专业英语课程描述（精选20篇）
1.专业英语课程描述 篇一
物理教育专业描述介绍课程就业
一、培养目标
本专业培养适应知识经济时代要求和九年义务教育的需要，德、智、体、美全面发展的具有创新精神和实践能力的初中物理教师。
二、培养规格
要求学生系统、扎实地掌握物理学专业所必需的基础理论、基础知识和基本技能，了解本专业的发展趋势和最新成果，并具有较强的自我拓展知识的能力和一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力;具有运用基本的`教育规律和科学研究方法，完成中学物理教学任务的能力。
三、课程设置
高等数学、力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、理论力学、中学物理教学法、电工学、电子技术、现代教育技术等。
四、就业方向
中学物理及相关学科教学;电子及相关领域的研发、维护;教学及相关部门的管理。
五、学制
标准学制三年。
2.专业英语课程描述 篇二
通信工程专业的本科生在学习大学英语过程中，对通信工程、信息技术等方面的专业英语词汇接触较少，而在学习专业过程中却要用到很多专业英语词汇，例如，通信电台、雷达、卫星等设备的使用说明书，都离不开通信专业英语, 特别是随着海上维权、国际交流的增多，专业英语掌握的熟练和准确程度对我们的实际工作至关重要，所以迫切需要通信工程类学生在专业学习时接触大量的通信工程类的专业英语词汇。
二、开设海警通信专业英语的理论依据
English for Specific Purposes (EPS)即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，它的提出主要针对非英语专业的学生，目的在于使这些学生能够将自己所学专业与英语结合起来，从一定意义上讲就是要培养一种复合型人才。如计算机英语、航海英语、轮机英语等。
ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学途径。它有三个明显的特点：第一，ESP学习者均是从事各种专业的专门人才，学习大学英语的非英语专业学生，第二，ESP学习者学习英语的目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步学习专业学习。专业英语课程的学习重点在于专业知识的学习，在学习专业知识的过程中提高英语水平。第三，ESP的精髓是分析和满足不同学习者的不同需要，以提高教学效果。培养既懂英语又懂专业的复合型人才。它是一种新的教学途径，是以具体学生的学习目的和交际需要来指导教学目标、教学内容和教学方法的选择与确定。针对学生的实际需要培养和提高学生的语言工作能力。
三、课程设置需求分析3.1调查目的和方法
课程设置的合理与否必须基于正确的需求分析国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)正式颁布，在第七章第十八条全面提高高等教育质量中指出:到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。
规划纲要提出了一系列加快我国高等教育国际化的措施，宗旨在提高我国教育国际化水平培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。可以说，以国际化课程为核心，以培养学生具有国际竞争力为目标的全英语教学正在我国越来越多大学开展，如何应对高等教育国际化的挑战，培养学生所需要适应专业课程教学语言的调整。在此背景下，我们对通信专业学员做了一次需求调查，调查目的是要了解:(a)通信专业开设专业英语课程是否成熟;(b)学生对专业英语的需求程度;(c)他们在使用英语进行专业学习中存在的困难。时间为2012年12月方法是利用大学英语教师上课时在课堂进行共回收到有效问卷127份。
四、调查对象的基本信息统计结果及分析
调查对象中男生113人占88.9%女生14人占11.1%从年龄结构23-25岁之间占总人数的38.5%。调查表明下面两点：(1)学员对通信专业英语的需求日益增加。在高等教育国际化背景下，国外专家的讲课和讲座增多，用英语查找自己专业文献和用英语写文献摘要等的比例越来越高。英语越来越多地作为传播专业知识的主要语言，在英语环境下掌握学习者所在学科。调查表明，基本没有这种要求的分别只有5.0%。大多被调查者都认为，大学生必须具备阅读英语的专业文献资料(占86.2%)和能听英语讲课和讲座的能力(占61.5%)。(2)学员普遍英语水平不高，对开设通信英语有极大挑战。
从统计结果看，学生英语基础不平衡, 存在分级现象，有53%的学生英语没有达到学习专业外语的基本要求.英语优秀的学生仅8%。由于传统外语教学方法及考试制度的影响, 高校学生在期末考试和全国大学英语四级考试的压力下，对外语死记硬背。根据斯蒂芬克拉申二语习得理论, 可理解性语言输入是语言习得的必要条件。学生“应试”学习英语无法将大量的语言输入进行理解, 转化为吸收, 从而内化。所以英语很难作为工具传播专业知识的桥梁。调查中学员阅读原版材料和文献能力堪忧。这是因为专业方面的词汇量严重不足(占85.1%)，语篇结构极为不熟悉(占78.4%)，不能理解英文原版资料就无法接触到原汁原味的专业英语和及时更新和与国际接轨。
参考文献
[1]程世禄, 张国扬.ESP教学的理论和实践.外语教学与研究, 1995 (4)
3.专业英语课程描述 篇三
摘要：随着教育体系的融合及经济的发展，以英语语言文学为主的传统英语专业受到组合型专业的挑战。本文对传统英语专业和组合型商务英语专业的课程模式及核心课程进行比较分析，对英语专业课程设置现状及前景进行探讨。
关键词：传统英语 商务英语 核心课程
自20世纪80年代以来，我国经济改革和对外开放力度不断加大，外资企业和中外合资企业大量涌入国内。目前企业需要地国际贸易投资金融实务、翻译等方面人才短缺。“外语专业必须从单科的‘经院式人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”（高等学校外语专业教学指导委员会，1998）。英语专业毕业生面临极其严峻的就业形势，也表明，传统的英语专业在课程设置上存在不足，不能满足当前社会发展的需求和毕业生的个人发展需要。因此，一批组合型的专业，如英语+金融、英语+旅游等，出现在高等教育领域，商务英语专业便是其中之一。然而，这些新的变化受制于不成熟的人才培养模式和不完善的教学体系，在解决当前英语专业毕业生就业问题上存在缺陷，与社会对外语人才的要求和学生的期望仍有较大差距。因此，教学改革迫在眉睫。根据新《大纲》（高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000），课程体系改革和课程建设是外语专业教学改革的重点和难点。我们相信通过对比传统英语专业与商务英语专业核心课程设置的异同，探究两者在培养模式上的共核部分和不同侧重点，可以为传统英语专业的改革转型和商务英语专业的长足发展提供可靠建议，为培养复合型人才找到有效方案。
一、两类专业培养模式与课程设置比较
（一）培养方案比较
传统英语专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在教育、经贸、外事、科研等部门从事教学、翻译、研究、管理工作的德才兼备的英语高级专门人才。商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、专门的国际商务知识与技能、较高的跨文化交际能力，掌握与国际商务相关学科的基本知识和理论，能在国际环境中熟练使用英语从事国际贸易、商务管理、金融等领域工作的应用型商务英语专业人才。
二者相比较可知，传统英语专业较看重学生：（1）具有扎实的英语语言基础；（2）掌握英语语言和文学理论的基础知识；（3）有一定的阅读和分析鉴赏各种体裁的英语原著的能力；（4）了解我国国情和主要英语国家的历史和现状；（5）掌握英语教学的基本理论与方法。而商务英语专业则更注重学生：（1）具有较强的商务英语专业能力；（2）熟悉和掌握国际商务知识与技能；（3）具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力；（4）能运用所学专业知识从事国际贸易、商法、金融、营销、电商等工作。
（二）核心课程比较
以浙江工商大学2014级英语专业和商务英语专业本科生培养计划为参考，其低年级（一、二年级）的核心课程均以专业基础课为主，与英语教学大纲相匹配，旨在全面培养学生的听说读写基本技能。
两专业共同核心课程有：基础英语、英语语音实践、英语听力、英语写作、英语语法实践等。有所区别的是，商务英语专业更侧重于学生对基础商务知识的掌握，口语与阅读均为商务方面，并增设了综合商务英语课程。
不同于低年级对英语基础技能的培养，两专业高年级（三、四年级）核心课程主要分为两部分：一是涉及英语文化、语言学的深层次课程，二是专门用途英语。传统英语专业更注重学生对英语语言文学的掌握，而商務英语专业偏向商务方向的专门用途英语，二者核心课程的设置存在的不同主要为必修课与选修课的设置。如英美文学、英语语言学导论等课程偏重于学生对于文化、文学类知识的掌握，这类必修课在商务英语专业则为选修。反之，国际营销英语、国际物流英语则是典型的商务方向英语，在传统英语专业则为选修。在实践类课程方面，商务英语专业对实践类课程更为重视，而传统英语专业则更多地注重语言文学能力。二者高年级的课程设置也均与其培养目标相一致。
（三）侧重能力比较
在低年级教学中，二者均采用通用英语（EGP）培养模式，即开设课程以培养学生听说读写能力的基础课为主，侧重于培养学生的英语语言专业基础能力。而在高年级教学中，两专业采用专门用途英语（ESP）培养模式，其所测重的学生能力培养则有较大差异。传统英语专业侧重于英语语言文学方向课程，旨在使学生了解与掌握英语国家语言文化，偏重于学术。而商务英语专业则以商务方向英语为主，如商贸、物流等，更注重学生对于商务方面知识的熟练运用。
二、结论与建议
分析传统英语专业课程设置不难发现，传统英语专业主要是基础能力的反复锻炼与文学知识的培养，而对其他专业知识涉及甚少。传统英语专业的学生虽然有较强的语言基础能力，但是由于缺少对商贸、金融、财会等专业知识的了解，在就业市场上仍是“弱势群体”。针对这种现象，我们可以借鉴Williams和Burden在英语课程设置模式上的观点，通用英语（EGP）与专门用途英语（ESP）嫁接是比较理想的教学模式（Williams. M. &R. L. Burden，1997）。除了开设以听说读写为主的基础课程外，根据学生的不同就业方向开设其他的专业课程，帮助学生更好地适应市场需求。
而相比传统英语专业的学生，商务英语专业的学生更加受到市场的青睐。在课程设置中，商务英语在基础能力培养的基础上，还涉及了相关的商务知识，在一定程度上帮助学生适应市场的需求。商务英语专业课程的设置可以说是英语专业发展以来比较成功的案例，有利于让学生成为21世纪优秀的复合型英语人才，实现“全人教育”。但是，商务英语专业的学生在学习商务知识的同时，还需要注意不断巩固基础知识和能力；在重视商务理论知识的同时，要更加重视实践应用能力，真正成为一名复合型人才。
参考文献：
[1]Williams.M.&R.L.Burden.PsychologyforLanguageTeachers[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1997.
