六年级unit3教学反思

六年级unit3教学反思（15篇）

1.六年级unit3教学反思 篇一

七年级英语Unit3教学反思

一、本单元教学结构分析

与其他每个单元一样，本单元共六页(6pages)，其中包括SectionA，SectionB和Selfcheck。

SectionA(Pages1,2&3)提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固;Page1,2,有听、说、读和Grammarfocus,Page3是语言运用。

SectionB(Pages4&5)的教学是在已有的基础上开展的，许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。

Selfcheck是课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。

二、本单元教学内容

本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”，中心话题是Thingsintheclassroom(P.1,BooKI(上册),Goforit),学习和掌握新词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.

语言结构有：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?语言目标是掌握句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.

三、教学重点和难点

1.重点：

A)词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.

B)语言结构：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?

C)语言功能：询问物品属性What’sthis/that…?和辨别物品所有者Isthisyour/her/his…?”

2.难点：

词汇的.教和学，多种语言结构的综合运用。

四、学生学情分析

1.知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。

2.认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。

3.思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。

2.六年级unit3教学反思 篇二

教材地位:《标准 (2011) 版》中对扇形的要求是“知道扇形”因此本课教学的主要内容是让学生直观地认识扇形, 理解圆心角, 感受扇形的大小与圆心角的大小有关。学生初步认识扇形, 为后续扇形统计图的学习提供了知识基础。

二、教学目标

1、使学生结合生活的物品, 认识扇形, 了解扇形的各部分名称, 掌握扇形的一些基本特征。

2、通过动手操作、实验观察, 探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。

教学重点:在动手操作中掌握扇形的特征

教学难点:理解扇形的大小与圆心角的关系

教学准备:圆片、活动角、课件

教学片断:掌握扇形的一些基本特征

(1) 师:拿出你手中的圆片, 任意折叠成一个扇形, 举起来, 仔细观察, 扇形是轴对称图形吗? (课件出示学习目标二:认识扇形的基本特征)

生:扇形是轴对称图形。

师:有几条对称轴?折折看, 并找出它的对称轴。

学生动手操作, 并总结出扇形是轴对称图形, 对称轴只有一条。

(2) 师:放下手中的图形, 请看黑板, 在这个圆中有扇形吗? (黑板上画了一个圆, 在圆中放了一个活动角, 活动角的的长度与黑板上所画圆的半径相等, 活动角的顶点放在圆心上——图一左一)

生:有扇形。

师:这个图中的扇形中哪儿, 谁能帮我指出来, 它的圆心角又在哪儿呢?

指名学生上到黑板前指出来。

师:仔细观察:这个扇形的大小有什么变化, 现在呢? (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变大——图一)

生:变大、变大、变大。

师:我是通过改变什么而使扇形的大小发生了变化?

生:圆心角的大小。

师:观察真仔细!再观察, 现在扇形的大小又有什么变化 (教师多次拉到活动角的一边, 使活动角变小——图二) ?

生:扇形变小了, 变小、变小

师:通过刚才的操作, 你发现了什么?

生1:改变圆心角的大小, 扇形的大小也发生了变化。

生2:扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关。

师:还有谁说得更详细一些吗?

生3:在同一圆中, 圆心角越大, 扇形越大, 圆心角越小, 扇形越小。

师:我们通过下面这个图再来验证这一结论:仔细观察, 在这个三个扇形中, 哪个扇形对应的圆心角最大?那这个扇形是不是最大?哪个扇形对应的圆心角最小?那这个扇形是不是最小?

学生在教师的引导下仔细观察得出结论:同一个圆中, 圆心角的大小决定扇形的大小。教师板书。

三、教学反思

眼见为实, 耳听为虚, 我通过让学生任意折叠成一个扇形, 加深了学生对扇形的表象认识;再仔细观察图形手中的扇形;最后动手操作折一折来研究扇形的对称性, 给学生留下深刻的印象, 体会了扇形的轴对称性。

扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小的关系, 虽说简单, 但是要想使学生能理解, 并且印象深刻, 教师通过活动角直观动态地呈现扇形的大小变化, 使学生深刻地认识到扇形的大小与圆心角有关。在这之后我又通过同一个图内三个大小明显的扇形以及它们对应的圆心角来进一步验证这一结论, 有利于深入掌握扇形的特征。

在本节课中, 我开课简洁, 开门见山, 从生活中熟悉的事物导入, 在生活与数学问题之间巧妙的建立起一个联系的纽带, 调动了学生探究知识的欲望, 提高了学生学习知识的兴趣, 为高效课堂迈出了第一步。

教学流程的设计上, 体现了“以学而导, 学导结合”的教学理念, 把课堂的主动权交给了学生。在课堂上我多次让学生动手操作, 引导学生在观察, 交流和动手操作中, 使学生真正地读懂扇形, 了解了扇形的特点。让学生成功的亲历知识形成、发展、应用的过程, 实现了预期目标。

练习设计合理, 有梯度, 并注重了学生的思维拓展。如在认识了圆心角之后, 马上出现了一组图, 让学生判断是否是圆心角, 讲练结合, 进一步巩固了学生对圆心角的认识。在巩固应用、内化提高的环节中, 设计了4 个练习:分别是根据扇形的含义, 在生活物体找扇形;判断哪些图是扇形;把画圆和画角结合起来画扇形, 培养学生作图能力;拓展介绍扇环的相关知识, 求扇环的面积。练习题层层深入, 既考查巩固了学生对扇形特征的理解, 又有利于拓展学生的思维。

在课前, 我认真研读了教材, 合理地把握了扇形概念的教学要求。《标准 (2011 版) 》中对扇形的教学要求是“知道扇形”, 所以只要学生“能用实例说明对象的特征, 或者能根据特征辨认和举例说明对象”即可。对教材的处理比较恰当, 并根据学生的具体学情适当地补充了扇形的轴对称性。

