普通话推广学习方案

普通话推广学习方案（精选12篇）

1.普通话推广学习方案 篇一

一、指导思想：

深入贯彻以科学发展观，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，积极引导全校师生树立科学的语言观，增强师生说好普通话，写好规范字的意识，提高师生国家通用语言文字的应用能力，营造良好的语言氛围，提升学校文化品位，促进学校语言文字规范化工作不断深入开展。

二、活动主题：

大力推广和规范使用国家通用语言文字。

三、组织保障

成立推广普通话宣传周领导小组。

组 长：

副组长：

成 员：

四、活动时间：

20xx年9月14日——20xx年9月20日

五、重点活动

1.利用升旗仪式，由学校政教处进行一次以“推普”为主题的国旗下讲话，宣布9.14——9.20为“全国第xx届推广普通话宣传周”，对全校学生进行一次动员，从而在全校上下形成共识，进一步促进我校“推普”工作的深入开展。

2.“推普周”期间，在校门口电子屏以宣传语言文字工作为内容的横幅;

3.组织一、二、三年级书法比赛，组织四到六年级学生制作“大力推广和规范使用国家通用语言文字”主题手抄报。

4.各班板报体现“大力推广和规范使用国家通用语言文字”主题为主题文字，宣传《国家通用语言文字法》;

5.各班利用班队会时间开展“雅言传承文明，经典浸润人生”—— “中华经典诵读”活动。(各班班主任负责)

6. 组织师生参加读经典心得体会(读后感)活动征文活动。

7.家校联动，积极开展对学校周边主要街道、社会用字进行普查的“啄木鸟”行动，并将社会用字的问题记录在调查表上。以贯彻落实《国家通用语言文字法》为己任，树立语言规范意识，更新市民的语言观念，使说普通话成为广大公民的自觉行动，营造“人人学讲普通话，个个争当文明人”的浓烈推普氛围。

六、工作要求

1.学校的每一位教师都是“推普”工作的带头人，都应成为学生的模范和表率。同时各负责老师及各班语文老师要高度重视，组织本班学生积极参加各项活动。

2.进一步增强语言文字工作力度。通过聆听、诵读、书写、手抄报、征文，使青少年熟悉亲近经典、热爱传统文化，对青少年的养成教育、爱国情感培养发挥潜移默化的作用，切实发挥学校传承中华文明、弘扬爱国主义精神、开展社会主义核心价值体系教育主阵地的作用。

3.各负责老师组织活动时，积极探索新的活动内容和活动形式，寓教于乐，注重实效，把“推普”与日常教育教学活动结合起来。

2.普通话推广学习方案 篇二

新中国的推广普通话,是在以前的基础上进行的。

我们且不从古代推广汉民族共同语说起,就说上个世纪前期吧。1917年蔡元培等人发起成立“国语研究会”,章程里明确提出:有利于教育普及、人们交际、文化进步、政治统一。教育部对《中华民国国语研究会发起人蔡元培等呈教育部请立案文》这一内容批准并且嘉许。我们新中国有效的教学、研究和推广普通话的许多做法,那时候几乎都提出来了。例如,1912年决定组建次年2月正式开会议事的“读音统一会”,职务是“审定国音、核定音素、采定字母”。推行方法已经提出办“传习所”,各县派人参加,回去推广;制作 “国音留声片”;抓小学课程设置,开“国语”课;“中学师范国文教员及小学教员必以国音教授”;小学课本及公布通告汉字旁添注国音。“国语研究会”的研究和推行计划里有调查全国方音、编纂中国语音源流变迁表、制定全国方言调查系列和表式、编定国语法等。1919年4月21日成立“国语统一筹备会”,1928年改名为“国语统一筹备委员会”,任务有:编辑定期刊物及必要的图书;纂拟、刊发宣传品;征集读物,编制关于国语之各种统计;调查各地国语教育进行情况等。

国语运动的成功,有两个重要原因是我们今天推广普通话需要借鉴和学习的。一个是发挥行政的作用;另一个是与此相结合发挥了一批权威学者尤其是语言学家的作用。

推进国语运动的“读音统一会”“国语统一筹备会”是当时的教育部组织建立的,主要领导和成员是这方面的行家。“国语研究会”则是民间学术团体,但成员大都是著名的文化界人士,很具有权威性。它们是国语运动业务管理和学术研究的中心。

“读音统一会”有王照、卢戆章等。王照曾以副议长之职一度主事,他在确定北京语音为标准音等方面做出了重要贡献。国语研究会的研究和推行计划,由黎锦熙1917年草拟。黎锦熙1916年起宣传“言文一致”,后来参加审音,创办《国语周刊》推广共同语。1934年又发表《国语运动史纲》(商务印书馆,上海,1934),记述了清末以来国语运动的始末,说明了有关理论、方法和纲领,是国语运动史上的重要著作。此后,他在语言应用研究和本体研究等方面都做出了重要贡献。国语统一筹备委员会,除黎锦熙外,先后任职的还有赵元任、魏建功等人。赵元任是理论与实际并重的语言学家,长期致力于推行“国语”工作。1922年出版《国语留声片课本》(老国音),1935年出版《新国语留声片课本》,在推行“国语”工作中起了示范作用。从1927年起,他还从事方言研究工作,调查过几个方言,发表过很多调查报告和论文,其中《现代吴语的研究》是中国第一部用现代语言学方法研究方言的著作。在国语运动中,众多语言学家参加并且起了重要作用。语言规范工作,要采取多种多样的方法,而从国语运动的经验看,国语统一筹备委员会于1928年组建“中国大词典”编纂处,开始编纂《国音常用字汇》,1932年由商务印书馆印行,并由教育部正式公布,作为正字音、推行国语的标准字典。该字典共收9883个字,其中异体字1173个,按注音字母的音序排列。字典里在以“国语统一筹备委员会”署名的《本书的说明》中对所根据的语音的系统说得很明确。《国音常用字汇》是许多研究成果的总汇。语音、词汇的规范很重要的一条是要落实到字典、词典上,要组织一批比较稳定的专家队伍编纂字典、词典,当然要把它同调查研究结合起来。1949年以后的经验更证明了这一点。①

二

新中国成立到现在,我国的推广普通话大致上可以分为五个阶段。1949年到1955年全国文字改革会议,是准备阶段。1955年到1966年,是蓬勃发展阶段,其中1958年到1960年是黄金时期。1966年到1976年,是遭受破坏阶段。1976年到1986年“全国语言文字工作会议”召开,是恢复阶段。1986年到现在,是再发展阶段。

第一个阶段,已经有了机构、经验等的准备。

1955年10月15日到23日在北京召开的“全国文字改革会议”,标志着准备阶段基本结束而蓬勃发展阶段基本开始。

“全国文字改革会议”上张奚若的主题报告《大力推广以北京语音为标准音的普通话》②,是这次会议在推广普通话方面的重要成果。张奚若的报告主要包括以下几部分:

(一)阐述了推广普通话的主要意义。

(二)阐述了汉民族共同语是早就有的,需要进一步规范,定名为普通话,进一步确定标准:以北方话为基础方言,以北京语音为标准音。

这里说的“以北方话为基础方言”,指的主要是词汇标准。语法标准“以典范的现代白话文著作为语法规范”,是1956年2月6日国务院发出的《关于推广普通话的指示》中增补的。

(三)阐述了推广的工作方针:重点推行、逐步普及。十二字方针的头四个字“大力提倡”是后来增补的。1957年6月25日到7月3日,教育部和文改会联合召开了全国普通话推广工作汇报会议。韦悫在总结报告中说:“大家要认识到,推广普通话是一项长期和细致的工作,必须有计划、有步骤地去做。我们要贯彻教育部提出的‘大力提倡,重点推行,逐步普及’的工作方针。”③

张奚若的报告,还提出了对不同的人要求不同,把推广普通话跟现代汉语规范化紧密地结合了起来。

第二个阶段里,1958年到1960年是推广普通话的黄金时代。那时候全国掀起了一股热潮,从学校到社会,基本上形成了以学习普通话为荣的风气,普及的速度相当快,在全国涌现了一大批先进地区,例如上海、福建的大田、山西的万荣。这股热潮的掀起,是有深厚的社会基础的,是有党和政府强有力的领导的,是做了大量的人力、物力和舆论等准备的,是得到有关方面积极配合的。

那些年的工作成绩是很大的。但是在认识上有些不足,做法上也有些缺点。推广普通话也是移风易俗,任务是很艰巨的。学习语言不是一件容易的事,推广普通话不是短时期里可以做到的。可是,当时我们许多同志对“大力提倡,重点推行,逐步普及”的方针认识得不够全面,把推广普通话工作看得过于简单了。有的地区工作方法简单生硬。具体的语音指导没有很好跟上,语音学得比较差,容易回生。这说明,我们的语言规划方面的研究在许多环节上还很薄弱,在“提倡”方面有时比较一般化,政治色彩比较浓。例如张奚若报告最后一节的标题就是“推广普通话的教学,扩大它的传播,是一个严肃的政治任务”。④

1960年后,推广普通话工作一度进展不快。1963年又有了发展。

第三个阶段,“文化大革命”期间,推广普通话工作遭受了“四人帮”的严重破坏。就全国来说,就整个阶段来说,工作几乎陷于停顿。许多地方的有关机构被撤销了,地方上的专职干部也大都不设了,一些人的思想被搞乱了。特别是学校教育遭到严重破坏,推广普通话失去了主要阵地。“四人帮”否定十七年的教育路线,把学校的普通话教学作为“智育第一”的一部分来批判,打击了广大教师推广普通话的积极性。

