林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案（精选12篇）

1.林教头风雪山神庙教案 篇一

林教头风雪山神庙

施耐庵

[学习目标]

1．分析林冲被逼上梁山的心理发展过程。

2．了解环境描写的作用。

[学习重难点]

1．理解主人公林冲思想发展转变的过程。

2．了解景物描写的作用。

[教学安排]

1课时

[教学过程]

一、激趣导入

1.《好汉歌》音频（同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度）。

2.观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习

课处理）

二、《水浒》成书背景

南宋时期，宋江起义的故事，便开始在群众中流传。宋元时，女真、蒙古贵族先后南侵，广大人民处于阶级和民族双重压迫之下。他们把自己的生活经验和美好理想，寄寓于“劫富济贫”、“扶危济困”的起义英雄形象中。于是关于水浒的故事，便越流传越丰富。元末明初施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编写成了《水浒传》。

三、文学常识

施耐庵，元末明初时期的小说家，生平事迹缺乏可靠记载。其作品《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇章回体小说。

四、本课故事背景

林冲原是东京80万禁军教头，他的上司高俅的干儿子高衙内看上了他的妻子。他们设计

使林冲买了一把宝刀，又传高俅的命令，说高太尉要看那宝刀。于是林冲奉命带着宝刀去见高俅，没想到竟被他们诬陷为“行刺”的刺客，无辜地被刺配沧州。在路上，陆虞侯买通押送公人董超、薛霸，多次要杀害林冲，被鲁智深在野猪林救下。林冲刺配沧州后被派去管理天王堂。

不久陆虞侯又贿买沧州的管营、差拨，调林冲去草料场，想借机烧死林冲，林冲被逼无

路可走，终于走上了杀人报仇的道路，这便是节选部分的情节。后来林冲辗转到柴进家，躲避官府的追捕。由于官兵追杀很紧，柴进就把他介绍到梁山泊王伦那里去。从此以后林冲才加入到农民起义的队伍中去。

五、词语释义

赍发 jī迤逦 yǐlǐ玷辱diànrǔ酒馔 zhuàn胳察 chá彤云 tóng不省得xǐng央浼 mâi

仓廒cāng áo拽上锁zhuài搠倒 shuò

恶了高太尉wù

六、速读全文，了解情节。

1.划分故事情节的每一阶段。

2.试给每一段取一小标题。

3.理清全文的线索。

七、文章情节结构。

同学们都知道，中国的传统小说历来有跌宕起伏的情节线索贯穿其中，悬念迭出，引人入胜。那么我们就先来了解小说的情节。课前已安排大家预习了课文，请大家速读课文，根据地点变化理清情节，给每一部分拟一个4～6字的小标题。

第一部分（1）沧州遇故人开端

第二部分(2-5)陆虞候密谋害林冲发展

第三部分(6-9)林教头接管草料场发展

第四部分（10-12）风雪夜山神庙复仇高潮和结局

课文虽为节选，但情节独立完整，可谓一波三折，张弛有度。

八、理清课文线索。

本文情节发展属双线并进型，清理线索可采取“由显及隐法”，先理出正面详写的一条线索，再探讨侧面略写的另一条线索。

主线是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗，线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格

转变过程.副线是由反动统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的。双线是矛盾斗争关系，副

线推动主线发展，鲜明地表现了作品的主题——官逼民反。

两条线索通过茶酒店、点视厅、草料场、山神庙等几个场景，由连接到交织，最后

汇合到一起。

九、研读赏析。

同学们，让我们一起学习这篇课文吧。

1.第一部分：沧州遇旧

课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？

一是插叙——扶危济困、侠肝义胆、心地善良、有正义感，反映对黑暗现实的不满

二是对话——安分守己、忍辱负重、听天由命、逆来顺受、委曲求全、不思反抗的软弱性格

重点分析：

(1)“我因恶了高太尉„„”

对自己遭受高俅陷害的冤情虽含有怨气，但更多流露出的却是一种无可奈何的情绪。可见林冲此时还有忍辱负重、听天由命的软弱一面。他心中还抱有刑满释放、重获生路的愿望。

(2)“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个” 它表明扶危济困的英雄林冲，身在危难之中，依然心地善良，一心为别人着想的高贵品质。

2.第二部分：买刀寻敌

林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出

林冲的什么性格？识破仇人阴谋，激起复仇的怒火，说明当迫害到眼前时，林冲也具有强烈的反抗意识。复仇怒火慢慢熄灭，说明反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。

3.第三部分：到草料场

但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？

（1）却不害我，倒与我好差使，正不知何意？——心有疑虑，但他还是听从了安排。

（2）这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。——大祸已经临头

了，他却想安稳过冬。

（3）神明庇佑——生命已危在旦夕，林冲却仍旧在幻想，这充分说明他还有随遇而

安的思想。

4.第四部分：雪夜报仇

林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？

草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自

己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现

实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不

如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。

十、情节复述，配有连环画

沧州遇旧交密谋害林冲好言劝教头草场交接出门沽酒刺杀仇敌

十一、探究人物性格发展

（一）问题1：有人说，林冲的性格是“由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路”的，课文哪些情节体现出他性格的发展变化？

沧州遇旧（善良安分委曲求全）

买刀寻仇（正直刚烈）

接管草场（随遇而安忍辱求生）

雪夜寻仇（奋起反抗）

（二）问题2：回首看看林冲走过的路，从东岳庙到梁山泊，是什么原因使这样一个逆来顺受的人走上了杀人反抗的路？你可以用一个字概括吗？

明确：

“逼”。高俅一步一步逼，逼到野猪林，逼到草料场的火海。林冲则能忍则忍，忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里。等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦方醒，面对“逼”，“忍”不是办法，唯有“反”才能生存。

善良安分

委曲求全

随遇而安

逼

（三）问题3：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？

体会林冲这一文学形象的深刻意义：林冲当时在东京是保卫京城的80万禁军教头，有身份，有地位，尚且被逼起来反抗自己的阶级。那么在同样黑暗、腐败的封建社会里，那些被压在最底层的百姓是怎么个活法？那么，走投无路，揭竿而起的人又何止林冲一个？所以我们说，林冲是封建社会官逼民反的最典型的例子。

这一文学形象有两方面的意义，一是了解当时社会的黑暗、腐败；二是认识封建社会人民群众奋起反抗统治者的必然性。

官逼民反

十二、品味鉴赏环境描写

（一）筛选信息

特定的社会环境使安分善良的林冲变成了起义英雄。小说的自然环境如何呢？题目中有没有点明环境的词？（有，风雪）

请同学们快速浏览，指出描写风雪的句子主要集中在哪些段落？

（7－10段）

请大家同桌合作筛选出所有描写风雪的语句？（学生合作进行）

明确：主要是从两方面描写：

(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”

（2）用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。，（二）探究环境描写的作用

1.《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情。

本文中风雪描写的作用：

（1）烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。

（2）情节的发展与风雪密不可分。

2.师生共同探究环境描写的作用

（1）推动情节发展：

因为风雪大，林冲住的地方又特别的简陋，所以他出去买酒来取暖，才没有被草料场压死，因为风雪大压倒了房子，所以林冲才到山神庙，因为风雪大，林冲在山神庙才用大石头靠住门，才使得陆虞侯他们进不来，进而林冲偷听到他们的谈话，才激怒林冲杀人，才有上梁山的结果。在推动情节方面基本这样，风雪为情节发展提供了合理的条件，又推动了情节的发展。

（2）渲染气氛：渲染了一种紧张的气氛。

随着情节达到高潮，这时风雪也随之而起，朔风卷着鹅毛般的大雪，低垂的浓云压在头顶，天地茫茫一片，雪越下越大，雪借风势，风助雪威，天地昏暗，在这样的氛围下，林冲走向了反抗的道路，的确渲染了一种紧张的气氛.（3）烘托人物形象：在推动情节，渲染气氛的同时，作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化。