[2]高等学校外语专业教学指导委员会.关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见[Z].北京：外语教学与研究出版社，1998.
[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.
4.专业英语课程描述 篇四
一、〈民航客票销售〉课程
民航客票销售是航空服务专业的专业课，是航空服务专业的必设课程。在教学设计上的主要特色有：
1．在教学内容上进行大胆改革，体现理论上“够用”，突出对能力的培养，在教学内容上删除原教材体系中理论性过强的章节，并加大实训力度。
2．运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学，文字教材力求通俗易懂，利用多媒体教学对重点、难点问题进行讲解和说明。3．加强案例教学，尝试“先思考再带着问题学”的案例教学模式。4．实践先行，先学会“怎么做”，再学会“为什么”。5．考试与考证相结合，在教材上与票务考试靠近，学完本课程参与票务“售票员”考试。
二、〈民航地勤服务〉课程
民航地勤服务是航空服务专业的专业基础课，也是一门实用性很强的课程，有一套完整的业务技术方法。主要特色有：
1.在教学内容上，削枝强干，以理论“够用”为度，减少纯理论的讲解，突出地勤服务岗位工作各环节的讲解和训练。
2.在教学手段上,突出对学生能力的培养,使学生掌握基本的联检服务、引导服务、VIP候机服务、候机广播服务、安检工作等岗位的实际操作技能。
三、〈机场运营管理〉课程
机场运营管理是一门偏重理论分析但又与实际密切相联的学科。此课程的教学既讲究理论阐述的完美，富有严密的逻辑，又强调其分析方法、分析工具在实际中的运用。主要特色有：
1、师生互动性强。课程组推广、采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。
2、教学手段多样化。如除理论讲解外，采用案例教学、多媒体课件教学、专题片教学、网络化教学、角色互换教学等方式，多元素支撑教学效果。
5.简历护理专业描述 篇五
出生年月：xx
民 族：汉族
最高学历：大专
现居住地：xxxx省-xxxx市
工作年限：一年
到岗时间：两个星期
联系电话：xxxx-xxxx
求职意向
应聘类型：全职
应聘职位：护士·护理人员,医疗管理人员,医药代表
期望工作地区：xxxx市
期望月薪：面议
自我评价
1、在学校通过为期一个月的培训已获得了全科护士证
2 、通过全国英语四级考试，获得英语四级证
3、在省xx医院xx学院附属第一医院为期8个月的临床实习，轮转科室有妇产科、呼吸内科、神经内科、泌尿外科、急诊、icu、手术室等科室 ，已具备较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了提高。培养了敏锐的观察力、正确的判断力、独立完成工作的能力，以及严谨踏实的工作态度。学会用细心爱心耐心责任心对待患者，适应了整体护理的发展需要。*为人：诚实、热情大方、开朗、乐观进取
学习：认真、踏实、勇于创新
工作：较强的`管理组织能力，勤奋认真，勇于合作，作风严谨，较强的适应能力和自学能力
工作经历
xx学院附属第一医院x7-x至xx8-5：实习护士
所在部门：住院部
工作描述：
在xx学院附属第一医院(省x医院)进行实习，轮转科室有妇产科、呼吸内科、神经内科、泌尿外科、急诊、icu、手术室等科室。
经过一年的临床实践，已具备较为扎实的专业基础知识和临床经验，整体素质有了提高。培养了敏锐的观察力、正确的判断力、独立完成工作的能力，以及严谨踏实的工作态度。学会用细心爱心耐心责任心对待患者，适应了整体护理的发展需要。
教育背景
-：xxx学院
专业名称：高护
取得学历：大专
在校实践
.11-2015.6:xx医院
所在部门：住院部
所任职务：护士
实践描述：本人学习2年的专业知识，在省xx医院xxx学院附属第一医院为期8个月的临床实习，轮转科室有妇产科、呼吸内科、泌尿、急诊、icu、手术室等科室，已掌握各类基本护理操作，希望可以进入临床护理，本着勤奋好学，认真负责的态度作好本职工作，更好服务于病人，做到病人满意，医院放心
IT技能
全国计算机应用技术证(nit证)，xxxx省一级计算机资格证操作能力：
熟练掌握windows，words，excel等基本计算操作，能进行文件编排和处理等实用技术。
语言技能
外语语种：英语外语水平：六级
培训记录
所获证书名称：全科护士证
培训详细描述：xxxx6年11月-12月在校期间，经过为期1个月的培训， 获得了全科护士证(社区护理证)。
所获证书名称：护理礼仪、护理技能基本操作优秀学员
培训详细描述：xxxx7年12月在校期间，经过为期一个月的培训，获得了护理礼仪、护理技能基本操作优秀学员证
6.染整技术专业描述 篇六
一级学科:轻纺食品大类
培养目标：
培养从事染整产品或助剂产品开发、工艺设计、生产管理、质量控制、高新技术推广和应用及纺织品、染化料经营贸易等工作的高素质技能型人才。
主干课程：
英语、计算机应用基础、染整化学基础、染整化工基础、纤维化学与物理、染整工艺学、染整设备、染整助剂、国际贸易实务、染整专业英语、测色配色、印染厂设计等。
实践环节：
专业认识实习、化学综合实验、化工综合设计、漂整大型实验、染色大型实验、印花大型实验、岗位实习、毕业设计与答辩。
职业能力:
具有能独立从事纺织品染整工艺设计，染整新产品开发、新技术运用能力、独立解决工厂实际问题的能力以及组织管理能力。取得染色打样工中级工技能资格证书。
择业方向:
7.专业英语课程描述 篇七
一、英语专业课程改革和建设
以教学改革项目促进课程建设, 加强学生职业能力的培养, 通过课程设置, 改革教学手段和方法及评价体系, 促进学生英语交际能力的提高。丽江师专外语系采取的具体措施:
1.“英力克英语口语”课程的设立和建设
把传统英语口语课程改革为“英力克英语口语”, 贯彻以二语习得理论为依据的英力克英语习得模式。杨丽萍 (2012:62) 解释道:“英力克是英语句子‘English Acquired as a Native Language In China’首字母缩略词EANLIC的中文音译。其模式的核心就是要在中国这样一个汉语的环境里人为地创造出一个类似于英语母语国家的语言环境, 让学生在这个环境里结合课堂学习的方式自然习得英语知识和能力, 最终达到熟练地运用英语进行口语交际的目的。” (8) 该课程改革自2005年在丽江师专实施以来, 不断完善, 并取得了显著的成果, 已建设成为省级精品课程。与原来课程最大的不同点体现在两个方面。一是成绩评价方式:该门课程的评价体系为“倒三七”比例, 形成性评价占70% (出勤占15%, 学生自评和互评分占15%, 英语服务团评分15%, 学生主持英语晚会的表现15%, 教师对学生课堂、午谈、晚会的参与性, 积极性和效果的整体印象10%) ;终结性评价占30%。课程评价更加注重学生平时的学习表现, 努力程度和过程积累。成绩评价成员由多方构成, 能力衡量标准多样、细化, 已形成完善的考评体系。二是教学方式:大一由老师上课, 给学生做示范, 从大二开始由学生教师上课, 老师帮助学生解决困难。老师每周给每组学生分配单元教学任务, 学生课外自学讨论, 作教学设计, 每人承担一部分内容给全班学生上课, 老师课前与学生交流, 审核学生教案, 学生根据老师建议修改完善, 再实施课堂教学, 活动结束后教师作评价。
2. 英力克英语口语外延课程“英力克实演”课程的设立和实施
“英力克”项目经过多年实验, 除课程每周2学时外, 于2012年增设实演课, 作为英力克英语口语的外延课程, 具体包括每周四英语日的午谈和英力克晚会, 每项2学时。全系师生参与英力克广场进行的午谈, 每班至少1位教师与学生交谈, 交谈话题与该周所学教材单元主题为主, 教师提前布置要交谈的话题, 有的补充相关词汇, 此外也可以聊广泛的话题。英力克晚会在各班教室举办, 每学期初, 英力克英语口语课教师根据教学任务和计划给学生分组和分配任务, 每组一般3名学生, 轮流组织晚会, 学生需提前准备, 提交活动方案、老师审核, 提出建议, 老师参与晚会, 对学生的表现按标准打分, 并作评价。同时英语服务团的成员也轮流到各班观摩评分。学生教案要求用英文写, 并且活动自始至终要求用英语主持。这些要求对学生是很具有挑战性的, 同时又很锻炼学生的英语表达能力、活动的组织和领导能力, 对提高学生英语口语帮助是很大的, 特别是对一年级新生, 新生不敢开口说英语, 生怕说错, 或者说不明白, 通过晚会, 学生的胆量、自信心、兴趣和特长等都能得到充分地锻炼和施展。
