大桥小学美术

大桥小学美术（共14篇）

1.大桥小学美术 篇一

龙湖大桥_小学作文

在蚌埠这座美丽富饶的城市中，有一座雄伟壮观的龙湖大桥。

一个天气晴朗的上午，爸爸骑车带着我向龙湖大桥方向驶去，我们要一睹龙湖大桥的风采。

我们渐渐地接近了大桥。远远望去，龙湖大桥好像一条美丽的彩虹，横跨在龙湖上，又仿佛是仙女姐姐从天上抛下的彩带。

来到桥头，我仔细观察着大桥，不由得惊叹起来。整个桥面分为三部分。中间宽阔的柏油路面是快车道，可供6辆大卡车并排行驶。左右两侧各平均分成了两部分，靠近机动车道的是慢车道，专供摩托车、自行车等小型车辆行驶。靠外的是人行道，选用白色的地砖铺砌而成。两侧的不锈钢护栏把大桥衬托的豪华而大气。在机动车道与慢车道之间，有两条整齐的绿化带，妆点着桥面，好像一颗颗碧绿的钻石，撒在一条美丽的彩带上。两排桥灯直直地站在大桥两侧，像一位位交通警察在指挥着过往的行人和车辆。

观赏到如此雄伟壮观的`龙湖大桥，我兴奋不已，更想走上大桥，欣赏两岸秀美的风光。心里这么想着，脚下就跑得快，没几分钟，我就站在了大桥最高处的人行道上了。极目远望，只见大桥两侧远远地耸立着一座座连绵起伏的青山和一栋栋崭新的高楼。一望无垠的龙湖在阳光地照射下，像洒了一层碎金，闪着点点金光，煞是好看。

这时，爸爸走上前来，给我介绍：“楠楠，你知道吗？龙湖大桥全长800米，宽36米，桥面略成拱形，桥梁中部的两个主桥墩间距为220米。选用水泥和坚固的钢筋制成。桥面分别用柏油和花岗岩铺砌而成。20xx年开始建造，总共用了1亿多元呢……”听了爸爸的介绍，我对龙湖大桥有了更多的了解。

一桥飞架东西，两岸变通途。龙湖大桥的建成，不仅象征着蚌埠市社会的进步，经济的腾飞，也更加方便了蚌埠与其它地方的联系，将为今后蚌埠经济发展提供国更加便利的条件。我相信，在不久的将来，蚌埠将会成为一个科学文明的城市、经济发达的城市，龙湖大桥也必将为蚌埠的发展做出更大的贡献！

2.大桥小学美术 篇二

关键词：美术,课堂,特殊性,技法演示

儿童是爱美的, 而且对美的事物感受很早, 随着年龄的增长, 他们渴望艺术享受的心情日益增强, 尤其是进入小学以后, 对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育, 应当顺应他们爱美的要求, 采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一, 它对于培养学生的爱好、欣赏能力、陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善。美术课堂教学中存在语言堆砌过多, 形象提供不足, 作业辅导和讲评不适当等状况, 昭示我们应尽快搞清楚小学美术教学究竟是怎么一回事。

小学美术教学是小学各科教学的一部分, 前人总结的普通教育学对小学教学基本适用, 普通师范对小学教师的就业要求规定为各科都能教, 有它的合理性。然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异, 美术教学有它的特殊性。

下面我从知识技法传授、练习辅导、作业讲评几方面谈谈对小学美术教学特殊性的认识, 与同行们一起来分析美术教学的现状, 揭示美术教学的误区, 使今后的工作更科学一些。

一、美术知识的表述往往是前面薄薄 的一部分文字, 后面厚厚的一大半图例

简短的文字加大量的图例, 是美术知识得以流传的习俗, 而决不是因为美术家做不成大块文章, 只好以美术作品充塞工具书。我们可以从这样一种特殊的表述方式中领悟到, 美术知识的传授固然离不开语言文字, 但那些只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”, 只能由美术作品去说话, 用语言作注解有时会说不清道不明。如果把美术和其他学科作横向比较, 语文课中语言的运用是至关重要的, 因为语言文字本来就是其学习内容;数学课中语言则是传授数学知识、进行数学思维的首要工具;在美术课中又是另一番景象, 形象成了传授知识的首要角色。形象作为美术知识的载体呈现在学生面前, 是能直接传播美术知识、技法的“形象语言”。语言固然也可以传递美术信息, 且必不可少, 但它毕竟只能用语言符号描述形象知识, 相对于用形象直接传授美术知识, 它就显得间接乏力多了。唯其如此, 在美术课中, 作为传授知识的工具, 课堂用语应为形象服务, 因为我们所从事的是美术教学, 是视觉形象, 而不是语言文字或其他。

传统美术教学已把精讲多练列为重要特点, 对精讲和多练引起重视, 这是对的, 但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足, 不够重视。课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟, 然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。如此, 那些只有用眼睛去看的知识, 学生就难以得到了, 至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上了。

二、练习辅导, 学生掌握美术知识的 过程不同于掌握语文数学知识

学习美术知识技法, 除了接受老师讲授的那一部分, 还有一大半需要在练习中去体验, 去领悟。美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外, 语数作业强调独立完成, 因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义。而美术练习恰恰相反, 它需要在群体的互相影响中进行, 哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因此, 美术课的练习时间中, 根据需要可尽可能组织同学互相看看、讨论作业, 这是符合美术教学特殊规律的。美术课中的如此安排, 非但不属于组织纪律问题或抄袭作业问题, 反而是体现美术教学特殊性的良好方式。

美术课的这种在练习中学习知识的特性, 在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学, 但在小学美术教学中要开花结果却艰难得多。我们常会看到高年级学生低着头、埋怨自己无能, 面对美术作业发愁不能完成, 然后在这种心理驱使下, 虽努力为之仍交了一份连自己也不满意的作业就算了。久而久之, 美术低能就成了定局, 在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。研究解决此问题的方法, 对于实现全面发展的素质教育有很大的价值, 于是我常留意于思考这个问题。调查研究表明, 学生的美术能力并不是全面低下的, 主要在于美术技能的低下。

三、美术课的作业讲评一般都是老师 拿了几张作业, 讲讲好在哪里不好在哪里

这样做本来没错。可重复得多了, 发现表扬批评的总是原来几位同学, 讲的也总是原来的话。对此, 教学研究时就自然会提出一些疑问:是否符合素质教育的面向全体学生?是否符合每课不同的教学内容和要求?是否符合美术教学的特殊规律?另外, 值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望, 搞作业评比竞赛, 其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端。小孩子会因为评比的导向而改弦易辙, 使自己的作品迎合得奖需要, 丢弃那“不一样”的个体创造, 却不会意识到这是一次自我意识的丢失和创造意识的封闭;小孩子会兴致盎然地为第一名拍掌称贺, 却不会去为第一名打个问号———认为那是老师定的, 肯定无疑。比赛的效果往往会引起这样的思考: 还是不要比赛为妥, 换个角度换种说法不是更好吗?

3.“游戏”小学美术课堂 篇三

一、小学美术课堂中游戏教学的应用

1.课堂游戏优化了美术教学

小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生，他们会很乐意、很自觉地投入游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如：刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看教师，听听教师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中回来了。此时，教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。

2.游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。

3.游戏在美术课堂教学中可以培养小学生的想象力和创造力

在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。游戏的过程，是让小学生从无意识的“玩”到有意识的“玩”，激发小学生的好奇心、想象力和创造力，体验一种“精神探险”所带来的乐趣。

“游戏”在美术课堂的这些优点显而易见。课堂游戏进入美术教学也是新课程倡导的一种新的教学模式，但这种模式不能滥用，要因课而论，并非所有美术课都可以应用，也并非每节美术课都要规定做几个游戏。

二、教师应用课堂游戏时的注意事项

1.课堂游戏要具有针对性

课堂游戏要从实际出发，从学生年龄特征和教学内容综合考虑，对于低段美术课，趣味性较强的美术课可以多用游戏教学，对于高年级的美术课、知识性较强的美术课，由于学生思想逐渐成熟，不愿当众表演和达不到理想的效果，还是尽量少用或不用。

2.课堂游戏要具有学科特点

课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如：一位美术教师在上《滚动乐园》一课时，为了让学生更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，他先让学生玩乒乓球、足球和苹果。在小学美术课堂中，只有与学科内容紧密相连的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。

3.课堂游戏要与课程紧密结合

小学生喜爱游戏活动，因此参与的热情和积极性都很高。然而，作为小学美术教师，我们在选择游戏教学时必须首先考虑其是否有必要，要知道小学美术课堂中游戏教学的应用，其目的是通过游戏激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，并在活动中学到知识、增长能力。但如果所应用的游戏单纯是为了活跃气氛，达不到理想的教学效果就毫无意义了。

小学美术课堂中游戏教学要因针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学美术教学质量的提高。

4.珠港澳大桥小学说明文 篇四

不得不说，这是一部很棒的纪录片，虽然只看了短短的一集。

港珠澳大桥是一座连接香港、珠海和澳门的巨大桥梁，全长为49.968公里，主体工程海中的桥隧长35.578公里，设计时速为100公里。主体建造工程于12月15日开工建设，一期计划于完成，大桥投资超1000多亿元。10月23日，是一个值得高兴和纪念的日子，港珠澳大桥开通了。

很多夫妻工默默地奉献在港珠澳大桥上，看到他们灿烂的笑容，是从内心的发出来的了，笑的那么真挚，谢谢这么多默默的奉献的工人。看到很多人默默地付出以及克服的种.种困难，累倒在自己的工作岗位上，不畏艰难险阻，各种各样的睡姿，看到他们的辛勤付出，真的很艰辛。

因为技术原因，没有对接成功，他们默默的流泪，返航。看着一把年纪的工程师的背影，就泪流满面，工作人员真的很辛苦，感觉每次都是很认真的完成艰辛的任务，却3次无功而返，这种失落感，只有亲身经历的人才能体会到的。有的人从30多岁到40多岁，有的人是40多岁到50多岁，在这十几年中起早贪黑攻克一个个技术难关。

