幼儿园大班一日活动计划

幼儿园大班一日活动计划（共18篇）（共18篇）

1.幼儿园大班一日活动计划 篇一

幼儿园大班一日活动教案

上午：

教育活动（一）

活动内容、名称：散文诗――梦姑姑的花篮

活动目标：

1、激发幼儿热爱自然热爱生活的情感。

2、发展幼儿的想象力，引导幼儿用较连贯、完整的语言表达自己的梦境。

3、引导幼儿理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象。丰富词汇：五彩缤纷。

活动准备：多媒体设备、散文诗的课件，花篮、花若干

活动方式：集体、个别

活动过程：

一、导入：谈话引出课题

提问：小朋友你们看这是什么？这是谁的花篮？让我们听一首散文诗听完了你就知道了。

二、展开

1、请幼儿欣赏课件《梦姑姑的花篮》

提问：这是谁的花篮？好美的花篮，好美的诗，好美的梦啊！是谁做了这么美的梦？他们为什么会做梦？

梦姑姑住在哪儿？她总喜欢做什么？

2、分段欣赏，理解散文诗的内容

小黄莺做了一个什么颜色的梦，梦见了什么？为什么会做黄色的梦？

小青蛙做了一个什么颜色的梦，梦见了什么?为什么会做绿色的梦？

重点让幼儿理解梦姑姑向谁撒什么颜色的花？谁就会做什么颜色的梦。

梦姑姑又向谁撒下了花？小朋友做了什么样的梦？为什么是五彩缤纷的梦？（学习词汇：五彩缤纷）

3、我们把小动物梦到的美好的事物用语言表达出来，就写成了这首散文诗，《梦姑姑的花蓝》。

这首诗美不美？我们再欣赏一遍，你仔细想一想觉得哪儿美？

引导幼儿感受诗的语言美，诗的意境美，内容美。朗诵的非常有感情，有快有慢，有高有低。

4、发散思维，讲述自己的梦境。

5、梦姑姑说话，让小朋友说说自己的梦

我们一起去树林、小河、饲养场里和小动物们一起做梦吧！这里都住着哪些小动物？带上头饰找自己的家。

教师撒在幼儿身上五颜六色的花：“呀！我收到了一朵红色的花，梦姑姑飞到我们身边了，你收到花了吗？你做了什么颜色的梦？梦见了什么？

6、教师示范，说说自己的梦，给幼儿提出要求：

用优美的语言，完整的话说说自己的梦

三、结束

请小朋友将自己的梦画下来，编成散文诗讲给大家听听。

教育活动（二）

活动内容：歌曲《量词歌》

活动目标：

1、培养幼儿思维的流畅性和对创编歌词的兴趣。

2、引导幼儿在熟悉歌曲的基础上，创编歌词并即兴表演。

3、学习控制自己的声音的力度，准确表达歌曲的`情感。

活动准备：图片（牛、马、鲤鱼、鸭子、书、笔、果树、花、飞机、车）、数字（12345678910）

活动方式：室内集体

活动进程：

（一）导入部分：

出示图片，引起幼儿兴趣。

（二）展开部分：

1、教师一一出示图片和数字，引导幼儿说出歌词，（一头牛，两匹马、三条鲤鱼等）。

2、幼儿拍手，用语言节奏练习法随教师弹奏学习歌词。

3、幼儿学唱歌曲。重点指导幼儿唱好连音与休止符，教师分句教幼儿演唱歌曲，分组练唱。

4、组织幼儿用“接龙法”演唱，全班幼儿排成半圆，第一位幼儿唱一（头牛），第二位幼儿唱两

（匹马），第三位幼儿唱三（条鲤鱼）……第十一位幼儿又开始。

5、鼓励幼儿互相协商，共同创编歌词，即兴唱出。提高幼儿的合作能力。

（三）结束部分：

听歌曲磁带，师生共同边表演边演唱歌曲。

户外活动：

活动内容、名称：花样跳圈比赛

活动目标：发展幼儿单、双脚跳跃动作。

活动准备：圈若干、场地

活动过程：

1、教师布置好场地，请幼儿来说说，老师这样摆圈能怎么玩？

2、教师讲解游戏玩法：

跑步前进，遇到单圈就单脚跳，遇到双圈就双脚跳，然后跑步回来。

3、教师请个别幼儿示范

4、提出游戏的规则：脚不能碰圈，更不能踩圈、跳出圈，如果违犯规则，要从头开始重新跳。

5、组织幼儿玩游戏，教师观察幼儿的玩法

6、教师讲解个别幼儿不正确的动作

7、玩游戏2――3遍

8、表扬冠军队，鼓励其他队的队员在今后的比赛中团结起来一起争取拿到冠军

9、结束

下午：

活动内容：艺术：折纸――亭子宝塔花篮

活动目标：

1、培养

幼儿对折纸的兴趣。

2、初步培养幼儿的构思能力，鼓励幼儿用二度空间的平面纸，折出变化的立体造型。

3、引导幼儿在折出双三角形的基础上,学习折出亭子、宝塔、花篮。

活动方式：室内集体、个别

活动准备：折纸、剪刀

活动指导：

一、导入：教师以变魔术的形式，将折纸折成亭子，变成宝塔和花篮，引起幼儿的的学习兴趣。

二、展开：

1、组织幼儿自己先折出双三角形。

2、教师示范亭子的折法，请幼儿仔细观看。A将双三角形下面的两角沿虚线向上对角折b沿虚线将上面的两只角撑开,向下压折,成两个小正方形c沿虚线将两角向上折,翻过来,折法同上.折好后压平折痕,将两边侧角打开,沿虚线两边向中间折,反面相同d沿虚线将夹侧折拢,正面打开,将两角向外拉开.反面相同.E亭子完成重点示范指导亭子折法的第c步,使每一名幼儿都将这一步骤学会。

3、幼儿根据印象练习折法,教师进行指导。对于幼儿不明白的地方,教师及时进行示范讲解,使幼儿记住每一步骤.对个别能力差的幼儿教师进行个别辅导。提醒幼儿边角对齐,注意压折痕,折整齐。

4、请幼儿想一想：亭子怎样变成宝塔？（幼儿思考回答）引导幼儿将折好的亭子一个个套起来查接即可变成宝塔。

5、根据情况,教给幼儿做花篮。“亭子还可以变成很多漂亮的东西呢！”教师示范，幼儿观察。记住教师的每一步骤。看好后，幼儿学做。

三结束：

幼儿互相参观折好的花篮和宝塔。看看谁的漂亮？

教师表扬幼儿的折纸情况。

户外活动

发展动作：跳跃动作

活动内容：游戏“跳房子”

活动准备：场地、圈

指导重点：

1.提出玩跳房子游戏，引起幼儿活动兴趣。

2.幼儿回忆游戏的玩法：

将圈有规律摆在地上，依次往前摆放，一排可以摆一个，也可以摆放两个。放一个圈的地方，双脚立定跳进去，放两个圈的地方，双脚分开跳。

3.组织幼儿进行游戏，教师指导。

注意事项：跳的时候请幼儿注意不要踩在圈上，以防滑倒。双脚、单脚跳的时候都要注意脚要一起跳起。

4.游戏分4组进行。活动2、3次之后，请幼儿想出别的跳法。例如：一个圈的时候单脚跳；可分为左脚跳、右脚跳。游戏进行中注意让幼儿遵守规则，并且活动中注意幼儿的安全。

5.结束，总结经验。

分散活动：沙包、彩圈、跳绳

辅助活动：

活动内容：智力游戏――词语接龙

活动目标：

1、培养幼儿对组词活动的兴趣。

2、丰富幼儿的词汇，提高幼儿的组词能力。

3、培养幼儿的发散思维能力和思维的流畅性、独创性。

活动准备：活动室

活动指导：

1、教师提出玩词语接龙的游戏，引起幼儿兴趣。

2、讲解游戏规则。

教师说出一个词语，一名幼儿用这个词的最后一个字作为开头另说一个新词，第二名幼儿用第一名幼儿说的词的最后一个字再说一个词，第三、第四名幼儿依次下接，如：中国-国家-家里-里面-面粉-粉刷-刷墙-墙壁……直至接到最后一个小朋友又无错误者为胜。

3、先请几名幼儿和教师玩一次，其他幼儿认真听。

全班一起玩一次游戏，提醒幼儿注意速度要快，强调不能重复已接过的词。

4、分成四组，组织幼儿进行抢答玩游戏。

规则：每接连一次得一分。不能由别人提示，每次抢答必须举手。

5、评价幼儿活动情况，为获胜的队伍颁发小礼物。

游戏结束。

2.幼儿园大班一日活动计划 篇二

一、每个环节都是精彩的课堂

我们对幼儿园一日活动进行剖析:幼儿的一日生活中绝大部分时间是生活和游戏, 严谨的课堂教学时间约20分钟左右, 即“正式的”课堂集体教学活动时间仅用了完整一日活动的5%时间。幼儿园的课堂是广泛的, 一日活动中的每一个环节都是一个精彩的课堂。例如能给幼儿提供更多自主学习空间的区域活动、能让幼儿感受更多健康理念的生活活动、能让幼儿体验玩中学、玩中长的游戏活动等等, 都是幼儿园必不可少的“课堂”, 更是体现幼儿园品牌文化的绝好途径。

二、快乐细节, 幼儿园教育的新课堂

“快乐细节”, 是我园的课堂在集体教学、生活活动、游戏活动之外, 非常重要一个内容。之所以将“快乐细节”称为“新课堂”, 因为它包含了太多的教育价值, 渗透了太多的品牌文化内涵, 是一个不可错失的让幼儿感受“快乐生活”的良好契机。

从上表可以看出, 集体活动、游戏活动、生活活动以及快乐细节这四类“小课堂”之间互相补充、支持、联系并渗透, 最终汇聚成的是幼儿园的“快乐生活”大课堂, 缺一不可, 而“快乐细节”更是以它独特的形式存在着, 发挥着不可替代的作用。

三、快乐细节, 让幼儿园品牌文化从“墙上”走了下来

1. 形成的七大细节

(1) 每天来园的拍手式问候:孩子走进幼儿园后所遇到的每一位老师, 包括门卫、保健医生、生活老师, 都会和孩子亲密地拍手问候, 当孩子触摸到老师暖暖的手掌、目光与老师对视时, 感受到的是幼儿园每个人对自己的关注与朋友般的亲密情感。对于许多孩子来说, 这不仅仅是种问候方式, 更像是一个短小的游戏, 他们有的喜欢用力击掌, 发出清脆的响声;有的喜欢跳起来和老师拍手;有的喜欢在拍手时轻轻握一下老师的手掌, 这些小小的动作让他们快乐不已。拍手式问候, 已经成为幼儿园早晨最亮丽的一道风景!