但是,学校的普通话教学是广大群众的要求,党和政府制定的推广普通话的方针已经深入人心。尤其是十七年里培养出来的积极分子,在困难的条件下不少人还在坚持工作。这说明了培养人才和干部的重要。在某些地区、某些单位,由于领导的大力支持,工作也有进展。

第四个阶段,打倒“四人帮”之后,推广普通话工作得到了恢复。普通话语音研究班也恢复了。1982年12月4日第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》第19条明确规定:“国家推广全国通用的普通话。”从此,普通话不仅是现代汉民族的共同语,还是我国各民族通用的语言。

恢复阶段的推广普通话工作显示出了新的面貌,工作比较扎实。

第五个阶段从1986年开始。1986年1月6~13日,国家教育委员会和国家语言文字工作委员会在北京召开了全国语言文字工作会议。主题报告《新时期的语言文字工作》⑤关于推广普通话有许多新的提法。(一)把推广普通话工作同做好现代汉语规范化工作列为语言文字工作的第一项任务。(二)工作的重点放在“重点推行,逐步普及”上。在20世纪里使普通话成为教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语。(三)对不同情况的人的普通话的具体要求可以不同,可以分成三级。(四)北方方言区也要推广普通话。(五)继续注意语音的规范以外,还要注意词汇规范和词汇教学。

1992年的《国家语言文字工作十年规划和“八五”计划纲要》⑥还提出:(一)20世纪后十年使普通话“成为师范院校、初等和中等学校的校园用语”。(二)普通话必须“大力推行,积极普及,逐步提高”。新的十二字工作方针出处在这里。(三)省会、自治区首府、直辖市、计划单列市、沿海开放城市、经济特区和重点旅游地区要加快推广普通话的进程。

1986年大会之后,推广普通话进入了“再发展”阶段。这个阶段,在论著、教学、测试、立法等方面都有许多成绩。这个阶段有这样几件大事:

第一件是陈章太、李行健主编的《普通话基础方言基本词汇集》1996年由语文出版社出版。

第二件是1993年3月8日,国家教委发布了《师范院校“教师口语”课程标准》。课程由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分构成。普通话训练是前提,一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化,教师职业口语训练是一般口语训练的提高和扩展。

第三件是普通话水平测试的开展。这是提高普通话工作的重要组成部分,是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。

1982年起,一些语文工作者开始探讨普通话等级标准和水平测试问题。

目前这方面最重要的成果是由国家语委普通话培训测试中心编制、教育部语言文字应用管理司审定的《普通话水平测试实施纲要》,该纲要2004年由商务印书馆出版。

第四件是2000年10月31日《中华人民共和国国家通用语言文字法》由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委中央领导同志 第十八次会议通过,自2002年1月1日起实行。第一章第二条规定:“本法所称的国家通用语言文字是普通话和规范汉字。”《国家通用语言文字法》为推普和其他语言文字工作奠定了法律基础。

第五件是2001年9月,教育部、国家语委对开展城市语言文字工作评估提出具体实施步骤。当前城市语言文字工作的目标是:2010年以前实现普通话初步普及,汉字的社会应用基本规范。

第六件是1997年12月的全国语言文字工作会议,提出2010年普通话在全国范围内初步普及,从学龄儿童到处于工作年限的成年人中70%的人具有普通话应用能力,方言在交际中的隔阂初步消除。21世纪中叶是普及,一定年龄段具有普通话应用能力的人数占90%,方言在交际中的隔阂消除。⑦

第七件是国家规定从1998年起,每年9月的第三周为“推广普通话宣传周”。

三

60年来的推广普通话,大体上给我们这样几点启示。

(一)顺乎自然,因势利导。

(二) 跟满足和引导社会的需要结合起来。

(三)政府行为跟调查研究、教学结合起来。

(四)注重发展。

(五)注重实效。

新中国60年推广普通话取得了很大成绩。

(一)以前做的事情,一般说来,广度和深度有了发展。

(二)行政管理更加加强了。

(三)提出和发展了工作方针,提出了努力目标。

(四)出现了新的举措,例如测试、城市评估、立法。

(五)媒体尤其是广播电视发挥了巨大的示范作用,窗口行业发挥了实际交际的作用。

总的来说,建国60年来,在建设普通话和推广普通话方面都有很大发展,对普通话的基本面貌有了进一步的认识,基本满足了人们交际的需要,为社会主义建设和建设者起到了一定程度的服务作用。

当前进一步发展,也存在不少问题。

(一)不少小学的推广普通话可能滑坡。

(二)宣传和工作某些方面存在过头和不足,过头常常成为主要的一面。

(三)调查研究不够。

(四)对农村推广普通话重视还不够,工作也不够。

(五)还缺乏起先进示范作用的地区和单位。

(六)措施不够。

(七)不少公务员学习普通话不够。

(八)推普周缺乏大的规划和创新。

(九)发挥市场对推广普通话的作用不够,发挥普通话的服务作用不够。

(十)建设普通话还不够积极。

(十一)还缺乏鼓励和规定结合的措施。

四

当前,推广普通话进入了一个非常关键的时期。如果我们主动调整认识和做法,拿普通话和汉语方言的关系来说,可能进入或许叫“普通话和汉语方言动态和谐”阶段。

思考这个问题,至少有这样三个依据。

一是语言生活主体化和多样化动态和谐。

跟主体化相对的是混乱;跟多样化相对的是单调、划一。主体化跟多样化不是必然地相对,它们应该是相辅相成的动态和谐的关系。就推广普通话来说,不是消灭方言。方言在交际中有它的交际价值。我们要消除的是方言在交际中造成的的隔阂,而不是消灭方言本身。方言还是普通话的重要营养。将来的语言生活不是世界上只有一种语言,方言没有了,而是多语多言。这个观点或许是语言文字工作和语言研究、教学的带有根本性的观点。这是一个重要的出发点,出发点不同,许多看法和做法不同。

我们的普通话是通用语言,但是还有非通用场合和非通用语言,非通用语言在非通用的场合却是不能没有的。非通用语言在非通用场合不等于不规范语言。

有一个时期,有人要我们学甲国,说那里公共场合禁止汉语方言。有人又要我们学乙地方,说那里会说方言的人身价高。那时候,我们不能学甲也不能学乙。汉语方言是我们汉语的一个部分,我们没有必要在公共场合一概禁止。我们普通话推广得还不够好,不能像民族共同语推广得很好的地方那样会方言的身价高。但是有一条,我们在主体化不够的时候,要适当注重主体化,在主体化达到一定程度的时候,更要适当注重多样化。这就是动态和谐。我们的普通话逐渐推广好了,也就是主体化相当好了,要在多样化方面多下力气。这两者的关系,不是某年某月某日主体化好了,才开始注意多样化。这是一个过程。广大地区各个部门各种人群的情况不尽一致,这样的做法也不宜一刀切。否则阻力会很大,说不定越来越大。阻力主要来自两个方面,一是认识差一些的,对主体化很有意见。二是认识好的,对简单化、一刀切很有意见。两种意见有同有异。

我们已经进入了这个过程。这个过程里,我们特别要细心和谨慎,既不要把解放思想、要求注意新情况新问题都当做守旧一股脑儿地批评,又不要放松我们在主体化过程中还要继续做的工作。

二是许多规定、限制是工作初期的措施。我们曾经到一些学校去调查,那里说他们的推广普通话如何如何有成绩,主要表现在规定和制度严格、齐全,例如校一级有领导委员会,班里有领导小组,小组还有推普员检查同学在学校里是不是说普通话,班里还有黑板报每日一拼。我们会觉得这所学校这方面的工作起步不久。还有加码的,有的学校说,那些同学回到家了还说普通话,老师给他记上小红花。还有的省级的大商场,说他们营业员之间,跟顾客之间,不管什么情况,都说普通话。那样的措施恐怕就很值得商榷了。我们到了南方一所很有名的中学,还住在那里,那里学生许多方面都很优秀,普通话也说得好。学校领导跟我们说,省里有关方面也要他们在推广普通话方面有许多机构、规定、制度,他们希望我们回北京反映一下,不要一刀切。我们觉得他们的意见有道理,回北京反映了。我们想,一个省里要避免一刀切,从全国来说恐怕也要注意避免一刀切。这里我们想讨论一下,那些规定、制度是干什么的,是用那些规定、制度来达到目的呢还是要追求那些规定和制度。进一步说,我们是不是要进一步思考这样的问题,我们推广普通话的目的是什么?目的是不是应该分层次?不要把示范功能、教育功能、一般交际功能不怎么区分地不合适地要求所有说普通话的人来承担。

三是我们许多人的语言生活在发生变化。改革开放,人员的流动加大加快了。农民工进城又回乡,有的农村在城镇化。别的人员的交际也发展了。交通便捷了。还有交际工具也发展了。这至少带来两点变化。一是原来我们认为是方言语句的,现在进入普通话语句了,或者至少是跨界的方言色彩语句了。二是许多人听各种地方普通话或者方言也比较多了,起码听非标准普通话的本事比以前大了。总之,我们原来说的交际里的方言实际隔阂比原来小了。

从上面三点来看,我觉得,我们现在特别要注意“普通话和汉语方言动态和谐”,搞不好的话,可能是老一套,不解决问题,甚至会挫伤一些人探讨问题的积极性,自己增加了阻力还不自觉。

我看,先讨论一些问题,进一步解放思想。可以同时加强调查研究,进一步深入了解情况和有关人的真实想法。然后,可以进一步考虑一些做法。关于做法,我先提四点参考意见。(一)调整示范人员的等级范围,一级甲等不可能也不需要那么多。之后要抓紧示范人员的严格培训、测试,检查他们岗位上的实际使用。标准的普通话不是抽象的,主要在那些人的实际语言里。例如地铁录音报站,还有省级和省级以上广播电视新闻播音,省级和省级以上广播电视儿童节目播音。现在,这方面的问题也不少。若抓得不够好,一是失去了抓别的力度,人家不服,也显得你办事可能是虚的。(二)别的有的要求可以改动,有的或者不提普通话要求了。例如高中和大学语文、外文、播音主持课之外的老师。(三)有关部门再也不要搞一些过头的宣传和做法。(四)制定关于推广普通话方面的中长期规划,除了量的目标,更要重视质的目标。