看到成功的时候他们开心的像个孩子，脸上的笑容是掩饰不了的，默默的付出总会有回报的。

然而他们最终是会有成功的一天，港珠澳大桥在他们的努力下，终于建成了，在全部亮灯的那一刻，真的让全国人民都很开心。

老工程师在港珠澳大桥上跑步，这一步步都是老工程师和其他工程师的心血，这是属于中国人自己全程设计的大桥。为此感到自豪和骄傲。

技术人员选择在港珠澳大桥上面拍婚纱照，这是具有纪念意义的一个时刻，因为这是他们自己设计的大桥。

5.大桥小学开展防性侵活动简报 篇五

大桥小学

2016年10月27日

我校于2016年10月27日开展了“中小学生防性侵为主题的活动”，发放防性侵安全知识资料，各班积极响应并召开主题班会。

老师在给学生们讲解防性侵安全知识

马老师在给学生们讲解防性侵安全知识

陈民春老师在给学生们讲解防性侵安全知识

6.大桥小学美术 篇六

为切实做好我校今冬明春火灾防控工作，预防和杜绝重特大火灾事故发生，确保2018年“两节”、“两会”期间学校安全，根据市消防安全委员会《关于印发钟祥市2017年今冬明春火灾防控工作方案的通知》(钟消委[2017]13号)的统一部署文件精神，大桥小学结合学校实际开展了一系列活动，现将活动小结如下：

一、组织领导

学校在接到上级文件精神后，立即成立了以校长邓迎进为组长，分管安全政教主任吴东华为副组长，其他主任及各班主任为成员的领导小组，负责日常工作组织协调和指导、督促工作。迅速结合实情制定了《大桥小学关于今冬明春火灾防控工作方案》。

二、大力宣传

1、召开动员大会。学校于11月20日组织全体教职员工在二楼电脑室召开今冬明春火灾防控专项工作动员大会。会议上，校长邓迎进指出做好今冬明春火灾防控工作的重要性，政教主任吴东华及时传达上级文件精神，并对我校今冬明春火灾防控工作进行具体部署。

2、利用校园广播、宣传横幅、国旗下讲话等方式对今冬明春火灾防控工作进行宣传。学校于11月下旬，通过各种宣传阵地不间断的对今冬明春火灾防控工作进行宣教，积极营造浓厚的环境氛围。

三、强化教育

1、召开主题班会。大桥小学于11月21日起，要求各班主任利用班会时间开展以“消防安全”为主题的班会。

2、开展消防应急疏散演练。大桥小学于11月22日上午10点组织全校师生开展了消防疏散应急演练。通过演练，提高了全体师生的安全意识及面对突发事件的处理能力。

3、开展消防安全教育活动。大桥小学于11月24日下午，利用集会时间，开展以“消防安全”为主题的11月安全教育活动。政教主任吴东华对消防安全展开教育。学生们通过此次安全教育活动，进一步增强了安全意识。

4、开展消防安全绘画活动。大桥小学于12月份的第一周，在五、六年级组织学生开展消防安全手抄报比赛活动。其中，六年级王昱雯及张艳同学荣获优秀奖。

四、隐患排查

1、学校组织专班于11月20日至3月20日，不间断对全校进行拉网式隐患排查。发现安全隐患3条：

⑴、11月24日，经排查，教学楼一楼无应急照明灯。⑵、12月26日，经排查，门卫室灭火器配备数量不足。⑶、12月27日，经排查，教职工宿舍灭火器配备不足。

2、整改措施及整改情况：

⑴、安装应急照明灯2个。11月27日前整改。（已整改）⑵、配足灭火器。12月29日前整改。（已整改）⑶、增配2个灭火器。12月29日前整改。（已整改）通过开展开展“今冬明春”火灾防控工作，提高了全校师生及家长的消防安全意识。“两会”虽然结束，学校将继续以“今冬明春”火灾防控工作为依托，扎实开展好消防安全工作，建立提升火灾防范的长效机制。

大桥小学

7.小学美术情境教学初探 篇七

一、情境创设, 提高审美力

利用多媒体创设审美的教学情境是艺术教师们普遍采用的一种方法。多媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的特点, 多媒体计算机系统能将文字、声音和图像直观地展现出来, 给学生提供具体生动的形象, 来调动学生的视觉、听觉等多种感官, 把学生的审美体验推向高潮, 不断地提高学生的审美能力。

如在教学教科版四年级上册《牧童短笛》这一课时, 课件播放贺绿汀的钢琴独奏曲《牧童短笛》。听完此曲教室里一片寂静, 此时学生们已经是浮想连篇了, 于是文本出示问题:从乐曲中你感受到了一幅什么样的画面?此时有很多学生已经迫不及待的举手了, 各抒己见。有个学生激动的说他看到了两个牧童骑在牛背上, 手执竹笛, 在田野中应和对奏, 纵情嬉戏的情景……是音乐的魅力让学生的情感得到了升华!此时笔者再适时的播放了一段《牧童短笛》的Flash, 伴着课件播放的优美的画面和声音, 学生陶醉在此声、此画、此情、此景之中, 仿佛已经身临其境, 和牧童在一起嬉戏玩耍……最后总结的时候有的学生说“他们和牧童有了一次心灵的交流”“仿佛看到了一幅流动的田园风俗画面”, “是一次无上的享受”……

二、情境引导, 培养探究力

整个艺术教学过程都有一定的阶段性, 处于不同的教学阶段, 为避免学生兴趣的渐逝, 应给予学生相应的刺激, 逐步引导, 以唤起他们对学习内容的关注, 从而提高学习效率, 因而艺术教师应该创设多层次的教学情境, 通过形、声与色的层层安排, 逐渐引导学生进入教学情境, 培养他们的探究力, 从而对教学的内容始终保持着一份新鲜。

如在教学教科版四年级上册《小桥流水》这一课时, 首先播放一段视频资料《太湖美》, 在优美的歌声中导出了课题, 这也即在教学导入阶段使用的“导入性情境”;在学习巩固阶段, 美的画面把学生的目光吸引住了, 学生的情感得到了初步的启发。接着课件出示了几幅江南水乡的美景:小桥流水, 姑苏城外, 假山石头, 竹林清风……学生仿佛也置身于其中, 一切都是那么美好, 留恋往返, 这一阶段创设的情境, 可以视为“巩固性情境”;美好的风景总是让人感触很深, 此时用文本提出问题“这些美的创造来哪里?”课件又进一步展示一幅幅优美的水乡美景, 学生们在美的愉悦的同时也感受到了:只要我们勤动脑、多动手, 就能创造生活中的美。

三、情境造境, 激发创造力

艺术教学中不应把学生的视野局限于某种既定的理解, 而应将学习的主题和问题置于更宽广的背景下, 在更大的空间里提供丰富、生动的学习资源, 为学生自己发现问题、探索知识和表达观点提供服务, 以此激发学生的创造力和想象力, 这也是信息社会培养创新人才的需要, 艺术教师在多媒体教学环境中, 应利用多媒体计算机的媒体优势和网络和海量资源, 为学生时空造境, 激发他们的创造能力。

在《黄河的怒吼》这一课中, 我先让学生来说说黄河怎么会怒吼?学生们一开始还很难进入气氛, 我适时给他们播放了音乐视频《黄水谣》。当到了“奸淫烧杀一片凄凉, 扶老携幼四处逃亡, 丢掉了爹娘回不了家乡……”时, 引导学生进入了故事情境:原来这是抗日战争时期的黄河, 它象征了中华民族, 是中华民族发出的怒吼!接着我出示了蒋兆和的《流民图》, 通过欣赏画面, 文本出示问题:从此画中你感受到了什么?同学们通过音画结合, 仿佛切身体会到了当时的情景, 气氛立刻活跃了起来……有的说看到了日本帝国主义的侵略战争给中国人民带来了深重的灾难;有的说他看到了这些灾民们在共同述说着炎黄子孙内心的悲愤;还有的同学说看到了这些面容枯槁、流离失所的灾民们在各自述说着自己的不幸……学生们情绪十分高涨、激动, 当然也使他们产生创作冲动。这时, 我趁势激发想象:假如流民们生活在现在的社会会怎样?望着画面中的流民们饥寒交迫、无家可归的具体形象, 联系自己的生活实际, 他们进入了绘画创作。

8.大桥小学美术 篇八

美术教学作为对学生进行艺术教育的一种重要手段，它绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，更应该是一种文化的学习。因此将民间美术文化融入美术课堂教学，以弘扬日渐走向消亡的民间艺术已经成为当今美术教学改革的一个必然趋势。在新一轮的美术课程改革中，国家明确提出应重视当地民族、民间、社区文化资源的开发和利用。目前，不同版本的美术课本都有涉及民间美术的内容，许多有条件的学校开设了民间美术校本课程。如何把民间美术文化资源加工转化为美术教育课程资源，已经成为每一个美术教师应该关注的问题。

本文从教学实践的角度出发，对如何将民间美术文化有效地融入中小学美术课堂教学的问题进行了研究，并摸索出以下途径。

一、 注重课外实践活动

组织学生进行校外写生、人物访谈是一种非常生动的教学形式，这样的教学形式在富有特色民间美术的城市和地区尤为适合，如丽江、西安、拉萨等地区。龙岗作为客家人的集聚地有着深厚的客家文化积淀，引导学生了解本地区民间美术的种类，分析需要收集哪些资料，资料分布在哪些地方，然后通过采风、访问，进行资料搜集，回来后加以整理。通过调查，我们探寻了“龙岗”名称的由来，龙岗以“龙”命名的地名、建筑名、道路名、活动名等等，最能体现龙岗人与龙缘份的是龙城广场、龙园。我们发动家长带孩子去龙城广场看韩美林的龙雕作品；观看南澳每年正月初二的舞草龙表演，了解龙的传说及历史意义。全国像深圳一样的移民城市越来越多，利用寒、暑假的时间要求学生考察自己家乡的民间美术文化，外出旅游的学生要求他们了解当地的民间美术文化，然后进行创作，开学的时候利用美术课时间请学生讲述自己的假期考察情况，并展示自己的采风作品。这样的教学能使学生了解当地风土人情、民间建筑、文化习俗、民间手工艺等方面内容。