3.六年级unit3教学反思 篇三

[关键词]古典诗词 想象 体验 比较阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）01-078

传统教学中，古典诗词教师将诗歌大意的理解作为教学的重点，逼迫学生将意境深远的诗词进行不切实际的肢解，而忽略了隐藏在诗歌背后的诗人。通过实践研究，笔者发现，古典诗词的教学要将学生的精神与诗人的内心世界连接起来，才能使诗词教学由机械肤浅的层面逐渐走向丰厚灵动的境界。

一、在逐层诵读中明晰故事，感知词人

诵读是学习古诗词的重要策略。很多古典诗词传达情韵的不仅仅是文字本身，更是通过诵读过程中的音律、声调营造出相应的意境。因此，读得正确、流利、富有节奏是古典诗词教学的保底工程。在诵读过程中了解词人的故事，是学生读出古词韵味的重要方法。

在执教《如梦令》时，我引导学生经历了以下诵读过程。

1.在最短的时间内读正确流利，教师相机教学“兴”“藕”的读音。

2.以《人间词话》中“词之为体，要眇宜修”的论述引领学生感受宋词的精妙和韵味。

3.标出此词节奏，依托注释掌握词中的故事。

纵观以上三个步骤，学生对宋词的诵读并不只停留于篇数的累积，更不是枯燥单调地重复，而是有较强针对性、层次性、趣味性的诵读。

二、在想象体验中再现画面，揣摩诗人

每一首诗词都是一幅美轮美奂的画卷。古诗词教学应该引导学生在理解大意的基础上对诗词中的画面进行想象体验，让学生逐步朝着诗词的内蕴出发。在《如梦令》的教学中，教师引导学生运用诵读想象，让学生身临其境，感受李清照笔下生动的画卷。

1.词人乘着小船，欣赏到了怎样的美景？（通过对“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”等关键词进行想象）

2.组织学生交流。

“溪亭日暮”：突出溪水潺潺和黄昏的景象，引导学生借助插图描述，并激情诵读第一、第二句。

“藕花深处”：借助“深”字想象词人被各种形态的荷花所包裹的画面，体悟“人陷荷花中”的景象。

“一滩鸥鹭”：引导学生从鸥鹭齐飞的壮观景象入手，感受别样的动态画面，并想象鸥鹭齐飞、双桨划水、词人叫笑的各种声音。

经历了这样的想象过程，学生才能深刻品悟词中的语句，才能还原词人真实直观的经历。

三、在资料介入中掌握背景，体悟诗人

古诗词由于其用词的语法习惯和蕴含的情感思想与学生的实际生活相去甚远，给诗词教学带来了较大的困难。怎样才能让天真烂漫的孩童，洞察诗歌中蕴藏着的丰富的情韵，真正感受词人独特的心境呢？笔者在执教《如梦令》一课时，进行了大量的准备工作，将词人的生平事迹，尤其是这首词的创作背景进行整合处理，将其运用在课堂教学的关键之处。

1.紧扣“兴尽”“沉醉”感受词人当时豪放豁达、开朗乐观的心境，从而推测感知词人是个怎样的人。

2.教师补充李清照的资料：少年家境富裕，且在父母的影响下能诗善词，生活优越自在，可在“靖康之耻”后，李清照背负着国亡家破的阴影，生活陷入孤苦凄凉之中。

3.引导学生以自己的感受朗读这首词作，特别指出由于作者年轻时的惬意悠闲已经不复存在，才用“常记”一词。

此时，词作中的语言文字已经不再是僵硬的符号，而是蕴含着作者生命气韵的有血有肉的文字，从而为学生体验诗歌内在的情韵提供了帮助。

四、在比照阅读中辨析异同，洞察诗人

对比是生命个体认知事物发展过程的思维方法，是确定事物本质属性的最佳方法。在诗词教学过程中，引导学生进行对比阅读，就是让学生补充相同主题或者内容相近的诗词、同一作者不同时间的作品，在学习教材诗词的基础上，通过对这些补充诗词进行比照性学习，从而触摸诗人的情感变化，明晰诗人生命的特质，真正与词人实现精神对话的过程。在执教《如梦令》时，笔者引出了李清照的另一首词作《武陵春》。

1.教师出示《武陵春》，要求学生对比两首词不同的行数以及每行的字数，以强化学生对不同词牌名下词作的文体格式的认识。

2.扣住关键语句“载不动许多愁”引发学生对《武陵春》情韵的体验。

3.列举两首词的相同因素：舟——有乘兴之舟与载愁之舟；花——有勃发之花和败落之花；词人——一个是开朗豁达的少女，一个是愁绪满腹的老妇。

通过这样的教学，学生感受到同样的事物，在人物不同的背景之下，蕴藏着不同的人生故事。

古典诗词的教学应该拨开文字的藩篱，让学生直接与作者对话，实现精神的有效对接，从而更好地从诗词中汲取营养。

4.六年级unit3教学反思 篇四

由于本课内容是三年级上册的内容，学生刚正式接受英语课不久，学生的英语基础较薄弱，于是我根据他们的年龄较小，注意力易分散，活泼好动，争强好胜，好奇心强的心理特征，利用情景教学法、实物教学法、TPR全身反应法、多媒体辅助法，和多种游戏活动进行操练巩固。

本节课的教学目标是：会说、会听、会读本课的五官类单词和两个简单介绍自己五官的句子，并能听懂一些简单的指示语，按照指令做出相应的动作，让学生在读读唱唱、说说做做中学习英语。

