介绍新加坡南洋理工大学专业

2024-07-31

介绍新加坡南洋理工大学专业（共12篇）（共12篇）

1.介绍新加坡南洋理工大学专业篇一

新加坡南洋理工大学研究生申请：学生需是国内211或985大学毕业生并提供在校期间成绩，平均成绩达80分以上。立思辰留学360介绍，在英语要求上，需要雅思成绩6.5分以上。如果申请的是新加坡南洋理工大学研究生经济学专业，则需要提供1-2年的工作经验。

南洋理工大学研究生奖学金申请

新加坡南洋理工大学研究生奖学金有亚太经合组织奖学金和南洋学员奖学金，学生在学术上的成绩需要排名前20%，同时需要具有研究热情以及出色学术成果和较强的英语写作和口语交流能力，还有代表成绩优异的两个学年裁判期间的报告也是必须的。另外，管理类专业的学生申请研究生奖学金需要有相关的工作经验。

新加坡南洋理工大学研究生留学费用

新加坡南洋理工大学研究生留学的学费每年大概30000元新币，生活费用每月平均约在900-2000新元之间，相比于英美等国是比较低廉的。而且新加坡南洋理工大学开设有研究生奖学金，申请到的学生全额学费，每月津贴2000美元，经确认后加至2500美元；还有一次性安家费1000美元和一次性机票拨款1500美元等优惠。

2.介绍新加坡南洋理工大学专业篇二

南大多年来一直秉承着优良的传统, 本着科技创新、培养跨学科博雅人才的办学理念, “致力于培养具备科技知识、人文素养、创业精神和国际视野的全球领袖”。如今, 南大已是一所科研密集、名列全球前50名的世界顶尖大学。作为新加坡主要的科技大学, 南大在生物医学、环境与水源技术和互动与数码媒体科学等领域确立了强大的优势, 特别是科学和工程学科的优势享誉国际, 南洋商学院的工商管理硕士课程荣登全球MBA百强排行榜, 更是新加坡唯一连续两年被《经济学家信息部》列为世界前100名的MBA课程, 在亚洲名列前5名。南大还拥有成就备受国际认可的国立教育学院, 扬名亚洲的传播与信息学院, 以及走在新加坡生命科学发展最前沿的生物科学学院, 南大的国防与策略研究所更是全球权威的研究机构。2004年, 南大在英国《泰晤士报高等教育专刊》的全球200所顶尖大学排名中位列第50名, 在亚洲排第7位;2005年, 南大在英国《泰晤士报高等教育专刊》中排名第48位;2006年的排名又比2005年晋升了11位;2007年, 南大荣登英国《泰晤士报高等教育专刊》全球顶尖科技大学排名前25名。[2]这些排名显示, 南大正以雄厚的实力和拼搏的精神向着世界顶尖大学的前列迈进。

一、学生的国际化

学生结构国际化是一所大学国际化的重要指标。学生的国际化主要包括两方面:一方面为本校学生创造到国外学术交流、学习、实习的各种机会, 另一方面招收外国留学生。而留学生数量的扩大不仅将为学校发展带来经费, 而且将使得大学校园成为一个多元文化的聚集地, 同时也能拓展学生的创新精神和国际视野。南大全方位教育所注重的是培养学生的创新精神, 让学生在人文和科技方面都有相当的造诣, 具备竞争优势, 在全球市场拥有更多的发展空间。如今, 南大已有国内外学生近30000名, 其中有20000多名本科生和8700名研究生, 其中有超过20%的学生来自亚太地区, 包括马来西亚、印尼、中国、印度、泰国与越南等。通过校内的工程、生物科学、传播、艺术、商学、人文与社会科学等学院开设的多元文化及多种学科的课程, 为南大校园增添了浓厚的国际色彩, 使学生可以学习国际知名课程。

南大设立国际学生交流计划 (INSEP) , 主要让南大学生在一个固定的时期, 到外国的大学完成部分的学业, 让学生放眼全球, 开拓视野, 与不同种族、不同文化的人们进行交流。南大与全球30多个国家, 超过150所大学合作, 让学生用一个或两个学期的时间, 在这些参与计划的大学进行交流学习, 同时可以互换学分。INSEP由南大国际关系处负责, 并获得各个学院的支持。以全球教育计划 (GIP) 为例, 作为南大全方位教育体验的一部分, GIP超越了传统的以技能和知识为中心的单一学术教育模式, 为学生提供独特的多国学习、工作和创业经验的机会, 在全球环境中培养锻炼未来的顶尖领导人才。参与此项计划的本科学生有机会在中国、法国、瑞士、印度和美国等国的一流高等学府、企业机构和工业园区学习和工作, 为期可长达一年。合作伙伴和国际联盟的不断增加, 将为南大学生缔造更多机会前往顶尖大学和知名企业进修实习。2004—2005年度, 大约有1000名南大学生参与了该项计划。

还有如全球暑期学习计划 (GSS) , GSS是个“边读书、边玩乐”的计划, 让南大的学生可以在放暑假期间出国4至6个星期, 同时可以累积学分, 这是一个难得的一石二鸟的机会。与GIP不同的是, GSS开放给各学年的学生参与, 因此, 无论是大一还是大四的学生, 若想过一个充实的暑假, 参与GSS或许就比较适合。

此外, 从1993年开始, 为了配合新加坡逐渐国际化的经济发展, 让多一些学生累积区域与国际训练的经验, 南洋理工大学还推出了海外实习计划 (OAP) 。此计划让学生能够从中开阔视野, 并且毕业后能增加就业机会及在全世界拥有事业发展的流动机会。[3]

二、教师的国际化

大学国际化的另一个重要指标就是教师结构的国际化。在全球化背景下, 任何一所高等院校都不可能仅靠自己的力量谋求高等教育的高质量发展。教师的国际化是提升高校学术声誉和水平、推动高等教育面向国际化发展的重要途径之一。大学在推进教师国际化的进程中, 主要有两条途径:一是本校师资的国际化培养, 主要的途径是“送出去”。二是吸引国际化师资, 主要的途径是“请进来”, 通过引进留学人员, 以及通过联合办学吸纳合作方教师参与本校的教学等方式实现教师国际化。

新加坡政府鼓励本地教师到国外攻读研究生课程或参加学术交流活动, 政府专门设立了“总统奖学金”和“公共服务奖学金”, 每年选派优秀教师到世界一流大学去深造。南大也积极支持并定期资助本校教师出国深造。南大有来自40多个国家的2500名优秀教职工及科研人员, 其中外籍教师的比例超过了50%。雄厚的师资力量, 丰富多元的教学及研究经验, 为南大提供了广阔的国际视野和发展前景。南大除了注重教师的教学素质, 提升科研水平外, 还不断加强大学的多元文化特色, 根植亚洲, 面向世界, 不断吸引优秀学者与科研专才, 继续加强与美国、中国、印度和欧洲等国家与地区的国际合作。至今, 南大已邀请了11位诺贝尔奖得主出任南大高等研究院所的国际顾问团顾问, 并委任了前诺贝尔化学奖遴选委员会主席、权威学者安博迪教授为南大常务副校长, 带领南大迈向科研高峰。此外, 南大还从世界各地网罗了优秀的师资团队, 其中包括从宾西法尼亚大学沃顿商学院请来的著名学者刑吉天教授出任南大商学院院长, 杰出地理学家希凯瑞教授将来南大出任新加坡地球观测与研究所所长一职, 把南大推向地球研究的前沿。[4]

三、课程的国际化

1998年, 联合国教科文组织在巴黎召开了世界高等教育大会。会后发表了《21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言》, 其中明确指出:“以团结一致、互相承认和支持有利于合作伙伴公平获益的真正的伙伴关系为基础的国际合作原则和跨国界交流知识和技能的观点, 应成为指导发达国家和发展中国家高等院校之间的合作原则和观点……国际合作精神应融入课程设置和整个教学过程。”[5]经济合作与发展组织 (OECD) 研究报告认为, 国际课程是指课程在内容上具有国际取向, 其目标是培养学生能够在一种国际和多国背景中行动 (包括职业和社会方面) , 课程设计不仅要面向国内学生, 而且要面向国际学生。课程国际化是指课程发展或者变化的过程, 目标是将国际因素整合到正式课程和课程操作中。

课程国际化是高校实现国际化, 提高教学水平和科研水平, 建立一流大学和培养国际型人才的主要途径。课程国际化的优点在于:一是可使本国学生不用出国就能接触到本专业的国际学术动态、前沿性知识, 了解国际问题, 形成多元文化意识的全球性视野;二是通过课程的国际化吸引外国学生和学者来学校学习、教学和开展科学研究, 进而推动本校的国际化水平。南大在其国际化进程中, 积极开发各类国际化课程, 打造全新的学习体验, 为学生提供更全面的课程内容, 更广泛的学科选择, 最富活力的校园生活, 以及丰富的国际学习经历。

