教师培训实践作业

教师培训实践作业（11篇）

1.教师培训实践作业 篇一

《草船借箭》教学设计 东闾小学张建华

一、课前系统部分

（一）课标分析

《语文课程标准》针对本节课提出的要求是：

1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。这句课标要求学习内容是有关语句的意思及表达效果，行为动词是推想、体会，本条要求中维度目标为过程性目标，学习水平是理解。前提条件是能联系上下文和自己的积累。

2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。学习内容是文章的表达顺序和作者的思想感情，行为动词是了解和体会，本条要求中维度目标为过程性目标。学习水平为了解。前提条件是阅读。

（二）教材分析

《草船借箭》是第五组课文“中国古典名著之旅”中的第二篇，是一篇精读课文。它所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的，课文以“借”为主线，写了诸葛亮是怎样利用草船借箭的，体现了诸葛亮的神机妙算。编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。《草船借箭》中的人物形象性格鲜明，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，也为后面课文的学习打下基础。

（三）学生分析 优势：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。

劣势：要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。

（四）教学目标

1、知识目标：

①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

2、能力目标： ①有感情地朗读课文。

②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。

3、情感目标：

惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。

教学重难点分析：

1、重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

2、难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。

（五）教学策略

基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

（六）教学准备

1.学生课前自由选择阅读一章《三国演义》并能复述。2.歌曲《滚滚长江东逝水》、教学课件、电影片段

二、课堂系统部分——教学过程

一、谈话导入，直切中心

1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——

2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

3、教师小结并出示电影片段

（设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。）

二、探究课文，感悟“神妙”

1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。

2、学生默读课文，教师做现场巡视。

3、教师引导学生汇报交流： 预设：

（一）：知天时

1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。

②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。

③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？

⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。

（设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会诸葛亮此时的心情。）

2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？ 据生回答出示： “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”

①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。

②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？把它改一下。（组织学生议论。）

③老师小结并板书知天时

④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

3、总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算

（二）：识人心

1、学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）

2、依据学生交流出示句子：

“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”

①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？ 一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。

/共3条

三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）

四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。

②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。（设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。）

③老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？

④教师小结并板书识人心。

⑤你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

（三）：晓地利 据学生汇报出示句子：

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。” “曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”

①你体会到了什么？ ②教师小结并板书晓地利。

（设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）

三、梳理全文，再现“神妙”

1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？

2、出示课件图示：滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东！因此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！

3、回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

四、人物对比，升华感受

同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？

五、疑语结课，激发阅读

1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？老师： 下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。

（设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行 “大语文阅读”的策略。）

三、课后系统部分——教学后记

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜。整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。

本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用农远资源，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在实施研究的过程中，又充分体现 “反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。

因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。

在教学时我主要抓住以下两处语言点引导学生读悟并进行创新，从而在品读活的语言中品悟人物形象，使人物形象深深植根于孩子头脑中，使孩子的语言与精神协同发展。

第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

第二，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？这是一种什么样的笑？然后引导学生充分想象、品读、感悟，品出诸葛亮这一“笑”，不仅“笑”出了他的大度，更“笑”出了他的运筹帷幄、神机妙算，这一笑值千金，是课文的“点睛之笔”。从而让人物的形象站起来、活起来，并进入孩子们的精神世界。

另外，在农远资源的运用设计上，只是为了让它为教学服务，注重考虑适时、适度以及活用，让它真正为教学争光添彩。如：插入周瑜自叹不如与诸葛亮笑自己的样子，目的是让学生更直观的感受人物形象。插入示范朗读更是激发学生读书的热情和更好地感悟人物内心世界，同时培养学生的研读能力与朗读能力。

但这节课也有很多的不足，我觉得很遗憾，特别是没有很好地起到农远资源应用的示范作用。课前思想认识不足，准备不够充分。首先在选题时没有跳开所任年级，去选资源多一点的课文；其次备课时没有很好的考虑到学生实际及怯场的状况，以致本该出彩的地方没达到高潮，甚至在指导读诸葛亮笑的时候有点头重脚轻的偏差等。

2.教师培训实践作业 篇二

那天下午如同往常一样去教室布置数学作业, 还没等笔者说出口, 下面一个调皮的学生就抢着说:“口算一页、课堂作业本一页!”全班都乐了, 笔者也忍不住苦笑:唉, 每天布置差不多的作业, 都快“自动化”了!

一直以来, 数学作业总是局限于书本、作业本、口算训练, 往往以试卷中出现的形式作为作业的模式, 机械重复的很多, 纸上谈兵的很多, 由此引发的课业负担过重问题也普遍存在。在教学中, 教师若能突破校园教学时间、场地、人际交往的限制, 充分利用宽松的课外时间、广阔的空间, 精心设计安排学生需要的、乐意做的实践性作业, 无疑可以在减轻学生负担的同时提高学生的数学能力。为此, 笔者在三年级下册“面积和面积单位”这一单元作了尝试, 收到了较好的效果。

二、案例回放

(一) “面积单位”也不难

【作业内容】在“面积和面积单位”教学后, 笔者设计了如下作业:

1. 在卡纸上画10个1平方厘米和5个1平方分米, 并剪下来。

2. 用1平方厘米和1平方分米量一量生活中的一些物体表面的大小, 并记录下来。

3. 想一想, 今天学的面积单位分别适用于什么地方?

【作业知识点】三种常用的面积单位的大小、生活中常见物体表面的面积。

【作业举例】

【设计意图】以往, 在教学面积和面积单位之后, 教师都要学生熟记“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的概念, 可是即便每个学生都能滚瓜烂熟地复述, 真要遇到具体问题就糊里糊涂了。如数学书的封面大小约3 () ;数学书的封面大小约315 () 。学生要么根据所谓的经验, 认定书本封面大小用“平方厘米”, 要么就是“瞎蒙”。出现这种情况的真正原因在于对面积单位的表象不清晰, 只是隐约根据字面概念有点印象。所以, 让学生亲自动手画一画、剪一剪“1平方厘米、1平方分米”, 并以它们为参照去测量生活中的一些物体的表面大小, 其实质就是以感官活动促进知识的再理解、再内化的过程, 而唯有在头脑中留下深刻的面积单位表象, 才能为后续学习服务。

(二) “拼摆”总动员

【作业内容】用自己制作的5个1平方厘米的小正方形拼一拼、摆一摆, 你能摆出几种不一样的图形?请画出草图, 再想一想, 它们的面积是多少?周长呢?你有什么发现?

【作业知识点】平面图形的面积和周长。

【作业举例】

【设计意图】

学生在三上已经学过了“周长”, 其实周长的前概念学习对于面积还是有一定的干扰作用的, 尽管课堂上笔者反复强调“周长一条线, 面积一整片”, 还是有相当一部分学生将两者混为一谈。此外, 从这一单元开始, 学生的空间观念要从“一维”上升到“二维”, 今后还要突破到“三维”领域, 因此, 这一单元也是培养学生几何直观、空间想象能力的极好契机。通过拼摆活动, 可以为学生积累直观的拼摆经验, 准确区分周长与面积的概念, 同时, 不露痕迹地渗透了“变”与“不变”的辩证思想, 可谓一举多得。

(三) 我是“小小调查员”

【作业内容】通过上网、查阅资料、访谈等方式收集生活中有关公顷、平方千米的信息, 并记录下来。

【作业知识点】了解公顷、平方千米在生活中的应用。

【作业举例】

【设计意图】数学学习源于生活又回归生活。公顷和平方千米这两个面积单位, 虽然源于生活, 但因为平时学生极少接触, 也很难想象出它们的大小。因此, 笔者将这项作业布置在课前, 属于“预习性质”, 主要目的是想引导学生体验从“信息接收员”到“信息发布员”的过程, 激发主体参与意识。在第二天的反馈中, 笔者发现学生的积极性特别高, 所收集到的数据也大多比较贴近实际, 这也为课堂教学的效率提升打下了基础。这主要得益于充分调动了学生的主动性, 鼓励他们用不同的方式收集信息, 也正因为经历了这样一种过程, 学生对于公顷、平方千米的认知也更深刻了。

(四) 我们的“新校园”

