erp实验任务书

erp实验任务书（共13篇）

1.erp实验任务书 篇一

BOM(物料清单)是ERP系统最为关键的名词，对BOM的定义层次和数据准备的精确程度，直接影响ERP系统的整体运行状况，所以，稳定和准确BOM数据是每个ERP系统实施极为关键的任务。

然而，在ERP应用中BOM变更是不可避免,这就给ERP应用提出了挑战。在许多时候，BOM变更常常使ERP项目陷入泥潭,每每身陷其中而无法自拔。我在所负责的ERP实施时一不小心，走进了BOM变更的雷区，由此引发的一连串的地雷爆炸使我深受其苦。

一.什么是BOM变更?

许多经验丰富的实施顾问谈到ERP实施体会时说，要成功实施ERP系统，三分靠技术，七分靠管理，十二分靠数据。此话虽有些夸大，但ERP系统只有在数据准确、完整、及时的情况下才能发挥作用，否则只能带来错误的结果，可以说准确的管理数据是ERP系统运行的依据。

(1)什么是BOM

一般说来，我们对BOM的理解就是顾名思义的物料清单，也就是通常所说的产品结构表或产品结构树，或可能称为“配方”、“要素表”或其它名称。物料是指所有产品、半成品、在制品、原材料、配套件、协作件、易耗品等与生产有关的物料的统称，将各单项物料按物料代码、品名、规格、单位用量、损耗等依制造流程的顺序记录下来，排列为一个清单，这就是物料清单，也就是BOM。

BOM作用是识别物料、接受客户定单、编制计划、配套和领料、加工过程跟踪、采购和外协、成本计算、报价参考、物料追溯、改进产品设计等。BOM本质上是一项工程文件，不但是产品的规范说明，而且是制造流程的依据，还是用来核算产品成本的基础。

(2)BOM的分类

BOM的分类有很多不同的方式，一般制造型企业的BOM分为：①工程BOM，是新产品的用料结构，是研发与其它部门间针对新产品初始定义的沟通和日后设计变更用，主要涉及研发部门。②生产BOM，是批量生产产品的用料结构，生产BOM是产品结构和工艺流程的结合体，二者不可分割，

我们认为离开工艺流程谈制造时的产品结构，是没有现实意义的。所以，简单说生产BOM就是产品结构 工艺流程，是用于进行生产计划和采购计划的制定, 也是搭载选配及替代物料,主要涉及部门是生管和物管。③计划BOM，是指产品组成及比例关系，用于进行中长期的原料采购计划及生产产能负荷计划，主要涉及部门是生管、物管和采购外协等。④成本BOM，是产品的标准成本组成结构，主要用于查询产品标准成本构成状况，主要涉及财务部门。

(3)什么是BOM变更?

一般情况下，我们将各种管理数据分为三类——静态数据、动态数据及中间数据。静态数据包括BOM物料清单、工作中心能力和工艺路线、成本参数、工时定额、仓库和货位代码、会计科目的设置等等;动态数据是指生产活动中发生的数据，不断发生而且经常变动，如客户合同、库存记录、完工报告等;中间数据是在综合静态数据与动态数据，经过综合运算形成的各种报表。在ERP系统运行准备期及运行过程中这些数据都要定期或随时维护，保持数据的准确性。

BOM是基础的产品物料清单表，当BOM发生变更的时候，无论是多或者少，都会对ERP应用过程中的三种数据(静态数据、动态数据和中间数据)产生关联影响，从而对ERP系统运行产生关联的重大影响。因此，BOM变更问题不只是变更物料表(静态数据)这么简单，它会涉及和影响ERP运行(动态数据和中间数据)的方方面面，是实施和应用ERP系统中最为重大和关键性的变更之一。

BOM变更是经常会发生的事，发生的BOM变更的原因也有很多。例如客户需求变更或针对客户抱怨修改产品规格;或是生产工艺和设备造成的变更，如原设计图修改以便提高生产的良率;也有可能是因为质量标准、成本要求，如采购需要寻找替代性原料以降低成本;或研发部门改正原来的设计暇疵和原来的产品增添新的功能等。

分析BOM变更的原因有助于我们评估变更的影响，一方面可界定变更的影响范围，另一方面是为了从源头上减少不必要的变更。因此，当BOM需要变更的时候，应该界定变更的影响。一般来说，主要有两种情况：第一种情况是只发生于工程BOM新产品的更改，只涉及研发部门内部，这由研发部门内部就能解决了。换一句说，对于ERP应用的三种数据来说，如果只涉及到静态数据的变更则是相对简单的事情。

第二种情况是，当发生BOM变更的时候，ERP系统已经根据BOM运行了生产计划和采购计划。例如客户订单已经配置了生产BOM，生产单、生产领料单、采购单已经做进去了，也开始进行生产和材料采购，或已经有领料和入库发生。这时，就会涉及到ERP运行的所有三种数据(包括静态数据，动态数据和中间数据)，并可能涉及到销售、采购、生产、工程技术、财务等部门。这个时候就不能直接进行修改或变更，必须要进行工程变更(ECN)。这是最为复杂的情况，也是我们需要讨论和关注的情况，稍有不慎就会使ERP应用踏入数据失真的雷区。

★ 离散性企业ERP实施能力研究与分析(上)

★ ERP系统实施试运行的风险管理与控制研究

★ 制药企业年终工作总结

★ 企业实施ERP 如何进行同步管理应用分析

★ ERP系统的过去与未来论文

★ 企业工资管理系统的论文

★ 企业人力资源管理研究论文

★ 企业内部会计控制研究论文

★ 分析增值会计理论完善ERP财务管理系统论文

★ 勘察设计企业实施“走出去”战略人力资源研究初探

2.erp实验任务书 篇二

根据国家电网公司SG186工程整体规划，青海省电力公司于2008年4月开始进行流程优化和ERP试点实施工作，试点实施于2009年元月成功上线。随着应用的深入，部门间的多级审批流转和信息传递工作日益增加，传统的EBP系统是一个面向功能的事务处理系统，偏重于数据的收集、挖掘、固定流程控制，只能为业务人员提供相关的业务处理功能，然而，由于每个业务处理都不是孤立的，即一项特定的业务处理一般都与其他部门、其他人、其他事务相联系，通常都构成了一个业务流程，传统ERP的系统是将企业业务流程固化在软件系统中，对业务流程缺乏有效的控制和管理。通过实施工作流，可以实现ERP系统各操作岗位之间的信息传递。对于关键步骤，自动实现对下一个步骤的提醒功能，并可以传送关键的数据和链接，以便后续步骤操作或审批。

1 工作流概念

根据工作流管理联盟 (Workflow Management Coalition, Wf MC) 给出的工作流定义是：工作流是一类能够完全或者部分自动执行的经营过程，它根据一系列过程规则、文档、信息或任务能够在不同的执行者之间进行传递与执行。其核心思想就是将组织的活动看作业务过程，并且用计算机软件系统来实现业务过程的自动化管理。所谓业务过程 (Business Process) ，就是在一个具有特定功能角色和关系的组织结构环境中，一组为了实现某个目标而进行的具有一定的执行顺序的多个活动。工作流就是业务过程在计算机系统中的表示，一个工作流可以看作对企业具体业务的抽象和计算机化。

2 工作流实施的必要性

基于工作流的ERP系统开发与实施方法与传统ERP系统开发方法的本质差别在于：它把ERP业务过程逻辑从具体的业务实现中分离出来，以业务过程为核心来设计和构建ERP系统，并控制其运行。该方法通过对企业业务流程的分析，抽取出原子级的企业业务活动，并通过ERP组件来实现这些原子级企业活动，以业务流程模型驱动这些原子活动的运行，从而实现企业业务和软件实现的全面集成。这种集成不单是业务过程和软件之间的集成，也是与这些业务过程相关联的人员、数据的集成。因此，系统的复杂度和集成的难度很大，必须采用一种技术对整个ERP开发实施过程及所涉及的相关流程、组件、人员和数据等因素进行分析，以便对整个ERP系统进行管理和控制。工作流技术可以很好地满足这种需求，它采用工作流建模技术建立以流程为核心的企业业务模型，将流程及与其相关的信息、人员和业务实现组件统一集成起来，并通过工作流执行服务，按照所建立的业务模型进行业务的执行。

3 基于角色和任务的工作流系统架构

3.1 基于角色和任务的访问控制

为了保证工作流中每个业务节点只有经过授权的用户才能执行，就应该有一个合适的访问控制机制。近20年来研究人员提出许多访问控制模型，包括自主访问控制模型 (Discretionary Access Control, DAC) 和强制访问控制模型 (M a n d a t o r y Access Control, MAC) ，近年来访问控制技术研究的热点集中于Ferraiolo和Huhn提出的基于角色的访问控制 (R o l e-B a s e d Access C o n t r o l, R B A C) 和Thomas和Sandhu提出的基于任务的授权控制 (Task-Based Authen Tication-Control, TBAC) 。