(2) 每天的成长式鼓励:这是渗透在一日活动中、在教师与孩子的交流与互动中自然产生的。成长式鼓励重视孩子的内在自我激励, 最重要的是它不对孩子作价值判断, 我们的鼓励则会不时地出现在孩子的任何进步和努力中, 更会出现在孩子受到挫折、失败、沮丧时, 让幼儿学会接纳自己不够好的地方, 对自己有信心。就像我们说:“孩子, 虽然你没有赢得这场比赛, 但我相信你已经尽了全力, 表现得太棒了。”这种鼓励给了孩子信心和能力, 它是内发而且有生命力的。目前, 我园已形成了属于自己的“一百句鼓励语”。

(3) 每天活动中的听觉享受:音乐可以对人的情绪和行为产生微妙影响, 明快的音乐让人心情舒畅、激烈的音乐让人兴奋、舒缓的音乐让人平静。所以, 晨间活动时我们选用欢快、节奏感强烈的乐曲, 让老师与孩子感到振奋, 以饱满的精神状态投入运动;起床时我们采用轻柔的唤醒音乐, 让孩子在乐曲中自然醒来。音乐成为了一种环境暗示, 辅助调节幼儿的情绪, 一日生活也因为音乐而显得更加闲适和惬意。

(4) 每天自助式的进餐活动:让幼儿自己选择餐具、自己选择共进午餐的伙伴、自己选择饭菜量, 午餐也成为孩子喜爱的甚至期盼的一件事情。

(5) 每天的睡前故事:睡前故事有助于提高孩子的理解力、优美的睡前故事对儿童感情上的发展非常重要, 入睡前给孩子读书、讲故事等, 还能使孩子产生安全感等等。老师们根据幼儿入睡的情况调节自己的语调和语速;幼儿园为老师们提供了睡前故事书, 保证睡前故事的适宜性:例如故事短小、温馨、优美等。短短的睡前小故事里蕴藏的却是一门大学问。

(6) 每天十分钟的“把快乐带回家”谈话分享活动:这是帮助孩子发现生活中的快乐、回顾与梳理一天的快乐体验、同伴间相互分享、传播快乐的美好时光, 它让孩子们深切地体会到:快乐原来无时不在。

(7) 每天离园的“你今天高兴吗?”这是属于家长与孩子之间的一个快乐细节, 红缨的家长都渐渐开始习惯于在接孩子的时候问一句“你今天高兴吗?”因为他们也和我们的老师一样, 越来越感受到“快乐”对于孩子而言是最为重要的, 只有在快乐的前提下孩子才能够更加自主地获取知识、才能更加健康地成长。

2. 规范的实施时间

快乐细节始于孩子入园的那一刻, 贯穿一日生活的各个环节之中。

3. 规范的操作方式

在教师们都理解了关注细节的意义的基础上, 我们对每一个细节的操作方式进行研究与实践, 最终使每一细节都形成了操作标准, 在同一规范要求下实施的快乐细节, 目标更加清晰, 更集中体现了幼儿园品牌文化。

4. 创造性实施:让快乐细节更灵动

当快乐细节的实施成为老师教育行为习惯之后, 我们鼓励教师运用自己的智慧, 创造性地实施快乐细节, 而教师们也在其间形成许多创造性的作法, 将细节与生活、游戏、教学完美地结合起来, 有效地实现了一日活动皆教育的目标:

(1) 基于快乐细节本身进行的拓展内涵式创造:例如“把快乐带回家”谈话分享活动, 简单的谈话活动已经满足不了幼儿和老师的需要, 于是老师们拓展了活动的内涵及形式, 托班组以小游戏的方式和幼儿进行爱的情感分享, 小班组以“快乐宝盒”的形式使快乐感受直观化……谈话分享活动以最适合幼儿年龄特点的方式得以落实。

(2) 基于各类活动的特点进行快乐细节的改造:例如生活活动中, 教师在幼儿基本吃完点心后, 教师根据自己的教学特长在点心时间后增加“阅读分享”, 再配以幼儿园特制的背景音乐, 为幼儿营造出“爱阅读、多阅读”的氛围。

(3) 基于幼儿的需要增加快乐细节:例如托班老师在点名时再次加入拍手式问候, 让托班孩子与老师增加亲密接触的机会, 满足小小心灵对爱抚的渴望;教师的教育智慧, 使得快乐细节更加灵动、更具有班级特色、也更具有生命力。

3.优化幼儿园一日活动之我见 篇三

关键词：幼儿园 一日活动 优化

【中图分类号】G612

幼儿园是幼儿学会适应和独立的开始，展现自我的舞台，人生的一个重要阶段。老师要帮助幼儿尽快适应新的环境和愉快的度过每一天。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，“是个体在参与、体验与创造中利用环境自我更新的历程“。在生活中学习与发展是幼儿的一个显着特点，因此作为幼儿园老师安排好幼儿一日生活的流程就显得很重要。

在幼儿园里，尤其是对托小班的幼儿，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、交往、探究等活动之中发生着、进行着。幼儿有强烈探索环境和周围一切的本能，这种生命的冲动促使幼儿从生活中学习并发展自我。幼儿通过在生活中实际地与成人互动，与同伴争执或合作，感知接触真实的物体，真实地体验各种情感，解决实际地问题等，逐步地学会与自己生存、发展密切相关的基本知识与技能，了解周围的世界，积累各种有益的经验，逐步形成自己的性格、习惯等。幼儿园为幼儿创造的生活越丰富，他们从中学到的东西就越多，所积累的经验就越多样、越广阔，幼儿的发展也会越有质量。因此，随着幼儿园课程改革的深入，根据《指南》的标准，“优化一日活动”已成为幼儿园教育改革的重点。但是，在幼儿园的一日活动中，往往存在着由于各种原因引起的时间利用率不高的现象，使幼儿在“等待”中浪费了许多宝贵的时间，这种等待让幼儿失去了很多的教育意义和价值。作为幼教工作者，必须珍惜幼儿在园的分分秒秒，优化一日活动。从实际出发，改善这一问题，我觉得得从以下几方面抓起。

一、常规训练的重要性，习惯培养是优化一日活动的内容

1.常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯

由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因，生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯，时间观念和有组织，有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话，喝水要排队，上厕所不推不挤等良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。

2.常规可以助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活

幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行的，但是在过程中，幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活的规则，这样就能在自身需要和客观要求，主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适应幼儿园环境的能力，并且不断学习怎样在集体中生活。

3.常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级秩序

幼儿通过遵守一日活动的常规而逐渐培养这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力，班级秩序得以维护，游戏活动和教学活动才能进行。

二、教师教育教学的充分准备是优化一日活动的提升，并充分发挥幼儿幼儿在教育教学中的主体作用

不要以老师的威严去强压幼儿做某些事情，给孩子以平等，公平，合理的受教育环境，教师可以在平等融洽的环境中与幼儿共同讨论对他们的要求。在一个活动中，幼儿是教育的主体，充分发挥其主动性积极性，创造性，从而促使幼儿的身心和谐发展。

1.激发幼兒对活动的兴趣，是幼儿主动参与教学活动的前提

教师要了解幼儿，根据幼儿的年龄特征，心理特点和发展水平设计教学活动内容，如幼儿喜欢动画片中的人物，动物形象，教师可以设计有趣的教学活动，和游戏。从而达到幼儿积极地主动参与活动的目的。因此，教师还要丰富幼儿的生活，不断提出新的要求，激起幼儿新的需要，激发他们参与活动的兴趣。

2.教师的积极引导，是幼儿主动参与活动的关键

有的人认为，幼儿动起来了，参与活动了，就是主动参与。其实，幼儿主动参与活动主要表现在参与意识，操作意识，交往意识和表现意识。由于个体差异，每个幼儿主动参与活动的表现不一样。因此，教师必须善于观察了解每个幼儿，掌握幼儿不同的兴趣，接受能力，情感倾向，有目的地引导，激发他们主动参与活动。在游戏活动中，有的幼儿愿意参加活动，但是时间不长，浅尝辄止；有的幼儿不直接参加游戏，只是站在游戏的小朋友身边观看活动；有的幼儿东张西望，不知道要干嘛；有的幼儿积极开动脑筋，勇于探索，每次都能玩出新花样……针对他们各自不同的特点，我用讲授，问答，提醒，暗示等方法引导幼儿积极主动参与活动。

三、学中玩，玩中学，区角环境创设是丰富优化一日活动的手段

区角活动越来越被重视了，区域活动可以作为分组教学的场所，可以作为集体教学的延伸，也可以作为集体活动之外为幼儿提供的一个自由活动的环境。

1.师生共创活动区角

幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，所以在教师创设环境的整个过程中，根据幼儿的需求和想法来创设环境。这样他们玩起来非常投入，非常开心。比如娃娃家，幼儿还可以根据自己的探索愿望，可以给区角添上相应的材料。他不仅能够使幼儿有一种参与感，成就感。还发挥了幼儿的积极性，主动性，创造性。

2.根据幼儿的发展水平，及时丰富区角的内容和材料

在活动区，老师可以分小组为单位，观察了解每组幼儿的能力水平，对不同能力的幼儿分别给予指导，促使每个幼儿在原有水平上的发展，每个活动区的材料都是有目标的，有针对地投放，教师注意及时丰富区角的内容和材料。有时对同一材料，教师在游戏内容上要加深，有时则需要进行重新安排。鼓励幼儿添置更丰富的材料，加深游戏内容。

幼儿园的一日活动是幼儿一天的生活，优化一日活动是教师一天的职责和任务，教师要合理安排每个环节，时刻关注幼儿的生活。总之，幼儿园一日活动中的集体教学，活动区活动，常规的培养在幼儿的学习与发展中都有极大的意义。把教育与幼儿的日常生活紧密结合起来，合理组织、科学安排幼儿的一日生活，将之有机地融合为一个整体，优化一日活动才能得以充分合理的进行和体现，把学习与生活交融，学习，生活，发展三位一体，幼儿才在这个集体中得到全面的成长和发展，珍惜幼儿在园的分分秒秒。

参考文献：

[1]马娥.也谈幼儿园的一日生活[J].甘肃教育，2006（11）.

4.大班一日活动方案 篇四

一、运动7：50－8：50

活动内容：脚踏车、塑料瓶、垫子、高跷、投篮。

观察指导：

1、通过活动让幼儿主动探索各种玩法，体验互相合作的的重要和快乐。

2、重点指导脚踏车：绕过障碍物、自由组织比赛。

二、自由活动、生活9：00－9：30

1、自主活动

观察指导：幼儿能自主的选择用点心并作好记录。

2、自由活动

观察指导：是否能小声的与同伴合作交流或单独的自由玩。

三、学习活动：动物怎样保护自己（分组）（附）9：30－10：00

四、区角活动10：10－10：40

活动类型

预设内容

预设材料

操作提示

益智玩家（益智区）

1、翻盖乐

翻盖乐玩具两套、纸、笔、闹钟

用纸记录答案

2、下飞行棋

飞行棋

按飞行棋的游戏规则进行

3、四季拼图

写有题目拼图

按照题目的提示进行操作

4、插花

写有题目的各种操作材料

按照题目的提示进行操作

5、时钟

时钟玩具、避。

熟悉时钟，并记录。

我行我秀（表演区）

1、故事表演

头饰、花筒、服装、记录册、节目表等。

（1）按节目表表演。（2）幼儿商量表演节目。

2、歌舞表演

3、幼儿即兴创作

我爱我家（生活区）

1、磨米

磨具、米、芝麻、黄豆、水

用磨具把实物磨碎

2、织围巾

牛奶盒、毛线

按规律编围巾

3、织毛衣

针、毛线

用针和线织进行简单的编织

创造天地（美工区）

1、沙画

沙画操作材料

根据材料中的图案操作

2、果壳拼图

各种硬的果壳、范例

根据范例和想象制作

3、布贴画

各种彩色的布、胶水、范例

根据范例和想象制作

4、稻草帖画

稻草、范例、胶水

根据范例和想象制作

阅读表达（语言区）

1、故事拼图

故事拼图

根据拼出的内容讲故事

2、看图书

图书若干

根据图片遍故事

3、看图遍故事

幼儿作品

根据作品想象编故事

动物园（建构区）

动物园

各种积木、盒子、剪刀、幼儿自由商量拼建动物园和制作动物。

小棋手（园本）

下国际象棋

国际象棋、笔

根据下棋的规则进行并记录过程。

科学家（探索区）

1、玩吸铁石

正反极吸铁石、小车子、铁粉、笔。

发现同极相吸、异极排斥的现象，并记录。

2、电子玩具

电子玩具操作材料

根据说明书上的提示玩

3、滚球

毛皮、木版、球、搓衣板尺、笔、盒子。

用球在各种物体上滚动，用尺测量出长短并记录。

五、小问号、故事10：40－11：00

六、午餐11：10－11：40

观察指导：安静用餐、保持干净、养成饭后漱口、擦嘴的好习惯。

七：散步11：40－11：50

观察指导：到种植区观察各种植物

八、午睡12：00－14：15

观察指导：指导幼儿将脱下的衣裤整理好放在指定的位置。

九、体育游戏14：30－14：50

活动名称：接力赛跑

活动目标：

1、发展幼儿在奔跑时手和脚的协调能力。

2、培养幼儿之间的竞争意识。

活动指导：

1、按要求自由组队。

2、提醒个别幼儿遵守游戏规则。

十、点心15：00－15：20

十一、音乐游戏15：30－16：00

活动目标：

1、唱出歌曲《颠倒歌》的诙谐、欢快的感觉。

2、运用多种乐器为歌曲伴奏。

学习活动：动物的自我保护

活动思路：在这样的环节中当有幼儿提出海参是怎样保护自己的？这一问题后引起幼儿的爱好和激烈的讨论，幼儿的答案极富有想象力而且能根据他们对动物以有的经验表达了各自不同的观点，于是：牛是怎么保护自己的？乌贼是怎么保护自己的等一个个问题接连而生。很明显幼儿对动物自我保护的方法已经产生了强烈的爱好，并开始转化为幼儿学习的需要，所以作为教师应支持、引发幼儿进行主动探索，满足幼儿自发学习的需要。