1. 国际性课程设置

为了培养掌握全球脉搏的国际人, 新加坡高校纷纷根据国际需要设置了许多国际性课程。南大开设了国际建筑管理、国际商务等学位课程。为了保证这些课程的质量和标准, 南大对这些课程实施校外评审制度, 由海外大学的资深学者进行校外评审。校外评审可以使教师改进教学和课程设计等, 从而提高所开设课程的质量, 以培养国际化的人才。

南大商学院的工商管理硕士课程荣登全球MBA百强排行榜, 它既是本地区唯一, 又是亚洲三所同时获得欧洲质量发展体系及美国国际管理教育联合会两项国际认证的商学院之一, 这些国际认证强化了商学院在经营与管理教育方面的标志形象。[6]随着中国经济的蓬勃发展, 南大掀起了“研究中国热”, 开设了许多关于中国研究的课程, 例如在2005年7月开设了当代中国硕士课程, 通过深入研究中国经济与商业, 政治与国际关系, 以及社会与文化三大发展领域, 深入认识和研究中国。

2. 以英语为主的双语教学

新加坡前总理李光耀曾指出:“英语使我们能直接吸收西方工业的知识和技术, 没有对使用英语的坚持, 新加坡就不能为她的经济找到新的基础, 也就不会具有今天所拥有的国际和地区经济中心的地位。”随着经济全球化的发展, 英语的使用变得越来越普遍, 几乎成为国际交流的主要语言。英语是新加坡四种官方语言 (华语、马来语、泰米尔语和英语) 之一, 也是新加坡高等教育机构使用的学术语言。较高的英语水平使新加坡人在吸收西方信息时毫无语言障碍, 能够较好地掌握先进的科技知识和管理经验。位于新加坡的南大, 同样得益于英语的使用, 在其国际化进程中, 可以说英语的使用起到了不可忽视的加速作用。

四、科研的国际化

南大身为顶尖科技大学, 科学研究是南大一个很重要的组成部分。南大拥有一种充满活力的研究氛围, 并因为在高级材料、生物医学工程、绿化能量、电脑生物、高科技系统、纳米科技与宽频传播的研究, 扬名国际。同时, 南大与工业界紧密合作, 不断寻求突破, 放眼世界, 与全球重点学府与机构建立合作关系, 积极推动学术、研究及文化交流项目, 足迹遍布美国、中国、印度、日本和欧洲等国家和地区。例如, 在北京中关村和上海张江高科技园区设立办公室, 为南大学生及校友带来了更多的在中国拓展经济与教育空间的良机。与美国康奈尔大学在通信教学和研究方面进行合作, 2000年已与瑞士圣加勒大学共同举办亚洲第一个双硕士学位的商业课程, 并与美国麻省理工学院联合举办制造系统与科技的创新课程。2005年, 南大设立了高等研究所, 致力于促进科学与技术领域最高水平的研究。2006年7月, 还设立了“杨振宁精英计划”, 这项计划专门为对研究具有浓厚兴趣的优秀学生而设, 培养学生具备扎实深厚的科学和数学理论基础, 进行专攻科学和工程领域的研究, 旨在培养21世纪引领全球发展的科学与工程精英人才。[7]

南大的学术与科研课程致力于将教学与实践相结合, 获得各大成功企业及行业领袖的鼎力支持, 取得了卓越的成绩。这些企业为南大提供丰厚的科研资金, 与南大建立长期稳定的合作伙伴关系, 并为南大学生提供在全球知名企业机构的实习机会。南大所推行的“本科生学习体验计划”, 为学生提供多元化的通识教育, 包括校园住宿和海外实习机会, 让学生根据兴趣选择丰富的主修和选修课程, 增广见闻, 积累知识。南大还积极寻求同产业界进行研究、技术转化、人才培养等方面的合作, 其面向国际的主要策略是寻求“三角形区域”。具体指:拥有将技术智能转化为资本的研究密集型大学, 拥有一些公司, 拥有一批有冒险、创业、创新精神的人。与这些区域取得联系后, 南大主动与该区域的大学开展各种项目的合作和交流, 吸取其成功经验;派遣学生到该区域学习, 通过与该地区学生之间的交流, 接受该地区大学教学观念的熏陶, 培养其创新、创业意识;派遣教师到这样的环境中学习, 丰富其研究经验。目前, 南大已和很多的“三角形区域”建立了联系, 如美国加州、法国巴黎, 以及芬兰、瑞典和丹麦等国家的一些区域。

五、国际合作办学

随着世界各国高等教育国际交流与合作的广泛拓展, 国际合作办学发展迅速, 这已成为当前大学国际化最为显著的一大特点。南大在向世界一流大学队伍进军的同时, 更加注重与世界名校的交流与合作, 发展合作办学。广博的国际关系网和国际合作项目, 已经成为南大与全球紧密相连的重要标志。迄今南大已经与40多个国家超过300多所学府建立了联系网, 主要的国际合作项目包括:新加坡—斯坦福伙伴关系, 新加坡—麻省理工联盟, 康奈尔—南洋酒店管理学院, 新加坡—华盛顿大学生物工程学联盟, 同北京大学、清华大学、上海交大、华盛顿大学及乔治亚理工学院合办全球教育计划。除此之外, 南大与其他学府联办的合作项目不胜枚举, 足迹遍布美国、中国、印度、日本和欧洲等国家和地区。

例如, 新加坡—MIT联盟。1998年11月, 新加坡国立大学和南大与美国麻省理工学院 (MIT) 成立新加坡—MIT联盟, 简称新麻联盟 (SMA) , 目标是建立全球工程教育与研究中心, 以此培养新加坡的高层次工程人才。SMA共开展了五个研究生层次的教育和研究项目, 它先是于1999年7月在新加坡国立大学开设了先进材料、计算机系统和技术的革新两个专业, 2000年7月在南大开设了制造系统和技术的革新专业, 然后于2001年7月又在新加坡国立大学开设了计算机科学、分子生物和化学工程两个新专业。[8]

再以中新合作为例, 南大于2005年与中国国家对外汉语教学领导小组办公室联合设立了南洋理工孔子学院, 该学院是新加坡首家与中国中央政府合作成立的中华语言和文化学院。在中国国家汉语办公室与山东大学国际教育学院的鼎力支持下, 南大孔子学院致力于优化和发展新加坡华文的整体资源、教学水平与学术研究, 为新加坡本地培养学贯中西的双文化人才, 促进新加坡与中国的学术交流, 扩大与世界华人、华社的联系。[9]

六、结语

通过以上对新加坡南洋理工大学的国际化指标的分析, 我们很受启发:首先, 南大以创新高科技, 奠定全球性卓越大学的地位;以全方位教育, 培养跨学科博雅人才为办学理念, 这种先进的国际化教育理念, 是大学走向国际化的首要条件。其次, 南大非常注重学生与教师的国际交流, 制定措施加强人员的国际流动是国际化的重要指标。再次, 南大积极开放各种国际性课程, 课程的国际化是高校实现国际化, 提高教学水平和科研水平, 建立一流大学和培养国际型人才的主要途径。最后, 南大还致力于科研的国际化, 大力发展国际合作办学, 这些都是使南大走向国际的重要保障, 南大也因此跻身于世界一流大学行列。南大无论是在学生的国际交流、教师的国际交流, 还是在课程设置的国际化, 以及科研的国际化和国际合作办学方面, 都立足于国际发展的视角, 这值得我们好好借鉴。

摘要：新加坡南洋理工大学作为享誉世界的知名学府之一, 其办学十分注重国际化, 并将国际化的理念融入到办学观念与规划、机构设置、学生和教师培养、课程设置、科研、合作办学的各个方面。本文从以上几个方面对南洋理工大学的国际化进行探析, 并从其办学经验出发, 提出对我国的高等教育国际化发展建议与思考。

关键词：新加坡南洋理工大学,办学理念,国际化

参考文献

[1]南大简介.http://www.ntu.edu.sg/chinese/aboutntu/ntu-ataglance/Pages/introduction.aspx.2009-02-18.

[2]国际声誉与数据资料.http://www.ntu.edu.sg/chinese/aboutntu/ntuataglance/Pages/rankingsnstatistics.aspx.2009-06-08.

[3]环球项目.http://www.ntu.edu.sg/chinese/globalntu/pages/globalprogrammes.aspx.2010-01-2.3

[4]校长致辞.http://www.ntu.edu.sg/chinese/aboutntu/Pages/presidentwelcomemsg.aspx.2009-05-19.

[5]联合国教科文组织.21世纪的高等教育:展望和行动世界宣言[Z].1998.

[6]南大简介.http://www.ntu.edu.sg/chinese/aboutntu/ntu-ataglance/Pages/introduction.aspx.2009-02-18.

[7]高等研究所.http://www.ntu.edu.sg/chinese/colleges/Pages/institutescentres.aspx.2010-03-20.

[8]龚思怡.高校中午合作办学模式运行机制的研究[M].上海:上海大学出版社, 2007.