3.总结风雪对情节发展的推动作用。

风雪

身 寒 沽 酒途 中 见 庙

压 倒草厅

投 宿庙中

大 石 倚门

隔 门 偷 听

十三、探讨细节描写的作用：

1.文章中两次偷听的细节描写的作用：

小二店中，有意偷听而不得；山神庙无意偷听而句句真。前者密谋害人处处谨慎，后者认为目的达到无所顾忌。

2.对草料场的细节描写的作用

既表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，也点明了草料场起火的原因并非因林冲

疏忽，使情节发展合情合理。

3.对山神庙的细节描写

为下文林冲躲在庙内把陆虞候等人的毒计听得一清二楚、知道事情的真相埋下伏

笔。完成了性格上的重大转变。

4.对刀枪武器不离身的细节描写。

随身携带刀枪的细节描写，既符合林冲禁军教头身分，表现他细心、谨慎的性格特

点，又使故事情节天衣无缝。

十四、课堂小结

本节课主要学习了林冲性格由安于现状、委曲求全到丢掉幻想、毅然杀死仇敌，走上反抗道路的变化过程。这表明了北宋王朝的黑暗腐败和受压迫者反抗的必然性。

最后让我们以一首小诗结束本课：

漫天风雪，无尽悲伤，一壶浊酒，十分惆怅。

正义已死，问苍天，路在何方？

熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬！

一把刀，一杆枪，把江湖走尽，不再彷徨！

十五、作业

写一篇文学评论，参考题目：

①林冲思想性格变化浅谈。

②“逼上梁山”——读《林教头风雪山神庙》有感。③小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写。

2.林教头风雪山神庙教案 篇二

我认为大可不必杞人忧天。能看懂《水浒传》的人, 论年龄应该知道有“法律”二字了, 就像认识“动画情节, 严禁模仿”几个字的小孩就已经不可能学灰太狼拿火烧小伙伴一样。当然, 还在拿火烧同伴的小孩, 你打了那几个字也白搭, 他不认识。如果非要说这就是宣扬暴力, 那《西游记》《聊斋志异》《封神演义》 就应该列为禁书, 那岂不是等于宣扬封建迷信吗?但施耐庵好像并不认为这是个问题, 反而醉心于这样的描写。除了这篇课文, 初中《鲁提辖拳打镇关西》一文, 对鲁智深三拳的描写可谓极力铺排, 把暴力场面完全美化, 我暂且称之为“暴力美学”吧。其实, 《水浒传》正面描写杀戮场面的又岂止这两篇, 怒杀阎婆惜、血溅鸳鸯楼、江州劫法场、凌迟黄文炳……不客气地说, 整本书中充斥着暴力场面。如何看待这种“暴力美学”, 我想得弄清楚它形成的原因。

《水浒传》成于元末明初之际, 当时政治黑暗, 社会动荡不安, 人民处于水深火热之中。呼唤救民于水火的英雄, 成为时代的主题。该时期很多作品, 呈现出的是阳刚之气和雄壮之美, 颂扬的多是叱咤风云的英雄人物。这在很大程度上是由那个时代的审美风尚和社会面貌决定的。所以在《水浒传》中, 虽然塑造了一大批个性鲜明的人物形象, 但是基本上以英雄为主, 作品中明显地体现出崇拜英雄人物的倾向。

面对铺天盖地的黑, 老百姓的要求其实非常简单。他们不要民主, 不要平等;只要“均田地”, 只要“你有我有全都有”。他们只要求“活着”, 能够满足最低级最起码的生存需求。要活着, 就得吃饭。“民以食为天”, 这句话不像我们想象的那样深刻, 它道出了老百姓最低级的物质追求。但在那样的年月, 让人活下去的最起码的条件都不能满足。老百姓呼吁救世英雄的出现。于是, 文学作品中的英雄成了广大老百姓的代言人, 他们“替天行道”, 他们“路见不平一声吼, 该出手时就出手”。

作为英雄, “雄”就应该有个“雄”样。什么“身高八尺开外”, 什么“虎背熊腰”, 什么“膀大腰圆”, 这些都属于英雄。不要说那个时代, 就是到了20世纪七、八十年代, 记得当时我们心目中的偶像是史泰龙、施瓦辛格之类的肌肉男。女孩儿找男朋友的要求首先是身高:不足一米六是三等残废, 不足一米七是二等残废, 能过一米八最好。力量, 是英雄的必备条件。在那个冷兵器时代, 讲的是拳头硬。“打得赢才是硬道理。”中国人近乎畸形地追求生个男孩, 不能说没受这种观念的影响。当身体的原力上升为美, 上升为人类的最高力量, 对力量的推崇, 就演化为对暴力的推崇。人们相信, 以暴方可制暴, 正义的暴力才能除暴安良。暴力, 就这样和美结合在了一起。

而对暴力过于细致的描写, 则因老百姓的苦太大, 英雄们的仇太深。“恶”是分等级的, 对恶的惩罚也得分等级。现在, 对恶人再怎么惩罚也不过一死, 不过在那时的人看来, 即使是对“不过一死”的“恶”, 惩罚也可分出等级来。死, 对有些“恶”来说太便宜他们了, 死也得分出等级来, 由此便衍生出花样繁多的死刑:砍头、缳首、腰斩、凌迟……那么, 英雄对恶人的惩罚也就应该有不同的级别。简单的砍头不能发泄英雄满腔的怒火与仇恨时, 对恶人死前的折磨不再让人感到残忍, 反而大快人心, 剜心又算得了什么?恨不得“扒你的皮, 抽你的筋;吃你的肉, 喝你的血”。所以我们看见《水浒传》中, 并不是所有的恶人都死得很血腥, 只有面对十恶不赦之徒, 英雄才会残忍得唯美。

3.《林教头风雪山神庙》情节探析 篇三

一.合理的情节设置

小说情节的合理性，主要表现为联系的合理性、生活的合理性两个方面。而情节之间又有空间关联、时间关联、因果关联等具体形式，《林教头风雪山神庙》一文中突出表现了情节之间的因果关联。具体说来，林冲安于封建等级制度给他规定的社会角色，即使受欺也要逆来顺受，委曲求全。他从未想过要落草为寇，但他还是走上了梁山，为什么会有这个果？就是有高俅这个因，以高俅为首的恶势力不断迫害林冲，彻底断绝了他的活路，他才不得不反抗，投奔梁山。没有高俅这个因，就没有林冲投奔梁山这个果，逼上梁山也就无从谈起。

此外，小说源于现实生活，是对生活的提炼和概括，这就要求现实题材的小说情节具有艺术的真实性。《林教头风雪山神庙》中在东京岳王庙，林冲妻子遭高衙内调戏，“林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：‘调戏良人妻子，当得何罪？恰待下拳打时，任得是高太尉螟蛉之子高衙内……先自手软了”。这就是真实的林冲，安于现状，怯于反抗。如果不仅拳头下去了，刀也下去了，就有违人物性格，不合情理，能这样反抗的只会是李逵、鲁智深等人。到了沧州还称高俅为太尉，出门之前不忘盖火盆，如此谨慎，这是长期生活态度养成的习惯，符合人物性格特点和艺术真实。

二.开放和曲折的情节特点

小说是叙事文学，要求显示事件所以发生的原因、经过，尽可能呈现复杂的人际关系、社会矛盾，具有可读性。同时要求情节具有曲折性，丰富、复杂、曲折的情节，能为塑造形象、挖掘事件的蕴涵留下广阔的空间。

《林教头风雪山神庙》情节要点可概括为：沧州遇旧、酒店密谋、买刀寻敌、看管草料场、夜宿山神庙、庙里偷听、雪夜杀敌。沧州遇旧是情节发展的开始，又为后面的故事做好了铺垫。买刀寻敌是情节的发展，愤怒的情绪，使矛盾冲突顿时紧张。但作者故意顿一笔，盘马弯弓，引而不发。陆谦等人在酒店一闪就不见了。矛盾的浪头起而又伏，于暗中蓄积力量。看管草料场，作者更是以细腻的笔触，描写林冲雪夜向火、老军留赠酒葫芦、草料场风吹屋顶、古庙求神等生活细节，琐琐碎碎、平淡轻松。最后，草料场被陆谦等人放火烧着了，此一干人又将陷害林冲的狠毒阴谋在山神庙前和盘托出，林冲心头的一切疑团豁然开朗。“泼贼那里去”，一声怒吼，林冲终于转变了立场，抛弃了幻想，手刃了仇敌。在矛盾冲突的高潮中，林冲英勇的反抗性格，得到充分展现。一系列情节展开充分，使得本文的情节发展跌宕起伏、波澜不断，演绎出矛盾冲突的发生、发展、紧张、平缓、再发展、高潮的过程。在惊心动魄的故事背后，人物性格的复杂性得到充分展示，作者也揭示出“官逼民反”的深刻主题，这些与小说情节的开放性和曲折性是分不开的。

三.人物性格刻画与情节发展的融合

小说中人物形象的塑造，主要是通过情节的展开来实现的，情节又为刻画人物性格提供了条件：通过情节所表现的人物的行为方式展现人物性格，通过细节描写反映人物性格。

在《林教头风雪山神庙》中，林冲买刀寻敌，展现其性格刚烈的一面；看管草料场时，看到栖身的小屋四下里崩坏，他还准备去唤泥水匠修理，大难临头，他还想安稳过冬，可见他的委曲求全；盖火盆，把草厅的门拽上，轻轻把石头掇开……表现他的细心缜密。林冲的性格是丰富的、复杂的，有柔弱、妥协的一面，也有刚烈、反抗的一面。文中一系列的情节、细节，很好地展现了他的性格，人物性格的刻画与情节的发展得到了巧妙的融合。正因为林冲性格的多样性，才使“逼上梁山”这一主题具有更深刻的含义，才使林冲这个人物形象更真实、鲜明。

