期中考试,想说爱你不容易作文

期中考试,想说爱你不容易作文（精选20篇）

1.期中考试,想说爱你不容易作文 篇一

如大雪般铺天盖地，似大炮般狂轰滥——题记

名校中的名班，没有硝烟的战场，以笔为戎，以分数论高低，以试卷为战地，四面埋伏，身处在狂轰滥炸高手云林中，考试君，想说爱你不容易。

开学时曾承诺的一周三次早已被抛之脑后，灰飞烟灭，天天考，日日考，早已是学习常态，不考总觉得缺点什么，真的吗？

又是一天必考时，带着墨香味的白花花的陈氏密卷，已在一串串的唉声叹气中落到了我的手中，心，早已变得忐忑不安，深吸一口气，脑袋里没有浅唱低吟的鸟儿，没有五彩锦族的花丛，没有随风舞动的绿枝，有的只是一道道题目，像蜘蛛网一样充斥着我的大脑。

黄昏将至，那一轮金黄早已身陷西山之中，只留下半个头，好似在留恋这个世界，慵懒的淡淡的阳光洒在教学楼周围，给它镶了一层高贵优雅的金边，宛若童话里的教堂，庄严肃穆的矗立在校园里。可我踏入班里的时候，却又感觉自己一个不注意，掉进了恶魔黑不见底、伸手不见五指的坑洞里。

“瞧见没，我又是120。”“切，120有什么了不起的，我不就差一分嘛，下一次反超了，你可别哭啊！”心中划过一抹苦涩，让人有种不可言喻的感觉，学霸遍布在四周，此时此刻，他们的兴奋似乎在反衬我的狼狈，他们的高成绩让我不禁怀疑自己的愚笨，呵，那颗原本活力四射的心，早已被考试君那个杀人不见血，害人先攻心的白衣魔鬼给扼杀了。那颗稚嫩的心早已千疮百孔，鲜血欲滴。

考试君，善良时让莫大的数出现在你的眸中，心中像是在冬天贴了暖宝贴一般的温暖；无情冷漠时，让人似乎一只游弋在黑暗中迷茫的鱼，让你不相信这个世界上还有阳光，让你不敢憧往这世界还有美好。

徘徊时，疑惑时，考试君把你拽回现实，让你面对它，哪怕伤心欲绝，哪怕泪流满面，它也终究是一个铁面杀手。

考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根，考试君，想说爱你真的不容易。

2.期中考试,想说爱你不容易作文 篇二

俗话说, “幸福的家庭都是相似的, 不幸的家庭各有各的不幸”。“裸辞”也是如此。没有找好“婆家”, 便“啪”的一声抛出辞呈, 着实需要勇气。这样的“勇敢者”虽不是每个人都能学来的, 但我认为, 这是一种进步。而且, 找一份工作, 也并不是多大的难事, 只要你肯俯下身子从最基层做起, 收留你的地方会很多。如果想一下子就找到工资待遇都不错, 又能长期发展的美差, 那就没那么容易了, “不受苦中苦难为人上人”嘛!

分道扬镳

老宋是从市工行内审科长的位置上内退的, 好几家单位都抢着要。几番争取, 老宋成为我的同事, 出任投资部经理。因有班子成员认为老宋从国有商业银行转投民营投资企业跨度大, 需要个适应、熟悉的过程, 我便以总经理秘书的身份兼任投资部副经理。几番交往过后, 我对老宋佩服得五体投地。严谨、踏实的工作态度, 勇于担责、宽厚包容的优良品格, 使老宋很快赢得下属和同事们的信任与好感。尤其是我又兼任行政办副主任后, 说分身乏术一点儿也不夸张。有些事情, 说完我自己都忘了。但老宋总会在适当的时候对我进行善意的提醒, 使我被老总少骂了N次。

2008年初, 公司与区政府共同投资千亩经济林, 要引进大批的珍贵苗木。按说投资部只要确保前期调研、中期论证以及最终结论正确就可以了。但老宋却把工作延伸到苗木的确定、引进以及栽植、养护、管理上。为此, 老宋没少和政府及公司的某些人员顶牛。很多人觉得老宋“聪明一世, 糊涂一时”, 但老宋却义无反顾的坚持自己的观点, 并主动请缨到栽植现场负责栽培。等我们这些“忙人”和某些“精英”莅临现场时, 很多人都为老宋干练、踏实的工作作风所感动, 短短十几天, 老宋黑了、瘦了, 嗓子也沙哑了, 嘴唇上裂着道道的血痕……

2009年春, 集团、区政府抽检结果显示苗木成活率达到95%以上, 以致于林业局的专家都惊叹不已。为此, 集团总裁除动用其总裁基金给老宋发放现金奖励外, 还建议集团人力资源部重新考虑老宋的职务。

俗话说, “人无千日好, 花无百日红”。老宋婉拒去外地做副总的任命后, 我们所在的这个公司的总经理也被调回了集团另作任命。俗话说, “一朝天子一朝臣”。接替者是董事长的“患难弟兄”, 嗜酒如命新老总酒后“特精明”, 甚至异想天开的在办公楼内养猪、养鸡鸭, 不论是工程问题还是信贷、法律问题, 部门意见必然否定N次后方签字通过。起初, 碍于面子同事们陪着他豪饮;久之, 皆烦不胜烦。适逢周末惯例聚会, 话赶话, 新老总问:“宋经理, 你是否对我有意见啊?”

“没意见!”老宋回答得很干脆。

“没意见, 那喝酒的时候怎么总看不到你呢?对我有意见吧?”

“没有!”老宋说:“这段时间忙着搞苗木的后期管护!”

早就喝晕乎了的老总一看老宋如此对答, 顿时怒不可遏:“让你喝酒你管那些苗木干啥, 死了与你啥关系!想在这干就别糊弄我, 不想干就早点说!”

老宋的辛苦, 村民和公司的员工都看在眼里, 记在心里。但新老总说出如此不负责任的话, 我们很多人都很诧异。姑且不谈, 按惯例老宋或将出任公司副总, 仅就年龄以及对公司的贡献, 一个刚刚走马上任的老总岂能当着众人对他大放厥词。果不其然, 以宽厚待人的老宋闻言一拍桌子:“我还真不伺候你这种人!”

对老宋的离职, 我深感遗憾。有些朋友或许觉得我不够洒脱, 但我想问:“何谓洒脱?”离职或者跳槽都很简单, 给老板递上辞职报告或者合同到期后不再续就是了。但在做出决定之前必须搞清楚我是谁, 我要到哪里, 然后搞清楚自己该做什么?抛开岗位因素, 新老总除了善饮、善折腾、心胸狭隘、唯我独尊之外, 从工作环境到薪酬待遇, 从项目现状到发展前途, 这家公司还算不错的。用发展的眼光看, 新老总的善饮、善折腾都应该是阶段性的, 卖过糖葫芦的董事长不会任由他的“弟兄”如此糟践他的企业。

果不其然, 2010年年初, 绩效考评和民意测评皆落后的新老总被免去了总经理之职, 灰溜溜的走开, 连个饯行的人都没有。俗话说, “是金子总要发光的”。悠哉了两个月, 一家知名的投资担保公司力邀老宋出任其财务部经理。

壮志断腕

32岁的杜敏 (化名) , QQ签名中多是朋友和同事的溢美之词:“时尚妈咪”、“勤奋”、“精明”等。虽然有一个不到两岁宝宝, 但她还保持着自己的职场活力, 在四年前她靠实力赢得某广告公司策划总监的这个职务, 该职务给她带来不菲的收入。但她意外的怀孕, 使她的职场生涯充满了变数。

休完3个月产假, 杜敏就及时到岗, 但终因孩子太小, 全靠公公婆婆照顾也很吃力。迟到、请假或者早退, 杜敏比别人似乎频繁了一些, 加之业内同行的竞争, 公司的那些合作伙伴越来越挑剔, 老板的脾气也越来越暴躁。

今年初, 杜敏的老公被派到成都办事处常驻。尤其是前段时间, 杜敏的公公脑血栓住院, 70多岁的婆婆又要照顾孙女又要照顾老伴, 杜敏看着婆婆坐在那里就能睡着, 心都碎了。但策划部作为广告公司的核心部门, 加班、应酬似乎一个都不能少。一边是孩子、一边是工作, 为人子女还要尽孝道, 杜敏觉得累极了。

考虑再三, 杜敏与老公商定, 决定回家带孩子、帮婆婆, 等孩子能上幼儿园, 再重返职场。上周, 杜敏正式向老板提出了辞呈。听说能力突出的杜敏要辞职, 一些“好事”的同事纷纷打听“准备去哪儿高就”。杜敏笑着回同事:“我呀, 跳槽去当全职妈妈, 岗位是首席CEO哦!”