活动目标：

1、知道常见动物自我保护的方法，并按照一定的标准进行分类。

2、提高幼儿相互合作、协商的能力。

3、激发幼儿探索动物世界的爱好和好奇心。

重点：按照动物的保护方法进行分类。

难点：在合作分类中能互相合作，共同解决问题。

活动预备：课件、幼儿收集的材料。

活动过程：

一、播放课件引起幼儿的爱好

1、老师：今天有小动物要和我们小朋友玩捉迷藏的游戏，请小朋友把他们找出来。它们为什么要躲在这里呢？

2、教师小结：他们是为了保护自己，把身体的颜色变的和它们生活的环境十分接近，自己就不轻易被敌人发现，这就是动物利用保护色来保护自己。

二、分享交流

1、老师：其实小动物有很多保护自己的办法，我知道我们班级的小朋友也收集了许多有关动物自我保护的资料，接下来请小朋友来介绍一下好吗？

2幼儿介绍自己收集的资料。

3、除了刚才小朋友收集的资料以外你还知道哪些动物自我的方法。（根据幼儿说的出示相应的字卡，如、保护色、盔甲、释放气味等。）

4、小结：原来动物保护自己都有它们自己的好办法，有用盔甲、有用保护色的还有释放气味的等等，三、分类、统计、验证

1、介绍分类的方法。

2、幼儿自由分组进行分类。

3、集体交流、验证。

四、延伸：动物有许多保护自己方法，我们人类有哪些保护自己的方法。

探索室

目标：

1、幼儿在探究、操作、实验过程中对事物的发展变化感爱好，积极尝试用简单的认知方法发现问题解决问题。

2、尝试用多种方法记录操作的内容。

重点指导：

神奇的磁铁

材料投放：铁屑、大小不同的磁铁、回形针、薄纸板、迷宫图、小纸团、发夹、铁钉、树叶、毛线团。

操作层次：第一层：小猫钓鱼。幼儿当小猫，用悬挂着磁铁的“钓鱼杆”在教师提供的各类物品中“钓鱼”。

第二层：整理盒子。用磁铁将铁制品从纸簸箕或杯中取出来。

5.幼儿园一日活动计划 篇五

一、户外自主活动：7：40——8:30

室外自选易拉罐、圈、套圈自主游戏。

二、早操活动： 8：30——9:00

（1）幼儿学会一个跟着一个走。

（2）熟悉音乐动作。

三、入厕： 9：00——9:10

男女幼儿分别有序入厕

四、集体教育活动：9：10——9:25(语言、社会、科学、健康、艺术）

五、游戏活动：9：40——9:55（智力游戏、音乐游戏、体育游戏、民间游戏）

六、户外活动：10：10——10:40

七、离园活动：10:40——10:50

下午

春 夏

午间活动：1:50——2:20 午间活动：2:20——2:50

区角： 2:30——3:30 区角： 3:00——4:00

点心： 3:30——4:00 点心： 4:00——4:30

户外活动：4:10——4:40 户外活动：4:40——5:00

6.幼儿园一日活动方案 篇六

一、来园接待

1、热情接待幼儿及家长，观察幼儿的入园情绪和精神状态。

2、提供玩具和图书供幼儿自选进行活动。

3、引导幼儿和老师一起照顾自然角、更换气象角、准备点心角等。

二、区角游戏

内容：娃娃家、医院、超市、理发店、点心店、建筑工地、图书吧、大舞台、动物园、聪明屋等。

观察与指导要点：

1、是否有较强的角色意识，是否有相应的角色语言和行为。

2、是否愿意共同整理材料，物归原处。

三、生活活动、自由活动

观察与指导要点：

1、观察幼儿洗手情况 ,并随机指导。

2、观察幼儿吃点心情况,指导个别幼儿一口饼干一口牛奶，并作好记录。

3、观察幼儿能否在点心后擦嘴，并放好毛巾。

4、引导幼儿了解一些简单交往的方法，体验和朋友共处的快乐。

四、运动

游戏1：小勇士

活动目标：

1、在不同的障碍中练习钻、爬、攀登等动作。

2、体验与同伴一起运动的快乐。

观察与指导要点：

1、观察幼儿在不同的场景中是如何钻爬的，活动量如何，注意休息、喝水和擦汗。

2、引导幼儿选择人数少的路线活动，减少等待的时间。

五、学习活动

学习活动一：最好吃的蛋糕

活动目标：

1、观察小老鼠为妈妈送上自己做的蛋糕的相关情节，并能用语言表述对故事的理解。

2、体验宝宝爱妈妈的情感。

活动准备：PPT、头饰、蛋糕

活动过程：

一、看看合照（价值分析：看合照，引起阅读故事的兴趣）

1、看老鼠一家合照：今天，我带来一张妈妈和宝宝们的合照，想看看吗？看，这是老鼠一家，最大的是鼠妈妈，鼠妈妈有三个宝贝孩子，他们是鼠老大、鼠老二和鼠老三。

2、宝宝爱妈妈：鼠妈妈很爱她的宝宝，鼠宝宝也很爱很爱他们的妈妈，那你们爱你们的妈妈吗？怎么爱呢？

小结：妈妈很爱我们，我们也很爱我们的妈妈。

二、做做蛋糕（价值分析：观察小老鼠为妈妈做的蛋糕的故事情节，表述对故事理解）

1、师：有一天，老鼠三兄弟聚在一起悄悄地说着什么。我们来听听他们在说什么呀？

2、送礼物：他们在说什么事情呢？送什么礼物好呢？（蛋糕、化妆品……）如果你的妈妈要过生日，你想送什么给妈妈？

小结：谢谢你们的主意，我们宝宝和小老鼠一样都是爱妈妈的宝贝，关心妈妈。

3、买蛋糕：看看他们来到了哪里？这是谁呀？（PPT蛋糕店）

*教师扮演叔叔，和孩子对话：你们好，小老鼠！你们想买什么呀？

4、大饼：看，叔叔给了他们什么？蛋糕没买成，买到了一块大饼。小老鼠一心想送蛋糕给妈妈，想买的蛋糕没买到，他们心里是怎么样的啊？（难过、伤心）那怎么办呢？

5、看看讲讲：大饼怎么可以变成蛋糕呢？我们一起来看看老鼠兄弟是怎么做的吧！

6、大饼变蛋糕

（1）奶糖：鼠老大拿出了最最爱吃的奶糖，这可是藏了好多天都舍不得吃的奶糖，他很大方的拿出来做蛋糕，鼠老大真爱妈妈。

（2）红肠：鼠老二把自己只咬过一小口还舍不得吃的香肠也拿了出来……

（3）花朵：还有最小的弟弟，特地摘了漂亮的花朵，看来他们都很爱很爱自己的妈妈，把自己最喜欢最舍不得的东西都拿出来了，希望能做一个最好看最好吃的蛋糕。

7、小老鼠们做蛋糕：我们一起来做蛋糕吧！（奶糖奶糖放上去、红肠红肠放上去、小花小花放上去）蛋糕终于做好了（幼儿体验快乐、自豪的感情）

做好了蛋糕马上就要送给妈妈了，鼠宝宝们，你们有没有什么想对妈妈说的吗？

（引导幼儿说说对妈妈祝福的话）

三、送送蛋糕（价值分析：在为妈妈送蛋糕的过程中，进一步体验爱妈妈的情感）

1、师：我们一起把蛋糕送给妈妈吧！（这个蛋糕真漂亮，是哪里来的呀？是你们自己做的呀？真能干！让我闻一闻，真香，我尝一口哦，真好吃啊，这是我见过的最好吃的蛋糕啦！）（音乐：生日快乐歌）

六：数学活动室

观察与指导要点：

1、观察幼儿是否按照自己的意愿选择活动材料进行操作。

2、引导个别幼儿完成好将活动材料整理好送回家。

七：自由活动、午餐

观察与指导要点：

1、是否能做好如厕、洗手、擦毛巾等餐前准备活动。

2、观察幼儿进餐情况,指导个别幼儿愉快进餐、不挑食，在一定时间内用完自己的一份饭菜。

3、引导幼儿爱惜粮食，保持桌面、地面、衣物上的三净。

7.幼儿园大班一日活动计划 篇七

我园拥有15首礼仪儿歌, 涉及来、离园礼仪、进餐洗手礼仪、学习运动礼仪等一日生活礼仪的各方面。三个字的儿歌, 幼儿已经能朗朗上口, 所以对于小班下学期的幼儿来说, 来、离园时已经能主动说“早上好”、“再见”。但在实际生活中, 我发现利用固有的礼仪儿歌培养幼儿多元的礼仪习惯, 能够更深地内化幼儿的礼仪行为, 让礼仪教育达到1+1≥2的效果。

一、喝水礼仪中的谦让教育

在幼儿园, 生活活动包含孩子的喝水、进餐、洗手、入睡等。就喝水方面, 每天幼儿的喝水次数不少于5次。“取一取、接一接、拿一拿、喝一喝、放放好”, 简单的儿歌就让孩子学会了拿杯子接水喝的习惯。而针对简单的幼儿喝水礼仪, 我挖掘出更多的礼仪内涵。

1.喝水之前的谦让教育

每当一个活动结束后, 就开始了幼儿的盥洗时间, 可喝水空间有限, 只能分组去喝, 可让哪组幼儿先去呢? 我把选择权利交给了孩子。于是, 我问孩子们:“如果把你们分为男孩、女孩两组, 你们让谁先去喝水? ”中间有几个带头的孩子争抢着说:“男孩先去”, “女孩先去。”于是我便答道:“这样到最后还是所有的幼儿都去, 挤不下啊! ”这时豆豆来了一句:“还是女孩子先去吧。”柯柯说:“还是男孩子先去, 我们不渴。”听到孩子的话语, 我很开心, 他们已经有了谦让的苗头了。于是, 我给孩子们讲了西方国家的礼节:“男士 (男孩子) 对妇女 (女孩子) 要主动谦让, 电梯门开了, 都是女士先进去, 男士跟在后面进去;入座时, 都是男士为女士拉开椅子, 一切都遵循女士优先。我们的男孩子将来可都要成为绅士, 那现在让谁先去喝水呢? ”男孩们异口同声地说:“女孩先去, LadyFirst! ”现在每次喝水时, 女孩总是先去, 有时也会引导她们让男孩先去。突然发现谦让之花已经在孩子心田悄然发芽。

