春雪日记

2024-08-27

春雪日记（精选7篇）

1.春雪日记篇一

清晨，我惊喜地看着窗外，下雪了，一片银装素裹的世界!

纷纷扬扬的雪花飘落下来，像调皮的小精灵欢快地跳着集体舞。雪花轻轻地飘落在树稍上，树被积满的雪花包裹着，好似圣诞树。

我试着用手去接过雪花，它晶莹剔透，有五角、六角……形状各异，用放大镜观察像一颗颗耀眼的钻石组合而成。

下课了，大家冲出教学楼，他们在操场上叫喊、欢呼、嘻戏、打雪仗、堆雪人……玩得不亦乐乎。我张开嘴巴，雪花落在我的嘴里，凉丝丝的。上课铃响了，同学们的心里有些失望。操场上留下了我们的脚印。

一场突如其来的春雪扑入了我们的怀抱，给我们一个措手不及的惊喜!

2.描写春雪优秀的日记600字篇二

虽然已经立春了，但是雪依然没有离去的意思，大概是眷恋喜欢它的我们吧。上周连续下了三天的春雪。白雪像小银珠，像小雨点，像柳絮杨花，纷纷扬扬为我们挂起了白茫茫的天幕雪帘。抬头透过稀疏的雪帘望去，那远处的高楼大厦，隐隐约约在雾中挺立，宛如在云里，显得特别好看。我踏在湿漉漉的路面上，耳边飘来絮絮叨叨而又自豪的声音：“瞧，我来了。”你是值得自豪的，你是陌生的过路人彼此会心地微笑，你是活泼的小朋友彼此天真地欢呼。

我来到学校，校园里也沸腾了！到处像欢庆一年一度的元旦，春节和国庆节那样，同学们欣喜若狂，三五成群地接雪花玩：有的用围巾、有的用帽子、还有的用手掌。之间圆圆的雪球、小小的雪花、薄薄的雪片，轻盈盈慢悠悠地飞扬，飘落。

我也动情地仰起头，张开嘴。伸出舌头去舔那雪花的滋味。说它像白糖，却不甜；说它像精盐，却不咸。

一阵风吹过，无数温柔、细腻的“小雨点儿”向我身上亲热地扑来。这时，有几颗小雪珠钻入我的脖子，那么清凉，使人顿时觉得心旷神怡。许多雪花落在我的衣服，我伸出手去接雪花，啊，晶莹如碎玉，我想把他们留住，可他你转眼间不见了，化作衣服上的斑斑湿点。

啊，北方的雪，你来的悄悄，如此生动，美丽，你去得悄悄神秘、无声，我感到很激动，你那冬天美丽的神话给我留下了深刻的印象。

啊，白雪姑娘，你给人们带来不寻常的情感——和谐，亲睦，喜悦，赞叹……

★ 描写春雪的日记400字

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★ 名家散文《春雪》

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★ 诗词-《春雪》赏析

★ 春雪写景作文

3.沁园春雪学案篇三

第五单元

【学习目标】

1、积累重要字词，背诵默写本词。

2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。

他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

4学生再读两遍课文用心体会作者的情感。

2、指出下列句子所用修辞。大河上下，顿失滔滔。（）成吉思汗只识弯弓射大雕。（）山舞银蛇，原驰蜡象。（）千里冰封，万里雪飘。（）

作业布置：

1背诵并默写这首词作。

批阅等次：时间：次数：

《沁园春·雪》（一课时）动。

4.自读本词，给下列加点字，注音或解释。分（）娆（）逊（）数（）汗（）沁（）莽（）骚（）裹（）惟馀：竞：折腰：红装素裹

风骚：北国：

山舞银蛇，原驰蜡象：

文采：一代天骄：俱往矣：

数风流人物：

今朝：

【探究】

【基础积累】

Ⅰ.教材助读 1.题解：

“沁园春”词牌名，“雪”词的题目。

2.作者简介：毛泽东，字润之，笔名子任。1893 年12 月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席（1936 ～1976），中国共产党中央政治局主席（1943 ～1945）和中央委员会主席（1945 ～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949 ～1954）和中华人民共和国主席（1954 ～1959）。