是啊, 现如今生存的压力越来越大, 生活的成本越来越高, 恋爱买房结婚生子, 哪一个不要钱?为了更好的生活, 为了给自己一个美好的未来, 我们谁都不能混日子, 既不能麻木着, 也不能“等到花儿都谢了”。其实, 每个决然“裸辞”的人, 不是没有考虑过“后路”, 多数人“裸辞”的原因正是“后路”太过于频繁, 走了一条又一条的“后路”之后, 茫然地发现都不是自己所要寻找的, 于是才会决然的“裸辞”。所以, 只要找准方向, 知道自己的路在何方, “裸辞”又何妨呢?

卧薪尝胆

前辈经常教导我们, 做任何事, 都要给自己留条后路, 千万不要冲动, 冲动是魔鬼, 毁的是自己, 成全的是别人。“裸辞”时固然轻松潇洒, 但潇洒过后呢?俗话说, “理想很丰满, 现实很骨感”。对大部分职场人士而言, “裸辞”只是暂时逃避压力的方法, 最终还是要回归职场。因此, 当情绪激动时, 尽量不要急着作出重大决定, 最好先作一些深入的思考。比如, 明确自己的职业方向和职业规划。有了规划之后, 可以充分的利用这段职业空白期, 在调节身心的同时, 深度思考自己长远的职业发展, 做好再出发的准备。对于已选择“裸辞”的人, 要注意重返职场的时间。研究表明, 离职后3个月以内是重新就业的黄金时期, 3个月后尚未找到工作, 会产生明显的焦虑情绪;超过6个月, 基本上已达到心理承受的极限。我以为, 就业间隙的时间越长, 就越恐惧职场, 自信心也会在恐惧之中慢慢的消失殆尽。因此我建议, 要理性的对待“裸辞”行为, 尽可能的避免“裸辞”成为一场职业的“裸奔”。而且, 与其“裸辞”何不“卧薪尝胆”呢?

我认识一个北京女孩, 最初在某集团总裁办游历, 后任集团人力资源部副部长, 再后来就N次的被派到二级企业做行政, 伺候过数位老总, 但办公室主任似乎是她的职场顶峰。集团领导承诺了数次, 也食言了数次, 很多人为她叫屈和鸣不平。但她似乎对这些看得都很淡, 春风得意也罢, 逆水行走也好, 她始终脚踏实地、勤勤恳恳的像头老黄牛, 让跑龙套就跑龙套, 让去外地就去外地……但有一点, 她和别人不一样, 以致让很多认识她的人为之惊讶。一个女孩, 行李中最多的不是化妆品和衣物, 而是书籍, 卓越和当当还时不时的按照她的要求把经济的、法律的、政治的、哲学的、金融的、文学的书籍及时的送上门。我曾经问过她, 何以如此呢?她坦然的回答:“我在能力和知识上的资产负债太多了。如果不迎头赶上去, 我能预感到我肯定会比别人走得更艰辛或者更危险, 很可能最后被逼着去跳槽。虽然, 很多人觉得我籍籍无名, 甚至碌碌无为, 但我想我只要努力, 终有一天我的骨子里一定会丰富饱满起来。或许, 过不了多久, 我就会赢得未来”。

果不其然, 在一个阳光明媚的日子里。她郑重其事的给老总递上了任谁也没想到的辞职报告。就连老总也有些疑惑:“如此懦弱的女孩, 辞职后干什么去?”但N天后, 当这位老总再次遇上这个女孩的时候, 他的嘴巴成了O型, 好久都没合上。在他这里打拼了N年却始终没能得以提拔重用的女孩一跃升任为合作伙伴的总助, 不但薪水是他给的N倍多, 还配了车。他很不解, 也很郁闷。但我明白, 女孩为这次跳槽付出了什么样的辛苦和勇敢, 她所付出的卧薪尝胆, 又哪里是我们这些普通人所能体会的到呢?

3.作文教学——想说爱你不容易 篇三

（1）对作文教学的要求过松。很多高中生，甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自己拟订，立意可以自己确定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。表现在不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成。随便找篇材料来，或随便弄个话题。也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行。甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期，或者干脆借用某位语文特级教师或某某语文教育专家的为了防止千人一面的缺点，干脆把收上来的作文又发给学生，让学生互相批改。改完了就写下一篇，也不利用课堂时间评讲。所谓“师傅领进门，修行在个人”肯定有学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。

（2）无明确的作文教学计划。制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点;很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

（3）作文教学方法陈旧。大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。

（4）作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一。作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。

（5）作文对老师和学生来说都是任务。教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。因为在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。

针对这种现状，我们不必恐慌，吕淑湘先生说过，“困难长期得不到解决的时候，如果退一步在根本问题上重新思考一番，往往头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。”从诸多优秀教育家的作文研究理论和实践经验的考证，以及我教学中有感而发，我认为，要提高作文教学的质量，提高学生写作水平，贯彻实施新课程，须从以下几方面入手：

（1）教师的角色定位。正如一位教育者所言：“教师的高明在引在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，有感到主动探究，主动发现的乐趣。这样的教学才是成功的教学”。教师是平等的交流者，而不是权威。作文教学应该是师生间的对话，以实现人格对等上的灵魂交融以及相互信赖氛围下的心智启迪，来培养个性学生。

（2）加强道德修养，注重情感体验。学生的学习过程是一个认识过程，情感是伴随着认识活动而产生的，罗丹说：“艺术就是情感”，在作文教学中，我认为要关注学生的情感教育，当前我们的教学，实施的是素质教育，更应重视情感，使学生的心灵得以净化，同情心、爱心得以培养，正义感、道德观得以确立，教会高中生该怎样为人与为文。特别是从中学生心理发展的特点看，“情感”在作文中起着举足轻重的作用，作文是作者对事物情感的抒发。杜绝无病呻吟，文贵情真，情感对学生理解事物可谓起到推波助澜的作用。

所以，教师指导学生写作，应从大的方向加以引导，使学生认识到由于自身思想水平和情感体验的局限，造成作文中存在着缺陷，懂得该从哪些方面进行改进。鲁迅先生曾说，写作是一种“人格的自动控制，写作的关键在于，进步的思想和高尚的人格”。

（3）扩大生活积累，激发写作兴趣。南宋著名诗人陆游在教诲儿子时曾写下这样的诗句“汝果欲学诗，工夫在诗外”。这里的诗外工夫就包括吸收和积累。中学生由于长期受应试教育的影响，课上围着课本转，课下抱着试题练，没有了吸收的时间和空间。作文是“无米下锅”，因此需要细心观察，积累知识，吸收精髓。仅凭课堂教学及有关写作知识传授，学生是难以提高写作能力的。所以，教师除了在课堂上讲述必要的写作基础知识和写作技法外，应指导学生深入观察生活，拓宽知识的积累。

（4）改变教学方法，培养创新意识。作文教学方法的科学化是作文成功的重要因素。在作文教学与训练中，提倡“一课一练”，是教师讲授一篇课文，学生就模仿写一篇作文。而在新课标下，必须打破这一传统的作文摹写方式，代之以多种形式的写作训练。例如，不同文体，不同写法的单项写作训练或者综合写作训练。其中较典型的是“先读后写”式。其具体做法是先让学生反复阅读一篇典范的精美文章，并向他们点拨阅读该文应留心哪几个问题，要求学生在反复研读中，不仅把握住文章的思想内容、艺术表现手法等。同时还应列出该文写作提纲，以精读范文为解析对象，让学生充分发挥各自的理解能力，或谈该文的写作技巧、艺术特色，谈精读后的思想感受;或谈对某一人物的认识、评价;或联想类比与该文相似的其他文章。总之，只要阅读后心为之所动，确有启迪，都可尽情发挥。这种快速作文训练方式，不只是一种写作技巧训练，更是一种培养学生快速思维能力的有效途径。

4.想说爱你不容易作文 篇四

假如让我来设立一个节日，我一定会设立一个每个人都喜欢的节日――快乐节。

快乐节这一天呢，大人们再也不要上班，可以美美地睡个懒觉，一直睡到自然醒，想什么时候起来就什么时候起来，不必担心看到老板那阴沉的神色。

快乐节这一天呢，我们小学生、中学生和高中生再也不用做那些没完没了的作业了。我们想做什么事情就做什么事情。比如：我们可以尽情地玩耍，也可以看看电视、打打电脑，还可以逛逛街、吃吃零食……反正呢，在快乐节这一天，我们可以疯狂地去做自己喜欢的事情，我的节日我做主嘛!

