起开始举办。为了更深一步和世界接轨，更深一步提高学生的英语技能，从2009年第八届开始，大赛在初赛阶段增加了听力项目，复赛阶段增加了口语项目，更加全面的考察参赛选手的英语能力，促进考生英语水平的全面提高。并正式更名为“全国创新英语大赛”。在各省招生主管部门、各高校、中学的大力支持下，大赛已成功举办了九届，为高校成功推荐了近千名有英语特长的优秀学生，这些英语特长生通过大赛所搭建的捷径，享受了高考加分、降分等不同程度的优惠条件进入了自己心仪的名牌高校，在全国中学生中掀起了参赛的热潮和英语写作的热情，成为了中学生期待和喜爱的一项传统赛事。大赛也以其权威性、公正性得到了高校、中学和社会各界的充分肯定和认同。

大赛坚持每个阶段操作公开、透明。首先，我们在《高校招生》杂志和大赛官方网站“创新英语网”公示了了参与高校给予大赛优胜者的录取优惠条件，让学生充分了解高校的招生政策和注意事项。其次，我们在《高校招生》杂志和官方网站和几大教育门户网站上公示了复赛名单、优胜者名单和录取名单，公开接受社会监督，以确保大赛结果的真实性和严肃性。同时也为高校挑选高素质、高质量的优秀学生奠定了坚实的基础。大赛连续三届在北京林业大学举办，北京林业大学招办主任张闯亲自参与了这两届大赛组织的全过程，他非常感慨的说：大赛组织得很好，让高校很放心，通过这样的大赛选出来的学生我们是满意的。

对来之不易的机会我自然是怀有感激的。然而真正在考桌前，尤其是这种的场合，我的感情似乎总是被收进了抽屉里。在这种场合，只剩下极度的冷静。因而现在回忆起来，对真正重大的时刻--譬如中考、体育考试，我反而没有多么动人心弦的感触。真的提笔，脑海中浮现的都是后台那些生辉的面庞与肆意年轻的声音。一直是这样，想笑也想哭。

因此，我十分珍惜并且享受这来之不易的机会，无论成功与否，我对于英语的学习还仍需加强和巩固。鼓起勇气，坚定自己的意愿。在高一乃至高二剩下的时间里对英语抱有更多的热情，我希望，明年创新英语大赛，我们再会！（梅）

2.创新英语大赛听力篇二

建构主义理论基本内涵

建构主义理论是由日内瓦大学卢梭学院院长让·皮亚杰于上个世纪90年代率先提出来的, 是认知主义研究的重要理论成果之一, 被誉为是当今教育改革最具指导价值的理论。该理论认为, 由于个人的性格、经历、生活环境与文化背景不同, 由此也产生了迥异的认知方式与理解能力。学习的过程就是学习者原有的认知结构、认知习惯、知识内涵与新的信息内容相互作用, 使学习者能够主动地注意、选择、理解信息, 由此实现建构个体信息的过程。在此情况下, 教师是学生建构知识的环境营造者与内容组织者, 而学生则是完成知识建构的主体, 因此, 学习活动需要充分发挥学生的积极性、主动性与首创精神, 最终实现对当前所学知识的意义建构的目的。

从教学模式的角度来说, 建构主义理论包括创设情境、组织小组、搭建桥梁、策划任务、安排展示、引导反思六个环节。在此理论的指导下, 出现了随机通达式教学、支架式教学、抛锚式教学、情境性教学、自上而下式教学等诸多教学方法以及以人为本的学生主体教学观、对话协商的合作学习教学观、突显环境的情境教学观等。

高职高专学生的英语听力学习特征

首先, 与本科院校, 尤其是名牌大学的学生相比, 高职高专的学生大都是以较低的分数进入学校的, 不仅英语基础较差, 而且对于英语学习的积极性不高, 甚至产生了强烈的心理抵触情绪。其次, 从学历考试的角度来说, 高职高专学校对于学生的英语水平并没有太严格的要求, 甚至不少学校都没有开设相关的英语教学课程;而从社会就业的角度来说, 很多单位十分在意学生是否通过英语三级、四级、六级的考试, 因此, 在高职高专英语听力课堂上呈现出明显的两极分化的态势。一部分学生努力学习, 希望能够顺利通过英语等级考试;另一部分学生的学习兴趣与学习积极性并不高, 往往将其作为一门必修课来看待, 只要顺利拿到该门课程的学分即可。第三, 目前, 90后是高职高专学生的主体。他们在课程学习过程中不喜欢按部就班, 尤其是十分反感传统的说教式或者是重复记忆式的教学模式, 喜欢趣味性、创新性的教学方法与教学内容。第四, 他们也呈现出较强的独立意识和沟通能力, 希望通过自己的探索和努力来完成相关的学习任务, 自我意识十分强烈。第五, 高职高专学生对于手机、电脑、MP3等数字技术呈现出较强的依赖性, 甚至将其视为英语学习必不可少的辅助措施, 因此, 在英语听力课堂中, 他们对于教学设备、教学环境要求比较高。这不仅关系到其学习积极性, 而且也直接影响到其学习质量和学习效率。

总体来说, 高职高专学生在英语听力学习过程中的独立意识、创新意识、沟通意识等各个方面的个性特征与建构主义理论的相关要求不谋而合。这为建构主义理论在英语听力教学中的应用提供了广阔的空间, 是我们以建构主义理论为基础来创新英语听力教学模式的关键所在。

高职高专英语听力教学模式的创新研究

1. 组织小组协作

组织小组协作也即是通过小组合作的方式来共同完成某一学习任务或者是实现某一学习目标, 从而在相互合作、相互交流、相互激励的过程中完成学生个体意义的建构过程。首先, 在听力课堂上, 教师应根据学生的兴趣、爱好、性格特点以及英语听力水平的高低, 将学生分成数量不超过5个人的小组。随后把对话和交流引入小组活动中, 提高学生学习的主体性、互动性。其次, 鼓励小组内成员发表自己对于听力学习的观点和看法, 包括理解多少内容、问题所在、如何改进等, 从而形成信任与尊重的小组氛围。第三, 让学生在听完材料之后, 不仅分享自己的答案, 而且能够解释原因, 从而让学生对自己的学习承担一定的责任, 提高学习积极性。

2. 创设情境

创设情境也即是为学生营造一个真实而复杂的学习环境, 从而提高学生解决实际问题的能力。在听力课堂上, 每一个听力材料都有一个明确的主题, 通过情境语境可以激活学生头脑中的知识网络, 保证听力理解的指向性。因此我们可以创设真实情境, 尽可能与其实际生活联系起来, 使学生明确所听主题有可能涉及到的内容, 在听力过程中有意识地寻找关键词, 最终完成对听力材料的整体理解。