3.写作背景：

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给

I.合作探究

1结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

2学生听录音跟读，小组展示 3学习词的上阙，指名学生朗读

（1）、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。

（2）、逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

【当堂训练】

4.《沁园春雪》教案1 篇四

（一）、预习交流,认定目标：

为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：

我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）老师介绍写作背景,出示教学目标,学生预习交流.（二）、走进文本，初读感知

请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。下片：评历史人物，赞当代英雄。(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。学生交流。

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！

生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那种辽阔的感觉令人心旷神怡！

(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？

生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。

注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？请同学们听读下片，探寻诗人心路。教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。（学生四人小组活动，互听互评互指点）

生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。（示范）

生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。（示范）

生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。（示范）

这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(四)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。（投影：品读文本，激扬文字）

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望” 字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。(五)、诵读全词，升华感情看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。(六)、徜徉诗路，吮吸营养一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧！教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

（七）拓展迁移，学以致用

1、请学生对对联：上联

望万里河山见雄浑壮丽，美哉！

下联

评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！

2、结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字

本文的板书设计为：（用雪花形状）

景：江山多娇（望）

评：古代帝王（惜）

沁园春·雪

5.笑醉春雪散文篇五

太阳喜洋洋的，心里无限骚动，想去亲近白雪，等不及妻穿好衣服，我一个人噔噔噔地下楼——我们要去雪地撒野啦！车已经预热好了，要不是怕打搅睡懒觉的，我真想使劲按喇叭。无尽等待中，妻牵着，哦不，应该是被儿子拖着来了。

“怪不得您姗姗来迟，描眉画眼的，谁要看呀？”我发动车子，很是不屑。

“傻了吧，亏了吧，找不着北吧？臭美个锤子！”小子牙勤嘴快，兴奋得忘乎所以。

“和你爸一德行！没人给你压岁钱了，高兴个什么劲？催什么，急什么，雪化了？”我和儿子的话，丝毫不影响妻的情绪，还在镜子里端详着。

不多久，车上河堤，我是早行人——堤上堤下，尚无足迹，只有皑皑一片，肆无忌惮的白，让我心醉！可怜的人啊，这般好景，还春睡日迟迟；可惜呀，这般好景，无人共赏，空负春使情意。小子已经耐不住性子，钻出车门，不顾妻的呼喊，滚下了雪坡。“你这小子，暴敛天物！这等妙色，只能静静品味，哪能这般糟践？”我慢条斯理地靠边停好车子，转身嗖地一声滑下去——装什么斯文？

“有其子必有其父！你们等等我呀。”妻穿着高跟鞋，战战兢兢的也想下来。

“活该，谁叫你臭美？高跟鞋禁止入内！”小子头也不回，小鹿般蹦蹦跳跳，勇往直前。

“什么逻辑？说倒了哈！就在后箱里，换鞋子吧。幸好前天没收拾！”看来懒懒，有时候也不是很坏的毛病。我爬起来，拍拍衣服。

香风一阵掠过：“老公，你拦着儿子啊，也不怕摔倒，掉水里？”

“哪有水？就对岸剩条小河沟，他早玩熟了，倒是你自己该当心。大惊小怪！”我懒得看一眼，自顾自赏着雪景。

河堤下成片的柳林，四垂的柳条虽不能灵动，可围上了白绒绒的围脖，也是别样的风韵，显得特贵气。忍不住仰头摸摸，却飒飒飒落下一片沁凉，好舒服！前几日的温暖，柳条上已经有米粒儿大的嫩黄，嫩黄得我心柔软。我摸得到生命的萌动，想象到不久，二月春风这把剪刀，必定会裁出摇曳生姿的生命壮阔。生命是最美的形式，哪怕一根细草，一片树叶，那绿色，无处不是感动！

河川去冬就只剩涓涓细流，现在，这雪，铺得满满的，像一幅白宣，待墨的白宣，只待东君妙笔生花，许一季繁华。风不凉，虽不是杨柳风，却也丝丝温柔，像妻软软的小手。我敞开风衣，任那温柔的风钻进衣领，抚摸勉强算得上强壮的胸脯。妻也顾不得淑女形象，追打着儿子，清脆的笑声在河岸撞来撞去。