3.新加坡南洋理工学院成功的关键篇三

2013年5月，我参加了我院第五批“NYP办学理念与教学管理研修班”的学习，走近名师，走进名校，目睹了名师名校的风采。在这些日子当中，不仅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁荣的商业经济，更感受到新加坡南洋理工学院超前的教学理念、先进的教学设备、优美的教学环境、雄厚的师资力量、规范的教学管理。

在研修期间，学习了《学术管理系统与专业教学》、《NYP人力开发经验与NYP++》、《教与学之有效途径》、《学习积极性教学设计》、《NYP质量框架》、《AES经验积累与分享》、《学系行政系统》、《学生心智培育与管理》等课程，到工程系、信息科技系、工商管理系、图书馆、学生发展中心、体育场馆等地对校园基础设施和教育教学设施进行了参观考察，对南洋理工学院独具特色的教学与项目开发活动和综合科技教学环境进行了实地研习，并开展了各种形式的深入研讨和交流。整个培训内容充实，针对性和实效性强，节奏紧张有序，学习方式生动，理论与实践有机结合。老师们的精彩授课让我深受感动、鼓舞和启发，他们的治学精神、谦和态度也给大家留下深刻印象。本文就NYP的办学理念与大家做一个分享和交流。

一、三个超前的办学理念

1. 教学工厂

“教学工厂”是南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。教学工厂并不是真的在学校之下、教学之外再办一个附属工厂或实训基地。而是在学校的教学环境中营造实际的企业环境，通过真实的企业项目和研发项目，使学生能将所学知识和技能应用于实践，并在实践中加以创新。是一种以学院为本位的学校教学、企业实习与企业项目的有机结合。

2. 无界化

“无界化”团队理念：建筑无界化，语言无界化，教学无界化，项目无界化。这一点也是我感受最深的。“无界化”使得不同系、部门间的教职员与学生通过联合工程项目及教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。从而强化师生们的专业能力，为师生提供更多综合科技创新与应用的机会，增加学院的灵活度与反应能力。

3. 经验积累与分享

“经验积累与分享”理念：它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。缩短了后续项目的开发周期，加速了学院的发展速度。在项目开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源，是经验积累与共享的具体体现。

二、NYP成功的关键

从学校的设施、学校的管理机构、对学生的态度等等方面，真真正体现了一切从学生出发，以人为本，服务学生的理念。

1.建筑

校园所有的建筑被有盖走廊连成一体（学校建于山坡上，东西落差有两层楼高），无论你身在教学区的任何地方都能顺利到达目的地，并且不用受日晒雨淋之苦。

2.设施

学院内任何地方均可免费无线上网；在教室外面的走廊安装着笔记本电脑台，有电源插座和网线接口，让在教室外面等待的学生可以方便的使用电脑；老师办公室的外面有为等待老师的学生提供休息桌椅；学校内的各种指示标识清晰简洁明了等等，无不体现学院处处以人为本的理念。

3.对学生的态度

教职工尊重学生，当作成人对待，为学生配备个人导师；明确提出学生不是产品，而是产品的载体。

4.师资培训

学院注重教师的发展，珍惜人力资源。除根据学院的发展提供教师的培训外，还可根据教师个人的需要提供教师培训。每年各系派出约占20%骨干教师到企业参与科技项目的开发，回来后对另外80%的教师进行培训。各系教师35%带项目，65%上专业课程。所有学院老师都有5年的企业工作经验，所以学院老师最年轻的老师至少31岁以上。

5.教职员工的考评体现真正的市场经济

采用自上而下考评并计分排队考核教师，考核结果不公开，但告诉本人。红包与考核结果有关，但须保密，以信封形式通知教职员工。

在南洋理工学院的学习使我收获颇丰，他们先进教学理念和教学方法让我开阔了眼界，看到了我们的不足和差距。同时，对自己也提出许多问题去观察和思考：这些在新加坡国情下的办学理念，哪些适合我们？学习NYP，照搬照抄不行，“依样画瓢”也不行，要与我们当前正在做的事情、迫切需要解决的问题紧密联系起来，值得我们借鉴的东西很多，带给我们思考的东西也不少。学习借鉴NYP的一些具体经验和做法，运用到我们的具体工作中是必要的，但我觉得仅有这些还不够，还有一个更高的层面，就是学习NYP人的精神，这才是我们此行的真谛，是更高的目标所在。NYP人的精神是多方面的，对我最有启发意义的有以下几点：一是强烈的忧患意识，二是卓越的竞争意识，三是不息的自强精神，四是不懈的创新精神，五是做事的专业精神。

三、结语

作为一名高职教育工作者，更不能做井底之蛙，而应在学习总结中反思调整自己，在工作中，不断改进自己的工作方法，才能把教育教学管理工作跟上时代发展的步伐，跟上经济发展的需要，真正把高职教育做到服务地方经济。

（作者单位：泸州职业技术学院）

4.介绍新加坡南洋理工大学专业篇四

现受新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学、新加坡拉萨尔艺术学院的授

权在山东省承办2012年本科入学奖学金选拔工作，特此通知。

招生要求如下：

新加坡国立大学：高考估分650分以上

南洋理工大学：理科生，高考估分650分以上

新加坡管理大学：理科生，高考估分640分以上

新加坡政府理工学院：高考估分500分以上

新加坡拉萨尔艺术学院：文科或艺术生

报名截止时间：10月31日

考试地点：济南（南洋理工大学除外）

项目优势

政府补贴：享受50％-75%政府助学金，带薪工作三年。

可申请生活费贷款，即18000RMB.勤工俭学：合法打工，每周工作不超过16小时，假期可全天打工。

新加坡就业率93%以上；月薪介于新币2000-2500以上。

政府理工学院可直升：

1、新加坡（南洋理工大学、国立大学）二年级政府助学金项目；

2、美国（如美国旧金山大学、华盛顿大学、纽约大学等）的大学二年级；

3、加拿大（滑铁卢大学等）的大学二年级；

4、英国（牛津大学、帝国理工大学等）；

5、澳洲（国立大学、墨尔本大学等）的大学二年级等其他国家。

生活费（供参考）：约4.5万人民币/年（不包括打工）

注：学生可申请75%-90%的无息贷款。

联系人：穆老师Tel：0531-67881628Fax:0531-67883628Add:中国山东济南市泉城路180号(齐鲁国际大厦)C6-06

新加坡国立大学

招生专业：文学与社会科学，生物工程，工商管理，工商管理（会计），化学工程，土木工程，电脑，电脑工程（工程学院），电脑工程（电脑学院），电子工程，工程学，工程科学，环境工程，工业及系统工程，材料科学与工程，机械工程，工程与设施管理，房地产，科学。招生类型：全额奖学金（包括学费及每月生活费）及政府助学金

助学金学费：约6.4万RMB /年（具体学费以学校通知书为准。）

招生对象：高三在读，高

一、高二全年成绩及高三11月份成绩总分不低于90%；其中，英语及数学成绩不低于90%。

考试时间：3月底

考试科目：英文（第一志愿申请商科专业需要面试）

录取通知：7月初

入学时间：8月

学制: 四年荣誉学士学位

南洋理工大学

招生专业：会计，航天工程，艺术设计与媒体，文学（教育），生物工程，生物科学，商学，化学与生物分子工程，化学与生物化学，华文，土木工程，传播学，电脑工程，电脑科学，经济学，电子电气工程，工程，英语，环境工程，信息工程及媒体，语言学与多语种研究，海洋研究，海洋研究与商学，材料工程，数学科学，数学与经济学，机械工程，物理及应用物理，心理学，科学（教育），社会学，体育科学与管理

招生类型：全额奖学金（包括：学费及每月生活费）；政府助学金；自费

学费：

获得政府助学金者：约6.4万RMB/年

非政府助学金者：约 13.6万RMB/年（具体学费以学校通知书为准。）

招生对象：高三在读理科生，高

一、高二全年成绩总分不低于90%；其中，英语及数学成绩不低于90%。

英文要求：雅思6.0分或托福80分或SAT1阅读600分、写作600分

面试时间：2月底-3月初（暂定）

录取通知：4月中下旬

入学时间：8月

学制: 四年（商科三年）荣誉学士学位

新加坡管理大学

新加坡管理大学是新加坡三所政府大学之一。与美国两所顶尖商学院，即美国宾夕法尼亚大学的沃顿商学院及以信息科技教育与研究文明于全球的卡内基美隆大学，保持密切的合作关系。新大采用了美国常春藤大学研讨会形式的本科教学方法。新大设立于亚洲的金融枢纽，即多元文化和国际化的新加坡，并提供九项商业相关学科的全日制学位课程。其不断革新的跨学科课程包括了著名企业的学生实习计划，及全球120多所大学协作的国际学生交流活动。

新加坡管理大学奖学金计划

1、李嘉诚奖学金（每年2名）：

奖学金计划：由全球企业家兼慈善家李嘉诚博士及其和记黄埔集团所成立的。此奖学金皆开放给优秀的中国与香港学生。奖学金可为期四年，视学业成绩而定。奖学金提供数额每年约40,000新元（折合人民币约200,000元），其中包括学费全免、每月提供S$800-1000的生活费津贴、购置笔记本电脑、海外交流费用、每年一次新加坡至原居住地的往返机票等。◆ 奖学金得主将视赞助机构的需求，或许要在该机构实习