快乐节这一天呢，到处都是欢声笑语，到处都是莺歌燕舞，男女老少脸上都洋溢着欢快的笑容。

5.想说爱你不容易作文 篇五

宁静的夜，昆虫低唱，微风轻拂，树叶沙沙间，有着朦胧的月，月光如水，柔柔地照进了我的新田。

班会课上，教师说过要爱自我的妈妈，不要因为害羞而不敢表达。也许是吧，也许母亲早就期待那句话，也许今日我会说给她，她脸上，是否会有甜甜的笑?想到那里，我两腮发烫，心怦怦直跳，手紧紧抓住了衣角。我垂下了头，勾起嘴角，加快脚步回家，那句话也在我心中久久地酝酿。

我轻轻敲门，那般神圣，敲门的声音牵动着我的心跳。

门开了，瘦小的母亲站在我面前，她眼袋深陷，而那双疲惫的眼睛依然柔柔地看着我。她常常整宿整宿地守着我，为我盖被子，她原本清澈明亮的双眸，如今竟是变得红肿。我的心好似被什么揪住，眼睛有些模糊。我怔怔地望着她，而她却早已转身离开去忙家务。此时的我才回过神来，走进房间，心中有点失落，偶然抬头发现，窗口的月似母亲般的清瘦，它有些黯然，照着我心中的小细心事。

功课做罢，双手托起两腮，望向深邃的天空，月色依旧。我在纸上写道：妈妈我爱你。字体娟秀。我轻轻勾起嘴角，垂下眼帘。

母亲轻轻推门而入，她端着花茶，轻放于桌上。清香四溢的花茶映出母亲的脸庞，月光照得花茶中的影子明晃晃的，我不由看呆了。目光与她交织，那句写在纸上的话似乎要说出来，却又噎在喉咙。

我鼓足勇气：“妈妈，我……。”。

“怎样了?”

我轻咬嘴唇，那句话终是不好说出。我两腮发热，“没什么”。

“这孩子”，母亲脸上有了甜蜜的笑，柔柔的眼睛打趣般看着我。我低头，不敢看她的眼睛。我能感到自我怦怦直响的心跳……

母亲转身走出房间，门吱呀作响。我叹了口气，低声道：“妈妈，我爱你。”

“你说什么?”门吱呀一声，又开了。

“妈妈，我爱你”我把话说得极轻，极快。

“什么?”

“妈妈，我爱你。”我垂下头，迅速将目光移开。可是，我能感到，母亲的笑容必须很甜蜜，很甜蜜。

皎皎的月光照见你我的心房。

6.四川高考作文,想说爱你不容易 篇六

刘文辄

今年四川高考作文是以一首诗歌形式呈现的材料作文，由于大多数学生对诗歌不感兴趣，平时也很少读诗写诗，对诗歌意象把握不准，对诗歌主旨理解不到位，这个材料作文无疑给考生带来了一定难度。从网上对本次高考作文材料的再现及其解读来看，与高考原材料及其正确解读均有些偏差，从高考阅卷的情况来看，学生对材料理解不准，不深，不透，缺乏对诗歌材料的整体把握，构思立意或偶拾一隅，或抓住片言只语，写出来的作文，偏题的不少，套作的不少，贴标签式的不少。如何准确理解诗歌，从最佳角度构思立意，让阅卷老师的眼睛一亮，个人在此谈些粗浅的看法。

一、原题再现

阅读下面这首诗，按要求作文。

手握一滴水

一滴水里有阳光的谱系图 有雪的过去和未来式 有大陆架和沙漠 有人的生命„„

我手握一滴水 就是握着一个世界

但一个小小的意外，比如一个趔趄 足以丢失这一切

请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章。要求：①自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题；②不要脱离诗的含意，不得套作，不得抄袭；③用规范汉字书写；④不少于800字。

二、材料解读

这是聂沛五六年前写的一首小诗，选为高考作文材料时略作了些改动。全诗两节，每节四句（行）。标题“手握一滴水”极具象征意义，“一滴水”象征生活中的一件小事，一个细节，一个平凡、普通的举动，一次小机遇，一个灵动的小念头等，总之，可以理解为手里握着生活中细小而意义重大的人、事、物。

第一节四句诗，主要说明小小的一滴水里包含着丰富而厚重的人事物：有有形的雪花、大陆架和沙漠，有无形的五彩缤纷的阳光、人的生命；有过去和未来的时间变化，有大陆架和沙漠的空间转换；有自然的万事万物（阳光、雪、大陆架、沙漠、时空），也有人的生命。可以看出，这“一滴水”折射的东西很多，体现的价值很大。但读者不要忘记，这“一滴水”是有象征意义的“一滴水”，它是诗歌的重要意象，是材料的引子，必须联系现生活现实来拟题作文。

第二节四行诗明显体现两层意思，前两句为一层，是对第一节诗的概括总结，体现了全诗主旨：“握住一滴水就是握住一个世界”，即把握生活中的小，成就人生中的大。就是要我们好好把握、珍惜现实中这小小的“一滴水”，才能成就我们的大人生，创造我们的大世界。后两句为第二层，用“但”字一转，从反面说明不好好把握、珍惜这小小的“一滴水”，如出现一个小意外、像趔趄一样的小挫折等，我们所拥有的大人生，大世界将全部丢失。再次突出了小心呵护“小”的重要性。

作文要求中有一个总体要求和四个具体要求，具体要求的第一点“自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题”的“四自”要求和第四点“不少于800字”的字数要求与往年的话题、材料等作文要求完全一致，第三点“用规范汉字书写”是对考生的书写提出要求，不关系到审题立意。涉及到审题立意而考生又容易忽视的是 “请根据阅读全诗后的感悟和联想写一篇文章” 这一总体要求与第二点“不要脱离诗的含意，不得套作，不得抄袭”的“三不”要求。总体要求和第二点具体要求中“不要脱离诗的含意”，其实是要考生就阅读全诗后的感悟和联想写文章，也就是要整体把握诗歌的内容和主旨后作文，不是只抓住诗歌中的片言只语，只就某一方面来写，不少考生就水写水，或只写把握、珍惜、意外、挫折、环保等，没有扣住诗歌主旨“小中见大，平中见奇”来为文，结果虽然有中心，有文采，有创新，但还是落入三、四类作文得分。

三、立意角度

1、从全诗的主旨“小中见大，平中见奇”来立意，此为最切题的立意角度。可以写生活中的小人物、小事件、小细节，突出他们的贡献大，意义大，作用大。总之，要突出“小”与“大”“轻”与“重”的辩证关系。

2、从标题入手，结合全诗来立意，突出“把握”“握住”“坚守”等的重要性。但“把握”“握住”“坚守”的具体内容必须是生活中的“小”，如一个小小的微笑，一句善意的鼓励，一个赞许的手势，一次小小的奉献，一个闪光的思想，一个助人的善举等，让这些小思小想，小行小为铸就辉煌的人生。

3、从第二节第二层的“意外”“趔趄”“丢失”入手，结合全诗立意，突出“珍惜（呵护）”“谨慎（小失足，大失败）”。可以写珍惜或慎对一次小机会、一份真情，珍惜、慎对身边的一花一草一木，一人一事一物，从这些“细、小”中反应出人的大思想、大境界，事业的大发展，社会的大道德等。

4、从全诗反复出现的“一滴水”入手，展开联想，“滴水穿石” “滴水成冰”“滴水成河”“积水成渊”“ 积土为山，积水为海 ” “滴水之恩当涌泉相抱”等，写出“滴水人生”，突出人如水般的精神与品质，只要不懈坚持与日积月累，终会成就大业，修成正果。

无论是作文的要求，还是考生的构思立意，这次作文都不是写水的作文，也不是以“水”为话题的话题作文，而是以“一滴水”为诗歌主要意象的材料作文，考生不全面正确的理解诗歌、把握诗歌的主旨，往往会“下笔千言，离题万里”。无论从哪个角度立意，都必须扣住“小与大”“轻与重”的内容来写，展示考生的思辨意识与思辨能力，作文才能得高分。

四、评分标准

今年作文的评分标准与往年一样，两个等级（基础等级与发展等级）三个方面——内容（20分）、表达（20分）、特征（20分），四个类别——一类卷52-60分、二类卷44-51分、三类卷36-43分、四类卷35分及以下。另外，无标题扣2分；错别字一个扣1分，重复错别字不扣分，最多扣3分；不足字数每少50字扣1分，最多扣8分。基础等级评分主要从切题、中心、内容、情感、文体、结构、语言、书写等八个方面去把握，发展等级评分主要从深刻、丰富、有文采、有创新四个方面去把握。

