管理者能力的自我提高

管理者能力的自我提高（共14篇）（共14篇）

1.管理者能力的自我提高 篇一

如何提高自我管理能力

一、目标志向能力

1、经常订立长期、短期目标、并向它挑战

2、达成目标后，立刻向下一个目标挑战

3、预测将来趋势，努力达成目标

4、订定具体的计划以达成目标与方针

5、不曾辩称：公司的方针不明确，所以无法订立部门的方针

6、不论公私方面，皆能实行计划性的生活方式

7、以行动来配合目标意识

8、所定的目标很高，若不付出努力绝对无法达成

9、设法使部属拥有目标

10、导入目标管理制度

二、组织能力

1、分配工作时能考虑部属的能力问题 2、能正确掌握每个部属的优缺点 3、积极地承担困难、烦琐工作 4、努力促进团队精神 5、实施适切的权限委让制度 6、部属的报告及联络非常完善，自己的查核行动也很彻底 7、不会为了自己方便，而把能干的部属冻结在固定职位上 8、不因为自己干涉过度，导致部属难以发挥 9、不管结果如何，自己都能负起责任 10、积极与其他部门联络，并配合它们的脚步，来调整业务

三、管理能力

1、本身业务方面的知识相当丰富 2、能正确地掌握现状 3、有取舍情报能力 4、下决定时不会犹豫不决，延误时机 5、物、钱方面的管理十分完善，没有浪费、不均及过度的倾向 6、执行业务时能做到「迅速、正确、经济、简单 7、能向上司或经营者提出建设性的意见或企划 8、与关系者及交易商交涉时，能顾虑到前瞻性 9、与别人谈判时情绪颇为安定，不会感情用事 10、事情一经定案，便会有恒心地持续下去。

四、培育部属能力

1、能使部属发挥问题意识及工作意欲 2、能正确地评价部属的能力及适应性，并导向正确的方向 3、能正确地掌握每个部属的优缺点，并告知本人 4、能利用刺激或更换工作的方法来消除职业倦怠症 5、能明确公布应达成的目标，并使每个人皆能达成 6、能积极地透过实际工作培育部属 7、透过权限委让，使部属发挥能力 8、不会冻结优秀的部属，一有机会必将部属外调 9、计划性地与部属接触 10、慎重考虑斥责部属的场所及时机。

五、人性的魅力

1、对工作及人和都很认真 2、对各种事物的造诣颇深 3、经常保持明朗与幽默的态度 4、经常保持安定的情绪及沉静的态度 5、相当谦虚，肯热心倾听别人谈话 6、不会出卖别人，值得坦诚交往 7、做事小心谨慎 8、具有上进心，肯不断地努力 9、努力使自己成为有魅力的人 10、是个内涵较深的人

六、自我革新的能力

1、有明确的目标，并努力使它达成

2、有具体的方案可以避免职业倦怠症

3、好奇心强，积极地向未知的事物挑战

4、擅于调节情绪，脑筋变化很快

5、肯向体力及能力的界限挑战

6、每天皆能设法诱导自己行动

7、自动地向困难挑战

8、每天都能挪出时间自我反省，并设法充实自己

9、肯积极地为自己的将来投资金钱

10、计划性、持续性地自我启发迅速提高管理能力每一个管理者，都可以说是企业的支柱，管理者能力的高低，直接会影响到企业的前程。

企业的行政管理部门，会定期对各部门的.绩效及管理者进行考核。无意中就给现任的管理者，形成一种压力。

所以，很多管理者对同一个问题较感兴趣：“如何能迅速提高自己的管理能力”。

那如何能在较短时间内提高自己的管理能力呢?

1、“充电”。

“知识改变命运!”作为一个管理者需利 用业余时间，经常性的看些与管理相关的书籍，或者上网查一些管理方面的资料及前辈们的管 理心得。

2、运用。

理论的东西具备了，下一步就是如何灵活的运用，否则就与“纸上谈兵”没有两样了。

其实管理还是靠平时经验的积累。

3、要养成勤思考的习惯。

为什么很多管理者在遇到同一种事情时，处理的方法都不一样呢?有的管理者处理的恰当，有的处理的较草率。

那就是管理者平时碰到问题，要勤于思考，以最佳的方案处理问题。

4、要培养观察及发现问题的能力。

好的管理者，在巡视工作时，一眼就能看出一些问题存在，并及时给予解决(果断也是一个管理者应具备的能力哟!)。

5、沟通。

要经常性的与员工进行沟通，鼓励员工提出一些自己的看法，及部门存在的问题。以便及时改善!管理分为对事的管理和对人的管理。对事，领导的业务能力必须服众，率先垂范。这样才有说服力。

对人的管理才是有难度的。

我的经验是，领导要有以下两点：

1、细心。

管理者必须细心留意周围的一切，包括属下员工的言语、行为，都要留心，这样才能及早发现问题，解决问题。

有些领导是很粗心的，只把眼光盯在某一件事物上，忽略其他。

比如只盯着业绩的领导，这样会导致业务好的同事作威作福，其他同事很不舒服，甚至抵触，导致团队人心分裂。

人心不齐，团队必败!

2、粗心。

刚一看到是不是觉得我是废话，和上面的细心违背。

其实不然，我说的粗心，是领导要学会睁一只眼闭一只眼，谁都有多少偷懒的时候。

太过于干涉员工，会让员工没有自由感，不会主动安排工作。

有个人下午有事早走了，假装不知道，但从侧面提醒，比直接指出更有教育意义。

2.管理者能力的自我提高 篇二

通过大量的调研表明, 用人单位欢迎能吃苦耐劳、具有团结协作精神、工作责任感强、有较强纪律性的员工。目前有相当一部分中职生的表现为:对职业漠然, 缺乏理想抱负、法制观念、是非观念, 自制力差;多数学生求知欲低, 学习主动性差;不能遵守校规校纪, 不服从管理, 经常迟到等。

这些思想上、行为上的偏差, 暴露出中职学生自我管理能力的薄弱, 直接导致了中职学生就业时, 技能差, 动手能力不强, 理论知识不扎实, 做事条理性差, 不会主动工作, 与人沟通、协调、配合能力差, 使得很多用人单位不愿意聘用中职学校毕业生。

中职学生的自我管理能力的培养, 关系到他们走入社会后的持续发展。只有切实提高中职学生的“自我管理”能力, 才能真正的提高中职毕业生的就业竞争力。

二、如何培养中职学生的“自我管理”能力

学生的自我管理, 就是学生自己管理自己, 是一个从被管理到管理, 从低级到高级, 从不自觉到自觉的发展过程。

(一) 学校的高度重视是保障

1.学校的教育教学根据教学对象的变化而变化。职业学校的教学要为学生提供优质服务, 应以“就业为导向, 以服务为宗旨”, 将培养学生的就业竞争力贯穿于教育教学活动中。

在教育方面, 加强中职学生的养成教育, 从基本行为规范教起, 从上课不迟到、不乱说话教起, 从不随地扔垃圾教起, 常说、常查、常激励。

在教学方面, 注重学习态度的矫正和学习能力的培养, 注重基本知识、基本技能的培养, 注重形象教学和实践教学, 变以传授知识为主为传授方法为主。

在管理方面, 从严从细, 采取以制度约束人、以教育塑造人、以活动吸引人的措施, 变以教师为主的管理为学生自我管理为主。

2.重视班主任的选聘工作。班主任是对学生的直接施教者, 班主任的思想素质、管理能力直接代表着学校的教育水平, 也直接影响着学校的育人质量。工作认真, 作风正派严谨, 要求严格, 教育工作与学校保持一致, 肯于奉献的班主任带出的班级班风纯正, 班级组织纪律性强, 出勤率高, 卫生环境好, 学生精神风貌好, 各项活动积极, 成绩突出, 学习成绩好, “问题生”少。反之, 效果相反, 甚至严重影响学校教学秩序。因此, 应认真挑选思想素质好、责任心强, 能严格要求、严格管理的教师担任班主任。

(二) 严格的班级管理是手段

叶圣陶说过:“教是为了不教。”魏书生说:“管是为了不管”。“不管”, 是班主任追求的最高境界。因此可以说, 班主任管理班级的最终目的, 是让学生学会自己管理自己、自己管理班级。

1.努力创造一个和谐的班级。构建和谐的班级氛围, 教师要改变以往只用学习成绩衡量学生的观念, 承认班级每位学生在学习各方面存在着差异, 又都有各自的优点, 相信每位学生都有进步的欲望与潜能。在对学生严格要求的同时, 采取多表扬与鼓励的方式, 经常鼓励学生尽力作好自己能够做好的每件事情, 争做最好的自己。要多发现学生特别是学习困难学生的闪光点, 及时抓着时机对他们进行表扬与鼓励。

2.科学地制定班级管理制度 (以下简称班规) , 使学生的行为有章可循。为把班级管理变“人治”为“法治”, 使得在纪律面前, 人人平等, 必须制定切实可行的班规。