◆ 新大没有规定奖学金得主须签署服务合约

2、李光前奖学金（每年50名）

奖学金计划：减免资助后的剩余的学费、每年提供S$5000生活费、购置笔记本电脑（S$3000以内），每年书本费S$500，国际交流费。为期四年。毕业后无服务要求。

3、新加坡管理大学奖学金（每年40名）

减免资助后的剩余的学费、每年提供S$5000生活费、购置笔记本电脑（S$3000以内）。为期四年。毕业后无服务要求。

4、新加坡管理大学优异奖（无名额限制）

每年提供价值S$5000津贴（生活费津贴S$2500，剩余S$2500每年只准使用一次，例如：购买手提电脑、海外考察访问、海外研讨会、海外实习或社区服务），为期四年。

5、其他奖学金约32项等

2012年招生专业：会计学,经济学, 信息管理学

2013年招生专业：会计学, 商业管理学士, 经济学, 信息管理学, 社会科学，法学招生类型：2012年本科直接入学奖学金；2013年预科入学奖学金；

学费：约9.1万人民币/年（预科学费约2万元人民币）（具体学费以学校通知书为准。）招生对象：

2012年本科直接入学奖学金：高三在读，高

一、高二全年成绩及高三11月份成绩总分不低于85%；其中，英语及数学成绩不低于85%。

2013年预科入学奖学金：高

一、高二全年成绩总分不低于80%；其中，英语及数学成绩不低于80%。（注：高考成绩一本线+20分）

考试时间：2012年2月

考试科目：英文笔试、面试（2012年直接入学奖学金项目）

预录取通知：2012年4月

正式录取通知：2012年7月（递交高考成绩，注：建议高考成绩640分以上）

入学时间：2012年8月

学制: 四年荣誉学士学位

备注：

新加坡管理大学，继2007年万和学生Zhang Ling获得80万李嘉诚奖学金后，万和学生Li Jing又获得2008年管理大学60万奖学金；2009年12月万和有数名SAT成绩达到2200分以上。2011年万和有2名学生获得李嘉诚奖学金。

共和理工学院

招生专业：

工程学院：生物医药电子，工业与营运管理，供应链管理，通用工程，数码娱乐电子，可再

生能源工程，微型与纳米技术

资讯与通讯科技学院：信息科技，商务应用，信息科技服务管理，商务信息系统，互动与数

字媒体

应用科学学院：生物医学科学，材料科学，生物技术，制药科学，环境科学

款待学院：综合活动管理，客户关系与服务管理，酒店与款待管理，健康、生活方式与水疗

管理，餐厅和烹饪操作

学费：约3.1万人民币/年

招生条件：高考成绩500分，英文> 90分数学> 90分

考试科目:英文笔试及面试考试时间： 7月

新加坡拉萨尔艺术学院招生专业：

动画，舞蹈，设计传达，时尚（传达、设计、管理、纺织），纯美术，室内设计，音乐（古典、创作、爵士、流行），音响制作，产品设计，广播媒体，科技与制作管理，表演。助学金获得者学费：约4.2万人民币/年（大专）

招生条件：高三在读；优秀的创意作品集

入学时间：2012年8月

申请材料:

1、完整的报名表格，4张护照照片（二寸，免冠照片）

2、父母及本人身份证复印件

3、高

一、高二全年成绩及高三11月月考成绩（报考国立大学及管理大学的学生）

4、中考成绩证明复印件（报考南洋理工大学的学生）

5、高

一、高二全年成绩单（报考南洋理工大学的学生）

6、托福/雅思/SAT成绩单复印件（如有）

7、其他获奖证书/证明（如有）

8、校长的推荐信（报考新加坡管理大学的学生）

注：新加坡管理学院（新跃大学），詹姆斯库克大学新加坡校区，新加坡尚德酒店与旅游学院（沙泰），PSB学院，莎顿学院，英华美学院，博伟学院等新加坡院校同期热招中。

新加坡政府奖学金项目山东省报名处：济南市泉城路180号齐鲁国际大厦C 6-06

5.介绍新加坡南洋理工大学专业篇五

“叮铃铃!叮铃铃!”闹钟响了，我急急忙忙起床，穿着整齐的礼服，佩戴着鲜艳的红领巾，准备前往新加坡南洋小学参观学习。

我们一行人在老师们的带领下，乘着大巴前往，一路上，有的在小声嘀嘀咕咕地说着话，有的在低头准备着交流用的小礼物，有的还没有睡醒，正打着哈欠。

一会儿，我们的大巴到达了南洋小学，同学们都背着书包，陆陆续续进入校园。

这里的学校与我们祖国的学校不大相同，地板上相当干净，没有一点垃圾，操场很大、很宽，让人有一种说不出的自由感，校园内绿树成片成片的，像一把把巨伞，为同学们遮阳挡雨，小学生们好似一只只活泼的鸟儿，在走廊上尽情自由地玩耍。

我们排着整齐的队伍，来到了学校的会议室，经过一番短暂的解说之后，便开始了我们两校之间的交流，首先开始的是交换礼物环节，这时同学们都显得有些紧张拘束。当然我也不例外，原本清爽的身体开始冒汗，越流越多，不仅打湿了我的头发，还打湿了我的衣服，我的双手紧紧地抱住大腿，不停地抓着，似乎有些怕，又似乎有些好奇。心想：接待我的同学是谁呢?会不会说中文呢?不会说中文该怎么办呢?……。。思绪仍在继续，这时老师在喊王彦甫，我从思绪中回过神来，迎接我的是两位小同学，他们长得并不高，看上去有点瘦弱，但是两位同学落落大方，交谈自如，一下子消除了我的心里杂念，和两位同学合影留念后，我害羞地伸出双手，与他们握手，表示友好，这时我感到心在“砰!砰!砰!”地跳动，这是我第一次与外国学生交流，有着与平时不同的体验。我们走到一旁，悄悄地交换了礼物，双方都拿出自己准备好的小礼物，礼物虽然都很小，但是礼轻情意重，小小的`礼物，温暖、浇灌了我们彼此的心田，饱含了自己对于别人的友情，这一刻，让我体会到了“千里送鹅毛、礼轻情意重”的真正含义。看着同学们欢乐的笑容，我也仍不住笑了。而后我们和同学们进教室一起听课，感受新加坡小学不一样的教学方式，我受益良多。这就是我的新加坡南洋小学之旅，一次不一样的旅行。

6.新加坡酒店旅游管理专业介绍会篇六

举办城市：新加坡

举办地址：北京市东城区灯市口大街33号国中商业大厦2-3层

开始时间：03月15日14时00分

预约热线：010-51299614

活动介绍

新加坡东亚管理学院是经新加坡教育部注册并经中国政府资格认证的高等教育学院。学院自1984年建校，自提供高等教育以来已吸引了全球超过20个国家的3000多名在校生。学院主要专注于提供在工商管理、会计、金融、物流与供应链管理、酒店与旅游管理与计算机管理等专业领域的本科、硕士以及博士高等教育学历课程。是新加坡著称的第一批获得新加坡私立教育素质级质量认证(SQC for PEOs)与新加坡消协保证标志(CaseTrust for Education)双认证的.可提供学位课程的院校。东亚管理学院也是著名的英国皇后马格丽特大学(Queen Margaret University， Edinburgh)在新加坡的分校。新加坡东亚管理学院不仅提供皇后马格丽特大学的课程，也提供其他著名学府的课程。

学院拥有位于大巴窑亚佛路校区的独立校园。校园装备良好、宽敞的课室，多媒体语音室、图书馆、酒店模拟实践中心、学生餐厅以及篮球场、网球场等户内外运动场所，设施与规模均在新加坡私立院校中名列前茅。

同时，EASB与企业界和各专业协会团体紧密合作，确保毕业生符合当前行业最新人才需求。向学生提供高品质的以就业为向导的课程，从而加强其毕业生的就业竞争能力与就业机会。随着企业对EASB毕业生的高度认可，已成为新加坡提供高素质人才的一所顶尖一流私立院校。

7.介绍新加坡南洋理工大学专业篇七

“教学工厂”的理念与模式

“教学工厂”模式是南洋理工学院在总结了德国“双元制”、英国BTEC、澳大利亚TAFE等世界先进职业教育模式的基础上, 结合新加坡国情独创的具有鲜明特色的高职教育模式, 即在教学环境中营造实际的企业氛围, 通过企业项目和研发项目使学生能将学到的知识和技能加以多元化应用。

“教学工厂”将实际的企业氛围引入教学环境之中, 并将两者融合在一起。但南洋理工学院的“教学工厂”不是简单的模拟或模仿, 而是将实际企业项目和研发项目在教学工厂中完成, 这样就可以使学生能将学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境之中。“教学工厂”理念强调以学校为本位, 而不是以企业为本位, 是在现有教学系统 (包括理论课、辅导课、实验和项目安排) 基础上设立的, 即在教学环境中营造实际的企业氛围, 通过企业项目和研发项目培养学生的知识应用能力和创新能力。南洋理工学院与新加坡三百多家大中型企业和几十家跨国企业有着密切联系, 企业为学校提供先进设备、研发资金和实习岗位, 供学校教学、研发和培养人才使用, 如南洋理工学院依托各系部与新加坡国防科技研究所合作成立了专用集成电路创新中心;与微软合作成立了视窗移动解决方案中心;与IBM合作成立了万维网服务创新中心和射频识别创新中心;与思科合作成立了协同操作验证中心;与政府合作成立了化学加工科技中心及新加坡零售管理学院等等。