一类卷必须切题，内容充实，分析深刻，语言优美。二至四类卷的把握有一定难度，经阅卷专家组成员反复研究，作了统一规定：

1、完全套作，且与诗歌材料无关，为四类卷20分左右。

2、穿靴戴帽，中间有一两句扣题，硬套且漏洞多，为四类卷36分以下；套得好的，为三类卷36——40分。

3、泛泛而谈“珍惜”“ 把握”，没扣住“小”“细”的，可在二、三类之间给40——48分；

4、就大谈小，写保护水资源的，三类下线36分左右。

5、以水为话题，寓水特殊含义，与水有关，与材料有关的，在三类至二类下线给36——45分；与水无关，与材料无关的，为三类下线36分。

6、记叙、抒情类，写母爱、父爱的，有小中含大之意，在二类45分左右。从阅卷情况来看，40分左右的居多，估计省平均分也在41分左右。

五、评卷心得

1、培养学生审题意识，提高学生审题能力。高考作为国家性选拔考试，高考作文不可能没有审题障碍，无论是话题作文、材料作文，还是命题作文，都必须要过好审题关，才能不偏题，写出切全题意的好作文。这就要求我们语文老师在平常作文训练中，有意识的根据不同类型的作文题，来训练学生的审题意识，探索一定的审题方法，提高学生的审题能力。

2、摸索拟题方法，拟出精彩标题。俗话说“题好一半文”。话题作文，尤其是材料作文，阅卷老师从标题就能看出考生对话题或材料的理解与把握情况，一个切合话题、体现材料主旨、且又有文采有新意的标题会让阅卷老师的眼睛一亮，这就奠定了得高分的基础。再辅以丰富的内容，清晰的结构，优美的语言等，就是一类高分作文了。如果标题与话题、材料主旨无关，阅卷老师的第一感觉就是未准确理解话题或材料，显得偏题，要是内容也远离话题与材料，那就只能在三、四类卷得分了。因此，平时要教给学生一些拟题方法，让学生运用各种修辞或化用名言警句等，拟出切合题意的好标题。

7.评课, 想说爱你不容易 篇七

一、确保前提:秉持“全面的评课观”, 摒弃 “片面的评课观”

评课应把“指导教学, 提高教师”作为出发点和最终的归宿, 而不应把重点放在对某节课优劣的评价上, 应把这节课当作“素材”, 通过评课不仅使教师知道这节课教得怎样, 更重要的是使教师知道“应该怎样教, 及“如何才能教好”。也就是说, 评课的根本宗旨是为了评授双方总结经验, 吸取教训, 从而进一步改进课堂教学, 谋求共同进步。由此可见, 评课是为改进课堂服务的, 而改进课堂又是为实现党和国家的教育方针即“培养社会主义的建设者和接班人”服务的。因此, 评课者必须具备“全局观”, 评课时必须树立“全面的评课观”; 必须将“有利于实现党和国家的教育方针”作为我们评课活动的必须确保的最根本前提。任何背离这一根本前提的评课都是“短视行为”, 都不利于教育事业的可持续发展。但在教育现实中, 我们的许多评课活动却太多是基于“指挥棒视野”, 关注点往往局限于“怎样改进课堂诸要素才能提高课堂的教学效益”、“采取怎样的措施才能提高学生在中考或高考中的成绩”等应试效果。这是现存的 一种典型的“片面的评课观”, 是一种完全丧失教师责任感的评课方式。如果任由其抬头、发展与盛行, 终将辱没教师这一“人类灵魂的工程师”的称号, 其实无异于对我们的教育事业犯下了滔天大罪。我们务必摈弃这种“风干而不丰盈”、“功利而不负责任”的评课, 务必树立“正确全面的评课观”, 从而实现评课的救赎, 继而实现课堂的救赎、教育事业的救赎, 使我们的课堂、我们的教育事业回归自然与本真的教育。

二、准确定性:分清课的类型, 杜绝“张冠李戴”

按照不同的标准, 课堂可以分为许多种不同的类型。从课程本身看, 可分为基础课、拓展课、研究课;从开课性质看, 可分为亮相课、实验课、研究课、展示课、随堂课等等。课是由不同的“构件”组成, 或者说课是由诸多不同的课堂要素构成的。课型不同, 其课堂的构成要素就不同, 同一课型因授课时间、内容、对象的不同, 课堂的构成要素也不同。因此, 课的“基本要素”必须随着授课目的、时间、课型甚至授课者教学风格的不同而变化, 进行全面的考量与取舍。由于组成课堂的“构件”不同, 评课的内容、重点必然有所改变。评课前, 评课者首先要对所评的课进行“定性”, 即确定所评的课是亮相课、研究课、展示课还是随堂课。“随堂课”基本反映了教师教学的“原生态”, 就不能当作“示范课”来评;“研究课”是教师为研究某一主题而开设的课, 同样也不能当作“示范课”来评。只有在确定了课型与任务, 我们评课时才能避免课型不清、任务不明、标准模糊等现象, “避免张冠李戴”、“指桑评槐”现象, 从而毫厘不爽、有的放矢地评课, 切实提高评课的效益, 使评课者与授课者双方都能明确今后的努力方向, 最终实现课堂驾驭能力的迅速提升。

三、把准标准:坚持“基础性标准”, 兼顾“地 方性标准”

通常所说的课堂评价标准, 主要是指根据教育、教学理论制定的各方面的课堂教学具体要求或标准。但是, 放之四海而皆准的固定标准是没有的, 有的只是相对合理的“基础性标准”。所谓“相对合理的基础性标准”, 即已经评课实践证明了的、大家已形成“共识”的课堂教学所应该具备的必不可少的内容。其中, 既包含“基础性标准”, 也包含“地方性标准”。“基础性标准”一般包括:教学目标的全面性、教材处理的创造性、教法运用的有效性、学法指导的科学性、教学过程的合理性、教学效果的实效性、教学基本功的扎实性等几个方 面;“地方性标准”是指地方教育行政部门在课程改革的探索与实践中根据本地教育的实际情况而制定的评课标准。如果是真正从本地教育实际出发所制定的、真正贯彻素质教育的标准, 不管正确与否, 不管效果如何我们都能理解与接受, 毕竟这是“前无古人”的探索, 况且, 既然是探索就得允许有不足甚至接受探索的失败。但是, 如果仅为“追求教育‘效益’、提高学生分数”而制定的应试“标准”, 其往往就带有极大的局限性与危害性, 实际上就是一种“伪标准”。而在我们的教育现实中, 这种“伪标准”在地方上还很受推崇, 还很有市场。因为评课活动的组织者大多是有关领导或本学科“重量级人物”, 具有评课的“话语权”与评课结论“决定权”;同时, 尚有许多教师存在“宁迁就人不得罪人”的思想, 害怕如果自己提出质疑或异议, 可能就会“得罪”这些人, 那就“得不偿失”, 今后的路可能就“崎岖难走”了。我们主张“基础性标准”与“地方性真标准”有机结合, 摒弃“地方性伪标准”, 这样才能真正对教育负责, 有利于教师构建生命的课堂、智慧的课堂。

总之, 我们评课务必秉持教师的责任与良知, 明确评课目的、授课课型与评课标准, 这样才能确保评课的精准性, 保障评课活动真正有效地开展, 使评课更具有针对性, 取得更为明显的成效。

摘要：目前, 不少评课活动还存在一些严重问题。我们应秉持全面的评课观, 按照课的类型明确定性, 坚持“基础性标准”, 秉持“地方性标准”, 从而以教育的责任和良知确保评课的精确性和有效性, 来真正提高教师的专业成长, 推动教育改革的深入发展。

8.想说爱你不容易 篇八

关键词：生态课堂；历史教学；人本主义；思考

“你是那昨天的云，还是今天淋漓的雨……想说爱你并不是很容易的事，那需要太多的勇气……”每当听到这首歌，我就不由得想到现在我们在实施的生态课堂教学，有种“想说爱你不容易”的感慨。多年来，我一直沉浸在“一支笔，一本书”的课堂教学中。

“生态课堂”是人本主义的课堂，是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现课程、师生、知识等方面的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我、改善和发展生命的整体提升。针对我们张家港市初中历史生态课堂教学和个人在历史教学中的生态实践，我觉得有几点值得我们思考的问题。

一、学生座位的排列该不该变

在生态课堂教学改革前，教室里学生的座位一直是传统的四组排列，全体学生面向教师而坐。现在生态课堂下，要求座位要打破传统的格局，排列为四边形或者圆桌形或者T形等等，这样有利于学生之间的交流合作、探究学习，有利于生态教学。在历史教学中，我曾经按照生态课堂的模式改变学生座位的排列。我发现，其实这种做法有利有弊，而且是弊大于利。举个例子：四边形的排列虽然有利于学生讨论问题，方便他们互相交流学习，但是在讨论问题之余，学生看黑板看屏幕的时候，问题就来了，由于我们教室的黑板只在一个方向，我发现学生在听课的时候，正是由于四边形座位的限制，8个学生，只有2个可以抬头就能看到老师在黑板上写什么或者屏幕展示内容，其余6个学生需要侧着身体，转过脑袋看黑板，这样的坐姿是很累的，长此以往对学生的身体发育会造成很大的伤害！传统的学生座位排列法，有它的科学性、合理性，我们也可以把它看做是很生态的。所以，生态课堂上，有没有必要改变学生的座位排列呢？该怎样变才显得更合理、更科学、更生态呢？这是我思考的问题之一。