3. 搭建桥梁

搭建桥梁是在学生新旧知识经验之间进行反复、双向的互动, 从而在已有知识的基础上, 植入新的内容。正如舒尔曼所说的:“在学习任何新知识之前, 教师可以帮助学生复习已有的知识。这是搭建学生已有知识和新知识之间桥梁的基础。”基于此, 在进行听力练习之前, 教师要对学生的知识水平有一个基本的了解, 根据听力的相关话题和创设的情境, 引导学生回顾所学的单词和句型, 随后恰到好处地导入新的听力技巧和听力内容。

4. 策划任务

“基于任务学习”是建构主义所倡导的一种教学方式, 目的在于激发学生的主动学习意识。因此, 英语听力中的策划任务也即是要在听力之前, 给学生布置相关的听力任务, 让学生带着任务去听。听完之后, 再让学生在小组间探讨。通过学生间的协作交流, 让学生从一个被动的知识接受者转变成为一个主动积极的意义建构者。在此过程中, 一方面要自由讨论听力语篇中可能会出现的词汇, 并且列出听力语篇中提到的事件或事项;另一方面要制定明确的任务目标, 并且任务目标还要具有多元化的特点, 由此增强学生的综合能力。

5. 安排展示

在完成听力活动之后, 小组以不同的方式将其所学知识或者是对问题的思考展示出来, 一方面为其他小组提供一定的参考和借鉴;另一方面也使教师及时了解学生对知识的掌握情况, 从而有针对性地制定下一步教学计划。除此之外, 学生主要是通过英语口语的方式来展示自己的听力结果。这也为学生创设了另一个听力情境, 进一步提高学生的口语表达能力与听力水平。

6. 引导反思

教师运用从展示中收集到的有关学生听力学习的信息, 来引导学生反思整个听力过程。这既可以是集体讨论, 包括学到了什么、怎样处理类似任务、对于听力材料的理解等;同时也可以是学生的个体反思, 比如对于知识的掌握程度、了解自己的不足之处等。反思既为教师进行下一步的听力计划提供了指导, 也使学生加深了对听力技巧以及所学知识的认识。

总体来说, 基于建构主义理论指导下的英语听力教学模式, 大大提升了听力课的趣味性, 一方面增强了学生学习的主动性;另一方面也扫除了学生听力时的心理障碍, 从而极大地提高了高职高专学生英语听力课的学习效率和学习质量。

摘要：英语听力是大学生必修课之一, 无论是对学位课考试, 还是英语等级考试都发挥着重要作用。如何结合高职高专学生的个性特征和英语学习特点, 构建有效的英语听力教学模式成为每个老师思考的一个重要问题。基于此, 笔者以建构主义理论为基础, 从创设情境、组织小组、搭建桥梁、策划任务、安排展示、引导反思六个角度, 系统论述了实用主义理念指导下的高职高专学生英语听力教学模式, 由此提高当前英语听力的教学质量和教学效率。

关键词：高职高专,英语听力,教学模式,创新研究

参考文献

[1]史玮璇.英语听力自主学习方法探究[J].外语学刊, 2007, (6) :144-146.

[2]范琳.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学, 2013, (4) :28-32.

3.浅谈初中英语听力教学的创新篇三

【关键词】初中英语听力教学方式创新

初中英语教学的普遍存在问题是重视背与写，忽视听说能力的培训。新课程标准要求教师要注重培养学生的综合素质，提升其自身能力，要求其在课堂上所学习的内容能够充分运用到生活中去。这样的要求在英语方面则体现在学生要具备英语良好的听说能力，本文将针对初中英语听力教学提供具体的创新教学策略。

一、培养学生对英语听力的兴趣，使其有听的欲望

无论对于哪个阶段哪个学科的学习，兴趣都是最好的老师，有了学习兴趣的引导学生才能够产生学习的欲望，有学习的动力，英语听力教学也不例外。本部分将针对初中生的身心特点和英语听力教学的需求具体提供培养英语听力兴趣的教学策略。初中阶段的学生脱离了生活六年的小学环境，经历的是全新的学习环境，对于英语的接触也从原来的基础教育和少有的学习变为了重点学习的对象，从原来的接触甚少到产生强烈的好奇心。这就要求教师针对学生的好奇心，在英语教学之初就营造良好的学习气氛，和轻松的语言环境，在英语学习之初就明确在上课时经常应用的英语语句，并在英语学习的过程中针对学生的回答，给与”good”、“verygood”等的英语系列评价。使学生能够适应英语氛围，并且基于教师的评价和适当的英语教学而产生学习的欲望和浓厚的关于英语听力的兴趣。另外教师还要提供学生英语交流的机会，每节课都请学生进行交流和对话，对话内容可以使教材内容中的节选，也可以是自己设计的对话的内容，也可以是模仿音频资料。这样的不限题材的英语对话交流可以提高学生试听的有效性，进一步培养其关于听的兴趣。同时在学生积攒了一定的单词量之后教师还可以每天在课堂上穿插英语介绍，介绍内容可以是历史或风景，甚至可以使讲述一个小的英语笑话，总之这样做的目的是引起学生想听懂的欲望，激发学生关于听力方面的兴趣。总之，教师要在教学过程中以特定的英语语句评价和教学，要提供学生交流的机会，并且要在学生积攒了一定的单词量之后进行小段子英语讲说，通过各种方式加法学生对于英语听的兴趣。

二、听力教学要从基础开始，并不断升华

听力要求学生对基础知识的把握，具体说来就是要求教师从26个字母的读音开始培养学生的听力素质，并且在二十六个字母的读音教学的基础上进行原因、重音、语调与节奏的具体讲解。只有学生对最基础的发音掌握透彻，才能对于句子或者对话有良好的辨识。听力基础知识强化的教学方法通常以重复教学为主，要求学生跟着磁带进行语音语境上的模仿，并不断反复的练习，从而形成一种语言习惯和对于字母发音的掌握。在听英语磁带过程中给教师要要求学生在听得过程中跟从磁带进行朗读，对比自己与磁带发音的不同之处，最终规范自己的发音。在这个学习的过程中学生会通过对语音的掌握而真正理解发音的特点。这样的关于语音基础的培训有利于学生对语音发音的掌握，能够使学生在学习和掌握发音的基础上为自己的听打下坚实的基础。总之，听力教学要求教师能够从最基础的字母发音教起，具体可以要求学生跟从磁带对比自己的发音，规范语音，只有这样才能够培养学生良好的听力素质，使学生在坚实的基础上进行英语听力训练。

