初中体育公开课

初中体育公开课（17篇）

1.初中体育公开课 篇一

一、教材分析：

我说课的内容是：三年级队列队形，是三年级比不可缺少的教学内容。在体育课中时时刻刻都离不开队列队形，他是体育教学的窗口，是展示每一位学生和学校精神面貌的体现。通过队列队形的学习，促进学生身体各部位肌肉和内脏器官及上下肢力量。以及学生的灵活性和协调性等素质的发展。进一步提高学生的活动能力。培养学生勇敢，果断，坚忍不拔，克服困难的意志品质。充分发挥学生的运动技能和运动参与能力。以及社会适应能力。

二、教学目标：

1、全体学生按照统一口令，一定队形从事协同一致的动作。

2、通过队列队形的教育教学使学生在集体行动中，动作迅速，整齐，服从组织，遵守纪律的习惯。

3、养成站、走、跑地良好的正确姿势。

4、教育学生向中国人民解放军学习，继承和发扬我军的优良传统。

三、教学重难点：

1、开发学生的想象力，向学生讲清楚，站、走、跑的重要性，充分激发学生的表现欲望。

2、培养学生克服困难，相互合作的心理品质。

3、培养学生的讲话能力。

四、在队列队形的教育教学中，大部分学生都能做上动作要领，但是，学生的自制力和理解力相对较差。例如：动作的要领，学生普遍能做上但是坚持不久，对动作理解不透。所以，学生在说动作要领是，说不全和说不上。我们要引导学生注意自己的观察力和叙述能力的锻炼。在体育课上充分激发学生大胆的讲话能力和表现力。提倡学生的思维能力和创新意识。

1、表现法：通过学生的队列队形的练习，对动作要领的叙述，培养学生大胆的讲话能力，激发学生学习的兴趣。

1、实践法：通过教师的引导，学生的亲身体验，感悟到队列队形的集体荣誉感和自己姿势的美感。

2、探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性。

五、教学过程： 教师导入：

我们站成什么样的队形为列？什么样的为路队？左右叫什么？前后叫什么？请学生回答。学生回答不上有教师补充。

1、学生根据自己的个头大小能找到自己的位置吗？ 学生站的不准确，教师进行纠正（调整）。

2、请学生说出：立正、稍息、向左（右）看---齐。向前—看的动作要领？ 学生回到不完全，有教师补充完整。

3、分组进行练习。每组学生的每名学生都必须进行喊口令的练习。要求每组学生比看谁们组动作与口令一致。

4、让学生充分理解口令，明白那些是预令，那些是动令。只有听到动令以后，迅速做动作。

2.初中体育公开课 篇二

一、示范性公开课

1. 定义:

由师生共同参与, 预先有充分准备, 供他人学习观摩, 并对观摩者有一定思想引领, 能促进教学思想提升的开放的课堂。

2. 关键词:

引导、启示、借鉴、提升、成功。

3. 相关阐述:

公开课是一种课堂教学形式, 是一种开放的课堂, 可供任何人参观学习。执教者一般都有自己独特或先进的教学理念, 在区域范围内有一定影响力。课堂教学可以是执教者预先有准备、有针对性地给参观者展示自己的教学艺术, 并且能给参观者一定的示范、引领、借鉴作用, 使参观者能在观摩课堂以后产生一种思想共鸣, 并借此提升自己的教学水平和思想。这样的公开课一般都能够取得成功, 能起到带领区域范围内体育教师共同进步的作用。这类课因为事先有充分的准备, 所以看上去有点做课的感觉, 但大家应该以正确的学习态度去看待这类公开课。

二、研究性公开课

1. 定义:

由师生共同参与, 事先有一定准备, 针对某一问题而进行的, 供参观者探讨交流, 借此共同提高的开放课堂。

2. 关键词:

问题、研讨、交流、反思、提高。

3. 相关阐述:

这类公开课一般是小范围内的教研课, 是有针对性地解决某一问题, 或者为了提高执教者和参观者的执教水平而进行的教研活动。一般地讲, 这样的公开课都有一个权威的组织者组织课后研讨, 参与者针对课堂教学进行反思交流, 借此来提升执教水平。这类课一般以课后研讨为关键环节, 教师在研讨中解决课堂中的问题, 并且以点带面, 普及性地解决一些共性问题, 且参与者在交流反思中产生共鸣, 产生更多的好的教学思想和途径。这类课比较接近常态课, 基层学校大多以这样的形式进行公开课教学。

三、竞赛性公开课

1. 定义:

由师生共同参与, 事先没有准备, 临时抽签决定上课内容, 供评委和他人观摩, 为了某一竞赛成绩而进行的开放教学。

2. 关键词:

功利、临时、检验、展示、成绩。

3. 相关阐述:

3.体育公开课要做到三要 篇三

关键词：体育 公开课 理念

中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0245-01

公开课具有一定的引领作用，其作用是积极的，可是有的地区或者有的学校在搞公开课的时候，却忽视了公开课的基本作用，只是关注了其表面上的作秀，只注重形式而没有实质性的研究。在公开课上，我们能看到很多优秀的体育课，但也有为数不少的课不尽人意，更有甚者让公开课走入了一个误区。那么，如何才能使公开课显示出他的应有价值呢，要做到以下几个方面。

1 公开课要宣传成熟的教育理念与思想

我们所说的教育理念一般是成熟的被大多数人们所认可的，它是在一定的区域内与特定的时间内所表现出来的，具有一定的导向性，能影响到教育活动，特别是每进行一次教育改革，它都起到积极的作用。但我们的公开课不要宣传那些连自己都没有领会的理念。有的学校为了显示自己在贯彻新的教育理念，或者作一下宣传，常常会在很短的时间内让自己的学校的高手上一些公开课，或者邀请其他学校的高手上公开课，甚至为了取得好的声誉，在思想不够的情况下来邀请一些专家或者同级学校上一些有关新理论的公开课。他们的初衷是好的，用这种形式来共同探讨新的教育理念，这种做法我们可以理解，但是，如果在没有充分领会新的教育理念就盲目地邀请他们来听课就值得我们思考了。一两节体育公开课是不会充分说明本校的上课教师已经充分领会了教育理念的精髓的，其实，随堂的常态如果能上好，也能做到体现教育理念。

我们在呼吁素质教育的今天，要求在每节课中要有所体现，它作为一种理念，是与学生的综合发展、个性发展、和谐、可持续发展总的概括。它不仅体现在每节课中，还应该体现在学生的每一个体育学习活动之中。通过多种方法，从多方面来发展学生的综合素质。在体育教学中我们应该重点体现和发展学生的体育能力与素质。但是，直到现在，有的体育教师还是很片面地认为，既然是要发展学生的综合素质，就得在无论什么课都要执行这一理念，导致走向了误区，比如，有这样一节体育课《投掷》（初中一年级），在教学时，这位教师进行了大量的爱国主义的教育，占用了大量的时间来讲述我们要热爱自己的祖国，鼓励大家制作飞机保卫祖国，但他不知道，这已经属于本末倒置了。虽然课堂上很热闹，学生为了制作习机，又是剪，又是叠，学生的各个方面的素质得到了发展，但这样的体育课已经不再是体育课了，已经失去了体育味。体育课的本质是增强学生的体质，是学生“以身体练习为主”的课。如果以这种方法，体育课就与思品课、劳技课有重复的味道了。诸如这样的体育课还有很多，不再列举。如此体育公开课，其危害是明显的，出现这种情况的主要原因是，执教者有急功近利的表现，他们急于表现自己已经领会了新的教育理念，造成了片面的理解，在不成熟的情况了就开设了这方面的体育公开课。