为了使采风内容在民间美术教学中发挥作用，激发学生的创作欲望，提高学生兴趣，我们更加重视动手能力的培养。利用废旧的纸箱、报纸、塑料瓶、石块等材料进行造型艺术创作。学生们充满热情地去探索和表现，体验到了成功造型的乐趣，增强了动手能力和合作能力，在欣赏、表现的过程中提高了民间美术的审美能力，激发了学生热爱家乡、热爱民族艺术的情感。

二、 重组相关教材

面对开放式的、多样化的实验新教材，美术教师必须更新自己的教材观和教学观。中小学民间美术教学以新课程标准为准则，努力开发当地民间美术资源，对原有教材进行调整。补充一些学生有兴趣和教师比较擅长的内容，教师从现代社会的需要、人才素质的要求来考虑，创造性地对中小学民间美术教学内容重新组合。

新旧课本相结合，将不同版本取其所长是行之有效的方法。现阶段我区小学一至三年级使用课改后新课本，三至六年级使用课改前老课本，初中三个年级使用新课本。课改之前的老课本也有一些比较好的民间美术内容，我们应加以利用，将相同年级新、旧课本中相同的内容加以融合，扩大知识量。一名合格的教师不应该只盯着一个版本的美术教材，不同版本的美术教材都有其特色和可取之处，在教学中将相同、相近内容加以提炼，取长补短，在教学内容上找到结合点，以开发学生的创新潜力。为此我们在美术教学中，重组了岭南版和人美版教材的优秀内容，例如：将人民美术出版社出版的13册中《面具设计制作》和岭南美术出版社的15册《独具魅力的面具》进行融合，并自编一些教学资料穿插在教材之中，培养学生的创新能力，力求通过和民间美术在教学内容上的有机结合，来开发学生可持续发展的潜质。同时还结合民间美术的学习，增加了一些具有生活情趣和地方特色的美术课如：《沙画挂盘连成串》、《团圆的客家围》、《家乡的玉文化》等。

适当地延伸教材中民间美术内容，加大知识量也是非常有效的办法。例如：岭南版第9册《对称式纹样》，除了学习绘画表现形式外，再增加剪纸的形式。先从同学们喜欢的卡通形象入手，从米老鼠、比卡丘、机器猫，再到民间的花蝴蝶、大老虎。同学们开动脑筋很快就能剪出自己喜欢的对称纹样来。优异的成果调动了他们的积极性，学生们乐在其中，有了信心，再要求他们进行剪纸创作，一切都变得那么简单、有趣。

变换制作材料，拓展内容交叉点也是教学中比较有益的方法。适用于民间美术中制作工艺复杂，工具材料要求高的内容。在教学中对此类民间美术，在欣赏和了解的同时，改用其他形式进行制作和学习，如木雕、根雕，改用橡皮泥、陶泥、萝卜来雕刻制作；服装、刺绣、织锦，等改用绘画、设计等形式表现；蜡染、扎染，印染等改用国画颜料和宣纸进行学习。

三、 与节日相结合

结合各种节日开展丰富多彩的民间美术活动，为学生提供一个展示自我的平台。如：元宵节，让学生设计制作花灯、猜灯谜，了解元宵节的风俗。端午节时，人们用划龙舟、包粽子纪念屈原，庆祝节日。让学生利用橡皮泥、芦苇叶，模拟包粽子，并设计粽子的外包装。春节到了，让学生们观察民间美术在春节中的体现，把民间有特色的踩高跷、划旱船、舞龙灯、贴窗花、挂如意结，通过制作和绘画的形式加以展示。同学们剪好窗花贴在窗户上美化教室，自制一些贺卡、拉花、门笺增添新年气息。学生带着自己制作的剪纸、中国结、泥塑等作品去拜年，不仅展示了自己的作品而且学习会了作客的礼仪，感受节日的氛围。

民间美术的内容同样也适用于现代节日。“五一”劳动节将表现劳动情景的剪纸，送到清洁工阿姨、保安叔叔的手中。“六一”儿童节，学们生们动手制作民间美术工艺品互送小礼物庆祝自己的节日。“母亲节”引导

学生制作一个如意结、一幅剪纸表达出对妈妈的爱。

四、 与日常生活相结合

“教学必须与学生的生活经验相联系，使学生从生活中感受美，并把所学知识运用于生活。”只有来源于生活并服务于生活的课堂才是具有生命力的课堂，生活能为学习增添色彩，学习联系生活才变得欢乐有趣。

在教学中不能够停留在欣赏、评述阶段，而是要引导学生认识民间美术是随着时代的发展不断进步的，我们不仅要学习前人的还要进行贴近生活的创新。比如民间艺术中的剪纸艺术，不同时期的剪纸艺术，它的造型和反映出的文化观念、宗教信仰、民俗等等都是与当时的生活息息相连的。在传统剪纸中，内容较为固定，如“龙凤呈祥”“连年有余”“富贵平安”等。现代剪纸不论材质、工艺、还是内容都更加多元化，“香港回归”、“2008奥运会”、 “上海之夜”等等，都是与现代生活相适应。再例如原本挂在身上的香包经过缩小变成了手机链；原本繁杂的少数民族头饰摇身一变，成为装饰房间壁挂；显示宗教信仰的西藏唐卡装上画框成为价格不菲的工艺品。

所以，让学生结合生活，挖掘自己身边感兴趣的题材，进行表现和设计，让他们在学习民间美术的过程中自己去发现、分析、思考、体验，学会用自己的方式表达，创作出反映学生年龄特点、具有时代感的民间美术作品，为民间美术注入新活力。在教学中，为了提高学生的学习兴趣，我们把更多的材料引进课堂教学，引导学生联系生活进行创新。稻草、鹅卵石、粮食、树叶、各种蔬菜瓜果、塑料、废旧报纸、各种布料、金属等都引进了课堂。孩子们面对着特别的民间美术学习材料，创作兴趣得到有效激发。小小中国结，几种基本的编结方法，加上纽扣、种子等几种辅助材料，创造出项链、手环、挂件等美丽的装饰品。

为了让教学更加融入生活，我们还鼓励学生回家与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起学习，共同上网收集和整理民间美术资料，自己动手剪窗花、烧制泥玩具、制作中国结，在玩耍中去体验。有条件的可以在小区里展览学生的作品。利用学校的宣传橱窗或展室，举办民间美术作品展，扩大民间美术在校园内的影响。引导学生把民间美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。

五、 充分利用多媒体教学手段

现代教学手段不仅在文化课的教学中发挥了它独特的功能，在民间美术的教学中，同样有着非常重要的作用。由于民间美术的教学多是以视觉教学为主，现代教学手段的应用，更体现出了它的功效。例如制作课件展示民间美术作品图片，其色彩效果和艺术感染力，是课本图片难以比拟的。再如利用VCD播放民间美术的制作过程，其生动性、细致性和准确性是教师的讲授无法达到的。利用多媒体进行教学，促进了学生的积极性，提高了教学的条理性、直观性，提高了课堂教学的效率。

将电脑美术应用到民间美术教学中是教学的创新领域。例如利用Windows自带的画图软件和CoreIDRAW9绘制对称、二方连续的花边、民族佩饰等物品时就只需要制作出单元形然后进行复制就可以了，学生不用像以前那样不停地重复画，节约了时间，提高了兴趣。利用Microsoft office PowerPoint和Macromedia FLASH MX整理网络图片、音乐等资料制作欣赏类作品。短短两年的努力，现在已有许多学生爱上了电脑美术，作品《民族大团结》、《窗花世界》等学生电脑美术作品已充分证明中小学生能够学习运用多种软件进行电脑美术的创作与设计。

网络已经成为人们获取民间美术信息和对外交流的一个重要方式。民间美术的内容广泛，种类众多，分布地区广，由于网络的即时性和便利性，可以轻松找到相关资料和信息。特别是那些技术难度大，制作工艺复杂，工具材料要求高的内容，如砖雕、服装、金银饰品、民居等，让学生通过网络初步了解其特点及审美价值，拓宽了学生的视野，同时培养了学生收集、整理信息的能力。

六、 创设民间美术教学情境

情境教学，指的是在教学过程中为了达到教学目的，从教学需要出发，引入、创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生的情感体验。不同地域的民间美术种类反映出来的情感、风格、主题思想都有一定的差异，课堂情境的设置应该注意环节的统一性，使各种信息反映一致，从而提高课堂功效。

根据青少年儿童身心发展及认知特点，对民间美术内容进行认真的挖掘、筛选，结合民间美术教育课程，创设民间美术教育环境，巧妙地利用教室内、外空间为学生提供大量色彩鲜艳、易于接受的民间艺术品，使学生欣赏、感受民间文化习俗。利用室内的门窗、宣传栏、黑板报，张贴民间艺术作品、照片。利用教室的墙面布置一些学生制作的编织、面具、剪纸等作品，以及具有民间艺术特色的图片、挂饰、小型艺术品。民间艺术品悬挂物的创设是调节室内氛围的有效途径，利用废旧药瓶、易拉罐、剪纸、纸雕制成具有民间特点的风铃、花灯、风筝等分别悬挂在室内，使学生观察、感受民间美术，在生活中耳濡目染，感受民间美术的气息。

将民间美术文化融入中小学美术课教学当中加强了学生对民间美术文化的了解；激发学生的创新精神；加强学生对民间美术的保护意识，积极参与文化传承；培养学生爱家乡、爱祖国的情感；逐步培养起民间美术文化的欣赏者和民族美术文化的传播者。

我们要守住自己的根，守护我们这个时代最具民族特色的文化底线和感情底线。民间美术文化遗产的保护、传承，基础美术教育义不容辞。在中小学美术新课程改革中，有效地开发和利用民间美术资源，将民间美术文化教育融入到中小学美术课教学当中，是保护好民间美术文化遗产，把民间美术文化传承下去的保证。只有通过学校教育，把民族民间美术文化的根深深地扎在青少年儿童之中，实现民间美术与基础美术教育的真正融合，让民族民间美术文化发扬光大！

参考文献

[1] 尹少淳.美术课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 李永永.新课程资源的源泉.少儿美术，2004（1）.