基于任务的授权控制采用的是面向任务的观点，从任务执行的角度来建立安全模型，对象的访问权限随着所执行任务的上下文环境的改变而发生变化。而TBAC的缺陷在于不适合大型企业的应用，因为ERP工作流主要是应用于大型企业的流程自动化管理，就会不可避免地牵涉到许多任务以及许多用户的权限分配问题，而TBAC只是简单地引入受托人集合来表示任务的执行者。这样的系统虽然达到了基于任务授权和提高安全性的目的，但是管理异常复杂。

基于角色的访问控制(如图1所示)是根据主体所赋予的角色来决定主体访问权限的一种访问控制模式。一个用户可经授权而拥有多个角色，一个角色可由多个用户构成;每个角色可执行多种操作，每个操作也可以由不同的角色执行;每个操作可以施加于多个客体，每个客体也可以接受多个操作。RBAC的优点是便于授权管理，便于职责分离。而RBAC没有将执行操作所处的上下文环境考虑在内，这样容易造成安全隐患。

鉴于2种访问控制技术在工作流应用访问控制中的不足，ERP系统软件采用的是基于角色和任务的工作流的访问控制。

3.2 工作流的系统架构

目前青海省电力公司实施的ERP项目，其中工作流的开发策略是以ERP系统的业务应用为起点在各业务标准出口程序中找到切入点进行触发，在之后设计好的任务中调用系统业务对象的业务操作方法，最后把本工作安排到指定的用户角去做，其系统架构如图2所示。

3.3 工作流审批策略方案

在青海省电力公司ERP系统中采用的是基于角色和任务的访问控制，其中的审批策略方案分为以下4种：

(1)角色：与各应用模块的角色相关联。

(2)与HR组织模块集成:适用于HR模块已上线或者存在简单对应的层级关系。

(3)客制化的自定义规则:适用于灵活、复杂、松散的审批策略，没有明显的上下级对应关系。例如在项目模块部分工作流中使用的是员工的系统登录账号。

(4) Adhoc分配:适用于由工作流的发起人或者参与者来动态确定后续步骤的审批人。

以上4种审批策略会配合相应的关键值使用。在应用以上的审批策略时根据各业务操作关键值的不同，相应的审批人也不同，这样就可以指定到正确用户。例如在采购订单审批工作流中根据物料组的不同，相应的采购订单的审批人也不一样。

4 工作流在青海电力ERP中的应用

4.1 展现方式

在青海电力公司ERP系统实施工作流高级应用项目时，采用的是与国网公司SG186工程中的企业一体化平台相集成。项目实施策略是将ERP系统中自有的门户EP与国网公司SG186工程中的企业门户集成，在2个系统接口程序中应用RFC (远程函数调用) 和WEBSERVICE技术将ERP系统的业务操作列表以ERP待办事项的形式呈现在企业门户的操作界面中。

采用这样的展现方式的优点是：企业门户与ERP系统经过多层安全认证集成使得工作流待办任务的操作统一获取、统一展现，这样不仅基本不会改变员工现有的、已经熟悉的门户业务操作形式而且业务提醒及时、操作简单。员工只需记住企业门户一套用户名和密码即可处理ERP中的业务操作。

4.2 应用实例

以供应商上载为例说明工作流的开发过程及流转情况。

业务流程描述：业务由需求供应商上载的部门专责发起，在填写公司代码、供应商名称和采购组等相关信息创建供应商上载审批单后，根据审批策略通知本单位供应商主数据审核专责，审批通过后流转到物流服务中心供应商主数据维护专责，在审核通过后直接进行供应商上载并将供应商编码、供应商描述等重要信息以文档方式返回需求供应商上载的专责;在以上2步审核中审核未通过则系统通知工作流发起专责修改供应商上载审批单，重新进入供应商上载流程。

工作流开发描述：每个业务操作均为工作流中的一个节点，工作流程序是在工作流引擎平台 (事物代码为SWDD) 中开发的。供应商上载的表单程序 (事物代码为ZVENDOR) 为二次开发程序，在专责填写完供应商必要信息后点击保存按钮时程序调用创建事件函数触发该工作流，并将公司代码、采购组等信息保存入该工作流的数据容器内。

此时流转到工作流的下一节点即本单位供应商主数据审核专责，在此节点中首先根据数据容器中的上报人公司代码找到该单位负责审核的专责 (这也就是前文提到的审批策略中需要配合的关键值) ，然后将数据容器中的供应商等数据传递给开发的审核函数等待该专责审核。此节点的出线为2条：审核通过后流转到物流服务中心供应商主数据维护专责，审核未通过则返回上报人令其修改后从新进入审批工作流。

下一审核节点功能与前一步骤类似，审核未通过则返回上报人令其修改后重新进入审批工作流，审核通过后上载该供应商，同时以通知方式将供应商编码、供应商描述等信息发送给上报人，此时工作流结束。

5 结语

3.erp实验任务书 篇三

关键词：用友 上机实验 问题

在信息技术日新月异，企业信息化建设全面推进的形式下，企业对于财务人员在会计电算化方面提出了更高的要求。会计电算化在大学生当中往往存在片面认识，认为会计电算化只是会计核算工具的改变，看不到其对会计职能、企业管理方法和管理流程的深刻影响，甚至认为会计电算化只是用计算机代替手工账册，仅把会计电算化当作树立企业形象的一种手段。实际上会计电算化不仅仅意味着代替手工记账，建立完整的会计信息系统对企业有着重要意义。

因此，一个综合性的财会专业人才，需要具备会计、管理、计算机等多方面的知识，才能从满足手工会计的需要到适应会计电算化普及的过渡。另外，电算化使得以前手工记账时繁琐的对账、核算、分类等事情现在只需短短几秒钟就可完成，这对会计人员的要求更高了。因此在高校培养财会专业学生时，财务软件的上机操作是必不可少的一门课程。目前，国内高校中用来教学的财务软件比较普及的系统中，用友ERP-U8是其中之一。由于ERP-U8系统对初学者来说有一定的复杂性，在操作和使用过程中，经常会出现一些问题，从而导致实验终止，无法正常进行下去。学会正确处理上机实验中出现的问题，对于培养优秀的财会学生的独立处理，独立思考有着很大帮助。

一、账套主管不能审核凭证

现象：在上机操作时，财务人员在制单后，账套主管审核，弹出对话框“制单人与审核人不能同为一人”。

原因：这是由于学生在自己一个人做账时，往往要扮演会计、出纳、账套主管三个人，在操作中，学生忘记需要切换身份，误用账套主管的身份制单，或者使用会计的身份来审核凭证了。

解决方法：如果误用账套主管制单，则由会计作废该凭证，然后整理凭证，删除这个错误的凭证。接着由会计重新制作，账套主管审核、记账。如果是正常的会计制单，则只需要切换身份为账套主管，然后审核、记账就可以了。

二、无法结账

现象：账套主管在月末进行结账时，点击到最后一步，出现“未通过工作检查，不可以结账”的对话框。而在“月度工作报告”中，出现“本月未记账凭证 共1张凭证”。

原因：这是由于账套主管之前记账时，没有将“作废凭证”记账。由于学生可能误以为作废凭证不需要记账，所以产生了最后无法结账的结果。

解决方法：账套主管将作废凭证记账。如果不想将作废凭证记账，可由会计通过整理凭证将该作废凭证删除，之后即可正常结账。

三、结账时损益类未结转为零

现象：以账套主管身份结账，进行“月度工作报告”时，“本月损益类未结转为零的一级科目”下有“5502 管理费用”，但仍可顺利结账。

原因：以会计身份进行自定义结转和期间损益结转之后，账套主管直接将自定义转账生成的凭证和期间损益结转生成的凭证一起审核、记账，并没有把自定义转账生成的凭证审核记账后，再进行期间损益结转生成，导致自定义转账生成的凭证中的管理费用没有记入期间损益，故月末结账时损益类科目未结转为零。

解决方法：由会计再进行一次期间损益结转，然后账套主管审核、记账。而正常的操作步骤应为会计自定义结转，账套主管审核、记账，会计再期间损益结转，账套主管再审核、记账。

四、无法进行银行对账

现象：以出纳身份执行银行对账命令，进入“银行对账”窗口，发现左侧“单位日记账”一栏是空白，右侧“银行对账单”业务齐全。

原因：造成这个现象的原因是，之前进行过反记账，之后忘记进行记账。反记账是会计电算化中，在经过记账后，需要返回记账前状态时，进入对账状态下按住“CTRL”+“H”键激活恢复记帐前状态功能，然后点击它，就可以将电算化账务恢复到记帐前状态。

解决方法：账套主管对未记账凭证进行记账，再以出纳身份进行银行对账。

五、无法删除固定资产卡片

现象：会计在做固定资产科目时，在需要删除00003号固定资产卡片，点击固定资产卡片，删除，然后弹出“00003卡片已做了第[2]号[付]凭证，请先删除凭证”。

原因：当固定资产发生增加变动时，用友系统自动生成记账凭证，要先删除记账凭证才能删除固定资产卡片。这样可以更清晰的管理固定资产，也能防止会计再制作完固定资产卡片后，忘记制单。