2 公开课要运用成熟的教学方法与学习方法

新课程标准要求体育教学的方法要多样化，适合学生的学习需求。所谓公开课就是课以在大家面前公开，让别人去鉴赏、去学习，是用来交流的，交流思想与方法，这种思想与方法都要在公开课中得成熟的表现。公开课是成熟的、具有指导价值意义，体现的教学方法、学生的学习方法、课堂组织等都是一堂优秀公开课最起码要求。新课程改革已经进行了多年了，很多科学的教学方法与学生的学习方式都是可以推广的。我们在听公开课可以借鉴地应用在自己的教学中。在这些方法中，存在一个区别对待的问题与合理借鉴的问题。在不同的体育课上，不同的时期，教学方法和指导学习方法的运用侧重点也有所不同，这是体育教学的發展规律。我们学习到的这些教学方法与学习方式要适应时代的要求，在教学中不断的进行革新，做到科学的运用。教法与学法具有一定的传承性与共享性。不仅一个人可以用，其他人也可以用，一种好地方法会被继承下去，被广大体育教师所应用，它已经是经过实践的检验，只有在实践中得出来的好方法才是优秀的方法。

大家注意到，在每次的体育教学改革中，教学方法与学习方式都会经过一阵残酷的洗礼，甚至引起激烈的辩论。有的学校可能在教学改革方面很积极，往往以大造声势的形式表示学校对教学方法与学习方式的改革的支持。这样一些学校，往往会利用公开课把这些方法拿来实践与检验，自然，这样一来，公开课就成了教学方法、学习方法的尝试课。

虽然，一个好的教学方法是经过很多次的实践与试验来确定它的可操作性与科学性，但是，作为公开课上的教学方法和学习方法则不能再用不成熟的方法，而是成熟的、可以展示的，可以推广的，具有一定的借鉴性，否则，他可能给别人以误导。另外，体育公开课也不是为了提倡某种理念与一种方法而上课。比如一节公开课“跨越式跳高”，执教者为了突出了合作探究，在一节课中，多次应用“探究”并且为了突出探究，教师还特意多次说“让我们来合作探究”这样词语，结果，在一节课中用于合作的时间过多，不但探究跨越式跳高动作，也探究助跑、探究起跳点，探究起跳腿等等一系列的动作。但是当到了学生练习的时候，这些探究来的知识点都没有得到很好的运用，效果很差，学生在一次次的尝试失败，不得已，最后还是老师出马示范解决了问题。很显然，这样的体育课是不能体现合作探究这一理念的，试想一下，本来体育课是以身体练习为主的，是一种危险的课，如果在学生探究的时候出现了一些安全问题，那么都是合作探究的引起的，如果少一点合作探究就可能会避免。其次，跨越式跳高，仅凭学生去合作探究是不能很好的完成学习任务的，甚至有的学生走了很多弯路最后一事无成。这样为了合作而合作，为了探究而探究的体育课已经违背了合作探究的初衷了。

3 公开课要注重它的“韵”

体育教学本来有一定的艺术性，这就要求在教学时要有神韵。在体育公开课中，它常常带着一定的任务，执教者也是在上课前进行了细的推敲研究，借鉴了别人的成果，也运用了许多现行的许多新理论、新思想。但是，有的老师在运用时却与自己的教学内容、教学对象相脱节，只管主观的拿来用，最后整合起来的体育课看似很好，但当慢慢品味时就会发现缺乏教师的个人风格，这就失去了值得回味的神韵。

综合上所述，公开课固然有一定的做秀成份，但不能过火。要根据公开课面对的不同对象，不同用途，科学的设计，让其用途发挥最大的作用。只要老师们在教学中合理的使用教学方法与对学生的学法指导，上出正确宣传教育理念，又有利于提高教师素质的体育课，才是可以借鉴与推广的课。

参考文献

[1]王立东.体育公开课要符合实际[J].中国学校体育，1999（4）.

4.体育公开课教案 篇四

1、让幼儿在探索和实践中，知道飞碟(飞盘)的基本玩法。同时探索飞碟的多种玩法、

2、 通过活动，培养幼儿的投掷和平衡能力，增强幼儿体质。

3、 让幼儿勇敢的参加游戏，体验成功的快乐。

活动准备：

1、 幼儿每人一个自制飞碟。

2、 场地、器械齐全。录音机、音乐 活动过程：

一、开始部分：热身活动 带领幼儿跑步进入活动场地，、听口令跑：老师说：“汽车开来了”领孩子开汽车跑。(汽车、火车、飞机)速度递进加快。

导入：“孩子们，我们学习了汽车、火车、飞机是怎样前进的。你们想一想，谁的速度最快?“(飞机)那还有比飞机更快的吗?”引出火箭、飞碟。

谈话：“小朋友练习了开飞机，想不想指挥飞碟上天啊?”(想)飞碟的家在那边，先练习驾驶飞碟的技术，等我们练好本领，就驾驶飞碟去太空遨游，去快乐星球做客。”

二、基本部分：分散探索

1、由尝试：幼儿自由玩飞碟，老师跟踪引导、观察幼儿找出的各种玩法。看谁的飞碟飞的远，转的快，老师强调好，注意安全。

2、介绍玩法：根据观察情况，请幼儿说说“你的飞碟为什么飞的远?怎么转的快?”你飞碟还能怎么玩?老师重点介绍飞行和平衡，让幼儿重点练习。

3、驾驶飞碟特技表演： 提示：“孩子们，前面发现危险地带，有高山、有大桥，我们一定要平稳穿过去。看谁的驾驶技术棒!如果能平稳过去，我们就能平稳过去，我们就能达到快乐星球!”组织幼儿一个跟一个练平衡走。可以分两组进行。老师要讲清平衡和飞行的要求。注意安全。

4、游戏比赛 提示语：“小朋友，你们的本领练的真不错，快乐星球的朋友邀请我们去做客，你们想去吗?(想去)好!我们分成两队、一队从这里路过，二队从那里过，要用上我们练好的本领。路上一定注意安全。向快乐星球出发!”

5、老师讲清游戏规则：排队按要求、上大桥、两手侧平举，头上顶好飞碟。过了大桥把飞碟放出去。接着跑回队伍打第二个幼儿发手。游戏继续进行。快的为胜队。谁的飞碟超过规定的距离，就到了快乐星球。老师巡回指导、随时强调安全。

5.体育公开课——说课稿 篇五

您们好！我是体育教师***。我说课的内容是：水平五（即高一年级）综合课

一．指导思想

围绕“健康第一”的指导思想，《新课程标准》构建了五个学习领域、三个课程目标层次的课程目标体系。三个层次的递进关系为课程目标——领域目标——水平目标，但课程目标并没有规定具体的教学内容和要求，换而言之，就是目标统领内容。

二、学情分析

本次课的授课班级为高一年级*班，女生*人，男生*人。现阶段的学生正处于青春发育期，是高中阶段的转型期与定型期，在这个阶段中使学生了解并掌握体育知识、技术、技能，以团队协作、互帮互助、相互学习为目标。有利于培养学生与人沟通，相互配合，相互学习的能力。

三、教学目标

1.认知目标：了解拓展运动的知识，体验拓展运动的魅力，使拓展运动的精神深入人心。

2.技能目标：通过本课的教学，使多数学生体验几种简单的、容易进行的拓展运动项目，并发展学生的灵敏、柔韧、协调等身体素质。

3.情感目标：通过学习，使学生体验到团结协作、互相协调、共同努力完成目标后的身心愉悦。

四、教学重难点

重 点：团队合作 难 点：队员之间如何协调

五、教学方法

教法：启发式教学、探究式学习。学法：观察法、练习法、自评互评。

六、教学设计

本课教学流程“亲身体验——共同学习——尝试合作——评价总结”的流程。

七、场地器材

小体操垫15张、板鞋5副、路标5个

八、教学流程：

（一）准备部分（5分钟）课堂常规

（二）基本部分（30分钟）

一、“鱼跃龙门”

1.将学生分为5个小组，在30米的距离内，要求每组队员依次通过老师事先设置好的障碍。

2.规则：通过障碍时，前两块体操垫时必须得跳过，第三块体操垫必须得滚或爬过去。

思考一：在这一环节中，是什么原因影响了你？

二、“鱼贯而出”

1.将学生分为5个小组，在20米的距离内，以板鞋接力形式完成比赛 2.规则：板鞋接力，绕过路标后，回到队伍击掌并换人，优先完成则获胜 思考二：你觉得板鞋接力中什么最重要？