【作业内容】

1. 调查我们学校和其他学校都有哪些建筑。

2. 对我们学校的二期工程进行规划, 把你的想法画出来。

【作业知识点】方位、面积单元相关知识的综合应用。

【作业举例】

【设计意图】这个内容原本是教材总复习前面的内容, 笔者将它提前布置作为面积单元的结尾, 作为一项实践性很强的作业, 它融合了本册“位置与方向”“面积和面积单位”两个单元的知识, 可以说是一项“组合型”作业。由于我校的二期工程有待规划, 而三年级的学生对校园比较熟悉, 又具备了一定的方位、面积大小的认知, 所以笔者采用了四人小组合作完成的方式, 在一周内通过调查、讨论、修改等完成新校园的设计。事实证明, 学生完全有能力完成这份具有一定挑战性的作业, 而且多数小组在作业中表现出对方位、面积大小都有较为准确的把握, 真正实现了数学学习与能力培养的高度统一。

三、思考

反思当下的数学课堂教学, 不难发现, 自课改实施以来, 课堂较传统教学的确发生了很大的变化, 动手操作、合作交流等方式促进了学生基本活动经验的积累, 然而受教学时间的限制, 其效果并不十分明显。反观与教学相对应的作业布置, 却依然“重复着昨天的故事”, 形式单一、内容单调, 着眼于应付考试的功利性作业仍然大比例存在。笔者以为, 关注学生“基本活动经验”的积累, 除了应该向课堂教学要“过程”, 在教学中放大学生的个体体验, 更需要拓展实践的空间和内容, 以多维度的实践性作业作为课堂教学的延伸和补充, 以“积累基本活动经验”为目标提高学生的数学素养。

如前文所述, 在“面积与面积单位”这一单元的教学中, 笔者一共安排了四份“多维实践作业”作为学生积累基本活动经验的途径。这里的“多维”主要体现在三方面:一是目标的多维, 既有指向知识内化的, 又有指向能力培养的, 还有指向应用创新的;二是形式的多维, 有操作、访谈、上网查资料、小组合作等多种形式;三是功能的多维, 有的是课堂教学的延伸, 有的为课堂教学做准备, 也有的是课堂教学的提升。而像这样的“多维实践作业”还体现了以下三个明显的优势。

(一) 系列化——体现数学学习的要求

在日常教学中, 一些教师也会尝试布置实践性作业, 但往往是零敲碎打, 没有很好地规划, 从而使效果打了折扣。众所周知, 数学知识的分布总是螺旋上升的, 每个单元的编排也是如此。在一个单元内设置互相关联的实践活动, 能够很好地体现单元内部学习的系统性。如前文列举的“作业一”可以说是“作业二”的前奏, “作业三”也是“作业一”的延续, “作业四”则不仅与整个单元知识有关, 且与前面“位置与方向”单元也有联系, 组合了知识点, 更有综合性。

(二) 立体化——突破时间与空间限制

在学生一天6小时的在校时间里, 数学学习的时间只占了35分钟;在学校这个空间里, 学生接触到的人、事也比较有限, “基本活动经验”的积累更是有限。而课外综合实践作业就能很好地打破这一瓶颈, 走出学校, 学生既拥有更充足的实践活动时间, 又拥有更为丰富的空间资源, 正是他们大显身手的时候。因此, 以作业为导向指导学生动手做一做、拼一拼、查一查, 多种感官协同作用, 无形中提供了“大学习”的空间, 使每个学生的数学学习更加立体化。

(三) 价值化——关注学生的数学素养

3.语文实践作业 篇三

一、活动型作业——带给学生实践的情趣

1愉快的创新画作业

根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《松鼠和松果》一课，有兴趣的同学可以想象课文最后一节所描绘的画面，画一画埋松果的地方，以后会是什么样子的；也可以想象自己现在居住的地方的未来，画一画，再交流交流。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。

2生动的表演作业

有一些课文故事情节性强，富有童趣，我选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，师生共同演一演。如《棉鞋里的阳光》、《夏夜多美》，教师扮演奶奶及小蚂蚁，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。

3轻松的音乐作业 语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《月亮的心愿》一课后，我要求学生回家唱一首歌颂妈妈的歌曲献给亲爱的妈妈。对《快乐的节日》、《王二小》之类的课文，教师可以让学生回家练唱，还可以再搜集一些自己喜欢的歌曲，欣赏乐曲、赏析歌词。有一些课文学完后，教师选择适合课文内容的背景音乐，让学生进行配乐朗诵。学生在完成这类作业练习时，不但深入理解课文内涵，还能把握文章的感情基调，体验丰富的情感，享受生活的乐趣。

4有趣的实验作业 教学中，我经常设计一些能激发学生兴趣的观察、实验作业，让学生在实验中运用语言，形成技能，同时又培养观察、分析、创造、综合等能力。如学了《雨点儿》，我要求学生从课外书、报刊搜集有关水与植物的文字或图片资料，向同学们介绍它们之间的密切关系，并认真观察学校花圃里的花草下雨或浇水以后有什么变化，记下有关数据，写下观察报告。学生经历观察、分析的过程，但又不是在进行简单的重复，因此，最终的实验结论也会有与别人不一样的。这样的作业设计极具趣味性、挑战性，它在语文的课内外学习之间搭起了一座桥梁，使课内外相互沟通，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

二、主题型作业——培养学生探究的能力

1由校内实践转向社会实践

校内实践活动，不论是认知性实践还是模拟性实践，对学生实践能力增长的价值都是有限的，将学生的实践活动不失时机地由校内推向社会，既是教育目的的最终要求，也是学生实践能力发展的必然要求。如：学习《美丽的小路》时，我布置了“我做城市‘美容师”’的主题实践作业，让学生通过这一主题系列活动，引发对环保重要性的思考。我首先让学生调查校园的垃圾是从哪里来的?再让学生调查我们周围的垃圾是从哪里来的呢?你想为绿化和美化环境做些什么事呢?同学们根据这一主题，从给校园作“美容”计划发展到为校园“美容”做事；从清扫教室发展到为公共场所打扫卫生；从爱护学校财产发展到每个同学或每个小组为城市守护一片绿地。在社会实践中，学生的视野开阔了，社会责任感强了，实践探究能力增长了。

2由模拟实践转向现实实践

模拟实践是让学生在简明、安全的条件下，学会解决问题方法，推进实践能力的发展。这种实践方式可以帮助学生模拟参与因自身发展水平不足或时空限制等原因而无法真实参与的实践活动，但模拟实践毕竟局限于教室的范围，它所提供的场景和条件，与现实世界中的实际相关问题尚有不小的差异，它所展现的常常是一个完整问题中的一个方面或一个局部，对学生实践能力发展的价值是有限的。为了全面推进学生解决实际问题的能力发展，提高学生解决一个完整实际问题的全局感和综合把握能力，我不失时机地将学生从模拟实践推向现实实践。如：在学习《自选商场》一课时，我把教室布置成商场，让学生模拟商场购物，使学生体验商场购物中不同角色的心理感受和典型的行为方式。学生学完这课后，我布置他们回去跟爸爸、妈妈去自选商场(超市)买东西，观察商场里的商品及顾客购物的方式，体会在自选商场买东西的方便，把在课堂中学会商场购物的基本方式付诸实践。

3由重复实践转向创造实践

学生在学习过程中，进行前人已经反复进行过的重复性实践活动是必要的。随着现代社会的迅速发展，学生从重复性实践逐渐进入创新性实践，是当代科技、经济的发展对年轻一代的特殊要求。在教学中，我抓住课文中一切有利的因素和时机布置创新性主题实践作业。如：学习《火车的故事》一课时，我布置了这样的主题作业：学了这课后，请你当“小老师”，自己设计一两项能充分展示自己特长的作业并完成它。学生在得到信任、受到鼓励之后，展开了丰富的想象，涌现出不少创造成果。如设计未来的新型环保火车、海陆空三用火车；设计空中、海底、高原铁路；查阅火车发展历史资料；研究火车的构造、原理；收集有关火车的故事；举办“火车博览会”等等。这些作业充满创造的活力。

