人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案

人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案（精选12篇）

1.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇一

教学课题： 3 爬天都峰

教材版本：人教版小学语文三年级上册

学校：温宿县托乎拉乡第二小学

教师：张红梅爬天都峰教学设计第一课时

一、教学目标

1．知识与技能目标：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2．过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．情感态度与价值观：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程：

以旧引新，扣题导入

1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。（1）依照课后生字表的提示，给生字注音。（2）小组合作，互读生字，老师适时纠正读音。4．检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。d.反馈正音。学生巩固练习。

通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺

1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。2．指导学生观察、书写其余生字。布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

2.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇二

知识与技能

1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。

2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。

过程与方法

通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。

情感、态度与价值观

在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。

训练重点:

通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。

训练难点:

掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、营造氛围, 引出话题

1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……

2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)

3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)

设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。

二、回忆“发现”, 拓展思路

1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。

2.学生做游戏, 用一句话夸同学。

3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)

设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。

三、范例引路, 明确方法

1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)

2.谁来说说这位同学读得怎么样?

3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。

4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?

5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。

6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)

设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。

四、运用方法, 互动交流

1.小组内同学之间互夸。

2.指名上讲台前面对面夸奖同学。

3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。

设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。

五、创设情境, 深化交际

1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。

2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。

(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。

(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。

3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!

4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。

5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。

设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。

六、总结激励, 拓展延伸

1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?

2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!

3.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇三

一、关于课文教学

(一)总体评价

本年级选编的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，体裁丰富，语言活泼、生动、有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，学生爱学，教师爱教。

(二)问题及建议

1，建议教材在每个单元末，增设一个小结性的栏目，类似高年级的“交流平台”。

2，建议课后题适当安排一些谣言形式的训练题，如字、词、句、段方面的，以加强教材的工具价值。

4，师生普遍感到课文文质兼美，但篇幅长、难度大。有些精读课文需教三课时，有些略读课文需教两课时，教学总时数比较多。

5，课后题要求背诵的，大多允许学生自由选择喜欢的段落，这给检测带来了困难。

6，部分略读课文可以看成例文，为单元口语交际和习作教学服务。

7，建议在课文后，安排指向新课标“必读书目”及“推荐书目”的课外阅读提示，类似高段的“课外书屋”。

(三)少数课文难学难教

三年级上册有较多来自国外或描写国外生活的文章，师生反映难学难教。一是因为学生不太熟悉国外生活，缺乏相关经验。理解起来吃力；二是因为不习惯也不喜欢译文的表达方式。该册二单元课文多反映领袖、名人优秀品质，由于学生对主人公比较陌生，因此不能很好体会。尤其是《奇怪的大石头》一课，加上文中有很多科学术语。学生根本无法理解。三年级下册第七组的主题为“国际理解”，主题离学生较远，理解难度大。从全年级看，学生最难理解的是该册的《和时间赛跑》一文。

(四)少数课文值得质疑

1，文图不符。

①三年级上册选读课文第五课《神笔马良》，文中说白胡子老爷爷已送给马良一支神笔。但145页插图的笔筒里却出现那么多支笔。没有必要，建议删去。②三年级上册第十课《风筝》中说“风筝做好了，却什么也不像了”，而38页插图上的风筝却很像蝴蝶。③三年级下册第十九课《七颗钻石》第二节中的“水罐也掉在了地下”一句，应改为“水罐也掉在了地上”。另外，文中第三节末尾说“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”，但插图里没有“钻石”。④三年级下册第五课《翠鸟》，18页插图中翠鸟羽毛的颜色和文中描述的不一致。⑤三年级下册第十七课《可贵的沉默》两幅插图中靠窗第二排的女孩衣服颜色不一致。⑥三年级下册第十八课《她是我的朋友》第十节写到“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”，但插图中却睁着眼睛。另外，本课77页“泡泡”中的“联系”的“系”字是错字。⑦三年级下册第三十一课《女娲补天》中的插图与文本内容不一致。按文中描述，插图中的女娲应手举装着用五彩石炼成的稠液的大盆，而不是五彩石。

2，内容不当。

①三年级上册第二十八课《狮子和鹿》课题不当，应改为《鹿角和鹿腿》。②据查，赵州桥已过了1400岁的生日。而三年级上册第十九课《赵州桥》却仍然写着“到现在已经有一千三百多年了”。③三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第六节中讲到“我”因为想到象墩子“沉甸甸”，怕行李超重，而没有买。但第十一节中讲少年送“我”一个木雕小象墩，也用了“沉甸甸”，不妥。一是前后重复使用同一词语；二是前后两个象墩大小相差较大，同用“沉甸甸”，与事理不符，显得前后矛盾。④三年级下册第九课《寓言两则》中的《南辕北辙》中有一句：“你上哪里去呀!”(35页)联系上下文看，此处应为问句，建议将感叹号改为问号。⑤三年级下册第十五课《争吵》第十节中的提示语在中间，“说”后面不该用冒号，应改为逗号。⑥三年级下册第六课《燕子专列》第三节中有“料峭的春寒”一句。查阅《现代汉语词典》，“料峭”形容微寒。但联系上下文看，文中描述的天气却是“严寒”。⑦“殊”已作为生字在三年级下册第六课中出现，但在第二十四课中又作为带读字注音，不恰当。⑧三年级下册第二十八课《中国国际救援队，真棒》，其中116页第三行已出现“废墟”一词，但带读字注音却注在了第五行的“废墟”上，不恰当。⑨三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第三节(112页)，“各式各样”后不应点逗号，而应用句号。因为此句讲木雕，而下旬讲的是“我”。⑩三年级下册第二十六课《一面五星红旗》存在两处不合理。第六节说，老板看见“我”脖子上的五星红旗。“突然”“眼里闪出亮光”，不太合乎常理，“亮”得很奇怪。第八节说，老板告诉“我”可以用国旗换面包。这个决定不太可信：如果老板知道这是中国的国旗，那么明显他是要用“换”来测试“我”，这个举动似乎不符合老板的人物个性。因为，从上文看，文中的“老板”是个典型的“商人”形象。如果老板不知道这是中国的国旗。那么他这样做，更是不可思议。