寡人有疾，寡人好色！我感动了，为这意外的雪色，还有雪上妻的摇曳，雪上儿子的狂欢。我捧起抚摸着，感受雪的温情，而雪，太害羞，在我的手中慢慢融化，顺着指缝逃逸，回归大地的怀里。手上冒着热气，像在留恋，眷恋刹那间的温柔。

太阳温和得不能再温柔，给白雪蕴上一层暖调，更显得雍容华贵。河川的上游，西岸，那疏密不一的柳树，雪柳，像一群群白色的雪雕。就是雪雕！若舞象，若奔牛，还领着这儿一群，那儿一群绵羊，披着暖意，牧雪初阳，熠熠生辉——半缕寒烟遮迟日，一瀑金光漾雪海！那是一种诗意，重墨抑或写意，舒怀抑或饱满，是大地无声的浪漫。

雪是大地的新娘，当她翩然临凡，也就撩开了山河的生机——还我山河？极妙！我这比喻，佩服！雪之妙，妙笔如斯——勾勒泼洒，工笔写意，或丰硕圆润，或骨骼清峭，或委婉娟秀，舒逸浸染，点边起意，真不愧天然笔法！不用想象，眼睛里就有色彩在流动。

你看，彩虹笔架，蓝天砚台，大雁磨墨，云涂抹，风挥洒，浓墨淡彩绽放在她的纤纤玉腕下，铺开了一幅无限旖旎的画轴。

风不再风萧萧兮，易水不寒，无需顾忌兮，想艳就艳！君不见那蒲公英悠悠哉哉？如果你的心还在发抖，那就请你走出想象的桎梏，让这柔柔的小手，拨动你的心弦，唱支四季歌；如果你记不清歌词，那就跟着这暖暖的风，哼些蛙声一片或是乳燕呢喃。

你看，那原野，渐渐地明润起来，枯败中，绿色偷偷沁入脉络，丝丝改变，稍不留意，刹那间，就如核爆，轰起漫野张扬的绿浪；那山川，粗犷中慢慢变得绅士，像个遇见淑女的大男人，整整衣领，捋捋头上的乱发，变得彬彬有礼、脉脉含情；那水，因了春使的挑逗，也不想再清淡寡欲——白鱼亮着银剑，劈波斩浪，放纵一池涟漪，芦苇冒出了笋尖，蒲荷的鹅黄钻出了水面，荆鸟嘹亮了春水……你看，黄莺在柳树间翩翻婉转，蝴蝶在野花间盘旋，还有蚱蜢，在草丛间磨着刀，嚯嚯嚯准备干点坏事……

春风和荡，不知名的野花，浅红嫩白淡蓝轻紫金黄——蔷薇凝露，梨花带雨，杏花含羞，月季大方，抱米花悠闲，牵牛缠绵，槐花儿热闹，油菜花儿热烈……或招摇，或暗开，或富贵，或小家碧玉，真个是浓妆淡抹总相宜，不尽韶华！二月的麦苗，翠绿油亮，秀色可餐；三月的桃李，玉致玲珑，慕煞崔郎；四月的金浪，扯住了白云的衣襟，蹉跎了脚步不再轻灵……

嘘！你听，布谷声声催人忙，浆衣阵阵浣溪沙。你看，谁家的男人，南山坡，东篱下，正在催犁奋进，要将生活犁出一片银亮；哟！谁家的新媳妇？小河边，柳树下，青石上，玉腕轻扬，浣下一池迷彩，艳丽了那娇俏俏小模样柳色新；谁家的娃儿？那么顽皮！骑柳树，折柳枝，做新笛，吹起了清脆咻啭，逗得新媳妇媚眼笑……

不尽西瓜滚滚来，无穷稻香滔滔起，桃梨葡萄缀枝矮，荷香秀色撞满怀，玉米高粱田园颂，一地棉花雪归来……

“老公，别云游太虚了，小心梦醒酒醒不知何处，快来护驾！”妻敌不过无赖儿子雪弹攻击，花容失色，仓皇逃来，撞掉了我一头的高粱花子梦。

“娘子快快进来躲避，待为夫前去抵挡。锵锵锵，孽子，何敢犯上？我来擒……”话音未落，头部中弹，炸开一团雪花，让阳光变得缤纷无限。“竖子无礼，待老夫直捣黄龙，荡尽敌寇……”