3. 加强综合英语及其它英语课程中的口语训练环节
为更好地贯彻英力克英语习得模式, 丽江师专外语系把传统的综合英语课改革为综合英语及口语实践, 专门分出2节课时训练学生的英语口语, 并且期末专门考核。由此, 在所有开设的专业主干课中, 英语口语学时学分明显增加, 相当于每周8学时, 比重明显高出其他英语课程。而且英力克习得模式贯穿和渗透于其它英语课中, 以及星期四全天师生的工作、学习和生活中。在其它英语课程中教师尽量用英语授课;英语日师生相互带动, 相互监督。
4. 激励师生参与英力克项目的措施
英语口语课程改革和建设初期遇到很多困难, 首先要克服师生畏难的心理, 其次师生习惯用汉语交流一时难转变思维, 觉得大家都懂中文, 用英语交流很别扭, 麻烦, 很不自然, 还是用汉语方便。其次, 更难的是坚持, 对于学生, 一年级时候还觉得新鲜, 二年级三年级兴致就有所减退。所以, 活动内容、形式, 能力要求应有层次地安排, 具体体现在课程教学大纲中。只有学生能力不断有提升才有利于学生的积极参与。对于教师, 从要求到自愿也经历了一个过程。在别人休息的时间自己要去付出去工作, 也是不容易做到的。学校给参与英力课午谈和晚会的老师计一定的课时。不承担项目课程教学任务的老师, 只要参与午谈和晚会外语系年终考核时给予加分。这些措施为老师也愿意参加到项目中来起到了积极的作用。老师的切身体验是, 不仅学生, 老师自己也从参与项目活动中英语口语和交际能力也得到了很大的提高。因此, 英语日大家是否用英语交流, 监控体系由惩罚转向激励。因为根据二语习得理论, 每个人在交际过程中都有母语优先原则的倾向, 所以为促使人人说英语, 曾经有过不参与英力克活动就扣分等做法。但后来主要偏向只要参与就加分等激励机制。2005年至今近8年时间, 丽江师专能够把英力克项目坚持下来, 并不断发展是很不容易的。
5. 健全支持英力克项目实施的配套机制
设立相应的实训场地、服务组织, 以及实训项目。开辟开展英语日午谈的英语广场和举办英力克晚会各班教室, 以及英力克咖啡屋 (有外教和学生管理师生可以在咖啡屋一边喝饮料, 一边聊天、看书、看电视、玩游戏, 举办聚会, 在里面只用英语交流) 。系英语资料中心对学生开放, 英语自主学习中心, 语音室等设施设备都是为了学生课内外训练英语口语能力的实训条件, 如成立英语服务团 (协助英力克教研室实施完成各项活动) , 成立英力克教研室 (负责与英力克有关的教学、科研等) , 成立英力克之星班 (着重培养学生英语演讲和辩论的能力) , 外语系定期为学生组织英语之夏演讲比赛、英语话剧表演、英语歌曲比赛、英语写作比赛, 圣诞晚会。这些相应的配套机制逐渐相成了英力克实训基地。
坚持英力克习得模式理念, 巩固、提升、扩大英力克实训基地, 多年的教学实践证明, 这是保证学生提高英语能力的重要保障。
二、职业能力支撑课程改革和建设
1. 课程设置模块化, 加大实践教学环节, 突出专业培养方向, 体现职业能力培养目标
旅游英语专业在不断修订人才培养方案、重设课程、教学计划和课程教学大纲过程中, 实践教学环节得以加强, 实践学时、学分明显增加。根据2012年修订的《丽江师范高等专科学校专业人才培养方案》, 旅游英语专业专门实训学分占总学分的近35%。 (9)
旅游英语专业设导游英语和酒店英语两个方向, 分别有明确职业知识和能力要求。鼓励学生获取英语等级证书和全国导游资格证书和酒店服务业技能职业资格证书, 并给获得职业技能资格证书得同学加学分, 从课程分类不清晰, 能力培养支撑课程混杂, 到模块化的课程体系和分专业方向的课程体系, 课程从重理论到重实践, 选修课从无到有, 实践环节从少量学分到占多数学分, 从实习一个学期到实习一年的转变过程。
导游英语方向减少旅游理论课程, 增设全国导游人员资格考试科目, 为学生获得导游人员资格证创造条件。模拟英语导游增加学时, 每学期都学云南、丽江、中国旅游景点和文化习俗介绍的不同内容。教材采用本土和校本教材, 突出实用性。补充了模拟导游实训室的视听资料, 有利于学生加深对导游基础知识的理解和运用, 拓宽视野, 提高英语导游能力和专业兴趣。教学手段和方式强调精讲多练, 借助多媒体教学。学生在老师指导下, 做课堂模拟英语导游讲解, 老师带学生到丽江景点实地演练, 听取旅游景点讲解员的介绍, 观摩和参加丽江市旅游局组织的旅游服务技能大赛。教研室每年为学生组织导游知识竞赛, 模拟英语导游讲解比赛。假期到旅游景点当讲解员, 在教师指导下作旅游行业社会调查。
酒店英语方向也增加了前厅、餐饮和客房实训课程及实践学时, 为此专门建了校内酒店服务技能实训室, 用于上课演练, 技能服务比赛和期末考核。酒店管理课程也使用英文版的教材, 拓宽学生接触英语的机会。
为利于就业, 导游英语方向和酒店英语方向学生相互可以选修实用的课程。校外实践教学的形式主要是课中、周末、假期的见习和试岗, 以及毕业实习。假期间组织师生到旅游企业做旅游市场调查。
2. 把企业培训课纳入教学计划中, 充实实践教学
旅游企业如酒店岗前培训课程, 弥补了学生英语口语和旅游服务操作能力薄弱的现实问题。从2011年开始, 教学系和丽江两家高星级涉外酒店合作, 在学生实习前给学生做岗位培训, 弥补了本校教师实践经验不足的问题, 同时对加强学生标准化职业技能训练, 较快适应实习工作岗位也起到积极的作用。
实践教学不仅在学分学时上有大幅度的增加, 实训的方法和途径上趋于多样化和重实际效果, 逐步改变起初学生动手能力弱的状况。同时旅游企业参与到学生职业技能训练和人才培养中来。学校投资改善校内实训条件, 扩展、巩固和提升校企合作, 充分利用校内外硬软件资源, 为学生服务, 为专业建设开辟了很好的局面。
根据旅游市场需求, 从不断修订人才培养方案, 调整教学计划入手。通过完善人才培养方案, 旅游英语专业培养涉外旅行社和酒店应用型人才的目标定位更加明晰有特色, 课程开设更加注重实用性, 专业方向和职业能力达标层次更加具体, 课程教学着力培养学生的职业能力, 加大实践教学学时, 校内和校外实践教学体系有机结合, 校内实践教学侧重英语语言能力训练, 校外实践教学侧重旅游服务技能训练, 两者的有机结合有效利用了有限的资源。
目前, 丽江市和云南省其它地州的高星级旅游酒店纷纷想要丽江师专外语系旅游英语专业学生, 但生源有限, 满足不了旅游市场特别是酒店业的需求。今后如何把旅游英语专业做强, 实践证明创新旅游英语专业实践教学模式, 提高旅游英语专业实践教学质量, 训练学生英语口语表达能力和旅游服务操作技能是一大突破口。云南省特别是丽江市的旅游环境为旅游英语专业学生的实习、就业创造了有利条件, 学生可以由实习转向就业, 这对当前大学毕业生就业难的状况无疑是条有效的途径。另外, 下一步学校的人才培养方案, 特别是专业教学计划, 课程设置应与合作企业商讨制定, 避免重复, 需要整合精简, 把企业培训课纳入专业教学计划中, 设置学时学分, 细化实习成绩的考核的评价方式, 学校教师和酒店培训师应进一步合作, 开发校企合作培训教材。这些都是今后需要进一步推进的工作和值得研究的问题。
摘要：文章以丽江师专旅游英语专业实践课程改革为例, 探讨高职高专旅游英语专业实践课程教学的新模式。具体通过阐述校内实践课程英力克英语口语和旅游服务技能课程改革和建设, 指出着重训练学生英语口语和旅游服务技能是培养旅游英语专业学生职业能力的关键。
关键词：高职高专,旅游英语专业,实践课程,改革,英力克英语口语
注释
11 李莹莹.高职院校旅游英语专业实践教学体系探索[J].教育与职业, 2009 (26) :99-100.
22 罗长欣.就业导向下高职旅游英语实践教学的创新与思考[J].职业时空, 2010 (12) :53-54.
