一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思

一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思（精选11篇）

1.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇一

一、教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容，课题是《0的认识和加减法》，是在学生认识了1——5的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础上教学的。

二、教学目标：

1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

三、重、难点：

1.重点：理解0的含义，并能正确书写。

2.难点：学会计算有关0的加、减法。

四、解决教学重难点的策略

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、直尺图、”等直观教具。学法可归纳为：

(一)创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

(二)运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

五、教具、学具及媒体的使用

课件、盒、糖

六、教学过程

(一)活动中认识0──关于0的含义和书写

1.揭示0的第一层含义：0表示没有

(1)看一看、想一想

师：小猴子可喜欢吃桃子了，今天，它发现了一盘桃子，可高兴了!快看看盘子里有几个桃子?(2个)用数字几表示呢?

小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子，盘子里还剩几个桃子了?用数字几表示呢?(1个)

小猴子太渴了，不一会就把剩下的一个也吃光了，盘子里一个桃子也没有了。一个桃子也没有，用哪个数字表示呢?

【设计意图：故事导入亲切、自然，由学生感兴趣的猴子吃桃引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的情境中。】(2)听一听、猜一猜，感受0表示没有。

教师拿出事先准备好的盒子，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西?

【课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了，这时揭开谜底。】

师转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。

【在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示“没有”的含义已经都能接受了。】

(3)说一说，强化“0”表示没有。

师：老师原来有2块糖，吃了2块，还剩0块。

谁能像老师这样说一说生活中的0表示没有的例子。引导学生照样子说。

【设计意图：让学生运用0的知识来举例，进一步感受数学与生活的联系。】

2.揭示0的第二层含义：0表示起点

师：请你拿出直尺，找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置，从而引出“0”表示起点。你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面.(出示课件：直尺图。)

说一说生活中的0表示起点的例子

3.师：同学们，你们在哪还看到过0?

生举例(温度计、电话、手机号······)(学生回答后，利用课件展示、直尺上的0、温度计上的0，并说明其表示的含义。)

【设计意图：借助直尺、温度计上的“0”，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。】

精讲点拨：“0”不仅表示一个也没有，可以表示起点.“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度。

在数中还可以还起占位作用，如：203

4.巩固练习。

【设计意图：进一步强化一个也没有，用0表示。通过数数、排列数的大小，让学生感知0的位置。】

过渡：0的作用这么多，我们一定要写好它。

5.教学生正确书写“0”

(1)师：请看黑板，0占田字格的左半格，跟老师书空。从这里开始起笔，贴着左线下来，然后贴着右线上去，最后封好口。注意，0要写得长长圆圆的，不能有棱角。

(2)师：看清楚了吗?把书打到30页，在田字格里描一描，写一写吧!

(3)课件出示，并规范0的书写。

精讲点拨：写0封口是关键，0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的右上角。多练就可以把0写得美观、正确.

【设计意图：先观察老师演示写“0”的正确笔顺。再让学生在书上的田字格里试写三个“0”，让学生进行评议。学生在评议的过程中发现问题的同时出示演示文稿，让学生进一步掌握正确的书写方法。】

课中操。《手指操》

下面来放松一下，做一做数字操，全体起立。(放音乐)

【设计意图：数字操根据学习的内容选择，即放松了身心，又学习了知识。】

(二)创设情境发现规律──学习有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，继续学习有关0的加减法.

1.两个一样的数相减，结果等于0

(课件出示教科书上第30页的小鸟图)

师：这两幅图是什么意思?用自己的话说一说

师：谁会列式?

生：3-3=0

师：你们还能说出几个这样的算式吗?

师：写了这么多。一起读一读。你发现了什么规律?(两个相同的数相减，结果等于0。)

2.一个数加上0，结果等于这个数本身。

(课件出示书上的青蛙图.)

师：出示大括号问表示的意思，说图意。你会列式吗?

师：请你们再帮老师列出几个这样的算式?齐读。同学们从这几道题中，我们可以发现什么规律?(一个数加0，还得这个数)

3.一个数减0，结果等于这个数本身

师：还敢接受我的挑战吗?5-0=?你是怎么知道的啊?小朋友们，你们都是这样想的吗?真聪明!再列出几个这样的算式。

师：齐读。读得真响亮，你发现了什么规律?

(一个数减0，还得这个数).