[3] 杨建滨.初中美术新课程教学论.北京：高等教育出版社，2003.

9.大桥小学美术 篇九

学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。学校安全教育工作的好坏，直接关系到学校教育教学秩序，关系到广大家长的切身利益，关系到民族的兴旺和国家的前途。因此，我校始终把安全工作作为一切工作的基础，认真组织广大师生开展多种形式的安全教育活动，现将我校“百日会战”的活动情况总结如下：

一、加强领导，健全制度，保证学校安全活动全面开展。为认真贯彻上级文件精神，安排好学校安全教育工作，我校专门成立了以校长为组长的安全工作领导小组，落实专人负责学校安全管理、督查工作，进一步明确各级安全组织和负责人的职责、责任以及学校安全工作的任务，层层签订安全工作责任书，力求做到目标明确，过程清楚，措施扎实，保证各项工作落到实处。

为保证每一位教职工参与活动，我们利用政治学习时间专门组织全体教职工认真学习有关安全一系列文件，对学校安全工作进行全面部署，明确教育活动内容，做到工作有计划、有安排、有重点。同时要求广大教师深入领会文件精神，提高思想认识，把安全法令法规的学习、宣传同推进学校教育管理改革结合起来，同日常教育教学活动结合起来。

除此之外，我们还从建章立制入手，建立健全了学校安全定期检查和日常防范相结合的管理制度，以及安全工作信息报送、安全值班、防火防灾、学生管理、食品管理、用电安全、体育器材检查等安全规章制度，学校安全工作施行领导负责制和责任追究制，使学校安全工作做到有章可循，违章必究，没有盲点，不出漏洞。

二、加强宣传，提高认识，努力增强师生防范意识。

1、营造教育环境。根据本校实际，我们在校内张贴安全宣传标语，各班也利用黑板报开辟安全专栏，根据学生年龄特点、认知特点，以儿歌、对口词、三句半等形式深入浅出地介绍安全知识。

2、加强舆论宣传。学校充分发挥广播等媒体在宣传活动中的作用，国旗下讲话专门进行安全工作宣讲，活生生的事实，触目惊心的案例，让师生们深受教育。

3、拓宽宣传范围。我校还通过家长会，宣传安全工作的重大意义，提高家长的安全责任意识，建立学生安全教育联系卡，签定安全协议书，印发告家长书，争取家长的配合，共同做好学校的各项安全工作。

三、突出重点，专项查改，有效防止和消除各种安全隐患。校园安全整治期间，我们采取自查和抽查相结合的方式，有重点、分阶段地进行学校安全检查和整改活动。

1、学校组织了专门的人力，对校舍的电线，进行了全面检修，对学校电教用品、各活动室、专用教室进行了质量检验，消除了教学用品因长期使用缺少维修所带来的隐患，确保了师生的安全。

2、消防设施的配备：根据本次排查整治工作的要求，学校将对校园消防设施及配置情况进行一次检查，做到疏散通道畅通、标识规范。

3、加强用电设施的定期检查：重点对教室的电线线路及大功率电器使用情况的检查，及时做好维护及维修工作，杜绝因用电而引发的火灾事故。

4、加强门卫管理：健全门卫管理制度，严格外来人员进入校内，对确实有事来校办理工作的外来人员实行登记制度，防止意外事故的发生。

5、学生食品安全教育：重视做好学生的食品安全工作，教育学生注意食品安全，不买无证小摊的零食，不买劣质过期的食品。

6、师生饮用水管理：对目前学校使用桶装水的供货店进行监督，督促其必须对供货单位的卫生许可证、营业执照、生产许可证及产品质量进行查实，发现情况及时告知学校，并停止进货。对各班使用的饮水机要求各班主任定期进行检查，对不符合卫生要求的要及时更换。

7、严格管理学生，严禁学生带管制刀具、明火等进入学校，严防

学生打架斗殴等暴力事件的发生，各班主任上好主题班会课，六一活动等大型活动要做好安全预案并严格执行。

8、由于布局调整，一些路途较远的学生来我校就读，为保证这些学生的安全，一方面我们加强管理，强化交通安全教育，控制学生骑自行车上学，提倡学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，严禁学生骑无刹车、无铃的自行车上学。对五年级以下的学生一律要求不得骑自行车上学；教育学生通过公路要“一慢、二看、三通过”，不在公路旁逗留、玩耍。另一方面，我校利用家长会的契机向家长宣讲安全防范的重大意义，要求家长尽力避免让自己的孩子坐黑车、超载车上下学，确保学生的交通安全。

四、开展活动，促进自护，切实提高教育实效。

安全是学生健康成长的基础．安全教育活动周期间，我们借助班队力量，开展“安全行动记心中”为题的系列活动，全面启动少年儿童平安行动计划。我们强化行为规范的养成教育，认真组织学生学习新颁布的《小学生日常行为规范》，组织开展“好习惯伴我快乐成长”的主题教育，引导孩子们自查生活中的陋习，使学生明白不良的习惯是安全隐患的源头，只有从源头杜绝，才能确保生命的安全。同时我们注重开展心理健康教育，化解学生心理障碍，教育学生学会宽容，引导学生多与人合作、交流；开展“拒绝毒品，珍爱生命”“校园拒绝暴力”宣传教育活动，提高学生法制意识和自我保护意识。

安全是各项工作的首要任务，是开展各项教育教学活动的保证，我们深深地知道：安全重于泰山，生命不是儿戏，师生的安全重于一切，我们将一如既往地抓好安全教育工作，努力为师生营造一个安全、祥和的工作学习环境，学生健康成长，促进确保学校稳定发展。

蒲场镇大桥小学 2015年6月22日

学校召开家长会

检查消防设施及配置情况

学校安全知识宣传栏

10.大桥小学美术 篇十

注：本说课稿获2003年“全国学校体育教学创新设计大奖赛”一等奖 地区：浙江省嘉兴市 邮编：314006 单位：秀城区大桥镇中心小学 姓名：李明

一、教学设计意图。

人民的生活水平日趋提高，而生活环境越来越差。日趋严峻的环境问题，已经严重影响了人们生活、工作和学习。环境问题已经成了全世界关注和解决的焦点，而现在的青少年似乎没有意识到这点。因此，想通过《荒山的变化》这堂课，让学生知道我们也能为改善环境作一点贡献。培养学生积极主动的参与环境的保护和改善，增强保护环境的意识,同时也培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果和团结协作的优良品质。

二、教学目标

认知目标：使学生了解保护环境和改善环境对人类的好处。

技能目标：使90%学生初步掌握投掷动作，提高学生投掷准确性。提高奔跑搬运的能力及发展学生身体的协调能力

情感目标：

1、培养学生主动参与保护和改善环境的意识。

2、培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果和集体协作、团结互助的优良品质。

三、教学设计的指导思想。

本课教学以新的“体育课程标准”为教育指导思想。

一、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。从课的设计到评价各个环节，始终把学生的发展放在中心地位。在教学活动中发挥教师的主导作用的同时，特别体现学生的主体地位。激发每个学生的兴趣，提高学生学习的能力和增强保护环境的意识。

二、关注个体差异与不同需求，确保每个学生体验成功。由于学生在身体条件、运动技能等方面有个别差异，在教学中设计了不同层次的练习，使每个学生都能体验到改善环境的好处和乐趣。

三、每个学生都有自由想象的创造空间，让其大胆创造、发挥。教学中设计了多处空间让学生通过想象创造完成（改善环境的方法）。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高课堂的效果。

四、教学方法的运用。

针对课的教学目标和学生的实际，遵循“从学生的发展出发，培养想象创新能力”的教学理念。在教学过程中，主要采用以下几种教学方法：

(1)、情境教学：创设情境——荒山的变化，激发学生改善环境和学习的兴趣。(2)、自主教学：给学生以自由、自主的活动和想象空间，发展学生的创新能力。(3)、启发教学：通过启发、引导学生实践分析，来掌握技术动作，提高学生自己解决问题的能力。

(4)、团体教学：发挥学生的主体地位。通过小团体比赛互相促进提高，加强了学生的合作精神，有助于学生形成互帮互助共同提高的集体意识。

五、教学过程分析和处理。

本次课的主要内容：投准和接力。由于投掷动作练习较单调，而且有捡球费时、不安全等因素。因此在这次课上就采用多种颜色绉纸做成“球”为投掷物。为了提高学生改善环境的积极性创设“荒山的变化”的情景，通过：荒（进荒山开荒）绿（施肥、打害虫）收（摘运果实）庆（庆丰收）的情景路线来展开，让学生体验劳动改善环境后的丰收喜悦。从中学习投掷的技术要领，初步掌握投掷的动作，同时也培养学生主动参与保护、改善环境的意识和培养学生团结协作、热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。荒：是通过教师情境创设，伴着音乐学生带着劳动工具欢快地进入荒山。学生会看到一幅荒凉的景象，树木已被砍伐剩下些杂草（伴录像）。这时，就让学生发挥想象用各种各样的动作来开劈新地种下各种果树苗。（教师引导、提示）在不知不觉中，活动了身体，做了热身准备。绿：种了果树后的日常管理，这里设计了由易到难两个部分。（1）施肥：让学生把球用各种不同的方法投到箩筐里（施肥），学生想象创造。先投近的，再投远的，最后投进有高度的大箩筐。（进筐表扬）这里设计了不同的难度，让不同素质的学生都能有成功的体验。而同时让学生通过实践、讨论、动脑得出经验（什么方法能投得更远更准），充分体现学生为主体。（2）打害虫：把果树上的害虫打死，使学生投掷的兴趣大大提高。收：通过大家的精心栽培，我们的荒山变成了丰收果园。这里设计两个内容：（1）摘（打）果实：通过打树上的果实（果实会打下）进一步巩固提高投掷技术动作和投准能力。（2）运果实：这是一个小团体合作由易到难的接力游戏，体现上下肢的协调发展。在分组时分成八个小组——四个合作组合，只有两个小组的全体成员协作好才能完成任务。体现学生集体协作的意识，培养相互配合、珍惜劳动成果的优良品质。庆：学生欢快、轻松的拿着劳动成果跳着舞回家了。（感受劳动改变环境后的丰收喜悦）