基于“教学工厂”的教学管理架构

南洋理工学院各系部根据专业方向设置了不同的专业科技中心, 其核心任务是: (1) 专项教学; (2) 在职专科培训; (3) 企业项目开发; (4) 应用科研项目开发。同时实行企业化管理, 通过ISO9000认证, 各个系部实行系主任负责制, 下属各科技、创新中心实行经理负责制。每个科技中心由一名经理, 1~2名副经理负责, 专业教师根据专业方向分属各科技中心, 以科技中心为主体承接企业项目, 经理既是科技中心的管理者, 也是专业方向的负责人, 教师既是科技中心的项目研发人员, 也是课程负责人。含有多元技能的系统项目由系部的多个科技中心联合开发, 特大型项目由牵头系部组织、学院相关部门协调, 跨系组织项目团队。南洋理工学院工程系“教学工厂”模式的组织架构如图1所示。

通过这种模式将实际的企业氛围引入教学环境之中, 并将两者紧密结合在一起, 而结合的载体是企业项目和研发项目。如与机场合作, 研制导航信号系统;与新加坡地铁公司合作, 设计收费系统;与医院合作, 制作高仿真人造头颅模型等。

这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新, 可真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”, 学校能够为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品。“教学工厂”真正实现了教师与学生的双赢发展, 同时学院也借此得到高速发展, 实现了学校与企业的双赢。

基于“教学工厂”的教学组织

教学项目实施方法南洋理工学院坚持以教育为本的原则, 企业项目的选择以满足教学需要为前提, 教师根据教学目标将企业项目分解成具体的教学任务, 指导学生分组、分步骤完成。如果是较大的项目需要前后几级学生才能完成, 那么高年级学生毕业前会将所完成的工作和成果进行电子存档, 以利于与下一年级参加项目工作的学生进行工作衔接。同时项目教学结束时, 还要指导学生对参与项目的结果进行总结, 根据企业项目要求完成分析调研报告。该报告通过企业验收后, 项目教学就顺利完成了, 教师可以根据学生的工作积极性、灵活程度、纪律表现、工作成效等给每位学生打出项目教学成绩。南洋理工学院工程系的专业课程以大班授课结合小班辅导的方式进行, 课程基础理论采用大班 (120人) 授课的方式, 课内实践采用小班项目教学法, 每班24名学生, 保证学生两人一台实验设备, 一次实验课时一般在3小时左右。在每一次实践课中, 指导教师自编“活页讲义”, 将工业项目导入教学, 学生有充足的训练时间和足够的动手操作机会, 同时教师对学生的指导更有针对性, 辅之以小组讨论、方案设计、完成任务评价等教学方法的实施, 可以激发学生的参与意识、创新精神和成就感等心智活动, 学习效率很高, 效果明显。

培养体系南洋理工学院培养体系采取的是专业宽基础与专项培训系统, 即第一、第二学年不分专业, 进行宽基础培训结合学期课程小型项目训练, 三年级进行专项培训、企业实习和全日制项目。专项培训依托各科技中心进行, 企业项目训练结合科技中心承担的企业项目进行, 企业实习则到与学院密切联系的单位进行。通过这种培养体系, 学生经过两年专业基础培训和小型项目训练, 在对行业、专业及自身兴趣有所了解后, 在教师引导下结合科技中心承接项目的情况, 再选择专项培训、企业项目。这样, 就可以对承接的企业项目进行合理的人员配置, 同时真正将工学结合贯串到学生三年学习的始终, 并对接就业岗位。如工程系在第一、第二学年不分专业, 以基础课、专业课、专业选修课结合课程小型项目的方式进行, 第三学年将学生分为两大组、四小组进行, 第一大组第一学期进行专项培训, 第二学期进行企业实习和企业项目, 另一组则完全相反;在进行企业实习、企业项目这一学期又将学生分为两小组, 一组先进行企业实习, 后进行企业项目, 另一组则相反。这就是“双轨制”系统, 可保证在一年之中, 总有1/2学生在进行专项培训 (专业方向学习) 、1/4三年级学生在企业实习、1/4学生在进行企业项目, 做到一年之中专向培训不间断、企业项目不间断、企业实习不间断。工程系培养体系如表1所示。这种模式提高了校内资源的利用率和利用效果, 实现了企业项目进行的连续性, 同时也解决了同一段时间要安排全部三年级学生到企业实习无法实现或难以控制的问题。两大组、四小组的教学环节时间安排不一致也存在一定的弊端, 如专项培训放在企业实习和企业项目前的效果较之于相反的安排就好一些, 但南洋理工学院不同系部根据教学的实际情况采取相应的措施将不利因素降至最低, 从宏观教学效果来看是利远远大于弊的。

我国的高职教育是以建立和完善工学结合培养模式为目标的, 而南洋理工学院校企融合式的教学管理体系、工学结合贯串始终的培养体系无疑对我们的教学模式、培养体系的改革具有借鉴和启迪作用。

与“教学工厂”模式相适应的师资队伍选拔与培训体系

我国的高职院校在选择教师时, 往往重学历、轻技能。被选择的教师一般是刚毕业的本科生、研究生或学历更高的人, 缺乏技能和实践工作经验。南洋理工学院在选择专业教师时, 主要考查该教师是否有专项的技术及工厂工作的经验, 他们选择专业教师的一个首要条件就是该教师必须要有5年以上的工厂工作经验, 能够将企业文化、企业资源、企业项目带入学院, 在经过各级严格的审查、面试程序之后才能聘用, 从而确保了聘用教师的水平, 并且能够适应学院的教学理念。

新加坡南洋理工学院重视对在职教师的培训和提升, 以使教师能够适应社会、经济和技术发展的要求, 使教师的教学寿命属于“无货架寿命”———不会过期, 不会被淘汰。采取的具体措施是:制定各种制度, 提供丰富多样的岗位学习培训, 每个人每年都会有机会到企业学习工作, 到国内外高校提升学历, 没有年龄的束缚, 没有岗位的限制, 强调终身学习;每年还要有20%的教师不必授课, 专门承担企业项目开发;培养教师的研发能力和创新能力, 保证教师的知识及时得到更新, 永远走在科技前沿, 成为真正的“双师型”教师。教师不断地承接企业项目, 能够追踪到最前沿的、最先进的企业应用技术, 自身业务水平在不断提高, 从而能够培养学生具备与企业发展相适应的研发和创新能力。

结语

“教学工厂”是南洋理工学院的教学理念, 而不是固定模式, 根据各专业特点的不同而有不同的体现形式, 同时随着社会的发展、学院的成长, “教学工厂”的理念和模式也在不断调整, 与时俱进。

由于教学理念准确, 南洋理工学院利用其资源和平台可以为工商业界提供人力开发课程和技术支撑, 也能够为学生提供与企业深度融合的、反映最先进应用技术的优质教育与培训课程, 使学生为未来服务于社会和国家做好准备, 能够在毕业后尽快地为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献, 因此, 南洋理工学院能够最大效能地支持新加坡的经济发展及建设。

我国的高职教育在办学背景、发展历程、办学条件等诸多方面与新加坡高职教育相比存在很大的差异, 在借鉴和学习过程中, 应结合我国自身的情况加以创新, 形成自己的特色, 其中南洋理工学院的教学理念、办学主旨、教与学的有效途径等思想和方法是值得我们学习的精髓之所在。

参考文献

[1]毛才盛.新加坡“教学工厂”的育人特色及对我国的启示[J].宁波职业技术学院学报, 2006, 10 (6) :55-67.

[2]明廷华.“教学工厂”:一种值得借鉴的教学模式[J].职教论坛, 2007, 8 (16) :63-64.

[3]俞宁.新加坡南洋理工学院人才培养的特点及比较[J].教育与职业, 2009 (30) :149-150.

[4]徐秀维.解读新加坡“教学工厂”模式与我国“工学结合”模式[J].中国成人教育, 2010 (4) :17-18.

[5]陈向平, 熊威.推进高职课程体系有效创新的实践与思考[J].教育与职业, 2009 (5) :13-15.

[6]禹凯.高职院校工学结合的探索[J].高等建筑教育, 2009, 18 (3) :134-136.