三、“鱼与熊掌”

1.将学生分为5个小组，在50米的距离内，通过所有障碍。

2.规则：5个小组自由讨论，制定计划，并利用现有道具为对方设置障碍。（注：障碍的设置先后顺序又各小组自己讨论，必须得符合实际条件）思考三这一环节中如何分工？

（三）结束部分（5分钟）

1、放 松 调节身心

2、总 结 在学习过程中，解决了问题一、二、三你学到了什么？ 教学评价：

在教学目标的制定过程中，对学生的情况等进行了比较和分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生心理特点，顺利地达到本课制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与，课堂气氛活跃，师生情感融洽。在教学中结合了，跑，跳，以及体操的滚三个类别的项目让同学们即了解了什么事拓展运动，不但能发展学生的灵敏、柔韧、协调，同时还让学生体验到团结协作、互相协调、共同努力完成目标后的身心愉悦。符合了教学内容中的认识、技能、情感三大目标。

6.体育公开课评课稿 篇六

上课教师：jdl 授课班级：初一男体 授课时间：2013.11.28 科

目：体

育

授课内容：技巧（远撑前滚翻）；折返跑（障碍跑）评课教师：lf 学科意见：

一、教材处理：主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本符合教材要求和学生特点。

二、教学组织、教法：

1．教学过程的设计和教材处理：教学过程的设计科学合理，整体比较流畅。场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排比较合理。技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。从教材的性质来看，是十分枯燥、单

一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣的，但这节课从‘趣味’入手，比较好的激发了学生的练习兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的效果。但前面诱导（辅助练习）的时间占整节课的比例有点多，导致主体内容时间有点紧张。

2.教学技巧和授课能力：动作示范比较规范；动作要领讲解、口令运用基本合理；难点把握较好，能比较有效的利用导入和表扬强化激发学生练习兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组练习要求不够明确、具体，部分练习手段还需不断改进。3.学生主体作用：整节课能比较充分的调动学生积极性，使学生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习，前滚翻的的利用纸片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和强化了教材内容。但在具体细节处理方面还有待改进。4师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参与进学生的练习中，比较好的与学生融和在一起，课堂气氛比较活跃。

5．练习密度和运动负荷基本合理。

7.初中数学公开课设计的理论与实践 篇七

以下是笔者在工作和平时听课中的一些感悟,仅代表个人观点,和各位同行分享、交流,请大家批评指正。上好一堂公开课我认为应该做到以下几点:

一、教师基本功过硬

1. 上课要有激情。

比如讲课要大声,至少要洪亮,能够吸引学生的注意力,让学生跟着教师的思维动起来,提起学生学习的兴趣。

2. 讲课语言有感染力、有煽动性、幽默风趣。

数学来源于生活,又服务于生活。数学课堂中更要联系实际,从生活中出发,多打比方。另外讲到繁杂的地方,语言尽量要幽默风趣。数学的学习本来就枯燥乏味,我们尽量把每个难点重点都做出贴近生活的比喻,让学生加深记忆。

3. 有适当的肢体语言和丰富的脸部表情。

在我们的上课过程中不能只有一个面部表情——绷着脸,我们应面带微笑,时不时地跟学生互动。另外讲课的时候尽量考虑到每一位学生,讲课的语速和语调要尽量符合学生的思维定势,能让学生具有足够的反应时间和理解时间。

二、课堂内容的设计

思路清晰,目标明确(首先教师一定要清楚本节课的重点、难点以及教学目标);重、难点突出(讲课过程中一定要突出重、难点,语调要有重轻之分,不能一直一个平缓的语调);环节齐全;过渡自然(前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论的应用);练习合理有层次;导学案设计合理,实用性强;课堂小节除知识点总结外,还要有数学思想与方法的总结;严防课堂前松后紧;课堂设计有预案。

三、课件、现代信息教育技术的制作和使用

总的来说,课件要合理、有用、有利于教学,不要为了使课堂花哨而制作课件,导致学生的注意力不在于认真听课而在于观看花哨的课件。

1. 常用的信息技术辅助手段:ppt课件,实物展台,交互式白板。

2. PPT特殊功能的利用。

例如:对象(文字、图像、图形等)动画的实现方法;对象从屏内一处移到另一处或屏外;旋转的制作;用幻灯片复制和对象移位法实现多个对象同时运动等等。

3. 交互式白板强大功能的应用。

比如屏幕批注,及时反馈;拖放组合,灵活互动;过程回放,呈现脉络;模式切换,方便演示;智能绘图,提升效率等等。其中智能绘图特别适用,教师可以直接借助白板中提供的诸如圆规、量角器、智能笔等画图工具直接在白板上画出准确的几何图形,这样一来给教师和学生都节省了不必要的时间。

4. 语言文字的规范使用。作为教师我们还需注意语言文字的使用,避免出现错别字以及有病语的句子。

5. 常见误区:教师成了幻灯片放映员;课件做得花里胡哨(字色、不必要的动画、不小心弹出的屏保等等分散学生注意力的东西);幻灯片完全代替黑板(例如上数学课时,教师一直播放自己的幻灯片,黑板上一个字都不写,即所谓的只看不动手。但实际上数学的学习即需要我们的看、听、想,还有更重要的是练习,而这里所谓的练习就是需要我们教师亲自动手板书示范)。

6. 课件使用时要有停电、无法播放等情况出现时的预案。

四、学生活动的设计

原则:有用、有效、合理。

误区:为了突显学生活动的丰富,设计一些不合理、不必要、没有价值甚至扰乱课堂的活动。

五、分组讨论、探索问题的设计和组织

原则:分组讨论或探索的问题必需要有讨论或探索的价值。教师所提的问题表述要清晰、合理、准确。

误区:为了体现学生的参与,设计一些简单的、无价值的问题让学生分组讨论或探索,既浪费时间,又没有作用;教师提问不精准,产生歧义,误导学生。

六、板书设计

原则:整齐、美观、及时、必要。

误区:幻灯片代替板书;板书不规范,不及时。

七、驾驭课堂的能力(组织教学)

不管是自己熟悉的还是陌生的学生和环境,一定要做到“我的课堂我做主”,不能因为面对陌生学生而使组织教学缺失,使课堂失控。在课堂上,对课堂上学生生成问题、突发事件的处理要能够做到机敏应对,例如,上课过程中一个学生突然站起来说教师讲错了,教师不能由于紧张而责骂学生。

八、课堂语言

要求:准确、精练、幽默、抑扬顿挫、具有感染力。

误区:方言浓重;吐字不清;口头禅过多;表扬、鼓励、启发性的语言过于低龄化等。

此外,公开课的表演成分不宜太浓,例如,提问只叫那些让提前准备好答案的学生来回答。同时,需要注意不能出现明显的错误,例如,课堂中出现明显的语言错误且没有及时发现或发现了之后由于害羞而没有及时改正等,

8.初中体育公开课 篇八

关键词：情境的创设；主体性；实验；整合

作为一名初中化学老师，任教九年来一直有困惑：在中考化学复习时，如何在时间紧、任务重的情况下，将复习课上好。相信这可能也是许多化学老师心中的困惑。本人有幸聆听了《用氢氧化钙探究碱的性质》区级化学的复习研讨课，感触良多。原来，复习课应该是在老师的指导下，学生自主参与和体验，从而收获的过程。下面本人结合区级公开课，粗浅地谈谈如何上好一节复习课。

一、注重情境的创设

谈到复习课学生是缺乏激情的，教师会将一些已知的问题重复再重复，不注重问题情境的创设，没有新鲜感怎能让学生全面投入。这节课在刚开始时就以“装硫酸的槽罐车侧翻，硫酸流入农田”的新闻报道将学生的视线牢牢抓住，然后以消防官兵处理硫酸时，用熟石灰引入课题。打破了我们平时开门见山，直奔主题说今天我们一起来复习常见碱的做法。然后，直接拿出装有氢氧化钙的试剂瓶展示，并让学生说出氢氧化钙等碱的物理性质，接着以去实验室取氢氧化钙时发现药品敞口放置，生活体验，吃皮蛋时有涩味等多个情境的串入，来复习碱的相关化学性质和用途。在这节课中，多个情境的创设，使学生多个感官同时应用，不仅可以摆脱复习课“枯燥无味”的感觉，同时激发了学生参与课堂的积极性。所以，在上复习课时，要注重情境的创设。

