血与火的嘱托观后感

血与火的嘱托观后感（精选3篇）

1.血与火的嘱托观后感 篇一

血与火的时代

教学目标：

１．知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。

２．学会全面地思考和评价历史事件。

３．粗略了解一些著名的探险事实。

教学重难点：能够真正了解历史上探险人物的事迹对人类的影响。教学过程：

１．导入。提问学生有关哥伦布、麦哲伦的内容，请他们就自己了解的内容进行发言。教师应肯定学生的发言，并告诉他们在今天的课上将会了解得更多。

２．探究讨论。请学生朗读教科书第４６页的课文。教师强调：“课文告诉我们，欧洲有大约１０００年左右的时间是处于宗教统治之下的，发展非常缓慢，也相当落后，但是到了１４―１５世纪开始发生变化。哥伦布和麦哲伦的探险就是重要的标志。为什么他们的探险那么著名，一直到今天还被人们认为是人类历史上的重要事件？今天我们就来一起进行探究。”教师通过以下问题引导学生进行充分的讨论，并引导他们得出括号中的结论，鼓励他们在讨论中参考教科书。教师还可以将地球仪或自制的代用品发给学生，鼓励他们在思考和发言时利用地球仪。教师也应充分地利用地球仪启发学生。

哥伦布和麦哲伦的探险得到了什么结果？（“发现”了美洲大陆，证明了地球是圆的。）教师可以进一步提问学生，为什么发现要加上引号？（因为美洲大陆本来就存在，只不过当时的人们不知道。）教师可以参照资料库的有关内容对这两位探险家做简要介绍，并注意对学生在导入活动中的发言做补充或修正。

“海洋不再是障碍”这句话是什么意思？（过去人们对于自己居住的陆地以外的地方并不了解，不知道海洋的另一端是什么，也很难直接与居住在遥远地方的人们相互交往，但是在哥伦布和麦哲伦的伟大探险之后，人类可以在海洋中航行，往来于各个大陆之间。）

在哥伦布、麦哲伦之前，各个洲居住的人们有没有来往呢？是怎样来往的？（有来往，主要是通过陆地上的道路。）教师要启发学生联系到中国的丝绸之路。丝绸之路将中国的丝绸、瓷器等带到了阿拉伯国家，然后又带到了欧洲，沟通了东西方文明。

比较一下陆地交流与海上交流有哪些不同？（利用地球仪，教师可以启发学生：首先，使得交流更加方便、直接，比如，从中国到埃及、从中国到欧洲、从欧洲到印度都是不可能直接到达的，因此往往要通过许多国家一次次交易，价格会越来越贵，而且如果某个国家或地区有战争，交流很容易中断。其次，用来交换的物资数量大大增加，尤其是在没有火车、飞机的时代，一艘木船也可以运送几千千克的物资。但如果是陆地交流，只能用马、骆驼等，是无法与之相比的。又如，速度加快。过去骑马每天最多走几百里，而且晚上必须休息，而在海上只要几个人轮流工作就可以昼夜航行等。）教师应让学生进行充分的想像。

海上交流给人类带来了什么？这个问题可以让学生参考教科书第４６～４７页的内容得出答案。

为什么本课题的名称是“血与火的时代”？（欧洲在迅速发展的过程中，通过掠夺财富、贩卖奴隶、不平等交易、侵略等，给非洲、美洲、亚洲国家和人民造成了巨大的灾难。）

课堂小结：本节课学习后，你有哪些收获呢？

作业设计：收集一些相关战争给人类带来灾难的图片资料。板书：

血与火的时代

探险推动人类进步；

战争给人类带来灾难

2.明清贵州：血与火的洗礼 篇二

为了弄清究竟,我做了一点笨工作,从《贵州通志·前事志》和新编《贵州通史》审本中,逐年逐月对明清两代贵州发生的战事作了大略统计,其结果令我吃惊,明代276年中,贵州发生大小战事的年份,共有145年,占有明一代一半以上时间。在清代268年历史中,贵州发生大小战争的年份,更达227年,占清代年份的85%,几乎是年年征战不息。上述总计,明清两代543年历史,有战事的年份共372年(占68.5%)。