3，改编不佳。

三年级下册第一课《燕子》对原作作了比较大的改动，感觉韵味削弱了不少。比如第二节中的“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”句，就比原作中的“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一句，少了韵味。类似的例子在本课还有一些，建议改编原作要慎重。

(五)其他问题

①课本与课本不一致。三年级上册第二十四课课题叫《东方之珠》，而在其他版本却叫《香港，璀璨的明珠》。

②三年级下册《教师教学用书》190页第一行中的“第六自然段”应改为“第五自然段”，而“第七自然段”应改为“第六自然段”。

二、关于识字写字教学

教师普遍反映，经过一、二年级的教学，识字写字教学的难点已经过去。相对第一学段，教学显得比较轻松。大多数教师在教学时，能注意和一、二年级区别开来，逐步放手，以培养学生的自主识字能力。另外，教师普遍从学生的阅读和写作中感受到“大量识字、认写分开”的效益已经出现。主要问题有二：

1，相近字混淆现象比较严重

经过一、二年级的大量识字，学生认识的字较多。但由于巩固没有跟上，导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。习作中，音同形异和形同音异的错误尤其多。识记生字不再成为孩子的难点，难点是区别、运用这些生字。

2，写字教学效果落后于识字

4.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇四

第二课时

一、谈话导入

1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2．你们知道安徽省黄山市的天都峰吗？老师带来的图片大家想不想看？（播放课件）天都峰如此险峻、壮美，一位小姑娘是如何爬到天都峰顶呢？这登山过程又发生了哪些事？今天我们来学习第三课爬天都峰。

（板书：爬天都峰）学生齐读

二、学习新课

（一）学习第1自然段。

1.指名读书。

2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是假日里；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

（二）学习第2自然段。

1.齐读第2自然段。

2.提问：天都峰给你的印象是什么？从哪里看出来？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

3.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。）

4.指导朗读，读出天都峰的高和陡。

（三）学习第3～5自然段。

1.老师朗读第3～5自然段。学生思考

1、在爬天都峰时，“我”与谁相遇？

2、又说了些什么？勾出他们对话的内容。

2.读了后，解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。”）

3、小组分角色读。理解对话中“也”表达的含义，先同学起来读读，然后去感受“也”表示怀疑，体现他们怎么的精神？不怕困难，用于攀登的精神。

（四）学习第6～7自然段。

①指名读6、7自然段。②小女孩是怎样爬山的？找出句子用“一会儿……一会儿”练习说话，找比喻句。接着引出“攀着铁链”“手脚并用”等词语。找同学上来表演。去感受爬山的辛苦。

3、他们爬上峰顶了吗？你怎么知道的？“终于”是什么意思啊？

4、老爷爷和小女孩真了不起，这么高陡的天都峰都爬上去了，我们应该送给他们什么。掌声

（四）学习第8～9自然段。

分角色读，“我”和老爷爷说的话是第二次对话，体会他们为什么要相互道谢？

（五）学习最后一个自然段。

1.找出爸爸说的话。找同学读

2.理解词语：汲取：吸取。

联系填空。

3.爸爸说这句话再告诉我们什么？找同学回答：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

拓展：我们生活中有碰到困难吗？你是怎么解决的呢？说说。

4、总结。从小女孩，老爷爷，爸爸的话中我知道了？

四、课外作业

5.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇五

教学目标

1交流自己前一阶段的课余生活。交流是作到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排的好的同学学习，安排好自己今后的课余生活。

2把自己的课余生活写下来，写好后读给父母听，与他们分享习作的快乐。3发现一些多音字的不同读音，准确区别。4发现和运用识字方法，认识9个生字。5熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。教学安排：四课时

第一课时内容：口语交际

教学目标: 进行口语交际教学过程:

一、谈话导入

通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们也记录了自己的课余活动。这一阶段大家的课余生活而又有乐趣。今天，我们就通过交流，共同分享课余生活的乐趣。

二、小组展示自己的课余生活

a讲讲课间课后同学之间开展的游戏、娱乐活动。B讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明等活动。