33 梁悦, 胡爱清, 蔡龙文.高职高专院校旅游英语专业实践教学体系创新研究━━以广东省省级精品课程《涉外模拟导游》课程为例[J]广东技术师范学院学报, 2010 (7) :30-34.
44 李丹, 崔蓉蓉.高职旅游英语专业人才培养初探[J].教育探索, 2006 (11) :62-63.99-100.
55 刘杰英, 廖晓敏.基于工作过程的导游英语课程改革[J].教育与职业, 2009 (14) :108-110
66 顾宝珠.新时期高职院校旅游英语专业人才培养模式探析[J].中国市场, 2007 (52) :210-211.
77 陶卫.高职旅游英语教学中的职业能力培养[J].中国市场, 2008 (18) :149-150.
88 杨丽萍.民族地区高职英语教育人才培养模式探析━━以云南丽江为例[J].民族教育研究, 2012 (3) :60-63.
8.专业英语课程描述 篇八
关键词：外贸英语；资源配置；专业素质
外贸英语教学不但要强调国际贸易实务知识的传授，并且也要强调熟练的实务操作技能的掌握。否则，外贸英语教学就毫无效率可言，专业目标与社会实际需求也会严重脱节，其间接后果就是教学学时和教学资源的浪费。如何更好地实施语言能力和专业知识相结合、理论和实践相统一的教学，将教学资源效益最大化，提高学生的英语综合素质和外贸实务操作技能，是需要我们不断地深入探讨和实践的课题。
一、目前外贸英语课程的现状分析
外贸英语是一门综合性和实践性很强的课程，它侧重于学生专业英语综合素质的提高，它是English for special purpose英语的一个分支，是英语在商务、贸易场合中的应用，最大的特点是英语语言技能与外贸专业知识的密切结合。这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生进行外贸专业技能的培养，同时还应重视强化学生的英语语言能力。但目前的外贸英语课程教学效率低下，教学资源配置不合理，教学效果与社会需求脱节。其原因主要有以下几个方面：
1．专业要求不清晰，教学目标不明确
由于专业课程设置的局限性，对学生的专业要求和专业诉求没有系统的分析，对就业市场对于外贸人才的专业素质要求也不甚清晰。外贸英语课程教学目标不是很明确，从而导致教材和教学模式建设的滞后，课堂教学和社会需求脱节，教学效果不够理想。
2.外贸英语教学和外贸实务操作分家
外贸英语是操作性要求极高的一门课程，不仅仅是掌握一些术语和专业词汇，教学也不仅仅是英语语言技能的教学。英语语言能力必须和外贸专业知识密切结合，并且要通过大量的实践活动强化外贸专业知识，这样才能适应社会经济发展对外贸英语教学的要求。目前很多学院还没有建立可以进行仿真模拟操作的软件和实验室，也没有建立外贸实习基地，学生的知识掌握相对抽象，尤其缺乏实际操作技能，在就业竞争中明显处于劣势。
3.课程设置和学时的限制
外贸英语是大多数高校英语专业本科高年级学生开设的专业必修课。受英语专业学科发展方向的要求和规定学时的限制，很多学院没有开设国际贸易理论和外贸实务课程，学生没有任何的外贸知识储备。并且外贸英语课程时间只有10周或者一个学期，想进行系统性的教学非常困难。尤其是根本没有时间进行知识理解和巩固的实践操作。教学效果自然不尽如人意。
4.教学方法片面单一，理论与实践严重脱节
由于受到诸多条件的限制，目前外贸英语的教学方法单一，有些教师有时仍然采用传统的满堂灌的教学方法，这种落后的教学方法使学生知识的习得大打折扣，教学效率和效果不言而喻。相反，如果构建一个符合课程目标的教学模式，并在模式的指导和引领下教师根据不同阶段的教学内容，采用灵活多变的教学方法和教学手段，充分发挥和调动学生的主观能动性和学习积极性，鼓励学生积极参与大量的外贸操作实践活动，则有助于学生对业务知识建立完整、理性的认识。
5．教材建设滞后，缺乏系统性
目前在教材的使用上也存在一定的局限性。教材内容没有将英语语言能力和国际贸易专业知识有机地融合在一起，也没有将理论知识和实务技能结合起来。想要提高外贸英语的教学效率，充分利用教学学时，把有限的教学资源效用最大化，就必须把分开的两张皮（国际贸易教学和英语教学）粘在一起。目前如果能找到一套适合的外贸英语教材，以教材基本框架为基础，补充其他紧跟国际贸易发展趋势的材料，采用各种适合教材内容的教学方法和教学手段，充分调动学生的兴趣，发掘学生的主观能动性，使教师的“教”和学生的“学”、学生的“学”和学生的“做”有机地结合起来，那么在有限的学时内，完全可以达到一举两得、事半功倍的教学效果。
6．师资队伍建设滞后，专业素质有待提高
大部分外语专业的外贸英语教师原来都从事英语语言专业的教学，有些老师缺乏甚至没有国际贸易方面的知识和实际操作经验。外贸英语是英语语言知识与外贸知识相结合的一门课程。要求授课教师具有较好的英语基础，精通国际贸易业务知识；同时外贸英语又是一门实践性非常强的课程，它要求授课教师有丰富的外贸业务实践经验。只有教师是这样的“双师型”教师，他创设的学习情境、设计的操作任务才能体现真实的外贸业务工作，在引导学生完成每个任务时，才能考虑得更加全面、具体。因此，如何提高教师外贸专业知识和操作能力是一个亟待解决的问题。
二、外贸英语课程教学模式的构建与探索
根据我院学生就业方向的调查，英语专业历届毕业生中从事外贸相关工作的学生比例达到了70%。因此，加强外贸英语课程建设和构建适合学院教学发展的教学模式已成为同类学院非常紧迫的任务。作为一名长期从事外贸英语教学的教师，有义务结合自己的教学经验研究并利用现有的资源条件，改进外贸英语课程的教学模式，提高教学效率和教学质量，从而使人才培养目标更加符合学生诉求和社会需求。
1.明确专业培养目标，改革专业课程设置
外语学院首先要明确外语专业的培养目标。在充分的需求分析的基础上，以国际化的眼光，依托人才需求的实际现状，结合本校外语特色，确定英语专业的培养目标。即把英语语言学习与各种专业知识有效地结合，使学生对各种专业涉及的范围有较好的了解，并能充分发挥所学专业知识，具有国际视野和跨文化意识。英语专业应培养具有扎实的英语语言基础和适应21世纪现代化建设需要的结合体，熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、企事业等部门从事翻译、教学、管理等工作的应用型、复合型、具有一定创新能力的英语人才。本专业毕业生应具有扎实的基本功、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。
依据经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000），在课程设置上应增加专业技能课时，补充专业知识课；针对地方社会经济、文化发展的需要，以及毕业生和在校学生的学业要求，强化专业实践和实训课。基于English for special purpose教学原理，建立以就业为导向的课程体系，就是将该专业毕业生就业所具备的能力进行细化和分解，建立起适应不同条件下不同职业的能力模块。学生进入高年级后，注重学生根据自己未来事业的发展和个人的兴趣，在一定范围内，较为自由地选择课程。比如，在后期设置英语教育和国际贸易两个模块课程，学生可根据自己的专业意向进行选择。国际贸易模块包括国际贸易、贸易实务、电子商务、国际贸易函电、国际贸易谈判五门课。这样的课程设置增加了学生职业技能课的课时，使学生对国贸知识有了一个系统性的了解，同时，在外贸英语课程教学和学习的过程中，教师和学生能够将英语语言和外贸知识紧密结合，将外贸理论和实际操作紧密结合，也就是说，将外贸业务知识学习、实际操作技能与外贸语境中的英语习得紧密结合。
2．创建基于SimTrade外贸实习平台的国际贸易仿真实验教学模式
9.工程管理专业描述 篇九
本专业培养主要从事工程项目管理、工程造价管理、房地产经营与管理、国际工程管理、建设工程法律与合同管理等方面工作的应用型高级专门人才。
本专业为满足作为国民经济支柱产业的建筑业发展的需要和大力发展首都建筑市场及提高建筑企业经济效益的需要设立。培养德、智、体、美全面发展，具有领导和组织才能，懂技术、会经营、善管理的现代化高级建筑工程全寿命管理及企业经营管理人才。
在学好公共基础课和专业基础课的前提下，本专业学生还要学习和掌握以下主干专业课程：建筑施工技术、建筑技术经济学、建筑工程合同管理、建设项目管理工程造价管理、施工企业财务管理、房地产开发与管理等，并通过各类实践环节和毕业设计（毕业论文）环节，成为合格的建筑工程管理人才，并具有某一方面的专业特长，能迅速适应从业岗位的需要。本专业本科毕业生主要从事的工作有：国内外建筑工程项目全过程管理工作；建筑与房地产开发企业的生产与经营管理工作；中介服务机构的项目策划、工程咨询、房地产估价、建设监理等工作；设计单位、金融单位、建筑企业、房地产开发企业的工程估价、经济分析、项目评估、造价管理等工作。
10.物流管理专业描述 篇十
熟悉物流管理相关的.供应链管理、储存管理、采购管理、配送管理、制单和跟单等技能知识及业务流程;了解物流行业相关政策法规以及当今社会物流业发展现状和发展趋势.
具有较强策划组织管理能力，擅长策划组织物流项目方案，并具有较强安排实施项目的技巧;会使用仓库信息管理系统.