二、注重实验再现和设计

化学是一门实验科学。在新授课时，课本实验是会做的。复习课或许是时间的原因，一般情况下，不用亲自做，取而代之的是相关实验的讲解，觉得这样可以节省时间。而这节复习公开课以学生动手设计并验证的形式探究了有关氢氧化钙敞口放置后的固体成分。将旧的知识用新的方法重温，不但复习了试管、胶头滴管的使用、溶解等基本的化学实验操作，还强化了学生对碱溶液与酚酞变红，碳酸盐与盐酸反应有气泡等实验现象及结论的记忆，巩固了基础知识。这就是我们常说的“磨刀不误砍柴工”。近年来，中考对化学实验的考查力度不断加大。若我们还一味地强调学生死记硬背一些实验的操作、现象和结论，会加重学生的负担，而且也不会收到理想的效果。所以，在复习课时，更要注重实验，这样有助于增强学生的实验设计能力的培养，也能培养学生的语言表达能力，从而提高学生的实验探究能力。

三、注重知识网络构建，提升能力

复习课是将零散知识点系统化的过程。平时复习时，我们会将知识点再次一一罗列出来。像炒冷饭，知识点还是零散的，没有系统性，而且大多数时候课堂的效果不是很好。这节复习课，打破了常规的按物质的性质，先讲物理性质然后化学性质，最后讲用途和注意点的复习思路。直接从视频引入物质氢氧化钙，然后让学生说出氢氧化钙的所有用途，再由它的用途体现了氢氧化钙具有哪些化学性质。然后以实物展示的形成，让学生回忆氢氧化钙的物理性质。这些都是点上的内容，然后由氢氧化钙是碱，引入其他碱类物质如氢氧化钠的相关知识点。再将这些知识点串起来，归纳总结出碱具有共同化学性质的原因形成知识网络。在构建知识网络的同时，注重氢氧化钙和氢氧化钠这两种常见碱之间的差异，让学生说出区分这两种碱的方法，锻炼的学生对已学知识的概括和运用能力，发展学生的思维，提升学生解决实际问题的能力。若按此法，我们一定能将零散的知识统一起来，同时提升学生的能力。

四、注重师生互动，突出学生的主体地位

复习课上，总是教师在滔滔不绝地讲，学生在认真地听，不注重师生的互动。学生得到的永远是老师认为的重点，而学生的思路永远无法开阔。这节课师生的互动比新课还要多，教师在引出课题后，以学生的自主学习，交流讨论的方式总结出了氢氧化钙的用途。再通过学生对用途的分析得出化学性质。如，在讲解“探究氢氧化钙变质后固体成分的问题”时，教师引导学生围绕变质的原因分析方程式，找出产物碳酸钙和反应物氢氧化钙之间有什么差别进行方案的设计。在学生描述自己的方案时，提出质疑，让学生对方案的可行性进行评价，通过交流再修改，最后总结出完整的实验方案并要求学生用实验来验证方案。通过实验方案的设计，让学生对“反应后固体成分是什么？怎样鉴别”有了清晰的思路。紧接着又以食用皮蛋时涩味的由来，再次让学生分析，不但巩固了反应后成分的探究，同时检验了学生的掌握情况。这样的课堂教师充分放手于学生，使学生真正成为学习的主体，让学生的思维得到发展。所以，复习课更要加强师生的互动，充分发挥学生的主体作用。

总之，听完这节复习公开课，让我明白复习课，虽没有新授课时的新鲜感，也没有习题课的成就感，但一样可以是精彩不断。只要我们摒弃填鸭式的教学方式，实时地创设情境，让学生始终保持兴趣，改变设问的方式，多引导、多鼓励，提高学生的参与度，真正做到以教师为主导，以学生为主体，同时注重知识点之间的联系与迁移，一定能上好一节复习课。

参考文献：

王志恒.如何高效地上好初中化学复习课[J].学生之友：初中版，2011（08）.

9.下塘中学体育公开课教案 篇九

下塘中学体育公开课教案

本周三下午第三节课是我的体育公开课，先把我准备的教案发在我的博客中供大家评价，请多提宝贵经验 下塘中学体育与健康公开课教案 上课班级：高二（ ）班 上课时间：  月 日 第  节 授课教师：王从胜   教学内容 1、太极十二动 2、耐久跑 教学目标 知识目标：学生能了解太极拳的`相关知识及耐力跑对身体的锻炼价值和意义。 能力目标：学生能掌握太极十二动第一至第三动的动作和线路，发展柔韧、协调等身体素质。进一步提高耐久跑途中跑技术、能主动运用多种耐力跑练习方式锻炼身体。 情感目标：培养学生良好的审美观和心境。培养学生以顽强的意志力克服困难的精神。 部分 教  学  内  容、教  学  方  法 、教  学  组  织 次数 时间 开始部分 一 、开始部分：1、体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告。 2、师生问好！ 3、宣布本课教学内容、目标、整理服装、报数、提出教学要求。   4、教学组织：成四列横队。 5、队列练习：立正 、稍息 、看齐 、报数、转发、齐步走、立定。     1   三分钟     准   备   部   分                 基       本       部       分     二、准备活动： 一）慢跑300米： 教学组织：四列横队转成四路纵队 教学方法：学生四路纵队绕田径场跑道逆时针方向跑进、教师统一口令指挥并内圈跟进督促 教学要求：步调一致、安静整齐 二）行进操：1、扩胸振臂运动 2、体转运动、 3、体侧运动 4、踢腿运动   5、腹背运动 6、跑跳运动 教学组织：四路纵队成体操队形站   X  X  X  X  X  X  X  X  X  X   X  X  X  X  X  X  X  X  X  X   X  X  X  X  X  X  X  X  X  X   Y  Y  Y  Y  Y  Y  Y  Y  Y  Y ▲ 教学方法：教师边示范边讲解提要求、学生听口令集体练习。 教学要求：动作整齐统一、有力到位   三、基本部分：组织形式：分组不轮换，   一）、太极十二动 第一、第二、第三动 (第  1  次 课 14 分钟) 1、动作名称：第一动 起式 第二动 白鹤亮翅  第三动  搂膝拗步   2、动作要点：第一动 起势  两臂上抬时，手腕放松上领；两臂下落时，上体要正直。 第二动  白鹤亮翅  身体重心移动要平稳；两臂动作要圆活舒展。 第三动  搂膝拗步  两掌绕转前推要圆活连贯，左脚上步要轻灵。 3、教学目标：了解太极拳有关知识，学会第一至第三动动作。 4、教学手段：1）、教师结合亚运会武术比赛讲解太极拳相关知识 2）、教师展示太极十二动动作名称及图片并完整示范太极十二动动作 3）、集体学练太极十二动第一动起势  教师边示范边讲解动作方法学生跟练 4）、集体学练太极十二动第二动白鹤亮翅 教师边示范边讲解动作方法学生跟练 5）、集体学练太极十二动第三动搂膝拗步 教师边示范边讲解动作方法学生跟练 6）、太极十二动第一、二、三动连贯演练 5、教学要求：认真学练、善于模仿、掌握动作规格及路线 6、教学组织：四列横队成广播体操队形进行练习。 X  X  X  X  X  X  X  X  X  X X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X Y  Y  Y  Y  YY  Y  Y  Y  Y  ▲    二）、身体素质课课练：各种支撑练习（俯撑―左侧撑―仰撑―右侧撑各十秒）  1、教学组织：同前 2、教学手段：教师讲解动作方法及要求并指挥学生练习3、教学要求：动作规范到位   三）耐力素质练习： (第  1  次 课 14 分钟) 1、练习名称：1）、交替领跑  2）、各种图形跑（矩形对角线、蛇形、“8”字形、开口螺旋形） 2、教学组织：1）、交替领跑：全班分两组按两路纵队练习。 X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X  X 2）、图形跑：  全班一路纵队练习（图形略） 3、教学方法：1）教师讲解耐力跑的有关知识（锻炼价值、极点、练习时的呼吸方法）及本节课安排的两种耐力练习方法、提出练习要求 2）教师指挥学生练习交替领跑 3）教师带领并指挥学生练习图形跑 4、教学要求：毅力坚强不掉队、认真练习勇于创新   1         4×8拍                                     1 1 4   4   4     九     分     钟                    十            四       基             本           部                 分  3             4         1     2 4    分        钟   二   分   钟     十   四   分   钟 结   束   部   分 四 、结束部分： （ 3  分  钟  ）   （一）放松运动：   （1）太极放松操    （2）腿部放松    （二）小结本课：   （三）宣布下次课教学内容和课外练习内容。   （四）收拾器材、师生再见。   4×8     三   分   钟 场地器材：小红旗两面 篮球场一块 小黑板一块  练习密度预计：26% 运动量预测：   课后小结：  