三、自主型作业——关注学生独特的体验

1培养自主学习、自我构建的能力

在教学中，我根据低年级学生的年龄特征，按照由少到多、由简单到复杂的顺序，推进低年级学生的实践由以认知性实践逐步向解决问题的实践过渡。如：学习第二册《识字学词学句》(一)第一课时教师提出：“学习完这课后，接下去的第二课、第三课、第四课的课文你们能自己学习吗?”许多学生超前自学后发现汉字是由音、形、义三要素构成的，识字过程就是建立音、形、义的联系过程。大家根据自己的生活经验，发挥丰富的想象，饶有兴趣地自主学习生字。这样的学习，使得师生的活动都是简单、轻松、和谐、愉快的。

2增强自主发现、调查研究的兴趣

教学中，我根据课文内容，布置能让学生自主发现、提高调查研究的兴趣、充分体验实践成功的作业。如学习《小小竹排画中游》一课时，我根据学生接受水平设计了几个实践作业，让学生自由选择：①请你做小导游向游客介绍江南美丽的风光；②请你设计富有特点、富有创意的吸引游客的广告语；③如果老师要去这个地方旅游，你会建议我什么时候去，说说你的理由；④从课外书、报刊、电视等方面收集介绍江南特点的文字材料或图片，介绍给同学们。由于关注到学生的个体差异，每个学生在做这些作业时都能体验到成功的喜悦。

4.毛概实践作业 篇四

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课

实践教学作业

题目：《新乡市私家车拥有状况的调研报告》

学院：生命科学学院 专业：生物技术专业 姓名：姜培森1204224029 梁玉凤1204224039 任美丽1204224156 李春梦1204224205 李帅洪1204224137 郭云峰1204224185 高贵涛1204224105 王复生1204224168 李斯1204224208 滑彩凤1204224154 赵雪雪1204224061 朱平平1204224227 易志奎1204224194 陈炳琛1204224180 李凡沙1204224242 新乡市私家车拥有状况的调研报告

调研目的：通过对新乡市部分地区的随机问卷调查，从而大概了解新乡市哪些人拥有私家。

调研方法：街头随机问卷调查 调研过程描述：

我们这次调查工作可以分为四个阶段：

1、调查方案的确定

2、二手资料的收集

3、设计调查问卷

4、调查总结报告。

我们在做调查之前就需要做一些课前准备，那就是：了解我们所要调查的需求，确定调查目标等主要步骤。而我们之所以选择把私家车的拥有量作为研究对象，就是因为消费者对车辆的需求量越来越大，人们在根据自己的承受能力，选择合适的私家车，从而实现自己拥有私家车的梦想。

在设计调查问卷的过程中，我们按照找老师所要求的格式，在经过小组讨论、研究再结合从网上搜到的资料设计出了一份调查方案。在设计方案的时候我清晰地意识到，这不是我们任何一个人的事情，而是我们集体的事情，我们要结合集体的力量，才有可能设计出完善的调查方案。当二手资料收集完成，从数据处理和分析结果中，首先我们发现从私家车的拥有群体来看，男性在私家车的拥有的比例上略高于女性，当然不排除调查问卷存在一定的误差，也可能是由于男性比较喜欢开车的缘故。另外一个可能是因为部分女性晕车的现象，因此对于汽车的喜欢程度并没有男性那么强烈。其次从私家车在各个年龄阶段的拥有状况以及主要消费群体的分布情况来看：中年车主仍然是私家车车主的主要群体，其人数超过了调查人数的一半。但是值的引起注意的是，一部分年轻车主正处于崛起状态。这部分车主的年龄大致处于20—30岁左右，大多数拥有大学本科学历或者工作上有更好的职业，年收入在10万元左右，而且大多数是由自己独立出资购车。

同时通过本次调查我们从调查报告中可以看出，个体私营者仍然是私家车车主的主流，但是值得引起注意的是，私家车车主的职业构成开始朝着向多元化方向发展的趋势：教师和公务员成为壮大最快的购车群体。这类车主购车主要用于上下班代步（不过这也造成了新乡市区现在上下班时段拥挤的车潮),同时方便周末、假日出去旅游。而他们选择的私家车价位主要集中在10万以下的经济实惠型车辆。

根据调查结果，以及综合近几年新乡市人均收入和车辆价位我们发现，人们收入的提高和车辆价格的持续下降也是许多人选择买车和全额购车的一个重要原因。另外现在购车多以家庭为主，人们的普遍想法还是相对比较保守，尽量采取稳妥的方式，在一定程度上如果可以避免提前消费就尽可能的避免提前消费，还是在心理上觉得等钱存够了再买也不迟。现在国内汽车生产、销售市场更新换代速度加快，各个厂家的新款车型层出不穷，在售后服务方面也是在不断加以完善，再加上使用低价位的营销手段，让普通工薪阶层实现了购车梦！

我们将收集到的二手资料进行整理，从而根据收集到的二手资料让各位成员编写一些问卷调查的问题，之后经过我们大家讨论和草拟出一份设计较为满意的调查问卷。最后几经修改，最后定稿一共打印了60份问卷，由6位成员在6个地点进行随进问卷调查，然后再收集回来整理出被调查者所填写的信息。虽然在外面调查很苦、很累，但还是觉得很值得，很有意义，这也让我们体味到了努力之后定会有所回报的。同时也体会到了团队的力量，有序的分工才会发挥最大的作用。同队的力量是强大的。

最后的调查报告经过我们小组全体成员共同的努力，汇总出下面的结果分析。

调查结果分析

从拥有私家车的消费群体特征来看，差异并不是非常明显，男性所占的比例略高于女性。调查结果显示男性比较喜欢开私家车的比例略高于女性，或许是男性比较喜欢车的缘故。而女性对车的喜欢程度远远低于对化妆品的喜欢程度，这应该也是一个原因。调查结果还显示：中年车主仍然是私家车车主的主流群体，占了调查人数的53.4%，这可能反映在一定程度上是因为中年群体在一定程度上拥有了可供消费的收入。另外一方面，值得注意的是，正如二手资料收集反映的数据信息显示的那样，一部分年轻车主正在崛起，占调查总人数的23.7%，这部分车主的年龄大致是20—30岁。在被调查的对象中，有大部分的消费者处于中等消费水平，而处于崛起状态的年轻车主，大多数都拥有大学本科学历或者较好的职业，年收入大概在10万以下，更值得注意的是，有超过一半的人，完全是由自己独立出资购买车辆的。

从调查问卷中不难发现，在众多的购车因素中，人们更加注重的是车辆的价格和性能，除此之外，售后服务和安全性，这些因素是人们考虑到了购车之后可能还有一些别的问题需要解决，由此可见，人们的消费意识在一定程度上有了很大的提高。所以影响车辆购买的原因有很多。

由于进行调查的对象大多数都是有车的，且根据他们的口述，他们的车型大多是商务型，不仅仅是出自他们的职业角度，更是因为商务车在空间上比较开阔，既随时接待客户，又有利于提升企业形象和自身形象，在他们外出时也提过了较大的便利。

近几年经济的快速发展，已经使人们有了足够的经济实力去购买私家车，因此我们现在面临的不是我们能否进入到私家车世道，而是能否把握汽车进入家庭的程度和速度。事实上，我国的私家车的保有量与城市发展不是同步进行的，这一带你从新乡的私家车持有量与新乡市的交通状况就可以看出来，在上下班高峰和礼拜天时段，路上的车行速度完全可以用龟行来形容。因此，私家车的发展问题应该放在中国的特殊国情的大背景中去考虑，结合我国的各种情况，尽量去减少私家车的快速发展所带来的负面效应，因此不仅要做到提高汽车工业的科技水平，也应还进行有效的交通管理，还要采取一定的手段对私家车的发展进行引导，从而使其走上良性循环的道路（之前有使用过的单双号限行就对交通压力有了一定的缓解作用，对环境也有一定的帮助作用）。

综上，私家车对人们的生活和工作来说都是不可或缺的。因为它给人们带来了便利和享受。但是随着技术的发展，汽车在给人们带来便利的同时，也应该在环保方便有所改进，尽量的推广混合动力车之类的对环境污染较小的车型，这样才可以真正的方便到人们的生活和工作。

调研报告形成说明书

调查对象：新乡市六个调查点（附中、牧野湖、步行街、火车站、中心医院、工人街新华书店）附近的成年人

调查人数：60

调查方式：街头随机调查

参考资料：《私家车的发展现状与存在问题分析——基于江西九江市的调查》九江市七中课题组2008.22老区建设P26——28。

心得体会

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。我校开展多科实践教学活动，旨在提高我校学生的综合素质。