可以把情况说得细一点。

明洪武十四年(公元1381年),朱元璋命傅友德为征南大将军率三十万大军分两路,其中主要一路取道贵州进讨云南元残余势力,是一次规模巨大的军事行动。而在这之前,从洪武五年(公元1372年)起到洪武十四年(公元1381年)征南之前,朝廷就曾先后多次用兵贵州,分别征服古州、新添、黄平、五开、五溪等六七个地区的叛乱。这种小规模的局部战争,在贵州始终未断,朱元璋在位31年,贵州就有20年有这类战事:明成祖朱棣在位22年,9年有这类战事;嘉靖在位45年,有25年有这类战事;明万历在位47年,有23年有这类战事……至于大规模的战争,除了洪武年间征南之役外,万历年间平定播州杨应龙之乱,也是一次大战役。为了平定播州宣慰使杨应龙叛乱,从万历二十七年(公元1599年)到二十九年(公元1601年),朝廷先后调四川、湖广、贵州、陕西、甘肃、浙江等省兵力二十余万(号称五十万),历时两年才消灭杨应龙叛军,宣告平播结束。

清朝军情比明朝尤为严重。举其要者有:

——顺治四年(公元1647年)孙可望、李定国反清的大西军入贵州,清朝派重兵征伐。到顺治十六年(公元1659年)消灭大西军,在贵州打了12年仗。

——康熙三年(公元1664年)水西土司安坤反清,清廷派吴三桂率云南十万大军会剿,打了一年,解决了安坤事件。

——康熙十二年(公元1673年)吴三桂反清,占领贵州全境及其他好几个省区,到康熙十九年(公元1680年)基本平定,在贵州打了8年仗。

以上是清初在贵州进行的三次大的军事行动,前后延续33年。

——同期,贵州还发生许多小的叛乱,从顺治十六年(公元1659年)到康熙四十二年(公元1703年)44年间,清廷在贵州平定过12起小叛乱。

——从雍正四年(公元1726年)起到雍正九年(公元1731年),朝廷在贵州推行改土归流和开辟黔东南“苗疆”,连续用兵6年。

——在雍正、乾隆、嘉庆、道光四朝的一百多年间,贵州各族人民发生规模较小的反抗斗争数十次。其中较大的一起是“乾隆苗民大起义”,朝廷合七省兵力,历时两年多把起义平定下去。嘉庆二年(公元1797年)南笼布依族起义,朝廷先后调云贵两广兵力数万人,八个月把起义平定下去。

——咸丰、同治两朝,贵州爆发了著名的咸同农民大起义。起义军达几十支队伍,全省涉及七十多府、州、县。朝廷调动了湖南、四川、云南、广西及贵州兵力十多万,并组织地主团练近十万人,持续了近二十年时间,才把起义镇压下去。据史载,当时贵州额设绿营兵共三万六千人,十之七八被起义军消灭。各族人民被官军镇压屠杀无数。

上述贯穿明清两代在贵州发生的战乱,大体上可分两类,一类是中央王朝为统一全国和加强对贵州统治而采取的军事行动,其矛头所指主要是贵州地方势力头领。另一类则是中央王朝对反抗苛政的人民,尤其是少数民族的镇压。这两类战乱的性质及其历史作用不同。同时,历次战乱的规模和延续时间长短也不大一样。

明清时期,正处于15世纪到19世纪末叶的重要历史时期。明代中国开始出现资本主义萌芽;清代曾出现过康乾鼎盛时期。明清时期是贵州从千年郡国纷立、分合无定的状况,转到纳入中央王朝统一管辖的重要时期。这个时期,贵州政治、经济、文化在社会转型中取得了前所未有的进步。但也为历史的前进付出了沉重的代价。血与火铸造着贵州十七万平方公里江山,也铸造着贵州千百万各族人民的文化性格。

下期预告重兵镇黔疆

“腾讯薪火乡村教师培训计划”启动仪式在筑举行

7月18日,由腾讯公益慈善基金会、贵州文化薪火乡村发展基金会携手合作的“腾讯新乡村行动·腾讯薪火乡村教师培训计划”启动仪式暨贵州乡村教师首批培训开班典礼在省团校举行。

据悉,“教师培训计划”项目旨在通过5年时间,针对腾讯公益慈善基金会在贵州黔东南自治州定点助教帮扶的黎平、雷山两县的在职乡村小学教师中选拔超过1000人以上具代表性人员,开展持续的培训和跟踪,从而摸索出一套行之有效的乡村教师培训体系和乡村教师能力提升方法,最终显著提升该批教师综合素质。