解决方法：先删除以及自动生成的固定资产记账凭证，再删除固定资产卡片。

六、商品入库的凭证无法制作

现象：在会计制作采购商品入库的凭证时，弹出窗口“总账系统不能使用其他系统的受控科目”，不能继续填制凭证。

原因：在一开始建立账套时，总账设置参数中有关凭证的设置错误，供应商往来款项应选为总账系统核算。

解决方法：由于已经设置了供应商往来科目，因此更改选项需要取消供应商往来科目。然后再进行制单。

七、无法删除会计科目

现象：想要删除一些会计科目时，发现部分会计科目无法删除。

原因：有三个原因会导致会计科目无法删除。第一，已录入期初余额或者已制单；第二，非末级会计科目不能删除；第三，指定的会计科目不能删除。

解决方法：把需要删除的包含子科目的会计科目下面的子科目全部删除，然后逐级删除上一层的会计科目。

4.Erp实验心得 篇四

做实验对于经济学类的学生还第一次，开始之前对它充满了好奇和期待，想象着自己要亲力亲为，为自己的企业贡献自己力量并和同学合作打拼的美好场景。经过两天紧张的erp实验，收获了很多但更多是真切的感觉到了自己专业能力和操作能力的不足。

前期准备的重要性。第一天上午老师介绍了整个实验的概况、流程及运营规则。老师的讲解直接影响了后期试验的流畅性，因为只有把游戏规则熟记于心，才能根据自己的实际情况顺利进行采购、生产、销售、扩产等一系列操作环节。在实验的过程中，出现了很多不了解规则的表现，如不懂贷款的条件是什么，更不清楚贷哪种类型款对自己的长远发展更为有利。

团队协作的重要性。企业是有多人组成的，任何一个人都不能很好地完成生产任务。生产过程中，只有分工协作、各尽其职，才能促使企业在各部门顺利完工的前提下推动整个企业的长远发展，因为企业各部门是相互制约、相互影响的，比如财务部部门会影响采购部门，采购部门会制约生产部门，因此，团队协调能力强、员工配合默契是企业长远发展的重要条件。

提高知识应用能力。书到用时方恨少，没有实践，感觉不到授课知识的重要性，但即使有了一定的专业基础，在实际操作时总会遇到种种意料不到的状况发生。Erp实验过程中，填制运营流程表是最体现会计知识应用的环节。只有具备一定会计知识才可以顺利完成每年度财务报告，否则出现账面不平衡，很难继续以下年度的财务计算。

亲身体验企业运营是一个提升专业素养时机，自己操作后才发现一个企业的成功运营受多种因素的制约，政府政策、市场环境、企业内部结构等都是影响生产的重要因素，只有宏观把握并利用好各种有利政策才能保证一个企业取得长远的发展。

5.ERP实验问题总结 篇五

在本次ERP软件实验中，通过对软件的实践学习，我们进一步增强了我们的软件操作能力和分析能力。实验过程中，虽然组内成员相互监督，但也无法避免一些问题的发生。实验中的错误大部分是由操作不当和不够细心造成的，具体如下：

1、分类编码方案

在“分类编码方案”中，有两处无法更改。分别是“收发类别”和“结算方式”的编码次级无法更改其中的一个数字。实验书上表明只有最后一位改不了，但是在实际操作过程过，结算方式编码的第一位无法更改。

解决方案：通过咨询其他进度比我们组快的组，了解到该问题普遍存在且不影响以后的操作，故默认原始值。

2、入库类别不可选

在定义收发类别后，对普通采购无法进行类别分类，相关选项不可选。

解决方案：通过组内讨论发现了问题根源。我们在定义收发类别时，没有选择“收”或“发”，直接接受了默认选项。发现问题后，重新定义了收发类别。

3、无法输入仓库期初余额

在进行期初余额输入的过程中，表格的所有部分无法进行输入和更改。

解决方案：组内成员仔细实验指导书，按照指导书点击“修改”按钮，并录入期初余额，问题解决。

4、不会参照报价单生成订单

在填写期初发货单业务员一栏中，发现在业务一部的业务员在选择中没有应人员可以选择。

解决方案：出现此问题是由于在基础设置-档案设置-人员档案中，业务员没有设置为操作员。以此，需要对业务一部和业务二部的人员资料进行修改，将其全部设置成为业务员。

5、不会参照报价单生成订单

在生成销售订单的时候，参照报价单不会对其进行选中并直接生成信息，在经过点击多次无效点击后，决定求助他人。

解决方案：通过咨询其他进度比我们快的同学，得知需要对报价单的第一个空格进行双击，才能够让相关数据跳至下方，自动生成销售单。

6、发货单已被其他用户处理

我们组处理发货单的时候，不知道以为什么原因，突然跳出来一个“订单已被其他用户处理，不能生成或处理”的窗口，无法进行发货单的处理。

解决方案：在询问其他小组后无果而自己又无法解决的情况下，我们组内决定删除这个发货单，重新做一个发货单。新的发货单没有出现这个问题。

7、仓库库存不足

在业务二根据订单生成发货单的时候，我们出现了库存不足的问题。库存不足导致了我们无法发货。

解决方案：在咨询有过其他这种问题同学，得知这个问题是由于前面录入的期初余额没有经过审核。返回到期初余额的界面，重新审核后，这个问题就可以解决了。

8、发票类别错误

在红字销售普通发票的制作中，由于我们制作前忘记选择发票的红字类型，参照生单后弹出了“该公司没有纳税人，无法生成专用发票”

解决方案：通过组内监督员监督发现发票类别选择错误，操作员得知问题后放弃本张发票，重新制作红色专用发票。在制作红色专用发票时，没有出现类似问题。

9、不会参照报价单生成订单

在采购管理--采购订单中，由于前期增加了一个新的销售类型--直运业务，在直运业务的采购订单中，我们组并没有选择采购订单的类型，导致在生单过程中无法出现直运业务的订单。

解决方案：经过其他同学的帮助，我们得知是由于没有选择订单类型。在订单类型中选择直运类型后，直运订单就出现在生单参照单中了。

10、登录时间导致无法审核

在制作实验六业务一时，我们无法审核该业务的销售普通发票。

解决方案：在经过同组同学的提醒，我们认识到这可能是由于我们登录时间的问题。我们决定将登陆日期从2016年6月20日改到2016年6月29日，重新登录后我们又做了这个销售发票，并且通过了审核。

11、业务类型无法更改

在制作销售普通发票时，点击“增加”出现的界面无法选择“直运销售”业务类型生成销售发票。

解决方案：通过组内讨论，我们决定不进行直接生单，先将普通销售业务类型修改为直运销售业务类型，然后点击生单--订货单，生成销售发票。

12、存货查询出现错误

在查询存货编码为0103001的存货现存量时，没有出现相关物品的存货量，只有存货分级。

解决方案：通过小组讨论，我们发现在查询的过程中我们忽略了现存量查询表，直接点击进入了存货档案的界面，导致我们一直无法查询编码为0103001的存货现存量。后来在返回界面中我们通过仔细检查发现了现存量查询表的界面。

一、《ERP软件与应用》实验结果展示

现存量查询结果如图所示：

安全库存预警如图所示：

库存台账如图所示：

出入库流水账如图所示：

收发存汇总表如图所示：

二、《ERP软件与应用》认识与心得体会

认识：

通过为期两周《ERP软件与应用》的实验课程，我们充分了解了ERP的深刻内涵：ERP即企业资源计划，它是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。ERP项目是一个庞大的系统工程，不是只拥有软件就可以，ERP更多的是一种先进的管理思想，它涉及面广、投入大、实施周期长、难度大、存在一定程度的风险，需要决策者、管理者、和普通员工掌握计算机技术、通信技术等。现如今，多数的大型公司都已经导入ERP系统，许多中型公司也都参与其中。这些导入ERP系统的企业中，惊喜的发现ERP可以同时实现成本的减少及效率的提升，这不仅增加了企业的经营价值和利润空间，同时还证明了ERP的重要作用。心得体会：

在此课程之前，我们在《会计信息系统》实验课上，已经成功使用用友U8系统做出了企业财务相关报表。在看到《ERP软件与应用》课程实验指导书时，有一种熟悉感，以为自己不费太多时间和精力就可以完成实验，但结果证明并不是这样的。虽然同样是使用用友U8系统做实验，但是《会计信息系统》更加注重的是对企业财务的处理，而《ERP软件与应用》实验比较宏观，涉及的方面较为广泛，其中包括企业运营中的：基础档案设置、数据期初录入，以及采购管理、库存管理、销售管理等方面，在实验流程上和具体操作上都会有所不同，操作过程中遇到了许多问题，并没有想象中的那么顺利，所以所有的事情都是这样，即使是觉得很简单的事情也要认真对待。