三、为学生提供听的环境，培养学生自主听的习惯

英语是一门交际用语，最好的英语教学方式是使学生养成在各种环境中习惯运用英语，自主聆听英语的习惯，而不是使学生为了应试而去听去学。教师在英语教学的过程中要尽量营造学生听听力的氛围，用以培养学生自主去听英语的习惯。这就要求教师在教学过程中组织英语语言教学，用于培养学生在听的同时理解英语句子的能力。另外还要求教师能够在进行授课之前深入的理解课堂内容，针对教材内容进行合理的英语交际用语明确，为学生尽可能多的提供在课堂上听到英语语言的信息。这里提供一个最为行之有效的教学策略，以人教版初中英语八年级的教材内容“I’mgoingtobeabasketballplayer.”为例，这篇课文出现的生僻单词并不是很多，教师在课堂开始之初要求学生先不打开教材，然后进行录音带的连续两遍播送，基于此教师进行课堂提问，要求学生对所听到的内容进行概述。或者教师可以选择自己对教材内容进行英语概述，将教材中的情节和知识及情节进行具体的介绍，同样也是邀请同学进行听到内容的概述。这样的做法会使学生养成听的习惯，并会逐步发展为学生会在日常生活中自主的进行英语的聆听。值得一提的是，在这样的听力训练中，教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象，使听力教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，排除母语的干扰。总之，教师在教学过程中可以通过播送录音带或者是自己进行课文情境重现的方式进行英语听力环境的营造，使学生养成听的习惯。

4.创新英语作文大赛作文试题篇四

9Topic:

Should We Follow Fashions?

Directions:

Some people say that fashion is just for selling clothes, so we should not follow it and we should dress what we like and feel comfortable in it.How far do you agree with them? Write an essay on the following topic: should we follow fashions?

Requirements:

Illustrate your view on the topic with no less than 250 words and write down your opinions and reasons so long as they are reasonable.8Directions:

Read the following paragraph and write a composition as stated at about 300 words in 60 minutes.Your composition will be graded according to clarity, accuracy and meaningfulness.In accordance with CRI news, the spirit of Chinese volunteers, from responding to the May 12 earthquake to the 2008 Beijing Olympic Games, not only touched the Chinese people, but also generated worldwide attention.Official statistics show that china has accumulated about 8 billion hours of volunteer work from 380 million volunteers since 1993 and is going to have more and more volunteers, especially the youth.How do you understand volunteer work? In what way(s)is it important to promote the well-being of individuals, families, communities and the world at large? Your writing ought to contain three parts, your viewpoint, the supporting ideas, and the

conclusion.Come and join us in volunteer work right now!

7复赛试题：

Directions:

With the development of computers, more and more people are working with computers.But, we know that computers are harmful as well as useful and helpful.Here, you are asked to write an essay on the topic “The Advantages and Disadvantages of Computers”.You can give some examples and facts to support your opinion.Your essay should be written in English with no less than 300 words within 60 minutes.5复赛试题：

Writing Topic for Semifinals

Directions:

5.创新英语大赛夏令营协议篇五

创新英语大赛夏令营协议

甲方：北京搜索时代科技发展有限公司

乙方：

甲方举办第十三届全国创新英语大赛夏令营，乙方及其法定监护人已经详细阅读并理解该营相关内容、注意事项和本协议有关约定，而且在交纳相关报名费后参加本次夏令营活动。双方自愿签订本协议书，内容如下：

一、参营者基本信息

营别：□决赛圆梦营 □飞跃突破营

营员姓名

性别

身份证号

健康状况

联系电话

邮箱

监护人姓名

与营员关系

身份证号

联系电话

邮箱

二、参营内容及安排

1、开营时间：2014年7月26日

2、行程时间：五天四夜，具体行程以大赛官网公布行程为准，甲方有权根据实际情况调整活动，保证活动总量不变。

3、营地地址：开营前于官网公布（z）

4、参营费用：□决赛圆梦营2380元□飞跃突破营3680元（在京五天四夜标准行程费用，不含往返北京交通费）

三、甲方责任

甲方需在整个夏令营过程中负责

乙方的行程安排，包括乙方的食住行、比赛行程、学习等活动。

负责学生在营期间的全程监护，保证对学生的有效管理。

甲方替乙方购买人身意外保险。

四、乙方责任

乙方入营后，应以甲方辅导员老师为核心，一切活动必须服从甲方老师安排。

乙方须如实、完整地填写报名信息，向甲方履行告知义务，并保证学员身体健康，无隐患疾病（如心脏病、高血压、传染病等），同时还应承诺：保证乙方学员的身体状况能够适应甲方主办的夏令营活动，如在活动期间乙方因自身疾病而引起的医疗、抢救和住院等费用，全部由乙方自行承担。

乙方必须遵守团队行程活动计划，全部行程必须随营集体活动，未经允许，不得擅自离营单独活动。如出现违反上述规则或甲方规定现象，责任自负。甲方将不承担或退还任何费用。

乙方如违反国家相关法律法规以及社会治安管理条例或不遵守夏令营纪律和相关规定，乙方应自行承担因此而产生的一切责任，同时甲方有权对其进行劝导，情节严重的可令其提前离营并不退还任何费用，所产生的一切后果和费用乙方自负。

在夏令营活动期间，如果因乙方学员个人原因而对他人造成伤害或对他人及公共财产造成破坏、损毁，乙方应自行承担因此产生的一切责任。

乙方不允许带贵重物品、大量现金参营，违反本协议强行带入夏令营者，发生丢失或损毁事故，甲方不负任何责任；乙方应注意妥善保管自己的证件及行李物品，如发生随身携带行李物品遗失、被盗等情况，应在第一时间报告甲方辅导员老师，并保护好现场，等待有关人员处理。如果有涉及保险相关的问题，乙方应保留所有相应的单据和证明文件，以便进行保险理赔工作。

甲方拍摄的参加训练营员在训练

中的相片、DV等资料，甲方可无偿用于宣传、招生等用途。

夏令营期间，原则上不允许乙方提前离营，若因特殊原因需提前离营者，须由乙方监护人提交书面申请，签字确认后将其传真到z，待甲方确认批准后方可独自离营，乙方若在独自离营后遇到任何安全问题和意外均与甲方无关，甲方对此不承担任何责任。