作为小说叙事结构中最重要的因素之一的情节，有自己独特的运行方式，即发生、发展、高潮、结局。这个模式符合我们对事物认知的基本规律，传统小说一直沿用这个模式。《水浒传》的作者也不例外，他按照情节自身的特点，创作出了动人的篇章，虽历时久远，仍能引人入胜。

4.林教头风雪山神庙教案 篇四

教学目标:

知识目标:

1、了解作家作品。

2、古代白话字词积累整合。

能力目标:

1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。

2、了解环境描写和细节描写的作用。

情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化,从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

教学重点:环境描写和细节描写。

教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。

教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。

教学工具:幻灯片、录音机、VCD或DVD、磁带或光碟、挂图。

多媒体课件:《林教头风雪山神庙》与情节发展有关的动漫图片及演示文稿。

课时安排:二课时

第一课时

一、导入:“路见不平一声吼,该出手时就出手”引出林冲。循环播放背景音乐《好汉歌》。

二、了解相关知识:

1、作品作者简介。

2、字词积累整合(见名师一号P1-2 ,知识归纳和一试身手)

三、研讨文本。1、20分钟读课文,按任务要求活动地点理清文章思路。同时注意体会林冲的心理变化。(只要选取能突出“风雪”、“山神庙”、“大石”的细节,“火烧草料场”的背景,“林冲怒斥并手刃陆虞候”及“雪夜奔梁山”的片断即可。)观看电视连续剧《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙”中精彩片断。

酒店1—6

草料场7—10

山神庙11—12

酒

火

风雪

(用多媒体将与情节对应的图片展示出来。)

情节展开张弛有致,波澜起伏。

概括与节选课文相关的情节,并了解与课文前后相关的情节,七——十一回,林冲被逼上梁山的全过程。

2、根据学案导学,布置学生课下阅读全文,并搜集整合林冲上梁山的全过程,了解作者巧设伏笔,一步一步展开情节,借助语言、行动、心理、细节以及环境描写刻画人物性格、突出作品主题的写作手法。重点探究环境描写及细节描写。交流大家课下阅读心得。

1、酒店:在酒店曾发生过什么事情?事情之间有何联系?酒店起了什么作用?

①沧州遇旧(路遇李小二),问:李小二是何许人也?与林冲关系?在文中起什么作用?

②陆虞侯、富安来酒店密谋杀害林冲。

③偷听(正不听得说甚么)却好为下文做铺垫。

④李小二传递消息。

⑤林冲辞别。

“无巧不成书”

李小二出现,为传递消息做铺垫。

陆、富出现为放火做铺垫。

故事开端可为故事前奏,锣鼓敲起来,好戏还在后头。

△请学生找一找这部分描写林冲的地方,看看他的性格是什么样的?说了、找了,没过几天“自心下慢了”,怀疑“却不害我,倒与我好差使,正不知何意?”(但还是乐意地去了草料场)表现林冲不能清醒地认识到敌人的阴谋。

△分析“闪将”“闪入来”

什么人?为何“闪”将进来?而不是“走将入店里来,跑、踱、闯、挤、跳”?

军官、走卒。不尴尬:鬼鬼祟祟不正派

说话偷偷摸摸,“不叫你休来”

手段卑鄙阴险(给管营金银)

△李小二妻偷听

“正不听得说甚么”

悬念

究竟会怎么样呢?

即这些人到底要干什么?林冲有无生命危险?

幻灯1:

小二妻店中隔墙,有心偷听听不全，林教头庙中隔门,无意偷听听得真。

纳闷:酒店

静

一个时辰

听不全

山神庙

风雪交加

一会儿

听得真

客观原因:密谋

声小

怕隔墙有耳

得意忘形

风雪交加

心情好

声大

主观原因:作者有意为之,一开始不能听全,悬念吸引读者(说书人的技巧)

墙

隔音效果好。

门

有缝,破,用大石头靠上。

3、在草料场又有什么事情发生?又是什么推动情节向前发展呢?

△首先,我们看林冲是怎样发现山神庙的?

在买酒的路上。

大家找出有酒的地方(p5 7、8段)

又为林冲出门买酒发现山神庙而躲过祸事做好铺垫。

转眼差错之间,就可能不被烧死。酒可算是推动故事情节向下发展的动力之一。

△ 只是出门打酒,就一定可以躲过祸事吗?

不一定!草厅不塌他就还是危险的。

△草厅是怎么塌的?

因为风雪。

△课后练习三,风雪作为自然环境,对刻画人物起到一定的作用。看一看文中对风雪有那些描写?这些描写渲染了怎样的气氛?(紧张)是如何推动情节发展的?(教参P7)

(1)“卷下一天大雪来”——“那雪下得正紧”——“越下得紧”——“那雪越下得更猛”。

(2)紧张。

(3)如何推动情节发展?

a、矛盾冲突由酝酿——趋

雪下得紧

于紧张——烘托高潮的来临。

暗示

b、谋杀林冲的阴谋实施的紧。

“着一‘紧’字境界全出”

c、读者为林冲是否被杀担心的紧。

△分析景物描写的作用。

提问:课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?

明确:主要是从两方面描写:

(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处:林冲初到草料场时,写风雪初起。“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时,写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时,进一步写雪势之大。“看那雪,到晚越下得紧了。”

(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”,林冲沽酒回来,“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火,觉得身上寒冷”,到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上的雪抖了”,上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大,天气冷,所以吃酒时,林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之,作者在描写人物的 动作、感觉时,时时不忘风雪。

对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现,景物描写和人物描写揉合在一起,使读者感到,林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。

提问:关于风雪的描写有什么作用?

明确:主要有两个作用,一是为人物活动渲染气氛,二是推动情节发展。第一点,烘托了林冲杀敌报仇,走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸,大雪纷飞,草料场烈焰腾空。山神庙前,雪地上溅满鲜血。这时,林冲毅然决然地顺大路投东而去,奔上梁山,这是多么悲壮的情景啊!第二点,情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧,林冲想喝酒驱寒,才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧,草屋被风吹雪压而倒塌,林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪,林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪,陆虞候一伙才直奔庙里来,等等,描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素。

第二课时

课前播放连续剧《水浒传》插曲《公道自在人间》,让学生在感知中进入文本。

导入：风雪夜，诡秘恐怖；山神庙，阴森破败。朔朔寒风，何曾将阴谋杀戮消解，落魄英雄，于斯地斯夜铸就。

上节课我们对林冲的故事进行了全面的了解，对《林教头风雪山神庙》这篇课文的情节进行了简要的分析，同时我们也发现古典小说善于借助细节刻画和环境描写来塑造人物形象，所以这节课我们的教学目标是：

老师让大家课下预读并归纳，那这节课大家首先来小组讨论展示每个人的预读成果。

1、细节描写

教师介绍关于细节描写的知识:细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

△ 提问:本文有哪些细节描写?这些细节描写有什么作用?

教师引导学生把文中几处主要细节描写找出来,分析它的作用,然后总结归纳。举例:

(1)开头细致描写了陆虞候等人鬼鬼祟祟的言谈举止,暗示他们是在密谋害人的事,而且和林冲有关系。这些细节描写推动了故事情节的发展,引出了李小二给林冲报信,林冲寻敌复仇的情节。

(2)林冲要去沽酒来吃,离开草料场时,“将火炭盖了„„把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后,林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”,便“探半身入去摸时,火盆内火种都被雪水浸灭了”,这才“把门拽上,锁了”,到山神庙里去安身。这些细节描写,一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格,另一方面也告诉读者,草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽,使情节发展合情合理。

(3)林冲进了山神庙,“入得庙门,再把门掩上。旁边止有一块大石头,掇将过来靠了门。”这个细节描写为下文“用手推门,却被石头靠着了”埋下伏笔,陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话,林冲躲在庙内听得一清二楚,知道了事情的真相,完成了性格上的重大转变。看来,这是一个极其重要的细节。幻灯1:

小二妻店中隔墙,有心偷听听不全，林教头庙中隔门,无意偷听听得真。

纳闷:酒店

静

一个时辰

听不全

山神庙

风雪交加

一会儿

听得真

客观原因:密谋

声小

怕隔墙有耳

得意忘形

风雪交加

心情好

声大

主观原因:作者有意为之,一开始不能听全,悬念吸引读者(说书人的技巧)

墙

隔音效果好。

门

有缝,破,用大石头靠上。

只是出门打酒,就一定可以躲过祸事吗?

不一定!草厅不塌他就还是危险的。

△草厅是怎么塌的?

因为风雪。

△课后练习三,风雪作为自然环境,对刻画人物起到一定的作用。看一看文中对风雪有那些描写?这些描写渲染了怎样的气氛?(紧张)是如何推动情节发展的?(教参P7)

(1)“卷下一天大雪来”——“那雪下得正紧”——“越下得紧”——“那雪越下得更猛”。

(2)紧张。

(3)如何推动情节发展?

a、矛盾冲突由酝酿——趋于紧张——烘托高潮的来临。

雪下得紧

暗示

b、谋杀林冲的阴谋实施的紧。

“着一‘紧’字境界全出”

c、读者为林冲是否被杀担心的紧。

△分析景物描写的作用。

提问:课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的?