2.接水过程中的规则教育

接水的水龙头只有一个, 虽然已经分组接水了, 可七八个孩子一起接水, 还是显得很拥挤, 不时就有小朋友打报告说: “她不让我, ”“她把水弄到我手上了, ”“她插队。”于是, 接水过程中的排队规则教育就很重要, 小脚印告诉孩子们要一个一个排好队。当效果不够明显时, 我便询问他们有没有到肯德基里用过餐, 当看到长长的队伍时, 如果你插队了, 其他人会怎么样, 孩子们都会大声说:“别人很生气, 会笑你不懂礼貌。”于是我趁势说:“我们排队接水喝也是同样的道理, 以后你们能够做到一个一个排队接水喝吗? ”孩子满口答应:“能。”

二、进餐礼仪中的服务教育

“洗洗手、选餐具 、慢慢吃、理干净 、放放好”, 这首礼仪儿歌让幼儿对进餐前的准备、进餐过程中、进餐结束后的流程有了明确的认识。但现在的孩子大部分都是独生子女, “4+1”家教模式下的独生子女容易有自私、任性 、以我为中心、唯我独尊的思想, 缺少主动为他人服务的意识。于是, 在实践活动中, 我抓住进餐前的一系列准备工作进行幼儿服务意识的培养。

1.餐桌的摆放体验合作精神

幼儿进餐的桌子是长方桌, 直接拉出来, 会将桌脚拉断, 必须两个小朋友相互抬。于是, 我便安排力气比较大的两个孩子一起抬桌子, 当孩子们排好餐桌, 我便请所有幼儿一起说谢谢。渐渐地我发现, 每当吃饭前, 总有几个熟悉的身影忙着摆放桌子, 有时还看到那些力气比较小的孩子主动加入到他们的行列之中。

2.餐具发放中的主人翁意识

独生子女的家庭, 父母将所有事情都帮孩子安排得周到细致, 以至于很多孩子已经形成了习惯性接受, 忘记了付出和回报。于是, 每组推荐一个小组长, 每天为本组孩子分发勺子, 采用轮流制, 让每一个幼儿都有为他人服务的机会, 渐渐地孩子们都争着当小组长, 进餐时能够主动提醒本桌小朋友吃饭要吃干净, 不要浪费。在这样的活动中, 孩子收获了为他人服务的荣誉感和集体主人翁精神。

三、入睡礼仪中的交往教育

“找小床, 脱衣裤, 钻小被, 睡觉喽! ”入睡礼仪儿歌告诉幼儿整个睡觉前的一系列准备工作。可对于孩子们来说, 入睡前脱衣裤是一件繁琐的事情, 尤其冬天不会脱外裤, 有的孩子脱了半天, 裤子还是在屁股处动也不动, 急的有些孩子在那里抹眼泪。我想一个一个帮他们脱的话, 老师的任务肯定相当多, 何不让孩子相互帮忙。于是, 我给孩子提出了一个好办法, 就是将裤子脱到屁股底下, 然后坐在床上, 请你旁边的小朋友帮忙拉你的裤脚, 于是就能将裤子脱下来。

在这个过程中, 孩子锻炼了主动交往的礼仪, 我要求孩子用“请你帮我拉一下裤子”的礼貌用语请别人帮忙。刚开始瀚文小朋友羞于表达, 一个人在床上花了5分钟都没有脱下裤子, 急得掉眼泪。他比较内向, 不善于与其他幼儿交流, 于是我着急了, 可又不能违背我说过的话, 我走到他身边, 诱导他说: “冯老师, 请你帮我拉一下裤子。”在啜啜的声音中, 我帮助他完成了。在他躺进被窝后, 我轻轻地对他说:“希望你下次能和旁边的小朋友相互帮忙脱下衣裤。”不知何时起, 我发现瀚文已经能够和旁边的小伙伴开心地相互帮忙脱拉裤子了。

8.幼儿园大班一日活动计划 篇八

幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。

关键词

民办幼儿园 教师 活动管理管理现状

教师的教学水平是决定幼儿园教育质量的关键因素，教师一日活动管理则是幼儿园教育教学水平的一个重要体现。民办幼儿园作为当前学前教育的一个重要的组成部分，如何提高民办幼儿园教师一日活动管理水平是目前民办教育最重要的任务之一。进入2011年以后，我区的幼儿园就幼儿园一日活动管理开展了一系列如火如荼的活动研究，全区所有民办幼儿园是这次活动中不可缺少的力量。在此谈谈笔者对民办幼儿园教师一日活动管理现状的一些想法和我园的一些做法。

一、什么是幼儿园教师一日活动管理

幼儿园的工作是复杂而具体的，作为一线教师，最基本的就是管理好幼儿在园的一日活动。幼儿园幼儿一日活动包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等。教学活动是处于一定的教育环境下，师幼为实现一定的教学目标、以教学内容和教学手段为中介的双边活动过程。游戏活动是幼儿活动的主要组成部分，是幼儿园教育的基本形式。生活活动就是和生活相关的所有活动，包括：盥洗、用餐、就寝、入厕等诸多小的细节和工作。

二、目前民办幼儿园教师一日活动管理存在的主要问题及成因

（一）重视集体教学活动，轻视一日生活活动

目前大多数民办幼儿园的教师，在日常的一日活动管理中，往往重视集体教学活动，轻视或忽视一日生活活动。集体教育教学活动是幼儿学习的重要组成部分，它具有保育和教育的双重意义。以我园一日活动管理调研为例，教师们都赞成“对幼儿的教育不仅可以通过上课进行，还要在幼儿一日生活中进行”这一教育观念，但是在真正实施时，只有几位教师能将这一理念始终贯穿于一日活动管理之中，其余的教师则或多或少地表现出重视集中教学活动，轻视一日生活活动的现象。产生这一现象的主要原因有：

1.对“保教并重”这一理念的认识不足。

扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、盖盖被子仍然是很多民办幼儿园教师对生活活动管理的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康保护和促进的作用。因此很多教师认为：“我们老师的职责是完成教育教学任务。”这样使得民办幼儿园的生活活动管理长期停留在表面层次，不够深入，家长普遍也对此不满。

2.一日生活管理中保教并重未落到实处。

很多民办幼儿园教师对于“保教并重”这一点仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。在很多幼儿园，一日生活管理游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、多数教师对生活活动管理漠不关心，使生活活动管理流于形式。尤其是对个性的幼儿照顾不周到，缺乏针对性，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理教育关注不够。

（二）教育活动目标意识淡薄，集体教学活动目标与一日活动的目标断裂

1.教育活动目标意识淡薄。

教育活动目标是教育活动主体在具体教育活动中所要达到的预期目的。它不仅对教育活动设计的方向起着指导作用，而且对教育的步骤和方式具有规范功能。以我园一日活动管理调研为例，当问到“这个教育活动的目标是什么？制定的依据是什么？”这一问题时，很多教师，特别是年轻教师的回答是“教师用书上的教学目标就是这样的，我也不知道为什么。”“我忘了！”可见一些教师在一日活动的设计与实施过程中，或将活动目标置之脑后，或按部就班，看似有目标，实则无目标。

2.教育目标局限于单位时间的集体教学活动中。

目标是幼儿发展的方向，只靠单位时间中各类目标的达成，幼儿的发展就会有很大的局限性和断裂性，自然也会滞后。在一日活动管理调研中，在问及教育活动目标如何贯穿于一日活动时，许多青年教师说：“每一节课都有目标，最重要的就是让孩子掌握基本知识，但是如何贯穿于一日活动不是很清楚。”不少教师对集中教学活动目标的制定虽然从认知、情感和技能三个方面全面考虑，但是一日活动中却找到不到任何集体教学活动中目标的影子。

产生这一现象的主要原因：一是对不同幼儿年龄阶段的发展特点和发展目标不清楚。

教师对幼儿不同年龄阶段幼儿各方面发展应达到什么水平，幼儿各种能力发展的关键期分别在哪个年龄阶段不清楚，是造成对本班幼儿实际发展水平不能准确把握的原因。由于教师很少关注材料本身有什么结构，隐含着什么样的教育目标，不同年龄段幼儿操作材料的特点，什么样的材料能够促进幼儿主动发展以及幼儿发展水平上的差异等，因此，盲目的为幼儿投放材料，无层次性、科学性，不能满足不同层次幼儿发展的需要。

二是“一日生活皆教育”的理念模糊教育缺乏延续性和递进性。

许多民办幼儿园教师学科知识匮乏，缺少对学科概念的正确理解。由于教师学习内容比较广泛，但对每学科知识大多只是肤浅的了解，造成对学科概念基本知识的理解不足。在教学活动的设计、组织中教师的学科知识匮乏体现尤为突出，选择的教学活动内容、教学活动方式与教育目标不一致，不利于教育目标的完成。特别是“一日生活皆教育”的理念模糊，导致教育缺乏延续性和递进性。

（三）一日活动中主配班教师合作缺乏默契

1.一日活动管理中，主班教师和配班教师之间缺乏沟通。

主配班教师在主班、配班的更替中履行着自己的职责，班级内的一切教学工作需要主配班教师之间相互沟通才能得以顺利进行。但是在现实生活中，由于各种原因，主配班教师之间往往疏于沟通，采取的教育措施不一致，便会造成彼此的教育效果相抵消或者产生一些不必要的误会。

2.一日活动管理中主班教师和配班教师之间角色不清。

角色不清的原因是角色概念本身明确而角色履行者对其有意或者无意模糊。幼儿园的班级工作需要主配班教师相互理解、相互支持，但是有时候由于一方缺乏良好的角色意识而故意忽略自己的角色责任，或者由于经验不足对自己的角色概念本身缺乏清楚的认识，造成角色不清，最终导致以下各种不良的合作形式。

出现主配班教师合作缺乏默契的主要原因：一是无意的角色模糊导致的被动合作。民办幼儿园有的年轻教师对自己角色概念的模糊是因为工作时间较短，需要合作者的指导和帮助，因此在合作中处于被动的地位。如D老师所说：“我刚开始带小班，我真的不知道该怎么办。我真希望能有个有经验的老师来带着我。”A老师谈到最开始和B老师搭班时的情况：“我们现在磨合得差不多了。刚开始我也不适应她，我心里想：主题出来了，你就不能主动帮我出个主意啊？但是现在她能经常提出新点子了。”

二是有意的角色模糊导致的消极合作。民办幼儿园有的教师由于缺乏良好的角色意识，有意模糊自己的角色责任，对于双方的合作采取消极的态度。“我不是班主任，虽然有时我心里有数，但我要等着她来找我。我觉得在她跟我讲之前就把自己想法讲出来不太好，这个班毕竟是她做主，我主要是辅助她。她有什么想法，我就去配合她，然后再说出一点调整的意见。”

三、 提高民办幼儿园教师一日活动管理水平的措施

改变民办幼儿园教师一日管理现状的关键还是在如何提高民办幼儿园教师的教育教学水平，教师的知识、经验、态度、能力、价值观以及学历、教龄等都会影响其教学策略运用水平，从而直接影响教师的一日活动管理水平。作为一项系统工程，提高民办幼儿园教师一日活动管理水平需要从多方面入手。以我园为例，民办幼儿园可以通过外出教学观摩、参加园本培训、树立新型合作关系等方法有效提高教师的一日管理水平。

（一）片区联盟，以公办园的经验带动民办园教师一日管理水平的提高

公办幼儿园由于办园时间长，教育理念扎实，相对与新生的民办园来说，是一个学习和模仿的榜样。同样，公办园拥有许多国家级、省级、市级和区级的名师，她们无疑是指点民办园教师的明灯。片区联盟，以公办带动民办，这一形式有助于我们更好地了解教师的教学水平，提高教学质量，从而推动教学改革进程。

教学观摩是片区之间主要的交流学习形式。教学观摩主要包括教师自我评价、倾听同行评议、反思教学难题、提出问题和改进措施等方面。以我园为例，通过教学观摩，我园教师不再局限于自己教学的狭小空间，而会根据教学内容有准备地选择听课内容，这不仅能使教师更清楚地发现自己教学中存在的问题，对开课教师也会有启发。他们可以在教学理念、教学方法技术上相互启迪，深入反思自己的教学问题，以改进和完善自己的教学策略，提高教学效果，推动我园教师一日活动管理水平的提高。