在做实验时，我们小组经常会遇到一些和实验指导书不相符的操作问题，导致实验无法继续进行下去，有时候为了查找一个小小的漏洞，不得不回去前几个实验检查问题的源头。每一次我们找不到问题原因的时候就会特别焦急，乱了分寸，咨询其他同学或者上网百度问题原因的时候才发现答案就在自己眼前摆着，只是自己的焦急使我们忽略了解决方法。做完这个实验，我们发现越是出错的时候，越是要沉着冷静的寻找问题的根源，我们不能因为眼前的一点小错误乱了分寸，耽误事情的整个进程。在我们遇到的众多问题中，知识技能和技能操作水平方面的原因比较少，大多数都是因为操作上的疏忽大意造成的。这些问题使我们小组成员体会到每一个操作步骤对企业利益的重要性。现在我们只是在用友U8系统中模拟企业的运营，如果作为企业的一员发生这些细节性错误，哪怕只是微小的一点，都将直接影响到企业的利益。我们平时总说：“细节决定成败”，事实证明这是一句真理，一个小细节往往能够改变整个事情的结果。在学习中我们要端正态度，认真对待每一个学科，未来在我们的工作中，我们更要兢兢业业，注重每一个细节。

实验过程中，我们组内成员分工明确，相互配合。这个实验本可以一人做一份，但是因为这个实验流程需要注意的细节很多，容易出现的错误也比较多，根据往届学生的经验，在这个课程的学时内，一个人无法完成实验的整个流程，所以我们需要团队合作，在有限的实验课时内完成实验的流程。这也正体现了团队合作的价值所在。在做实验时，我们组内成员有负责具体的实验操作的，有负责监督实验的操作流程的、有负责根据具体实验写实验报告的。在我们遇到问题无法继续实验时，我们会一起寻找出现问题的原因，不是这个地方出现的问题，我们就去另一个流程检查，这个解决方案行不通，我们就换一个解决方案，就是这样在一次次实验中，我们彼此默契配合，共同努力，最终高效完成了实验。

6.ERP实验报告三 篇六

课程企业资源规划(ERP)第1页 实验名称金蝶K3的ERP系统中E-HRP系统实施探索

专业_______班级_学号_________姓名实验日期：年月日

报告退发(订正、重做)

一、实验目的1、初步掌握K3的ERP系统的E-HR人力资源管理系统的使用方法；

2、分析K3的ERP系统的人力资源管理模块与E-HRP系统的区别；

二、实验内容

1、初步掌握K3的ERP系统的E-HR人力资源管理系统的使用方法；

2、分析K3的ERP系统的人力资源管理模块与E-HRP系统的区别；

三、实验步骤

学生操作，操作步骤如下：

1、安装E-HRP系统。

2、了解E-HRP系统中的模块及其设置.3、将福州台钻厂的部门及职工信息输入到该系统中.(预习时请设计表)

4、了解该系统的工资管理模块的内容及操作方法。

四、实验结果与讨论

根据实验过程的观察,结合《软件工程》课程相关知识，回答以下问题:

1、你觉得E-HRP系统和金蝶K3 ERP系统的人力资源管理模块各有什么特点？你喜欢用哪个系统，为什么？

五、总结

7.erp实验任务书 篇七

20世纪9O年代末, 我国很多企业为了提高管理水平, 增强市场竞争力, 纷纷引进了各类ERP项目, ERP在我国获得了迅速发展。一些大型企业通过实施ERP收到了良好的成效, 改善了业务流程, 增强了企业竞争力。但众多企业实施ERP的效果并不十分理想。原因很多, 但人才问题是最关键、最根本的原因。因此, 培养符合现代企业管理需求的, 既熟悉企业生产流程, 又了解企业管理方法, 能熟练操作ERP系统的会计专业人才是现阶段会计教学工作的目标之一。为此, 如何适应现代企业信息管理的需要、培养多元化复合型人才, 已成为当今高等学校会计实验教学的重要研究内容。已有研究基于ERP环境从不同角度讨论了会计实验教学改革的环境、思路或方案, 但对会计实验课程具体的实验内容安排、实施措施与保障, 几乎没有涉及。因此, 本文在阐述ERP环境下会计实验教学必须进行整合的理论基础上, 结合具体课程, 分析了现阶段会计学专业实验教学模式的不足, 在有限课时内, 提出基于ERP系统的会计学专业实验教学整合的思路和相应措施, 以及进行会计实验教学整合需要解决的主要问题和切实可操作的相关措施。

二、ERP环境下会计实验教学整合的理论基础

(一) ERP环境分析

ERP (企业资源计划) 是由美国加特纳公司在20世纪90年代初期提出的, 是在MRP II (制造资源计划) 的基础上进一步发展而成的面向供应链的管理思想。为实现ERP管理思想的软硬件系统就称为ERP系统, 其基本思想是把整个运营流程看作是一个紧密联系的供应链, 把企业和供应商、客户等市场要素结合起来, 并将企业内部的采购、开发、设计、生产、销售进行整合, 使企业能够对人力、财物、信息等资源进行有效管理与调控, 提高企业资源运作效率。基于ERP的企业管理模型如 (图1) 所示。可以看出, 企业的资源、计划、管理紧密相连成一个有机整体。把业务管理与财务核算延伸到供、产、销各个经营环节, 财务数据随经营活动实时进入系统, 动态地反映了企业的经营情况, 全方位地反映、控制和优化企业的资源。在ERP集成环境下, 企业的物流、资金流和信息流协同流动, 实现了三流合一。因此, 在基于ERP的企业管理模型中, 会计信息的采集前移动到业务部门, 业务数据进入ERP系统的同时, 自动更新到财务管理系统, 会计处理流程与业务流程紧密结合, 相互渗透。而且以资金运动为研究对象的财务核算和管理是处于中心枢纽地位的。这样, 财务管理不再只是一个信息的终结者。

(二) ERP环境下的财务子系统

为实现ERP管理思想的ERP系统一般应包括财务会计、管理会计、生产制造、供销链管理等子系统, 而且, 必须以资金运动和价值分析为研究对象的财务管理子系统为信息汇集中心。财务会计子系统可以分为会计业务处理和会计管理两部分。该子系统应该主要包括总账管理、应收账款管理、应付账款管理、工资管理、固定资产管理、报账中心、财务报表等模块。通过这些模块可以实现从预算到核算再到报表分析的财务管理的全过程, 及时提供可以正确反映企业财务状况、经营情况、现金流量等与企业有关的所有信息使用者需要的信息;管理会计子系统主要包括项目管理、成本管理、专家财务分析等模块, 企业可以利用该子系统对成本进行全面的核算和控制, 对企业各种报表及时进行分析, 并及时输出单位的财务状况、销售及利润分布情况、各项费用的明细资料等, 为企业管理决策提供依据。管理会计子系统主要是运用管理会计的方法, 在财务会计子系统输出资料的基础上进行企业内部管理与控制;生产制造子系统应至少包括生产计划管理和车间管理两个模块, 该子系统从生产计划、投料领料、工序设计与排班、产品检验到产品入库全过程进行监督与控制, 提高了企业管理效率和生产效率、减少了库存、减低了成本和损耗, 提高了产品质量与客户满意度, 增强了企业竞争力;供销链管理子系统, 一般包括采购管理、库存管理、销售管理等部分, 供销链管理可以完成采购全过程的业务处理和信息管理, 可以对仓储业务的物流和成本管理全过程进行有效控制和跟踪, 可以完成对销售报价、销售定货、销售发货、销售出库、销售退货、销售发票等业务处理功能, 完成与销售有关信息管理和分析功能。ERP系统把组织供应、生产、销售全过程中涉及的物流、资金流、信息流作为一个整体进行管理, 是以供产销业务处理为基础, 以财务会计子系统为核心, 通过财务部门和业务部门的整合, 使各业务部门的信息能够更加及时地转换为会计信息。然后, 再进一步为企业经营管理及时提供计划、预算、分析、决策所需的信息, 为提高企业内部资源的利用效率服务。总之, 一个强大的ERP系统能够使财务的管理控制真正和业务紧密联系在一起, 从而使计划、预算、控制、分析的触角伸到企业职能部门的最末端, 为企业的运作提供决策支持。由于ERP系统的高度集成性且与各个子系统有机融合, 使其财务会计系统集财务会计、管理会计、成本核算、预算等合为一体。