二、生态课堂下教学中的“小插曲”如何应对

在课堂教学过程中，往往不是一帆风顺就能完成教学任务的。现在的学生知识面比较宽，往往会提出让教师意想不到的问题。记得有一节历史课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的教育思想时，突然有学生冒出了一句：“学而不思则罔，思而不学则殆。”当时的我有点恼怒，但还是克制住心中的怒气。面对这种教学中时常出现的学生插嘴小插曲，在历史生态课堂教学中，教师该如何处理应对呢？

学生的“冒失”是教学过程中一种重要的课程资源。如果我粗暴地训斥学生：“你逞什么能！”然后让学生坐下，收效不会太大，甚至会事与愿违，扼杀了学生的好奇心和创造力，也许以后在课堂上再也听不到学生发问的声音了，而且会使学生对老师产生隔阂，甚至对抗。学生的冒失行为既然不可避免，所以我在历史教学中，注意善待学生的冒失行为，愉快地面对学生的小插曲，让其自由表现和发展。我要学会能动地运用教学机智，巧妙地处理好这些“小插曲”，使课堂闪烁智慧的光芒，使教学变得更生动，更有教育价值。

三、如何加强对学生情感价值的培养

在历史生态课堂教学中，教师应该怎样加强对学生情感价值态度的培养呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。”教师的最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机器人”。而现在的历史生态课堂改革，正是要把学生培养成有血有肉、有思想、有感情的人。例如我在上“抗日战争”这段历史的时候，不是单纯地告诉学生抗日战争的原因结果，那样学生对抗日战争只能达到一个浅层次的了解。实际教学中，我结合了抗日战争前的中日关系和两国社会经济、政治、军事各个方面的情况进行分析，并结合今天日本国内的“右翼”势力的猖獗和中日两国之间在“钓鱼岛”等问题上的冲突进行系统的梳理，这样学生就可以从历史和现实等角度去把握抗日战争和中日关系，并使学生真正悟出“落后就要挨打”的道理。

四、让学生喜欢你，从而喜欢你的课

要让学生喜欢你，首先要注重仪表，穿着打扮得体，使学生感到你是位可亲的老师。其次要严中有爱。在教学中既要对学生严格要求，同时还要多关心他们的思想、学习、生活，学生们会觉得你这个老师严格又好相处，往往会和你说心里话，喜欢上你。再次，和风细雨的教学比体罚、大声的呵斥更能让学生喜欢你。曾经看过法国作家拉封丹的一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先發威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。给我的启迪就是：现代教育要求教师不能再像以前那样采用体罚等手段来教育学生了。现在的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有了自己的观点和想法。我想，学生喜欢上了你这个历史老师，还会不喜欢上你的历史课吗？

想说爱你——历史生态课堂，真的是件不容易的事。生态课堂教学中，要真正上好每一堂历史课，需要我们每个老师付出百倍千倍的辛勤努力，需要我们平时多学习生态课方面的理论知识，把理论运用到生态课堂实践中去，不断总结，不断完善和创新。以上是我对初中历史生态课堂教学的几点浅显的思考，教海无涯，学无止境，十几年教师工作所积累的这些点滴，只不过是我在教学海洋的岸边所捡得的几枚贝壳而已。

9.想说爱你不容易作文500字 篇九

在我七七四十九天的哀求下，妈妈终于同意给我换一个新电脑了。刚听见这个消息，我的脸上就笑开了花。我心想：啊，终于可以摆脱那台旧电脑了，那台电脑上网超级慢，根本没有什么用!我立刻打开淘宝，找到那台我“朝思暮想”的电脑，迫不及待地下了单。

第三天早晨，我就站在门口，期待着快递的到来。随着电梯开门的声音，电脑终于到了。我捧着电脑，连忙走进房间，关好门，打开包装，将电脑连上网络，下载游戏……在这一系列准备工作做好后，我便津津有味地玩了起来。

从此，我一有时间就玩儿，一有空就打开电脑，不知不觉，时间很快过去了。不知从何时开始，我的眼睛连老师黑板上写什么东西都看不清了，从而导致了学习一落千丈。这时，我才意识到我已经近视了。知道自己近视后，我又着急，又害怕!着急自己的学习成绩，害怕妈妈会骂我，并没收电脑。

没等我坦白，妈妈就已经发现了，说：“你近视了吧!”我开始心虚了，好想让妈妈给我配副近视眼镜，但又怕说出来我的电脑会不保。经过了许久的心理斗争，我才不好意思地说：“嗯。”妈妈说：“哼，我就知道你近视了，每天都玩电脑，不近视才怪呢!”如我所料，妈妈给我配了一副眼镜，并教育了我，还没收了电脑。

10.语文作文想说爱你不容易 篇十

这里是哪儿?这是我醒来之后的第一句话。明明睡觉之前还是在家里与文言文做斗争，为什么却在这个人人都穿着古衣，个个都说着“吾”“汝”的地方。难道我穿越了?彷徨地走着，路过一个又一个说着文言文的“家伙”，最后走进了一个房间里，好多人!静静地听着他们讲话，其中听到有个带着病态的美女说了一句“宝玉”。一道电流在我心里划过，不是吧，这里是大观园!!

看见她们又说起来，便静下来听。

“开门雪尚飘。入泥怜洁白。”一个人说道。

“匝地惜琼瑶。有意荣枯荣。”另一个人道。

11.想说爱你不容易 篇十一

对于把分数当命根子的学生来说，60分为什么却不被重视？老师为什么不断努力都只能收效甚微，无奈面对？学生为什么未及提笔却已愁眉不展，如临大敌？

多年的教学让我有以下几点深切的感受：

1.高考的功利性决定了作文必然要遭受冷遇。

写好文章可要下大功夫，可是功夫从哪来？各科作业要写，各种资料要做，而作文看起来太浪费时间，大约一节多课的时间能做多少道题啊！更何况想有所突破不是一朝一夕的事，既然不能立竿见影，那费时费力又难见成效的事谁愿做啊！基本共识就是：应把精力放在见效快的科目上。当然，高考阅卷的方式也对学生心理造成很大影响，由于时间限制，高考阅卷不会像平时那样字斟句酌，这样，侥幸心理在学生心中蔓延，练练开头结尾，中间安排好结构，得个平均分应该不是难事。但事实上，由于思想匮乏，基本功太差，每年高考在作文上栽跟头的学生并不占少数。

2.知识传授缺乏承接，造成学习上的高原地带。

语文教育在知识承接上形成了严重的脱节。初中课程高中补成为常态，作文是多种表达方式综合运用的典范，但这本应是在初中解决的问题却成为高中学生的老大难，一问表达方式学生们竟满脸茫然，有说修辞方法的，有说描写方法的，五花八门。因为中考阅读全考课内的，学生们都以记忆为主，学生很少去探究这一知识。更何况，中考以记叙文为主，多背精彩段落、经典文句就足够了，许多学生把这作为应付考试的手段。到了高中，不知怎样区分议论、描写、抒情、说明也就不是怪事了，作文出现“四不像”现象也在情理之中了。

3.阅读的贫乏让学生只能望文兴叹。

学生由于多种因素影响，未养成读书的习惯，到了高中时间更紧了，更是无暇顾及阅读，书只能被束之高阁。为什么我们的学生下笔如此之难，因为他们腹中空空，搜肠刮肚也找不到材料，形成不了文字，更闪现不出思想的火花，巧妇难为无米之炊啊！有人说：“观点平庸来源于思想的平庸，思想的平庸来源于阅读的狭隘”，可谓一针见血。

4.固有的教学模式让学生兴趣索然。

多少年来，我们的作文教学缺少科学的指导体系，这也必然导致作文教学的随意性，没有教学计划，没有重点难点，没有明确的训练目的，往往是随意找一个题目布置下去。在这一过程中，没有准备活动，没有反复修改实践的机会，学生对不足只停留在老师的讲评课上，而讲评往往是大面积的问题，缺乏针对性，学生往往觉得与自己无关，听课只不过是例行公事，那热情也就无从谈起。

要解决长久以来存在的问题，并非易事，但我们可以不断去尝试，我认为可以从以下方面入手：

1.让学生拥有更广阔的阅读自由和收获信息的空间。

我们的学校、老师首先应该还给学生阅读的自由，使学生养成阅读习惯，引导他们读好书，多积累，只有做到“胸藏万汇凭吞吐”，才会下笔千言，汪洋恣肆。同时，阅读可以为学生打造一个足够广阔的文化空间，进而精神空间得到扩展，促进学生灵魂和精神的成长。

当今社会，我们有许多途径去了解社会，了解世界，电视、互联网都是很好的媒介，通过这些方式，学生可以去评判是非，明辨美丑，树立正确的人生方向，作文的素材丰富了，人生境界也提升了。