总之，整堂课在促进学生身心健康成长的同时让学生在学习的空间中尽情发挥。感受环境对人类的重要，感受团结互助的集体精神，感受到劳动成果来之不易，从而身体素质得到提高，技术动作得到了巩固，大大提高了课堂效率。《荒山的变化》场地设计：

本课设计特点：《荒上的变化》一课 的设计结合农村小学特色，围绕荒 绿 收 庆的情景路线来 展开，通过对教学手段的巧妙设计使学生进一步加深对环境的 认识，增强保护环境的意识。同时也培养了学生热 爱劳动、珍惜劳动成果和团结合作的优良品质。

本课创意特点有：

1、课的流程设计合理，教学安排 紧凑、流畅、自然。通过（荒山开荒种果树）（施肥、打害虫）（摘运 果实）（庆丰收）四个环节的设计，贴近学生的生活。

2、教学中能以情激趣，让学生 在和谐、快乐、自由的情景中学习，教学中设计了多出空间让学生通过想象创造完成，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高课堂的效果。

3、关注个体差异与不同需求，确保每个学生体验成功。教学中设计了不同层次的练习，学生可自由选择，使每个学生都能体验到改善环境的好处和乐趣。

4、自制教学器材的创新：

（1）采用多种颜色的绉纸做成“球”为投掷物既安全又实用，同时球的颜色与彩旗的颜色一致，在分组比赛时学生很快能找到自己的队友。

11.大桥小学美术 篇十一

关键词：民间美术；美术教育；功能；能力素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-048-01

二十一世纪总的教育方针是提倡素质教育，把学生培养成为德智体美劳全面发展的人才。因此美育教育已经成为新时期教育中的重要组成部分。民间美术作为中国传统文化的一部分，可以客观的展现人们当时的生存方式、风俗习惯等，在小学美术教学中对民间美术进行教学有利于小学生学习图像传达的功能，形成原始视觉文化意识，并且通过自主想象培养自己的创造和创新意识，有利于小学美术教育水平和质量的提高。

一、民间美术的功能

民间美术是中国传统文化的一个重要组成部分，通过民间美术作品可以客观反映出当时人们的生活环境、生存方式及风俗文化等，蕴藏着当地人的人生观、价值观和审美。民间美术选材一般为历史典故、民间传说等，大部分是宣扬忠孝节义、侠肝义胆等民族精神，有着极其强烈的教育功能；由于民间美术是对生活的反映，具有淳朴的艺术风格及率真的艺术表达方式，能够反映出创作人朴实无华的人格，向善求真是民间美术的审美观念，因此民间美术有着极高的审美功能；民间美术源于现实生活，涉及到人们当时物质及精神生活的面貌，鲜明的反映了当时民间文化特点，具有地域性、传承性及文化特性。

二、民间美术在小学美术教育种的功能探讨

在素质教育呼声渐高的今天，美术教育担负着培养学生审美意识、培养想象力及创造力，锻造学生健康身心的责任。当今社会节奏越来越快，人们想象力日趋贫瘠，小学生对美术绘画创作的灵感越来越少，民间美术这种淳朴的不受思想限制的创作方式更受到现在学生的喜爱，同时也更易发挥其文化传承及教育的功能。

1、民间美术教育有助于中国传统文化的传承和发展

民间美术可以最直接的将各时期民族文化呈现出来，通过对民间美术的教学可以向小学生传授中国传统文化及民族文化，可以有效增强其民族责任感及民族认同感，培养健康人格及健康心理，进而形成正确的人生观、价值观，健康成长。此外，通过欣赏民间美术作品及对民间美术的学习，可以帮助小学生了解伟大的中华文明，促使小学生对民间艺术产生兴趣，相信日后会有更多的学生投身到保护民间艺术的队伍中，为中国传统文化继承和发展贡献力量。

2、有助于促使小学美术教学多元化

众所周知，民间美术是现实生活的客观反映，内容丰富、简单易懂、富有极强的生活表现力，而儿童审美正处于一种萌芽的状态，因此民间美术的特点非常符合儿童的审美观，也利于对儿童审美的启蒙和发展。因此在小学教育阶段对学生进行我国民族民间美术作品的教学，能够帮助小学生学习和掌握简单的美术基础知识及绘画技能，培养其形象思维能力及丰富想象力创造力，促进小学美术教学多元化发展。比如小学第八册《人物彩塑》这一课，可以充分活跃课堂氛围，提高学生观察及动手的能力，增强对美术作品的理解。

3、促进学生创新意识和能力的提高

只有具备丰富的形象思维、抽象思维及发散思维能力，才能更好的进行创新，才能创作出富有创新精神的作品。在小學美术教学过程中，将民间美术通过涂鸦、剪纸等各种方式向学生讲授，还可以运用色彩的冷暖色调对比、画图形式结构对称与否、不同角度下的形态绘制等方式，调动他们观察和发挥想象力的积极性，可以有效提高小学生自主创新意识。比如小学第一册中《民间美术中的玩具》这一课，可以充分调动学生观察及思考的兴趣，进而充分理解民间美术的造型形式，提高其审美能力及想象的能力。

4、提高学生审美能力，树立正确的审美观

审美能力是理解能力的一种，大部分是靠后天培养才来的，因为审美在很大程度上依靠人的情感、想象及人生阅历等。民间美术是一种最自然纯真的艺术表现形式，蕴含着民间大众的审美理念，是真善美的统一，而小学生具有天真善良的特性，这与民间美术的特征十分契合，因此，对小学生进行民间美术教学可以进一步提高其审美能力，树立正确的审美观。

5、符合新时期素质教育的要求

小学阶段是学生身心发展的重要时期，而随着素质教育及新的教育方针的提出，小学美术教育更应注重对学生教育功能的发挥，培养学生观察力、想象力及创造力，促使学生身心良性发展。而民间美术造型千变万化，异彩纷呈，可以给小学美术教学提供丰富的教学资源，培养学生对视觉图像的感知，理解和创造，培养良好的审美及创新意识，促进学生身心及德育、文化等方面的全面发展。

三、结语

民间美术是小学美术教育中一个重要的教学资源，有着能够有效提高学生学习美术的兴趣、提高学生审美能力及创造力、促进学生身心健康发展的作用，符合新时期素质教育的要求，因此应加大对民间美术教学的重视度，从而提高小学美术教育的效率及实效性。

参考文献：

[1] 王昌标.农村小学美术教育中创造能力培养对策[J]；小学时代（教师）；2010年08期

[2] 梅玉洁.徐缓.山东省小学民间美术教学现状的调查分析[J]；淄博师范高等专科学校学报；2006年01期

12.大桥小学美术 篇十二

一、生活是艺术的源泉

素质教育已经实施多年,但是到如今依然效果有限,在我国的教育体系中,将成绩当成是学生的一切,这样的现象仍然非常常见。如今的美术课堂上,很多的老师经常会让孩子发挥自己的想象力,画海洋生物、飞机大炮、高楼大厦,而对儿生活中普普通通的小猫小狗嗤之以鼻,以为这样就能够充分发掘学生的内在潜力,殊不知一切艺术都来自于生活。生活是艺术的源泉,只有学会观察生活才能更好的培养自身的审美能力,因此美术教师应当要指导学生去体会生活中的点点滴滴,从观察生活中的普通事物做起,发现每一个事物的不同之处,避免采用公式化的理念去进行绘画操作,这样我们可能将会很少看到方形的桌子、圆圆的球。观察校园进行绘画创作可谓是一个很好的课堂体验,学生在绘画的过程中不仅学会了绘画的方法,同时也观察了学习生活的校园特色,让孩子们对校园的景物有了更深入的了解。对于一幅小学生的绘画作品而言,其成功之处并不是在于多么繁杂的绘画手法和画面,而是在于其能不能画出自己的内心感受,否则就是一个徒具外表的空洞作品。

二、合理运用直接表现手段

小学生绘画更多的是一种兴趣的表现,是其天真本身的外放,他们有着纯洁的内心,并没有太多父爱的思想,相对于成人绘画作品而言,他们更加显得简约,但是正是这样的简单却有着别样的风采,如果我们仔细的去感受,就能够感觉到小学生绘画作品中的那种随意之美,这样的特性正是绘画课程中应当提倡的,教师应当迎合学生的这样的特征,积极引导培养学生的审美情操。

对于低年级学生而言,他们收到年龄限制,在生活阅历、情感方面有着先天的不足,他们绘画时更多的不会去考虑这个东西像不像,因为他们可能对于自己所画的事物本身就没有太多的认识,因此我们更多的应当从培养其感知力的角度出发,教导学生如何绘画,从而发展其更加敏锐的审美感。由于低年级段的孩子往往有着自己独特的内心世界,他们在绘画时可能会将这样的感受渗透到画中,而在成人的眼中可能就变成了乱画,而正是这样直接的表现手法才是最真实的表现,因此我们应当支持学生宣泄自己的情感,并给予及时的肯定,让他们将内心的情感融入到绘画中,进而逐步培养他们的审美情感。