(三) ERP环境下会计实验教学整合的必要性

在企业管理要求全面信息化的今天, 财务会计系统和管理会计系统只是ERP系统中的子系统, 是企业管理信息系统的一个有机组成部分, 并处于核心地位。会计系统与ERP系统的其他子系统融合在一起, 以生成与企业有关的所有信息使用者需要的信息为目标。ERP系统不再局限于会计核算全过程的自动化, 而是由核算型向管理型全面转化, 进入一个深层次的发展阶段, 不再是一个单纯的价值管理系统, 而是物流、资金流、信息流的综合。这种变化对会计和财务管理领域必然产生巨大的影响。使得财务会计人员的工作对象不再只是对企业资金运动进行财务核算和管理, 也不再是只要掌握财务会计等与财务核算和管理有关的子系统就可以完成企业经营管理的目标这么简单的情形。总而言之, 在ERP环境下会计人员能否利用ERP系统的财务会计系统顺利完成会计核算和管理的目标, 与是否熟悉其他子系统的操作流程和操作要点是密切相关的。在ERP环境下, 企业会计人员必须以财务会计子系统为信息处理中心, 以各业务子系统输出的适时资料为基础, 利用管理会计等管理子系统的功能对有关资料进行分析, 才能为企业经营决策和资源的有效利用提供准确的信息。所以, 要保证ERP系统的财务会计等核算与管理模块的有效利用和ERP整个系统的顺利实施, 企业会计人员必须对ERP系统的各子系统及其模块的联系、衔接及操作流程比较熟悉。以往高校会计专业学生的动手能力和操作能力的培养, 主要是通过设置专业主干课程的实验教学的途径来实现的。因此, 在企业全方位实施ERP系统的情况下, 为输出符合社会需求的会计专业人才, 高校有必要对现阶段会计学专业实验教学进行重新调整。

三、会计学专业实验教学培养模式的现状分析

(一) 现阶段会计学专业实验教学培养模式

为了使会计学专业学生掌握会计理论知识及熟练运用计算机完成会计工作的能力, “会计学专业教学计划”一般除了计算机和企业管理等方面的基础课程, 主要设置了《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》等三门上下相承的专业主干课程。其具体教学内容、实验内容及课时安排等相关内容如 (表1) 所示。通过《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》这三门上下相承的专业主干课程的学习, 学生基本上具备了会计理论基础知识和解决企业实际会计管理问题的能力。同时, 由于手工会计实验课时安排较为充足 (2课时/周, 共开设3学期) , 经过手工实验项目的强化训练, 学生手工操作比较熟练。

(二) 现阶段会计学专业实验教学培养模式的不足

由于ERP系统的实施改变了社会对会计人才的需求, 使得现行实验教学培养模式明显与现阶段社会的需求不相一致, 其主要表现在以下几个方面: (1) 现行实验教学安排不能适应社会发展的需要。随着计算机技术的普及运用, 企业要求管理工作全面信息化, 会计工作只是企业管理信息系统核算和管理工作的一部分, 企业使用的应用软件所包含的模块越来越多、各模块之间需要共享的初始资料大量增加, 操作程序更加复杂。为此, 企业需要的是能够熟练使用计算机技术及专用软件完成会计工作和企业管理工作的复合型人才。然而, 现阶段实验课时中的3/4安排用于练习、巩固采用手工方法完成会计工作, 其余1/4课时安排用于练习使用计算机专用软件完成会计工作, 实验教学培养方案与社会的需求没有保持统一。 (2) 《会计信息系统》课程所学内容不能完全适应社会的需求。由于《会计信息系统》课程学时所限, 在正常教学安排下, 只能完成“使用计算机专用软件完成会计核算与管理工作”的教学目的, 没有足够的课时来学习ERP系统中的其它系统模块 (如“管理会计”、“供应链”、“生产制造”等系统模块) 的使用以及ERP整个系统的集成, 以致会计专业毕业生不能有效掌握如何运用ERP系统进行会计工作以外的其他管理工作, 从而不能满足社会对会计人才的需求。综上所述, 随着经济的发展, 现代企业新的管理理念的形成与社会需求的改变, 会计教学工作, 特别是会计实验教学工作, 进行相应的改革和整合是必然趋势。

四、会计学专业实验教学整合的思路和拟解决的关键问题

(一) 会计学专业实验教学整合的思路

针对现行会计学专业实验教学采用的教学手段与其课时安排的不合理及实验教学内容规划与社会需求的不一致等问题的存在, 会计实验教学主要应从下面两个方面进行整合: (1) 《财务会计》课程实验手段的改变。随着企业管理工作全面信息化需求的提高, 企业对会计专业人才运用计算机管理信息系统的能力明显有所提高, 为此, 应在《财务会计》课程实验教学中, 增强运用计算机专用软件 (如ERP系统) 相关系统模块完成会计要素的确认、计量、报告等核算工作的操作。 (2) 《会计信息系统》课程实验内容的调整。如前所述, 在《财务会计》的实验过程中, 已经开始学习使用计算机专用软件进行会计要素的确认、计量、报告等核算工作的操作, 经过两个学期的反复使用, 对专用软件“财务会计子系统”的运用操作应该已经比较熟练。因此, 《会计信息系统》的实验教学内容应该从学习使用“财务会计子系统”的操作, 转移到学习“管理会计”、“供应链”等ERP管理系统功能模块的使用及ERP系统的集成等方面。经整合后的具体教学内容、实验内容及课时安排等相关内容对比如 (表2) 所示。需要强调的是, 计算机会计是计算机环境下的会计。因此, 只有在《基础会计学》实验教学中打好手工实验基础, 才能保证《财务会计》和《会计信息系统》实验教学的正常进行。

(二) 会计学专业实验教学整合的拟解决的关键问题

由上所述, 在ERP环境下经整合的《财务会计》实验内容, 必须采用计算机专用软件完成各会计要素的确认、计量和报告, 因此要在《财务会计》课程学习阶段, 利用“财务会计子系统”各功能模块完成企业资产、负债、所有者权益等要素的确认、计量和报告, 首先完成“财务会计子系统”中的总账、工资、固定资产、财务报表等功能模块的初始化工作。而如何对各系统功能模块进行初始化, 是《会计信息系统》课程的学习内容。所以, 要保证会计实验教学改革顺利进行, 首先必须创造可以直接进入“财务会计子系统”各功能模块进行会计要素的确认、计量和报告的软件环境, 其次要开发出适应专用软件系统操作的“财务会计分项实验项目”。因此, 可以从以下方面开展工作: (1) 编写能够正常导入ERP系统的初始化电子资料, 为《财务会计》实验创造环境。ERP系统包括的子系统非常多, 不同工作要用不同系统模块完成, 同时, 各子系统又组成一个ERP系统。因此, 整个系统能否正常运行, 主要在于初始化资料设计是否合理, 相同数据能否在不同子系统中共享。只有初始化资料设计合理并能正常引入, 学生才能在《财务会计》课程学习阶段直接使用各个核算模块完成各会计要素的确认、计量、报告等分项实验。只有这样, 才能保证在《会计信息系统》课程学习阶段, 只要利用很少的课时, 就可以熟悉“利用财务会计子系统完成会计核算与管理工作的整个操作流程”的教学目的, 并保证有足够的课时进行与“管理会计子系统”、“供应链子系统”等有关的综合实验项目的操作学习。 (2) 开发能够适应ERP系统的“财务会计分项实验项目”, 为《财务会计》实验提供保障。由于《财务会计》实验内容是采用ERP系统中“财务会计子系统”完成各会计要素的确认、计量和报告, 与手工实验内容并无不同, 只是实验手段从“手工”变成了“计算机专用软件”、信息存储介质从纸质的变成了电子的。所以, 必须研究、开发出适应ERP系统的“财务会计分项实验项目”, 包括能在“财务会计子系统”模块进行核算的所有实验项目资料, 如“货币资金”、“应收应付”、“存货”、“投资”、“固定资产”、“工资”、“财务报告”等。学生在正确导入为ERP系统专门编写的初始化电子资料后, 根据“财务会计分项实验项目”资料, 可以直接在相应系统模块完成各会计要素的确认、计量和报告。

本文主要从ERP环境下会计实验教学整合的理论基础、现阶段会计学专业实验教学培养模式的不足、会计学专业实验教学整合的思路、会计学专业实验教学整合拟解决的主要问题四个方面, 结合专业主干课程具体的实验内容的设置, 对ERP环境下的会计实验教学的整合进行了研究。在ERP系统中财务会计子系统与各业务子系统之间, 以及各业务子系统和其他业务子系统之间实现数据的充分共享, 而且这种共享由系统统一安排。因此, 在设计能够正常导入ERP系统的初始化电子资料和开发能够适应ERP系统的“财务会计分项实验项目”的时候, 一定要反复检验。一方面要保证初始化电子数据和“财务会计分项实验项目”的资料在“财务会计子系统”内部总账、工资管理、固定资产管理等功能模块间的共享和衔接, 另一方面要保证这些电子数据和实验资料能与其他业务子系统的初始资料保持一致和统一。只有这样, 才能保证ERP整个系统的正常运行和输出的会计信息的准确性。