5.实践课作业 篇五

一类：有红色资源的学生

1、长治地区的学生参观红色旅游基地，搜集上党战役的相关资料，进行爱国主义和革命传统教育，感受在艰苦条件下人们的意志和精神的重要性，培养运用马克思主义原理克服困难的能力；走近老干部和当年战争的亲历者，感受那段历史，加深对人民群众伟大创造作用的理解，树立为人民服务的意识。（武乡、沁源、黎城、平顺的学生做）



2、其他地区的同学调查了解家乡革命时期人民群众的生活状况和精神状况，了解目

前革命老区的发展情况，并进行对比分析，分析如今革命老区的发展存在什么问题，寻找原因，提出解决途径。

 要留下音像资料或你搜集的第一手资料证明你的活动（如你所采访的老人的相片，口述历史内容等），并写出高质量的调查报告。

 一定要做起来，不能应付自己。

 这是一件很严肃也很重要的事情。

二类：家乡没有红色资源的学生



1、大学生就业问题、“三农”问题，是我国目前急需解决的问题，马克思主义理论教

育应更多地关注这些现实问题。同学们应深入基层了解中国的国情，针对遇到的具体实际问题结合所学理论知识进行分析，把马克思主义理论和党的政策路线宣传给农民朋友，一方面加深理论学习和应用能力，在宣传理论知识的同时实现自身价值，寻求就业方向；

 另一方面在实践中发现自己的不足，激发学习理论知识的兴趣，同时也提升了农民

素质。在一定程度上，在不知不觉中解决“三农”问题和大学生就业。



2、就农村选举展开调查，挖根本。

 以上都必须有材料证明，如第一手资料或音像资料。

三类：自由选择



1、就自己感兴趣而又比较困惑的命题展开调查研究，和同学展开讨论，在辩论中提

高分析问题的能力和运用唯物辩证法观点的能力。



2、对比新中国成立前后的变化，感受社会主义新农村建设取得的成果，在实践中提

高认识（比如长治县的学生可以做）



3、深入企业，了解当代工人的生存现状，加深对现代企业制度及当代工人阶级的理

解和认识。



4、就当前马克思主义理论的宣传和教育中存在的问题展开调查，寻求普及马克思主

义理论的途径以及把马克思主义与中国当代实际很好结合的方式。

明年需要提交的东西



1、支撑材料，比如你去了解情况所作的笔记、录音或相片等能证明真正做这件事情的材料。



2、个人感受。



3、调查报告的手写稿和打印稿，同时上交电子稿。

 打印稿格式：标题宋体小三，正文宋体五号，行间距固定值18，A4纸打印。

6.不能忽视“实践作业”的教学 篇六

我认为:“实践作业”在小学低段的每册书中所占比例虽然很小, 但它是贯彻理论联系实际原则的重要措施, 其功能和作用不可忽视。在素质教育的今天, 为使学生进一步学习基础知识和基本技能, 必须组织好“实践作业”的教学。

一、能培养学生解决问题的能力

“实践作业”是学生力所能及的一种数学实践活动, 它可以帮助学生认识学习教学的意义, 通过解决日常生活中的一些问题, 可以培养学生动手操作的能力。如做三年级上册的“千克和克”一章中的作业, 我把学生带到对面超市去认识天平、案称, 并自己称一袋洗衣粉、一袋精盐、一个鸡蛋、一捆挂面、一块肥皂、一颗水果等物品的重量, 有的学生还称体重, 回到教室以后又用弹簧称称数学课本、铅笔盒, 这样完成了所有的作业以后, 不仅掌握了千克和克的关系, 还能用数学语言表达称的过程和称的结果。更重要的是他们经常用称的办法去检验自己估算的结果, 所以学生的估算能力也提高得很快。再如三年级下册的轴对称图形, 这一节的作业我是这样引导的: (1) 让学生把自己的轴对称图形的学具对折; (2) 让学生剪, 把已准备好的纸对折后只画出半个鱼、塔、松树等再剪下来; (3) 让学生画, 把纸对折后画出半个图形, 再折印出另一半。之后把折的、剪的、画的全展开, 发现它们有一个共同的特征, 折痕 (对称轴) , 折痕两边的部分完全重合 (轴对称图形) 。这样就轻松愉快地完成了所有的作业。还有一年级下册的“认识人民币”一节的作业, 我在教室里设置了一个小商店, 店面上尽可能摆放上作业里所涉及到的物品, 让学生自己凭着已有的经验探究不同的付款方式: (1) 付的钱和商品的价钱相等不需要找钱。这需要在付款前先和同学们兑换好零钱。 (2) 付的钱比商品的价钱多一些需要找钱。学生在互相合作交流的同时弄清楚了元、角、分之间的关系, 在完成作业后也感受到人民币在生活中的作用。

二、能巩固和灵活应用课本知识

实践的过程也是学生对书本知识掌握情况的自我检查过程。对“实践作业”中所要解决的问题, 需要用哪些数学知识, 采用什么方法都需要学生认真思考、看书、复习。只有在真正掌握了所学知识的基础上, 才能做到灵活应用, 得心应手。如二年级下册中“玩一玩、做一做”一课的作业, 就要让学生到操场把它们分组来完成。让学生先回忆课堂上老师讲过的平均分的方法, 把同学平均分成2组怎样分, 每组多少人?平均分成4组、8组呢?同学们饱含激情地投入到分组当中, 通过互相合作、互相促进, 获得了成功的体验, 增强了学习数学的自信心。接着练习第二种分法———包含分, 也就是每3个人分成一组, 能分成多少组?每4人一组, 每7人一组呢?每分一次口述一个算式, 这样每个学生都弄清了两种分法。在玩中认识到了除法的意义。再如二年级下册认识角一节中的作业, 我带领学生玩圆规、玩剪刀、玩扇子, 有个学生边玩边说:角的大小确实与边的长短没有关系, 是和两边叉开的大小有关, 像这样变枯燥为趣味的实践活动, 确实蕴涵着丰富、鲜活的课程资源。

三、能提高学生的学习兴趣

数学实践活动, 改变了常规的课堂教学形式。如米和厘米一章, 我让学生亲自去测量教室、黑板、操场的长和宽, 量自己的食指宽, 以小组量身高, 每一道实践作业题, 我都尽可能给学生寻找条件让他们亲自测量到实物的实际长度, 给他们加深印象;再如三年级下册的长方形和正方形一节也有“实践作业”题, 如算出黑板面、教室门的正面、《中国少年报》等的面积, 学生也都实地测量后再计算。这样学生对长度单位、面积单位, 有了进一步的认识, 做这样的作业能激发学生主动阅读课本、积极思考、大胆实践的兴趣, 并使学生领悟到数学知识在各方面都应用广泛。因而能调动学生学习数学的积极性。

四、能培养学生良好的个性品质

“实践作业”的每一项内容, 每一个步骤, 都须敏锐观察、周密思考、认真操作和准确计算。我们做“观察物体”一章的“实践作业”时每个同学都把几个小正方形学具摆了又摆, 看了又看, 最后准确地写出从上面、正面、侧面各看到的图形。再如“统计和可能”一章中的“实践作业”, 像抛小正体、抛硬币、摸球、摸笔、摸四种花色的扑克牌, 转动转盘上的指针等, 都是学生亲手操作, 自己统计数据, 并画出统计图。

在对实物的测量和计算中, 可以培养学生一丝不苟的精神、互相合作的意识和勤思考、勤动手的好习惯。通过“有多重”“一分钟我能做什么”和“量体不裁衣”等实践活动, 很好地掌握了长度单位的米、厘米;时间单位时、分、秒;重量单位克、千克, 还有面积单位;人民币单位的换算和估算。还可以培养学生踏实细心的个性品质和实事求是的科学态度。

综上所述, 组织好“实践作业”的教学是使学生更好地理解与掌握数学知识, 培养解决实际问题能力的重要途径。我们必须予以充分重视。

想要上好实践课, 我认为应该注意以下几点:首先要有良好的教学秩序;其次可增加一些作业以外的项目, 并以适合小组活动为主, 以便学生互相合作、互相交流、取长补短;在组织活动中, 要及时纠错, 以保证在规定的时间内完成“实践作业”, 达到预期的效果。