五、其他事宜：

1、退费说明：乙方报名缴费后，凡因乙方自身原因不能参加夏令营，其夏令营报名费按以下原则进行申请退还。

①退费原则

开营前45天（2014年6月11日）之前（不含当天）申请，退还80%报名费；

开营前30天（2014年6月26日）之前（不含当天）申请，退还50%报名费；

开营前15天（2014年7月11日）

之前（不含当天）申请，不予退费。

②申请方式

需以书面材料进行申请。（退赛申请书+营员身份证复印件+监护人身份证复印件）传真至组委会（z）方有效。

③申请时间

以组委会接收到申请材料时间作为退营申请时间。

2、请假说明：乙方参营后因故请假的，甲方不做其他补充培训和退费补偿。

3、本协议未尽事宜，双方通过协商解决。若协商无果，则按国家有关法律法规办理。

4、双方因本协议发生争议的，由双方协商解决。若协商不成，则任何一方均有权向甲方所在地有管辖权的人民法院提起诉讼。

5、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，具同等法律效力。本协议自双方签字（盖章）,在乙方交付本协议约定的全部团费后自动生效，至双方权利

义务均履行完毕止。

6、本协议中未尽事宜，双方协商解决，并另行签定补充协议。

7、本协议传真件有效。

甲方：z时代科技发展有限公司乙方：

盖章：法定监护人：

日期：日期：

附件：

我们的活动不是一般性的旅游，也不是简单的训练，而是一整套富有挑战性、趣味性的个人素质训练和潜在能力开发的夏令营。

为了带来更好的活动效果，我们特

向营员提出以下要求，请大家严格遵守，对于严重违反活动规则的营员，我们将直接取消参加活动的资格，直至勒令退营，并不予任何补偿。

整体活动守则：

1)营员之间应团结友爱，言行文明，注意个人形象；

2)整个活动过程中不得擅自脱离队伍，遇到需要出列离队的情况须先向辅导员老师报告，经同意后方能离营；

3)在活动过程中，营员不能随意调换队别或擅自去其它队；

4)营员必须积极配合辅导员老师，服从指挥；

5)在活动过程中，营员应时刻注意自身安全；

6)如有身体不适的情况必须及时通知辅导员老师；

7)整个活动过程中背负自己的行

李，特殊情况在辅导员老师同意的情况下可酌情考虑；

8)夜间休息后不得私自离开住宿地点，如有特殊情况需报告辅导员老师，经老师同意后方可离开，严禁翻越围墙或大门。

（二）行车中行为守则：

1)车厢内切勿打闹、乱跑；

2)切勿将手、头部伸出窗外；

3)保持车内整洁。

（三）郊野守则：

1)切勿破坏自然景物；

2)切勿在公共场所大声喧哗；

3)切勿损坏农作物，必须爱护农作物；

4)切勿随地吐痰；

5)不得在野外乱丢垃圾，所有垃圾都要装包带走；

6)严禁在野外用火，如有特殊情况必须经过辅导员老师同意。

（四）道路行走安全守则：

1)尽量使用路旁的行人通道，须紧

靠右边行走，不可在路中间行走或随意横穿道路；

2)行走中始终保持规定队形；

3)橫穿道路必须在辅导员老师的统一指挥下完成；

4)切勿在道路上嬉戏或追逐；

5)勿在路边或车辆经过的地方坐下休息。

6.第八届创新英语大赛初赛作文试题篇六

第八届创新英语大赛初赛作文题

Directions:

Read the following paragraph and write a composition as stated at about 300 words in 60 minutes.Your composition will be graded according to clarity, accuracy and meaningfulness.Some experts claim that parents` attitudes toward solving teenage problems are crucial determinants of child personality development.Do you agree or disagree? What role does parental attitude play in child rearing and personality development? You writing ought to contain three parts, your viewpoint, the supporting ideas, and the conclusion.

7.创新英语大赛听力篇七

对学习策略的研究开始于20世纪70年代初。最初的研究主要是为了发现语言学习成绩优秀者的一些特征。到了20世纪80年代，研究重点开始转向学习策略与语言学习过程的关系和语言信息处理的认知过程。在这过去30多年的学习策略研究中，研究所关注的对象大多是本科院校学生。而高职学生这一群体是近几年才较大规模出现的，因此，对于这一学生群体的英语学习策略使用情况的系统研究还不多见。本文将就高职学生学习策略其中一方面———高职学生的英语听力学习策略对英语听力能力提高之间的关系进行研究分析。

2. 高职学生英语听力学习现状

高职学生英语学习状况比较特殊。大多数高职学生的高考英语成绩不是很理想，听力尤为糟糕。原因是多方面的，例如基础知识薄弱，不了解英语发音规则，词汇量少，英语听力学习方法不当，在课堂之外没有有意识地培养自己制定英语听力学习计划，不能对听力学习过程进行自我监控，不能自我评估自己对学习任务的完成情况。这诸多原因导致相当部分学生对英语学习缺乏信心，有的甚至出现抵触心理。然而，高职院校本身教学目标就是要培养应用技能型人才，因此对学生的英语听说等技能提出了更高的要求。为此，对高职高专学生进行恰当的英语听力学习策略的指导和培训，将有助于其对英语听力学习策略的掌握，并为他们今后的英语语言学习打下良好的基础。

3. 英语听力的重要性

根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，没有语言输入就不会有语言习得(Krashen, 1985)。听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。根据美国外语教学法专家里费斯W.M.Rivers和坦珀利Temperly的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%。但在中国，即使很多人拿到了大学英语四、六级等级证书，学了很多年的英语，在英语方面还是处于一个“聋哑”状态。学习一门语言，若不具备听的能力，那么语言能力就不完整，直接影响实际交流，同时也严重制约其他语言技能的发展。随着全球经济一体化步伐的加快和科学技术的不断创新和进步，英语使用的普遍性和重要性愈显突出，掌握好英语听力能力则显得更为迫切和重要。

4. 英语听力学习策略

学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平而采取的方法和手段，它体现在语言习得和语言使用的全过程中。它既可以指总的学习方法，也可以指具体的技巧。有些策略是外部可观察的行为，有些策略是不能直接观察得到的内部心理活动。学习策略的运用是受多种因素影响的，是因事因人而异的，学习策略是可以教授的。

学习策略分为三大类;元认知策略、认知策略和社交/情感策略。英语听力学习策略是以学习策略为理论框架的，也可分为元认知策略、认知策略、社会/情感策略。这三种策略是一个有机的整体，它们之间存在着层次关系，即元认知策略高于其他两类策略。根据Brown&Palinscar (1982), Chamot et al (1996), Thompson&Rubin (1996)的实验显示，策略训练可以改善学生的听力成绩，增强策略使用意识，使学生更有计划地学习任务。

5. 研究设计

5.1 研究方法

本研究采用问卷调查法。调查问卷是根据Oxford编制的语言学习策略量表(Strategy Inventory for Language Learning简称SILL量表)和Vandergrif的听力策略调查问卷设计的。共30项，采用五个等级，从完全符合到完全不符合。问卷调查的方式采用的是授课教师利用上课的10分钟进行并回收，保证学生完成问卷的准确性和可靠性。