参考文献

[1]汪路明:《论ERP系统中的财务管理功能创新》, 《东南大学学报 (哲学社会科学版) 》2006年第2期。

[2]杨周男:《会计信息系统》, 首都经济贸易大学出版社2007年版。

[3]李刚:《ERP沙盘模拟与会计实验教学创新》, 《江西金融职工大学学报》2007年第1期。

[4]刘红梅、胡晓风:《现代技术条件下会计专业ERP教学方案的实施思路》, 《河北职业技术学院学报》2006年第3期。

8.erp实验任务书 篇八

【关键词】公共计算机实验任务设计测评方法

笔者从多年的教学中总结出“任务测评”实验模式，能够较好的提高计算机上机实验的质量与效率，提高学生对计算机知识的掌握和应用。

1设计“任务”

1.1“任务”要明确

在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。在“文字处理”时，我就发现有的学生在中学时就已经学过一些相关知识了。这一章共8小节，如果按部就班地从第一节开始这样顺序学习，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计“任务”时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，设计出不同的“子任务”，精心组织教学内容，使学生能顺利地完成“任务”。具体办法是：对于一些从没有学过的学生，我就要求他们先学会简单基本的文字处理方法，我布置的“任务”相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程表这个任务，学生就掌握了如何进行汉字输入、如何创建和编辑文档等一系列的简单知识；对于那些学过一些基本知识的学生，我布置的“任务”难度就稍微大一些，要求学生设计出一张自己的报纸，打印出来，然后还进行年级评比。通过这样的活动，大大激发了学生的兴致和想象力，这一章节的学习任务也就轻松完成。

1.2“任务”适应教学环境

教师在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在进行《网页制作》实验时，要求学生掌握基本的制作网页的方法。为了创设一个良好的教学环境，在讲课之前，教师就要搜集一些好的网页给学生看。在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页在教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。学生有兴趣学习后，教师就要安排好每一个“子任务”，用一个个“子任务”来引导学生一步一步地学习网页设计。具体这一章的“任务”，可以分为让学生完成制作一个简单网页、制作一个框架网页和制作一个动态网页。在学生制作网页过程中，教师要不断鼓励学生自己看教材，多看一些别人设计好的优秀网页，从易到难地学习。特别是在学生自己动手上机实践时，教师要注重加强学生的自学能力，在旁起一个“辅导员”的作用，给学生答疑，而不是手把手地教。

1.3“任务”要调动学生积极性

从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。

2实验效果的测评

2.1测评理念

2.1.1能够根据任务需求，熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。例如可以使用多媒体素材加工软件、多媒体著作软件、网页制作软件等处理多媒体信息，制作自己的作品。

2.1.2能合乎规范地使用网络等媒介发布信息、表达思想。只有清晰表达的信息，才能使信息接受者明晰所接受的信息蕴含的意义，这样才能使信息有效地在网络上传递，更有利于信息的共享。

2.1.3能选择恰切的媒介来表达信息。信息技术不仅为学生提供了丰富的资源，它还为学生提供了丰富的认知工具以及信息创作与表达的工具。因而学生必须能从繁杂的工具中挑选出最恰切的媒体工具来表达自己的观点与思想。这主要体现在他们对各种工具的信息表现特性与将要表达的信息的特性的深切理解基础之上，同时，还涉及个体对美的感知能力与理解能力。

这一方面能力的评价可以依据学生的作品（包括电子作品和其他形式的作品）来进行。

2.2测评方法

2.2.1分散测评

一般情况下，教师要在实验课时内要完成全部学生的实验测评是不可能的，故此，必须提前下达“任务”，在学生完成“任务”的过程中，注意观察和指导学生，并与学生的学习态度和学习的主导性及完成任务情况相结合，给出评测成绩，特别是提前较早完成“任务”的学生，主要面向学习较好的学生。

2.2.1集中测评

教师要在实验课结束前十分钟对完成和基本完成“任务”的学生进行集中测评，主要依据“任务”完成的知识点给出成绩。

2.2.3网络测评

任务测评的过程穿插在学生完成任务的过程，以突出知识点为主题，以学生的作品为基础进行测评，起到鼓励学生相互学习，完善与提高完成自己的任务，培养学生协作精神。

总之，在“任务测评”实验模式中，任务的是基础，测评是手段，只有“任务”对部分学生就驱而不动，测评特别能够督促那些学习自觉性较差的学生，测评也起到鼓励鞭策的作用，使学生较好的掌握知识点，提高实验教学的质量和效率，提高计算机知识的应用能力和水平。

【参考文献】

[1]郑世珏. 计算机技术教学方法概论[M]. 清华大学出版社，2011.

9.ERP模拟实验感想 篇九

在这次的实验中，我担任职务的是财务总监。在沙盘上，财务总监主要任务就是管好现金流，按需求支付各项费用、核算成本，按时报送财务报表并做好财务分析;进行现金预算，采用经济有效地方式筹集资金。

在我看来，财务总监在企业运行的时候应该注意以下事项：

1与营销做好沟通。在下一年的运营中，需要多少广告投入，既不能超出企业承受能力，也不能过分的消减广告，造成因为下一年广告不足而导致产品销售困难，造成企业运营亏损。

2做好资金预算。把今年各个季度的资金算清楚，以避免企业经营到一半资金断流，企业倒闭的情况发生。

3尽量保权益。做到物尽其用，沙盘上的每一个权益对于每个企业来说都是至关重要的，可能因为这个权益而造成你在银行贷不了款，企业的经营运作就会遭到影响，甚至资金断流企业倒闭。

4与生产总监做好沟通。投建生产的资金做好年预算，计算生产线的变卖的合理性。总之，财务总监的职能就是要为企业做好预算监督，为企业的经营提供合理的资金规划。要想做好自己的职责，就要与各个部门及时沟通，了解，并做好预算，不能忽略任意一方面。同时在每一年结束，都要进行分析总结，吸取教训，总结经验，为来年的运作做好充分的准备，力争协调好各方面的资金需求，达到最大效益。

而在实际操作过程中，由于我对现金持有量的过分关注，造成对权益的忽视，导致我们的公司在第五年末因权益为负而破产。这应该是我的责任，我过于看重现金的持有量。这主要是对规则的不清楚所导致的，对此，我在此做出深刻的检讨。

10.ERP上机实验报告格式 篇十

一、实验名称：供应链管理子系统和生产制造管理子系统上机实验

二、实验目的：本课程的实验主要通过案例教学与上机，使学生熟 悉ERP的供应链管理系统的基本流程，掌握供应链管理的主要应用技术与操作技能，掌握MRPⅡ、ERP的基本原理和主要内容，了解ERP系统的基本模块构成和相互关系，熟悉用友U8软件的模块结构和设计原理，并能够对该软件进行帐套建立、属性设置、物料清单录入等操作，从而达到熟悉企业的实际生产流程，了解学科发展前沿动态的目的。

三、实验设备：1．软件要求：Windows XP操作系统、用友软件公司的U8软件。

2．硬件要求：网络机房，主流配置，并可为每个学生提供安全可靠的实验数据存取方式（服务器）。

四、实验内容：

1、指导老师对供应链管理和生产制造的整体流程进行演示和讲 解；

2、掌握采购管理、销售管理、库存管理、存货核算模块的业务 处理操作；

3、建立/引入企业ERP帐套的示范与操作；

4、基本单据的识别和原始数据的属性设置；

5、生产制造模块的熟悉操作。

五、实验结果分析

在老师的指导下通过以上ERP—U8软件实验的学习大致了解了ERP模拟系统的相关基础知识对生产计划的制定根据市场的各项预测进行各项生产计划同时也认识到各个部门互相沟通和合作的重要性。其中我个人认为生产管理模块这一块是ERP系统的核心所在它将企业的整个生产过程有机地结合在一起使得企业能够有效地降低库存提高效率。同时我们开始认识到这门课程的实用性。ERP是企业资源计划系统是建立在信息技术基础上利用现代企业的先进管理思想全面集成企业的所有资源信息为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。用友ERP软件实验使我们深刻的感受到了现代社会企业的信息化程度。由于实现了信息集成做到了信息共享公司决策层和各级管理人员可随时掌握市场销售、生产和财务等方面的运行情况可以不断改善经营决策提高企业的应变能力和竞争地位。通过系统实施促进了管理的规范化改变了员工之间的协作方式特别是使管理人员从繁忙的事务工作中解脱出来致力于实质性的提高管理水平的工作。MRPⅡ是一种优先级的计划方式按照市场需求的轻重缓急有秩序地组织生产使企业的资源得到合理运用基于物料清单和优先级的计划能够减少物料短缺减少排队等待的时间因而将缩短生产周期提高生产率。而正常有序的生产环境没有频繁的插单对稳定产品质量又将起到促进作用。实施ERP系统后采用规范化的采购流程通过对供应商的筛选选择最合理的价格必然会降低采购成本这是企业产品成本中比重最大的一块。除此之外