明确:主要是从两方面描写:

(1)直接描写风雪。直接描写风雪有三处:林冲初到草料场时,写风雪初起。“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时,写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”离开酒店回草料场时,进一步写雪势之大。“看那雪,到晚越下得紧了。”

(2)用侧面描写衬托风雪。一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”,林冲沽酒回来,“那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋,给人的印象却是风很猛,雪很大。二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如写林冲在草屋内“向了一回火,觉得身上寒冷”,到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上的雪抖了”,上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大,天气冷,所以吃酒时,林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之,作者在描写人物的 动作、感觉时,时时不忘风雪。

对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现,景物描写和人物描写揉合在一起,使读者感到,林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。

提问:关于风雪的描写有什么作用?

明确:主要有两个作用,一是为人物活动渲染气氛,二是推动情节发展。第一点,烘托了林冲杀敌报仇,走上反抗道路的悲壮气氛。北风呼啸,大雪纷飞,草料场烈焰腾空。山神庙前,雪地上溅满鲜血。这时,林冲毅然决然地顺大路投东而去,奔上梁山,这是多么悲壮的情景啊!第二点,情节的发展与风雪密不可分。因为风大雪紧,林冲想喝酒驱寒,才会在沽酒途中看到山神庙。因为风大雪紧,草屋被风吹雪压而倒塌,林冲才被迫到山神庙安身。为了挡风雪,林冲才用大石块靠住庙门。为了避风雪,陆虞候一伙才直奔庙里来,等等,描写风雪的笔墨虽不多,却是故事发展的重要因素。

(4)关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时,都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写,最后,才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写,既符合林冲禁军教头的身分,表现他细心、谨慎的性格特点,又使故事情节天衣无缝。

(5)关于方向位置的细节描写。关于方向位置,文章交代得很清楚:沧州城东15里有草料场,草料场东三二里有市井,草料场和市井中间有一座山神庙。林冲买酒、到山神庙,都是往东走。发生在同一时间的陆虞候等到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来,这样双方就不可能在路上相遇了。看似无关紧要的细节,却至关重要,使情节发展入情入理。

总之,细节描写对表现人物性格,推动情节发展,起着重要作用。

2、高潮到来

幻灯2 金圣叹评点林冲杀人场景

“杀得快活,杀得快活,若如那两人也一枪搠死,便没趣了。有了这一刀一枪,才产生以一个人杀三个人,凡三四个回身,有节次,有间架,有方法,有波折,不慌不忙,不疏不密,不缺不漏,„„”

讨论半分钟谈谈你们的感受。

幻灯3 录结尾由“把陆谦„„”到结束,朗读、齐读。

△ 看看你这卖友求荣的家伙到底是什么心肝?

很有讲究:①分清主次②先问罪谴责③杀法、武器、详略均不一样。总之,杀得快活。有身份、有性格、有思想、有章法。

△为何把人头摆在供桌上?

幻灯4 金圣叹对斩仇敌之头是这样评价的“三个人头,安放的好,又算示众,又算祭神,又算结煞。”

△ 大家想想看,如果换成鲁智深报仇会怎样?李逵呢?

忍

逼

狠

△ 林冲到底是怎样的性格?

①一直在忍吗?

②为何不早下决心?(换别人会直接狠)

阶级家庭

父亲、岳父、本人、妻

传统的有忠君思想的有地位的家庭。

委曲求全,忍辱负重,幻想回到从前。

不公平的待遇

一忍再忍

忍无可忍

一逼再逼

走投无路

山神庙前风雪之夜手刃仇敌,夜奔梁山。

圆型丰满人物,忍、狠,官逼民反,七——十一回。

幻灯5 以第十回的回目诗结束本节课。

天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。

若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。

最怜万死逃生地,真是魁奇伟丈夫。

作业:

1、课堂作业

问题探究

5.《林教头风雪山神庙》教案 篇五

【教学目标】：

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清情节，鉴赏林冲性格的发展变化。

3、探究林冲性格变化对认识当时社会的意义。认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。

【教学重难点】：

重点：分析林冲思想性格的发展变化及社会意义。

难点：景物描写、细节描写的作用。

【教学方法】：

讲授法、讨论法

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】

3课时

第1课时

【教学要点】

1、了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。

2、理清故事情节。

【教学过程】

一、导入：

二、作家作品简介：

1、作者施耐庵：

施耐庵(约1296~ 1370)，生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。

2、作品《水浒传》：

《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

三、理清文章思路：

1、理清情节。

序幕(1自然段)：林教头沧州遇旧知。

开端(2—5 自然段)：陆虞候密谋害林冲。

发展(6—9 自然段)：林教头接管草料场。

高潮和结局(10—12自然段)：林教头山神庙复仇。

2、分析文章线索

明线：林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程

暗线：敌人对林冲的陷害

四、课堂小结：

五、板书设计：

逼上梁山

↑

杀死陆虞侯

↑

情节 林冲接管草料场

↑

陆虞侯密谋害林冲林

↑

林冲沧州遇旧知

六、课后思考：

林冲原为东京八十万禁军的教头，家境殷实，生活幸福，这样的一个人，为何会一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?

七、教学反思：

第2课时

【教学要点】：

1、分析林冲的人物形象

2、分析鉴赏林冲性格的发展变化，认识林冲走上反抗道路的原因与意义

【教学过程】：

一、回顾情节导入：

二、交流鉴赏：

(一)、根据情节分析林冲的人物形象。

1、林冲沧州遇旧知：

本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事?分别表现林冲什么性格特点?

(1)、资助李小二——正义感，侠义精神。

(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。

2、陆虞候密谋害林冲：

林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度?表现出林冲什么性格?

(1)、那泼贼敢来这里害我……骨肉为泥。——怒火中烧，性格也有刚烈的一方面

(2)、买把解腕尖刀……“三寻”——当迫害在眼前时，具有了强烈的反抗意识。

(3)、不见消耗，林冲也自心下慢了——失去警惕性，反抗不坚决，幻想得过且过，委曲求全。

3、接管草料场：

林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度?表现出他怎样的性格?

(1)、却不害我，倒与我好差使，正不知何意?——心有疑虑

(2)、这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理——放松警惕、随遇而安

(3)、神明庇佑!改日来烧纸钱——充满幻想

4、山神庙杀敌：

林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变，是怎样完成的? 当草料场起火，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话时，他才知道了高俅指使人谋害自己的真相，也只有到了这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有死路一条。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了，与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。

5、小结人物性格，引入问题：回看林冲走过的道路，从东岳庙到梁山泊，是什么大原因使一个逆来顺受的.人走上杀人反抗的路?可以用哪一个字来概括?

明确：

(1)、林冲的性格特点归集起来为：安于现状、逆来顺受，不满于封建阶级的黑暗统治，有正义感，有救弱济贫的侠义气概。

(2)、“逼”。高俅一步一步逼，①相国寺里辱娇妻②白虎堂上遭陷害③野猪林里谋杀④火烧草料场断后路。林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里，等他知道再忍便是葬身火海时，他如梦初醒。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了反抗斗争的道路。

(二)、认识林冲走上反抗道路的原因和意义 。

1、思考：回首看看林冲所走过的路，是什么原因让这样一个逆来顺受的人走上了反抗的道路?

明确：原因：关键在于一个“逼”字 ①相国寺里辱娇妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野猪林里谋性命 ④火烧草料场断后路 。高俅一伙的步步紧逼，使林冲走投无路，终于走上了而反抗斗争的道路。

2、思考林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义?

明确：有两方面的意义， ①说明当时社会的黑暗腐败。

②深刻揭示了“官逼`民反，民不得不反”的社会真理。《水浒》的主题就是“逼上梁山”，而林冲所走的道路则是体现这个主题的典型例子。

三、课堂小结：

四、作业设计：

课后第二题

第3课时

【教学要点】：

分析文中的细节描写和景物描写及作用。

【教学过程】：

一、导入：

二、合作探讨：

(一)分析文中景物描写及作用。

1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写风雪的?

点拨：主要是从两方面描写——

(1)、直接描写风雪。

林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”

林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”

离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大——“看那雪，到晚越下得紧了。”

(2)、用侧面描写衬托风雪。

一是通过环境描写衬托风雪。例如写草屋，“又被朔风吹撼，摇振得动”， “那两间草屋已被雪压倒了”。写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 二是通过人的动作、感觉衬托风雪。例如：林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪。

对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写揉合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。

2、关于风雪的描写有什么作用?

明确：

(1)渲染气氛，烘托人物：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。

6.林教头风雪山神庙教案 篇六

姓名 电话 ? 学科 ? 年级 ? 高二 邮箱 ? 单位 ?