首批来自黎平的470余名乡村教师将在教育理念、教学模式、师德规范、教学水平、利用现代科技手段自我学习提升等综合素质方面接受培训。

3.血与火的嘱托观后感 篇三

关键词：教学设计 问题教学 亲近历史 课后反思

导入：家事国事天下事，事事关心，我们首先关注一段新闻《联合国总部揭幕纪念碑铭记奴隶贸易受害者》（视频）。重返方舟纪念碑是为了纪念奴隶贸易的受害者而设，奴隶贸易是一段血与火的征服与掠夺的历史缩影，今天我们开始重返方舟之旅，去铭记、思索这一历史，以期获得一些启迪。

设计意图：热点视频导入，吸引学生，明确主题。

新课讲授：

第一部分，铭记——故事从这里开始。

故事1.小岛背后的大国

展示戈雷岛图片（略），并简单介绍：这个不足0.2平方公里小岛的归属变迁是大国殖民霸权盛衰的缩影。请同学们进行一项课题研究：西班牙、荷兰、英国霸权的盛衰过程及原因。展示三段材料辅助研究：

材料1：（西班牙）王室却将贸易所得的好处花费在奢侈品或炫耀性的财富之上。--《为什么工业革命在英国而不在西班牙发生》

材料2： 1581年，荷兰建立世界第一个资本主义国家。……荷兰的商业资本，脱离工业生产，孤立地甚至是畸形地发展。荷兰因此……消逝在历史的烟云中。 ——《荷兰东印度公司与荷兰商业霸权的确立》

材料3：……海外贸易、殖民掠杀、走私等活动积累的财富一部分也转入工业 ，加强了工业资本。 ——《浅析都铎王朝的重商主义政策的影响》

各课题组代表发言，组内其他同学补充、点评、记录，在学生发言的基础上教师总结。

设计意图：提高学习积极性，促进学生学习方式的改变；灵活处理教材，培养学生的自主学习能力、史料解读能力。

（过渡）大国的辉煌掩盖不住其罪恶。

故事2. 不归门下的罪恶

出示不归门照片，并简单介绍：阴森的不归门是殖民者罪恶的见证。不知多少黑人从这道门出去，或葬身鱼腹、或运到美洲为奴，就此踏上不归路。请同学们归纳一下殖民者还有哪些手段。

教师出示：野蛮的掠夺、屠戮、不平等贸易等，其中最著名的就是三角贸易。

出示地图，展示三角贸易的过程。

设计意图：充分发掘史料，用直观的方式让学生感同身受，既了解了史实，有进行了情感态度与价值观教育。

（过渡）殖民者的暴行让我们愤恨不已，我们应该铭记，但更应思索：西方国家为什么采用血与火的方式进行殖民。

第二部分，思索——历史在这里沉淀

因——西方国家为什么采用血与火的方式进行殖民。

材料1：原始积累是资本主义生产方式的前提和起点。资本主义生产方式的确立必须具备两个基本条件：第一是……第二是积累起大量货币财富。——百度百科

材料2：16世纪的英国手工工场（图略）

学生自主思考1分钟后回答，教师点拨：早期资本主义发展的要求。

设计意图：问题教学，引导学生深入思考，知其然再知其所以然。

（过渡）资本主义的发展要求进行殖民扩张与掠夺，那这种殖民扩张与掠夺会带来什么样的结果和影响呢？灾难、曙光、还是…… 果——灾难、曙光、还是……

教师出示材料：

材料1：从一开始起，西北欧……得到大部分利益而损害了其它地区。从当前的种族冲突，富国与穷国的显著差异……都看出这种损害所包含的内容。——斯塔夫里阿诺斯

材料2：“英国在印度……不管干了多少罪行，它造成这个革命毕竟是充当了历史的不自觉的工具。” ——马克思

材料3：这一切（指殖民掠夺）标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。——马克思

学生讨论后回答，教师补充材料：18世纪世界贸易图和文明的交流（图略）。

在分析的基础上指出，我们还要站在整体、人类文明的高度去客观评价这一历史。

归纳：（略）

设计意图：通过图文材料，多角度辩证分析影响，让学生不是死记结论，而是论从史出。

（过渡）历史照亮现实，从这一段充满血与火的历史中我们可以得到什么启迪，来推动今天的发展呢？

第三部分，启迪——文明在这里演进

引导学生根据铭记与思索回答，并提出：有没有一种更好的方式去推动文明的前进呢？

归纳：抓住机遇；制度创新；和平发展；合作共赢……

同学们得到这些启示必将成为推动今天我们文明前进的助力。

设计意图：实现认识的升华，同时呼应开头。