我首先进行师生问候，复习了我们前面所学的所有问候语，学生参与度很高，并和学生一起复习了歌曲“Hello”，让学生在愉快的音乐气氛中进入课堂，这首歌的设置也是为了在后面新授单词后，巩固环节中设计的创编新歌曲做铺垫。然后在语境中教学了“Look at me.This is...”这个句型。之后利用精美的教具吸引学生的注意力，并设计情景让学生猜“什么不见了?”。接着，我利用单词游戏和多媒体的相互配合，设计了游戏“Do you remember? Who is quicker?”等让学生在边玩边学的氛围中不知不觉地掌握了所学单词。在同学们对单词渐渐熟悉并掌握了之后，我又渗透了本课的句型，让学生去介绍他们熟悉人物的五官，学生兴趣很高。最后设计的.一个练习巩固环节，主要体现语言的输出功能以及和美术学科的一个整合，让学生画一画说一说。学生带着自己绘画的人物作品，进行简单的英语交流，兴趣高涨。我还注重了情感教学在整个英语课堂中的渗透，让五官和我们的节日结合起来，让学生了解一些平时学生不太关注的节日，如爱眼日，爱鼻日等等，拓展了他们的知识面。

5.六年级unit3教学反思 篇五

第四课时 教学设计

一、教学设计思路

本课时的主要教学内容是不规则动词go的过去式以及有关环保的一些常见标志。本课时中，教师可以首先通过free talk带领学生一起巩固前几节课的动词短语过去式和句型；然后，通过教师介绍自己昨天的活动引入不规则动词read及go的过去式，went to a park, went swimming, went fishing, went hiking都是有关go的过去式，因此，教师可以只向学生介绍其中一个短语的过去式，然后让学生自己分析并举一反三；最后，通过看图讨论一些重大发明来进一步巩固过去式短语及句型。

二、教学目标

（一）知识

听、说、读、写短语：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking。

听、说、认读句子：What did you do yesterday I went hiking.（二）能力

能够在实际情景中运用以上短语及句型。

能够理解并会唱 “At the Zoo”。

能够熟悉Good to know中的标志。

（三）情感

通过熟悉Good to know部分，增强学生的环保意识。

三、教学重点

短语went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking的听、说、读、写。

难点：掌握不规则动词的过去式形式。

四、教学媒体

1．Let’s learn部分短语图片及Good to know部分四个标志牌的图片。

2．录音机和本课时的磁带。

4．有关重大发明挂图。

3．教学课件

五、教学过程

1．导入

1）Daily Greeting

2）Free talk

T: What day is today?

A: Today is…

T: What day was yesterday?(强调 yesterday)

B: Yesterday/ It was…

T: What did you do yesterday?

C: I(did)…yesterday.(用前几课时已经学的词组)

3）教师播放歌曲本单元歌曲 “At the Zoo”，让学生欣赏。

2．呈现新课

1）Let’s learn

T: What did you do yesterday?

…

T: Who read a book yesterday?（教师做出读书的动作，帮助学生理解）…

教师分别说句子：I often read a book in the evening.I read a book yesterday.让学生去发现两个句子中read发音的不同。

教师一张张呈现go to a park, go swimming, read a book, go fishing, go hiking的图片，让学生先复习这些动词短语原形。

教师让学生看课本P31 Amy和Bai Lin的对话：

教师扮演Amy，让一名学生扮演Bai Lin，进行对话：

S: What did you do yesterday?

T: I went hiking.教师重复两边I went hiking.教师让学生发现went与go的关系。

让学生进行举一反三练习：假如以上提到有关go的动词短语是学生昨天的活动，教师进行提问

T: What did you do yesterday?

…（学生任选以上go短语进行回答）

教师根据学生对went的掌握情况调整教学。

2）Let’s play

将学生分组，4-6人一组，按照Let’s play部分自制表格，人物为该小组的成员。边对话边记录，然后做成表格再进行对话练习。

最后，教师鼓励各个小组将表格内容进行整体表述，形成一篇小短文，并进行表达。

3）Let’s sing

T: I went to the zoo yesterday.What did I see? Do you want to know?

Ss: …

T: Ok, let’s sing the song and let’s see what saw at the zoo.教师播放歌曲录音，学生听录音哼唱两边后跟录音齐唱。

然后，男女生对唱或按座位分组对唱。

4）Good to know

教师出示准备好的各种标志牌，请学生讲讲各标志的含义（本部分的四个标志牌分别表示：No fishing, No swimming, No dogs peeing, No dogs pooping），和学生一起讨论环境保护的重要性。鼓励学生课下自己设计一些标志图，下节课带来全班一起传阅。

3．趣味操练

活动：看图讨论

活动目的：练习运用一般过去时陈述过去的重大发明。

活动准备：一幅呈现着多种发明的大挂图。

活动过程：将挂图张贴在黑板上。将学生分成四组来分别讨论，并简单地用英语来陈述挂图上各种发明的时间、地点及发明人。然后向全班同汇报。看哪一组同学知道得多，陈述得准确。

4．课堂评价

完成本课时活动手册的相关练习，评价学生对不规则动词过去式形式的掌握情况。另外，教师在学生完成Let’s play任务及看图讨论中体现学生的自我评价及教师对各小组的评价。

5．课后作业

6.六年级unit3教学反思 篇六

A)根据句意及所给首字母，完成下列单词。

1. I usually r____ a bike to school, but this morning I went to school on foot.

2. There is a l____ in the park. Look! The boys are swimming in it.

3. England is in E____ and China is in Asia.

4. They had no money to buy a house, so they had to r____ one.

5. Jack Chan is a f____ movie star in China. We all love him.

B)从括号内选择合适的词，并用其适当的形式填空。

(forget, babysit, tour, fish, leave)

6. Jill, I’m ____ my little brother this weekend, so I can’t go hiking with you.

7. Every year, a lot of ____ come to Hainan for sightseeing.

8. I’m sorry I ____ to post the letter.

9. We are ____ in the countryside this afternoon. Would you like to go with us?

10. They are ____ tomorrow, so they come to say goodbye to me.

Ⅱ.单项选择

1. I want to do ____ for my vacation.

A. different somethingB. something different

C. anything differentD. different anything

2. We’re going to play ____ basketball ____.

A. the, tomorrow afternoonB. /, in Sunday evening

C. /, next weekD. the, next week

3. My aunt ____ to see me. She’ll be here soon.

A. comesB. is comingC. has comeD. came

4. I’m going to Tibet ____ December ____ a month.

A. on, ofB. on, forC. in, forD. for, in

5. The boys often help the old man ____ water.

A. to carryB. carriesC. carryingD. has carried

6. ____ are going to Hawaii ____ vacation.