我攻击儿子，妻不干，儿子逮谁就打，不分敌我。“这这这……我怎么都是输家，不干，换个玩法！来攻城怎么样？”我抗议加建议。

“好哇好哇，怎么玩？”小子对什么都感兴趣，只要不催他做作业。

我用手指在雪地上画了个图，就是类似于八卦图案的格局，不过，是直线条，两个长方形，各有一个通道，拐角处当然有一个兵站。“规则嘛就是：被对方从通道中推拉出界，或踩线，就算输，最里面斜角那个标记，如果被对方踩到了，本方就输了。”

“好了好了，画大些，速度的！”儿子已经按捺不住，连催带推。

“棍子呢，难不成要老爸用手指画那么大一座城？”我四处巡视着，“走，那边有，我们去拽一根。”不远处有个凸起，上面有些灌木和丝茅草。沙质土壤，我连根拔起，还带起一簇白白的丝茅根茎。

“老爸，这什么东西？”儿子满脸好奇，“白白嫩嫩的，看着蛮可口的，能吃吗？”

“当然可以，甜的，老爸小时候常挖来吃。”我捋干净一根，塞进嘴里，甜丝丝的，还是那味道。儿子也学着做，害得他妈慌忙跑过来：“你又在瞎教儿子，什么都敢吃，丢掉！”我两手一摊：“儿子，看来下回不能带你妈来，不痛快。”

“对！”儿子学着我的表情，“女人呐，就是坏事！”

“说什么呐？不带我，哪儿也别想去玩！”妻双手叉腰，柳眉倒竖。

“哪儿也别想去？你把爷爷奶奶姥姥伯伯哥哥姐姐给的压岁钱还我！”小子不省油。

“你个小财奴！妈妈不用给别人吗？”妻也不示弱。

“我看见了，她们都没要，说是大人，挣钱了，然后你就揣兜了。”小子一蹦三尺。

“那他们有孩子了呢？还不是我给！”妻有礼有利。

“是呀，你装大方，就自己掏呗，凭什么要用我的钱赶人情？”小子牙尖嘴利。

“你的钱？是呀，为什么用你的钱……”妻差点被绕进去了，“你什么时候挣过一分钱了？小混蛋，家法伺候！”妻作势要哈痒痒。

“别过来！老爸，也不管管你老婆。”小子绕着我躲。

“边去！又搞乱了。儿啊，老爸不是不帮你，官大一级呀！管不够。”头也不抬，我重新细细修复。

“搞定！”我画好城防，“一对一，谁先来？”然后妻说她和儿子一国，我那啥，就孤家寡人了。怕什么，咱是男子汉！

妻把儿子藏在背后，满脸笑意的侧身从通道往外移，我摩拳擦掌的准备下手，妻脸一扬：“你敢！压着你儿子信不？”这个……自然有所顾忌。不怕，你俩还不得进来吗？不信推不过你们。我站在自己门口，准备迎敌。妻笑靥如花，投怀送抱，弄得我差点心猿意马。不对，美人计！我一把抱起妻，轻轻松松放到城外，还没来得及庆祝，儿子的欢呼声在背后响起：“赢了赢了，哟呵呵呵……”