(应县城关镇第四小学)

摘要：苏教版在小学数学低段部分安排了一些“实践作业”, “实践作业”贯彻着理论联系实际的重要措施, 它能培养学生解决实际问题的能力, 能巩固和灵活运用课本知识, 能提高学生的学习兴趣, 还能培养学生良好的个性品质, 使学生更好地理解和掌握教学知识, 所以我们必须重视低段的“实践作业”。

7.教师培训实践作业 篇七

新课标要求语文教学要把学生自主学习延伸到课外，为他们创造更多培养综合能力的机会，为他们搭建更高的学习平台，给他们更多展示自我的机会。

为此，笔者在阅读教学中进行了小学语文实践性作业的探索，创造性地设计了“我的创新作业本”，精心为不同层次的学生设计作业，设计不同形式的作业。

一、自主学习，知识提炼

在教学中笔者发现，学生上完课后很少去看教材，更不要说进行课后思考了。因为他们一翻开书，好像自己什么都知道，实际却不能深入到教材中去，只知道课堂老师所讲的内容，只记课文中出现的知识点，课后对知识的巩固都局限于做一些习题，甚至有的同学还不知自己做得对还是错。新教材为了给学生更多发挥的空间，设置了“观察”“思考”“探究”“讨论”等环节，虽然这样有助于学生展开研究性的学习，但知识显得零乱，增加了学生构建知识条理性的难度。

为解决这个问题，我在“创新作业本”上设计了三个方面的环节：（1）本单元我遇到了哪些困难？（2）我学会了哪些知识？（3）我是如何解决这些困难的？

我要求学生在完成“创新作业本”之前，在认真听好课的基础上学完本课，对本课知识做一个梳理，哪些知识自己理解透了，哪些知识自己还没有掌握，还要想办法解决。学生根据自己的学情及兴趣爱好，自主设计作业形式。具体形式有：①根据课文的理解，自己设计课文情节曲线图，标示出事情发展的起因、高潮及结果。②学完古诗，在对诗歌理解的基础上，自己配画，进行诗画欣赏。③将与课文内容相关的课外知识进行剪贴或摘抄，积累知识小“妙贴”。④定期设计并制作电脑报。⑤制作手抄报。⑥以单元练习为基本进行社会调查，并写出调查报告。⑦总结出一个学期的收获与反思。

每到学习完一章后，我就让同学们画出本章知识结构图，按知识结构图把本章知识作一个系统整理，在复习课上，让同学们把自己整理的知识作一个展示，相互补充，这比老师带着复习效果要好得多。学生在对知识整理的过程中，其总结归纳能力、分析能力等都能得到很好的提高。

二、分层训练，能力提高

对于基础较好的学生，我要求他们选择自己在学习过程中进行思考或自己独立解决有困难的一个命题来做，写出自己的心得体会、所想所感。记得在学习《人民公仆——焦裕禄》一课后，一位同学就记下了自己的一个感想：“焦裕禄一心为民，舍不得吃一口肉，只想别人，不想自己，导致最后年纪轻轻得病身亡。这样做好吗？”同学们为此还进行了一场辩论，得出的结论是：党、人民培养这样一个好干部不容易，他应该保重自己的身体，为什么属于自己的肉不吃，要给别人？为什么有病不看，要等病入膏肓无药可治的程度才去治疗？如果保重自己，就不会过早去世，那么，他后半生所创造的社会价值会远远超过一块肉、一斤粮食的价值。所以，他的做法不可取……真是出人意料，一篇小小的课后思考，竟调动了全班同学的积极性和创造性。

而对于基础较差的同学，只要求他们每天做自己力所能及的作业，比如好词好句的摘抄、对某句话的理解等。用这样的方法逐步提高他们的学习成绩和学习兴趣。

三、自我评价，信息反馈

我要求学生对一个月的学习和老师的教学做一个客观评价。可以写自己在课堂上的表现，写自己的学习体会，写自己本节课成功的地方或失误的地方，写对老师本节课教学的意见，写对老师今后教学的建议，写自己想说的话、想做的事等等。不要求面面俱到，只要求做认真的反思，写自己真实的感受。自我评价基本上是较简单的，只对自己一阶段的学习做一个客观的评价。

从“创新作业本”在我班实施的过程来看，好的方面表现在：（1）作业不再是老师的专利了，而变成了学生全程参与、全体参与，学生的参与度高了。（2）通过师生之间愉快的情感沟通和智慧交流，师生亲合度加强了。（3）创新作业的练习让学生由课内向课外拓展，学生拥有了更自由的空间，让学生自己去尝试、去体验，学生活动的自由度更大了。（4）让学生在与教师和同伴的共同活动中观察、模仿、体验，获得乐学、愿学的快感，学生练习的有效性增强了。（5）创新作业的设计引导学生根据已有的知识，通过改、说、写等形式再现、拓展、延伸课文内容，或加工、整理、采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报，或根据对诗文的理解进行书法、绘画创作，在知识有效整合的基础上让知识向纵深延展，从课堂教学向生活应用延伸、向社会延伸，知识的拓展度更大了。

虽然小学语文实践性作业的探索——我的“创新作业本”初见成效，同学们的积极性提高了许多，但也存在着一些问题，如有些同学反映自己在对知识提炼中常常遇到提炼不完全的问题，准确度不是很高，有些问题不知该如何解决；在同学们做自我评价时，有时感觉有话想说但又说不出来；许多学生因为家中没有电脑，为查阅整理课外资料而发愁；还有部分家长因安全问题不同意小组合作调查，等等。尽管困难重重，但面对新课程，我们只有积极去探索、研究，才能真正适应新课程给我们提出的挑战。

（责任编辑：符 洁）

8.暑期实践作业1 篇八

2012年8月的暑假

我去售楼部面试了置业顾问，因为之前给这个项目发过宣传单，经理知道我是短期，有一些犹豫。。。所以不想要我，因为这个职业存在一个问题：半个月到一个月才能带出一个新人，如果录用我那么就意味着我刚上手不久就得走人，这对于用人单位来说是非常划不来的事。一个企业是以盈利为目的存在的组织，所以最终能得到这份工作，我也是给经理立下保证的，一个星期的时间对所有项目信息了解清楚，争取一个周就可以接客户。经理说那就先试试。。。。。还突然问我工资怎么算，我说如果一个星期没有上手，那就不用给我算工资了。其实这里让我感触最深的就是：有舍才有得，当你没什么可以失去的时候，那就是你该得到的时候。这就是面试成功的经历！

结束了学校的考试之后，我就正式开始了我的工作，第一天上班我穿着的很职业，但去了之后并没有做什么实际性的工作，熟悉销讲、听老置业顾问谈客。这让我内心非常着急，担心自己不能如约做好。

第二天上班我的主管派我去踩盘“踩盘”这是一个房地产专用名词。是指一个项目的置业顾问去别的项目了解他们的楼盘信息，去之前，我们要做演练，为了避免别人看出你年龄太小,而且你要知道自己该了解哪些信息,比如：楼间距、层高、公摊、户型、几梯几户。。。。。。我瞬间变身成为一个到了适婚年龄的女孩，需要买房子，然后踏上了间谍之路。

第一去了解的项目是公园新世纪。项目的位置太偏了，在三桥西部车城那块，而且是小多层，价格虽然便宜但是他们售楼部一看就是小产权，这几年在政府的循循善诱下，民众都不敢买小产权的房子了。

第二个项目是博大尚居，只有一栋楼，位置不错，位于大庆路上。证件不齐，但是敢跟客户说他们是商品房，一梯八户，舒适度不好。他们还有专门的看房车，这点确实是我们售楼部做的不好的地方，俗话说：羊毛出在羊身上。那么他加在房子的单价上，实际上是买房人自己出的坐车看房钱。

第三个项目是华府西城港湾，这个项目地段好，楼也多没有小户型,当然,价钱也非常高,目前还在挖坑就已经卖到五千多了,也是城改项目走的商品房路线。这一天我就跑了三个项目，就觉得头大，感觉关于房子的信息我的脑袋都会自动屏蔽了，真是觉得看房的人好辛苦，如果遇不到一个好的置业顾问给你客观公正地去讲解楼盘，你就会无形中对一个项目产生排斥心理。