2.提升学生的写作兴趣。

首先我们要摆脱为作文而作文的怪圈。新课程的基本理念是关注学生发展，包括个性化发展，但是，我们每次确定的题目都是根据教师的需要，而不是学生的需要，对远离自己内心表达的内容，学生不可能产生共鸣，痛苦的提笔不会写出快乐的文章，为了完成任务的习作只能是空话、套话连篇，没有真情实感怎能引发读者的感动。所以，我们应避免那些大而空的话题，应选择贴近学生生活实际，让他们有感而发的内容，让他们积极参与，不再有被强制的感觉，以我手写我心，生动的文字必然会流泻于笔端。

其次，采用多样的讲评方式，调动学生的积极性。可以变教师批为互批、自批相结合，不会发现问题也就不知道有什么问题，更不会去解决问题，互批、自批可以让学生亲自发现问题，体会优劣，取长补短。这要比老师硬塞给他们强得多了。

12.实验考查 想说爱你不容易 篇十二

一、当前实验考查的现状

笔者有幸参加这几年物理实验考查的监考并与全国的一些同仁交流, 发现实验考查的现状并不如人意:

1. 考题事先公布, 教师临阵磨枪。

由于平时实验很少做, 或根本未做, 为了让学生顺利完成实验的考查, 教师就通过2～3节课的强化实验, 让学生熟记实验的器材、原理、步骤、现象与结论, 到实验操作时将有关的内容填到考签纸上。例如在考查测定小灯泡的额定功率时, 实验员提供了不同额定电压的小灯泡, 学生不看灯泡的额定电压, 直接操作, 而最终考签纸上的答案却是惊人的一致。这样的实验操作起不到提高学生实验能力和创新能力培养的目的, 只不过是又增加了一轮“应试考试”。

2. 操作流程有待规范。

物理实验考查基本上由各地区、各学校自行组织, 各学校的物理教师自己监考, 或校际间调监, 教育主管部门巡查, 这样就导致了部分考生本来不合格 (实验操作的结果分“合格”和“不合格”两种) , 考核员也给合格了。这样, 考试成绩的虚实有待进一步论证。

3. 结果的运用尚待商榷。

实际操作的成绩往往不计入中考总分, 对升学没有影响。到目前为止, 鲜见学生因实际操作不合格而未能进入高一级学校就读的, 因而学生、教师、家长并不太重视。

二、改变现状的策略

1. 加强管理, 转变观念, 切实抓好实验教学工作。

2009年江苏省实行了“五严”规定, 全面贯彻素质教育, 适应新课程改革的需要, 这本该是件好事, 可部分学校的领导甚至教育主管部门的领导觉得:学生在校时间较以往明显缩短, 教学质量将会下降, 为了赶进度, 缩短实验课时, 导致本该分组实验、演示实验的统统变成“黑板实验”, 全然不顾学生实验技能的培养。因而转变执政者的观念是关键, 从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性, 切实保证对实验教学的投入, 让他们真正为学生着想, 着力提升学生的实验能力和科学态度的培养。

2. 将实验结果纳入中考总分。

前几年山东省滨州市中考实际操作的成绩不加入考生中考成绩, 学校师生对实验教学的重视程度不够, 部分考核员对自己的要求也不严。但自滨州市教育局2007年发布了《关于认真做好2007年中考工作的通知》 (滨教[2007]16号) 文件要求, 决定从2007年起, 对全市初中毕业生实验技能操作实行统一考试, 纳入中考成绩。全市初中毕业生实验技能考试第一次实现了六统一:统一考试办法、统一命题、统一评分标准、统一考试时间、统一印制试卷、统一各种建档资料等。2010年实验技能考试成绩加入考生中考成绩 (占实分10分) , 引起了全市学校领导和全体毕业班师生的充分重视, 学生的实验技能训练一丝不苟, 学校的实验教学真正到了“保教保会, 学不会免费再学”的境界。可见, 将考核的结果“用”与“不用”完全不同。我们也不妨学学滨州的经验, 将实验操作的结果用起来, 纳入中考总分, 让学生、教师、家长全重视起来。

3. 提高实验员自身素质, 确保实验教学顺利开展。

实验室工作人员必须具备丰富的专业知识, 较高的业务水平;有一定的利用教育技术进行教学的理论技能, 并懂得运用一定的教学规律;具备运用教育技术器材进行信息传播的技能, 并掌握设备的工作原理和一般维护知识。此外, 还要求能根据新课标要求, 具备选择器材的基本能力, 尽量用最简单的器材, 收到最好的效果。因此, 实验室必须配备专职人员, 做到专职专用;同时, 加强实验室工作人员的培训, 使之具备较高的专业知识和实际操作能力。例如:江苏省于2008年举办了“江苏省‘四配套工程’农村初中物理实验操作技能大赛”, 它是省教育厅实施农村中小学“四配套工程”以来, 为巩固建设成果, 提高使用效益, 倡导教育装备“保障教学、融入教学、促进教学”的一项重要举措, 发挥“四配套工程”所配教学仪器使用效益, 探索学校实验教学改革与发展起着重要的推动作用。同时, 学校要提高对实验室管理的认识, 明确它在学校管理中的地位, 不能把它当作可有可无, 只是用来应付检查的“花架子”。

4. 让实验成为课内外知识的载体。

实验是物理课的重要组成部分, 也是物理教学的有机内容。它作为教学方法和手段, 对建立概念、发现规律、探究过程、验证结论都有着无可替代的作用, 是帮助学生从感性认识到理性认识进行衔接的桥梁和纽带;对激发兴趣、发展多种思维、训练动手能力、培养物理学习方法和习惯、形成以事实说话、用实践检验真理的科学精神有着不可限量的作用。因而, 平时我们不仅要做足课本上的实验, 同时也应根据学生的身心特点, 创造性地利用身边的物品来进行一些实验, 让实验成为知识的载体。

13.想说爱你不容易作文400字 篇十三

大树本是你们的小伙伴，也是无私为人们奉献的功臣，但你一点也不控制的骑在它的身上玩耍，一朵，两朵……最终大树还是被压得缺胳膊少腿的倒下了。

更为严重的是由于你们过度的从天上跳下来到这个大地，导致一些地区的房屋倒塌。据现在的情况来说你们至少造成二十一人失去生命，数万人遍体鳞伤，还把一些供人们吃的瓜果蔬菜覆盖，让他们冻成了冰疙瘩，造成了了粮食紧缺，一些人们忍饥挨饿。难道你真忍心吗？

你在一夜之间压折了五杆传递电的铁杆，是沙北地区几乎一半的.人们用不上电，没有电源，晚上黑洞洞的，看不见东西，他门怎么办，还会像以前那样喜欢你，爱你，期盼你们的到来吗？

14.想说爱你不容易中考语文满分作文 篇十四

在我牙牙学语的时候，不知道为什么，对语文是那么迷茫，疑惑。那时候我就认为学语文太难了。

上了小学一年级，在学拼音的时候，老师教我的“b”与“d”不分。有时把“b”写成“d”，有时候把“d”写成“b。”因为分不清这两个字母，老师还特意教了我，左手比为“好”的时候长得像“b”，右手比为“好”的时候长得像“d”。老师教了以后，我心想：左“b”右“d”，还是左“d”右“b”?我更不明白了。但当时怕老师批评就心虚地说：“知道了。”但回家还在问妈妈“b”与“d”怎么分，直到深夜才记住，当时就认为语文太难学了，不想再好好学语文了，但却是不行的。

在我五年级的时候，那天是星期五的最后一节课，我当时怎么也听不进去语文老师讲的课，我看着早已等在校门外的家长，心早已飞回到了家中……就在这时，语文老师把我叫了起来，问我讲在哪一段了。我当时就懵了，我随意说了一个自然段，同学们听了都哈哈大笑，“老师都讲在第七自然段了，你还在第三段停留着。”我红着脸低下了头，老师说：“最后一节课你就站在放学。”这语文太难学了，但为什么小学能考好呢，我想着。

初一的时候，我的成绩一落千丈，小学都考九十多分的语文，这次月考才考了七十五分，而且满分是一百二十分。我正在心里难受，语文老师来了，她说：“语文之所以没考好，是因为大家还没有适应初中生活。”下面我说的是古诗词错误的同学。我想：应该没有我，但命运却不是这样安排的。第一个点名的就是我，班里有四十几个同学全都错了，我古诗错的是“思君不见下渝州”的“州”没有三点水，但我加上了。老师让我们只要有一处错误就抄写五十遍，我懵了，心想：今天不用睡觉了。我下定决心下次语文一定要考好，下次就不用再挨骂受罚了。从此以后，同学们学一小时语文，我就学两小时语文，我就不信考不过他们。果然，这次语文终于进步了一大截，我高兴得欢蹦乱跳，和妈妈说：“我终于进步了。”语文，想说爱你不容易啊!