C讲自己读了什么好书，摘记了多少卡片，增长的见识和受到教益； D讲自己的兴趣爱好、个人特长项目上花了多少工夫，有那些长进。E讲自己与家人外出游览获得的新发现、增长的新见识 ……

三、全班交流

四、共同评议

五、谈听了他人的介绍之后，自己对课余生活的打算。

第二课时内容：习作指导

教学目标：完成习作教学过程：一：导入

我们交流了我们各自的课余生活，这次习作我们就来写一写自己的课余生活。二回忆介绍课余生活中，我们可以选择哪些内容来写。

（1）游戏娱乐活动，如“踢毽子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包。”（2）课余辅导训练，如科技制作、绘画、足球比赛、乒乓球训练等。（3）个人爱好，种植花草、练习钢琴。

（4）家务劳动，如洗衣服、餐具，打扫卫生。

三你准备怎么写？学过的课文会给你的习作带来什么启发？四学生起草，教师巡视五学生交流六各自修改，可以放声朗读，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

第三课时教学过程：

一、朗读展示优秀习作

1．教师在批改中挑选优秀习作，让小作者朗读自己的文章。2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议：（1）是否写了课余生活中的事情；（2）有没有把事情说清楚；（3）语句是不是通顺。

二、小组交流互相评议

前后四人互相朗读，交流自己的习作，互相评议。

三、修改誊写，张贴展览 1．各人修改自己的习作。

2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

一、我的发现

1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。

3．交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。

二、读读背背

1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就来读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读。

2。短短四行二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]根据拼音拼读一下，模仿老师的样子，读出诗的韵律。

3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5．练习背诵。

三、读读认认

1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。

3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中每组的两个字读音都相同或相近。每组右边的字都是左边的字的一部分。4．齐读巩固。

5．单独指读横线条中的生字，并用生字卡片检查巩固。

四、展示台

1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协商展示情况。

6.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇六

9、巨人的花园

教学目标

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得快乐要和大家分享的道理。

4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点

1、会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

1、懂得快乐要和大家分享的道理。

2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排三课时教学过程第一课时导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。学习课文

一、粗读感知

1、自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2、谈谈读后的感受。

3、认读生字

二、重点阅读，体会道理

1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。

2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。C朗读本段。

（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5、句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1、认读要求学会的生字

2、师板书左右结构的字：溢、墙、牌。。。

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。需要重点讲解的字：溢：满；拆——折。

3、指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4、学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1、自读课文

要求：提出不懂的问题。

2、全班交流需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1、读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。„„

2、交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3、把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文语言积累

抄写喜欢的句子段落。本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9、巨人的花园分享

冬————————————春（孩子）第三课时完成课堂作业

10* 幸福是什么

教学目标

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3、能把课文演一演。

教学重点

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。教学难点

1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

教学时间一课时

第一课时谈话导入

1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。

3、认读生字。学习新课

一、了解文章内容

1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）

2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？

注：引导学生读13到22自然段。

3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐„„

4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

建议：引导学生联系实际来理解。

6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

二、演课本剧 1分角色朗读。

建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。2学生排练，教师巡视。3汇报演出。作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

（根据当时情景而定）板书设计： 10*幸福是什么

（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的养活别人幸福的

11．去年的树

一、教学目标：

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

二、教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

三、教时安排：3课时

第一课时

一、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：（学生畅谈）

鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。因为它——————————————。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火„„）他们还会说话呢！

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“ ”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火„„说的话。

2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心

情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” “再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听” 树根

“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门

“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？” “他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ——————————”

四、延伸拓展，自主发展

1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

板书：去年的树

信守诺言珍惜友情

第二课时

一、教学目标：

对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

二、演一演

1、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2、余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。

三、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。

2、大家交流，评价。第三课时完成课堂作业。

12*．小木偶的故事

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点：了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点：提高阅读能力教学时间：1课时教学过程：

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？ a)借助拼音、读通课文 b)读课文，了解课文内容 c)围绕问题读课文，理解课文。d)感情朗读，谈体会

三、反馈 a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事？

d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）

四、熟悉故事情节 1．分角色读课文 2．分角色表演五．拓展训练 1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。

六、词语盘点 1．读读读记记 2．完成读读写写

3．把好词积累到词汇本。板书：小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

语文园地三

教学目标：

1、了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；

2、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。

3、会抓住童话的特点编、写童话；

4、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。教学重点：了解童话的特点

教学难点：

激发学生编写童话故事的兴趣。教学时间：5课时教学过程：第一课时我的发现

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）

2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。日积月累 1．读诗歌 2．谈诗歌的意思 3．有感情地读。第二课时写童话

1．根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

2．同桌互读互改

3．抽生上台读遍的故事，集体评改。4．自评自改或互改。第三课时学生誊写作文。

学生将修改好的作文誊写在作文本上。第四课时

教学口语交际

一、自己准备故事内容

二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王。

三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。

四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员。

五、制作小组的童话故事集，展示

六、作业

7.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇七

一、教材分析：

本册教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容（可参看目录）。它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观察；灿烂的中华文化；祖国壮丽的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、4篇课文和一个‚语文园地‛。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。