参考文献

3.学校推广普通话方案 篇三

第1篇：学校推广普通话宣传周(推普周)活动方案

一、指导思想：本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。

二、活动时间：20XX年9月x日—9月xx日

三、活动主题：说好普通话，圆梦你我他

四、活动内容：1.在校园内悬挂醒目的推普周宣传标语，创设良好的语言文字环境，营造浓厚的校园文化氛围，进一步渲染推普气氛，扩大推普宣传的影响。2.利用校园广播组织师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。3.利用晨会向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，同时把学校推普方案贯彻到全体师生，布置落实推普周活动安排。教师推普口号：树立语言规范意识，提高民族文化素质学生推普口号：我是中国娃，爱说普通话家长推普口号：说好普通话、方便你我他唱响“说好普通话，圆梦你我他”主旋律。4．开展教师硬笔字书法比赛，督促老师规范用字，发挥老师以身示范的作用。将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。5．利用星期一（9月x日）的升旗仪式对全校师生做推普工作的动员。6.举行一次全校学生写规范字的写字比赛，每班评比书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。（9.x-9.xx写字课完成的作品择优展示）7.各班开展形式多样的推普活动根据教育局活动要求，结合我校实际情况特制订如下活动形式：（1）每班挂一幅推普标语；（2）积极组织学生参加区经典诵读比赛；（3）写规范字的写字比赛、易错字的注音比赛；（4）办一期推普板报；（5）召开一次推广普通话的主题的班会；（6）组织一次推普社会宣传活动。（7）评选出班级推普员，在这一周内每天利用广播为学生朗诵美文。（8）开展“我给父母当老师”活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。（9）校园内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。

五、组织机构为更好地落实推普工作，学校成立推广普通话领导小组。组长：xxx（校长）副组长：xxx（党支部书记）组员：xxxxx各班班主任每位师生应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“说好普通话，圆梦你我他”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。第2篇：学校推广普通话工作方案

一、学校成立推广普通话工作领导小组。

组长：彭顺荣

副组长：张海茵

成员：彭海峰、谢华云、彭国辉、孔祥远、各班主任、语文教师

二、具体工作措施

1、学习宣传发动

（1）、20XX年4月份讨论制定《陆河县职业技术学校推广普通话工作方案》，让推广普通话工作有组织、有目标、有步骤、有制度地顺利开展。

（2）、领会精神，提高认识，统一思想。组织教师学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，做好推广普通话的思想准备。（乡镇学雷锋活动方案）

（3）、完善师生培训的制度，要求每位老师参加培训并考证，取得二乙级以上证书；同时每年组织幼师专业的学生进行培训和考证。学校推广普通话方案学校推广普通话方案。在全校要求师生员工讲普通话，运用普通话工作制度化，规范化，日常化。

（4）、全方位、多层次构建推普氛围。

A、健全我校推广普通话网络，规范推广普通话工作。

B、校园内推普宣传栏、标语、条幅。

C、室内外黑板报、班会推普宣传

D、校园广播推普宣传。

E、向全校师生发一份推普倡议书。

2、推广普及教育

（1）、全面推普。全校师生进入校园、教师之间、师生之间、学生之间相互交流要说普通话，抓住每说一句话的机会练习说好普通话，师生互帮互学、互相纠正、全面共同提高普通话水平。

（2）、开展形式多样的活动，为师生提供练习普通话的场所和机会。

A、在平时的教育教学中务必使用普通话，使普通话成为校园语言，养成在会议、讨论中使用普通话的习惯，使普通话成为工作语言。提高教师的语言规范意识和普通话教学水平。

B、教师指导学生提高朗读、朗诵的水平。开展经典诗文诵读比赛、讲故事比赛、演讲比赛、主题班会等一系列活动让学生得到提高。

C、开展“传帮带”活动。即：每个学生都要在家里对自己的亲戚、朋友进行推普宣传；在学校、家里，以及社会上帮助用语不规范的人纠正错误；

D、开展读书活动、营造校园读书氛围、使普通话工作成为校园文化建设当中的一大亮点，大大提高了普通话的应用程度。

F、继续开展体育艺术文化活动，推动校园文化建设深入开展，提升我校文化品位。第3篇：20XX学校推广普通话方案

一、指导思想：

本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的语言环境。

二、活动时间：

20XX年9月11日—9月18日

三、活动主题：

推广普通话，共筑中国梦

四、活动内容：

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1.利用周四下午的班会时间，举行“推广普通话，共筑中国梦”主题班会活动。组织学生朗读诗歌、课文。介绍推广普通话和使用规范字的意义，明确本届推普周的时间、主题，布置落实推普周活动安排。

2.开展督促规范用字，发挥老师以身示范的作用。将推广普通话宣传周纳入学校教育教学之中，要求教师授课用普通话、板书用规范字，并引导学生在校园中说普通话，在作业、答卷中用规范字。

4.举行一次全班学生写规范字的写字比赛，每组评比了书写最漂亮的写字作品并且以板报的形式进行展示。

5.办一期推普板报或手抄报;进行“推广普通话，共筑中国梦”设计比赛，学校进行专项评比，激发了学生学习和讲好普通话的积极性。?

6.组织一次推普社会宣传活动。学校推广普通话方案文章学校推广普通话方案出自wk-78500000530762.html，此链接！。

开展“我给父母当老师”活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。

7.在教室内开展纠错活动，对黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。

每位学生应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。第4篇：学校推广普通话活动方案

一、指导思想

语言是最重要的交际工具和信息载体。学校作为社会精神文明发展的领头军，更应该重视普通话的推广和普及，他是人们日常交流文明与进步的象征，使用普通话不但可以显示个人的修养，也可以促进人们之间的交流与沟通。普通话是教师的职业语言，《教师法》规定：“普通话是教师的职业语言”、“能用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一”。在学校推广普通话，加强校园精神文明建设，提升师生的语言素质和综合人文素质刻不容缓。为此，学校决定在全校开展推广普通话工作。

二、活动目的1、通过宣传，使全校师生认识到推广普通话对提高自身素质，实现顺畅交流，以及为现代化建设营造良好语言环境的重要意义。

2、通过培训，提高全体师生的普通话水平，增强自觉使用普通话的意识。

3、通过开展活动，使广大师生充分感受祖国的语言美，营造良好的语言环境，让生活更精彩，让社会更温馨。

三、具体安排

（一）教师方面

1、学校要求，所有任课教师上课时必须使用普通话授课，不会普通话的教师要尽量放慢语速，保证全体学生能听懂；全校所有教职员工与学生交谈时要尽量使用普通话，将普通话作为工作语言。

2、学校将对全体教职员工进行普通话培训，每人发放一本培训教材，安排专人进行辅导；全体教职员工在工作场所必须坚持练习使用普通话，促进普通话水平的提高。

3、各教研室要利用教研活动的业务学习时间，有针对性地开展普通话培训。每个教研室选取一位普通话水平较高的老师担任本教研室普通话指导老师，负责本教研室推广普通话工作的辅导和监督，针对本教研室老师说普通话中存在的问题逐一解决。

4、学校将在今年11月份，聘请校外人员对全校所有任课教师（包括兼课教师）进行普通话测试，42周岁以下的语文、英语教师必须达到二级甲等的水平，42周岁以下的其它科目的任课教师必须达到二级乙等的水平；20XX年4月份，学校将聘请校外人员对全校有教师资格但不任课的教师进行普通话测试，42周岁以下的教师要达到二级乙等的水平。学校将根据测试结果，对普通话好的教师进行适当奖励；对测试不合格的教师，取消当年评先选优的资格，学校将继续组织培训，直到测试合格为止。

5、结合推广普通话，学校将每年开展一次教师演讲比赛，每个科组推选两人，年龄40周岁以上一人，40周岁以下一人，参加学校的比赛。

6、学校将把推广普通话工作纳入日常检查，在全校范围营造讲普通话的良好氛围。

（二）学生方面

1、学校要求学生在校期间必须讲普通话。

2、学校将给每位学生发放普通话教材，利用校园广播网对学生进行培训。

3、各班级要选出两名（男女生各一名）推广普通话委员，在班里利用课余时间指导、监督同学们说普通话。

4、结合推广普通话，学校将每年组织一次学生演讲比赛，检验学生学习普通话情况。

5、学校将在条件成熟后，开展学生普通话测试工作。

四、组织机构

为更好地落实推普工作，学校成立推广普通话领导小组。

每位师生员工应当从我做起，建立语言文字规范化的意识，树立“讲好普通话，做文明人”的形象，在推广普通话和学习普通话中，起到积极的带头示范作用，从而不断地加强和提高自己的语言素质和人文素质，有力地促进校园精神文明建设。第5篇：学校开展第14届推广普通话宣传周活动方案

一、指导思想：为了进一步增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识，促进推广普通话和语言文字规范化工作不断深入，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导全校师生树立科学的语言观，扎实提高师生说普通话，用规范字的意识与能力，为提升学校文化品位，创建特色学校营造良好的语言环境。根据《东城办联校关于开展第14届全国推广普通话宣传周活动的通知》文件精神，结合我校实际，制定本方案。

二、活动时间：20XX年9月11日——9月17日

三、活动主题及宣传口号:本届推普周的主题是：提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统。绿洲学号宣传口号是：抓普通话特色、创和谐绿洲校园。