A. The Smith, forB. The Smiths, for

C. The Smiths, withD. The Smith, in

7. His sister is ill. He has to ____ her.

A. look atB. seeC. watchD. take care of

8. ——I’d like to go with you to the zoo, but I’m too busy.

——____.

A. I’m afraid notB. Good luckC. Best wishesD. What a pity

9. ——Would you like to go for a picnic?

——Yes, ____.

A. I would likeB. I’d loveC. I’d love toD. I would

10. They are ____ Tibet next year.

A. planning to visitB. plan to visit

C. plan visitingD. to plan visiting

11. The math problem is too difficult. Only ____ can get the answer.

A. a few studentsB. many students

C. all studentsD. a number of students

12. I hope ____.

A. him to join usB. he to join us

C. he will join usD. him join us

13. I put my photos at home. Can I ____ tomorrow?

A. show them youB. show you to them

C. show them to youD. show you them

14. When did you finish ____ your homework yesterday?

A. to doB. doC. doesD. doing

15. I want to stay in Tibet for two days. Then I’ll ____ Beijing.

A. returnB. travelC. leaveD. leave for

Ⅲ.句型转换，每空一词。

A)按要求改写下列各句。

1. They are going shopping this afternoon. (改为否定句)

They ____ ____ shopping this afternoon.

2. Do it quickly. (改为否定句)

____ ____ it quickly.

3. They are staying with us for two days. (就划线部分提问)

____ ____ are they staying with us?

4. He is camping this Sunday. (就划线部分提问)

____ he ____ this Sunday?

5. I’m going home on September 15. (就划线部分提问)

____ ____ you going home?

B)根据上句改写下句，且使上下两句意思相同或相近。

6. My father is going to San Francisco by air next Saturday.

My father is ____ ____ San Francisco next Saturday.

7. What do you think of going hiking in the mountains?

____ ____ going hiking in the mountains?

8. We always take a walk after dinner.

We always ____ ____ ____ ____ after dinner.

9. Can I borrow your car tomorrow?

____ I ____ your car tomorrow?

10. He is leaving the first week in June and staying there until September.

He is staying there for about ____ ____.

Ⅳ.补全对话。

A)从方框内选择最佳选项，完成对话，其中有一个选项是多余的。

Peter: Hi, Linda!Where are you going?

Linda: __1__

Peter: Wow, you are taking many things with you. Let me give you a hand.

Linda: __2__

Peter: For what will you go there? For your summer holiday?

Linda: __3__

Peter: Beijing? The 2008 Olympic Games will be held there in August.

Linda: __4__ My uncle will take me to watch some matches duringthe time.

Peter: How long will you be there?

Linda: __5__

Peter: You are so lucky!By the way, are you going to do anything else?

Linda: __6__

Peter: Could you do something for me, please?

Linda: Of course. __7__

Peter: I’m not interested in shopping, but could you take some photosof the Olympic Games for me? __8__

Linda: I’m not sure. __9__ Here we are at the airport. It’s time tosay goodbye. Thanks for helping me.

Peter: __10__

A. I’ll do my best.

B. About two months.

C. Quite right.

D. I’ll keep them.

E. I’m going to the airport.

F. Yes, I’m going to do some shopping with my aunt.

G. Tell me what.

H. Yes, I’m going to stay with my aunt and uncle in Beijing.

I. It’s very kind of you.

J. In two months.

K. You are welcome.

B)补全对话，每空一句。

Bill: What are you doing for vacation, Jack?

Jack: I’m planning to travel.

Bill: __1__?

Jack: I’m going with my parents.

Bill: __2__?

Jack: Well, we’re going to Italy.

Bill: Hey, a great country. __3__?

Jack: It’s always sunny and warm.

Bill: Really? When are you leaving?

Jack: We’re leaving on July 17th.

Bill: __4__?

Jack: No, a week is too long. We’re staying for four days.

Bill: Great. __5__?

Jack: Oh, we’re going to many restaurants. We want to taste differentkinds of Italian food.

Bill: Anything else?

Jack: Yes, we’re going sightseeing and shopping.

Bill: Well, that sounds wonderful. Have a good time.

Jack: Thank you.

Ⅴ.完形填空

Mr and Mrs Harris had always spent their summer holidays in a small hotel at the seaside near their hometown. One year, however, Mr Harris made a lot of__1__ in his business, __2__ they decided to go to a foreign country and stay at a really good __3__. They flew to Rome, and __4__ at a 5-star hotel late in the evening. They thought that they would have to go to bed hungry, because in that __5__ hotel they had been used to in the past, no meals were served __6__ seven in the evening. They were __7__ to be told that the hotel served dinner until ten.

“Then what are the times __8__ meals?” asked Mrs Harris.

“Well, madam, we serve breakfast from seven to eleven, lunch from twelve to three, __9__ from four to five, and dinner from six to ten.”

“But that hardly __10__ any time for us to see the city!”said Mrs Harris.