3.严格要求学生, 进行有效地检查督促。在这个过程中, 班主任主要是当好“参谋”, 抓住并解决主要问题, 日常工作可以大胆地让学生去管理, 改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。

(三) 学生的自觉性是主因

1.培养学生“自我管理”的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。教育者要善于利用各种有利条件, 如广播、电视、报刊、黑板报等宣传工具, 采取专题讲座、主题班会、参观展览、举办知识竞赛等多种形式, 引导学生观察现实, 体验社会生活, 追求真善美, 培养高尚情操, 不断提高自我管理的意识。

2.引导学生正确客观地认识自己。正确认识自己是实现自我管理的前提。引导学生对自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识, 并能与社会规范、学校要求相对照, 在自我评价和自我反省的基础上, 调正或修改自己的行为方式。

3.教给学生自我管理的方法。首先要使学生树立自我管理的目标, 其次要教育学生懂得约束自己, 控制自己, 通过自我管理“战胜自己”。对自己的约束力量, 不仅仅来自纪律, 更主要的是自己的意志、义务和良心;要让学生养成“吾日三省吾身”, 随时自己批评自己。

摘要：2004年的全国职业教育工作会议上明确提出:职业教育就是就业教育。职业学校的办学质量、学校的核心竞争力需要通过学生就业竞争力的高低加以衡量。

3.管理者能力的自我提高 篇三

关键词：高职学生;自我管理;培养措施

课题项目：本文系2014年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高职学生通用管理能力培养的理论研究和实践”的研究成果之一。（课题编号：吉教科文合字[2014]第517号）。

一、高职学生通用管理能力培养的意义

培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。

二、高职院校中学生自我管理的管理模式

（一）加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。

（二）加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。

三、高职学生自我管理能力培养的措施

（一）培养学生团体自我管理能力。（1）对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。（2）对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。

（二）对于学生个体的自我管理能力的培养。（1）要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。（2）注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。（3）注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。

（三）培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。

结语：为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。

参考文献：

[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006（03）：78-78

4.中学生如何提高自我管理能力 篇四

------班主任心得

我担任班主任工作已经有八年的时间了。班主任的工作繁杂而琐碎，任重而道远。班主任工作不但要细致入微，更要腿勤、口勤、眼勤。作为班集体动向的引领者和掌舵者，不但要有宽阔的胸怀，更要有体贴细致的情感。不但要有大刀阔斧的气魄，更要做洞察秋毫的锐觉。我做班主任原则很明显，公平、公正，对事不对人，处理事情不偏不向，坚持“一碗水端平”。我不赞同用师威奴化学生，也不赞同做“甩手掌柜”，凡事睁只眼闭只眼。我主张学生自我管理。

教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理是高水平自我教育的成就和标志。”现在将我的观点陈述如下，与大家一起探讨交流。

一、转变学生思想常态，变“被管”为“我要管”

自我管理能力的高低首先和自觉水平高低有直接关系。自觉，即自我察觉，是一个人对自己言行、情绪、思想、情感、心理等方面的认识。初中七年级学生，自我管理意识很差，也就是自觉性很差。小学阶段一切听命与教师，一旦升入初中，既新鲜又忙乱。打了饭忘了打开水，吃过饭忘了上课时间。不管在学习时间的安排上，寄宿生活的安排上，住宿费的合理安排上，都表现出了慌乱，理不清思路。我班的张明瑞同学，三天花完了九十多块钱，连回家的车费都没有了。初中八年级的学生，均进入心里断乳期，即青春期。都认为自己已经长大，再也不是听话的孩子了，他们渴望被承认，渴望被放手，因此极力拜托他人的管理，可往往在得到自由的同时，高傲自大。要么处理事情鲁莽，要么处处碰壁，危机不断。为顺应初中生身心的发展规律，所以培养他们自主管理能力勿容置疑。

一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

二、改革班级管理模式

过去，班干部是由老师指定或由学生提名，然后投票产生。这样，每次选出的班干部总是那几个成绩好的学生。为了让每个学生展示自己的才华，我在班上实行“班干部竞选制”，只要自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选，每人写一份演讲稿进行演讲，让其他同学根据演讲和平时能力表现对竞选者进行投票。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，使一些平时工作能力强但在班上不太出众的学生脱颖而出，让一些平时很出众的学生认识到自己的不足，从而更注重从各方面提高自己的能力。比如我班的魏孔兴同学，学习好人缘也好，被同学们推选为班长，可在班级管理中缺乏经验，屡次碰壁，最后心灰意冷，自己推掉了班长职务。从而也证明了班干部确实不好当。我班的王建军同学，虽然学习不好，但他诚实，为人正义，而且体育优秀，所以竞选为体育委员。在他的带领下，我班男生生龙活虎，在运动会中获得了可喜的成绩。整个班集体也紧紧地团结了起来。

三、学生自我管理的引导

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导学生进行自我管理。

自我管理源于自我服务。我经常利用班会、团队会活动，强调“自己的事情自己做”。并常举办一些小型活动锻炼他们。如：经常举行知识小竞赛《未成年人保护法》《环保知识竞赛》、课本剧编排、演讲等活动，既锻炼主持人的主持调控能力，又锻炼参赛选手快速搜集知识、储备知识的能力，更锻炼了团队集体协作意识。并且对竞赛之后的结果即使作出总结、归纳、肯定和鼓励。我校近期举办了“校园安全艺术展演”、“第十五届师生艺术节”，同学们呈现出了空前的热情，编排出的节目质量好、水准高，广受全体师生的欢迎。在整个准备过程中，我只是一个旁观者，安全督导者。

四、自我管理的范围

1、管理自己的时间

每天几节课，课上四十分钟如何度过？课间十分钟又如何度过？自己想做什么？能做什么？该做什么？当然得说服自己先做该做的、能做的，再考虑想做的。就拿课上四十分钟来说，自己喜欢的科目该怎么对待，自己不喜欢的科目又该怎么对待；自己擅长的科目该怎么对待，自己不擅长的科目又该怎么对待？有老师在的课和自习课又有什么不同？离开学校、放学回家、节日假期的时间又该怎样那排？我班男生特别喜欢打篮球，像王建军、魏文博、宋文旭、魏德田等，每天不打出一身臭汗誓不罢休。每天课代表不跑到操场上喊着交作业，就不知道回来写作业。有一次课代表有事耽搁没履行此项义务，这几个男生一直玩到了下午上课。结果作业没及时上交，被代课老师逮着，好好的挨了一顿批评。

2、管理自己的任务

对于中学生来说，主要的任务就是学习，包括、听讲（自学、交流、探究）、作业、复习等。当然每个同学还是班集体中的一份子，都会在班级中担负一些诸如卫生、纪律、文艺、宣传等方面的任务。另外虽然初中生还是未成年人，但是在自己的家庭中也应担负一些任务。所有这些任务，什么时候完成、怎样完成、完成到什么地步，同学们在清楚任务的那一刻就应当先规划好，然后按照自己的规划去执行。这当中也包括管理自己的言行。先前我找那些自控能力特差的学生，亲自问他这件事先要怎么办，然后怎么办，最后怎么办。要他写下来方可罢休。时间一长，他就不需要我手把手的交的教了。

3、管理自己的情绪

人有七情六欲、喜怒哀乐。中学生很难做到“不以物喜，不以己悲”，但是也不可过分压抑自己的情绪，或者极度放纵自己的情绪。要适可而止，不能把走极端当成有个性的标志。不能太以自我为中心，也要考虑周围人感受。必要的倾诉和宣泄是需要的，但是要懂得选择场合和对象。一旦意识到自己的情绪有点失控，要马上采取手段驾驭住它。我校专门开设了“心理咨询室”、“心理宣泄室”，并配有专业的咨询老师。管理自己的情绪也包括管理自己的情感。爱憎分明、嫉恶如仇等等固然是真实的情感，但也是本能的释放。若总是不加修饰、不加节制地释放，势必会伤人伤己。我经常利用自习时间，让他们阅读唐诗宋词、名人名言，如毛泽东、李大钊等伟人的事迹，培养伟人胸怀、爱国情怀。

4、管理自己的思想

思想是在思考和探索中形成的。对于初中生来说，更多的时候是接纳他人的“思想”。初中生通过耳闻目睹，通过阅读交流等方式接纳了他人的一些观点看法，渐渐地形成了自己的思想。这给我们两点启示：一是广泛积累他人的看法观点，可以形成我们自己的思想；二是在积累他人观点的时候需要鉴别过滤。那些肤浅的、极端的、违心的观点和看法是不能接纳的。

5、管理自己的心理

心理是人的认识、思想、情绪、情感等方面的一个综合体现。管理自己的心理其实就是要同学们能从心理的角度认识自己、对待自己。让自己的内心总有一扇窗、一束光。

90后的学生，心智成熟早，心事多。班主任就是心理调理师，观察学生心理动态，及时掌握信息，敞开心扉，畅所欲言，扮演严师又扮演朋友。班主任既是家长又是老师，既是爸爸又是妈妈，学生的性格、德行、做事风格等都与班主任工作的细致与否息息相关，所以做一个好班主任很重要。