 

10.初中体育公开课 篇十

猴子运桃

活动目标：

1、锻炼和培养孩子的协调能力。

2、帮助孩子掌握钻山洞和走平衡木的能力，通过游戏熟悉障碍跑。

3、感受竞赛体育活动的兴趣，增强幼儿的集体荣誉感。活动准备：

山洞、平衡木、矿泉水瓶子、准备运动和放松运动的录音 活动步骤：

一、小猴子下山了。

1、教师指导语：今天猴王妈妈要带她的小猴子们到很远的地方去搬运桃子，路上要经过许多木桥和山洞，路很不好走。

2、“猴儿们和猴王妈妈一起做运动。”幼儿跟老师一起站在场地上随音乐做操。

二、小猴子练武艺。

1、“在运桃子之前我们要练练武艺，练好了本领才能把猴子运回来。”

2、分两队练习走平衡木、钻山洞

教师将幼儿分成两队，一队走平衡木，一队钻山洞，让配合的小朋友进行示范走平衡木和钻山洞。练习完后两组交换。

三、小猴子运桃子。

1、将幼儿分为两组，各组第一个幼儿走过平衡木钻过山洞之后从筐内取一个“桃子”（矿泉水瓶）往回跑。将桃子放入起点的框子里然后拍拍下个幼儿的肩膀，走到队伍的末尾，第2名小朋友同时开始走平衡木钻山洞，依次类推。

2、比赛采用限时赛，规定时间内取到最多桃子的队伍获胜。

四、小猴子回山了。

11.初中体育室内课有效教学探析 篇十一

关键词：初中体育；室内教学；方式探析

室内体育课一般比较受学生的欢迎，学生觉得室内体育课运动量不大，上起来比较轻松。但是在上课的过程中，也会出现各种问题，比如，学生对理论课缺乏兴趣、游戏活动中组织纪律松散、学生对现有的室内体育设施缺乏兴趣，等等。作为初中体育老师，做好室内体育课教学也是我们义不容辞的责任和义务。下文探讨的是初中体育课在室内开展有效教学的方法。

一、理论课教学多采用多媒体进行教学

初中体育课的室内理论课教学，通常的现象是教师在讲台上慵懒地讲解着体育教材上的知识，学生在下面听得无精打采，甚至睡成一片，即使是在认真学习的学生，通常也不是在认真听老师讲课，而是进行着其他文化课程的学习。这样的课堂氛围和教学效果难以达到对学生进行体育理论知识教学的要求，因而，应该转变教学方式，多媒体教学便是一种理想的教学方式。

多媒体的音频、视频、图片等具有生动、直观的教学特点，容易吸引学生的学习兴趣。比如，在讲解游泳的技术和要点时，可通过多媒体给学生播放我国的游泳运动员在参加奥运会比赛等比赛中的视频，这有利于吸引学生的注意力，而且参加奥运会的运动员一般动作比较规范，有助于学生了解和学习游泳的规范性

动作。

二、有效地组织室内体育游戏和活动

室内体育课除了要进行理论知识的教学外，还要进行一些室内体育游戏和活动。

在开展室内体育游戏和活动时，首先要积极地引导和鼓励学生进行参与，一些初中生性格比较孤僻，老师要通过耐心劝导等方式将其吸引到游戏和活动中。其次，老师要有序地组织游戏和活动。游戏开始前，先介绍清楚游戏的规则和注意事项；游戏过程中，用相应的指令和手势进行指挥，维护好游戏秩序，对于不遵守游戏规则的学生，应及时地指出并加以纠正；游戏结束后，作出有效的评点和说明。

另外，当室内空间狭小时，教师应充分、巧妙地利用室内空间开展活动，比如，在教室开展游戏活动时将课桌椅按游戏的需要进行重新摆放，在体育场馆开展游戏活动时，将馆内的羽毛球架、排球架等拆卸掉，并将馆内的区域进行划分，开展不同的游戏和

活动。

参考文献：

张兴洪.体育教学有效性研究[D].苏州大学，2011.

12.初中体育公开课 篇十二

一、对一段英语公开课视频的观察与思考

(一) 观察对象与方法

1. 观察对象

观察的目的是考察一位教师的课堂评价语言使用情况。笔者搜集了一个初中英语课堂教学的录像片段 (http://v.youku.com/v show/id XMj I0NDk2MjQ0.html) , 内容为牛津版初中英语8A unit 6 reading 2部分。该录像能够满足观察目的。

2. 观察方法

观察这段视频采用的是间接观察的方法。它的好处是能够带着研究目的反复观察并修正观察结果, 尽可能做到观察的客观性。不足之处在于, 因为是公开课, 镜头基本上对准的是教师, 而无法正面反映学生的学习行为。鉴于笔者主要考察的是教师评价语言的使用情况, 因此学生的举止神态可以暂时忽略。另外一个不足的地方是, 笔者对在场学生的情况不够了解, 因此也可能会影响教师评价语言使用策略的提出。具体在观察的过程中, 采用了事件取样法, 把规定性事件的出现与否和如何出现作为记录的标准, 有利于对观察结果作分析。

(二) 观察过程与数据统计

1. 明确观察对象

此次观察针对的是教师的评价语言, 具体而言是指教师对于学生回答问题的情况进行的评判。本文试图用语言的分类、语言的性质和说话的内容三大维度来考察该教师的课堂表现。

2. 分析统计数据

这段视频总长为40分46秒, 有效时间长40分26秒。采用纸和笔统计记录了相关的数据。

(三) 解释观察结果

总共观察这个录像三次, 第一次掌握大概的信息, 第二次重点做记录, 第三次对存疑的地方进行了纠正, 并最终统计结果。总体而言, 这位女教师上课时比较严肃, 课堂气氛不是很活跃。下面从观察的维度逐一进行分析。

1. 语言的分类

主要根据语言的分类, 即口头语言、神态 (面部表情) 和肢体动作来进行划分。这位教师的授课风格比较传统。因为是阅读课, 她将学生引入课堂话题并就课文内容进行理解上的疏通, 最后给学生任务, 巩固课堂所学内容。纵观整堂课, 她自己讲的东西很少, 自己起引导作用, 共提问学生达55次之多, 而把学习的主动权留给了学生。教师在提问和评价学生回答时表情也比较严肃, 可以用“不苟言笑”来形容。如果教师将有声语言和神情、体态等无声语言有机结合, 将能更为深刻地挖掘学生的潜力, 能更大程度上与学生进行心灵交流, 调动学生前所未有的积极性, 课堂自然会充满活力。在这方面, 该教师需要有所注意。当然录像观察法的局限性也会不可避免地影响观察的结果。