四、活动目的：通过本次推普周活动，引导全校师生养成“说好普通话，写好规范字”的校园用语、用字良好习惯，进一步在全校师生间营造“说一口标准的普通话，写一手规范的汉字”的语言氛围；为构建和谐校园，创建特色学校，营造良好的语言环境。

五、组织实施：学校政教处和少队组织负责推普周各项活动的组织策划、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估工作。学校推广普通话方案活动方案。各班班主任负责组织实施各项具体活动，并负责向学校整理、上报相关资料。

六、活动内容及安排：（－）宣传动员，营造氛围

1、国旗下讲话：9月13日，利用国旗下动员讲话，进行一次专题宣传，宣传国家有关推普法律、法规及推普意义，提高全体师生语言文字规范意识，动员全体师生积极参加推普周活动。

2、板报宣传，校园广播：推普周期间，各班教室板报醒目位置宣传推广普通话标语，并通过校园广播播放推普歌曲《说好普通话》等形式，营造良好的推普氛围。

3、宣读《推普倡议书》：9月13日，由少先队大队部给全体师生发出倡议，并由学生向家长庭传达倡议内容，通过“学校—学生—家庭”的互动形式，加强宣传，扩大影响，广泛宣传推广普通话的重要意义。

（二）开展好“七个一”活动

1、一次主题班会：各班开一次“说好普通话，创建和谐校园”主题班会，学生可以自编自演推普小剧本，或举行有意义的演讲、朗诵竞赛活动。让“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”的主题进校园、进课堂，让规范使用祖国语言文字和传承中华优秀文化意识深入广大师生心灵。

2、一次主题黑板报评比：低年级以“学说普通话，学写规范字”为主题，中、高年级以“汉字魅力”为主题出一期黑板报，宣传推普知识，学校进行集中评比。

3、开展一次“啄木鸟纠错”活动：利用写字课时间，以小组为单位，开展“规范用字小医生”活动，发现作业中的用字错误。并将活动延伸到校外，做个有心人，发现板报、宣传橱窗、商店招牌上不规范的字并做好记录（有照相机的同学可以拍摄记录）。

4、开展一次“我给父母当老师”活动：学校号召学生在社会或家庭进行一次推普宣传，运用自己所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，以实现“一个学生带动一个家庭，一个家庭推动一个群体”的推普两级跳。

5、开展一次经典诗文诵读赛活动：各班利用早读时间开展经典诵读活动，届时大队部组织检查，评选出“诵读之星”。（也可结合语文教学开展演讲、课本剧表演等活动）

6、开展一次教师基本功（钢笔字、普通话）展示活动：教师课堂普通话教学语言使用情况，课堂板书、备课、作业批评书写规范情况将纳入常规考核内容。

4.推广普通话活动方案 篇四

一、活动主题：说好普通话，圆梦你我他。

二、活动时间：20××年9月1日至9月26日(第17届全国推普周时间)

三、组织机构

为加强领导，统一组织协调工作，成立独山子区开展第17届全国推广普通话宣传周活动领导小组，成员如下：

组 长：帕力万·尤努斯 副区长

副组长：司马义·斯迪克 区委宣传部副部长

成 员：姜根田 区直机关党工委副书记

阿合麦提江·铁木尔 区政府办公室副主任

古力鲜 区教育局局长助理

买买提·艾力 区行政执法局副局长

麦麦江·玉素甫 区工商局副局长

甫尔卡提· 库德来提 区农林水牧局副局长

曾宪东 金山路街道党工委书记

田清文 西宁路街道党工委书记

郭燕山 新北区街道办主任

领导小组负责全区推广普通话宣传周活动的组织领导，统筹协调各项活动开展。领导小组办公室设在区语委办，办公室主任由阿合麦提江兼任，具体负责活动的落实工作，协调各部门和各单位共同开展好推广普通话宣传周活动。

四、具体分工

1.区语委办负责召集活动参与单位召开宣传动员会，筹备宣传材料的印制、分配工作;

2.区委宣传部负责组织电视台和报社利用电视、微信、微博、报纸等媒体平台多方位、多角度的推广普通话并报道其他单位的活动开展工作;

3.区直机关党工委负责组织区直单位宣传活动;团委组织青年志愿者，向社会发放宣传单;

4.各街道办事处筹备辖区群众性宣传活动;

5.区教育局负责教育系统宣传活动;

6.区农林水牧局负责做好农牧民的宣传工作;

7.区行政执法局联合区语委办、区工商局开展社会用字执法检查。

五、工作要求

1.今年适逢中华人民共和国成立65周年，本届推普周应以此为契机，积极宣传国家语言文字政策法规和规范标准，弘扬爱国主义精神。

2.各单位要将提高语言文字应用能力作为提升本单位(部门)干部职工素质和工作质量以及加强企业文化建设的出发点和落脚点，用多渠道、多角度、多层次、多形式开展宣传活动。

3.在不断提升城乡居民规范使用国家通用语言文字意识和水平的同时，加强少数民族语言文字规范的宣传力度。

4.要加强对推普周工作的组织领导，在总结以往经验的基础上，探索开展投入少、效果好、群众乐于接受的活动形式，厉行节约，节俭举办各项活动。

5.推广普通话手抄报方案 篇五

比赛活动方案

杨崖集乡教育管理中心

二0一二年九月

“推广普通话”宣传周小学生手抄报

比赛活动方案

2011年9月14日～20日是第15届全国推广普通话宣传周。为贯彻会宁县教育局《关于开展第15届全国推广普通话宣传周活动的通知》，丰富广大学生的校园文化生活，增强我乡师生的语言规范意识和推广普通话的参与意识，特举办“推广普通话”手抄报比赛。现将有关事宜通知如下：

一、组织机构: 组 长：梁自勇

副组长：吴幼山 张店荣

成 员：罗进鹏 闫锦胜 毛海平陈志彦 王焕武 王治基 各小学校长

二、宣传主题：

大力推广和规范使用国家通用语言文字。

三、活动对象：

全乡小学三——六年级学生

四、活动形式：

采取逐级选拔的方式，推选优秀作品参加展评。初赛：各校组织初赛，评选优秀作品参加乡级展评。时间：9月20日——9月28日

决赛：乡教管中心统一组织各校推选的优秀作品进行决赛。时间：另行通知

五、参展数量：

三——六年级人数在30人以下（含30人）每级推选一副作品参展；人数在30人以上每级推选两副作品参展。

六、评奖办法：

1． 按手抄报的基本要求，对版面设计、图文搭配、色彩运用 等方面进行评定。

2．奖项设置：每级一等奖两名，二等奖三名，三等奖五名，颁发荣誉证书。

七、有关说明：

1、教管中心组织各校校长参观并进行量化打分，评出等次奖；中心小学组织全校师生参观优秀手抄报。

2、参赛内容与作品规格：

6.香港推广普通话研究现状及思考 篇六

一香港推广普通话研究概况

早期香港推广普通话研究成果主要发表在《普通话》《语文建设通讯》《香港普通话报》等少数几家香港推普刊物上,数量较少。随着香港回归,推广普通话研究逐渐成为学者重视的焦点,并形成快速发展的局面。本文将相关论文按其研究领域归纳分类,其成果分布详见表1。

表1纵向分为8个研究领域, 即香港语言政策和规划研究、普通话教学研究、普通话教材建设研究、普通话课程设置研究、教师素质研究、普通话水平测试研究、香港推广普通话手段研究、语言本体的研究。横向分为3 个阶段, 即:(1)1980～1995年时段。在这16年中,香港政府开始在学校推广普通话。1995 年港督施政报告中明确提出普通话在学校发展的信息。香港开始有推普方面的研究。(2)1996～2000年时段。在这一时期,香港政府正式提出“两文三语”的语文政策,香港推普研究呈现逐渐活跃局面。(3)2001～2011年时段。普通话成为中学独立会考科目后,“用普通话教授中文”渐成热潮,香港推普研究从此进入快速发展时期。通过表1我们发现,香港推广普通话研究成果呈现以下特征。

1.研究成果数量逐步增加,涉及领域范围逐渐扩大

30年来发表在期刊、论文集以及学术研讨会上的香港推普研究成果,数量较多。仅在中国知网搜索1980～2011年的相关论文就有192篇。其中1980～1995年的16年间仅18篇。1996～2011年的15年间达174篇,数量约是前16年的10倍。

从研究成果领域看,除涉及语言政策规划、语言本体研究、教学与测试研究等领域外,还在教育学、心理学、信息学等诸多领域有所拓展。这中间既有宏观探讨,又有对具体问题的微观研究;既有理论分析,又有实践思考。可以说是宏观微观兼顾,理论实践并重。

2.学术阵地不断延伸,研究者队伍逐渐壮大

学术刊物是开展科研工作的重要依托。80年代和90年代前期,在期刊上发表的有关香港推普研究的论文数量十分有限。从90年代中后期开始,这种情况大为改观。研究成果在全国20多个省市的50多种学术刊物上发表,其中相当数量发表在《中国语文》《方言》《语言文字应用》《语文建设》等核心刊物上,反映出香港推广普通话研究作为一个新的科研课题,已被众多学术刊物所认可,学术阵地正不断延伸。参与研究的队伍也在日益壮大,从早期的国家语委研究人员和少数有内地背景的香港语言学家,发展到如今以内地、香港教师和普通话水平测试员为主干的研究队伍,显示出勃勃生机。

3.研究成果分布尚不平衡,部分领域研究薄弱

由于香港推广普通话研究历史较短,各研究领域的发展还不平衡。在语言政策规划(30篇,15.6%)、普通话教学(51篇,26.5%)、语言本体(48篇,25%)方面的研究相对充分,但在普通话水平测试(9篇,4.6%)、普通话课程设置(8篇,4.2%)等方面的研究还比较薄弱。一方面是这类研究起步较晚,另一方面是这类研究需要一定的实践经验做支撑。