5.提高自我创新能力的启发 篇五

加快转变经济发展方式是党在十七大上就明确提出的战略任务。经过2009年应对国际金融危机努力，我国在转变经济发展方式上取得了一些进展，但转变发展方式的战略目标还远远没有实现。今年年初，省部级主要领导干部深入贯彻落实科学发展观加快经济发展方式转变专题研讨班在中央党校开班。胡锦涛总书记在讲话中用了近50个“加快”，告诫全党“转变发展方式刻不容缓”。通过形势教育，我们认识到从提出经济增长方式转变到提出经济发展方式转变，虽然只改变了两个字，但它的内涵大大扩充了，反映了我们党对经济发展规律认识的深化。作为一名大四马上要走向社会承担起建设国家重任的工科学生而言，虽然对转变经济发展方式的内涵及具体细节没有很深的理解，但还是受到一定的启发，那就是我们要而且必须要不断地、尽快地提高自己的创新能力，适应经济发展的需要。转变经济发展方式必将出现许多新的问题和新的机遇，也是给我们提出了新的挑战。我们只有主动培养创新能力才能迎接挑战，抓住机遇，体现人生的价值，创造新的生活。

一、我对创新能力的认识

创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。

创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。

创新思维是逻辑思维、形象思维、直觉思维、灵感思维等多种思维形式的有机结合,是判断推理敏捷,概括综合准确,分析思考深刻,联想想象新奇的高级智能思维方式。创新思维是创新能力的核心，是创新活动的关键。

创新技能是指创新主体在开展创新活动时所需要的实践技能,包括信息加工技能、动手操作技能、运用创新技术的技能和表现及物化创新成果的技能等。创新技能是创新能力的直接体现。

创新精神包括高度的责任感和敬业精神,勇于开拓的精神,对新事物的强烈的好奇心以及敢于冒险、勇于进取的品质。创新精神是培养创新意识、锻炼创新思维、提高创新能力的保证，良好的创新精神对培养创新思维、激发创新灵感和进行创新活动都不可或缺。

二、大学生的创新能力现状和共性

大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。

（一）好奇心强，但创新意识贫乏

大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。但由于国家教育体制和大学生自身的原因，我们并没有发现并保护好奇心，养成创新意识。另一方面，在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，我们大学生普遍存在着不足。我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。

（二）思维敏捷,但缺少创新思维方法

大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。

（三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能

大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。

另一方面，许多大学生经过长期的脑力劳动,在大脑皮层留下一些暂时的神经联系,在特定因素的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能,虽然产生了灵感,但缺少横向联系,最终是昙花一现。要使这些灵感变为现实，需要一些必要的创新技能，而这正是我国大学生在长期的应试教育下所缺乏的。由于学校创造性学习的条件局限以及大学生自身不去创设和充分利用学校的条件,我们往往不能把握本学科最新发展的动态,而常常是闭门造车,不去向知识和经验丰富的教师或能力较强的同学请教,不重视相关学科的知识迁移等。创新技能的缺乏限制了我们大学生创新能力的进一步发展。

（四）有创新的热情,但创新精神不佳

大学生通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了我们的创新目标不够明确。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，缺乏行动的信心。另一方面，大学生也缺乏创新的毅力。有些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。

三、扩展提高创新能力的途径

著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。

（一）、勤于实验观察，树立创新意识

目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。

好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。

（二）努力学习课程知识，掌握创新思维方法

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。

（三）积极参与科研项目，锻炼创新技能

在当今的教育模式下, 大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动, 而选择研究课题并参与相关的科研活动, 可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创

新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力。通过参与科研训练计划项目，我们大学生可以逐步掌握选题立项、查阅收集文献资料、全面构思并拟定项目方案、撰写学术论文、发表交流等从事科学研究的基本步骤及基本方法和原则。

此外，通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手, 我们大学生可以通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动,做些辅助性的工作或参加某些力所能及的子课题研究，这样将提高我们大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力,加深对相关基本理论的理解,认识学科的前沿与发展趋向,拓宽科研思想,发现适应自己的科研问题,促使自己在专业上向纵深发展。

（五）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神

创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

四、准确定位找准发挥自己创新能力的平台

6.提高自我反思能力 篇六

提高自我反思能力

“授之与鱼不如授之与渔”。在教学中我们不仅是要给学生充实的知识储备，更重要是培养学生获得知识的能力。我们要让学生学会能看到成功的希望，能明确努力的目标，能获得前进的动力，不断地发展自己，完善自己。作为教师我们首先要学会反思自己。我们应该不断地进行反思，在反思中积累经验，从而促进个人的成长进步。具体我们需要反思什么：我们要先反思自己的教育、教学观：从以教师教学为中心到以学生发展为中心，从带着知识走进学生到带着学生走向知识，是否让学生成为教学的主体；反思自己的教学思维观：从教到学的思维，是否做到培养学生的能力意识，集体意识，合作意识；反思自己的师生观：要注意学生是以学习为主要任务的人，是发展的人，是独立的个体，有差异的人，所以要“走进去”；教学方法观：知行合一，要做到学生的学和教师的教一致等等。在教学过程中，很多的问题需要我们自己去分析去思考，去反思去总结，我们可以书写“教学后记”；学生、自己身上或者是别人身上的问题，我们都可以进行总结积累，出现了问题，为什么，我们应该怎样去解决，通过什么方式解决等等；教学最成功的做法。

7.管理者能力的自我提高 篇七

关键词：健康教育,社区,腹膜透析,自我管理能力,依从性

健康教育已被证实能够促进病人的依从性,增强病人自理能力和改善心理状态,进而促进疾病的治疗效果,提高病人的生活质量[1]。持续性非卧床式的腹膜透析作为一种门诊治疗和自我治疗的方式,其治疗质量受病人依从性的影响很大,国内不依从现象普遍存在[2]。2011年3月我中心成立专职腹膜透析护士对社区腹膜透析病人定期进行随访干预,提高了病人的遵医行为,效果满意。现报告如下。

1 临床资料

居家治疗的70例病人均在我中心进行腹膜透析置管手术,该组病人手术置管材料均采用美国Batter螺旋式Tenkoff氏管,手术顺利,出院后居家行常规腹膜透析,即每日4次,每次2L。其中男30例,女40例;年龄23岁~86岁(65.0岁±3.5岁);原发病:糖尿病肾病25例,慢性肾小球肾炎21例,高血压病20例,梗阻性肾病4例。

2 方法

2.1 建立病人档案

内容包括病人姓名、性别、年龄、家庭地址、联系电话、乘车路线,为社区随访调查提供资料。

2.2 健康教育的形式

2.2.1 群体教育

每季度组织病人、家属来医院集中进行宣传教育,通过讲课、编制的小册子、录像带等方法宣教。

2.1.2个体教育

每个月有专职护士到病人家中现场查看病人在治疗中存在的问题,采取措施解决问题,进行针对性的教育。

2.3 教育的内容

2.3.1 操作要求

规范病人的操作,讲解严格无菌技术操作的重要性,嘱病人操作前洗手、戴口罩,防止感染。

2.3.2 洗手

要求病人操作前后使用洗手液正确按“六步洗手法”洗手,并用干净的纸巾擦干,教育病人勿用手触摸和搔抓出口处的皮肤和导管。

2.3.3 指导病人正确进行导管出口的清洁护理

每日用无菌棉棒蘸取未被污染的生理盐水以导管出口为中心环形清洁15cm。导管出口或隧道一旦感染用0.5%碘伏以出口处为圆心,由内向外环形擦洗,每天2次或3次。如果出口处有结痂,痂皮勿强行撕扯,应先用生理盐水泡软后慢慢取下,彻底将结痂清除后涂抹碘伏。同时根据感染的程度遵医嘱应用抗生素,避免导管接触乙醇或锐器,以免损坏导管。

2.3.4 透析管的护理

2.3.4. 1 正确固定导管

方法是用胶布在导管出口附近顺着导管自然垂直向下的方向交叉固定,避免用力牵拉,防止管道扭曲。

2.3.4. 2 导管阻塞的预防及处理

导管未完全阻塞时常表现为腹膜透析液灌入和排出不畅,并常见排出的透析液中有白色蛋白纤维凝块,尤以发生腹膜炎时多见。可用生理盐水或5mg~10mg肝素溶于20mL生理盐水中加压冲洗,也可将肝素以5mg/L~10mg/L的浓度加入腹膜透析液袋中,再加压透析液袋,达到高压灌注冲洗的效果。以上方法无效可采用尿激酶1×104 U用生理盐水20 mL稀释后,注入导管内并封管5h~10h,使纤维蛋白溶解。