在系统中能准确录入包括数据基础设置、收货、上架、拣货、补货、发货、退货、盘点和货位变动等相关数据，生成并打印各种作业单据和报表;计算机方面熟悉Office、Excel、PowerPoint等办公软件。
11.英语专业语音课程教学改革探索 篇十一
关键词：英语专业 语音课 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0134-02
作为三本院校，天津商业大学宝德学院为了提高外国语言文学系的教学质量，本着狠抓大学一年级基础教学的工作思路，对英语专业的语音课程进行了深入的探讨和研究，找出了语音课出现的种种问题，结合三本院校学生特点，从学生的学习态度、教师的工作职责、教学内容的调整以及课程的重要变动等方面，进行了一系列改革，旨在帮助学生找出其发音的问题、难点，规范英语发音，提高英语语音水平。
1 当前整体教学环境
众所周知，英语专业的教学任务是对学生听、说、读、写四项基本技能的训练。而语音又是“说”这一语言交流的最基本需求，只有打好语音基础，对外交流才会没有障碍。因此，学好英语语音是学好其它技能的基础，占据着英语教学的重要位置。
然而，英语语音课从2004年在宝德学院外语系开设，至今已经有十年时间。期间，语音课一直作为精读课的附属课程，即：精读课周课时为8，其中有1课时用来讲语音。此外，在师资方面，负责讲授精读课的老师还要负责语音课。因此，语音课面临两大问题：一是课时不够，教师没有充足的时间给学生纠正发音；二是讲授精读课的教师语音水平良莠不齐。这样的教学环境并不利于达到最终的教学目的。
2 语音课程教学改革
针对当前整体的教学环境我们做出如下的教改尝试，旨在能够有更多的时间、更专业的教师、更有针对性的去帮助学生解决语音问题。
2.1 课程独立
长久以来语音教学没有受到充分的重视，很多精读教师随意占用语音课的时间继续讲精读内容。甚至有些教师认为，语音课一周只有45分钟，这么短的时间根本讲不出什么新知识，所以就带着学生随便读读音标，走走过场，并没有认真对待教学过程。因此，本次教学改革首先要将英语语音课从精读课中分离出来，变成一门独立课程。这样避免了精读教师不重视语音课而随意占用的情况。同时，我们将以前的1课时增加为2课时。这样，教师有更充裕的时间进行课堂教学，避免了语音课就是走过场的情况。此外，我们为课程配备了专门的教师，做到术业有专攻，与精读课教师彻底分离。
2.2 学生的学习态度转变
学生虽然从中学刚刚过渡到大学，但是学习语音对他们来说并不新鲜。由于以前的应试教育，语音并不在一些关键考试之列，如中考、高考。英语老师也不会下大功夫纠正发音问题，学生也就自然对语音不够重视，这是由来已久的现象。因此，到了大学，学生依旧认为语音课就是跟着老师读读念念，没有什么新鲜的。他们对语音课的学习积极性也没有像对其他课程一样。本次教学改革就是要转变学生对这门课的学习态度，在课程伊始就要给学生树立明确的学习目标，强调专业语音课不同于中学语音学习，讲清专业语音课对学生的重要性，帮助学生扭转对课程的认识，树立正确的学习态度，激发学生的求知欲和学习热情。
2.3 教师的角色转变
教师在课堂上的角色应该由teacher（教师）变为guider（指导者）。也就是说，教师在以往传统的课堂中主要承担teacher（教师）的职责，即教师的教学对象为全体学生，课堂上教师给全体学生讲授的是一个统一的标准的内容，要求全体学生必须达到这个统一标准，但是并不关心每个学生是如何达到的。因此，teacher（教师）在课堂上解决的是what的问题，即：告诉学生每个发音都是什么。而经过角色转变，teacher（教师）变成了guider（指导者），教学对象也变成了班级中的每个学生。由于每个学生都会有各自不同的发音症结，因此，课堂上guider（指导者）会针对每个学生的发音问题进行有针对性的指导，帮助每个学生发现自身的问题和困难，并提出针对性的改进方法。因此，guider（指导者）在课堂上解决的是how的问题，即如何针对每一个学生的发音问题进行纠正，帮助他们找到发音不标准的症结，并提出相应的改进措施，监督学生课下强化练习，在教师的针对性的辅导下，学生的发音水平将会得到很大提升。
2.4 教学内容的调整
一直以来我们使用的是外语教学与研究出版社的《大学一年级语音练习手册》。这本书于1988年第一次出版，至今已经26年了。教材非常经典，英式发音，配有MP3光盘。但是，教材内容不够新颖，大部分内容都是练习材料，包括单词、词组、短句、小诗和儿歌等，缺少讲解、图示。课堂上，教师带着学生随音频光盘一起跟读，课堂内容比较枯燥。对此，我们调整了教学内容，补充大量的课外视频材料，并补充时下流行的美式发音，丰富课堂，扩展学生视野，增加课堂趣味性。此外，我们补充的视频都会拷贝给学生，方便他们随时观看随时练习。
2.5 课堂的变革
变革传统课堂是本次教学改革的重点。以往课堂上老师没有时间对每个学生进行辅导，大部分情况都是老师带领学生集体跟读。这样的课堂教学没有针对性，很多学生的发音没有得到有效指导，有的甚至不清楚自己的发音有问题。因此教学效果不尽如人意。这次改革，我们将打破传统课堂模式，采用“分层筛选”和“免修不免考”的教学方式，即我们根据学生的发音情况，对他们进行筛选；对那些发音基础好，语音标准的学生，我们实行“以自学为主，老师辅导为辅”的教学方式，将教师课上的音频视频材料发给学生，让他们在课下自学，如遇到困难可以随时联系教师，进行答疑解惑。接着以此类推，每过一段时间，我们都会根据学生的发音情况，进行相同的筛选。但是，这些学生依旧需要参加期末考试，目的是为了督促他们平时自学，不能偷懒。经过逐层筛选，最后剩下的就是发音问题较多的学生，这时教师也会有更多的时间进行针对性辅导，一对一地找到每个学生的发音问题，帮助他们规范口型、舌位。相信经过一段时间的集中强化，学生必定会形成一个良好的发音习惯。而且通过这种课堂变革，培养学生主动参与纠正自身语音的过程，争取让每位学生都能在原来的发音基础上有所进步。
3 总结
通过对传统的语音课进行五方面的教学改革，最终的希望是：让发音标准的学生能够发音更加地道，中等发音水平的学生发音更加标准，而那些问题较大的学生，经过集中训练能比之前的发音有非常大的改进，并产生坚持纠正的决心。虽然语音课程教学改革没有办法让每个学生都发音完美，但是，改革的最终目标是让每个学生都能看到自己语音产生的变化和进步，只要持之以恒的纠正、课下不断地练习，相信学生的语音水平一定会有所改进，这样改革的结果就是成功的。
参考文献
[1]郝素琴.改进英语语音课的教学[J].防灾技术高等专科学校学报，2003，5（3）：26-28.
[2]梁中贤.英语语音课程教学改革与实践[J].黑龙江教育学院学报，2001（06）.
[3]蘇日娜.英语语音课程教学改革与探索[J].科技信息，2011（24）：39-40.