今天我得继续昨天没有完成的项目，继续我的踩盘工作，一出售楼部，我就心想可不可以搭便车，然后拦了一个骑自行车的师傅带了我一程，来到了位于阿房一路上的大秦郡。载我的师傅说他是零几年买的房，那个时候才一千多，可是现在去哪里找一千多的房子。话不多说来看我今天踩盘的第一个项目大秦郡，位于政府正在承建的秦阿宫遗址公园占地500 亩，售楼部建的很气派，进去之后人都很忙，接待我的是一位男置业顾问，对于那张脸我还有映象，但是他具体说了什么我不记得了，不是因为他长得好看还是别的什么，而是他说他之前去踩过盘，这个词明显只有业内的人才懂，所以你们应该能想象到，我已经被认出来了。从那里出来之后我又搭了一次顺风车，这次是个电动。。呵呵。。

第二个项目是宏府鲲翔九天，这个项目名字霸气吧，宏府在西安可是非常有实力的楼盘，在钟楼我们肯定见过宏府盖的公寓大楼的，售楼部也是相当大气，接待我的是一位化着淡妆的女置业顾问，她告诉我这个项目已经卖完了。现在对外销售的是宏府麒麟山这个项目。价格

在5600左右一房一价。总之售楼里坐了挺多看房子的顾客，临走之前我要求看

了他们的规划证，原件在那里放着，我大概翻了一下就结束了。

第三个项目是汉城壹号，位于城西客运站小可以酒楼的对面，进去的第一感觉就是装修挺有品位的有点古罗马的感觉，给人一种成稳大气又不失浪漫的视觉享受，由于去的时间已经是六点半了人家下班了，所以只知道他们现在正在排号，给我留了一个联系方式就走了。这个地方我不喜欢，太吵了。不是理想的住宅。出来就是拥挤不堪的人潮，没有健身，运动的公园，用来开酒店，做生意肯定不错。听说他们都已经一年来还在排号。

后来又在售楼部里练习销讲词，听老的置业顾问怎么接待客，怎么打电话回访，和接听咨询电话的。就这样过去一段时间，重复着相同的工作，直到偶然一天售楼部来了好多顾客，他们忙不过来，然后我就开始接客户了。前面都还可以但是后面就卡主了，我不知道和客户聊什么，很傻吧，突然卡住让人很紧张，试试找点别的什么话题，这是唯一的方法。经理坐在办公室里听见了我的谈客，觉得还可以，但是也感觉到了我突然没话说的囧况。反正在理想期限内我得到了认可。这里我要谢谢售楼部的姐姐妹妹，谢谢经理。在这里我觉得我没有进入浑噩的社会而是在一个大家庭里成长，谢谢你们带给我这次珍贵的人生历练。

接客户的日子里，我挺有压力，怕自己卖不出去房子。我有些泄气。现在已经过去一个半月了还是没有卖出去，我觉得是能力问题，经理说现在市场不好一百里有三个人买房就不错了。上个月我们售楼部就只成交了一套，经理说别的售楼部有的成交了十套，不管别人的话里有多少水分，但是这更加激励了我们。本来想好好卖一套，但今天是八月十八号是我交接工作的最后一天。我想干些什么有意义的劳动。观察了老半天没有发现什么永久性的劳动机会。真是苦恼。

在这段经历里，不得不提的是我那些爽快与善变的顾客。有的人来第一次

大致了解一下不用回家考虑连项目地址都不知道在哪就把号排了，那叫一个干脆。这种人并不是冲动消费，而是当机立断。还有一种人，很不尊重你的劳动成果，你跟他讲了半天，带她看了半天的房子，竟然给你留了个假号，气死人也！有时候我一看就能感觉出来，便拿出自己手机，说把我手机号留给你吧，方便联系。打过去果然打不通，他没办法只有说记错了。还有的人老是放你鸽子，你跟他打电话联系了一个月他都不过来，最后丢给你一句话说不考虑了。。。。

总之，我很感谢经理给我的这次机会，我一直坚信自己是幸运的。谢谢售楼部里的全体成员，这个假期我的收获颇丰。等到十月一号正式开盘我又会回来！

注：有一些深入的东西不用说，大家自会明白。

实 践 报 告

9.二年级寒假实践作业 篇九

伴随着飘舞的雪花在寒冷的北风中摇曳，2012新年的脚步声渐渐走近，快乐的寒假即将到来，为了让同学们过一个平安、健康、快乐并富有收获的假期，克服已有的遗忘、依赖以及怕脏、怕累、怕苦、怕难的思想情绪，培养同学们自理、自立、自强的意志品质，做一个勤学、文明、守纪的小学生。我们“春之树团队”按照学生们的年龄、爱好以及发展的特点，并针对本地区的实际情况，开展科学合理的生活与学习活动，引导学生以“观察、参与、感悟、体验、”为手段，把社会生活实践活动作为主要内容，让学生从书本走向生活；从课堂走向社会，到生活中去品味，从而“学会认知、学会交往、学会做事、学会生存”。让知识转化成技能，让行动转化成习惯。

一、安全、健康作业：

1、寒假期间要求学生学习交通安全、水、火、电、饮食等方面的安全知识，懂得如何遵守交通规则，水、火、电的正确使用常识，尤其是在饮食方面懂得如何分辨食品安全。

2、每次外出或者回家都要和家长打招呼，不独自去野外活动，不做有危险的游戏，随家长外出乘车旅游要紧随，不得私自离开，以免发生危险，从而保证人生安全。

二、运动、健身作业：

寒假期间要求学生坚持每天进行体育锻炼，可以跳绳（每天最少200下）、踢毽（5分钟）、溜冰（半个小时）、跑步(慢跑一千米)等适合小学生的运动，还可以在父母的带动下到社区跳集体舞和各种健身操，从而强身健体，提高身体素质，增强抵抗疾病的免疫力。

三、生活、技能作业：

要求学生在寒假里练习做家庭小主人，学会做菜、理财、做家务，以及让自己的生活有一个良好的习惯。

1、要求学生在假期学做一道小菜或点心。（拍下后上交照片一张，并写上菜名）

2、要求学生合理使用压岁钱，参与置办年货，在购物过程中学会精打细算。（以统计图和统计表的形式展示，并要求页面美观，图表的四周可以配上合适的花边图案）

3、要求学生假期里每天整理自己的衣物和收拾自己的房间。（教师家访时检查）

4、在假期里同学们自选一种特长（写字、书法、声乐、国画、油画、儿童画、舞蹈、琴类、武术、乒乓球、溜冰、主持播音等）来学习。

5、设计一个漂亮的刷牙表贴在卫生间的墙壁上，每天早晚刷牙之后在表上画个圈，从而让学生养成早晚刷牙保证空腔清洁的卫生好习惯。（开学后要求上交这

份刷牙表，刷牙表设计要求表格外侧四周有搭配漂亮的图案，做到既实用又美观。开学年级评比）

四、礼仪、亲情作业

1、开展“假期亲子读书活动”要求亲子共读一本好书、共看一部好电影、共写一篇心得体会、共做一件有意义的事。（体会用大中方格按照作文格式要求书写，在标题下方第二行写上学生所在班级和家长的姓名）

2、参加家庭好孩子“四个一”活动。“四个一”即“每天一句温馨的问候、一杯浓浓的热茶、一个整洁的小天地、每周一次小当家”。（请家长把反馈填写在学生素质报告书上的家长评语里面）

3、要求学生画“我眼中的老师”的一幅画，把自己眼中老师的形象勾画出来，留下一张最美的笑脸，表现一种情境。并在画面合适的地方写上最想对老师说的话。（纸张要去A4纸，画面完整清晰，写字工整美观。）

4、学生过年给长辈或老师打个拜年电话，并在假期绘制一张农历生肖“龙”的形象（可以是卡通，夸张性的表现手法），学生收集身边的春节祝福，感受亲人的关爱。

5、体验亲手制作感恩卡，赠给父母、亲人、老师，表达他们的感恩之情。（制作后要写上祝福的语言，贴在A4纸的中间，大小要适中）

6、学会待客有礼，外出自觉遵守景点规则，乘车礼让。

五、学习、认知作业

1、数学方面，反思第三册数学书上所有的知识，把自己掌握不扎实内容强化练习，再提前借第四册数学书，提前自学新课程，为下学期学习新知识做好预习工作。整理第一册——第三册书上所有的概念定义知识。