比如我园一位幼儿园教师到联盟幼儿园观摩，发现小班有位教师开展的“尖尖嘴和扁扁嘴”绘本教学活动在教学形式、活动引入及过程引导等环节设计得颇有新意，非常适合幼儿的年龄特点。回来后这位教师针对本班幼儿年龄、心理特点，根据现有条件，通过查阅相关文献，并请一些有经验的教师指导，对教学活动设计做了进一步改进和完善，最后开展了一次向家长开放的教学活动，结果这次公开教学活动进行得非常顺畅，得到了家长的一致好评。

（二）园本培训，围绕“以研促教”提高各民办园教师一日管理水平

园本培训是指在教育专家指导下，以教师所在幼儿园为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，通过教育、教学和科研活动来培训全园教师的一种全体性继续教育形式。其最大优点是教师不必丢自己的教学工作，在园内通过自学和各种有组织的培训就可获得所需知识及技能。我园经过三年的探索，发现幼儿园积极开展以园本培训模式为主的教师继续教育，能及时更新教师的教育理念，提升教师钻研教育理论和业务、学习和应用现代教育技术的热情。

美术教育作为我园的一大亮点，开办之间一直将其作为我园特色课程。为此，我园注意积累各种有关美术教育方面的资料，注意在日常教研活动中加强对美术教育的研讨，经常组织教师参加各种有关科学教育的培训、研讨会及教学观摩等，经常请美术教育方面的专家学者或者有经验的教师到幼儿园讲学或交流经验，并积极开展有关美术教育的各级各类课题的申报、研究等工作。通过三年的努力，我园的美术教育活动已经能够做为一条主线，贯穿与幼儿园其他的领域课程教学中，并在进一步尝试使之成为我园教师一日管理的一个亮点。

我园在组织各种培训、开展各类研究、设计各种教学活动时都能充分考虑自身实际情况，挖掘和利用我园的各种资源。我园的园本培训多采用教育教学工作案例交流的方式。有经验的教师多谈改进教学的方法，青年教师多反思自身存在的问题，汲取他人的教学经验。我园还可安排骨干教师到联盟幼儿园跟班学习，请联盟幼儿园的骨干教师来园“传经送宝”。这种方法有效地提高了我园教师一日生活管理的整体水平。

（三）高质合作，改变民办园教师合作观念，促进教师一日管理水平的提高

幼儿教师之间的有效合作，不仅有利于建设开放、和谐的幼儿园文化，而且可以促进教师的专业成长并提升幼儿园一日活动管理质量。

1. 建立新的合作观，全面激发教师参与合作的心理。

教师合作有什么价值？对于这个问题的理解，直接决定着教师在合作中所处的位置。传统的合作追求的是“做事”，即人们在一起是为了完成个人不能独立完成的事情。在这种价值追求下，工作效率被放在了第一位，教师仅仅是合作行为的发出者，要做的就是按照组织的分配将属于自己的任务完成，而在这个过程中个人有什么样的需求以及获得了什么发展皆被忽略。

教育管理专家戴维·约翰逊就指出，“合作不是让成员们肩并肩坐在同一张桌前相互谈论，而同时却各做各的事情。合作也不是让成员们个别从事一项教学任务，先完成任务的去帮助进度慢的成员。”因此，在合作开始时，民办园应给教师一个明确的能使个人成就最大化的愿景描述（即“我们将来看起来是什么样"的描述），通过鼓励个人愿景、就已有合作愿景征求教师意见，让教师对接纳了自我愿景在内的合作产生认同感。让每个教师在教育教学研究中承担相应的职责，提供自我控制、自我决定的机会，充分满足他们的权力需要。民办园应创新合作形式，使教师能有较多机会和同伴互动并维持友谊。这样合作在教师眼里就会变成与个人休戚相关的大事，不但参与合作的热情会大大提高，而且在未来遇到挫折时也能较好地坚持下去，合作的效果也大为改善。

2.鼓励教师个人创新，倡导教师间平等对话。

在一个教师团队中，每个成员都各有所长，也各有所短。高质量的合作必然要求教师个人特色得到充分张扬，要求合作教师之间具有足够的异质性，而这些都只有通过教师的知识创新才能实现。

鼓励教师个人创新，在一日活动管理的过程中，作为开发者和创造者的民办园教师有更多的机会凭自己的学识、经验和个性来分析处理教材，研究孩子需求，进行自我反思，形成创新意识，增长实践能力。教师个人知识的不断更新、教育智慧的不断发挥为合作提供了优良的基础。然而，它并不会自动地转化为团队的思想精华。要想实现从个人智慧到群体智慧，从隐性知识到显性知识的转化，必须进行教师间的平等对话。对话代表了一种民主、平等的理念，有利于传递信息，激励思考，并营造一种安全和自由的氛围。当前，民办园都在积极探索有效的对话机制，比如“教学现场剖析”“集体反思”“读书沙龙”等，为教师之间的交流合作提供了广阔的平台。合作默契了，一日活动的管理水平自然也就水涨船高了。

参考文献

［1］ 《幼儿园工作规程》国家教育委员会编

［2］《幼儿园保育管理的现状及应对措施》 广汉一幼 周滟

［3］《幼儿园教师教学活动组织现状调查与分析》 陈世联 申毅

［4］《提高幼儿园教师教学策略运用水平的对策研》 佚名

9.幼儿园一日活动反思 篇九

1、我的班级我做主，我的小组我做主。

这是我们进入大班后开展的两项值日活动。上学期时，“我的班级我做主”就是每天安排4个人，分别担任纪律检查员、卫生监督员，每项由两人担任，负责管理好班级里的纪律和卫生常规，每天早上佩戴好老师自制的胸牌，开始一天的班级小主人监督、检查工作。为了让每个人都有机会尝试管理班级，我们两个老师互相商量讨论，就精心设计了这样一张表格，以单双周的形式进行，两周一轮回后互相交换角色，这样一个月下来每个人都能担任到这两个值日，和老师共同管理好班级日常活动的开展。本学期我们又进行了调整，改成每天8个人，分别担任纪律检查员、卫生监督员、进餐记录员和午睡管理员，这样一周五天，正好每人每周担任一次值日，同时一周一轮换，一个月内每个人都可以担任这四种不同的岗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼儿取放、佩戴。

“我的小组我做主”就是每组每天一个组长，挂牌实行自己相应的职责。一开始是孩子们推选的，经过一段时间发现每次都是这几个人，为了扩大范围，于是我们又设计了一张小组长轮流表，让每个人都来做小组长，提高他们的责任感，也发动更多的孩子来关心我们这个大集体，为集体出一份力。实行下来，发现平时总是缩在后面的几个孩子在担任小组长时也干劲十足，管起人来有模有样的，由此我也开始反思自己，老师不要用固定的眼光去看待孩子，一定要为每个孩子提供平等的机会，这样你会收到更多的惊喜。

2、比一比，谁最棒。

上学期开始我们改良了“萤火虫大比拼”，将评比的内容侧重在学习方面，表格就改成了“比一比，谁最棒”。如10月份开展的是“专心听讲、举手发言、安静入睡、团结协作”，记录表再次进行划分，将本来的每周一张改革成每月一张，节约了资源，也更能明显感觉到孩子的表现。经过一个月的实行后，11月我们就重新设定了四个项目，分别是“坐姿端正、安静倾听、举手发言、迅速入睡”，觉得哪里薄弱了就可以重新进行调整，使幼儿学会自己约束自己。记录也有每个组的小组长负责，减轻了老师的工作量，也体现了幼儿的小主人地位。

3、给自己打分。

本学期为了加强班级的纪律管理，我们设计了一张“瞧，我有多能干!”的幼儿自评表，让幼儿通过对自己一日活动的记录，来进行自我管理、自我约束。

表格以一周五天来记录，每天分为四块进行自评，分别是“我喝了几杯水”、“上课举手发言有几次?”、“饭菜汤都吃完了吗?”、“入睡轻又快了吗?”每一项以5分制来计算，采用的是画“正”字的方法，为此还特地在课间练习了一下“正”字的写法。这样一来，一天满分是20分，一周满分是100分。喝水的话是喝一杯画一笔，一杯必须要超过一半才能算一杯;上课举手发言是老师叫到几次画几笔，坐姿不端正、插嘴抢嘴就扣一分;饭菜汤吃完，水果吃完，桌面擦干净，共计5分，一样没做到就扣一分;午睡满分是5分，躺下后讲话、爬起来，入睡慢，均相应扣1分。一天下来，再让幼儿进行统计，以数字的形式记录一天所得的分数。每周五进行总评，80分及80分以上的，能奖励一朵小红花;60――79分的，奖励小粘纸;60以下的不能奖励，这样一来，家长能更加清楚地了解幼儿的一日表现和薄弱点，幼儿也能自己找到不足之处，督促他们进行改进。

4、向着红花前进、前进。

10.幼儿园一日活动培训反思 篇十

通过学习，我们知道了幼儿一日活动时间表的重要性，一日活动表不应该是一张打印出来贴在某个角落的一张有文字和数字的纸，而是应由师幼共同探讨制定出来的图文并茂的画，师幼共同遵守相互监督。在班级环境创设方面，教师应适当的划分区域，各个区域充分合理利用，班级环境的创设要具有美感和艺术感。

幼儿园的环境创设是一个幼儿园的灵魂，刚开始时我一直以为环境创设只要好看不就好了，弄得花一点，多一点就行了，没有想到环境创设是为了幼儿服务，是让幼儿有可操作性的，是能与幼儿相互利用的。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。”许多相关研究也表明：只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境，才能成为促进幼儿和谐发展的环境。因为环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，改变幼儿的认识与理解，儿童正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。要满足孩子所需，给孩子一个丰富和谐的认识环境，要放开孩子的手，给孩子一个自由宽松的互动环境，要鼓励孩子挑战，给孩子一个勇于探索的发展环境。

11.幼儿园大班一日活动计划 篇十一

关键词 幼儿园一日活动；培养；合作能力

在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子比较自我，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们可以通过幼儿园一日活动的各个环节，开展丰富多彩的各项游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使其身心健康发展，真正适应时代发展的要求。

受家庭环境及教育的影响，幼儿合作技能水平参差不齐，有些孩子在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人，有些孩子骄横跋扈，和伙伴一起玩时爱和他人打架，有些孩子很“小气”，不肯把自己的东西与他人分享。作为幼儿教师，怎样才能用有效的教育方法来帮助孩子们提高合作能力呢？我思索着这个问题，觉得培养孩子的合作能力不是一朝一夕的事情，那需要长期潜移默化的发展，正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。因此我们有必要在幼儿园一日活动中的各个环节创设一定交往情境，渗透合作方法，并提高幼儿间的合作能力。

1 在游戏活动中创设交往情景，激发幼儿合作意识

游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。根据帕顿的研究，4、5岁时联合游戏和协同游戏占主导地位，由此可以看出，游戏对于培养4、5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。

游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的游戏，如娃娃家、理发店、医院、商场、银行等角色游戏区，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往。不同道具、服饰、头饰，不同故事情景的表演游戏区，能让幼儿相互协商，一起解决“与谁玩”“玩什么”“怎么玩”的问题，很大程度的让幼儿在特设的物质环境中进行合作、交往。各种各样的积木、积塑、废旧物品及其制成的成品、半成品玩具，借助语言提示，让孩子们在教师的引领下更好的培养合作能力。如玩建构《美丽的幼儿园》时，充足的建构材料要求全班的小朋友分组进行合作搭建“幼儿园”，孩子们一下子忙开了：有的找材料、有的砌墙、有的盖房子、有的铺小路、有的一起搭滑滑梯、有的一起搭蹦蹦床……大家分工合作共同把“幼儿园”搭建好，很好的发挥了同伴间合作的作用。因此，在游戏活动中，只要提供充足、科学、合理的物质环境，就能够激发幼儿的合作意识，有利于幼儿合作水平的提高。