二、信息化教学设计

教学主题 《林教头风雪山神庙》 一、教材分析 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。林冲就是其中一个非常有代表性的人物。 二、学生分析 本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。 三、教学目标 1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。

2.了解林冲的遭遇，分析林冲的性格特征。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习□其他 五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字 在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。

阶段一：课前自主学习

1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。

2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。

3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。

技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。微课《批注读书法》、自主学习评价量规。

阶段二：课中

展示成果，整体感知

小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)

使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。

再读课文，重点赏析

组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。

阶段三：课后

以《逆来顺受的林冲》的为题，写一篇文章，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。

7.林教头风雪山神庙教案 篇七

踏上讲台之后,初次执教 《林教头风雪山神庙》,那是在没有进行课改之前,课堂的主体是教师,囿于教学参考的指导,我对课本主题进行了分析,和学生一起记住了“官逼民反”的纷乱社会现实以及“逼上梁山”时林冲无奈后的决绝……

再次学习这篇文章是在新课改倡导的以学生为主体的以自主合作探究的学习方式为主的语文课堂上,学生思维活跃,反应灵敏。另一方面,我读了刘再复先生的 《双典批判》,批判两本古典小说: 《水浒传》 与 《三国演义》。对于 《水浒传》 的批判, 作者所关注的焦点在于其中所张扬的暴力精神的合理性及合法性……教师的视野可以跳出教参,重新对作品进行解读,在师生共同参与的活泼热烈的课堂氛围中,教学相长让我读出了文本更深的内涵。

一.对爱情的坚守

读 《水浒传》 时我很为林冲娘子的爱情感动,她真正做到了 “富贵不能淫,贫贱不能移”,因为她的官人林冲有才能,受过良好教育,做事认真细致,懂得爱情,呵护妻子,对家庭负责,他是一个可靠的丈夫,他不轻易动情,但只要选择了爱情,就会一生坚守。他们这种两情相悦、至死守护的爱情历经千载仍让后人感动不已。

高衙内设计害林冲,将林冲发配至沧州。林冲感觉去了沧州,生死不保,诚恐误了娘子青春,遂一纸休书将娘子休了。但是,他的妻子却丝毫不为高家的荣华富贵所动,而是为他苦苦守候。 林冲火并王伦之后,使人回家搬取老小。这才得知娘子已被高太尉逆子高衙内所逼,自缢而死。

这份忠贞不渝荡气回肠的爱情让我们敬佩,尽管在 《水浒传》 中爱情并不是作者想要重点表达的主题,惟其如此,更显珍贵。我想在 《水浒传》 众多的英雄当中,林冲之所以出类拔萃,坚守爱情恐怕也为他增色不少吧,所以每每读到此处,我总能在阴霾四伏的小说环境中感受到冬日午后阳光的温暖。

二.对弱势的关怀

梁山英雄很多都出身下层,他们身上有行侠仗义的一面,当鲁达在酒楼上得知金翠莲父女遭到郑屠的欺侮时,马上就要去给郑屠以惩罚,但是他对郑屠所从事的职业却表现出了不屑:“呸!俺只道那个郑大官人,却原来是杀猪的郑屠! 这个腌泼才,投托着俺小种经略相公门下做个肉铺户,却原来这等欺负人!”鲁达的义愤填膺主要是因为郑屠的欺男霸女,但他对下层职业的轻视却在不经意间流露出来。 还有在金氏父女要离开客店时,店小二阻拦,“鲁达大怒,揸开五指,去那小二脸上只一掌,打得那店小二口中吐血;再复一拳,打落两个当门牙齿。小二爬将起来,一道烟跑向店里去躲了”。店小二在此仅是受人之托,他确实也有助纣为虐的成分,但也不至于落得如此下场。光辉如鲁达者对下层群体的态度尚且如此,其他的就不用再说了。

但林冲却不一样,他是东京八十万禁军教头,有一定的社会地位,和李小二分属两个截然不同的阶层。李小二当年在东京一时头脑发昏“偷了店主人家钱财”,要被送官司,幸好林冲从中周旋,“救了他免送官司,又与他赔了些钱财,方得脱免”,后又在林冲的资助下离开了东京。不久就流落到沧州,在一酒家打工,因为做事殷勤又“安排的好菜蔬,调和的好汁水,来吃的人都喝彩”,渐被主人看中,招他做了上门女婿。就是这样的机缘,李小二最终做到老板。 他对林冲知恩图报反衬了林冲扶危济困的火热心肠,表现了林冲对下层群体的关爱和扶助。同样是对弱势群体,只因个人的出身和性格修养的差异,便产生了明显高下的结果。当“李小二两口儿欢喜道:我夫妻二人正没个亲眷,今日得恩人到来,便是从天降下”,林冲道: “ 我是罪囚 , 恐怕玷辱 你夫妻两 个。”林冲谦逊、忍辱负重,施恩不图报,生怕连累对方,帮助别人纯粹出于人道的关怀,这样的胸怀和境界何等可贵!

三.对人性的拷问

陆谦早年跟林冲一起学读“人之初 , 性本善 ”, 他们 “ 自幼相交”,意气深重。但陆谦也是林冲被逼上梁山的罪魁之一,他因贪图富贵站在高俅这一边,多次设计陷害林冲,后在山神庙与富安等密谋火烧草料场时被林冲撞破,死于其枪下。

如果说陆谦第一次出卖林冲尚可谅解的话,那么后来三次出面谋害林冲就无法辩解了,因为第一次或许还有些不得已的成分,而后来的三次可都是他主动献计来害林冲的。即便这三次他都不参与,高衙内也不会为难他,高太尉更不会为难他。但他为了自己的前程,什么背信弃义的事情都可以做出来的。 因此,林冲才怒骂:“奸贼,我与你自幼相交,今日倒来害我,怎不干你事!且吃我一刀。”卖友求荣的陆谦最终被林冲剖腹挖心,死有余辜。

这让我不禁想到“最致命的敌人,往往就是你最好的朋友”这句话,我不敢去想象被挚友出卖后的绝望———朋友之间从小到大培植起来的感情,在利益面前竟然如此的不堪一击。像陆谦这样的朋友,因为嫉妒燃烧了自己,同时也燃烧了朋友,在风雪之夜的山神庙前,林冲将友情杀死,正式告别过去的自己,向那个充满邪恶和奸诈的社会宣战。读到这里我感受到了一丝苍凉。林冲的交友不慎导致他的最终悲剧,陆谦的见利忘义也让他遗臭万年。

所幸人不全是这样。但凡为了气节朋友能顶住压力、不被利诱的人如苏武、文天祥、朱自清、钱学森他们最后都成为流芳百世的英雄,受人们尊敬,他们可能早早过世,可能因牺牲巨大而不被当时的人们理解,但是经过历史的沉淀, 他们坚持原则、坚持信念的做法将会永远铭记于人们心中,让人们很好的感受到一个人存活的价值,让后人感受到人性的光辉。

8.《林教头风雪山神庙》的暴力美学 篇八

我认为大可不必杞人忧天。能看懂《水浒传》的人，论年龄应该知道有“法律”二字了，就像认识“动画情节，严禁模仿”几个字的小孩就已经不可能学灰太狼拿火烧小伙伴一样。当然，还在拿火烧同伴的小孩，你打了那几个字也白搭，他不认识。如果非要说这就是宣扬暴力，那《西游记》《聊斋志异》《封神演义》就应该列为禁书，那岂不是等于宣扬封建迷信吗？但施耐庵好像并不认为这是个问题，反而醉心于这样的描写。除了这篇课文，初中《鲁提辖拳打镇关西》一文，对鲁智深三拳的描写可谓极力铺排，把暴力场面完全美化，我暂且称之为“暴力美学”吧。其实，《水浒传》正面描写杀戮场面的又岂止这两篇，怒杀阎婆惜、血溅鸳鸯楼、江州劫法场、凌迟黄文炳……不客气地说，整本书中充斥着暴力场面。如何看待这种“暴力美学”，我想得弄清楚它形成的原因。

《水浒传》成于元末明初之际，当时政治黑暗，社会动荡不安，人民处于水深火热之中。呼唤救民于水火的英雄，成为时代的主题。该时期很多作品，呈现出的是阳刚之气和雄壮之美，颂扬的多是叱咤风云的英雄人物。这在很大程度上是由那个时代的审美风尚和社会面貌决定的。所以在《水浒传》中，虽然塑造了一大批个性鲜明的人物形象，但是基本上以英雄为主，作品中明显地体现出崇拜英雄人物的倾向。

面对铺天盖地的黑，老百姓的要求其实非常简单。他们不要民主，不要平等；只要“均田地”，只要“你有我有全都有”。他们只要求“活着”，能够满足最低级最起码的生存需求。要活着，就得吃饭。“民以食为天”，这句话不像我们想象的那样深刻，它道出了老百姓最低级的物质追求。但在那样的年月，让人活下去的最起码的条件都不能满足。老百姓呼吁救世英雄的出现。于是，文学作品中的英雄成了广大老百姓的代言人，他们“替天行道”，他们“路见不平一声吼，该出手时就出手”。