1. A. mistakesB. time C. friends D. money

2. A. butB. so C. though D. yet

3. A. hotelB. place C. cityD. restaurant

4. A. stayed B. got C. arrivedD. reached

5. A. small B. big C. foreignD. good

6. A. onB. afterC. duringD. until

7. A. tiredB. interestedC. surprisedD. worried

8. A. with B. onC. at D. of

9. A. drinkB. tea C. beerD. food

10. A. takesB. does C. hasD. leaves

Ⅵ.阅读理解

(A)

Mr Green worked in a factory near a small town. He liked fishing very much. When he was free, he went fishing in the small river behind the factory. But there were few fish because the river was polluted. Then one summer, he went to a big lake during his holiday and stayed at a small cheap hotel.

“I have never fished in such a big lake before,” he thought, “It will be quite different from fishing in our small river.”

On the first day, Mr Green caught a lot of fish and he was very happy. After he went back to the hotel, he cooked the fish for the owner of the hotel and all the other people there, and they enjoyed the fish very much. After that, he did this every day. But when Mr Green got his bill(账单) at the end of the week, he saw on it:

“For oil to cook the fish (7 days), 14 dollars.”

根据短文内容，判断下列句子正（T）误（F）。

1.Mr Green went to fish every day when he worked in a factory.

2.Mr Green went to the big lake during his summer holiday.

3.There were more fish in the big lake than in the small river behind the factory.

4.The owner of the hotel cooked the fish for Mr Green and all the other people there.

5.The owner of the hotel wanted Mr Green to pay some money for the oil to cook the fish.

(B)

Americans with small families own a small car or a large one. If both parents are working, they usually have two cars. When the family is large, one of the cars is sold and they will buy a van（住房汽车）.

A small car can hold（容纳） four persons and a large car can hold six persons but it is very crowded. A van holds seven persons easily, so a family with three children can ask their grandparents to travel together.

Mr. King and his wife had a third child last year. This made them sell a second car and buy a van. There are seven seats in the van, and two of them are used to put things on, for a family of five must carry many suitcases（手提箱） when they travel. When they arrive at their grandparents’ home, the suitcases are put into the two seats. And then they can carry their grandparents.

Americans call vans motor homes. A motor home is always used for holidays. When a family are traveling to the mountains or to the seaside, they can live in their motor home for a few days or weeks. All the members of a big family can enjoy a happier life when they are traveling together. That is why motor homes have become very popular. In America there are many parks for motor homes.

根据短文内容，选择最佳答案。

1. From the passage we can learn that a big American family usually____.

A. travel together by vanB. live together

C. live in a vanD. has three cars

2. After Mr. King and his wife had a third child, first they ____.

A. bought a van

B. sold one of their old cars

C. moved to their grandparents’ house

D. got many suitcases

3. A motor home is usually owned by a big family with ____.

A. much moneyB. interest in traveling

C. two carsD. a big house

4. The last sentence “In America there are many parks for motor

homes.” in this passage means “____”.

A. American families like to visit parks

B. There are many beautiful parks in America

C. Vans can be parked in many places in America

D. Motor homes can be bought in many places in America

5. Americans usually drive motor homes to ____.

A. visit their grandparents at weekends

B. take their children to school every day

C. travel with their family members for a holiday

D. do some shopping with their family members

Ⅶ.书面表达

根据提示和要求完成短文。

提示：假如你是张华，你的加拿大朋友给你发来e-mail，希望了解你将如何度过今年暑假，请把你的暑假计划和想法写成英文，用e-mail发给他。

计划应包括以下内容：

锻炼身体，帮助做家务，读书，适当看电视，按时作息等。

要求：

1. 词数在80左右；

2. 假期活动不得少于5项；

3. 不得用真实姓名和校名。

7.六年级unit3教学反思 篇七

contents

UnitThree

myweekendplan

Part

B

Teaching

aims

.Tolearnthenewwords:postcard,wordbook,dictionary,comicbook

2.Tolearnthekeysentences

3.Studentcanmakesentencesusethekeysentences.4.Tolearnthe“let’stalk’’

Important

points

Thekeysentences:

whatarewegoing?

Tothebookstore.I’mgoingtobuyanewcomicbook.Difficult

points

.makesentences

2.Translateintochinese:

“Let’stalk”

Teaching

aids

Thewordcards,atape

Teaching

procedures

Teacher

Students

The

first

lesson

--

I

organization ,Greetings

2,Freetalk:

Let’stry

II

Revision ,Reviewthewords

2,Reviewthe“Let’stalk”ofPartA

III

Presentation ,openthebook“let’slearn”

2,Teachershowcardsofthenewwords:

postcard,wordbook,dictionary,comicbook

3,Listentomecarefully

4,Readafterme

5,Listentothetapeandreadafterit

6,Learnthekeysentences:

whatarewegoing?

Tothebookstore.I’mgoingtobuyanewcomicbook.7,Translateintochineseandteacherexplain

IV

Practice ,Readnewwordsbythemselves

2,Listentothetapeandreadafterit

3,Giveenoughtimetoreadthem

4,Letstudentsmakesentences

V

Summaryandhomework

Readandwritedownthenewwords

___________________________________________________

The

second

lesson

--

I

organization ,Greetings

2,Freetalk

II

Revision ,Reviewthenewwords

2,Reviewthekeysentences

III

Presentation ,openyourbook

2,Today,we’regoingtolearnthe“let’

3,ThisisthedialogueofjohnandAmy

4,Let’stranslateintochinese:

TeachersayEnglish

”stalk

5,Listentomecarefully

6,Listentothetapeandreadafterit

IV

Practice ,Read“Let’stalk”bythemselves

2,Listentothetapeandreadafterit

V

Summaryandhomework

Recitethe“Let’stalk

___________________________________________________

The

third

lesson

----

I

organization ,Freetalk:

thekeysentences

2,Role-play:

Turntopagetwenty-seven

II

Revision

Reviewthe“Let’stalk”