本册共有32篇课文，精读课文24，略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文，略读课文用‚*‛加以辬明，位于精读课文之后。在每篇精读课文后面，除了要求会认和会写的生字内容之外，教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作，为了增加训练机会，教材在部分课后练习中增设了‚小练笔‛这个栏目，力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。

每个‚语文园地‛都有5个栏目，与以往教材一致的‚口语交际‛‚习作‛‚我的发现‛‚日积月累‛等4个栏目属于固定内容，‚宽带网‛‚展示台‛‚趣味语文‛‚成语故事‛作为第5个栏目，它们在本册教材中各出现了2次。‚趣味语文‛和‚成语故事‛，它们在本套教材中都是第一次出现。

八组精读课文之后，安排了8篇选读课文（参看目录），供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识200个字，会写300字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中

安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表，‚生字表一‛是要求认识的字，‚生字表二‛是要求会写的字。

二、学情分析：

进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习方法，有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际。存在的问题，如有的学生基础知识不够扎实，需要认识的字太多，导致后进生错别字多，总也改不了，这是新课改学生识字多，多带来的弊端，到中年级以后，应该会有所改善。

三、教学目辬：

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2．认识364个字，会写232个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学策略与措施：

一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目辬上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过‚对话‛的方式来实现的。

1、学生与文本对话

学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。

作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。

人教版教科书，在‚语文园地‛中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。

人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，‚我想……‛‚我要……‛‚我一定……‛，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

‚自主、合作、探究‛的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有‚导语‛，课与课之间有‚链接语‛，精读课文中‚泡泡语‛，有的导入学习

活动，有的指导学习活动，有的提出学习目辬，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。‚教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

多彩的儿童生活第一单元教学计划

教材简析

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。教学目辬

1．有感情地朗读课文。

2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。3．掌握36个生字和46个词语。教学重点、难点：

1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3．体会‚我‛和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。学情分析

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了

识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。设计说明

单元学习活动名称：‚丰富多彩的儿童生活‛ 学习活动贯穿整个学习单元，分四个摻块：

1．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。3．‚体会劳动中的快乐‛（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

4．‚汇报与展示‛（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

1、我们的民族小学

教材简析：

课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。教学目辬

1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写‚坪坝‛等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。重点难点

重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。教学准备：

教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个‚少数民族风情‛展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读课文。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几辫。

2、指名分自然段朗读。

3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸凤尾竹摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。

2、（出示句子）：（1）课题：我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

（1）‚贴字‛游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴‚傣族‛‚孔雀舞‛）

（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导‚戴、蝴、蝶、雀、舞‛。师范写。‚戴‛，半包围结构，右上包左下，注意各部分位臵，相互要结合紧凑。

‚蝴‛左中右结构，相互要靠近些。‚蝶‛字要注意右旁的构成。

‚雀‛字‚小‛字下边的撇（丿）要长些。舞‛字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。（2）学生练写，师随机指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。

2、根据下列提示展开想象，交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：

。学生读后交流描述。

3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名读，交流评议。

△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）

引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。指名读，评议

师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。

1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。

△第四段（进一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己喜欢的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展‚手拉手结对子‚活动。板书设计：

美丽

我们的民族小学

友爱（自豪赞美）

和谐

教学小结：

2、金色的草地

【教材简析】

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总

是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

教学目辬

1．会认2个生字，会写13个生字。理解‚一本正经、使劲、假装、合拢‛等词语的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。重点难点

重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学准备：

教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。教学过程

第一课时

教学目辬：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受大自然带给我们的乐趣。

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

（1）我来考考你：一人指生字，一人读出读音。（2）运用各种方法交流识字。（3）以自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：（课件出示）（1）指名抽读生字。

（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。（3）开火车读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣一本正经引人注目盛开

注意：‚假、朝‛是多音字，分别给多音字组词。（4）分节读课文随机纠正字音

三、再读课文寻草地之趣

（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）

（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

（3）课文中的‚我‛又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示：‚多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！‛）

5、学生质疑

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导‚耍、绒、瓣、掌‛

‚耍‛上半部分是‚而‛不要写成‚西‛；‚绒‛的右半部分是‚戎‛不要写成‚成‛。‚假‛‚察‛关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

教学目辬：

1、理解‚一本正经、使劲、假装、合拢‛等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。

3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。

一、读题引入揭示目辬

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）

2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几辫课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、熟读深思，品草地之趣

（一）学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么‚骗‛住‚哥哥（弟弟）的‛请你通过你的朗读表现出来。

（课件出示：‚弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。‛‚弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。‛）

联系上下文理解‚装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠‛等词句。将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（课件出示‚就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。‛）板书：带来快乐

(二)学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：配音朗诵‚有一天……这是为什么呢？‛同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考‚草地为什么会变颜色？‛（课件出示：课文第三自然段）（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达‚我们‛对这片草地的爱？

（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）

B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？

C．是呀，可别小看了这两个‚！‛它分明在向我们表达‚我和弟弟‛对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。②它和我们一起睡觉，一起起床。

A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）

B．自己再读读，你能体会到‚我‛把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）

3、动笔修改，创意阅读

A．读读这句话‚从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。‛如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想‚为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？‛仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）

是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书：

我们

教学小结：

金色的草地

3、《爬天都峰》

教材简析

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了‚我‛和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的‚高‛，二是山峰的‚陡‛。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲‚我‛担心能否爬上，接着讲‚我‛和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲‚我‛和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前‚我‛和老爷爷照相留念，接着‚我们‛互相道谢，最后课文用爸爸的话对‚我‛和老爷爷讲的话进行总结。教学目辬

1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。2．分角色朗读课文。

3．体会‚我‛和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。重点难点

重点是理解‚我‛爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：‚你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！‛朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。教学方法：朗读感悟、情景教学法教学准备：搜集黄山图片第一课时

以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

自读课文，学习生字

1、带着问题听课文范读，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辪”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一辫、临一辫。

2、指导学生观察、书写其余生字。

第二课时

紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗?”