2、语文方面，反思第三册中掌握不好的生字、积累、古诗以及课文，查漏补缺，提前阅读第四册语文书上的课文，并扫清生字认读障碍。

3、利用假期时间整理从第一册到第三册语文书上学习的所有的古诗，成语，谚语、名言以及描写四季、人物、植物、动物的好词。

备注：希望同学们能够在家长们的配合下，合理安排假期生活，制定有效的假期计划，让自己过一个有意义而又快乐的寒假。提前祝福各位家长孩子们：

10.革新语文作业，培养学生实践能力 篇十

一、个性型作业——体现实践作业的自主性

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”因此，在进行实践作业中，应努力激发学生的作业兴趣，让学生自主选择作业，自主设计作业，使作业更具趣味性，更具吸引力，使学生在完成作业的实践活动中产生愉快的情感体验。

在教学了《爱莲说》后，我布置了这样几个作业，让学生选择去做：1.搜集几篇其他作家描写莲花赞美莲花的作品，与原文进行比较；2.喜欢画画的同学绘一幅莲花图，尽力表现莲花的优美姿态；3.喜欢写作的同学，可以从自己的角度去抒写自己对莲的赞美之情。几天后，作业交上来了，发现学生对这一次作业的态度都是很端正的，无论是画画的还是写文章的都很用心，质量都比较高。于是我利用了教室后面的空间，把图画、诗歌、文章进行适当地搭配，进行了一次作业展，同学们观赏着自己或别人的作品，既为自己的画画作文能力得到展示而自豪，同时也为丰富了有关莲的课外知识而欣喜。

这些实践作业，比较注重学生的兴趣爱好，张扬了学生的个性，重视每个学生个人独特的体验，也培养了学生语文实践能力，从而促进学生可持续发展。

二、操作表演型作业——体现实践作业的创造性

为了让语文的课堂教学焕发更加迷人的光彩，培养学生的创新意识，我们结合语文教学，还可以开展动手操作、创作表演型的语文实践作业，为学生提供锻炼能力的机会，展示才华的舞台。

1.举办诗歌朗诵会。初中教材中穿插着许多诗歌。想培养学生对诗歌的兴趣，最好的办法是让学生做一做诗人。于是我在教读了何其芳的《秋天》、冰心的《纸船》、泰戈尔的《金色花》，让学生掌握了诗歌诵读的一定技巧之后，就让学生自选中外名诗去朗读背诵，然后进行班级朗诵，每一位同学都必须参加诵读参与评比。出乎意料的是那一节朗诵课，从开头到结束都没有冷场，一个接一个地自告奋勇，诗的内容也很广，质量也可以。虽然学生的朗读艺术有待进一步的提高，但学生对于诗的热情是很令人动容的，这无疑表明学生是喜爱这样的活动形式的。

2.安排一些课程让学生自己来设计表演课本剧，这样能调动起学生的多种感官，激发他们的潜在创造精神。如在教学了《吆喝》之后，我特意先让学生去观察学习街头的一些小商小贩的各具特色的吆喝声，然后到教室里来表演。表演那天，学生争先恐后学收废品的、灌煤气的、卖麻糍的等，连平时不大作声的几个同学也红着脸走上台来表演。这说明学生对这样的活动是感兴趣的，是乐意参与的。

在学了《两小儿辩日》后，为了强化学生对书中人物观点的印象，我让学生自己安排好书中角色：两个小孩和孔子，没料到的是学生的表演相当细腻，小孩的口气咄咄逼人，扮孔子的面红耳赤，同学们在开心的笑声中掌握了书本知识。从与学生平日的谈话中，我了解到这样的表演形式是深受学生欢迎的，因为这样不仅使学生学得开心，更能让表现欲强的同学过了一把戏瘾，从而锻炼了他们的实践创造力。

三、研究型作业——体现实践作业的开放性

新课程理念告诉我们：在语文教学中要多引导学生从课本中走出，用目光去关注生活，关注社会，眼界更开阔了，体验更深刻、更实在了。这样做，使我们的语文课程更开放更富有活力。因此，作为教师，应积极引导学生利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与感情的距离，淡化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时，积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，学生在实践中活用了知识，提高了语文素养。

在教学了《罗布泊，消逝的仙湖》之后，我就让学生分组完成以下问题：1.上网查一查像罗布泊月牙泉这样命运的地方还有哪些例子；2.调查自己村镇土地使用状况在20年前与今天相比较有什么不同，并根据调查情况写一份调查报告。

像这样的“小课题研究”型的实践作业，可以培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，充分体现了语文课程的综合性。基于学生实际的小课题研究，目标是开放的，内容是开放的，它往往不是针对单一的一门语文学科，更多的是和其他学科的交叉、整合，这就需要我们有一种“大语文”观，着眼于学生的发展，着眼于学生的未来，使我们的学生回归自然，深入到社会实践中，更广泛地接触大量语文材料，拓展语文实践活动的空间。

11.教师培训实践作业 篇十一

一、系统架构设计与功能需求

系统的开发环境为WINDOWS7,IIS6.0/7.0及以上版本,数据库采用SQL SERVER 2008,选择采用B/S模式作为系统结构,以ASP.NET为开发工具。以“互联网+课程作业”教学模式的工程水文学课程在线作业及试题系统主要由用户中心子系统、作业及考试子系统两大部分组成。用户中心子系统主要是管理工程水文学课程任课教师用户、选课学生用户,且不同用户拥有不同的系统使用权限,及设置广西大学需开设工程水文学学科的学院、专业、班级等信息。作业及考试子系统则根据用教师用户和学生用户登陆进入不同页面。任课教师用户登陆具有个人信息修改、题库管理、试卷管理、评卷分析、考试管理、系统配置等的功能模块。而选课学生用户登陆提供个人信息修改、考试自测功能模块。

1.用户中心子系统。(1)用户权限管理:实现检索、导入教师和学生用户、添加用户、批量删除,以及启用/禁用用户的Ftp账号,以及为系统用户设置相应的操作权限。(2)授课班级管理功能,包含学院管理、专业管理、班级管理等功能,实现录入添加或批量导入、删除、检索该门课程的学院、专业、班级信息。

2.作业及考试子系统。(1)个人信息功能:主要具有作业与考试通知、修改用户信息和修改密码功能,以及关于作业和考试通知信息。(2)题库管理功能:主要具有出题、个人题库、所有题库、错题率统计功能。出题是主要需要输入题型、题干、答案、考点(可选)、解题思路(可选)、难易度、创建人(系统设定)、创建时间(系统设定)内容。个人题库和所有题库的区别在于个人题库只显示当前登录用户所创建或使用过的题库,而所有题库包含所有试题,不限制范围。错题率统计是根据所有学生回答某试题的正确数除以试题的总出现次数统计出试题的错题率,并可按照进行错题率升序或降序显示题库。(3)试卷管理功能:登录教师用户采用手动组卷、智能组卷的方式所出的试卷管理功能。手动组卷在设置完试卷标题、试卷课程、考试类后,即可进入试卷添加题型、选择相应试题和分值的具体设置。智能组卷在设置完试卷标题、试卷课程、考试类型后,进一步设置题型、题量、分值和难易程度,通过系统自动从题库中随机抽题组成试卷或作业。保存试卷之后即可进入登录教师用户所出的试卷列表,点击相应的试卷可进行修改、删除、导出WORD格式试卷等操作功能。(4)考试管理功能:主要具有考试安排、安排管理、安排审核功能。只有出题教师选择的有“阅卷老师”权限的用户,才能对此次考试进行阅卷。考试安排需要设置安排标题、考试类型、试卷类型、考试试卷、及格分数、开始时间、考试时长、是否公布成绩、适用准入码、考试范围、阅卷老师、规章制度,安排管理中选择条件进行搜索。当考试开始时,则无法“修改”和“删除”考试安排信息。安排审核中在选择条件进行安排信息搜索之后,进而选择对该考试安排执行是否通过审核的操作。(5)评卷分析功能:当前考试安排状态为“考试完成”时,阅卷老师才能执行批阅试卷,查看排名和试卷报表等操作。批阅试卷时,根据当前试卷的题目编号,查看题目信息和给该题打分,提交之后考试信息自动存储至信息库中,并自动生成统计报表,即可查询并打印班级及格率统计及各分数段的人数统计,并可进行考试分数统计排名。(6)考试自测功能:主要具有错题簿、我要考试、成绩查询功能。在错题簿中选择条件进行搜索后,显示所收集学生在所有考试中的错误的试题集,可查看试题的详情,标记掌握。我要考试中学生需输入准入码进入考试。考试成绩中学生可在搜索栏内选择条件进行搜索,查看试卷及其类型、开考时间、分数、状态。(7)系统配置功能:主要具有系统配置、公告管理功能。系统配置包括是否需要审核考试自测安排、是否开通注册、能够进入考试的分钟限制。公告管理包括公告列表、启用公告、修改、删除等。