III

Presentation ,First,openyourbook“Storytime”

2,ThisisthedialogueofZoomandZip

3,Let’stranslateintochinese:

IV

Let’scheck ,Listenandtick

2,Listenagainandfillintheblanks

IV

Practice ,Recitethe“Let’stalk”

2,Read“Let’stalk”bythemselves

V

Summaryandhomework ,Recitethe“Let’stalk”

2,FinishtheEnglishexcise

Teacherandstudentssay

“hello”toeachother

Listenandwrite

Studentslookatcards

Studentread

Students

look

at

the

blackboard

Readloudly

writethemdown

writethemdown

Recitethedialogues

opentheirbooks

Translatesintochinese

Readinrole

Practiceingroups

Teacherandstudentssay

“hello”toeachother

Recitethe“Let’stalk”

opentheirbooks

Translatesinto

chinese

writedownthecorrectanswer

Readloudly

Reciteonebyone

Practiceingroups

blackboarddesign

Unit

Three

myweekendplan

Part

B

Let’slearn:

whatarewegoing?

Tothebookstore.I’mgoingtobuyanew

{comicbook.postcard

wordbook

8.小学六年级习作六教学反思 篇八

人教版六年制小学语文第六册第六单元的习作内容是以“未来的------”为题写一篇想象作文。这次习作训练的目的是激励学生运用发散思维，大胆想象，培养他们的创新精神，调动他们的创作兴趣。我是这样设计教学的。

一、复习导入，激发兴趣

社会不断进步，科学技术不断取得新成果，未来的社会将变得更加文明，更加美好，那么，未来社会将会变成什么样子呢?《果园机器人》就是一篇想象作文，作者是怎样介绍清楚机器人的特点、功能，又是怎样发明的出来的呢?果园机器人的发明动力又是什么呢?学生交流后，教师总结，就是一个个不便，一个个问题，成了人们发明的动力，才使果园机器人的功能不断完善。我们生活中很多物品也都有其不方便之处，关键是你得学会发现问题。如果给你机会，让你来当一位发明家，你会发明什么呢?你会让它具备哪些功能呢?

二、认真读题，明确习作目的和要求

1、请一位学生读习作提示，让学生明确本次习作的目的。

2、师生共同总结出本次习作的具体要求

(1)题目：“未来的………”

(2)选材方面：可以写未来的鞋子、未来的学校、未来的汽车、未来的房屋、未来的.衣服……

(3)要求：要充分发挥你的想象力，使习作内容富有创造性，新奇而有趣，注意把内容写具体，把句子写通顺。

三、拓宽思维，让学生“有话会说”

要让本次习作都能针对自己所写的事物，做到内容具体，重点突出，流露出真情实感。使学生在习作中能描绘出未来之物的外形、结构、功能、优点、使用方法等特征，用事物的形象说话，让未来之物独具风采，让习作言之有物，让读者如见其物，而且在对未来之物的描绘之中，能流露出对美好事物的向往之情和喜爱之意。这样的作文既能以奇特的想象吸引读者，又能以真情打动读者。我让学生分组交流，生活中哪些事物需要改进和发展，分别存在哪些不足，对此进行了广泛的交流，然后集体交流改进的办法，最后针对学生提出的问题总结习作的几种思路：

思路1──写一写未来的食物。如今常常听到食物遭污染，真让人失望。若是能吃上口感好又“绿色”、营养全面又健康的食物该多好呢!让我们展开想象，穿越时空隧道去看看22世纪的人们都在吃些什么食物?动笔把你看到的都记下来!

思路2──写一写未来的服装。未来的服装会不会在保暖性、透气性、舒适性等方面有大大的改观呢?一定是价廉物又美啊!

思路3────写一写未来的交通工具。如今的交通状况可真拥挤，咱们中国人口多，随着车辆数量的不断增多，马路可是越来越不够用啦!未来的交通工具会不会向空间发展呢?若是人类像红孩儿那样穿上“风火轮”就可以飞上天，去到想去的地方该多好!或是像机器猫那样插上“螺旋桨”就直升上天……那多棒!

思路4写一写未来的住房。随着生活水平、生活质量的不断提升，人们对住房的要求也越来越高，你对未来的房子又有哪些期待呢?

9.灵动的“六模块”教学行为反思 篇九

一、对教学中成功之处的反思

成功之处，我的理解是在上课时让教师本人和学生自己都感觉到高兴的地方。因为我觉得这样学生才是真正的学进去了，互动的效果也最好，教学效率提高了，引起了教学共鸣，这也就达到目的了。或许是巧妙新颖的引入；或许是形象贴切的比喻；或许是教学难点的突破；或许是直观手势的合理运用；或许是画龙点睛的小结。对于能取得良好效果的做法需要课后坐下去，沉下心来，思考一下这一环节或这一堂课的得与失，如，哪个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出能促进学生自主学习，学生的创新意识、创造才能得以萌发？思考一下再教学的策略，并详细地记录下来，并在此基础上不断改过、完善、创新、升华，供自己以后或他人在教学中使用。这种反思是对反思的反思。

在“六模块”中我觉得我可以说是改变了只强调教师“教”而忽视学生的“学”这样的一个弊病，我充分调动学生学的积极性，充分激发学生的求知欲，努力假设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生。

二、对教学中失误的反思

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。教学是一门带有缺憾的艺术，再完善的教学预设也会因教学情境的不断变化而有疏漏失误，产生始料未及的结果。教师必须对此进行回顾、剖析、梳理，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节，教师只有不断地对教学理念进行重新审视，对教学方法努力改进，对学习方式进行不断修正，自身素质才能得以显著提高。