研究对象为我院2008级的全体新生和参与此课题研究的教师所任教的21个非英语专业的班级学生。首先，在教授学生听力学习策略之前，教师对学生们进行英语听力学习策略的问卷调查。其次，结合调查情况在第二学期课堂上对学生进行英语听力学习策略的教学。听力学习策略教学时间为一个学期。通过两个学期期末学生参B级模拟考试听力部分得分情况来进行比较。

5.2 研究结果分析

2008级学生开展英语听力学习策略教学前后测问卷调查情况表(表1)

表1为2008级英语听力学习策略教学前后的问卷调查测试。其中前测包括了实验班和对照班的学生合计人数为755人，而后测为实验班的学生人数合计为262人。实验班的学生经过一个学期的学习策略在课堂的教学和训练后，他们使用策略的频率增加明显：例如总是使用的情况由原来认知策略的2%增加到15%;元认识策略由1.7%增加到15%;社会/情感策略由2.7%增加到16%。通常使用的情况也如(表1)所示增加明显。但从(表1)也可以看出，对于一些学生特别是一些学习比较薄弱的学生学习策略的训练效果不明显，所以几乎不使用策略的情况学生的百分比变化不大。

2008级实验班级和对比班级B级模拟考试听力及卷面成绩情况对比表(表2)

通过比较，从表2中我们可以看出，在同一专业中，教师在课堂中传授英语听力学习策略的班级在听力平均分、卷面成绩及格率这几方面都比对比班级高出一些百分点，也就是说，英语听力学习策略的使用对学生英语听力能力的提高是有较为明显的效果的。

6. 结语

本次实验研究证实了高职学生英语听力学习策略对提高学生英语听力能力是具有有效性和可教性的。适当而有针对性的听力学习策略能够有效地促进学生听力能力的提高。语言的习得是一个复杂的过程，由多方面因素相互支撑，相互影响。要提高学生的英语听力能力，教师还要善于引导学生使用正确的学习策略，尽量发挥学生的主体能动性，提高学生的独立学习能力。此次研究的班级局限在我院商贸系、外语系、生物系、动科系和食品系，而我院其他两个系机电系和电子信息系的班级没有进行实验，所以这些策略对这两个系的学生学习英语的提高是否有效还有待探讨和研究。

参考文献

[1]Chamot, A.U.Learning Strategies in Foreign Language Instruction.Foreign Language Annals, 1989:22, 13-24.

[2]O’Malley, J.M.and Chamot.A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge:Cambridge University Press, 1990.

[3]Politzer, R.L., and M.McGroarty.An exploratory study of learning behaviors and their relationship to gains in linguistic and communicative competence.TESOL Quarterly, 1985, 19:103-123.

[4]周启加.英语听力学习策略对听力的影响——英语.听力学习策略问卷调查及结果分析[J].解放军外国语学报, 2000, (3) :62-64.

[5]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[6]王宇.关于中国非英语专业学生听力策略的调查[J].外语界, 2002, (06) .

[7]林黉, 王立琼.非英语专业学生英语学习策略培训研究[J].红河学院学报, 2005, (04) .

[8]陈玉梅, 马永峰.高职高专英语听力学习策略的培训效果研究[J].兰州工业高等专科学校学报, 2010, (3) :81-85.

[9]苏远连.论听力学习策略的可教性——一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语, 2003, (01) .

8.创新英语大赛听力篇八

关键词：会话含义理论英语教学听力学习应用

引言

在传统英语教学与考试中，英语听力所占的比重较小，所以教师在教学中投入的精力较有限。根据新课程改革对英语听力的教学改革，英语听力能力考察得到一定的提升。所以传统的听力教学方式难以适应未来的考试强度。针对上述问题，新格莱斯会话含义理论在英语听力教学中有了较大的应用余地，可以有效地帮助学生理解听力内容，提高听力的推导和联想能力，增加词汇的吸收数量，提高听力成绩。

1.格莱斯会话含义理论概述

格莱斯会话含义理论的提出，揭示了语言对话中语言真正的含义理解方式和学习方式。

1.1格莱斯会话含义理论概念

格莱斯会话含义理论来源于格莱斯提出的“非自然意义理论”，它将人类语言含义划分成“自然意义”（natural meaning）和 “非自然意义”（non-natural meaning）。因此，在语言或者会话的表达和理解中，除了理解字面含义之外，还需要加深对于非字面含义也就是隐喻、推导含义的理解。根据原有的会话含义理论，格莱斯认为人们会话中使用的语言应该遵循三原则，即数量、质量和关联原则

近年来，格莱斯会话含义理论有了新的发展，主要是因为生活中绝大部分人们并没有遵循上述三原则，导致会话含义的理解出现多样化偏差。为了解决上述问题，出现了新格莱斯会话含义理论，即Levinson三原则：数量原则（Quantity Principle）、信息原则（Principle of Informativeness）和方式原则（Manner Principle）。其中每一个原则都涉及了说话人准则和听话人准则两种会话理解原则，这种新的发展转变使得会话含义理论在英语听力的教学中有了应用的潜力。

1.2英语听力教学的现状

当前英语听力教学分为两个方向，成人教育和青少年教育。成人的认知能力和逻辑思维能力较强，擅长对长篇对话的把握，能够提取对话中的关键词进行会话含义推导，但是成人基础较差，语感培养难度较大，学习热情和积极性难以持续。青少年虽然在理解上不如成人逻辑性强，但是他们正处于语言塑造的关键时期，学习提升速度较快。在当前的英语听力教学中，教师缺少对青少年理解性听力的教学技巧，只能通过大量的听力训练来提高学生的听力能力，这对于学生理解语言、应用语言带来了定的困难。

1.3格莱斯会话含义理论运用在听力教学中的作用

在英语听力的考察中，对语言实际运用能力的考察已经成为当前英语听力的考察重点。因此，语境和会话语气等因素成为学生结题的参考。教师使用新格莱斯会话含义理论在听力教学中，可以从说话人和听话人两个角度解读整个英语会话，提高学生了解语言的隐喻理解能力，训练并提高选项的推导速度。加强对听力的应用而不是考试技巧，在根本上转变英语听力教学的教学目标。

2.新格莱斯会话含义理论在英语听力教学中的创新应用分析

会话含义理论并非严苛的学术理论，而是应用在实际教学中的一种教学方式。因此，对于新格莱斯会话含义理论的教学应该由浅入深、循序渐进。

2.1增加理论教学课程

对于当前的英语听力教学，教师可以实现安排单独的会话含义理论教学时间。在课程教学中无需向学生阐明教学内容和理论来源。通过让学生分析教师提前挑选的听力原文中的语言，并分析其含义，看是否符合新格莱斯会话含义理论中的三项基本原则。如果符合，要求学生迅速给出答案；如果违反，请分析其内在含义，即语言隐喻。在教学中可以遵循由浅入深的教学方式，可以截取教材、或者考试听力原文作为素材进行分析，以降低学生的学习难度。