三、引导学生欣赏作品

每个学生都有着自己的独特性,因此其通过绘画所表现出来的情感也有着自己的个性,其中有很多地方是值得学习和体会的,教师应当要有目的有计划的引导学生进行相互学习,这样不仅能培养学生的团队意识,同时也是培养学生审美情操的重要手段。当然在引导过程中要及时有效的点拨,包括让学生介绍自己的创作的想法,并引导学生学习时如何进行进一步的创造,随后大家再进行作品的二次创作,当所有人完成之后教师可以通过办画展的方式让大家展示自己的作品,这样不仅可能消除人与人之间的隔膜,同时还可以让学生的眼界得到进一步的开阔,想象力也得到进一步的激发。

四、注重绘画兴趣的培养

兴趣是学习的根本动力,同时也是绘画创作的基础,只有具备了浓厚的绘画兴趣,才能将绘画进行到底。我们可以发现,孩子天生对于绘画有着难言的浓厚兴趣,他们会因为自己所画的一幅画而兴奋半天,同时也会希望自己的绘画得到同学和老师的肯定,而我们应当要在这一基础之上更好的激发学生兴趣,通过给予及时的点评,同时注重表扬,让学生感受到绘画艺术的魅力,进而更愿意接受它。另外,为了拓展孩子的视野,教师在教授过程中也可以通过多媒体视频和音频的方式让学生感受不一样事物的风采,并鼓励学生用自己的手段将自己所看到的事物绘画出来。可以说绘画难得的是孩子具有浓厚的兴趣,我们所要做的就要保证这份兴趣传承下去,而不是在我们的手中磨灭,只有这样有了良好的开端,才会有以后更好的发展。

总而言之,美术是一门重要的课程,同时也是小学生表现自己内心情感的一种手段,更是一种含蓄的言语。孩子的绘画可能还称不上艺术,他们的绘画可能在我们的眼中毫无美感可言,但是他们却能够将自己的快乐、悲伤、忧愁融入到画里,而我们要做的就是去读懂他们的画,而不是无端的职责。而离开了自己的情感去谈绘画之能将其称之为一门技艺,同时也失去了绘画的灵魂。小学美术课程是学生绘画人生的开始阶段,我们应当要给予足够的重视,相信只有教师重视,并给予合理的引导,才能真正上好美术课。

参考文献

13.大桥小学美术 篇十三

工 作 汇 报

——修水县大桥镇中心小学

我校地处赣西北边陲，是一所规模较大的农村中心小学。2009年有教职工30人，教学班11个，在校生758人；2010年教职工31人，教学班12个，在校学生801人；2011有教职工33人，教学班14个，在校学生849人。通过全校师生多年的共同努力，我校从一所山区农村小学成长为“江西省现代教育技术示范学校”，2002年通过省厅评估挂牌。九年来，我校在省、市、县教育主管部门的关怀下，坚持“特色办校，质量立校，科技兴校”的方针，不断发展现代教育技术工作，形成了鲜明的办校思想和办学特色，学校实现了跨越式发展。

下面就我校现代教育技术工作向各位领导、专家汇报如下：

一、学校现代教育技术发展状况

1、领导高度重视，政策保障有力

现代教育技术的发展是学校现代化的标志，是实现学校跨越式发展的前提条件。因此，县委县政府、县教育体育局、大桥镇党委政府和学校班子都十分重视发展现代教育技术，把现代教育技术工作作为“一把手工程”来抓。修水县政府和县教育体育局先后下发或转发了《修水县“十一五”教育事业发展规划》、《修水县“十二五”教育事业发展规划》、《九江市教育局关于加强基础教育资源中心建设的指导意见》、《九江市教育局关于中小学教师参与市基础教育资源中心建设的工作要求和激励机制的实施意见（试行）》、《修水县中小学实验教学管理评估细则》、《修水县中小学教师信

息技术应用能力标准（试行）》、《修水县中小学现代远程教育工程考核评估细则》等几十个文件，学校确立了“大力发展现代教育技术，以现代教育技术推动教育教学改革与发展，提高素质教育质量”的指导思想，提出了“建设优秀的农村现代教育技术示范学校”的奋斗目标，从2002年起先后制定了《大桥镇小学现代教育技术工作三年规划》三个和《大桥镇小学现代教育技术工作五年规划》一个（2009－2013），并分制定了《大桥镇小学现代教育技术工作计划》，加强了管理，加大了投入，做到长规划短安排，扎扎实实地推进现代教育技术的研发与应用工作。

2、切实加强管理，确保各项政策落实到位（1）健全领导机构

为加强对学校现代教育技术工作的领导，学校成立了现代教育技术工作领导小组，由主管教学的副校长担任组长，教务主任和现代教育技术中心主任担任副组长。

领导小组下设现代教育技术中心，由局任现代教育技术中心主任全面负责。该室由7名成员组成，分别负责学校的软硬件、多媒体教室、微机室、电子备课室、学校网站、教室班班通、闭路电视系统、广播系统等的管理与建设。7名成员都是青年教师，他们各自通过网络自学、集中培训，熟悉并掌握了现代教育技术应用技能。同时，全镇各村小均设立了一名现代教育技术专干，为推进学校现代教育技术工作的发展提供人才支持。

(2)完善管理制度

近年来学校不断加强对现代教育技术工作的管理，建立并完善了各项规章制度，目前制定的制度有：《多媒体教室使用管理制度》、《微机室使用管理制度》、《语音室使用管理制度》、《网络管理制度》、《现代教育技术教

材使用制度》、《现代教育技术中心职责》、《软件借还管理制度》、《电子备课室使用管理制度》等。学校对现代教育技术的硬件与软件建立专账，统一管理，设立了专门负责人，各种设备、资料的借用有记录，软件资料按类别归档，并建立目录索引，按目录索引可随时借领软件资料。

（3）狠抓工作落实

我校现代教育技术的发展列入了我镇教育发展及学校发展“十二五规划”中，修水县委县政府领导和大桥镇党委政府领导曾多次到我校指导工作，并作出重要指示，要求把“建设优秀的农村现代教育技术示范学校，培养造就一支能够熟练运用现代教育技术进行教育教学和科研的教师队伍”作为学校发展的重要目标。

为实现这一目标，学校将现代教育技术培训工作纳入教师继续教育规划之中，并将信息技术课教研纳入教务处工作计划，将教师运用现代教育技术情况纳入教师业务考核，与教师绩效工资挂钩。

学校校委会和现代教育技术工作领导小组每学期召开专题会，研究落实学校现代教育技术工作。现代教育技术中心具体负责学校现代教育技术工作计划的制订与落实，负责现代教育技术工作的督查和考核，并及时总结经验，不断推进现代教育技术的完善与发展。

同时，我校还安装了学籍管理系统、图片音像编辑系统、教师计算机应用测试系统、光盘刻录软件等，将现代教育技术应用到学校管理工作中。

3、加大资金投入，大力推进教育技术环境建设（1）硬件环境建设与管理

教育技术硬件环境建设是推进学校现代教育技术建设的关键，几年来，学校不断完善硬件环境，有效促进了现代教育技术的发展。09－10学

投入资金3万余元，添置了电子白板、校园广播系统、校园监控系统；特别是今年，为迎接省现代教育技术示范学校建设专项督导检查，一次性投入资金18.3万元，更新了计算机教室（30座）的所有设备；更换了多媒体教室投影一台；新增移动投影仪一台用于送教下乡及帮扶活动；购置了录音笔、打印复印一体机、速印一体机等；为本镇村小每校配置了一台电脑并安装好宽带用于农村远程教育、教师培训；开通了10兆光纤网络；更新了校园局域网。目前，学校现有多媒体语音教室一间（共56座），微机室一间（共30座），电子软件制作室、音像编辑室、现代教育技术办公室、电子备课室各一间，校园局域网、校园广播网、闭路电视网各一套；配置有打印机2台、打印复印一体机、速印机和速印一体机、摄像机各一台，数码相机2台，影碟机一台，电子白板一套，视频展示台一台，幻灯机十一台，投影仪3台（其中一台为移动式）；安装了校园监控系统，分别在主副教学楼、微机室等设置监控摄像头；开通了10兆光纤网络。为配合2010年国家“薄弱学校改造计划”多媒体教学项目——“班班通”在我校的实施，我校制定了教师自购计算机补贴政策，全校100%教师已自购教学用计算机。在村小试点学校——礼源小学、井源小学分别安装了五台计算机、监控系统、广播系统及农远一模式两套，其中井源小学达到了农远二模式的要求。

在严格的管理和专人精心保养下，设备维护完好率在90%以上。（2）软件资源建设与管理

硬件环境与软件资源的关系好比公路与汽车的关系，有了高速路还需要有好车，有了好车也要有好路，只有这样才会产生最大的效益，在网络软件平台方面，我们花大力气，创造条件，大力推进教育技术软件资源建

设。

目前，学校电子软件资料室内存有各种软件资料，其中学科类有670部, 综合类356部, 素材类227部，建有完整农远教学资源450G, 并配有教务管理、学籍管理等办公软件。

（3）网络与网站建设

当今世界高新技术迅猛发展，信息化教学是大势所趋。在县电教站的指导帮助下，我们不断完善校园局域网络系统，实现资源的大容量储备和共享。与此同时，学校网站已全新改版，开辟了“站内新闻”、“教研之窗”、“德育天地”、“家教之友”、“升旗台”、“科普天地”、“软件下载”等栏目，为师校联系、师生联系、家校联系及资源共享、合作交流、竞技展示发挥了重要作用，加快了教学管理的现代化进程。

4、强化研究与运用，全面推进教育教学及管理现代化

现代教育技术中心积极指导老师运用现代教育技术开展教育教学活动，把光盘教学、农远资源、多媒体教学有效整合，并灵活应用，使现代教育技术手段在学校管理方面发挥着巨大作用，学校管理正朝着现代化方向迈进。