2.3.4. 3 导管移位的判断与处理

导管移位常表现为灌入通畅,而引出量少于灌入量。处理:嘱咐病人加强活动,病情允许的情况下进行蹦跳运动,腹部按摩,根据医嘱适当服用泻药,增强肠蠕动。

2.3.4. 4 定期更换导管

每半年更换外短管1次,保持清洁干燥,如有短管破裂随时更换。

2.4 合理饮食,劳逸结合

指导病人适当的锻炼,优质高蛋白质、高维生素、低盐、低磷,粗纤维饮食,保持大便通畅,避免因肠蠕动异常、大便干结、肠道扩张引起导管移位,水肿者严格控制水盐的摄入。

2.5 药物指导

对病人服用药物的作用、副反应、不良反应进行讲解。

2.6 心理疏导

终末期肾衰竭作为一种常见的慢性疾病,不仅降低病人的身体功能,而且严重影响了病人的心理健康[3]。护士通过社区护理耐心细致的对病人适时地进行心理疏导、安慰、鼓励,解除心理负担使病人从心理上产生居家治疗的安全感和信任感。

2.7 积极与病人家属沟通取得家属支持

腹膜透析是重要的肾脏替代治疗手段之一,虽然病人可以定期在透析门诊得到一定的医疗指导和技术支持,但绝大部分治疗工作需要依靠病人自我和家庭的支持来完成[4]。护士通过随访,积极与病人家属联系,取得家属的配合,架起病人、医生、家属互通信息的桥梁。2结果

例(%)

3 体会

不断对病人进行追踪随访,对病人及家属进行培训教育是使他们牢固掌握腹膜透析基本知识和操作技能、培养其自我照顾和服从遗嘱自觉性的要点,是防止感染性并发症、降低住院率的重点,是CAPD病人全面管理中的难点,应重点抓好[5]。健康教育是人文关怀的重要内容之一,应尽可能满足病人的需求[6]。我中心通过社区随访将医院的健康教育延伸到了病人的家庭,提高了病人对知识的知晓率,弥补了病人出院后医疗信息的中断及医生护士不在身边,所带来的不安与恐惧、院外治疗的盲目状态。定期对社区腹膜透析病人进行实地考察,现场发现问题、解决问题,对病人进行再教育,及时纠正病人或助手在操作和护理中的偏差,对其不良行为的发生起到了有效的督导作用,减少了感染性并发症及腹膜透析意外事件的发生,降低了住院率,提高了透析质量。

参考文献

[1]许莹,王兰,王涛.腹膜透析病人的健康教育模式与策略探讨[J].护理研究,2006,20(4A):899.

[2]贺小娟.1例家庭腹膜透析并高血钾症病人的护理[J].护理研究,2006,20(3A):744.

[3]杨亚丽,勒引红,吕晶,等.社会回归对腹膜透析病人生活质量的影响[J].护理学报,2009,24(5):60.

[4]马欣慧,谢静远,黄晓敏,等.腹膜透析病人家属抑郁状况与病人抑郁的相关性分析[J].护理学报,2009,24(1):66.

[5]高秀林.腹膜透析病人的管理[J].中国血液净化,2004,3(12):685.

8.管理者能力的自我提高 篇八

关键词：家校合作；自主管理能力；措施

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-145-01

小学生从入学开始就需要逐步建立起良好的自我管理能力，但是如果缺乏教师或者家长的指导往往很难最快速形成，这也导致学生的学习和生活受到影响。家长应与学校合力，争取尽早培养小学生自我管理的能力，帮助小学生在人生的道路上越走越好，确保小学生自我管理能力培养稳健提升。因此，探寻家校合作培养小学生自主管理能力的策略就显得尤为重要。以下是我多年来的实践经验，与大家分享。

一、转变小学生观念，树立学生主体地位

小学生因为年龄的问题会导致他们养成在家靠父母、在校靠教师的习惯，所以家校联合培养小学生自主管理能力的措施之一，也是最重要的措施，就是在小学生心目中要树立一个“自主”的观念，让他们先转变“依靠”管理的思想，将“家校联合管理约束我”转变为“我要自己管理自己”。让小学生懂得自律的重要，以及自尊的自我意识。比如家长与学校应该让小学生知道自己尊重自己是获得别人尊重的首要前提，能够培养自尊、自爱是健全人格的第一步。小学生与家长、教师一样也希望获得来自同学与外界的尊重与认可，家长与教师就完全可以利用他们的这种心理来帮助小学生认识到自尊的建立，激发他们自我管理能力的培养。例如，教师在班会上树立意识，借助名人或同龄人的榜样作用，或者大力表扬具有自主管理能力的行为，以自主管理为荣，以过度依赖他人为耻。这样，让小学生感受到尊重，让他们成为“主体”，能很好地发挥他们主体地位，不仅学会自我尊重，而且对他们自我管理能力的提升也有帮助。其次，还需要让小学生体会到自我价值的重要性。小学生学习的目的是为了获取知识、掌握技能、提升素养、培养良好的情感态度和价值观，以便于在未来适应社会的竞争。所以自我价值非常重要，要让小学生认识到这一点，他们就会明白自己是自我价值实现的主体，只能通过自己管理自己，才能将自我价值充分发挥，才能获得人生的成功。这一点教师和家长应该从小事出发，不能溺爱小学生。例如在班级集体活动中，教师适当组织一些课外生活，让每个小学生都参与到其中，并让每个小学生负责不同的事务，诸如进入敬老院关爱老人、以小组长为纽带带领其他同学扫大街做好事等，让小学生在生活实践中一步步地获得成就感，体会到自己存在的价值：不仅是为了学习，还要平衡生活。教师在日常班级管理中，也要有意识让小学生意识到自我价值的重要，充分尊重小学生的主体地位，给予充足的空间和信任引导小学生自我发现、自己实践、自我质疑、自我纠正、自我成长。这种实现自我价值的成就感将成为自主管理能力培养的内在驱动力，从树立意识的层面这一根源着手，为接下来的培养举措奠定良好的思想基础。

二、提倡自主化管理，培养自我管理能力

小学生自我管理观念形成后，家长与学校就需要适当放开手脚让小学生进行自主化管理，进一步培养他们自我管理的能力。在班级建设的过程中，教师要做到让每位小学生参与班级管理中来，制定班级管理制度，发挥出每位小学生管理的天赋，为他们设立岗位，让小学生上岗“施政”，学会自己管理自己。例如，在班级中设立“班级之星”、“学习之星”、“成长之星”等荣誉称号，让小学生通过良性的竞争，增强自我管理的决心，发挥自我管理的热情。“予人玫瑰，手有余香”，在全心全意为班级成员服务的过程中，小学生也无形加强自己管理自己的意识与能力，一旦形成，小学生的自我管理与约束能力就会突飞猛进，教师自然也就喜笑颜开。在家里，家长要密切配合教师的方法，让小学生在力所能及的范围内承担一部分家务活，比如周末可以帮助父母做些力所能及的事：一顿饭、一次清洁等小事。同时，家长还应当让小学生自己进行叠被子、洗衣服等事务。不仅是对小学生综合能力的历练，而且对小学生在生活中形成自我管理的能力至关重要。只有让他们从小事做起，他们才能体会到事无巨细；只有让他们亲自做，才能体会到其中艰难。这样，才能让他们更懂得自我约束与管理的重要，也能提升他们的自我管理能力。

三、创建民主管理氛围，加强自我管理力度

在小学生进一步培养自我管理能力的过程中，教师与家长要为他们创造更广阔的管理氛围，让他们不断实践自我管理的能力，最终发展为从自律走向自觉的终极自律形态。通过前面的措施，学生已经从心理以及行为上认可和实践了自我管理，所以紧接着就要进一步加大小学生自我管理的力度，让他们自我管理没有极限，只能越做越好，越管理，越成功。在班级换届选举以及重大事务决策时，教师应该“完全撒手不管”，让小学生自己探索实践。班级事务人人参与，自己的事自己做。小学生从班干部选举，到管理班级日常学习、生活的过程中，增强自己责任感，而且在管理中学会自我管理，提升自我管理。每人负责关灯、关窗、班级值日，每组一周卫生打扫，在这些自我约束、同学监督的历练之下，小学生自然会形成自我管理的能力与责任，不断提升自我管理的水平与能力。而家长也应该在家庭生活中让孩子参与家庭建设，比如在重大事项讨论时要让孩子参与，这样既可以让他们体会到家庭的民主与开明，而且也能让他们认识到自己对家庭的责任与义务，更能促进他们自我能力的形成与提高。通过家长与学校共同的努力与配合，运用恰当的方法与措施，定能让小学生转变自我管理的意识，帮助小学生更好地完善自我管理的能力，让他们未来更有信心与能力，也更出色。因此，家长必须要格外重视小学生的心理发展特点，更好地帮助小学生塑造正确的人生观与价值观；同时学校也不仅仅要关注小学生的学习，更应该从多个方面来确保小学生的身心发展得到保障。

参考文献

9.管理者能力的自我提高 篇九

我们的英语教学存在着“高投入、低产出”的情况，究其原因是多方面的，除了因为我们的教学方法和教学策略古板和陈旧之外，还因为我们中国缺乏英语语言实践的环境，学生一天中正式接触英语的时间就是四十分钟的课堂教学，而这一时间要达到实现掌握语言知识、形成语言技能这一目标是远远不能达到的。小学生的心理发展处于初级阶段，由断乳期向幼稚期，到半成熟期发展，心理发展还未成熟，缺乏自控能力和克服困难的能力，意志力薄弱，欠缺学习的毅力。因此，作为一名英语教师，要根据小学生这一时期的心理特点，对其进行必要的心理教育，以提高学生的自我学习监控能力。