2.2具体创新案例分析

如上文例三所示，文中对话为听力教学原文。从对话中我们可以发现会话的基调是讨论两人对表演的认同度，M1表示不认同，M2的回应则是使用了较长的语言表达方式，利用27个单词来体现出他的个人态度（不喜欢）。这种表达方式不仅增加了语言会话理解的难度，同时是考试中考官最喜欢的考点。因此，节选该片段，是希望通过对该段对话进行研究，推断出两人对话中语言的逻辑顺序，以及是否符合Levinson三原则。很显然，M2违反了第三个原则，即方式原则。方式原则认为，如果说话人使用了极冗长的方式表达个人观点，则其会话含义与非标记表达方式的含义相反。也就是说，M2的语言态度与去掉否定词的语句态度相同。

利用这种会话含义推导方式，可以让学生有效地掌握对话的整体含义和基调。在听的过程中选择正确的答案，提高对语句的分析和理解能力。

结语

英语听力的教学应当更加注重对会话含义的理解，唯有如此，才能真正实现学生对语言的综合学习，提高对英语的运用能力，了解和掌握语言的学习特点，为未来的学习、工作和生活打好基础。

参考文献：

[1]王亚非.浅谈语用学中的会话含义理论在听力能力培养中的应用——一项基于大学英语听力教学的实证研究[J].湖北科技学院学报，2015，35（4）：129-130.

[2]陈曦.浅谈会话含义理论对大学英语听力教学的影响[J].亚太教育，2016（15）：67.

9.创新英语大赛听力篇九

A01.Who, in your view, is the greatest athlete and how does he or she influence the lives of others? Why?A02.What are the negative social effects of advertisements?

A03.Is there a generation gap between you and your parents? What do you think causes this generation gap? What can be done to solve this problem？

A04.What does the recent royal wedding in Great Britain mean to the public? Why were they so excited about it?

A05.If you became the richest man or woman in China, what kind of life do you think you would lead?B组

B01.Should romantic relations among students be encouraged? Why or why not?

B02.What does your parents forbid you from doing when you were in senior high school?

B03.What are some of the effective and ineffective methods people use to cope with stress?

B04.Discuss the advantages and disadvantages of using the Internet.Will the Internet isolate us from one another?

B05.If your school asked all the students to wear school uniform, and you were the head teacher.What would you say to persuade the students?

C组

C01.What role does music play in your life? Do you listen to music while studying? Do you think it is a good habit?

C02.Which emperor do you like best in Chinese history?

C03.Some people say.“We learn more outside class than in it” Do you agree？Why or Why not？

C04.Do you think music can affect people’s lives, for example, calming them down, cheering them up, or increasing efficiency?

C05.What do you prefer, watching movies at home or at the cinema? Why?

10.创新英语大赛听力篇十

第十三届全国创新英语大赛复赛作文题目（C组）

When we find that someone we admire has done something terribly wrong or behaved unexpectedly.we feel greatly disappointed.But constant discovery leads to our realization that great ideas and great deeds come from imperfect people like ourselves.Write an essay on the following question with no less than 300 words, in which you develop your point of view on this issue, support your position with reasoning and example taken from your readings, studies experience ,or obersavations ,you can add a title by yourself.Do we benefit from learning about the flaws of people we admire and respect.

11.培养英语听力能力和听力应试技巧篇十一

【关键词】英语听力；应试技巧

一、培养中生听力能力的重要性和必要性

有资料表明，全世界的电视节目有75%是用英语制作的，英语听力的重要性可见一斑。虽然这些年来高考英语听力成绩不计入总分，可是听力作为英语学习听、说、读、写四大技能的重要组成部分，在英语学习过程中的作用是不可或缺的。如果一个学英语的人听不懂英语，他是不可能学好英语的。正因为如此，国家颁布的新的中学英语课程标准仍然十分强调听力技能的培养。而英语听力在高考中的地位也必将在近期有所提高，重新计入总分甚至增加分值都是大势所趋。所以，在教学中培养中生的英语听的能力是重要的，也是必要的。

二、在平时的学习中培养中生的听力能力

1.注意区分和模仿正确的语音、语调

英语听力中的难点是如何训练自己对于语音的识别能力。先学会听懂单词，再学会听懂句子，以后还要学会听懂长篇报道的内容。最后是训练一次听懂的能力。

英语语言是表音语言，语音、语调不准确，就很难区分一些近音词。如我们读cat和kite，如果口型不对，说出来的单词就让人分不清天上还是地下的东西了。因此，我们从一开始就要注意区分和模仿正确的语音，语调。

同时，正确的朗读习惯是培养听力的前提。只有会正确读出口来才会听懂。同样，广泛的阅读，大量积累背景知识，对听力的提高也非常有帮助。

2.精听和泛听相结合

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。

（1）精听。仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂。必须高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息。训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。

要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。在学习课文前先把课文基本听懂，而不是先读课文再去听。“先听”是学习英语课文的正确的顺序与习惯，这对理解语文、提高听力很有裨益。

（2）泛听。如英语泛读一样，只求听着，不求听懂每个句子。就泛听来说，还可分为两个方法，方法之一是当你在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，让家庭充分浸润在英语氛围中，就像处在英语国家的语言环境中；方法之二是准备一个mp3，再下载、购买一些道道地地的英语听力材料，我特别推荐Crazy English ――每两个月出一期的磁带，体裁多样，可听性强。利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也自然慢慢听懂了。但是要注意泛听的材料不能太难。

无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。

3.创设一定的听、说环境

听、说是一种语言交流，我们可以把课文，对话和成品磁带、音频录制下来反复听和模仿。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上，公园中提供的“外语角”等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。

三、注意一些听力考试时的技巧

1.学会复述短信息

在听单句（statement）时，由于句子完全孤立，没有任何语境，又只念一遍，听者只能靠一遍的理解和记忆，在选择项中找出意思与原文相同或相近者。这时必须借助“立即复述”这一有效手段，当一句话刚一开始，你就以仅慢1～2秒的速度紧跟其后，出声跟读，仿佛你的复述是原试句的回声，并在复述的同时进行理解并做记录。复述多了，还能培养语感，有助于口语的提高。

2.注意听英语听力材料中的一些标志性词语。

各类英语考试中有90%以上的考点都是由标志词引导和提示的，因此在语段听力中听到下列标志词时要引起高度的重视，集中注意力听清标志词前后的句子。抓住了关键词，也就抓住了关键信息。