（1）积极开展课题研究

现代教育技术是运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的 设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践，即是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法体系，它是不断发展着的。因此，深入开展现代教育技术运用的课题研究是关系到学校现代教育技术发展的一项至关重要的工作。2002年我校参与了县教研室

组织的“三善”课题研究，其子课题《多媒体辅助语文教学和单、复式班教学》被定为国家级课题子课题；2003年，我校申报了市级课题一个（《计算机辅助教学与学生积极主动学习关系的研究》），于2005年顺利结题；2009年申报了省级课题一个（《小学教学方法创新实践与研究》），但尚未结题；2011年课题申报前期准备工作六月份已完成，计划至2013年申报省级以上课题三个，前期工作正在积极筹备中。

（2）广泛开展教学应用

将现代教育技术应用于教育教学实践，从而提高教育教学效益，是研发现代教育技术的根本目的。因此，我校在现代教育技术应用上肯下力气，愿花功夫。几年来，我们采取多种措施鼓励教师开发利用现代教育技术，做到了学科覆盖率100%，教师普及率在90%以上，课时覆盖率在60%以上。

此外，根据上级要求，在3—6年级开设了信息技术教育课，通过信息技术教育课的教学，学生初步了解计算机及信息技术基础知识，初步掌握了计算机的使用与基本操作方法和文字输入、处理的基本技能，特长班的学生还能自主制作简单的多媒体作品。

2000年学校租用世纪东方公司的服务器，建立了自己的静态网站，2003年改建为动态网站；2005年学校又建设了校园局域网，2010年进一步完善，实现了农远资源和校本资源的共享。

如今，通过教师自购计算机补助政策的落实，每位教师都拥有教学用计算机，并利用校园网络系统实现了网上办公、网上学习、网上交流和网上培训。

（3）取得的教学成果

2009年：卢金星老师的教学设计《认识时间》获“第十五届江西省优秀教学资源”评比三等奖、市“电教三优评比”二等奖；《小数的初步认识》CAI课件获市电教站“三优”评比二等奖，《钝角和锐角》CAI课件获市级二等奖，论文《让愉快教学走进数学课堂》获县一等奖；吴骏中老师的多媒体课件《位置与方向》获县电教站举办的“三优”评比一等奖，他还获得了全县小学数学教师基本功比赛一等奖；樊彩菊老师在九江市“第八届中小学生英语听力竞赛”中获优秀指导老师，在市“第三届小学数学教师说课”评比中获二等奖，其教学设计《unite2:my family》获县二等奖，她还在全县小学数学教师基本功比赛中获一等奖；李翠红老师指导樊念慈同学获全国小学生英语竞赛三年级组二等获。2010年：卢芳蓉老师在全县小学品德学科优质课比赛中获二等奖；樊彩菊老师的《拼音g k h》课件获省教育学会三等奖；卢金星老师、樊彩菊老师被评为市第四届“一二三优秀园丁”工程“骨干教师”；卢金星老师的论文《多媒体的辅助教学在数学教学中的应用》和《浅谈小学数学课堂中的“乐学”》均获市二等奖。2011年：彭小建等16位老师在县“三优”评比中分获一等奖，市“三优”评比中分获二等奖；樊正金老师在“江西省农村中小学远程教育培训”中获“骨干教师”称号；卢金星老师获“第九届希望杯”国家级优秀辅导员；冷墨奇等17位同学分别在县市比赛中获奖。

同时，我校从2002年以来教学质量稳步提升，多次荣获县教育体育局颁发的《教学质量综合评估进步奖》和《学校目标管理优胜单位》。

5、认真抓好培训，努力提高教师现代教育技术水平

为了提高领导及专职教师的技术水平，我校按计划、有步骤地组织卢彧华校长、卢金星校长先后都参加了由省、市电教馆举办的现代教育技术

培训和学生电脑制作培训；樊正金老师参加了由省电教馆举办的2011年全省“农村远程教育骨干教师”培训；同时学校还利用假期时间组织校本全员培训，内容包括计算机基础知识和现代教育技术基础理论知识、WORD的基本操作、PPT课件制作技巧、网络资源的搜索与下载、网站建设等。为了迎接此次省检，还请来县电教站樊站长到我校进行利用现代教育技术手段说课的专题培训，学校教师应用技术培训合格率在90%以上。积极组织彭祥华等30位教师参加“国培计划”、樊彩菊老师等的农村远程骨干教师培训等。今年还举办了香港嘉里集团资助建设电子备课室的建前培训。

为了进一步提高教师现代教育技术理论水平，采取“走出去，请进来”的学习思路，市电教馆陈书记、县教体局许部长、电教站樊站长等先后到我校指导工作，加深了广大教师对现代教育技术理论的了解。

近两年共组织培训近70场、2200余人次。通过学习培训，全校教师的计算机使用、多媒体课件设计、制作和应用等方面水平都有了大幅度提高，培训效果很好。

6、扎实开展“帮扶”工作，努力在周边学校起辐射和示范引领作用 现代教育技术中心积极组织教师进行帮扶活动，以示范校带动周边学校的现代教育技术工作的发展，把优质的现代教育技术课程送到周边乡镇小学，先后到上衫中小、水源中小、余段中小学、石坳中小、河桥小学等五校进行帮扶活动，送去优质资源及现代教育技术设备，邀请帮扶学校的领导教师到我校交流学习，让更多的教师认识到了现代教育技术手段在教育教学中的地位和优越性，以促进周边学校现代教育技术的发展。

与此同时，我们每年举行二次教学开放日活动，邀请当地党政领导、人大代表、家长代表、兄弟学校领导老师来校参观，向他们展示我校现代

教育技术工作环境、应用成果，展示我校教师培训、课题研究等的成果，展示我校现代教育技术管理与学校其他管理工作的成效，以增强学校影响力，真正起到引领周边学校现代教育技术共同发展的作用。

7、运用现代教育技术手段，争创特色学校

“科研兴校，科技强校”是新一届领导班子的共识，学校要实现新的跨越就要大力开展科研活动，就要大力推动教育技术的发展。因此，我校确立了以现代教育技术的率先发展为学校特色。

“十二五”期间，我校将继续把“现代教育技术”作为学校谋求发展的重要手段，把现代教育技术全面应用到各学科及学校管理改革上，促进学校的可持续发展。

如今，在大桥镇中心小学的教师中，“加快学习和掌握现代教育技术，积极开展现代教育技术的应用研究”已成为大家的迫切愿望，现代教育技术在各学科中的应用已成为每个老师的自觉行动。我们坚信，我校现代教育技术工作今后还将迎来跨越式发展的春天。

二、目前仍存在的主要问题

1、修水县是国家级贫困县，我校又地处乡村，发展现代教育技术的资金投入非常有限，无法满足我校作为现代教育技术示范学校的发展要求。因此，与教材配套的软件资料偏少，硬件设施亦有待进一步完善。

2、我镇教师原来民师多，平均年齡偏大，近年补充的新教师中外地教师多，教师流动过于频繁。因此，教师培训任务很重，设备维护与使用水平高的教师较少，培训经费与硬件维护成本偏高。

3、校园建设跟不上时代要求，专门用房不足，严重阻碍着现代教育技术的发展。不过，县、镇领导高度重视，已做好安排，新校舍正在筹建中。

三、今后的设想和努力方向

1、继续执行向现代教育技术倾斜的政策，确保我校现代技术教育示范学校的名符其实。采取“争取上级部门扶持一点，办公经费挤一点、社会关系资助一点，教师自筹一点”的“四点”策略加大对现代教育技术经费的投入，努力使现代教育技术设备上规模，上档次。在今年已投入18万多元的基础上，计划在2011—2012学再度投入10万元，完成电子白板、机器人专用设备、村小多媒体教学设备等的采购，完善3个电子备课室配置，完善校园网资源建设，让教师实现电子备课、网上备课、现代化教学，让学生实现网上合作学习，网上交流展示。

2、树立以人为本的理念，坚持为师生终生发展服务。我们将采取一切可行措施，不断优化育人环境，逐步实现学校管理、教育教学的现代化，把我校建设成为本校师生的教学乐园、兄弟学校的师训佳园、民工再就业的实训基地，为全校师生的终身发展奠定良好的基础。

总之，我们会不断努力，从软硬件建设、师资培训、课题研究及帮扶工作等方面加大管理力度, 增加资金投入，向省优秀农村现代教育技术示范学校行列迈进。

各位领导，我们坚信，有你们的正确领导和亲切关怀，我们全校教师一定会加倍努力，我们的愿望一定会实现。

祝各位领导身体健康，万事如意！谢谢！

14.大桥小学美术 篇十四

片段一：

师：天空是风景表现的主要题材之一，它能丰富画面的意境，透露画家的心情。请同学们看毕加索的作品《赛跑》。画中有什么？

生：有两个人在赛跑。

师：画家是怎样表现天空的？

生：画家用纯净的蓝色，细致的笔触画天空，还画上一朵朵白云。

师：这幅画表达了画家怎样的心情呢？

生：表达画家对大自然的赞美，和对自由美好的生活的向往。

师：对，画中宁静的天空多么令人神往，赛跑的人仰望蓝天，展臂欲飞的动作正表达了画家奔向大自然的渴望。

片段二：

师：同学们，今天天气怎么样？

生：非常晴朗，空气很新鲜。

师：想不想到操场上去跑一圈？

（学生鹊跃，来到操场上奔跑。然后回教室。）

师：刚才你在操场上奔跑时，有什么感觉？

生：心情好舒畅！当我张开双臂，整个人好象要飞起来了！

师（展示毕加索的作品《赛跑》）：看这幅画能不能表达你刚才的心情？

生：感觉我和画中人一样，心放飞起来了，眼中的天空是那么蓝、那么宁静。

师：从哪里可看出天空的宁静？

生：透明的蓝色，丝丝缕缕的白云，笔触很细腻。

师展示梵高的作品《星月夜》：看了毕加索宁静的天空，再看一看梵高画的天空。你看到了什么？把你的感受写在小纸片上。

生观察并书写。

生：我看到了螺旋状的光环席卷整个天空，内心不能平静。

生：我好像看到了神秘的宇宙中，许多天体在发光运动。

师：你怎么会有这样的感觉的？

生：画家用旋转流动的笔触和耀眼色彩表现星月夜，使整个夜空充满力量感。

师：同学们观察得真仔细。自古以来即有画月光风景的题材，但能像梵高般，把对宇宙庄严与神秘的敬畏之心表现在夜空的画家，却前所未有。星、空、月三者的旋涡节奏，令观者屏息凝神。画中以树木衬托天空，以获得构图上微妙的平衡。