12.专业英语课程描述 篇十二
一、当前英语专业英语泛读课教学中存在的问题
首先, 教学模式陈旧, 无法有效调动学生的学习积极性。在泛读课的教学中, 教师通常作为课堂活动的主体, 由教师讲授课文内容, 对于一篇阅读文章提问或详细讲解, 学生负责回答问题、记笔记, 最后对答案。这样的教学手段比较单一, 课堂气氛沉闷。
其次, 教学理念存在偏差。英语泛读课的教学中, 许多教师在教学理念上存在偏差, 往往把泛读课当成精读课来讲。在教学的过程中教师过于注重对生词意思、句法结构、词组等细节的讲解, 甚至要求学生对某些句子进行翻译。泛读教学变成了精读课教学, 忽视了对篇章的整体分析、理解与归纳, 阅读技巧在泛读中也无法得到合理的使用, 学生在阅读过程中不会跳过某些生僻的单词和词组来理解文章的含义, 因而泛读水平无法得到真正的提高。
再次, 过度依赖多媒体。随着时代的发展和教学条件的改善, 很多教师在教学中使用多媒体课件, 以此丰富课程教学内容, 提高学生的学习兴趣。但不少教师过分依赖多媒体, 出现了不应有的本末倒置的现象。例如:一些教师在讲授泛读材料前往往先利用多媒体介绍该文章的背景知识。由于多媒体自身的优势, 学生对这种授课方式及内容特别感兴趣, 教师为了迎合学生便逐渐延长背景介绍的时间。这就导致背景知识所占教学内容比重过大, 反而耽误了正常的泛读教学时间。知识拓展固然是好, 但是一味追求拓展效果而忽视了有效的讲解及练习会逐渐使泛读课程的教学效果大打折扣, 学生容易忽视书本内容的学习。长此以往, 不利于学生英语泛读能力的提高。
二、英语专业英语泛读课教学改革的对策建议
高校英语泛读课作为英语专业的一门专业基础课, 其最终目的是通过提高学生的英语阅读理解能力, 进而提高其英语语言的应用能力。因此教师在教学过程中应该意识到调动学生积极性的重要性以及调整教学方法的必要性。针对当前高校英语泛读课教学中所存在的上述问题, 结合英语泛读课的教学目的, 教师可以从三个方面对英语泛读课的教学进行改革。
首先, 激发学生的学习兴趣。教师要积极引导学生, 想方设法激发学生的学习兴趣, 因为学生的积极性对英语泛读课程而言极其重要。首先, 缺乏学生的积极性作为前提保障, 教师无法有效地完成课堂教学任务。泛读课的教学内容主要针对某些文章进行阅读及赏析。要想在有限的课堂时间完成对这些内容的讲解就需要学生积极配合教师, 做好课下的预习和相关资料的查阅。这样教学效果才能得到保障。其次, 学生的积极性是提升学生自身能力的根本途径。良好的阅读技巧及理解能力是衡量学生英语水平的重要因素。但是这些技巧和能力的获得仅靠课堂上那短短的几十分钟根本无法实现。因而学生能否课下主动地进行泛读练习、课上能否积极地配合老师完成教学任务, 显得尤为重要。
其次, 确立以学生为主体的教学模式。教学中教师应当改变传统的授课形式, 代之以教师讲授为辅, 以发挥学生的主动性为主的教学模式。学生成为课堂的主体, 教师则起引导者的作用, 负责布置任务、帮助学生完成任务、检验结果并进行评价。教师可以采用灵活多样的课堂讨论和研究方式进行授课, 针对授课内容让学生进行课前的资料研究查阅, 鼓励学生在课上运用泛读技巧获取信息, 或进行适当的课堂分组讨论, 不仅能活跃课堂气氛, 而且使学生能真正参与到泛读教学中去。同时教师要明确本课程的教学目的, 正确区分泛读课与精读课的差别, 让学生在实践中逐步体会泛读技能的重要性, 这样会更加激发学生对本课程的喜爱和重视。
13.会计学专业描述 篇十三
专业代码：13K(本专业为国家控制布点的专业、学院重点建设专业)
基本状况：会计学专业于开始招生，已培养毕业学生900余人，目前在校生620余人。该专业于被列为学院重点建设专业。
本专业依托嘉兴学院办学，拥有一支具有较高学术水平和教学潜力的师资队伍，目前拥有专任教师19名，其中教授1人，副教授5人，博士(含在读)5人。全体教师均具备较高的教学水平，有较强的教学组织潜力及实践教学指导潜力，多人获得过浙江省“三育人”先进个人、校教学优秀奖、优秀教师、青年教师讲课比赛“十佳”等荣誉，能满足教学要求。专任教师具有较高的教学水平和较强的科研潜力，对教学构成良好支撑，以来，共开展省部级课题5项，厅级课题15项，教改课题7项。出版教材5本，其中，省级规划教材2本;人才培养质量获社会好评，学生基本技能、创新潜力进一步显现，近年来，毕业生平均就业率为98%以上。
会计学专业注重实际潜力的培养，已构成课程实验、专业综合模拟实验、毕业实习为主线，以第二课堂为拓展的实践教学体系，教学效果良好。同时，在依托国家级实验教学示范中心——校经济管理实验中心开展校内实习的基础上，建设校外实习基地10多个，为学生参加校外实习带给良好的条件。
特色与优势：一是针对经济发达地区民营企业、中小企业、外向型企业多的特点，围绕“培养注重实际潜力的应用型会计实务工作专门人才”这一目标，在培养基本会计职业潜力的基础上，突出税务会计与税务筹划以及计算机应用潜力的培养。二是突出上手快、实务操作潜力强的特色，强化实践教学。目前，已构建了以课程实验、专业综合模拟实验、社会实践、毕业实习、学科竞赛等为主体的多元化实践教学平台，采取了以“双导师”制为依托的校内外实践教学交叉进行的多元化实践教学组织实施方式。
培养目标：本专业培养适应现代市场经济需要，具备人文精神和诚信品质，掌握系统的会计学基本理论，具备经济、管理、法律和会计学等方面的知识，有较强的实务工作潜力和可持续发展潜力，具有较强的沟通潜力、实践潜力，良好的敬业精神、团队协作精神，以及较强的自信心、进取心、事业心和社会职责感，能够胜任各类企业、事业单位会计实务及相关工作的应用型专门人才。
主要课程：政治经济学、微观经济学、宏观经济学、管理学、统计学、经济法、税法、金融学、初级会计学、中级财务会计学、高级财务会计学、成本会计学、审计学、会计信息系统、税务会计、管理会计学、财务管理学等。
授予学位：管理学学士
14.通信工程专业描述 篇十四
培养目标：培养适应我国通信行业建设发展需要，面向重庆及西南地区的通信运营商及其合作企业，从事通信系统设备生产、现场安装、开局和维护的高素质技能型专门人才。从业的主要岗位包括：移动通信工程督导、移动通信基站系统运行维护、移动通信网络优化、光传输设备安装维护、程控交换设备安装维护、通信终端生产维修、通信设备的销售等。
主干课程：通信电子线路、现代通信技术、数字与数据通信、移动通信技术、GSM基站子系统运行与维护、TD-SCDMA基站子系统运行与维护、程控交换设备运行与维护、移动通信网络优化、移动通信工程实施、移动通信终端与维修、光传输设备开局与维护、数据网组建与维护、通信全网综合实训、通信电源等。
就业方向：毕业生主要面向3G移动通信产业链，从事移动通信设备制造、基站工程、网络优化等工作，面向通信工程、通信设备制造和通信系统运营企业，从事工程施工、通信设备制造与检测、安装与维护以及通信工程管理、设备销售等工作。
15.专业英语课程描述 篇十五
作者及其所在的教学团队主要承担光学类的专业课程教学,包括《应用光学》、《物理光学》、《信息光学》、《光学设计》等。这些课程将主要向学生介绍光学的一些基本概念、典型技术和主要应用,是现代信息技术的重要组成部分,对于理解很多光电技术及其应用有非常重要的影响。较好地掌握一定的光学类专业英语知识是非常重要的,是阅读这些英文资料的前提。
一、提供专业英语的课程教学资料,包括英文参考书、英文经典文献和英文经典的资料来辅助课程教学
在课程教学之余,查找、收集并整理很多跟课程相关的专业英语教学资料,选取1~2本比较经典的英文教材,让学生有选择性地阅读部分章节;在课程相关内容讲授之前,给学生提供一些英文资料,包括经典的英文文章、经典的英文介绍报告;同时,课程教学还可以很好地借助维基百科这个非常专业的英文百科全书,这是一个开放性的英文网站,通过该百科全书学生可以认识某些关键专业术语,掌握一些基本的概念、基本的定理和技术发展及其应用。特别是,教师可以给学生提供很多最新技术发展的英文资料,包括一些很新奇的技术应用,学生通过阅读这些英文资料,不仅了解到了最新的技术发展,同时也认识到所学专业知识在现代科技发展中的应用,激发了学习兴趣,起到了非常好的教学效果。
二、在教学过程中穿插专业英语的教学,用专业英语编写部分教学PPT
在课程教学过程中,教师基于专业英语知识的重要性,结合光学专业进行了一些教学改革与实践:在PPT中穿插一些英文标注,让学生了解一些关键术语的英文表达方式,同时给出一些基本概念和定理的英文描述,这样学生在阅读相关的英文资料时就能很好地理解这个术语的含义了。教师让学生将这些英文术语总结概括起来,日积月累,最后专业术语的词汇量不断累积,阅读专业英文资料逐渐变成不那么困难的事情了,学生的学习兴趣也得到了提高。教师甚至可以鼓励学生在课堂上用英文来提问和回答一些问题,也很好地激发了学习兴趣。
三、给学生提供科技实践活动,在实践活动中加强专业英语的学习
除了课堂教学之外,很多课程都安排有课程实验、课外科技互动以及课程开放性课题等实践教学环节,通过这些实践环节鼓励学生学以致用,进行创造性的设计和研发。鼓励学生自拟题目进行一些小课题研究,题目要具有新颖性,需要阅读很多资料,包括一些英文资料,在文献阅读的过程中,学生的专业英语知识也得到了提升;鼓励学生参加全国光电设计大赛、全国机器人大赛等竞赛活动,进行一些创造性的设计,而阅读英文文献资料是进行这些创造性设计的重要手段。通过这些课外科技实践活动,学生阅读了很多专业英文资料,专业英语的水平也在潜移默化中得到了很大提升。
将专业英语很好地融入专业课程教学中是我们近些年的一些教学改革和实践,几年来的效果表明这种改革和实践非常有价值,效果非常好,专业英语教学不再枯燥,而是非常鲜活的。学生的学习兴趣也得到了很大提升。当然,如何更好地将专业英语知识和专业课程教学更好地有机结合,并进一步开展双语教学是我们接下来要思考和努力的方向。
摘要：将专业英语如何有机地融入专业课程教学中以进一步提高专业英语教学的质量是目前一个值得研究的教改问题。结合专业课程教学中实践,介绍如何在专业课程中加强专业英语的教学,通过多种措施提高学生的学习兴趣,掌握专业英语的常用词汇和表达方式,为将来阅读专业的英文资料打下坚实基础。
关键词：专业英语,专业课程教学,改革与实践
参考文献
[1]何宏,王爱华,陈海雄.工科专业英语教学改革探索[J].当代教育理论与实践,2013(5).