3.学会做笔记

考生不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、单价、折扣价（幅度）、门牌号等。一个人即使记忆力再好，要记清如此多的细节也不容易，那么只有靠笔记帮忙。

在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力，从而提高英语学习的效率。

参考材料：

[1]逆向听力训练方法

12.巧用听力策略克服英语听力障碍篇十二

一、听前预测, 明确听力目的

很多学习者在听力开始播放前不知道自己该干什么, 在听力播放前毫无准备, 以至于听力开始后一时无法进入状态, 抓不到重点, 造成对听力内容的理解困难。因而, 在听力开始前, 进行预测是很有必要的, 预测有助于听者在听力开始前对听力内容有一定的了解, 并有所准备, 明确其听力目的, 并在一定程度上有助于缓解焦虑、紧张情绪。

1.通过题目预测。听力练习往往以选择题的形式来检查我们对听力内容的理解和把握。各个选项中的文字给我们的猜测提供了依据, 让我们对听力内容有一个大概了解。例如, 某听力选择题的选项如下:

A.The lecture are boring.

B.The course is poorly designed.

C.She prefers Philosophy to English.

D.She enjoys literature more.

我们可以根据四个选项推测出对话可能在谈论某人对某个课程的看法。

2.根据信号词猜测。在听力过程中, 听者可根据已听信息猜测, 比如一些关键词、连接词、句型结构和逻辑关系来调整预测, 预测下文。例如, 某听力考试中的题:

When students graduate from college, many of them do not know how they want to spend their working lives.And they some times move from job to job until they find something that suits them and, of equal importance, to which they are suited. Others never find a job in which they are really happy.They remain all their lives pegs in round holes.

篇章中标注的词都是听力中需要注意的信号词, 从句连接词表明句子、上下文之间的关系, 让我们对篇章的整体结构和出题思路有所了解。

3.根据背景知识预测。我们的头脑里储存了各式各样的信息, 包括一些生活常识或者某一学科的知识等, 这些日常积累都会在听力过程中有所帮助。例如:我们都购买过商品, 对此类场景有一定的了解, 所以当听力中出现以购物为背景的对话时, 我们就能很容易地判断出来, 并运用自己的生活经验来猜测和理解听力内容。

Where does the conversation most probably take place?

A.At a clinic.B.In a supermarket.

C. At a restaurant.D. In an ice cream shop.

二、做笔记, 保持注意力, 加深理解

在听力过程中, 做笔记是非常有效的学习策略。许多听者常常觉得自己听懂了, 但问到具体某个细节就没什么印象或者记忆模糊, 好记性不如烂笔头, 人脑瞬时记忆力有限, 用笔记辅助脑记可以让我们听得更全面, 对文章理解更透彻, 甚至在听完后, 能帮助回忆遗漏的细节。

当然做笔记也有一定的技巧, 许多听者觉得边听边记很困难, 而且常常顾此失彼, 分散了注意力, 反而影响听力理解效果。其实我们做笔记时, 并不需要面面俱到, 力求完整, 只需记录最重要的信息便可。如:时间、地点、数字。为了提高效率, 我们可以用一些缩写或符号来代替单词和句子, 例如, 用wd代替word, 用wk代替work.这些缩写和符号没有统一标准, 以个人为主, 只要是你能够辨认并且记录快速就可行。

三、寻听, 略听相结合, 克服生词恐惧

所谓寻听, 是带有目的去听, 听者确定所需信息, 结合上下文, 及时捕捉, 完成听力任务。而略听则是跳过那些与主要内容无关的内容, 通过预测手段筛选主要信息, 不要在无用信息上过多纠结。在听力过程中, 听者要学会根据需要灵活运用这两种手段, 提高听力理解效率。

生词是听力过程中不可避免的难题, 许多听者遇到生词就十分紧张, 影响接下来的听力。其实生词远没有那么可怕, 在绝大多数情况下, 这些生词不会影响我们的理解, 可以将其忽略。如果对听力理解有着重要作用, 我们也可以暂时保留, 在听完上下文后, 根据上下文, 利用所学知识, 推测其意。

13.创新英语大赛听力篇十三

第十二届全国创新英语大赛海外赛区―旅美夏令营，目前报名正在如火如荼的进行中，活动报名截止时间为4月30日，报名参加海外赛区的选手将有机会获得海外赛区“优胜者”的奖项，在有机会参与国内决赛营的争夺冠亚季军、全国20强的同时，还能获得联办高校的自主招生资格。

据报道，为顺应国际化趋势，拓展全国创新英语大赛的影响力，本届大赛首次增设海外赛区，以旅美夏令营的形式呈现，参赛(营)对象是高中学生，开营时间为7月29日，历时十五天。期间，选手们通过演讲比赛、排位赛等考核项目将有机会获得海外赛区“优胜者”(海外赛区一、二、三等奖)的奖项。海外赛区一、二等奖选手可参加国内决赛营，角逐全国“20强”并争夺“冠亚季”军，有机会增补为全国一、二等奖。此外，海外赛区三等奖的选手可参加国内集训营或游学营，经考核合格仍有机会增补为全国奖或者赛区一、二等奖。

除去一系列比赛项目外，本次海外赛区还安排了众多游览观光的行程，旨在体现寓教于乐、快乐成长的学习精神，让选手们在边学边玩中开拓视野，锻炼独立自主能力，激发其学习潜能、领袖才能。

游览观光的行程中有参观美国常春藤名校，哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等高校，选手们在感受世界顶尖高校校园氛围的同时，也在心中埋下梦想的种子。国际都市零距离，世界上最繁忙的城市、美剧选景标配―纽约，华尔街、第五大道、时代广场、中央公园给你一个触手可及的纽约。另外，历史人文和自然风光的景点也不可或缺，各大历史博物馆、教堂、自然公园等也将三百六十度无保留的呈现世界上最发达的国家。

值得特别推荐的.是，此次所有参加海外赛区的选手均有机会同美国西敏大学的老师深度交流，可就美国文化、留学利弊、学校申请等问题与西敏大学的老师进一步探讨咨询，听取其专业建议，为日后出国留学做最充分的准备和考察。

14.创新英语大赛听力篇十四

第十一届全国创新英语大赛的初赛报名工作已于即日起正式启动，凡所有高一、高二的在校学生均可登录大赛官方网站创新英语网(www.engshow.cn)或者搜学网(www.sooxue.com)直接报名参赛。大赛优胜者有机会参加联办高校的自主招生考试并享受相应的高考优惠政策。