8.介绍新加坡南洋理工大学专业篇八

关键词：南洋理工学院；学生管理工作；启发

2014年7月6日至13日，笔者有幸作为学院赴新加坡培训班的一员，到南洋理工学院进行为期一周的培训学习。其中有很多值得我们学习和深思的地方，尤其是在学生管理工作方面。

培育全面发展的学生是新加坡南洋理工学院的办学宗旨，他们认为“全面发展学生”的理想素质应该包括：领导才能、沟通技巧、服务意识、专业精神、国际思维、均衡发展、创新精神。因此，围绕这个培养目标，学生的管理工作主要体现在专业的辅导与管理、国民教育计划、职业与竞争能力的提升、全方位的社团活动等方面。

1.南洋理工学院学生管理工作概况

1.1 学生日常管理

南洋理工学院没有院學工处和系学工办，也没有学生宿舍。学生的日常管理都是由各个系部安排个人导师来负责。一个班有24名学生，个人导师定期与他们交流，安排学生的教学计划和课外活动，并将学生情况反馈至经理。年级不同，活动的主题也不一样。例如对于大一新生来说，通常会组织他们一些认识学院的主题活动。对于大二的学生来说，主要任务是积极参与学院教学活动。大三学生的话，就会安排一些面向未来的活动，如职场面试等。

1.2 学生处罚和以“学生为本”的理念

学生对自己的行为负责，如违反校规，有“大过”，“小过”之分。对于小过，由学院注册处报告系主任，系主任采取辅导、警告等适当行动，以此诫勉；对于为数不多的大过，由注册处报到学院调查委员会进行调查，调查清楚后，给予停学或者开除的处分，学生对于自己的处分可以申诉，提出申请后由申诉委员会进行调查。对于记“大过”的学生来说，他们的学生生涯也不会就此结束。因为只要过了一段年限，他们还可以申请复学，只要修够相应的学分，还是可以拿到毕业证。这就充分说明了南阳理工是以“学生为本”，不会因为学生一时犯错就不再给他们反思和进步的机会了，印证了他们学校“人都是可教的”的理念。

1.3. 学生心理辅导与互助计划

学生如有心理问题，通常先由导师进行心理疏导，严重者送至学院由两名专业心理辅导老师进行辅导，还不行的直接送至心理医院。专业心理辅导的对象可以是学生，也可以是学生的家长。就学习、人际关系、爱情等方面展开一些专题讲座。

南阳理工学院通过高年级学生来充当低年级学生的导师的方式，来完成互助计划，达到培养学生的领导能力与合作精神的目的。

1.4 国民教育与职业能力

新加坡由于面积小，自然资源缺乏，宗教成分复杂等原因，教育局要求学校要开设国民教育课程。南洋理工学院的国民教育课程是必修课，虽然没有学分，但要求每位学生都要及格。其涉及的内容有安全研讨会，参观基本军事训练基地、与政府官员的对话与交流、讲座等。主要向学生灌输新加坡的生存之道、立国之道、国家的局限等，旨在使学生对未来充满信心，培养学生吃苦耐劳的精神，同时增强国家的凝聚力，巩固国民核心价值观。同时教育学生树立主权意识、宗教和谐的意识和自力更生、全面防卫等意识。

南洋理工学院在培养学生职业能力方面，主要通过让他们到企业实习，去海外交流以及参加各类科学竞赛等活动来锻炼学生的操作能力和创新能力。

1.5 丰富、有序、全方位的学生课外活动

南洋理工学院非常重视学生的课外活动，主要通过学生社团等来开展。学生推选的社团负责人功课必须及格，这是因为课外活动固然重要，但不能因此而耽误自身学业。学生活动经费有两部分构成，学生一部分是学生入学时统一缴纳的，另外一部分是学校补贴。如学生需要聘请教练时，其费用可向学生事务办公室申请，核查批准后、即可报销。由于活动审批程序简单，学生的自主灵活性很强，所以学生开展课外活动的积极性都很高。通过开展一系列的课外活动，旨在提高学生文化素质、体能健康、组织能力、领导才能等。同时在活动的过程中能培养学生的自信心、积极的价值观、坚忍不拔精神和对自己，对社会，对国家的责任感。

2.对我校的学生管理工作的启示

2.1 年级不同，工作重心不同

由于我校大部分学生学习主动性差，整体素质不高，所以有必要对他们进行个别辅导和管理。对于刚入学不久新生，我们要结合学生自身特点，制定在校两年半的课程目标和职业规划，这样使得他们面对未来少了份迷茫，多了份目标和方向。对于要毕业的学生，学校或者至少是二级学院领导给他们颁发毕业证书，以增强学生对学校的认同感。除此之外，还可以通过展示学生的学习成果来激发他们的学习兴趣，和成功意识。

2.2 班主任、专业导师和任课教师共同负责制

专业老师负责学生的职业素质以及学生管理有着得天独厚的优势。南洋理工的专业教师既有企业经验，知道企业需要什么样的人才，又是该专业的行家，是项目的负责人或参与者，在指导学生的专业知识、项目建设，包括学生的管理方面有着得天独厚的条件。而我校的班主任基本没有企业工作经验，年龄偏向年轻，或者不是这个专业的老师，在专业方面对学生的帮助很小，只能做一些日常事务上的工作，是纯粹的事务主义者。我校现在也引入专业导师的概念，但并没有起到实质性的作用。建议班主任，专业导师，任课教师一个月至少座谈一次，做到信息互通有无，把班级管理真正的落到实处。

2.3 思想政治课的改革

关于思想政治等课，大多高校都是照本宣科、说教，使得老师不愿意讲、学生不愿意听。我们可以借鉴新加坡的国民教育体系，可以通过一些有益、有趣的活动把我们枯燥的思品课改成学生非常愿意参加的一项寓教于乐的课程。学生通过这些活动，潜移默化地接受正确的价值观、人生观。

2.4 校企合作落到实处，提升职业竞争力

关于如何提升学生的职业能力问题，南洋理工学院有着自身的解决办法。如能把校内的教学工厂和社会上的企业联合起来，使学生即使在学校也能感受到企业的真实氛围，这样学生的职业和竞争能力自然而然就得到了提升。我校也有校企合作，但大多是为了完成任务而做，流于形式，不能深度融合。南洋理工之所以能做到是因为新加坡政府针对本国产业发展需要，不遗余力地推进校企合作，发挥着关键性的作用。鉴于我校居于经济发达的长江三角洲地带，有大量的外企和合资企业，只要地方政府能够适当引导，从宏观上对高职院校的专业设置等进行适当地调整，深度的校企合作就会实现，从而提升我们学生的职业竞争能力。

2.5 加大社团建设力度

关于学生的社团活动，我校由于经费问题，大多活动都在室内，达不到真正丰富学生课外活动的目的。因此我们也应该不遗余力加大社团建设力度。首先，在社团的活动经费上给予大力支持，这样才能确保社团活动顺利开展。其次，除了专业教师参与到社团给予社团正确的引导和指导外，还需要给予社团以充分的自主权，像活动的策划、组织等环节就可以完全交给学生来负责，这样不仅可以调动学生参与活动的积极性，还可以开发学生的领导和组织能力等。

3.结语

学习新加坡南洋理工学院在学生管理方面的成功经验和先进理念，对改进我校的学生管理工作具有十分重要的启迪意义。我们应根据我校自身发展需求进行有选择的吸纳和创新，走出一条适合我校自己的发展之路，把学生管理工作落到实处。（作者单位：常州信息职业技术学院）

参考文献：

[1] 南洋理工学院.面向未来[M].新加坡：南洋理工学院，2000.

[2] 王瑜生.浅谈新加坡学生心智的培育与管理[J].湖北成人教育学院学报，2010，（7）.

9.介绍新加坡南洋理工大学专业篇九

旅游管理专业学士学位课程

JCU是国际公认的旅游酒店管理教育行业先驱。JCU旅游专业使学生认识和了解旅游业的专业知识，学习旅游专业的多学科技巧以及经济及环境方面的因素。从而运用在目前全球化的当地与国际性的综合娱乐休闲管理工作中。给学生在实际工作中提升自己的专业能力奠定坚实的基础。

酒店旅游行业前景与就业形势

随着新加坡留学生市场需求的变化，以及新加坡经济重点的转移，酒店与旅游业将成为新加坡的支柱产业。有花园城市美誉的新加坡不仅是东南亚的经济金融旅游中心和世界最繁忙的港口，更拥有许多名胜美景、星级酒店和度假设施，因此新加坡的酒店与旅游业相当发达，近年不断承办世界性的会展、赛事，新加坡还将建成东南亚最大的赌场和综合度假村(IR)，这将创造6万多个工作机会。根据新加坡旅游局调查，目前新加坡酒店旅游行业管理层和基层都已经出现了人员短缺的预兆。

市场营销专业学士学位课程

课程简介

市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学、管理科学和现代科学技术基础之上的应用科学。市场营销学的研究对象是以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动过程及其规律性。市场营销学的研究内容具有综合性、实践性、应用性。通过本课程的教学，应使学生比较全面系统地掌握市场营销学的基本理论、基本知识和、基本技能和方法，充分认识在经济全球化背景下加强企业营销管理的重要性，了解分析市场营销环境、研究市场购买行为、制定市场营销组合策略、组织和控制市场营销活动的基本程序和方法，培养和提高正确分析和解决市场营销管理问题的实践能力，以使学生能够较好地适应市场营销管理工作实践的需要。