精讲点拨：刚才我们知道了两个一样的数相减，结果等于0，一个数加上0，结果等于这个数本身，.一个数减0，结果等于这个数本身，同学们真的很会学习，发现规律的能力真强。

(三)课堂练习：(课件出示)

(四)总结课堂──深化对0的认识

师：通过今天的学习，你学会了什么?

【设计意图：引导学生学会回顾、总结。】

五、板书设计：

0的认识和加减法

没有3-3=04+0=45-0=5

起点2-2=03+0=34-0=4

1-1=02+0=03-0=0

2.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇二

【关键词】：数学 认识 教学 建议

【中图分类号】G623.5

在教新入学小学一年级学生的数学课，认识0—9这10个数时， 我的教学方式是运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：如“森林里住着许许多多的动物，有一天，许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现1只小鸟、2只鸭、3只鹿、4头大象、5只狮子、8只猴子等，让一年级的小学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并借助动画效果的魅力，牢固地吸引了学生的注意力；接着我让学生们按照刚才动画片的情形，让不同的学生扮演不同的角色（动物），依次给学生讲述1-9这9个数，让学生在游戏与欢乐中愉快地学习数学，对于0的学习，呈现出一个空白画面，在学生实物扮演时，展示没有一个动物，从而让学生理解，0就是“没有”的意思，也就是说“无”的意思；学习完新课后，我让学生分别按照0-9的顺序依次展示三次，让大家加深记忆，与此同时，我还抽查了5个学生进行数的认识训练，发现效果显著，学生都达到了教学设计时的目标。

对于小学数的认识教学，我的建议有四个：

一、巧用多媒体教学，激发学生的学习兴趣：儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物，幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，生动形象的动画都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。

二、学生身体力行，参与其中，体验生活中的学习：“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生自己体验，并參与其中的活动为主，让学生在参与中体验与理解和接受新的知识，让学生终身难忘，对一些实际问题让学生通过自己动手测量、演示或操作，使学生动手动脑获取学习效果，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新与创造精神。

三、创设生动有趣的教学情境，让学生爱上数学：《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学0-9数的认识时，我首先让学生分组，扮演不同的角色，再根据教学要求，让学生参与其中，可以减少学生对学习的抵触情绪，这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、艺术性的表演天才通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。

四、组织开放的教学课堂，激发学生的求知欲望。

3.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇三

教学内容：义务教育小学数学人教版一年级上册《0的加减法》 教学目标：

1、通过生动的情境教学，让学生学会0的加减法。

2、发展初步的观察能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

3、学生在情境中解决问题，感受数学与生活的联系，从而更加热爱数学。

教学重点：口算有关0的加减计算。

教学难点：发现与掌握有关0的加减法计算规律。教学准备：课件、纸鹤、背面写有算式的小红花、卡片等。

一、创设情境 生成问题

师：小朋友，你们听过小猫钓鱼的故事吗？谁愿意讲给大家听听？（学生生动的讲述）小猫一条鱼也没有钓到，可以用哪个数字来表示？（用0来表示）今天呀老师也给你们讲一个小猫钓鱼的故事，想听吗？ [设计意图：兴趣是最好的老师，根据低年级学生的年龄特点,利用学生喜爱的故事导入，引发学生的兴趣，把学生带入一个快乐、和谐的情感氛围之中。]

二、探索交流 解决问题

（一）教学0加几

1.（课件出示动画和配音）：小猫和妈妈在河边钓鱼，妈妈钓了三条鱼，小猫一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，一条鱼也没有钓到，小猫和

妈妈一共钓了多少条鱼？（学生列式计算并说想法）

2.师：小猫追着追着蜻蜓，它呀又被池塘吸引住了，它看到了什么呢？（课件出示两片荷叶，一片荷叶上没有青蛙，一片荷叶上有4只小青蛙），你能提出一个用加法计算的问题吗？（学生列式计算并说出想法）

3、师：看来这些问题都难不倒小朋友，谁能再说几道这样的加法算式？

生：0+2=2 0+6=6 0+8=8„„

4、师：仔细观察这些算式，你们发现了什么？ 生：我发现0加上一个数还等于那个数。

[设计意图：在小猫钓鱼的故事中，为学生创设了一个观察、思考的学习环境，孩子们学会了0加几的加法，并发现了其中的规律，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。]