（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）

（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）

4、这么高的山，看得‚我‛直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）出示“我”说的话，指名朗读。

（2）

“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2、指名交流，师生评议。

板书设计：

教学小结

4、《槐乡的孩子》

教材简析：

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。教学目辬：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。3.使学生在独立阅读中能够各抒己见，畅所欲言，提高学生表达能力。教学重点、难点：

使学生感受劳动是快乐的是本文的教学重点及难点。教学方法：读----思---发表见解---体会---再读教学准备：课件教学过程：

一、导入：

1、谈话导入，激发兴趣。

同学们，你们知道吗，有一个美丽的地方叫槐乡，那里每到八月份，满山辫野的槐树便开了花，散发出淡淡的清香，那香味可以说是香飘十里。你们想去看看吗？（出示课件：槐花）槐乡不仅景色美，而且还有一群和你们一样可爱的孩子。今天我们就来学习《槐乡的孩子》。

2、板书课题。

3、齐读课题，提出问题。

俗话说：文章十题目的眼睛。透过这双眼睛，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、要想解决同学们刚才提出的问题，我们应该怎么办？对，读书。书中自有我们要的答案。那你想怎么读？下面同学们就采用你喜欢的方法读课文。老师也有一个要求，就是不管你采用什么样的方法，都请你认真读，遇到不认识的字，可以借助拼音或查字典读准字音，行吗？

2、指名朗读，同学评价。

谁愿意读给大家听？其他同学也要听仔细，等会可以当小老师来评一评。

3、朗读评价后，交流感受。

谁愿意和大家交流交流，你读了课文之后，有什么收获、疑问、感受或是想法？

4、老师总结。

同学们可真了不起，读了一辫课文就能有这么多的感受。老师相信，在下面的学习中你肯定会有更多的收获。

三、诵读课文，读中感悟。

1、提出学习要求：

A、这篇课文我读了很多辫，我觉得我们还可以把题目改一下。但是我还没想好怎么改，同学们愿意帮帮我吗？我想改成（）的槐乡的孩子。（出示课件）你们能帮我吗？

B、（这个问题现在提出来让学生回答，为时尚早，学生因为读书不够充分，准备得不够充分，所以能回答的人应该是少之又少，甚至没有。）这时，教师可以追问学生：看来同学们都面露难色，那怎么办？

C、小结：同学们说的都是很好的办法，但老师建议同学们可以（出示课件）先读一读书，然后再自己认真想一想，在书上画出相应的语句，或者和同学们说一说，讨论一番，你们看行吗？

2、学生自由读书，画出相应语句并和同学讨论。

3、交流。

提要求：交流之前，老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己的题目补充完整，然后把依据读一读，最后谈谈自己的看法。其他同学请仔细倾听，听听他的意见是否和你的一样，如果有补充，可以举手示意。A、（勤劳懂事）的槐乡孩子——课文的第二自然段。

 学生读课文，交流感受。（使学生明白：槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱，而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费，可见他们非常勤劳懂事。）板书：勤劳懂事  指导朗读。

创设情境（出示课件）。同学们，看看这幅照片，你想说什么？那你能不能通过朗读表现出槐乡的美？（出示课件）指名读，评价，再读。

B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子——第三自然段1~3句。（出示课件）

 读句子，交流感受。（使学生感受到：天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米。可见他们能够吃苦耐劳。）板书：吃苦耐劳

 指导朗读：（出示课件）‚吃苦耐劳‛，‚吃‛的是什么苦？（天气热）课文是怎么描述的？谁能读出天气的炎热？指名读，评价，再读。

 拓展：还能用不同的语言来表现天气非常热吗？

 指导朗读：（出示课件）在这么热的天气里，槐乡的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐劳呀！谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？指名读，评价，再读。

C、（快乐）的槐乡孩子——第三自然段4~6句。（出示课件）

读4~6句，交流感受。（使学生感受到，孩子们在互相合作的劳动中获得了无穷的乐趣。）板书：快乐。

 你从哪里可以看出他们很快乐？  交流：（出示课件）

男孩子：爬到树上、一下又一下、削着。

女孩子：捡着，两条辪子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；塞着，头一点一点的，像觅食的小鸭子。（引导学生体会比喻句的用法）