就某一类研究也存在不平衡现象,比如语言本体研究。语言本体研究共有论文48篇,从横向比较看,词汇、语法方面的研究成果有40篇,远多于语音方面的成果;从纵向比较看, 词汇、语法的研究数量在不断增多,而语音研究的数量却未随学科的发展而增加。这说明,语音研究在完成初期的表象研究之后,要进行更深入研究时,需要较多的技术手段做支持, 如果在技术和方法上没有突破, 语音研究很难开展。

二 30年来香港推广普通话研究成果分析

30年来香港推广普通话研究主要涉及八个方面,通过分析,我们可以较为客观地了解各研究领域的发展趋势,规划未来研究走向。

(一)香港语言政策和规划研究

香港语言政策和规划研究,一直是学者们最热衷的话题,曾有三次最集中的讨论。一是在回归前,针对香港语言未来发展方向,学者们展开了探讨。认为在香港,除少数外国人以英语作为生活用语外, 绝大多数的香港人都以粤方言作为日常用语, 粤方言被视为本地的“母语”,始终在语言生活中处于主导地位。(詹伯慧,1996)学者们推断,香港回归后普通话地位将得以提高,并形成普、英、粤三足鼎立的语言格局。粤方言仍会在日常生活语言中占第一位。普通话将以其自身的价值,在多语社会的香港占有一席重要地位。二是在回归后, 香港政府正式提出“两文三语”的语文政策,普通话逐渐成为香港社会主流语言之一。针对“两文三语”政策,学者们从不同视角进行了剖析,认为这一政策既符合“一国”的社会前提,又充分体现了“两制”的特点;既未强行停止使用英语,又保证了粤方言在香港的流通使用:是一个承认历史、重视现实和未来的语言政策。它不仅适应了中港交融、一国两制的政策,而且为香港培养出大批会说普通话、英语和粤方言,能流利书写中文、英文的人才,大大增强了香港的国际竞争力。三是对用普通话教中文的教育语言政策的探讨。中国语文课该用“普教中”还是“粤教中”,香港语言界、教育界存在两种不同的声音。有三成教师对用普通话教中文有所保留,不同意在语文课中强行逆转沿用已久的粤方言。但有更多人已隐约地感觉到,用普通话教中文是大势所趋,这是经济实力决定的。(张国松,2005)大家普遍认为,用普通话教中文对学生提高普通话水平和语文能力大有益处。随着普通话在香港社会的流通, 用普通话教授中文只是一个时间问题。林建平(2009)甚至乐观预期,未来几年全港将有半数的中小学用普通话教中文。

三个热点问题的讨论,清晰地反映出不同历史时期普通话在香港的发展变化。这种变化,不仅体现了香港政府在推广普通话上的积极态度,还显现出香港独具特色的推普模式。

需要提出的是,在涉及普通话与粤方言关系问题时,仍有不少学者把普通话当成第二语言看待,这种错误观念势必影响普通话推广。李宇明(2003)就提出:“香港多数人的母言是粤方言,但是其母语仍然应当看做是汉民族共同语。”香港的多语政策并不是这个语吃掉那个语。粤方言作为方言,已深深地刻上了香港社区文化的印记, 不必担心被磨灭。推广普通话,不意味排斥、压制粤方言,反而会使两者彼此和谐发展,共同为香港社会服务。

(二)普通话教学研究

在诸多成果中,普通话教学研究的成果数量最多,质量最好。这些成果既有宏观论述普通话教学理论的,也有就某一语言要素或某类人群学习普通话策略的微观探讨,展现了香港普通话教学特有的模式,具有指导和实用价值。教学研究是逐步加强的,无论在数量还是质量上,研究成果都呈上升趋势。在初始阶段,研究多以某个具体语言教学点为主。随着普通话成为独立学科,教学理论方面的研究更趋向成熟,出现了一批有价值、针对性强的成果。

作为教学研究重点,教学法的研究一直是稳定的,成果也最多。香港普通话教学与教外国人学习普通话不同。香港学生具有一定的现代汉语书面语基础,不用从零开始。但因为香港人日常以说粤方言和英文为主,虽然在广播、电视中会播放少量的普通话节目, 但多数情况下还是缺少普通话的语言环境。因此,在普通话教学中如果照搬内地的教学模式是不可行的。为适应香港地区的教学情况,学者们必须研究符合香港特点的教学模式。周柏胜、刘艺(2003)提出,香港的普通话教学不宜过分停留在正音教学上。要改变早期教师以教授汉语拼音来培训学生普通话的方式,有效利用已有的研究成果,进行粤普对比教学, 使学生了解两者的差异,训练学生听、说的语言交际能力,增强学生的口语交际能力。学者们还就某一语言要素的教学法进行了微观研究,如研究普通话轻声词的教学法,从生成音系学角度总结出行之有效的声母教学法等。针对学习对象的不同,总结出相应的教学方法。这些灵活多样且乐于被学生接受的教学法,不仅满足了不同人群学习普通话的需求,还提高了教学效率。

学者们还十分重视教学辅助工具的研究。在一个信息化、网络化高速发展的现代社会,充分利用现代化的教学手段,利用计算机辅助普通话教学,早已成为广大学习者最迫切的需求。香港学者从90年代就开始尝试将计算机辅助教学的新技术引入普通话教学过程,运用现代化手段,把教学和科研紧密地联系起来,为学生提供另一种学习模式。比如进行普通话语音多模态研究, 结合香港人学习普通话的特点,探讨普通话语音在多媒体教学系统中的作用和实际应用的可能性。让学生以不同形式学习普通话,提高普通话的教学效果。

普通话教学研究成果虽然丰富,但从整体看,还是教学经验介绍的多,理论提升的少,理论研究有待提高与深入。在学习心理学、心理语言学、认知心理学等基础研究上没有突破,缺少新的更有效的教学方法,在利用现代科技实现远程教学等方面缺少必要探索。

(三)普通话教材建设研究

普通话教材建设研究主要涉及两个方面。一是对教材编写原则、理念的研究。学者指出早期的普通话教材不能辅助教师应对实际教学的需要。新编教材应以提高学生的普通话交际能力为目的,以说话训练为主线进行设计。在编写普通话教材时,应坚持交际性、科学性、趣味性和发展性的原则。在语言结构、言语技巧方面要有针对性,注重粤普之间的差异。在交际功能上要讲究实用性。在文化背景知识方面应注意香港和内地的差异。在教材内容选择上,则要多选那些富有时代感、生活气息的, 能将本土化、民族化和国际化、现代化有机结合的,具有一定教育意义的实用性文章。二是对教材语言规范的研究。学者们认为用语规范是规范教材的标志。大家各抒己见,从不同角度讨论教材中语言规范化问题。不仅分析了导致语言不规范的原因,还提出了规范普通话教材切实可行的建议。随着普通话在香港的不断推广,普通话教材建设得到了加速发展。尤其是普通话成为中小学核心课程后,许多出版商根据教育署制定的“中小学普通话课程纲要”,推出了大批针对中小学的普通话教材。像《学会普通话》《来说普通话》《学好普通话》等。这些教材由出版商负责编写, 经课程发展委员会审批, 供学校自由选用。此外,香港人学习普通话的培训教材、指导用书也如雨后春笋般多起来。许多教材既有对普通话语音知识的介绍,又有对普通话水平测试内容、要求的介绍,同时还可作为应试者备考的辅导材料。做到了普通话基础知识与训练相结合,针对性强,实用性突出。但香港普通话教材也存在水平参差的现象,不少教材内容雷同,有些还有抄袭之嫌,真正有水平的教材较少。(王晖,2003)拥有好的成套教材是一个学科发展成熟的重要标志。就目前看,香港普通话教材数量虽不少,但相关研究却不多,研究方向也比较单一,在教材质量评估研究和多媒体教材规范研究方面的成果明显缺乏。

(四)普通话课程设置研究

香港的普通话课从无到有,最终建立起独立、完整的学科体系,经历了漫长的过程。何国祥的《言文分家——普通话在香港的学科专业地位》是见证普通话学科专业地位的代表之作。它对学科的创立、课程的设置进行了充分研究和探索。普通话成为香港中小学“核心课程”后,政府有关部门专门编订了适合中小学的新普通话课程。在课程设置上,将中小学划分为小一至小三、小四至小六、中一至中三、中四至中五四个学习阶段, 并清晰罗列了各阶段学生的学习目标、重点,为教师教学提供了方便。近几年,为满足不同层次人群对普通话的需求,香港各类学校还开设了丰富多样的普通话课程。例如在师资培训课程方面,先后开设了提高在职中小学普通话教师语言能力的“语文基准培训课程”;提高教师专业修养和素质的“学位教师高级教育文凭(普通话教育)课程”“普通话教育文学硕士学位课程”;为适应语文教改需要,设立了“普通话作为教学语言”的培训课程以及 “高级学位”课程等。丰富的课程,不仅为学生提供了多样的选择,还为学者提供了科研的阵地。学者们认为普通话课程设置要从学生的实际需要出发,确定课程的内容和取向。一个专业普通话课程从设计到完成,需要经过“确定课程目标及基本框架→由专业人士提供专业资料→编写教材→施教→课程总结→修订教材→由专业人士提供数据→……”这样几个阶段。这个过程经过不断重复, 才能使课程达到完善的地步。(刘艺,2008)

普通话课程设置研究既有对中小学生、大学生普通话课程的分析,也有对教师普通话师资课程的思考,更有针对国家普通话水平测试考前辅导课程的探索……研究成果具有多元化特点,注重实用性。但针对某些特定人群(如商业人士、服务业人员)所进行的普通话课程设置研究还不够。因地制宜、灵活多样地设置课程,是未来普通话课程设置研究的方向。