每次感悟语文的过程就仿佛品味一杯杯极品香茗，随着你一滴滴去品味，便会发现这种苦涩的味道糅合了万物的精华，无论你走到哪里都能感受到那股淋漓尽致的香醇。

15.四大名著,想说爱你不容易 篇十五

4月初, 长沙市一中的学生们以无计名投票的方式评选出“我最喜欢的十本好书”, 分别是:K·罗琳《哈利波特》系列、简·奥斯汀《傲慢与偏见》、七堇年《大地之灯》、兰迪·鲍许《最后的演讲》、姜戎《狼图腾》、卡勒德·胡塞尼《追风筝的人》、斯蒂芬·金《肖申克的救赎》、落落《不朽》、米奇·阿尔博姆《你在天堂里遇见的五个人》、黑柳彻子《窗边的小豆豆》。拿到评选结果, 记者发现, 够经典分量的作品只有一部, 四大名著及其他国学经典, 无一入选。 (《长沙晚报》4月13日)

四大名著是中国古典文学中的精华, 曾是数代中国人的精神食粮。虽然国家教育部明确提出中小学阶段学生的阅读量要达400万字, 《水浒》、《西游记》、《三国演义》也被列入初中阶段必读文学作品, 《红楼梦》被列入高中阶段必读文学作品, 但为何现在的中学生却很少读了呢?究其原因, 一是学生沉重的课业负担使他们无暇他顾。当代的中学生被戏称为“起得比鸡早, 睡得比狗迟”的人, 每天的课堂作业, 课外辅导, 升学、考试压力使他们没有时间和精力去看这些大部头的经典名著。二是家长的反对。为了让孩子能全身心地投入学习, 很多家长则把这些经典名著列入了“杂书”, 不许孩子阅读, 而有些家长为了孩子能在激烈的社会竞争中站稳脚跟, 为孩子报了各种学习班, 学生课外阅读的时间被严重挤压, 看四大名著就成为了一种奢望。三是受到网络文学和改编影视剧的冲击。现在很多学生一有空就上网, 而网络文学作品, 尤其是穿越小说、灵异小说, 因为学生感觉其新颖、刺激, 投入其中就乐不思蜀了。这种传播方式的改变, 让学生越来越远离书本, 远离经典, 有的学生甚至排斥纸质阅读。加之越来越多改编影视剧的冲击, 其颠覆了经典, 使学生从中感到另类的快感, 有学生不记得吴承恩的《西游记》中的段落, 但对于《大话西游》中“曾经有一份真挚的爱情摆在我的面前”这个桥段却是记忆犹新。四是学生阅读倾向的改变。在沉重的压力下, 学生们都喜欢读些轻松、幽默、短小的文学作品, 四大名著的厚重感让他们力不从心, 即使有学生读, 大部分也是抱着了解故事情节、追求瞬间感官刺激的目的, 并不能从中得到多少收获。虽然说处在各种压力下的学生没有时间和心境读四大名著可以理解, 但不能听之任之。许多国家都非常重视经典文学的传承, 如美国的高中学生必读的经典书目就有20部, 且要参加相关内容的考试。我们如能在升学考试中考查相关的名著欣赏, 这将会增强学生阅读经典的主动性。虽然网络文学中不乏精品, 但更多的作品要么是内容没有分量, 粗浅不堪;要么是作品间风格相差无几, “千书一面”;要么是作品间互相“组装”、模仿, 粗制滥造。而这对于学生思维能力和文学价值建立则是一种摧残。所以, 教师和家长必须要引领学生学会赏析经典, 让学生感受其中的人文主义色彩, 这对提升学生的精神品质有着潜移默化的作用。

16.想说爱你不容易 篇十六

关键词：阅读教学；熏陶感悟；理解能力

《义务教育语文课程标准》中出现的“熏陶感悟”为正在努力探索中学语文阅读教学的同行们指明了一条理想的道路。我们许多老师，在不断地学习过程中也自觉地意识到了在课堂上要突出学习主体的体验和感悟，突出学生自主、合作、探究性的学习，但在实际教学过程中，还是有着迷惘和困惑，主要表现为以下三种倾向：

一、割裂学生完整、独立、真实的阅读，流于虚化

课堂上，老师对“熏陶感悟”失之于空泛的要求，教师成了左右学生思维的主体，用架空的理解与虚空的情感交流取代学生的思维，下面是一位教师在反思中对讲授《最后一课》的真实回忆：

上课开始，我开始做进入文本的铺垫——介绍背景、唤起体验，接下来开始谈都德、谈最后一课姊妹篇《柏林之围》，然后又满怀激情地谈20世纪二三十年代我们这个民族所受到的蹂躏和屈辱，谈到南京大屠杀中的近藤支队……我觉得自己的情绪已经高涨，认为学生也很有感触，于是适时收口，让学生阅读课文。大约过了十几分钟，我问：“阅读这篇文章，你的感受是什么？”本来以为学生会水到渠成地说出对文章的理解和自己的感受，但让我失望的一幕出现了，大家你看我，我看你，似乎在揣摩我的心思，有几个在下面偷偷地交流着；有几个轻轻地说出“难受”两字，另外有人连忙否定，说：“肯定不对，应该和中国有关吧。”课在尴尬中进行着，虽然主题和大意说得都不错，但我总觉得他们在猜测我的心思和理性分析中小心翼翼地阅读，没有激情，没有感觉，甚至连起码的交流感也没有，一切就像机械地操纵，一问一答，顺利得有些麻木。

从这位教师的反思中，我们不难看出教师精心设计的情境氛围并不一定符合学生的阅读感受实际。在阅读教学过程中，教师加入了太多的干涉，学生思考的就是教师指出的，学生感悟的就是教师暗示的，那么，最终他们所接受的只是教师心目中的那个“哈姆雷特”了。

二、忽视与文本的交流，无限衍义“哈姆雷特”，误入异化

否认语文教学是文本的教学，不去引导学生理智地与文本交流，而是离开文本正确研读的基础去追求所谓的个性阅读，把简单化的超越和抛弃视为个性理解。诚然，一千个读者可以有成千上万个哈姆雷特，但如果一个班级的学生从一篇课文中也读出了千差万别的结论，我们要不要全部肯定？有一次钱梦龙先生在浙江某师范大学讲到，有的学生读朱自清的《背影》，什么也没发现，就发现了“父亲违反交通规则”这一条，有位老教授当即指教钱老师说学生能够发现“父亲违反交通规则”也是好的嘛！我不知道这位教授先生有没有当过中学教师，但是我相信，大多数中学教师都不会鼓励学生这样随心所欲地去解读课文。

三、习惯思维和现代化的教学手段使教学陷入僵化

首先，表现为形式的僵化。尤其表现在迷恋现代化的教学手段。一些教师在教学观念上有偏差，将现代教学观念等同于现代化教学手段的运用，甚至不排除个别教师试图用现代化教学手段掩盖教学缺陷或哗众取宠的心理，但却破坏了课堂气氛，转移了学生的注意力，使这样的课就好像一条漂亮的蕾丝花边裙，学生只注意到了用作装饰的漂亮的蕾丝花边，却无视裙子本身的样式、质地等，这岂不是本末倒置？

其次，教师对文本思想理解的僵化。以阅读《背影》为例，受某些“教参”的提示，教师在阅读教学过程中大多数只停留在“几次写背影”“几次写‘我流泪”“父亲爬月台”等一些浅表的信息上，因此，大多得出了“歌颂父爱”这个唯一的阐释。其实，透过这些浅表的信息，我们深入到文中，譬如首尾都以伤感的笔触写了父亲的凄凉处境——失业、丧母、家境惨淡、谋生艰难、老境颓唐，也以愧悔之情写了“我”的自以为是，自作聪明；又含蓄地交代了因为双方的原因而造成的父子关系的一度冷漠，直至车站送别后，“我”读到了父亲来信中那句催人泪下的伤心话“……大约大去之期不远矣”……透过这些，我们既可以从一般的歌颂父爱的角度解读，又可以从父子情深的角度，还可以从“骨肉亲情也难免有误解和隔阂”以及“我”面对养育之恩时的愧疚、悔恨、自责等角度解读。总之，无论怎样解读都可以，离一点谱甚至出现“误读”都不要紧，因为正是在这样的过程中，学生获得了审美愉快，锻炼了阅读能力。

叶圣陶先生在给一位中学老师的信中说：“语文老师不是只给学生讲书的，语文老师也是引导学生看书读书的。”一篇文章，学生只能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会，老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰嗦，就把阅读教学的重点、途径、方法、学生的地位、教师的作用都说得明明白白，可处于迷惘和困惑中的我们，明白了吗？

参考文献：

17.钢琴,想说爱你不容易五年级作文 篇十七

我的卧室里有一个大玩具，它一米多高，八十八颗黑白相间的牙齿一字排开，整齐漂亮。猜到了吧，它就是钢琴!为啥叫它大玩具呢?事情要从我三年级时说起，这钢琴是当时我心血来潮，软磨硬泡从妈妈那里“骗”回来的。开始的时候，我可喜欢学了，闲下来就弹一会儿。可时间一长，那份喜爱之情就淡了，要回琴了随便摸两下;不想弹的时候，甚至连课都不去上。虽然挂在口中总说“学了一年多了”，却连一首靠谱的曲子都不会弹。

妈妈觉得这样下去不是办法，就和老师商量了一下，一致认为“没有压力就没有动力”，决定让我今年暑假必须考出钢琴四级。我一听，非常乐意，想着：借此机会成为钢琴高手也不错哦!就欣然答应了。

一放暑假，钢琴训练营就开始了。了解了具体情况的我真的要崩溃了!一首《练习曲》，一首《小广板》，一首《森林波尔卡》，还有一首是六选一抽考的，总计得练9首啊!我虽然也喜欢弹钢琴，但这些太难了，再说时间也只有一个月了!