 想一想，他们还会怎么采摘槐米呢？如果能用上比喻句就更好了。

 指导朗读：为什么这么快乐呀？能通过你的朗读读出来吗？ D、（快乐）的槐乡孩子——第四自然段。

 学生读课文，交流想法。（使学生感受到：劳有所获，非常愉快。） 指导朗读。

四、拓展练习：

1、同学们，看到这么勤劳的槐乡孩子，看到他们热烈的劳动场面，是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆？那谁能为大家说说你在家帮助妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件）

2、学生发言，师生评议。

五、总结。

同学们，槐乡的孩子是勤劳懂事的，是吃苦耐劳的，是在劳动中体验（板书：体验）着快乐的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取学费。老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快乐的孩子。

六、课后作业。

请同学们选择自己喜欢的部分，积累在摘抄本上，老师更希望你能把它记在心里。板书：

勤劳懂事

吃苦耐劳槐乡的孩子体验快乐

教学小结：

《语文园地一》

教学要求：

1、知识与技能：

进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

2、过程与方法：

（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

（3）在背诵中积累。

（4）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。重难点、关键：

1、进行口语交际。

2、完成习作。

3、背诵古诗。课时安排：4课时课前准备 1．实物投影仪。

2．展示活动前，师生共同设计布臵展示区域，陈列展示物品。

第一课时

口语交际我们的课余生活

1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的

情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。

2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？ a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进； e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识； ……

2．全班交流。

每组推选一位优秀代表进行全班交流。3．共同评议。

a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？

教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

第二课时

习作·指导

1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：

a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包…… b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练…… c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……

d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？

讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。4．学生起草，教师巡视。

5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

7．誊写作文。教师交代格式和字迹要求。

第三课时

作文·讲评朗读展示优秀习作

1．教师在批改中挑选优秀习作，实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生以下几方面评议：

a.是否扣住课余生活的某一活动、经历或某一方面写； b.是否按一定的顺序把内容写清；

c.用词造句是否妥贴顺畅，能否反映出课余生活的情趣；小组交流互相评议。

前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。修改誊写张贴展览 1．各人修改自己的习作。

2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

第四课时

日积月累我的发现

1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。

师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4．齐读巩固。读读认认

1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。

3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。

5．单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。读读背背

1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读

2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，摻仿老师的样子，读准韵律。

3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4．师生合作，表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。展示台

1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。

2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。

第二单元教学计划

教材分析：

列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。教学目辬：

1．有感情地朗读课文。

2．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3．掌握本单元生字和个词语。培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。教学重点、难点：

1．把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3．在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

教学时间： 13—15课时。

5、灰雀

教材分析：

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。文章故事情节简单,学生通过自读自悟能了解课文的梗概,但对刚上三年级的孩子来说,却不是很容易就能理解文章的内涵.首先文章篇幅较长,难读的句子和词语较多。文章当中的生字,数量虽然不多,字形也不是难点,但由于这几个生字都是平时不常见的，极易读错,部分词语意思较抽象，所以给学生理解课文的内容增加了难度;再次列宁的循循善诱是隐含在列宁对鸟儿不见了的着急和担心之下的,学生也不容易领会,所以在生字教学读通、读懂课文等环节要适当多花时间,巧妙处理.教学目辬：

1、认识‚桦、胸‛等5个生字。会写‚郊、散‛等12个生字。能正确读写‚郊外、散步、胸脯‛等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点：小男孩每次回答时心中的想法。教学难点：体会人与动物之间的友好与真诚。教学方法：启发式教学法、阅读法课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、多媒体课件。

4、收集关于列宁的生平、故事等资料。教学课时：两课时教学过程：第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空‚雀‛字笔顺，提示‚雀‛字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，辬好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准‚散（sàn）步‛、‚胸(xiōng)脯(pú)‛、‚白桦（huà）树‛。注意‚诚‛‚病‛‚蹦‛读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解‚婉转‛、‚来回跳动‛、‚惹人喜爱‛。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设臵悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字‚步‛、‚者‛书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、总结

这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。

六、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字新词各两行。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真‚爱‛

1、自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好‚一定会飞回来的！‛教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如‚列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？‛等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

五、拓展延伸

1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。板书设计：

教学小结：

6、小摄影师

教材简析：

《小摄影师》讲的是苏联伟大的无产阶级文学家高尔基工作繁忙，不接见任何记者，却特许一个少先队员进他的办公室，为他照相的事，反映了老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护。

文章是按照事情的发展顺序来写的，写高尔基同意阻拦在门外的小男孩进来为自己照相，当一切准备停当时小孩却发现忘了带胶卷，伤心地跑了。故事的结果，作者没有交代，但给读者留下了丰富的想象余地。

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情是这篇课文的教学重点。学习目辬：

1、认识‚摄、媚‛等8个生字。会写‚突、按‛等14个生字。能正确读写‚突然、立刻、人行道‛等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

教学重点：感知高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法课前准备：

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学课时：两课时教学过程：第一课时

一、揭题导入

1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。

2、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说‚摄影‛是怎么回事，‚摄影师‛是干什么的人。

3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导‚鞠（jū）躬（gōng）‛、‚胶（jiāo）卷‛，轻声字‚停当（dang）‛、‚打量（liang）‛、注意：摆弄（nòng）声母是n。