“六模块”中精讲点拨模块要求教师要到位而不越位，要把握好度；要把握时机适时进行，不要频频打断的发言；教师语言要简洁、精练，准确、规范，形象、生动；讲解重点要突出，引导学生逐步达成学习目标。在上课的时候我总是不放心学生，点拨的范围太宽，我总是想要是我不讲学生怎么会知道；要是我不讲学生的习题怎么做；要是我不强调学生就不知道是重点；要是……我对学生处处不放心，处处干预，导致学生总是喜欢看参考书，好像不看参考书他们也不放心，熄灭了他们创造性的火花。对此我也很懊恼，但我相信，我以后会注意把握及时、适时、适度的原则，促进学生生自主学习、自主发展的顺利进行的。

三、对教学中疑点进行反思

孔子说“疑是思之始，学之端。”要对疑点进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训。同时，针对问题，找到了哪些解决的办法和教学的新思路，写出改进的策略和教学的新方案，从而不断强化自己有效教学的意识，提高课堂教学效率，同时，对教学中疑点的反思很有利于教师自身的成长。

“‘六模块’建构式课堂”旨要中指出课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。在课堂是动态的和不断生成的这一方面我觉得对于我们班学生来说比较难，学生浅尝辄止，再加上我自己对这一方面理解也不是很好，对学生的引导不够到位，所以总感觉生成这一方面做得不行。学生互动探究的效果究竟如何？学生在课堂上真正是由生成而得到的东西究竟有多少？在这方面应该如何做才能更好地发挥学生学习的自主性？带着这些问题我听了好多公开课，课上给我的感觉是动态生成的东西不是很明显；课后和这些授课老师交流，得到的答案也并不是激动人心，反而让我更加的迷惘了。所以说这些都是我需要继续探索实践的内容。

四、对引导学生学会反思的反思

反思学习是学生“学会学习”的一种有效途径，让学生把反思学习养成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能。在日常学习中，鼓励学生对自己的学习行为，课堂表现，解决问题的成败进行分析反思，可以及时修正学习行为，巩固知识、拓宽思路，把问题引向纵深，激活学习智慧，同时也会使学生的学习情感、素养不断完善和提升。同时，通过“学习反思”培养问题意识，促使学生自己研究自己的学习，提高了学习主动性和积极性，是提升学习能力，减少学习失误的“催化剂

10.六年级教学反思 篇十

1、结合我校实际校园校貌，适时补充了football field, lecture hall, wisteria frame单词的教学，扩充了学生的词汇量，同时为学生的语言表达提供了环境。

2、欣赏了David Goes to School的课外绘本故事，丰富了学生的阅读，同时训练了学生用过去式表达David学校生活的思维，并且精心设计教学环节，积极引导学生学会用副词去修饰动词。

3、向学生展示了他们六年来丰富的学校生活照片，为他们表达“印象最深刻的一件事”提供了素材，并指导了学生写作的方法和建议，努力提升学生的综合语言运用能力。

11.六年级 语文 教学反思 篇十一

自己第一次读完《山海关》后还觉得意犹未尽，文章中铿锵有力的语言让人热血沸腾；精悍短促的句子读起来铮铮作响；构思缜密的文段内容更是激情飞扬，令人身临其境，心潮澎湃啊！

如何把自己领略到的这些感情传递给学生们呢？在设计板书时我真舍不得断章取义，优美精炼的词语太多了，一气呵成气势磅礴的句子太美妙了，我怎能把他们强行掰开呢？所以我决定采用板书句子的方式来让学生领略作者高超的语言表达能力，再采用反复指导有感情地诵读文段的方法来领悟作者激动高昂的思想感情，六年级 语文 教学反思，教学反思《六年级 语文 教学反思》。

12.六年级unit3教学反思 篇十二

一、学案教学的优点

1.学案教学能促进学生的个性发展。每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。关注学生学习的个性化特征，使学生在知识的学习中获得合理的个人经验的内化。在编写学案导学时，就应该注意问题设计的层次性。例如在学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，可应用“抢盐”风波这个材料设计两个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展。

2.学案教学能促进学生学习能力的提高。实践证明，学案教学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供了各种各样的机会，他们在“一波未平，一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与，主动发展，从而培养了自己的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，可提出：（1）隐私和隐私权有什么不同？（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？让学生就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进学习能力的提高。

3.学案教学能提高教学质量。在学案指导下，学生学习目标更明确，学习者不是空着脑袋走进教室的，而是形成了自己对各种现象的理解和看法；学习内容更清楚，学习方法更有效。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲点拨帮助解决，这样就能提高教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时预习检测：（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。

4.学案教学能促进教师业务水平的提高。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法，实时备课,使教学更具针对性。因此，学案教学能促进教师业务水平的提高。

二、学案教学存在的问题

1.学案教学流于形式，使用率低。

2.学案设计质量差，造成资源浪费。

3.不同阶段的学生使用规格和形式一致的学案。

三、学案教学改进的措施

1.学案教学贵在“导”，而不是“练”。在编制学案时容易出现一种错误倾向，即将学案习题化，把知识点细化成对应习题。学案教学核心的理念就是让学生先自学，而自学必须强调学法。因而初中思想品德课的学案设计要重视学法指导的编写、学习目标的明确，每一个学案都要有教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，目标明确，有利于学生自学。

2.学案教学设计的问题要具有层次性。由于学生的基础不同，在编写学案时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳能摘到桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性，使每一个学生都参与到小组学习活动中，而不是做个旁听者——听教师讲或其他学生讲。

3.采用电子导学案代替纸质导学案。现在学校普遍有电子阅览室或电脑房，许多家庭也有电脑。教师可以将编制的电子导学案放在学校网上或FTP上，供学生在学校或家里使用。这同样可以发挥纸质学案导学的作用，又避免了印刷纸质学案导学造成的极大浪费，节约了大量财力。

13.六年级科学教学反思 篇十三

本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛。在教学中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟，“哦，原来是这个道理啊!”。并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