一、听力训练的自我监控

在听力训练中要遵循从易到难的原则，不能好高骛远，要一步一个脚印的前进，否则会欲速则不达，不仅影响学习效率，而且还影响了学习的动力和信心。在每个阶段的训练中，学生必须科学安排时间，如建立听力训练档案，制定训练计划、确定练习时间等，时间不宜过长，一天十分钟，持之以恒，反复训练，一定收到良好的效果。在训练一定时间后，可以尝试听电台或电视台的英语节目，逐步由机械练习转到活用练习。

二、阅读训练的自我监控

和听力一样，阅读属于语言输入，它分为精读和泛读，其比例大约是1：8。遗憾的是，中学生的泛读量远远没有达到要求。作为老师，应该帮助学生制定泛读计划，有计划、有步骤地进行阅读训练，阅读材料可以是限时阅读，做这类训练，应该制定一张阅读卡，记录阅读量、完成时间、答对率等，以便及时得到反馈和比较；也可以是非限时阅读，例如英文报纸，这种阅读只强调信息的获取，只要看懂就行了。经过一段时间的训练后，再找一些诊断性阅读材料进行自我测试，及时了解自己的进步情况。

三、说训练的自我监控

说属于语言输出。听、说、读、写是一个系统工程，缺一不可。一定量的语言输入，会导致一定量的语言输出，尽管这一“量”不完全相等。教师在指导学生

进行说的训练时，要注意指导他们做到“见缝插针”，抓住每一次练习的机会。要把独立练习和联合练习相互结合起来。如学生自己每天单独就一个话题，用英语进行自言自语，要让学生学会用英语进行思维，这样的思维一旦形成，就会达到“脱口而出”的程度。学生也可以和同伴一起，在固定的时间、地点进行训练，每天坚持几分钟，互相促进、彼此监督、天天坚持。

四、写作训练的自我监控

写作是一种控制性的输出，写什么？怎么写？都由作者自行决定。教师在指导学生课后进行写作训练时，要指导他们遵循循序渐进原则，由单词到短语、到句子、到段落最后篇章，一步一个脚印地前进。形成一定的写作技能后，可以叫学生用英语写日记或周记，也可以写一些材料作文。让他们写出作文后先暂时放在一边，过一段时间后再拿出来自行修改。可以让学生之间互相通信，让他们在实际的英语应用中提高写作能力。

10.管理者能力的自我提高 篇十

提高农村高中学困生自我认定能力的策略

自我认定对于学生的发展非常重要,特别是对于农村高中的学生来说,提高学科学困生的自我认定能力,有利于增强学生的学习能力和综合竞争力,为将来找一个理想的.工作、在工作岗位获得成功、对工作满意、保证工作生活的质量而打下良好的基础.

作 者：李思思 作者单位：广西贵港市覃塘高级中学,广西,贵港,537121刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：“”(18)分类号：G312关键词：学科学困生 自我认定 教育策略

11.谈科学教师能力的自我提高 篇十一

一、多学习了解自然科学基础知识，提高教学理论水平

科学课包括物理、化学、天文、地理等多方面的内容，涉及的知识面很广，但教师常常不是各方面都很精通，尽管小学阶段对科学概念并不一定都要求十分严谨，但教师在教学中也不能过于马虎，尤其不能出现科学性的错误。为此，教师必须根据教学的需要和自己的实际水平，学习有关的科学基础知识，充实和更新自己的知识结构。

例如：在指导学生学习星空知识时，教师不能只是了解教科书和教师用书中那点星座知识，还应阅读一些天文书籍，对星球的种类、星光的等级、星座的概念、四季的显著星座等知识要有多方面的了解。

对于小学科学课中如《太阳》、《月亮》、《太阳系》、《岩石》等一些以了解自然事实为中心，使学生初步掌握一些科学基础知识的课型，教师都应多参考有关资料，多学习掌握一些科学基础知识，以提高自身教学理论水平，使教学达到预期的目标。

二、多观察自然实际知识，提高自身知识能力水平

科学课的认识对象是自然界的物体和现象。对于教师来说，只懂得书本中的自然科学知识是不够的，还必须具有一定的实际知识，把科学教学更好地与当地自然实际结合起来。例如：在教生物知识时，要多认一认当地常见的花草树木、虫鱼鸟兽，在教学岩石土壤知识时，要设法认识当地常见的岩石、土壤。

科学教材中如《保持水土》、《食物链》、《水的三态变化》等一些课型，是以认识自然事物之间的相互联系为中心内容的，教学这样的课型更加需要教师联系一定的自然实际知识进行讲授。而这些知识只靠读书是学不到的，它主要依靠教师在实践中多观察，经常向有这方面知识的人请教，日积月累，不断提高。

三、注重自然科学过程与方法，优化教学过程与手段

科学课教学的指导思想是：要指导学生像科学家那样探究大自然的秘密。科学家是怎样探究大自然的秘密的呢？《科学发现纵横谈》一书指出：科学家总是从不明白或需要解决的问题出发，本着科学的态度，按照科学的过程，采用科学的方法探究各种自然秘密的。所谓科学过程与方法是指：科学研究的程序和在科学研究工作中必须用到的、行之有效的方法。它可以帮助教师更深入地理解科学教育的目的和课文的思路，还能帮助教师更好地设计教学过程，将教学手段与科学方法有机地结合起来。为此，教师应结合教学的需要，有重点地学习一些科学过程与方法。

例如：在教学《保持水土》一课时，须做有关的对比、模拟实验。课前教师就应认真地阅读有关科学过程和科学方法的书籍（如《自然辩证法》），弄清什么是对比实验和模拟实验，怎样进行对比实验和模拟实验。再如教学《导体和绝缘体》、《果实的共同特征》、《蒸发》、《溶解》等一些以建立科学概念为主要内容的课前，教师就应先弄清什么是概念，什么是抽象概括，怎样抽象概括。只有这样，在具体教学时，教师才能使学生在事实的基础上自己进行思考，真正理解概念的含义，掌握抽象概括的思考方法。

科学教师只有熟练掌握一些自然科学过程与方法，并能游刃有余地运用，在自然教学中才能把科学性与教学性有机地结合起来，达到优化教学过程与手段的目的。

四、多动手练习自然基本技能，提高实验操作能力

科学教材中如《制作指南针》、《怎样测量太阳高度》、《种花》等一些以学习科学方法为中心内容的课型，要求培养学生观察、实验、思考、操作、栽培、饲养等技能。这些最基本的自然技能，也是自然教师进行教学的重要手段。为了更好运用这些教学手段，培养学生以上各方面的能力，教师必须规范地掌握上述各种操作方法，提高自身实验操作的能力。如果不会、不熟练，就需要在课前进行练习，了解正确的操作规程，并通过反复练习，达到规范、熟练。只有这样，才能在教学中正确地示范，更好地指导学生练习。

12.如何提高学生自我解决问题的能力 篇十二

关键词：吃透教材,数学思想,应用数学,模式识别

一、立足新教材, 注意挖掘教材的内涵

新教材更加注重学生的认知规律和学习兴趣。新知识的引入借助实例, 不仅有助于学生认识数学的应用价值, 增强应用意识, 而且可以激发学生的求知欲望, 集中学生的注意力, 提高课堂效率。通过对新教材的研究, 可以改变教师脑海中的固有模式, 发现新问题, 采取新方法、新策略, 打破旧框架, 找到更加合理的授课方法。因此, 教师应在吃透教材的基础上, 精心选择教材中的典型题目, 并努力创设出问题解决的各种情境, 设计新颖的教学环节, 激发学生主动参与到问题解决活动的过程中, 让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练, 真正体验到成功的喜悦与满足, 激发其创新意识, 发展其创造能力, 从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物, 引发学生产生进取心。立足新教材, 也不能完全局限于新教材, 有些地方可以作适当地补充。在教材跨度大的地方, 教师可依据学生的情况适当增加学生比较好理解的实例, 引入过渡知识, 要善于从日常的教学中教会学生学习的方法, 培养他们的能力。这就是新教材“新”的地方。

二、吃透新教材的“思考”与“探索”

新教材中的“思考”与“探索”是新、旧教材之间比较明显的一个区别, 新教材中的“思考”与“探索”不仅有助于学生加深对知识的理解, 同时对培养学生发现问题、探索问题、分析归纳能力有极大地帮助。教师可以利用集体备课的时间, 专门对此类问题进行深刻地探讨, 各抒己见, 力争在教学中尽量多地设计“思考”与“探索”, 目的在于培养学生的思维能力、交流与合作能力, 进而提高其分析问题和解决问题的能力。