秉承着追求创新、创造卓越的大赛组织理念，在务实的基础上全国创新英语大赛不断追求进步，完善赛事。第十一届全国创新英语大赛与往届大赛相比，有如下两个显著变化。

变化之一：本届大赛初赛报名首次设立两个阶段，初赛报名第一阶段是即日起―1月10日;第二阶段是201月11日―2月6日。与之相对应的，复赛报名也设两个阶段，复赛第一阶段入围选手报名时间是年2月27日―4月18日;第二阶段报名时间是2012年6月6日―6月22日。(注：初赛第一阶段入围选手只能在复赛第一阶段报名)

这是大赛在探寻优秀成熟的考核模式，力图向国际先进赛事看齐的过程中的一次大胆尝试。一方面是考虑到多给参赛选手一次机会，如果选手在初赛中由于各种原因而表现不理想落选时，还可以再参加一次初赛，从而让他们多一次获得名校自主招生的测试资格的机会。另一方面也是为了拉短“战线”，参赛选手无论是在第一阶段报名还是第二阶段报名，都能在就近的时间段进行考试，这可以减轻选手由于担心耗费大量时间精力在比赛上的担忧，从心理上为选手减压。

变化之二：今年团报学校可以举荐本校初赛优秀选手直接参加复赛，举荐人数不得超过学校初赛参赛人数的1/30。这样的变化是在参赛学校与大赛之间的高度信任下产生的，全国创新英语大赛每年不仅给优秀的参赛选手颁发证书，同样也为培育了这些优秀学生的老师和学校进行奖励和认定，从首届大赛至今，我们和许多参赛学校都形成了良好的合作关系也希望通过此举,确保更多优秀的选手可以参与大赛的复赛选拨。

大赛从创办至今一直在探寻优秀成熟的考核模式，力图向国际先进赛事看齐，本届大赛首次将初赛分为两个阶段。一方面是考虑到多给参赛选手一次机会，如果选手在初赛中由于各种原因而表现不理想落选时，还可以再参加一次初赛，从而让他们多一次获得名校自主招生的测试资格的`机会。另一方面也是为了拉短“战线”，参赛选手无论是在第一阶段报名还是第二阶段报名，都能在就近的时间段进行考试，这可以减轻选手由于担心耗费大量时间精力在比赛上的担忧，从心理上为选手减压。这样的变化不仅是一种与时俱进的创新，也是一种实事求是的态度，更好的服务选手是我们一直追求的目标。

15.创新英语大赛听力篇十五

1、多样化听力内容, 拓宽学生学习思路

教育应该遵从学生的心理规律, 从学生的心理特点出发才能起到事半功倍的效果。人们一般会对长时间做一件事情, 从事一样的工作内容感到厌烦, 初中生更是如此, 他们往往会对长时间学习同样的内容感到厌倦。所以初中英语教师在训练学生英语听力的过程中应该注重多样化听力内容, 结合生活实践和日常教学, 为学生准备丰富多样的听力材料以激发学生学习的积极性。例如教师在进行英语短文听力训练的时候, 一般来说一节课大致可以听四到五篇短文, 在听力课之前教师可以事先选择短文题材, 最好每篇短文都选择不同的题材。如选择一篇教育类的、一篇自然类的、一篇医学类的、一篇购物类的、一篇社交类的, 或者教师也可以选择其他类型的材料, 这样变换题材进行训练能够防止学生长时间听一种题材的材料感到疲惫。

2、丰富听力形式, 激发学生学习热情

多媒体技术在教育领域的广泛应用起到了很好的教学辅助作用, 深受广大老师和学生的喜爱。在英语听力训练中也要充分利用多媒体技术, 改变传统单一的教学方式, 提高学生学习的主动性和积极性。教师在进行传统听力材料训练的同时还可以利用多媒体为学生播放一些英文短片、英文电影、英文歌曲, 这种方式比较新颖并且符合学生的兴趣特点, 能够有效激发学生的学习热情, 提高学生的学习效率。例如教师在进行自然类的听力短文训练时可以让学生观看英文影片《Star wars》, 或者也可以利用课间时间为学生播放一些英文歌曲, 如《Love Story》、《The day you went away》、《One love》、《Hey Jude》、《Tears of pearls》等。学生在观看英文电影或者收听英文歌曲的过程中由于受到画面或者节奏的影响, 其听力训练效果会更加明显, 比如有些学生在听完两遍英文歌曲后就能演唱其中的大部分内容, 而单独地听英文短文就没有这种效果。还有些学生在看完英文电影之后就会不自觉地想模仿里面的人物说话, 这都表明学生通过观看英文电影和收听英文歌曲后, 听力水平得到了很大的提升。

3、讲授听力技巧, 进行针对学习训练

技巧对学习来说很重要, 掌握良好的学习技巧能够使学习事半功倍, 帮助学生提升学习效果, 提高学习成绩。尤其是在当前应试教育尚未转变的大背景下, 学习技巧能够帮助学生更加轻松地应对考试。从长期的教学实践来看, 听力技巧主要包括以下几个:一是要在听听力材料的时候学会抓住关键, 在听英文句子的时候注意听其中的关键词, 在听英文短文的时候注意听其中的关键句。二是在开始听力之前, 要先对听力材料进行一个大致的浏览, 根据浏览内容猜测文章大意, 这样学生在正式听听力材料的时候就会省力很多。比如学生可以凭借短文中的关键词doctor (医生) 、medicine (药物) 、hospital (医院) 、medical apparatus and instruments (医疗器械) 等便可以大致判断出这篇文章是有关医药卫生的, 这样学生在听的时候会更有针对性。三是在听听力材料的时候对于听不懂的地方不要纠缠, 而应该继续听下面的内容, 否则会错过更多的信息, 得不偿失。

4、结合口语训练, 提高英语综合能力

听力与口语训练看似是分离的但从其本质来看是一体的, 只是单纯地进行听力训练而不训练学生的口语能力, 听力训练的效果也不会太好。英语是一门语言, 而作为一门语言来说最重要的特性就是应用性。我国从小学开始便开设英语课, 其目的就在于教会学生说英语, 运用英语进行交流。所以初中英语教师的重要任务就是教会学生用英语进行交流, 让学生将自己听到的英语经过消化说出来, 这才是英语教学的最终目的。在这个过程中教师应该积极为学生创设相应情境, 尽量多地给学生创造听英语、说英语的机会。例如教师在播放完一段超市购物的对话材料后, 便可以邀请几位学生到课堂上表演购物的情景。在一般的购物材料中学生会听到“What can I do for you? I want to buy a pen or I want to buy a shirt.”等类似的句子。教师应该要求学生将自己听到的内容结合自己的学习理解表述出来, 这样的训练可以帮助学生进行有效的听说结合, 提高其英语综合能力。