2. 语言的性质

语言的性质主要分为五种, 即判断式、表扬式、鼓励式、讲析式和提示性或发散式。判断式评价的优点是给学生明确的答案, 有某些情况下, 一个明确正误的评价可能要胜过其他表扬和鼓励。在明确答案之后, 学生一般渴望教师的表扬, 适度的表扬对于培养学生的自信心和进取心非常重要。鼓励式的评价可以维护学生的自尊心, 避免学生因为答错而尴尬。讲析式评价则是对学生的回答进行全面的分析, 指出值得肯定和应该改进之处, 显得更客观、公正。提示性或发散式评价主要是对前面的回答进行肯定, 同时引出后面的话题, 对于培养学生的逻辑思维能力非常有帮助。视频中, 该教师96%以上的评价是判断式的, 其中部分结合了其他评价方法。结合她的口头语言可以看出, 她的评价方式比较单一, 基本上都是在表示答案的“对”或“不对”, 然后迅速转入其他的教学安排, 较少用丰富的肢体语言或亲切的表情来对学生的回答进行鼓励或表扬。学生的回答也出奇地正确, 整堂课没有出现学生回答完全错误的情况。回答不够全面的情况仅出现了一次, 因此教师也没有必要进行过多的补充说明。

3. 语言的内容

该教师评价的口头语言用得最多的是yeah, 表示对学生答案的同意, 而且重复一次学生的答案, 强化了该答案的正确性;用到较多的口头语言还有good和good job, 表示对学生回答问题的表扬。这里值得注意的是, 本文在分类的时候把单个的yeah、yes、OK和uh-huh归为表示同意而没有赋予其他感情色彩, 所以可以理解为判断式的评价;另外, 该教师还用到了一些诸如“Oh, really?”及“Anything else?”来表示对学生回答的怀疑或提示。通过分析, 笔者认为该教师的口头语言内容比较单一, 没有体现出她对课堂评价语言所隐含信息的深层次发掘。

二、初中英语教师课堂评价语言的使用策略

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师对学生在课堂上表现出来的各种学习行为和结果必须做出评价和反应, 学生在教师的评价和反应的影响下又会产生新的学习行为和结果。教师的评价起着判断、鼓励和激励等作用, 因此教师的评价对学生的学习起着重要作用。初中学生在学习英语的过程中, 普遍存在一定的焦虑感和不自信, 因此如何合适而巧妙地运用课堂评价语显得尤为重要。

(一) 口头语言和神态、动作的结合

初中学生年龄偏小, 心理尚未达到成熟, 对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。教师需要在课堂上精心呵护学生, 避免让学生有被忽视感。教师的面部表情是感情的“晴雨表”, 具有丰富的内涵。有心理学家认为, 感情表达=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情, 可见教师的面部表情起着多大的作用。另外, 肢体语言能起到丰富口头语言的作用, 更能感染学生。因此, 教师一个有力的手势、一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑往往会起到无声胜有声的效果。

具体来讲, 教师应该在课堂上恰当而自然地使用口头语言, 同时结合神态及肢体动作。神态和动作要自然, 因为太刻意会显得矫情, 而一点都不注意, 显得无趣呆板。如果能适当地展现, 课堂气氛就会活跃起来, 学生的求知欲迅速提高。例如学生在回答问题时, 教师可以上身前倾, 表现出关心的样子, 让学生感受到教师的尊重和耐心, 从而产生心理上的放松, 更利于正确回答。再如, 学生回答不上来时, 教师可以用鼓励和期待的目光来注视学生, 从而化解学生的紧张或羞怯。

(二) 采用多种类型的评价语言

前文已经比较过判断式、表扬式、鼓励式、讲析式和发散式这五种评价语言类型, 它们各自有适用之处。但是如何才能恰当地使用呢?笔者认为, 这需要教师善于洞察学生的心理。

教师应该理解学生急切表达自我的愿望, 但不能一味鼓励不冷静的回答。此时就可以运用讲析式的策略, 先肯定他们回答中的可取之处, 引出可改进之处, 这样, 一来更注重思考的过程而不仅是结果, 督促学生再思考, 二来给学生“台阶”下, 激励学生下次思考全面后再作答, 这样既避免了学生产生挫败感, 又能明确未来努力的方向。

不管教师采用哪一种方法, 一定应该把握的原则是更有利于学生发挥主体作用, 更有效地达到本节课的认知、能力和情感态度方面的目标。

(三) 丰富口头语的内容

视频中该教师的口头语较为简单、单一, 很少注意复杂感情的表达, 这一方面反映了该教师平实的教学风格, 但另一方面对每个回答都是简单的肯定或表扬, 评价语言不够多样和丰富, 评价就会显得只是敷衍而不是真心实意了。

可以从以下几个方面进行提升。教师应掌握丰富的评价类词汇, 例如表示赞扬时, well done和great就比简单的good和very good更能表达强烈的赞美之情, 而good boy/girl和good job则体现了语言的丰富性, congratulation和wonderful则显出惊喜的情绪而更具个性, 其中蕴含的感情更能激励学生。在此基础上, 教师应该根据自己的教学经验灵活地运用这些词汇, 从而活跃课堂气氛, 引发学生学习的积极性和主动性。

13.阅读与体育结合公开课教学反思 篇十三

4月是我们学校的读书节，在为期一个月的读书节中，孩子们体验读书的乐趣，以书为友。周一的上午第一节课，我在录播教室上了一节体育与阅读相结合的公开课。以下是这节公开课的教学反思。

1、星期一上午的第一节课，说实话，我的内心无比的紧张，第一次在录播教室上课，不由自主的紧张。第一节课，又是第一次，早上还下着大雨，我有点着急，在后来的评课环节，组内教师提出，由于紧张我的教姿教态不自然。之后我也深刻的做了反思，不管是什么学科，教姿教态都非常重要，教姿教态也体现了老师的素养，作为一名新教师，在日常的上课过程中要非常注意这方面。

2、整个上课的环节，环节设计的很好，但是上的太死板了。老教师说，我怕孩子不能按照我的思路，我的要求来回答问题，怕孩子回答错误，怕上课的效果不好，其实这些都没关系，不要怕有错误的答案，有回答错误的答案才是真实自然的课堂，不可能每一个孩子都会知道正确的答案，这样的话，就剥夺了孩子的主动性。这就是我的课不生动的最主要的原因，考试的时候都知道写，要尊重孩子的主体性与主动性，上课的.时候要真正的做到这一点真的很难。教师要如何做好引导者，去引领孩子主动的去学习知识，而不是填鸭式的教学，孩子被动的去接受知识，这是我以后要学习的地方。

3、语调没有抑扬顿挫，给人听起来感觉很平。在以后日常的教学过程中，要多加注意，语音语调的运用，以及语速，这也是老师素养体现的方面之一。

4、虽然有很多的缺点和不足，但是优点还是存在的。PPT精美，丰富，适合孩子的身心特点，也能吸引孩子们的注意力。虽然我的语音语调没有抑扬顿挫的感觉，但是我的语言精炼，基本上没有多余的废话，不显得嗦。

14.初中体育公开课 篇十四

任课教师：童水明

开课时间： 2014年 11 月 10日 授课班级：八年级 教学内容：耐力跑、篮球 教学目的：

1、发展耐力素质和跑的能力。越野跑：2000米（男）；1500米（女）。

2、初步学会行进间单手高手投篮动作。开始部分：

1、体育委员整理队伍，检查人数，向教师报告。

2、宣布本课教学任务、整理服装、报数。

3、慢跑

4、徒手操:a、扩胸运动 b、振背运动 c、体侧运动 d、肩绕环运动 e、踢腿运动 f、腹背运动 g、膝关节运动

h、踝腕关运动 i、压腿运动 j、跳跃运动

教学要求：手臂、上下侧要伸直、边示范边提要求。

教学方法：先示范后讲解、边示范边提要求、学生听口令集体练习。基本部分：

1、篮球。

（一）动作名称：进间单手高手投篮。

（二）教学任务：初步学会行进间单手高手投篮动作。

（三）教学要求：动作协调、连贯。

（四）教学重点：跨接步大，踏跳步小而高，伸扣协调。

（五）教学难点：体会“三步”上篮动作。

（六）教学方法：

（1）复习第一课练习3。

（2）跑篮练习：拿教师（学生）手中的球上篮（图示）

（3）接教师（学生）轻抛的球上篮。

（4）运球上篮

（七）易犯错误：运球上篮节奏不好。

2、跑

1、动作名称：耐力跑。

2、教学任务：发展耐力素质和跑的能力。变速跑：600米（男）；400米（女）。

3、教学要求：进一步改进途中跑的动作，掌握变速跑中变换步频，变换速度时技术的变化和用力方法。

4、教学重点：跑速改变时脚用力方法。

5、教学难点：速度的控制和合理分配体力。

6、教学手段：

（1）弯道跑（圆圈接力游戏，圆周直径30—35米）。

（2）看标志线的变速跑；听信号的变速跑；听信号排后变速跑到排头的跑。

（3）变速跑：直道慢、弯道快的跑（距离按学生实际而定）。

（七）教学组织：分组进行练习。

（八）保护帮助：

（九）易犯错误：跑的节奏不是很好。

（十）纠正方法：快慢要区别开。结束部分:

一、放松运动：

1、手臂放松

2、腿部放松

宣布下次课教学内容和课外练习内容。收拾器材：布置学生收拾器材。

15.初中体育公开课 篇十五

一、研究方法

1.文献法:通过学术期刊网查阅了与本研究课题相关的论文、专著6篇, 并查阅本文研究提供了理论支撑。

2.访谈法:对我校和其它学校教师进行了访谈, 了解各个学校体育新课标执行情况, 了解各个学校体育后进生的情况, 探讨如何培养体育后进生的体育兴趣;与部分体育后进生进行了交流, 了解他们的一些思想想法。

3.逻辑法:对本研究进行归纳、演绎等逻辑分析, 为本研究提供理论框架。

二、研究结果

(一) 中学体育后进生的特点

1. 对体育课片面的认识。

体育课是室外身心活动, 家长、学生一直认为体育课就是老师带着孩子玩;再加上, 中学生正处在人生的一个关键时期, 对任何事物都有自己朦胧的判断, 而许多判断是处在错误的理解之上, 许多中学生理解体育课就是玩, 没啥学的, 当老师教某些技术动作时, 他便失去了所有的兴趣, 练习散漫。

2. 对体育项目没有兴趣。

体育课是室外教学, 学生必须有一定的毅力来面对刮风、下雨等恶劣天气。体育后进生往往对体育缺乏兴趣, 从内心排斥体育运动, 他们上课就像在坐牢一样。他们在异常的天气往往逃避体育课, 像课体操、田径的长跑、障碍跑等项目他们更是逃避, 这些项目无法给他们带来意志品质的磨练。

3. 体质状况普遍较差。

体育后进生往往有很大一部分都是不喜欢体育运动的孩子, 缺少自主锻炼的积极性和主动性, 长期如此形成恶性循环, 造成体能低下。另外, 体育后进生还有一些是先天遗传性体质差、不自信, 对体育运动缺乏兴趣。

4. 自尊心强。

许多体育后进生是身体肥胖或偏瘦学生, 多数都是独生子女, 在家里受家人的宠爱, 他们运动能力低, 身体协调性差, 在学习技术对老师和同学评价特别在意, 稍不注意, 就挫伤了他们积极性, 伤了他们的自尊心。

(二) 中学体育后进生的形成原因

体育学科和其他学科一样存在体育后进生。自己走访了一线体育教师和部分体育后进生交流, 了解到体育后进生的形成原因各不相同, 最终可以归总为主观原因和客观原因。所以只有对后进生的形成原因进行深入分析, 才能从根本上解决体育后进生转化问题。

1. 造成中学体育后进生的主观原因。

主观原因是学生内在因素 (内因) , 也叫自身因素, 是形成体育后进生的主要因素。主要体现在:学生先天性体质不好, 运动能力差, 对自己运动信心较差, 对体育运动理解迟钝;学生先天运动能力不错, 但对自己没有信心, 害怕失败, 没有发自内心的兴趣去运动, 缺乏主动性, 久而久之导致运动素质难以提高使自己沦落为体育后进生;学生身体素质不错, 但意志不坚定, 在运动兴趣上忽冷忽热, 有时还随大流, 没有形成真正的体育兴趣, 这种现象主要体现在女生身上。

2. 造成中学体育后进生的客观原因。

造成中学生体育后进生的现象是一个复杂的社会现象, 出了主观因素外, 学生的社会因素、学校因素、家庭因素也是造成中学体育后进生的原因。

(1) 社会因素。随着, 人们生活水平的提高, 外界的娱乐方式越来越多, 电视、电子游戏、台球室、互联网到处都是, 导致中学生大量的课余时间被非体育娱乐项目侵占, 没有过多的课余时间从事体育运动, 使许多孩子无形中成为体育后进生。

(2) 学校因素。现在各个学校还没有摆脱应试教育的圈子, 学校侵占学生大量的课余时时间和体育活动时间, 让学生去学习所谓的主科。在学生仅有的体育课堂上, 体育老师为了应付中招体育考试, 让学生机械地练习考试项目, 完全忽视学生的爱好和兴趣, 使原本对运动有浓厚兴趣的学生也逐渐丧失了运动兴趣, 最终加入体育后进生的行列。

(3) 家庭因素。家庭是社会最基本的细胞, 家庭环境对孩子的生活习惯有很大的影响, 父母是孩子的启蒙老师, 父母的兴趣爱好直接影响着孩子的兴趣。如果父母喜欢体育运动, 就会在空闲时间带着孩子进行锻炼, 如果一些家长不擅长体育, 再加上忙于工作, 就不会督促孩子进行体育锻炼, 无形中使自己的孩子成为体育后进生。

柳宗元自然主义教育观的新时代意义

———“顺天致性”教育思想在当代中学教育中的可应用性

刘宽1, 刘芸青2

(1.河南师范大学, 河南新乡453007;2.曲阜师范大学杏坛学院, 山东曲阜273100)

摘要:中国共产党第十八次全国代表大会提出了走进生态文明新时代的口号, “自然”一词更是成为十八大报告中的一个关键词。要建设尊重自然、顺应自然发展规律的新时代中国, 培养具有自然特性的人就具有重要的意义和作用。但是当代社会, 在中学生教育方面对于培养具有自然特性的人的认识上还存在不足和欠缺。以古观今, 中外对比, 我们从中可以获得教育改革和发展的新思路、新方法, 从而弥补我们中学教育中的不足, 顺应时代发展的潮流。

关键词:自然主义;顺天致性;中学教育

中图分类号:G529文献标志码:A%

柳宗元 (773~819) , 字子厚, 是我国唐代著名的文学

文章编号:1674-9324 (2013) 14-0184-03

家、教育家和政治家。曾因参加王叔文为首的“永贞革新”

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(三) 如何培养中学体育后进生的体育兴趣

兴趣是最好的老师, 只有让体育后进生对体育运动产生了兴趣, 他们才会积极参与各种体育活动, 最终变成一个体育积极分子。如何培养体育后进生的体育兴趣应该从以下几个方面着手。

1. 学校要重视学校体育工作。

学校要本着为学生健康负责的思想开展学校全面工作。确保学校开足体育课和体育活动, 保证学生每天有一小时时间, 从制度上督促每个学生参加体育活动;学校要开展丰富多彩的体育活动, 对于体育成绩优异者和体育进步明显者给予表扬和奖励, 为学生参加体育活动创造一个良好的氛围;学校在体育经费上应该给予照顾, 在场地上、器材上尽最大可能满足学生需要, 尤其是保证体育后进生锻炼的需要。