片段一是美术欣赏教学中最常见的解说型的教学方式，呈现为教师与学生一问一答单纯的静态教学模式，它忽视了学生自身的感受和体验。片段二采用的是动态的探究型的教学方式，通过学生亲身尝试、作品比较等方式引导学生积极的体验和探索，带着学生个人的观点去欣赏作品，从而使学生真正获得审美愉悦。.观念与反思

在美术欣赏教学中，教师的讲解是必需的，因为儿童的艺术修养有待提高，没有教师的引导启发，他们很难顺利进行真正的美术作品欣赏，但教师的讲解并不等于学生的欣赏，教师讲解只是为了使学生更好地欣赏，而不能代替，教师应在学生需要的时候才给予诱导、启迪和分析。在美术欣赏教学中，不能忽视学生的主动参与，美术欣赏不能只是让学生泛泛地从头听到尾，处于一种静止的被动的状态，应该赋予学生自己消化、感受、体验的机会，重视学生对美术欣赏活动的主动参与和投入，以及欣赏后的积极反馈。在只是静听的美术欣赏教学中，学生不太容易产生持久的欣赏愿望，以及热情主动的欣赏行为，所以在理想的美术欣赏教学中，静中要有动，这种“静”，表面上是一种安静状态，内心却保持着一种震撼，对艺术产生强烈的共鸣。这种“动”，是学生利用他们所能利用的感知通道来对艺术进行全方位，多层面的探究。静中有动，使艺术欣赏活动与艺术表现活动有机结合起来。

教学建议

一、心动——在联想中获得审美愉悦

美术欣赏教学中学生的动，并不只是身体的动，更重要的是学生内在的心灵

的动，心灵的动表现为艺术想象力的翱翔，表现为对艺术的积极思考，并从中有所领悟，获得审美愉悦的体验。“想象是艺术的生命。”任何艺术作品表现得如何全面生动，总会留有许多“空白”和“不确定性”，需要欣赏者通过想象去丰富和补充。所谓“无画处皆成妙境”，就是“空白”和“不确定性”的表现。“欣赏者个人的联想本领能在很大程度上改变艺术作品的内容。”①例如：在欣赏米罗的人物画时，我问学生看到了什么？学生说：“我看到了一个跳舞的人，甩动着长长的袖子，不小心碰到了火炉，衣袖被烧着了，那团化开的墨迹就是正冒着的黑烟。”多丰富的想象力！尽管和大师的意图不相符合，但他们正以自己的想象和理解对作品进行再创造，得到审美愉悦。

在欣赏教学过程中，教师对学生的奇思妙想要肯定，鼓励他们大胆地说，而不是以权威性的所谓唯一正确的理解去平息学生心灵与作品之间的碰撞。教师还可以充分利用现代信息技术，栩栩如生的画面，配合音乐，营造动态的教学环境，给学生最完美的直观感受，潜入作品的情境中进行审美体验，不断推进与作品中情感的交流与融合。

例如：欣赏徐悲鸿的《奔马图》

师：（屏幕展示《奔马图》）你看到了什么？

生：看到两匹奔跑的骏马。

师：看看马的周围，有什么？

生：是一片空白，什么也没有。

师：仔细观察马奔跑的飒飒风姿，然后闭上眼睛，想象你就骑在马背上，看到了什么？听到了什么？（放一段音乐，学生进入联想状态）

生：我看到了无边无际的原野。

生：我听到耳边呼呼的风声，还闻到了草的清香，花的芬芳。

生：我感觉我变成了其中第一匹马，正勇往直前，奔赴战场。

学生通过联想体验到这些“象外之象”，“景外之景”，体现了这幅作品深远的欣赏价值，渲染了作品优美壮烈的意境。王朝闻说过：“欣赏活动所以是有趣的，不只因为欣赏者被动地接受了什么，更因为他可能主动的发现了什么，补充了什么。”②就在这发现中、感悟中完成了审美再创造，获得审美愉悦。

二、口动——在评论中完善审美观点 美术欣赏活动是对艺术作品进行评判的过程，传统的美术欣赏侧重于教师对美术作品的内容、情节、时代背景、画家生平等方面的评价，可谓是面面俱到，对作品社会价值的评价也是高深莫测，却不知学生一脸迷茫，偶尔博得他们一笑的只是画家的趣闻。只注重教师讲解的欣赏课，即使讲得很生动，也只能算是“故事会”，教师煞费苦心找来的与欣赏无太大益处的趣味性材料，往往只是使欣赏教学停留在表面，而不能使学生真正进入审美状态，积极参与欣赏活动。在今天的美术欣赏课堂中，我们经常能听到学生这样的发言，“我认为……”“我觉得……”“我不同意他的观点……”“我同意他的观点，但我还要补充……”可见，对于艺术作品，学生有了自己独到的看法，他们不乐于做忠实的听众，他们需要评价权。此时，教师就应变静为动，走下主宰课堂的讲台，倾听学生发自内心的观点。美术特级教师王竹说：“带着问题欣赏，并展开讨论，学生会很热情地参与。”③让学生围绕问题，紧紧扣住“我”字发表自己与众不同的看法和展开形式多样的评论，可以是口头评论，书面评论，也可以是分组讨论，甚至是组与组之间的辩论。

例如在欣赏课《民居》一课，可采用分组辩论的形式。预先请同学们课前在网上搜索访问我国的民居，并做好记录。

师出示各种风格的民居图片：你知道这些民居是哪个民族的？

（各组抢答，答对者加分。）

师：你了解哪个民族的民居呢？它在构造上有什么特点？请各组组织讨论，并做好记录。

（学生分组讨论记录。）

组⑴：我们组比较了解福建的客家土楼，他们的民居很特别，呈方、圆围形，中间是一个大天井。

其他组：为什么要设计成围形？

组⑴：方、圆型造型简洁大方，看上去更坚固雄伟。而且我们从网上知道，福建地区多地震，这样设计的房子具有防风、抗震能力。

其他组：我还要补充，土楼的墙壁上薄下厚，厚处有1.5米，极其坚固。

其他组：好象看不到门，进出是不是很不方便？

组⑴：土楼是全封闭结构，只有一个正门和侧门，窗户也是高高在上，我认为这样可以防御敌人和野兽的侵袭。土楼里面的楼梯都是相通的，交往很方便。

……

组⑵：我们组要讲的是云南傣族的竹楼，竹子编成图案花纹，小巧而精致，如果有芭蕉叶摇曳，翠竹衬托，显得非常美丽。

……

在这样充满争议，充满活力的美术欣赏课堂中，教师只是组织者，学生根据自己的知识经验以及搜索所获得的知识进行积极的对话、讨论，甚至争辩，把自己的理解和感受传递出去，同时也接收到别人与自己不同的理解和感受，使自身的审美观点得到逐步的完善。

三、手动——在实践中深化审美感受

许多人认为美术欣赏课就是用眼睛看，用嘴巴说，其实这样就好比纸上谈兵，没有真正让学生体会到作者高超的表现技艺，对于作品的认识还停留在较为肤浅的表面上，特别在工艺欣赏教学中，对表现方法的理解、体验，光靠眼、嘴来理解是不完整的。教师应充分调动学生的眼、脑、手立体化，全方位的揣摩，让学生在实践中体验作品，通过学生参与实践过程，体验欣赏客体的变化，逐步领会客体的审美价值和内在特征。

例如纸版画欣赏，让学生从纸版画形成的原理的实践入手，逐步体验不同类型的纸版画的制作步骤，从中分辨出不同纸版画的表现特征，然后引导学生欣赏领悟纸版画的本质特征。通过学生的动手操作，学生真正感受到纸版画作品所具有的独特的审美韵味。

其次，临摹大师的作品在美术欣赏课堂中也是行之有效的方法，通过临摹能丰富学生的审美经验，增强学生对美术作品的体验，促进学生心灵与作品产生共鸣融合。临摹并不会束缚学生的创造性思维，学生往往在临摹中添加进自己的想法，创作出属于自己的艺术新形象。例如在欣赏梵高的作品《有丝柏的麦田》，先引导学生观察体验画中优美的意境，金黄的麦田，绿色丝柏的形状和比例和古埃及的方尖碑一样优美，特别是那天空，大胆旋转的笔触表现出云朵激烈的流动，“梵高说过：„画这幅画时，正吹着密斯特拉风（此地区特有的强劲北风。）‟同学们，你们感受到了吗？想不想跟大师学一学？”优美的意境，丰富的笔触，大胆的天空，早就使学生迫不及待地拿起了画笔临摹起来，有的并不满足于临摹，运用梵高表现天空的技法，创作出不逊于大师的优秀作品。可见，在临摹或创作中，学生更能直接地领悟和感受到美术作品的意蕴，并尝试到让人兴奋的表现技法，还知道我学到了哪些知识，我学到的知识到哪儿去了。

以上是我在美术欣赏教学中粗浅的认识，总之，在美术欣赏教学中，教师要引导学生积极参与，在动口、动手、动情中逐步提高审美鉴赏能力。

〔注〕 ①丽莎著《论音乐的特殊性》第134页，上海文艺出版社1980年版。

②郭声健著《艺术教育论》第124页，上海教育出版社1999年版。