(五)教师素质研究

理想的师资队伍是教学质量的保证,是推普的关键。在香港,多数普通话教师在教授普通话前都接受过相应的培训,但仍有不少教师表现出对教普通话信心不足。为此,香港政府采用多项支持、鼓励普通话教师持续教育计划。如普通话教师参加普通话课程和认可的公开考试,可获得政府提供的“持续进修基金”;普通话教师参加普通话沉浸课程可获得部分津贴等。为确保教师的语文素质,香港政府还推出了“教师语文能力评核 (普通话)”考试,以衡量中小学普通话科教师教授普通话的能力。考核内容包括评估应试人普通话的聆听、认辨、拼音、口语能力和课堂语言运用能力。它的实施,结束了教师语文素质评估无章可循的局面,激发了教师学习普通话的积极性,得到社会好评。

与此同时,学者们也从学术的角度,讨论普通话教师的素质、资格衡量标准以及培训手段等问题。从研究成果看,教师专业素质的衡量标准方面的比较多。不少学者从教师的普通话水平、知识结构、教学能力等方面展开了充分讨论。认为普通话教师要想担负起教学任务,必须具备一定的语言知识(包括粤方言知识),并能运用这些知识指导教学;要了解本地区语言社会的情况,了解自己的教学对象,懂得语言教学的规律和教学心理;有较强的语言实践能力和判别能力, 能给学生以正确的示范和指导。(伍巍,1999)这些研究成果,对提升教师的素质,具有很好的指导作用。但目前的研究成果也反映出,有效借鉴、利用已有考试中的评核成绩及数据,对教师普通话能力进行系统评估分析的研究,还不多见。

(六)普通话水平测试研究

香港普通话公开考试主要有香港考评局的“普通话水平测试” “普通话高级水平测试”“教师语文能力评核(普通话)考试”和国家语委的“国家普通话水平测试”等。其中国家语委的“国家普通话水平测试”在香港最具权威,参加人数最多,具有良好社会声誉,影响也最广泛。学者们就普通话水平测试(PSC)在香港的发展、属性、作用进行研究后指出,普通话水平测试的测试对象范围较广, 既有教师等专业人士, 也有普通市民,适应了香港学习普通话的社会需求和人才市场客观评价的需要,该测试有力地促进了香港普通话的培训与教学,在香港社会语言生活的评估方面发挥着积极作用(袁舫、王晖,2007)。尽管测试研究成果的数量不多, 但却呈递增趋势。从表1可以看到,测试研究在2000年以前极少有学者涉及,但2001年以后,几乎年年有相关研究成果, 这与普通话水平测试近年在香港的发展是相适应的。此外,尝试对几种普通话水平测试进行对比研究,也是香港测试研究的新方向。田小琳的《中国内地与香港特区普通话水平测试之比较研究》将中国内地的国家级普通话水平测试和香港所设的几种普通话水平测试在举办宗旨、报考资格、测试对象、测试内容、测试水平(等级)、测试纲要、试题样式、试题取材、成绩评估等方面进行了对比分析,总结出几种考试的突出特点和需要改进的方面。这项研究对在香港推广普通话水平测试具有积极意义。

(七)推广普通话手段研究

寻找适应香港特点的推普手段,也是学者们研讨的重点。学者们对香港教育教学、公务、报刊、有声传媒、经贸和社会服务等领域使用和推广普通话情况进行了研究,并就推普的突出特点、手段作了深入思考。袁舫、王晖的《回归后香港的普通话推广和使用状况》是这类文章的代表。学者们认为,香港推普的成功,不仅源于政府稳健务实的推普政策,还依赖香港社会各界的支持。像香港有许多非牟利的民间推普机构。他们联合教育、媒体、商界,积极配合政府,多次组织各类推普活动,如“普通话节”“普通话辩论会”“普通话朗诵会”等。这些活动内容丰富且实用,深受香港市民的欢迎,为市民与政府、传媒界、教育界、商界间架构起共同推普的桥梁。此外,随着中国经济的快速发展,民众的语言态度也在发生着变化。越来越多的香港民众认识到普通话的价值,把学习和推广普通话看作一种商机和个人增值的途径。这些都是促使普通话得以快速推广的原因。语言是文化的载体,当认识到理解语言外壳下的文化内涵、了解香港与内地深层的文化差异,会对推广普通话产生巨大帮助时,学者们又开始了文化与跨文化交际的探索,运用语言推广与文化沟通的关系,进行推普手段的新尝试。当前,香港的推普工作出现新的瓶颈,推普高潮出现减退现象。以国家普通话水平测试为例,近两年就出现报考人数下滑的局面。讨论如何解决现有问题的论文虽不少, 但多只是阐述表层现象,能从深层次角度分析研究解决办法的甚为少见,有待加强研究。

(八)语言本体研究

香港与内地都使用汉语汉字系统,但在粤方言的基础上,香港的语音、词汇、语法却自成一体, 与内地使用的普通话存在很大差异。针对香港语言特点,学者们对普通话与粤方言在语音、词汇、语法上的差异进行了系统的对比研究。这对探索普通话与粤方言的交融和影响, 探索口语对书面语的影响和渗透, 探索语言本体的形成具有重要意义,对普通话的推广和规范具有现实价值和意义。

其中,以粤方言词和普通话词语差异比较的研究最为突出。詹伯慧(1995)这样评价粤普词语对比研究的作用:“弄不清粤方言词和普通话词之间的对应关系,就难以提高语文教学素质。粤方言词汇的研究,其成果无疑将直接用之于语文教育的普及和提高。港澳同胞学习普通话的热情不断上涨,如果没有掌握大量粤方言的词汇材料,就无法运用知己知彼的对比方式来教学普通话,又怎能达到事半功倍的效果。”粤普词汇对比研究,是在推普过程中产生的,是为社会实用服务的语言研究,非常具有社会实用价值,是一个值得提倡的研究方向。

此外,港式中文作为香港普遍使用的汉语书面语,也是香港的特色。这种语体的产生, 是受语法体系及社会文化背景变化的制约。学者从不同角度对港式中文进行研究,认为它是社会变体、地域变体和功能变体的综合体,是研究语言接触和语言变异不可多得的典型范例。

三香港推广普通话研究的展望

30年来,香港推广普通话研究正紧密联系香港社会生活需要发展着、壮大着,并取得了不少开创性成果。与此同时,我们仍要看到香港推普研究存在的不足,还有些问题值得注意。

(一)加强市场化运作研究

推广普通话不是简单的普通话教育、教学问题。学界应把视野放宽广些,将跨文化交际学、传播学、文化地理学、市场营销学、国际关系学等理论和方法吸收进来,多视角、多层次地丰富推普研究领域,尤其要加强语言市场运作研究。目前,香港推广普通话研究多集中在政策规划、教学研究等方面。对如何运用语言经济学理论、加强市场运作的研究几乎还是空白。实际上,只有通过市场操作,以产业化的方式来运作,才能真正改变现有依赖政府政策的尴尬局面。

(二)加强比较研究

香港推普研究多是对自身问题的研究,研究比较封闭。在同台湾国语推广、新加坡华语推广进行对比研究,以及同其他国家(或地区)推广本土语进行对比研究方面成果很少,几乎没有西方国家推广本国语的对比研究。香港要想在普通话推广上科学发展,需要和世界其他国家(或地区)互相借鉴、取长补短。特别是国外一些成熟的经验,都有值得参考的范式。此外,普通话水平测试在不同界域开展情况的对比研究,也是一个空白,亟需加强。

(三)加强评估标准体系的研究

目前学界对香港普通话教学质量评估、测试质量评估、文化传播效果评估、推普手段评估等方面的研究和建设严重滞后。通过定性、定量相结合的方式对其进行评估,可以有效促进香港推普工作可持续发展,避免推普工作处于被动的局面,因此要尽快加强评估标准体系的研究。

7.推广普通话周活动方案 篇七

全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，进一步增强单位职工依法、规范使用国家通用语言文字和推行规范汉字的参与意识，以活动为抓手，努力构建和谐语言生活，不断弘扬社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化，提升干部职工文化积淀和人文修养，为我局构建和谐文明单位、营造良好的语言环境而努力。

二、活动主题

三、活动时间：

20xx年9月14日——9月20日

四、参与人员

司法局全体人员

五、活动内容

(一)抓好日常推普工作。要求全体干部职工坚持用普通话进行交谈，同时，在日常工作、接待中，积极鼓励全体干部职工用普通话进行交流，提高语言文字规范意识，形成大家都说普通话的良好风气。

(二)开展推普周的舆论宣传。在各司法所和司法局一楼大厅LED电子显示屏滚动播放推普宣传标语，使说好普通话的意识深入到每个人的心里，形成在单位中使用普通话和规范汉字的习惯。

(三)组织学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，深入学习了解国家语言文字政策，营造以普通话和规范字为主体的和谐语言生活。

8.学校推广普通话实施方案 篇八

推广普通话实施方案 2016年1月

小路口小学 推广普通话实施方案

一、指导思想

为了更好地推广普通话，让普通话真正成为我们的校园语言，依据《国家通用语言文字法》，认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，结合我校实际情况，认真落实，强化措施，查缺补漏，及时整改，在组织师生继续认真学习、深入宣传《国家通用语言文字法》和其它法律法规的基础上，积极开展形式多样的普通话口语实践活动。

二、成立领导小组

组

长：李光东

副组长：岳彩峰

赵现存

组

员：陈庆红

侯长青

张文惠

张忠园

各班班主任

三、主要工作

（一）加大宣传力度

充分发挥校园各种宣传网络的作用进行宣传教育。主要是通过举办宣传橱窗、学校广播、•发文、校报登载文章等形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，提高全校教职工对推广普通话口语实践工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高学生说规范话的能力。