11.小学英语任务型途径阅读教学实验 篇十一

一、问题的提出

《英语课程标准（实验稿）》：“倡导‘任务型的教学模式，培养学生综合语言运用能力。”并强调“老师应该避免单纯传授语言的教学方法，尽量采用‘任务型的教学模式”。然而，目前许多英语老师仍然沿用传统的语法翻译法。在阅读课上，教师往往将阅读材料肢解为单词、词组、段落，然后逐字逐句讲解；而学生则以熟记单词，弄清每句话的意思和结构作为阅读学习的主要任务。这种教学法与以学习者为主体，以任务为途径，解决交际问题的任务型教学存在很大差异。那么，任务型教学途径与语法翻译法，哪一种更有助于提高学生的阅读能力，是本教学实验要解决的问题。

二、概念界定

所谓任务型教学途径（Task-based Language Teaching），是“一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径”。具体而言，它是“以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动力就能自主地学习，并且主动地用所学的语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力”。任务型教学途径有别于传统的教学法，它既不是某种具体的教学方法（method）或者教学设计（design），也不是某个具体的教学过程（procedure），而是一种教学途径或理念。

三、教学实验过程

1.被试

被试来自河北省邯郸市南关小学五年级两个班的70名学生。实验班是五（1）班，共35人；控制班是五（2）班，共35人。在实验过程中，两个班均由笔者担任英语任课教师。

2.实验材料

实验前和实验后均对被试进行了检测，检测内容分别是“2007、2008年度全国青少年英语技能大赛初赛试题（小学高年级组）”中的阅读试题。

“2007年度全国青少年英语技能大赛初赛试题（小学高年级组）”满分100分，阅读试题要求学生阅读短文并回答问题，短文词汇量为61个，回答5个问题，共10分。其中，第1、2、4、5题均为细节题，旨在测试学生把握文章主要事实的能力，第3题为推理题，旨在测试学生对所读材料的整体理解能力，以及联系上下文和背景知识进行推理、判断的能力。

“2008年度全国青少年英语技能大赛初赛试题（小学高年级组）”满分100分，阅读试题要求学生阅读材料并回答问题，阅读材料词汇量为62个，回答5个问题，共10分。其中，第1题为主旨题，旨在测试学生把握主题与中心思想的能力，第2、3、4题为细节题，第5题为推理题。

3.实验步骤

本实验从2008年3月3日开始至2009年1月2日结束，历时35周，分三个步骤进行。

第一步，实施前测。2008年3月3日，笔者采用“2007年度全国青少年英语技能大赛初赛试题（小学高年级组）”中的阅读试题分别对实验班和控制班进行实验前的测试。

第二步，实施实验。在控制班，笔者仍采用以“讲授、练习、运用”为主的语法翻译法进行阅读教学。在实验班，笔者根据Willis的任务型教学基本模式，将阅读课分为阅读前任务，任务环和语言聚焦。阅读前任务的主要目的在于要求学生在课前搜集相关资料，了解文章的背景知识，并对课文的生词、短语和难句进行标注、讨论，以扫除阅读障碍，针对其中较普遍和典型的问题，教师集中进行答疑。任务环是学生接触和使用语言的阶段。教师根据前一阶段的完成情况，结合课文设计一些学生熟悉的、符合生活实际的教学活动，如小组讨论热点问题、两人对话、分组辩论、角色扮演和采访等。在这一阶段，教师鼓励学生大胆、自由地进行交流，完成交际任务，报告发现的结果。语言聚焦是学生思考语言形式，提升语言运用意识的活动。活动的重点放在语言的形式和运用上，如通过组织学生复述课文，讲述小故事等活动，帮助学生巩固已有的语言知识，鼓励他们尝试新的语言组合。

第三步，实施后测。2009年1月2日，笔者采用“2008年度全国青少年英语技能大赛初赛试题（小学高年级组）”中的阅读试题分别对实验班和控制班进行实验后的测试。

四、研究结果分析

为了调查实验班和控制班的阅读成绩在实验前是否存在差异性，我们同时对两个班实施前测，并应用语言研究应用软件（SPSS）对结果进行独立样本t检验，结果见表1。

表1.实验班和控制班前测独立样本t检验

*P＜.05**P＜.001

表1表明，实验班的均值比控制班高出0.0571，差异不明显：实验班的标准差与控制班的标准差相差0.11755，差距不大，说明二者来自同一群体。另外，P值=.839，未达到0.05的显著水平，说明两班的阅读成绩在实验前处于同一水平。

为了测定实验后实验班和控制班的差异性，我们对两个班的后测成绩采用了独立样本t检验，结果如表2所示。

表2.实验班和控制班后测独立样本t检验

*P＜.05**P＜.001

表2表明，实验班与控制班的后测结果出现明显差异：实验班的后测均值7.5429比控制班的3.4286高出4.403；实验班的标准差与控制班的标准差相差1.19383。此外，P=.000，达到0.05的显著水平。

由此我们可以得出结论：通过35周的学习，采用任务型教学途径的实验班的阅读成绩显著提高，而沿用传统的语法翻译法教学的控制班的成绩提高不明显，说明任务型教学途径更有助于提高学生的阅读成绩。

五、讨论

经过两学期的阅读教学实验，我们发现，语法翻译法在阅读教学中存在一些不足之处。

首先，语法翻译法是以教师为主导，以语法规则为中心，以教师讲解、学生练习为主要教学手段的单通道的教学模式。在阅读课堂上，教师把学生当作容器，一味地向学生灌输语言知识，学生只是机械地记忆语法规则，被动地接受语言知识，并没有主动参与到学习过程中。

其次，语法翻译法过于强调知识的准确性。学生在尝试使用新学的语言结构时，一旦出现错误，就被老师批评指正，使得大部分学生因为害怕出错而不敢大胆用英语进行交流，从而失去了使用英语的机会。

最后，语法翻译法缺乏足够的语言输入。根据美国语言学家S.D.Krashen（1985）提出的输入假设，学习者只要有足够的“可理解的输入”，就可以成功地习得语言。但语法翻译法将大量的课堂时间用于单词、词组、句子和篇章的讲解和练习上，学生整堂课只能接触到有限的几个单词和一两个句型，这点语言材料不仅是表面的，而且是支离破碎的，学生不可能用学到的几个单词和句型表达真实的情感，进行真正意义上的交流。

与此相对照，任务型教学途径明显改进了语法翻译法教学的不足。首先，任务型教学途径体现了以学生为主体，以任务为途径进行语言交际的教学理念。通过教师设计的不同层次的任务，使每个学生都能积极参与到交际活动中。在互动式的语言活动中，学生不仅可以通过真实的交流，表达自己的真实想法，而且可以通过不同生活背景的学生对语言的不同理解，创造出新的信息差。这使得他们产生交流欲望，提高交流能力的同时，真正体验到语言交际的快乐。其次，任务型教学在重视语言知识准确性的同时，为学生提供了大量的学习语言和运用语言的机会。学生课前搜集的资料和课文为他们提供了典型的英语运用范例，这些材料不仅可以供他们学习模仿，而且可以用来帮助他们完成课堂学习任务。此外，教师为学生提供的以文字、影像、声音等各种不同信息构成的真实的语言材料，如图片、报纸杂志、漫画、新闻短片、广播等，不仅有助于培养学生的文化意识，而且拉近了课堂学习与真实语言运用间的距离，使得他们将语言运用到现实生活中。最后，任务型教学不仅有利于学生发展语言知识、技能，而且培养了交流能力、合作协商和运用语言的能力。在小组报告阶段，学生不仅可以通过比较不同组的口头或书面报告，了解其他人在处理同一问题时所采用的不同方法、途径和步骤，而且可以比较采用不同的语言形式表达具有相同意义的内容。此外，为了完成任务，小组成员的互相帮助、协作学习，不仅使他们能够进行交流沟通和真实意义协商，而且小组成员间产生的真实意义的交际，也为语言实践创造了机会。

作者单位

河北省邯郸市南关小学

河北省邯郸市第26中学

12.erp实验任务书 篇十二

1 虚拟仿真

虚拟仿真就是把客观上存在的、或者较为抽象的东西通过高端的数据处理, 将其在计算机上还原出来, 模拟出与现实相似甚至比现实更为精确的环境。随着技术重心的不断偏移, 虚拟仿真在各个方面都得到重视和应用。从上世纪九十年代到现在, 可视化技术、传感器技术的不断进步, 得益于虚拟仿真的发展。虚拟仿真技术充分利用计算机强大计算能力的特点, 将实验对象、实验环境、实验条件进行高度模拟化, 并实现一个动态的、可操作的实验环境, 即能够在其中进行实验, 达到与现实实验操作相同的目的。虚拟仿真技术的进步, 不仅为人们的日常生活带来前所未有的便利, 更为传统高校实验教学模式的改革提供了充分的保障。

国内外许多大学和实验室都开始建设虚拟仿真实验室, 虚拟仿真实验的出现, 不仅为老师讲授课程提供便利, 更对学生接收知识、学习知识、实践知识产生了终身难忘的影响。虚拟实验将成为改革传统经管类课程教学模式、教学方法的一种可持续方案。目前, 大多数经管类实验 (其中包括ERP课程) 已经开始利用相关软件, 建立基于网络并且能统一管理的实验实训平台。随着互联网的深入发展, 利用虚拟仿真技术, 融合信息化技术, 建立虚拟仿真实验教学的经管类实验实训平台将有效地解决传统经管类实验教学的问题。