作为英雄，“雄”就应该有个“雄”样。什么“身高八尺开外”，什么“虎背熊腰”，什么“膀大腰圆”，这些都属于英雄。不要说那个时代，就是到了20世纪七、八十年代，记得当时我们心目中的偶像是史泰龙、施瓦辛格之类的肌肉男。女孩儿找男朋友的要求首先是身高：不足一米六是三等残废，不足一米七是二等残废，能过一米八最好。力量，是英雄的必备条件。在那个冷兵器时代，讲的是拳头硬。“打得赢才是硬道理。”中国人近乎畸形地追求生个男孩，不能说没受这种观念的影响。当身体的原力上升为美，上升为人类的最高力量，对力量的推崇，就演化为对暴力的推崇。人们相信，以暴方可制暴，正义的暴力才能除暴安良。暴力，就这样和美结合在了一起。

而对暴力过于细致的描写，则因老百姓的苦太大，英雄们的仇太深。“恶”是分等级的，对恶的惩罚也得分等级。现在，对恶人再怎么惩罚也不过一死，不过在那时的人看来，即使是对“不过一死”的“恶”，惩罚也可分出等级来。死，对有些“恶”来说太便宜他们了，死也得分出等级来，由此便衍生出花样繁多的死刑：砍头、缳首、腰斩、凌迟……那么，英雄对恶人的惩罚也就应该有不同的级别。简单的砍头不能发泄英雄满腔的怒火与仇恨时，对恶人死前的折磨不再让人感到残忍，反而大快人心，剜心又算得了什么？恨不得“扒你的皮，抽你的筋；吃你的肉，喝你的血”。所以我们看见《水浒传》中，并不是所有的恶人都死得很血腥，只有面对十恶不赦之徒，英雄才会残忍得唯美。

了解了“暴力美学”形成的原因，我们就不会对施耐庵提出苛刻的要求。至于有人说林冲们没有法纪意识，不讲人权，这就和指责武松打虎不讲环保一样可笑。我们不可能用现代人的眼光去审视古人，难不成把《武松打虎》改成《武松护虎》？难不成要那百零八人“路见不平，就打110”？

9.林教头风雪山神庙教案 篇九

教学对象：高二的学生

起始能力分析：

①学生通过前几册中小说的学习，已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点。

②对《水浒传》有一定理解，了解故事发生的前因。不了解封建社会的黑暗，为何经常说官逼民反？

学习者特征分析：具备理性思考的能力，可以理解文章的意境，有一定的分析能力。

教学目标：（1）认知目标

①了解环境描写的特点和细节描写的作用。赏析课文中“风雪”的描写。

②了解关键伏笔、细节安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。

③理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格转变过程，认识封建社会“官逼民反”的必然性。

（2）情感目标

①鉴赏作者如何通过语言、行动以及心理描写来表现人物性格，体会文学作品的意境美。②理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。（3）能力目标

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

教学内容：

 本课选入国标教材人教版必修第５册，节选自《水浒传》的第十回。

 作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗宠臣高俅陷害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民英雄的转化过程。

 课文重点放在人物性格的精细刻画、故事情节的生动描写以及“风雪”环境的描写上。

教学方法与策略设计：

 以提问法贯穿始终，对重点问题加以启发。提出问题的方式包括：课前设问，让学生课前收集资料；课上提问，让学生当堂回答；课下思考，课下思考主要倾向于开放性问题，培养学生的独立思考和自我把握能力。

 讲授法要求教师的语言具有流畅性，显示出江湖的快意恩仇，让学生领悟到当时封建社会官逼民反的现实。

教学过程：（3个）

 导入：

 课前播放《好汉歌》，然后提问。

 老师：同学们最喜欢歌中的哪句歌词？  学生：“路见不平一声吼，该出手时就出手”。

 老师：很好，这是梁山好汉的作风，路见不平拔刀相助。梁山好汉个个都有一段传奇的故事。鲁智深拳打镇关西，杨志失生辰纲！那么今天我就和同学们一起来学习梁山好汉林冲的一段传奇故事，板书《林教头风雪山神庙》。 老师：首先，我们了解一下作品及作者的相关知识……… / 2

提问：

 讲课前给同学们10分钟的时间快速地阅读或浏览课文，给出几个问题让同学们思考，提起学生学习的兴趣和积极性。

①按地点把课文分为几部分？林冲的心理是如何发展变化的？

②在酒店里都曾发生过什么事情？事和事之间有什么联系？酒店起了什么作用？ ③请同学找找这一部分描写林冲的地方，分析他的性格特点。

第一部分（引子，第1自然段）：林教头沧州遇旧知

 包括插叙和林、李对话。作用：交代主要人物、事情起因。点明林冲与高俅的尖锐矛盾，说明林、李的亲密关系，留下李小二感恩图报的伏笔。

①按地点把课文分为几部分，同时注意体会林冲的心理变化。

（可以按地点分大致为三部分：酒店1～6，草料场7～10，山神庙11～12。）

②在酒店里都曾发生过什么事情？事和事之间有什么联系？酒店起了什么作用？……… ③请同学找找这一部分描写林冲的地方，看看他的性格是怎么样子的。…….第二部分（开端，2—5自然段）：陆虞候密谋害林冲

 4个自然段：陆虞候密谋策划，李小二疑虑警惕，林教头识破阴谋，怒林冲买刀寻敌。

 矛盾的展开：林冲刺配沧州后，高俅派陆谦追踪而来，密谋策划，新的冲突酝酿。没有平铺直叙，设置悬念，没有交代来酒店的是什么人，而是通过李小二夫妻的观察，写出来人的鬼鬼祟祟（“二人一前一后闪将进来”），说话偷偷摸摸（“不叫”“你休来”“交头接耳”），手段卑鄙阴险（诱之以酒食，贿之以金钱，并“好歹要结果他性命”）。再写林冲根据李小二提供有关来人的身材、相貌、年龄等分析断定是陆谦，使故事情节引人入胜。林冲买刀寻敌，矛盾进一步激化。

第三部分（发展，6—9自然段）：林教头接管草料场

 分为：接管草料场─交割─沽酒。

 老师提问：布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生，又是什么推动故事情节的深入发展呢？首先我们看，林冲是怎样发现山神庙的？

第四部分（高潮和结局，10—12自然段）：风雪夜山神庙复仇

 3个自然段：破庙借宿—偶听真情─报仇雪恨。 思考：

 布局已然铺就，下面就要继续发展了。在草料场又有什么事情发生？又是什么推动故事情节的深入发展呢？

 林冲性格变化的转折点，与前文照应，特意安排“隔壁戏”，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，都不打自招作了全盘交代，是一份绝妙的“自供状”，也是促使林冲性格发生根本转变的关键。

10.林教头风雪山神庙教案 篇十

教学目标设计：

古典小说，情节曲折，故事性强，学生有兴趣，可引导阅读《水浒传》的原文，通过学习，了解古典小说的一般特点，掌握分析小说中人物形象的方法，初步培养针对文中问题进行评论的能力，了解小说的基本思想。本文拟用两课时完成，以第二课时的分析为重点。教学重点难点：重点是把握课文内容，学习对其中人物形象的分析方法；难点是关于小说线索的理解。

教学方法及课型：在自读基础上导读，深入引导，学生思答，老师总结，形成明确思路，是一堂以讲为主的启发教学课。教学内容：

第一课时

学生自读为主的检测课。同学两次接触课文，第一遍总结字词，第二遍通览全文，概括小说情节，并要求同学划出有关风雪的环境描写句。

一、接触文章，检查预习：

赍 jī ：资助

赉 lài ：赏赐

玷辱 diàn rǔ ：使蒙受耻辱

迤逦 yì lì ：曲折连绵

盘缠 pán chán：①路费②零用钱

恁 nân ：这么，这样，那么，那样

呐 nâ ：迟钝

按酒：指下酒的肉菜

絮烦 xù fán ： 因过多或重复而感到厌烦

髭须：髭，嘴上胡须；须，嘴下胡须；髯，两颊上的胡须

噎 yē ：下咽困难。

庇祐 bì yîu：保祐

掇 duō ：搬，挪动

搠 shuî ： 扎，刺

剜 wān ：挖

寻思 xún sī（寻，口语中多读xín）思索，考虑

酒馔 jiǔ zhuàn 下酒的饭食。

交割 jiāo gē（1）双方结清手续（2）移交，交代

二、关于《水许》与施耐庵

《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过元末明初的施耐庵整理加工，进行再创作而完成的。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水许》第十六回）于是大大小小的农民起义接连地爆发。《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。也可以说《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

用心

爱心

专心 1

《水浒》中英雄人物斗争的故事，一直在广大人民群众中流传，有的至今还展现在舞台上，如“三打祝家庄”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林冲发配”等等。林冲是《水浒》的重要人物之一。他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管王天堂。此后（课文节选的内容由此开始），陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义中著名首领之一。