（二）强化常规管理

成立以校长李光东为组长的推广普通话工作领导小组，成员由教务处、总务处和普通话骨干教师组成，下设由学校语言文字工作办公室，专人负责，健全工作网络机构，计划安排要到位。

学校教务处将加强对普通话工作的督导检查制度。

结合常规教学管理，教务处开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情况。各教研组开展示范课、评优课、公开课等活动，•检查普通话使用情况。

教务处要充分发挥全体语文教师的作用，强化母语教育，强化用字规范性，使语文教师成为学校“推普”工作的排头兵。

班主任和任课教师加强对学生上课回答问题和作业情况的指导、检查，使学生逐步养成说普通话、使用规范字的良好行为习惯，同时，要加大课堂渗透的力度。

（三）落实管理制度。

工作中，要进一步完善学校各种规章制度，在校规和教学管理与评估方面都要有明确的规定，并把普通话口语实践工作与教师、学生考核挂钩，加大分值，奖优罚劣。激发广大师生“学说普通话、说好普通话”的热情，选拔普通话好的教师担任学校普通话口语教师，做到课时落实。成立专门的普通话督查小组，定期对校园内说普通话情况进行督查，定期对各室、班级推普实施进展情况进行检查；对不认真实行或执行力度不大的班级、师生进行严厉批评并进行扣分。

（四）建全档案资料。

工作中，认真、系统地整理各种语言文字档案资料，如：上级推普工作文件、学校推普工作方案、教师教案、各种活动照片、教师基本功比赛原始记录等等，各种档案资料要齐全，分类整理，存放查找方便，管理妥善。

（五）营造实践氛围。

学校建立了长效的“普通话口语实践”工作宣传环境，在校园、教学楼、办公室、教室等醒目的地方均有宣传标语标牌，如“说平平仄仄普通话，做堂堂正正中国人”、“说普通话，做文明人”等。在学校宣传栏、教室黑板报等各个宣传阵地上，都有讲普通话必要性、如何讲好普通话以及有关普通话的基础知识；广播站定期播出“讲普通话，做文明人”的栏目。校领导带领广大教师认真学习和贯彻《国家通用语言文字法》，鼓励广大教师认真自觉的讲普通话，从而形成一种语言习惯。并以多种形式广造舆论，创造“讲普通话光荣”的氛围，对将普通话的师生给予表扬和鼓励。这样，初步建立起 “人人都想讲，人人想讲好”的氛围。

（六）课堂教学中，要使用普通话

教师教学集体活动及交谈要多用普通话；语文教学中能注重听说读写训练和汉语拼音训练；学生课堂上用普通话交谈或回答问题。在普通话口语实践工作中，要求各室负责人率先带头讲普通话，无论在开会、大型活动以及其他场合都必须使用普通话，并向老师们提了三个“为师”，以播音员为师，以同事为师，以学生为师，注意对比，注意纠正，自觉提高；要求学生还要把普通话带回家，让自己的父母也要讲普通话，使普通话逐步推向社会。

（七）课外活动中，多开展各种实践活动。

要充分利用课外活动时间，定期组织形式多样的“推普”活动，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛、教师基本功比赛等。要积极参加省、市组织的普通话竞赛等各种活动。

（八）继续做好重点人员的培训工作

9.普通话推广学习方案 篇九

一山区中学学生普通话推广实践中存在的问题

在中国的广大山区地方, 由于交通不便、教育条件差、乡土观念浓厚等原因, 方言成为学生们的主要使用语言。山区语文教师不仅仅是面临着学生普通话语言基础差的现状, 同时由于文化环境氛围等原因, 教师在推广普通话的时候遇到了困难, 目前, 山区中学学生普通话推广实践中主要存在着以下几个方面的问题:

1. 地方方言氛围

俗话说:“一方水土养一方人, 一方人讲一方方言。”中国幅员辽阔, 出现了“五里不同音”的情况, 在我国的山区地方, 人们世世代代都在此生活, 方言成为了人们生活中交流的主要语言。学生虽然从上小学就开始学习普通话, 但是在平时的生活当中, 他们所接触的还是方言, 缺少普通话学习的氛围。在这样的环境中, 虽然学生知道普通话的发音, 但是他们很少讲普通话, 认为普通话是一种外来语言, 导致普通话在山区中学得不到推广。

2. 教师普通话水平不高

中国的山区, 普遍师资力量差, 教师普通话水平低, 甚至语文课堂上老师还是在用方言进行授课。教师普通话水平不高也会对学生产生一定的影响。

二山区中学语文教师普通话推广策略

语文课堂是普通话的最佳实践场所, 语文教师承担着普通话推广的重任, 笔者根据多年的教学实践经验提出几点关于普通话推广的对策:

1. 重视课堂朗读

山区中学生面临的一个问题就是很少讲普通话, 在平时的生活以及课程中由于缺乏普通话的氛围, 导致普通话对他们很陌生。在语文课堂当中, 教师要训练学生敢于开口讲普通话, 而其中语文课堂朗诵就是一个非常好的方式。在朗读的过程中, 学生既可以掌握课文的基本内容, 完成教学任务, 同时还可以训练学生普通话, 陶冶学生的审美情趣, 在语文课堂当中, 教师可以引导学生朗读课文。比如, 一篇课文共有10个自然段, 那么, 就可以让一个小组的同学轮流朗诵课文, 并且在每一个同学朗诵完之后, 老师针对学生的普通话进行评定, 在课堂中主要是鼓励学生们能够开口讲普通话, 激发学生们讲普通话的兴趣。

2. 创造普通话学习的氛围

语言学习需要一定的环境, 普通话之所以在山区中学推广中面临种种困难, 其中与语言使用习惯有很大的关系。在语文课堂当中, 教师的一个重要的职责就是培养学生讲普通话的习惯。语文教师要有普通话意识, 自觉用普通话进行讲课, 并且在与学生的交流中也使用普通话。在课堂中, 老师是引导者, 学生是模仿者, 语文课堂是语言课堂, 培养的是学生的语言能力。除了教师自身讲普通话、创造普通话氛围, 教师也要有意识地让学生用普通话回答课堂问题, 要让学生意识到普通话的重要性。比如, 在课堂当中, 语文教师应该有意识地让学生多站起来用普通话回答问题, 以跟读、诵读语文课文的方式, 营造良好的普通话课堂氛围。

3. 巧用语文课堂游戏

语文课堂启发的是学生的语言思维, 语言是抽象的, 需要在不断的学习中才会进一步提高, 在语文课堂中设置一些小游戏能让学生们感受到普通话的魅力。语文课堂中, 教师可定期举行普通话比赛, 通过比赛, 不断提升学生对于普通话的兴趣。同时在语文课堂教学中, 可以采用游戏的方式进行普通话教学, 比如朗诵课文开展小组比拼的方式, 让每一个人都能够开口讲普通话。这些课堂的小游戏主要让学生能够开口讲普通话, 在游戏与比赛中进一步加深对普通话的认识和锻炼。

三结束语

普通话的学习是一个长期的过程, 山区中学的语文教师应该将课堂与普通话推广结合起来, 相互补充, 相互促进。语文教师在课堂教学中, 最重要的是激发学生们学习普通话的兴趣, 让学生们能够开口讲普通话, 将语文课堂作为一个实践的地方, 这样才能够进一步推广普通话。

参考文献

[1]刘春宁.重视中小学普通话水平测试[J].语文学刊, 2001 (2)

[2]朱爱平.普通话水平测试中机测模式下对说话项的评判[J].太原大学教育学院学报, 2014 (3)

10.普通话推广活动策划方案 篇十

一、指导思想

深入贯彻党的十九大精神，以宣传国家通用语言文字的法律法规、方针政策和语言文字规范标准知识为主要内容，结合文明城区建设，大力推广和规范使用国家通用语言文字，提升语言能力，传承发展中华优秀传统文化，为建设美丽乡村校园提供有力支撑。

二、活动主题

规范语言文字，让校园处处盛开文明之花

三、活动安排

1、开展多种形式宣传，营造推普周浓厚氛围

结合文明城区建设，充分发挥环境育人作用，在校园中悬挂宣传标语，利用校园网站和电子屏宣传推普法规和相关推普知识。

2、开展推普实践活动，提高推普工作实效

(1)结合课堂教学和读书活动，各年级各班开展中华经典诵读。

(2)书写经典，传承文明——软硬笔书法比赛(教师可参加)

(3)提升素养，优化育人环境——寻找校园中的缺憾(错字、出处等)

(4)制作宣传推普手抄报

(5)弘扬中华传统美德剪纸

各班宣传委作为此次推普活动作品收集人，作品上交截止到9月20日(下周四)，请各班宣委于明天上午到教务处领取书法用纸和寻找缺憾表格。

此次活动上交作品，将评出一、二等奖并给予奖励。

11.推广普通话宣传周活动方案 篇十一

今年9月11-17日是全国第14届推广普通话宣传周，为进一步做好全国第14届推广普通话宣传周活动，根据上级推广普通话宣传周活动的通知要求，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻国家语言文字法律法规和方针政策，深入宣传、实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广、使用普通话，正确使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，努力提升我市校园语言文字的水平，努力创建规范、健康的校园语言文字应用环境。