行业前景与就业形势

毕业生就业取向广泛，学生可从事如：市场营销经理、客户服务经理、国际市场营销咨询、广告专员、市场调研、客户服务经理、市场营销顾问、公共关系经理、销售经理、国际营销顾问等方面的工作。

10.南洋理工大学申请篇十

南洋理工大学申请

本科申请：国内高考上一本分数线以上高中毕业生；雅思6.5分；托福90分以上。

硕士申请：国内211大学本科毕业；雅思6.5分；托福100分以上。

南洋理工大学申请材料

本科：

1.护照

2.照片(2寸白底)

2.雅思

3.高中毕业证

4.高考成绩单

5.个人简历

6.自荐信

7.推荐信

硕士：

1.护照

2.照片(2寸白底)

3雅思，部分专业要求GRE/GMAT

4.大学成绩单

5.大学毕业证，学位证

6.个人简历

7.自荐信

8.推荐信

新加坡南洋理工大学就业情况

新加坡南洋理工大学有一部分同学们选择该院校的原因就是因为就业前景是比较好的，那么申请新加坡南洋理工大学的话主要就业前景又是如何呢，下面我们就一起来通过下文关注新加坡南洋理工大学就业前景吧。

很多学生选择留学新加坡是因为期望在毕业后可以找到一份前景光明的工作，在新加坡的众多高校之中，南洋理工大学绝对是佼佼者，留学南洋理工大学的学生就业前景更为良好。新加坡南洋理工大学(南大，NTU)，始创立于1955年，位于新加坡西南部，地理位置优越。南大提供自由教学和研究的最好环境，南大校园也被誉为是世界最美丽的大学校园之一。

2013年，南洋理工大学有超过9500名毕业生获颁学士、硕士以及博士学位证。其中，体育科学&管理学士学位、工程&经济学双学士学位、应用经济学硕士学位以及教育学博士学位培育出首批毕业生。根据南大对2013年毕业生展开的调查，每10名毕业生中，有近7名已经在毕业前获聘。南洋商学院会计与商科双学士学位的109名毕业生中，更有近九成已在毕业前找到工作，其中表现最优异的10%学生平均月薪为8254元。

11.介绍新加坡南洋理工大学专业篇十一

新加坡南洋理工学院成立于1992年, 是新加坡政府为了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对技能人才的需求而建立的5所国立理工学院之一, 是一所被公认的、具有创新的综合性学院。目前, 南洋理工学院设有工程系、互动与数码媒体系、信息科技系、设计系、化学与生命科学系、工商管理系、保健护理科学系七大学系, 共开办了45个专业, 覆盖机电一体化、电子、制造、生物医疗工程、精密工程、航天、纳米技术与材料学、数码动漫、商务、信息安全、设计、商管、生物制药、护理、保健与诊疗等诸多领域。学校占地450亩, 在校生人数15600人, 全职教职工1300人, 专职教师占80%以上。

新加坡南洋理工学院的办学目标非常明确, 一是为学生及学员们提供优质的教育与培训, 为他们的未来生活与就业做好准备, 使他们成为终身学习者, 并为地区的科技、经济及社会发展做出贡献;二是充分利用学院的资源、专才、创意及创新能力来支持企业的发展需求, 以支持新加坡的全球发展。这与广东高职院校秉承技能为本的理念, 坚持以市场需求为导向, 以培养高端技能型人才、促进就业为目标, 让人人享有一技之长, 助推产业升级和人力资源优化配置的办学目标相一致。学习新加坡职业教育的先进理念和做法, 不断提高广东省高职教育的办学水平, 对构建具有国际水平的现代高职教育体系有着重要的作用。

新加坡南洋理工以学风严谨, 社会对培养人才的认可而受到教育界的高度评价。它依靠强大的师资, 搭建了学院生存的命脉, 在国际上打响了自己的品牌。本文通过对新加坡南洋理工学院师资队伍建设方面的研究分析, 为广东省高职院校师资队伍建设提供参考。

二、新加坡南洋理工学院师资队伍建设模式和方法

1.“教学工厂”办学模式成为教师专业能力和实践能力提升的重要途径

“教学工厂”的办学理念, 是新加坡南洋理工学院的公认标志。这个独树一格的培训模式, 在实践中证明是行之有效的, 赢得社会的一致赞赏。它以学院为本位, 将实际的企业环境引入教学环境之中, 并将两者融合在一起, 全方位营造工厂实践环境, 为学生研发项目、体验工作提供了一个真实的平台, 有助于培养学生的职业素质, 提高学生的职业技能和创新能力, 缩短教学与就业岗位之间的距离, 使学生毕业后即能胜任岗位工作。这同时也成为学院专能开发和教职员专业培训的重要途径。

南洋理工学院的“教学工厂”目的就是在学校里面, 营造一教学环境与真实工厂紧密结合的教学形式。“工业项目”便是一个重要组成部分。在项目过程中, 教师作为项目经理, 也要求教师具有一定的专业开发能力。他在指导学生的同时, 也要不断钻研与提升技能, 师生协作, 携手解决企业所面对的成本、质量及产品性能等难题。在“教学工厂”模式下, 核心教学及项目活动紧密联系在一起, 教师的理论知识和实践能力这个过程中一起学习, 一起研究, 不断更新知识结构, 使教师的专业能力、教学水平及实践能力得到显着的提升。

2.“无界化”校园概念给教师提供一个专业能力展示的大平台

“无界化”本质上就是打破院系与院系、学科与学科、专业与专业、课程与课程之间的壁垒, 实现相互融合, 协调发展, 合作互助, 资源共享。团队合作和资源共享是“无界化”的核心。南洋理工学院的无界化校园概念是全方位的, 这里教师的工作是无界的, 是多项教学任务的承担者;教师所属的部门是无界的, 不受部门的限制, 自由组合进行项目开发;教学团队是无界的, 根据项目专业需要组建项目组;所用的资源是共享的, 根据教学和项目需要, 选择教学场所;自由分享经验知识库积累的经验。

“无界化”注重团队合作, 增强了不同专业和院系融合, 拓宽了学校与企业的合作与交流, 促进了教学资源的利用与人力资源的共享。“无界化”校园概念使学校教职员在岗位轮调方面更具有灵活性, 学院为他们提供更多事业增值机会, 并在符合个人与学院目标下, 充分发挥教职员的潜能。

3.搭建学习型组织平台, 倡导和鼓励教职工不断学习

南洋理工学院主张教职员不断学习, 鼓励个人学习及其相互分享心得。学院不断营造终身学习的良好氛围, 通过四大措施为教职员搭建学习型组织平台。一是SOLID (Sharing, OrganizationalLearning, Interaction and Dialogue) , 即分享、组织学习、交和对话。SOLID是南洋理工学院教职员间分享知识的一个主要框架。在南洋理工学院, 教职员间在SOLID日分享商业信息、管理思想、日常运作改善心得及先进管理法等。星期六被定为SOLID日。二是AES (Accumulated Experience Sharing) , 即经验积累与分享。AES是南洋理工学院开发的经验知识库, 学院把工业项目开发所积累的经验系统化的搜集和组织, 以便大家分享相关的经验与知识, 同时将自己的教学心得、教案、论文、课件、外界信息等放在网上与他人共享, 构建“经验积累与分享”资源平台, 实现教学资源共享。三是AAR (After Action Review) , 即事后检讨。在重要事件过后, 针对有关件的执行进行分析和检讨, 并从中学习有用经验, 以便努力把未来的事件办得更好。四是RRS (Reading, Reflecting and Sharing) , 即阅读、反映和分享平台。南洋理工学院鼓励管理人员, 在阅读最新书籍后, 与同事分享阅读心得和观点, 并帮助他们增加个人阅读量。

4.科学、人性化的人力资源发展建设为教师专业能力的提升提供坚实保障

在教职员的选聘上, 要求职业经历与专业能力兼备, 重视技能。学院并不盲目追求名牌大学毕业和高学历, 学院在聘用专业教师时, 要求教师有本科以上学历, 有相关专业领域工作5年以上的经历, 熟悉企业生产一线, 具备过硬的项目研发能力和较高的创新能力, 具备解决实际技术难题的技能和熟练的教学示范能力。这些选择的条件就已经使教师具备了企业工程师的能力和条件。此外, 在人才招聘的程序非常严格, 应聘者至少需要经过三次以上的面试, 通过项目导师、院系主任、人力资源部门、主管校长的层层筛选。在个人发展方面, 南洋理工学院注重人才的发展计划。学院为教职工提供良好的个人专业发展计划, 能够充分发挥每一个教职工的潜能。灵活多样培训计划为教职员工提供的全面提升综合能力的机会, 并且积极鼓励教师引进和参与企业项目。学院规定每年有20%的教师进行企业项目研发, 并实施岗位轮换制。在这个过程中, 教师的专业技术和技能得到提高的同时, 又保证了企业项目开发的连续性及与企业合作的延续性。