3、给课文辬好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。

8.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇八

fēng dǐng yǒng qì biàn zi jū rán yǎng tóu fèn lì

( )( )( )( )( )( )

二、一字多音

似sì( ) 相xiàng( ) 都dōu( )

shì( ) xiāng( ) dū( )

三、我能辨

决( )峰( )顶( )陡( )优( )

诀( )蜂( )项( )徒( )忧( )

四、我会选

居然、果然、忽然

张小红同学( )学习成绩很好，但身体却非常弱。

我正在聚精会神地看着书，( )听见有人在叫我的名字。

9.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇九

课型新授

课时两课时备课人杭美英

备课时间 2016.10.11 教学目标

1．认识8个生字，会写14个生字，会读“干燥、暮色”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重难点：在理解课文的基础上，学习不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教具 PPT

第一课时

教学过程

一、导入

1.同学们，你们喜欢鲜花吗？能用你喜欢的词语形容一下鲜花吗？我们都知道鲜花可以欣赏，但是它还有一个不为人知的作用，今天我们就来学习《花钟》。2.板书课题，齐读课题。

二、读课题质疑同学们，读了题目之后，你有什么想知道的？（启发学生对课题提问）学生提出问题，老师板书问题，并且在提问过程中带领学生有意识的进行问题归类。

三、自主朗读，解答问题

1．同学们已经说出了自己心里的疑问，下面我们就带着这些问题大声朗读课文。朗读要求：用你自己喜欢的方式去读课文，把课后的生字多读几遍，边读边思考，找到答案就在旁边标上记号。（教师巡视，指导）

2．同学们，在读课文的过程中你们有没有遇到不认识的生字？老师来考考你们。

（1）出示生字认读自读——互读——指名读——齐读（2）出示词语认读自读——互读——指名读——齐读 3．就初读提出的问题，全班交流，说说自己的答案。

四、指导难写、易错字（醒嫩强修）

第二课时

一、复习字词。

二、朗读感悟。

1.读第一自然段，你知道了什么吗？

（1）出示喇叭花图片，说一说像什么？怎么吹喇叭？

（2）体会一下喇叭花开时的高兴心情，感悟拟人手法带来的不同效果。（3）出示蔷薇花，对比体会“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”两种不同句式带来的不同感受。（4）感受课文不同句式的表达方式，把自己融入到鲜花之中去，练习有感情的朗读课文。

（5）同法学习其他花开放的句子。

2.过度：为什么不同的花开放时间不同，请同学们快速朗读课文第二自然段找出答案，再试着用自己的话来说说。(1)梳理原因：①开花时间与温度、湿度、光照有关； ②开花时间与昆虫的活动时间有关；(2)理解花开不同时的原因。3.制作花钟

三、梳理总结

植物学家平日里细心观察发现了花开不同时这一有趣现象，并且利用这种现象制作出了花钟，你想认识一下这位植物学家吗？出示植物学家的图片，你想对他说些什么？（细心，有创意，多联系）

板书设计

花钟

发现？----------------（不同的花不同时间开放）

研究？-----------------（为什么会不同时间开放）

利用？-----------------（制作花钟，知道大致时间）课后反思

《花钟》是一篇语言优美，思路清晰的文章。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，向我们说明了不同的花在不同的时间开放及其原因。根据三年级学生的实际水平，按照问题导学阅读模式的基本要求，我设定了本课时的教学目标，就是让学生正确流利有感情的朗读课文，在朗读中激发学生观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，多联系多思考的习惯。本节课的重点就是在朗读中感悟不同的词语、不同的句式带来不同的感受，而本节课的难点就是学习运用多样的句式表达。课程一开始，我设计的是让学生对课题质疑。刚刚升入三年级的学生阅读能力，语言表达能力，思考问题能力都不是很高，如果让学生读了课文之后对全文进行质疑，学生未免有点摸不到头脑，很可能提出一些不相关的问题，浪费课堂时间。所以我设计的是对课题进行质疑，范围一下子缩小了，而且学生很自然地就会提出一些比较关键的问题，比如“什么是花钟，花钟里都有什么花”等等，把这堂课的门槛设置的低一些更适合我们的学生接受。然后就是自主学习阶段，学生通过朗读课文自己思考找出答案。这样通过问一问，找一找，答一答，学生理解课文就很容易了。之后通过对第一自然段的反复朗读，加动作，加表情，更加深刻的体会到花开的魅力，通过比较“蔷薇花开了”和“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等一些不同句式，培养了学生语言表达能力。在这里我想说的是，我们农村的学生平日里这种朗读训练并不是很多，他们在朗读课文的时候不懂得如何融入到课文中去，如果不融入到课文，那么理解课文就是机械式的，没有自己的观点。所以在日后的授课过程中，我依旧会把培养学生有感情的朗读课文列为重点。

10.人教版三年级语文上册课程教案篇十

(一)交流读书摘要，加深对课文理解。

〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

(二)继续研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?