2. 体育教师在教材、教法和成绩评定要照顾体育后进生, 培养他们的自信心和对体育的爱好。

体育教师肩负着培养体育后进生兴趣的重担。因此, 体育教师要转变教学思想, 教学要面向每个学生, 尤其是把教学重点放在体育后进生的转化上。

(1) 在教法上要灵活多样, 区别对待体育后进生。体育后进生在学习掌握动作技术时, 往往付出了极大努力而收效甚微, 本身就存在着一种失落感, 此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们, 不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子, 要分清情况, 不要随意批评指责。应对他们倍加关心和爱护, 与他们交朋友, 经常鼓励引导他们, 使他们感受到教师的关怀, 集体的温暖, 对今后的学习充满信心。体育老师要善于发现他们学习过程中的“闪光点”, 哪怕是微小的进步, 都应及时给以肯定和表扬, 使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况, 从而增强信心, 唤起获得成功的愿望, 促进他们更好、更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长, 善于抓住转化的时机, 及时进行鼓励, 激发他们要求进步的热情, 并且要在表扬的基础上不断提高要求, 在达到要求的基础上再进行表扬, 如此循环往复使其不断地进步。除了正常练习时间外, 教师针对体育后进生在素质上存在的差异, 进行个别指导、课后辅导或布置课外任务, 有针对性地帮助他们提高, 使他们树立信心。在指导他们练习时, 体育教师态度要亲切, 指导要耐心, 手段要多样, 课上课下结合, 使他们真正感受到教师的苦心, 从而放下包袱, 提高练习效果。另外, 还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助体育后进生, 同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围, 有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑, 便于解放思想, 投入练习。

(2) 降低标准, 同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时, 适当降低难度, 减轻重量或放慢速度要求, 使体育后进生感到课有所练, 练有所获。对此, 教师应事先周密考虑, 提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起, 这样有利于他们克服自卑心理, 增强完成动作的信心。在教学中, 教师应及时地把进步较快、成绩提高明显的体育后进生作为大家学习的榜样, 并令其帮助其他体育后进生练习, 让他们获得成就感和人们的认同感。这样能激发其他学生的学习兴趣和热情, 增强“我也能完成、我不比任何人差”的信心, 比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。在体育成绩考核上, 体育教师要对体育后进生给予照顾, 对于能较好完成动作要求的、进步明显的学生可以给好成绩, 以此来鼓励和带动其他体育后进生。

3. 家长、社会要为体育后进生从事体育锻炼创造一个好的平台。

学生的健康成长离不开社会和家庭的环境, 社会和家庭在培养体育后进生体育兴趣方面有着不可推卸的责任。政府部门应该规范网吧、游戏厅等娱乐活动, 加强对网吧、游戏厅的监督管理, 确保中学生不进入盈利性网吧和游戏厅;另外, 政府部门加大对社会公共体育设施的建设, 让体育设施真正走进社区, 为孩子们提供一个良好的锻炼环境。

家庭方面, 家长积极参体育活动, 给孩子做好表率。时刻告诫孩子身体健康的重要性, 每周要抽出一定时间和孩子一起锻炼, 让孩子体育体会到运动的乐趣;在物质上, 家长要在运动服装、运动器材上进行投资, 保证锻炼的基本需要。

参考文献

[1]戴勇, 田志军.对体育后进生的成因分析及对策分析[J].西藏教育, 2007, (07) .

[2]游勇.试析中学体育教育差生的类型及教学对策[J].松辽学刊, (自然科学版) , 2002, (05) .

[3]徐广超.体育教学中要善待“体育后进生”[J].考试周刊, 2008, (07) .

16.新课标下如何上好初中体育课 篇十六

关键词：初中体育；教育教法；探索

在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形成及教学方法，改变学生的学习态度，提高学习兴趣，提高学生的学科探究能力。在初中体育教学方面有如下几点试探。

一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习

说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。

二、改善和激活课堂教学氛围

学生是有生命、有好恶、有主观意识的个体，在教学活动中如果处于被动甚至压抑状态，就难以发挥主动性，更谈不上创新。在日常教学过程中，教师应尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，以教师为主导，以学生为主体，形成健康、愉快的气氛和情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下锻炼，并不失时机地对学生在教学过程显现出来的审美意向和创造性，用简练的“好”、“你这真棒”、“太好啦”等激励性词汇进行评价。如投篮教学中，只要学生一投进去就及时加以称赞“好球”；在教学支撑跳跃时，对于胆小的学生只要他们跳过，就及时给予“你太棒啦”的称赞等。这样的教学氛围中，学生能够充分地获得心理满足。总之，教师要激发学生的运动兴趣，运用多种教学手段，创造一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

三、以快乐体育为主导，合理使用教学方法

在新课标精神的指导下，教师要以快乐体育为主导，以学生的情感需要、体育需要、人格发展需要为出发点，合理使用情景教学法，积极引导学生进行探究式学习、自主式学习、合作学习，使学生的学习建立在自身的需求和对社会的责任感上，把身体锻炼的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一，使学生以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个学习过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在教学中，教师既要让学生喜欢学习、乐于学习，又要让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。笑容。

四、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣

如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才。

五、根据学生的生理和心理特点组织教学

根据青少年的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活运用组织方法，针对青少年生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。

总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。

参考文献

[1] 石国峰.让学生都喜欢上体育课》《当代教育理论研究，2004（5）.

[2] 文海山.新课改下上好中学体育课的探索》《中华教育论坛》，2007.06.

17.初中数学公开课评议 篇十七

初中数学公开课评议篇一

9月29日，我有幸在我的母校____外语学校听课学习，观摩了几位老师数学优质课，一天的听课学习我收获很大，从几个老师的讲解中，我了解了：新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。下面结合自己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

三、教师的教学语言富有感染力

教师的教学语言是至关重要的，不但要有准确的数学专业用语，让学生听懂理解知识，而且要有些诙谐幽默的话，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、内容，结构紧凑，环环相扣。既学习了新知识，又增加了练习量，还激发了学生大脑思维的深度，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

五、以学生为主体，教师为主导

留给学生充分探索的空间。整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发现问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生掌握非常快。

整节课老师并没有直接在黑板上讲解、演示做题需要的方法、式子，而是启发学生提出问题，继而让学生估算，再就是让学生用自己的方法独立计算，此环节是重点，体现了学生自主探索的意识，学生迎刃而解，重点第几种方法，运用知识的转化很轻松地将新知识转化为旧知识，学生掌握的轻松自如。整个过程教师没有挖苦心思、声嘶力竭去讲解，而是在指导学生的钻研过程中通过比较、探索、演示自主学会了新知识。整堂课教师引导得有序、有理、有法，学生经过思考、钻研、整理，整堂课过得轻松、和谐。

六、教学中注重小组合作的学习方式

在教学中要注重加强小组合作学习，提供学生合作、探究、交流的时间与空间，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分体现了探索性的教学过程。

以上是我听数学课的几点心得体。听几位教师的数学优质课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我的心。通过他们的课堂教学，让我直观的看到老教师在新课改中的模范作用，他们不守旧，与时俱进，认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学。

数学是有趣的、是简单的、是鲜活的。这次听课学习活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是长久，我将积累这次学习活动的经验，将它们应用于以后我自己的数学教学过程中去，努力的做一位优秀的数学教师。

初中数学公开课评议篇二

我有幸参加了米易一中听课学习活动，倾听了十节示范课，历时三天，本次学习使我对数学课堂教学有了更深入的认识。

作为一名数学教师，应引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现谈谈自己听课后的一些心得体会。

一、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还要“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。

二、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位教师都能尽力做到根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深度、难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

三、使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，在这些示范课中，教师举出太阳直射地面，火箭升空，追击问题等直观的教学方法，将数学问题机智地呈现在学生面前，激发学生解决问题的兴趣，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

在今后的教学工作中我一定要努力学习，找出教育教学中找到各方面与别人的差距，积极向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中，为我们的教育事业贡献一份力量。

初中数学公开课评议篇三

我有幸参加了这次公开课活动。几位数学老师精心准备并展示的优质课，使我感受颇深，受益匪浅。老师们的课堂授课水平之高，对教材内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。

1、我深刻地感受到了初中数学源于生活，体现于生活。学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”

2、在这些优质课中，体现生本教育，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法。在课上，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。参加这次展示课的老师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

3、精彩的导课非常重要。老师们几乎都精心设计了课堂导入，有的以日常生活遇到的问题入手，有的以温故知新等活动导入新课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位老师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，如“你真细心”“你真是勇敢”“你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

5、注重“板书”的设计与书写。随着多媒体走进课堂，板书已经置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲挈领的板书设计呢?板书也是教师基本功的一个侧面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序，一笔清秀的板书跃然而上，为课堂增色添彩。

6、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。