三、广东省高职院校师资队伍建设与新加坡南洋理工学院之间的差异

“十一五”期间, 随着广东省高职教育的跨越式发展, 广东省高职院校的师资队伍建设也取得一定的成绩:师资队伍规模不断壮大;结构不断优化;培养机制更加完善。但是, 在广东省面临产业调整升级, 高端技能型人才需求与日俱增的情况, 高职教育对师资队伍的建设的数量和质量都提出了更高的要求。与新加坡等先进国家和地区职业教育的师资队伍建设相比, 广东省高职院校师资队伍建设工作仍有较大差异, 主要表现为:

1.校企合作的广度和深度仍存在差异

南洋理工学院的“教学工厂”是建立在广泛的校企合作的基础上, 通过与企业的深度合作, 利用企业的技术和资源在校内建设起一个个设备完善、技术领先的真实企业的工作环境。围绕“教学工厂”中的项目积极开展课程开发与专业建设, 校内就可以实现理论教学与实践教学的有机结合。此外, “教学工厂”为教师和学生提供了项目建设和专业开发的平台, 项目可以广泛应用于生产当中, 许多优秀的项目可以转化企业实际生产成果, 使得校企合作企业获得更多益处, 从而加深合作的紧密性。

在广东省, 高职院校不断深化校企合作, 但是在实际运作中, 仍未实现真正的深层次融合。一方面, 企业是以追求利润的最大化为根本目标, 由于缺乏推进校企合作配套的制度保障和强有力的政策支持, 一些企业缺乏主动参与合作的积极性。另一方面, 现有校企合作多数是出于各高职学校为解决实习场所不足、疏通学生就业渠道等需要, 表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态, 尚未从满足企业对技能人才综合要求的角度来认识和开展校企合作, 校企合作这种新型高技能人才培养模式的作用还没有充分体现出来, 与建立校企互动共赢的良性运作机制仍有较大的差距。

2.教师的选聘上仍存在差异

南洋理工学院在教师选聘上重经历, 轻学历, 严把关。特别注重教师的企业工作经验, 教师必须要有相关专业领域工作5年以上的经历, 熟悉企业生产一线。学历要求则只需要本科以上即可。此外, 对教师的工作态度和教学精神也是要进行层层面试进行评估。

然而, 广东高职院校对师资的要求主要注重学历和职称, 近年对新晋教师基本上要求是研究生生学历以上或者中级职称以上。在这些群体当中, 大部分教师是直接从普通高等学校毕业, 他们普遍缺乏对高职教育的了解, 技术技能和职教能力不强, 实操动手能力仍不能满足高职院校对师资技能水平的要求, 在短时间内很难适应岗位的要求。此外, 学校从企业和社会上录用专业技术人员或能工巧匠到学校担任专业课教师或实习指导教师, 也因无法解决他们的晋级、职称等问题, 给学校师资队伍的稳定和发展带来较大的困难。

3.师资培养力度上仍存在差异

南洋理工学院提倡终身教育, 提出职业无“货架寿命”概念, 即超市货架上的商品是有有效期的, 而南洋理工学院的教师受雇可无限期。学院特别重视教师专业技术能力的培养以适用社会知识和技能飞速发展的需要。每年有20%的教师到国内外高校、企业 (公司) 或研究机构等接受培训, 或者派遣到企业生产第一线进行顶岗实践, 在实践中了解企业的岗位需求情况, 掌握最先进的技术和理念, 不断提高专业技术技能和项目研发能力。同时, 规定教师知识更新周期以5年为限, 与行业工程师保持水平相当;积极参加学校定期开展的培训, 制订个人近期和远期的培训计划, 用制度来约束教师。

目前, 广东省高职院校的师资培训力度不够, 奖惩机制仍未完善。仍未有专门为高职教育培养师资的培训学院, 师资培训机制仍未健全。由于在校生规模不断扩大, 教师的教学任务较为繁重, 很难安排出一段时间参加培训。个别学校领导也因重视不够或是学校经费不足等原因, 派出教师参加培训的人数较少。

四、新加坡南洋理工学院师资队伍建设对广东省高职院校的启示

1.为教师综合能力的提升搭建深化校企合作平台

新加坡南洋理工学院的“教学工厂”理念是将企业环境引入学校, 把企业项目转化为教学项目。教师要进行项目的设计和开发, 教学中指导学生参与项目的实施, “源于企业, 用于企业”, 与企业建立开拓性策略伙伴关系。2011年, 广东省已成功搭建职业院校、技工院校“百校千企”校企合作平台, 要以此为契机, 推动新一轮的“百校千企”校企合作计划。建立企业实践基地。充分利用各地校企合作紧密型企业的资源, 有计划、有重点安排教师到企业参与培训, 跟班上岗, 有针对性地了解企业生产实际, 把握产业和技术发展趋势, 提高实践动手能力。实施校企双制办学模式, 探索校企结合互利“双赢”的发展道路。教师的科研教研与企业项目紧密挂钩, 实现教学与科研相融合, 将企业项目转化为科研与教学并举的项目, 以此实现高职教育的实践教学过程, 并且逐步提高教师的项目研发能力和创新能力, 为教师综合能力的全面提升创造条件, 搭建发展平台。

2.完善相关政策, 重视优秀人才的引进

南洋理工学院教师的企业工作经历, 使他们对生产、技术和经济发展有着敏感的嗅觉, 对专业有着熟练的操作能力, 在学校开放的学术氛围下, 项目的开发能力就会发挥出来。借鉴南洋理工学院的经验, 改革专业教师聘用制度, 允许高职院校面向社会聘用工程技术人员、能工巧匠、高技能人才担任专业课教师和实习指导教师, 形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制。进一步完善高职院校师资职称评价制度, 淡化对学历的要求;增设高职院校正高级职称, 吸引和稳定更多的高技能人才长期从事高职教育。出台广东省高职院校引进“高学历、高职称、高技能”教师的政策。

3.建立完善高职教育师资培养网络, 不断提高教师的能力水平

南洋理工学院大力倡导终身学习的理念, 特别重视教师的管理、培养和专业发展。在教师对自身能力不断地充实和提升的同时, 学院为教师提供事业发展的途径和事业增值的机会, 发挥其潜能, 使每位教师的职业能力永远保鲜。借鉴南洋理工学院的经验, 重视教师的培训、能力开发和转型。搭建覆盖全省的“1+10”师资培训网络。依托一所综合实力强、办学水平高的技师学院, 建立1个师资培训中心, 负责全省师资的调查研究, 制订年度相关的培训计划。在中心的总体统筹协调下, 根据省内高职院校的区域分布特点以及各有关高职院校的突出专业优势, 在粤西、粤东、粤北、珠三角依托国家重点以上高职学校建立10个片区的师资培训基地。各高职院校要积极派出教师参加各级各类培训, 并组织好教师校内培训及到企业的培训, 并将教师受训后技能提升效果作为专业教师专业技术职称申报和评定的考核内容之一。深入实施“双百双向”师资培训交流计划, 每年从全省高职院校选拔一批优秀教师、专业学科带头人到职业教育发达的国家和地区学习深造;从德国、新加坡等职业教育先进国家引进职业教育高端专业人才。学习职业教育先进国家和地区的经验和做法, 提高广东省高职院校师资队伍的国际化专业水平, 促进教学质量的稳步提升。

4.开展师资结对工程, 实现教师资源的共享

借鉴南洋理工学院“无界化”的先进理念, 使现有优质师资资源充分利用, 开展学校内部、学校之间、地区之间的师资结对和交流。学校内部, 开展“师徒结对——新老教师传帮带”活动。新教师在老教师的引领下, 尽快适应高职教育的教学要求, 帮助新教师尽快适应岗位要求, 促进教学水平的稳步提高。校与校、地区与地区之间, 优质学校与普通学校结对、发达地区学校与欠发达地区学校结对, 实现优质教师资源共享。一是普通学校、欠发达地区学校到各优质学校跟班学习, 各师资承训学校要为这些教师制定一整套的提升培养方案, 让其参与到学校的各项教学、科研、管理当中, 帮助教师教学水平的提升。二是组织名教师到各学校进行讲学、指导, 让名教师在跨学校、跨区域范围内发挥辐射引领作用, 带动全省教学质量的全面提高。三是发展网络师资共享资源。充分利用网络资源, 建立全省高职院校名教师资源库, 名教师的教学视屏、教学成果等内容均可在上面进行共享;建立全省高职教育师资交流论坛, 在论坛中, 老师可以分享教学成果 (教案、课件、试卷、公开课) , 可以咨询有关教学问题, 可以分享教学心得。

摘要：新加坡南洋理工学院的“教学工厂”办学模式, 成为教师专业能力和实践能力的提升的重要途径;“无界化”校园概念给教师提供一个专业能力展示的大平台;搭建学习型组织平台, 倡导和鼓励教职工不断学习;科学、人性化的人力资源发展建设为教师专业能力的提升提供坚实保障。学习和借鉴新加坡南洋理工学院师资队伍建设的经验和做法, 不断提高广东省高职教育的办学质量, 对构建具有国际水平的现代高职教育体系有着重要的作用。

关键词：南洋理工学院,师资队伍建设,高职教育,教学工厂

参考文献

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