开弓没有回头箭，为了抓紧时间，妈妈为我制定了魔鬼训练计划。早上去琴法老师那儿由她来指点我弹奏的技巧，下午去陪练老师那儿反复练习。一天要在老师那儿弹两个多小时，回到家还要练两个多钟头。我和钢琴成了连体婴。

第一天，第二天……我咬紧牙关，认真听讲，用心练习。因为每一个音符对我来说都是陌生的，我要一个一个把他们在键盘上摸出来，组合成一段旋律，这样才能弹奏出完整的乐曲。对于我这样一个生手来说，四级的曲子真的太难了。每次弹到附点的时候，我的`左右手就配合地不协调，总是跟不上节奏。反反复复总是出错，我弹得心也急了，最后干脆不想弹了。妈妈陪在一旁也急躁起来。老师发现了，叫我慢慢来，放慢节奏双手自然能跟上去了。我照着老师说的慢慢练，之后逐渐提速，弹着弹着，果然顺畅了许多。

曲子一天比一天弹得顺畅，可是我心中的焦躁也在一天天发酵。每天起早贪黑，没日没夜地跟这个大玩具捆绑在一起，再喜欢也会厌烦的。有时候，我恨不得一锤砸扁了那架钢琴。妈妈看出了我的想法，把我盯得紧紧的，一边蜜糖一边大棒，有时眉开眼笑地奖励我，有时横眉竖眼地训斥我，才让我坚持下去。

就这样整整一个月，我的技术大有长进，几个曲子能弹得节奏明快，富有感情了。老师夸奖我进步神速，我心里美滋滋的。考级近在眼前，我充满了信心。

关键的一天到来了，我等在考场外不免有些紧张，仿佛胸口揣着一只小白兔要跃出来。妈妈鼓励我，可心还是不听话地“扑通、扑通”乱跳。终于轮到我了，我怀着忐忑的心情把手放在钢琴上弹了起来。说也奇怪，一弹起来我倒是镇定了，十根手指不停地跃动，在琴键上跳着欢快的舞蹈。“可以了!”考官喊停了，我长长地舒了一口气，知道这次发挥还不错，应该十拿九稳了，不然考官会让我继续弹下去的。

18.想说爱你不容易作文500字 篇十八

初三，有时候真的十分痛恨这段日子。在这段日子里，注定我们要背负这样、那样的负担。老师的督促、家长的批评、一次次成绩的不理想，都令我觉得初三的日子是那样的煎傲。

回想着以前，童年时那样的美好，没玩不用奋斗到深夜，第二天盯着一双“熊猫眼”会被同学笑话;以前的时候，每天很早就放了学，课余时间可以与朋友出去溜达，享受阳光带来的温暖。而现在呢?我们每天都在上课，好不容易熬到了周末，又有一大堆的课等着我们……初三、怎么才能令我爱上你呢?

可在初三这段日子里，我们的收获也很多。我们学会了努力，我们可以为了一道数学难题，奋斗一晚上，只为了那个可贵的阿拉伯数字;我们学会了坚持，面对一篇篇英语课文时，没有想过放弃，没有想过退缩，脑子里只有一个念头：我要背下来;我们也学会了一些做人准则，在一切困难面前，不退缩，也不放弃。面对一切挫折，我们应该笑着面对、笑着接纳。这样的初三教会了我很多东西，是让我该爱还是该很呢?

19.职业教育,想说爱你不容易 篇十九

如今, 好学生上普高, 成绩差的学生上职高, 俨然已成为事实。 尽管国家大力倡导职业教育, 但在大多数考生和家长眼里, 上职业学校实属无奈之选, 普通高校或高中录取不上的学生成为职业学校生源的必然选择, 最后造成“职校是末流校, 职校生是末流生” 的现实, 职业教育逐渐被边缘化也就不足为怪了。

尽管近年来职校优秀毕业生的励志故事不时见诸媒体, 但大多数职校生职场发展空间小、待遇低似乎也是不争的事实, 许多单位招聘员工时要求985、211 院校毕业似乎也说明了 “ 英雄要问出处”, 在公务员等考试中, 或干部提拔等涉及个人发展的道路上, “本科以上学历”几乎是普遍要求, 学历歧视无处不在。 笔者参与的一次调查结果显示, 逾六成的学生认为职校毕业生就业前景差、社会地位低, 而超过九成的学生表示自己接受职业教育是无奈选择。

从另一方面来看, 近年来, 政府大力倡导和支持职业教育的发展, 尽管对职校生的培养质量有所提高, 但其自身整体素质仍不尽如人意。 在职业技能方面, 依旧有部分学生学无所长, 甚至没有基本的专业技能, 这使得用人单位在招聘职校学生的时候不得不谨慎考虑。 除了专业技能方面不能达到用人单位的要求之外, 有部分职校生的职业道德、 责任意识依然有待进一步提高。 一家混凝土公司在选聘了几名职校毕业生培训上岗后, 却因为其中一名学生电脑数据设置的错误而造成了重大经济损失, 耽误了客户的工期, 险些酿成建筑质量不合格的大祸。 也因为这一事件, 这家公司从此不再招聘这家职校毕业生。 尽管不能因一叶的飘落而怀疑春风的诚意, 但职校生总体素质的提高确是社会各界共同的期待。 在此情况下, 社会对职校生有所偏见就不意外了。

民进北京市委会一份关于《首都职业教育发展的调研报告 》显示:北京基本处在“普高高热、职教叫冷”的状态。其实从全国来看, 普高、职教这种冰火两重天的现象岂止北京一市? “冰冻三尺, 非一日之寒”, 要想融化职业教育“叫好不叫座” 的坚冰, 也非短期就能解决, 可谓任重道远。

20.奥数，想说爱你不容易 篇二十

支持方

韦可斌：我学了一年多奥数，感觉很有帮助。以前我的数学成绩不怎么好，学了奥数以后，我觉得课本里的内容一下子变简单了。以前要想老半天的题目，现在不一会儿就做出来了。考试成绩也越来越好，奶奶直夸我，说我变聪明了。

莫雪萍：一开始我什么都不懂，看着那些题目就烦。但学着学着，也觉得蛮有意思的。有时解出一道很难的题目来，特别有成就感。

杨海莉：我看见我们班上成绩比较好的几个同学都去参加奥数培训班了，我也央求家里让我去。学一学，还是有提高的，至少没被成绩好的同学拉开距离。

吕卫德：我没学过奥数。我看见住同个院子里的其他小朋友经常去学，我也很想去。

莫敬东：学一学，能知道一些以后的知识，这样，以后读中学再学就会容易点了。

中立方

刘晓锋：学不学好像都差不多。学了可能懂得多一点吧。但是有时候没听课也没觉得少什么。

曹黎甲：我没学过。我爸爸说要花很多钱的。反正我成绩也不差，将来再学也可以。

梁静媛：我感觉学了以后跟同班没学的同学还是一个样，没觉得有什么大的差别。

反对方

祝玉灵：学来学去，怎么学都不懂，看那些题目就像看天书。

周婷婷：不是很感兴趣，那些题目就像麻绳一样在我脑子里缠来缠去。有时候下了课搭公车回家，我都感觉那些题目还在我脑袋周围绕啊绕，眼都花了。

尚龙平：大人们叫我去学，我就去学咯。我不大爱学，课本上的知识都没学好，奥数的就更看不懂了。上奥数的时候我看见老师在上面讲，我就想趴桌子。不是想睡觉，我是觉得好无聊啊。

杨力华：好像懂一点，可是要学好久哦。放学了本来想找几个伙伴玩一玩的，又被妈妈叫去学，都没有玩的时间，感觉都是在跑来跑去的。学奥数又不好玩，都不知道我们为什么要去学这个。