笑声，惊叫声，讨饶声，奔跑的身影，奔起的雪雾，氤氲着快乐无尽。太阳渐渐升高，雪开始有了湿意，渐现泥泞，凑热闹的也多起来，再不收手就成泥猴了。

妻儿在怀，两张脸腮红映玉齿满面流彩，三张嘴呼哧加呼哧吞云吐雾。

“累了吧傻了吧脏了吧回去吧各人的衣服各人洗！”妻兴奋过度后，倦意隐现。

“谁累了你傻样老爸洗我还没玩够等一场雪太难！”小子意犹未尽，喋喋不休！

“这个这个……都看我干什么小事你妈当家咱家又没什么大事所以不方便发表意见我遁！”哈哈……这算横批！

6.《沁园春雪》教案篇六

姓名：单位：河南西平专探初级中学

赵凯霞

沁园春·雪

教学构想

毛泽东在此词中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此为大的崇高感。那起伏不尽的群山，巨大隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，生命力如此旺盛，而且有着进取、挑战的姿态和意志，要与覆盖在头顶上的那高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有一种“与天奋斗其乐无穷”的超越一切的力量，融合着作者“自我”的美的形象，令人感奋。给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，似雷霆万钧，这里，全词的思想境界达到了高峰，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。这里，仿佛一个历史巨人以他响彻太空的声音，在向全世界宣告：作为帝国主义、封建主义、官僚资本主义的代表蒋家王朝，一定要垮台，要灭亡。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其先锋队中国共产党所领导的全体人民。因为他们是较之于历史上任何时期的英雄更为伟大的英雄群体。他们肩负着改造旧世界的宏伟使命，这种崇高美的形象，充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

教学设计教学目的：

1、了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

3．学习初步赏评诗词。教学重点：

词的思想内容、精妙的语言教学难点：词的意境的理解教学安排： 2课时

1．在多种形式的读中理解内容．联想想象，品析语言。2．背诵比赛。教学步骤：第一课时

一、导入

师：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，有“文学之母”、“语言的钻石”的美称。特别是古典诗词，更是我们民族文化的瑰宝，很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者，他的一生，不仅在临床伏案时，就是在戎马倥偬之间也不断的默诵吟哦、写诗填词。泱泱诗国的文化甘露，浸润、哺育了毛泽东这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”

今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”中的一篇——《沁园春雪》。

二、正读音，感受气势。

1．默读读课文两遍，第一遍，请学生注意每个字音，重点注意下列字的发音：

沁qìn

莽莽mǎng mǎng

分外妖娆fèn

ráo

数风流人物 shǔ

折腰zhé

思汗hán

稍逊风骚xùn sāo

还看今朝zhāo

2、第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。

三、读课文，理解词意。

(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。(二)齐读上阕，感知内容。1．大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。（学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。）

2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

“望”字。（在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。）

3、那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 4.从“长城内外”到“试比高”。（长城、大河、群山、高原。）5.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?（想象。）

6．想象仅限于这几句吗?（还有后三句。）

7．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来? 可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。

(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)(三)齐读下阕，感知内容。

1．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?（“惜秦皇汉武„„射大雕”）

2．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。3．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。

4．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)

5．请部分学生代表小组发言。

学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

6．在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有，“俱往矣„„今朝”。

7．作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山„„折腰。”

8．这句话在文中其了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江„„”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)

四、全班齐读全词，读出感情。第二课时

一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。1．每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。

2．请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。

3．小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。

4．全班交流，确定轮读方案和领读人选。5．全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。

(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。

二、品味、赏析词语。

1．这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白? 讨论明确：冰、雪、银、蜡、素

2．作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。

(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)写景时：

“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思；“滔滔”指波涛滚滚的气势；“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。

评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。

“只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。

(这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处

起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是，学生不可能说得面面俱到，教师不必强求。)

一、多角度赏析

这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。

参考：A．妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。

虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。

纵横结合：写景——空间；议论——时间。B．妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象互文：千里冰封，万里雪飘拟人：红装素裹，欲与天公试比高

C．妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。

D．妙就妙在跨越时空的纵横驰骋时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。

空间：从千里大地到万里长空，从长城黄河到雪山高原。E．妙就妙在雄壮豪放的崇高美

“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。)

四、背诵比赛

《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

(当堂背诵，趁热打铁，有利于仍沉浸在词的情感氛围中的学生带着理解和感悟记忆积累，应该比课后背诵效果好。)

教学反思：

传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这两堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。讨论设计轮读，全班分角色朗读，使学生热情高涨，营造出了浓郁的诗歌氛围，为下面对语言和意境的赏析作了极好的铺垫。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具

有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。多角度赏析，让学生以“《沁园春

雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文把对思想内容的感悟和对表现手法的了解结合起来，也是对这首词的特色进行整体性的观照，重在品与赏。