2 在集中教学中创造交往的机会，让幼儿体会合作的乐趣

在集中教学活动中，孩子们有集体学习、个人学习及小组合作学习等方式。其中合作学习是一种可以和同伴交流分享的方法，能让彼此对所获得的东西和同伴分享，促进彼此的进步。也将为今后步入社会与人沟通合作做好一定基础。幼儿集中活动的学习大部分以集体学习为主，但作为老师我们有必要为孩子创设一定合作的氛围，让幼儿之间有足够合作学习的机会与空间。如进行语言活动的教学，可以故意提供书本的本数是幼儿人数的一半，引导幼儿解决书本不够的问题。孩子们很快就会找到办法：找到伙伴一起用一本书。教师接着提示幼儿可以把自己的发现告诉对方，看看谁告诉对方的秘密多。这样有效的为孩子创设“阻碍”，让幼儿愉悦的融入到与同伴合作学习的氛围当中。再者如科学实验《种子发芽》中，让幼儿自由选择伙伴5人一组，每组只提供一个实验用的塑料碗、一个装水的瓶子、足量的棉花，让5个孩子挑好自己要种的种子，分别放在碗里，再加上适量的水，最后盖上棉花。操作的过程中要求幼儿不争不抢，互相合作，很好的按操作步骤做好，而且不打翻碗、不洒出水，每组团结一致快速的完成操作活动。不仅语言活动、科学活动能够培养幼儿的合作能力，其他领域活动同样可行。只要用心设置交往情境，幼儿就有合作的机会，就能感受与同伴合作所取得的成果的乐趣。

区域活动也能为幼儿创设合作交往的机会。各个区角琳琅满目的材料，深深吸引着孩子们玩的欲望。每次一到区域活动时间，孩子们那高涨的情绪，争先恐后要去自己喜欢的区角玩时，这样免不了有个别的区角想进去玩的孩子过多，有些孩子没得玩的现象。如娃娃家的炊具、茶具、卧室，孩子们都很喜欢，都抢着要玩。诸如此类的现象经常出现，我们老师必须要有目的的引导。也就是说当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，要指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。保证每个孩子都能开心的玩，游戏结束时能一起收拾玩具。让孩子们在不断的解决矛盾与冲突的同时，不断增进同伴之间的友谊。

3 在户外体育活动中借助游戏规则，发展幼儿的合作行为

规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。

在幼儿园平时的户外活动中，我们为孩子准备了不少他们既很喜欢而且又需要合作才能完成的游戏。如传球游戏，首先将椅子排成一列或一个圆形，准备皮球一个。让幼儿掌握玩法：孩子们坐在椅子上成一列或一个圆圈，指定从一名幼儿开始，双手抱球跟着音乐一个接一个的传到同伴的手中。音乐一停球传到谁手里，谁就站到全班小朋友前面表演一个节目。还有多人跳绳游戏，准备两米长的绳子，四至六人一组玩。两个幼儿分别站在两侧甩绳子，其余四个幼儿先跳绳。哪个幼儿先绊到绳子就要去替换甩绳子的孩子，游戏反复进行。再如户外自选游戏，可以让幼儿三三两两一组玩抛接球、滚接球、比赛拍球等，亦或是玩跳格子、跳房子的游戏，都可以几个人一组按照规则进行玩耍。这样的游戏数不胜数，只要我们用心，就能够设计出更多的游戏，让幼儿在游戏规则中发展和同伴交往合作的能力。

4 在其他活动中抓住交往的契机，随时培养幼儿的合作能力

幼儿一进幼儿园，老师都可抓住契机培养孩子的合作能力。有的孩子适应能力和独立性强，每天开开心心地自己入园；而有的孩子总是哭闹不愿自己入园。这时可以请适应性强的孩子帮忙帶哭闹的孩子进班级。吃点心的时候，值日生帮忙分餐具。午睡及起床时，孩子间可以互相帮忙穿、脱衣服和鞋子。户外活动后互相帮助同伴拿掉汗巾、擦汗。就是这种即兴的合作机会，很好的培养幼儿互帮互助的合作精神。

我们常带着孩子们围绕着不同的主题更换教室内的环境布置。孩子们通过画画、贴贴、剪剪等技能，和老师合作布置和美化教室。充分发挥教室环境对孩子潜移默化的熏陶作用，共同创造一个好的学习生活环境，不仅让每个孩子都参与其中，更能从中感受到合作的快乐。只要我们留心，在幼儿园一日活动中的各个环节都能抓住契机，引导幼儿进行合作活动。

12.幼儿园大班一日活动计划 篇十二

一、让幼儿图书室的环境华丽转身提高阅读兴趣

有的幼儿园有图书室, 但是环境不好, 幼儿在这个环境中读书不方便, 如果让幼儿在一个良好的阅读环境下阅读会给幼儿带来身心的愉悦, 提高他的阅读兴趣。第一, 给幼儿图书室营造色彩丰富、温馨的阅读氛围时, 以柔和的暖色调为主, 让学生在这样的环境中易于安静, 享受阅读的乐趣。第二, 设置不同的区域环境满足幼儿不同的阅读需求, 比如可以开设“分享阅读区”、“新书推荐区”、科技图书区等, 图书的资料可以让学生从家里带来, 然后通过资源共享, 可以让学生根据自己的兴趣去阅读。第三, 利用标语激发学生的阅读兴趣, 形成阅读心理。比如, 在墙面上张贴“小书本、大世界”“我阅读、我快乐”的文字, 也可以悬挂名人读书的照片、名言等, 也可以贴一些如“请小声说话”等警示语。

二、让图书资源华丽转身增大阅读量

增大幼儿的阅读量不仅需要大量的时间, 也需要大量的图书。所以, 要定期举行阅读活动, 还要丰富图书数量。

第一, 丰富图书室的各种藏书。图书室书目要多, 但是, 也要不断的更新, 以保持图书对幼儿的吸引力。针对幼儿的年龄特点, 我们在添置图书的时候, 要考虑到幼儿的心理特点, 既要选择那些图文并茂、文字优美、趣味性强的作品, 还要注重这些书的体裁、主题、风格等特点;同时, 图书的阅读也有适宜学生的年龄范围, 比如有的适合小班, 有的适合中班, 也有的适合大班。对于小班幼儿来说, 他们的注意力保持时间短, 要选择那些画面线索较为单纯、主要形象突出的图书, 图书上的文字不可过多, 只要能够让他们很容易看懂就行;而到了大班就可以选择如“图书发展史系列”等书, 可以让幼儿在书中能体会到一定的哲理。

第二, 注重图书收集途径要多样化。一般的图书室都是学校出资购买, 也有些是从社会机购捐赠过来的。当然, 也可以发动老师与幼儿们自制图书, 还可以发动幼儿从家中带来自己喜欢的图书或者已经看过多遍的图书, 与同伴交换阅读, 这样就能把死书变活, 发挥图书的积极作用。此外, 班级内的图书也可以与其他班的图书进行交换阅读, 毕业班的图书留给下一级的小朋友阅读等。

三、给幼儿的指导华丽转身提高阅读效率

幼儿的阅读需要教师的指导, 如果没有老师的指导, 随便让幼儿看, 大部分的幼儿可能一无所获。通过教师的指导, 可以培养幼儿的阅读能力, 形成良好的阅读习惯, 学会阅读的技巧。

第一, 制定图书阅读规则。幼儿了解本园的阅读规则有利于幼儿的有效阅读。老师要与小朋友们共同制定与了解阅读时的注意事项与行为规则, 比如, 要爱护图书, 怎样借书, 怎么还书, 在阅读时不能大声说话, 如何与其他小朋友轮流看等等。这些都是需要教师对幼儿进行有效的指导, 让他们能快速的进入到阅读当中, 提高效率。

第二, 要注重对不同的学生进行个性化指导。由于幼儿的发展水平不同, 他们的经验与基础不同, 所以, 在图书阅读活动中, 老师要考虑到幼儿的个体差异, 开展个性化的指导, 这样做是为了满足每位幼儿的实际需要。在个性化的指导时, 也要顾及全面, 既不能影响到其他小朋友的阅读, 又能对其他小朋友进行恰到好处地指导。所以, 对幼儿的个别指导可以运用示范、启发、诱导等方式。同时, 教师需要进行因材施教, 要了解班上的每个学生的情况, 比如他的阅读能力, 他喜欢读什么样的书, 他想从阅读中获得什么等等。

四、让阅读活动华丽转身提高参与度

阅读是每个幼儿都要参与的, 只有提高他们的积极性, 让每个幼儿参与进来, 幼儿园的整个阅读气氛才会更佳, 但这是理想化的, 有很多幼儿没有阅读的习惯, 也不喜欢读书, 所以, 老师要想办法让幼儿参与, 从参与中形成自觉的阅读。提高幼儿的阅读参与率可以以班级为单位, 促进园内阅读交流, 在班级之间开展各种形式的阅读交流活动, 并在此基础上推动全园读书日、阅读节等活动。此外, 以幼儿园为依托, 加强与家长的交流, 从而得到家长的支持, 形成家园阅读互动, 提高参与率。

13.幼儿园一日活动的反思 篇十三

我们班上有些小朋友洗手的时候会漏掉步骤，这与小朋友在家里的时候的家庭教育有关，在家的时候家长没有让孩子养成洗手的习惯，导致有些孩子在刚进幼儿园时，他们不愿意主动去洗手，洗手的时候会偷懒，会漏掉步骤。

《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。又提出，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。在完成这些任务时，生活活动有着其它活动不能替代的作用。幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容，更是幼儿们每天必需经历的。饭前、便后要洗手;喝水前要洗手;运动后要洗手;吃水果前要洗手……每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6、7次。幼儿养成和习得良好的洗手习惯的过程是幼儿有规律作息，积累文明生活经验的过程;是体验健康安全生活的过程;是适应集体生活，感受共同生活乐趣的过程;是学做自己的事情，积累自理生活经验的过程，可见洗手的重要性。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事;有些老师也会为了避免一些麻烦，去“帮助”孩子，为他们代劳，这样只会助长依赖性，成为幼儿健康发展的障碍。

作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。平时带班中，我感到我班幼儿虽然年龄小，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力，完全可以形成良好的卫生习惯。

14.幼儿园一日活动中的自由活动 篇十四

幼儿园的一日生活井然有序，科学地安排幼儿园的一日活动是提高幼儿素质的一个重要途径，对培养幼儿良好智力因素和非智力因素有着重要的影响。其中在幼儿园一系列活动中，自由活动有着特殊的重要作用。什么叫自由活动？自由活动又叫自主活动，是由幼儿自己决定干什么、怎样干。

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿 愉快的、有益的自由活动。”在自由活动中，幼儿可以按照自己的意愿自己选择活动、材料和玩具，自由交往，自由交谈，自由游戏。在考虑幼儿自由活动和教师组织的活动时，就要保证幼儿有一定的自由活动。曾有人对上海的幼儿园作出调查，在一日活动中，教师组织的活动与幼儿自选活动时间相对，前者占87%，后者占13%，而国外的幼儿园恰好相反，后者占71%左右。因此，教师必须树立正确的教育观，注意幼儿的自由活动，保证一日活动中供给幼儿足够的自由活动时间，善于启发引导，充分发挥教师的主导作用和幼儿的主动性、积极性。

首先，得分析幼儿园自由活动的情况，从中找出原因，教师就能在充分尊重幼儿的意愿上，发挥主导作用，使自由活动活而不乱，朝着有益于幼儿身心健康的发展。据我观察，幼儿园中自由活动存在着这样几种问题和不足之处。