林冲被“逼上梁山”具有典型意义。《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受。委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。

《水浒传》最早为一百回体，后来出现一百二十回本，增加了征田虎、征王庆的故事。明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉七十一回以后的内容，添上了“惊噩梦”的结局，成为七十回本。七十回本《水浒》结构安排紧凑，人物性格鲜明，突出了其艺术价值。

施耐庵，元末明初小说家，生平不详。明代高儒的《百川书志》记载：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本。罗贯中编次。”所以，一般认为《水浒传》为施耐庵与他的学生罗贯中合着。

三、小说的情节结构：

因小说明显带有说书人口头表达的印记。以此为界线，可分为四部分。

一、（第1段）异地相逢

二、（2-6段）谋害林冲，酒店密谋，疑虑偷听，小二告疑，买刀寻敌，阴谋展开。

三、（7-9段）接管草料场，接管交割，雪中沽酒

四、（10-12段）风雪夜复仇，破庙借宿，巧听真情，奋起杀敌

四、作业：

1、阅读原著中有关林冲的故事的章回

2、思考林冲形象

3、完成思考练习

第二课时

一、分析林冲的人物形象：

提问：

1、林冲是一个什么样的人？（反抗性格 ×）（怯懦安分 ×）（既安分善良，又有抗精神 √）

2、那也就是说林冲在文中是一个变化的性格，对不对？（对）

3、文中哪里主要其安分善良？（陆谦来之前 ×）（夜宿山神庙之前 √）

4、文中哪里主要写其反抗性格？（文末）

下面分两步进行分析；老师引导，主要由学生回答：

（一）林冲的性格基础（身世决定意识）

安分善良、随遇而安，逆来顺受，委曲求全（表现在哪里？）A、异地相逢，交代矛盾时

用心

爱心

专心

B、小二告疑，买刀寻敌后 C、接管草科场后

D、同学分析以上三点后，老师补充其性格的思想基础：

——其社会地位：八十万禁军教头，有一定身份的技术教官。

——其身世经历：岳庙进香——怒打高衙内——错买宝刀——误入白虎堂——发配沧州道——遇难野猪

林——看守天王堂等，说明他虽遭遇坎坷，但追求的是平稳、安宁，他忍耐、退让

——其家庭情况：美满幸福

——其忠君思想：受封建正统思想影响，平和中正。

以上的思想和行为分析的方法，属归于阶级分析论，我们将其概括为一句话：身世决定意识。

二、林冲性格的发展（矛盾展开性格）

如前所述，林冲性格中还有反抗的一面，那么这种正直刚强，反抗强暴的因素体现在哪里呢？回顾情节我们会看到，从小说开头始，林冲就是一个生性耿直的汉子，他不与高俅代表的恶势同流合污（与陆谦形成对照）通过小二言语的侧面表现，通过他与小二夫妇的对话，都表现了这一点，而他的买刀寻敌，直至手刃仇敌，更是这种性格的强化，昭示了他被逼上梁山，走上彻底的反抗道路的必然结局。

这正体现了文章情节上层层深入，跌宕起伏，一波三折，扣人心弦的表现特点，我们将这种人物塑造手法，叫作矛盾展开性格。

总之，小说通过语言、行动、心理、细节描写的手法，随着情节的推进，表现了林冲这个由安于现状，委曲求全的官吏而被逼无奈，走向反抗的性格典型。他的典型性在于突出了一个“逼”字，反映了乱由上作、社会恶浊，官逼民反的现实状况。《水浒传》用这种人物塑造手法（同时也是我们对人物形象的分析方法）塑造了一系列典型形象，其中与林冲较接近并能产生对比的是：鲁达、武松、杨志和李逵等，请同学注意比较分析。

二、请同学自我总结小说主旨

三、关于环境（风雪）的描写及作用，可引导同学体味归纳。

1、写法：A、正面描写有：（紧，三处）B、侧面描写有：

2、作用：A、提供背景，泻染气氛； B、烘托人物心理； C、推动情节发展；

四、引申思考：小说的线索是什么？（双线并行交织）

用心

爱心

11.林教头风雪山神庙教案 篇十一

关键词：细节描写 性格 情节

文学作品的成功有很多原因，精彩巧妙的细节描写是不容忽视的一大亮点。可以说，没有细节，就没有文学。[1]那么何为细节呢？细节是细小的环节或情节，细节描写是指在文学作品中对人物、事件或环境的某一局部、某一特征、某一细微事实作具体深入的描写和细腻入微地刻画。《林教头风雪山神庙》就是成功运用细节描写的经典作品，笔者从突出人物性格，推动情节发展这两个方面谈谈细节描写在本文中的运用。

一篇小说，如果离开细节去刻画人物，就缺乏感染力和说服力。只有精确真实的细节描写才能塑造出鲜活灵动，有血有肉，个性鲜明的人物形象。小说中林冲在闲走间遇见旧知李小二，在回答小二“恩人不知为何事在这里？”时，林冲指着脸上道：“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司……”后来到了小二家里，林冲又说“我是罪囚，恐怕玷辱你们两个。”林冲本是东京汴梁八十万禁军教头，武功高强，衣食无忧，生活美满，因妻子貌美，与高衙内发生冲突，进而得罪了高太尉，被刺面发配沧州。本是由于高俅生事陷害才遭此劫难，但与李小二谈及此事时却硬是咽下了这口恶气，默默忍受了一切：痛苦、侮辱，还有冤屈。他把事情归咎为自己“恶”（冒犯、触怒）了“高太尉”，甚至自称“罪囚”，这里最为充分地表现了林冲委曲求全、逆来顺受、一味忍让的性格特点，此其一。他善良天真地幻想着服刑期满，回家与妻团聚，但是当李小二把从东京来的尴尬人请管营、差拨鬼鬼祟祟吃酒、谈话的情形告诉恩人时，“林冲大怒”，“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，“街上寻了三五日”，作者对人物神态和动作的细节描写表现林冲奋起反抗的勇气和决心，此其二。当林冲在山神庙听到陆谦等人的阴谋诡计时，“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，”“林冲举手，肐察的一枪。”“劈胸只一提，丢翻在雪地上，”“把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”。这些细致形象的动作描写显示豹子头林冲刚烈勇武的侠义精神，真是大快人心，酣畅淋漓，这种感受既是读者的，更是林冲的，他彻底放弃安心做囚的幻想，走上了与仇人，与朝廷的彻底决裂之路，此其三。这一系列的细节描写都在昭示：林冲在血的事实面前，他忍辱求安，只想平安地过普通人生活的幻想彻底破灭，他的性格从委曲求全到奋起反抗再到彻底决裂的变化，有如凤凰涅槃般惊心动魄，最后手刃仇人后决绝而去！

小说中的细节描写不仅生动地表现了人物性格的动态发展过程， 而且疾缓有致，推动故事情节波澜起伏式向前发展。林冲的一言一行，一举一动，无不牵动着读者的神经。林冲自从与故旧李小二重逢之后，小二夫妻俩与林冲相互照应，“光阴迅速，却早冬来。”不经意的一句话写出林冲服刑期间还算平稳的生活。“忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下，随后又一人闪入来。”作者有意的抓住两个“闪”字，将陆虞侯等人鬼鬼祟祟的言谈举止刻画出来，暗示一场不可告人的密谋，这些细节描写顿时让故事紧张起来，推动情节迅速发展。接下来小二报信给林冲，林冲先是“大惊”，然后“大怒”，立刻买刀，遍地寻仇。一场血肉横飞，惊心动魄的厮杀似乎就在眼前。读者屏息阅读，紧张凝视，然而，林冲寻仇未果，情节由紧张逐渐趋于平缓。管营莫名其妙地要抬举林冲看管大军草料场，表面平静的背后实则暗藏杀机。但林冲不知何意，和老军交接任务以后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼。”寻思着“这屋如何过得一冬？”似乎林冲又可以安心做囚了，于是踏着“碎琼乱玉”，“行不上半里多路， 看见一所古庙……”，作者安排古庙这一细节，宕开一笔，看来似乎很不经意，其实却巧妙地体现了作者的匠心独运，为此后写林冲因草厅被大雪压塌而无容身之处暂时借宿古庙埋下伏笔。 而林冲“入得庙门，再把门掩上。 旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”这一处细节描写推动故事情节进一步发展，下文陆虞侯等三人放火回来，欲进古庙躲避风雪而不得，只能在门外“庙檐下立地看火”说话，林冲才有可能听到陆虞侯等纵火杀人全过程。[2]情节发展至此，骤然紧张，扣人心弦，林冲在门内可是亲耳所听，内心的怒火已经熊熊燃烧。终于，林冲抛弃一切幻想，挺起花枪，手握那把解腕尖刀，一“扯”一“剜”一“提”，手刃仇人，何其快哉！故事情节也达到最高潮。

12.林教头风雪山神庙教案 篇十二

中国古典小说的魅力常源于典型人物的塑造和生动传神的细节描写。《林教头风雪山神庙》作为古典小说《水浒传》中的经典篇章, 将林冲这一独特形象刻画得栩栩如生, 既写出他性格中的复杂多维, 又展示了他性格的立体流转;加上对人物的言行举止、心理活动、细微动作的细腻传神的描写, 也使这篇小说具有了更多的魅力。本课设计力图化繁为简, 从解读人物的性格之谜入手, 梳理环环相扣、曲折有致的情节, 感受作品节奏跌宕、悬念迭出之美。以对“花枪”、“酒葫芦”、“风雪”的传统文化意义的探讨, 建构出对文本艺术手法的全新诠释。

二、教学目标

(一) 性格改变命运:解读林冲性格演变之谜。

(二) 细节生发魅力:感受小说缜密细腻之美。

三、教学过程

(一) 导入:为什么称“一百零八‘条’好汉”?