[2]李娇.建筑环境与设备工程专业英语教学初探[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2010(1).
16.专业英语课程描述 篇十六
当前，社会正在从一个“学历社会”迈进“学习社会”，传统学习已满足不了人类发展的需要，终身学习、终身教育已成为人类和社会发展的必然要求。师范教育是培养将来的教师，教师这个职业更是需要教到老学到老。因此，教育的目的已不能仅限定在使教育者获得一定数量的知识，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，教会学生怎样学习上。师范教育更应该让学生知道这个理念，这样他们走上工作岗位才能培养出适合“学习型社会”的人才。
二、高师院校师范类英语专业综合英语课程教学模式创新的探索与实践
1.多种途径激发学生学习英语的兴趣
大家都知道综合英语课程是英语专业学生的专业基础课，是一门训练学生综合英语技能，对学生的听、说、读、写、译等各项能力进行训练的课程。学好它对英语专业的学生来说至关重要，所以作为这门课的任课老师更有责任让学生在你的课堂上学到更丰富的知识。大家都知道兴趣是最好的老师，兴趣是最大的学习动力，要让学生能学到知识首先是让他们对这门课有兴趣。
1)充分利用网络资源，丰富课堂教学内容
教师根据单元主题到网上搜索与之相关联的短片、视频、音乐、或背景知识等补充教学内容，利用教室的多媒体教学设备丰富教学手段，让学生全方位地感受英语，提高课堂效率，增进学生的学习兴趣。课后布置学生到网上或图书馆搜索相关资源，或是找些幽默小故事、英语笑话或英文歌曲等让学生课前5分钟表演，来调动课堂气氛，激发学生的学习热情。
2)小组活动，提高课堂效率
Gmup work是整个英语课堂教学设计中的语用教学环节，group活动的有效性直接影响学生对于语用的体验。教师将学生分成若干个小组，让学生在小组中讨论问题，或是运用所学知识按照老师的要求共同完成一定的任务。这时老师仍在课堂上起主导作用，老师要备好课，充分考虑活动的可操作性，让小组的每个成员都有事可做，而不是“能者多劳”，一个小组只等一两个成员完成任务。实践证明，小组活动减轻了学生在学习语言时怕羞、怕出错等心理障碍，使他们表现出了更大的学习积极性和创造性，并且使学生在课堂上有更多的语言练习时间和机会。
3)针对师范生的特点，进行小讲课激发学生学习兴趣，培养教师技能
高师院校的学生虽然前三年学的是高中课本，但和高中生还是有着本质的区别，我们的教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生通过课堂掌握教学的基本方法，成为一个合格的师范类毕业生。从三年级的学生开始，每周有两次课笔者都能把15分钟给学生，指定课文的部分内容，让学生充分备课，轮流到讲台上讲课。同学都能认真备课，珍惜到讲台的机会，第二轮讲课时都沉着了很多，把握课堂也更加地老练了。
2.改革传统的课堂教学模式
1)加强学法指导，培养自主学习能力
正如吕叔湘先生所说：“教学教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”因此教师要通过自己的教学向学生传授学习英语的方法和技巧，经常给他们介绍好的英语学习网站。掌握科学的记忆方法对外语学习者来说是非常重要的。
3.教学能根据不同年级的特点，补充教学内容
1)一二年级的学生夯实语法基础
课堂上除了必要的听说读写练习外，对于英语专业的学生，在一二年级时会通过课堂给他们夯实语法，对英语的语法有个系统的认识，并通过补充练习，熟练运用所学的语法知识。每周会拿出一节课，按语法章节给学生系统讲解，有些学生在单元课程才学过，或掌握较好的语法知识可以让学生到讲台来讲解，讲完再通过练习巩固。
2)三四年级的学生补充高考练习和四级练习
高师院校英语专业的学生有着自己的特点，三年级他们学的是高中的牛津课本，所学的知识和高中生一样，课堂上会拿高考练习来给他们做，巩固英语知识。但他们和高中生不一样，学校要求他们要考四级，而且四级的分数不到390分不发毕业证。所以他们又有着考四级的任务，而且他们是英语专业以后要凭英语水平吃饭，四级或六级证书是说明英语水平的权威，况且很多用人单位会直接规定必须达到英语四级。教师在教授这些有着双重任务的学生时，又不得不给他们增加四级辅导，补充四级练习。
3)五年级的学生补充就业指导
17.电子专业简历技能描述 篇十七
① 二级计算机（FoxBase）考试 ② 自学C语言也顺利通过二级； ③熟练使用五笔、PhotoShop、AutoCAD工程制图（熟悉三维制作，学习过其嵌入语言AutoLisp编程）、网页制作等多种应用软件； ④熟练安装Windows操作系统及各种软件，能排除简单硬件故障； ⑤熟练使用Office常用软件，包括PPT…（本文由大学生个人简历网小篇为大家收集） ⑥熟练上网查阅各种技术资料，组建和维护简单单网络、 技能专长描述： 对电子机械类有浓厚的兴趣，并通过了PCB工程师考试，对外资企业有一定的了解。 技能专长描述： 作为项目工程师：通过跟客户沟通（直接沟通和mail),熟悉所生产项目的`所用相关文件，并制作BOM，指导生产的文件（EN，ECN),测试文件，程序文件；对生产所用的物料进行打样，评估，出相应的报告（CER）；根据客户的要求和制作工艺制作样机；待客户确认后，准备生产（试产和量产），跟拉解决生产时出现的问题和维修坏机。 作为电子工程师：根据客户要求制定设计方案，并绘制初步原理图；根据原理图绘制PCB文件（protel,pads,orcad)；对原理图中所用物料进行打样，评估，并制作，调试样机，并制定测试程序和数据；待客户确认样机后，送实验室做安规测试；最后制定生产用BOM，最后生产。
18.汽车专业英语课程总结 - 篇十八
课程名称：汽车专业英语
授课对象：14汽修高级工1班，3班，4班，5班，14汽修技师班 使用教材：中国劳动（社会保障）出版社出版的《汽车专业英语》 第二版
一、教材情况
讲授单元：14汽修高级工1班，3班，4班，14汽修技师班
授课单元为1，2, 3，4，5，6，7，8，10，11，13，15，16，18，和19单元。4课时/周 14汽修高级工5班
授课单元为1，2, 3，4，5，6，7，8 和10单元。2课时/周
二、备课方面
由于教授的是高级工学生，我在备课方面尤其要有针对性，要考虑到好学生的需求，但同时也要顾及到英语基础较差的学生，所以在一堂课中所讲的东西要涵盖不同层次。
三、上课方面
1． 能较好的贯彻课堂教学中“以学生为中心”的原则。课文内容的讲解中，我经常让学生尝试翻译课文中的句子或段落，讲解练习的时候，每道问题我都让学生说出他们的答案，并给与解释，避免我作为老师“一堂言”的现象。在听说课上，我给学生充分的机会练习口语，提高他们对英语的兴趣。2.学生在回答问题或朗读单词和课文时，有时候会出现错误，这时候，我能运用启发式的思维方法引导学生查出自己出错的地方，进而得到正确的答案。
3.上课的板书我坚持做到规范，字迹工整清晰。因为板书是一个教师的门面，它的好坏会影响学生对教师的印象，所以我特别注重自己的板书。
四、作业方面
我坚持每周都给学生留作业，因为作业是反映学生对上课老师 所讲内容的接受程度的衡量标准。学生的作业通常包括：单词背诵，句子和段落翻译等形式。对于学生的作业我都认真批改，给学生指出错误。
五、学生方面
总的来说这几个高级工班的学生都还算认真，除了个别几个学生外，其他同学基本上能完成教师布置的作业，上课时给与教师积极的配合，从而形成良好的课堂气氛。对于老师讲的知识点也有较好的互动和反馈。但是14汽修技师班学生基础较为薄弱，大部分男生完全听不懂老师在讲什么，针对这个问题，我让学生在课下多做练习以及预习，以逐渐提高他们的基础。出勤情况：这几个班的学生总体来说出勤比较好，除了14汽修高级工4班和14汽修技师班的个别同学以外。
19.高校英语专业英美文学课程的教学 篇十九
1.采用互动教学法
我们在以往教学中, 认为老师是整堂课程的主宰, 老师是所谓的百科全书, 是不可动摇的权威, 这样传统教学的方式下只会促使学生心理承受过大的心理压力和焦虑感, 对此, 我们要打破传统教学观念的束缚, 师生之间要加强互动的关系, 互动关系式可以展示师生之间同样在解决语言认识方面的所有问题, 还可以表现老师与学生之间情感也在互动, 我们必须要相信学生是具备主观能动性的, 是具备很大的潜力的, 这样的情况下对于提升学生学习的自信心、激发学习兴趣是有很大的作用的, 那么对于英美文学课程来讲, 学生是陌生的, 对于陌生的知识学习取来肯定是困难的, 所以。我们一定要调动学生的积极性, 鼓励学生查阅相关资料, 之后利用查阅来的知识进行发表和讲解意见, 我们老师根据学生发表的意见和想法作出评价, 即使是错误的, 也要给予鼓励, 这样互动方式是可以帮助学生发现自身的不足和独特之处, 另外, 我们还要给学生创造一些互动的机会, 将所有学生分成个别小组, 每个小组中选出发言代表, 每个小组组长负责为组员分配好各自的任务, 同学之间相互学习、相互探讨, 最终不单单可以提升学生学习效率, 还可以锻炼相互协作的精神, 一起发现问题、解决问题, 培养动手能力。