二、系统建设关键技术点

1.关键数据库表。主要设计了题库类表:题库表、题型表、题目表、章节表、课程表、专业表、选项表、结果表等;试卷类表:目录表、考试表、考试安排表、考试记录表、考试题目表、考试题型表、考试答案表、试卷表、试卷提交表等;基本信息类表:用户信息表、菜单表、年级表等。

2.课程试题库的建设。该工程水文学试题库的建设,在充分考虑工程水文学课程教学特点和大纲需要,并结合本门课程所选用的《工程水文学》教材的特点的同时,主要采用了武汉大学工程水文学试题库[5]教材。为了方便教师批量导入题库,分别设计了单选题、多选题、判断题、填空题、主观题以及复合题六大类试题EXCEL模板。题目内容可分为三个方面来考虑。(1)概念题:主要考察学生对工程水文学基本概念抽象概念的理解及运用。(2)事实型题:考察学生有关本学科的知识。(3)分析型试题:考察学生分析问题和解决问题的能力[6]。在本课程试题库中,填空题共有289道,选择题共有287道,判断题共有233道,问答题共有240道,计算题共有241道。同时,试题库导入了一整套题库所对应的答案。根据单选题、多选题、判断题、填空题、主观题等题型格式模板,可快捷地实现试题库的批量导入[7]。

3.组卷设计。(1)手动组卷设计。手动组卷的设计为教师用户根据特定的需求及大纲要求,针对工程水文学知识考点自主的进行命题,进行考试类型、考试题型、考试试题等的成卷设计。可在我的试卷功能中重新编辑、删除,此外可在其中导出或者同步试题。该组卷方式适用于对试题库内容较为熟悉的教员及管理人员。(2)智能组卷设计。智能组卷是一个多约束多目标的规划求解问题。本设计中试卷是由试卷标题、试卷分类、考试类型、题型名称、题目数量、题目分值、难易度试题总分、试题难度、教学内容、考试大纲要求、考试目的等多个约束条件组合而成,各元素之间相互制约,相互联系。

三、工程水文学课程在线作业和试题系统实例

1.教师端子系统。(1)教师进入功能界面。在功能界面中,授权用户可点击“我要安排”进行在线考试的安排,进行试卷相关信息的填写,包括安排标题、考试类型、试卷类型、考试试卷的设置,考试类型分为补考、统考、一般考试,试卷类型分为自测、一般考试。在提示通过信息验证后点击下一步,进入第二步填写考试安排的基本信息,包括及格分数、开始时间、考试时长、是否公开成绩、是否使用准入码的设置;则可进入第三步填写安排的拓展信息,包括考试学生范围、阅卷老师、规章制度的设置,确认信息后可提交考试安排。在当考试安排完成后,需由授权用户进行审核,在系统界面中点击“通过”或“不通过”考试安排审核,审核通过成功后方能用于考试。(2)组卷功能。授权用户可在试卷管理功能界面中选择“手动组卷”和“智能组卷”两种方式。点击“手动组卷”,进行试卷基本信息的设置,设置成功之后可点击进入下一步,设置作业与考试要求的题型、试题、分值,若要修改试卷标题可点击“返回试卷设置”按钮,该操作不会影响已选择的题型和试题,设置成功之后点击“保存试卷”对试卷进行保存。在智能组卷中,设置试题的各约束条件,设置完成之后点击“随机生成组卷”生成试卷。成卷之后,在“我的试卷”功能界面内,可对生成的试卷进行编辑、删除、导出、同步等操作。其中,手动组卷操作界面如图1所示。

2.学生端子系统。学生用户登入考试系统之后,可在系统通知中查看开考时间或作业开始时间、考试时长、考试调整等考试安排信息,在考试自测中点击“开始考试”进行测试。进入考试界面,界面显示有考生用户信息、试卷名、题型、题目及作答剩余时间,考生可根据界面试题的要求进行作答。当进行选择题、判断题等题型的作答时,学生可直接选择答案。当进行填空题、问答题、计算题等题型时,需将作答文字或解答步骤直接输入在答案文本框中。如图2所示为客观题考试界面在作答完毕后,点击“提交试卷”执行试卷的提交,在正式提交前会有提示确定提交,提交成功后自动进入成绩查询界面。

3.评卷分析。在考试规定时间截止之后,教师可登入系统在“试卷分析”功能中对学生的测试进行评阅,当进入评阅界面并点击批改试卷进行批阅,在试卷评分中包含有正确答案、学生答案、回答是否正确、得分等内容,阅卷人可选择任意题目编号,查看考生答题信息,并根据参考答案做出判断和给出评分,批阅完成后可进行提交。由于试卷采用人机交互评卷形式,教师可以非常高效地批阅试卷,大大提高了教师改卷的效率和分析学生对自身知识掌握情况的认识。当教师在完成对学生试卷的批阅之后,可点击“排名”,可查询班级排名、学生排名、考试分数等的信息。通过“试卷报表”功能可查询考试或作业及格率、作业各分数段人数统计信息,并在报表内的考试情况中可查看考试最高分、平均分、及格率等信息。

四、结语

将“互联网+课程作业”教学模式融入到工程水文学的教学实践当中,针对工程水文学的课程特点,基于SQLServer 2008数据库,采用B/S模式,应用ASP NET、ADO.NET等技术开发了一套在线作业及考试系统。

系统主要由用户中心子系统、作业与考试子系统两大部分组成,解决了系统建设过程中数据库表设计、课程试题库建设、组卷设计等关键问题,实现了用户权限管理、授课班级管理功能、个人信息功能、题库管理功能、试卷管理功能、评卷分析功能、考试管理功能、考试自测功能、系统配置功能模块。

通过对2012~2013级学生在工程水文学课程教学中的应用,弥补了课程作业形式单一、作业类型不够全面等问题。根据教师和学生用户的反馈,在该系统试题库中,选择题、判断题、填空题等试题的设定能很好地考察学生对基本概念及基本原理的掌握程度。

摘要：为摆脱在工程水文学教学中,传统作业布置形式单一,及学生对基本原理、基本概念知识点的巩固上难以达到理想教学效果的情况,以广西大学土木建筑工程学院水利系工程水文学实际需求为研究背景,基于SQLServer 2008数据库,选择采用B/S模式作为系统结构,应用ASP.NET、ADO.NET等技术开发了一套在线作业及考试系统。本系统实现了题库管理、试卷管理、评卷分析、考试自测等功能,构建了库表结构、课程试题库、手动及智能组卷等关键技术,通过2012~2013级学生的应用,不仅有效地与考试题型相衔接便于学生自测,还提高了教师批改作业的效率,提升了教学效果。

关键词：在线作业,功能设计,试题库,智能组卷

参考文献

[1]詹道江,徐向阳,陈元芳.工程水文学[M].北京:中国水利水电出版社,2013.

[2]魏永霞,王丽学.工程水文学[M].北京:中国水利水电出版社,2005.

[3]王巧焕,何春锋.《工程水文学》课程教学改革的探索与实践[J].华东理工大学学报(社会科学版),2012,1(2):184-187.

[4]康艳,宋松柏,王双银.“工程水文学”课程教学改革与创新[J].中国电力教育,2011,(34):96-97.

[5]宋星原.工程水文学题库及题解[M].北京:中国水利水电出版社,2003.

[6]李平珍,刘一勤.试题库建设[J].山西财经大学学报,2001,(S1):193-193.