三、引导学生领悟数学思想和数学方法

数学思想较之数学基础知识, 有更高的层次和地位。它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中, 是一种数学意识, 属于思维的范畴, 用来指导学生对数学问题的认识、处理和解决。数学方法是数学思想的具体体现, 具有模式化与可操作性的特征, 可以作为解题的具体手段。只有掌握了数学思想和数学方法, 才能在分析和解决问题时得心应手;只有领悟了数学思想和数学方法, 才能将知识技巧内化为自已的能力。

每一种数学思想和数学方法都有它们适用的特定环境和依据的基本理论。例如, 分类讨论思想可以分为两种情况: (1) 由于概念本身需要分类; (2) 同解变形中需要分类。因此, 在数学课堂教学中应重视通性、通法, 淡化特殊技巧, 让学生认识一种“思想”或“方法”的个性, 即认识一种数学思想或方法对于解决什么样的问题有效, 从而培养和提高学生合理、正确地应用数学思想与方法分析和解决问题的能力。

四、加强应用题教学, 提高学生的模式识别能力

中考是注重应用能力的考试, 而中考当中的应用题就着重考查这方面的能力, 从新版《考试说明》与旧版《考试说明》中对能力的要求的区别可见一斑 (新版《考试说明》将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题的能力”) 。

在初中数学教学中, 教师不但要重视应用题的教学, 同时也要对应用题进行专题训练, 引导学生总结、归纳各种应用题的数学模型, 这样学生才能有的放矢, 合理运用数学思想和方法来分析和解决实际问题。

五、训练题型多样化, 拓宽学生知识面

要分析和解决问题, 必须先理解题意, 这样才能进一步运用数学思想和方法来解决问题。近年来, 随着信息技术的飞速发展, 也要求数学教育培养出更高数学素质、具有更强的创造能力的人才, 这一点体现在中考上就是一些新背景题、开放题的出现, 更加注重了对学生实际应用能力的考查。由于开放题的特征是题目的条件不充分或没有确定的结论, 而新背景题的背景新, 这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上都制造了不少麻烦, 导致失分率较高。因此, 在初中数学教学中, 教师要适当对学生进行开放题和新型题的训练, 拓宽学生的知识面是对提高学生分析和解决问题能力的必要补充。

总之, 教师为了更好地进行“教”与“学”, 必须与时俱进, 改进教学方法, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 鼓励学生勇于创新与实践, 营造开放、自由的学习环境, 以学生为主体, 发展创新思维, 让学生大胆地把个性展现出来, 使学生得到和谐、全面的发展。因此, 教师在教学中必须着眼于对学生潜能的唤醒、开掘与提升, 促进学生的自主发展, 真正做到让学生在探究中学习、在学习中探究。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]顾继玲, 章飞.初中数学新课程教学法[M].北京:开明出版社, 2004.

13.管理者能力的自我提高 篇十三

摘要：自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。高中生的学习成绩与自我调节学习能力成正比，成绩优秀的学生往往自我调节学习能力越强，反之亦然。教师在教学过程中主要通过五个方面来帮助学生提高自我调节学习能力：

（一）进行目标教育，帮助学生树立正确的学习目标；

（二）组织学生进行学习方法交流，帮助学生选择正确的自我调节学习策略；

（三）对学生自我调节学习的过程进行有效的指导和监控，帮助学生不断思考、判断、适应、发展自我调节学习模式；

（四）称赞学生取得的任何一点小成就，提高其自我效能感；

（五）合理分析，引导学生进行正确的归因。

关键词：自我调节学习、高中生、策略

一、自我调节学习的涵义

自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。自我调节学习是让学习者达到学会学习的最有效的途径。自我调节学习目标、自我调节学习策略和自我效能感是自我调节学习的三个重要成分。自我调节学习目标是学习者根据自身的认知水平、知识结构自己制定的预期能达到的学习效果。自我调节学习策略是指学习者为达到学习目标而采用的一些活动和行为操作。如组织和转换信息、自我奖励、寻求相关信息、复述和运用记忆术等方法。自我效能感是指人对自己能否实施某一行为能力的推测和判断。自我调节学习要求学习者能正确地设立学习目标，有良好的自我效能感，并根据自我效能感灵活选择和应用有效的学习策略达到预定的学习效果，在整个学习过程中，学习者应是积极主动的参与者而不是被动的接受者。自我调节学习有以下三个特点：①在认知上能有计划地组织、指导、监控自己的学习过程。②在行为上能根据自身的认知水平选择适合自己的学习内容和形式。③在动机上能自觉完成学习过程，具有高度自我效能感。只有进行具有以上三个特点的学习过程的学习者才能称之为自我调节学习者。

二、自我调节学习对高中生成绩的影响

高中生随着自身认知水平的提高，在学习过程中更善于制定学习计划，在实施过程中能自我指导、自我监控，能灵活地使用自我调节学习策略，有良好的自我效能感，遇到困难和挫折能更好地调节自我。高中生应努力成为一名自我调节学习者，主动去获得知识和技能，而不依赖教师、家长或其它教育机构。自

我调节学习者能主动运用学习策略达到自我所设定的学习目标。研究证明，高中生的学习成绩越来越依赖于自我调节学习。学习成绩优异的学生大多具有良好的自我调节学习能力，能自主利用身边的一切资源为学习服务。而学习成绩不理想的学生往往自我调节学习能力有欠缺。高中生要提高学习成绩必须提高自我调节学习能力。作为教师，如何在教学中提高高中生的自我调节学习能力呢？

三、通过教师外在督促提高高中生自我调节学习效率

高中生在自我调节学习过程中，随着学习的深入，经常会遇到这样那样的难题。有些自己可以克服，而有的则是难以预测到和解决的。这时候如果缺乏来自教师或长辈的有效指导则会使高中生不能很好地完成学习目标，或者多走很多弯路，以致打击了其自我调节学习的信心。有研究证明，有教师外在督导的自我调节学习与没有外在督导的自我调节学习相比，学生自我监控和策略应用效果都较好，能更好地进行自我调节学习和寻求外在帮助。所以对自我调节学习进行外在指导很重要。

（一）进行目标教育，帮助学生确立正确的学习目标

目标是前进的动力，确立正确的学习目标可以提高学习的积极性。教师首先要告诉学生目标的重要性和意义，教育学生成为有明确目标的人。其次，教师应引导学生正确认识自身现有的知识水平，根据自身的实际情况树立适合自己的学习目标。目标太低，完全不具挑战性，学生的积极性不高。目标太高，难以达成，则会打击学生的自信心，甚至会使学生怀疑自己，产生自卑心理。因而，树立正确的学习目标尤为重要。最后，教师应密切关注学生为目标努力的过程，适时鼓励学生坚定自己的目标，不断为之努力。

（二）教师进行学法指导并组织学生交流学习方法，帮助学

生选择正确的自我调节学习策略

通过对高中生的访谈调查, 总结出十类学生常用的具体自我调节学习策略：①自我评价, 自觉检查和评价学习的进展与质量;②组织与转换, 自觉安排学习材料以促进学习效果;③制订目标与计划, 自己设定学习目标, 并安排达到目标的步骤;④寻求信息, 努力寻找相关资料与信息;⑤保持记录与监控, 自觉记录学习进展与结果, 监控学习过程;⑥建构环境, 自己选择和安排有利的学习环境;⑦自我奖惩, 对自己学习的成功与失败进行自我奖惩;⑧复述与记忆, 自觉采用有效的内、外部方法记忆学习材料;⑨寻求社会帮助, 及时向教师、家长和同学请教, 获得帮助;⑩复习记录,及时复习教科书、笔记和小测验的内容。教师在教学过程中应适时地组织学生进行学习方法和心得的交流活动，让学生参考借鉴优秀学生好的学习方法。此外，学习策略的使用存在较大的个体差异，相同的学习策略对不同的人可能产生不同的结果，选择什么样的学习方法要因人而异。

影响学习策略获得的因素主要有学习风格、知识背景、信念、态度和动机,其次还有焦虑、性别和民族。教师在帮助学生选择正确的学习策略上要尽心尽力。首先要求学生对自己的认知水平、思维习惯、学习方式有准确的认识，鼓励学生要相信自己的能力，提高使用学习策略的频率。研究证明，中学生比小学生更多地使用学习策略，女生比男生更多地使用学习策略，高智能者比普通学生更多地使用学习策略，成绩优异者比普通学生更多地使用学习策略。教师应在教学中有意地提高学生使用学习策略的意识。其次，教育学生针对不同的知识、学科采取适宜的学习策略。如文史类学科应多采用复述与记忆，复习记录,及时复习教科书、笔记和小测验的内容等学习策略。理科类则重点采用组织与转换、寻求帮助等学习策略。同一学科不同类型的知识采用的学习策略也有差异，如生物教学中细胞的结构一般采用复述与记忆的学习策略，而遗传与伴性遗传则较多采用组织与转换的学习策略。学生应根据不同知识灵活地采用合适的学习方法。最后，教师在教学中要突出学生的主体地位，不是单纯地教会学生某些知识，而是教会学生如何学习，而进行策略型学习是达到学会学习的最有效途径。