1.幼儿自由活动机会被教师剥夺了。有些班级的老师在活动前按小组分开，硬性规定这一组一定在玩什么，那一组一定要玩什么，而且强调幼儿在游戏过程中不可以自由更换游戏内容，使一部分幼儿对游戏内容不感兴趣，但又不敢玩别的，这样自由游戏就失去了它的意义。甚至有一些老师在自由活动中，为了使班级保持良好的秩序，有一个安静的环境，就一味强调不许说话，不许离开自己的位子，只能安安静静地自己玩自己的，尽量使自己做一个老师喜欢的‘乖孩子’就更不存在自由活动了。

2.自由活动的内容单

一、乏味。有些园在为幼儿提供玩具、材料时，内容一成不变，从幼儿小班进园的第一天开始，就开始玩插塑、插花，户外活动天天玩球，直到大班毕业时仍然是这一套玩具。幼儿天天重复着相同的、单一的玩具、材料，就缺乏进行游戏的动机和新奇感，而使自由活动失去了效果。

3.让幼儿搞“自由主义”。有这样倾向的教师认为：自由活动嘛，让幼儿自由自在去玩不就对了吗。将幼儿带至户外，一声“解放”就让幼儿自由，放纵，只要不出事故就好，而对自由游戏缺乏有目的、有计划的指导，造成“放羊式”，放而不管，听之任之。4.自由活动被局限。部分教师对幼儿的保护过严，每天把幼儿关在班上，唯恐出动摔倒、嗑着，只限于班级那块子陕小的空地，这样，自由活动受到了很大的局限。

找出了存在的原因，教师就应该充分重视自由活动的特殊作用，使活动取得真正的效果。我认为，可以这样开展自由活动。

1、增加一日活动的自由度。提供必要的自由活动时间。教师要把握好集体活动和自由活动的比例。安排好一定的自由活动，可在一日活动中安排固定的时间，如：晨间接待，户外活动。离园前；也可利用各种活动之间的间隙，如：在吃完点心与开展教育活动之间，游戏后与午餐前之间，午餐后与午睡前之间，安排幼儿进行相互谈话、交往等自由活动。

2、在自由活动中，善于观察，抓住时机进行个别教育。教师在幼儿自由活动时，善于启发诱导，根据幼儿不同的行为表现和个性特征，给予相应的教育，往往会产生预想不到的效果。如我班的小朋友，平时上课不敢大胆举手，胆子较小。在一次“娃娃家”角色游戏中，我发现她抱着“娃娃”又是唱歌，又是念儿歌，声音又大又好听。于是，我及时地走过去，面带微笑着说：“平平，你看，“娃娃”今天多高兴呀，因为，“妈妈”的歌唱的真好，你再唱一遍给老师听，好吗？”,受到老师的表扬、鼓励，子平的胆子慢慢地大了，敢于举手发言，还能上台表演呢。这种教育方式随意，针对性强，注重个别差异，弥补了集体教育的不足，收到比较好的效果。

3、把个别教育与集体教育相结合。在一次组织幼儿玩沙中，我让幼儿自由结伴，自由选定建造目标，小朋友都玩得津津有味，小顽皮林小波小朋友却故意把小朋友建造的“长城”给踩扁了。这时，我立刻对小波小朋友进行了教育，并对他进行了恰当的惩罚，又召集了全体幼儿，以小波为例，教育幼儿在游戏中爱民别人的劳动成果，不故意捣乱，做个好孩子，使全班幼儿从个别教育中受到教育，从而明白其中的道理。

4、提供多种材料，丰富幼儿的生活经验。为了避免自由活动单调，乏味，教师首先要准备多种材料，以物代教，假戏真做，发挥幼儿的想象力、创造力。如在创游中，教师可以用废纸撕成条代替面条、粉干，用泡沫块代替糖果，以插片代替硬币等待。然后再进一步丰富幼儿的生活经验。幼儿受年龄特点的限制，只能反映生活的简单关系，因此，教师可以采用谈话、故事及参观活动丰富幼儿的生活经验，使自由活动有情节。增加趣味性，贴近幼儿的生活。

5、做到家园一致，让家长积极给孩子创造自由活动的机会。带头孩子参加一些节日庆祝活动，带孩子去邻居家，或请别的孩子到家作客，在自由交往中大胆地表现自我，在自由交往中学会互相谦让，乐于助人，礼貌待人，培养孩子从小尊重他人，与人和睦相处的品格。

15.幼儿园大班一日活动计划 篇十五

一、调整作息, 保证户外体育活动时间

幼儿园的户外体育活动不是孤立存在的, 它“散落”在幼儿的一日生活中, 要与其他的集体教学活动、生活活动、游戏等内容进行合理搭配, 才能起到良好的效果。将户外体育活动“嵌入”一日生活的作息中 (见表一) , 既顺应一日活动安排的有序性和规律性, 同时从制度上保障户外的活动时间。

二、丰富类型, 兼顾幼儿自主与教师预设双重需求

教师在实际组织中会遇到两难的情况:如果让幼儿自主活动, 能满足幼儿自我学习、自我发展的需求, 但针对基本动作、基本器械等的教学目的相对会削弱。反之, 突出了教师的主导性, 教学目的往往能够达成, 但幼儿的兴趣会降低, 自主性会被削弱。因此在一天当中, 体育活动的组织形式要多样化。我园一日常规管理中明确, 以一周或一天为单位安排的户外体育活动, 必须涵盖这多种类型的活动。如教师可以每周组织2~3次核心器械的集体练习活动 (如共同拍皮球) , 同时也要组织安排可供幼儿选择的多种辅助器械活动 (飞镖、跳袋、平衡器、扭车等) 。

三、明确职责, 合力发挥主配班教师的指导成效

幼儿园的教师配备是两教一保, 即两名教师与一名保育员, 他们负责幼儿全部的教育和生活, 不分学科。两名教师以一天为单位轮流执教, 即一名教师为当天的主班, 另一名教师就是当天的配班, 隔日轮换。保育员主要负责幼儿的生活照顾及清洁卫生等工作。对幼儿在体育活动中的发展指导, 主要是两名教师。当两名教师时刻相伴与合作, 无疑能使幼儿获得更多的关注与关心, 同时可以集两人智慧与经验调整活动安排, 并使教师对幼儿发展的了解更为全面。避免一人组织活动时遇到活动预设与幼儿需要有偏差、环节过渡时等待时间过长、能力弱者不被关注等状况。

四、优化方法, 促进单位时间内体育活动的效益

教师有效地组织指导是体育活动发挥最大效果的重要保证, 在实践中我们针对出现的一系列实际问题进行深入细致的研究探讨, 其中指导重点体现在———

一是教师要给予幼儿较大的自由度, 保证幼儿有充分的时间和空间自由活动。还要当好幼儿的参谋和助手, 要把握时机, 全面观察了解幼儿最需要关心与指导的地方, 但不能指手画脚, 中断孩子的活动, 而是准确把握时机和方式给予适当的指导, 提供适度的帮助。要清楚地意识到自己应处的位置, 扮演观察者、指导者的角色, 以游戏者的身份介入, 使指导富有启发性。

二是以科学方法测量、调整户外体育活动的活动量。测量方法是:计算幼儿实际参加活动的时间和活动的总时间, 并算出幼儿实际参加活动的时间与活动总时间的比率, 再乘以100%后就是运动密度。

三是发挥教师在体育活动中的榜样及伙伴的双重角色, 通过积极参与、鼓励引导、共情共享, 使幼儿不仅在游戏中动作得到发展, 心理上获得愉快的体验, 同时勇敢、协作等相关品质也得到较好的发展。

综上所述, 户外体育活动作为幼儿在园一日活动中的重要组成部分, 其活动质量直接影响着一日活动的成效。我们不仅要达到《浙江省学前教育保教管理指南》上关于户外体育的基本要求, 同时也要通过各种策略, 提高活动的效益, 使户外体育活动多姿多彩, 深受幼儿的喜爱, 为“精彩的一日生活”再添一道靓丽的风景线。

摘要：户外体育活动作为幼儿在园一日生活的重要组成部分, 其活动时间能否得到保证, 活动组织是否有效, 都影响着幼儿一日生活的质量。要在有序、高效的一日活动常规管理的背景下, 保证每天户外体育活动的时间, 合理搭配每天多时段的户外活动内容, 更加合理、科学地组织与指导幼儿的户外体育活动等, 使“精彩的一日生活”锦上添花。

16.幼儿园大班一日活动计划 篇十六

在这些经典音乐中有一些作品适合儿童，能引起幼儿的共鸣，美化和丰富幼儿的心灵，促进幼儿身心健康和谐的发展。我根据幼儿的年龄特点选择适宜的经典音乐，所选的音乐是有价值的、积极向上的。幼儿带着问题愉快的参加音乐活动，将听到的音乐进行想象，发表自己的看法，以激发和促使幼儿表现、表演，展示自我。

（一）经典音乐在学习与生活中的运用——更和谐。

经典音乐是小朋友非常喜欢的，在日常学习与生活中，除了班级特色绘画之外，我为幼儿准备了如信号音乐、歌曲伴奏、歌曲欣赏和学唱歌曲等非常多的经典音乐，让幼儿与音乐零距离接触。通过一系列的活动，幼儿能大胆地表达自己对音乐的感受，用自己的身体语言如小手拍节奏、点点头等动作跟着音乐快乐的跳舞。

结合常规管理，选择适合的音乐提醒幼儿，创设良好的音乐教育环境。

常规是一切工作开展的奠基石，有了良好的常规，工作才能开展更好，幼儿才能发展更全面。在上学期的基础上，我通过儿歌、故事、成语等，让幼儿简单理解了各项常规意义。因此在各项活动，如点心、午餐、课堂、课间、游戏、散步、排队、起床整理等，融入了经典音乐教育。音乐信号是提醒幼儿遵守常规的最佳手段，在音乐信号中，小朋友知道什么时候排队，什么时候搬小椅子，什么时候整理等，音乐信号作用很大。

我用多个经典音乐作为信号提示小朋友，例如《玲儿响叮当》作为整理和搬椅子的音乐，小朋友听着欢快的节奏又块又轻地将小椅子搬到中间；用抒情的《边疆的泉水清又》《I believe》作为操作和游戏时的音乐，伴随着悠扬的歌声，小朋友快乐的游戏；我用幼儿喜欢的儿童歌曲《大风车》、《小红帽》、《白龙马》等作为小朋友离园前倾听的音乐，听着自己喜爱的音乐，小朋友快乐地离开幼儿园。

（二）幼儿展示自己对经典音乐的理解——更自信。

幼儿与经典音乐接触，可以是随时随地，不受环境与条件约束的，幼儿感受、表现经典音乐，更是自由的、不受拘束的。结合课题，让经典音乐更好的在幼儿心中生根发芽，为了让幼儿有更多展示的机会，我利用课间活动和游戏活动，幼儿充分表现自己，用自己对经典音乐的理解去表现，同时激发了他们对经典音乐的兴趣，更加增强了他们的自信心。

《纲要》中艺术领域中指出：幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。我给幼儿提供了充分展示自己的舞台，集体活动之后有半个小时课间时间，这段时间可以散步可以休息，我选择让幼儿展示自己。如何展示自我？我请幼儿围坐成圆形，想表演的小朋友举手告诉我，我作主持人，请小朋友来表演，可以表演课堂中教的歌曲、儿歌，也可以表演自己在家学到的歌曲。小朋友非常爱表演，特别是钱泽轩小朋友，每天都有节目，每次都不同。除了经典歌曲的演唱，英语、舞蹈、儿歌，幼儿个个发挥所长，在集体面前大胆自信的表演。有时隔壁班的小朋友来参观，还与我班小朋友PK唱歌，活动真是丰富多彩。一段时间以后，家长反映小朋友在家也爱表演，还让家长告诉我，今天他想表演什么节目，要我一定要请他来表演。通过这样的平台，小朋友们更自信了。