为了让学生能有切身体会我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。 最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了，自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等开红酒的开瓶器等等。充分体会到了生活中的机械应用无处不在Щ械的应用给人们的生活带来了极大的便利。

本课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教师自己的操作体会很重要。如果没有这些准备，上课时就要事倍功半，就要出洋相。

14.1A Unit3教学反思 篇十四

小学低年级学生更加渴望得到老师的表扬和奖励，教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，如：言语表扬和体态表扬。言语表扬是教师对学生的表现用语言进行肯定。如：good!excellent!/ you’re clever等。体态语表扬是教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。个别表扬和集体表扬。个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。个别奖励性表扬是指教师用物品奖励个别学生，比如，发小红花、小红旗等。集体奖励性表扬是指教师给予个别学生所在的集体某种奖励，比如，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当地运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。

15.六年级上册《习作3》教学品评 篇十五

师：（出示一名学生的周记《炒土豆丝》片段：开始切了，我学着妈妈的样子，可怎么也学不来。妈妈切的土豆厚度不到半厘米，而我呢，切的最薄的也有2厘米。真是看着简单做着难呀！经过十分钟的努力，终于将土豆切好了。）读了这段话，你想说什么？

生：开始能学着妈妈的样子切，很聪明，只是妈妈怎样切的我们没看到，可以补写出来。

生：他能用数字——“半厘米”“2厘米”来写，只是他是炒土豆丝，两厘米多厚呀！一个完整的土豆，一般只是十厘米大小，几刀下去不就完了？用得着十分钟吗？

生：读到现在也不知他切的是土豆丝，还是土豆片。

生：“真是看着简单做着难呀！”他能写出自己的感受。

师：大家帮帮他，把切土豆的动作写具体。

生：我觉得要将动作写具体，要一步一步慢慢地回忆。

生：实在想不起来回家再做一次，边做边记录，不一定全记下来，做完了再回忆、写完整。（板书：回忆体验记录）

【点评】能从生活实际出发，寻找写作契机。看似一个简单的评价，为下面写好动作做了一个很好的铺垫。

二、亲自观察，体验动作

师：现在，咱们一起亲自感受如何写好动作。拿出你们带来的大蒜头，揉揉，捏捏，闻闻，它像什么呢？

生：它像个白色的小南瓜，上面还有个长长的小辫儿。

师：真会观察，注意到颜色，还看到了小辫儿。教师手里的这颗蒜头的小辫儿像什么？

生：直直的，像小姑娘的冲天辫，大约有两厘米长。

师：看得真仔细，比喻用得也恰当！怎样剥，猜猜看，能用到哪些动作？（板书：捏、掐、撕、拍、拽、捶、咬、掰、抠）

师：下面大家一起剥大蒜，注意动作和感受。（学生剥蒜）能说说你是如何剥大蒜的吗？

生：我用力掰没掰开，用牙齿咬，太辣了。我又用力拽中间的小辫儿，居然把它拽开了一个口子，再一掰就掰开了。

生：我是这样剥大蒜瓣儿的：先用食指挠几下，没把外皮挠掉，我用牙轻轻咬开一个小口，再用手剥，就撕开了它的外皮，露出白嫩嫩的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，白白的，就像个小宝宝。

师：你不仅会剥大蒜，还边剥边观察，边想象，真了不起！能把自己刚才剥大蒜的过程写下来吗？

三、举一反三，学以致用

1.生写剥蒜头，交流

师：谁愿意与大家一起分享你的快乐，读你认为最漂亮的几句或一段？

生：看看它的头顶，不知什么时候长出了绿绿的芽，弯弯的，像舞动的小草，美极了。底部是一条条的蒜须子，黄黄的，硬硬的，摸起来一点也不舒服。我用指甲顺着蒜瓣的缝隙使劲地向外拉，想揪出一个来，可它们死活不愿分开，不知是兄弟情深，还是故意和我作对。

生：我拿起一个蒜瓣，它仿佛热了，早就想让我帮它脱外衣似的，我只是轻轻地一掀，它就脱去了外衣，露出白白的皮肤，滑滑的，嫩嫩的，可爱极了，像个可爱的小宝宝裹着一层纱衣。忍不住闻一闻，好香呀，真舍不得放进嘴里……

【点评】让孩子自己剥大蒜，亲自体验剥大蒜的过程，自然水到渠成，写起来便会得心用手。其实，每做完一件事，学生们都是在积累一种经验，习作也是一样。

2.写后修改

师：现在拿出你们的周记，用刚才学习写动作的方法，把你做菜的动作放电影，修改自己的习作。看谁的菜肴味道美，谁的菜肴我们一读就会做，就想吃！（生改习作）

师：谁愿意让我们分享你修改的快乐？

生：我先把锅烧热后倒油，谁知刚倒下去的油“啪啪”地叫起来，那些小油滴们到处乱蹦，好像一大群顽皮的孩子在玩蹦蹦床，一会儿蹦到东，一会儿跳到西，好不热闹。我赶紧把切好的千张倒进去，响声立刻小了许多，只有几个还在顽皮地小声偷笑。

生：我学着妈妈的样子，拿起一只鸡蛋小心地在碗边敲起来，可鸡蛋好像和我作对似的，就是不开口。我稍微用力敲几下，好不容易才出现一个小洞，我用手一掰，蛋清和蛋黄就滑人碗中。淮知不小心，鸡蛋壳竟然掉了进去，它就像一只小船在河里划行。

师：好文章是改出来的，今天我们就是抓住动作这个细节来修改文章的，炒菜会了，打球、洗衣、骑车……是不是都会了？放慢速度，好好体验，成就一篇精彩的习作！

【点评】这节课教师对学生“点化”了习作方法，并“引导”实践运用，这才是学生最需要的，印象深刻，影响也深远。