（三）对学生自我调节学习的过程进行有效的指导和监控，帮助学生不断思考、判断、适应、发展自我调节学习模式。

教师鼓励学生积极开展、经历、体验自我调节学习的过程，树立必胜的信心，在困难中吸取经验教训，不断总结进步。教师的指导主要表现在两个方面：一是方法指导。对于学生选择的学习材料、采用的学习方法教师适时给与有效的建议，并根据学习效果进行有效的调整，以达到学习效率的最大化。二是情绪上的指导。当未达预期目标或完成的效果不理想时，学生往往会表现出焦虑、抑郁的心理状态。尤其自信心不足的学生，可能会出现强烈的应激反应和焦躁，并会采取消极的退避或防卫行为，这样极大地限制了个体主动性的发挥。这时就需要教师能敏锐地捕捉到学生心理的微妙变化，适时地进行开导、化解，帮助学生调节自己，重拾信心，在自我调节学习过程中保持最好的状态。

此外，教师应鼓励学生对自己的学习过程进行自我监控。自我监控学习行为的过程是由自我监察、自我指导和自我强化三个部分组成。自我监控学习要求学生在自我调节学习过程中时刻检查自己的学习效果，关注自己的学习状态，适时调整自己。对于不好的方面及时改正，对于好的方面适时强化。研究表明, 自我监控学习可能是影响学生学习成绩的重要因素之一。

（四）称赞学生取得的任何一点小成就，提高其自我效能感

自我效能感是学习者进行自我调节学习的内在动力，决定学习者对自我调节学习的坚持性。自我效能感影响学习者在困难面前的态度，进而影响进行自我调节学习时的情绪。“焦虑、孤独”等负面情绪或者情感缺失，不利于自我调节学习。希尔和威格菲尔的研究证实，高焦虑情绪的学习者比低焦虑情绪的学习者更少使用自我调节策略，有更低的任务坚持性。自我效能感对学习的结果有重要的影响，同时对学习者行为的调节发挥着重要的作用。自我效能感高的学生能更主动地选择适宜的学习策略，并对自己的学习过程进行有效的自我监控。另外，自我效能感高的学生在调整自己、适应环境方面表现很好。教师在教学过程中要特别关注学生取得的任何一点进步，及时给与肯定和表扬，提高学生的自我效能感。

（五）合理分析，引导学生进行正确的归因

研究证明，学习归因对自我调节学习具有重要的影响，教师向学生介绍有关成败归因方式, 分析其在学习活动中的作用, 再让学生参与分析讨论影响学习成绩的原因, 并且对主要因素诸如能力、努力、任务难度、运气等所起的作用程度做出评定, 这些方面的工作对于增强学生的自我效能感具有积极作用。努力归因与学习成绩存在着显著的正相关。在教学活动中我们常常会看到，有的学生把成绩不理想完全归因于不适应某个教师的教课方式、班级的学习风气不好，这类学生的成绩往往很难提高。有的学生则归因于自身努力不够，学习方法欠佳，他们会更积极努力地学习，主动向教师和家长甚至社会寻求帮助，这类学生在下次的测试中成绩一般会进步较快。因为学生把成绩欠佳归因于自身努力不够，就更易激发学习的主动性，而如果归因于外部因素、自身能力不够，则会降低其学习的主动性。教师应引导学生对学习成绩进行积极正确的归因，对学生的归因和评定及时做出反馈,对学生正确的归因予以肯定、鼓励, 对错误的归因要指出其归因误差, 并加以矫正, 帮助学生建立起积极适当的归因模式。以使学生在以后的自我调节学习活动中有更大进步。在具体教学活动中，教师应做到每次学业测试结束，除学生的分数外更重要的是要关注对测试中失利题目的分析，让学生知道错在哪里，为什么错，正确的答案是什么。学会举一反三，在以后的测试中类似的题目不再出错。同时，教师可鼓励学生相互之间改错，找出对方的错误之处及原因。学生之间通过对错题的分析找到正确答案的同时，总结自身的弱点和不足。

自我调节学习是终身学习的基础，是建设学习型社会的途径、是教育界重要的研究课题。高中生是未来社会发展的重要力量，提高高中生的素质不只是增加他们的知识含量，更重要的是教会他们如何学习，提高他们自我调节学习的能力，这是他们终身发展的基础。

参考文献：

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范丽恒 孙启帆 马 婧超文本学习环境中差生自我调节学习的过程干预开放教育研究

郭文斌 学习困难学生自主学习策略研究 中国特殊教育

蒋胜利 浅析网络自主学习的监控 现代教育技术

李洋 方平父母教养方式与中学生自我调节学习的关系 心理学探新

刘娜 李彦丽根据自我调节学习理论探讨研究性学习的开展中国高等医学教育

齐越 方平张雅君 王永萍 目标定向和任务价值在自我调节学习中的作用首都师范大学学报(社会科学版)

苏丹 宋娟 方平小学至高中阶段学生自我调节学习的发展特点 心理与行为研究

14.提高连片贫困地区自我发展能力 篇十四

胡锦涛总书记在中央扶贫开发工作会议上指出：要把集中连片特殊贫困地区作为主战场，更加注重增强扶贫对象自我发展能力。这是新阶段我国扶贫战略的重大调整，也是中央统筹区域发展的重大战略决策。怀化地处武陵山集中连片特殊贫困地区，集革命老区、贫困山区、民族地区、移民库区、军事禁区于一身，全市13个县（市、区），有2个国家级贫困县、6个省级扶贫重点县，总人口约占武陵山片区的七分之一。去年底，国家率先启动了武陵山片区区域发展与扶贫攻坚试点工作。面对前所未有的发展机遇，我们要认真领会和贯彻中央精神，把更多的精力放到打基础、利长远上来，以增强自我发展能力推动区域发展和扶贫开发再上新台阶。

一、要把绿色崛起作为基本理念来坚持

发展理念决定发展方式和结果。连片贫困地区面临强烈的发展愿望与发展基础薄弱、能力不足的矛盾，路径取向尤其重要。坚持绿色崛起，就是要深刻领会科学发展观的丰富内涵，强化“又好又快”发展意识，筑牢增强自我发展能力的思想基础。一方面，要紧抓发展第一要务不动摇。邓小平同志说过：贫穷不是社会主义。离开发展坐而论道，不是真正的马克思主义者，也是不讲党性的表现。另一方面，要坚持“四化两型”、绿色崛起。绿色崛起是集产业形态、经济形态、环境质量、未来经济社会发展走向于一体的综合概念，其核心理念是要在经济后发地区跨越式发展中，重视修正工业文明过程中出现的弊端，按照生产发展、生活宽裕、生态良好的要求，走资源节约、环境友好的全面协调可持续发展道路。离开绿色前提谈发展，有悖科学发展观要求，必将把区域发展和扶贫开发带进死胡同，同样是不讲党性的表现。

贯彻绿色崛起理念，必须做到三个摒弃：一要摒弃功利思想。贫困地区矿产、森林等自然资源丰富，开发中往往具有“吹糠见米”的效应。利益面前必须坚持正确的发展观和政绩观，胸怀全局，顾及长远，把生态效益、子孙利益放在突出位置，科学开发，永续利用。二要摒弃两难思维。生态与开发不是天然对立的两个方面，不能简单地在二者之间做排他决策。怀化是武陵山区资源大市。“十一五”以来，全市围绕“构筑商贸物流中心、建设生态宜居城市”战略目标，大力实施“科技引领、交通先行、兴工活商、富民强市”发展战略，生产总值由289亿元增加到837.36亿元，财政总收入由17亿元增加到75亿元，年均分别增长13.5%和27.9%。经济发展全面提速的同时，森林覆盖率提高到68.7%，被国家环保部正式命名为湖南省首个“国家级生态示范区”。既要了“金山银山”又保了“绿水青山”。今年，全市将全力冲刺生产总值千亿市、财政收入百亿市目标，同时全面启动了创建国家级环保模范城工作。三要摒弃传统思路。就是要告别落后的发展方式，把调结构、转方式、促“两型”贯穿于区域发展和扶贫开发全过程，坚持以科技创效益、以创新求突破，大胆淘汰落后产能，大力落实减排项目，通过发展方式的革命，推动经营集约化、产业集群化、要素集聚化，进而实现整个区域经济的转型升级。