（二）教学几减几

1、师：小猫玩累了，回到了家里，又会发生什么事呢？（课件出示画面和配音：小猫回到了家里饿了，把妈妈钓的三条鱼都吃光了）你们能提出一个问题吗？怎样列式？（学生列式并回答为什么3-3=0）

2、师：小朋友刚才回答得太好了，老师要把手里的2只纸鹤，全部奖励给他，猜一猜老师手中还剩下几只纸鹤？谁会列式解答？

3、师：小朋友来看，3-3=0 2-2=0，你还知道几减几等于0？ 生：1-1=0 4-4=0 9-9=0 „„

4、师：观察这些算式，你们有什么发现？

生：我发现两个一样的数相减都等于0。

[设计意图：小猫吃鱼的故事再次激起了学生学习的欲望，学生迅速地进入最佳学习状态；教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可，更随时随地创设动态真实的生活情境，让学生学会用数学的眼光看待事物。]

（三）教学几减0 师：你们敢接受老师的挑战吗？（师板书5-0=）为什么还等于5？ 生：因为有5个，一个也没有减去，所以还有5个。师：谁能举个生活中的例子？

生1：小红有5个苹果，一个也没有吃，还剩5个。生2：有5块糖，一块也没吃，还剩5块。„„

师：这样小朋友就更明白了！你们还能说几个像这样的一个数减去0的算式吗? 生：1-0=1 2-0=2 „„

师：这几个算式也很有意思，他们又藏着什么奥秘呢？ 生：一个数减去0还等于这个数。

[设计意图：通过让学生举生活中的例子创设生活情境，加深了学生对知识的理解、巩固和运用，体现了在数学中再现生活，在问题中感悟数学。]

三、巩固应用 内化提高

1、帮小猫钓鱼

师：小猫把妈妈钓的三条鱼都吃光了，妈妈回来吃什么呀？想了想，小猫呀又跑到河边（播放课件：小猫又在河边钓鱼，每条鱼身上有一个算式）小朋友，你们能帮小猫钓到鱼吗？（学生积极踊跃举手，并能熟练地口算0的加减法）

师：在你们的帮助下，小猫钓到了几条鱼？小猫非常感谢你们的帮助，猜一猜它回家之后可能会吃几条？留给妈妈几条？ 生：我猜它可能会吃一条鱼，还剩4条鱼给妈妈吃，5-1=4 生：我猜它可能会吃两条鱼，还剩3条鱼给妈妈吃，5-2=3 „„

生：我猜它可能会全部吃掉，5-5=0 生：我猜它可能一条鱼都不吃，全留给妈妈，5-0=5 师：你猜得可真准，小猫呀回家后一条鱼也没有吃，全部留给了妈妈。你们想对小猫说些什么？ 生:小猫，你变得懂事了！

生：小猫，你以后不要再三心二意了，做事要专心！„„

2、争夺小红花。

师:小朋友帮助了小猫，看来咱们班的小朋友很有爱心，老师想把这些小红花奖励给你们，但是你们要在老师规定的时间里算对小红花背面的数学题，有信心吗？（小组长发小红花，每人一朵，每朵背面有十道计算题）

[设计意图：在练习环节创设富有情趣的、开放的故事情境和游戏情

境，培养学生的求异思维与创新意识，让学生快乐中巩固新知，感受挑战成功的喜悦。]

四、回顾整理 反思提升 坐火车游戏。

师：不知不觉，咱们这节课就要结束了，通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获？

师：最后咱们一起坐上小火车下课好吗？（小组长是列车员，发带有数字的卡片，其余学生发带有算式的卡片，学生算出得数后找到相应的列车员，列车员检查车票），火车就要开动了，小朋友都准备好了吗？„„ 反思：

从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。我感受到孩子们在学习的过程中是快乐的，学习是有价值的。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。特别是对于低年级孩子而言，生动的教学情境、愉悦的课堂氛围也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在本节课中，我通过创设故事情境、生活情境、游戏情境三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在故事世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

一、创设故事情境，让数学课堂更加鲜活

教学中，教师设计了“小猫钓鱼”“小猫吃鱼”“小猫再次钓鱼”的故事，学生们激情投入。这样，把学生要学习的内容，整合到一个连贯 的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看、边思考、边捕捉故事中的数学信息，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发很大。