（三）利用家长资源与经典音乐携手——更默契。

家长资源是不可或缺的资源，在平时工作中家长们提供了很多帮助。在家长的积极配合下，课题开展顺利，学期初不论是版面的布置、自然角的完善，或是各项活动的开展，都离不开家长的参与和支持。经典音乐的学习也离不开家长的帮助，投入的孩子与家长，让我感动。

热情的爸爸妈妈们，总是问我们最近教了什么新歌？我们回家可以和他们一起学。有的家长会说，这首歌还是我们那个年代的，现在孩子在家天天唱，既复习了歌曲，也让我们也回忆了自己童年的时光，感觉真是非常的惬意；有的家长说，孩子每天都会唱这样那样的歌曲，让我们知道在学校学了这么多的本领，要感谢老师；有的家长帮忙刻录光盘，将一些经典歌曲的伴奏刻在几张光盘中，分给每个孩子，让他们带回家与爸爸妈妈爷爷奶奶们一起欣赏一起歌唱。有了家长的支持，经典音乐与大家没有距离，深深地融进了幼儿与家长心中。在大家的齐心协力努力下，幼儿更好得与经典音乐接触、结合，与经典音乐的关系更加默契。

17.幼儿园的一日活动包括生活 篇十七

过去在组织幼儿一日活动中，为环节过渡，我园的教师们一直费心不少，但还是发现了很多弊端：

（一）早饭的过渡环节。

“一组小朋友去喝水，二组小朋友去尿尿，三组四组小朋友趴下来等„„”我们常常会这样组织孩子。而且这样的效果也很明显，孩子们的确井然有序，教室里会安静得一点声音也没有。可是，当我们温柔地向孩子发出这样的指令时，我们有没有意识到我们已经违背了纲要的精神，浪费了孩子的时间？在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。

（二）外出活动时去厕所的过渡环节

“豆豆，快点啊！”“洋洋，你进去多长时间了，还不出来！”“天泽，不能在厕所里玩！”“我数到三，再出不来的小朋友不要玩玩具了！”听吧，过渡环节中，老师完全被孩子牵着鼻子走，有时不得不歇斯底里地吼一嗓子。完全没有了平时的从容。而孩子呢？这样的情况下，无论老师还是孩子都处于被动状态。不用说，这样的教育一样是不成功的。

（三）进区活动时。

18.幼儿园一日活动反思 篇十八

幼儿园一日活动反思一：幼儿一日活动中的反思

不知不觉开学到现在已经有两个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师叠被子、一起洗脸洗手、一起吃点心。如果有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们，加油!小朋友都穿好了,全班几十个孩子都聚集在我的身前，等我一个一个的检查完衣服、鞋子是否穿好，再排队去洗手间洗手，然后坐在位子上安静地吃水果，这时我才会暂时松口气。我觉得，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。但是孩子毕竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的，所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

近几日起床的时候，我没有像往常一样让孩子集体行动。我叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还想睡的小朋友，可以再躺一会儿。那些先叠好被子的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已经坐在桌前聊天。我并没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。为什么硬要打断他们，让他们都站在我的面前，等待我检查衣服穿好了没有，穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待。刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走了过来。有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。经过一年多的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了。那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?

虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。

幼儿园的孩子什么时间做什么事，都是有老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班额大、班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定(上厕所要排好队)，(上课不要随便讲话)等等一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，但必要时也要提醒一下孩子。

我们可以尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地利用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后面对社会打下了良好的基础。

>幼儿园一日活动反思二：永远的感动——幼儿园一日活动反思>>（569字）

在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能合乎我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进行了深刻的反思。

那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先准备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立刻“呼啦”围了上来：“老师你画的这是什么呀？”为了避免课堂闹笑话，我决定先做做准备工作：“你们说这是什么呀？”“老师，是猫吧！”“不对，是狗！”“是„„”孩子们争论得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中榜样竟然如此之差。“对不起，老师画的不好，老师是想画一只狼。”我一脸的愧疚。这时忠洲说：“老师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁老师画的真好！”啪！啪！啪！孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。

六七岁孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一管理模式，那种不尊重幼儿个性差异，扼杀幼儿创造性的做法应怎样改变呢？从孩子们身上我找到了答案。在教育孩子、培养孩子良好行为习惯上，我们一直倡导的是赏识教育，孩子的年龄小、自我约束的能力差，所以需要我们不断地赏识，肯定和指出正确的目标。

>幼儿园一日活动反思三：小问题，大反思——幼儿园规范幼儿一日活动观点报告>>（1101字）幼儿园教育不同于小学教育，要实现活动目标，单靠几节课、几节活动是难以奏效的，必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。因此结合我个人的教学经验和同事之间的一日活动之研讨，做以下简述。

1、来园：

幼儿来园，老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻，有很多家长会不停地嘱托老师：我们的孩子今天改注意什么；他几点该吃这个药了；我家宝贝说谁谁谁不跟他好了等等„„一连串突如其来的琐碎之事，会让你本来很清醒的头脑一下子沉入海底，难以控制。因此我觉得，我们老师应该做个有心人，在班级做个留言板或在老师身边放个小本本，以便对家长的一些嘱咐做一个及时记录。

2、盥洗如厕

幼儿园的盥洗室不是很开阔，场地限制，因此，当老师请孩子们去解小便，洗手，喝水的时候，厕所里会产生拥挤吵闹的现象。因此，我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕，可以避免拥挤。但当养成一定的常规后，可以让幼儿适当的学会合理时间的等待，从小让幼儿养成见机行事。

3、餐点

那么多孩子在一个教室里用餐，难免会产生交头接耳的现象，而且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得，我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话，养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生情况，中大班年龄段的可以选取小班长来监督卫生工作，以适当的调节班级卫生形象。

4、午睡

从小班开始我们就注重孩子自理能力的培养，但在小班午睡的时候，幼儿的外套，棉衣，棉裤，折叠后放在床上，有时真的受不了这个高度，所以，我觉得，我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里，或统一的抛在被子上，这样会更整洁。在睡前，讲讲一些温馨的小故事，会让孩子更安静，更快速的入睡，这样的方法可以推广。

5、离园

幼儿在幼儿园呆了一天，离园的心情大家都可以了解，就像老师期待着下班。因此，当家长在教师问口出现的时候，孩子会特别的兴奋，特别的放肆。因此，我觉得在放学前，可组织幼儿进行自主的区角游戏，阅读游戏等，慢慢地让孩子养成不急不躁的个性。

小问题，大反思，这些小问题看似很小，却时时存在，影响着交换四的教育教学，规范优化幼儿一日活动，就如同我们如何上好一个集体活动一样，需要每个老师去反思，研究，实践。以上就是本人对幼儿一日活动中对一些小细节问题的反思，经验总结。

>幼儿园一日活动反思四：幼儿园一日活动的安排反思>>（699字）

我们班上有些小朋友洗手的时候会漏掉步骤，这与小朋友在家里的时候的家庭教育有关，在家的时候家长没有让孩子养成洗手的习惯，导致有些孩子在刚进幼儿园时，他们不愿意主动去洗手，洗手的时候会偷懒，会漏掉步骤。

《幼儿园工作规程》明确提出，幼儿教育要保教结合，寓教于一日活动之中。又提出，要促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活、卫生习惯和初步的自理能力。在完成这些任务时，生活活动有着其它活动不能替代的作用。幼儿园的生活活动，是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动。它是幼儿一日活动的重要组成部分。而洗手是幼儿一日生活活动的一个重要内容，更是幼儿们每天必需经历的。饭前、便后要洗手；喝水前要洗手；运动后要洗手；吃水果前要洗手„„每天每个幼儿在幼儿园洗手的次数最少也要6、7次。幼儿养成和习得良好的洗手习惯的过程是幼儿有规律作息，积累文明生活经验的过程；是体验健康安全生活的过程；是适应集体生活，感受共同生活乐趣的过程；是学做自己的事情，积累自理生活经验的过程，可见洗手的重要性。我们都说要培养幼儿良好的生活卫生习惯，可偏偏忽略了这些习惯主动性的培养，而习惯以命令、指示的方式去要求他们该做什么。特别是低龄幼儿的家长大都抱着孩子还小，不放心的心态，去“帮助”孩子做一些其实他们完全可以自己做的事；有些老师也会为了避免一些麻烦，去“帮助”孩子，为他们代劳，这样只会助长依赖性，成为幼儿健康发展的障碍。

作为一名幼儿教师应该积极运用各种教育手段为幼儿的发展创设有利条件。平时带班中，我感到我班幼儿虽然年龄小，但是经过成人的引导和幼儿自身的努力，完全可以形成良好的卫生习惯。

>幼儿园一日活动反思五：躲在云后面——幼儿园一日活动规范化解读反思 >>（1161字）

自由活动时间，大宏跑过来问我：“老师，今天还到不到操场上玩了？”“不玩了。”“为什么呀？”“昨天下雨了，你没有看见今天天气阴吗？地上还有水洼，等出了太阳才能去，今天没有太阳，还可能下雨，不出去玩了。”这时候，大宏抬起头望了望，突然指着天空喊：“老师，有太阳。”我抬头看了看，说：“不许撒谎，没有啊，哪里有太阳？”“有。”大宏指着天空，“就躲在云后面，云一走开，太阳就出来了。”可真有意思，听了大宏的话语，我不禁思索起来：他的话真的是有道理，哪一天没有太阳呢？没有太阳，天就不会亮，何必非要看到大大圆圆的太阳，才说有太阳呢？太阳就像大宏所说，只是躲在云后面，它在那里一动也没有动，云一走开，太阳就会露面了。我们只是看到了表面现象。就像有时候，看到有的孩子犯错误，就像打碎花盆了，撕纸了等等，我们不管三七二十一，劈头盖脸地批评孩子们一通，你会想到他们打碎花盆是因为想帮老师浇浇花，撕纸是借给没有拿本子的孩子作画吗？我们只是停留在表面，没有想到太阳就躲在云的后面。欢欣的孩子，总能看透乌云，见到太阳，而我们老师呢？

听了丁海东教授关于《幼儿园一日活动规范化》的讲座。使我豁然开朗，一日活动规范应坚持程序化与开放化相结合的原则，而幼儿园一日活动规范化设计的理念就是以管理为标，以幼儿为本。幼儿园教育目标，是一切为了孩子的发展，但我们是不是把孩子放在第一位，一切为了孩子的发展呢？幼儿园一日活动规范化建设从幼儿园管理、幼儿园课程建设、教师专业发展三个角度阐述了它的意义，也是为了更好地保证幼儿园有序地开展各项活动。在一日活动规范化的落实中我们老师不是死板地去执行，而是要以幼儿为本，具有开放性、灵活性。

在以上案例中，我在处理幼儿园一日活动规范化落实的过程中，没有坚持程序化与开放性相结合的原则，孩子的发展没有放在首位。例如；孩子来园时带进来的一条条蚯蚓，我只是告诉他们蚯蚓是益虫，要放回去，如果把孩子们放在首位，抓住孩子的兴趣点，适时介入，带领他们出去观察蚯蚓，并引导他们为什么在雨后的水泥地上会有很多蚯蚓这一奇怪现象，不但满足了幼儿要出去玩的愿望，还让他们懂得了雨后的水泥地上有许多蚯蚓是因为:没有雨时，土地干燥，土壤透气性好，蚯蚓在土壤深处，有水有空气，很舒服。下雨时，水把土壤浸透，水把地里的氧气赶跑到地面上，地下氧气不足，蚯蚓在地下闷得慌，就爬出来透透气儿了。但是蚯蚓爬的太慢了，太阳出来后，把它表皮的一层黏液给晒干了，于是蚯蚓就死了。而花坛里的蚯蚓在太阳晒到它之前会立刻钻到土里，所以我们只会在水泥地上看到死的蚯蚓，花坛里，草丛中却看不到一只死蚯蚓道理。这时的教育价值比普通的集体教学要大很多。