1. 请学生在下列量词中选填一个合适的词语。

水浒有一百零八好汉。A.位B.个C.名D.条E.只

2.说起《小浒传》, 有数不尽的话题。西方人由于认识上的局限, 将《水浒传》翻译为《发生在水边的故事》《一百零五个男人和三个女人的故事》, 这说明《水浒传》是写了108名好汉的故事。但我们常说108条好汉, 在这儿, 人们为什么喜欢用“条”而不用“个” (或是其他量词) 呢?用“条”能体现出水浒好汉怎样的特征呢?

3. 讨论明确:

⑴“条”, 更能突出梁山好汉的勇武威猛, 行事无所顾忌。

⑵“条”, 也传达出梁山好汉“赤条条而来, 赤条条地走”, 了无牵挂的英雄气概。

⑶“条”, 也符合男性勇猛剽悍的特征。

(二) 简介林冲:林冲是水浒中为数不多的“完美好男人”。

1.请学生简要介绍自己所知道的林冲形象。

2.《水浒传》中的人物鱼龙混杂, 并非个个真英雄, 有些人好色, 有些人嗜酒, 有些人杀人如麻, 但林冲不是, 作为东京80万禁军枪棒教头, 林冲有地位、有技术, 生活无忧, 衣食不愁;为人勇而不莽, 很有智慧, 算得上是文武兼备。他既讲兄弟义气, 又重夫妻情感, 是古典文学中塑造的为数不多的“完美好男人”形象。那么, 为何这样的人也会选择落草、被逼上梁山, 是什么改变了林冲的安逸生活, 改变了他的命运?下面我们来解读林冲的性格演变。

(三) 在梳理环环相扣的情节中, 解读林冲性格的演变流程。

1.出示六幅配图, 依照课文, 请学生概述情节并拟小标题。

明确:⑴沧州遇旧交⑵密谋害林冲⑶好言劝教头⑷接管草料场⑸沽酒求平安⑹雪夜杀仇敌

2.分析“沧州遇旧交”

⑴有人认为这一部分是“闲笔”, 似与全文无关, 你怎么看?

明确:不是闲笔, 这是小说中很重要的情节, 从叙事艺术角度看至少有三个作用: (1) 显示出林冲的侠义精神, 为人善良正直, 有扶危济困的行为; (2) 写李小二的急于报恩, 时时处处关照, 也为后文情节发展作铺垫; (3) 林冲与李小二身份迥异的朋友义举, 有恩不记, 知恩必报, 也反衬出陆谦之流的背信弃义, 为人不齿。

⑵这一部分有一段“很特殊的对话”, 在貌似闲聊、嘘寒问暖中见出林冲怎样的性格?

明确:见出林冲忍辱苟安、严守等级、善良本分的性格。

3.分析“密谋害林冲”

⑴文中哪些情节可以看出三人是在密谋?

明确: (1) 动作之快:一个“闪”字; (2) 说话神秘, 不必要问; (3) 行为“尴尬”:轻声低语。

⑵文中四个“只见”写陆谦等人, 一个“看时”写李小二, 这说明了什么?

明确:陆谦等人处处小心, 心怀鬼胎;李小二时时留意, 冷眼旁观。

⑶设想一下, 第三段中“省略号”应该会是什么样的内容?

明确:省略号中的内容表现了这条计策的可怕, 联系后文“这条计策好吗”的三人对话, 可知这一次密谋阴险毒辣, 一计双雕、欲置人于死地。也可见出林冲处境的万分危急。

4.分析“好言劝教头”

⑴林冲“大惊”、“大怒”说明了什么?

明确:想不到相交的“兄弟”会背信弃义, 加害于他, 生命受到危险, 求生的本能让其忍无可忍, 忍耐已到了最后的底线, 故而大惊又大怒。

⑵这一处只写林冲听到奸计后的表现, 未有只言片语写陆谦等人的反应, 怎样理解小说的双线索艺术?

明确:明线写林冲, 一条性格的火线, 来是一团火, 去是一阵烟, 风风火火;暗线是陆谦, 一条阴谋的水线, 表面是好意, 本质是害人, 步步紧逼。横批:水火不容。

5.分析“雪夜杀仇敌”

⑴分角色朗读文章末段, 另请学生点评。

⑵结合课文内容, 分析林冲“雪夜杀敌”有什么特点?

明确: (1) 时间短:武艺高强; (2) 武器异:讲究主次; (3) “废话”多:理直气壮。

⑶林冲在陆谦求饶时说“杀人可恕, 情理难容”, 这句话应该怎样理解?

明确:这句话意思是杀人有时还可以宽恕, 但是伤情害理的事情是难以容忍的, 话意的重心在后半句。对林冲而言, 陆谦的卖友求荣、背信弃义, 是让人痛恨不已的。联系到前文, 林冲与李小二非亲非故, 而能够互帮互助, 全因一个“义”字而为。

⑷林冲在杀人时, 惟独对陆谦说了那么多的“废话”, 该如何理解这一行为?

明确:林冲用备好的解腕尖刀杀陆谦, 用刀搁在陆谦脸上, 一是声讨陆谦的罪行, 让其死得明白;二是借杀人来控诉, 控诉陆谦的不义, 控诉社会的不公, 显示出林冲杀敌的正义性。

(四) 总结林冲的性格系统:一个立体真实、复杂流转的英雄。

1.根据对情节发展的分析, 请学生归纳林冲性格演变过程。

2.分析林冲的性格系统:

⑴多维系统:既善良又反抗, 既隐忍又幻想。

⑵圆形系统:善良使他能扶危济困, 又使他惯于以己之善推他人之心;冤情似山却随遇而安, 被陷害到死仍心存幻想。

⑶流转系统:由未到绝路时的一忍再忍, 到超过极限后的金刚怒目。

(五) 细节生发魅力:感受小说缜密细腻之美

1.学生分小组, 找出文中具体的细节描写, 并简要分析其作用。

明确:⑴石头。“旁边止有一块大石头, 掇将过来靠了门”, 写出林冲的细心谨慎, 为下文“山神庙偷听”情节作铺垫。

⑵火炭。“将火炭盖了”, 见出林冲行事细腻无比, 谨小慎微, 也可知草料场大火并非自己疏忽所致, 也非天灾, 而是人为纵火。

⑶钥匙。“把两扇草场门反拽上锁了, 带了钥匙”, 见出林冲对这个世界的小心翼翼, 他握住了钥匙, 似乎握住了和这个世界的契约。 (此观点引自鲍鹏山《〈水浒传〉:悲惨世界》)

2.归纳小说细节描写的作用。

明确:⑴推动情节发展。

⑵突出人物性格。

⑶渲染悲凉气氛。

⑷揭示了小说主题。

3.分析小说中“花枪”、“酒葫芦”、“风雪”的文化象征意义。

⑴小说中有多处笔墨写到风雪之大、之紧。既有直接写风雪的“纷纷扬扬”、“碎琼乱玉”、“那雪正下得紧”、“到晚越下得紧”的正面描写, 也有通过写“林冲的冷暖感受”、“草厅被雪压倒”、“火盆内火种都被雪水浸灭”等侧面描写。同时, 小说中也有一个“综合式”的细节:凡写“酒葫芦”的文字中必定写到“花枪”, 林冲“花枪”与“酒葫芦”不离身。请学生找出文中具体描写“花枪”与“酒葫芦”的句子, 说说有何意义。

⑵出示全文结尾内容。“ (林冲) 将葫芦里冷酒都吃尽了, 被与葫芦都丢了不要, 提了枪, 便出庙门投东去。”结合刚才的分析, 谈谈“酒”、“枪”、“风雪”有何象征意义, 思考小说这样结尾有什么深刻含义?

明确:⑴风雪。象征着无情 (义) 与凄凉, 人世的险恶与危急;犹如风雪压迫, 逼迫得让人窒息, 难以生存。

⑵酒。象征着温暖与享受;自己曾经追求的和谐安分的生活和小心呵护保全的世界。

⑶枪。象征着冲突与战斗;不能忍受、不再忍受后的绝决与反抗。