二、创设生活情境，让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。因此，在课中我结合学生回答问题的情况，把两只纸鹤奖励给学生，从中让学生发现问题并解决问题。再有，让学生结合算式举生活中的例子，加深学生对所学的0的加减法的理解、掌握，学生越举越多，对算理的理解就越深刻。这样学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

三、创设游戏情境，让数学成为快乐的驿站

4.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇四

教学内容：教科书第18页的例题和第19页“想想做做”的习题。

教材简析：这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。

例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。教学目标：

理解0的具体含义，会读、写0。

掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学过程：

一、联系生活，激趣导入

出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

识)今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认

二、创设情境，探究新知

教学例1（0代表“没有”）

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)

让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。教学例2（0代表界限）

讲述：给学生观看温度计、体温计上面的刻度“0”，让学生观察0以上的和0以下的是不一样的，所以0是个界限。强调0的界限作用。教学例3（0代表“起点”）

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。教学例4及0的写法

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习，巩固新知 1想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?

(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

想想做做”第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、全课总结

出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。33、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。、1、2、教学反思：

本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。

其次，在教学过程中应该加入更多的引起学生兴趣的事物，例如写“0”的儿歌和多媒体播放材料，让学生真切的感受到物体由多到少，直到没有的过程。这样更有利于学生理解“没有”的含义。

5.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇五

教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的.愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1-5这一知识点。

不足之处：

1.在看图数数时，并没有和学生一起在图上点着图来数数，应该训练孩子们自己用手在图上一个一个的数数;

2.上课时语言欠准确，同学们在图上数完数后就让他们在教室数一数，同学们回答不准确是时候没有及时更正，同学们说“一个红旗，一个黑板”都不准确，应该是“一面红旗，一块黑板”。老师应及时指出学生错误，规范学生语言;

6.一年级数学上册认识钟表教学反思 篇六

《认识钟表》是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的知识经验和认知结构水平，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过我上了《认识钟表》这一内容后，具体反思如下：

1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2、以小组合作、探究为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

3、在教学中，我以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我又乘机追问：“关于 1

钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……

不足之处：

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的再现和累积。

2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。

3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。

7.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇七

开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用孩子喜欢的动画片人物孙悟空上学迟到引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，思考为什么一天会有两个9时等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并同桌说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和 学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

8.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇八

xiaoxue.xuekeedu.com

《0的认识和有关0的加减法》是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了数字1-

5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。

在教学安排上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0，学生发现生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最后进行0的书写教学。第二课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。

在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要求学生说说自己看到的，并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中，（1）班的学生不能正确地表达图意。

求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要求学生说。可是为什么在今天我的手势已经很明显的情况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。

从课上第一个学生回答来看，她的表述是“本来有……，后来……”紧接着就是“还剩下……”其实学生的思维还停留在前面一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟？”在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中有些学生并不去仔细领会图意而是想当然的想成和前面一题的图意一样。还不适应加减混合放在一个课时。再说这个4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不可能的。一般的加法都是2个数字相加越加越大，而这个图意和生活中的实际情况联系不多。

xiaoxue.xuekeedu.com

因此在（2）班上课的过程中，学习完几减几之后，我改变了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有多少根？引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根小棒？学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。比之前直接给青蛙的情境图效果要好很多。

9.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇九

第一次准备邀请课，说实话真不知道从何下手，自己就一个人先准备起来了，在参考了多个教案以后，星期一我把自己准备的课试上给了师父王老师看了。整节课上下来自己的第一感觉就是乱，非常乱。学生根本就没有掌握好本节课的重点，只是在我的传授下机械地捆小棒，学生也不明白要他们捆小棒到底有什么目的，自己上下来感觉也很累。之后就向师傅请教，师傅的第一句话就是：这节课还是挺乱的。之后将整节课的教学过程重新跟我讲了一遍，怎么样做才会将本节课的重点正确并清楚地教给学生，让学生自主地习得本节课的内容。