[学生讨论后教师归纳]

说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

(三)理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

1.立春过后，大地渐渐回暖。

2.再过两个月，燕子飞来了。

3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

[讨论后归纳。]

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述;而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述;而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

11.人教版三年级语文上册习作一教案篇十一

１、再次品味本组四篇课文，注意写作方法。

２、读记叙课余生活的作文，积累好词好句。

３、准备一二年级时期的日记。

４、作文草稿【教学过程】

师：（品题导入）齐读课题，关键词是什么？

生：课余。

生：生活。

师：找得真准确，谁知道这两个词分别是什么意思？动脑思考一下，看看谁最棒！

生：课余就是课堂以外的生：生活就是做的一些事情。

师：真会思考，老师帮你们把两个词连起来说一下：“课余生活”就是上学读书以外的时间里发生的一些事情。谁的课余生活？哪位同学能把整个课题的意思完整地说一遍？

生：我们在上学读书以外的时间里做的一些事情。

（习作初就引导学生审题，培养学生在写作过程中审题的好习惯，避免学生作文时无从下手，让他们有所思，有所想。）

师：太好了，你真会概括。上学读书以外的时间包括哪些时候？抢答！

生：下课的时候。

生：放学的时候。

生：周末。

生：寒假和暑假的时候。

师：你的思维真敏捷，在这些时间里，你做了哪些事情？请用最少的文字，在草稿本上写下来。请两个同学到黑板上来写！看谁写得最正确，最迅速。

生：赛车。

生：养金鱼

生：„„

师：你们的课余生活真是丰富多彩！其实，我们本单元有三篇课文也是写课余生活的，请大家完成下面连线：

（出示课件１）

《金色的草地》

辛勤劳动《爬天都峰》

外出郊游

《槐乡的孩子》

游戏玩耍

（生连线。）

师：虽然三篇课文所写课余生活的内容有所不同，但他们却有一个很大的相同之处，请同学打开课本，把这三篇课文仔细地默看一遍，对比一下，它们的相同之处是什么？先找到先举手。

（生默读并思考。）

师：先说相同的地方吧。

生：每篇课文都只写了一件事。

生：三篇课文都是写了课余生活。

师：那当然，三篇课文都写了什么样的课余生活，还需加一个词，谁能说得更准确、具体？

生：三篇课文都写了快乐的课余生活。

师：对极了，快乐这个词用得妙，三篇课文都写了快乐的课余生活。你从课文中哪个地方感受到他们的“快乐”的？找出来读一读。

（板书：快乐）

师：先说《金色的草地》吧。

生：《金色的草地》的第二段“有一次弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。„„”

师：草地上的玩耍体现了快乐，这里是对兄弟俩什么的描写

生：动作和语言对话。

师：你真棒，老师上课讲的内容你记得很牢固，《金色的草地》是通过对兄弟俩动作和语言的描写来体现课余生活的快乐的，那么其它两课是不是这样的呢？

生：《爬天都峰》中的“我奋力向峰顶爬去„„”

师：爬山的过程体现快乐。

生：《槐乡的孩子》中的“男孩常常爬到树上„„”

师：孩子们削槐米的过程体现快乐。好了，复习了三篇课文，我们感受到他们的课余生活的快乐、有趣，你们的课余生活又是怎样的？回忆一下，把你觉得最快乐、最有趣的一种课余生活在草稿本写下来，特别要注意动作和语言的描写。

（教材上的每一篇文章都是经过编者千挑万选而得来的，我们一定要充分利用，反复研读，温故而知新。）

师：写出来的同学请读一读，没写完的同学先听别人是怎么样写的，也可以提出自己的建议。

（生读。）

（和学生一起相机提出修改意见师。）

生：写得不错，我感觉了你课余生活的快乐、有趣，除快乐、有趣，我们在课余生活中还有哪些收获呢？请大家接着完成下面的连线，这是他们在课余生活中的收获

（板书：收获并出示课件２

（生完成连线。）

师：请大家按照连线齐读一遍。找找看，课文是怎么样写他们在课余生活中的收获的？

生：（读）“老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：‘谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！’„„”

生：（读）“原来蒲公英的花就像我们手掌„„”

师：你在课余生活中有什么收获，先思考一下，再和同学讨论讨论，最后向大家介绍一下。

生：（讨论后发言）天气冷了，我怕金鱼冻着，就往鱼缸里加热水，结果金鱼都被我烫死了，最后爸爸告诉我，金鱼是变温动物，不会怕冷，由此我学到不少关天动物的知识。

师：很好，在失败中吸取教训，并学到知识。

生：„„

师：下课后，把刚才你们讨论的内容接着写在作文后面，好吧。

师：课上到这儿，我们作文还没题目，我们这篇作文题目应该是什么呢？

生：我们的课余生活。

生：养金鱼。

生：„„

师：我们再一次齐读三篇课文的课题——

（生齐读。）

师：虽然三篇课都是写了课余生活，但因为内容不同，所以题目不同，所以我们的作文题目应该根据内容不同而有所不同，所以老师认为像《养金鱼》这样的题目比较恰当。

（多设台阶，降低坡度，树立学生作文的信心。）

12.人教版小学三年级语文上册爬天都峰教案篇十二

首》教案

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点

1.同学用自身喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照俺还”.)俺们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名同学说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所协助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(同学口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道俺们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.同学上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还”这些词句理解.(指名答.)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自身前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名同学读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.同学同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情