二、要把基础先行作为重大战略来贯彻

基础设施是生产生活的必要条件，也是加快区域发展的重要前提。连片贫困地区发展滞后，一条重要因素是基础设施薄弱。“十五”期末，怀化2.76万平方公里的区域范围只有一条40公里的等级公路，农村公路通畅率不到20 %，境内没有一条高速公路，绵延的雪峰和武陵两大山脉阻隔着生产要素的流动，抓经济谋发展难免受制、事倍功半。之所以最近几年全市经济社会发展能够实现快速发展，内资外资竞相涌入，很大程度上得益于“十一五”以来大力实施“交通先行”战略。目前全市建成和在建的高速公路已有4条共681公里，等级公路增加到近千公里，100%的乡镇和90%的行政村通了水泥（沥青）路，全市以高速公路、铁路、国省道为骨架、县乡道为支撑、芷江机场为牵引、沅江水运为补充的交通平台基本形成，为市域经济发展提供了有力支撑。坚持基础先行，就是要用战略的思维来谋划发展，打破基础设施方面的刚性制约，为增强自我发展能力奠定坚实基础。实施基础先行战略，必须强化措施，注重实效。一是要突出重点、全力推进。坚持把事关经济社会发展全局的重大基础设施放在优先建设位置，集中力量，重点突破。当前尤其要抓好交通、通信、水利、电力等基础设施建设，以关键领域关键设施的优先改善，达到“舒筋活血”效果，从而为整个基础设施提升创造条件。二是要政府主导、多元投入。基础设施建设投资是关键。政府在主导交通、水利及其他公益性基础设施建设的同时，要督导通信、电力等企业加大建设投入，并鼓励社会资本进入基础设施建设领域。“十一五”以来，怀化累计完成固定资产投资1457.3亿元，年均增长32.3%，投资格局的优化促进了基础设施建设。三是要高位建设、形成体系。坚持按照功能完备、设施配套、安全高效、适度超前的要求，高起点规划，高质量建设。怀化在提出“交通先行”之初，就把目标定在了构建综合交通运输体系上，积极探索建管养运一体化，努力实现各种交通的无缝高效对接。在通信建设方面也是一样，以建设“数字怀化”为重点，加强数字城管、智能交通、应急管理等方面建设。积极推进“三网融合”，抓好电子商务、物联网和云计算的建设与推广，构建信息高速网络平台。

三、要把培育优势作为主攻方向来突破

连片贫困地区造血功能不强，除了发展条件限制外，说到底是产业基础脆弱。提高自我发展能力必须紧紧抓住这个核心环节，把培育特色产业、形成竞争优势放在突出位置，强力突破，务求实效。

资源是产业发展的基础。相对东部发达地区，开发不够反而造就了后发地区巨大的资源优势。在武陵山片区，怀化不仅拥有丰富的生物、生态、山地、矿产、水能及民族文化等资源，还有独特的区位、交通优势，具有培育产业优势的良好条件和巨大潜力。要按照“改造传统产业、做强优势产业，培育新型产业”的思路，坚持特色竞争、差异开发、错位发展，加快构筑独具特色的产业体系。一要选准方向。怀化是杂交水稻的发源地、纯天然的植物园，素有林木之乡、水果之乡、药材之乡、矿产之乡的美誉，是沈从文笔下“美得让人心疼的地方”，发展特色农业、食品工业、生物制品、清洁能源、新型材料和文化旅游得天独厚。要以资源优势为依托、以现代科技为支撑、以发展绿色产业为取向，着力打造全国重要的优质农产品产业园，湖南重要的食品、能源、生物、森工、材料基地，国内外知名的旅游目的地。二要形成规模。没有规模就没有效益。特色农产品生产要在“扩面、提质、增量”上做文章，突出抓好100万亩超级稻标准化生产、10万亩优质杂交稻制种和100万亩优质油茶、5万亩名优茶叶、35万亩优质柑桔、200万亩工业原料林、100万亩中药材、50万头生猪、10万头肉牛、10万亩烟叶、30万亩葛根生产等基地建设。新型工业要以实施“三百工程”（百亿产业、百亿园区、百亿企业）为载体，盘活存量，扩大增量，力争到“十二五”末，全市工业增加值突破千亿元大关。商贸物流业要围绕构筑大流通、发展大物流来着力，努力建设连接城乡、辐射周边、融入全国的商贸物流网络。三要集约集群。坚持以现代农业为基础、新型工业为主导、商贸物流为龙头、文化旅游为支撑，着力推动产业之间的对接融合，实现产业之间的紧密联系与良性互动。推进工业园区、工业集中区、物流园区建设和农村土地流转，建立农户、企业、市场更为紧密的利益联结机制。通过生产集中、产业集群、要素集约，实现经济、生态、社会效益最大化。四要打造品牌。认真实施品牌战略，注重品牌效应，把握品牌规律，在企业培育、研发创新、市场开拓上用心着力。通过靠大靠强、改革改制、兼并联合等方式，培育壮大龙头企业。强化标准化推广、应用与研制，构建“生产有标准、产品有标志、质量有检测、认证有程序、市场有监督”的标准化格局。加大宣传营销力度，提高品牌的知名度、美誉度。

四、要把新型城市作为发展引擎来打造

城市化是人类社会进步的必然趋势，是社会财富迅速增长的过程。在区域发展中，城市处于核心地位。城市兴，则区域经济兴；城市衰，则区域经济衰。武陵山片区远离大中城市，城市化率比全国平均水平低20个百分点。怀化虽然稍快于其他地市，但37.7%的城镇化率仍然明显落后于全国全省。国家在武陵山片区规划中，将怀化确定为6个重点支持发展的中心城市之一，我们务必抓住机遇，借势发展。

城市化具有自身的内在规律。建设城市、发展城市必须科学谋划、有序推进。一是要准确定位。怀化处在湘鄂渝黔桂五省周边城市空洞的中心，区位独特，交通便捷。“十一五”期间，中心城市建成区面积由39平方公里扩展到56平方公里，城市道路骨架拉开到85平方公里，城区人口由36万增加到58万人，发展势头强劲。将怀化定位为商贸物流中心、生态宜居城市，体现前瞻性，具有科学性。围绕这一定位，要加快“鹤中洪芷”一体化建设，打造怀化核心“增长极”，形成域内新的城市群，力争到2020年建成区面积达到100平方公里、人口占全市20%，经济总量占全市60%，辐射周边44个县、9万平方公里、1500万人口广大区域，真正成为宜居、宜商、宜游之城。二是要夯实基础。基础设施体系关乎城市承载能力。要通盘考虑城市生产、生活、生态需要，按照规划要超前、骨架要拉开、设施要配套、功能要完善的要求，坚持高起点规划，大手笔投入，高水平建设。要重视城市管理，认真落实“两级政府、三级管理、四级网络”的体制机制，全面启动国家卫生城、全国绿化模范城、国家环保模范城、全国交通模范城、省级园林城“五城同创”工作，创新管理手段，提升管理水平。三是要旺市兴城。积极探索户籍制度管理模式，打通城市人口集聚通道，提升城市人气指数。产业是城市的重要支撑。要在科学布局工业园区和城郊农业的同时，加速发展商贸物流、金融服务、信息、文化等产业，使中心城市真正成为财富创造区、消费集中区、辐射核心区。

五、要把改革开放作为永恒动力来推动

改革开放是当今时代最鲜明的特征，是推动发展的强大动力。连片贫困地区提高自我发展能力，必须自觉将改革创新、扩大开放贯彻始终，坚持以解放思想为先导，在改革中释放活力，在创新中破解制约，在开放中加快发展。

要高举解放思想大旗。解放思想是做好一切工作的总阀门，也是推动改革开放的前置条件。思想解放的程度，常常决定改革开放的力度。连片贫困地区受历史条件、自然环境、经济水平等因素的影响，解放思想要求更迫切、任务更艰巨。要注重学习、大胆探索，在实践中转变观念，提升境界，开阔视野，活跃思维。要振奋精神，敢想敢为。一项改革、一个举措，只要符合科学发展观要求，符合人民群众根本利益，就要旗帜鲜明地坚持推进，不被条条框框所困，不为闲言碎语所惑。

要突出重点领域改革。一要抓好政府自身改革。加快转变政府职能，减少行政审批事项，规范行政审批程序，完善信息公开制度，强化公共服务能力。积极探索有利于生产要素高效配置、市场竞争公平有序的体制机制，营造各种所有制经济竞相发展的制度环境。二要深化投融资体制改革。资金问题是制约贫困地区发展的最大瓶颈。近几年来，怀化从发展需要出发，积极推进投融资体制创新，先后组建了市城建投、交建投、水务投三大融资平台，通过盘活土地资产、开发经营性项目，增强融资功能，有效化解了城市建设、交通建设和水利建设的资金困局。在破解中小企业和农民融资难上，积极发展民营投资公司、担保公司、村镇银行、小额贷款公司等新型金融机构，也取得了较好成效。三要着力抓好农村综合改革。深入开展土地流转、种苗供应、疫病防治、市场流通、金融支持和信息服务“一流转五服务”改革，创新服务手段，提高服务能力。深化集体林权制度配套改革，巩固林改成果，促进林业规模经营。扎实推进农村股田制改革试点，激活土地资本，促进农村发展。同时，要继续抓好文化体制、国有企业、城市管理、电力体制、机关事务等领域改革，加快构建有利于区域发展和扶贫开发的体制机制。

要全面扩大对外开放。当今世界越来越平，任何国家和地区都不可能无视外界存在而求得发展。要创新招商引资方式，提高招商引资水平，在承接产业转移中吸纳资金、技术、人才和先进管理，在对接发达地区中加强区域协作。要积极实施“走出去”战略，支持特色产业、优势企业发展出口业务，鼓励有条件企业开展外经合作，进一步扩大境外投资和工程承包，不断拓展发展空间。

六、要把自力更生作为时代精神来弘扬