经过修改，本节课的终于成型了，星期三正式上了这节邀请课。先来说一说这节课的一些问题的设计对学生学习本课内容所起的作用。

教学片断1：

出示10根小棒。

师：数一数有几根小棒？生：10根。

师：你会像老师这样竖着摆10根吗？看谁摆得又快又整齐，摆好后抱臂坐端正。

提问：这些小棒里有几个一根呢？生：10个。【板书：10个一】

师：接下来看看老师把这10根小棒怎么样了？

课件演示捆成一捆。生：把小棒捆成了一捆。

师：请你也像老师这样把这10根小棒捆成一捆，看谁捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。

师拿着一捆小棒问：这一捆小棒有10根，是几个十呢？（通过这个提问引导学生建立“十”的概念，明白“十”也是一个计数单位）

生：1个十。【板书：1个十】

师：刚才我们把10个一根捆成了一捆，我们就说10个一是1个十。【板书：是】

追问：几个一是1个十？（再次追问学生“几个一是1个十”，强化概念的形成。）

（课件出示）生反复说这句话，开火车说。

教学片断2：

摆12根小棒。

师：现在我们知道了1捆有10根，是1个十，那要摆12根小棒，只要再怎么样就可以了呢？

生：再加2根。（课件演示）

师提问：看，这12根小棒是几捆加几根呢？生：1捆加2根。【板书：1捆加2根】

师：你会说吗？和你的同桌说一说。

师：谁来说一说12根小棒是几捆加几根？再请几位学生说一说。

师：12根小棒就说1捆加2根，（边说边摆在黑板上），你会像老师这样一边摆一边说吗？

在教学这一过程时发现学生在说“12根小棒是1捆加2根”这据话时还是不太能够清楚地表达，课后就在想是否应该将这句话写在黑板上，帮助学生照着样子去说。低年级的学生在说话方面还是有些欠缺的，我们老师就得慢慢培养他们把话说完整的习惯，并且能够用语言清楚地表达自己是想法，这也是我今后课堂上关注的重点。

下面简单说说上了这节课自己的一些收获。

1、真正地明白什么样的课才是好课，明白自己和经验丰富的教师之间存在的差距，明白一节课的背后你得付出多少心血。通过这次自己先试上，之后师傅帮助修改，在修改的过程中，我学到了如何把握一节课的教学重点，用怎样的问题才是适合低年级学生的认知水平，怎样的问题才能让学生易懂易答，什么样的问题才真正适合低年级的学生。课堂问题在一节课中是最重要的。因此有效的提问才会激发起学生对新知探索的兴趣。

2、适时的鼓励对低年级学生来说就是促进他们好好表现的动力，只要我一说：“表扬谁谁谁。”所有的学生都会坐的很端正，而且表扬的话语要多变才会让学生感到新意，他们才不会腻烦，从而才能专心地听讲，积极地表现。

3、学生说话的完整性也是要关注的，本节课中，学生在回答问题时总会只回答一半，说得不完整，我一次一次地强调要说完整，但还是说不全，日后一定要加强这方面的训练。

10.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇十

100以内数的认识是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的.组成。大部分学生都有口头数数的经验，但是这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，开始让学生猜一猜一堆杂乱的小棒有多少根，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，数的过程中让学生明白拐弯数的下一个数是几十以及几个十是几十。然后让学生自己说说是怎样数出100根小棒的，明确100的基数含义，同时让学生在数物品的过程中对计数单位一、十和百有一个感性的认识。在认识数的时候，我们借助了一个好帮手 10，肯定10根10根数的方法，告诉他们每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再现了10个一是10,10个十是100，比较顺畅地理解了10个一是10,10个十是100。

本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数的产生，会正确的一个一个地数出数量在100以内的物体的个数。认识计数单位百，了解10个十是100，这节课主要帮助孩子建立100以内数的概念，并对数的组成有一个初步的认识。

11.一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思 篇十一

学习目标

1、会计算有关0的加、减法。

2、要求学生能够看懂图意，并说出图意

3、渗透空集的概念。

重点：0的加减法的含义，难点：不借助图口算0的加法、减法。

导学流程

一、导入

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？　师：即可以表示起点，也可以表示没有。

二、导学

1、出示小鸟图，让学生认真观察

1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？　板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？[来源:学科网ZXXK][来源:学#科#网]

2、出示青蛙图，学生认真观察[来源:Z+xx+k.Com]

1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？　　板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0　　4＋0＝4[来源:学#科#网Z#X#X#K]

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、导疑导疏

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第30页的做一做，P31页的第5题（全班集体评价）

3、第31页的第3、4题[来源:学&科&网]

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

4、第31页的第2题