二、活动主题

提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统。

三、活动内容和形式

1.广泛宣传发动。本届推普周活动主要围绕继承革命传统、诵读红色经典、讴歌新中国社会主义和改革开放伟大成就、宣传贯彻《教育规划纲要》。推普周期间，各学校要充分发挥自身优势，结合本学校的特点，借助各种宣传工具和现有条件，自行制作相关宣传品，悬挂、张贴有关推普宣传周的标语，营造良好的活动氛围。要广泛发动师生，宣传学习语言文字工作有关文件，深入领会精神，积极开展具有各自特色的宣传教育活动，让师生充分了解推广国家通用语言文字的重要性和必要性。在校内外各项活动中积极推广使用普通话，把普通话作为校园语言，作为教师的职业语言，不断提高使用普通话的能力。

2.扎实开展丰富多彩的活动。积极开展各类活动，努力推动推普周活动深入开展。结合语文教学、德育工作和校园文化建设，以推动“中华诵.经典诵读行动”深入开展为载体，举办丰富多彩的活动。

组织“诵写讲”和汉字书写、普通话知识测试等比赛活动，积极开展争创文明校园和语言文字规范化示范校活动，引导广大师生杜绝使用不健康、不规范语言，让普通话成为校园规范用语。

开展好“推普”进社区、进企业活动，组织师生代表进入小区、企业单位进行宣传、演讲、座谈，通过开展丰富多彩的活动，让师生走进社会，力争“一个学生带动一个家庭、一个班级带动一个村庄、一个学校带动一个社区”，让全社会都来关注推普工作，让推普工作成为打造和谐社会的有力武器。

3.推普工作领导小组及工作分工

组长：宋锡刚制定并组织实施推普工作活动方案

副组长：李华具体组织推普工作的实施。组织学生进行社区活动，定期进行总结。

成员：张振国制定各项活动的安全措施

郭金泉收集各项活动材料

张延吉保障活动材料供应

各班主任组织本班各项活动

南邵小学

12.普通话推广学习方案 篇十二

大力推广和积极普及普通话, 是我国的基本语言政策。推广普通话可以有效消除各个方言区及次方言区人们之间的语言障碍, 使全国人民顺利进行交际。通过在本土和海外推广普通话, 对于提高汉民族的民族意识, 增强民族自豪感具有重要的作用。同时, 普通话的推广普及也是我国先进生产力和先进文化发展的需要, 符合国家的根本利益和人民的根本利益, 是利国利民的具体行动。

二、方言存在的价值

在国家已经从法律上确立了普通话的地位和作用, 普通话的使用和推广已经成为一种常态的今天, 方言的语言环境则极度收缩, 有些方言甚至面临消亡的境地。但是, 方言的存在价值是显而易见的。

(一) 方言代表着中国文化的多元性

语言 (包括方言) 是一个民族的文化结晶。人类过去、现在和未来的文化都靠着汉语 (包括方言) 来记录、传播和推进。随着历史的发展, 方言也不断发展和变化。一方水土养一方人, 不同的民族、不同的地理位置、不同的气候条件、不同的地域特色会形成不同的人文景观, 会产生与之相随的地域文化。我国是一个多民族、多方言的国家, 方言在人类文明的历史进程中始终肩负着传承民族文化的历史任务, 丰富的语言文字创造和承载了我国多姿多彩的民族文化。方言记录的人文景观、文化传统、价值取向、行为范式和经济活动都形成各个社会民系族群的特征, 它是中国多元化地域文化的承载者, 是中国民间思想朴素的表现。正因为方言承载了一个地方从古至今的人文地理、风俗民情, “保留了一个地方几乎所有的历史文化信息”, 是“不可恢复的历史记忆、不能再生的文化基因”。研究者得出这样的结论:每一种方言的消失都意味着文化链的缺失和一种文明的断送。

(二) 方言是一个地域形态文化的积淀

方言根植于百姓的日常生活, 最能反映地域形态文化。方言中体现得最典型的是农耕生活, 其中的谚语俗语充分反映了劳动人民执著的农耕信仰和农耕经验。如江浙谚语。“三百六十行, 种田是头行。”“做酒靠酿, 种田靠秧。”“万物土里生, 全靠两手勤。”“五月端午晴, 烂稻刮田膛。”“稻田水多是糖浆, 麦田水多是砒霜。”等等, 不胜枚举。方言是很多艺术形式的主要载体。早年多用天津、唐山话说相声;上世纪90年代后异军突起的以赵本山的小品、雪村的《东北人都是活雷锋》为代表的东北文化现象, 都充分显示了方言在地方文艺中的重要作用。可以说, 没有独特的东北方言, 东北小品就可能不会有这么大的艺术魅力。另外, 地方戏剧最具特色和魅力之处就在于其独特的地域性语言, 如越剧、黄梅戏、评剧、豫剧、淮剧、秦腔、川剧等, 无一例外。同样, 洋溢着浓郁的地域文化色彩的方言文学作品, 具有浓厚而独特的乡土情怀, 透射出一方人独有的风采和精神面貌。如今我们倡导文化的多样性, 认为只有民族的才是世界的, 而方言作为地域文化的重要载体, 其多样性理应受到保护。

(三) 方言是普通话的源泉

方言在很多方面具有普通话不可比拟的生动性, 同时是汉语新词汇的一个重要来源。很多方言, 尤其是南方方言, 都保留了较多古代汉语的语音和词汇系统, 对研究古汉语语音学和古汉语演变有十分重要的作用。目前, 越来越多的方言词语不断为人们所接受和使用, 甚至成为流行词, 方言词语加入普通话队伍, 丰富了普通话词语, 增强了普通话的表现力。

(四) 方言是一种情感和身份的维系

从方言的价值来看, 方言不仅是一种文化, 而且是一种情结。在一定的地域范围内方言能继续发挥增进乡情、亲情的作用。正如海外游子不忘汉语一样, 亲友相聚、老乡言欢, 句句方言乡音, 浓浓乡情尽在其中。

三、在大力推广普及普通话的大背景下保护方言

推广普通话有利于克服语言隔阂, 促进社会交往, 对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。然而, 方言的存在, 显示了地域文化的丰富与悠久, 彰显了中华文明的灿烂多姿。与普通话相比较, 方言更具亲和性、情意性、活泼性和独特性。如何在大力推广和普及普通话的大背景下保护方言, 笔者认为采用以下措施刻不容缓。

(一) 适当调整国家语言政策, 保护方言

我国宪法和国家通用语言文字法规定普通话是国家通用语言, 国家以明确的法律条文为依据, 推广普通话。这一举措的意义巨大, 效果也显而易见。应从文化需要的角度适当调整有关语文政策, 倡导方言与普通话并重的方针, 创造普通话和方言“双语”共生共荣的局面。在目前普通话得到充分弘扬和普及、方言的使用环境不断收缩, 有些方言甚至面临消亡的形势之下, 适当调整国家语文政策既是必要的, 又是可行的。

(二) 加强宣传, 鼓励人们在私人场合说方言

当前, 从政府到社会, 方言保护意识还没有深入人心。社会实践有些人还在排斥方言、排斥说方言的人。这种现象急需改变。因此, 当务之急是树立方言保护意识, 号召民众对普通话和方言一视同仁。各地政府应该采取措施改变部分民众认为方言“土”和“俗”的观点, 应宣传方言是祖国语言、民族文化补课或缺的组成部分的理念。鼓励民众在个人生活区域和场合说方言, 特别是家庭对话时使用方言。

(三) 方言与普通话并重, 创造方言和普通话共生共荣的局面

在传承和保护方言的行动中, 个人与集体, 家庭与学校和宣传部门多方共管, 各尽其职。学校在推广普通话和规范汉字的同时, 应通过校本课程等形式教授、习说方言, 努力营造并倡导能听、会说地方方言的良好语言氛围, 促使学生熟练使用方言进行交流。教师应树立传承方言就是传承民族文化的意识。在这方面, 许多地方已经进行了卓有成效的工作, 例如苏州市让昆曲、苏州评弹进校园, 并出版了专门习说苏州方言的校本教材《苏州方言手册》等。又如浙江许多地方电视台纷纷推出方言类电视节目, 如宁波的“来发讲啥西”、绍兴的“师爷说新闻”、金华的“二十分可乐”等, 在传承方言、传承地方文化方面起到很大作用。

(四) 弘扬地方文艺作品, 彰显方言的艺术魅力

各地文化部门应着力弘扬有鲜明地方特色的文学艺术形式和文艺作品。例如民歌民谣, 它和人民的社会生活有着最直接、最紧密的联系, 是人类生活的真实写照, 能够体现民族的历史、文明, 以及人们对生活的热爱。它不仅具有美学、民俗学价值, 而且是方言的宝贵资料。地方戏剧如越剧、沪剧及粤地的粤剧、粤曲和闽南的歌仔戏、西北的秦腔、山东的吕剧, 都是依靠各具特色的方言才得以生存发展, 在发展这些地方戏剧的同时, 方言也就随之得到发展。

总之, 方言是民族历史文化的重要组成部分。中国是多民族国家, 尊重各民族及各地方人民是保证祖国统一的必要条件。而尊重人民, 首先要尊重他们的文化。普通话作为人与人之间交流沟通的工具, 予以推广无疑是非常需要和迫切的, 也是有利于经济社会发展的, 而方言作为文化艺术, 蕴含着浓厚的民族特色, 理应受到保护。

参考文献

[1]陈红莲.方言的生存现状及保护[J].玉溪师范学院学报, 2005 (9) .

[2]岑运强.语言学概论[M].北京:中国人民大学出版社, 2003.

[3]李雅翠.浅论普通话的推广与方言的保护[J].运城学院学报, 2006 (6) .

[4]黄涛.语言文化遗产的特性、价值与保护策略[J].北京:中国人民大学学报, 2008 (4) .

[5]游汝杰.汉语方言教程[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[6]李如龙.文言白话普通话方言[J].语言文字应用, 2003 (11) .

[7]易中天.西北风东南雨:方言与文化[M].上海:上海文化出版社, 2002.