2.在教学中注重人文素质的渗透
人文素质教育目标就是提升学生的文化素质修养和道德修养, 教会学生怎样做人、做事, 那么对于英语来讲, 人文素质教育融入到教学中也是同等的重要, 是分不开的, 教会学生学会阅读和学习文学作品, 不是会像消遣娱乐或是消磨时光那样的简单。文学就是人类发展过程中的珍宝, 是稀有的财富, 对此, 要引导学生有深度和学习文学, 也知道在文学作品中有很多大量的诗词歌赋和散文, 最终通过这些学习领悟到道理, 进而树立起人生观和价值观。例如, 诗歌《雪夜停林边》 (StoppingbyWoods onaSnowyEvening) , 是一首很漂亮的押韵诗。在这首诗中, 诗中人赶着马车来到一片树林边上, 尽情地欣赏着夜色中的树林和白雪。美景醉人, 他久久不愿离去。但他最终还是不得不选择离去, 因为他的人生道路还未走完, 他的任务还未完成, 还有许多事情正等着他去做。教师在对这首诗歌进行分析时, 可以引导学生思考如何面对人生中使命与诱惑的问题, 这样, 学知识与学做人就有机地统一起来。
3.充分的利用多媒体进行辅助教学
多媒体技术具有信息容量大、内容丰富、效率高、覆盖面广等特点。在英美文学教学中, 充分应用多媒体技术辅助教学, 能扩大课堂容量、提高课堂效率, 能使抽象的语言具体化, 枯燥的内容直观化, 深奥的知识浅显化, 从而有效地突破教学的难点, 凸现教学的重点, 达到预期的教学目的。例如, 在本文第二部分提到的比较文学教学中, 教师可以通过网络去搜集将要进行比较的两位作家的相关资料, 如作家生平、写作背景、相关作品及写作风格等, 并制作成POWER-POINT的形式。在课堂上, 教师可以通过展示相关图片、播放声音和影像等资料, 对两位作家及作品进行更加直观的对比讲解。课堂上教师还可以从文学选读教材中选取作家代表作中的经典部分所对应的影像资料作为课堂的导入给学生播放。这种更加直观、更具针对性的教学手段可以有效提高学生学习英美文学的兴趣, 从而充分调动他们学习英美文学的积极性, 以帮助他们更好地理解和分析文学作品。
4.结束语
20.专业英语课程描述 篇二十
关键词：专业教学；翻译人才；英语；高职院校
伴随我国社会经济的快速发展，国际化、信息化也是当今社会的主题，在新的市场经济形势下，高质量的外语翻译已成为炙手可热的行业之一，而在新的市场经济形势的带动下，挑战和竞争轮番上演，对英语翻译人才的培养要求也逐渐提高，而复合型人才也成为岗位竞争的主流。以英语专业和小语种的第二外语为根基，并兼备其它技能的人才，我们称之为复合型人才。复合型人才首先应具备扎实的英语专业知识，而高职院校若要培养出优秀的翻译人才，就必须以培养学生较强的英语能力和良好的职业道德为目标，开展高质量的课程教学。
一、课程教学存在的问题
职业教育与高等教育共同构成了高职类教育，与普通高等教育相比较，其人才培养模式与人才培养目标都不同。目前来看，高职类英语专业院校所培养出的英语专业人才经不起市场需求的检验，同时也说明了英语专业教育在社会需求与人才培养之间存在着一定的偏差，这些问题对经济社会的可持续发展与高职类英语专业毕业生的顺利就业等产生了影响，也就是说正确的课程教学与人才培养才是高职类英语专业翻译课程教学的问题根本。
1.1教材单一。在不同的时期，英语翻译课程教学侧重点也各异，作为学生学习的重要载体，教材也应根据时期的不同做出相应的调整。但是，影响教学效果的原因就在于很多英语翻译教材在取材时换汤不换药，教材的变化有限。导致学习虽然考试成绩优异，但在翻译实践能力平平。
1.2教师水平有待提高。教师水平的高低决定了高职类英语专业教学质量。好的教师队伍的建设是提高英语专业翻译可程质量的关键，要想取得较好的教学效果，就需要一支高水平的师资队伍。目前高职类院校英语教师水平参差不齐，很多高职类院校教师队伍偏向年轻化，年轻化的师资队伍经验少，就无法确保有效的英语翻译课程教学效果。
1.3课程效果评估系统不完善。为了确保教学质量，就必须完善课程效果评估，在整个英语翻译课程管理中，教学评估体系是十分关键的。例如：有些高职院校以延期参加考试等方法来提高学生的考试通过率。还有一些院校以专业英语考试的通过率和四、六级英语考试通过率来展示翻译课程教学效果，这样的方法缺乏全面性。因为，即便是学生通过了测验、考试，提高了考试通过率，但是从实际英语翻译水平来看，并未得到实质性的提升。所以，高职类英语教学应设置一个科学的评价体系，该体系应是定量、定性、具体、综合的，能够真正提高学生英语翻译水平、并真实对英语翻译课程教学效果实施评估的。
1.4学生能力低、分数高。我国每年推出英语四、六级考试，很多高职类院校英语专业学生的考试成绩优异，通过考试能够提高学生的英语水平，但是，考试毕竟不同于实践，有些院校为了追求课程合格率，忽视了学习专业的重要性，使學生对英语能力的要求大大降低，学生即使掌握了大量的语法和单词，却在实际应用中难以发挥出理想水平。在特定语境中，学生没有领会词组的含义，未能掌握语句的运用技巧，在翻译不能够运用自如。
1.5教学模式老套。传统的高职英语教学模式为教师讲，学生听，这种填鸭式教学没有真正提高教学质量，还使学生对所学专业感到厌烦，失去学习兴趣。对此，应整改陈旧、老套的英语教学模式，缩小学生英语学习能力差距。
二、改善翻译课程教学策略
2.1建设专业师资队伍。提高教师翻译授课水平就是提高翻译课程教学水平的途径。通过定期强化教师培训、以送教师出国考察、访问、进修等方式提升教师授课水平，让教师在提高自身水平的同时，将新的教学技术引入、并吸取新的教学方式方法、更新教学理念。因此，要建设高职类院校英语教师师资队伍，就必须创建、完善健全的培训机制与教师管理。
2.2监控教学质量。为了确保学生的培养质量、保证课程教学运行有序，高职类英语翻译课程教学应充分利用财力、物力、人力，根据设定的目标合理组合各个教学要素，管理教学过程。在督导英语翻译课程教学质量的同时，应创建高职类院校教学管理小组。为了能够切实提高翻译课程教学效果，教学管理小组应对各种资源进行科学、合理地调配及整合。小组成员可聘请在教师队伍中具有较高威信、授课经验较为丰富、英语教育学术造诣水平高的教师担任。监控和管理教师英语翻译课程教学活动，可通过监督和抽查试卷、英语翻译作业、英语翻译考试大纲、英语翻译课堂提纲，以及定期听讲的方式开展。
2.3改变传统教学模式。在英语翻译课程中，改变传统教学模式的前提是建立以学生为主体的教学观念和思想。关键问题就在于培养学生独立学习的能力，调动学生的主观能动性，真正发挥出学生主体作用。做为英语翻译课程内容之一，还必须重视培养学生的跨文化沟通能力，学生只有在对西方文化有了一定了解、真正理解词、句的意思之后，才能够提高其英语的应用水平。还可以通过开展课外兴趣小组、课外知识培训等方式，来促进学生对英语专业的兴趣。例如：课后，可以举办外教、专家专题讲座，或者组织学生阅读原版外文经典著作等方式，来加深学生的学习兴趣，提高学生在听、说、读、写等方面的综合水平。另外，还可以通过网络平台，来获取一些学生自身较为感兴趣的文章、电影等。教师也可以通过网络探索先进的教学方法，搜索教学案例，查找英文教学素材等等。在英语翻译课程教学中，教师还可利用计算机辅助教学的方式，促进学生英语翻译水平，提高他们的学习兴趣，制定出有效的学习计划，并且有针对性地对学习材料进行选择，达到有效利用网络教学资源。为了给英语翻译课程教学带来更多的便捷和帮助，无论是多媒体还是CAI课件、互联网，都可以有效提高英语翻译课程教学水平。
三、结束语
语言是交流信息的手段，是沟通的工具，为了培养学生在实际工作与生活中能够真正解决翻译问题，满足市场对英语专业翻译人才的需求就是高职院校开展英语翻译课程教学的意义所在。严格的教学管理以及明确的教学目标是高职类院校在英语翻译课程教学管理上的关键任务。高职类一个与翻译课程教学管理工作需要教育界的支持，其是系统的、长期的工程。要想真正提高英语专业翻译课程教学质量，培养出与时俱进的英语专业翻译人才就必须通过不断实践总结，从而推出新的教学战略。
参考文献：
[1]杜思民. 论英语首字母缩略语及其零翻译类型——以SARS与甲型H1N1流感为例[J].外语学刊，2010（5）.