2 ERP及经管类本科实验教学现状

传统ERP及经管类本科实验教学是将老师和学生安排在专业的实验室中, 有限的师资力量很难在有限的课程时间照顾每一位学生, 充分考虑学生的需求。在简单的讲解理论知识后, 大部分学生都只是按照老师的讲解进行粗糙的机械操作, 并不能真正掌握与企业运营相关的知识和提高自身的实践操作能力。课后缺乏练习机会。同学们学沙盘课, 都是必须在课堂上六个组或八个组一起模拟企业经营。想课后模拟, 只能单组推演, 缺乏小组间的抢单和竞争, 练习效果不好;有的课时有限, 没有再次实践的机会, 无法从失败中吸取教训, 使学生对课程的热情大减。课后倘若对实验课程存在疑问, 又缺乏跟专业老师沟通交流的平台, 导致学生不能很好地进行更深层次的进修。实验资源得不到真正意义上的开放, 低灵活性, 及信息得不到共享和最大化的利用, 导致教学质量缺乏可持续、可扩展的整合和规划, 限制了ERP及经管类本科实验教学的发展。由于ERP及经管类本科实验教学需要大量并昂贵的专业设备, 导致实验成本和科研经费非常高, 这也是限制ERP及经管类本科实验教学进一步发展的另一原因。

3 基于虚拟仿真的ERP实验教学设计

3.1 有条理编排ERP课程

通过对ERP课程的分析和处理, 进一步确定能够借助虚拟仿真技术实现的教学资源和实验模式, 以课程单元为基本的数据点, 以实验内容为线索主线。通过对各种教学资源的分解、编排与数据处理, 将数据点根据实验目标、理论知识内容、实验步骤用线索主线串联起来, 再通过虚拟化处理形成适用的应用方法。

3.2 开发新型教学模式

根据ERP课程的教学目标和教学方法设定虚拟仿真ERP实验教学的行为路径。对于学生自己定义的虚拟实验, 不需提供特定的行为路径。只需为其提供实验参考资料、适用虚拟仿真技术的工具, 备用的策略方案等即可。若对于课程安排的虚拟实验, 则需要设定特定的工作路径, 以便学生掌握实验步骤。

3.3 对ERP实验教学进行虚拟场景仿真设计

针对ERP实验课程的相关流程, 根据实验项目的要求, 对实验所要面对的各种情况进行仿真设计, 其中包括对背景资料、对应角色和实验标准。同时还要对工作路径、实验压力进行考核。务求将整个真实实验进行高相似度的仿真。

3.4 整合与实现虚拟实验环境

综合上述的教学资源编排、创新的教学模式和场景的虚拟化, 形成一个整体的实验环境, 将认知性和验证性的实验项目推向虚拟仿真的实验教学。通过这种相辅相助、虚实结合的实验教学形式促进ERP乃至经管类实验的教学。

3.5 管理并完善虚拟仿真的实验教学

虽然虚拟仿真的ERP实验教学设计确实解决了许多问题, 但这并不意味着它没有任何缺点, 无懈可击。必须根据其运行状态, 相关功能是否完善及应用情况进行一系列管理。再根据用户体验和用户提出的建议不断完善实验项目和内容, 及时更新, 满足教学需求。

3.6 提供相关工具和资源

虚拟仿真工具在整个项目中是必不可少的, 其中包括虚拟实验所需的设备工具, 能够提供交流的虚拟工具, 专门负责系统的虚拟工具和实现管理的虚拟工具。使用有限的预算搭建满足师生对日益深入的对经管类实验教学资源的虚拟化平台。用户可以在统一的客户端平台下方便的访问不同厂商, 不同架构的经管类实验教学软件及数据资源;于此同时, 系统可以反馈各软件数据使用情况及对使用者能力进行一定的能力评估。是由以“教”为主转为以“学”为主、以教师主导教学过程转为由学生主导教学过程、由丰富教师授课资源转变为加强学生自主学习资源和平台的建设。

4 结语

本文所提出的基于虚拟仿真辅助ERP实践教学的研究, 填补了经管类实验实践教学的空白, 并在一定程度上解决了培养学生实践能力的通病。不仅推动了传统的实验教学方式向虚拟仿真实验方向转变, 还提高了学生的学习积极性和主观能动性, 为学生就业和未来构建了一个完善的平台。基于虚拟仿真辅助ERP实践教学的研究蕴藏着广阔的应用前景和发挥空间, 对师生以后的生活和学习产生了巨大的影响。

参考文献

[1]董超, 郭研, 王崇叶, 等.应用型本科ERP课程教学体系改革研究[J].中国管理信息化, 2012, 15 (1) :17-18.

13.ERP实验心得体会 篇十三

一个小小的实验桌子上布满了各个的流程，而我们小组的六个人分别作为一个企业的领导人物，包括：公司总裁CEO，运营总监COO，财务总监CFO，营销总监CSO，财务助理，商业间谍。而我在其中作为营销总监CSO，当初选择当CSO完全是因为我们的商务沟通老师在说他的经历的时候介绍了他在担任营销总监时候的精彩经历，让我有点对之着迷。下边就简单说一下在担任CSO时候的心得体会吧。

首先，经过一天的案例操纵，让我想到了博弈论，博弈是现实社会活动中一个常见的现象，从简单的两人对弈到社会中复杂的管理与经济决策过程，都存在多种多样的博弈现象。通俗地讲，博弈论是一种“游戏理论”，一个博弈的定义是：一些个人、团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。这样讲，可能会显得有点苍白，我想通过下边的例子，可能都会清晰明了。博弈中一个典型的例子是“囚犯的两难处境”：

一位富翁在家中被杀，财物被盗。警方在此案的侦破过程中，抓到两个犯罪嫌疑人甲和乙，并从他们的住处搜出被害人家中丢失的财物。但是，他们矢口否认杀人，辩称是先发现富翁被杀，然后只是顺手牵羊偷了点儿东西。于是警方将两人隔离，分别关在不同的房间进行审讯。由检察官分别和每个人单独谈话。检察官说，“由于你们的偷盗罪已有确凿的证据，所以可以判你们一年刑期。但是，我可以和你做个交易。如果你单独坦白杀人的罪行，我只判你三个月的监禁，但你的同伙要被判十年刑。如果你拒不坦白，而被同伙检举，那么你就将被判十年刑，他只判三个月的监禁。但是，如果你们两人都坦白交代，那么，你们都要被判5年刑。”甲和乙面临着两难的选择——坦白或抵赖。因为如果两个都不招，因为证据不充分，两人都只能判1年。如果一方招了，自己被判三个月的监；而另一方则属被判10年刑。但如果两人都招了，则各判 5 年。结果是：两个人争先恐后地招了，结结实实地各判了5年。因为，每一方在选择策略时都没有“共谋”(串供)，他们只是选择对自己最有利的策略，而不考虑社会福利或任何其他对手的利益。而原本对双方都有利的策略(双方都抵赖)和结局(被判1年刑)就不会出现。

当我们每一个小组的CSO在交广告单的时候，我们也都没有串谋，并不知道各组的产品广告投入数量，此时我们就会存在猜测心理，存在竞争心理，担心自己的广告数量不能拔得头筹，选不了比较好的订单。当我们各个小组把广告投入量交上去的时候，我们都在等着选取自己的订单。在这个过程中发现等待有的时候真的是折磨的一种过程，我们每个小组都陷入了焦急紧张的状态，真的就像在把握自己的生命一般。每个CSO都紧张的注视着屏幕，其实我们应该非常清楚一张订单其中包含内容的每一层含义。数量、单价、金额、账期都各自代表的是什么。在我们第一次投广告的时候，我们投了8个，最多的是10个。第二年投广告单的时候，我们觉得这是一个紧要关头，一定要做好决策，一定要好好选单。结果我们投了12个，创下了小组中投入广告数量最多的，意味着我们还有一次选单的机会。结果我们选取了生产3个P2产品，没有想到这才是最严重的失误，因为我们的生产线没有能够生产3个P2的能力，也就意味着今年我们要违约，同时要交百分之二十五的违约金。经过这一次的选单，让我受了不小的打击，我们小组在第二年就面临着很多的困境，当时我说了一句话：我知道一个企业是怎么破产的了。我们只是盲目的做，而根本不知道要怎么做，我们应该先了解整个过程之后才可以放手去做，这就是我们小组失败的基本原因所在吧。在其他方面上，我们小组没有能够做到长远计划，只是想现在要做什么，这也给我们提了个醒，以后要做好长远计划，然后再分部解决每一个问题。看看实验室里每一个小组都热火朝天的讨论，我想这就是ERP吸引同学们的魅力所在。每一个小组都在想怎么让自己获利，怎么能够成为竞争中的佼佼者。